You are on page 1of 47

Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua

(UNAN-Managua)
Facultad Regional Multidisciplinaria de Carazo.
(FAREM-CARAZO)
Departamento de ciencias de la educación y humanidades

Título: Influencia Herramientas tecnológicas de apoyo en el proceso de enseñanza
aprendizaje de las matemáticas.

Tema Delimitado: Dificultad en el uso correcto del programa geogebra en el desarrollo
del contenido matemático funciones exponenciales en el 5to año “D” del Instituto
Nacional Augusto Cesar Sandino de Niquinohomo del 2do semestre del año 2016.

Prácticas de familiarización profesional.
II Año de Física – Matemática.

Elaborado por:

 Keyling Arelys Putoy Calero
 Ángel Mariano
 Jessica

Tutor:
Lic. María julia mena
Noviembre 2016.

Índice

Contenido
Índice ................................................................................................................................................... 2
Introducción....................................................................................................................................... 4
1. Reseña histórica ......................................................................................................................... 5
2. Planteamiento del problema ..................................................................................................... 8
2.1 Tema general:...................................................................................................................... 8
2.2 Tema delimitado:................................................................................................................. 8
2.3 Objetivo general: ................................................................................................................. 8
2.4 Objetivos específicos: ......................................................................................................... 8
2.5 Justificación....................................................................................................................... 10
3. Marco teórico ........................................................................................................................... 11
3.1 Influencia de las Herramientas tecnológicas como apoyo en el aprendizaje de las
matemáticas. .................................................................................................................................. 11
3.2 Tipos de herramientas tecnológicas para la enseñanza de las Matemáticas. ..................... 12
3.3Importancia. ............................................................................................................................. 13
3.4Ventajas y desventajas en cuatro aspectos de la educación. .................................................... 13
4. Definición de GeoGebra.......................................................................................................... 16
4.1 Características ................................................................................................................... 17
4.2 Importancia de este programa en el proceso de Enseñanza Aprendizaje de las
Matemáticas. ................................................................................................................................. 18
4.3 Ventajas ............................................................................................................................. 19
4.4 Desventajas ....................................................................................................................... 19
5 Analices general de las observaciones realizadas en el Instituto Nacional Augusto Cesar
Sandino ............................................................................................................................................. 20
5.1 Factores ............................................................................................................................. 22
5.2 Consecuencias ................................................................................................................... 23
6 Analices general de las entrevistas que le realizamos a los ocho docentes que imparten la
clase de matemáticas. ...................................................................................................................... 24
7 Propuesta planteada................................................................................................................ 25
8 Conclusiones ............................................................................................................................ 26
9 Bibliografía .............................................................................................................................. 27
Bibliografía ........................................................................................................................................ 27
10 Anexos .................................................................................................................................. 28

10.1 GRAFICOS DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA REALIZADA ................... 31

Introducción

también se realiza la coronación de la reina terminando con una fiesta bailable. una . culturales. Nuestro centro ha contado con los medios tecnológicos que ayudan a la labor educativa. El INACS goza de prestigio académico a nivel de los pueblos blanco. Reseña histórica El Instituto Nacional Augusto César Sandino y la comunidad educativa han sabido honrar al General de hombres libres Augusto César Sandino formando alumnos de calidad educativa. como fecha de su fundación. debido a esto es premiado en los diferentes proyectos del MINED. dando así alumnos que rinden en las diferentes carreras universitarias. departamental y nacional en diferentes concursos. El INACS es reconocido a nivel departamental y nacional por sus logros obtenidos. Alumnos y alumnas egresadas que actualmente ocupan puestos importantes en nuestro gobierno.1. El INACS dentro de los Centros de los pueblos blancos es el que da mayor cobertura estudiantil. se realiza actividades deportivas. llegando a sobresalir a nivel municipal. dentro de estos tenemos un laboratorio de computación con conexión a internet. tanto de estudiantes como de docentes. empresas y ministerios. El INACS se ha distinguido por tener un personal docente calificado. El INACS celebra su aniversario el 18 de mayo. ya que asisten alumnos de sus comarcas y de otros municipios. A los colegios invitados que participan en los torneos deportivos se les atiende con refrigerio. permitiendo dar una educación de calidad. teniendo renombre el carnaval que año con año se realiza recorriendo las diferentes calles de Niquinohomo. Dentro de su personal docente nuestro centro ha tenido los mejores docentes a nivel municipal y departamental.

apoyando al Ministerio de Salud en las diferentes campañas. De igual manera nuestro centro ha participado en el concursos tales como:  Primer concurso nacional de educación ambiental bajo el tema Fuente de agua y energía en el año 1996 teniendo nuestro centro el segundo lugar a nivel departamental bajo la tutela de la Lic.  Primer lugar a nivel municipal en el proyecto Ambiental “Siembra de árboles de Eucalipto” bajo la orientación del Lic.  El manejo de las 5R obteniendo el primer lugar a nivel departamental bajo la orientación del Lic. Eduard López con el apoyo de Lic.  Primer lugar a nivel nacional en el proyecto de Química con el tema Producción de gas butano bajo la tutoría del actual delegado del MINED de San Juan de Oriente Lic.biblioteca con bibliografía adecuada a los diferentes niveles. La Biblioteca apoya de manera directa la formación académica de los estudiantes con diferentes concursos que se realizan en el área de Lengua y Literatura y sociales. Nuestro centro cuenta con una brigada ecológica activa de estudiantes en el cuido del medio ambiente.  Estudiantes de Undécimo grado que han ganado a nivel departamental como mejores alumnos. El INACS cuenta con instalaciones adecuadas para el desarrollo de las clases. También nuestro centro cuenta con una infraestructura adecuada a las necesidades del estudiante. al igual con instalaciones deportivas como son gancha de voleibol. baloncesto. Pedro Juan Gutiérrez. Destacándose en competencias a nivel departamental. El INACS se destaca en las diferentes actividades curriculares y extracurriculares. medios audiovisuales. Los docentes del INACS han seguido con su preparación académica teniendo logros en títulos de diplomado y otros en maestría. a la alcaldía municipal. psicológico a alumnos que necesitan de esta ayuda de manera personal. ya que cuenta con un personal adecuado para el área de EEFF. al igual nuestros estudiantes están organizados en la FEDERACION DE . nacional e internacional. Esperanza Sotelo Sandino. Eduard López. también actualización de cursos en línea y presencial. El INACS cuenta con Consejería Escolar que dan apoyo moral. Darling Villavicencio. entre otros. futbol cuadros para atletismo y beisbol.

El centro está siendo apoyado con capacitaciones en educación inclusiva en los temas lenguaje de señas impartido por la Escuela Melania. Esta banda apoya a la comunidad cuando es solicitada ya sea en las comarcas o localmente tanto a la alcaldía y Ministerio de Salud.ESTUDIANTES DE SECUNDARIA contribuyendo a la comunidad educativa en diferentes actividades de mejoras. En nuestro centro se realizan diferentes ferias de tipo científica y cultural. El INACS posee la banda musical más numerosa de los pueblos blancos. exposición de comidas nutritivas. la cual se ha destacado en concursos donde ha participado. Algunos docentes apoyan de manera solidaria las diferentes modalidades de estudio como Sandino II impartiendo clases los días sábados en el INACS y el colegio de la Curva. entre otros. . dibujo trigonométrico. elaboración de sillas de bambú. tales como feria del maíz. Por otro lado los docentes del área de Matemática y Lengua y Literatura están preparando de manera voluntaria a los estudiantes del undécimo grado en el curso de preparación para el examen de admisión de las universidades públicas.

4 Objetivos específicos:  Investigar la importancia que tiene la tecnología en el proceso de enseñanza aprendizaje de las matemáticas  valorar el impacto que tiene la estrategia del programa de geogebra utilizada por el docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Planteamiento del problema 2.2. 2.2 Tema delimitado:  Dificultad en el uso correcto del programa geogebra en el desarrollo del contenido matemático funciones exponenciales en el 5to año “D” del Instituto Nacional Augusto Cesar Sandino de Niquinohomo del 2do semestre del año 2016.1 Tema general:  Influencia Herramientas tecnológicas de apoyo en el proceso de enseñanza aprendizaje de las matemáticas.3 Objetivo general:  Determinar cómo incide el programa de geogebra en el aprendizaje significativo en el contenido funciones exponenciales en el 5to año “D” y qué factores influyen en la dificultad del uso correcto de estos programas en el instituto nacional augusto cesar Sandino de Niquinohomo. 2. 2. .

 proponer una unidad didáctica para el uso correcto del programa geogebra para que los alumnos alcancen un mayor conocimiento sobre el contenido funciones exponenciales.  evaluar el nivel de aprendizaje que tienen los alumnos del 5to año “D” en el programa de Geogebra sugerido por el docente para resolver funciones exponenciales  evaluar el nivel de aprendizaje que tienen los alumnos para resolver funciones exponenciales mediante el uso del programa geogebra. Identificar si la ausencia de las herramientas tecnológicas al momento de impartir el contenido matemático son el factor que provoca la dificultad en el uso de estos programas. .

mostrar los tipos de programas tecnológicos que se usan en la asignatura de matemática en el contenido funciones exponenciales en el centro de estudio Instituto Nacional Augusto Cesar Sandino con el 11vo grado “D” y conocer los factores que influyen en la dificultad que tienen los estudiantes al usar correctamente el programa específico de geogebra y a la vez proponer una solución mediante la unidad didáctica. además hace un énfasis en la profesión docente.2. su nuevo rol está vinculado íntimamente con la cantidad y calidad de los nuevos saberes.5 Justificación Cada día que pasa vemos como la tecnología avanza exponencialmente. Las nuevas tecnologías permiten un cambio en la forma de educar. es un bien que ha de cuidarse y para el cual se debe invertir los mejores recursos. Es por eso que la presente investigación está realizada analizar. debe estar totalmente actualizado con los adelantos tecnológicos. La investigación planteada será de gran aporte porque generara información y datos importantes a la problemática existente para entender e interpretar y dar una posible solución a esta situación con el fin de que en un futuro no muy lejano los estudiantes de este centro puedan utilizar sin dificultad alguna este programa para alcanzar un alto nivel académico en la asignatura. volviéndose de gran importancia para toda la sociedad y en todo los sectores sociales y la educación es uno de esos principalmente. identificar. .

En el ámbito educativo es vista como algo negativo por algunos docentes. Investigadores han demostrado que las computadoras proporcionan un apropiado medio creativo para que los estudiantes se expresen y demuestren que han adquirido nuevos conocimientos Una de las áreas en las que estas tecnologías han irrumpido con mayor fuerza es en la matemáticas. La tecnología es parte de la sociedad. Hay que usar la tecnología de manera positiva. enciclopedias. sobre todo en estos tiempos de globalización. en la enseñanza de la matemáticas. Marco teórico 3. significativo y relevante en las matemáticas. revistas y diccionarios. Herrera y Restrepo. El uso de las TIC en el aula posibilita implementar una visión constructivista en la enseñanza de la matemática. Por ejemplo. La tecnología no debe de servir para aislarnos sino para comunicarnos. para el bien de la sociedad y para ofrecer y dar una mejor educación a los niños y jóvenes. pues con la creación de diferentes software matemáticos (algunos de ellos libres y gratuitos como GeoGebra y Descartes. 2013).1 Influencia de las Herramientas tecnológicas como apoyo en el aprendizaje de las matemáticas. en los que el desarrollo tecnológico es una constante y característica del período que estamos viviendo. entre otros) ha surgido un interés creciente por diseñar e implementar objetos y ambientes de aprendizaje que promuevan una mejor comprensión de conceptos matemáticos y que al mismo tiempo sirvan de apoyo al trabajo en clase y motiven a los estudiantes al estudio independiente (Córdoba. La tecnología ofrece nuevos enfoques para el uso de tecnología en la educación puede inspirar a los estudiantes interés y motivación que desemboque en un aprendizaje emocionante. cuando dejan una tarea y el alumno baja de internet la información y la transcribe tal y como la encontró. una de las principales razones que argumentan es que el alumno no se esfuerza por hacer las cosas.3. en nuestro caso. La integración de este en la . se debe de integrar al ámbito educativo. entre las ventajas que ofrece el uso de las TIC en el aula es la posibilidad de implementar una visión constructivista. y por lo tanto. es por esto que muchos docentes les piden a sus alumnos que busquen información sólo en libros.

Un conjunto de solapas permite editar. 3. etc. . CABRI geométrico. Scientifico. las computadoras. realizar cálculos.educación puede originar beneficios en dos sentidos en el alumno: una mejor comprensión acumulación de conocimientos y la capacidad y habilidad para usar y aplicar la tecnología. de equiparación. Hace las tareas de preparación de una brisa. Como mencionábamos anteriormente las herramientas tecnológicas del hardware han influido mucho en lo que respecta a las matemáticas entre las más utilizadas hoy en día por los docentes en las aulas de clase son según (valdez) Programas informático didáctico. el data show. en un ámbito en la que se reúne la geometría. como: GEOGEBRA: gestado a partir del año 2001 por hohenwarter en su página web de la bienvenida decidiendo ser un software libre y de plataformas múltiples que se abre a la educación para interactuar dinámicamente con la matemática. usadas sobre todo en el ámbito de la enseñanza como herramientas de aprendizaje. el proyector. insertar símbolos. realizar operaciones. trabajar con matrices. respuestas cortas de elección múltiple y frases desordenadas. Malmath: Mathematic: Entre otros. definir unidades. utilizar herramienta de analice. despierta el interés de los estudiantes en los diferentes contenidos. Construye tu propio crucigrama. el álgebra y el cálculo. todos estos son programas del hardware y los recursos que se utilizan para hacer uso de estos programas son los tics del software como los teléfonos celulares.2 Tipos de herramientas tecnológicas para la enseñanza de las Matemáticas. reemplazan la tradicional clase de matemática y sobre todo ayuda al aprendizaje significativo de los contenidos. WIRIS: es una familia de productos matemáticos dedicados a los cálculos matemáticos y al diseño de fórmulas. Todos estas herramientas tecnológicas motivan hacen la clase de matemática más interesante. HOT POTATOES: una herramienta que es gratis para los educadores.

3. lo que fomenta el buen uso de estos recursos por parte de los estudiantes. y además mejora de gran manera en los estudiantes y docentes en el procesos de enseñanza aprendizaje de las matemáticas así como la implementación de hacer uso de los recursos tecnológicos por parte del docente. Los docentes se ahorran tiempo y además pasan de una clase monótona y tradicional a una clase innovadora. Sin embargo sabemos que todo avance tecnológico tiene sus ventajas y desventajas. así como de los programas hace que el alumno se interese por la clase ya que los motiva despierta en ellos la curiosidad por lo novedoso.3Importancia. además se fomenta la importancia de que tiene a los alumnos. que facilitara o dificultara el aprendizaje significativo de las matemáticas y de dicho contenido funciones exponenciales es por ello que a continuación mostraremos un sin número de ventajas y desventajas desde la perspectiva de cuatro aspectos importantes de la educación.3. El uso de los recursos tecnológicos por parte del docente en la clase de matemática.4Ventajas y desventajas en cuatro aspectos de la educación. Por consiguiente los tics o herramientas tecnológicas son de gran importancia en las matemáticas para alcanzar un nivel de aprendizaje significativo de los diferentes programas y por consiguiente de los diferentes contenidos matemáticos. Ventajas y desventajas de las Tics desde la perspectiva de los estudiantes  Atractivo  Acceso a múltiples recursos educativos y a entornos de aprendizaje  Personalización del proceso de enseñanza y aprendizaje  Auto-evaluación  Flexibilidad  Más contacto y colaboración entre compañeros Desventajas o Adicción o Aislamiento .

la orientación y la rehabilitación Individualización  Un mayor contacto con los estudiantes  Libera al profesor de los trabajos repetitivos y monótonos  Facilita la evaluación  Actualización profesional Desventajas o Estrés o Desarrollo de estrategias de esfuerzo mínimo o Problemas por lo que se refiere al mantenimiento de los ordenadores o Subordinación a los sistemas informáticos o Requiere una gran devoción Ventajas y desventajas desde la perspectiva del proceso de aprendizaje  Interés  Motivación  Interacción y actividad intelectual continua  Desarrollo de la iniciativa  Aprender de los errores  Mayor comunicación entre los profesores y los alumnos  Aprendizaje cooperativo Desventajas o Distracción o Dispersión o Pérdida de tiempo o Aprendizaje incompleto y superficial . o Cansancio visual y otros problemas físicos o Inversión del tiempo o Virus o Esfuerzo económico Ventajas y desventajas de los TIC desde la perspectiva del profesorado  Fuente de recursos educativos para la enseñanza.

o Ansiedad o Dependencia de otros Ventajas y desventajas desde la perspectiva del centro  Los sistemas de aprendizaje virtual pueden reducir el precio de la formación y acerca la enseñanza a más personas.  Mejora de la gestión de los centros  Comunicaciones más directas con la Administración Se comparte recursos  Difusión de los centros Desventajas o Costes de la formación del profesorado o Demanda de un correcto mantenimiento informático o Grandes inversiones .

Por otro lado observaba que los docentes valoraban de mejor manera los programas de geometría dinámica.4. . el creador de GeoGebra valoro todo los recursos para la enseñanza de las matemáticas pero notaba que para el común de los docentes. Lo ha elaborado Markus Hohenwarter junto a un equipo internacional de desarrolladores. Así fue cómo surgió la idea de GeoGebra y rápidamente el programa fue ganando popularidad en todo el mundo y un gran número de voluntarios fue sumando al proyecto desarrollando nuevas funcionalidades materiales didácticas interactivas. Definición de GeoGebra Según (hohenwarter) GeoGebra es un software interactivo de matemática libre para la interacción de colegios y universidades. traduciendo tanto el software como documentación a decenas de idiomas. colaborando con nuevos usuarios a través del foro destinado para tal fin. para la enseñanza de matemática escolar comenzó el proyecto en año 2001 en la universidad de Salzburgo. ya que su interfaz facilitaba su utilización. dada la rigidez de su sintaxis. luego en la universidad estatal de florida y en la actualidad en la universidad de Linz Austria. álgebra y cálculo. los programas de cálculo simbólico resultaban difícil de aprender. Reúne dinámicamente geometría. lo continuo en la universidad de atlantic. y que por esta razón evitaban su uso. florida.

más allá de cuál fuera la que lo creara originalment e. gráficos de funciones).1 Características La característica más destacable de GeoGebra es la doble percepción de los objetos. incorpora su propia hoja de cálculo. Esta multiplicidad per mite apreciar los objetos matemáticos en tres representaciones diferentes: gráfica (como en el caso de puntos. y en celdas de una hoja de cálculo. GeoGebra ofrece tres perspectivas diferentes de cada objeto matemático: una Vista Gráfica numérica. pero también de los programas calculo simbólicos. ya que cada objeto tiene dos representaciones una en la vista grafica (geometría) y otra en la vista algebraica( Algebra) de esta forma se establece una permanente conexión entre los símbolos algebraicos y las gráficas geométricas todos los objetos que vayamos incorporando en la zona grafica le corresponderá una expresión en la ventana algebraicas. posee características propias de los programas de geometría dinámica. una Vista de Hoja de Cálculo. Cada representación del mismo objeto se vincula dinámicamente a las demás en una adaptación automática y recíproca que asimila los cam bios producidos en cualquiera de ellas. ecuaci ones). algebraica (como coordenadas de puntos. Vista Algebraica y además. Etc. se puede utilizar construcciones ya creadas por otras personas o las realizadas por nosotros mismos. . facilidad para crear una página web dinámica a partir de la construcción creada con GeoGebra.4.

a fin de propiciar el desarrollo de las capacidades de análisis y síntesis de los estudiantes.2 Importancia de este programa en el proceso de Enseñanza Aprendizaje de las Matemáticas. propiciando la motivación y el interés en el aprendizaje de las funciones exponenciales incidiendo de manera favorable en los índices de aprobación de los grupos en donde el docente promueve su uso. facilita la relación entre las matemáticas y las Tics con la finalidad de propiciar un cambio en la metodología de trabajo de los estudiantes y por ende. Geogebra permite el trazado dinámico de construcciones geométricas de todo tipo así como la representación gráfica. . etc. sus derivados integrales. el tratamiento algebraico y el cálculo de funciones reales de variable real. A través de GeoGebra el profesor dispone de un medio para presentar de forma atractiva y dinámica conceptos y procedimientos relacionados con funciones exponenciales. 4. en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Tiene una gran importancia en los estudiantes porque mejora su actitud. Geogebra así como otros programas tecnológicos son de gran importancia en el sector educativo porque contribuye mucho al aprendizaje significativo de los estudiantes en los contenidos matemáticos. porque se sienten motivados a incorporar el uso de la tecnología a sus procesos de enseñanza aprendizaje. La implementación del usos de GeoGebra en el aula permite reducir tiempo y esfuerzo dedicados a tareas que pudieran resultar tediosas por los estudiantes.

Sin duda alguna el programa de GeoGebra es de gran importancia para la práctica docencia y despierta el interés en los estudiantes facilita el aprendizaje significativo de las matemáticas.  Presenta foros en varios idiomas  Usa la multiplataforma de java  No les cuesta dinero a los centros educativos y pueden modificar elementos para tener funcionalidades que no se presentan en la versión estándar.propiciando una mejor comprensión de los conceptos teóricos relacionados con esta asignatura. este programa no es la excepción a continuación se mostrara sus: 4.  Está en español  No están tedioso  No necesitas de internet una vez que lo hayas instalado  Exporta la figura a formato web con absoluta facilidad  Admite expresiones algebraicas 4. lo que garantiza su so portabilidad a sistemas Windows. Linux. Sin embargo geogebra tiene sus ventajas y desventajas en su uso..4 Desventajas o Tarda mucho en descargar o Forma parte de material al no ser su profesor habitual o Se solicita la ayuda del profesor. libre y de código abierto. solarías o MaCOS X. la que organiza. . los estudiantes adquieren mayor conocimiento respecto a los nuevos avances tecnológicos empleado para las matemáticas.3 Ventajas  El software es gratuito.

cuenta con una infraestructura adecuada a las necesidades del estudiante. entre ellas esta Santa Rita. la indisciplina. tales como: bajo rendimiento académico en las asignaturas. El director Lic. Catarina. El INACS cuenta. tierra blanca entre otras comarcas. Martha Este centro como muchos otros presenta sus problemáticas en las diferentes áreas. baloncesto.5 Analices general de las observaciones realizadas en el Instituto Nacional Augusto Cesar Sandino En el Instituto Nacional Augusto Cesar Sandino en el municipio de Niquinohomo está compuesto de 1300 estudiantes de diversas comunidades aledañas. el uso de drogas en los estudiantes dentro del centro educativo. una biblioteca con bibliografía adecuada a los diferentes niveles. etc. los cuales 10 son profesores de matemática y física.: Larry Alejandro Tapia Lezama La subdirectora: Lic. el portillo. sus estructura interna dentro de estos esta un laboratorio de computación con conexión a internet. san juan de oriente. También. las salidas de clase de parte de los estudiantes. . cuenta con un personal docente de aproximadamente 30 docentes. medios audiovisuales. al igual con instalaciones deportivas como son gancha de voleibol. futbol cuadros para atletismo y beisbol. el mal control en los estudiantes.

Las razones por la cual decidimos estudiar el 11vo grado son porque salen este año de bachiller y van hacia la universidad y queríamos analizar el índice de aprendizaje que tiene sobre los diferentes programas de matemática. no andaban espacio en la memoria del teléfono. debido a este factor. muchos no prestan atención al docente. no tuvieron tiempo para descargar ese programa porque tarda mucho. el resto no lo hizo. los resultados no fueron nada alentador ya que de los 48 estudiantes solo tal vez unos 8 estudiantes lo descargo. visitamos el Instituto e hicimos una pequeña entrevista a los docentes de matemática sobre las problemáticas que tienen en la materia que imparten ellos coincidieron que la falta de energía eléctrica en las secciones la cual nosotros consideramos una de los factores que puede influir en el índice de aprendizaje en los programas de matemática para ellos esto les estaba ocasionando dificultad para explicar el uso de los programas de matemática como: geogebra. Al día siguiente el docente pregunto sobre el programa. Desarrollo el contenido sin el programa. Nos enfocamos para ser más específicos solo en el uso del programa de GeoGebra. Además note que los alumnos tienen un serio problema con la interpretación de los contenidos ya que muchos de ellos se entretienen en las redes sociales. mal mat. aburridos con poco interés en esta asignatura. Y realizar nuestras prácticas de observación en 11vo grado “D”. ya que el no brindo mucha información sobre en qué sitio descargarían dicha aplicación. no tenían teléfonos celulares. se notan cansados. en el contenido funciones exponenciales. esas fueron las excusas . según ellos porque no tenían ese tipo de teléfonos. ya que cuando nos hicieron la entrega de la carta. para saber cuántos habían descargado dicho programa. De manera general durante las primeras visitas que realizamos en la sección seleccionada observamos que el docente fallo al momento de pedirle a sus alumnos que descargaran el programa de geogebra en sus teléfonos celulares. que son los que ellos usan para impartir contenidos de matemática Es por eso que decidimos abordar este tema y analizar hasta qué punto ha afectado el índice de aprendizaje significativo en los contenidos matemáticos el no hacer uso tanto de los recursos tecnológicos como de los programas correctamente debido a que el docente no puede explicar de manera general el manejo de este programa geogebra.

que expusieron. Las siguientes visitas que realizamos dentro de la sección del 11vo grado “D” notamos que una parte de los estudiantes ya andaban en sus teléfonos celulares el programa pero no era de mucho uso porque los alumnos realmente sacaban sus teléfonos celulares solo para estar distraídos en las redes sociales. eran pocos los alumnos que realmente hacían el uso de este programa. Además el docente solo se enfoca en los estudiantes que están en la parte de adelante. a lo que el docente como estrategia. otros no entraban a la clase ya que son las primeras horas. Nuevamente desarrollo la clase sin ningún programa y sin ninguna herramienta tecnológica. Según nuestro analices el docente carece de estrategias. la computadora. . el proyector para darles las instrucciones necesarias para usar el programa y desarrollar los ejercicios. y otros lo intentaban pero no podían usarlo porque el docente no podía explicar a todos en general porque según el no disponía de energía de eléctrica para usar un data show. 5.1 Factores Mediante el analices que realizamos para identificar los factores que influye en la dificultad del uso correcto de este programa en los estudiantes del 11vo grado “D” nos muestra que la principal causa que origina esta problemática son  Falta de explicación por parte del docente  Falta de estrategias por parte del docente para brindar los conocimientos necesarios para la manipulación del programa. para estar mandando mensajes. técnicas para desarrollar los contenidos matemáticos. Tampoco hace uso del laboratorio tecnológico Se notaba el poco interés en los estudiantes cuando estaban en la clase de matemática. y esto provoca el desinterés en los estudiantes en la clase de matemática. propuso facilitarle por vía bluetooth el programa para evitarle a los alumnos ciertas dificultades. muchos se salían de clase.

estos se mantienen ocupados por otras asignaturas.  La falta de explicación provoca que los alumnos se desinteresen por este tipo de programas.2 Consecuencias Todos estos factores influyen tanto en la dificultad del uso de este programa como en el mal uso de los recursos tecnológicos y falta del uso de los tics por parte del docente.  El poco interés de los estudiantes 5.  poco control en los estudiantes al momento de usar los teléfonos celulares  bajo nivel de aprendizaje significativo en lo que respecta al uso de los programas  bajo nivel de aprendizaje en los contenidos que desarrolla con el programa de geogebra  bajo rendimiento académico a nivel de 11vo grado “D”  desinterés en los estudiantes al recibir la clase de matemática .  Muchos de ellos no lo usan porque no andan teléfonos celulares  Otros porque no andan espacio en sus memorias del teléfono.  La falta de energía eléctrica provoca que el docente haga uso de los recursos tecnológicos para explicar el uso del programa. a continuación se mostraran las consecuencias de esta problemática.  Los estudiantes no usan el recurso de los teléfonos celulares para desarrollar los ejercicios del contenido.  Cuando el docente quiere explicar en el laboratorio tecnológico. si no para estar metidos en las redes sociales. como toda causa tiene sus consecuencias.

Entre las tecnologías que más utilizan ellos y muchos docentes para impartir contenidos de matemática mencionaron principalmente como herramienta tecnológica del hardware el programa de geogebra. además sirve al docente como herramienta en la construcción de conocimiento. mathematic. y el teléfono celular. Lo cual también consideraron que estas recursos y programas tienen sus ventajas y sus desventajas entre las ventajas mencionaron es que les facilita el trabajo. la computadora. los cual todos respondieron que son de mucha importancia porque facilita el proceso de enseñanza aprendizaje. además motiva el interés en las matemáticas y hace fácil la comprensión de lo que se observa. La primera pregunta que se le realizo al docente fue sobre la importancia que tiene los tics en el aprendizaje significativo de las matemáticas. ya que vincula la práctica y la teoría con el avance tecnológico y la curiosidad del alumno por lo novedoso. son fácil de . el proyector. mal mat. según ellos solo para verificar resultados y los recursos de software están los data show.6 Analices general de las entrevistas que le realizamos a los ocho docentes que imparten la clase de matemáticas.

facilita al estudiante la interacción. El video lo facilitara el docente a sus a alumnos ya sea por media de vía bluetooth o cualquier otra aplicación que los alumnos prefieran. reduce tiempo. y entre sus desventajas está el abuso de esta herramienta tecnológica así como de los recursos. los alumnos puedan ver como se usan este programa de geogebra en todos los contenidos que el programa pueda desarrollar. . o bien podría ser bajado por el mismo docente desde el internet. a la vez hará grupos de 6 alumnos para que el video sea pasado con mayor facilidad y con menor tiempo por los compañeros que ya tengan el programa. otro según ellos es por la falta de interés de sus alumnos. La mayoría de los docentes consideran que no todos sus alumnos saben usar este programa ni ningún otro programa debido a muchos factores principalmente a la poca información que se ha dado por parte de ellos ya que la energía eléctrica es un factor que se los impide. esta estrategia se llama “Aula Invertida”. mejora de gran manera el proceso de enseñanza aprendizaje. motivación hacia el contenido. falta de recursos tecnológicos para emplear y explicar de forma correcta como se usa este programa.manipular después de una buena explicación. visitas a lugares o aplicaciones improductivas durante las horas de clase mediante la utilización de este. el video será reproducido por el mismo docente. Consiste en que mediante un video. 7 Propuesta planteada Mediante una estrategia queremos dar respuesta o solución a esta problemática. entre otros factores. otros respondieron a que no todos tiene el mismo ritmo de aprendizaje.

ya sea para resolver cualquier duda o para compartir el video e interpretar mejor el uso de la aplicación. 8 Conclusiones Hemos llegado a la conclusión de que tanto los recursos como los programas tecnológicos son de gran importancia para el proceso de enseñanza aprendizaje en las matemáticas ya que influyen mucho en la motivación del estudiante. Tablet. el interés. y un programa para descargar el video sobre los pasos para desarrollar un ejercicio de los diferentes contenidos para los que geogebra se creó. pasaría de una educación monótona y tradicional a una educación innovadora en la que se reduce tiempo que es un factor en la cual muchos docentes se quejan porque a muchos no les permite desarrollar los contenidos en tiempo y forma debido a las actividades que se realizan entre otras cosas. teléfono. los tics que pueda usar el docente al momento de desarrollar un contenido en el área de matemática. y así desarrollaran con gran facilidad cualquier ejercicio de funciones exponenciales y otros. Existe la posibilidad de que el alumno no tenga este recurso tecnológico básico (teléfono celular) así que para ello proponemos el método de pares que consiste en que todos los alumnos formen pareja y de esta manera puedan ayudarse mutuamente. Mediante las observaciones notamos que en este centro educativo hay un gran factor que impide que el docente pueda hacer uso tanto de los recursos como de los programas que son .Los recursos tecnológicos que utilizara el docente será computadora. del estudiante además relacionara la matemática con la tecnología. El estudiante simplemente tendrá disponer de su teléfono celular tanto para tener el programa como ver el video. además harán buen uso de sus teléfonos celulares. porque llamara más la atención. De esta manera estamos totalmente seguros que el alumno podrá captar los procesos de cómo usar el programa.

de apoyo para la motivación y el nivel de aprendizaje significativo de los programas como de la interpretación de los contenidos matemáticos.geogebra.edu.co/9601/1/11793949.org/cms/>. Y esto provoca que los alumnos tengan un bajo nivel de aprendizaje en los contenidos matemáticos. Por otra parte está el mal uso que le dan los estudiantes a los recursos tecnológicos como lo son los teléfonos celulares. y sobre manejo de ellos. . valdez. Además como consecuencia a la falta de implementación de estrategias y de recursos tecnológicos hay un gran desinterés en los estudiantes por esta metería. la clase es para ellos aburrida. por ende bajo rendimiento académico. poco conocimiento sobre los diferentes programas que existen para desarrollar ejercicios matemáticos.» enero de 2013. Para dar respuesta a esta problemática hemos creado una estrategia utilizando los recursos tecnológicos con el objetivo de mejorar el enfoque que tiene los alumnos sobre la matemática y así levantar el nivel de aprendizaje en el contenido funciones exponenciales y de otros también.2013. «diseño e implementacion de una estrategia didactica. diseño e implementacion de una estrategia didactica. ya que no hay nada que los motive.pdf>. entre otras consecuencias.bdigital. wilman antonio flores. <http://www.unal. octubre de 2001. <http://www. geogebra . 9 Bibliografía Bibliografía hohenwarter. Todo esto influye en el bajo nivel de aprendizaje de los contenidos matemáticos.

10 Anexos UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE NICARAGUA UNAN-MANAGUA FACULTAD REGIONAL MULTIDISCIPLINARIA DE CARAZO FAREM-CARAZO 04. 2014 ENCUESTA DE ESTUDIO SOBRE LOS PROGRAMAS DE GEOGEBRA Y MAL MATE EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA EN 5TO AÑO “D” DEL INACS DEL 2DO SEMESTRE . NOVIEMBRE.

¿Con que método le gustaría que su profesor de matemática le impartiera la clase? Con  data show  papel grafo  solo explicativa en el pizarrón 2. para llenar esta encuesta conforme a la realidad que usted como estudiante de este salón de clase experimenta a diario. 1. como es el data show. la computadora entre otros en la clase de matemática?  Por falta de energía eléctrica  Por falta de creatividad  Por qué no los sabe usar  Por qué no hay estos aparatos 4. ¿Por qué cree usted que su profesor no hace uso de la tecnología. ¿cree usted que su profesor de matemática está totalmente actualizado con la tecnología?  Si  No 5. Encuesta para el alumno De ante mano agradezco su colaboración. ¿utiliza su profesor programas como geogebra o mal mate para resolver ejercicios matemáticos?  Si  No . ¿ hace uso el profesor del método que usted eligió para que le impartan clase de matemática  Siempre  Casi siempre  Algunas veces  Nunca 3.

¿Durante la clase de matemática usted se entretiene con las redes sociales. 8. 6. ¿sabe usted usar los programas sugeridos por el docente para resolver ejercicios matemáticos?  Si  No  Más o menos Nota: si su respuesta es No o Más o menos explique el motivo del cual da x respuesta. se le pide que sea muy realista. ¿Es el docente totalmente claro con los programas que utiliza al desarrollar contenidos matemáticos?  Si  No  Más o menos Justifique su respuesta: 7. ¿considera usted que el uso de las herramientas tecnológicas por parte del docente. debido al poco interés y comprensión de los programas?  Si  No 10.¿Qué porcentaje de compañeros de clase considera usted que hacen realmente uso de las teléfonos celulares para resolver ejercicios de matemática con los programas sugeridos por el docente?  10%  20%  30%  50% . Gracia. ayudaría a que usted utilice los programas correctamente?  Si 9.

¿Utiliza su profesor de matemática el laboratorio tecnológico para impartir la clase de matemática y que usted sepa usar los programas de geogebra o mal mate?  Si  No 10. ¿Con que método le gustaría que su profesor de matemática le impartiera la clase? preferencias 18 80% 16 14 12 10 8 data show 6 20% papelografo 4 explicativa 2 0% 0 .  100% 11.1 GRAFICOS DE LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA REALIZADA 1.¿existe en el centro de estudio un laboratorio tecnológico?  Si  No 12.

como es el data show. 0% no les gustaría con paleógrafo. ¿Por qué cree usted que su profesor no hace uso de la tecnología. el 80 % que son 16 alumnos respondieron que les gustaría que el docente les impartiera la clase de matemática con data show. lo tradicional. 2. y el 20% prefieren la clase solo explicativa en el pizarrón. 3. la computadora entre otros en la clase de matemática? . ¿hace uso el profesor del método que usted eligió para que le impartan clase de matemática? 0% 100% El 100% de las personas encuestadas todas respondieron que el docente nunca hace uso del data show ni de ningún otro recurso tecnológico para impartir la clase de matemática. De las 20 alumnos encuestadas que son el 100% de nuestra muestra.

respondieron que debido a la falta de energía eléctrica en las secciones y el 10% que son 2 estudiantes. el 60 % que representa a 12 estudiantes respondieron que el docente no hace uso de los programas por falta de creatividad. 4. Chart Title por falta de creatividad por falta de energia electrica falta de recursos tecnologicos por que no lo sabe usar 60% 50% 12 40% categorias 30% 20% 6 10% 2 0 0% Del 100% de los alumnos encuestadas. ¿utiliza su profesor programas como geogebra o mal mate para resolver ejercicios matemáticos? . ellos consideran que por falta de recursos tecnológicos. que representa a 6 estudiantes. y un 30%.

5. programas 120% 100% 100% 80% 60% si no 40% 20% 0% 0% si no En esta encuesta los 20 estudiantes respondieron que si el profesor usa geogebra para resolver ejercicios matemáticos. ¿Es el docente totalmente claro con los programas que utiliza al desarrollar contenidos matemáticos? no no 20% mas o menos si 45% mas o menos si 35% Del 100% de los alumnos encuestados el 45% representa 9 alumnos los cuales respondieron que el docente es más o menos claro ósea que no es para ellos totalmente claro con la .

Y el 30% representa 6 alumnos que respondieron que no saben usar del todo el programa. Del 100% de los alumnos encuestados. Y el 6. respondieron (más o menos) o sea que no pueden usar ni a la perfección el programa ni tampoco no lo saben usar. sino que tiene dificultad para usarlo correctamente. el 35% representa a 7 estudiantes. el 50% representa 10 alumnos de nuestra muestra. el 45% representa 9 alumnos de nuestra muestra los que respondieron (más o menos) o sea que no pueden usar ni a la perfección el programa ni tampoco no lo saben usar. y el 20% respondieron que si saben usar el programa.explicación del uso del programa para desarrollar dicho contenido. ¿sabe usted usar los programas sugeridos por el docente para resolver ejercicios matemáticos? nivel de uso del programa 60% 50% 50% 40% 30% 30% 20% 20% 10% 0% mas o menos no si Series1 50% 30% 20% Del 100% de los alumnos encuestados. . y el 20% representa a 4 alumnos los cuales no es claro para ellos del todo. a lo cual respondieron que si es claro para ellos. sino que tiene dificultad para usarlo correctamente.

el 35% dijo que tal vez un 30% lo usan y un 15% que tal vez un 40%. . el 50% que representa 10 alumnos consideran que solo un 20% de toda la sección hacen uso del programa ya que según ellos la mayoría no lo sabe usar.Nota: en esta pregunta le pide a los estudiantes que fueran lo más sinceros posibles ya que era una encuesta confidencial. que son el 100% de nuestra muestra. Pero no se logró el objetivo. Ósea que la mayoría consideran que solo apenas un 20% hace uso del teléfono para desarrollar el programa. ¿Qué porcentaje de compañeros de clase considera usted que hacen realmente uso de las teléfonos celulares para resolver ejercicios de matemática con los programas sugeridos por el docente? el porcentaje de los alumnos que ellos consideran que pueden usar geogebra 10 un 20% nivel de los alumnos encuestados 9 un 30% 8 un 40% 7 un 50% 6 20% un 80% 5 un 100% 4 30% 3 2 40% 1 0 50% 80% 100% un 20% un 30% un 40% un 50% un 80% un 100% nivel de estudiantes que saben usar geogebra Analices: según las encuestas a los 20 estudiantes. 7.

. 8. ¿Utiliza su profesor de matemática el laboratorio tecnológico para impartir la clase de matemática y que usted sepa usar los programas de geogebra o mal mate? 100% 100% 80% Axis Title 60% 40% 20% 0% 0% 1 si no Según los resultados a los 20 alumnos que son el 100% de nuestra muestra afirman que el docente no hace uso del laboratorio tecnológico para desarrollar con más facilidad el programa.

¿considera que la tecnología y los programas tecnológicos son de gran importancia para el aprendizaje significativo de las matemáticas? 2. cuál cree usted que serán las razones . ¿cree usted que durante la utilización del programa de geogebra todos sus alumnos saben usar correctamente este programa? 7. ¿Cuáles son las desventajas que tiene a la vez? 6. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE NICARAGUA UNAN-MANAGUA FACULTAD REGIONAL MULTIDISCIPLINARIA DE CARAZO FAREM-CARAZO 04. 2014 Entrevista para el docente 1. ¿Cuáles son las ventajas que usted considera que tienen los avances tecnológicos? 5. ¿Cuáles son los programas que usted como docente de matemática utiliza para desarrollar ciertos contenidos matemáticos? 4. NOVIEMBRE. ¿si algunos estudiantes no saben usar geogebra y ningún otro programa. ¿Qué tipo de tecnología crees usted se pueden utilizar para impartir la clase de matemática? 3.

Fotografías del centro donde realice mi práctica de observación ALUMNA UTILIZANDO GEOGEBRA. .

ALUMNAS DEL 11VO AÑO “D” ENTRETENIDAS EN LAS REDES SOCIALES. DURANTE LAS HORAS DE CLASE .

.

Fotografías de las encuestas y entrevistas que les realizamos a los estudiantes y maestros del Instituto Nacional Augusto Cesar Sandino de Niquinohomo. .