You are on page 1of 41

COLEGIO NUEVA CONSTITUCIN

REA HUMANIDADES
ASIGNATURA INGLS
CUADRO APRENDIZAJES POR COMPETENCIAS 2017
DOCENTES: MITIAM BARRANTES, MARA EUGENIA BASTIDAS, PATRICIA GIRALDO Y NANCY TARAZONA

CICLO 2
ORALIDAD Y ESCUCHA

Competencia especfica Unidad de competencia especfica


Expresa oralmente diferentes tipos de texto, opiniones diversas Participa en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras
y emociones, con el fin de interactuar con una segunda lengua predecibles y enunciados relacionados con su cotidianidad: rutinas,
en contexto. condiciones del entorno cultural, del colegio, gustos y preferencias.

Problemas Criterios de desempeo

LISTENING: Los estudiantes presentan dificultades para 1. Ser


distinguir los sonidos en ingls. Identifica los puntos de vista de la gente con la que tiene
READING: Presentan un nivel de lectura silbica. conflictos ponindose en su lugar.
Se les dificulta la pronunciacin de trminos. Expresa, en forma asertiva, sus puntos de vista e intereses en
Carecen de vocabulario suficiente para comprender un texto lo las discusiones grupales.
que les produce inseguridad. Colabora activamente para el logro de metas comunes en la
Los factores socioculturales intervienen para que los
clase y reconoce la importancia que tienen las normas para
estudiantes no tengan hbitos de lectura lo que se refleja en el
escaso inters que ellos muestran en las clases. lograr esas metas.
Igualmente se sienten inseguros porque no conocen un buen Participa con sus profesores, compaeros y compaeras en
nivel de vocabulario, lo cual afecta el proceso de comprensin proyectos colectivos orientados al bien comn y a la
de lectura. solidaridad
SPEAKING: Les produce temor hablar en una lengua 2. Saber:
extranjera.
WRITING: Manejan un vocabulario muy limitado para Lingstica: Pragmtica: Sociolingstica:
expresarse por escrito. De igual forma hace falta afianzar
aspectos lingsticos, as como el uso de conectores y signos Identifica los Participa en juegos Memoriza y sigo el
de puntuacin. nombres de los y actividades ritmo de canciones
Se observa falta de atencin para seguir instrucciones- personajes y los siguiendo populares de pases
eventos principales instrucciones angloparlantes.
de un cuento ledo simples.
por el profesor y Reconoce algunos
apoyado en Identifica objetos, estados de nimo a
imgenes, videos o personas y acciones travs del tono o
cualquier tipo de que me son volumen de voz en
material visual. conocidas en un una historia leda por
texto descriptivo el profesor o en una
Comprende corto ledo por el grabacin.
informacin profesor.
personal Solicita al profesor y
proporcionada por Pregunta y responde a los compaeros que
mis compaeros y sobre las aclaren una duda o
mi profesor. caractersticas expliquen algo sobre
fsicas de objetos lo que se habla.
Responde preguntas familiares.
sobre mis gustos y Dice un texto corto
preferencias Describe con memorizado en una
oraciones simples el dramatizacin,
Se describe a s clima y determina la ayudndose con
mismo o a otra ropa necesaria, gestos.
persona conocida, segn corresponda.
con frases simples y
cortas, teniendo en
cuenta su edad y sus
caractersticas
fsicas.

3. Hacer

Desarrolla actividades en clase que involucren la expresin oral y la


comprensin de instrucciones.

Pregunta y responde sobre las actividades que realiza en clase.

Saberes esenciales Evidencias

Ser: Saber: Hacer: Ser: Se integra en actividades orales siguiendo las instrucciones del
maestro.
Reconocimiento Ritmo y letra Entonacin de canciones y
del valor de de rimas con el apoyo de gestos y Saber: Participa en las actividades de la clase y atendiendo las
normas y canciones, movimientos. correcciones hechas por el docente.
acuerdos para la rimas y
sana trabalenguas.
Participacin en juegos y Hacer: Desarrolla actividades propuestas empleando los recursos
convivencia. actividades siguiendo disponibles como diccionario, cuentos, cuaderno.
Instrucciones instrucciones.
Cuidado de s simples en
mismo y juegos y Identificacin de personajes y
hbitos actividades. eventos principales de un
saludables. cuento con ayuda de imgenes.
Secuencias
Cuidado del de cuentos Empleo del diccionario como
medio ambiente cortos apoyo para la comprensin y
en el entorno apoyado en adquisicin de nuevo
cercano. imgenes. vocabulario.

Manejo
correcto del
diccionario.

CICLO 2
PRODUCCIN DE TEXTOS

Competencia especfica Unidad de competencia especfica


Redacta textos sencillos con cohesin, coherencia y haciendo Escribe textos cortos y sencillos sobre temas relacionados con la
uso de los conceptos bsicos gramaticales, sobre temas de su cotidianidad: rutinas, condiciones del entorno cultural, del colegio,
entorno. gustos y preferencias.

Problemas Criterios de desempeo

LISTENING: Los estudiantes presentan dificultades para 1. Ser


distinguir los sonidos en ingls. Identifica los puntos de vista de la gente con la que tiene
READING: Presentan un nivel de lectura silbica. conflictos ponindose en su lugar.
Se les dificulta la pronunciacin de trminos. Expresa, en forma asertiva, sus puntos de vista e intereses en
Carecen de vocabulario suficiente para comprender un texto lo las discusiones grupales.
que les produce inseguridad. Colabora activamente para el logro de metas comunes en la
Los factores socioculturales intervienen para que los clase y reconoce la importancia que tienen las normas para
estudiantes no tengan hbitos de lectura lo que se refleja en el lograr esas metas.
escaso inters que ellos muestran en las clases.
Igualmente se sienten inseguros porque no conocen un buen Participa con sus profesores, compaeros y compaeras en
nivel de vocabulario, lo cual afecta el proceso de comprensin proyectos colectivos orientados al bien comn y a la
de lectura. solidaridad.
SPEAKING: Les produce temor hablar en una lengua 2. Saber
extranjera.
WRITING: Manejan un vocabulario muy limitado para Lingstica: Pragmtica: Sociolingstica:
expresarse por escrito. De igual forma hace falta afianzar
aspectos lingsticos, as como el uso de conectores y signos de Verifica la Escribe Elabora tarjetas con
puntuacin. ortografa de las descripciones y mensajes cortos de
Se observa falta de atencin para seguir instrucciones. palabras que narraciones cortas felicitacin o
escribe con basadas en una invitacin.
frecuencia. secuencia de
ilustraciones. Escribe el nombre de
Escribe textos lugares y elementos
cortos que Escribe textos que reconoce en una
describen su estado cortos sobre temas ilustracin.
de nimo y sus de su inters.
preferencias. Responde
brevemente a las
Describe los rasgos preguntas qu,
personales de gente quin, cundo y
de su entorno. dnde, si se refieren
a la familia, amigos o
al colegio.

3. Hacer

Lingstica: Pragmtica: Sociolingustica:


Identifica objetos, Se reconoce como Nombra algunas
personas y parte de una cosas que puede
acciones que le son comunidad: familia hacer y que no puede
conocidas en un y colegio. hacer.
texto descriptivo. Comparte con las Usa gestos y
personas del movimientos
Comprende la entorno inmediato corporales para
secuencia de las respetando los hacerse entender
acciones. propios lmites y mejor.
los de los dems.
Identifica las
ocupaciones de las Diferencia formas
personas con de interaccin en
quienes interacta. diversas culturas.

Saberes esenciales Evidencias

Ser: Saber: Hacer: Ser:


Cumple de manera oportuna y con la debida calidad con los trabajos
Responsabilidad Manejo del Desarrollo de actividades asignados.
en elvocabulario ldicas (tienda, vestuario) que
cumplimiento bsico incluyan el uso del Asume con seriedad el compromiso en los trabajos colaborativos.
de losrelacionado vocabulario visto.
compromisos con saludos, Escucha y acata las correcciones hechas a sus presentaciones orales
adquiridos. nmeros, Trabajo colaborativo con y escritas.
colores, das material didctico de la casa,
Descubrimiento y meses. el cuerpo humano, los colores. Saber: Demuestra en forma oral y escrita el manejo adecuado de los
de las propias Identificacin diferentes temas trabajados en clase.
potencialidades de tiles
y su escolares, Realizacin de juegos de Hacer: Elabora maquetas, rompecabezas, frisos de acuerdo al tema
fortalecimiento. partes de la roles. tratado, asocindolo con sus respectivos nombres.
casa, del
Desarrollo de la cuerpo
afectividad con humano.
la dems
personas Asociacin
aceptando y de dibujos
valorando sus con animales,
diferencias. profesiones,
acciones.
Trabaja de
forma
colaborativa.

CICLO 2
COMPRENSIN DE TEXTOS

Competencia especfica Unidad de competencia especfica


Comprende textos de diversos tipos y complejidad, Comprende textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas
considerando distintos propsitos de lectura, con el fin de cotidianos, personales y literarios.
generar inters, creatividad y construccin de conocimientos.

Problemas Criterios de desempeo

LISTENING: Los estudiantes presentan dificultades para 1. Ser


distinguir los sonidos en ingls. Identifica los puntos de vista de la gente con la que tiene
READING: Presentan un nivel de lectura silbica. conflictos ponindose en su lugar.
Se les dificulta la pronunciacin de trminos.
Carecen de vocabulario suficiente para comprender un texto Expresa, en forma asertiva, sus puntos de vista e intereses en
lo que les produce inseguridad. las discusiones grupales.
Los factores socioculturales intervienen para que los Colabora activamente para el logro de metas comunes en la
estudiantes no tengan hbitos de lectura lo que se refleja en el clase y reconoce la importancia que tienen las normas para
escaso inters que ellos muestran en las clases. lograr esas metas.
Igualmente se sienten inseguros porque no conocen un buen Participa con sus profesores, compaeros y compaeras en
nivel de vocabulario, lo cual afecta el proceso de comprensin proyectos colectivos orientados al bien comn y a la
de lectura. solidaridad.
SPEAKING: Les produce temor hablar en una lengua 2. Saber
extranjera.
WRITING: Manejan un vocabulario muy limitado para Lingstica: Pragmtica: Sociolingstica:
expresarse por escrito. De igual forma hace falta afianzar
aspectos lingsticos, as como el uso de conectores y signos Ubica en un texto Utiliza grficas para Participa en juegos de
de puntuacin. corto los lugares y representar la bsqueda de palabras
Se observa falta de atencin para seguir instrucciones- momentos en que informacin ms desconocidas.
suceden las relevante de un
acciones. texto. Lee y entiende textos
autnticos y sencillos
Comprende Reconoce, en un sobre
descripciones cortas texto narrativo acontecimientos
sobre personas, corto, aspectos concretos asociados a
lugares y acciones como qu, quin, tradiciones culturales
conocidas. cundo y dnde. que conoce.
(cumpleaos,
Utiliza el navidad, etc.).
diccionario como
apoyo en la
comprensin de
textos.
3. Hacer

Lingstica: Pragmtica: Sociolingstica:


Sigue las Asocia un dibujo Describe oralmente
instrucciones para con su descripcin algunas
desarrollar la escrita. caractersticas de
actividad propuesta Desarrolla animales, objetos, de
para la clase. diferentes lugares y del clima.
actividades en
grupo.

Saberes esenciales Evidencias

Ser: Saber: Hacer: Ser: Actividad de reflexin sobre el desempeo propio y el de los
Respeto por Desarrollo de Realizacin de talleres compaeros durante las clases.
el ritmo de actividades propuestos en los textos, lectura
aprendizaje de
en pgina de cuentos infantiles. Evidencia de una actitud positiva y respetuosa ante el error como parte
sus educativas e del proceso de aprendizaje tanto personal como en el de los dems.
compaeros. interactivas Desarrollo de sopas de letras,
(British crucigramas con los tpicos de Saber: Demuestra apropiacin, manejo y seguridad de los diversos
Manejo Council, la clase. temas vistos en clase.
adecuado del Yellow
autocontrol. pencil). Hacer: Socializa ante los compaeros del colegio los conocimientos
de una segunda lengua.
Trabajo Presentacin
colaborativo y ante
diferentes
respeto a la cursos de
diferencia. rimas,
canciones,
trabalenguas
y trabajos
elaborados
durante el
ao.

CICLO 3
ORALIDAD Y ESCUCHA

Competencia especfica Unidad de competencia especfica


Expresa oralmente diferentes tipos de texto, opiniones diversas Expresa ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas,
y emociones, con el fin de interactuar con una segunda lengua en claras y una pronunciacin comprensible en relacin con temticas
contexto. debidamente contextualizadas, tales como aspectos culturales de su
pas, su familia y su entorno.

Problemas Criterios de desempeo

LISTENING: Los estudiantes presentan dificultades para 1. Ser


distinguir los sonidos en ingls. Reconoce el conflicto como una oportunidad para aprender y
READING: Presentan un nivel de lectura silbica. fortalecer las relaciones.
Se les dificulta la pronunciacin de trminos. Analiza cmo sus pensamientos y emociones influyen en su
Carecen de vocabulario suficiente para comprender un texto lo participacin de las decisiones colectivas. Usa su libertad de
que les produce inseguridad. expresin y respeta las opiniones ajenas.
Los factores socioculturales intervienen para que los Reconoce que pertenece a diversos grupos (familia, colegio,
estudiantes no tengan hbitos de lectura lo que se refleja en el barrio, regin, pas, etc.) y entiende que eso hace parte de su
escaso inters que ellos muestran en las clases. identidad.
Igualmente se sienten inseguros porque no conocen un buen Respecta las equivocaciones de sus compaeros en la
nivel de vocabulario, lo cual afecta el proceso de comprensin pronunciacin.
de lectura.
SPEAKING: Les produce temor hablar en una lengua 2. Saber
extranjera.
WRITING: Manejan un vocabulario muy limitado para Lingstica: Pragmtica: Sociolingustica:
expresarse por escrito. De igual forma hace falta afianzar
aspectos lingsticos, as como el uso de conectores y signos de Reconoce el orden Reconoce los Identifica el
puntuacin. de los adjetivos adjetivos usados en vocabulario
Se observa falta de atencin para seguir instrucciones- para realizar descripciones y relacionado con
descripciones narraciones. temas de su entorno e
orales sobre una intereses personales
situacin, persona, Identifica o acadmicos.
lugar u objeto. vocabulario
relacionado con Reconoce el
Comprende la actividades vocabulario para
estructura de las cotidianas y con su seguir instrucciones.
preguntas y el uso entorno.
de expresiones Emplea las
orales que se Emplea vocabulario estructuras
refieren a s mismo y expresiones de correspondientes
a su familia, sus algunas situaciones para responder
amigos y su comunicativas. preguntas sencillas
entorno. sobre temas que le
son familiares.
Conoce la forma Reconoce el
correcta para vocabulario y
responder expresiones orales
preguntas sencillas para narrar y
sobre temas que le describir hechos y
son familiares. actividades que le
son familiares.
Identifica el
vocabulario
adecuado para
describir en forma
oral personas,
lugares u objetos
que le son
familiares.

3. Hacer

Lingstica: Pragmtica: Sociolingustica:

Realiza una Expresa la idea Comprendo


descripcin oral general en una mensajes cortos y
sobre una situacin, descripcin y en simples
persona, lugar u una narracin. relacionados con mi
objeto. entorno y mis
Ofrece informacin intereses personales
Elabora preguntas y bsica sobre temas y acadmicos.
usa adecuadamente relacionados con
expresiones orales sus actividades Comprende y sigue
que se refieren a s cotidianas y con su instrucciones
mismo a su familia, entorno. puntuales cuando
sus amigos y su stas se presentan en
entorno. forma clara y con
Participa en vocabulario
Responde con frases situaciones conocido.
cortas a preguntas comunicativas
sencillas sobre cotidianas tales Responde con
temas que le son como pedir favores, frases cortas a
familiares. disculparse y preguntas sencillas
agradecer. sobre temas que le
Describe con son familiares.
oraciones simples a Narra o describe de
una persona, lugar u forma sencilla
objeto que le son hechos y
familiares aunque, actividades que le
si lo requiere, se son familiares.
apoya en apuntes o
en su profesor.
Saberes esenciales Evidencias

Ser Saber: Hacer: Ser:


Participa en las actividades orales sugeridas de acuerdo con las
Maneja Elementos para Realizacin de indicaciones dadas en clase.
adecuadamente realizar una dilogos, exposiciones,
los conflictos. descripcin. monlogos y lecturas. Saber:

Maneja de Estructuras de las Aplicacin las reglas Realiza las actividades orales sugeridas atendiendo a las
adecuadamente oraciones para la elaboracin de correcciones o sugerencias realizadas por el docente
sus emociones. preguntas
Expresiones
Reconoce su orales. Uso de expresiones Hacer:
propia orales y vocabulario Crea dilogos, monlogos, exposiciones y realiza lecturas de
identidad. propicio para las descripciones y de textos narrativos.
Respeta el Estructura para situaciones planteadas
aprendizaje de responder en clase.
sus preguntas
compaeros.

PRODUCCIN DE TEXTOS CICLO 3


Competencia especfica Unidad de competencia especfica
Redacta textos sencillos con cohesin, coherencia y haciendo Produce diferentes tipos de textos cortos que narran historias y
uso de los conceptos bsicos gramaticales, sobre temas de su describen personas y lugares que imagina o conoce.
entorno.

Problemas Criterios de desempeo

LISTENING: Los estudiantes presentan dificultades para 1. Ser


distinguir los sonidos en ingls. Reconoce la importancia de las reglas de construccin de
READING: Presentan un nivel de lectura silbica. oraciones y de los conectores para darle coherencia y cohesin
Se les dificulta la pronunciacin de trminos. a sus escritos.
Carecen de vocabulario suficiente para comprender un texto Aplica las sugerencias dadas por el docente para mejorar sus
lo que les produce inseguridad. escritos.
Los factores socioculturales intervienen para que los Es responsable en la entrega de trabajos
estudiantes no tengan hbitos de lectura lo que se refleja en el Asume un rol asignado dentro del grupo para realizar sus
escaso inters que ellos muestran en las clases. trabajos colaborativos.
Igualmente se sienten inseguros porque no conocen un buen
nivel de vocabulario, lo cual afecta el proceso de 2. Saber:
comprensin de lectura.
SPEAKING: Les produce temor hablar en una lengua Lingstica: Pragmtica: Sociolingustica:
extranjera.
WRITING: Manejan un vocabulario muy limitado para Conoce las Utiliza conectores Identifica el
expresarse por escrito. De igual forma hace falta afianzar estructuras de las adecuados para vocabulario adecuado
aspectos lingsticos, as como el uso de conectores y signos frases cortas para darle coherencia a para completar
de puntuacin. realizar sus escritos. informacin bsica en
Se observa falta de atencin para seguir instrucciones- descripciones de formatos y
personas, lugares, Conoce las documentos sencillos.
objetos o hechos estructuras de una los diferentes tipos de
relacionados con oracin, para formatos
temas y situaciones organizar un texto
que le son corto relativo a s
familiares. mismo, a su
familia, sus amigos,
Identifica el su entorno o sobre
vocabulario hechos que le son
relacionados con familiares.
situaciones, objetos
o personas de su
entorno inmediato.

3. Hacer

Lingstica: Pragmtica: Sociolingustica:

Describe con frases Realiza escritos Completa


cortas personas, cortos con informacin bsica en
lugares, objetos o coherenica y formatos y
hechos relacionados cohesin documentos sencillos.
con temas y
situaciones que le Escribe un texto
son familiares. corto relativo a s
mismo, a su familia,
Escribe mensajes sus amigos, su
cortos y con entorno o sobre
diferentes hechos que le son
propsitos familiares.
relacionados con
situaciones, objetos
o personas de su
entorno inmediato.
Saberes esenciales Evidencias

Ser: Saber: Hacer: Ser:


Conoce las Adjetivos Descripciones fsicasy Acepta las opiniones y correcciones del profesor y las aplica en sus
reglas y para describir psicolgicas. escritos.
vocabulario personas, Es responsable en la entrega de sus trabajos y ejercicios.
adecuado para lugares, Produccin de textos con Se evidencia el rol asignado dentro del trabajo colaborativo.
las situaciones objetos. diferentes propsitos con
dadas en coherencia y cohesin. Saber:
clase. Vocabulario Aplica el orden de los adjetivos y el vocabulario propio de las
relacionado Elaboracin de formularios y descripciones y narraciones.
Corrige sus con documentos sencillos con
escritos y los situaciones, informacin bsica. Hacer:
entrega a objetos o Presenta sus escritos con coherencia y cohesin aplicando el
tiempo. personas. Importancia de asumir roles. vocabulario y las reglas de construcciones de oraciones.

Trabaja de Conectores
forma de secuencia.
colaborativa
Estructura de
las oraciones
segn el
tiempo
verbal.
Vocabulario
para
contestar
informacin
bsica.

COMPRENSIN DE TEXTOS. CICLO 3


Competencia especfica Unidad de competencia especfica
Comprende textos de diversos tipos y complejidad, Comprende diferentes tipos de textos cortos (narraciones,
considerando distintos propsitos de lectura, con el fin de descripciones y explicaciones sencillas, entre otros) sobre actividades
generar inters, creatividad y construccin de conocimientos. cotidianas, de su inters y el entorno social.

Problemas Criterios de desempeo

LISTENING: Los estudiantes presentan dificultades para 1. Ser


distinguir los sonidos en ingls. Reconoce la lectura como una herramienta para aprender
READING: Presentan un nivel de lectura silbica. sobre una cultura extranjera.
Se les dificulta la pronunciacin de trminos. Respecta las equivocaciones de sus compaeros en la lectura
Carecen de vocabulario suficiente para comprender un texto en voz alta.
lo que les produce inseguridad.
Los factores socioculturales intervienen para que los
2. Saber:
estudiantes no tengan hbitos de lectura lo que se refleja en el
escaso inters que ellos muestran en las clases. Lingstica: Pragmtica: Sociolingustica:
Igualmente se sienten inseguros porque no conocen un buen
nivel de vocabulario, lo cual afecta el proceso de Comprende Identifica algunas Comprende textos
comprensin de lectura. instrucciones estrategias de literarios, acadmicos
SPEAKING: Les produce temor hablar en una lengua escritas para llevar lectura relacionadas y de inters general,
extranjera. a cabo actividades
WRITING: Manejan un vocabulario muy limitado para cotidianas, con el propsito de escritos con un
expresarse por escrito. De igual forma hace falta afianzar personales y la misma. lenguaje sencillo.
aspectos lingsticos, as como el uso de conectores y signos acadmicas.
de puntuacin. Extrae informacin Reconoce en textos
Se observa falta de atencin para seguir instrucciones- Identifica el general y especfica sencillos, elementos
significado de un texto corto culturales como
adecuado de las escrito en un costumbres y
palabras en el lenguaje sencillo. celebraciones.
diccionario segn el
contexto en el que se
encuentra.

3. Hacer

Lingstica: Pragmtica: Sociolingustica:

Realiza las Aplica algunas Halla el sentido


instrucciones dadas estrategias de global de textos
para llevar a cabo lectura relacionadas literarios, acadmicos
actividades con el propsito de y de inters general,
cotidianas, la misma. escritos con un
personales y lenguaje sencillo.
acadmicas. Halla informacin
general y especfica Lista en textos
Halla el significado de un texto corto sencillos, elementos
correcto de una escrito en un culturales como
palabra segn el lenguaje sencillo. costumbres y
contexto en el que se celebraciones.
encuentra.
Saberes esenciales Evidencias

Ser: Saber: Hacer: Ser


Vocabulario Lee en voz alta aplicando las correcciones o sugerencias dadas por el
Respeto por el para seguir Lectura de textos literarios, docente.
aprendizaje de instrucciones acadmicos y de inters general Respeta los tiempos de lectura de sus compaeros y las equivocaciones
su compaero. que puedan tener en la pronunciacin.
Uso del Reconocimiento de vocabulario
diccionario adecuado a diferentes Saber:
fsico o contextos. Hallar el sentido global de un texto.
virtual. Usa apropiadamente el diccionario para extraer informacin especfica
de un texto.
Estrategias
de lectura. Hacer
Socializa los conceptos aprendidos sobre la cultura extrajera,
Pautas para vocabulario o expresiones adquiridas.
hallar el
sentido
global de un
texto

CICLO 4
ORALIDAD Y ESCUCHA

Competencia especfica Unidad de competencia especfica


Expresa oralmente diferentes tipos de texto, opiniones diversas Comprende y expresa diferentes tipos de textos, opiniones diversas
y emociones, con el fin de interactuar con una segunda lengua en y emociones; as mismo, interacta en conversaciones sobre su
contexto. cultura, que tengan como temtica el proyecto de vida personal.
Problemas Criterios de desempeo

LISTENING: Los estudiantes presentan dificultades para 1. Ser


distinguir los sonidos en ingls. Comprende que los conflictos ocurren en las relaciones,
READING: Presentan un nivel de lectura silbica. incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera
Se les dificulta la pronunciacin de trminos. constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos
Carecen de vocabulario suficiente para comprender un texto lo de vista del otro.
que les produce inseguridad. Identifica y supera emociones, como el resentimiento y el
Los factores socioculturales intervienen para que los odio, para poder perdonar y reconciliarme con quienes ha
estudiantes no tengan hbitos de lectura lo que se refleja en el tenido conflictos.
escaso inters que ellos muestran en las clases. Prevee las consecuencias, a corto y largo plazo, de sus
Igualmente se sienten inseguros porque no conocen un buen acciones y evita aquellas que pueden causar sufrimiento o
nivel de vocabulario, lo cual afecta el proceso de comprensin hacrselo a otras personas, cercanas o lejanas.
de lectura. Analiza sus prcticas cotidianas e identifica cmo sus
SPEAKING: Les produce temor hablar en una lengua acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminacin.
extranjera.
WRITING: Manejan un vocabulario muy limitado para 2. Saber:
expresarse por escrito. De igual forma hace falta afianzar
aspectos lingsticos, as como el uso de conectores y signos de Lingstica: Pragmtica: Sociolingstica:
puntuacin.
Se observa falta de atencin para seguir instrucciones- Identifica ideas Sigue las Infiero informacin
generales y instrucciones especfica a partir de
especficas en dadas en clase para un texto oral.
textos orales, de realizar actividades
acuerdo con el acadmicas. Demuestra que
vocabulario visto en reconoce elementos
clase. Reconoce los de la cultura
elementos de extranjera y los
enlace de un texto
Conversa con oral para relaciona con su
sus compaeros y identificar su cultura.
su profesor sobre secuencia.
experiencias Usa un plan para Expresa su
pasadas y planes exponer temas opinin sobre
futuros. relacionados con el asuntos de inters
entorno acadmico general para s
Hace de otras mismo y sus
presentaciones asignaturas. compaeros.
cortas y ensayadas
sobre temas
cotidianos y
personales.

3 Hacer
Lingstica: Pragmtica: Sociolingstica:

Escucha con Sigue las Relaciona


atencin textos instrucciones dadas informacin
orales para en clase para especfica a partir de
identificar ideas realizar actividades un texto oral.
generales y acadmicas.
especficas, de Reconoce elementos
acuerdo con el Narra historias de la cultura
vocabulario visto cortas haciendo uso extranjera y los
en clase. de elementos de relaciona con su
enlace para seguir cultura.
Practica oralmente una secuencia
estructuras coherente.
gramaticales Expresa su opinin
bsicas de Identifica las sobre asuntos de
conversacin sobre caractersticas de inters general para
experiencias una exposicin y s mismo y sus
pasadas y planes las utiliza para compaeros.
futuros. exponer temas
relacionados con el
Hace entorno acadmico
presentaciones de otras
cortas y ensayadas asignaturas.
sobre temas
cotidianos y
personales.
Saberes esenciales Evidencias

Ser: Saber: Hacer: Ser


Manejo Prctica de Estrategias de escucha: Pre- Reflexin personal
adecuado de escucha listening, while listening, post
conflictos. tiempos listening. Autoevaluacin
pasado y
Control de futuro. Pautas para escuchar. Coevaluacin.
emociones.
Uso de Vocabulario especfico en Saber:
Autocontrol. vocabulario contexto. Identifica expresiones en tiempo pasado mediante la habilidad de la
especfico en escucha.
Comunicacin contexto. Construccin de expresiones
asertiva. en pasado simple. Identifica expresiones en tiempo futuro mediante la habilidad de la
Discriminacin escucha.
Autorregulacin de sonidos. Verbos regulares e
Pasado simple irregulares. Sigue las instrucciones que se dan en clase.
y
Futuro con Conectores secuenciales. Diferencia elementos de la cultura propia y extranjera.
will.
Elementos culturales propios Hacer:
Uso de y extranjeros.
conectores
secuenciales. Aplica las estrategias de oralidad y escucha en sus distintas etapas.

Anlisis y Participa en conversaciones en las que puede explicar sus


comprensin opiniones e ideas sobre temas generales.
de textos
orales. Narra historias cortas haciendo uso de vocabulario especfico,
conectores y signos de puntuacin.
Comparacin
de la cultura Infiere informacin especfica a partir de un texto oral.
propia con la
extranjera

PRODUCCIN TEXTUAL
CICLO 4

Competencia especfica Unidad de competencia especfica


Redacta textos sencillos con cohesin, coherencia y Produce textos sencillos con diferentes intenciones comunicativas sobre temas
haciendo uso de los conceptos bsicos gramaticales, personales y con la ortografa y puntuacin adecuadas.
sobre temas de su entorno.

Problemas Criterios de desempeo


LISTENING: Los estudiantes presentan dificultades 1. Ser
para distinguir los sonidos en ingls. Comprende que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las
READING: Presentan un nivel de lectura silbica. de pareja, y que se pueden manejar de manera constructiva si nos
Se les dificulta la pronunciacin de trminos. escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro.
Carecen de vocabulario suficiente para comprender un Prev las consecuencias, a corto y largo plazo, de sus acciones y evita
texto lo que les produce inseguridad. aquellas que pueden causarle sufrimiento o hacrselo a otras personas,
Los factores socioculturales intervienen para que los cercanas o lejanas.
estudiantes no tengan hbitos de lectura lo que se Analiza sus prcticas cotidianas e identifica cmo sus acciones u
refleja en el escaso inters que ellos muestran en las omisiones pueden contribuir a la discriminacin.
clases. Me apoyo en los valores aprendidos como autoestima y respeto para dirigir
Igualmente se sienten inseguros porque no conocen un mi actuacin en mi vida diaria
buen nivel de vocabulario, lo cual afecta el proceso de
comprensin de lectura. 2. Saber:
SPEAKING: Les produce temor hablar en una lengua
extranjera. Lingstica: Pragmtica: Sociolingstica:
WRITING: Manejan un vocabulario muy limitado
para expresarse por escrito. De igual forma hace falta Escribe narraciones Diligencia Edita sus escritos en
afianzar aspectos lingsticos, as como el uso de sobre experiencias efectivamente clase, teniendo en
conectores y signos de puntuacin. personales y hechos a formatos con cuenta reglas de
Se observa falta de atencin para seguir instrucciones- su alrededor. informacin personal. ortografa, adecuacin
del vocabulario y
Escribe mensajes en Parafrasea estructuras
diferentes formatos informacin que lee gramaticales.
sobre temas de su como parte de sus
inters. actividades Diligencia
acadmicas. efectivamente formatos
Contesta, en forma con informacin
escrita, preguntas Organiza prrafos personal
relacionadas con textos coherentes cortos,
que ha ledo. teniendo en cuenta
elementos formales del
Produce textos lenguaje como
sencillos con diferentes ortografa y
funciones (describir, puntuacin.
narrar, argumentar)
sobre temas personales Usa planes
y relacionados con representados en
otras asignaturas. mapas o diagramas
para desarrollar sus
escritos.

3. Hacer

Lingstica: Pragmtica: Sociolingstica:

Identifica los Diligencia Edita sus escritos en


elementos de una efectivamente clase, teniendo en
narracin. formatos con cuenta reglas de
informacin personal. ortografa, adecuacin
Escribe mensajes en del vocabulario y
diferentes formatos Parafrasea estructuras
sobre temas de su informacin que lee gramaticales.
inters. como parte de sus
actividades Diligencia
Contesta, en forma acadmicas. efectivamente formatos
escrita, preguntas con informacin
relacionadas con textos Organiza prrafos personal.
que ha ledo. coherentes cortos,
teniendo en cuenta
Produce textos elementos formales del
sencillos con diferentes lenguaje como
funciones (describir,
narrar, argumentar) ortografa y
sobre temas personales puntuacin.
y relacionados con
otras asignaturas. Usa planes
representados en
mapas o diagramas
para desarrollar sus
escritos.

Saberes esenciales Evidencias


Ser: Saber: Hacer: Ser:
Elementos de una Estructuras del Asume de manera pacfica y constructiva, los conflictos cotidianos en su vida
Comunicacin narracin. pasado. escolar y familiar.
asertiva.
Vocabulario especfico Narracin en Identifica y rechaza las diversas formas de discriminacin en su medio escolar
Toma de en contexto. forma escrita y en su comunidad, y analiza crticamente las razones que pueden favorecer
decisiones historias cortas estas discriminaciones.
. Estructuras en tiempo
Competencias gramaticales del pasado Construye relaciones pacficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en
emocionales./ tiempo pasado simple. haciendo uso su comunidad.
Manejo de las de conectores
emociones. Verbos regulares de y de signos de Saber:
los irregulares. puntuacin. Reconoce el vocabulario y las estructuras gramaticales en tiempo pasado.
Manejo Identifica los elementos de una narracin.
pacfico de Estructura gramatical Identifica los elementos que le dan cohesin y coherencia a un texto escrito.
conflictos. del tiempo futuro. Reconoce el vocabulario y las estructuras gramaticales en tiempo futuro.

Conectores y sus Hacer:


funciones en un texto. Redacta textos cortos con cohesin y coherencia.
Valoracin de Aplica las estrategias de escritura en sus distintas etapas.
las Funcin de los signos Elabora documentos escritos para la presentacin parcial y final de los
diferencias. de puntuacin en un proyectos formativos segn los criterios acordados.
texto. Esquematiza textos a partir del propsito de un texto escrito.
Respeto Desarrolla de manera correcta y oportuna las actividades propuestas en clase.

Tolerancia y
autocontrol

CICLO 4

COMPRENSIN LECTORA
Competencia especfica Unidad de competencia especfica
Comprende textos de diversos tipos y complejidad, Lee y comprende textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de
considerando distintos propsitos de lectura, con el diferentes fuentes sobre temas que le son familiares, y comprende textos
fin de generar inters, creatividad y construccin de argumentativos cortos y sencillos.
conocimientos.

Problemas Criterios de desempeo

LISTENING: Los estudiantes presentan 1. Ser


dificultades para distinguir los sonidos en ingls. Comprende que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de
READING: Presentan un nivel de lectura silbica. pareja, y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos
Se les dificulta la pronunciacin de trminos. y comprendemos los puntos de vista del otro.
Carecen de vocabulario suficiente para comprender Identifica y supera emociones, como el resentimiento y el odio, para poder
un texto lo que les produce inseguridad. perdonar y reconciliarse con quienes ha tenido conflictos.
Los factores socioculturales intervienen para que Prev las consecuencias, a corto y largo plazo, de sus acciones y evita
los estudiantes no tengan hbitos de lectura lo que aquellas que pueden causarle sufrimiento o hacrselo a otras personas,
se refleja en el escaso inters que ellos muestran en cercanas o lejanas.
las clases. Analiza sus prcticas cotidianas e identifica cmo sus acciones u omisiones
Igualmente se sienten inseguros porque no conocen pueden contribuir a la discriminacin.
un buen nivel de vocabulario, lo cual afecta el Argumenta y debate dilemas relacionados con exclusin y reconozco los
proceso de comprensin de lectura. mejores argumentos, as no coincidan con los mos.
SPEAKING: Les produce temor hablar en una
lengua extranjera.
WRITING: Manejan un vocabulario muy limitado
2. Saber
para expresarse por escrito. De igual forma hace
falta afianzar aspectos lingsticos, as como el uso
Lingstica: Pragmtica: Sociolingstica:
de conectores y signos de puntuacin.
Se observa falta de atencin para seguir
Identifica la Identifica iniciacin, Identifica elementos
instrucciones-
recurrencia de ideas en nudo y desenlace en culturales presentes en
un mismo texto. una narracin. textos sencillos.

Comprende relaciones Comprende la


de adicin, contraste, informacin implcita
orden temporal y en textos relacionados
espacial y causa-efecto con temas de su
entre enunciados inters.
sencillos.
Diferencia la
Representa, en forma estructura organizativa
grfica, la informacin de textos descriptivos,
que encuentra en textos narrativos y
que comparan y argumentativos.
contrastan objetos,
animales y personas. Reconoce el propsito
de una descripcin en
Identifica relaciones de textos narrativos de
significado expresadas mediana extensin.
en textos sobre temas
que le son familiares

3. Hacer
Lingstica: Pragmtica: Sociolingstica:

Extrae las ideas de un Explica las partes de Ilustra elementos


texto escrito. una narracin culturales presentes en
textos sencillos.
Narra historias cortas y Explica la informacin
establece relaciones de implcita en textos
adicin, contraste, relacionados con
orden temporal y temas de su inters.
espacial y causa-efecto
de manera coherente. Identifica la estructura
organizativa de textos
Elabora mapas descriptivos,
mentales y mapas narrativos y
conceptuales para argumentativos.
representar la
informacin que Analiza el propsito de
encuentra en textos que una descripcin en
comparan y contrastan textos narrativos de
objetos, animales y mediana extensin.
personas.
Establece relaciones de
significado expresadas
en textos sobre temas
que le son familiares.

Saberes esenciales Evidencias

Ser: Saber: Hacer: Ser:


Asume de manera pacfica y constructiva, los conflictos cotidianos en su vida
Comunicacin Clases de textos. Estrategias escolar y familiar.
asertiva. de lectura. Identifica y rechaza las diversas formas de discriminacin en su medio escolar y
Uso de conectores (Pre-reading, en su comunidad, y analiza crticamente las razones que pueden favorecer estas
Toma de de relaciones de while discriminaciones.
decisiones adicin, contraste, Reading, post
. orden temporal y Reading). Construye relaciones pacficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en su
Competencias espacial y causa- comunidad.
emocionales./ efecto. Identificacin
Manejo de las del propsito Saber:
emociones. Estrategias de de diferentes Identifica iniciacin, nudo y desenlace en una narracin.
lectura. tipos de Reconoce los elementos de enlace de un texto oral para identificar su
Manejo pacfico textos Secuencia.
de conflictos. escritos. Reconoce el propsito de diferentes tipos de textos que presentan sus
compaeros en clase.
Valoracin de Comprende la informacin implcita en textos relacionados con temas de su
las diferencias. inters.
Identifica puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con
Respeto los que est familiarizado.

Tolerancia y Hacer:
autocontrol.
Participa constructivamente en proyectos formativos que benefician a la
comunidad.
Aplica las estrategias de lectura en sus distintas etapas.
Diferencia la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y
argumentativos.
Representa mediante mapas mentales y conceptuales la informacin que
encuentra en textos escritos.

CICLO 5
ORALIDAD Y ESCUCHA

Competencia especfica Unidad de competencia especfica


Expresa oralmente diferentes tipos de texto, opiniones Propone, debate y contrasta ideas y opiniones tanto acerca de la vida cotidiana,
diversas y emociones, con el fin de interactuar con una como sobre temticas relacionadas con el entorno social y las posibilidades
segunda lengua en contexto. educativas, culturales y laborales y recurre a estrategias para fortalecer la
expresin oral.

Problemas Criterios de desempeo

LISTENING: Los estudiantes presentan dificultades 1. Ser


para distinguir los sonidos en ingls.
READING: Presentan un nivel de lectura silbica. Contribuye a que los conflictos entre personas y entre grupos se
Se les dificulta la pronunciacin de trminos.
manejen de manera pacfica y constructiva mediante la aplicacin de
Carecen de vocabulario suficiente para comprender un
texto lo que les produce inseguridad. estrategias basadas en el dilogo y la negociacin.
Los factores socioculturales intervienen para que los Utiliza distintas formas de expresin para promover y defender los
estudiantes no tengan hbitos de lectura lo que se derechos humanos en el contexto escolar y comunitario.
refleja en el escaso inters que ellos muestran en las Analiza crticamente el sentido de las leyes y comprende la importancia
clases. de cumplirlas, as no comparta alguna de ellas.
Igualmente se sienten inseguros porque no conocen un Construye una posicin crtica frente a las situaciones de discriminacin
buen nivel de vocabulario, lo cual afecta el proceso de y exclusin social que resultan de las relaciones desiguales entre
comprensin de lectura. personas, culturas y naciones.
SPEAKING: Les produce temor hablar en una lengua
extranjera. 2. Saber:
WRITING: Manejan un vocabulario muy limitado
para expresarse por escrito. De igual forma hace falta Lingstica: Pragmtica: Sociolingustica:
afianzar aspectos lingsticos, as como el uso de
conectores y signos de puntuacin. Comprende el sentido Identifica el propsito Se apoya en el lenguaje
Se observa falta de atencin para seguir instrucciones- general del texto oral de un texto oral. corporal y gestual del
aunque no entienda hablante para
todas sus palabras. Identifica personas, comprender mejor lo
situaciones, lugares y que dice.
Identifica conectores el tema en
en una situacin de conversaciones. Utiliza las imgenes e
habla para comprender informacin del
su sentido. Responde preguntas contexto de habla para
teniendo en cuenta a comprender mejor lo
Reconoce los su interlocutor y el que escucha.
elementos bsicos para contexto.
conversar en forma Utiliza una
espontnea sobre temas pronunciacin
de su inters utilizando adecuada para lograr
un lenguaje claro y una comunicacin
sencillo. efectiva.

Planea e interviene en
una entrevista, en
canciones y en
alocuciones radiales.

3. Hacer

Lingstica: Pragmtica: Sociolingustica:

Emplea conectores en Lee en voz alta con la Sustenta sus


una situacin de habla debida fluidez y opiniones, planes y
para comprender su entonacin. proyectos.
sentido.
Participa en las Opina sobre los
Participa distintas actividades de estilos de vida de la
espontneamente en expresin oral gente de otras culturas,
conversaciones sobre apoyndose en textos
temas de su inters Formula preguntas y escritos y orales
utilizando un lenguaje da informacin sobre previamente.
claro y sencillo. temas de inters.
Entiende instrucciones
Narra en forma para ejecutar acciones
detallada experiencias, cotidianas.
hechos o historias de
su inters y del inters
de su audiencia.

Utiliza las imgenes e


informacin del
contexto de habla para
comprender mejor lo
que se escucha.
Saberes esenciales Evidencias

Ser: Saber: Hacer: Ser:


Trabajo en Pautas de Narracin oral Responde preguntas teniendo en cuenta a su interlocutor.
equipo lectura en Asume de manera pacfica y constructiva, los conflictos cotidianos en su vida
voz alta. Pautas para una escolar y familiar.
entrevista y un Identifica y rechaza las diversas formas de discriminacin en su medio escolar
Conectores programa radial y en su comunidad, y analiza crticamente las razones que pueden favorecer
estas discriminaciones.
Estrategias
para Saber:
mantener una Emplea una pronunciacin adecuada para lograr una comunicacin efectiva
conversacin Hace presentaciones orales sobre temas de su inters relacionados con el
proyecto escolar.

Hacer:
Hace representaciones teatrales sobre experiencias o historias de su inters.

Participa activamente en conversaciones.

Se ejercita en la prctica de entrevistas, canciones y alocuciones radiales.


CICLO 5
PRODUCCIN TEXTUAL

Competencia especfica Unidad de competencia especfica


Redacta textos sencillos con cohesin, coherencia y Produce diferentes tipos de texto en los que expresa sus preferencias, decisiones
haciendo uso de los conceptos bsicos gramaticales, y actuaciones.
sobre temas de su entorno.

Problemas Criterios de desempeo

LISTENING: Los estudiantes presentan dificultades 1. Ser


para distinguir los sonidos en ingls.
READING: Presentan un nivel de lectura silbica. Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se
Se les dificulta la pronunciacin de trminos.
manejen de manera pacfica y constructiva mediante la aplicacin de
Carecen de vocabulario suficiente para comprender un
texto lo que les produce inseguridad. estrategias basadas en el dilogo y la negociacin.
Los factores socioculturales intervienen para que los Utilizo distintas formas de expresin para promover y defender los
estudiantes no tengan hbitos de lectura lo que se derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario.
refleja en el escaso inters que ellos muestran en las Analizo crticamente el sentido de las leyes y comprendo la importancia
clases. de cumplirlas, as no comparta alguna de ellas.
Igualmente se sienten inseguros porque no conocen un Construyo una posicin crtica frente a las situaciones de discriminacin
buen nivel de vocabulario, lo cual afecta el proceso de y exclusin social que resultan de las relaciones desiguales entre
comprensin de lectura. personas, culturas y naciones.
SPEAKING: Les produce temor hablar en una lengua
extranjera. 2. Saber:
WRITING: Manejan un vocabulario muy limitado
para expresarse por escrito. De igual forma hace falta Lingstica: Pragmtica: Sociolingustica:
afianzar aspectos lingsticos, as como el uso de
conectores y signos de puntuacin. Estructura sus textos Valora la escritura Escribe diferentes
Se observa falta de atencin para seguir instrucciones- teniendo en cuenta como un medio de tipos de textos de
elementos formales del expresin de sus ideas mediana longitud y con
lenguaje como la y pensamientos, quin una estructura sencilla
puntuacin, la es y qu sabe del (cartas, notas,
ortografa, la sintaxis, mundo. mensajes, correos
la coherencia y la Escribe textos a electrnicos, etc.).
cohesin. travs de los cuales Escribo textos de
Planea, revisa y edita explica sus diferentes tipos
sus escritos con la preferencias, teniendo en cuenta a su
ayuda de sus decisiones o posible lector.
compaeros y del actuaciones.
profesor. Escribe textos
expositivos sobre
temas de su inters.

3. Hacer

Lingstica: Pragmtica: Sociolingustica:

Escribe resmenes e Describe las Valora las costumbres


informes que actividades y y aspectos como
demuestran su ocupaciones diarias a festivales, fiestas y
conocimiento sobre travs de diferentes celebraciones de la
temas de otras tipos de textos. familia, y cultura como
disciplinas. parte de su identidad.
Expresa valores de su
Elabora una hoja de cultura a travs de los Diligencia
vida teniendo en textos que escribe. efectivamente formatos
cuenta los aspectos con informacin
importantes a resaltar. personal

Saberes esenciales Evidencias

Ser Saber Hacer Ser:


Elementos Prctica de Celebraciones, Asume principios fundamentales para una sana convivencia.
gramaticales escucha festividades, tradiciones
de la oracin. tiempos de su comunidad, pas y Saber:
Elementos pasado y de otros pases Realiza una hoja de vida atendiendo a los requisitos contemplados en clase.
lingsticos, futuro.
sintcticos y Hacer:
semnticos de Uso de Presenta un friso sobre una festividad reconocida en un pas.
un texto. vocabulario
especfico en Realiza un escrito donde relaciona hechos del pasado con el presente y el futuro,
contexto. empleando adecuadamente las estructuras de los tiempos gramaticales.

Informacin
sobre las
diferentes
costumbres
de algunas
culturas.
Pautas para
elaborar una
hoja de vida.
Vocabulario
especfico en
contexto.

Estructuras
gramaticales
del tiempo
pasado
simple.

Verbos
regulares de
los
irregulares.

Estructura
gramatical
del tiempo
futuro

CICLO 5

COMPRENSIN TEXTUAL

Competencia especfica Unidad de competencia especfica


Comprende textos de diversos tipos y complejidad, Comprende textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de inters general
considerando distintos propsitos de lectura, con el fin y acadmico. Selecciona y aplica estrategias de lectura apropiadas para el texto
de generar inters, creatividad y construccin de y la tarea.
conocimientos.

Problemas Criterios de desempeo

LISTENING: Los estudiantes presentan dificultades 1. Ser


para distinguir los sonidos en ingls.
READING: Presentan un nivel de lectura silbica. Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se
Se les dificulta la pronunciacin de trminos.
manejen de manera pacfica y constructiva mediante la aplicacin de
Carecen de vocabulario suficiente para comprender un
texto lo que les produce inseguridad. estrategias basadas en el dilogo y la negociacin.
Los factores socioculturales intervienen para que los Utilizo distintas formas de expresin para promover y defender los
estudiantes no tengan hbitos de lectura lo que se derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario.
refleja en el escaso inters que ellos muestran en las Analizo crticamente el sentido de las leyes y comprendo la
clases. importancia de cumplirlas, as no comparta alguna de ellas.
Igualmente se sienten inseguros porque no conocen un Construyo una posicin crtica frente a las situaciones de
buen nivel de vocabulario, lo cual afecta el proceso de discriminacin y exclusin social que resultan de las relaciones
comprensin de lectura. desiguales entre personas, culturas y naciones.
SPEAKING: Les produce temor hablar en una lengua
extranjera. 2. Saber:
WRITING: Manejan un vocabulario muy limitado
para expresarse por escrito. De igual forma hace falta Lingstica: Pragmtica: Sociolingustica:
afianzar aspectos lingsticos, as como el uso de
conectores y signos de puntuacin. Identifica palabras Utiliza variedad de En un texto, identifi-
Se observa falta de atencin para seguir instrucciones- clave dentro del texto estrategias de ca los elementos que le
que le permiten comprensin de permiten apreciar los
comprender su sentido lectura adecuadas al valores de la cultura
general. propsito y al tipo de angloparlante.
texto.
Analiza textos
descriptivos,
narrativos y
argumentativos con el
fin de comprender las
ideas principales y
especficas.
Valora la lectura
como un medio para
adquirir informacin
de diferentes
disciplinas que
amplan su
conocimiento.

3. Hacer

Lingstica: Pragmtica: Sociolingustica:

Identifica el punto de Responde preguntas Emite un juicio sobre


vista del autor. de comprensin el contenido de un
teniendo en cuenta a texto.
Identifica informacin su interlocutor y el
especfica en cartas, contexto.
folletos, peridicos y Hace inferencias a
artculos cortos. partir de la
informacin de un
Interpreta el mensaje texto.
de avisos publicitarios
y /o de carteles
informativos de
lugares pblicos.

Saberes esenciales Evidencias

Ser: Saber: Hacer: Ser:


Trabajo en Estructura de Pautas para Autoevaluacin
equipo. diferentes tipos determinar las ideas Coevaluacin
Autorregulacin, de texto principales y Saber:
Autonoma y Coherencia y secundarias en un Formula y responde preguntas sobre textos ledos.
autoestima. cohesin texto. Hacer:
Manejo de Lectura: Clases de textos. Elaboracin de portafolio de talleres.
emociones. decodificacin, Evaluacin escrita y oral.
literal e Participacin en las diferentes propuestas de clase.
inferencial. Presenta un cartel o aviso publicitario.
Tareas y talleres de clase