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EDUCACIÓN

RESPONSABLE

Desarrollo integral y
educación musical
en primaria

Desarrollo integral
y educación musical
en primaria

Prohibida la reproducción total o parcial del material contenido en esta publicación sin el permiso previo y por escrito de la Fundación Botín y las autoras . 39003 Santander ISBN Obra completa: 978-84-96655-43-0 Volumen: 978-84-96655-44-7 Depósito Legal SAxxxxxx © Fundación Botín Este recurso de innovación educativa en el ámbito musical forma parte del programa Educación Responsable de la Fundación Botín. La Fundación Botín quiere agradecer el tiempo y las aportaciones y mejoras realizadas por parte del profesorado de música del Colegio Público Marcial Solana de La Concha de Villaescusa (Susana Rábago). María Elena Riaño y Natalia González (Universidad de Cantabria) Diseño. 1. maquetación e ilustraciones Tres DG / Fernando Riancho Impresión Gráficas Calima Edición Fundación Botín Pedrueca. Todos los derechos reservados.Créditos Produce Fundación Botín Contenidos Sonsoles Guerra. que cuenta con el apoyo y estrecha colaboración de la Consejería de Educación del Gobierno de Cantabria. del Colegio Concertado Sagrados Corazones de Torrelavega (Maite Alcalde y Mª José Aresti) y del IES Nª Señora de los Remedios de Guarnizo (Esther Puente) que lo han trabajado en una experiencia piloto de tres años.

Contenido MARCO TEÓRICO Y PRESENTACIÓN 7 Introducción 9 La música 10 Los valores universales 11 Justificación del diseño metodológico 14 El portafolio 14 Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) 16 Estructura de las actividades 17 Competencias básicas 18 Referencias bibliográficas 19 MATERIALES 23 1º Primaria 25 Actividades. Material para el docente 97 Fichas del alumno en el portafolio 109 5º Primaria 121 Actividades. Material para el docente 49 Fichas del alumno en el portafolio 59 3º Primaria 71 Actividades. Material para el docente 145 Fichas del alumno en el portafolio 157 . Material para el docente 121 Fichas del alumno en el portafolio 131 6º Primaria 145 Actividades. Material para el docente 71 Fichas del alumno en el portafolio 83 4º Primaria 97 Actividades. Material para el docente 25 Fichas del alumno en el portafolio 35 2º Primaria 49 Actividades.

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MARCO TEÓRICO Y PRESENTACIÓN .

UN RECURSO EDUCATIVO QUE VINCULA LOS CONTENIDOS MUSICALES DEL CURRÍCULO ESCOLAR CON EL DESARROLLO DE VALORES UNIVERSALES. UTILIZANDO LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) Y EL PORTAFOLIO COMO HERRAMIENTAS METODOLÓGICAS .

las conductas pasivas y negativas. es la desaparición progresiva de valores. instituciones. los métodos docentes y de evaluación. por lo que nos interrogamos sobre metodologías y estrategias que puedan facilitar y optimizar la actividad docente en torno a la transmisión y enseñanza de valores. al promover en los individuos el aprendizaje de conocimientos. actitudes y valores. procesos y personas. es en este ámbito donde tenemos que trabajar más que nunca los valores desde todos los enfoques posibles. la violencia en las aulas. la escuela se configura como un ámbito de especial interés en el desarrollo de valores ya que es una institución esencial para la conformación de las sociedades. El niño es un ser social y los cambios de la sociedad producen cambios en él. pero sí hay que darse cuenta de que si estos problemas existen en las aulas es muy probable que el ambiente y entorno que rodea al niño influya en ellos de forma multiplicadora. educativo. Uno de los cambios sociales más importantes y que afecta a la formación integral del ser humano. Dentro de los espacios de socialización. Se habla de crisis de valores a nivel social. etc. Su adquisición posibilitará la reducción de la influencia de los muy diversos riesgos con los que los niños y jóvenes habrán de convivir cotidianamente. Desarrollo integral y educación musical en primaria INTRODUCCIÓN Uno de los temas de permanente actualidad en nuestro país es la educación.. la falta de motivación por parte del alumnado. Buscar las causas de estos problemas no es el objeto de este trabajo. Se habla de aspectos educativos tan importantes como el fracaso escolar. Por tanto. la falta de comunicación y otros tantos problemas que no pasan desapercibidos por la trascendencia que tienen y por plantear un panorama complejo para los niños de hoy. De hecho. la educación es un sistema complejo donde intervienen comunidad. político. 9 .

Pascual Mejía (2002. Furnó (2000). Akoschky (1998). Akoschky. Díaz y Giráldez (2007. El valor de la música impartido desde las edades tempranas es indudable: La música a la edad 0-6 años sugiere perspectivas de desarrollo expresivo y comunicativo que son propias e inmanentes a su naturaleza y que no son provistas por otras disciplinas… de la música se derivan competencias expresivas. Platón escribía que la música era la disciplina educativa por excelencia. La estimulación musical desde estas edades produce grandes beneficios en el desarrollo del niño durante esta etapa y a lo largo de las posteriores. p. desde la etapa infantil a la secundaria. competencias todas ellas de carácter curricular transversal (Riaño. La Carta aprobada en Estrasburgo el 29 de septiembre de 1991. Alsina. entre otros. Díaz et al. p. Malbrán (1994). 2005. lingüísticas. En el sistema educativo español.Desarrollo integral y educación musical en primaria LA MÚSICA En pleno siglo XXI. Algunos autores que centran sus estudios en el campo educativo musical son: Schafer (1981). la música es contemplada en los currículos oficiales y está presente en todas las etapas educativas.). por el Seminario de la Conferencia Europea de la Música (C.E. 2008). así.M. Fuera de la escuela la educación musical debería ser ofertada por orden de prioridad y debería de desarrollar muy especialmente los talentos y las inclinaciones (citado por Díaz. Díaz (2002). 10 . está claro que toda persona en edad escolar tiene derecho a recibir una educación musical. Bernal y Calvo (2000). motrices e intelectuales de vital importancia para la formación integral a la que todo sistema educativo aspira. en combinación con el Consejo de Estado de la Música de Dinamarca. 2006). 24). Malagarriga y Valls (2003). 2010. expresa en su segundo punto: La educación musical dentro del sistema educativo general debería ser obligatoria a todos los niveles y para todo tipo de escuelas. Glover (2000). Alsina (1997). 13). Campbell (1998). Ya en la antigüedad clásica. Tafuri (2006). favorece el desarrollo integral y evolutivo de la persona. Riaño y Díaz (2010) y Giráldez (2011).

cogniciones y conductas. integración grupal. Desarrollo integral y educación musical en primaria Citamos como referente. creatividad. mediante una intervención directa con el alumnado y en la que tanto el profesorado de música como las propias familias estén implicados. el crecimiento. p. además. Los valores entroncan perfectamente en dichos aspectos: La música como recurso para la formación de valores promueve reacciones y genera percepciones más allá de la imagen visual. En esta misma línea Martínez y Tey (1999. 2005. la música constituirá en este trabajo una herramienta de exploración en las aulas. para lograr tanto el desarrollo musical como el desarrollo de valores. Motiva a los alumnos a la participación. la autoestima y la adaptación a la sociedad actual. afirmamos que una educación en este sentido potencia el desarrollo personal. la música permite potenciar y desarrollar en el niño aspectos relacionados no sólo con factores cognitivos. también ayuda a fijar más fácilmente en la memoria los conocimientos que se necesitan transmitir. o al menos necesita siempre pasar por la investigación-acción. Así pues. En este sentido. p. que presenta los resultados de la investigación realizada sobre aquellas teorías y metodologías relevantes para el estudio evolutivo de la música. Atendiendo a la importancia de la interrelación entre sentimientos. Música y desarrollo psicológico. La obra describe cómo los psicólogos han estudiado la música y debate la relación entre pensamiento y música en niños y niñas en edad escolar. Es por eso que se hace necesario profundizar sobre el uso adecuado de la música en el alcance de las dimensiones en valores que plantea en el Currículo Básico Nacional (García. Por otra parte. sostenemos que es absolutamente necesaria una investigación en educación musical que responda a las necesidades de la sociedad actual. la obra de Hardgreaves (1998). LOS VALORES UNIVERSALES La educación en valores incide en el desarrollo global de las personas. sino también emocionales y sociales.6) señalan que: 11 .1). Simonovich (2006) señala que la investigación en educación musical se construye en clase.

el 20 de noviembre de 1989 y entró en vigor el 2 de septiembre de 1990. 12 . d) Preparar al niño para asumir una vida responsable en una sociedad libre. a su propia identidad cultural. a su idioma y sus valores. nacionales y religiosos y personas de origen indígena. expresar y controlar sus sentimientos y en general toda su manera de ser. se implique y participe activamente en proyectos comunes. Ciencia y Cultura (UNESCO). reconocer. igualdad de sexos y amistad entre todos los pueblos. La educación en valores persigue que la persona sea capaz de tomar decisiones. a los valores nacionales del país en que vive. sea flexible. firmada y ratificada por la Asamblea General en su Resolución 44/25. educar para transformarla y mejorarla. con espíritu de comprensión. c) Inculcar al niño el respeto a sus padres. e) Inculcar al niño el respeto por el medio ambiente. paz. Este recurso abarca desde los primeros años del niño hasta la adolescencia. Para ello moviliza y estimula las capacidades que le permitirán conseguir un equilibrio interno al conocer. Si bien es cierto que no es fácil seleccionar y priorizar los valores (un tema tan amplio. hemos apostado por elegir una serie de valores universales reconocidos por organismos importantes: el Fondo Internacional de las Naciones Unidas para Emergencias de la Infancia (UNICEF) y la Organización de las Naciones Unidas para Educación. b) Promover en el niño el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales y de los principios consagrados en la Carta de las Naciones Unidas. El artículo 29 establece lo siguiente: Los Estados Miembros convienen en que la educación del niño deberá estar encaminada a: a) Desarrollar la personalidad. trabaje en equipo. del país del que sea originario y de las civilizaciones distintas a la suya. grupos étnicos. tolerancia. etc. subjetivo y personal). las aptitudes y la capacidad mental y física del niño hasta el máximo de sus posibilidades. tenga iniciativa. o lo que sería más adecuado para el caso que nos ocupa. La Convención sobre los derechos del niño de UNICEF fue adoptada.Desarrollo integral y educación musical en primaria Educar en valores es educar para la vida.

así como la teoría de la clarificación de valores iniciada por Raths (1967). Por ello. Desarrollo integral y educación musical en primaria Además. pensamos que es necesario tener en cuenta las corrientes psicológicas humanistas desarrolladas por Rogers (1981) y Maslow (1989). Sus trabajos nos han servido para la selección definitiva de los valores elegidos en este recurso: • Amor (3 años) 1º Infantil • Convivencia (4 años) 2º Infantil • Autoconcepto (5 años) 3º Infantil • Responsabilidad (6 años) 1º Primaria • Generosidad (7 años) 2º Primaria • Cooperación (8 años) 3º Primaria • Respeto y tolerancia (9 años) 4º Primaria • Igualdad (10 años) 5º Primaria • Libertad (11 años) 6º Primaria • Solidaridad (12 años) 1º ESO • Lealtad (13 años) 2º ESO 13 . consideramos muy importante atender a aspectos del desarrollo psicológico-evolutivo del alumnado participante en este proyecto.

una metodología didáctica innovadora que ayude a dar respuesta a las necesidades educativas de la sociedad actual. de una oportunidad para reflexionar sobre la propia formación. reflexión y creación de conocimiento. EL PORTAFOLIO ¿Qué es el portafolio? Un portafolio es una recopilación de trabajos de todo tipo que permiten al docente y al alumno reflexionar sobre el proceso de aprendizaje.Desarrollo integral y educación musical en primaria JUSTIFICACIÓN DEL DISEÑO METODOLÓGICO Como punto de partida para el desarrollo de este recurso nos planteamos algunas preguntas. El portafolio es algo más que un conjunto de documentos producidos y recopilados por el estudiante. ¿Es la educación musical una vía idónea para el desarrollo de valores?. ¿estarían interesados en formarse en un programa específico de educación en valores a través de un recurso de música y valores?. Por ello. siendo consciente de los logros y los déficits formativos y competenciales en primera persona. hemos decidido plantear una propuesta en la que desarrollar los contenidos de la educación musical a través de metodologías de enseñanza. Se trata. el Portafolio es una recopilación de evidencias consideradas de interés para mostrar los niveles de logro alcanzados en una determinada actividad o campo profesional. por tanto. tanto para el docente como para el 14 . aprendizaje y evaluación cooperativas. supone una sistematización en la búsqueda. Según Colás et al (2005). ¿qué importancia otorga el profesorado de Música a la posibilidad de implementar una metodología como el portafolio y las TIC que facilitan la enseñanza y la evaluación continua?. ¿creen que la utilización de dicho recurso potenciaría las competencias básicas correspondientes y el adecuado grado de madurez del alumnado? Con el siguiente material se pretende acercar al aula y más concretamente al profesorado. al alumnado y a las familias. aglutinándolos en torno a un portafolio del estudiante dinamizado con TIC.

15 . Resulta de vital importancia que los docentes posean una base sólida. La implicación de la familia influye enormemente en el desarrollo de la educación infantil. • Cuáles son las reflexiones. emocional. no solo de la materia que han de impartir. percepciones y valoraciones que los estudiantes expresan sobre una actividad. anoten y evalúen aspectos de la programación educativa como: • Si las actividades propuestas resultan interesantes para todos los estudiantes. • Generar un clima de trabajo dentro y fuera del aula en el que el alumnado pueda pensar. Es un trabajo compartido que sirve de base para evaluar el esfuerzo y la mejora de los procesos de aprendizaje y enseñanza (González Fernández. ¿Por qué utilizar el portafolio? La razón que ha motivado la utilización del portafolio para el desarrollo de valores se sustenta en varios propósitos: • Mejorar los métodos de enseñanza. De ahí que la formación metodológica continua sea fundamental. ¿Qué exige el portafolio? El portafolio exige que los docentes observen. crear y plasmar su aprendizaje. • Por qué algunos estudiantes se muestran indiferentes ante una actividad concreta. ya que fomenta la estrategia comunicativa tradicional a tres bandas: familia- estudiante-escuela. 2007). primaria o secundaria. físico y académico de los discentes a los que van a impartir sus conocimientos. • Por qué algunos estudiantes muestran preocupación ante una actividad y cuál debe ser la actitud del docente frente a ella. Por ello el portafolio resulta una herramienta valiosa a la hora de involucrarles en el proceso educativo formal. • Evaluar de forma más personalizada y justa. sino acerca del desarrollo social. • Ayudar al alumnado a aprender de forma más eficaz. sean de infantil. Desarrollo integral y educación musical en primaria discente. aprendizaje y evaluación. primaria y secundaria. debatir. • Permitir a los educadores trabajar a su propio ritmo de forma más eficaz..

) 16 . LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) Las TIC son imprescindibles a la hora de abordar un proyecto educativo innovador y en sintonía con las características y demandas de la Sociedad de la Información en la que vivimos. 2010). • Reflejar la evolución de un proceso de enseñanza-aprendizaje. el teléfono móvil. El portafolio permite: • Que el estudiante adquiera una teoría personal a través de la cual poder anticiparse. • Expresar el punto de vista personal de los protagonistas del proceso. verificar. bien desde la perspectiva del aprender con los medios o bien desde el plano de aprender el uso de los medios. la reflexión y la investigación. problemáticas o de logro. • Gestionar situaciones de incertidumbre.Desarrollo integral y educación musical en primaria Además. correctora y motivadora. construir y aprender. este acercamiento aumenta la confianza de padres y madres hacia las prácticas docentes. En esta primera etapa del proyecto se comienza de una forma sensible. etc. se propone el uso de las TIC. debemos proporcionarle experiencias con significados personales en el medio en el que desarrolla su actividad cotidiana. ¿Para qué sirve el portafolio? Si pretendemos que el estudiante adquiera un rol activo frente a su aprendizaje. ¿Cómo se utiliza el portafolio? Siguiendo la progresión de plantillas y fichas diseñadas para el desarrollo de actividades prácticas y de reflexión. flexible y experiencial aportarán un repertorio fiable de consideraciones a tener en cuenta para su utilización (González Fernández. desarrollando una labor de retroalimentación permanente durante la resolución de las tareas planteadas y aplicando una evaluación formativa. a través de este material. Por último cabe decir que el tiempo y la aplicación sistemática. acercando a los alumnos los medios tecnológicos como algo normal y habitual (la cámara de fotos digital. formular. Además. continua. • Generar un estimulo hacia la experimentación. • Identificar y desarrollar habilidades sociales específicas y generales. inferir.

recuperación y ampliación Los tiempos que se proponen en las actividades servirán como referencia aunque pueden ser flexibles en función de posibles variables dentro del proceso educativo. motivación y conocimientos previos • Dinámicas de desarrollo • Dinámicas de recapitulación. selecciona información. las sesiones 3ª y 4ª han cambiado de lugar. ESTRUCTURA DE LAS ACTIVIDADES Las actividades del programa se realizarán a lo largo de 5 sesiones de trabajo. A lo largo de las actividades. realiza búsquedas e investiga siempre en colaboración con sus compañeros y de una forma guiada. navega por la Red. por motivos de organización y tiempo de las actividades en 1º de ESO. El carácter metodológico es principalmente cooperativo por lo que su uso es idóneo con el planteamiento general de nuestro proyecto. Este recurso mantiene una estructura que permite al alumno organizarse y tomar decisiones sobre su propio trabajo. el alumno maneja información. las TIC tienen un tratamiento sencillo y ágil que permite al alumno integrarlas dentro del proceso enseñanza-aprendizaje como algo natural. cada una de las sesiones se estructura a través de: • Dinámicas de iniciación. 17 . 1 Es importante tener en cuenta que. en todos los cursos se propone una actividad didáctica denominada Webquest. refuerzo. que consiste en trabajar de forma colaborativa una serie de actividades propuestas por el profesor con la peculiaridad de que todos los contenidos que se manejan provienen de Internet.1 1ª Sesión: Un compañero musical llega a clase: El portafolio 2ª Sesión: ¡Jugamos con la música! 3ª Sesión: ¡Sigue nuestro ritmo! 4ª Sesión: Música en la red 5ª sesión: Lo que hemos aprendido A su vez. Cada sesión tendrá un título que será el mismo en todos los cursos. Desarrollo integral y educación musical en primaria Por otro lado. A través de esta labor.

relacionadas con las básicas. Por otro lado. la lección magistral participativa. En el artículo 7 de dicho Decreto se establecen las competencias básicas a desarrollar en esta etapa: 1 Competencia en comunicación lingüística 2 Competencia matemática 3 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 4 Tratamiento de la información y competencia digital 5 Competencia social y ciudadana 6 Competencia para aprender a aprender 7 Competencia cultural y artística 8 Autonomía e iniciativa personal Además. favorecen la adquisición. se trabajan. 18 . la utilización de las TIC. en la cabecera de cada una de las sesiones. el trabajo de indagación. tales como el portafolio.Desarrollo integral y educación musical en primaria COMPETENCIAS BÁSICAS El presente material promueve el desarrollo de las ocho competencias básicas establecidas en el Decreto 56/2007. de 10 de mayo. que establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Cantabria. el aprendizaje cooperativo. se ha incorporado un cuadro en el que se explicitan qué otras competencias. los métodos y las técnicas didácticas utilizadas. la práctica y el desarrollo de dichas competencias. el aprendizaje basado en problemas. etc.

. M. N. Barcelona: GRAÒ. J. La Muralla. INFAD. (2002). Colección Biblioteca de Educación. N. Cotidiáfonos: Instrumentos sonoros realizados con objetos cotidianos. (2000). (1998): Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una selección de autores relevantes. Barcelona: GRAÓ. 19 . (1988).. (1997). (2000). Music and its Meaning in Children´s Lives. Didáctica de la Música. y Malbrán S. González Fernández. J. Aportaciones teóricas y metodológicas a la educación musical. ¿Qué tal? Repertorio para jugar con la música… jugar con el cuerpo… jugar con la escena… La Plata: Sonerías. R.Díaz. Educación Secundaria. A. y Giráldez A. que establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Cantabria. (2008). (2010). la expresión musical en la educación infantil.). Didáctica de la música. Akoschky J. ¡Hola!. pp. Campbell P. (1998). Songs in Their Heads. Bernal Vázquez. Madrid: Ed. G. La música en el currículo de primaria y secundaria. (2003). de 10 de mayo. Buenos Aires: Ricordi. Una interpretación constructivista. A. Santander: Vicerrectorado de Calidad e Innovación Educativa de la Universidad de Cantabria. (Coord) (2007).. y Giráldez. en monografías. El área de educación musical: propuestas para aplicar en el aula. en Aula de Innovación Educativa. González Fernández. A. Desarrollo y Evaluación de competencias a través del portafolio del estudiante. 112. Tecnología Educativa: implicaciones educativas del desarrollo tecnológico. (coord) (2007). Diseño de una guía para elaborar un portafolio reflexivo del estudiantes en educación superior. Archidona: Algibe. New York: Oxford University Press. P. S. y Calvo Niño. Revista de psicología – International Journal of Developemental and Educational Psychology.. Alsina P. (2005). S. (2011) (Coord. Díaz M. Giráldez. M. Barcelona: GRAÓ. García A. Alsina. Furnó S.. Guerra Liaño. La música en la escuela infantil (0-6). Desarrollo integral y educación musical en primaria REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Akoschky. Díaz. y Hernández Rojas. Barcelona: GRAÓ. La música como herramienta para la formación en valores según el diseño curricular del nivel de educación básica. Formación del Profesorado. DECRETO 56/2007. F. Díaz Barriga. L. México: Mc Graw Hill.com García Valcárcel. M. 275-285.. 8-10. y García Ruiz.

El nuevo paisaje sonoro. Buenos Aires: Ricordi. En línea: http://www.H. Harmin. Didáctica de la música para Primaria. (1995): Pensamiento y Lenguaje. Barcelona: GRAÒ. El hombre autorrealizado: hacia una psicología del ser. M. Schafer.pdf [Fecha de Consulta: 23/3/2010] Maslow. Colombia.laaventuradelavida. La República. Malagarriga T. M. Construir modelos latinoamericanos y musicales de investigación para transformar la Educación Musical XII. A. Una evaluación alternativa. L. y Tey. Raths. Rogers. 20 . M. Barcelona: Paidós. ¿Se nace musical? Cómo promover las aptitudes musicales de los niños. (2010) (Coords. Malbrán. Madrid: Espasa Calpe. C. J. C. Paris. El aprendizaje musical de los niños. Pascual. Madrid: Prentice Hall. y Simos. Santander: PubliCan Ediciones.%20Prevenci%C3%B3n%20e%20intervenci% C3%B3n. Tafuri. S. La audición musical en la Educación Infantil. S. (2003). P. (1981). Barcelona: Herder. M. (1994): Becoming Reflective Students and Teachers with Portfolios and Authentic Assessment. M. A. (1998). United States. 49 (2). Barcelona: CEAC. Platón (1992).net/es/doc_lav/documentos/prevencion/E ducaci%C3%B3n%20en%20valores. (2006). Madrid: Prentice Hall.htm [Fecha de Consulta: 10/10/2007] Vigotsky. Ponencia presentada en VI Encuentro Nacional y su Enfoque Comunitario. UNICEF. realizado en Bogotá. J. Barcelona: GRAÓ. y Valls A. R. Seminario Latinoamericano de Educación Musical. (2006). (8ª Ed). American Psychoplogical Association. En línea: http://www. Martínez. Margaley. Didáctica de la Música para Educación Infantil. Buenos Aires: Actilibro. E. (2002). A. Simonovich. Pascual. Convención sobre los derechos del niño. Música y desarrollo psicológico. Educación en valores: Una propuesta pedagógica para la prevención y la intervención.unhchr. (1989). Niños compositores 4-14.E. Riaño. S. (2000). Bordón. D. y Ayres L. (1997). Barcelona: Kairós. Hargreaves. México: UTEHA. (1967).ch/spanish/html/menu3/b/k2crc_sp. (2006). (1999). La persona como centro. Fundamentos musicales y didácticos en educación infantil. y Díaz.Desarrollo integral y educación musical en primaria Glover J. (1989).). (1994). El sentido de los valores y la enseñanza: cómo emplear los valores en el salón de clases. Barcelona: GRAÓ. (1981). L. P.S..

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MATERIALES .

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Actividades. Material para el docente 1º Primaria .

con una de las vocales como ejemplo (la “a”. Después plantea las siguientes consignas: a) El docente entona dos sonidos a modo de ejemplo. • .. (TOTAL: 10´) DINÁMICAS DE DESARROLLO 1 | “El profe nos cuenta”: Se explica brevemente el concepto de Responsabilidad. que deberá imitar los dos sonidos con la vocal que les haya tocado (se hará el mismo ejercicio varias veces. uno grave y otro agudo o viceversa. señalará a uno de los cinco grupos.realiza sus tareas normales sin que haya que recordárselo en todo momento. • . A continuación...puede razonar lo que hace. participación. entregando una vocal cantarina a cada uno de ellos. Para que el profesor se inspire en su explicación exponemos estos ejemplos: (TOTAL: 5´) UN NIÑO ES RESPONSABLE SI. pues es conveniente que todos los grupos participen).). c) El docente propone dos nuevos sonidos (grave-agudo) y esta vez. A partir de este momento se convertirá en su compañero musical que le acompañará y ayudará en el desarrollo del programa. la “e”.....es/dp/ado/ENRIQUE/practicu/responsa.es capaz de escoger entre diferentes alternativas.no echa la culpa a los demás sistemáticamente. A continuación de dan algunos ejemplos de cómo ser un niño o niña responsable. MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS 1 |“El Cuento del Portafolio”.. (http://www3. 26 .unileon. b) Propone a todos los niños y niñas de la clase que imiten con su voz esta entonación (este ejercicio se puede hacer dos o tres veces cambiando las vocales). (TOTAL: 15´) 2 | “Las vocales cantarinas”: El docente muestra a toda la clase cinco personajes muy especiales: las vocales cantarinas (tarjetas de vocales cantarinas). Se le entrega a cada estudiante un portafolio y se explica su estructura. finalidad y forma de uso. escucha activa.. etc. atención DINÁMICAS DE INICIACIÓN..htm) • . • . divide al grupo en cinco subgrupos. reloj Responsabilidad. cualidades del sonido (altura) Material Valores Vocales cantarinas. Actividades 1º Primaria | 1ª Sesión 1ª sesión Objetivos • Discriminar auditivamente los sonidos graves de los agudos Título • Iniciar el canto a través de la imitación y la repetición • Potenciar la escucha activa Un compañero musical llega a clase: • Desarrollar la observación participante El portafolio • Evidenciar conductas relacionadas con la responsabilidad Contenidos Expresión vocal. cooperación Competencias Observación.

• . REFUERZO. Lee en voz alta la ficha y explica a los niños que deberán cumplimentar el contrato de responsabilidad especificando en qué se comprometen a ser responsables con su familia y traerla completada y firmada la próxima sesión (Ficha 1ª sesión b.. las frases escritas en la ficha. señalar dos vocales al mismo tiempo. OBSERVACIÓN: El docente puede señalar las vocales aleatoriamente o incluso. Actividades 1º Primaria | 1ª Sesión • . Toda la clase estará muy atenta. • . pandilla...puede jugar y trabajar a solas sin angustia. 1º Primaria) para que la realicen. El docente entrega a cada uno de los cinco grupos la ficha del portafolio (Ficha 1ª sesión a. • . normalmente pueden desafinar). RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN 1 | “Nos vamos”: al finalizar la clase.. pues cada vez que cada grupo de niños reconozca la suya deberá entonar dos sonidos (ej: si el docente señala en la pizarra la letra “a”. 1º Primaria). sin llegar a situaciones de frustración.. • . el grupo que tenga esa vocal. tendrá que imitar dos nuevos sonidos con la misma entonación que proponga el docente.reconoce sus errores.lleva a cabo lo que dice que va a hacer. (TOTAL: 20´) DINÁMICAS DE RECAPITULACIÓN..puede tomar decisiones que difieran de las que otros toman en el grupo en que se mueve (amigos.respeta y reconoce los límites impuestos por los maestro/as sin discusiones inútiles o gratuitas.. El docente escribirá en la pizarra. (TOTAL: 5´) 27 .). familia. el docente entrega a cada niño una ficha para llevar a casa y realizar con la familia. en letras grandes y mayúsculas. Cada niño tiene que rodear con un círculo la vocal representativa de su grupo..... ya que de lo que se trata es de que se atrevan a expresarse con su voz a través de la imitación.. haciéndolo tantas veces como aparezca en cada frase.. etc. • . (Cada grupo se pondrá de acuerdo en el orden: grave-agudo o agudo-grave).. irá señalando con el dedo distintas vocales. • .posee diferentes objetivos e intereses que pueden absorber su atención. A continuación.puede concentrar su atención en tareas complicadas (dependiendo de su edad) durante cierto tiempo. No importa que el resultado sonoro tenga una misma afinación (los niños. 2 | “La Coral de las vocales”.

(TOTAL: 5´) “Caminamos y cojeamos con música”: El docente propone que toda la clase vuelva a repetir la primera actividad. A continuación el docente propone cambiar el paso. dos ejemplos de diferente tempo (rápido-lento). izquierda. participación. (TOTAL: 10´) DINÁMICAS DE DESARROLLO 1 | “El profe nos cuenta”: Se explica qué significa el concepto tempo musical aludiendo a ejemplos cotidianos (animales: la tortuga camina lenta y la liebre rápida. cooperación Competencias Escucha.) durante 8 pulsos (los niños contarán en voz alta los números del 1 al 8 mientras caminan).). se cambia de pie (8 pulsos). tempo musical. (TOTAL: 15´) 28 . Se recomienda que se ocupe todo el espacio del aula y no caminen en fila. ya que para esta actividad no importa el estilo musical. el docente propone nuevas combinaciones de movimientos que se añaden a las de caminar-cojear… Todo el grupo realizará estas nuevas secuencias. Esto se hace durante 8 pulsos. coordinación Reloj. OBSERVACIÓN: Este ejercicio se practica varias veces sin música hasta que toda la clase haya interiorizado las secuencias y no haya descoordinación ni confusiones. MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS 1 | “Caminamos y cojeamos”: Todos de pie formando un gran círculo. transportes. Una vez realizado este ejercicio. Es recomendable que se utilicen al menos. etc. etc. Después. El docente propone que los niños y niñas caminen a paso normal (derecha. dos piezas musicales de diferentes Valores tempos a elección del profesor Responsabilidad. de forma que ahora los niños y niñas deben cojear (hay que apoyar el peso del cuerpo en el pie derecho). pero esta vez siguiendo el tempo musical de las audiciones propuestas. cualidades del sonido (intensidad). a) caminar-cojear b) caminar-inmovilizar c) caminar-saltar d) caminar-girar e) caminar-balancear OBSERVACIÓN: La música será elegida por el docente. atención DINÁMICAS DE INICIACIÓN. Actividades 1º Primaria | 2ª Sesión 2ª sesión Objetivos • Coordinar movimiento con tempo musical Título • Discriminar intensidades sonoras a través de la escucha • Concienciar sobre la ciudadanía responsable ¡Jugamos con la música! • Practicar habilidades interpersonales y comunicativas Contenidos Material Motricidad.

que era muy sabio. CONSIGNAS • El docente lee el cuento una primera vez y los niños escuchan en un clima de silencio. girar. tenemos algo que contarte!” El sapo. (TOTAL: 20´) a) Iban paseando por un parque (andar) b) Que tenía una pata mala (cojear) c) La estatua mágica (inmovilizar) d) Gran sapo azul (saltar) e) Laberinto mágico (girar) f) los columpios (balanceo delante-detrás) DINÁMICAS DE RECAPITULACIÓN. Después les dijo: -“Tengo la solución: Caminad un poquito más y cuando lleguéis al laberinto mágico. el perro tuvo esas mismas sensaciones y se puso a girar. el docente indicará que al escuchar determinadas frases (en el cuento en negrita). cogiéndolo en brazos. Todos contentos. Debéis buscar al gran sapo azul que vive en el estanque. De repente. Los niños preguntaron curiosos: -“¿Y dónde está el laberinto mágico?. de correr. de saltar. • La parte final del cuento se dedicará a escuchar con atención el mensaje-moraleja. Una vez que llegaron al estanque. Cuando llegaron al lugar. el dueño. tienen que imitar el movimiento que haga (andar. se sintió orgulloso de lo responsables que habían sido los niños y les dijo: “Gracias por cuidar de Musca. allí muchas vueltas dar y el perro se curará”. que preocupado buscaba al perro. 1º Primaria). de alegría. Actividades 1º Primaria | 2ª Sesión 1 | “El perrito Musca y el laberinto mágico”. etc. 29 . Podremos jugar en el parque siempre que queráis” Un ligero brillo iluminó los ojos de los niños.). al fondo del parque”. caminaron hasta llegar a la estatua mágica que estaba situada en el centro del parque para contarle el problema del perro. asomó su cabeza a la superficie del estanque y escuchó atentamente a los niños. que pronunciará en voz más alta o en voz más baja. “Pero sé quién puede hacerlo. Los niños decidieron ayudar al perrito y. llamaron al sapo: -“Gran sapo azul. -“No puedo ayudaros”-dijo la estatua. de bailar y de reír. • La segunda vez. de ganas de jugar. a correr y a saltar junto con los niños. REFUERZO. no sólo el nombre del perro. a lo que el sapo respondió: . relacionado con la responsabilidad. de cantar.“Id a los columpios y allí lo descubriréis” Los niños caminaron hasta los columpios del parque y al llegar allí se pusieron a girar sintiendo cómo la magia del laberinto les llenaba de energía. volvieron al lugar donde habían encontrado al perrito para encontrar a su dueño y devolverlo curado. saltar. sino a dos buenos nuevos amigos. Los niños continuaron su camino porque se sentían responsables de ayudar al perrito. descubriendo así. RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN 1 | “Nos vamos”: El docente entrega a los niños una ficha para realizar en casa en la que se les sugiere que algún día de esa semana vayan al parque con alguien de su familia y escriban en la ficha qué acción/acciones responsables han realizado. Ahora tenéis dos nuevos amigos. (Ficha 2ª sesión a. gran sapo azul. El docente cuenta el siguiente cuento a los niños y niñas de la clase: Había una vez un niño y una niña que iban paseando por un parque cuando de pronto se encontraron con un pequeño perrito que tenía una pata mala y cojeaba. La estatua escuchó a los niños y observó la pata del perrito.

Actividades 1º Primaria | 3ª Sesión

3ª sesión Objetivos
• Disfrutar de la música a través de las formas de
Título expresión (gesto y canto)
• Desarrollar la coordinación
¡Sigue nuestro ritmo! • Valorar el trabajo en grupo, la cooperación y el res-
peto a los compañeros
• Fomentar la capacidad de abstracción
Material
Contenidos
Reloj, dos piezas musicales de diferentes Expresión vocal (canción) y corporal (gesto), audición
tempos (a elegir por el profesor) activa, adivinanzas
Valores
Responsabilidad, cooperación
Competencias
Atención, escucha y trabajo en grupo (negociación)

DINÁMICAS DE INICIACIÓN, MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS

1 | “Adivina qué es”. El docente divide la clase en grupos heterogéneos de 4 ó 5 miembros
cada uno. A continuación les entrega una ficha a cada grupo (Ficha 3ª sesión a, 1º Primaria) y
les cuenta una adivinanza.

a) Los niños de cada grupo escribirán en su ficha individualmente la respuesta que se les ha
ocurrido una vez que han escuchado la adivinanza. Después, todos juntos en cada
pequeño grupo, tendrán que ponerse de acuerdo para llegar a una única respuesta y
escribirla.

OBSERVACIÓN: El docente actuará como moderador y orientador del proceso de consenso
para ofrecer pautas y modelos de negociación a los niños.

b) Al final, se les pregunta aleatoriamente qué respuestas han escrito.

c) Una vez que los niños han entendido esta dinámica, se repetirá con dos nuevas
adivinanzas. (TOTAL: 15´)

“Me hace bailar, me hace cantar, “Con tan sólo cuatro cuerdas, Puedo ser alegre o triste, según
no la puedo tocar pero sí que un arco pone en acción, esta quien me toque esté: con que me
escuchar” caja melodiosa te alegrará el rasgues las cuerdas, buen sonido
La música corazón” emitiré”
El violín La guitarra

DINÁMICAS DE DESARROLLO

1 | “La foto del grupo”
• El docente propone que los alumnos se coloquen según los grupos formados en esta sesión
para sacarles una foto digital a todos juntos, que pegarán en el Diario de su portafolio. Se
realizará una foto por grupo. (Ficha 3ª sesión c, 1º Primaria).
• Posteriormente, el alumno pegará en el Carnet de Melómano de su Portafolio (Ficha 3ª
sesión b, 1º Primaria), la foto de carnet que previamente ha traído de casa

30

Actividades 1º Primaria | 3ª Sesión

2 | “La canción”
• El docente propone a los niños que escuchen una canción muy divertida para la que
necesita la colaboración de todos ellos, puesto que se les va a pedir que interpreten en
cada estrofa un gesto. (TOTAL: 20´)

SI TU BOQUITA FUERA

LETRA GESTO

Si tu boquita fuera, de chocolate Hacer el gesto de batir huevos para una tortilla.
Si tu boquita fuera, de chocolate
Yo me la pasaría, bate que bate
Yo me la pasaría, bate que bate
Y bate, que bate, el chocolate.

Si tu boquita fuera, de limón verde Hacer el gesto de llevarse un limón a la boca y moverlo
Si tu boquita fuera, de limón verde como una armónica (hacia los lados).
Yo me la pasaría, muerde que muerde (Y realizar el gesto anterior de batir).
Yo me la pasaría, muerde que muerde
Y bate, que bate, el chocolate
Y muerde que muerde, el limón verde.

Si tu boquita fuera, de golosina Hacer el gesto de tocar una flauta.
Si tu boquita fuera, de golosina (Y realizar los gestos anteriores de batir y llevarse el limón
Yo me la pasaría, trina que trina a la boca).
Yo me la pasaría, trina que trina
Y bate, que bate, el chocolate
Y muerde que muerde, el limón verde
Y trina que trina, la golosina.

Si tu boquita fuera, de mayonesa Hacer el gesto de tirar besos al aire con las dos manos.
Si tu boquita fuera, de mayonesa (Y realizar lo gestos anteriores de batir, llevarse el limón
Yo me la pasaría, besa que besa a la boca y tocar la flauta).
Yo me la pasaría, besa que besa
Y bate, que bate, el chocolate
Y muerde que muerde, el limón verde
Y trina que trina, la golosina
Y besa que besa, la mayonesa.

DINÁMICAS DE RECAPITULACIÓN, REFUERZO, RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN

1 | “Nos vamos” El docente entrega a los niños una ficha para realizar en casa en la que se les
sugiere que escriban una adivinanza con ayuda de su familia. (Ficha 3ª sesión d, 1º Primaria).
(TOTAL: 20´)

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Actividades 1º Primaria | 4ª Sesión

4ª sesión Objetivos
• Aprender a buscar información en la Red
Título • Conocer la actividad didáctica de las Webquest
• Utilizar las Tecnologías de la Información y
Música en la Red Comunicación como herramienta habitual
• Fomentar actitudes responsables en el uso de las TIC
• Apreciar el rendimiento que surge del trabajo grupal
Material
Contenido
Ordenadores del aula de informática Webquest
Valores
Generosidad, cooperación
DINÁMICA Competencias
Manejo de Internet, tratamiento de la información y
competencia digital, manejo del ratón
El material para esta actividad consiste en la
Webquest “Sonidos Mágicos Cantarines”. La
ficha correspondiente del alumno es la Ficha
4ª sesión, 1º Primaria.

> WEBQUEST: Sonidos mágicos cantarines <

INTRODUCCIÓN
Esta es una Webquest para que realices
con tus compañeros de clase, a través de
ella aprenderemos a manejar el ratón,
escuchar las notas musicales y componer
nuestra propia melodía.

TAREA
Reúnete con un compañero y juntos realizaréis la tarea encomendada que consiste en visitar
la página que se encuentra en el apartado Recursos y contestar a las preguntas de la hoja que
te ha dado el docente.

PROCESO
Para realizar la tarea con tu compañero seguiréis los siguientes pasos:

• Leed bien las preguntas e indicaciones
• Una vez que hayáis leído la pregunta pinchad en el enlace del apartado de recursos y
visitad la página
• A continuación seguid las instrucciones y contestad a las preguntas que se os hace en la
ficha de actividad

RECURSOS
Página Web para visitar: http://www.genmagic.net/musica/somag1c.swf

EVALUACIÓN
Contesta a todas las cuestiones de la hoja y guárdalo en tu portafolio

Debido a la permanente modificación de las páginas web, podría ocurrir que alguno de los enlaces
proporcionados no estuviera actualizado o estuviera roto, en ese caso se sugiere realizar una búsqueda de
páginas relacionadas con el tema objeto de estudio en esa actividad y realizar las pequeñas modificaciones que
fueran necesarias en la ficha del portafolio.

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RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN • Entrego mi portafolio para que mi profe lo lea y lo valore. opiniones y reflexiones sobre lo que se ha aprendido. 1º Primaria) en la cual se le plantean cuestiones como las siguientes: a) ¿Qué es lo que más te ha gustado de cada una de las actividades que hemos hecho en las sesiones de música del portafolio? b) ¿Qué otras cosas te gustaría haber hecho en cada una de esas actividades? c) ¿Cómo te has sentido trabajando en grupo?. síntesis. nes anteriores Valores Responsabilidad. ¿Con quiénes te has sentido más a gusto?. relación. (Fichas 5ª sesión a. 33 . las descripciones de experiencias en casa. Las plantillas son las fichas de evaluación que los alumnos han de cumplimentar y que hacen referencia al Diario de aprendizaje. REFUERZO. pinturas. creatividad. Actividades 1º Primaria | 5ª Sesión 5ª sesión Objetivos • Desarrollar la memoria a corto y medio plazo Título • Fomentar la capacidad para relacionar conocimientos • Reflexionar sobre los contenidos asimilados Lo que hemos aprendido • Indagar en las percepciones generadas en el proceso de aprendizaje Material Contenidos Recapitulación de los conceptos tratados en las sesio- Plantillas del Portafolio. b y c de 1º Primaria). Cada miembro de los grupos formados en alguna de las sesiones anteriores se sienta en mesas agrupadas con una ficha (Ficha 5º sesión. pegamento. en clase con compañeros. con las observaciones. autoevaluación DINÁMICAS DE INICIACIÓN. MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS 1 | “Las preguntas alternativas sobre el portafolio”. etc. • Después me lo devuelve para llevarlo a casa y enseñárselo a mi familia. ¿Por qué? DINÁMICAS DE DESARROLLO 1 | “El docente nos cuenta cómo son las plantillas y qué se escribe en cada una ellas”. DINÁMICAS DE RECAPITULACIÓN. cooperación Competencias Reflexión. iniciativa.

.

Hay muchas que pueden hacerse en folios en blanco .Fichas del alumno en el portafolio 1º Primaria Solo es necesario fotocopiar para el portafolio las fichas con información relevante.

Fichas del alumno para el portafolio | 1º Primaria – 1ª Sesión a NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: “Coral cantarina” LA RESPONSABILIDAD MI RESPONSABILIDAD TU RESPONSABILIDAD SU RESPONSABILIDAD NUESTRA RESPONSABILIDAD FIRMAS DE TODO EL GRUPO: 36 .

.................... Y en casa: (lo pensamos y escribimos en familia) 2 | ........................................................................................................................................................................... Voy a la clase de 1º de Primaria Con este contrato me comprometo a SER RESPONSABLE: En el cole: 1 | Llevar a mi amigo musical: El portafolio a clase de Música............................................................................................................................................................................................................................................... ...................................................... ....................................................................................... FIRMAS: ALUMNO DOCENTE FAMILIA 37 ... Fichas del alumno para el portafolio | 1º Primaria – 1ª Sesión b NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: MIEMBROS DE LA FAMILIA QUE PARTICIPAN: “Contrato de responsabilidad” Me llamo ..................... ...................................

..................................................................................) .................................................................................................................................................................................................. no pisar zonas verdes cuidadas............................... .................................................................................................... ................................................ FIRMAS: MI FIRMA FIRMA DE LOS MIEMBROS DE MI FAMILIA: 38 ........ ¿Qué acción responsable he hecho en el parque? (tirar los papeles a la papelera...................................................Fichas del alumno para el portafolio | 1º Primaria – 2ª Sesión a NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: MIEMBROS DE LA FAMILIA QUE PARTICIPAN: Voy a ir al parque esta semana con: ........................... cuidar las plantas y animales que están en el parque… etc.................................................................................................. respetar los turnos en columpios y juegos................................................................................................ ....................................... ...........

...................................... LA RESPUESTA DE MI GRUPO: ................................................................................ Fichas del alumno para el portafolio | 1º Primaria – 3ª Sesión a NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: ADIVINANZAS “Me hace bailar........................................................................................... LA RESPUESTA DE MI GRUPO: ......................... según quien me toque esté con que me rasgues las cuerdas......................................................... “Puedo ser alegre o triste............................................................................................. me hace cantar..... que un arco pone en acción...................................................................................... “Con tan solo cuatro cuerdas.................................................................................................................................................................. esta caja melodiosa te alegrará el corazón” MI RESPUESTA: ...................................................... MI FIRMA: LA FIRMA DE MIS COMPAÑEROS DE GRUPO: 39 .................. buen sonido emitiré” Mi RESPUESTA: ....... no la puedo tocar pero sí escuchar” Mi RESPUESTA: ....................... LA RESPUESTA DE MI GRUPO: ................................................

Fichas del alumno para el portafolio | 1º Primaria – 3ª Sesión b NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: 40 .

Fichas del alumno para el portafolio | 1º Primaria – 3ª Sesión c NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: FOTO DEL GRUPO 41 .

....................................................................................................................................................Fichas del alumno para el portafolio | 1º Primaria – 3ª Sesión d NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: “La adivinanza familiar” Título de la adivinanza ...................................... MI FIRMA: FIRMAS DE LOS MIEMBROS DE MI FAMILIA: 42 ...................... Respuesta ............................................................................................................................................................. La adivinanza ................................................. ........................................................... ........................................................................................................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................... ...................................

. Fichas del alumno para el portafolio | 1º Primaria – 4ª Sesión WEBQUEST: Sonidos mágicos cantarines ¡Antes de empezar conecta los altavoces de tu ordenador! ¿Estás preparado/a?..net/musica/somag1c.genmagic. 2 | Observa los dibujos de la parte inferior de la página: 3 | Escribe la nota musical correspondiente a cada dibujo: Dibujo Nota Musical Nombre 43 . ¡Adelante! WEB: GMAIL.NET: http://www. GENMAGIG.swf 1 | Escribe la dirección de esta página web.

Fichas del alumno para el portafolio | 1º Primaria – 4ª Sesión 4 | Pincha en los botones de colores que están debajo de cada dibujo y escucha con atención: ¿Qué pasa? ¿Qué escuchas?: 5 | Ahora. concéntrate y pincha en una nota musical apretando el botón izquierdo del ratón. observa la parte superior de la página 6 | Pincha en los botones de colores apretando el botón izquierdo del ratón con las notas musicales: ¿Suenan de nuevo verdad? ¡Muy bien! 7 | Ahora. sin soltarlo arrastra la nota hasta un punto de color azul y suelta el botón derecho: (practica tantas veces como necesites y si necesitas ayuda pídesela a un compañero o a tu profesor) 44 .

triste. enséñale a tu familia cómo compones melodías. romántica…? 45 . le cuentas lo que hiciste en el cole. Opcional si queda tiempo: 10 | Escribe aquí las notas de tu melodía y al lado. de acción. y si no. Por ejemplo: Si quieres borrar tu melodía pincha aquí: 9 | Cuando pasas el ratón por encima ¿qué ocurre?: ¡Muy bien! Cuando llegues a casa. Fichas del alumno para el portafolio | 1º Primaria – 4ª Sesión 8| Cuando ya arrastres las notas con facilidad puedes componer tu propia melodía ordenando las notas como tú quieras. emocionante. ¿Y la de tu compañero/a?. si tienes conexión a Internet. las notas de la melodía de tu compañero/a Mi melodía Melodía de mi compañero/compañera 11 | ¿Qué tal suena tu melodía?. ¿Es alegre.

.................. Rodea en color azul: SI NO ¿En casa..................Fichas del alumno para el portafolio | 1º Primaria – 5ª Sesión a NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: NOMBRE DE MI PROFESOR: “Diario de Aprendizaje I” De la actividad “Vocales Cantarinas” (1ª sesión).................. de qué eres responsable? .................................... .................................................................................... sin que te lo recuerden todo el rato ¿Eres responsable?................................................................................................................................................. Subraya en Rojo: A E I O U Si haces tus tareas solo.................. ¿Cuál era la vocal cantarina que tenía en la tarjeta de tu grupo?............................ ............................... FIRMA: 46 ................................. Comentarios del profesor: .................................................................................................

...................... ¿Cómo se llamaba el perrito del cuento? .................................................................................. ................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ¿Con quién has jugado en el parque esta semana? ....... FIRMA: 47 ..................................................................................................... ¿Qué movimiento hacías cuando el profesor decía: “gran sapo azul”? .............................................................................................................. ¿En qué has sido responsable? .......................................................... Fichas del alumno para el portafolio | 1º Primaria – 5ª Sesión b NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: NOMBRE DE MI PROFESOR: “Diario de Aprendizaje II” Del cuento “El Perrito y el Laberinto Mágico” (2ª sesión)............................................. .................................................................................................................................................... ............................................................... Comentarios del profesor: ..............

.................................................................................................................................................. ............................ Escribe sus nombres: ............................................................... 2ª ............................................................................................ ..........................................................................................................Fichas del alumno para el portafolio | 1º Primaria – 5ª Sesión c NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: NOMBRE DE MI PROFESOR: “Diario de Aprendizaje III” En la actividad “Adivina qué es” (3ª sesión) había tres adivinanzas......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ¿Recuerdas la solución de alguna de ellas?.. Rodea con un círculo: Leche chocolate mantequilla Comentarios del profesor: ................................... ................................ ¿Con qué compañeros te hiciste la foto de grupo?...... FIRMA: 48 ...... ¿Qué batías en la canción “Si tu boquita fuera”?................................................................................... Escríbela: 1ª...... 3ª........................................................................................................

Material para el docente 2º Primaria .Actividades.

(TOTAL: 5´) DINÁMICAS DE DESARROLLO 1 | “El profe nos cuenta”: Se explica brevemente el concepto de Generosidad destacando que alguien es generoso cuando voluntariamente ofrece algo a los demás sin esperar nada a cambio. El docente propone a todos los alumnos que se pongan de pie y dividirá la clase en dos equipos. reloj Generosidad. (L. un halago. todos los niños y niñas se moverán por el aula y cuando la música pare. una sonrisa. 50 . cada uno de los componentes del equipo “D” buscará un compañero del equipo “R” y le dirá lo siguiente: “Como soy generoso te daré un…” (cada niño elegirá darle la mano.). dos besos en la cara. un abrazo. Actividades 2º Primaria | 1ª Sesión 1ª sesión Objetivos • Desarrollar la percepción auditiva Título • Relacionar un estímulo musical con una acción corporal • Experimentar el placer de dar y recibir Un compañero musical llega a clase: • Practicar en el entorno familiar la actividad realizada en El portafolio el aula Contenidos Gesto y movimiento corporal. A partir de este momento se convertirá en su compañero musical que le acompañará y ayudará en el desarrollo del programa. (TOTAL: 5´) 2 | “Soy generoso”. una palmadita en la espalda. un rato de conversación. a los cuales nombrará de las siguiente forma: • Equipo D: “los que dan” • Equipo R: “los que reciben” CONSIGNA: Mientras suena la música de “la máquina de escribir”. finalidad y forma de uso. Se le entrega a cada estudiante un portafolio y se explica su estructura. etc. MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS 1 | “El Cuento del Portafolio”. el profesor propondrá la audición de la pieza musical “La máquina de escribir”. la orquesta Material Valores “La máquina de escribir”. imaginación y participación DINÁMICAS DE INICIACIÓN. audición musical. cooperación Competencias Escucha activa. (TOTAL: 15´) 2 |“La música de una máquina de escribir”: El docente preguntará a los niños/as: a) ¿Habéis escuchado alguna vez una orquesta? b) ¿Podéis nombrar algún instrumento de una orquesta? c) ¿Conocéis algún objeto que produzca música? d) ¿Alguna vez los habéis escuchado juntos? Una vez que los alumnos respondan. Anderson).

REFUERZO. Actividades 2º Primaria | 1ª Sesión Esto se repetirá varias veces. deberá escribir tres momentos en los que él haya sido generoso con personas de su entorno y otros tres en los que miembros de su familia hayan sido generosos con él o ella. (TOTAL: 20´) DINÁMICAS DE RECAPITULACIÓN. (TOTAL: 5´) 51 . Al finalizar la clase. se cambiarán los equipos: los que dan. pasarán a recibir. después. el docente entrega a cada niño una ficha para llevar a casa. RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN 1 | “Nos vamos”. que traerá completada y firmada la próxima sesión (Ficha 1ª sesión. 2º Primaria). En la misma y con ayuda de su familia.

(TOTAL: 20´) 52 . Se llaman así porque cada una de ellas tiene escrita una pequeña melodía. Actividades 2º Primaria | 2ª Sesión 2ª sesión Objetivos • Potenciar la lectura musical Título • Desarrollar la interpretación instrumental • Iniciarse en la composición musical ¡Jugamos con la música! • Valorar las cualidades del grupo de iguales • Afianzar la seguridad en uno mismo Material Contenidos La melodía. creación conjunta y autocontrol DINÁMICAS DE INICIACIÓN. todos los niños van pasando por el carillón interpretando las notas musicales de su carta. Se explica qué significa la palabra melodía y se hace referencia a que existen melodías lentas o rápidas. lectura musical Carrillón. De esta manera. empezando por el primero y acabando por el último. El docente propone que salgan al centro de la clase dos niños. reloj. El docente recoge todas las cartas y vuelve a repartirlas de forma que a cada niño le toque otra carta diferente. y que todos estos elementos se puedan combinar para elaborar canciones. OBSERVACIÓN: es preciso que haya un clima de silencio durante toda la actividad. Esto se hará con todos los niños de la clase. se intercambiarán las cartas y cada niño tocará la melodía del otro. Se hará un ensayo general antes de grabar. puesto que será grabada por el docente. Una vez hecho esto. (TOTAL: 20´) 3 | “La gran melodía”. A continuación forma una gran fila de forma que. melodías que utilizan notas agudas o graves. (TOTAL: 5´) DINÁMICAS DE DESARROLLO 1 | “El profe nos cuenta”. sonará una gran melodía. b) El profesor compartirá una carta con cada alumno. etc. (TOTAL: 5´) 2 | “Que suenen las cartas”. grabadora digital Valores Generosidad. cooperación Competencias Cohesión grupal. lo ideal es que cada niño y niña tenga su propio instrumento. cada uno de ellos interpretará en el carillón la melodía que aparece en la carta que le haya tocado. Para la grabación de esta actividad. Por orden. iniciativa. MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS 1 | “¿Cuál me toca a mí?” a) El docente explica a todos los niños/as que ha llegado al colegio un músico y le ha regalado unas cartas llamadas “las cartas melódicas”. sonidos largos o cortos.

con ayuda de sus familiares. RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN 1 | “Nos vamos”. REFUERZO. Actividades 2º Primaria | 2ª Sesión DINÁMICAS DE RECAPITULACIÓN. una melodía similar a la de las cartas utilizando para ello tres notas musicales (a elegir entre todas las que aparecen en la ficha “La melodía de la familia”) (Ficha 2ª sesión. 53 . El docente entrega a los niños una ficha para casa donde tienen que escribir.2º Primaria).

El docente entrega una ficha a cada niño para llevar a casa donde escribirá junto con su familia el nombre de usuario y la contraseña para acceder al correo (Ficha 3ª sesión c. MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS 1 | “Súmate a mi melodía”. iniciativa. el alumno pegará en el Carnet de Melómano de su Portafolio (Ficha 3ª sesión a. reloj. Cada niño presenta al resto del grupo la melodía de tres notas que ha compuesto en casa. por lo que tendrán que decidir el orden en el que van a ser dispuestas. cámara de fotos Valores Generosidad. que pegarán en el Diario de su portafolio. (TOTAL: 15´) DINÁMICAS DE DESARROLLO 1 | “Interpretamos la composición”. 2º Primaria. Posteriormente. componer una melodía de más notas sumando las melodías que ha presentado originalmente cada niño. (TOTAL 5´) 54 . Se realizará una foto por grupo. Los niños de cada grupo deciden. Ficha 3ª sesión b. El docente divide la clase en grupos heterogéneos de cinco miembros. REFUERZO. solidaridad e implicación DINÁMICAS DE INICIACIÓN. Cada grupo ensayará con un carillón su melodía y después. 2º Primaria) . (TOTAL: 15´) 2 | “La foto del grupo” El docente propone que los alumnos se coloquen según los grupos formados en esta sesión para sacarles una foto digital a todos juntos. cooperación Competencias Creatividad. por consenso. saldrá al centro de la clase a llevar a cabo la interpretación final. Actividades 2º Primaria | 3ª Sesión 3ª sesión Objetivos • Componer una melodía grupalmente Título • Interpretar instrumentalmente • Disfrutar de las creaciones personales y de grupo ¡Sigue nuestro ritmo! • Negociar para llegar al consenso Contenidos Material Composición melódica Carillones. observación. 2º Primaria) la foto de carnet que previamente ha traído de casa. DINÁMICAS DE RECAPITULACIÓN. RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN 1 | “Nos vamos”.

GMAIL. PROCESO Para realizar la tarea con tu compañero seguiréis los siguientes pasos: • Leed bien las preguntas e indicaciones • Una vez que hayáis leído la pregunta pinchad en el enlace del apartado de recursos y visitad la página • A continuación seguid las instrucciones y contestad a las preguntas que se os piden en la ficha de actividad RECURSOS Página Web para visitar: I. selección y relación de información. podría ocurrir que alguno de los enlaces proporcionados no estuviera actualizado o estuviera roto.com EVALUACIÓN Contesta a todas las cuestiones de la hoja y guárdalo en tu portafolio. cooperación Competencias Búsqueda. La ficha correspondiente del alumno es la Ficha 4ª sesión. 55 .gmail. Actividades 2º Primaria | 4ª Sesión 4ª sesión Objetivos • Aprender a buscar información en la Red Título • Conocer la actividad didáctica de las Webquest • Utilizar las Tecnologías de la Información y Música en la Red Comunicación (TIC) como herramienta habitual • Estimar las posibilidades personales del uso del correo electrónico Material • Respetar la intimidad personal y de los demás Ordenadores del aula de informática Contenidos Webquest Valores Generosidad. manejo de Internet. Debido a la permanente modificación de las páginas web. bús- queda. 2º Primaria. en ese caso se sugiere realizar una búsqueda de páginas relacionadas con el tema objeto de estudio en esa actividad y realizar las pequeñas modificaciones que fueran necesarias en la ficha del portafolio. a través de ella aprenderemos a crear una cuenta de correo electrónico para poder comunicarnos de forma electrónica. tratamiento de la informa- ción y competencia digital DINÁMICA El material para esta actividad consiste en la Webquest “El correo electrónico”. > WEBQUEST: El correo electrónico < INTRODUCCIÓN Esta es una Webquest para que realices con tus compañeros de clase. WEB. TAREA Reúnete con un compañero de clase y juntos realizaréis la tarea encomendada que consiste en visitar la página que se encuentra en el apartado Recursos y contestar a las preguntas de la hoja que te ha dado el docente. GOOGLE http://www.

iniciativa. etc. las descripciones de experiencias en casa. 56 . MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS 1 | “Las preguntas alternativas sobre el portafolio”. Las plantillas son las fichas de evaluación que los alumnos han de cumplimentar y que hacen referencia al Diario de aprendizaje. Actividades 2º Primaria | 5ª Sesión 5ª sesión Objetivos • Desarrollar la memoria a corto y medio plazo Título • Fomentar la capacidad para relacionar conocimientos • Recapacitar sobre lo aprendido Lo que hemos aprendido • Indagar en las sensaciones generadas en el proceso de aprendizaje Material Contenido Recapitulación de los conceptos tratados en las Plantillas del Portafolio. REFUERZO. relación. síntesis. opiniones y reflexiones sobre lo que se ha aprendido. cooperación Competencias Reflexión. Cada miembro de los grupos formados en alguna de las sesiones anteriores se sienta en mesas agrupadas con una ficha (Fichas 5ª sesión. • Después me lo devuelve para llevarlo a casa y enseñárselo a mi familia. en clase con compañeros. autoevaluación DINÁMICAS DE INICIACIÓN. (Fichas 5ª sesión a. 2º Primaria). pinturas. b y c. 2º Primaria) en la cual se le plantean cuestiones como las siguientes: a) ¿Qué es lo que más te ha gustado de cada una de las actividades que hemos hecho en las sesiones de música del portafolio? b) ¿Qué otras cosas te gustaría haber hecho en cada una de esas actividades? c) ¿Cómo te has sentido trabajando en grupo? ¿Con quiénes te has sentido más a gusto? ¿Por qué? DINÁMICAS DE DESARROLLO 1 | “El docente nos cuenta cómo son las plantillas y qué se escribe en cada una ellas”. RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN • Entrego mi portafolio para que mi profe lo lea y lo valore. sesiones anteriores Valores Generosidad. DINÁMICAS DE RECAPITULACIÓN. con las observaciones. creatividad. pegamento.

57 .

.

Hay muchas que pueden hacerse en folios en blanco .Fichas del alumno en el portafolio 2º Primaria Solo es necesario fotocopiar para el portafolio las fichas con información relevante.

Fichas del alumno para el portafolio | 2º Primaria – 1ª Sesión NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: MIEMBROS DE LA FAMILIA QUE PARTICIPAN: “¿Cuándo somos generosos?” Recuerdo que he sido generoso con mi familia al menos en tres momentos: 1º Momento: 2º Momento: 3º Momento: Recuerdo que mi familia ha sido generosa conmigo en estos momentos: 1º Momento: 2º Momento: 3º Momento: FIRMAS DE LOS PARTICIPANTES 60 .

....................... Fichas del alumno para el portafolio | 2º Primaria – 2ª Sesión NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: MIEMBROS DE LA FAMILIA QUE PARTICIPAN: “La melodía de la familia” El título de la melodía es: ............... FA............................ Fíjate bien porque falta una cosa ¿puede ser la clave de Sol? Dibújala DO RE MI FA SOL LA SI DO Redondea con un color que tu quieras las tres notas que elijas para tu melodía y escríbelas en el pentagrama de abajo.......... SOL................................ No olvides dibujar la clave de Sol...................... RE MI.............. Aquí están las notas de la melodía: DO.................................................... ........ LA.... SI......................................................... FIRMAS DE LOS PARTICIPANTES: 61 ....

Fichas del alumno para el portafolio | 2º Primaria – 3ª Sesión a NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: 62 .

Fichas del alumno para el portafolio | 2º Primaria – 3ª Sesión b NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: FOTO DEL GRUPO 63 .

Ejemplo: soygeneroso D/Dña……………….com ______________@gmail. necesitamos una clave consensuada por los familiares y el estudiante. FIRMADO: 64 .com ______________@gmail. Para ello solicitamos vuestra colaboración en la siguiente tarea: Escogemos juntos tres posibles nombres de usuario para nuestra cuenta: Ejemplo: portafolio@gmail. en la próxima sesión de portafolio trabajaremos en el aula de informática en la creación de una cuenta de correo electrónico. con al menos 8 caracteres. y estoy de acuerdo en que cree una cuenta de correo electrónico en el colegio. Conozco el nombre y la contraseña que mi hijo/a utilizará para crearla en la próxima sesión de aula.. confirmo que he elaborado esta actividad con mi hijo/a.com ______________@gmail.com A continuación.Fichas del alumno para el portafolio | 2º Primaria – 3ª Sesión c NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: MIEMBROS DE LA FAMILIA QUE PARTICIPAN: “Creo mi correo electrónico” Estimadas familias.

....................... Fichas del alumno para el portafolio | 2º Primaria – 3ª Sesión d NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: “Creo mi correo electrónico” Estimadas familias...................... Con esta nota te informamos del usuario y contraseña que tu hijo/a ha elegido: ______________@gmail........... FIRMADO: 65 .... en la sesión de portafolio en el aula de informática hemos creado una cuenta de correo electrónico......... confirmo que he leído esta nota y conozco el nombre y la contraseña que mi hijo/a ha creado para su cuenta de correo electrónico en la sesión de aula de informática.................................com Contraseña: D/Dña.....................

II | WEB: GMAIL. ¿lo tienes preparado? 66 . Por ejemplo: :-) Contento y Feliz :-( Triste :-0 Asombrado/Asustado . el correo electrónico (e-mail) e Internet. ¿Es mucho o poco espacio? • ¿Qué se necesita para poder acceder a una cuenta?. ¿por qué?: • ¿Cuánto espacio vas a tener en tu cuenta de correo electrónico?. • Podemos transmitir nuestras emociones a través de los emoticonos.Fichas del alumno para el portafolio | 2º Primaria – 4ª Sesión WEBQUEST: “El correo electrónico” I | ¿QUE SON LAS REGLAS NETIQUETTE? Son el conjunto de normas que regulan el comportamiento de un usuario en un foro de discusiones (forum./ Dudoso d:-) Con visera 1 | Inventa tu propio emoticono y dibújalo aquí. Vamos a destacar dos reglas Netiquette muy importantes: • Escribir todo en mayúsculas significa GRITAR. GOOGLE 1 | Escribe la dirección de la página web que te dice el profesor. 2 | ¿Para qué crees que se utiliza el correo electrónico? 3 | Observa las partes de la página donde te encuentras: • ¿Qué dibujo tiene el logotipo de Gmail en una de sus letras?. chat). Los emoticonos son símbolos que encontramos en el teclado del ordenador con los que podemos transmitir nuestras emociones.-) Te guiño un ojo :-P Te saco la lengua :.

Fichas del alumno para el portafolio | 2º Primaria – 4ª Sesión ¡VAMOS A CREAR UNA CUENTA DE CORREO ELECTRÓNICO! III | ME APUNTO A GMAIL 1 | Encuentra el link (de color azul) que dice Apúntate a Gmail. 2 | A continuación lee qué hay que escribir en cada apartado. escribe otro de los que elegiste en casa. • Acaba el resto de indicaciones y pincha en el botón “Acepto. • YA HAS CREADO TU CUENTA DE CORREO. • No hace falta que escribas “Dirección de correo alternativa”. • Inventa una pregunta fácil de recordar para ti y a continuación escribe la respuesta. 67 . El nombre de registro y la contraseña la preparaste en casa con tu familia. • Cuando hayas escrito el nombre de registro pincha en el cuadro “comprobar la disponibilidad”. Pincha en él una vez con el ratón y espera hasta ver una nueva página. Si tu nombre de registro no está disponible. escribe los datos donde corresponda. pincha en el botón de la flechita y elige la opción “Escribir mi propia pregunta”. • En la pregunta de seguridad. Pincha en: Estoy listo para acceder a mi cuenta y observa el entorno de tu correo electrónico. Crear mi cuenta”. 3 | Escribe la cuenta de correo electrónico de tu compañero de trabajo Webquest y de algunos amigos.

.............................. ¿A quién?.................................................................... ¿y el que menos? • ¿Qué regalaste tú?........................ FIRMA: 68 ................................................................... ...................Fichas del alumno para el portafolio | 2º Primaria – 5ª Sesión a NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: NOMBRE DE MI PROFESOR: “Diario de Aprendizaje I” De la actividad “Soy generoso” que desarrollaste en la 1ª sesión • ¿Cuál fue el regalo de tus compañeros que más te llamó la atención?...................................... ¿Por qué? • ¿Qué significa para ti la “generosidad”? • ¿Qué más cosas has aprendido con esta actividad? Comentarios del profesor: ..................

.......... ¿Cuándo?............. ¿Por qué? • ¿Estuviste atento a las melodías de los demás?..................................................................... ¿Qué tal lo hicieron tus compañeros? Comentarios del profesor: ......................... FIRMA: 69 ..................................................... .................................. ¿Te gustó? • ¿Recuerdas con quién saliste al centro de la clase a tocar? • ¿Te resultó fácil interpretar tu melodía?........ Fichas del alumno para el portafolio | 2º Primaria – 5ª Sesión b NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: NOMBRE DE MI PROFESOR: “Diario de Aprendizaje II” De la actividad “Que suenen las cartas” que desarrollaste en la 2ª sesión • ¿Habías tocado el carrillón alguna vez antes?.....................................................

Fichas del alumno para el portafolio | 2º Primaria – 5ª Sesión c

NOMBRE Y APELLIDOS:

FECHA:

NOMBRE DE MI PROFESOR:

“Diario de Aprendizaje III”

De la actividad “Súmate a mi melodía” que desarrollaste en la 3ª sesión

• ¿Recuerdas en qué consistía esta actividad?. Descríbela:

• Escribe los nombre de los compañeros con los que estuviste en el grupo:

• ¿Cómo llegasteis a un acuerdo para juntar todas las melodías?

• ¿Qué es para ti una melodía?

Comentarios del profesor:

..................................................................................................................................

..................................................................................................................................

FIRMA:

70

Actividades.
Material para
el docente
3º Primaria

Actividades 3º Primaria | 1ª Sesión

1ª sesión Objetivos
• Averiguar los conocimientos previos que tienen los
Título estudiantes sobre el pulso musical
• Practicar las posibilidades sonoras del cuerpo humano
Un compañero musical llega a clase: • Fortalecer la capacidad de elección
El portafolio • Iniciar la expresión y juicio crítico
Contenidos
Pulso, Timbres corporales
Material
Valores
CD y libreto de “Cantabria en la Voz”,
Cooperación
metrónomo, reloj, pizarra.
Competencias
Escucha, atención, transferibilidad, toma de decisiones

DINÁMICAS DE INICIACIÓN, MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS

1 | “El Cuento del Portafolio”. Se le entrega a cada estudiante un portafolio y se explica su
estructura, finalidad y forma de uso. A partir de este momento se convertirá en su compañero
musical que le acompañará y ayudará en el desarrollo del programa. (TOTAL: 15´)

2 | “Lluvia de ideas”. El docente propone al alumnado la palabra pulso y los estudiantes han
de describir dicho concepto o identificarlo con situaciones que ellos conozcan de sus
experiencias o entorno (Ficha 1ª sesión b, 3º Primaria). Un niño saldrá a apuntar todas las
aportaciones en la pizarra. ( TOTAL: 5´)

3 | “Nos agrupamos”
• El docente sugiere tres títulos de canciones del disco “Cantabria en la voz” (Se recomiendan
aquéllas que tengan un ritmo marcado: Ej. “Al salir el Sol”, “La Fuente de Cacho” o “Lo que
bailan los Pasiegos”). Se le da al estudiante una hoja con las letras de las canciones.
• A continuación se deja que el grupo elija una de ellas por votación y marcarán con una
pintura la canción elegida en su hoja de letras poniendo su nombre, miembros de su
grupo, fecha y firma en la hoja. (Votarán según su título, ya que aún no las han
escuchado).
• Una vez elegida la canción, se realiza una primera escucha sentados en círculo alrededor
del docente.
• Posteriormente, El docente propone la siguiente consigna:

CONSIGNA 1: Al escuchar la canción una segunda vez, se deberá seguir el pulso utilizando
solamente una de estas percusiones:

• pies, palmas o piernas (El docente pondrá un ejemplo).

• Tras un breve espacio de tiempo (El docente en todo momento observa el resultado), el
docente quita la música, e indica una nueva consigna:

72

chasquear los dedos. un reloj. (Durante esta parte de la dinámica podrán desplazarse por el aula hasta formar los tres grupos). tocarse el corazón…). palmear. (TOTAL: 5´) 73 . Ejemplo: taconear. (TOTAL: 15´) DINÁMICAS DE RECAPITULACIÓN. cada estudiante ahora volverá a marcar el pulso con la percusión elegida en la audición anterior pero ha de buscar a los compañeros que estén utilizado la misma parte del cuerpo para seguir el pulso agrupándose en un lugar de la clase. brazos o piernas (Hasta formarse 5 ó 6 grupos). mostrar metrónomo. Se explica brevemente el concepto de pulso con ejemplos como: latido de corazón (buscarse el pulso.. • En clases de unos 15 alumnos aproximadamente lo ideal es formar grupos de 4 ó 5 personas –aunque no es necesario que tengan el mismo número de componentes–. para lo cual el docente propondrá una tercera consigna a los estudiantes: CONSIGNA 3: Al escuchar la canción se podrá marcar el pulso realizando uno de estos gestos: • Cabeza. • En clases más numerosas de 25 ó 30. etc. (TOTAL: 20´) DINÁMICAS DE DESARROLLO 1 | “El profe nos cuenta”. Se explican brevemente las posibilidades sonoras del cuerpo humano (timbres corporales). etc. ejemplificados por el docente y el alumnado. RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN 1 | “Nos vamos”: al finalizar la clase. (Desarrollo del docente). el docente pone la canción elegida al principio y les invita a salir del aula caminando. acompañándose de alguna percusión corporal libremente elegida y siguiendo el pulso de la música. se repasan los ya utilizados y se incorporan nuevos. es necesaria una segunda división. Actividades 3º Primaria | 1ª Sesión CONSIGNA 2: Se escuchará la canción otra vez y mientras esto ocurre. REFUERZO.

Cada palo describe un tema relacionado con Cantabria: Pueblos de la Comunidad. (Como ejemplo. autocontrol y atención DINÁMICAS DE INICIACIÓN. Ahora. 2 Cada alumno dice la primera sílaba de la frase que contiene el nombre que ha inventado para su grupo acompañada del gesto. Actividades 3º Primaria | 2ª Sesión 2ª sesión Objetivos • Desarrollar la formación rítmica partiendo de los Título conceptos teóricos • Utilizar el juego como herramienta didáctica ¡Jugamos con la música! • Fomentar la creatividad y la improvisación • Gestionar adecuadamente el tiempo para el desarrollo de las actividades Material Contenidos CD “Cantabria en la Voz”. 3º Primaria). el docente propone el primer gesto y todos empiezan a imitarlo). Juegos Tradicionales y Playas. • La consigna de la dinámica es ésta: CONSIGNA: En 10 minutos han de decidir. El siguiente alumno dice la segunda sílaba de la frase también acompañada del mismo gesto y así sucesivamente de forma que se va rotando en una dirección (derecha o izquierda). la elección de un nombre para su grupo. Gastronomía. • El docente reparte un palo de la baraja a cada grupo. los miembros que lo forman. Personajes de la Mitología. • A continuación les enseña una baraja de cartas sobre “Cosucas de Cantabria”. El nombre deberá estar relacionado con alguno de los nombres del palo que les haya tocado. confianza. Ej: los-sur-fe-ros-del-sar-di-ne-ro 74 . 2 | “La rifa de mi grupo” • Se forma el gran grupo en círculo. el docente va a realizar un juego con todos los nombres inventados de cada uno de los grupos. Ejemplo: CARTA: “Playa del Sardinero” NOMBRE DEL GRUPO: “Los surferos del Sardinero”. para practicar los conceptos de Pulso y Gesto. por consenso. Fauna. (TOTAL: 20´). MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS 1 | “La baraja de los nombres”: • El docente le pide al alumnado que forme los mismos grupos de la 1ª Sesión. Las CONSIGNAS son: 1 Elegir un gesto. Valores Cooperación Competencias Creatividad. Ésta tiene 6 palos con 8 cartas cada uno. OBSERVACIÓN: se entrega una ficha en el que el alumno escribe el nombre de su grupo. lo fecha y lo firma (Ficha 2ª sesión a. baraja Pulso-Timbre-Movimiento y Gesto de cartas de Cantabria.

OBSERVACIÓN: Este juego ha de ser rápido y dinámico. 5 Si un alumno falla. DINÁMICAS DE DESARROLLO 1 | “El profe nos cuenta” • Aprovechando las dinámicas anteriores. • Se explican brevemente los conceptos de Gesto y Movimiento y se incorporan ejemplificaciones por parte del docente y el alumnado. (TOTAL: 15´) DINÁMICAS DE RECAPITULACIÓN. que consiste en que en una plantilla en blanco tienen que traer escrito por su padre o madre o ambos la letra de una canción popular de Cantabria que recuerden y canten (Ficha 2ª sesión b. que todos empezarán a imitar. el docente detiene el juego. 4 Al finalizar la rueda todos los miembros del grupo deben estar realizando un gesto colectivo. el docente vuelve a retomar los conceptos teóricos del Pulso y el Timbre (1ª sesión) vinculándolos con las de esta 2ª sesión. los actores mimos. REFUERZO. de manera que todos los nombres de los grupos estén presentes. (TOTAL: 5´) 75 . RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN 1 | “Nos vamos”. etc. Al finalizar la clase. Cuando se haya dominado la coordinación de gesto y sílaba. independientemente de que les toque decir su silaba. explica cuál es el fallo y propone a ese alumno que inicie la rotación con un nuevo gesto. Actividades 3º Primaria | 2ª Sesión (La primera vez conviene realizar el ejercicio con el metrónomo de referencia y a un tempo moderado) 3 Entre sílaba y sílaba no se podrá perder ningún pulso ni hacer ningún silencio. 3º Primaria. VARIANTE: se pueden inventar nuevas frases. el docente pone una canción del CD “Cantabria en la Voz” y propone la tarea para realizar en casa. los animales. Ejemplo: cuando caminamos tenemos todos diferentes gestos al movernos. Conviene ir cambiando las frases rápidamente.). se puede iniciar un movimiento rotatorio (TOTAL 20´).

• El docente. ritmo Valores Cooperación Competencias Creatividad. de los demás y del entorno Material Contenidos Un pañuelo rojo. el ritmo) • Se continúa lanzando el pañuelo hasta que el docente considere que los conocimientos de la sesión 1 y 2 han sido asimilados correctamente. (TOTAL: 15´) 2 | “La foto del grupo” • El docente propone que se coloquen según los grupos formados en la 2ª sesión para sacarles una foto digital a todos juntos. Entonces. (Ficha 3ª sesión b. le lanza el pañuelo y produce un ritmo con cualquier parte del cuerpo. (TOTAL: 20´) 76 . boca…. cámara de fotos Acento. Se realizará una foto por grupo. que pegarán en el Diario de su Portafolio. 3º Primaria) la foto de carnet que previamente ha traído de casa. dirigiéndose a uno de ellos aleatoriamente. autocontrol y atención DINÁMICAS DE INICIACIÓN. hombros. toda la clase las repetirá igual (primero el pulso con palmas. MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS 1 | “Lanzando el pañueluco” • El gran grupo se pone en círculo. 3º Primaria). manos. Entonces le pregunta: • 1ª Pregunta: ¿Qué timbres corporales estoy utilizando? • 2ª Pregunta: ¿Podrías realizar el pulso con las palmas para este ritmo que estás escuchando? OBSERVACION: Puede ser que el niño realice el mismo ritmo que el docente y no el pulso. con el gesto y por último. sentado o de pie. • 3ª Pregunta: ¿Podrías realizar un gesto con…. • Posteriormente.? (El docente menciona distintas partes del cuerpo: cabeza. Ejemplo: golpear en piernas.) • 4ª pregunta: ¿Podrías repetir el ritmo que estás escuchando? • Cuando el niño realice estas actividades correctamente. confianza. el docente realizará ambos ejemplos diferenciando el pulso del ritmo. luego. de modo que todos sus miembros se puedan ver perfectamente. zapatear o reproducir un sonido con la voz. Actividades 3º Primaria | 3ª Sesión 3ª sesión Objetivos • Diferenciar el pulso del ritmo Título • Desarrollar la coordinación y el ritmo a través de la imitación ¡Sigue nuestro ritmo! • Tomar conciencia de lo que se es capaz • Prestar atención a las acciones propias. el alumno pegará en el Carnet de Melómano de su Portafolio (Ficha 3ª sesión a.

RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN 1 | “Nos vamos”. al interpretar su secuencia rítmica. El docente pondrá algunos ejemplos: • Acentos que hay en los nombres propios. etc. • Finalmente. creándose así ostinatos rítmicos. (TOTAL: 5´) 77 . 3º Primaria) en la que han de poner su nombre. etc. Actividades 3º Primaria | 3ª Sesión DINÁMICAS DE DESARROLLO 1 | “El profe nos cuenta” • Se explica brevemente el concepto de acento. Al finalizar la clase. (TOTAL: 20´) DINÁMICAS DE RECAPITULACIÓN. fecha y los nombres de los compañeros de su clase que se acentúen como el suyo. cada grupo. Cada alumno podrá buscar la sílaba de mayor intensidad que hay en su nombre: Marta. según dónde estén los acentos. es decir. el docente sugiere a cada grupo que vaya saliendo de clase tarareando rítmicamente su ostinato rítmico. REFUERZO. Gabriel. el docente aprovechará para explicar este nuevo concepto de forma que el alumnado sienta la sensación de haber sido capaz de dar un paso más por sí mismos. realizará inconscientemente una repetición de dicha secuencia. • El docente asigna a cada grupo la tarea de crear un ritmo con el nombre que le han puesto a su grupo. OBSERVACIÓN: Normalmente. • Acentos que hay en el nombre de cada grupo: Cada alumno podrá buscar las sílabas de mayor intensidad que hay en el nombre de su grupo: Los surferos del Sardinero. acompañándose de alguna percusión corporal libremente elegida o algún gesto. • El docente entrega a cada alumno una ficha (Ficha 3º sesión c. el docente pide a cada grupo que interprete la secuencia rítmica inventada delante de todos los demás. En este caso. • Se explica brevemente el concepto de ritmo con los ejemplos anteriores.

> WEBQUEST: Instrumentos y música de Cantabria < INTRODUCCIÓN Esta es una Webquest para que realices con tus compañeros de clase. El rabel en Campoo http://www. PROCESO Para realizar la tarea con tu compañero seguiréis los siguientes pasos: • Leed bien las preguntas e indicaciones • Una vez que hayáis leído la pregunta pinchad en los enlaces del apartado de recursos y visitad las páginas • A continuación contestad a las preguntas que se os piden. RECURSOS Páginas Web para visitar: I. 3º Primaria. WEB. tratamiento de la información y competencia digital DINÁMICA El material para esta actividad consiste en la Webquest “Instrumentos y música de Cantabria”. búsqueda. WEB. Fiestas populares http://www. La ficha correspondiente del alumno es la Ficha 4ª sesión.com/payno/inst/rabel.cantabriajoven.htm 78 . manejo de Internet. Actividades 3º Primaria | 4ª Sesión 4ª sesión Objetivos • Aprender a buscar información en la Red Título • Conocer la actividad didáctica de las Webquest • Utilizar las Tecnologías de la Información y Música en la Red Comunicación como herramienta habitual • Investigar de forma dirigida el entorno sociocultural • Disfrutar con la utilización y búsqueda de información Material Contenidos Ordenadores del aula de informática Webquest Valores Cooperación Competencias Búsqueda.html II.es-aqui. selección y relación de información. TAREA Reúnete con un compañero de clase y juntos realizaréis la tarea encomendada que consiste en visitar las páginas web que se encuentran en esta página y contestar a las preguntas que te ha dado la profesora. Folclore de Cantabria: Etnografía regional. a través de ella aprenderemos más sobre la música y los instrumentos de Cantabria.com/etnografia/etnografia.

htm IV. 79 .htm V. El rabel de Polaciones http://www.cantabria102municipios.WEB.es-aqui. WEB.com/campoo/campoo. en ese caso se sugiere realizar una búsqueda de páginas relacionadas con el tema objeto de estudio en esa actividad y realizar las pequeñas modificaciones que fueran necesarias en la ficha del portafolio.htm EVALUACIÓN Contesta a todas las cuestiones de la hoja y guárdalo en tu portafolio Debido a la permanente modificación de las páginas web. WEB. podría ocurrir que alguno de los enlaces proporcionados no estuviera actualizado o estuviera roto.cantabria102municipios.com/payno/inst/rab_polaciones. Actividades 3º Primaria | 4ª Sesión III. ¿Dónde está Campoo? http://www.com/saja_nansa/saja. ¿Dónde está Polaciones? http://www.

Cada miembro de los grupos formados y bautizados en las sesiones anteriores se sienta en mesas agrupadas con una ficha en la cual se le plantean cuestiones como las siguientes: a) ¿Qué es lo que más te ha gustado de cada una de las actividades que hemos hecho en las sesiones de música del portafolio? b) ¿Qué otras cosas te gustaría haber hecho en cada una de esas actividades? c) ¿Cómo te has sentido trabajando en grupo?. opiniones y reflexiones sobre lo que se ha aprendido. ¿Con quiénes te has sentido más a gusto?. REFUERZO. • Después me lo devuelve para llevarlo a casa y enseñárselo a mi familia 80 . Las plantillas son las fichas de evaluación que los alumnos han de cumplimentar y que hacen referencia al Diario de aprendizaje. con las observaciones. pinturas. DINÁMICAS DE RECAPITULACIÓN. MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS 1 | “Las preguntas alternativas sobre el portafolio”. síntesis. etc. b y c de 3º Primaria). las descripciones de experiencias en casa. Contenidos Recapitulación de los conceptos tratados en las sesiones anteriores Valores Cooperación Competencias Reflexión. creatividad. ¿Por qué? DINÁMICAS DE DESARROLLO 1 | “El docente nos cuenta cómo son las plantillas y qué se escribe en cada una ellas”. RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN • Entrego mi portafolio para que mi profe lo lea y lo valore. en clase con compañeros. Diseño de actividades 3º Primaria | 5ª Sesión 5ª sesión Objetivos • Desarrollar la memoria a corto y medio plazo Título • Fomentar la capacidad para relacionar conocimientos • Reflexionar sobre los contenidos asimilados Lo que hemos aprendido • Considerar las decisiones adquiridas a lo largo de las sesiones • Manifestar las emociones vividas en las actividades Material propuestas Plantillas del Portafolio. (Fichas 5º sesión a. iniciativa. pegamento. relación. autoevaluación DINÁMICAS DE INICIACIÓN.

81 .

Fichas del alumno
en el portafolio
3º Primaria

Solo es necesario fotocopiar para el
portafolio las fichas con información
relevante. Hay muchas que pueden
hacerse en folios en blanco

Fichas del alumno para el portafolio | 3º Primaria – 1ª Sesión a

NOMBRE Y APELLIDOS:

FECHA:

MIEMBROS DEL GRUPO:

“Nos agrupamos”

1ª Canción

2ª Canción

3ª Canción

FIRMA:

84

¿Con qué lo puedo relacionar? LO QUE PIENSO Y ESCRIBO YO: ¿Qué significa para mis compañeros?. ¿Con qué lo relacionan? LO QUE PIENSAN MIS COMPAÑEROS Y SE ESCRIBE EN LA PIZARRA: FIRMA: 85 . Fichas del alumno para el portafolio | 3º Primaria – 1ª Sesión b NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: “Lluvia de ideas” EL PULSO ¿Qué significa para mí “el pulso”?.

. FIRMA: 86 .Fichas del alumno para el portafolio | 3º Primaria – 2ª Sesión a NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: MIEMBROS DEL GRUPO: “La baraja de los nombres” El nombre de mi grupo es..

Fichas del alumno para el portafolio | 3º Primaria – 2ª Sesión b NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: MIEMBROS DE LA FAMILIA QUE PARTICIPAN: “La canción de la tierruca que recuerdan en mi casa” El título de la canción es: Letra de la canción FIRMAS DE LOS PARTICIPANTES: 87 .

Fichas del alumno para el portafolio | 3º Primaria – 3ª Sesión a NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: 88 .

Fichas del alumno para el portafolio | 3º Primaria – 3ª Sesión b NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: FOTO DEL GRUPO 89 .

Fichas del alumno para el portafolio | 3º Primaria – 3ª Sesión c NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: MIEMBROS DEL GRUPO: “Nombres que se acentúan como el mío” FIRMA: 90 .

¿Cuál es la que más te gusta?. ¿Qué sabes de ellas?. 2 | Visita las secciones: • “Fiestas populares” y escribe dos fiestas que se celebren en Cantabria: • ¿Conoces alguna?. ¿Para ir a dónde? II | WEB: EL RABEL DE CAMPOO 1 | Date un paseo por la página 2 | Contesta a estas preguntas: • ¿Qué materiales se utilizan para hacer el Rabel? • ¿Cuáles son las partes de un rabel? 91 . ¿Por qué? • ¿Te has puesto algún traje regional alguna vez?. ¿Cuál?. Fichas del alumno para el portafolio | 3º Primaria – 4ª Sesión WEBQUEST: “Instrumentos y música de Cantabria” I | WEB: ETNOGRAFÍA REGIONAL 1 | Escribe la dirección de la página web que te dice tu profesor. Pregunta en tu casa por las que no conoces. • “Fiestas populares”.

2 | Responde a estas preguntas: • ¿Qué forma tiene este instrumento? ¿Cómo se toca? • ¿Se llama de alguna otra manera? V | WEB: MAPA DE POLACIONES 1 | Apunta la dirección de esta página porque te será útil cuando necesites encontrar más poblaciones de Cantabria. 3 | Nombra 2 ó 3 localidades que estén cerca. 2 | Busca el municipio del Colegio y localiza en la ventana correspondiente la localidad. 2 | ¿Has estado en algún pueblo de esos valles?. ¿en cuál? • ¿Qué es lo que más te gustó?. ¿Qué hiciste en la visita? IV | WEB: EL RABEL DE POLACIONES 1 | Recorre la página.Fichas del alumno para el portafolio | 3º Primaria – 4ª Sesión III | ¿DÓNDE ESTÁ CAMPOO? 1 | Observa el mapa y cuenta cuántos valles hay en Campoo. 92 .

.......... ¿te gustó la que salió elegida finalmente?................................... ¿por qué? • ¿Aprendiste a seguir el pulso de la canción?.............................................................. Fichas del alumno para el portafolio | 3º Primaria – 5ª Sesión a NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: NOMBRE DE MI PROFESOR: “Diario de Aprendizaje I” De la actividad “Nos agrupamos” que desarrollaste en la 1ª sesión • ¿Qué canción te gustó más del disco “Cantabria en la Voz”? • ¿Te hubiera gustado que saliese elegida otra canción?................................................... ¿Qué significa para ti “el pulso”? • ¿Qué más cosas has aprendido con esta actividad? Comentarios del profesor: ...... ................................ FIRMA: 93 ....................................................................

............................................Fichas del alumno para el portafolio | 3º Primaria – 5ª Sesión b NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: NOMBRE DE MI PROFESOR: “Diario de Aprendizaje II” De la actividad “La baraja de los nombres” que desarrollaste en la 2ª sesión • ¿Qué cosas nuevas aprendiste sobre Cantabria? • ¿Recuerdas cuál fue el nombre de tu grupo? • ¿Qué es lo que más te gusta de ese nombre? • ¿Recuerdas qué otros nombres se os ocurrieron? Comentarios del profesor: .. ............................................................................................................................................................................. FIRMA: 94 ..........................................

...................... FIRMA: 95 ............................................... Descríbela: • ¿Qué contenidos musicales aprendiste con esta actividad? • Escribe tres partes del cuerpo con las que puedes realizar timbres diferentes: • ¿Qué es para ti el ritmo? Comentarios del profesor: ..................................................................... Fichas del alumno para el portafolio | 3º Primaria – 5ª Sesión c NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: NOMBRE DE MI PROFESOR: “Diario de Aprendizaje III” De la actividad “Lanzando el pañueluco” que desarrollaste en la 3ª sesión • ¿Recuerdas en qué consistía esta actividad?..................... .......................................................................................................

beberla por la mañana. ¿y a las Dicen que la canto yo. Y no pudo ser. La tonada más bonita Dime ¿dónde vas morena?. ¿y a las Ni a la media noche ni al amanecer. a beber Que tú ya no me querías. alameda primera. Un pasiego jura y vota. Te he querido ver. buena. en aquel Que yo contigo no igualo. dos de la mañana? Cuando me dijo tu madre Voy a la fuente de cacho. Se me quedó la color Que me han dicho que es muy Lo mismo que la tenía. Al salir el sol… Yo le he dicho que no quiero llevar el cuévano atrás. Al salir el sol. que me ha Pero en corazón te gano. dos de la mañana? No será mucho milagro Siendo de Molledo yo. ¿Dónde vas morena? Dime. valle de Pas. valle del Pas. por la Cojo pan y voy comiendo. Al salir el sol… (Varias veces) 96 . ¿dónde vas salada?. Nunca me digas adiós Lo que bailan los pasiegos. parar saludarte ¿dónde vas salada?. Al salir el sol… El cuevanuco Anda diciendo tu madre Lo que bailan los pasiegos.Fichas del alumno para el portafolio | 3º Primaria – 5ª Sesión CANCIONES DE CANTABRIA Al salir el sol La Fuente de Cacho Cuando paso por tu puerta Ayer te vi que subías. Al salir el sol… Dime. Corazones que se quieren Nunca deben despedirse. de llevar a Pas. pañueluco de seda. ¿dónde vas morena? Dime. y no pudo ser Dime ¿dónde vas morena?. Dime. En dinero no lo sé. Para que no diga tu padre Luciendo la saya blanca y el Que con verte me mantengo. un vaso de agua. en aquel Que es una palabra triste.

Material para el docente 4º Primaria .Actividades.

bien con palmas. • En una segunda escucha. (TOTAL: 15´) 2 | “El Mundo suena” • El docente coloca al alumnado en un gran círculo sentado para escuchar varios fragmentos de cinco obras musicales diferentes (con gran fuerza rítmica). (TOTAL: 15´) DINÁMICAS DE DESARROLLO 1 | “El profe nos cuenta” • El docente reflexiona sobre los diferentes y variados ritmos que puede haber (tras las audiciones anteriores) y pone ejemplos rítmicos que repetirán los alumnos. etc. OBSERVACIÓN: Ante la negativa o ausencia de baile por parte de algunos alumnos. valoración de músicas de otros lugares DINÁMICAS DE INICIACIÓN. reloj.. comunicación a través del baile. Valores Respeto. Actividades 4º Primaria | 1ª Sesión 1ª sesión Objetivos • Conocer diferentes ritmos y ostinatos Título • Inventar sus propios ritmos e interpretaciones • Relacionar diferentes músicas del mundo con su Un compañero musical llega a clase: procedencia cultural El portafolio • Despertar el interés por lo plural • Considerar la existencia de culturas diversas Contenidos Material Ritmos y timbres. atención. añadiendo una breve explicación sobre los ostinatos rítmicos y sobre las figuras musicales: negra. en una tercera escucha. • Con los nombres de los 5 continentes. no obligaremos a moverse o bailar a nadie. pizarra. el docente propone varios ostinatos rítmicos para cada nombre. se les pide a los alumnos que se pongan de pie y bailen dejándose llevar por el ritmo desde su sitio. MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS 1 | “El Cuento del Portafolio”. A partir de este momento se convertirá en su compañero musical que le acompañará y ayudará en el desarrollo del programa. finalidad y forma de uso. blanca y silencios correspondientes. Se le entrega a cada estudiante un portafolio y se explica su estructura. se les sugiere que relacionen las piezas escuchadas con diferentes lugares del mundo y se van anotando en la pizarra. sin desplazarse por el aula moviendo la cabeza. tolerancia y cooperación Competencias Escucha. • A continuación. asociación. etc. aunque sí podemos animarles. piernas. ostinatos rítmicos y figuras CD de “Músicas del mundo”. combinando las figuras explicadas anteriormente. con la voz. (TOTAL: 25´) 98 .

REFUERZO. etc. Actividades 4º Primaria | 1ª Sesión DINÁMICAS DE RECAPITULACIÓN. el docente encomendará una tarea para complementar la actividad en casa en la que cada alumno/a ha de relacionar los nombres de los continentes con las figuras musicales. 4º Primaria). CONSIGNA: Nos ayudan en casa: a pensar. Se les entrega la ficha “Continentes con ritmo” y pone su nombre. (TOTAL: 5´) 99 . RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN 1 | “Nos vamos”. (Ficha 1ª sesión. a ver los continentes en un atlas. fecha y firma. Al finalizar la clase.

al comenzar la clase. ternarios y cuaternarios Título • Introducir las figuras de blanca. ternarias y cuaternarias y ejemplos de timbres: boca. • Se colocan las tarjetas en dos montones y van saliendo los niños uno a uno a coger una tarjeta de cada color y ejecutar el ritmo con el timbre que le corresponda. El docente introducirá la figura de corchea con su silencio correspondiente. tolerancia y cooperación “En qué lugar nací”. reloj Competencias Escucha. 3 | “En qué lugar nací”: El docente les pone la grabación de la secuencia rítmica “En qué lugar nací” y entrega a cada alumno una ficha con la letra de la misma y el ritmo escrito (Ficha 2ª sesión a. manos. narración de experiencias y conocimientos DINÁMICAS DE INICIACIÓN. etc. transferibilidad. ostinatos y gesto Tarjetas rítmicas. disfrute del juego. CD con la Valores grabación de la secuencia vocal: Respeto. silencios. • Se continúa la actividad con 4 ó 5 ejemplos más. fichas. Habrá ejemplos de combinaciones rítmicas: binarias. el estudiante sale a la pizarra y lo escribe. Actividades 4º Primaria | 2ª Sesión 2ª sesión Objetivos • Distinguir los ritmos binarios. Después. el docente pregunta si alguien sabría representar gráficamente el ritmo en la pizarra. se colocan de pie en un gran círculo y el docente le pide a un estudiante que exprese un ritmo con su voz. (TOTAL: 15´) DINÁMICAS DE DESARROLLO 1 | “Las tarjetas rítmicas” • El docente le enseña al grupo tarjetas de dos colores. • Los colores representan dos categorías: ritmo (azul) y timbre (rojo). MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS 1 | “A mi ritmo” • Los alumnos. • A continuación. En caso afirmativo. el grupo y el docente valoran su aportación. ternaria o cuaternaria. • Todos reproducen este ritmo repetido en forma de ostinato rítmico el número de veces que el docente proponga acompañados de palmas en las figuras y de un gesto en los silencios. 4º Primaria): 100 . (TOTAL: 15´) 2 | “El profe nos cuenta y nos propone jugar”. negra y silencio de negra ¡Jugamos con la música! • Aprender a sentirse valorado • Promover actitudes perseverantes Material Contenidos Figuras musicales. pandero. OBSERVACIÓN: en cada tarjeta habrá una propuesta de secuencia rítmica que podrá ser binaria. atención.

REFUERZO. tocando la cabeza al alumno que señale por sorpresa. hora y anécdotas con ayuda de su familia. no eres diferente. El docente va señalando con la mano a cada estudiante siguiendo la rueda. 4º Primaria). b) El docente puede proponer realizar improvisaciones melódicas con la voz sobre esta secuencia en pequeños grupos de cinco o seis personas. éste recite el verso que toque en ese momento sin perder el ritmo. (TOTAL: 25´) VARIANTES: a) El docente pude cambiar el orden de la rifa de forma que. mientras todos entonan el ritmo de la rifa. todos juntos la interpretan hasta aprenderla. c) También podrán realizarse improvisaciones con la flauta u otro instrumento. Actividades 4º Primaria | 2ª Sesión “En qué lugar nací. el nombre de un continente y algo que quiera comentar sobre ese lugar. con los sonidos que determine el docente entre los que se hayan trabajado en el aula hasta ese momento. (TOTAL: 5´) 101 . elige un continente. le tocará decir. dejando las figuras de negra sin rodear. en voz alta. Respeta a todo el mundo y todo irá muy bien (silencio)” • Se pide a los estudiantes que rodeen de rojo las figuras musicales de blanca y de azul los silencios. OBSERVACIÓN: no importa que el niño cuente cosas erróneas ya que buscamos la espontaneidad y conocer las ideas previas del alumno. (Ficha 2ª sesión b. (silencio) en cuál te toca a ti (silencio). pretendiendo así que se familiaricen con estas figuras. • Después. peso. A la persona en quien recaiga la última sílaba de la canción (“bien”). se inicia una “rifa” siguiendo el ritmo de la secuencia vocal “En qué lugar nací”. Así se fomenta la atención de todo el grupo. DINÁMICAS DE RECAPITULACIÓN. RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN 1 | “Nos vamos”: Al finalizar la clase el docente entregará una ficha para llevar a casa en la que se completarán datos como: lugar de nacimiento. día de la semana. • A continuación.

Para ayudar en esta identificación se utilizará un póster o atlas mapamundi mientras el docente va ubicando geográfica y culturalmente cada uno de los continentes. • Una vez colocados de esta forma. seguidamente vuelve con sus compañeros a componer la tarea que les corresponde. Se realizará una foto por grupo (Ficha 3 sesión b. tolerancia y cooperación Competencias Escucha. respeto de turno. MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS 1 | Comenzaremos la clase escuchando de nuevo las mismas cinco canciones de los diferentes continentes y bailaremos en gran grupo. el docente vuelve a presentar las tarjetas rítmicas utilizadas en la sesión anterior y un representante de cada equipo sale al centro del aula a recoger una tarjeta de cada color (roja y azul). mapamundi. que señale en el mapamundi algún lugar de su continente (TOTAL: 35´) 2 | “La foto del grupo” • El docente propone que se coloquen según los grupos formados en esta sesión para sacarles una foto digital a todos juntos. lo que favorecerá una mayor participación. atención. primero. reflexión. 4º Primaria). transferibilidad. El docente pude sugerir al alumnos que le haya tocado interpretar la tarea. cuando ya lo sepan. 102 . OBSERVACIÓN: el grupo estará menos cohibido y más relajado que en la primera sesión. • A continuación. Título timbre…) • Distinguir los principales continentes del planeta ¡Sigue nuestro ritmo! • Habituarse a ser flexible ante distintas situaciones • Prepararles para abordar situaciones de cambio Material Contenidos Tipos de ritmos CD “Músicas del mundo”. que pegarán en el Diario de su Portafolio. de forma individual en forma de rueda y después. África. interpretación en público DINÁMICAS DE INICIACIÓN. el docente subdivide al gran grupo en 5 subgrupos de 3 ó 6 personas (dependiendo de la ratio del aula). • Los alumnos lo interpretarán. tarjetas rítmicas. (TOTAL: 5´) DINÁMICAS DE DESARROLLO 1 | “Nos agrupamos” • El docente propone agruparse por continentes. juntos delante de toda la clase aplicando los contenidos aprendidos en las dos sesiones anteriores. Valores reloj. Actividades 4º Primaria | 3ª Sesión 3ª sesión Objetivos • Afianzar contenidos de sesiones anteriores (ritmo. América u Oceanía. Asia. asignándoles a cada subgrupo el nombre de un continente: Europa. cámara de fotos Respeto.

RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN 1 | “Nos vamos”: para finalizar la clase el docente les coloca en fila para salir bailando y haciendo gestos con una de las canciones del disco “Músicas del Mundo”. DINÁMICAS DE RECAPITULACIÓN. Actividades 4º Primaria | 3ª Sesión • Posteriormente. (TOTAL: 5´) 103 . 4º Primaria) la foto de carnet que previamente ha traído de casa. REFUERZO. el alumno pegará en el Carnet de Melómano de su Portafolio (Ficha 3 sesión a.

WEB. 4º Primaria. > WEBQUEST: Los continentes y su música < INTRODUCCIÓN Esta es una Webquest para que realices con tus compañeros de clase.htm II. PROCESO Para realizar la tarea con tu compañero seguiréis los siguientes pasos: • Leed bien las preguntas e indicaciones • Una vez que hayáis leído la pregunta pinchad en los enlaces del apartado de recursos y visitad las páginas • A continuación contestad a las preguntas que se os piden. Música indígena de los Andes: http://www.es/rtee/europa/mapa_esp.personal. manejo de Internet. TAREA Reúnete con un compañero de clase y juntos realizaréis la tarea encomendada que consiste en visitar las direcciones web que se encuentran en esta página y contestar a las preguntas que te ha dado la profesora. búsqueda. Actividades 4º Primaria | 4ª Sesión 4ª sesión Objetivos • Aprender a buscar información en la Red Título • Conocer la actividad didáctica de las Webquest • Utilizar las Tecnologías de la Información y Música en la Red Comunicación como herramienta habitual • Sensibilizarse ante otras culturas • Aceptar la diferencia con normalidad Material Contenidos Ordenadores del aula de informática Webquest Valores Respeto.com/yembe/instrumentos.bowdoin. La ficha correspondiente del alumno es la Ficha 4ª sesión. Música Europa: Canciones populares de Europa http://www. Música Africana: http://www. WEB. tolerancia y cooperación Competencias Búsqueda.auna. DIRECCIONES WEB PARA VISITAR: I. WEB.edu/~eyepes/latam/mandina. selección y relación de información. a través de ella aprenderemos más sobre los Continentes y su música.xtec.htm III. tratamiento de la información y competencia digital DINÁMICA El material para esta actividad consiste en la Webquest “Los continentes y su música”.htm 104 .

Asia: Artes escénicas de Asia http://www.org/india/musica.rutadeseda.html EVALUACIÓN Contesta a todas las cuestiones de la hoja y guárdalo en tu portafolio Debido a la permanente modificación de las páginas web. podría ocurrir que alguno de los enlaces proporcionados no estuviera actualizado o estuviera roto. 105 . en ese caso se sugiere realizar una búsqueda de páginas relacionadas con el tema objeto de estudio en esa actividad y realizar las pequeñas modificaciones que fueran necesarias en la ficha del portafolio. Actividades 4º Primaria | 4ª Sesión IV. WEB.

Las plantillas son las fichas de evaluación que los alumnos han de cumplimentar y que hacen referencia al Diario de aprendizaje. tolerancia y cooperación Competencias Reflexión. MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS 1 | “Las preguntas alternativas sobre el portafolio”. etc. opiniones y reflexiones sobre lo que se ha aprendido. en clase con compañeros. síntesis. autoevaluación DINÁMICAS DE INICIACIÓN. ¿Con quiénes te has sentido más a gusto?. Cada miembro de los grupos formados y bautizados en las sesiones anteriores se sienta en mesas agrupadas con una ficha en la cual se le plantean cuestiones como las siguientes: a) ¿Qué es lo que más te ha gustado de cada una de las actividades que hemos hecho en las sesiones de música del portafolio? b) ¿Qué otras cosas te gustaría haber hecho en cada una de esas actividades? c) ¿Cómo te has sentido trabajando en grupo?. RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN • Entrego mi portafolio para que mi profe lo lea y lo valore. iniciativa. con las observaciones. creatividad. REFUERZO. • Después me lo devuelve para llevarlo a casa y enseñárselo a mi familia. reloj Valores Respeto. b y c de 4º Primaria). las descripciones de experiencias en casa. 106 . relación. nes anteriores pegamento. (Fichas 5ª sesión a. Diseño de actividades 4º Primaria | 5ª Sesión 5ª sesión Objetivos • Desarrollar la memoria a corto y medio plazo Título • Fomentar la capacidad para relacionar conocimientos • Reflexionar sobre los contenidos asimilados Lo que hemos aprendido • Tener en cuenta las aportaciones individuales y grupales para el enriquecimiento del portafolio Material Contenidos Recapitulación de los conceptos tratados en las sesio- Plantillas del Portafolio. DINÁMICAS DE RECAPITULACIÓN. pinturas. ¿Por qué? DINÁMICAS DE DESARROLLO 1 | “El docente nos cuenta cómo son las plantillas y qué se escribe en cada una ellas”.

107 .

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Hay muchas que pueden hacerse en folios en blanco .Fichas del alumno en el portafolio 4º Primaria Solo es necesario fotocopiar para el portafolio las fichas con información relevante.

Fichas del alumno para el portafolio | 4º Primaria – 1ª Sesión NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: MIEMBROS DE LA FAMILIA QUE PARTICIPAN: “Continentes con ritmo” Relaciona los continentes con las figuras musicales: Europa Asia África América Oceanía FIRMAS DE LOS PARTICIPANTES: 110 .

Fichas del alumno para el portafolio | 4º Primaria – 2ª Sesión a NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: “En qué lugar nací” FIRMA: 111 .

Fichas del alumno para el portafolio | 4º Primaria – 2ª Sesión b NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: MIEMBROS DE LA FAMILIA QUE PARTICIPAN: “En casa me ayudan a recordar” • En qué lugar nací: • Día en el que nací: • Hora en la que nací: • Cuánto pesé: • Anécdotas de mi nacimiento: FIRMAS DE LOS PARTICIPANTES 112 .

Fichas del alumno para el portafolio | 4º Primaria – 3ª Sesión a NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: 113 .

Fichas del alumno para el portafolio | 4º Primaria – 3ª Sesión b NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: FOTO DEL GRUPO 114 .

¿Cómo se llaman? Escribe el nombre de al menos dos instrumentos que te llamen la atención: • ¿Habéis visto alguna vez uno? ¿dónde? 115 . • ¿Qué encontráis? • Pinchad en uno de los links y escuchad la canción PISTA: cliquea en el link Partitura y texto y después en el archivo MIDI. • Escribid el título de la canción que más os ha gustado e indicad el país al que pertenece. II| MÚSICA AFRICANA 1 | Estáis en una página sobre instrumentos africanos. Fichas del alumno para el portafolio | 4º Primaria – 4ª Sesión WEBQUEST. Pincha sobre la imagen que tenga un círculo y escucha cómo suenen. 2 | Observad las imágenes de los instrumentos de percusión. “Los continentes y su música” I | WEB: CANCIONES POPULARES DE EUROPA 1 | Elegid dos países de los que aparecen en el mapa y pinchad en cada uno de ellos. • Escribid cómo se llama la página.

Fichas del alumno para el portafolio | 4º Primaria – 4ª Sesión III | MÚSICA INDÍGENA DE LOS ANDES 1 | Baja la página con la “Barra de desplazamiento” que se encuentra a la derecha de la pantalla. Observa dónde está la barra en el dibujo: 2 | Encontraréis algunos instrumentos típicos ¿Cómo se llaman?. Escribidlo a continuación: • ¿Los habéis visto en algún sitio? ¿Dónde? • ¿Cuáles os gustan más? ¿Por qué? 116 .

Fichas del alumno para el portafolio | 4º Primaria – 4ª Sesión V | WEB: ARTES ESCÉNICAS DE ASIA 1 | Recorred la página y encontrad los links de los distintos instrumentos musicales. 2 | Investigad todos y cada uno de ellos. 3 | Contestad a la “PREGUNTA ESCONDIDA”: • ¿Qué instrumento se construye con bambú y calabazas huecas? • 117 .

............................ FIRMA: 118 ...........................................Fichas del alumno para el portafolio | 4º Primaria – 5ª Sesión a NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: NOMBRE DE MI PROFESOR: “Diario de Aprendizaje I” De la actividad “El mundo suena” que desarrollaste en la 1ª sesión • ¿Cuántas veces escuchas música a la semana?.................................... ........................................................................................... ¿en qué momentos? • ¿Qué es para ti bailar? • ¿Qué aprendiste en esta actividad? • ¿Describe lo que menos y más te gustó de esta actividad? Comentarios del profesor: ................................................................

................ ...... Fichas del alumno para el portafolio | 4º Primaria – 5ª Sesión b NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: NOMBRE DE MI PROFESOR: “Diario de Aprendizaje II” De la actividad “En qué lugar nací” que desarrollaste en la 2ª sesión • ¿Recuerdas cómo era la letra de la rifa? Escríbela: • ¿Cuáles son los nombres de los continentes? • ¿Qué contenidos musicales se trabajaron en la actividad? • ¿Qué es lo que más te gustó de la actividad? Comentarios del profesor: .................. FIRMA: 119 .............................................................................................................................................................................................................................

.......): • ¿Qué figuras y silencios se trabajaron en las fichas de la actividad? Comentarios del profesor: ........................................................... ............................................................................................................... FIRMA: 120 ......................... música.........................................Fichas del alumno para el portafolio | 4º Primaria – 5ª Sesión c NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: NOMBRE DE MI PROFESOR: “Diario de Aprendizaje III” De la actividad “Nos agrupamos por continentes” que desarrollaste en la 3ª sesión • ¿Qué diferencias había entre las tarjetas rojas y azules? • ¿Cuál es la diferencia entre un ritmo binario y uno ternario? • Escribe algo que recuerdes de la explicación del profesor sobre uno de los continentes (costumbres...... etc...............

Material para el docente 5º Primaria .Actividades.

creatividad. MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS 1 | “El Cuento del Portafolio”. • Finalmente. Reproductor Valores de CD. ¿Qué significa?. 5º Primaria). Puntillo y Anacrusa. (TOTAL: 15´) 2 | “¿De qué me hablas?” • El docente propone al alumnado una canción cuyo texto está relacionado con las diferencias de género desde la infancia. igualdad. etc. 122 . se entrega otra ficha por persona en la que el docente ha propuesto una variante rítmica. La canción es: “Los días de la semana” del CD: “A mis niños de 30 años”. el docente entrega una ficha a cada alumno con los ritmos que aparecen en la canción y ejecuta rítmicamente la canción con ellos (Ficha 1ª sesión a. • El docente pregunta: ¿Conocéis éste signo gráfico?. • A continuación. Se le entrega a cada estudiante un portafolio y se explica su estructura. con los ejemplos de las fichas elaboradas para la canción de “Los días de la semana”. expresión de ideas y debate en grupo DINÁMICAS DE INICIACIÓN. ¿Podríais poner un ejemplo rítmico con palmas?. • Acto seguido. invención. 5º Primaria). ficha de la canción. atención. Ficha 1ª sesión. A partir de este momento se convertirá en su compañero musical que le acompañará y ayudará en el desarrollo del programa. finalidad y forma de uso. (TOTAL: 15´) DINÁMICAS DE DESARROLLO 1 | “El profe nos cuenta” • Se explica brevemente el concepto de Nota a Contratiempo. cantada por Miliki. donde introduce el puntillo (Ficha 1ª sesión b. El docente explica al alumnado que la letra original de esta canción era otra distinta a la que van a escuchar (el propio Miliki cambió la letra) y les cuenta el significado de la misma. reloj Igualdad. (Desarrollo del docente. cooperación Competencias Respeto. Actividades 5º Primaria | 1ª Sesión 1ª sesión Objetivos • Apreciar las corcheas a contratiempo y las anacrusas de Título una secuencia musical • Adquirir el hábito de fijarse en la letra de las canciones Un compañero musical llega a clase: • Introducir el tema de la igualdad de género entre los El portafolio estudiantes • Avivar el sentido crítico Contenidos Material Notas a Contratiempo-Anacrusa-Puntillo CD de “A mis niños de 30 años”. 5º Primaria). todos juntos ejecutan el nuevo ritmo propuesto por el docente.

el docente propone a cada grupo que cante con el nuevo ritmo donde han incorporado las notas a contratiempo y la nueva letra su composición. Al finalizar la clase. (TOTAL: 10´) DINÁMICAS DE RECAPITULACIÓN. Por ejemplo: se puede preguntar primero por la opinión que tienen las niñas y luego los niños. Actividades 5º Primaria | 1ª Sesión • Se explica brevemente el significado del valor de Igualdad y de la letra de la canción y se propone una reflexión y debate sobre el mensaje de la letra original de la misma. Salen todos juntos de la clase. (TOTAL: 15´) 2 | “Ahora somos cantautores” • El docente forma grupos heterogéneos en número de alumnos y les invita a leer de nuevo la letra de la canción para modificar las frases o palabras que consideren que no son representativas de IGUALDAD. REFUERZO. (TOTAL: 5´) 123 . todo ello moderado por el docente. RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN 1 | “Nos vamos”.

El resultado sonoro va a depender de las indicaciones que con sus brazos realice el director de orquesta. etc. • A continuación el docente propone nuevas familias orquestales con timbres corporales (palmas. matices de intensidad CD “9ª Sinfonía” de Beethoven. VARIANTE: la dirección de la orquesta se alternará entre niños y niñas del grupo a elección del docente. etc. (TOTAL: 10´) 124 . rotuladores.). gritos. bajar los brazos=baja la intensidad. pies. Para ello. el docente escribirá en la pizarra los signos correspondientes. vocalizaciones. reloj Valores Igualdad. partituras.). risas. Actividades 5º Primaria | 2ª Sesión 2ª sesión Objetivos • Caracterizar los movimientos del director de orquesta Título relacionados con las indicaciones de dinámica • Leer partituras sencillas ¡Jugamos con la música! • Experimentar roles de liderazgo diferentes • Vivenciar de forma igual las capacidades de niños y niñas Material Contenidos Fichas. etc. caracterización. atención. A continuación se ejemplifica la explicación teórica identificando los gestos que el director de orquesta realiza con sus brazos y relacionándolos con los signos de la dinámica anteriormente escritos en la pizarra. cooperación Competencias Creatividad. interpretación y placer de diversión DINÁMICAS DE INICIACIÓN. • El docente explica el significado de los gestos y movimientos que va a hacer con sus brazos y manos en función de la música escuchada (subir los brazos=sube la intensidad.) y vocales (seseos. MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS 1 | “Dirigiendo la orquesta” • Se coloca a todos los niños en semicírculo y el docente inicialmente se colocará y actuará como director de orquesta invitando a los estudiantes a imaginar que son músicos de una orquesta que están interpretando la 9ª sinfonía de Beethoven. autocontrol. (TOTAL: 10´) DINÁMICAS DE DESARROLLO 1 | “El profe nos cuenta” • Se explica brevemente el concepto de dinámica y su representación gráfica. Indicaciones de dinámica. escucha.

según los matices de intensidad que escuches. ff y reguladores. p. mf. RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN 1 | “Nos vamos” • Al finalizar la clase. • A los niños se les da la siguiente CONSIGNA: Identifica y rodea en la ficha el ritmo que ha ejecutado el docente. f. • Ejemplo: jugar con la palabra ADIÓS en diferentes matices de intensidad: ff-f-mf-p-pp. • A continuación se trata de rodear con diferentes colores las indicaciones siguientes: pp. cada grupo ejecute una orden relacionada con los diferentes matices de intensidad estudiados. Actividades 5º Primaria | 2ª Sesión 2 | “Identifico los matices” • El docente entrega una ficha a cada alumno con 6 ritmos ordenados de la “A” a la “F”. • A continuación. (TOTAL: 15´) DINÁMICAS DE RECAPITULACIÓN. piano. 5º Primaria). el docente ejecuta los seis ritmos aleatoriamente. para que. podrán salir por la puerta. antes de salir del aula. etc. REFUERZO. el docente propone formar 4 grupos. • Cuando lleguen al mínimo de intensidad. (TOTAL: 20´) VARIANTES: • Observar y ejecutar los seis ritmos • Identificar y numerar por orden de escucha: a-c-b-d-f-e (por ejemplo) 3 | “¿Dónde están las indicaciones dinámicas en la partitura?” • Se les entregan diferentes tipos de partituras (flauta.) para que identifiquen los diferentes matices de intensidad que encuentren en las partituras. 125 . cada uno de ellos tiene unas indicaciones de dinámica (Ficha 2ª sesión. trompa.

5º Primaria) la foto de carnet que previamente ha traído de casa.) 126 . • Los grupos son reducidos: entre 3 y 5 miembros. musicogramas. cámara de fotos. • Posteriormente. 2 folios y 1 lápiz por grupo (los folios sirven para ir dibujando las estructuras hechas y NO repetirlas). lápices. CONSIGNAS: • Hay que conseguir diseñar el mayor número de árboles posible con el material entregado: 9 palillos. forma Valores Igualdad. cooperación Competencias Creatividad. (Diccionario de Sinónimos ESPASA) 2 | “La foto del grupo” • El docente propone que se coloquen según los grupos formados en la dinámica anterior para sacarles una foto digital a todos juntos. reglas de los juegos. MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS 1 | “La arboleda”. hay que estar en silencio. que pegarán en el Diario de su portafolio. aunque si se puede reír • El tiempo para desarrollar la arboleda es de 12´ (TOTAL: 15´) OBSERVACIÓN: La palabra estructura puede significar también: organización. sistema. las lenguas. • La estructura del árbol deberá tener al menos un tronco y varias ramas o copa. Se realizará una foto por grupo. configuración. Actividades 5º Primaria | 3ª Sesión 3ª sesión Objetivos • Conocer el concepto de estructura Título • Expresarse a través del dibujo de símbolo y gráficos de forma musical ¡Sigue nuestro ritmo! • Colaborar de forma cooperativa en la realización de las tareas • Fomentar el autocontrol Material Contenidos Palillos. reflexión. armadura. disposición. (Ficha 3ª sesión b. el alumno pegará en el Carnet de Melómano de su Portafolio (Ficha 3ª sesión a. cooperación. representación de símbolos y manifestación artística DINÁMICAS DE INICIACIÓN. 5º Primaria). • Nadie puede hablar. armazón. (TOTAL: 20´). naturaleza. esqueleto. confianza. DINÁMICAS DE DESARROLLO 1 | “El profe nos cuenta” • Breve explicación sobre las distintas estructuras que puede haber en una composición musical relacionándolo con estructuras que existen en la vida cotidiana (arquitectura. reloj Estructura. etc. folios. autocontrol.

se pregunta • ¿Cuántas partes distintas tiene esta pieza? • ¿Se repite algo? • ¿Qué parte se repite? OBSERVACIÓN: cuando el docente considere que los niños han entendido la estructura de la pieza. Guardamos nuestro musicograma en nuestro portafolio y cada grupo sale del aula representando mímicamente los símbolos utilizados en su musicograma. el docente les presenta otra audición del “Carnaval de los animales” que él mismo ha elegido. B. dibujos o letras • Ahora. RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN 1 | “Nos vamos”. 5º Primaria). • 1ª Audición: “Los fósiles”. que es producir un árbol. 127 . Actividades 5º Primaria | 3ª Sesión • Breve explicación sobre el concepto de “Igualdad” utilizando los resultados de la dinámica de “La arboleda”. • 2ª Audición: “Los fósiles” • Se pide a los alumnos que mientras la pieza suena. REFUERZO. (TOTAL: 5´) 2 | “Los musicogramas” • El docente entrega un ejemplo de un musicograma sobre la obra de “El carnaval de los animales”: “Los fósiles” (Ficha 3ª sesión c. • Se escucha una vez. de la misma forma los seres humanos somos iguales con nuestras diferencias y variedades. diseñen un musicograma que refleje la estructura de la obra musical propuesta (Ficha 3ª sesión d. • Se trata de que los niños vean que la obra está estructurada en distintas partes que se pueden representar fácilmente a través de gráficos. puede organizarla de nuevo utilizando las letras mayúsculas del abecedario y apuntarlas en la pizarra: A. C. 5º Primaria). repartidos en los mismos grupos que se formaron para la dinámica de “La arboleda”. A. D. (TOTAL: 20´) DINÁMICAS DE RECAPITULACIÓN. • Se explica que cada uno de los dibujos representa una parte de la obra. • Se trata de que los alumnos. A. • Al final. vayan siguiendo con el dedo la superficie del musicograma. es decir cuando cambia el dibujo. haciendo pausas cada vez que cambia un signo del musicograma. Desde el resultado de la actividad de la arboleda en la que todos han hecho algo igual. nos damos cuenta de que todos son diferentes y variados.

La ficha información y competencia digital del alumno es la Ficha 4ª sesión.com/ III. TAREA Reúnete con un compañero de clase y juntos realizaréis la tarea encomendada que consiste en visitar las direcciones web que se encuentran en esta página y contestar a las preguntas que te ha dado la profesora.com EVALUACIÓN Contesta a todas las cuestiones de la hoja y guárdalo en tu portafolio Debido a la permanente modificación de las páginas web.cuentameunaopera. a través de ella aprenderemos más sobre las Agrupaciones musicales. WEB. tratamiento de la Webquest “Agrupaciones musicales”. Actividades 5º Primaria | 4ª Sesión 4ª sesión Objetivos • Conocer la actividad didáctica de las Webquest Título • Utilizar las Tecnologías de la Información y Comunicación como herramienta habitual Música en la Red • Realizar búsquedas dirigidas en Internet de forma autónoma • Desarrollar habilidades positivas hacia las TIC Material Contenidos Ordenadores del aula de informática Webquest Valores DINÁMICA Igualdad y cooperación Competencias El material para esta actividad consiste en la Búsqueda. Agrupaciones musicales: los coros http://es. 128 . selección y relación de información. Búsqueda en Google: Grupos de actualidad http://www. WEB. manejo de Internet. WEB.org/wiki/Coro II. 5º Primaria. podría ocurrir que alguno de los enlaces proporcionados no estuviera actualizado o estuviera roto.wikipedia. en ese caso se sugiere realizar una búsqueda de páginas relacionadas con el tema objeto de estudio en esa actividad y realizar las pequeñas modificaciones que fueran necesarias en la ficha del portafolio. PROCESO Para realizar la tarea con tu compañero seguiréis los siguientes pasos: • Leed bien las preguntas e indicaciones • Una vez que hayáis leído la pregunta pinchad en los enlaces del apartado de recursos y visitad las páginas • A continuación contestad a las preguntas que se os piden RECURSOS Direcciones Web para visitar: I. búsqueda. > WEBQUEST: Las agrupaciones musicales < INTRODUCCIÓN Esta es una Webquest para que realices con tus compañeros de clase. Cuéntame una ópera: http://www.google.

en clase con compañeros. ¿Por qué? DINÁMICAS DE DESARROLLO 1 | “El docente nos cuenta cómo son las plantillas y qué se escribe en cada una ellas”. (Fichas 5ª sesión a. Cada miembro de los grupos formados y bautizados en las sesiones anteriores se sienta en mesas agrupadas con una ficha en la cual se le plantean cuestiones como las siguientes: a) ¿Qué es lo que más te ha gustado de cada una de las actividades que hemos hecho en las sesiones de música del portafolio? b) ¿Qué otras cosas te gustaría haber hecho en cada una de esas actividades? c) ¿Cómo te has sentido trabajando en grupo? ¿Con quiénes te has sentido más a gusto?. cooperación Competencias Reflexión. Valores Igualdad. pegamento. pinturas. creatividad. MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS 1 | “Las preguntas alternativas sobre el portafolio”. RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN • Entrego mi portafolio para que mi profe lo lea y lo valore • Después me lo devuelve para llevarlo a casa y enseñárselo a mi familia 129 . iniciativa y autoevaluación DINÁMICAS DE INICIACIÓN. DINÁMICAS DE RECAPITULACIÓN. síntesis. las descripciones de experiencias en casa. etc. Las plantillas son las fichas de evaluación que los alumnos han de cumplimentar y que hacen referencia al Diario de aprendizaje. relación. con las observaciones. opiniones y reflexiones sobre lo que se ha aprendido. REFUERZO. Actividades 5º Primaria | 5ª Sesión 5ª sesión Objetivos • Desarrollar la memoria a corto y medio plazo • Fomentar la capacidad para relacionar conocimientos Título • Reflexionar sobre los contenidos asimilados Lo que hemos aprendido • Ayudar a valorar el progreso realizado en su aprendizaje Contenidos Recapitulación de los conceptos tratados en las Material sesiones anteriores Plantillas del Portafolio. b y c de 5º Primaria).

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Fichas del alumno en el portafolio 5º Primaria Solo es necesario fotocopiar para el portafolio las fichas con información relevante. Hay muchas que pueden hacerse en folios en blanco .

antes de almorzar.. ESTROFA Lunes.. pero no pudo jugar porque tenía que planchar ESTRIBILLO Así planchaba. que yo la vi FIRMA 132 . así.Fichas del alumno para el portafolio | 5º Primaria – 1ª Sesión a NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: “¿De qué me hablas?” (Así planchaba) La letra va cambiando en las distintas acciones: barrer. así. así. coser. así planchaba. así planchaba. una niña fue a jugar. así Así planchaba. así. así.

así Así planchaba. así planchaba. que yo la vi FIRMA 133 . pero no pudo jugar porque tenía que planchar ESTRIBILLO Así planchaba.. Fichas del alumno para el portafolio | 5º Primaria – 1ª Sesión b NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: “¿De qué me hablas?” (Así planchaba: variante) La letra va cambiando en las distintas acciones: barrer.. antes de almorzar. ESTROFA Lunes. así. coser. así. así planchaba. una niña fue a jugar. así. así. así.

Fichas del alumno para el portafolio | 5º Primaria – 2ª Sesión NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: “Identifico los matices” 134 .

Fichas del alumno para el portafolio | 5º Primaria – 3ª Sesión a NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: 135 .

Fichas del alumno para el portafolio | 5º Primaria – 3ª Sesión b NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: FOTO DEL GRUPO 136 .

Fichas del alumno para el portafolio | 5º Primaria – 3ª Sesión c NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: “Musicograma “Los fósiles” del Carnaval de los animales (Camile Saint Saëns) FIRMA 137 .

Fichas del alumno para el portafolio | 5º Primaria – 3ª Sesión d NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: MIEMBROS DEL GRUPO: “Elabora un musicograma” FIRMA 138 .

• Pinchad en el enlace: Ópera Cuentos. 2 | Explorad “Wikipedia”. Escribidlo a continuación: 2 | Vamos a descubrir una ópera. • ¿Qué pensáis ahora qué es la ópera? 139 . II | WEB. Id al apartado “¡Vive la ópera!”. Fichas del alumno para el portafolio | 5º Primaria – 4ª Sesión WEBQUEST. ¿Qué es? 3 | Volved a la página inicial sobre “El Coro” y responded a estas preguntas: • ¿Cuál es la composición del coro? 4 | Citad al menos 2 tipos de coros. • ¿Qué pensáis que es la ópera?. CUÉNTAME UNA ÓPERA 1 | Estáis en la portada de la página. en función de la composición de sus voces. • Pinchad en alguno de los títulos que más os atraigan. • Leed y escuchad algún fragmento. “Agrupaciones musicales” I | WEB: LOS COROS 1 | Escribid la dirección de la página web que os ha dicho el profesor.

Pensad: • ¿Qué grupos musicales que os gusten están compuestos por chicos y chicas? 2 | Escribid el nombre de uno de estos grupos en la casilla principal de la página de Google. 140 .Fichas del alumno para el portafolio | 5º Primaria – 4ª Sesión III | GRUPOS DE ACTUALIDAD 1 | Estáis en la página del buscador Google. 3 | Escribid el nombre de la página principal en la que entréis.

................. ¿Participaron tanto niños como niñas?............................................ FIRMA: 141 .................................................. ................................................................................... ¿hubo diferencias de opinión? • ¿Describe lo que menos y lo que más te gustó de esta actividad? Comentarios del profesor: ....................................................... Fichas del alumno para el portafolio | 5º Primaria – 5ª Sesión a NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: NOMBRE DE MI PROFESOR: “Diario de Aprendizaje I” De la actividad “Ahora somos cantautores” que desarrollaste en la 1ª sesión • ¿Qué ritmos se trabajaban en la canción de “Los días de la semana”? • ¿Por qué crees que el profesor propuso cambiar la letra de la canción? • Describe cómo se desarrolló la actividad en el grupo..............

...................Fichas del alumno para el portafolio | 5º Primaria – 5ª Sesión b NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: NOMBRE DE MI PROFESOR: “Diario de Aprendizaje II” De la actividad “Identifico los matices” que desarrollaste en la 2ª sesión • ¿Recuerdas lo que había que hacer en la ficha de la actividad? Descríbelo: • ¿Para qué sirven los matices de intensidad? • ¿Utilizas matices de intensidad cuando hablas?.... ¿cuándo? Pon un ejemplo: • ¿Qué es lo que más te gustó de la actividad? Comentarios del profesor: ........................................................................................................................ FIRMA: 142 ........................................................................... ............................................

.......................................... ¿Qué significa para ti ahora? • ¿Recuerdas cuantas partes tenía el musicograma elaborado por tu grupo? Comentarios del profesor: .... FIRMA: 143 .......................................................................................... Fichas del alumno para el portafolio | 5º Primaria – 5ª Sesión c NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: NOMBRE DE MI PROFESOR: “Diario de Aprendizaje III” De la actividad “Los musicogramas” que desarrollaste en la 3ª sesión • Explica con tus palabras ¿Qué es un musicograma? • ¿Qué animales u otros símbolos utilizaste con tu grupo de trabajo.................................................................................... ......... para representar la estructura de la obra “El Carnaval de los Animales”? • Escribe algo que recuerdes de la explicación del profesor sobre el concepto de “igualdad”..................................

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Material para el docente 6º Primaria .Actividades.

(TOTAL: 5´) 146 . De la misma manera que en la pizarra hemos escrito varias frases diferentes sobre el mismo concepto de LIBERTAD. A partir de este momento se convertirá en su compañero musical que le acompañará y ayudará en el desarrollo del programa. rotuladores. reloj Valores Libertad. figuras musicales. creatividad. cooperación Competencias Escucha. el docente escribirá en la pizarra tres posibles comienzos y a continuación las frases resultantes. Ej.: “Me siento libre cuando…”. “La libertad para mí es…”. La persona que lo reciba ha de expresar con una frase qué entiende él o ella con la palabra libertad. “No hay libertad cuando…”. autocontrol. expresión Material rítmica vocal y corporal Globos. en la música podemos encontrar obras con uno o varios ritmos que pueden sonar al mismo tiempo. Actividades 6º Primaria | 1ª Sesión 1ª sesión Objetivos • Desarrollar la percepción auditiva Título • Impulsar la improvisación y creatividad • Promover capacidades de expresión y reflexión en el Un compañero musical llega a clase: alumnado El portafolio • Compartir en familia emociones y pensamientos Contenidos Monorritmia y polirritmia. MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS 1 | “El Cuento del Portafolio”. respeto e iniciativa DINÁMICAS DE INICIACIÓN. • Reflexión sobre sus aportaciones en relación con el valor de la libertad. • Consigna: Este globo va a representar el valor de la LIBERTAD. (TOTAL: 15´) DINÁMICAS DE DESARROLLO 1 | “El profe nos cuenta” Se explica brevemente el concepto de monorritmia y polirritmia y la diferencia entre ambos. finalidad y forma de uso. Se le entrega a cada estudiante un portafolio y se explica su estructura. (TOTAL: 15´) 2 | “Libera al globo” • El docente propone a todos los asistentes que se sienten en círculo de modo que todos se vean bien.

A continuación todos lo repetirán. (TOTAL: 5´) 147 . pero utilizando otro ritmo para la percusión corporal. RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN 1 | “Nos vamos”. (TOTAL: 20´) DINÁMICAS DE RECAPITULACIÓN. REFUERZO. Este ejemplo lo realizará de dos formas: • Primera: Secuencia rítmica vocal con la palabra “Libertad” de modo que el acompañamiento corporal sea exactamente igual. con el mismo. puede acompañarse con un ostinato rítmico de corcheas. si se utilizan tres negras y un silencio para la secuencia vocal. Al finalizar la clase. Actividades 6º Primaria | 1ª Sesión 2 | “Libertad con ritmo” • El docente propone una célula rítmica muy sencilla con la palabra “libertad” acompañándose de alguna percusión corporal. el docente entrega a los estudiantes una ficha para rellenar en su casa con su familia donde tienen que relatar momentos en los que se sienten libres (Ficha 1ª sesión. cada grupo muestra e interpreta sus secuencias polirritmicas al resto y el gran grupo las irá repitiendo. • Después de un tiempo. 6º Primaria). • La clase se divide en grupos y cada uno de ellos ha de realizar la misma tarea que ha ejemplificado el docente. A continuación todo el alumnado lo repetirá. Ej. • Segunda: Secuencia rítmica vocal con la palabra “libertad”.

reloj. reflexión y análisis DINÁMICAS DE INICIACIÓN. una nueva frase sencilla relacionada con la que se le ofrece.elmundo.es/diccionarios (Fichas 2ª sesión. Se repasa brevemente el concepto de la polirritmia en la música y se pone un ejemplo con música flamenca (escuchar CD de Paco de Lucía). creatividad. reflexionar sobre su contenido y redactar. improvisación. 6º Primaria): I Facultad que tiene el ser humano de obrar o no según su inteligencia y antojo. expresión rítmica vocal y corporal Valores Libertad. franqueza: puedes contármelo con toda libertad. CD de Paco de Lucía: “Cositas buenas”. MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS 1 | “En clave de frase” a El docente divide la clase en cinco grupos y a cada uno le entrega en un folio una de las frases siguientes que se corresponden con distintas acepciones del concepto de libertad consultadas en: de www. cooperación Competencias Escucha. b Cada grupo tendrá que leer la frase. V Confianza. IV Facultad que se disfruta en las naciones bien gobernadas. compás cuaternario. (TOTAL: 5´) 148 . II Estado o condición del que no está prisionero o sujeto a otro. Actividades 6º Primaria | 2ª Sesión 2ª sesión Objetivos • Impulsar la improvisación rítmica Título • Desarrollar la interpretación musical • Ampliar apreciaciones sobre el concepto de libertad ¡Jugamos con la música! • Identificar situaciones cotidianas en las que se pueda actuar con libertad de elección Material Contenidos Polirritmia. III Falta de coacción y subordinación: trabajo con total libertad. c A continuación. de hacer y decir cuánto no se oponga a las leyes ni a las buenas costumbres: libertad de expresión. debajo de la frase inicial. (TOTAL: 10´) DINÁMICAS DE DESARROLLO 1 | “El profe nos cuenta”. el docente recogerá todas las frases elaboradas.

botella de cristal. OBSERVACIÓN: podrán realizarse cuantas variantes desee el docente en función de las habilidades del grupo. bolsas de plástico. lo ideal es que todos estén escritos en el mismo compás. Ejemplo: compás de 4/4 b Se escriben las frases en la pizarra y junto con el docente. sin ser un instrumento musical. REFUERZO. (TOTAL: 40´) DINÁMICAS DE RECAPITULACIÓN. se propondrá la interpretación del ritmo con el texto aprendido y después se omitirá el texto para escuchar solo las percusiones. el docente pide a los grupos que vayan saliendo al mismo tiempo que interpretan nuevamente su ritmo. Al finalizar la clase. firma. etc. 2 | Se pide a los niños que para la próxima sesión. se forman cinco grandes grupos y cada uno de ellos asumirá la interpretación de un ritmo con una frase. el docente les indicará el modo y la forma de comenzar una polirritmia. c Una vez que se hayan compuesto los ritmos con sus frases. comenzando por dos ritmos simultáneos. Actividades 6º Primaria | 2ª Sesión 2 | “Componiendo con la frase” a Con las frases recogidas por el docente la sesión anterior.). Ej. (TOTAL: 5´) 149 . Cada estudiante con su grupo rellena una breve ficha en la que escriben el ritmo que han elaborado. OBSERVACIÓN: para poder hacer una polirritmia compuesta por cinco ritmos. 6º Primaria). etc. se realiza la siguiente actividad: se introducen todas las frases en una bolsa y una “mano inocente” de cada grupo elige una. botella de plástico. toda la clase elaborará los cinco ritmos. (pies.: caja de cartón. RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN 1 | “Nos vamos”. d En primer lugar. e Para finalizar. etc. palmas. papel de plata. nombre y miembros del grupo (Ficha 2ª sesión f. con fecha. con la incorporación de un tercero. el tiempo disponible. Esta serán las frases definitivas con las que la clase elaborará cinco ritmos ayudados por el docente. con la condición de que sean cuaternarios. traigan a clase algún material que tenga sonoridad. etc.

pisar. El docente irá pasándose por los grupos para constatar que están realizando ritmos diferentes en cada uno de ellos. timbre. dinámicas. silencio.…) con el material que han traído a clase. vidrio. reloj dirección orquestal Valores Libertad. implicación y escucha DINÁMICAS DE INICIACIÓN. madera. • Los alumnos tendrán que reconocer. respeto. iniciativa. Hay que explicar brevemente el concepto de timbre aplicado a instrumentos no convencionales como los que han utilizado en la actividad anterior. • A cada grupo se le da un tiempo breve para elegir un ritmo que realizará al unísono. botellas de plástico (traído de casa). entre todos los sonidos que están sonando en el aula. etc. papel. etc. cuando han encontrado un sonido que les gusta y quieren repetirlo. observación. Posteriormente se hace referencia a las posibles clasificaciones de timbres en que se pueden agrupar los instrumentos sonoros que han traído a clase en función del material con que estén hechos: plásticos. hacen una ronda rehaciendo y mostrando ese sonido a todos los compañeros. todos los alumnos se colocan de pie en grupos. polirritmia. bolsas y Monorritmia. cooperación Competencias Creatividad. aquellos timbres que sean semejantes al suyo. de acuerdo con la clasificación anterior (madera. presentan y hacen sonar su objeto musical buscando todo tipo de posibilidades sonoras (golpear. para que puedan escucharlo e identificarlo posteriormente. • A continuación. sacudir. (TOTAL 5´) 3 | “La orquesta” • Una vez agrupados los instrumentos. MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS 1 | “Encuentro sonidos” • Todos en gran grupo. (TOTAL 5´) 2 | “Buscando parecidos” • El docente indica a todos los alumnos que han de moverse por el aula haciendo sonar su objeto musical con el mismo sonido que eligieron en la anterior actividad (siempre han de repetir el mismo). papel. (TOTAL: 10´) DINÁMICAS DE DESARROLLO 1 | ”El profe nos cuenta”. Actividades 6º Primaria | 3ª Sesión 3ª sesión Objetivos • Buscar las posibilidades sonoras de los objetos Título cotidianos • Promover la memoria musical Sigue nuestro ritmo • Desarrollar la discriminación auditiva • Reconocer la diversidad en uno mismo y en los demás • Potenciar el desarrollo de la autonomía Material Contenidos Papel de plata. de pie. 150 . cámara de fotos. raspar. metales.).

el docente ejercerá de director de orquesta introduciendo progresivamente todos los ritmos hasta conseguir una pieza polirrítmica. 6º Primaria). (TOTAL 20´) DINÁMICAS DE RECAPITULACIÓN. la consigna siguiente: salir de clase absolutamente en silencio. • Después. etc. RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN 1 | “Nos vamos”: El docente propone. el alumno pegará en el Carnet de Melómano de su Portafolio (Ficha 3 sesión a. (TOTAL 5´) 151 . Actividades 6º Primaria | 3ª Sesión • A partir de este momento el docente les reagrupa en formación de orquesta. Posteriormente. durante toda la etapa. (TOTAL: 15´) 4 | “La foto del grupo” • El docente propone que se coloquen según los grupos formados en la 2ª sesión para sacarles una foto digital a todos juntos. b Se puede trabajar las dinámicas. puesto que también es interesante el diálogo entre las familias instrumentales. • El docente propone una ronda para identificar todos y cada uno de los ritmos creados y que todos los puedan escuchar. VARIANTES: a No en todos los momentos tiene que tocar el tutti orquestal. REFUERZO. que pegarán en el Diario de su portafolio. OBSERVACIÓN: los sonidos más agudos pueden colocarse a la izquierda y los más graves a la derecha. PROPÓSITO: Recapitular y relacionar todos los conocimientos adquiridos. Se realizará una foto por grupo (Ficha 3ª sesión b. sin emitir ni un solo sonido. la introducción de silencios. 6º Primaria) la foto de carnet que previamente habrá traído de casa. tanto de intensidad como de tempo. susurrando. en semicírculo.

elmilagrodecandeal. a través de ella aprenderemos más sobre Música para la Libertad.com/ 152 . WEB. 6º Primaria. PROCESO Para realizar la tarea con tu compañero seguiréis los siguientes pasos: • Leed bien las preguntas e indicaciones • Una vez que hayáis leído la pregunta pinchad en los enlaces del apartado de recursos y visitad las páginas • A continuación contestad a las preguntas que se os piden RECURSOS Direcciones Web para visitar: I. manejo de Internet. selección y relación de información. tratamiento de la información y competencia digital DINÁMICA El material para esta actividad consiste en la Webquest “Música para la libertad”. La ficha correspondiente del alumno es la Ficha 4ª sesión.google.clubcultura. El Milagro de Candeal: http://www. búsqueda.htm http://www.com/clubmusica/candeal/trueba.com II. > WEBQUEST: Música para la libertad < INTRODUCCIÓN Esta es una Webquest para que realices con tus compañeros de clase. TAREA Reúnete con un compañero de clase y juntos realizaréis la tarea encomendada que consiste en visitar las direcciones web que se encuentran en esta página y contestar a las preguntas que te ha dado la profesora. Página oficial de EL MILAGRO DE CANDEAL http://www. Actividades 6º Primaria | 4ª Sesión 4ª sesión Objetivos • Aprender a buscar información en la Red Título •Conocer la actividad didáctica de las Webquest • Utilizar las Tecnologías de la Información y Música en la Red Comunicación como herramienta habitual • Comprender las experiencias realizadas por organizaciones solidarias en distintas partes del mundo Material Contenido Ordenadores del aula de informática Webquest Valores Libertad y cooperación Competencias Búsqueda. WEB.

es ese caso se sugiere realizar una búsqueda de páginas relacionadas con el tema objeto de estudio en esa actividad y realizar las pequeñas modificaciones que fueran necesarias en la ficha del portafolio. WEB.html EVALUACIÓN Contesta a todas las cuestiones de la hoja y guárdalo en tu portafolio Debido a la permanente modificación de las páginas web.org/acerca/index.amnistiainternacional. 153 . Amnistía Internacional http://www. podría ocurrir que alguno de los enlaces proporcionados no estuviera actualizado o estuviera roto. Actividades 6º Primaria | 4ª Sesión III.

síntesis. DINÁMICAS DE RECAPITULACIÓN. b y c de 6º Primaria). ¿Por qué? DINÁMICAS DE DESARROLLO 1 | “El docente nos cuenta cómo son las plantillas y qué se escribe en cada una ellas”. Las plantillas son las fichas de evaluación que los alumnos han de cumplimentar y que hacen referencia al Diario de aprendizaje. pinturas. REFUERZO. opiniones y reflexiones sobre lo que se ha aprendido. en clase con compañeros. 154 . • Después me lo devuelve para llevarlo a casa y enseñárselo a mi familia. MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS 1 | “Las preguntas alternativas sobre el portafolio”. sesiones anteriores pegamento. a. RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN • Entrego mi portafolio para que mi profe lo lea y lo valore. reloj Valores Libertad. cooperación Competencias Reflexión. creatividad. (Fichas 5ª sesión. etc. iniciativa y autoevaluación DINÁMICAS DE INICIACIÓN. las descripciones de experiencias en casa. Diseño de actividades 6º Primaria | 5ª Sesión 5ª sesión Objetivos • Desarrollar la memoria a corto y medio plazo Título • Fomentar la capacidad para relacionar conocimientos • Reflexionar sobre los contenidos asimilados Lo que hemos aprendido • Promover la calidad y la síntesis en la recapitulación de información Material Contenido Recapitulación de los conceptos tratados en las Plantillas del Portafolio. relación. con las observaciones. Cada miembro de los grupos formados en las sesiones anteriores se sienta en mesas agrupadas con una ficha en la cual se le plantean cuestiones como las siguientes: a ¿Qué es lo que más te ha gustado de cada una de las actividades que hemos hecho en las sesiones de música del portafolio? b ¿Qué otras cosas te gustaría haber hecho en cada una de esas actividades? c ¿Cómo te has sentido trabajando en grupo? ¿Con quiénes te has sentido más a gusto?.

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Fichas del alumno en el portafolio 6º Primaria Solo es necesario fotocopiar para el portafolio las fichas con información relevante. Hay muchas que pueden hacerse en folios en blanco .

Fichas del alumno para el portafolio | 6º Primaria – 1ª Sesión NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: MIEMBROS DE LA FAMILIA QUE PARTICIPAN: “Me siento libre” Escribe. con ayuda de tu familia. al menos tres momentos en los que te sientas libre: FIRMAS DE LOS PARTICIPANTES 158 .

Fichas del alumno para el portafolio | 6º Primaria – 2ª Sesión a NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: MIEMBROS DEL GRUPO: “En clave de frase” I | LIBERTAD: Facultad que tiene el ser humano de obrar o no obrar según su inteligencia y antojo. FIRMAS DE TODOS LOS MIEMBROS DEL GRUPO: 159 .

Fichas del alumno para el portafolio | 6º Primaria – 2ª Sesión b NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: MIEMBROS DEL GRUPO: “En clave de frase” II | LIBERTAD: Estado o condición del que no está prisionero o sujeto a otro. FIRMAS DE TODOS LOS MIEMBROS DEL GRUPO: 160 .

Fichas del alumno para el portafolio | 6º Primaria – 2ª Sesión c NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: MIEMBROS DEL GRUPO: “En clave de frase” III | LIBERTAD: Falta de coacción y subordinación: trabajo con total libertad. FIRMAS DE TODOS LOS MIEMBROS DEL GRUPO: 161 .

Fichas del alumno para el portafolio | 6º Primaria – 2ª Sesión d NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: MIEMBROS DEL GRUPO: “En clave de frase” IV | LIBERTAD: Facultad que se disfruta en las naciones bien gobernadas. de hacer y decir cuanto no se oponga a las leyes ni a las buenas costumbres: libertad de expresión FIRMAS DE TODOS LOS MIEMBROS DEL GRUPO: 162 .

Fichas del alumno para el portafolio | 6º Primaria – 2ª Sesión e

NOMBRE Y APELLIDOS:

FECHA:

MIEMBROS DEL GRUPO:

“En clave de frase”

III | LIBERTAD: Confianza, franqueza: puedes contármelo con toda libertad.

FIRMAS DE TODOS LOS MIEMBROS DEL GRUPO:

163

Fichas del alumno para el portafolio | 6º Primaria – 2ª Sesión f

NOMBRE Y APELLIDOS:

FECHA:

MIEMBROS DEL GRUPO:

“Componiendo con la frase”
(la frase que me toca interpretar)

FRASE:

RITMO:

FIRMAS DE TODOS LOS MIEMBROS DEL GRUPO:

164

Fichas del alumno para el portafolio | 6º Primaria – 3ª Sesión a

NOMBRE Y APELLIDOS:

FECHA:

165

Fichas del alumno para el portafolio | 6º Primaria – 3ª Sesión b NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: FOTO DEL GRUPO 166 .

¿Te gustaría participar en una de ellas?. “Música por la libertad” I | WEB: ¿QUÉ ES EL MILAGRO DE CANDEAL? 1| Leed la explicación hecha por el director de cine Fernando Trueba en los siguientes apartados: “Un lugar que existe” y “La música como salvación” y contestad a estas preguntas: • ¿Qué es Candeal? ¿Qué es una favela? Si no sabéis contestar a esta segunda pregunta podéis hacer unaconsulta en el buscador Google. ¿Por qué? • ¿Conoces alguna organización que promueva y trabaje los derechos humanos y la libertad?. ¿Por qué?. Id a su Web en el apartado de recursos y escribid definición favela. • Escribe cuál es la noticia que más te ha llamado la atención. ¿Por qué? 167 . • ¿Qué es la Escuela de Música Popular Pracatum? II | WEB: PÁGINA OFICIAL DEL MILAGRO DE CANDEAL 1| Visita la página 2| Observa las fotos: • ¿Cuál te ha gustado más?. Fichas del alumno para el portafolio| 6º Primaria – 4ª Sesión WEBQUEST. ¿Sobre qué creéis que nos habla esta Web? 2| Pincha en el link Buenas noticias. ¿Qué has sentido al verlas? III | AMNISTÍA INTERNACIONAL 1| Observa la página principal.

.......................... FIRMA: 168 ........................................................ ¿puedes poner un ejemplo para explicarlo? Comentarios del profesor: ............................................................................................................................................................... ..............Fichas del alumno para el portafolio | 6º Primaria – 5ª Sesión a NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: NOMBRE DE MI PROFESOR: “Diario de Aprendizaje I” De la actividad “Libera el globo” que desarrollaste en la 1ª sesión • ¿Recuerdas que era para ti la libertad? Coméntalo • ¿Recuerdas qué era una polirritmia? Escribe su definición • En la actividad “Libertad con ritmo” ¿Te resultó fácil o difícil interpretar un ritmo con tu voz acompañado de una percusión corporal? Razona tu respuesta • ¿Qué significa monorritmia?.......

......................... problemas..... .................................................... FIRMA: 169 .......... ¿Por qué? Comentarios del profesor: .......................................................................................... coordinación…) • Describe las diferencias que percibiste al interpretar el ritmo con y sin texto: • ¿Te pareció compleja o sencilla la realización de la polirritmia por todos los grupos?............................................................... Fichas del alumno para el portafolio | 6º Primaria – 5ª Sesión b NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: NOMBRE DE MI PROFESOR: “Diario de Aprendizaje II” De la actividad “Componiendo con la frase” que desarrollaste en la 2ª sesión • ¿Cuál fue la frase elaborada por tu grupo sobre la “libertad”? • Explica el proceso que seguísteis en tu grupo para llegar a interpretar el ritmo correctamente (fases...................

.................. .............................................................................................................................................................................................................Fichas del alumno para el portafolio| 6º Primaria – 5ª Sesión c NOMBRE Y APELLIDOS: FECHA: NOMBRE DE MI PROFESOR: “Diario de Aprendizaje III” De la actividad “Buscando parecidos” que desarrollaste en la 3ª sesión • ¿Cuál fue tu objeto musical?................... FIRMA: 170 ............... ¿por qué elegiste llevar a clase ese en concreto y no otro? • ¿Qué es el timbre? • ¿Cuál era el timbre de tu objeto musical? • ¿Qué es lo que menos y lo que más te gustó de la actividad? Comentarios del profesor: .....

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html Cuentameunaopera.cuentameunaopera.com.amnesty.com/yembe/Instrumentos.AGRADECIMIENTOS La Fundación Botín agradece a las siguientes instituciones la cesión de contenidos de su página web para la elaboración del material educativo: Genmagic.xtec.net/musica/somag1c.com/etnografia/etnografia.com Amnistía internacional www.htm Instrumentos africanos. Enrique Yepes www.com El milagro de Candeal www.auna.htm Artes escénicas de Asia.edu/~eyepes/latam/mandina.bowdoin.genmagic.com.cantabriajoven. Cristina Fuertes www.es. Georgina García-Mauriño www.org/india/musica.es/rtee/europa/mapa_esp.org/inicio 172 .net. Portal sobre Cantabria www.elmilagrodecandeal. Marcos Rimbao y Tino Rodríguez personal.rutadeseda. Mauricio Martínez www.swf Cantabriajoven. Portal de creación e investigación multimedia educativa www.htm Música indígena de los Andes.html Canciones populares de Europa.