La responsabilidad Social universitaria, se construye o se vive?

En la actualidad la tendencia hacia el individualismo es imperante, predomina la necesidad

de realizar quehaceres y conductas que se disponen al beneficio propio y personal, lo que
dentro de los parmetros est bien, pero qu pasa cuando es una sociedad completa es la
que se inclina hacia esa tendencia?, dejamos de sentir la calidez de seres animales que
construyen una realidad colectiva y colaborativa, aun sabindolo? Son solo algunas de las
interrogantes que se despliegan de las convergencias actuales que logro observar en los
actos de la sociedad en que me desenvuelvo, lamentablemente al parecer el todo ya no es
ms que la suma de sus partes, cada una de ellas se ha hecho camino disgregadas,
desalmadas y solitarias.

Ya la inclusin del trabajo colaborativo en auxilio del bien comn se trasforma en una
relacin impuesta por los medios, los tiranos, la imagen, el trabajo o las obligaciones; cada
vez se pueden observar con ms recelos aquellas actividades que antes nos hacan uno
como humanos, como sociedad movilizada por un fin comn, donde cada uno de nosotros
haca de s mismo un aporte importante en la consecucin de los sueos colectivos y cada
vez estn ms decadentes aquellos hombre y mujeres que se gestionan por la motivacin
intrnseca de querer ser un aporte a la vida. Mart, et al (2015).

Sin duda alguna este fenmeno es transversal a la raza humana, pasa en Latinoamrica,
Europa o Asia, y afecta principalmente a los niveles socioeconmicos ms altas, y se
relaciona directamente con el nivel acadmico de las personas, a mayor preparacin, menor
compromiso social y mayor el individualismos, parece ser una ecuacin fcil, pero no lo es
tanto, puesto que en estas lneas estamos evidenciando que las personas que mayores
posibilidades acadmicas han tenido han ido perdiendo las capacidades de
desenvolvimiento social, de asombro, de empata, de querer hacer algo para alguien ms,
han perdido o quizs nunca la han tenido la responsabilidad social universitaria. Mata, et al,
(2014)

Diferentes estudios realizados en la lnea de investigacin Pensamiento e Interaccin

Social de la Universidad de Valencia han mostrado la relacin entre componentes
cognitivos y afectivos del desarrollo moral y la tendencia altruista y el efecto que tienen
variables como la edad y el sexo en la jerarquizacin y preferencia de valores, Larrn, et al.
(2015) es decir algo en este fenmeno es responsabilidad del aprendizaje y otro tanto de
cada cual.

Puede tener esto algo de relacin con las conductas aprendidas desde las instituciones
formativas?, quizs tendr algo que ver con la concepcin de cierto modelo que se ha
puesto en marcha en la actualidad?; claramente que hoy en da la lgica trada desde las
teoras empresariales que han llegado para situarse como motor del altruismo en los
estudiantes La RSU puede entenderse como un concepto joven que se desprende del
anlisis y la reflexin del mundo empresarial en cuanto a los aportes y beneficios que una
organizacin puede ofrecer a una sociedad. Larrn, et al (2015).

Sin embargo, la conformacin y puesta en marcha del concepto en las instituciones de

educacin superior van ms all del altruismo y la generosidad que pueda ofrecer la
universidad a un sector de la sociedad, Larrn, et al (2015); ms bien, como entidades
educativas, buscan orientar el servicio a la formacin de egresados ms empticos,
solidarios y responsables de su quehacer profesional, por tanto la puesta en marcha de esta
construccin terica no se da hasta que las personas hayan egresado, las universidades solo
se encargan de visibilizar las conductas pro medio tericos pero no hacen practica al
respecto, es solo una asignatura, ms en las mayas curriculares que al fin y al cabo ser
cuestin personal a la hora de ser profesionales si se practica o no. Segreda, et al (2014).

Partiendo de esta base, se considera importante que las universidades incorporen en sus
procesos formativos la educacin de los valores sociales, cvicos fundamentales y laborales
mediados por la capacidad emptica. El proceso educativo ha de culminar en la meta que el
alumnado se grade, se desarrolle profesionalmente y desempee un rol en la sociedad
desde el conocimiento de la responsabilidad, con herramientas que le permitan aportar al
desarrollo social de su entorno. Segreda, et al (2014).Para eso la institucin de educacin
superior debiese evaluar la adquisicin de dichos conocimientos de los procesos que
orientan a ser una persona socialmente responsable y activa y con esto poder adoptar un
perfil de egreso con las competencias que se relacionan a las relaciones con la sociedad ms
legtimo y comprometido, no solo velar por la consecucin de horas de trabajo en el rea y
nada ms. Arango, et al (2014)

Sera por todo esto que el concepto de responsabilidad social se ha ido desvaneciendo en la
praxis?, o quizs nunca ha existido?, o a lo mejor la individualidad ha cambiado su
definicin? y se convertido en el mero hecho de hacer el quehacer profesional de manera
lgica y adaptada a la norma, bajo principios ticos impuestos si mediacin moral, solo
establecidos por estamentos lejanos de las personas que las practican, o quizs muchas
cosas ms.

Ser tan solo la falencia en las formaciones acadmicas? O solo ser cuestin de la
prdida del alma de los seres humanos?; una falla de las conexiones internas de cada uno
de nosotros?, un azar o evolucin?

Solo algo es claro y es que sin duda la necesitamos, no por nada la formacin de
profesionales socialmente responsables en la universidad se ha convertido en una misin
reconocida por la UNESCO e indica que una de las funciones de la educacin superior (ES)
es generar habilidades en los sujetos que los provean de caractersticas responsables
socialmente donde sea que se desenvuelvan, dotndoles de criterio, empata y madurez
moral, Noguera et al (2015).

A medida que nos ahondamos en l tema es ms difcil orientarnos hacia una respuesta que
nos libre por completo de la responsabilidad que como seres humanos relacinales tenemos
frente al tema, Arango, et al (2014), como miembros de una realidad conjunta en donde
cada uno de nosotros es inevitablemente dbil en algn momento e inevitablemente fuerte
en otros que debemos ser conscientes de esta verdad y as poder tender la mano cuando la
pequeez se nos haga lejana para poder recibir una de vuelta cuando carezcamos de aquella
gigantia absoluta que creemos eterna pero que la mayora del tiempo nos abandona. Mart,
et al (2015)

Al comprender esto nos daremos cuenta que en los valores confluyen emociones y
cogniciones previas a la accin y un constructo relevante de esto es la empata. La
empata, consiste en el conjunto de procesos que incluyen los actos involuntarios de
ponerse en el lugar de la otra persona, esto es algo que para todos los sujetos sin
psicopatologas que lo afecten ( las mnimas lo afectan) podemos vivenciar y esto tan
cotidiano como ser empticos nos acerca de manera real a la experiencia de ser
socialmente responsables, es por tanto que no es tan utpico creer que en un par de aos
saldremos como sociedades de las cavernas de nuestras mentes y volveremos a ser tribu,
manada, y alegra. Mart, et al (2015)

Por sobre todo debemos ser responsables socialmente por nosotros, por cada uno de
nosotros mismos, puesto de aquello depende que engordemos el alma, que nuestro espritu
encuentre un lugar tibio para cobijar sus anhelos y no entregarnos al vaco de la soledad
sesgada, somos un universo de personas, tomos quizs de una construccin ms grande,
nadie est tan solo como para crecer solo hacia adentro porque aunque no queramos verlo
igual nos salen ramas, de cada uno de nosotros depende de que aquellas florezcan o sean
eternos otoos colgando de nuestros cuerpos abrumados.

Referencias bibliogrficas.
Mart Noguera, Juan & Mart Vilar, Manuel. (2015). La psicologa en el desarrollo de la
Responsabilidad Social en universidades. Aprendizajes desde iberoamrica. 11-32.
10.13140/RG.2.1.2079.0649.

Mart, et al (2015)

Mata Segreda, A., Beltrn Llavador, J., & Iigo Bajos, E. (2014). La responsabilidad social
universitaria, el reto de su construccin permanente. Revista Iberoamericana De Educacin
Superior, 5(14). Recuperado de https://ries.universia.net/article/view/924

Larrn-Jorge, Manuel y Francisco-Javier Andrades-Pea (2015), Anlisis de la

responsabilidad social universitaria desde diferentes enfoques tericos, en Revista
Iberoamericana de Educacin Superior (RIES), Mxico, UNAM-IISUE/Universia, vol. VI,
nm. 15, pp. 91-107, http://ries.universia.net/article/view/1053

Arango Tobn, Olber E., Clavijo Zapata, Sandra J., Puerta Lopera, Isabel C., & Snchez
Duque, Jos W.. (2014). Formacin acadmica, valores, empata y comportamientos
socialmente responsables en estudiantes universitarios. Revista de la educacin superior,
43(169), 89-105. Recuperado en 15 de septiembre de 2017, de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S018527602014000100006&l
ng=es&tlng=es.