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O PAPEL DO COORDENADOR PEDAGGICO

Educao de qualidade uma busca constante das instituies de ensino, para que isso se torne
realidades so necessrias aes que sustentem um trabalho em equipe e uma gesto que priorize
a formao docente contribuindo para um processo administrativo de qualidade conforme
Chiavenato (1997, p.101), no se trata mais de administrar pessoas, mas de administrar com as
pessoas. As organizaes cada vez mais precisam de pessoas proativas, responsveis, dinmicas,
inteligentes, com habilidades para resolver problemas, tomar decises. Nessa perspectiva
devemos identificar as necessidades dos professores e com eles encontrar solues que priorizem
um trabalho educacional de qualidade esse trabalho desenvolvido pelo coordenador pedaggico.

Esse profissional tem que ir alm do conhecimento terico, pois para acompanhar o trabalho
pedaggico e estimular os professores preciso percepo e sensibilidade para identificar as
necessidades dos alunos e professores, tendo que se manter sempre atualizado, buscando fontes
de informao e refletindo sobre sua prtica como nos fala NOVOA (2001), a experincia no
nem formadora nem produtora. a reflexo sobre a experincia que pode provocar a produo do
saber e a formao com esse pensamento ainda necessrio destacar que o trabalho deve
acontecer com a colaborao de todos, assim o coordenador deve estar preparado para mudanas
e sempre pronto a motivar sua equipe. Dentro das diversas atribuies est o ato de acompanhar
o trabalho docente, sendo responsvel pelo elo de ligao entre os envolvidos na comunidade
educacional. A questo do relacionamento entre o coordenador e o professor um fator crucial
para uma gesto democrtica, para que isso acontea com estratgias bem formuladas o
coordenador no pode perder seu foco.

O coordenador precisa estar sempre atento ao cenrio que se apresenta a sua volta valorizando
os profissionais da sua equipe e acompanhando os resultados, essa caminhada nem sempre feita
com segurana, pois as diversas informaes e responsabilidades o medo e a insegurana tambm
fazem parte dessa trajetria, cabe ao coordenador refletir sobre sua prpria prtica para superar
os obstculos e aperfeioar o processo de ensino aprendizagem. O trabalho em equipe fonte
inesgotvel de superao e valorizao do profissional.

A importncia do coordenador pedaggico no espao escolar

Educao de qualidade uma busca constante das instituies de ensino, entretanto, para que se
torne realidade so necessrias aes que sustentem um trabalho em equipe e uma gesto que
priorize a formao docente contribuindo para um processo de qualidade.
Nessa perspectiva, preciso identificar as necessidades dos professores e, com eles, encontrar
solues que priorizem um trabalho educacional de qualidade.

Esse processo articulado pelo coordenador pedaggico. Cabe a esse profissional acompanhar
as atividades pedaggicas e estimular os professores, porm, preciso percepo e sensibilidade
para identificar as necessidades dos alunos e professores.
Hoje o coordenador visto como algum que acompanha a dinmica das aulas dos professores e
desempenho dos alunos; auxilia e orienta na metodologia de ensino; investe na formao dos
professores; organiza eventos; orienta os pais sobre a aprendizagem dos filhos e informa a
comunidade sobre os feitos da escola.
Na verdade, ele se faz cada vez mais necessrio porque professores e alunos necessitam de
suporte.
Dentro das diversas atribuies do coordenador, est o ato de acompanhar o trabalho docente e
os projetos propostos, sendo responsvel pela conexo entre os envolvidos na comunidade
educacional.
Ele precisa estar sempre atento ao contexto que se apresenta a sua volta valorizando os
profissionais da sua equipe e acompanhando os resultados.
Mas essa caminhada nem sempre feita com segurana, pois as diversas informaes, a
responsabilidades, o medo e a insegurana tambm fazem parte dessa trajetria.
Portanto, cabe ao coordenador refletir sobre sua prpria prtica para superar os obstculos e
aperfeioar o processo de ensino-aprendizagem.
O trabalho em equipe fonte inesgotvel de superao e valorizao do profissional. Entretanto,
necessrio respeitar as diferentes perspectivas e aproveitar da pluralidade de ideias para indagar
as possibilidades de erro, identificar e examinar as causas e consequncias do que se passa na
sala de aula.
Faz parte do trabalho do coordenador pedaggico refletir, avaliar constantemente a prtica
pedaggica, a filosofia de ensino, bem como as atividades propostas e aes realizadas, buscando
qualidade e coerncia em sala de aula.
Nessa trajetria, o coordenador precisa centrar o seu trabalho na ao humana, acreditar nas
mudanas, possuindo assim a capacidade de aceitar e conviver com as diferenas.
E, por ltimo, estar atento ao saber fazer, ao saber pr em ao por meio de mtodos, metodologias
e recursos didticos, o seu saber, de tal forma que possa auxiliar de forma organizada e coerente
a formao continuada do professor.
Escrito por: Rosemeire Barreto dos Santos Carvalho
Rosemeire Barreto graduada em Letras pela UCG, professora na rede particular de ensino,
coordenadora pedaggica na rede estadual, mestre em Educao pela PUC/GO e especia-lista em
Leitura e Produo de Textos pela UFG