Mirian Garca de Daz

Generacin de un significado para

Construccin de ideas a el lenguaje escrito por medio del
travs de conceptos establecimiento de relaciones entre
preexistentes (Adams, l y los conocimientos previos del
Bruce, 1987) lector (Wittrock, 1981)

Relacionar la informacin
visual con la informacin EN RESUMEN: Proceso
no visual. La base de la
comprensin son las
psicolingstico, creador de
anticipaciones, que son sentidos, mediante la
preguntas que nos interaccin del lector con el
hacemos; la comprensin
se da cuando las
texto y la aplicacin de
respondemos (Smith, 1971) diversas estrategias
Mirian Garca de Daz
Mirian Garca de Daz
 Implica bsicamente: Tiene como requisitos:
Implica: Percepcin visual
Decodificacin como
Reconocimiento, proceso que transfor- Reconocimiento de
Recuerdo, ma un estmulo visual informacin textual
Discriminacin verbal en una Discriminacin del
representacin mental significado de las palabras
de informacin Reproduccin de
Capacidad para
explcita en el informacin textual
parafrasear ?
texto (Snchez y Kabalen, 1996; (Garca de Daz, 1992 y 2008)
(Allende y Conderamin, 1994; Alfonso, 2004)
Pinzas, 2003; Parodi, 2005)

Si aceptamos que el
lenguaje, y en con-
secuencia el texto, no
pueden ser totalmente
explcitos (Shiro, 1988;
Garca de Daz, 1992) .

Existir entonces un
nivel de comprensin
meramente literal ?
(Garca de Daz, 2008)
Mirian Garca de Daz
Requiere uso estratgico de Se infiere sustituyendo,
la Inf. explcita y esquemas aadiendo, integrando u
del lector para construir omitiendo informacin en
hiptesis acerca de la fuerza el texto, gracias a lo cual Diferentes
ilocutiva, organizacin se puede develar lo oculto tipos que
textual, sobre detalles, ideas de un mensaje, leer entre dependern
Ppales., secuencias de lneas, tornar explcita la parcialment
acciones, relaciones causa- informacin implcita e del gnero
efecto y otros que se, lee:
(Grate et al., 1999 Len, 2003;
(Allende y Conderamin, 1994; Da Garca, 2006).
locales,
Costa, 2008, Romero, 2008) hacia atrs,
hacia
delante,
causales

NIVEL DE
COMPRENSIN
BASTATE
DESCUIDADO
EN LA
Mirian Garca de Daz ENSEANZA
 Capacidad para hacer una valoracin del
contenido textual y emitir juicios propios y
subjetivos acerca de las ideas presentadas
en el texto, los personajes sobre los que
trata u oros aspectos o hasta sobre la
calidad y complejidad del texto mismo
METACOMPRENSIN?
(Pinzas, 2003; Allende y Condemarn, 1994)

Emisin de juicios acerca de la posicin

e intenciones del autor acerca de los
temas y puntos que aborda
(Shiro, 1988; Garca de Daz, 1992; Parodi, 1998
y 2005)

Este es generalmente el nivel ms avanzado y complejo de la

comprensin porque:
1) requiere de los dos niveles anteriores; y
2) la posicin e intenciones del autor suelen expresarse muy
solapadamente mediante recursos de naturaleza
polismica, como LA MODALIDAD
(Myers, 1996; Hyland, 1999 y 2001; Chafe, 1986; Stubbs, 1986 y 1996)
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 COPIAR,
MEMORIZAR, RESPONDER
REPETIR PREGUNTAS

REPRODUCIR
DAR LA LECCIN, TEXTOS
EXPONER

Mirian Garca de Daz

 Mirian Garca de Daz

APRENDER

CONOCER

DISTRACCIN,
RELAX
TOMAR
DECISIONES
 ELABORAR UNA
BUSCAR EMPLEO MONOGRAFA

ESTAR AL
INVESTIGAR
DIFERENTES DA CON LA
ESTRATEGIAS Y POLTICA
ACTITUDES

DISTRACCIN, RELAX
DEFENDER UNA
TESIS

PREPARA UN
POSTRE TOMAR
DECISIONES

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