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GNEROS TEXTUAIS COMO FERRAMENTA PARA O ENSINO DE LNGUA

PORTUGUESA

Daniela Camilo Portilho Amorim Barbosa (FUCAMP)

Jessele Helena Nunes Amaral (FUCAMP)

Orientadora: Prof. Ms. Roselaine das Chagas (FUCAMP)

Resumo:

O PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia) foi implantado com


a finalidade de inserir os licenciandos nas escolas pblicas, proporcionando-lhes o
aperfeioamento e a qualidade de sua formao docente.Sendo assim, este resumo
refere-se proposta de trabalho do subprojeto de letras/portugus elaborado para ser
desenvolvido com alunos do 6 ano do Ensino Fundamental de uma escola pblica de
Monte Carmelo/MG com o objetivo de reforar a importncia do uso de gneros
textuais (tradicionais e digitais) no ensino de Lngua portuguesa. Sabemos que os
maiores entraves, no que se refere ao ensino de Lngua portugus, dizem respeito,
sobretudo, leitura, interpretao e produo de textos nos mais variados gneros
textuais. Dessa forma, a presente proposta tem como objetivo fomentar discusses e
promover aes para que as aulas de Lngua Portuguesa possam ser mais produtivas.
Quando se trabalha com a noo de gneros, possvel abordar diferentes aspectos da
lngua, pois os gneros so formas verbais escritas e orais resultantes de enunciados
produzidos em sociedade. So textos encontrados na vida diria, dotados de padres
caractersticos. A ideia promovermos atividades com gneros que faam parte do
cotidiano do aluno, para que ele possaser proficiente leitor e escritor de textos que lhes
so exigidos cotidianamente. Dentre as diversidades de gneros, devem-se incluir
tambm, os gneros digitais, que nem sempre so trabalhados pelas escolas, mas que
esto presentes no cotidiano dos alunos. Para a realizao da proposta de trabalho,
vrias reunies so realizadas com o intuito de aprofundar teoricamente o tema, com
estudo de textos que bordam o assunto, para que a partirdesse aparato terico,
propormos prticas metodolgicas mais eficientes.
Palavras-chave: Lngua Portuguesa - gneros textuais - ferramenta de ensino - PIBID

1 Introduo

Gneros Textuais como ferramenta para o ensino de Lngua Portuguesa um


subprojeto do programa Pibid de Letras/ Portugus. O projeto teve incio em maro de
2014 e tem como objetivo propor diferenciadas e diversificadas metodologias no ensino
de Lngua Portuguesa para alunos do 6 ano do ensino fundamental de uma escola
pblica de Monte Carmelo/MG. Sabemos que, em relaoao ensino de Lngua
Portuguesa, os maiores entraves encontrados pelos alunos, dizem respeito, sobretudo,
leitura, interpretao e produo de textos nos mais variados gneros textuais. Assim,
essa proposta de trabalho tem como objetivo principal oferecer subsdios para que o
licenciando possa criar situaes em sala de aula que permitam aos estudantes da
Educao Bsica a apropriao e o contato com maior nmero de gneros textuais (
tradicionais e digitais) para que seja possveldesenvolver a competncia comunicativa
dos alunos, no mbito da leitura, fala e escrita.
Alm dissoessa proposta de trabalho tem como finalidade, tambm, inserir o
licenciando do curso de Letras/Portugus no cotidiano de uma escola pblica de
educao, com o intuito de fomentar a iniciao docncia, contribuindo para o
aperfeioamento da formao de docentes em nvel superior com o objetivo de
incentivar a formao de docentes para a educao bsica, alm de elevar a qualidade de
formao inicial de professores nos cursos delicenciatura, promovendo a integrao
entre educao superior e educao bsica, e ainda contribuir para a valorizao do
magistrio. Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), o ensino de Lngua
Portuguesa deve preparar o aluno para a vida, qualificando-o para o aprendizado
permanente e para o exerccio da cidadania.
Nesse sentido, preciso ter conscincia de que a linguagem uma atividade
interativa em que nos constitumos como sujeitos sociais, por isso devemos ser
locutores e interlocutores capazes de usar a lngua materna para compreender o que
ouvimos, lemos e para nos expressarmos em variedades e registros de linguagem
pertinentes e adequados a diferentes situaes comunicativas. Quando se trabalha com a
noo de gneros textuais, possvel abordar diferentes aspectos e usos da lngua, pois
os gneros textuais so formas verbais escritas e orais resultantes de enunciados
produzidos em sociedade, so textos encontrados na vida diria, dotados de padres
caractersticos, em termos sociais e comunicativos, definidos por sua composio,
objetivos enunciativos e estilos concretamente realizados por foras histricas, sociais,
institucionais e tecnolgicas. Luiz AntnioMarcuschi afirma,

desde que nos constitumos como seres sociais, nos achamos envolvidos
numa mquina sciodiscursiva. E um dos instrumentos mais poderosos
dessa mquina so os gneros textuais, sendo que de seu domnio e
manipulao depende boa parte da forma de nossa insero social.(
2008. p.162)

Sendo assim, papel da escola levar o aluno a expandir sua capacidade de uso
da lngua, estimulando o desenvolvimento das habilidades de se comunicar
emdiferentes gneros textuais, principalmente naqueles de domnio pblico, que exigem
ouso do registro formal e da norma padro.
Para atingir os objetivos propostos, so realizadas vriasreunies contnuas com
os envolvidos com a temtica,no sentido de refletir, planejar e elaborar aulas de lngua
portuguesa que estejam voltadas para o estudo dos gneros e seu reflexo na produo da
escrita, para que seja possvel desenvolver a competncia comunicativa dos alunos.
preciso promover atividades em que os alunos leiam textos de diferentes gneros nos
respectivos suportes em que foram publicados, com o intuito de aperfeioarem a
produo da escrita caracterizada pela diversidade.
Assim, ao refletirmos sobre o ensino de lngua na perspectiva dos gneros
textuais, podemos contribuir com o letramento escolar, criando estratgias promotoras
de usos eanlises relevantes sobre o funcionamento lingustico.

2 . A necessidade de se relacionar teoria e prtica

Inserir os alunos bolsistas do Curso de Letras/portugus, futuros professores, no


cotidiano de uma escola pblica, proporciona oportunidades de criao e participao
em diferentes experincias. O estreitamentodos laos entre alunos licenciandos e escola
pblica, oferece a oportunidade de relacionar teoria e prtica, por meio de discusses
que possibilitem aos docentes identificarem os principais problemas em relao
leitura, compreenso e produo de diferentes gneros textuais, para que em conjunto
com os envolvidos no projeto, possam propor atividades que promovam mudanas nas
aulas de lngua portuguesa. Desse modo,com novas alternativas e planejamento
possvel proporcionar aos alunos da rede pblica a identificao e funo dos gneros
textuais usados no dia a dia e a compreenso de suas caractersticas centrais.
dever da escola cumprir uma papel social de humanizao e
emancipao, onde o aluno possa desabrochar, crescer como pessoa e
como cidado, e onde o professor tenha um trabalho menos alienado e
alienante, que possa repensar sua prtica, refletir sobre ela, re-signific-
la e buscar novas alternativas. (VASCONCELLOS, 2008. p. 14)

3. Por que desenvolver Projetos de Interveno

A presenteproposta de trabalho visa prioritariamente inserir os licenciandos no


cotidiano das escolas da rede pblica de educao, proporcionando-lhes oportunidades
de criao e participao em experincias metodolgicas, tecnolgicas e prticas
docentes de carter inovador e interdisciplinar, buscando estreitar os vnculos entre as
instituies de ensino superior e as escolas. Dessa maneira, os alunos dos cursos de
licenciatura tm a possibilidade de uma melhor fundamentao para a prtica docente e,
em decorrncia, alcanaro uma formao mais slida.
Este subprojeto de Lngua Portuguesafomenta discusses e promove aes para
que as aulas possam ser mais produtivas e atender realmente s necessidades dos
educandos. Quando se trabalha a partir da realidade do aluno, do que do seu interesse,
o processo ensino-aprendizagem torna-se mais real e produtivo.
Nessa perspectiva, ao buscarmos trabalhar com gneros textuais que sejam
utilizados pelos alunos, acreditamos fazer com que as aulas de lngua portuguesa sejam
mais atraentes e proveitosas. Alm disso, com o advento da internet, vrios gneros
digitais esto surgindo e esto sendo utilizados no cotidiano dos educandos, podendo ser
considerados como instrumentosde estudo em sala de aula.
O ensino de Lngua Portuguesa tem como objetivo ampliar as possibilidades
douso da linguagem e por isso que as escolas devem trabalhar com textos que
faamparte da realidade do cotidiano dos educandos. de suma importncia a escola
trabalhar com estratgias de produo de gneros que circulem na comunidade
discursiva, preparando assim o aluno para atuar efetivamente na realidade em que vive.
Dessa forma, trabalhar os gneros textuais em sala de aula uma excelente
oportunidade de se lidar com a lngua nos seus mais diversos usos do cotidiano e esferas
sociais.

4 . Aparato terico

Para trabalharcom a noo de gneros textuais (tradicionais e digitais) so


utilizados como referencial terico-metodolgicoestudos realizados por diferentes
autores sobre o tema, como Bakhtin(1992), Marcuschi (2004,2005), Dolz e Schneuwly
(2004), Bronckart (1999).A ideia promovermos um estudo de diferentes, inclusive os
que faam parte do cotidiano do aluno, para que ele possa ser proficiente leitor e escritor
de textos que lhes so exigidos no seu dia a dia. Analisaremos diferentes perspectivas
tericas com o intuito de conhecermos bem quais so os posicionamentos e
fundamentaes dos autores. Dentre a diversidade de gneros, devem-se incluir
tambm, os gneros digitais, que nemsempre so trabalhados pela escola, mas que esto
presentes no cotidiano dos alunos.
5.Estratgias utilizadas para o desenvolvimento do Subprojeto

Por meio de reunies com os bolsistas envolvidos no Projeto (coordenador de


rea,supervisor da escola e licenciando) realizamosdiscusses sobre a temtica abordada
no projeto: leitura, compreenso e produo de diferentes gneros textuais. Fizemos
tambm uma seleo dos gneros a serem trabalhados com os alunos. Assim, h
umapreparao, em conjunto com oslicenciandos bolsistas e os professores, de aulas
inovadoras relacionadas com o contedo proposto. Os bolsistas elaboram atividades a
partir dos gneros a serem trabalhados. Essas reunies proporcionam tambm,
discusses temticas com osprofessores sobre problemas metodolgicos do ensino de
lngua portuguesa e aes modificadoras da prtica docente. Essa preparao,
oportuniza omelhoramento das condies didticas para o ensino da lngua materna,
principalmente no que tange ao estudo dos gneros textuais, tanto na leitura quanto na
escrita.
Com a realizaode oficinas interdisciplinares e minicursos na IES, destinados
aos licenciandos bolsistas, so oferecidas diferentes capacitaes relacionadas
temtica e importantes para o desenvolvimento do projeto.
Os licenciandos participam tambm de palestras sobre a necessidade de saber
utilizar conscientemente e com tica os gneros digitais, executamatividades em
webquest, blogs, jornais digitais e outros, para serem utilizados como recursos
tecnolgicos no processo de conhecimento dos gneros textuais e realizam pesquisas
para o enriquecimento do projeto. Ainda feita uma sistematizao e registro de
atividades propostas por meio de relatrios e portflios, como tambm adocumentao,
em vdeo, das atividades realizadas no mbito do projeto.

4.2 Atividades desenvolvidas pelo subprojeto de Lngua Portuguesa

As oficinas de capacitao oferecidas aos licenciandos : Oficinas de escrita,


oratria, estudo de leis, informtica bsica, planejamento escolar, uso do facebook como
ferramenta de ensino e as reunies para estudos, planejamento e desenvolvimento de
projetos, fornecem subsdios para o crescimento profissional e a construo de uma
postura inovadora, pois segundo Freire (1996) o professor deve conhecer as diferentes
dimenses que caracterizam a essncia da prtica, o que pode torn-lo mais seguro no
seu prprio desempenho.
Os projetos e as atividadeselaboradas em parceria com o coordenador de rea,
supervisor da escola e licenciando, oportunizam aos alunos da escola pblica maior
dinamismo nas aulas e consequentemente melhor desempenho escolar, at mesmo em
outras disciplinas j que o estudo dos gneros possibilitam maior eficcia da capacidade
de interpretao, de leitura, de escrita, de produo textual, deoralidade e compreenso
de mundo, levando em conta sua formao como cidado crtico e autnomo. Portanto,
a aula de lngua materna um tipo de ao que transcende o aspecto
meramente interno ao sistema da lngua e vai alm da atividade
comunicativa e informacional. (...) A vivncia cultural humana est
sempre envolta em linguagem e todos os textos situam-se nessas
vivncias estabilizadas simbolicamente. Isto um convite claro para o
ensino situado em contextos reais da vida cotidiana.(MARCUSCHI,
2008.p.173)

Osprojetos dirigidos e aplicados aos alunos da escola campo, sobre a copa do


mundo, filme na sala de aula e msica, envolvem, alm de momentos ldicos e
incluso de temas transversais, atividades de compreenso dos diferentes gneros
textuais, abordagem gramatical contextualizada, produo de textos, pesquisas e maior
interao com os colegas e professores.
Trabalhar, por exemplo, o gnero msica com os alunos do 6 ano do Ensino
Fundamental, faz com que haja um maior dinamismo didtico e maior envolvimento
dos alunos, pois um gnero presente em seu cotidiano, logo a interatividade e interesse
criam possibilidades positivas para o processo ensino-aprendizagem e traz uma
apreciao crtica das letras de msicas que esses adolescentes esto ouvindo, ao
mesmo tempo que permite o reconhecimento do papel da msica como texto e a
abrangncia de suas informaes socioculturais.
No desenvolvimento de atividadesem sala de aula com gneros, dois eixos se
complementam, os aspectos socioculturais que dizem respeito ao seu funcionamento na
sociedade e os aspectos lingusticos que se referem a sua compreenso.
Observa-se assim, que oestudo dos gneros textuais no mais concentrado na
literatura, mas trilhou seu caminho para a lingustica em uma perspectiva discursiva, s
tornando-se dinmicos e variveis.
Concluso

Usar diversos gneros textuais, que fazem parte do cotidiano dos alunos, como
ferramenta para o ensino de Lngua portuguesa, significa transpor osentraves
encontrados por eles quanto leitura, interpretao e produo de textos. fazer dessa
ferramenta uma ponte para a interatividade e para a formao de sujeitos sociais capazes
de usar a lngua materna em diversas situaes de uso, respeitando a diversidade
lingustica bem como odomnio da norma padro, tornando-os proficientes leitores e
escritores.
A insero de licenciandos do curso de letras/Portugus no cotidiano escolar da
rede pblica de ensino, por meio do subprojeto de Lngua Portuguesa, contribui
efetivamente para o aperfeioamento da formao docente. Atravs das oficinas de
capacitaes e da vivncia escolar, os licenciandos tm a oportunidade de trabalhar
diretamente com profissionais experientes, participar de planejamentos, elaborao e
execuo de atividades voltadas para os alunos,pesquisar e analisar prticas
pedaggicas, metodologias e abordagens, bem como exercer uma reflexo crtica
respeito do processo ensino-aprendizagem, o que colabora de forma real para a
construo de sua postura como educador consciente.
Por meio da interao entre alunos bolsistas, professores e alunos da escola-
campo e professor coordenador do subprojeto, ser possvel estreitar os laos entre
ambiente acadmico e escola pblica, criando assim, oportunidades de relacionar teoria
e prtica, alm de proporcionar melhorias das condies didticas para o ensino de
Lngua Portuguesa.

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_________________________
Autoras:
BARBOSA, Daniela Camilo Portilho Amorim, graduanda em Letras
Portugus/Ingls - Fundao Carmelitana Mrio Palmrio / Faculdade de Cincias
Humanas e Sociais (FUCAMP/FACIHUS) E-mail: danibarbosa2012@yahoo.com.br.

AMARAL, Jessele Helena Nunes, graduanda em Letras Portugus/Ingls


Fundao Carmelitana Mrio Palmrio / Faculdade de Cincias Humanas e Sociais
(FUCAMP/FACIHUS) E-mail:jessele-koro@hotmail.com