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UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

ESCUELA DE INGENIERÍA DE SISTEMAS E INFORMÁTICA
PRIMER SEMESTRE DE 2017.

ASIGNATURA: PENSAMIENTO SISTÉMICO Y ORGANIZACIONES CÓDIGO: 22963

PROFESOR: HUGO HERNANDO ANDRADE SOSA
CRÉDITOS:

REQUISITOS: TP: TD: TI:

OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:

Promover un proceso en el cual el estudiante se apropie de las ideas base del paradigma
sistémico como guía para asumir de manera holística su formación como Ingeniero de
Sistemas, integrando, en un todo con sentido filosófico, científico, social y político, los
diferentes aportes de los demás cursos del programa académico, en un ejercicio de
reconocimiento y de búsqueda de unidad en la diversidad del pensamiento y de las
organizaciones humanas.

OBJETIVOS ESPEIFICOS:

- Identificar el paradigma sistémico como pertinente a la ingeniería de sistemas.
- Reconocer el pensamiento sistémico como un pensar con un afán holísta de
reconocimiento de unidad en la diversidad de lo filosófico, lo científico, lo tecnológico y
lo social.
- Conocer los paradigmas del pensamiento Sistémico en sus visiones organizacionales y
su relación con la ingeniería de sistemas.
- Reconocer un pensar sistémico como pertinente en la formación y práctica del
ingeniero de sistémico

CONTENIDO:

0. Un sentido para el Pensamiento Sistémico: la Democracia y algo más

1. Geomorfología del Pensamiento Sistémico.
Situándonos en un nuevo mundo conceptual
Antecedentes al surgimiento del Paradigma Cibernético
La primera ola: El Paradigma Cibernético.
La segunda ola: El Paradigma Perspectivista.
Transición hacia la tercera ola: Paradigma Constructivista.
Impacto de la primera y segunda ola en el paisaje del Pensamiento Sistémico.
La tercera ola: el Paradigma Holísta fenomenológico.
Autorreferencialidad del Pensamiento Sistémico.

Génesis del Pensamiento Sistémico. entendida como el proceso conducente a la motivación y el desarrollo de formas de pensamiento y actitudes que propendan porque el estudiante asuma una práctica social reflexiva de permanente construcción y reconstrucción de sus posiciones políticas y filosóficas. partícipe y de alta calidad en su labor profesional. la objetividad y las explicaciones científicas Ontología trascendental y ontología constitutiva La objetividad Sin y con paréntesis La objetividad en la ciencias de la naturaleza y en las ciencias humanas 5. Tecnología y Técnica. Síntesis de la historia de las máquinas y del concepto de sistema De la Cibernética a la Sistémica La teoría de Sistemas y los sistemas jerarquizados La sistémica: Ciencia. siempre motivando un proceso de construcción de conocimiento de la mayor calidad. Una visión cibernética de las organizaciones sociales La propuesta de la metodología de los sistemas blandos de Checkland. actualidad y rigurosidad científica. la evaluación y su papel en el proceso de aprendizaje. respetuoso de sí mismo y de los demás. Aprendizaje organizacional . MODELO Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS: La intención fundamental de este curso es el aportar a la formación integral del Ingeniero de Sistemas y al presente del estudiante. junto a un continuo aprendizaje alrededor de todo el saber que le permita vivir como un ser social consciente. Consideraciones matemáticas elementales Progresos en la teoría general de los sistemas El organismos considerado como sistema físico El modelo del sistema abierto Algunos aspectos de la teoría de los sistemas en Biología El concepto de los sistemas en las ciencias del hombre 3.2. Este curso promueve la formación integral. a continuación se hace una breve reflexión sobre la idea de formación integral. la investigación y el debate del impacto social del saber objeto de estudio. Teniendo en cuenta la anterior idea de formación integral. El principio de la formación integral. Sistemología Interpretativa . 4. los cuales se discutirán con los documentos respectivos.Las organizaciones que aprenden. Guiando este proceso por un ejercicio creador y de búsqueda de sentido en la medida que . Máquinas. la comunicación en el aula. Pensamiento Sistémico y las organizaciones humanas. éste curso se orienta en procura del desarrollo de las formas de pensamiento Dinámico-Sistémico.Interpretando organizaciones. El significado de la teoría general de sistemas. Para relacionar este curso con los planteamientos institucionales. responsable. en el marco definido por la misión de la UIS. Pensamiento sistémico e ingeniería. Sistemas y Modelos. la misión de la Escuela de Ingeniería de Sistemas e informática y el modelo pedagógico que guía los procesos educativos que promueve la UIS y cada una de sus unidades académicas.

Lo anterior. en la búsqueda por responder los interrogantes o planteamientos que reflejen la diversidad interpretativa y explicativa del objeto de conocimiento. Se entiende la investigación como un proceso de búsqueda.identifica el contexto filosófico. procurando mostrar las debilidades de la exposición o del texto. de . el cual no debe estar limitado al del profesor. (se ha eliminado la palabra enseñar por el uso restringido a la idea de transmisión de conocimiento. más aún. la pregunta y la confrontación:  El profesor no enseña. se desarrolla con un ejercicio como: El estudio colectivo de un tema de interés promovido por tres grupos de estudiantes de los cuales uno hace de expositor y defensor de las ideas del texto.)  El profesor posee su discurso y el estudiante debe construir el suyo. La comunicación en el aula. el profesor juega un rol de motivador o de refuerzo a cualquiera de los tres roles mencionados según la debilidad de cada uno de estos. La comunicación en el aula. tan solo orienta o más bien motiva procesos de aprendizaje cooperativo y colaborativo. como mecanismo de discusión sobre las aproximaciones a las alternativas de mejoramiento de las situaciones problema. sus errores y limitaciones (debe apoyarse en otros textos y en el estudio crítico del texto de exposición).  El pensamiento sistémico se comprende asumiendo el proceso de aprendizaje sistémicamente. Esta comunicación propende por el desarrollo de la idea planteada con relación a la formación integral y se basa en el principio de que el profesor no enseña. generalmente. Se asume que el pensador sistémico es aquel que es capaz de ver el mundo con los ojos del otro y esto guía las relaciones y en general las actividades con las cuales se desarrolla este curso. social y político del conocimiento y la práctica. constituye el principal recurso de comunicación (teniendo presente que el profesor hace el rol de estudiante. entendida el aula no sólo como el salón de clase sino como todo el espacio de relación con el estudiante y. dudas y motivaciones investigativas del estudiante. no en la instrucción (se estudiará un artículo al respecto). que comúnmente se le da a la misma. no restringida la comunicación a los intercambios sobre temas exclusivos de los tópicos de estudio formal. Las ideas de cada uno constituyen su saber y se expresan en términos de sus modelos mentales y formales que se construyen y reconstruyen en el aprender permanente. se promueve en el contexto de la estrategia pedagógica la cual corresponde a un modelo educativo de formación integral y centrado en los procesos de aprendizaje.  La pregunta surgida fundamentalmente de las inquietudes. de construcción. el estudiante aprende usando recursos como el discurso. Los demás estudiantes hacen de público y puede participar con cualquier rol. cuando éste último expone sus ideas presentando un trabajo de manera formal o en una intervención espontánea). otro hace las preguntas (preguntón) y el tercero hace de crítico. La cátedra y la investigación.  La confrontación argumentada de ideas. Son los estudiantes mismos en el ambiente del grupo y en un proceso con resultados individuales los que aprenden.

comprometidos con un presente y con sus esperanzas. El debate de los efectos o impactos sociales del saber objeto de estudio.Los exámenes (orales y escritos) orientados al aprendizaje más que a la calificación. Cuando es apropiado hacer explícita nuestra necesaria formación como seres sociales orientados por una formación política y filosófica. Pensamiento Sistémico: Diversidad En búsqueda de Unidad. ISBN: 978-958-8777-68-9. Este proceso puede estar guiado por las preguntas que persiguen estructurar el conocimiento del individuo y pueden trascender (en un proceso de formalización) el individuo mismo enriqueciendo el saber de la comunidad (local. Hugo y Otros. En general. Por lo anterior se desarrolla la actividad de investigación integrada al proceso de aprendizaje del profesor y al de los estudiantes. Bucaramanga. monografías. Editorial Limusa México 1987. etc. con los que se comparte el devenir de los cursos formales. Cuando el debate sobre la vida Universitaria lo apremia. para darle sentido e integridad a la misma.Las exposiciones sobre temas del programa con grupos de participantes que desempeñan los tres roles (expositor. Teniendo en cuenta las anteriores ideas se desarrollan actividades conducentes a llevarlas a la práctica como :  El enfoque presentado para desarrollar la idea de la formación integral. se asume todo proceso de construcción de conocimiento como un proceso investigativo de transformación y desarrollo de los modelos mentales. internacional). 1976 . Cuando la trascendencia es en el espacio de la comunidad internacional. Introducción a la Teoría General de los Sistemas.  Lo presentado con relación a la comunicación en el aula. dicha investigación es la denominada de punta o de generación de nuevos conocimientos.La clase de exposición del profesor (momento del maestro). Primera Edición. nacional. desarrollada a partir de las preguntas. El modelado y la simulación en la escuela -De preescolar a undécimo grado construyendo explicaciones científicas-. centrada en la idea de que cada uno aprende y no se le enseña (ese enseñar entendido como transmisión). tesis.  ARACIL. . constituye motivo de debate en diferentes momentos como: Cuando los acontecimientos (hechos. División de publicaciones de la Universidad Industrial de Santander. Y cuando al saber objeto de estudio le develamos su razón y sentido de existir.) lo motivan y exigen. Cuando la formación como ingeniero y en particular como ingeniero de sistemas lo requiere. Edición UIS 2001.formación y mecanismos para determinar una calificación individual. crítico y preguntón). La discusión del devenir social y de nuestra participación como seres sociales activos.  ANDRADE.  BERTALANFY. Ludwig Von.transformación mental y de creación. BIBLIOGRAFÍA:  ANDRADE. Máquinas Sistemas y Modelos. Comunicación desarrollada alrededor de la pregunta y con el propósito de la construcción y reconstrucción del discurso de cada uno de los participantes (expresión de su saber). de los proyectos de grado. de las inquietudes de los estudiantes o de las debilidades conceptuales observadas. Javier. la participación en eventos académicos y en general toda la labor de formación y de producción intelectual. con diferentes grados de formalización.  Las ideas y actividades señaladas como recursos de evaluación . . fechas. Entre lo que se destaca: . Colombia 2014. Fondo de Cultura Económica. Hugo y Otros.

. P.. Editorial mesa Redonda MAGISTERIO.  O`CONNOR.  LILIENTELD. Teoría de Sistemas. Del conjunto . CHICHESTER : John Wiley & Sons  GAVIRIA.  MORGAN. & POULTER.  CHECKLAND. las organizaciones que aprenden  FUENMAYOR. CHECKLAND.m. Inc. Interpretando Organizaciones– Editorial universidad de los Andes – Mérida Venezuela  HUTCHENS. Humberto. La Democracia Es Una Obra De Arte.. 1996  MATURANA. Peter.…. TEACHERS AND STUDENTS. Juan y otros.  MOSTERIN. (inician el martes 14 de marzo de 2017) ……………. en cada exposición. Lorenzo.a. Incluye todo lo estudiado a la fecha Jueves 27 abril de 2017 – desde las 8. en adelante Incluye todas las temáticas desarrolladas en el semestre. Ediciones Urano. Hence They Should Be Tackled Systemically. #1. (2002) Una reflexión sobre Colombia desde la Educación.100/500  Previo final: Examen oral #2. Robert. Estanislao. West. David. De la Caverna a la Conciencia – Pegasus Communication. La Metodología de los Sistemas Suaves en acción. en adelante ………. Además el artículo debe contemplar al menos dos referencias bibliográficas de cada tema (exposición). Martes 25 de Julio de 2017 ……………. México..………………………….. una referencia de orden nacional y otra de orden internacional. LEARNING FOR ACTION: A SHORT DEFINITIVE ACCOUNT OF SOFT SYSTEMS METHODOLOGY AND ITS USE FOR PRACTITIONERS. Humberto. Lógica y Crítica. España 1998. Introducción al Pensamiento de Sistemas.  MATURANA. El enfoque de sistemas para la toma de decisiones. La objetividad Un argumento para obligar. 100/500 Desde las 8 a. 1995  SENGE. Inician el jueves 23 de marzo de 2017………………………………………………………. La V disciplina. Sistémica Elemental  MARIO BUNGE (2014) Big Questions Come In Bundles. México 1993  FERRER FIGUERAS. Universidad de Valencia. Ramsés.100/500  Artículo (por grupo) debe escribirse como para presentarlo a una revista (seleccionar una para seguir sus orientaciones y normas). debe escribir una síntesis (entregarla en la siguiente clase a terminar la exposición) que le será base para el artículo relacionado con todo lo planteado durante el curso. Joseph y McDEMOTT. Con tal fin cada grupo.  HEINZ VON FOERSTER (1997).  Tareas y Exámenes cortos que se realizarán en las clases.. Jesús. Del Paradigma mecanicista de la Ciencia al Paradigma sistémico. España 1998. 1994  CHURCHMAN.  ZULETA.m. Conceptos y Teorías en Ciencia. Alianza Universidad España. Peter. Gareth Imágenes de las Organizaciones GRUPO NORIEGA Editores. FORMA DE EVALUACIÓN DEL SEMESTRE:  Primer Previo: examen oral.………………………………100/500  EXPOSICIONES: calificación en grupo contemplando todas las 0rientaciones definidas para las exposiciones. C. Editorial Universidad del Valle. 1991. J. (2006). Editorial Trillas.

 Dos preguntas que integren todo el tema expuesto. Finalmente este artículo será presentado a la manera de una ponencia al final del curso.  Tarea para todo el curso: Se orientará una tarea para ser desarrollada preferiblemente en grupo. Si alguno falta los debes deben exponer todo. Esta tarea se debe asignar el día de la exposición. se orienta mínimo:  Estudiar detalladamente la fuente de información base que se le oriente. . Se incluirá una sesión sobre las preguntas del examen oral. (incluya como mínimo las demás fuentes de información consultadas y el material usado en la exposición y demás actividades realizadas)  Una síntesis. un informe que incluye mínimo:  Relatoría de lo que realizó.. en procura que sea apropiado a cada tema de exposición. Deben usar un solo material de exposición y el grupo debe conformar un equipo plenamente coordinado con un fin común: que sus compañeros comprendan las ideas fundamentales del tema de exposición. orientada a la aplicación de la temática expuesta. en una segunda clase. terminaría en máximo hora y media.. este seminario será acordado con el profesor. de las referencias al menos 3 referencias deben ser seleccionadas de las bases de datos de la biblioteca. al iniciar la exposición siguiente. Con este examen corto cada grupo entregará el resumen de la exposición (parte de artículo)  Entregar.S  Consultar otras fuentes de información complementarias. Con tal fin. que pueda ser útil a sus compañeros para guiar su estudio (consultando las fuentes que usted le señale en la síntesis). esta define el tema de exposición y constituye una expresión del P.  Anexos.. . sobre el tema expuesto. a más tardar.  Preparar una exposición para desarrollar en el transcurso de una clase (aproximadamente hora y media).  La respuesta a dos preguntas de las que encuentre el cuestionario del examen oral. Igualmente debe ser acordada con el profesor.……………………………………………………. relacionadas de manera directa con su tema expuesto. señalando los anexos que entrega como evidencia de lo que dice. un seminario taller para consolidar los aprendizajes de cada exposición. El contenido de la exposición y su material guía debe ser discutido con el profesor en la clase anterior  Realizar la exposición: deben participar como expositores todos los integrantes del grupo y todos deben tener la capacidad y disponibilidad de exponer todo el tema. Si el grupo puede exponer sin interrupciones.  Examen Corto: la clase siguiente a terminada la exposición se realizará un examen corto que tendrá un valor de 3 quices. El informe de este trabajo debe presentarse de tal forma que se sustente explícitamente el cumplimiento de las orientaciones.  Seminario taller: orientar.  100/500 Exposiciones: (excepto las lecturas iniciales del curso) Cada grupo desarrollará una exposición sobre una expresión del Pensamiento de sistemas (PS). de máximo dos páginas. (ver último cuestionario). Otras orientaciones para esta tarea se plantearán en clase . en la semana siguiente a la exposición. para que sea entregada.

2001 Información Sotaquirá R. Editorial Tecnos S. unidad . & POULTER. Andrade H.Ediciones UIS. 1 Geomorfología Pensamiento sistémico. por lo tanto deben Mario Bunge .Ediciones UIS. Capítulo Checkland unidad . LEARNING FOR ACTION 5 Objetividad y La objetividad Humberto Todo construcción de Un argumento para obligar Maturana explicaciones (y otros de sus escritos) científicas 6 Sistémica Máquinas . Quinto blando de Diversidad en búsqueda de Dyner I. 2001 Sotaquirá R. Primer Capítulo Diversidad en búsqueda de Dyner I. ACTION (2006). 2001 Sotaquirá R. J. Capítulo 4 de Libros de Checkland MSB y Checkland LEARNING FOR CHECKLAND. Y Sistemas de López H. 2 TGS Teoría General de Sistemas Ludwig Von Todo el libro Bertalanffy 3 Cibernética Pensamiento sistémico. identifique el relacionado con su exposición y la que le precede.Ediciones UIS. así sabrá la fecha en la cual su grupo expone. Andrade H.Exposiciones del semestre: teniendo en cuenta el tema asignado. hay que mínimo consultar otra bibliografía del tema). sistemas y Javier Aracil Todo el libro y el modelos – Un ensayo sobre articulo e Mario sistémica – Javier Aracil – Bunge. 0 La SISTÉMICA (2014) MARIO Todo el artículo. 4 Pensamiento Pensamiento sistémico. López H. Big Questions Come In BUNGE Para TODOS) Bundles. López H. Una exposición inicia cuando termina la que le precede Exp Titulo de la Fuente (mínima y base de Autor Contenido # exposición la exposición. Segundo organizacional Diversidad en búsqueda de Dyner I. Capítulo unidad .A 1986 Las Grandes preguntas vienen en Racimos. – Espinoza A. Andrade H. – Espinoza A. P. – Espinoza A. Hence They Should Be Tackled Systemically.

Y cada una de 2001. (Presentar la exposición en el orden de las olas. Andrade H. Y Diversidad en búsqueda de Dyner I. López H.) . 2001. – Espinoza A. Andrade H. 9 Sistemología Pensamiento sistémico. las exposiciones exposiciones) Todas las exposiciones del curso. común de todas López H. (puesta en unidad . -------------------- Pensamiento sistémico. 2001 Sotaquirá R 10 Geomorfología Pensamiento sistémico. unidad . Primer Capítulo Exp. Organizaciones Organizaciones– universidad Fuenmayor Resaltar el de los Andes – Mérida concepto de objetividad. ----------- las Sotaquirá R. no en el orden cronológico del curso.Ediciones UIS. – Espinoza A. 8 Interpretando Interpretando Ramses Todo el libro. Venezuela. # 10. – Pensamiento sistémico …. abordarse sistémicamente 7 Aprendizaje Primera parte libro de la V Material organizacional disciplina. las organizaciones Peter Senge Señalado que aprenden – (primer parte) Grupo SIMON Juego de la cerveza: Software y Material del grupo SIMON. capítulo 6 Interpretativa Diversidad en búsqueda de Dyner I.Ediciones UIS. --- Consultar el Diversidad en búsqueda de Capítulo 6 de unidad .Ediciones UIS.