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U DERNILLO DE PREGUNTAS

Pero las hadas de verdad son otra cosa. uno siempre piensa en una bondadosa mujer. GRADO: 5. Las hay morenas y rubias. y nada resulta más peligroso que su mal humor. las matras. y señoras de la espesura y de las fuentes. Entre las bisabuelas de las hadas están las “moiras”. divinidades griegas que decidían la suerte de los mortales. NOTA: NOMBRE APELLIDO: RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A 6 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO HADAS ¿QUIÉNES SON? Cuando se habla de hadas. las moiras escandinavas. vestida con una tú- nica azul larga hasta los pies. cuando aún era fácil encontrar alguna en el bosque o en el fondo de una cueva. Cloto.BLOQUE H Cuadernillo L2 5º 5º Cuadernillo L2 BLOQUE H EVALUACION BIMESTRAL ASIGNATURA: ESPAÑOL. Otros antepasados ilustres son las fatuas (compañeras de los faunos. y en cuanto al carácter… más vale no fiarse demasiado. feas y hermosas. y las nornas. lo medía. TIEMPO: 50 MINUTOS. porque sabían que esta- ban tratando con criaturas casi omnipotentes. Por último. que los romanos llamaban también “parcas”. porque no hay nadie más imprevisible que un hada. Láquesis. A las tres diosas. diosas-gallinas que ayudaban a nacer a los niños y predecían su futuro. y precisamente de ellas provienen las famosísimas hadas madrinas. y con una varita mágica en la mano. lo cortaba. así es como esos famosísimos personajes se ven representados en los cuentos y en las historias infantiles. a punto para satisfacer cualquier deseo. los hombres procuraban no ofenderlas e incluso las evitaban. tocada con un sombrero en forma de cono que cubre su rubia cabellera. se las representaba como mujeres ancianas y harapientas. RECURSOS: LAPIZ. hilaba el hilo del destino. que se reúnen en torno a la cuna de los recién nacidos. figuras mitológicas encantadoras ligadas a los bosques y las aguas. la segunda. hay que mencionar a las ninfas y a las dríades. En tiempos remotos. emparentadas con las diosas y las ninfas de la antigüedad. jóvenes y ancianas. La primera. BORRADOR. elegantes y pordioseras. Átropo. hijas de Zeus. capaces de predecir el futuro). y la tercera. Lenguaje Lenguaje .

afirma lo anotado en el primer párrafo. explica lo anotado en el primer párrafo. Francesca (1995). El “Pero”. Lenguaje Lenguaje . que van y vienen entre su mundo y el nuestro. Tomado de: Lazzarato. Barcelona: Montena. con el que se inicia el segundo párrafo del texto. B.BLOQUE H Cuadernillo L2 5º 5º Cuadernillo L2 BLOQUE H Todas estas criaturas sobrenaturales han legado algo de sí a las hadas. ejemplifica lo anotado en el primer párrafo. hasta convertirlas en lo que son para nosotros: mujeres inmortales. permite introducir una informa- ción que A. D. dotadas con increíbles poderes. 1. Hadas. contradice lo anotado en el primer párrafo. C.

de dónde vienen las hadas. 6. C. explicar los antepasados de las hadas. Nornas y Moiras. las divinidades griegas que decidían la suerte de los mortales son A. Lenguaje Lenguaje . indicar que esta palabra se tomó de otro texto que habla sobre las hadas. mostrar la tradición de las hadas. resaltar el nombre con el que se conocían ciertas divinidades griegas. hasta quiénes son los antepasados de las hadas. los antepasados ilustres de las moiras. C. con la historia de las “moiras” se quiere A. C. Medusa y Fade. D. D. D. B. quiénes eran las hadas en tiempos remotos. hasta quiénes son sus antepasados. los antepasados ilustres de las hadas. el origen y las características de las hadas. . mostrar la grandeza y superioridad de las bisabuelas de las hadas. Dríada y Tetis. Cloto. C. B. Eco. Nereida. En el texto anterior. las funciones de las divinidades griegas. resaltar el origen gitano de las hadas. D. la palabra “moiras” se escribe entre comillas con el fin de A. hasta cómo son para nosotros realmente las hadas.BLOQUE H Cuadernillo L2 5º 5º Cuadernillo L2 BLOQUE H . En el texto anterior. Según el texto. C. 5. En el texto. El texto trata sobre A. Láquesis y Átropo. describir las divinidades griegas. B. B. cómo pensamos las hadas. B. 4. indicar un tipo de hadas que son más importantes que las hadas madrinas. la información se organiza desde A. Fatuas.

Lenguaje Lenguaje . quiénes son las bisabuelas de las hadas. hasta cómo son las hadas realmente.BLOQUE H Cuadernillo L2 5º 5º Cuadernillo L2 BLOQUE H D.

Las “tres funciones básicas” de las señales se explican en los párrafos A. Sin embargo. las características de las señales. 7. no estacionarse. Las de seguridad industrial. Tomado de: Arango. Julio de 2004. dentro de la casa o en los paseos. C. internacionales. “Habitante de la urbe”. 3 y 4. 2 y 3. guiándonos y dándonos información relevante. 8. En el tercer párrafo del texto. Hay muchas más señales a nuestro alrededor. Y la más importante: cuidar nuestras vidas. la autora habla de A. en el Transmilenio. 1 y 2. aunque pretendan ser un lenguaje universal que vence las barreras de los idiomas en este mundo globalizado de hoy. Algunas señales nos ponen condiciones: no pitar. B. que nos pueden dar una pista inicial. B. para así disminuir los accidentes. Las que traen los equipos eléctricos. transitar en una dirección. Los más importantes: la forma y el color. 4 Lenguaje Lenguaje 4 . Una forma de hacerlo es inventar con ellas muchos juegos para estas vacaciones. 1 y 4. D. los jugue- tes. ¿sabemos leerlas? ¿Entendemos sus mensajes? Porque no siempre son fáciles de descifrar a simple vista. Bogotá: Alcaldía Mayor de Bogotá. debemos alfabetizarnos y alfabetizar a los niños en la lectura de señales (y enseñarles su importancia). Por fortuna siguen unos cuantos códigos comunes. Las que nos guían en los centros comerciales. las prendas de vestir. etc. como nadie nace aprendido. Pero.BLOQUE H Cuadernillo L2 5º 5º Cuadernillo L2 BLOQUE H RESPONDE LAS PREGUNTAS 7 A 1 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO SEÑALES QUE HABLAN En los espacios públicos las señales cumplen tres funciones básicas: facilitar la convivencia diciéndonos cómo comportarnos dentro de un espacio que es colectivo. los tipos de señales. Magdalena. de todos y para todos en igualdad de condiciones. Otra función de las señales es ayudarnos a vivir la ciudad. los insecticidas.Revista Urbícola. previniéndonos sobre las situaciones de riesgo.

cómo leer las señales. D. los usos de las señales. 5 Lenguaje Lenguaje 5 .BLOQUE H Cuadernillo L2 5º 5º Cuadernillo L2 BLOQUE H C.

C. presentar una conclusión de todo lo anotado en el texto. ampliar lo anotado acerca de las clases de señales. C. 6 Lenguaje Lenguaje 6 . C. la palabra señal significa A. D. industrialización. D. C. B. De acuerdo con el texto. presentar un ejemplo para enseñar a leer las señales. B. B. el tercer párrafo.BLOQUE H Cuadernillo L2 5º 5º Cuadernillo L2 BLOQUE H 9. el segundo párrafo. para el día de su cumpleaños. recordarle la edad que tiene. D. alfabetización. B. el primer párrafo. decirle que no te gusta que te regañe. tecnificación. contarle que tu cumpleaños será el próximo mes. B. Del texto se puede afirmar que el último párrafo cumple la función de A. De acuerdo con la información del texto. Quieres escribirle a tu mamá un poema. el cuarto párrafo. D. aviso de advertencia en la carretera que disminuye riesgos. expresarle tus sentimientos de amor. Vas a escribir el poema con el fin de A. D. instrumento para guiarse en los centros comerciales. 11. imagen que se utiliza para dar información sobre algo. explicar cuáles son las funciones básicas de las señales. La idea de la necesidad de aprender la lectura de señales se desarrolla en A. puede afirmarse que las señales forman parte del proceso de A. C. herramienta para poder trabajar con los equipos eléctricos. RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS 1 . 10. comunicación. 1 .

Al leer el texto. para que tu hermana mayor sepa cómo debe cuidar y alimentar diariamente a tu gato le escribes una nota que contenga A. moreno.BLOQUE H Cuadernillo L2 5º 5º Cuadernillo L2 BLOQUE H 14. el tipo de afiliación que tiene. C. 16. D. El escrito dice: Cita con el doctor Carlos Ramírez Fecha: 18 de diciembre Dirección: Carrera 20 No. de ojos claros”. B. Manuel quiere que lo elijan representante estudiantil de su curso. descripciones. 17. La mejor frase para cumplir el propósito que tiene Manuel es: A. indicaciones. Te pidieron escribir un texto sobre la historia del fútbol y necesitas investigar antes de ha- cer la tarea. “Soy elegante pues me visto bien”. Reglamento del balompié profesional. C.40 Por favor llegar con 15 minutos de anticipación. Entre los libros que tiene la biblioteca de tu colegio sobre el tema. “A veces discuto con mis compañeros”. enseñanzas. Arquitectura de los grandes estadios. Estrellas del fútbol de ayer y hoy. Tu mamá anotó en un papel una cita médica que tiene hoy en la tarde. 76 . la especialidad del médico. No estarás en casa durante una semana porque vas a viajar con tus padres. B. C. B. “Siempre he ayudado a mis compañeros”. D. “Soy alto. Manuel decide hacer un volante para que voten por él. consideras que para que tu mamá pueda cumplir la cita hace falta infor- mación sobre A. B. te parece que el más adecuado es uno que se titula A. Entonces. 15. La violencia de las barras bravas. justificaciones. 7 Lenguaje Lenguaje 7 . D.

la hora asignada para la cita.BLOQUE H Cuadernillo L2 5º 5º Cuadernillo L2 BLOQUE H C. 8 Lenguaje Lenguaje 8 . D. el teléfono del centro médico.

9 Lenguaje Lenguaje 9 . (3) Aprenden a saltar por entre aros de fuego y a lanzar pelotas con la boca.BLOQUE H Cuadernillo L2 5º 5º Cuadernillo L2 BLOQUE H 18. Después de la idea (2). Después de la idea (3). ¿En qué lugar la pon- drías? A. (2) Como los perros y los chimpancés. pueden aprender diferentes trucos. (5) También pueden saltar del agua para coger un pez de la mano de su entrenador. B. C. (4) Estos juguetones animales inventan a veces sus propios juegos imitándose uno a otro. D. Estás redactando un texto sobre las habilidades de los delfines y hasta el momento has logrado escribir las siguientes ideas: (1) Se dice que los delfines están en el grupo de los animales más inteligentes. Antes de la idea (1). Después de la idea (1). Al revisar el texto. consideras que la idea (5) está mal ubicada.

que era un gran tipo. y con rapidez creció. que le gustaban más que la mermelada. aparte de las cometas y los globos. Otras veces se creía jirafa y lucía bufandas de papel. Cuando le daba por volverse guacamaya. aburrido de contemplar chorros de humo. como una confusión de lenguas rojas. lo extrañaban y se preguntaban unos a otros dónde estaría. recorría los tejados y se bebía la leche en las cocinas del vecindario. Pero casi siempre lo toleraban porque. El loco. El loco estaba cantando. la gente se burló de la última locura del loco. Sólo a un loco se le podía ocurrir sembrar un fósforo.BLOQUE C Cuadernillo L2 5º 5º Cuadernillo L2 BLOQUE C RESPONDE LAS PREGUNTAS 19 A 4 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO EL ÁRBOL DE LA CANDELA (Fragmento) En Taganga. que se tragó la cometa en el aire. A piedra o con agua caliente lo espantaban. Se hizo tomar un retrato sobre un caballito de madera para acordarse de su día feliz. La gente se reía. Triunfo Arciniegas 10 Lenguaje Lenguaje 10 . un árbol de candela. Sacudió los hombros. inventaba otras bellezas: de pronto tapizaba de flores todas las calles del pueblo o escribía frases curiosas que repartía en hojas rosadas. se comió otra y se alejó sobre el mar. El loco hizo un globo en forma de conejo. en el baúl de una tía difunta. y estaba loco. delgado y gracioso. El loco. El loco más feliz del mundo y la sonrisa de oreja a oreja. Soñaron con estrellas de colores y madrugaron a ver el jardín. El árbol era como un sol de colores inquietos. con orejas y todo. o soplaba pompas de jabón toda la tarde en el parque. salió a caminar por el pueblo con los bolsillos llenos de margaritas. Si el loco desapare- cía por mucho tiempo. Inventaba globos y cometas famosos en Taganga y sus alrededores. decidió dejar de fumar. A veces amanecía como perro. era peor. un pequeño y lejano pueblo que ya no existe. un loco sembró un fósforo encen- dido en el jardín de su casa. Pero al poco tiempo nació. Debajo de la cama. Otras veces se sentía gato. usaba camisas de colores y pantalones de estrellas. La gente lloraba de risa. El globo se comió una nube y engordó. cabello de alfileres y nariz fina. el loco conservaba un grueso álbum de días felices. Era su último fósforo porque. La gente se toteaba de risa. El más vanidoso. Las flores se fueron corriendo a otro jardín porque el calor se les hizo insoportable y así el árbol fue el amo y señor indiscutible. se puso la camisa más bonita y se peinó. Como era de esperarse. Lo vieron sembrar el fós- foro encendido en el jardín de su casa y se fueron a dormir. Como loco que se respete. hizo una cometa de zanahoria y la echó a volar. era poeta y soñador. De noche quería morder la luna. naranjas y azules que se perseguían sin descanso desde la tierra del jardín hasta el cielo. loco de la dicha. ladraba hasta que le cogía la noche y perseguía a los niños hasta rasgarles los calzones. qué estaría haciendo y con quién.

el jardín ahora era bastante pequeño. B. En el séptimo párrafo. un narrador que conoce todos los hechos. D. C. contradicción. B. las llamas se veían de varios colores. B. D.Como era de esperarse. el protagonista central de la historia. D. la casa del vecino del loco. negar una afirmación del loco. comparación. C. el árbol de candela se apoderó de todo. el parque del pueblo. recordar la gran creatividad del loco. quien cuenta los hechos es A. D. 0.. 1. una gran ciudad junto al mar. anunciar la repetición de un hecho. enlace. la frase “..” sirve para A. C. C. un pueblo llamado Taganga.. un personaje de la historia.BLOQUE C Cuadernillo L2 5º 5º Cuadernillo L2 BLOQUE C 19. y con rapidez creció. la “y” establece entre las frases una relación de A. B. En el cuarto párrafo. parte todo. B. no aguantaban las altas temperaturas. C. el loco siembra el árbol de candela en A.. 11 Lenguaje Lenguaje 11 . En la expresión “Pero al poco tiempo nació. rechazar una idea de la gente. . un árbol de candela”. .. En el texto anterior. En el texto. las flores se mudaron a otro jardín porque A.

el personaje que determina el desenlace de los hechos.BLOQUE C Cuadernillo L2 5º 5º Cuadernillo L2 BLOQUE C D. 12 Lenguaje Lenguaje 12 .

13 Lenguaje Lenguaje 13 .13% es oxígeno. el más adecuado sería: A. lo cual da a las sondas ex- ploradoras más tiempo para registrar detalles. Para cambiar el título de la historia. A pesar de que este planeta no está poblado de vida como la Tierra. explicar los componentes de la atmósfera. EL JARDíN DE LLAmAS.co. D. Marte tiene las montañas más grandes del sistema solar y tiene cañones que si estuviesen en la Tierra correrían de Nueva York a Los Ángeles. RESPONDE LAS PREGUNTAS 5 A 0 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO ¿CómO ES mARTE? El clima es severo: temperaturas bajo el nivel de congelación. por otro que signifique lo mismo. Tomado y adaptado de http://news. El volcán más alto del sistema solar se en- cuentra en el planeta rojo. C. pero a pesar de las diferencias es el planeta del sistema solar que más se parece a la Tierra. El diámetro de Marte de 6. El día en Marte tiene 37 minutos adicionales respecto de la Tierra.794 kilómetros es aproximadamente la mitad del tamaño de la Tie- rra. EL ÁRBOL DE fUEGO. inmensas tormentas de polvo y tornados más grandes que los que se registran en la Tierra. LA CANDELA DEL LOCO. B. En el texto anterior. La atmósfera marciana es menos densa que la terrestre y en su mayoría está compuesta por dióxido de carbono del cual sólo un 0. D. Se llama Monte Olimpo.BLOQUE C Cuadernillo L2 5º 5º Cuadernillo L2 BLOQUE C 4. La gravedad en Marte es sólo una fracción de la Tierra. Estas condiciones incentivan a los científicos a pensar que en los próximos 20 años será posible enviar una misión humana a Marte. exponer una idea sobre el origen de Marte. EL DíA DEL fóSfORO. tiene 24 kilómetros de altura y se encuentra apagado. el primer párrafo sirve para A. dar un ejemplo de la geografía de Marte. describir la temperatura y el clima de Marte. B. la magnitud de la geología de Marte es impresionante.uk/hi/spanish/science/newsid_3444000/3444765. En 1960 se realizó el primer vuelo espacial hacia el planeta rojo y para fines de 1990 ya se había logrado fotografiar toda su superficie. C.stm 5.bbc.

narrar. 9. el volcán más alto. una atmósfera densa. D. Una frase que puede significar lo mismo que el título del texto es: A. D. B. D. B. un volcán apagado de la Tierra. Marte es el planeta del sistema solar que más se parece a la Tierra porque tiene A. la misma magnitud. B. El segundo párrafo del texto cumple. explicar por qué el clima en Marte es severo. una alta montaña en el sistema solar. un gigantesco volcán de Marte. C.BLOQUE C Cuadernillo L2 5º 5º Cuadernillo L2 BLOQUE C 6. “Un mundo desconocido”. B. Según el texto. C. 7. el Monte Olimpo es A. El texto tiene el propósito de A. D. en relación con el primero. persuadir. “Una vida extraterrestre”. comparar el tiempo de Marte y el tiempo de la Tierra. demostrar la magnitud geológica de Marte. Según el texto. 8. 14 Lenguaje Lenguaje 14 . 0. argumentar. C. B. informar acerca del tamaño y diámetro de Marte. explicar. C. una pequeña montaña en el sistema solar. la función de A. un ambiente parecido.

BLOQUE C Cuadernillo L2 5º 5º Cuadernillo L2 BLOQUE C C. “Conozca el planeta rojo”. D. “La gravedad marciana”. 15 Lenguaje Lenguaje 15 .

D. D. la información indispensable es A. un afiche. los títulos de los libros publicados.BLOQUE C Cuadernillo L2 5º 5º Cuadernillo L2 BLOQUE C RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS 1. D. Un grafiti. . porque plantea en pocas palabras las inconformidades y los malos tratos a los que es sometido. Don Andrés debe elaborar un escrito que le permita manifestar sus quejas sobre los malos tratos a los que es sometido en el ancianato donde vive. una carta. 1 Lenguaje Lenguaje 1 . Una receta. Ellos han decidido organizar un bazar para recoger fondos. Estudió en el Liceo Juan Ramón Jiménez y participó en el grupo de títeres Teatros de Muñecos Cocoliche. Tú le planteas que debe utilizar A. C. porque en un trozo de tela puede colocar frases que representen el derecho al buen trato. Para terminar con esta nota biográfica. En 1985 empe- zó a escribir libros para niños como. Los estudiantes de quinto grado del colegio Manuelita Sáenz quieren ir de excursión al finalizar el año. un telegrama.. Una caricatura. porque en ella puede manifestar explícitamente los diferentes puntos con los cuales está inconforme. C. en Bogo- tá. B. . Redactas el siguiente texto sobre la vida y obra del escritor Ivar Da Coll: Este autor colombiano nació el 13 de marzo de 1962. la ciudad donde creció el escritor B. B. la universidad donde realizó sus estudios. los nombres de la madre y del padre. ¿Qué tipo de texto es el más adecuado para invitar a toda la comunidad educativa al bazar? A. Un afiche. C. una pancarta.. porque a través de un cartel puede exponer al público sus intenciones de pro- testa de manera artística.

de pronto. 1 Lenguaje Lenguaje 1 . Entonces. luego. B. C. Tienes las siguientes ideas: 1. las bondades que ofrece la ensalada. las frutas son de exportación exclusiva. la procedencia de las frutas utilizadas. B. Estás escribiendo acerca de cómo los animales se protegen contra sus enemigos. Para defenderse algunos animales deben protegerse de sus enemigos o de otros depredadores. 2. En la publicidad presentada. hay información que no es pertinente. se siente atacado se esconde debajo de las espinas hasta que pase el peligro. puedes obtenerla al precio más cómodo para tú bolsillo. Esta ensalada es elaborada por la señorita Juanita. Tal vez. por ello tú eliminarías A. A su vez. 3. C. cuando. La frutería FRUC-TÍFERA está realizando una campaña publicitaria para lanzar una nueva ensalada de frutas FRUC-TÍFERA La más barata del mercado. Para unir estas ideas de manera coherente. sin embargo. los aportes nutricionales. Contiene: 20% de calorías. Por ejemplo. 10% de carbohidratos y un 35% de agua y 35% de amor. D. vive muy cerca de nuestras instalaciones. el puerco espín tiene su cuerpo cubierto de espinas. 5. ha trabajado en los mejores restaurantes y fruterías del país.BLOQUE C Cuadernillo L2 5º 5º Cuadernillo L2 BLOQUE C 4. utilizas como conectores: A. con 20 años de experiencia en el ramo de la frutería.

los datos de quien elabora la ensalada.BLOQUE C Cuadernillo L2 5º 5º Cuadernillo L2 BLOQUE C D. 1 Lenguaje Lenguaje 1 .

C. tranquilizar. 14 Lenguaje . Respecto al título del folleto. suplicar.BLOQUE C Cuadernillo L2 5º 5º Cuadernillo L2 BLOQUE C 6. ya que permite A. consideras que se ha hecho un buen trabajo. D. excusar. B. con el fin de atraer a los turistas en la época de vacaciones. invitar. Todos tus vecinos han redactado un folleto titulado “Encuentra los lugares más hermosos de nuestro municipio”.

tópicos y 17 SEMÁNTICO ESCRITORA mecanismos de progresión C Da cuenta de los mecanismos de uso y control de la lengua y de la gramática textual que permiten regular la coherencia y cohesión del texto. tejido y componentes de los textos D Reconoce información implícita sobre la 2 SINTÁCTICO LECTORA organización. TABLA DE ITEMS LENGUAJE 2 POSICIÓN COMPONENTE COMPETENCIA AFIRMACIÓN CLAVE Evalúa estrategias explícitas o implícitas de 1 SINTÁCTICO LECTORA organización. en una situación de 15 PRAGMÁTICO ESCRITORA comunicación particular A Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para conseguir su coherencia y cohesión. (secuencia temática. atendiendo a las necesidades de la producción textual en un contexto comunicativo 13 PRAGMÁTICO ESCRITORA particular B Prevé temas y contenidos para elaborar textos que respondan a contextos comunicativos 14 SEMÁNTICO ESCRITORA específicos A Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto. tejido y componentes de los textos A . dentro de 16 SINTÁCTICO ESCRITORA una situación comunicativa particular D Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto. tejido y componentes de los textos C Recupera información implícita sobre el contenido 11 SEMÁNTICO LECTORA del texto C Evalúa elementos explícitos o implícitos de la 12 PRAGMÁTICO LECTORA situación comunicativa B Prevé el propósito o las intenciones que debe cumplir un texto. 9 SINTÁCTICO LECTORA tejido y componentes de los textos D Reconoce información implícita sobre la 10 SINTÁCTICO LECTORA organización. tejido y componentes de los textos A Reconoce elementos implícitos de la situación 3 PRAGMÁTICO LECTORA comunicativa C Recupera información explicita de partes del 4 SEMÁNTICO LECTORA contenido del texto C Recupera información explicita de partes del 5 SEMÁNTICO LECTORA contenido del texto B Recupera información explicita de partes del 6 SEMÁNTICO LECTORA contenido del texto A Recupera información explicita de partes del 7 SEMÁNTICO LECTORA contenido del texto A Recupera información explicita de partes del 8 SEMÁNTICO LECTORA contenido del texto B Reconoce estrategias explícitas de organización. en una 18 SINTÁCTICO ESCRITORA situación de comunicación particular D Recupera información explicita de partes del 19 SEMÁNTICO LECTORA contenido del texto C Reconoce información implícita sobre la 20 SINTÁCTICO LECTORA organización. dada la situación de comunicación particular.

tejido y componentes de los textos A Recupera información explicita de partes del 28 SEMÁNTICO LECTORA contenido del texto B Evalúa elementos explícitos o implícitos de la 29 PRAGMÁTICO LECTORA situación comunicativa D Recupera información explicita de partes del 30 SEMÁNTICO LECTORA contenido del texto C Prevé el plan textual. dada la situación de comunicación particular. en un contexto 31 SINTÁCTICO ESCRITORA comunicativo particular A Prevé el propósito o las intenciones que debe cumplir un texto. tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto de acuerdo al 33 SEMÁNTICO ESCRITORA tema propuesto en la situación de comunicación D Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para conseguir su coherencia y cohesión. tejido y componentes de los textos D Recupera información explicita de partes del 22 SEMÁNTICO LECTORA contenido del texto D Reconoce elementos implícitos de la situación 23 PRAGMÁTICO LECTORA comunicativa C Recupera información explicita de partes del 24 SEMÁNTICO LECTORA contenido del texto B Reconoce información implícita sobre la 25 SINTÁCTICO LECTORA organización. organización de ideas y o selección de tipo textual atendiendo a las necesidades de la producción. atendiendo a las necesidades de la producción textual en un contexto comunicativo 32 PRAGMÁTICO ESCRITORA particular B Da cuenta de las ideas. tejido y componentes de los textos A Recupera información explicita de partes del 26 SEMÁNTICO LECTORA contenido del texto C Reconoce información implícita sobre la 27 SINTÁCTICO LECTORA organización. (secuencia temática. tópicos y 35 SEMÁNTICO ESCRITORA mecanismos de progresión D Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias discursivas para adecuar el texto a 36 PRAGMÁTICO ESCRITORA la situación comunicativa A .POSICIÓN COMPONENTE COMPETENCIA AFIRMACIÓN CLAVE Evalúa estrategias explícitas o implícitas de 21 SINTÁCTICO LECTORA organización. dentro de 34 SINTÁCTICO ESCRITORA una situación comunicativa particular D Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto.