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ARTCULO ORIGINAL
ABSTRACT: This article explores how in order to understand inclusive education from
a social justice perspective, we must attend to four issues: (1) How limited conceptions of
"normality" impede inclusion: (2) The ways in which school climate must address issues
of student diversity and acceptance; (3) The need to expand beyond restrictive forms of
curriculum and pedagogy; (4) The ways in which teachers are prepared for inclusive
education. Ways of overcoming these obstacles to full inclusion are presented so that
inclusion can be maximally transformative of our educational system and society.
KEY WORD: Inclusion; Diversity; Social justice; School climate; Teacher education
1
Traducido por Patricia Alejandro Arias
esta oportunidad de oro para examinar y mejorar Sapon-Shevin, 2007; Sapon-Shevin, 2010).
las prcticas de hoy en da, a menudo los centros
escolares buscan excluir o segregar al estudiante En este artculo se detallan los cuatro
que es "diferente" para deshacerse del reto que se obstculos principales para la aplicacin de una
les ha presentado. educacin totalmente inclusiva y cmo se debe
superar cada uno de ellos para hacer de la
Las objeciones a la inclusin citadas inclusin algo ms que un eslogan:
anteriormente surgen normalmente con respecto a
estudiantes con discapacidad, pero tambin se 1. El concepto de "normalidad", as como la
aplican a estudiantes con "otras diferencias". La falta de cooperacin entre el movimiento
escuela es un lugar hostil para alumnos por la inclusin y otros movimientos de
identificados como queer,, as que se intenta liberacin o por la diversidad.
regular el comportamiento del alumno para hacer 2. Ambientes y culturas escolares hostiles a la
desaparecer la diferencia, o se aconseja cambiar diversidad y que no apoyan la inclusin de
al estudiante a una escuela ms acorde a sus todo el estudiantado.
necesidades; tambin se sabe que el currculo
habitual no es de inters cultural para el 3. Una concepcin del currculo muy
estudiantado de color, as que se le propone que restrictiva y formas de pedagoga limitadas,
asista a una escuela centrada en la diversidad. la falta de diferenciacin, el control
Estas "soluciones" tienen en comn que dejan empresarial de la educacin, una mayor
intactas (y sin mejorar) las prcticas, polticas y privatizacin de las escuelas, y exmenes en
procedimientos que se realizan actualmente en las los que el alumnado se juega su futuro.
aula y escuelas, por no hablar de los limitados y 4. Formacin del profesorado que no apoya la
dainos mensajes sobre diversidad e inclusin educacin inclusiva.
que semejantes "soluciones" ejemplifican como
modelo.
2. CONCEPCIONES DE DIVERSIDAD
Con todo, hay buenas noticias. Aunque los E INCLUSIN: LA UNIN DE LOS
cambios que se necesitan para hacer los centros MOVIMIENTO DE LIBERACIN
escolares completa y genuinamente inclusivos
son enormes, no se trata de un juego de suma El modo en que se defina lo que es normal y
cero. Esto es, mejorar la escuela para un nio con lo que es "anormal" afectar al concepto de
sndrome de Asperger, que tiene habilidades variabilidad del ser humano; oponerse
sociales limitadas y necesita amigos, no la enrgicamente al modelo mdico en que la
empeorar para otros nios; de hecho, tal vez se discapacidad y la diferencia se consideran
introduzcan prcticas y cambios que beneficien a defectos que deben "curarse" o eliminarse, as
muchos ms estudiantes. Aplicar una pedagoga como explorar respuestas mltiples, positivas y
ms significativa desde el punto de vista cultural, de mayor aceptacin de la diferencia, son
incluso a pesar de que el origen de esta iniciativa medidas de vital importancia. Asimismo, resulta
sea el gran nmero de estudiantes hispanos en el crucial la unin del movimiento de inclusin
aula, resultar en un currculo ms rico y plena con otras tentativas de deconstruccin de la
completo para todos. Las adaptaciones realizadas "normalidad" y ampliar as la nocin de
originariamente para estudiantes "marginados" diversidad.
son asimismo beneficiosas para otros estudiantes.
Exigir que todos los estudiantes sean "iguales", es El modo en que se utiliza la "normalidad"
decir, que se integren, priva a todos de los para juzgar y controlar el comportamiento ajeno
beneficios y fortalezas que desarrollan los nios y es a menudo restrictivo, y, en ocasiones, opresor.
educadores al apoyar a todos los estudiantes. Para desentraar el concepto de normalidad, es
Aunque algunos estudiantes de la enseanza importante comprender lo siguiente:
ordinaria sumamente competentes son capaces de
sobrevivir, e incluso de tener xito en ambientes La normalidad es un constructo social, no
que no reconocen ni tratan de forma positiva la consta de unos lmites ni de una definicin
diferencia, esas no son aulas ideales para nadie. especficos ni universales.
La educacin inclusiva buena es educacin de Las personas se valen del concepto de
calidad (Lawrence-Brown y Sapon-Shevin, 2013; "normalidad" para regular el
Revista de Investigacin en Educacin. ISSN: 1697-5200 / eISSN 2172-3427 | 73
MARA SAPON-SHEVIN
Segregacin
MARGINACIN Evitacin
Agresin
Integracin
REFORMACIN
Rehabilitacin
Resignacin
TOLERANCIA
Benevolencia
Misma vala
VALORACIN
Beneficio mutuo
(La diversidad como normal)
Pertenencia
Tabla 1: Respuestas a la diferencia (Van Der Klift and Norman Kunc, 1994)
anteriormente. La Liga Anti-difamacin (Anti- vale de la Pirmide del Odio para mostrar los
Defamation League ADL-), una organizacin grados de intensidad con que las respuestas
estadounidense fundada para combatir el negativas ante la diferencia se han llevado a
antisemitismo, el racismo y el fanatismo, se cabo en el mundo.
GENOCIDIO
exterminio
sistemtico
y deliberado
de todo un pueblo
ACTOS DE EXTREMA
VIOLENCIA HACIA UN INDIVIDUO
La Pirmide del Odio es una No todos los grupos marginados han sido
representacin grfica que describe distintas oprimidos mediante los mismos mtodos, en
respuestas a la diversidad, ya sea respecto a la las mismas pocas ni con la misma intensidad,
raza, idioma, estatura, religin u orientacin pero todos y cada uno han sido tratados de
sexual. Adems, obliga a reflexionar acerca de manera injusta y pueden beneficiarse
dnde se aprende a responder de una mutuamente de la cooperacin en materia de
determinada manera ante la diferencia y a derechos civiles y justicia social.
plantearse las consecuencias de esa educacin
o de la ausencia de la misma. En este modelo Al examinar la historia de la opresin y la
se puede ver claramente que aquello que al discriminacin contra distintos colectivos a lo
principio puede parecer un comportamiento largo del tiempo, se encuentran semejanzas en
"inocente" (exclusin, bromas, insultos) puede la "apariencia" de la discriminacin.
intensificarse rpidamente. El acoso escolar de
hoy puede convertirse en el delito motivado Estereotipos: se generaliza sobre el
por el odio de maana. La reciente atencin a colectivo y se hacen suposiciones sobre
la racha de suicidios por acoso escolar ha los individuos basadas en esa opinin.
proporcionado numerosas pruebas de las Algunos ejemplos tpicos son las ideas de
consecuencias mortales de la intolerancia y el que los hombres negros son peligrosos,
odio hacia aquellos percibidos como diferentes. los chinos son buenos en Matemticas,
xito y que los estudiantes estn preparados luchas y que lo que se considere "xito" puede
para realizar un anlisis poltico de la variar de unas a otras. Explica:
inequidad dentro y fuera de la escuela y para
valerse de la accin social colectiva para Se deben admitir y considerar las
remediar la inequidad (p.432). diferencias de poder poltico y econmico
entre los potenciales aliados. Por ltimo, se
Por desgracia, los movimientos de debe fijar un objetivo en beneficio mutuo
gracias al cual ambas partes saquen provecho
liberacin y por los derechos civiles orientados
de la alianza. Para que la coalicin sea
a cuestionar la opresin y la discriminacin sostenible, ambas partes han de compartir un
contra un colectivo en particular no siempre inters propio (p.147-148).
han incluido a todas las personas ni han sabido
reconocer el modo en que las distintas Cmo convertirse en un aliado mejor?
opresiones se relacionan entre s. El Qu obstaculiza las alianzas? Cmo afectan
Movimiento por los Derechos Civiles de la las limitaciones estructurales las alianzas?
dcada de 1960 en Estados Unidos luch Quin se beneficia de la separacin de los
contra la homofobia de aquel entonces, pero aliados? Durante varios aos, Robin Smith y
Martin Luther King Jr. se distanci de Bayard Mara Sapon-Shevinii han organizado un taller
Rustin, un homosexual que haba tenido un en el que, en primer lugar, se pide a los
papel muy activo como redactor de discursos y participantes que describan una ocasin en la
organizador. El movimiento de las mujeres no que o bien (1) interrumpieron o intentaron
acept a las lesbianas por miedo a que daasen interrumpir algn tipo de opresin, o (2) no
su imagen y poder. La organizacin para lograron interrumpir un comportamiento o
personas con discapacidad ADAPTi no quera lenguaje opresivos. Despus de que los
incluir al principio a personas con participantes hayan compartido su respuesta
discapacidad cognitiva. Tampoco es verdad con el resto, se hace una tabla con las
que alguien que haya sufrido una opresin siguientes preguntas: si usted intent
combatir automticamente cualquier otra interrumpir un comportamiento opresivo, qu
opresin de manera activa, con consideracin y lo hizo posible?; si usted no intent interrumpir
sensibilidad. tal comportamiento, qu se lo impidi?
Ferri (2010) advierte que asumir que el A continuacin se muestra una lista tpica
trabajo en coalicin es sencillo supone un de respuestas:
fracaso en reconocer las diferencias entre
PROBLEMA QU AYUDARA?
Esto se puede ilustrar con una historia. proporciona para describirse a s mismos
Despus de un taller sobre la enseanza de y a sus compaeros?
habilidades sociales, una profesora de tercer
2. Qu ocurre en caso de exclusin en el
grado se acerc a la autora y le relat la
aula? Se hablan estos temas con los
siguiente ancdota. Tena una clase con mucha
estudiantes o se barren debajo de la
diversidad que inclua a algunos estudiantes
alfombra por "falta de tiempo" o por falta
del programa de "superdotados" y una
de habilidad del profesorado para tratar
estudiante (Mara) con sndrome de Down. La
estos problemas?
profesora quera ayuda sobre qu hacer
respecto al siguiente incidente: estaba 3. Qu ocurre con aquellos estudiantes que
devolviendo un trabajo a Mara, elogiando estn luchando ya sea acadmica o
calurosamente el increble trabajo que haba socialmente? Qu tipos de apoyo,
hecho en la prueba y lo mucho que haba enseanza y defensa entre compaeros
mejorado en comparacin con su anterior forman parte del programa escolar?
intento cuando uno de los estudiantes del
programa de superdotados pas por all, Estas preguntas trascienden claramente
escuch la alabanza constructiva a Mara, y un tipo particular de diferencia y, por
dijo, despectivamente, vaya cosa, yo tuve un consiguiente, implican una amplia atencin a
cien. las mltiples formas de marginacin y
exclusin.
La profesora preguntaba qu deba
explicar sobre el sndrome de Down al 4. CURRCULO Y MARCOS
pequeo. Con toda seguridad, no se esperaba PEDAGGICOS
que la respuesta fuera nada, y por eso le
sorprendi. Esta situacin no requiere una Un currculo y una pedagoga rgidos y
explicacin de diferencias cromosmicas, sino cerrados, que adems se enmarquen y evalen
una clase ms bsica y genrica sobre cmo por medio de exmenes estandarizados y
tratar a otros seres humanos. En otras palabras, decisivos, conllevan el fracaso inevitable de un
cuando alguien ha conseguido algo, hay que gran nmero de estudiantes y que las
alegrarse por esa persona y no desmerecer su diferencias se conviertan en un lastre. En
logro, incluso aunque ese mismo logro no sea Estados Unidos, la poltica conocida como No
gran cosa para uno mismo. Y punto. El tema Child Left Behind (traducida espaol como
de la leccin es ser un buen ser humano, no Que ningn nio se quede atrs) evalu el
"cmo tratar a las personas con sndrome de xito del estudiantado (y del profesorado) de
Down". forma tan restringida que, de hecho, muchos
estudiantes se quedaron literal y figuradamente
Los programas de desarrollo de la "atrs". Los profesores, cuyo empleo y
personalidad, educacin multicultural y aumentos dependan de los resultados de sus
sensibilizacin sobre la discapacidad deben alumnos en los exmenes estatales
unificarse en clases, polticas y prcticas que estandarizados, fueron por tanto disuadidos de
apoyen la diferencia. No se puede simplemente atender a cada nio individualmente, y sus
aadir esos programas a aulas competitivas en dotes de ingenio para planificar y para ensear
que se distingue a los estudiantes con notas a los estudiantes se redujeron drsticamente.
altas o bajas, se organizan competiciones entre Adems, esta evaluacin rgida e incluso
ellos por equipos o se ofrecen actividades y punitiva, les volvi reacios a aceptar
oportunidades educativas radicalmente estudiantes cuyas experiencias o retos
distintas en funcin de la inteligencia o educativos serian considerados reflejo de sus
capacidad que se les atribuya. Hay que re- aptitudes profesionales.
examinar la cultura del aula y de la escuela y
cuestionarse a un nivel ms bsico qu se Un libro reciente, Educational Courage:
ensea acerca de y cmo se responde ante la Resisting the Ambush of Public Education
diferencia: (Shniedewind y Sapon-Shevin, 2012), detalla
cmo las polticas educativas controladas y
1. Cmo aprenden los estudiantes sobre las dirigidas por grandes empresas y por los
diferencias y qu lenguaje se les mercados son perjudiciales para el alumnado y
el profesorado. Tal vez una de las con otros estudiantes y profesores; Carlos, que
caractersticas ms dainas de estas "reformas" usa un ordenador activado por voz, realiz un
sea que reducen la flexibilidad del profesorado "informanuncio" sobre salvar al planeta y lo
para responder a las necesidades individuales present delante de varios grupos; tres
de los estudiantes, ya tengan su origen en estudiantes desarrollaron la campaa
diferencias raciales, el dominio del idioma u publicitaria y aprovecharon sus habilidades
otras. Del mismo modo, ya no son las matemticas para vender espacio en el
comunidades locales las que toman las peridico escolar a negocios locales.
decisiones relativas a la educacin pblica,
sino que son personas que por lo general tienen El desarrollo de proyectos curriculares
poca o ninguna experiencia con las familias y ms interactivos y participativos proporciona a
los estudiantes de las escuelas, quienes las su vez un mtodo de aprendizaje cooperativo,
estandarizan. la inclusin del trabajo de los estudiantes a
varios niveles y aporta varias fortalezas e
El currculo de un entorno inclusivo es historias al aula.
rico, interactivo, sensible a mltiples
inteligencias y tiene muchos puntos de acceso. Pedagoga
Un currculo bien diseado se fundamenta en
conocer a los alumnos destinatarios en toda su De modo similar, todos los estudiantes se
complejidad y en la certeza de que los benefician de la enseanza que no es diseada
contenidos impartidos son significativos y de nicamente para estudiantes que aprenden
inters cultural para todos. Alejarse de mejor al escuchar, hablar, leer o escribir. En el
modelos de lectura y lenguaje deficitarios por libro Joyful Learning: Active and
su rigidez y por estar dirigidos segn Collaborative Learning in Inclusive
habilidades estndar, por ejemplo, hacia Classrooms, Udvari-Solner y Kluth (2007)
enfoques de enseanza de las artes del lenguaje comparten un conjunto de estrategias que
ms equilibrados y que incluyan literatura real, pueden aplicarse a un amplio abanico de
permitir a los estudiantes trabajar a niveles de alumnos. No se identifican como "estrategias
habilidad diferentes. La unidad de los de enseanza para estudiantes con
dinosaurios podra incluir libros y distintos discapacidad" sino simplemente como
tipos de material impreso sobre estos animales, enseanza de calidad. La mayora de las
adems de materiales no impresos, msica y estrategias inclusivas tienen en comn que son
actividades con movimiento. El profesor de atractivas, interactivas, constructivistas (se
una clase inclusiva se pregunta, Para qu iba sirven del conocimiento previo de los
a querer yo 25 copias del mismo libro de estudiantes) y adems fomentan y promueven
texto? y en su lugar adquiere numerosos el apoyo entre compaeros.
materiales diferentes como libros, DVD,
canciones, posters, programas para el Cuando los estudiantes colaboran no slo
ordenador y vdeos, a los que pueden acceder aportan sus experiencias, culturas y fortalezas
distintos estudiantes. individuales al aprendizaje de sus compaeros,
sino que tambin estn en posicin de
Si el diseo es restrictivo, tarde o ensearse y apoyarse activamente unos a otros.
temprano habr que adaptar o actualizar la Muchos profesores afirman que al implementar
clase o bien excluir a algunos estudiantes, en su clase una pedagoga ms interactiva y
mientras que en un diseo inicial inclusivo prctica se beneficiaron muchos estudiantes, y
todos los estudiantes encontrarn su "lugar" en no solamente el alumno con discapacidad.
el aprendizaje. Por ejemplo, cuando un
profesor de quinto grado dise una unidad
sobre "Vivir verde" los alumnos se 5. FORMACIN DE PROFESORES
involucraron a diferentes niveles: LaDonna INCLUSIVOS
investig sobre la huella de carbono y explic
la informacin a la clase; Matthew y Rosaria Para que la educacin inclusiva sea una
encabezaron un programa de reciclaje en la realidad, el profesorado debe adquirir la actitud,
escuela que los obligaba a establecer contacto capacidad y conocimientos necesarios para
social (y practicar as sus habilidades sociales) ensear a todos los estudiantes. La formacin
i
Nota de traduccin: ADAPT es una comunidad
nacional que organiza activistas de derechos de
los discapacitados para participar en la accin
directa no violenta, incluyendo la desobediencia
civil, con el fin de asegurar los derechos civiles y
humanos de las personas con discapacidad para
que puedan vivir en libertad.
ii
Documento no publicado. Smith, R.M. y Sapon-
Shevin, M. Challenging Oppressive Behavior:
Interrupting Racism, Ableism and Homophobia
(workshops presented at the American
Educational Research Association and TASH,
2001-present).
iii
Ver www.glsen.org
iv
Nota de traduccin: Es el primer ao de la
educacin media o preparatoria que comprende
los grados sexto, sptimo y octavo, y el alumnado
empieza con 11 aos.