ACION

EL ARTE ES VIDA Y LA BUENA EDUCACIN LA FORMA CORRECTA DE INTERPRETARLA

Ir al contenido

Inicio
BIENVENIDOS AL TEATRO
ARTE Y CREATIVIDAD
EDUCACION POR EL ARTE
APUNTES DE DERECHO
FOTOS DE TERICOS Y DIRECTORES DE TEATRO

ACTIVIDADES DEL ARTE DRAMTICO

CAPACIDADES
d. Certeza de los requisitos que deben reunir las actividades artsticas para contribuir en el proceso
formativo de los educados.
e. Identificar actividades del arte dramtico.
CONOCIENDO LAS ACTIVIDADES DEL ARTE DRAMTICO.
1. ARTE DRAMTICO:
El arte dramtico involucra a todas aquellas actividades en las que se observa la representacin e
interpretaciones de conflictos humanos, en los cuales se observan estados de nimo y situaciones
determinadas hasta concepciones de una civilizacin.
El hombre; a lo largo de su prolongada evolucin, con el progresivo desarrollo del cerebro que le
facult para el pensamiento abstracto, le proporciono una gran variedad de conductas adaptativas
diferentes de las del resto de los seres vivos, y desde sus inicios de su evolucin comenz a vivir una
serie de dramas, ya individual o colectivamente.
El drama como conflicto humano cuando es representado ante un pblico tiene lugar el Teatro.
2. ACTIVIDADES DEL ARTE DRAMTICO
A continuacin trataremos de cada una de las actividades del arte dramtico como son: juego
dramtico, ejercicio dramtico, pantomima, danza creativa, improvisaciones, tteres, drama creativo,
drama teraputico y teatro. Si bien es cierto cada uno de estos trminos son usados indistintamente,
cada uno tiene significado diferente.
a) Juego dramtico: La expresin dramtica que surge ms temprano en el hombre es el juego, ya que
es la actividad ms simple. Para comprobar esto basta con echar a rodar nuestra maquinaria de la
memoria y nos ubiquemos entre los tres, cuatro cinco y seis aos de edad, donde explorando nuestro
medio, solamos imitar las acciones y caractersticas de las personas mas cercanas a nosotros (padres,
tos, abuelos, etc.). Pues bien hemos tocado un ejemplo bastante cercano a nosotros mismos, si no fuera
as observemos detenidamente a los nios y as podris darnos la razn. Estas situaciones por su
carcter de corto tiempo complacen a los nios y ellos gozan al hacerlo, estas formas de repetir no
significan necesariamente un ensayo ni mucho menos una actuacin teatral. Las actividades de los
nios debe ser aprovechada para iniciar un proceso educativo a travs del arte dramtico.
Es necesario entender que hay juego dramtico cuando alguien se expresa ante los dems con deleite, a
travs de gestos y la palabra. Por ejemplo:
Escenas en el mercado, los nios cuentan como ayudan a su mam.
Visitas al mdico .
Lo importante es que los alumnos respondan al primer impulso.
b) Ejercicio dramtico: Los ejercicios dramticos son acciones mecanizadas que se realizan
repetidamente para vencer una dificultad especifica o ganar una habilidad dramtica determinada.
A travs de los ejercicios se puede desarrollar los medios de expresin, tenemos ejercicios de atencin,
concentracin, de sensibilidad, etc.
Podremos decir a los estudiantes por ejemplo que perciban todos los rutas que existen en el saln de
clases, en todo el colegio, y despus los de la calle.
Otro ejercicio sera que utilicen la letra A A expresando que se quiere algo, luego que se esta triste,
quejndose, chismeando, etc.
Otro ejemplo es: colocar a los alumnos formando un crculo y que uno diga una palabra cualquiera, el
que le sigue repite la palabra que dijo su compaero y agrega otra, el tercer alumno repetir la palabra
del primero y del segundo y agregar una tercera palabra, el cuarto repetir las tres palabras sin
equivocarse y agregar otra y as sucesivamente. Los alumnos deben trabajar con mucha atencin para
que puedan fijar en su memoria cada una de las palabras.
Es bueno trabajar con tareas que los nios realizarn si se equivocan a estas tareas algunos profesores
les denominan castigos sentencias pero es ms recomendable trabajar con tareas, para que el
alumno no tenga objeciones al hacerlo, las tareas puede darlas el profesor o el compaero, ejemplo :
que cante, que imite a un loco, al director, etc.
c) Improvisaciones: Es la creacin de una escena dramtica donde determinados personajes dialogan
de manera espontnea, como consecuencia de un estimulo determinado, por ejemplo una palabra o
situacin, una msica, personajes, objetos, temas o narraciones.
Las improvisaciones pueden ser hechas con pantomima, tteres, con dilogo hablado o cantado.
Por ejemplo:
Se pide a los alumnos que narren un cuento, mito o leyenda de su comunidad, se escucha a todos y el
cuento que ms les haya gustado es representado en escenas breves.
d) Pantomima: Es el arte de comunicar ideas, a travs de movimientos y actitudes expresivas del
cuerpo. Encontramos en la pantomima un valor formativo enorme, ya que estimula la imaginacin, la
sensibilidad, obliga a la concentracin, y agudiza el sentido de la percepcin. Para hacer pantomima es
necesario recordar emociones: como hacemos cuando tenemos clera, cuando estamos tristes, cuando
estamos asustados, etc. Se necesita observar en detalle las acciones que van a reproducirse
mmicamente; el tamao, peso, y forma real de lo que se imaginara manipular.
La pantomima como tcnica de expresin sincera y espontnea permite al nio expresarse
adecuadamente de todo lo que siente.
e) Tteres. Pueden ser usados dentro de un programa educativo de dos maneras: como espectculo o la
actividad de extensin artstica, a la que el nio asiste como espectador, o como una actividad
formativa que ejecuta el nio o el adulto dentro de un aula de clase.
La actividad con tteres es altamente formativa, pues enriquece la imaginacin, la expresividad, y
ejercida la agilidad mental.
Por otra parte la improvisacin que realizan los nios con tteres confeccionados por ellos mismos,
constituyen una actividad dramtica creativa altamente formativa, por que la confeccin misma del
ttere ofrece la oportunidad de desarrollar la sensibilidad esttica, as como habilidades manuales. La
manipulacin del ttere da la oportunidad de trabajo por control mental, ya que la mente tiene que
controlar los dedos de manera que pueda operar como ella desea, manifiesta Ada Bulln.
f) El drama creativo: Consiste en la improvisacin de una obra dramtica corta (ya no una escena). Es
la dramatizacin espontnea, improvisada inmediatamente a una motivacin determinada; es todo un
proceso creativo.
En el drama creativo no hay memorizacin de texto, los participantes se expresan oral y corporalmente,
manifiestan lo que siente e imaginan con toda libertad. Se puede emplear como motivaciones: la
msica, narraciones, cuentos, mitos, leyendas, etc.
g) Danza creativa: es la creacin improvisada de movimientos y desplazamiento rtmicos, en respuesta
a una motivacin externa como los sonidos, o a una motivacin interna, como ideas y sentimientos. Es
una actividad que se realiza dentro del aula, con fines formativos, exclusivamente sin pblico.
h) Teatro: Es la actividad dramtica ms completa y compleja. Consiste en la presentacin de toda una
obra dramtica y , por lo tanto de la representacin de conflictos humanos, frente al pblico.
i)Drama Teraputico: Las posibilidades del arte dramtico para evidenciar problemas emocionales y
sociales han dado lugar a la creacin de actividades dramticas que se realizan con fines teraputicos.
Nos referimos al psicodrama, sociodrama, y al rol dramtico. Cada una de estas actividades persigue
objetivos diferentes:
* El Psicodrama es un tratamiento psiquitrico. Consiste en una sesin de drama creativo mediante
la cual se propicia que el conflicto de conducta o la dificultad emocional individual de un paciente
aflore en tal forma, que puedan precisarse las races del problema. Con el psicodrama se puede ayudar
a nios con desventajas fsicas, a retardados mentales y a nios con disturbios emocionales, siempre y
cuando esta tcnica sea manejada por un Psiclogo o Psiquiatra competente y con fina sensibilidad.
* El Sociodrama es una tcnica de dinmica grupal. Consiste en propiciar dramatizaciones
espontneas, problematizadoras, con el objetivo de detectar el por qu de una situacin conflictiva de
un determinado grupo y tratar de solucionarla. El sociodrama puede ser conducido por un Socilogo,
un Psiclogo social o un educador que hubiera propiciado estudios en esta dinmica.
* El Rol dramtico. Este trmino tiene dos connotaciones: principalmente rol dramtico es el rol que un
nio asume en una dramatizacin; en segundo lugar, rol dramtico es el trmino que se refiere al
instrumento usado por Psiclogos o educadores terapeutas para hacer evidente una interpelacin
inadecuada y para motivar el deseo de corregirla.
El rol dramtico consiste en propiciar que un nio, o un adulto, o un grupo asuman determinados roles
con la finalidad de vivenciar lo que sienten las personas que en la vida real tienen dichos roles; se
espera que de esta manera se tome conciencia de la necesidad de reorientar positivamente las
interrelaciones, optando por cambios positivos de actitud y trato comprensivo, sensibles a los
sentimientos de otros, aclara la profesora Ada Bulln, en su libro Educacin Artstica, 1,989.
3. INTENCIONALIDAD DE LAS ACTIVIDADES DRAMATICAS.
A partir de la practica de actividades dramticas los educandos podran ir desarrollando aspectos
importantes de su personalidad, individual y social.
Es necesario aclarar que en los centros educativos no se pretende forma actores ni actrices.
La practica de las actividades dramticas permiten que los estudiantes desarrollen sus capacidades
artsticas, puedan tener mas confianza para expresarnos sus sentimientos y emociones porque har mas
giles y seguros, imaginacin , voz y movimientos, permitiendo as superar nuestras posibilidades de
expresin, comunicacin y participacin.
Las actividades debern ser orientadas a que los educando tengan la oportunidad de:
desarrollar imaginacin, originalidad, sensibilidad, flexibilidad, expresividad; en suma desarrollar su
potencial creativo.
pensar con independencia.
expresar y descubrir sus sentimientos.
tener libertad para proporcionar ideas de grupo.
integrarse a la sociedad, basndose en el respeto, ayuda y reconocimiento mutuo, en la empata; sin
evidencias de envidia ni afn de competencia.
contar con medios saludables de escape emocional.
desarrollar la capacidad de percepcin, observacin y anlisis crtico del mundo que los rodea.
explorar, descubrir y crear para hallar alternativas de solucin a los problemas de la vida diario;
habituarse a tener iniciativa, persistencia, y organizacin para la ejecucin de una tarea y ser capaz de
hacer un seguimiento a partir de los resultados.
adquirir hbitos de auto-evaluacin, autodisciplina y crtica constructiva;
expresarse con sus propios medios idiomticos, con buena diccin y con el volumen y altura y
velocidad adecuados a cada momento;
enriquecer su vocabulario, de tal forma que aumente su capacidad de expresin y comunicacin;
revalorar nuestra propia literatura y conocer otros valores literarios universales;
iniciarse en la actuacin teatral. Quin conoce el teatro, actuando, va a reconocer en l valores que
van ms all del simple entretenimiento.
motivarse a cumplir actitudes de compromiso reconocindose como creadores de cultura.
Las actividades dramticas deben tener en primer lugar un orden es decir una secuencialidad, que
tengan un ordenamiento lgico y gradual, teniendo en cuenta las caractersticas bio-psico-sociales del
educando. En conclusin las actividades dramticas deben ir de lo ms simple a lo ms complejo, de lo
ms fcil de realizar a lo ms elaborado. por ejemplo:
juegos dramticos, se seguir con ejercicios dramticos (planificados), para continuar con la
pantomima y danza creativa. Luego se realizan las sesiones de drama creativo y finalmente se llevan a
cabo las experiencias teatrales.
Por otro lado debemos realizar las actividades en un ambiente de sala abierta , que se caracterice por
la alegra, el trato horizontal y amigable.
comunicacin dialgica con comprensin y cario.
El mtodo se traduce en experiencias creativas vividas en forma gil, variada, en el ambiente de sala
abierta, en respuesta a motivaciones diversas, ligadas a los intereses especficos de cada grupo y a la
realidad vital del mismo. Dichas vivencias deben tener carcter formativo, integral e inductivo, pues
tienden al descubrimiento de valores individuales y sociales.