LA INTERROGACIN METACOGNITIVA: PREGUNTAS QUE HACEN CRECER

El andamiaje en forma de pistas o indicaciones, tales como: qu podras hacer

despus? o qu tan bien estn funcionando tus estrategias?, puede proporcionarles una
estructura que requiere que sean metacognitivos. Muchos estudiantes, en particular aquellos con
necesidades especiales, se pueden beneficiar con instrucciones explcitas y repetidas en
estrategias metacognitivas. Por ejemplo, un docente puede iniciar pensando en voz alta, para
articular los pensamientos metacognitivos: Muy bien. Cul ser mi siguiente paso en este
proyecto?
Finalmente, emplear indicaciones como: qu se puede hacer primero?; qu ms
podras intentar?, y qu tan bien est funcionando tu estrategia?, les recuerda a los
estudiantes pensar en sus pensamientos mientras estn trabajando.
Es necesario impulsar y animar a los alumnos hacia prcticas metacognitivas, ayudndolos
a establecer criterios de referencia a travs de preguntas que desencadenen una reflexin
fructfera sobre sus propios procesos de aprendizaje.
Se requiere un estilo de pregunta flexible y articulada, que genere dilogo. Puede ser
necesario que los sujetos se ofrezcan a s mismos como modelos en la bsqueda de sus
motivaciones y de las razones que se esconden tras sus decisiones.

Clasificacin de Preguntas Metacognitivas:

Elaborada por el Dr. Martnez Beltrn sobre las categoras de preguntas descritas por
Reuven Feuerstein, trabajadas durante el curso de la Hna. Monserrat Font Blanch. La clasificacin
es clara, precisa, muy til para los profesores:

1. Preguntas dirigidas hacia el proceso:

- Cmo lo has hecho?
- Qu estrategias has usado para resolverlo?
- Qu dificultades has encontrado?
- Cmo las has resuelto?

2. Preguntas que requieren precisin y exactitud:

- De qu otra manera se podra haber hecho?
- Hay otras opciones?
- Ests seguro de tu afirmacin?
- Puedes precisar ms tu respuesta?

3. Preguntas abiertas, para fomentar el pensamiento divergente:

- Hay alguna otra respuesta o solucin?
- Cmo ha resuelto cada uno la dificultad?
- Qu haras t en situaciones semejantes?
- Por qu cada uno tiene respuestas distintas?

4. Preguntas para elegir estrategias alternativas:

- Por qu has hecho eso as y no de otra manera?
- Puede haber otras respuestas igualmente vlidas?
- Quieres discutir tu respuesta con la de tu compaero?
- Alguien ha pensado en una solucin distinta?

5. Preguntas que llevan al razonamiento:

- Tu respuesta est muy bien, pero por qu?
- Por qu has escrito (o dicho) eso?
- Qu tipo de razonamiento has utilizado?
- Es lgico lo que afirmas?

6. Preguntas para comprobar hiptesis o insistir en el proceso:

- Yo lo pensara mejor, quieres volver a probar?
- Qu sucedera si en lugar de este dato, usars otro?
- Qu funciones mentales hemos ejercitado con esta actividad?

7. Preguntas para motivar la generalizacin:

- Qu hacemos cuando (comparamos, clasificamos, etc.)?
- Qu criterios hemos usado para?
- A partir de estos ejemplos, podemos decir algn principio importante?

8. Preguntas para estimular la reflexin y controlar la impulsividad:

- Qu pasos debiste realizar para completar tu tarea?
- A qu se debi tu equivocacin?
- Si lo hubieras hecho distinto, habras ido ms o menos rpido?
- Quieres repetir lo que has dicho?
- Podras demostrarlo?

Al usar estas u otras preguntas de carcter metacognitivo estaremos haciendo un potente

aporte a los estudiantes en el sentido de hacerlos parte reflexiva de sus propios aprendizajes y
dotarlos de una herramienta para reconocerlos, evaluarlos y mejorarlos consciente, estructurada y
sistemticamente.

Al analizar las respuestas es necesario tener en cuenta:

Preguntar las razones de las respuestas. Inducir las razones de por qu podran o no
ser mejores las respuestas alternativas.
Discutir cmo se ha obtenido una respuesta correcta. Especificar procesos para
alcanzar soluciones en trminos de principios generalizables.
 Comparar cmo el sujeto enfoc problemas similares en etapas previas. Revisar la
experiencia pasada en busca de estrategias aplicables.
Discutir modos sistemticos de resolver problemas. Cada estrategia potencial deber
ser considerada en lo que respecta a su aplicabilidad.
Cuestionar las fuentes de error y discutir sobre ellas.
Distinguir entre partes correctas e incorrectas de una respuesta. Comprender en qu
han acertado y en qu han fallado.
Producir ejemplos similares para ayudar a la generalizacin.
Desarrollar el insight sobre las reacciones emotivas de los sujetos ante las tareas.
Hacer tomar conciencia de las propias reacciones emotivas ante los requerimientos de
las tareas. Despertar una buena disposicin de nimo para discutir francamente sus
sentimientos.
La Interrogacin Metacognitiva:

Es el autoconocimiento del aprendizaje y consiste en desarrollar una gua de

interrogantes que ayuden a tomar decisiones oportunas frente a una tarea de
aprendizaje; destacando aquellos elementos y disyuntivas de la tarea que resulten ms
relevantes para su solucin.

Para qu sirve?
Para mejorar el autoconocimiento relacionado con los propios mecanismos de
aprendizaje y comprensin.
Para sintetizar, en forma de interrogantes, la toma de decisiones que se ha
seguido en torno a la tarea o actividad realizada.
Para resolver algunas tareas, preparar una exposicin, disear un trabajo o un
proyecto de investigacin, etc.

Cmo hacerlo?
Planificar la tarea: consiste en la interpretacin de los objetivos, activacin de
conocimientos previos, anlisis de la tarea, seleccin de los procedimientos
apropiados, temporizacin y evaluacin previa del proceso a seguir.
Ejecutar el plazo trazado: es la aplicacin de la estrategia prevista y regulacin
de la misma durante su aplicacin.
Evaluar la actuacin: se refiere al anlisis y correccin de errores.

Ejemplo de interrogacin metacognitiva:

1 Fase: Planificacin

Objetivacin
Qu se me pide de forma explcita en esta tarea?
Qu propsitos implcitos se persiguen con esta tarea?
Cules son mis intenciones con respecto a la tarea?
Activacin de conocimientos previos
Qu aprendizajes anteriores pueden ayudarme en la tarea?
Qu aprendizajes relevantes para la tarea no domino?
Cules son mis expectativas con respecto a la tarea?
Anlisis de la tarea
Qu caractersticas definen la tarea?
Qu dificultades entraa la tarea?
Cul es la extensin de la tarea?
Seleccin de procedimientos
 Qu tcnicas son las ptimas para conseguir los objetivos?
Qu tcnicas respetan mi estilo personal de trabajo?
Cmo debo ordenar las fases para que me resulte ms motivante la
tarea?
Temporizacin
Cul es el momento en que rendir ms y mejor?
Cunto tiempo necesitar para resolver bien la tarea?
A partir de qu momento bajar significativamente mi eficacia?

2 Fase: Ejecucin

Aplicar la categora planificada.

Evaluacin Correccin del proceso
Qu pasos crticos del proceso de aplicacin he de resolver?
Qu resultados o productos intermedios deben obtenerse?
Qu dudas e interrogantes deber ser capaz de contestar durante la
ejecucin?
Estoy actuando segn el plan previsto?
Qu aspectos del plan propuesto deben modificarse?

3 Fase: Evaluacin

Anlisis de errores
Cules son los errores ms significativos?
Qu errores se deben a una falta de conocimientos previos?
Qu errores responden a un procedimiento defectuoso?
Correccin
Qu errores son fciles y rpidos de resolver?
Qu errores tengo pocas posibilidades de corregir?
Por dnde debo empezar a actuar y en qu orden?

Preguntas segn las etapas del proceso metacognitivo:

Concienciacin:

Cmo estoy abordando esta tarea?

Qu estoy haciendo mientras trabajo en este proyecto?
Qu hago cuando no entiendo lo que estoy leyendo?
Cuando encuentro un problema, qu hago?
 En qu pienso cuando estoy leyendo?

Planificacin:

Qu clase de tarea es esta?

Cul es mi meta?
Qu informacin necesito?
Qu problemas podran surgir mientras estoy trabajando, y cmo podra manejarlos?
Cules estrategias pueden ayudarme?
De cules recursos dispongo?
Cunto tiempo tomar esta tarea?
Cules son las tareas ms pequeas dentro del proyecto principal?
Qu debo hacer en un orden particular, y qu puedo hacer en cualquier momento?
Con cules personas y eventos debo coordinar?
Quin puede ayudarme?
Qu quiero aprender a partir de este proyecto?

Monitoreo:

Est funcionando lo que estoy haciendo?

Qu no entiendo de la tarea?
Cmo podra hacer esto de manera diferente?
Debo empezar de nuevo?
Puedo cambiar un poco mi manera de trabajar para ser ms efectivo?
Qu puedo controlar de mi ambiente de trabajo?
Cmo puedo responder a desafos inesperados?
Qu estoy aprendiendo?
Qu puedo hacer para aprender ms y mejor?
Es esta la mejor manera de hacer esto?

Otras preguntas como sugerencias tendientes a desarrollar la reflexin metacognitiva:

Sobre el conocimiento:
Qu conozco del tema?
Conozco el significado de?
Cmo puedo relacionar esta informacin con?
Qu conclusiones puedo sacar?
Cunto aprend sobre esto?

Sobre el proceso:
Qu habilidades he desarrollado?
Qu pasos debo seguir para?
 Cmo puedo resolverlas?
En qu partes requer ms tiempo?
Cunto comprend de las instrucciones?

Sobre las actitudes:

En qu soy sistemtico?
Cunto inters tengo en la tarea?
Dedico suficiente atencin y concentracin a lo que hago?
Cmo puedo concentrarme ms?
Colaboro con mis compaeros en las tareas y trabajos asignados?
Qu rol asumo en los grupos de trabajo?
En qu puedo superarme?
Cumpl con los tiempos?

Referidas a las tareas:

Me gusta esta actividad?
Para qu puede servirme en mi vida fuera de la escuela?

Referidas al tiempo utilizado:

Cunto tiempo debera tomarme esta actividad?
Utilizo el tiempo necesario o lo hago apurado para terminar rpido?
Me doy tiempo para revisar los resultados?
En qu parte demoro ms? Por qu?

Referidas a las estrategias:

Qu caminos utilic para resolver esta propuesta?
Fueron efectivos?
Qu debera cambiar para ser ms eficaz?