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Matemática y Lengua Extranjera-Inglés. Los niños y niñas de primer grado recibirán un texto que integra cuentos y actividades apropiadas para su edad y que ayudarán a desarrollar el currículo integrador diseñado para este subnivel de la Educación General Básica. los estudiantes recibirán textos que contribuirán al desarrollo de los aprendizajes de las áreas de Ciencias Naturales. Un libro de texto no debe ser la única fuente de investigación y de descubrimiento. Para acompañar la puesta en marcha de este proyecto educativo. Ministerio de Educación 2016 . pero siempre es un buen aliado que te permite descubrir por ti mismo la maravilla de aprender. la participación democrática y la convivencia armónica. hemos preparado varios materiales acordes con la edad y los años de escolaridad.Este libro de texto que tienes en tus manos es una herramienta muy importante para que puedas desarrollar los aprendizajes de la mejor manera. permitiendo desarrollar los procesos de investigación y de aprendizaje más allá del aula. El Ministerio de Educación ha realizado un ajuste curricular que busca mejores oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes del país en el marco de un proyecto que propicia su desarrollo personal pleno y su integración en una sociedad guiada por los principios del Buen Vivir. han de ser guiados por los docentes y protagonizados por los estudiantes. para cumplir con su meta. es importante que sepas que los docentes recibirán guías didácticas que les facilitarán enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje a partir del contenido del texto de los estudiantes. Además. Lengua y Literatura. En adelante y hasta concluir el Bachillerato General Unificado. Este material debe constituirse en un apoyo a procesos de enseñanza y aprendizaje que. Esperamos que esta aventura del conocimiento sea un buen camino para alcanzar el buen vivir. Ciencias Sociales.

valorando y respetando pergaminos de piel.. es de plástico y sirve para que habla o escribe detalla. información y nuestras respuestas. Mmm es más bien animales. la obra literaria escribir ni leer. mediante el cual la persona forma ovalada. periódicos. oBJETiVoS coloquial. José Hernández Responsable del Departamento de Compras e interactuar con la diversidad cultural del Ecuador y La Dulce Berzosa La Isla #20 / 1. Habrán aprendido a comen- teléfonos. la descripción de lugares: descripción puede ser científica. textura. el primer paso para hacerlo tintas y escribir lo que otros le dictaban. aprendizaje.C. que luego de un tratamiento se transformaba en una superficie lisa.Guayaquil SItuaCIÓN COMuNICatIVa Estimado Señor Hernández: del mundo que se expresa mediante la lengua oral y . suave. revolución de la escritura fue la imprenta. participar y apropiarse que los habitantes de esta región necesitaron registrar. Socializo mis ideas glosario con la clase. que cumple sobradamente con ambos requisitos.. Felipe Pérez Director Comercial c el objetivo de conocer y valorar la escritura y recono- a. rEflExión en un momento en que la producción agrícola y ganadera fue tan importante. oral contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos. tiene una analizarlos con sentido crítico..com/watch?v=3f_ en la difusión de la escritura. tela.. en el color. • usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las tIC para enriquecer las actividades A B de lectura y escritura literaria y no literaria. preparar las y escritores. que han tenido La propuesta de los bloques de lectura del texto es de- sarrollar en los estudiantes la capacidad de reconocer a . ¿qué debo Escríbeme pronto y cuéntame cómo te va. etc. nar al estudiante oportunidades para desarrollar sus Es un paisaje de campo. Observo los gráficos y comento con mis compañeros c/ Redondo #13 2222 . y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al texto. los árboles. tabletas… y de sus héroes. valores fonéticos o alfabéticos. Observo y comento con mis compañeros y compañeras sobre el impacto de la imprenta en el mundo. con fines de recreación. alrededor… • Determinar las cualidades de los Ejemplo: atributos. los estudiantes ¿Con qué intención? ¿Qué conozco de las cartas? correspondencia impresa? DESTREZA: Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos. computadoras. Veo dos señores Ah. expresión y comprensión de textos orales procedentes y compañeras. diminuto. . regresar a • ¿Qué reemplaza al sobre en el caso de la carta A? mi hermoso país y disfrutar de tu compañía. pancartas. no todas las personas necesitaban tar. comprenderán que sus producciones orales y escritas son instrumentos de relación social. También otro lado.los Y CULTURA productos y cobrar los impuestos. Las actividades propuestas tienen Atentamente. Observo la escena y comento con mis compañeros jeroglíficos egipcios. Lectura. cuyas vidas cotidianas e intereses están marcados por la oralidad. Tamaño: grande. Aparecieron los conductas e historias y no tienen necesidad el entorno familiar y escolar. contabilizar los animales. una planta que mediante la lectura y la escritura. que tiene al ¿Puede flotar? ¿Sirve para jugar? fondo un macizo montañoso contorneado Ejemplo: de una masa de nubes blancas y espesas. los estudiantes de este 78 79 subnivel reconocerán la diversidad del Ecuador. La persona que escribía de leer ni de escribir. no todas las de Hammurabi. Por y los privilegios de sus habitantes. utilizar los conectores de lugar como: a la ¿Y? • Identificar los atributos del objeto: derecha. se habla de lo escrito y se escribe La escritura en el tiempo ¿Cómo escribían en la antigüedad? La escritura surge en Mesopotamia sobre lo hablado. junto a. fijar y acumular datos. fue clave para mesopotamia. Escritura y terminan las unidades con el bloque de Literatura. • ¿Qué diferencia hay entre una dirección virtual y una Ana Ma. como muchos grupos más antigua de la humanidad. su impacto fue decisivo jeroglíficos. puesto que este varía según el flaco y tiene lentes. Escritura basada www. cómo son las personas. en sus saberes. OBJETIVO Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder. Propio de una • Participar en diversos contextos sociales y culturales. LENGUA Los estudiantes del subnivel Medio desarrollarán su de la cultura escrita. con lentes ¿Quieres aprender enorme. Para ubicar espacialmente la observación. En otras palabras. Me ayudo con las siguientes preguntas: • ¿Cuál de las 3 cartas es virtual? ¿Qué evidencias tengo Hola amiga querida: para esta respuesta? • ¿Dónde se recibe la carta A y B? ¿Y la carta C? Cómo estás? • ¿Qué información debería ir en los sobres de las cartas Te cuento que ya falta poco para terminar cer los beneficios y ventajas que aportan tanto la len- mis estudios. centrales de la unidad. archivar. La interacción entre la lengua oral y la escrita es permanente: se habla para escribir. leo su contenido y expreso qué OBJETIVOS propósito tiene cada una. se dice que describir diámetro de la cabeza de su portador. dirección postal? gua escrita como la lengua oral en diversos contextos • ¿Puedo usar la misma dirección electrónica en cualquier 2. Es el nombre ubicada entre los ríos el desarrollo de la lengua escrita. las normas que rigen la interacción oral. tamaño. café. Observo la escena y comento con mis compañeros ordenada. De esta manera. la lengua escrita.youtube. tablillas de arcilla cuneiforme. Internet. detrás de. o para qué sirve. y cómo estos han influido en la forma como nos relacionamos con la escritura en la actualidad. Color: verde. Cada unidad integra los cinco bloques. LECTURA Portoviejo. y utilizar de manera adecuada conversación informal y ComuniCaCión las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación. tiene una nariz • Reconocer qué otras características calvos. La primera revolución en la comunicación Bloque de Comunicación oral 104 105 SigO eL prOceSO ¿Qué es una descripción? Describo de manera oral 2. al fondo. a describir? particulares tiene el objeto. El objetivo del bloque es reivindicar a la oralidad y desechar la consideración de que es subalterna a la Bloque de lengua y cultura lengua escrita. de manera proteger la cabeza de la persona que lo 1. Cada unidad del texto inicia con una doble página que centro. Leo y parafraseo el siguiente texto. • Si quiero enviar una carta virtual a un amigo. literaria o coloquial. además de profundo.4 ESTRUCTURA DEL TEXTO DEL ESTUDIANTE El texto para estudiantes de séptimo grado de Educación General Básica tiene cuatro uni- dades. comparar y contrastar fuentes.. primer conjunto de leyes personas tenían acceso a la escritura. a debatir y a negociar cuestiones relacionadas con La leyenda de Gilgamesh. triangular. no dudamos en ofrecerle la línea “De la huerta a su mesa”. • Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y La descripción es un tipo de texto.. que parecen de algodón. pequeño. 41 UNIDAD 1. forma. objetos y sentimientos. Ejemplo: y sin corbata… qué puede hacer. Aquí los calvos no son flacos. mediante un Ver y escuchar el video: Historia estos descubrimientos tardaron mucho en cuña. La escritura nace para satisfacer una necesidad sentida de reemplazar carteles. Por eso. ¿qué creo es más conveniente: una • ¿Qué tienen en común estos textos? dirección postal o una dirección de correo electrónico? • ¿Has leído una carta? ¿De quién? ¿De dónde? • ¿Para qué situaciones es imprescindible la históricos y sociales. Hoy en Posteriormente aparece la necesidad día se escribe y se lee en múltiples soportes: de registrar las hazañas de los dioses de su entorno cotidiano. Sabemos que su compañía ha hecho de la calidad y la frescura de los productos que distribuye su principal argumento comercial. como ahora. recoge imágenes o textos con el objetivo de proporcio- Textura: rugosa. especialmente aquellos rela- cionados con la cultura escrita. El cielo tiene un tono azul oscuro que capacidades reflexivas en torno a alguno de los temas compite con los colores de la montaña… Debes aprender a describir mejor… DESTrEZa: Proponer diálogos con una intención comunicativa. se utilice y la intención que se tenga. lista Glosario para soportar la tinta. Según el lenguaje que trabajan en la construcción. y organizar el discurso según las estructuras básica de la lengua oral y con el vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas. Respondo estas preguntas: parte del mundo? ¿Quieres saber más de las cartas? • Al momento actual. lugares.. • Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos La deScripción distendida. Las unidades diversos usos y funciones a lo largo de la historia hu- 99 mana. caliente. Escritura sobre Con las TIC también en China en el año 593. La invención del papel por el cual se conoce en China en el año 105 d. oral Es un casco de color amarillo. en símbolos y no en de la escritura. en interación y colaboración con los demás. Esta que estipulaba penas severas para proteger estaba confiscada por un grupo limitado: las la propiedad y establecer las obligaciones autoridades. De ahí su nombre. Estas destrezas están distribuidas en los tres grados de este subnivel y completan su desarrollo en el séptimo grado. en su memoria. Cuento los días para familia. Aunque tallo vegetal en forma de húmeda. Otra gran la zona del Oriente Próximo Tigris y Éufrates. Material: plástico. k9W3wsdw Se imprimieron libros. Este es pintar con palabras. revistas. Esta puede ser: los elementos del paisaje es menester No le gusta usar corbata. Las necesidades de uso de la escritura La tradición oral la llevan inscrita en su ser desarrollaron otros soportes.Portoviejo y compañeras. Si estos grupos era la encargada de preparar la piel del humanos quisieran transformarse en lectores animal (rasparla y pulirla). Comprender los con- tenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto. Para describir un lugar o un paisaje se suele iniciar por una visión general del descripción de objetos: ¿Cómo es el señor Pérez? mismo y después se describen los distintos Entonces medio gordito… Para hacer una descripción de un objeto es elementos (los montes. Las primeras evidencias de esta escritura son unas tablillas de arcilla.. Cada uno de los bloques desarrolla las Destrezas con Criterio de Desempeño asignadas para el subnivel Medio. fría. necesario utilizar una estrategia que guíe el río…). la arcilla y la piedra. sería desarrollar necesidades. o escrito. Lectura A partir de observar algún elemento tomado de la realidad y problematizarla. crecía abundantemente en las márgenes del río Nilo. morado… Forma: cuadrada. llegaron a todas partes de la Tierra. etc. Las SigO el pROceSO propósito: expreso por qué y para qué voy a leer Dialogamos por escrito PrElECtura 3.. según el ajuste curricular de Lengua y Lite- ratura del año 2015. comparamos actividades propuestas tienen el objetivo de valorar • Leer de manera autónoma textos no literarios. conocer? Un abrazo. Evidencia de este uso de la escritura es el Código Antiguamente. Observo estas cartas. DESTREZA: Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural. Este marco blanco hace que la montaña resalte. los sacerdotes y la iglesia. hacer recibos. intereses y En Egipto desarrollaron un material curiosidades que puedan ser satisfechos proveniente del papiro. madera. humanos actualmente.. oval. Las unidades inician con el bloque de Lengua y Cultura y le siguen Comunicación Oral. 20 de febrero de 2011 Sr. En parejas. se es- 70 71 cribe para hablar. usa. en las que se empleó la escritura cuneiforme y los 1. tamaño. Esta característica determina su y compañeras. Extraño mucho a mi A y B? los amigos. 2222 . Hay muchos tipos tipo de casco lo usan las personas que de descripción. que viajaron y ExPEriEncia la memoria. en https:// llegar a Occidente. listas.

sino . to. las ventajas del servicio de la biblioteca SITUACIÓN COMUNICATIVA para que los vecinos asistan. es decir. cada bloque de lectura inicia con una situación comunicativa que ofre. 5 ésta como una práctica social y cultural. Es decir. ción docente. dades buscan que los estudiantes desarrollen una ac- titud indagadora con preguntas clave. Observo la escena y comento con mis compañeros y compañeras cómo la escritura permite difundir una información con mayor eficiencia. ortográficos y las propie. vinculándolas con las experien. En una perfectamente. Estos dos lenguajes se relacionan Escritura de expresión de difusión masiva. sintácticos. para fortalecer y pro- fundizar la escritura creativa. el diálogo y el debate de los temas que plantean las lecturas. género o temas y el manejo de diversos soportes para formarse con el aporte de información. para lograr vos y narrativos. y desde los valores culturales en general. Observo las imágenes y comento con mis compañeros y compañeras sobre este tipo de textos y sus personajes. intereses y necesidades. con una práctica social dirigida a conseguir objetivos per- un propósito e intención que pueden variar según sus sonales o grupales. • aplicar los objetivos del lenguaje a partir de los textos literarios. cuyas historias y recursos lingüísticos sedu- OBJETIVOS • Escribir relatos y textos expositivos. creo que van a cerrar ¿para quién? la biblioteca del barrio. Leo y parafraseo el texto a mis compañeros y compañeras. la propuesta de este bloque privilegia que los mensajes sean comprendidos con fidelidad. el contexto. dado que las imágenes historieta se cuenta una historia en una ofrecen una multitud de significados a la secuencia de viñetas o representaciones vez y el uso de las palabras es una manera gráficas que la narran mediante imágenes de fijar esos significados. se escribe por y para algo. no solo proporciona confianza docente para conocer qué resul- en los estudiantes y les estimula a querer convertirse tados está dando su mediación. lo que una historieta no puede ser contada Para complementar esta definición. la conversación. Por lo tanto. La reflexión sobre la lengua busca que sea una prác- ce a los estudiantes una razón y sentido para leer. como estrategia de comprensión y como ejer- y cultural. descriptivos e instructivos. el receptor. léxicos. desde una perspectiva de la crítica social de los sesgos de género. en contextos determinados. desde las buenos libros que tiene. el pensamiento simbólico y la memoria. Literatura cias de los estudiantes. Esto favorece que los estudiantes reconoz- 1. la imagi- municativa. / Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura. Leo la siguiente historieta y comento con mis compañeros interpretaciones. ¡Muy buena idea! ¡Una biblioteca ofrece título: Gráfica: muchas cosas! diación permite pasar de un simple gusto por la lectu- ¿Qué título ¿Qué vamos le ponemos? a graficar? subtítulo: remitente: ¿Qué vamos ¿Cuál es la ra a un análisis y evaluación de los textos desde varios Pero los vecinos no a promocionar dirección y el están informados. la propuesta para la producción de textos de cada uni- dad inicia con una situación comunicativa que otor- ga sentido a la escritura. porciona información clave al minado. el formato. como lector autónomo. discusión y el debate de las tramas leídas. que los estudiantes de 7mo grado re- En este bloque. hasta llegar Cada bloque termina con una a la publicación. juvenil. estén argu- y compañeras. puntos de vista. edad. comunicarse y desarrollar el El proceso de producción de un texto pensamiento. Observo la estructura del folleto. sobre la correo electrónico? ¡Hagamos un folleto informativo biblioteca? sobre la biblioteca! ¿Le ayudamos a Teresa? DESTREZA: Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de planificación. Esta tica metacognitiva que acompañe el proceso escritor motivación es el motor para que los estudiantes desarro. La me- pertinente y anoto las ideas de manera ordenada. y texto que aparece encerrado en un globo Estos lenguajes son complementarios. cualquiera que estas sean. ¿en qué tipo de texto? Realizaré un tríptico para poder incluir El folleto debe ir dirigido a todos los Los vecinos no ¿Por qué? algunas fotos que muestren lo agradable vecinos. Los textos promueven la Saben. Una buena ¿Qué se va a escribir? razón puede ser convencer a los 1. e imágenes LEctuRa OBJETIVOS • Seleccionar y disfrutar textos literarios. autoevaluación. escrito inicia con el momento de la ESCRITURA dades textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos. es decir. La estructura deL fOLLetO 3. el mismo que cumple Esta evaluación también pro- con un propósito y está dentro de un contexto deter. LITERATURA intertextual. vos con gusto por la lectura. La mediación del docente apoya a que las 62 63 Narro con palabras 3. tebeo o historieta es un medio icónico. que no hay una sola manera o un solo sentido para leer sus textos y su mundo. el propósito del escri- estilísticas propias de los textos instructivos. adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender. competen- cia. 2. en cuya reconozca sus fortalezas y sepa acción compañeros y compañeras colaboran entre sí dónde debe poner atención. se desarrolla también la escritura conozcan a la escritura como una herramienta social creativa. / Participar en discusiones sobre textos literarios DESTREZA: Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor. Este diálogo con los textos es la estrategia clave para que los estudiantes desarrollen la lectura citica. descripti. nación. soportadas con el análisis textual e construir significados compartidos con otros lectores. Así. recojo la información experiencias y opiniones de los estudiantes. jerarquizar y ordenar las ideas. se en voz alta -traducida al lenguaje verbal- puede decir que es una narración que sin perder parte de su información. En este momento respondemos a cuatro preguntas clave: ¿para qué? Se tiene claridad sobre para qué se cen a los estudiantes y les convierten en lectores acti- va a escribir este folleto. etc. El folleto debe mostrarles han descubierto que es la biblioteca y la cantidad de las ventajas que proporciona asistir lo que ofrece… a la biblioteca del barrio. PRELEctuRa can que existen opciones. experiencias y opiniones para desarrollar progresivamente la lectura crítica. con la media. Este enfoque. Es una herra- La escritura no es un acto solitario. 24 25 Se ofrece a los estudiantes textos clave de la literatura siGO eL prOcesO planificación ¡Es la hora de escribir! PlANIfICACIÓN 2. En este caso es difundir para que asistan a la biblioteca. que tiene un propósito y una intención co- cicio para desarrollar sensibilidad estética. A partir de ella se sigue un Autoevaluación proceso para generar. redacción y revisión del texto. y que autorregule la producción de textos. raza. • Aplicar los conocimientos semánticos. por o bocado. mienta para que el estudiante tos libros promueve una escritura compartida. para producir un texto escrito. en escritores competentes. para realizar interpretaciones personales y mentadas. combina lenguaje verbal y lenguaje DESTREZAS: Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido. Las activi- llen y autorregulen los procesos de comprensión. La propuesta de es. Leo el siguiente texto ¿Qué es una histOrieta? El cómic. acompañado de una reflexión constante. “planificación”. En este momento se selecciona lo que se niños y niñas que viven en el barrio quiere escribir. técnica o habilidad para manejar símbolos. clase social La propuesta de este bloque es lograr. sino que transmite la idea de que la escritura no es solo una aptitud. que tengan que Además del reconocimiento de las estructuras y formas ver con el léxico que se utiliza.

persuadir. convencer 44 COMUNICACIÓN ORAL 2 Las funciones del lenguaje 47 Leo y aprendo de la vida de personajes importantes 48 Sigo el proceso 49 LECTURA ¿Qué es una biografía? 49 Estructura de una biografía 52 ¡Me toca a mí! 54 Sigo el proceso 55 Escribiré mi autobiografía 55 ¿Qué es una autobiografía? 55 Modificadores del predicado 57 ESCRITURA El verbo y sus complementos 57 Objeto o complemento directo 59 Objeto o complemento indirecto 59 Complementos circunstanciales 59 Adverbios de modo 60 Narro con palabras e imágenes 62 ¿Qué es una historieta? 62 LITERATURA Las viñetas 65 Los globos 65 Las onomatopeyas 65 .6 ÍNDICE LENGUA Y CULTURA La Lengua Escrita 10 UNIDAD Hago una exposición 14 1 Sigo el proceso 15 COMUNICACIÓN ORAL Exposición oral 15 Estructura
de la exposición 16 ¡Leo para informarme y aprender! 18 Sigo el proceso 19 LECTURA El folleto 19 Conectores condicionales 23 ¡Es la hora de escribir! 24 Sigo el proceso 25 ESCRITURA La estructura del folleto 25 Modificadores del sujeto 26 Los adjetivos 28 ¡Conozco mi país mediante sus leyendas! 32 ¿Qué es una leyenda? 32 El maíz colorado 33 LITERATURA El barco fantasma 34 La creación 36 El regalo del fuego 37 LENGUA Y CULTURA El castellano se enriquece con las lenguas originarias 40 UNIDAD Sugerir.

7 LENGUA Y CULTURA La escritura en el tiempo 70 UNIDAD ¡Participo en un coloquio! 74 3 COMUNICACIÓN ORAL Sigo el proceso 75 ¿Qué es un coloquio? 75 Dialogamos por escrito 78 LECTURA Sigo el proceso 79 ¿Qué es una carta? 80 ¡Escribo para convencer! 84 Sigo el proceso 85 Construimos los párrafos de la carta 86 ESCRITURA El Verbo 88 Los accidentes del verbo 88 El tiempo de los verbos 88 El modo del verbo 89 La poesía 92 ¿Qué es la poesía? 93 A Carmen 93 La función poética del lenguaje 94 LITERATURA Metáfora 94 Recuerdo infantil 95 La primavera besaba 95 Anoche cuando dormía 95 A Margarita Debayle 96 La comunicación humana 100 UNIDAD LENGUA Y CULTURA El circuito de la comunicación 101 4 Las intenciones o funciones de los mensajes (textos) 101 Describo de manera oral 104 COMUNICACIÓN ORAL Sigo el proceso 105 La descripción 105 ¡Leo y sigo instrucciones! 108 LECTURA Sigo el proceso 109 Leo las instrucciones para hacer magia 110 Escribo instrucciones 114 ESCRITURA Sigo el proceso 115 ¿Qué es un texto instructivo? 115 ¡Vamos al teatro! 122 De azucena la cena 124 LITERATURA Autora: Adela Basch 124 El Cazador y La Anjana 126 Sigo el proceso 127 .

1 UNIDAD .

9 1. . Identifico con un compañero o compañera el propósito que tienen. Socializamos nuestra respuesta con la clase. Observo las imágenes.

2. Identifico la causa de la molestia de las personas de la escena. las ventajas que proporciona la lengua escrita. En parejas. participar y apropiarse LENGUA de la cultura escrita. EXPERIENCIA No oigo nada. 10 La Lengua Escrita OBJETIVO Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder. realizamos las siguientes actividades. d. ¡Me asfixio! Que hable más duro. Expreso cómo la lengua escrita resolvería este malestar. Reconozco. No oigo. b. en pareja. Y CULTURA 1. Exponemos el trabajo a toda la clase. Digo dos dificultades que tiene la lengua oral. Observo la imagen y pienso en las dificultades que presenta la lengua oral. Me tapan. c. DESTREZA: Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural. . a.

REFLEXIÓN Importancia de la lengua escrita Las personas se comunican mediante la situación comunicativa. esto implica que la comunicación que se establece entre el emisor y el receptor El uso de la visión para decodificar la no coincide en el tiempo. gracias a la tanto. Realizo un organizador gráfico sobre los beneficios signos gráficos. 11 3. la lengua escrita. Nuevas formas mejorada. es necesario. Por el contrario. Este proceso de reescribir un computadoras. el lengua escrita permite que una persona escritor ambateño Juan León Mera murió escriba o lea un texto donde y como quiera. En otras palabras. pero podemos leer sus sin incomodar a las personas que estén a escritos porque están publicados en libros su alrededor. inteligentes. los chats. Leo el siguiente texto e identifico la idea principal de cada párrafo. uno puede impresos y/o electrónicos. entre otros. este es emitido. en cambio. las características lengua oral y también mediante la lengua de la audiencia. Las personas no leen texto. Por ejemplo. Si la profesora nos pide escribir de comunicación escrita son el correo una redacción sobre nuestra familia electrónico. a diferencia de la lengua contextos específicos en que se encuentra oral. comunicación asincrón temporal en la no existe coincidencia 5. no puede borrarla. efímera. emisión. necesitan construyan con palabras los contextos para una mediación intencionada para hacerlo. revisada. En la comunicación oral. En cambio. ica. pedirle a alguien que revise y corrija escribir con lápiz y papel sino que podemos el texto y que nos diga sugerencias para hacerlo mediante el teclado de nuestras mejorarla. Forma humana mediante 4. la lengua escrita es utilizada puede ser planificada. aunque pueda rectificar su todo lo hablado. Que dura poco . la comunicación escrita. los blogs. es duradera. Mientras la comunicación oral es efímera La comunicación oral es espontánea e porque el sonido rápido desaparece y inmediata. para la comprensión del lectura y la escritura. el momento y el lugar escrita. escribir o leer un texto en silencio. ya que las letras la persona que escucha (receptor) debe ir se inscriben en soportes materiales que comprendiendo el mensaje a medida que permanecen en el tiempo. los textos escritos suelen ser autónomos de los La lengua escrita. . Por lo realiza mediante el canal visual. que el lector pueda ubicarse. que los autores de los textos escritos ni escriben de manera natural. podemos planificar los temas que queremos Esto quiere decir que ya no requerimos incluir. la comunicación es palabras de su entorno. la comunicación se el lector en el momento de leerlos. asincrónica. la comunicación Glosario es inmediata. la lengua escrita presenta la peculiaridad de que Por último. tabletas o celulares CONCEPTUALIZACIÓN texto es parte del proceso escritor. en el año de 1894. es totalmente artificial y utiliza símbolos el autor en el momento de escribirlos y gráficos. Por su parte. Esto significa que la persona porque la memoria es incapaz de recordar que habla. En cambio. en que se produce. los niños y las niñas solo necesitan convivir con las En la lengua escrita. corregida y por las nuevas tecnologías. Cuando que ha aportado la lengua escrita. por lo tanto. Escribo dos párrafos sobre los beneficios que ha aportado comunicación oral. para aprender a hablar. no necesita ser explicitada la de interacción lengua escrita.

En parejas. correspondencia tempo 9. Es duradera Se utiliza la vista No es natural https://www. Glosario duce sincrónico. Leo las siguientes características de la lengua escrita y Con las TIC con ellas pienso un texto que compare a la lengua escrita con la oral.com/ watch?v=f5QltTUvkHo y extraigo Utiliza símbolos gráficos No es sincrónico 5 ideas importantes y las comparto con mi clase. Observo las escenas y expreso las ventajas que proporciona la lengua escrita. Que se pro o o se hace al mismo tiemp en o que otro hecho. 10. . lo escribo Observo el video: La Importancia De La Escritura. 7. YouTube. fenóm ns tan cia . En mi cuaderno. APLICACIÓN 8. Nombro estos dos medios de comunicación y en parejas identificamos las ventajas que proporciona la lengua escrita. encontramos las ventajas de usar la lengua escrita para aprender y las explicamos a la clase.youtube. luego. en pe rfe cta o circu ral . en mi cuaderno. Canal Encuentro. Expongo mi texto a la clase. Observo cómo las personas aprenden sin usar la lengua escrita y cómo lo hacen usándola. escribo las diferencias que existen con la lengua oral. 12 6.

Autoevaluación Reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque. Respondo las preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien. las ventajas que el mensaje proporciona cuando este está escrito. extraer ideas y organizadores gráficos). lo hago a veces y puedo mejorar. . reflexiones en grupo. Converso con mi docente al respecto. 13 11. En parejas. comentamos cómo se podría lograr el mismo propósito sin usar la lengua escrita. búsqueda de información complementaria. Leo el siguiente cartel y explico. ¿Nombro los beneficios y ventajas que tiene la lengua escrita? ¿Reconozco la importancia de la lengua escrita? ¿Identifico las dificultades que tiene la lengua oral? ¿Puedo explicar las características de la lengua oral y la lengua escrita? ¿Qué estrategias de aprendizaje utilicé y cuáles me funcionaron mejor? (Por ejemplo: lectura de textos. con mis propias palabras. necesito ayuda para hacerlo.

Teresa! No es difícil. EXPERIENCIA que vienen de la India. y participar de manera respetuosa y opinar frente a las intervenciones de los demás. ¿Le ayudamos a Teresa? ¡Bien! DESTREZAS: Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa. • Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada ORAL las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación. debo recibir ¡No está bien! Porque seré su a un grupo de jóvenes ¡Qué bien. 14 Hago una exposición OBJETIVOS • Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos COMUNICACIÓN contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos. 1. exposición sobre 3 ciudades del Ecuador. ¿Qué no es difícil? Debo hacer una Yo te ayudo. Sabes. ./ Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma. Observo la escena y comento con mis compañeros. organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas. • Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico. ¿Por qué? guía turística.

EXPOSICIÓN ORAL La exposición oral consiste en hablar en espacios en los que se quiere informar en público sobre un tema determinado. Exploramos en libros o en el Internet información sobre tutorial en YouTube: Cómo los sitios más importantes que tienen estas tres ciudades.organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.com/ 6. presentación clara y estructurada de las desarrolla las ideas en orden. . Anotamos en un cuaderno todo lo que sabemos sobre cada una de estas ciudades. con planificadas. Tarea Quito Guayaquil Cuenca Para que me vaya bien en la exposición oral. Guayaquil Bien. Socializo mis preguntas con la clase. 15 SIGO EL PROCESO ¿Qué es una exposición oral? REFLEXIÓN 2. tiene una a un público específico. por lo tanto. Voy a elegir a las tres ciudades más pobladas. DESTREZAS: Apoyar el discurso con recursos y producciones audiovisuales. Observo la escena y continúo con la búsqueda de información. información! 4. Definimos y elaboramos los elementos de apoyo: uso del watch?v=ZpbJ49TWxQM power point para proyectar las fotos de las tres ciudades. previamente ideas sobre un determinado tema. universitarios y también cual reduce las posibilidades de olvido. ¿Cuáles? Quito. Este tipo de exposición también se le En la exposición oral el exponente no lee llama conferencia o ponencia y exige una sino que. Leo y formulo cuatro preguntas cuyas respuestas estén en el texto. Planificación: Seleccionar la información pertinente 3. la exposición no la finalidad de informar o convencer se improvisa.youtube. ayudado de materiales de apoyo. ¡a buscar y Cuenca. con más detalle a un público determinado. lo ámbitos escolares. hacer una buena exposición oral https://www. leo este 5. estructura que recoge el orden de los Esta práctica expositiva es muy usada en puntos esenciales que se van a tratar. Es decir. / Proponer intervenciones orales con una intención comunicati- va.

clima. 7. “Exposición oral”. DESTREZAS: Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación. conocer tres tesoros de la humanidad? ¡No! Los estereotipos dañan la imagen de las personas.. Mantener la Desarrollo atención del auditorio. Utilizar medios audivisuales. siguiendo su estructura.mec.es/lengua/profesores/eso2/t2/teoria_1. fotos de cada Procedimientos una de las ciudades elegidas en PowerPoint. Objetivos datos históricos. / Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en torno a temas conflictivos. etc. Conclusiones Procedimientos Finalizar con preguntas. Concretar la exposición sobre cada una de las ciudades.htm#VI 8. Disponible en: http://recursos. Redacto el guion de mi exposición en mi cuaderno. es decir. Leo y analizo con un compañero o compañera la estructura de la exposición y ordenamos la información según este esquema. Ministerio de Educación del Gobierno de España. Se construyen con base a prejuicios. Estructura de la exposición oral Objetivos Despertar el interés de los turistas. Introducción Empezar con una breve introducción o una anécdota Procedimientos sobre cada ciudad. . Por ejemplo.. Observo el ejemplo de cómo despertar el interés. 16 ESTRUCTURA
DE LA EXPOSICIÓN CONCEPTUALIZACIÓN Toda exposición oral se estructura de la misma manera que cualquier discurso. organizando la información según los criterios: ubicación. Objetivos Resumir el punto central de la exposición.cnice. Y ¿Cómo vas a despertar ¡Se cuidadosa! No el interés de los turistas? Con algo como: ¿Quieren pondrás estereotipos. comida típica. 25 de julio de 2007. introducción. Consultado el 15 de septiembre de 2015. desarrollo y conclusiones.

y puedo proponer exposiciones con una intención comunicativa? ¿Tengo argumentos para rechazar el uso de estereotipos en la comunicacion? ¿Utilizo las estructuras básicas de la lengua oral para mis exposiciones? DESTREZAS: Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación. Respetar las pausas. En grupos de tres. . Evitar la monotonía. Autoevaluación Reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque. Dirigir la mirada hacia el auditorio. Repasamos la exposición en parejas y tomamos en cuenta las siguientes sugerencias: Situarse delante de la audiencia. Ritmo adecuado: ni demasiado lento ni demasiado rápido. / Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en torno a temas conflictivos. variar el tono de voz para subrayar ideas y suscitar el interés del público. Seleccionar el tono de voz adecuado: ni muy alto. ¿Conozco los usos y beneficios que aporta la exposición oral. Articular bien todos los sonidos y no omitir los finales de frase. Realizar gestos naturales y moderados. Respondo las preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien. Dominar los nervios. 10. Guayaquil y Cuenca. Colocar el esquema o guion sobre la mesa. Conviene dejar tiempo para que el auditorio asimile lo que se expone. 17 9. de pie mejor que sentado. procurando dar sensación de tranquilidad y naturalidad. lo hago a veces y puedo mejorar. Converso con mi docente al respecto. averiguamos qué son los “estereotipos” y APLICACIÓN analizamos aquellos que se dicen de las personas de Quito. Leo un ejemplo del texto de presentación de la ciudad En equipo de Quito y lo comparo con el que hice. necesito ayuda para hacerlo. ni tan bajo. intentado mirar alternativamente hacia varios puntos.

información y aprendizaje. 18 ¡Leo para informarme y aprender! OBJETIVO Leer de manera autónoma textos no literarios. leamos este y busquemos otros.valorativas a partir del contenido de un texto. Miguel. Te consigo folletos sobre productos Sí. Tengo uno sobre el café en el que exporta el Ecuador. ¡Quiero leerlo! Bien. ¿Cuál? ¿Cómo? Yo te ayudo. LECTURA 1. . con fines de recreación. me fue muy textos que informan los productos SITUACIÓN COMUNICATIVA bien! Ahora tengo otro problema. que exporta el Ecuador. y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto. Observo la escena y comento con mis compañeros y compañeras Debo presentar los diferentes Gracias. sigo el siguiente proceso de lectura. Ecuador y es muy bueno. DESTREZA: Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y proyectivo. ¿Folletos? Para leer con Teresa los folletos.

Selecciono y leo en voz alta el propósito que tengo para leer un folleto sobre el café que produce el Ecuador. o puede acompañar una publicación periódica. facilidad y rapide z a div ers as funciones. Los productores y comerciantes se apoyan en folletos para dar a conocer 4. debe ser eficiente y veraz. un servicio o un productos que ofrecen. Eso sí. gobiernos. 19 SIGO EL PROCESO Propósito: Expreso por qué y para qué voy a leer. Por su versatilidad. Leo en silencio y hago un organizador gráfico sobre las características de este tipo de texto. ilustraciones y textos redactados Las formas más generalizadas de folleto de manera clara y apelativa. Capaz de Tipo de texto. Conjuga de manera pertinente gráficos. Conocer más sobre el café que produce el Ecuador. pe ad ap tar se con versátil. • ¿Qué intención comunicativa pueden tener los folletos? • ¿Quién escribe los folletos y dónde se los encuentra? • ¿Cómo puedo constatar la veracidad de esa información? • ¿Puedo dar un ejemplo de un folleto que tenga una intención apelativa? • ¿Puedo confiar en la veracidad del contenido que traen los textos informativos? . Contesto las preguntas. También los publicitario. Divertirme con la información sobre el café ecuatoriano. 3. son: Un tríptico que tiene 6 cuerpos y un díptico que tiene 4 cuerpos. Convencer a los extranjeros que Yo leo para: compren café ecuatoriano. se lo puede distribuir por correo. las instituciones educativas y de servicios utilizan este medio para Es una forma sencilla de informar o difundir sus planes. repartirlo en lugares públicos. Que apela. sus proyectos y publicitar un producto. lugar. PRELECTURA 2. Glosario rsuade. apelativa. EL FOLLETO Un folleto es un impreso de varias hojas sus productos y las ofertas que hacen que sirve como instrumento informativo o en temporadas especiales.

Francia. y al percibir el tiene su origen en vocablo árabe kahwah potencial económico. pasó a Holanda. A pesar de los cuidados. es uno de los los comerciantes. . 6. respondemos estas preguntas de manera oral. relectura. La palabra café cualidades de este arbusto. 20 Averiguo qué sé del tema. Llega a América. En el siglo XIV. y molidas se utilizan para el consumo Fueron ellos quienes descubrieron las humano se llama café. el café fue llevado a Europa. establecer el propósito de la lectura. y luego en voz alta con mis LECTURA compañeros y compañeras. 5. gracias a los turcos. entero. Leo primero en silencio. llaman kahweh y se pronuncia cavé. Una leyenda antigua cuenta alrededor de 1690. creando DESTREZA: Desarrollar estrategias cognitivas como: lectura de los paratextos. se abre en la ciudad de que unos monjes descubrieron que esta Boston el primero sitio para tomar café. vegetales más conocidos en el mundo Inglaterra y Alemania. en el siglo XVII El café es un arbusto originario de Etiopía. planta tenía la característica de producir insomnio y decidieron utilizarla para ganar horas de trabajo. trataron de guardar que se pronuncia cauá. cuidadosamente las semillas y las técnicas vía España. relectura selectiva y parafraseo para autorregular la comprensión de textos. En manos de Transformado en bebida. Del fruto del cafeto cuyas semillas tostadas así las primeras plantaciones de café. En parejas. los árabes llevaron la planta a la región de Yemén. Posteriormente. • ¿Les gusta el café? ¿Por qué? • ¿Qué saben del café? • ¿Saben que el Ecuador produce y exporta café? • ¿Saben en qué región siembran café? • ¿Conocen las variedades de café que produce Ecuador? Lectura. que lo de cultivo. El origen Los pueblos musulmanes jugaron un papel preponderante en la difusión del consumo y posteriormente del cultivo del café.

Un especies de café: arábigo y robusta. 21 Su cultivo En el Ecuador La expansión del café como cultivo fue En nuestro país se cultivan dos una iniciativa de los holandeses. sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos. el 55 % de la después de muchos intentos. comerciante llamado Nicolás Witizen.Ecuador Tarea Recopilo folletos y realizo un collage para exponer a mis compañeros y compañeras. logró superficie total de los cultivos es de café obtener semillas fértiles que llevó a la arábigo. Boyacá y 9 de Octubre. el café robusta se cultiva en adaptarlas a las condiciones climáticas y la Amazonía: en Sucumbíos y Orellana. Telf: (593)4 24466330 Guayaquil . Edificio Ponce Carbo. en Indonesia. 3er piso. Hasta el su producción se concentra en Manabí. embargo. Comento sobre: • ¿Qué tema trata cada folleto? • ¿Quién lo escribió? • ¿Qué intención o propósito comunicativo desea lograr? • ¿Cómo llegó a mis manos ese folleto? DESTREZA: Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos. Aproximadamente. mismas fechas. año de 1700. actual Yacarta. Considerado de mejor calidad. semánticos. la cantidad no es suficiente para el consumo nacional ni para la elaboración de derivados que se explotan. Holanda controlaba la Loja y en las estribaciones de la Cordillera producción mundial de café. . de modo que el Ecuador sigue importando café robusta desde Vietnam. Por esas Occidental de los Andes. Cultivos de café en el mundo. los holandeses trajeron las semillas a sus colonias de América para Por otra parte. Sin crear grandes plantaciones.

• ¿Qué tipos de café se cultiva en Ecuador? • ¿De dónde importamos café? 8. observo el • ¿En qué año surge el primer lugar para tomar café video ¿Qué es un folleto? en https://www. Considerado de mejor calidad.youtube. . en la provincia de Loja y en las estribaciones de la Cordillera Occidental de los Andes. Aproximadamente. En nuestro país se cultivan dos especies de café y las plantaciones ocupan el 55% de las provincias de Manabí y Loja. 22 7. El 55% del territorio nacional está dedicado al cultivo de café arábigo por ser considerado de mejor calidad. / Acceder a bibliotecas y recursos digitales en la web.” El café arábigo es el más cultivado en Ecuador. consultar fuentes adicionales. el 55% de la superficie total de los cultivos es de café arábigo. releer. formular preguntas. • ¿De dónde es originario el arbusto del café? • ¿A quiénes se les atribuye la difusión de su consumo? Con las TIC • ¿Cuáles fueron las primeras plantaciones? Para profundizar más sobre lo • ¿En qué siglo llega el café a Europa? que es el “folleto”.com/ en Boston? watch?v=u3cEGinP4tE Realizo • ¿Qué país controlaba la producción mundial en 1700? un cartel con la información obtenida y la presento a toda la • ¿En qué provincias del Ecuador se cultiva café? clase. especialmente en las provincias de Manabí y Loja. POSLECTURA Identificamos y registramos • ¿Cuál es el origen de la palabra café? la fuente. “En nuestro país se cultivan dos especies de café: arábigo y robusta. DESTREZAS: Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear. identificando las fuentes consultadas. leer selectivamente. En equipo Las siguientes preguntas me ayudan: En parejas. Elijo la oración que mejor parafrasea el siguiente texto del folleto y comento con mis compañeros y compañeras las razones de mi elección. analizamos la • ¿A quién se atribuye el descubrimiento del café información y compartimos y con qué fines? con la clase las ideas más importantes. Releo el folleto sobre el café para comprenderlo mejor. su producción se concentra específicamente en Manabí. buscamos en la web. • ¿De qué se trata este folleto? folletos según nuestro interés.

que es la condición para que algo sea o suceda y pueden ir al comienzo de la oración. … el tipo de café no ha sido seleccionado de acuerdo SI la siembra fracasará. a su capacidad de adaptación al suelo y clima En este ejemplo. Autoevaluación Reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque. Respondo las preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien. Valoro la información que obtuve del texo ¿De dónde viene el café que tomamos? Las siguientes preguntas me ayudan. siempre y cuando. Analizo el siguiente texto: sirven para relacionar “La siembra fracasará si el tipo de café no ha sido dos o más ideas en una seleccionado de acuerdo a su capacidad de adaptación oración. … el tipo de café no ha sido seleccionado de acuerdo la siembra fracasará. condición. SI a su capacidad de adaptación al suelo y clima. siendo la una consecuencia. con solo. el hecho de que “el tipo de café no ha sido seleccionado de acuerdo a su capacidad de adaptación al suelo y clima” es la condición para que “la siembra fracase”. condición de la otra. o frases se llaman “conectores” y los hay de diferente tipo. con tal de. necesito ayuda para hacerlo. si. Estas palabras al suelo y clima”. de la oración básica primaria. • ¿La información es clara y precisa? ¿Puedo comentar sobre POSLECTURA la historia del café y sus características? Para recordar • ¿La información es objetiva? ¿Puedo comprobarla? • ¿Están los parrafos interrelacionados? Existen palabras o grupos de palabras que 10. CONECTORES CONDICIONALES Los conectores pueden indicar: causa. lo hago a veces y puedo mejorar. como. dado que. a partir de criterios dados? DESTREZA: Valorar los aspectos de forma y el contenido de un texto. finalidad. Los conectores condicionales pueden ser: a condición de. Converso con mi docente al respecto. a partir de criterios preestablecidos. siempre que. 23 9. modificando al verbo objeción. . oposición u La palabra SI relaciona dos ideas. Los conectores condicionales son los que introducen la oración. si. en caso de. ¿Sigo un proceso para leer? ¿Uso estrategias cognitivas para comprender un texto? ¿Puedo valorar los aspectos de forma y contenido de un texto. según la relación que establecen. La palabra SI sirve para unir dos ideas.

1. sintácticos. comunicarse y desarrollar el pensamiento. ¡Hagamos un folleto informativo sobre la biblioteca! ¿Le ayudamos a Teresa? . 24 ¡Es la hora de escribir! OBJETIVOS • Escribir relatos y textos expositivos. creo que van a cerrar la biblioteca del barrio. Observo la escena y comento con mis compañeros y compañeras cómo la escritura permite difundir una información con mayor eficiencia. Los vecinos no ¿Por qué? han descubierto lo que ofrece… ¡Muy buena idea! ¡Una biblioteca ofrece muchas cosas! Pero los vecinos no están informados. SITUACIÓN COMUNICATIVA Saben. adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender. léxicos. • Aplicar los conocimientos semánticos. ortográficos y las propie- ESCRITURA dades textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos. descriptivos e instructivos.

/ Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura. Observo la estructura del folleto. Una buena ¿Qué se va a escribir? razón puede ser convencer a los En este momento se selecciona lo que se niños y niñas que viven en el barrio quiere escribir. las ventajas del servicio de la biblioteca para que los vecinos asistan. Leo y parafraseo el texto a mis compañeros y compañeras. En este caso es difundir para que asistan a la biblioteca. En este momento ¿Para qué? respondemos a cuatro preguntas clave: Se tiene claridad sobre para qué se va a escribir este folleto. redacción y revisión del texto. El proceso de producción de un texto escrito inicia con el momento de la “planificación”. Título: Gráfica: ¿Qué título ¿Qué vamos le ponemos? a graficar? Subtítulo: Remitente: ¿Qué vamos ¿Cuál es la a promocionar dirección y el sobre la correo electrónico? biblioteca? DESTREZA: Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de planificación. ¿En qué tipo de texto? ¿Para quién? Realizaré un tríptico para poder incluir El folleto debe ir dirigido a todos los algunas fotos que muestren lo agradable vecinos. 25 SIGO EL PROCESO Planificación PLANIFICACIÓN 2. Recojo la información pertinente y anoto las ideas de manera ordenada. LA ESTRUCTURA DEL FOLLETO 3. a la biblioteca del barrio. . El folleto debe mostrarles que es la biblioteca y la cantidad de las ventajas que proporciona asistir buenos libros que tiene.

e integrarlos en diversas situaciones comunicativas. Sujeto Predicado MODIFICADORES DEL SUJETO • El sustantivo principal del sujeto se lo llama núcleo del sujeto: Los estudiantes inteligentes escriben el folleto. sin preposiciones ni cualquier tipo de conector de por medio: Los estudiantes inteligentes escriben el folleto. Juan y María. escriben el folleto. pronombres. mensaje del folleto. / Relatar textos con secuencia lógica. Se llama modificador directo a: Los artículos y adjetivos que acompañan al núcleo del sujeto de manera directa. Los estudiantes. manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal. . adjetivos. 26 4. es necesario REDACCIÓN que esté redactado según las • La oración tiene un sujeto (de quién o de qué se reglas gramaticales. adverbios y sus modificadores.) Ejemplo: Los estudiantes inteligentes escriben el folleto promocional. habla) y un predicado (lo que se dice del sujeto. Redacción Para recordar ¡Atención! Para garantizar que los vecinos • La oración es un grupo de palabras relacionadas comprendan correctamente el entre sí que comunican una idea clara y completa. Núcleo • Dentro del sujeto de una oración hay otras palabras que acompañan al núcleo. • La aposición es la construcción que acompaña al núcleo del sujeto y que puede intercambiar de función con él. La aposición es un modificador del sujeto. Leo los siguientes textos y los tomo en cuenta al momento de escribir el folleto. Son los modificadores que cumplen una función complementaria. verbos. DESTREZAS: Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivos. subordinada al núcleo.

como yo... • Las ramas del árbol como. nunca se rinde.. • Tus ojos como. 27 El término “aposición” sirve para designar a un elemento que se ha colocado junto a otro para especificarlo o explicarlo. iluminan el camino.. pensamos oraciones en los que los sujetos tengan sustantivos y frases en aposición. Reconozco que la construcción comparativa es un recurso expresivo de lenguaje que permite ser más explícitos y hasta literarios. infunde frescura. • Unos mosquitos. …?. me contempla desde el cielo. está de venta. juegan en la pileta. como …?.. irrumpen en el sueño de los niños. Leo con mis compañeros y las transformo en comparativas. Ejemplo:“Los carros bomba en Irak producen terror”. • Mi boca como. La construcción comparativa que establece una relación de comparación entre dos o más elementos.. • La luna.. Está encabezada por el nexo “como”.. Identifico el sujeto y señalo la palabra que compara. Cuando el elemento que se pone junto a un sustantivo es una frase (expresión formada por más de una palabra) sustantiva. En grupos. tierra de volcanes. • El paraguas como. saborea ricos manjares. …?. . 6. se le llama frase en aposición. Leo con mis compañeros las siguientes oraciones. • Las risas. 5. lloran. Ejemplo: El verde de los árboles. alucina a muchos turistas”. . / Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la cons- trucción de párrafos. Construyo oraciones comparativas precisando mejor al sujeto de la oración. Por ejemplo: “Ecuador.. . …?. como vigilante nocturno. 9. como aceituna. como estallidos. 8. 7. / Mejorar la cohesión interna del párrafo y la organización del texto mediante el uso de conectores lógicos. Cuando el apósito es un sustantivo que va junto a otro sustantivo se le llama sustantivo en aposición..... DESTREZAS: Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura. • Una mujer. …?.

en el tiempo. LOS ADJETIVOS CONNOTATIVOS Los adjetivos connotativos son los adjetivos calificativos. No hay que confundir: el carro rojo = el carro es rojo. verbo. pronombre. en el espacio o en el orden en que se habla. Adjetivo Adverbio • Los adjetivos connotativos expresan cualidades internas o externas de los objetos a los que modifican. adverbio y sus modificadores. cuaderno negro este cuaderno Los adjetivos no connotativos no hacen ninguna referencia a ninguna característica descriptiva del sustantivo al que modifican. no con el género y el número del poseedor. . Estos adjetivos deben concordar en género y número con el objeto o persona poseída. • Los adjetivos pueden ser connotativos y no connotativos. DESTREZA: Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo. Cerca del hablante Cerca del oyente Lejos Masculino Este auto Ese auto Aquel auto Singular Femenino Esta mesa Esa mesa Aquella mesa Masculino Estos autos Esos autos Aquellos autos Plural Femenino Estas mesas Esas mesas Aquellas mesas Adjetivos determinativos posesivos: Señalan una relación de pertenencia o de posesión con respecto a las personas gramaticales. adjetivo. • Los adjetivos siempre van junto al sustantivo que lo califican o precisan. Ejemplo: árbol frondoso. Se calsifican en: Adjetivos determinativos demostrativos: Son los que señalan proximidad o lejanía. limitan o precisan a los sustantivos. LOS ADJETIVOS NO CONNOTATIVOS Leo las oraciones y en parejas reflexionamos sobre la diferencia de los adjetivos.28 LOS ADJETIVOS • Los adjetivos son palabras que amplían.

Ejemplo: Demasiada comida… Todo perro… un libro cualquiera. unos libros cualesquiera. ducentésimo. tuyas su(s) – suyo. Cardinales: Indican cantidad concreta: cinco. cuádriple. Completamos las oraciones del recuadro y formulamos tres oraciones utilizando otras concordancias. nuestra. entro en la página: https://youtu. be/ctRCCf_95dI Tomo nota de los adjetivos gentilicios y lo expongo a mi clase. cuatro oraciones utilizando los adjetivos determinativos posesivos del recuadro: mi(s) – mío. vuestras Las formas apocopadas: mi. tercio.… . vuestros. Pocos niños… Bastante gente… Las frases con el Menos pobreza… indefinido “todo” se construyen con el sustantivo precedido de un artículo. nuestras vuestro. mías tu(s) – tuyo. Algún perro… Varios amigos… Para recordar Cualquier persona… Más riqueza… El plural de cualquier es Ningún motivo… Cierto día… cualesquiera. tres. tercero. mil. tuyos. mis. tus. su. Formulamos en parejas. sus.… Múltiplos: Indican multiplicación: triple. 11. tu. suyos. suyas nuestro. Ejemplo: Adjetivos numerales: todos los días. siempre preceden al sustantivo. A diferencia de: las decisiones tuyas. Con las TIC Adjetivos determinativos indefinidos: Para profundizar el tema de la clasificación de los adjetivos Señalan una idea de cantidad imprecisa. mía.… Partitivos: Indican división: medio. sendas. 29 10. 12. quinto. míos. … Ordinales: Indican orden: quinto. suya. tuya. nuestros. Ejemplo: tus decisiones. todo el mundo.… Distributivos: Indican que la cantidad se distribuye entre varios: cada. vuestra. Formulamos una oración con cada tipo de adjetivo numeral. doble. Señalan una cantidad exacta. sendos. Concuerdan en género y número con el sustantivo.

14. 12.30 Adjetivos determinativos interrogativos: Se usan en preguntas para determinar un sustantivo. Ejemplo: Tengo un amigo cuyo padre trabaja en el museo. 13.? Adjetivos determinativos exclamativos: Dan la idea de ponderación o admiración. Formulo con un compañero. cuatro oraciones utilizando adjetivos exclamativos del recuadro: Ejemplo: ¡Cuánta miseria hay aquí! ¡Qué hermoso…! ¡Cuántas felicitaciones…! ¡Cuántos hermanos…! ¡Cuánta amistad…! ¡Cuánto regalo…! Adjetivos determinativos relativos: Establecen una relación con otra palabra que sirve de antecedente. Come tantas fresas cuantas… Unas negociaciones cuyas… Visitamos la iglesia cuyos … Bebe cuanto… . Se casó con la chica cuya… Trae cuanta…. Completo las oraciones del recuadro y formulo otras cuatro oraciones utilizando adjetivos determinativos. Formulo cuatro oraciones utilizando adjetivos interrogativos del recuadro: Ejemplo: ¿Qué materias te gustan más? ¿Qué mascota…? ¿Cuánta gente…? ¿Cuántas horas…? ¿Cuáles parientes…? ¿Cuánto tiempo…? ¿Cuántos ayudantes… ¿Cuál marcador….

necesito ayuda para hacerlo. Organizo las ideas en criterios y pongo un subtítulo. Elegimos un título.? ¿Utilizo los adjetivos en concordancia con el número y género del sustantivo? DESTREZA: Producir sus escritos acorde a la situación comunicativa con el empleo de diversos formatos. Nos esforzamos en hacer un texto claro y comprensivo. ¿Reconozco la utilidad y estructura que tienen los folletos? ¿Puedo escribir un folleto con ideas claras y bien organizadas? ¿Enriquezco las oraciones incluyendo modificadores del sujeto y adjetivos connotativos y no connotativos. Nos cercioramos que PUBLICACIÓN la información contenida sea la correcta. recursos y materiales. Respondo las preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien. . lo hago a veces y puedo mejorar. 17. 16. Reescribimos el texto tomando en cuenta las sugerencias de nuestros compañeros y compañeras y otras mejoras que consideramos. EDICIÓN c. Redacto cada una de las ideas que resaltan los beneficios de la biblioteca. Sigo con mis compañeras y compañeros la estructura del folleto y redactamos el primer borrador. Autoevaluación Reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque. 31 15. b. a. Puede ser: ¡Venga en familia a la biblioteca! ¡La biblioteca es su amiga! Descubra un tesoro en la biblioteca. Pedimos a los compañeros y compañeras de otro grupo que lean esta primera escritura y nos indiquen lo que está claro y aquello que no se entiende. Converso con mi docente al respecto. Remitente: Escribo la dirección de la biblioteca.

a partir de los textos literarios. actitudes. 32 ¡Conozco mi país mediante sus leyendas! OBJETIVOS • Seleccionar y disfrutar textos literarios. para fortalecer y profundizar la escritura creativa. casi siempre de origen oral. Mi abuelita me contó esta Su punto de partida son personajes tan comunes historia…. pues expresan su cosmovisión. PRELECTURA ¿QUÉ ES UNA LEYENDA? ¿Cómo nacieron las estrellas? Las leyendas son narraciones. que pretenden explicar un fenómeno natural contando una historia fantástica. Las flores se convirtieron Una leyenda. Hace mucho tiempo … que le confieren un aire de realismo y que actúan en lugares y momentos determinados. Esta Y las palomas característica la diferencia del cuento popular. y se preocupa de integrar estos elementos históricos al mundo de la comunidad en la cual se origina. y se han alejado cada vez más de su origen. . Estas leyendas. por estar ligada a un elemento en palomas. costumbres y estilos de vida. con personajes que. han sido recreadas y enriquecidas con la fantasía y la imaginación popular. Observo las escenas y narro preguntas sobre su contenido. ¿Quieres conocer más sobre este tipo de historias? Por medio de las leyendas. DESTREZA: Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido. pero basándose en algún hecho real. mediante objetos o personajes fantásticos. que resultan enigmáticos a los habitantes de una comunidad. también se puede documentar la identidad de las diferentes culturas que conviven en un país. LITERATURA 1. de las plantas o fenómenos sociales y de la naturaleza. son figuras arquetípicas. requiere de espacios. Leemos el siguiente texto y nos hacemos tres 2. que se han contado de generaciones en generaciones. histórico. y transmiten saberes. ya en estrellas. la historia de cómo nacieron las estrellas. objetos y personas que le den verosimilitud. en la mayoría de los casos. que este último transcurre en una época y lugar imprecisos. • Aplicar los recursos del lenguaje. para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros lectores. Explica las características de los lugares.

cuyas ramas eran movidas por el viento. A los pocos días. el suelo se cubrió de hojitas verdes. Las lluvias habían caído en abundancia. El maíz colorado LECTURA Alfonso Rochac . amar y crecer. Leo con mis compañeros y compañeras. tan buena. Pasaron los días.. cuando la tierra era de los que la trabajaban.Salvadoreño Sucedió antes de que llegaran los españoles. experiencias y opiniones para desarrollar progresivamente la lectura crítica. Los granos bebieron la sangre y se tornaron rojos. que de beber agua crecieron y crecieron. la luna había iluminado los campos. dejando la sangre sobre los granos de una mazorca. porque vivir era sencillo y los hombres se conformaban con dormir. comentamos por qué este texto es una leyenda. . y los indios cortaron la cosecha. En ese año había mucha felicidad.. 33 3. desde la loma contemplaba el trabajo de los indios y en premio de sus afanes quiso darles una cosecha más grande. tan blancos como dientes de muchacha sobre la tierra bien arada. La diosa Sucuxi.. tan pura./ Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información. comer. DESTREZA:S Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido. Sucuxi bajó de la loma a los maizales. Una cosa rara: encontraron una mazorca de granos rojos. Una espina hirió las plantas morenas de Sucuxi y de sus piecitos brotaron rojas gotas de sangre... tan rojos como la sangre que habían bebido. La diosa voló a su cabaña. tan bella. Cuando nadie peleaba para vivir. Los indios lanzaron los granos de maíz.

A tales peces obesos. de tierra. Un indio del Alto Ucayali vio mágico procedente del barco fantasma. Así es que el shipibo estuvo porque es pez mágico. Pero no bien había alejado a su canoa unas brazas. Llamáronlo desde el barco a voces. pues. escamas de pescado. pequeño barco que le pareció ser de los aguzando el oído. y moneda dura. junto proporcionarle una sorpresa más. profundidades. Sus tripulantes son bufeos El indio shipibo. puede escucharse que acostumbradamente navegan por esas que algo resuena en el fondo de las aguas. vueltos hombres. tortugas. En Europa. gigantescos. como ofreciéndole compra de los plátanos voces. experiencias y opiniones para desarrollar progresiva- mente la lectura crítica. En el silencio de la noche.Luego de leerla. de bateles que son caimanes Ninguno lo hizo. En una hoja de papel anoto todos los temas que creo esta leyenda puede tratar. Al siguiente día. uno tras otro. de hamacas que son grandes tratando de salvarse del hundimiento. y se metió bajo su toldo. Leo el título de la leyenda El barco fantasma. hasta luces rojas. el Por los plátanos se habían dado billetes delfín es plato de reyes. pesca y menos los come. El barco era chato. lo eran Ninguno osaría arponear a un bufeo. llegó a la orilla del río y allí se fue derecho llamados también delfines. confirmo si acerté o no. Los a las canoas de los pescadores. shipibo limitose a alcanzar los racimos y ni sospechó qué clase de nave era. iluminando desde barco fantasma. A medio río distinguió un encantada.…] pasando en los bares y bodegas de El barco fantasma está. bogando a todo remo. Los billetes ver nadar en fila. tal si en su interior hubiese que todo se confundió con la sombría un incendio. 34 4. como el cargamento. los hombres y las balsas que la armazón entera se inclinaba hacia Por los lentos ríos amazónicos navega un adelante y hundía. estaba cruzando vida como la que se desenvuelve a flor el río en una canoa cargada de plátanos. según Sale el barco desde las más hondas cuentan en Pucallpa y sus contornos. LECTURA El barco fantasma Ciro Alegría un gran rumor y luego vio con espanto El río. Era el barco fantasma. Está extrañamente equipado profundidad. a la misteriosa nave no hace mucho. tan rítmica como La llegada de la noche abría de plácidamente. nadie los a su choza. billetes y las monedas de plata. oyó que del interior del barco salía DESTREZAS: Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información. tripulado por Pucallpa durante varias noches el dinero bufeos. [. de mesas que son en realidad enormes los tripulantes se habrían arrojado al agua. toda una a la tribu de los shipibos. apareciendo y desapareciendo y las monedas. género o temas y el manejo de diversos soportes para formarse como lector autónomo. gentes. de modo que dejó la sombra. anacondas. en misteriosos tratos con dentro las aguas. perteneciente en el cual hay ciudades. aguas. de un mundo subacuático Sucedió que tal indígena. Salvo que esa es una existencia ya oscurecido. vendió todo gritos. . extrañamente iluminado por una estela rojiza unos instantes. / Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor. vio En la selva amazónica. De ser barco igual que todos. en ríos y eran pedazos de piel de anaconda lagunas. de nuevo. por decenas. el campanas. se los puede el producto del encantamiento. como y como le daban buen precio.

... En el Amazonas.... c.. • Los delfines se convierten en hombres que tripulan el barco fantasma..... • Los delfines nadan en fila.. • . láminas y narramos a otros años 6.. los cuadros que registran elementos verosímiles y los fantásticos..... por decenas.. d. • .... vio el producto del encantamiento... Debido a la oscuridad. con mi pareja.. Leo las siguientes frases y....... Hechos verosímiles Hechos fantásticos • Un río en la Amazonía. b... a... Si un barco está bien iluminado. el vendedor no pudo ver que le daban monedas falsas.... b.. Las monedas y los billetes eran mágicos.. Los compradores engañaron al vendedor de plátano.. tal si en su interior hubiese un incendio.. Por los ríos amazónicos solo navegan barcos fantasmas... Por los plátanos se habían dado billetes y moneda dura..... en misteriosos tratos con la sombra.. se paga los plátanos con piel leyenda de la localidad y pedimos que narren........ escamas de pescado.. Realizamos de anaconda.. DESTREZA: Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus ejercicios de creación literaria... puede navegar por los ríos amazónicos. en ríos y lagunas. escojo la oración que mejor parafrasea cada una: POSLECTURA Por los lentos ríos amazónicos navega un barco fantasma... • ..... Los billetes eran pedazos de piel de anaconda y las monedas.. de nuestra familia sobre una d. ........... • . • .. Al siguiente día... 35 5.... En equipo Investigamos a miembros c. Las luces rojas que iluminan el barco provienen de un incendio. El barco fantasma es tan luminoso que parece que en su interior hubiera un incendio. Releo la leyenda El barco fantasma y completo oralmente de la escuela. a. • . • Las mesas son enormes tortugas. extrañamente iluminado por luces rojas...

Yus decidió poner en el horno al segundo muñeco. No era pálido como el apache. Así nacieron los apaches. hizo tres muñecos de barro y los puso a cocer en un horno de leña. Así nació el hombre negro. fue a cazar y a controlar las cosas del Universo. Primero. el gran Dios de los shuar. por temor a que se cocinara demasiado. el gran Dios de los shuar. Mientras tanto. mal cocido.Había quedado perfectamente cocido.36 La creación Yus. esperó con paciencia el tiempo justo que el muñeco debía permanecer en el horno. Cuando lo sacó. Era el ideal que él quería crear para que viviera en la selva. . Yus. imperfecto. creó a todos los hombres que habitan sobre la Tierra. a punto. Yus colocó en el horno al primero. Así nació el hombre shuar. decidió meter en el horno al tercer muñeco. Cuando regresó. se sintió feliz al verlo. esta vez tenía experiencia. que es el nombre que los shuar le dan al hombre blanco. resultó pálido. ni quemado como el hombre negro. sacó al muñeco antes de tiempo. sentía miedo de que se quemara. Tradición popular del pueblo shuar. a cada instante abría la puerta del horno y. abrió la puerta del horno y encontró que el muñeco se había quemado: resultó moreno y de pelo rizado.

Converso con mi docente al respecto. Un día. cuando Cerca de ellos vivía un hombre llamado se secó. la yuca. trabajando en el campo.) DESTREZA: Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante el uso de diversos medios y recursos (incluidas las TIC). • De qué trata esta leyenda? • ¿Con quién habló el quinde? • ¿Quién es Taquea? • ¿De qué era testigo el quinde? • ¿Por qué salían a cosechar la chacra • ¿Por qué se fugó el colibrí por la ventana? por turnos? • ¿Cómo llegó el fuego a las otras casas? Autoevaluación Reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque. habló: de la zona. reflexiones compartidas con mis compañeros y compañeras. Para vigilar el fuego. un grupo de puso junto al fuego indígenas shuar no conocía el fuego para que se secara. consulta a adultos. que la mujer se Ellos eran los únicos que poseían fuego distrajo contando a y se negaban a compartirlo. Estoy mojado y tengo fogatas para sentarse a conversar. lo hago a veces y puedo mejorar. para aún a la fogata que permanecía encendida acercarse al fogón. sus casas en las noches oscuras.” La mujer se conmovió y lo tomó entre 8. búsqueda y análisis de información complementaria. extracción ideas. Desde entonces. entonces. y no podía cocinar sus alimentos. ¿Reconozco qué es una leyenda e identifico algunas de sus características? ¿Puedo narrar una leyenda? ¿Qué estrategias de aprendizaje utilicé y cuáles me funcionaron mejor? (Por ejemplo: lectura de textos. lo llevó Mitos y leyendas Shuar hasta su casa y lo En la región amazónica. no pudieron detenerlo y se quedaron en la puerta de su casa culpándose uno al otro. salían darse a la fuga por la ventana. Contesto las preguntas. estaba la esposa de Taquea Taquea estaba furioso. El regalo del fuego Leyenda popular shuar sus manos. aprovechó Taquea. necesito ayuda para hacerlo. Comían El quinde había sido crudos los zapallos. 37 7. Tampoco podían alumbrar de esta pareja. Uso varios recursos para hacerlo de manera creativa. y por la noche encienden “Por favor. El quinde El quinde fue de casa en casa y repartió estaba con sus alitas empapadas y no podía el fuego entre los demás habitantes volar. No dejaban su marido cómo había que nadie se acercara a su casa y peor encontrado al pajarito. narración de leyendas. encender su cola y día y noche. experiencias previas. Los esposos a trabajar a la chacra por turnos. frío. . Leo la siguiente leyenda popular y luego la narro oralmente. Respondo las preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien. las aves testigo de la avaricia y los pescados. acompañado por su mujer. ayúdame. todos cocinan sus alimentos. cuando encontró a un quinde entre las plantas. Con una vocecita muy débil. formulación de preguntas.

21 UNIDAD .

39 1. . Leo los nombres de las diferentes lenguas que se hablan en Ecuador y comento con mis compañeros y compañeras.

2. Observo la escena y comento con mis compañeros y compañeras. • ¿Qué quiere decir y cuál es su intención comunicativa? • ¿En qué partes del país se la dice o escucha? • ¿De dónde proviene esta forma de solicitar? DESTREZAS: Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador. Y CULTURA 1. 40 El castellano se enriquece con las lenguas originarias OBJETIVO Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas LENGUA originarias. para fomentar la interculturalidad en el país. / Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias. Respondemos las preguntas y compartimos las respuestas con toda la clase: • ¿Hemos escuchado o dicho en algún momento esta expresión? ¿En qué ocasiones? Explicamos. para fomentar la interculturalidad en el país. . EXPERIENCIA ¡La señorita de ese grupo es ecuatoriana! ¿Cómo lo sabes? Porque dijo: “Deme dejando la maleta”.

lingüística. ni estas tierras. achachay. constituyen errores en ningún sentido. En esta variación lingüística. o de gramática. sin reconocerlas como la entonación también son una variedad simplemente diferentes. no existe una variedad del que hablan los habitantes originarios de lenguaje superior ni inferior a otra. Ahora bien. por ejemplo. entre otras. desplazando a las lenguas originarias del Ecuador. pronunciación frente a los demás. perteneciente CONCEPTUALIZACIÓN lenguaje. que la única forma correcta de castellano Por otro lado. el castellano americano es la estándar. o expresiones como: “deme haciendo…”. escuchamos giros y palabras como: mushpa. la sociedad en la que del Ecuador igualmente no se emplea vivimos discrimina algunas de estas el mismo vocabulario: al plátano que variaciones porque no corresponden lo llaman así en la sierra. Está compuesto por propios de un individuo racterizan distintas variedades lingüísticas que colectividad que los ca pueden ser de vocabulario. Conjunto de o de una no es uno solo. irqui. derecho a hacer uso de la lengua que en Colombia lo dicen “mazorca”. . Socializo mis preguntas con la clase. 41 3. DESTREZA: Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador. Leo el siguiente texto y formulo cuatro preguntas cuyas respuestas estén de manera literal en el texto. no todos usamos el mismo vocabulario. Todas estas palabras y expresiones se han convertido en parte de nuestra identidad como ecuatorianos. los habitantes de estas tierras se vieron Todas la variedades lingüísticas son obligados a aprender el castellano como correctas. Cuando hablan las personas La imposición de la lengua estándar sobre de la costa ecuatoriana parece que se las otras variedades de castellano comieran algunas letras mientras que se encarga de convencer a los hablantes en la sierra hay la tendencia a arrastrar que sus formas de hablar son inferiores y los sonidos. Glosario o relativo al lingüística. Así. Aunque todas las personas tenemos en México al choclo lo llaman “elote”. El castellano que se habla en el mundo rasgos identidad. Desde el punto de vista tiene una influencia de lenguas aborígenes lingüístico. guagua. ya que pueden acceder a la lengua estándar pero este fue impuesto como idioma oficial. Este hecho trajo como consecuencia una variedad del castellano que ha ido tomando forma propia de generación en generación. La pronunciación y la “correcta”. todos los hablantes su segunda lengua por necesidad. En la época de la Colonia. arrarray. convirtiéndose en la lengua materna de un enorme grupo de ecuatorianos y ecuatorianas. lo llaman a la lengua estándar considerada como guineo en la costa. Dentro nos es propia. sin deslegitimar las otras variedades.

6. El pensamiento kichwa parte de la valoración al otro. Este sentir lo trasladan al castellano y suavizan o atenúan el imperativo con el verbo “dar”. yapa ñaña guambra cancha chaucha shungo pite chirisiqui ango mushpa karishina chulla DESTREZA: Indagar sobre las características de los pueblos y nacionalidades del Ecuador que tienen otras lenguas. “cuida al gato”. Pero va Pachamama más allá de su aspecto físico. Leo las expresiones y su explicación. . averiguamos la pronunciación y entonación con que hablan las personas de otra región geográfica a la nuestra. Averiguo su significado. Realizo las siguientes actividades: a. En la cosmovisión kichwa. elaboro un álbum 5. y con un compañero y lo comparto en mi escuela o compañera reflexionamos sobre cómo enriquecen y a mi familia. “tráeme el libro”. Con un compañero o compañera. Expresa una relación de respeto y cuidado que los kichwas tienen con ella. “Deme dejando la maleta“. los kichwas la deben respetar y cuidar. el castellano Pachamama en kichwa significa Madre Tierra. la Tierra es como la madre generosa que les da todo lo que necesitan para vivir. Escribo en mi cuaderno 8 lenguas amerindias que Tarea coexisten con el castellano. se considera que el imperativo no es un trato respetuoso. Realizo una recopilación de expresiones. por lo tanto. de sentirse iguales.42 4. Compartimos con la clase nuestro trabajo. en retribución. El idioma kichwa no tiene el verbo en imperativo: “pon la maleta”. • ¿Qué razones nos proporciona la lectura para afirmar que el castellano no es uno solo? • ¿Crees que la incorporación de palabras y giros de las lenguas originarias enriquecen el castellano? ¿Por qué? • ¿Existe una manera “correcta” de hablar el castellano? ¿Por qué? • ¿Qué piensas de la variación lingüística “estándar”? ¿Qué ventajas puede tener? b. Elijo las palabras que utilizo en mi cotidianidad o que las escucho frecuentemente. que es una forma de suavizarlo.

43

7. Pienso y comento con un compañero o compañera por
qué en gran parte del Ecuador se usa el giro:

“no sea malito”

APLICACIÓN
8. Averiguamos, con mis compañeros y compañeras,
la variación lingüística que usamos, en lo que se refiere
a vocabulario, pronunciación de palabras, entonación y
forma gramatical. Exponemos el trabajo a la clase.
9. Con un compañero o compañera analizamos el siguiente
texto. Lo parafraseamos y damos nuestra opinión crítica
a la clase.

Aunque todas las personas tenemos derecho a hacer
uso de la lengua que nos es propia, la sociedad
en la que vivimos discrimina algunas de estas
variaciones porque no corresponden a la lengua
estándar considerada como la “correcta”, sin
reconocerlas como simplemente diferentes.

10. Escucho la frase: “Deme dejando al gato”. Explico a mi
clase por qué se la usa en Ecuador y expongo mi posición
sobre si es correcto o no hacerlo.
Con las TIC
Profundizo el tema de las
variaciones lingüísticas al
escuchar “Los castellanos del
Perú 1” en https://www.youtube.
com/watch?v=rroXCqvC1Ek. Con
base a este video, en grupos de
tres reflexionamos sobre lo que
ocurre en Ecuador. Presentamos
nuestro trabajo a la clase.

Autoevaluación
Reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque. Respondo las
preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien, lo
hago a veces y puedo mejorar, necesito ayuda para hacerlo.
Converso con mi docente al respecto.
¿Puedo explicar cómo influyen las lenguas nativas en el castellano?
¿Puedo explicar por qué el castellano no es lengua nativa?
¿Puedo decir qué es una variación lingüística?
¿Puedo decir, con razones, que no existe una variación lingüística superior o inferior a otra?
¿Qué estrategias de aprendizaje utilicé y cuáles me funcionaron mejor? (Por ejemplo: lectura de otros textos,
formulación de preguntas, búsqueda de información complementaria en la web, parafraseo, elaboración de
organizadores gráficos, entrevistas a docentes, diálogo con mis colegas, etc.)

44

Sugerir, persuadir, convencer
OBJETIVOS
• Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos

COMUNICACIÓN contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar
los ajenos.
• Participar en diversos contextos sociales y culturales, utilizar de manera adecuada las
ORAL conversaciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación.
• Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y
analizarlos con

1. Leo la siguiente situación y diálogo. Tú me dices eso y yo te
digo que los chocolates
¿Me regalarías Pero tú tienes muchos.
te dañan los dientes.
un chocolate? Puedes compartir con
EXPERIENCIA

tus amigos.

No. Son mis chocolates. Tú Justamente, pero tú ¡No es cierto!
debes comprarte los tuyos. no eres mi amigo.

¡Sí! Mi prima Julia, perdió Creo que deberías dar tus
Tú tienes razón. Es horrible
dos dientes porque comía chocolates a alguien.
y el dentista es peor.
chocolates.

Entonces, ¿qué crees Sí, es una buena idea. Toma
¡Qué horrible!
que deba hacer? y haz que desaparezcan.

2. Respondo las preguntas.
• Al principio, ¿quería María darle un chocolate a Pedro?
• Al final, ¿aceptó María darle los chocolates a Pedro?
• ¿Qué argumentos utilizó Pedro para convencer a María?
• Finalmente, ¿por qué María le entrega todos los chocolates a Pedro?
• Este diálogo ¿qué tipo de texto es? ¿Por qué?
DESTREZAS: Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente
a las intervenciones de los demás. / Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las
estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a situaciones comunicativas.

45

3. Quiero convencer a alguien de algo. Elijo las frases que
usaría para ello. Las utilizo en un ejemplo.
• Es por ti que digo esto.
• Puede ser que…
• Haz lo que tú quieras.
• Está dentro de tus intereses.
• Tú tienes razón, pero…
• Créeme, tú debes…
• Es por tu bien.
4. Imagino que quiero ir a un paseo y mis padres no me
dan permiso. ¿Cómo intentaría convencerles para que
me dejen ir? Escribo mi texto y lo presento a la clase.
5. Con un compañero o compañera, representamos las
escenas a continuación. Debemos argumentar posiciones
contrarias.
• Tener una mascota.
• Ir a ver una película determinada.
• Acompañar a una fiesta.
• Compra de un pantalón.
• Un tipo de corte de pelo.
6. Observo los siguientes diálogos y elijo el que trata
de convencer y digo por qué.
Quiero que seas mi ¿En serio soy
Sabes, mañana nos hermosa? Claro
novia. Eres la mujer
toca examen de mate. que te acepto.
más hermosa.

Entonces, tengo
que estudiar mucho.

Entonces. confortable. exuberante. Practicamos nuestros argumentos y cuando estemos listos Presento mis nuevos aprendizajes a toda la clase. . transformamos este anuncio escrito en uno de manera oral. organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas. etc. incuestionable. watch?v=ivE08woQPnA 9. Resaltamos la idea de que la vida es una sola y vale la https://www. Relacionamos este viaje con la necesidad de descanso de persuadir en: https:// y recreación. 46 7. por ello la visita a las islas encantadas las realizará en avión y en un buque de lujo con restaurante y bar abierto…” b.com/ watch?v=tyCsOMYGoNo y en: e. • ¿De qué pretende convencernos este anuncio? • ¿Qué argumentos utiliza? • ¿A quién está destinado este anuncio? 8. utilizo las siguientes estrategias: a.youtube. espléndido. los cuales deben ser convincentes para lograr persuadir al resto de la clase. excepcionales. podemos usar como argumento: “Nosotros pensamos en su comodidad. Para ello. fascinantes. Preparamos nuestros argumentos. www.youtube. Ejemplo: El texto dice: “Ven con nosotros…”. Leo el siguiente anuncio e identifico su función comunicativa.com/ pena vivirla al máximo. Contesto las preguntas. en diferentes fuentes más datos sobre Galápagos que fortalezcan el argumento “no se puede ser ecuatoriano o ecuatoriana si no se conoce las Islas Encantadas”. c. pero no explicita el tipo de transporte. fenomenales. En grupos de cuatro compañeros o compañeras. primera clase. los exponemos a toda la clase. APLICACIÓN a. maravilloso. Utilizamos palabras poderosas como: increíble. Averiguamos. DESTREZA: Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa. abundante. Interrogamos al texto para comprenderlo mejor e identificar más elementos que enriquezcan nuestros argumentos. Con las TIC Investigo sobre el arte d.

la intención del texto es persuasiva o apelativa. Respondo las preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien. Si el interés de la persona que emite el mensaje es referirse al contexto de la situación comunicativa. 47 10. pensamientos y valores de la persona que escucha o lee un mensaje. Presento mi trabajo a la clase. necesito ayuda para hacerlo. LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE Todo texto oral o escrito tiene una función comunicativa. etc. Es decir. Leo el siguiente texto y parafraseo cada uno de los párrafos. que tiene el lenguaje. Nadie habla ni escribe porque sí. su intención es estética o literaria. Emplearon un tono de voz fuerte. Converso con mi docente al respecto. Desarrollaron diferentes argumentos para persuadir. Autoevaluación Reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque. los textos tienen la función e intención informativa. la clase. . En cambio. además de CONCEPTUALIZACIÓN las desarrolladas en este bloque. 11. las personas hablamos y escribimos. si la intención de quien emite el mensaje es incidir en las actitudes. sonoridad. ¿Puedo explicar las diferentes funciones que tiene el lenguaje oral y el escrito? ¿Puedo explicar la función persuasiva que tiene el lenguaje oral y escrito? ¿Puedo dar ejemplos de textos orales que tienen una función persuasiva? ¿Puedo reconocer las palabras o giros que utilizan los textos persuasivos? DESTREZA: Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma. lo hago a veces y puedo mejorar. 12. Si el interés de quién emite el mensaje es crear un mundo que no existe por medio de las palabras y jugar con sus significados. Presentamos nuestro trabajo a Utilizaron giros y palabras que persuaden. y participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás. Averiguamos otras funciones Utilizaron un lenguaje claro y apropiado. con una intención. Utilizo los siguientes criterios para evaluar si el trabajo de En equipo mi grupo y el de los otros grupos lograron el objetivo. Elaboramos “con la guía del docente” un esquema gráfico que represente el texto anterior.

. Y porque aprendemos de sus esfuerzos. Hay muchas importantes. ¿Y la vida de quién Luego leeremos vamos a leer Hemos elegido la biografía una biografía de José Mejía Lequerica.48 Leo y aprendo de la vida de personajes importantes OBJETIVO Leer de manera autónoma textos no literarios. con fines de recreación... y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al texto. nos dan ideas de para no repetirlas.. Y también de sus fracasos y de sus debilidades. Cierto. Observo los retratos y comento con mis compañeros y compañeras Porque nos enseñan ¿Y por qué es importante cómo y por qué se leer la vida de otros? han destacado. de sus logros. José Mejía Lequerica? ¡Leamos su biografía! . información y aprendizaje. LECTURA 1.. cómo solucionar problemas.. ¿La vida de qué personaje eligieron? ¡Mejía Lequerica! Elijamos a un personaje de la historia que haya ¿Sabes tú quién es sido muy influyente. de una mujer.

consultar fuentes adicionales. Tipo de texto. Selecciono y leo en voz alta el propósito que tengo para leer una biografía. Observo las siluetas y leo los títulos. . todo cuanto puede ser de interés para los lectores. el contexto de manera que sean verificables y estén cultural y social. Aumentar nuestra autoestima como ecuatorianos al descubrir un personaje que hizo cosas importantes para América. formular pre- guntas. Valorar las ideas. La biografía considera los depende exclusivamente del autor. los triunfos y los fracasos. releer. en parejas. el siguiente texto. hechos más relevantes. 3. aunque esto narración. Yo leo para: Para divertirme con las ideas y palabras de la biografía. DESTREZA: Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear. el una investigación seria y documentada ambiente que le rodeaba. Está relatado en tercera época. debe contemplar distintos elementos persona. Leemos. PRELECTURA 2. 49 SIGO EL PROCESO Propósito: Expreso por qué y para qué voy a leer. Para elaborarla se debe hacer que describan el lugar donde vivió. Comento con mis compañeros y compañeras cuáles son las pistas que me llevaron a esta elección. leer selectivamente. Elijo aquellos que creo relatan la vida de un personaje. empuje y esfuerzo que realizó Mejía durante su vida. ¿QUÉ ES UNA BIOGRAFÍA? La biografía es un texto que cuenta la Si se trata de una persona que vivió en otra vida de alguien. Formulamos tres preguntas cuyas respuestas estén en el mismo texto y después respondemos las preguntas que nos hagan otras parejas. 4. La cronología suele ser un respaldados los datos que incluirá la hilo conductor de este género. y seguir su ejemplo.

las propie cesos vitales. pero su prestigio pudo más y fue es eterna. de gran calidad intelectual. Trabajó como profesor universitario durante toda su vida. su hermano José Bonaparte. teología. todo se disipa le prohibieron continuar con la cátedra de y desaparece: solo subsiste la verdad. medicina y jurisprudencia. quiteña.” José Mejía Lequerica. se produjo el levantamiento del pueblo madrileño José Mejía Lequerica fue un hombre ilustre contra las tropas francesas que invadieron que nació en Quito en 1775. le dice. Leo con mi docente y luego realizo una segunda lectura LECTURA por párrafos con mis compañeros y compañeras de clase. 5. José Mejía del Valle. y de Manuela Lequerica. que filosofía. Mejía ingresó como médico que se sientan a decidir el destino de estos en el Hospital General. Así fue que conoció a su futura esposa. Fue botánico. “Todo lo que nace muere. monarcas y la responsabilidad de los jueces En Madrid. hermana del doctor. En 1792. en la Universidad de Santo Tomás. español. las teología. entre otras cosas. amigo personal del doctor Eugenio Espejo. sin embargo. en Napoleón. En una carta escrita a su mujer. durante la España y contra el nuevo rey impuesto por Colonia y murió a la edad de 38 años. aprovechándose de su condición de hijo “natural” -fuera de matrimonio-. años. que empuñó el fusil y fue Mejía fue hijo del Dr. Sus padres nunca se casaron. Estudio estudia la estructura. y de la verdad se derivan los restituido en sus funciones. Mejía viajó a derechos del hombre. crítico del sistema de gobierno. razón por la que José Mejía Lequerica las autoridades buscaban aislarlo. y fue tan excepcional su examen que el Fue en Sevilla. Discurso en las Cortes de Cádiz El 2 de mayo de 1808. jurisprudencia. el 25 de septiembre de jurado lo exoneró del pago correspondiente. Ciencia que dades y las relaciones el primer botánico del Ecuador. Ciencia que tra humano tiene sobre él. Sus estudios Las armas francesas controlaban la parte los realizó en Quito. donde se constituyó la Junta Central Dos años más tarde. y aquellos. rindió el grado de Maestro en Artes una parte de Andalucía se encontraba libre. a los 17 norte de la Península Ibérica. a ocupar un puesto en el motín madrileño. las Cortes de Cádiz. las obligaciones de los España invitado por su amigo Juan Matheu. cómo. 50 Lectura. Era uno de los más brillantes intelectuales de su tiempo. Manuela. José España. de quien recibió importantes enseñanzas. de los vegetales y sus pro . rindió también el examen de Filosofía y se le confirieron los grados de Glosario ta de Dios y del Bachiller y de Maestro en Filosofía. Mejía fue características. Es así (1775-1813): Una vida breve. luego de haber actuado como Mejía estuvo presente y fue uno de representante de Santa Fe de Bogotá en los protagonistas de este histórico episodio. conocimiento que el ser Su vida académica continuó con cursos de y ciencia del derecho. 1808.

en 1813. Entro en la página: Fabricadelamemoria. en la Isla de León. pero Lequerica se haría oír. como la prohibición al día siguiente de inauguradas las Cortes de la tortura a los acusados de delitos. relativas a la sujeción de aquellos pueblos. o sea la mayoría de países.] Muchos diputados americanos no lograron En el campo legislativo. americanos. DESTREZA: Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y proyectivo.[. Presento mi trabajo a toda la clase. […] reformas en el campo penal. de modo que se resolvió hacer liberales. como médico. fue una peste José Mejía Lequerica. sobre todo. Ese fue el origen de las Cortes Mejía a la cabeza. los diputados de América. presentaron propuestas LECTURA Extraordinarias de Cádiz donde José Mejía favorables a territorios americanos.Fábrica de la Memoria en: http://fabricadelamemoria. al participar en las Cortes. en Cádiz. uno de los primeros actos indefinidamente una ca sobresean. las autoridades españolas los diputados de las Cortes que pertenecían convocaron a elecciones de diputados al sector conservador. Suspender de las Cortes fue la petición de que se suspendieran los juicios que se hubieran levantado en América por la Junta de Con las TIC Gobierno creada por americanos. entre ellos. solicitaba que se que asoló a las poblaciones españolas. al gran orador. filósofo y. Española”. tomo nota de la biografía que más me interese. como la abolición del Tribunal la elección en España con los americanos de la Inquisición que funcionaba en que se encontraban allá. por medio de sus órganos respectivos. La forma en que se convocó a las Cortes fue estaban haciéndolo como integrantes de una inédita en la historia de América y España. “cesen en Cádiz. 51 con el objetivo de iniciar el levantamiento En los dos primeros meses de sesiones de español para expulsar a las tropas las Cortes. También. por dichas turbaciones”. Mejía fue llegar a España debido a la distancia y otros el propulsor de numerosas reformas obstáculos.com/?start=21 y Cortes pronto revelaron al gran jurisconsulto. . Las intervenciones de José Mejía en las Historia de las Mujeres. El periódico era esencialmente político y sirvió para burlarse y ridiculizar a En América. que actualmente han sido adoptadas por El 25 de septiembre de 1810.valorativas a partir del contenido de un texto. estudió el proceso las causas (los juicios) que con este motivo de expansión de este mal y creyó que había (las que se denominaron “turbulencias en pasado el período más violento y peligroso. quien salió electo. Por iniciativa de Mejía y otros diputados Glosario usa. fundó la publicación de y en España.com. Tomado de: Marie Laure Rieu-Millan: Los diputados americanos y a las pesquisas y castigo de los implicados en las cortes de Cádiz. por consiguiente. una comisión formada por diputados americanos y presidida por La fiebre amarilla.. misma nación. todos con igualdad un pequeño periódico llamado “La Abeja de derechos. En esa ciudad se levanta una estatua el momento de la publicación de este conmemorativa y en Madrid una calle lleva decreto todas las comisiones y órdenes su nombre. pero al poco tiempo se contagió y falleció en y que. América”) se hayan expedido y formado”. ninguna de ellas habló de la independencia. José España y en América. “sobresean en todas las provincias Mejía.. con francesas. puesto que. porque por primera y única vez iban a reunirse diputados elegidos en América Mejía. consiguió Mejía. letrado.

discuto y comento qué elementos del final de la biografía se relacionan con esta definición. 8.) donde el personaje se desenvolvía. 10. Su instrucción o trabajo. En parejas. país. Sin embargo. este primer párrafo tiene como finalidad situar al lector en el contexto de la vida del personaje: Cuándo y dónde nació. Se explican los acontecimientos más relevantes de la historia del lugar (ciudad. campo. 52 ESTRUCTURA DE UNA BIOGRAFÍA POSLECTURA Título En este caso. De su infancia poco se dice. en sus estudios y desempeño profesional. releo la biografía de Mejía Lequerica e identifico tres acontecimientos que considero esenciales. En parejas. Esta biografía de José Mejía Lequerica comienza con una cita de uno de sus discursos para ubicarnos en el pensamiento del personaje y nos da la primera pauta sobre su existencia: era un pensador. el narrador cuenta la vida de Mejía Lequerica con una inclinación hacia el orden político de la época y. Pienso y comento en clase qué otros títulos podrían acompañar al texto que acabamos de leer. Con los datos de la lectura. se indica el nombre de la persona sobre quien se escribe. Pienso y comento en parejas. propongo otra descripción de la época en la que nació Mejía Lequerica. Inicio Por lo general. Quiénes fueron sus padres y qué hacían. . Contexto Tiene por objetivo situar al lector en el tiempo. 6. El tipo de familia a la que pertenecía. con mayor énfasis. Conclusión Algunas biografías concluyen con un resumen de las acciones más importantes del personaje. algunos biógrafos utilizan un título alusivo al oficio del personaje. a un hecho o frase dicha por él. 9. etc. Sus amistades. Desarrollo Aquí. 7. de qué otra manera podría comenzar esta biografía.

mi trabajo a la clase. incluida América. consultar fuentes adicionales. José Mejía Lequerica solicitó que se suspendan en todas las provincias los juicios por motivos independentistas. …José Mejía Lequerica solicitaba que se “sobresean en todas las provincias las causas (o sea los juicios) que con este motivo (las que se denominaron “turbulencias en América”) se hayan expedido y formado”. Autoevaluación Reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque. 53 6. lo hago a veces y puedo mejorar. y a las pesquisas y castigo de los indiciados por dichas turbaciones”. 8. necesito ayuda para hacerlo. releer. Las preguntas nos ayudan. Releo nuevamente la biografía de José Mejía Lequerica y en parejas analizamos el punto de vista y las motivaciones que tuvo su autora para escribirla. Presento • Presentamos nuestro trabajo a la clase. • ¿Es una autoridad para tratar el tema? ¿Qué evidencias encuentro? Tarea • ¿La autora parece estar de acuerdo con la posición de Escribo en mi cuaderno la Mejía Lequerica? ¿Qué evidencias encuentro? concepción que Mejía Lequerica tenía de la relación entre • La posición de la autora está fundamentada? ¿Cómo lo sé? América y España. 7. por consiguiente. leer selectivamente. y que. Respondo las preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien. b. ¿Sigo un proceso para leer? ¿Puedo reconocer la estructura global de un texto? ¿Puedo monitorear y autorregular mi comprensión usando el parafraseo. formulando preguntas. “cesen en el momento de la publicación de este decreto todas las comisiones y órdenes relativas a la sujeción de aquellos pueblos. Converso con mi docente al respecto. c. los juicios por motivos independentistas. . Pienso y comento lo que ocurría en Quito en el año 1810 y la relación de estos hechos con la aceptación. releyendo. Elijo la oración que mejor parafrasea lo que el texto dice y comento con mis compañeros y compañeras las razones de mi elección. por parte de las Cortes de Cádiz.…? ¿Reconozco qué es una biografía? DESTREZAS: Reconocer el punto de vista del autor y las motivaciones y argumentos de un texto. a. formular preguntas. José Mejía Lequerica solicitó que continuaran en todas las provincias. de suspender los juicios en contra de los acusados de apoyar el primer gobierno criollo de América. José Mejía Lequerica solicitó que todos los juicios por razones racistas dejen de publicarse en los órganos de difusión de las Cortes. / Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear.

tras el desayuno. […] Cuando. subí y llamé En todo mi primer curso en St. solté un quería comer y tenía fiebre. no que estaba el sitio del apéndice. Cuando tocó donde me figuraba derecho del vientre. ortográficos y las propieda- ESCRITURA des textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.¡No sufrido apendicitis de verdad y. a la puerta del cuarto de la celadora. léxicos. un ataque de apendicitis aguda.¡Me semanas que me puse a tramar un ardid duele muchísimo! ¡Aquí! para que me enviaran a casa. ¡Estás todo el santo día comiendo bizcocho! No era ni un mes que mi hermanastra había –Ya hace días que no como –mentí –. de lo que más se quejaba era Me tendí en la cama y se puso a palparme de un dolor muy fuerte en el lado inferior la barriga. Peter’s. Leo el siguiente texto y pienso en algún momento de mi vida en el que estuve lejos de mi familia y la extrañé mucho. comunicarse y desarrollar el pensamiento. Este relato es del escritor Roald Dahl.54 ¡Me toca a mí! OBJETIVOS • Escribir relatos y textos expositivos. En este relato autobiográfico narra un momento de su vida. Fui víctima de una morriña solía inspirarme. esa? –pregunté. ni no me abandonó la morriña o nostalgia siquiera sentía el terror que aquella mujer de mi casa. 1. adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender. señora celadora –gemí –. A esta hermana alarido. Este centro se llamaba St. emprendí la primera gran aventura de mi vida: el internado. aunque fuera por unos días. Nostalgia Cuando acababa de cumplir nueve años. … –¿También tengo yo dentro una cosa como Roald Dahl. Además. Alfaguara Juvenil (Adaptación). • Aplicar los conocimientos semánticos. Mi idea consistía en simular –¡Has zampado demasiado! –ladró ella–. mía le extirparon el apéndice. sintácticos. Boy (Relatos de la infancia). Peter’s. antes de la tengo ganas! operación. vomitaba. Mi madre había escogido una escuela en un lugar de Inglaterra que –Todo el mundo la tiene –respondió la se hallaba bastante cerca de nuestra casa. descriptivos e instructivos. niñera. tan abrumadora durante las dos primeras –Me duele. ¿Quieres escribir un momento de tu vida? .

El proceso de producción de un texto escrito se inicia con el momento de la “planificación”. En este momento respondemos a cuatro preguntas clave: ¿Para qué? Para dejar testimonio de nuestras ¿Qué se va a escribir? experiencias como estudiantes del 7mo año Mi vida: mis experiencias como y lo que significaron para nuestras vidas. etapas donde el autor ha sido testigo o actor. contada por la misma persona. sino que da una versión personal de un Puede tomar como punto de partida el pedazo de la historia. importantes. aspectos de la vida social. decir. Leo y parafraseo el texto a mis compañeros y compañeras. 
 . estudiantes de 7mo año. nuestras autobiografías. puede detallar las características tanto culturales como sociales del pasaje elegido. familiares y la inserción en la comunidad. de cartas a un personaje otras palabras. No trata la vida personal. La autobiografía puede tener la forma a diferencia de la biografía que es de un relato convencional. Este tipo de textos se conoce como Toma en consideración las relaciones “memorias”. ¿Para quién? ¿En qué tipo de texto? Para nuestras familias y demás compañeros de la escuela. Leo con un compañero o compañera e identificamos la idea principal de cada párrafo. Haremos un álbum con Escribiré mi autobiografía. es una narración que imaginario o bien de un texto que reconstruye la historia personal mediante selecciona eventos ligados a la historia la identificación de sucesos. redacción y revisión del texto. ¿QUÉ ES UNA AUTOBIOGRAFÍA? La autobiografía es la historia de una cada uno de esos momentos y extenderse vida narrada por su protagonista. En diario íntimo. 55 SIGO EL PROCESO Planificación 2. Es hasta donde el autor considere pertinente. de un la vida narrada por otra persona. 3. nacimiento o cualquier otro momento que el autor considere interesante y desee destacar. incluyendo lo que pensó y sintió en DESTREZA: Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de planificación.

problema-solución y antecedente-consecuente. desarrollamos las ideas que vamos a escribir. autoridades. Debe ser corto y memorable. Anoto también detalles que son pertinentes que den mayor mayor realce a mi historia. objeto. Una vez que ya identificamos la situación o pasaje que vamos a tratar en nuestra autobiografía. compañeras. Utilizamos la estrategia de hacer una lluvia de preguntas que desencadenen nuestro recuerdo: REDACCIÓN • ¿Cuál es el recuerdo más emocionante? ¿Por qué? • ¿Qué es lo peor que me ha pasado? ¿Por qué? • ¿Qué es lo mejor que me ha pasado en este año? ¿Por qué? • ¿Qué situación me divierte en la escuela? ¿Por qué? • ¿Qué ocurre en el recreo? • ¿Qué situación me aburre o cansa? ¿Por qué? • ¿Qué hago cuando tengo hora libre? 5. Invento un título que sea llamativo e intrigante. No debo tener aprensiones en revelar los pensamientos más íntimos. aunque generen controversia. la registramos en nuestro cuaderno. según la siguiente pauta: • Los personajes que intervinieron: enuncio y describo a los compañeros. y otras personas que rodearon los acontecimientos excitantes que pienso narrar. lugar o hecho que se describe e integrarlas en producciones escritas. Los hechos deben expresar una secuencia temporal clara. 8. 7. Leo los títulos de autobiografías famosas. y las relaciones que establecieron. . • El lugar o escenario donde ocurrió el hecho: cómo es y cuáles son sus características externas. En grupos. 56 4. Reúno fotos. / Escribir exposiciones organizadas en párrafos según esquemas de comparación. el ambiente. • Las acciones en secuencia: lo que ocurrió. las personas que rodearon los acontecimientos que voy a narrar. cómo ocurrió y su impacto. documentos. organizo la secuencia de las ideas de mi relato. docentes. Con todos estos datos. cartas u objetos que me ayuden a recordar las circunstancias. • Los sentimientos: las sensaciones y emociones que los acontecimientos me despertaron. 6. en las situaciones comunicativas que lo requieran. DESTREZAS: Escribir descripciones organizadas y con vocabulario específico relativo al ser. Busco la información que precise mejor mi recuerdo.

animal o cosa de “quien ¿Qué se dice del canario? Que canta arriba se habla” en la oración. cambiar. es decir. primero.proceso son: de manera completa cuando se nombra el cocinar. Núcleo Dentro del predicado de una oración hay otras palabras que acompañan al núcleo: . El sujeto nos El canario es el sujeto de la oración. Ejemplo: El canario canta arriba de un árbol. . proceso. por eso.. EL VERBO Y SUS COMPLEMENTOS El verbo es la parte más importante del predicado. arreglar. incompleta. agente. Los estudiantes inteligentes escriben el folleto promocional. Por ejemplo. Pero la acción ¿Arregló qué? Porque la expresión está del agente puede afectar al mismo agente. El predicado nos de un árbol. verbo. Para recordar Todas las oraciones se componen de un ¿De quién se habla? Se habla del canario. “golpear”: Mariana golpeaba Todo verbo de acción .proceso requiere de la puerta con angustia. sujeto y de un predicado. Si decimos por ejemplo: Juana arregló A estos verbos también se les llama transitivos. 57 MODIFICADORES DEL PREDICADO 9. amar. adjetivo. sobre el verbo. Leo y analizo los siguientes textos y los tomo en cuenta para escribir mi autobiografía. El verbo es la palabra que indica acción.“arriba de un árbol” . los verbos pueden ser: De acción – proceso: Cuando la acción que realiza un agente Esto significa que Catalina peina a afecta a un paciente (sujeto que recibe o Catalina. reflexionar sobre su núcleo. tocar. Pero.. queda sin sentido. para comprender cómo funcionan los modificadores o complementos del predicado. Canta arriba de un árbol indica “lo que hace el sujeto”. La acción solo está expresada Otros verbos de acción .. se lo llama “núcleo” del predicado. pronombre.“el folleto promocional” Estas palabras cumplen una función de modificadores o complementos del verbo. Por ejemplo: Catalina se peina. estado de ánimo o acontecimientos de la naturaleza. debemos.. porque la acción va (transita) Como receptores. DESTREZA: Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo. es el predicado. la acción y el paciente. Por lo tanto. un algo o alguien sobre el que se realiza la acción. El paciente con este tipo de verbos se llama complemento u objeto directo. indica la persona. mirar. adverbio y sus modificadores. ella realiza una acción sobre sí misma. El pronombre “se” significa que padece la acción del agente). tendremos que preguntar: de un agente a un paciente.

Estos verbos no tienen ni agente ni paciente. enflaquecer.proceso Paciente Paciente Proceso Fenómeno 11. secarse (las plantas). adelgazar. acostarse. De fenómeno: Expresan fenómenos de la naturaleza que no realiza nadie. llover: Llovió toda la noche. nadar. simplemente sucede en la naturaleza y no “se llueve” a nadie. enfermarse. Otros verbos de acción pura son: dormir. De proceso: Expresan acciones que no las realiza nadie (no tienen agente). Pedrito no realiza la acción de crecer y tampoco nadie “crece” a Pedrito. aliviarse. crecer: Pedrito ha crecido mucho en los últimos meses. correr: Juan corre en la pista de atletismo. Por ejemplo. Otros verbos de proceso son: morir. reponerse. Los verbos de proceso y de fenómeno en los que la acción no “transita” (va) del agente al paciente se llaman intransitivos (in = no. Analizo el siguiente cuadro que resume lo que hemos explicado: Sujeto Verbo Complemento directo Agente Acción pura Agente Acción . Por ejemplo. respondo las siguientes preguntas: • ¿Por qué solamente cuando hay verbo de acción – proceso existe un complemento directo? • ¿El complemento directo es indispensable con este tipo de verbo? ¿Por qué? . Con base en el análisis del cuadro. Nadie “llueve”. nacer. solo suceden en algo o alguien (paciente). suceden y no se realizan en un paciente. En Pedrito sucede el “crecer”. descansar. animal o cosa que realiza la acción del verbo) y no afecta a nada ni a nadie. transitivo = transitar). Por ejemplo. caminar. engordar.58 De acción pura: Cuando la acción es realizada por un agente (la persona. 10.

los las). el complemento indirecto va introducido por las preposiciones “a” y “para”. . CD CD Para identificar el complemento directo basta con preguntar al verbo de la oración: ¿Qué? ¿A quién? OBJETO O COMPLEMENTO INDIRECTO Otro modificador del predicado es el complemento indirecto. Para identificar el complemento indirecto se hacen las siguientes preguntas: ¿A quién? ¿Para quién? ¿Para qué? COMPLEMENTOS CIRCUNSTANCIALES Otro modificador del predicado es el complemento que expresa el momento. Agente y sujeto Verbo de Complemento directo acción-proceso Cuando se refiere a personas. que es el destinatario de la acción que realiza un agente. Ejemplo: Los estudiantes entrevistaron a los profesores en el recreo. la. Ejemplo: Encontré al estudiante en la biblioteca. Complemento circunstancial de lugar: es la expresión que nombra el lugar en el que sucede un evento. Agente y Verbo de Complemento directo Complemento sujeto acción-proceso indirecto Generalmente. el lugar. la cantidad o la manera en que sucede algo. Ejemplo: Los estudiantes entrevistaron brevemente a los profesores. Solamente llevan complemento directo los verbos transitivos. CD El complemento directo normalmente va detrás del verbo. Por ejemplo: Carmen guarda los cromos que le regalan sus alumnos para su hija. Ejemplo: Al estudiante lo encontré en la biblioteca. hay que repetir el complemento directo con la forma pronominal correspondiente (lo. un modificador del predicado es el complemento directo que es el paciente objeto de la acción del verbo. Complemento circunstancial de modo: es la expresión que nombra la manera cómo sucede un evento. Ejemplo: Los estudiantes escriben un folleto promocional. pero puede antecederlo. Ejemplo: Los estudiantes entrevistaron a los profesores temprano en la mañana. En este caso. la causa. 59 OBJETO O COMPLEMENTO DIRECTO Entonces. el complemento directo (CD) va precedido por la preposición “a” (al). Complemento circunstancial de tiempo: es la expresión que nombra el momento en que sucede un evento.

nada. e integrarlos en diversas situaciones comunicativas. adelante. regular. . manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona 
y tiempo verbal. apenas. de prisa. Los adverbios sirven para modificar al verbo. adentro. peor. ayer. • Una oración: Nos enojamos. arriba. adverbios y sus modificadores. Cantidad (intensidad) Algo. Tiempo Ahora. aquí. hoy. que todos puedan comprenderlos con El concierto fue muy bueno Piensa muy bien facilidad. bien. ya. DESTREZAS: Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivos. demasiado. así. lejos. manera eficiente. menos. cantidad. Afortunadamente no tuvimos que pagar exceso de equipaje. reflexionar sobre la lengua y aprender siempre (tiempo) bastante (cantidad) sobre ella. pronto. bastante. así. lugar. ahí. delante. Los adverbios pueden modificar toda una oración. de tal manera u otro adverbio. entonces. cerca. dentro. igual. • Una frase: Hablaba muy lentamente. modo. tal. camina lejos (lugar) despacio (modo) La gramática nos enseña a traducir nuestras ideas a textos b. tan. allá. a. cómo. temprano. detrás. abajo. pronombres. expresan la manera en que este se efectúa.60 ADVERBIOS DE MODO Para recordar 9. adjetivos. tanto. Modo Todos los terminados en –mente. siempre. casi. La función del adverbio puede estar cumplida por: • Una palabra: Afuera hace frío. nunca. tarde. medio. mucho. mejor. debajo. allí. jamás. d. antes. afuera. aún. Conocer lo que es un adverbio. todavía. mañana. cumpliendo así con el círculo de Modificador de un adjetivo Modificador de un adverbio la comunicación de c. / Relatar textos con secuencia lógica. Los adverbios de modo nos dicen cómo sucede (circunstancia) el evento que nombra el verbo. despacio. Para redactar mi dan a conocer las circunstancias en que sucede autobiografía debo la acción: tiempo. verbos. pues no queríamos perderte. fuera. como. Los adverbios que denotan circunstancia son: Clase de circunstancia Información Lugar acá. mal. muy. Los adverbios modifican también un adjetivo escritos. después.

• ¿Quién es el narrador en el texto A? ¿Quién en el texto B? • ¿A qué texto se le llama “primera persona”? ¿Por qué? • ¿A qué texto se le llama “tercera persona”? ¿Por qué? 13. Redacto el primer borrador de mi autobiografía. / Integrar relatos.. búsqueda de información complementaria.. pero nunca perdí de vista mi principal objetivo: ser actor. pero nunca perdió de vista su principal objetivo: ser actor. descripciones. Autoevaluación Reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque. 17. fabricante de juguetes. Chaplin fue vendedor de periódicos. B. DESTREZAS: Producir sus escritos acorde a la situación comunicativa con el empleo de diversos formatos.. Los hechos se deben entrelazar para crear una imagen de cómo soy. 15. fabricante de juguetes. . utilidad de la autobiografía? ¿Puedo escribir un pasaje de mi vida con ideas claras y bien organizadas? ¿Enriquezco las oraciones con adverbios de modo y preposiciones. ¿Uso los conectores. soplador de vidrio. aplicando toda la información gramatical y los datos recabados. necesito ayuda para hacerlo. causales. Respondo las preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien... elaboración de organizadores gráficos. parafraseo. Leo el ejemplo y señalo el modelo a seguir: A. las características. exposiciones e instrucciones en diferentes tipos de texto producidos con una intención comunicativa y en un contexto determinado. Redacto cada una de las ideas del acontecimiento que quiero contar y las relaciono utilizando los conectores temporales. lo hago a veces y puedo mejorar. reflexiones compartidas con mis compañeros y compañeras).. recursos y materiales. Recuerdo que debo escribir en primera persona. preposiciones y conjunciones para relacionar los elementos de las oraciones? ¿Qué estrategias de aprendizaje utilicé y cuáles me funcionaron mejor? (Por ejemplo: formulación de preguntas. aditivos. análisis de información. PUBLICACIÓN 16. Pido a un compañero o compañera que lea mi trabajo y me indique lo que está claro y aquello que no se entiende. 14. Converso con mi docente al respecto. a. REVISIÓN soplador de vidrio. Contesto oralmente. Me esfuerzo en hacer un texto claro y comprensivo. entre otros. Reescribo el texto tomando en cuenta las sugerencias de mis lectores y otras mejoras que considere. Recogemos todas las autobiografías para realizar un álbum. Publicamos nuestros trabajos bajo el título: “Memorias de los estudiantes de 7mo año”. ¿Reconozco el significado. Fui vendedor de periódicos. 61 12.

LITERATURA 1. combina lenguaje verbal y lenguaje DESTREZAS: Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido. para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros lectores. para fortalecer y pro- fundizar la escritura creativa. Leo el siguiente texto ¿QUÉ ES UNA HISTORIETA? El cómic. dado que las imágenes historieta se cuenta una historia en una ofrecen una multitud de significados a la secuencia de viñetas o representaciones vez y el uso de las palabras es una manera gráficas que la narran mediante imágenes de fijar esos significados. por o bocado. • Aplicar los objetivos del lenguaje a partir de los textos literarios. En una perfectamente. experiencias y opiniones para desarrollar progresivamente la lectura crítica. lo que una historieta no puede ser contada Para complementar esta definición. tebeo o historieta es un medio icónico. / Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información. PRELECTURA 2. Estos dos lenguajes se relacionan de expresión de difusión masiva. 62 Narro con palabras e imágenes OBJETIVOS • Seleccionar y disfrutar textos literarios. y texto que aparece encerrado en un globo Estos lenguajes son complementarios. Observo las imágenes y comento con mis compañeros y compañeras sobre este tipo de textos y sus personajes. . se en voz alta -traducida al lenguaje verbal- puede decir que es una narración que sin perder parte de su información.

. 63 3. Leo la siguiente historieta y comento con mis compañeros y compañeras. género o temas y el manejo de diversos soportes para formarse como lector autónomo. LECTURA DESTREZA: Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor.

qué elementos tiene. Camila Khalifé Ponce DESTREZA: Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus ejercicios de creación literaria. en qué se parece y se diferencia de otros tipos de texto. . Leo la siguiente historieta y comento con mis compañeros cómo está hecha.64 4.

¿Qué historia cuenta esta historieta? POSLECTURA ¿En cuántas viñetas se desarrolla la historia? ¿En qué viñetas se ha incluido una línea narrativa? ¿Cómo se ha representado el movimiento? 6. Contesto las preguntas. Las viñetas pueden tener diferentes formas de contorno. LOS GLOBOS Los parlamentos de los protagonistas están encerrados en una serie de globos de forma variada. una viñeta es un recuadro delimitado por líneas negras que representa un instante de la historia. DESTREZA: Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información. da un sentido de irrealidad. La forma y el color de esta palabra completan el sentido del sonido. experiencias y opiniones para desarrollar progresiva- mente la lectura crítica. Para los diálogos “normales” predominan los formatos ovalados. aunque la más usual es la rectangular. LAS VIÑETAS En la historieta. según la intencionalidad que tenga el parlamento. La onomatopeya aumenta el valor expresivo de la viñeta. Es el mínimo espacio para representar un momento del montaje de la historia. cosa imaginada o producto del sueño. En caso de que la viñeta esté remarcada por líneas discontinuas o punteadas. pero también los hay cuadrados y rectangulares. se utilizan viñetas de formas irregulares que transmiten al lector acción y movimiento. Leo la siguiente información y la ordeno en un esquema gráfico. Pero si se quiere expresar movimiento o dinamismo. . 65 5. LAS ONOMATOPEYAS La onomatopeya visual es una expresión escrita que trata de imitar el sonido de una acción o situación.

html DESTREZA: Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información. com/historietas/concurso_9/concurso_9_menu. experiencias y opiniones para desarrollar progresiva- mente la lectura crítica. Segundo premio del concurso Leyendas-PortalComic realizado en el año 2007 (http:// portalcomic.66 7. . Leo la siguiente historieta y comento con mis compañeros y compañeras.

67 8. html). Santiago Cornejo: primer premio del concurso Leyendas- PortalComic realizado en el año 2007 (http://portalcomic. experiencias y opiniones para desarrollar progresiva- mente la lectura crítica. Leo la siguiente historieta e identifico sus características. necesito ayuda para hacerlo. Autoevaluación Reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque. . com/historietas/ concurso_9/ concurso_9_menu. Converso con mi docente al respecto. ¿Reconozco qué es una historieta e identifico algunas de sus características? ¿Puedo nombrar algunos personajes de las historietas? DESTREZA: Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información. Respondo las preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien. lo hago a veces y puedo mejorar. Transformo en mi cuaderno la historieta en un cuento.

31 UNIDAD .

. soportes y medios que pueden tener los textos. Observo y comento con mis compañeros y compañeras la diversidad de propósitos. 69 1.

com/watch?v=3f_ k9W3wsdw DESTREZA: Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural. en https:// www. EXPERIENCIA Con las TIC Ver y escuchar el video: Historia de la escritura. 70 La escritura en el tiempo OBJETIVO Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder. . participar y apropiarse LENGUA de la cultura escrita. Y CULTURA 1. Observo la escena y comento con mis compañeros y compañeras.youtube.

no todas las de Hammurabi. no todas las personas necesitaban La leyenda de Gilgamesh. pancartas. valores fonéticos o alfab Se imprimieron libros. Las primeras evidencias de esta escritura son unas tablillas de arcilla. Internet. mediante un estos descubrimientos tardaron mucho en cuña. que viajaron y la memoria. Evidencia de este uso de la escritura es el Código Antiguamente.los productos y cobrar los impuestos. la obra literaria escribir ni leer. en su memoria. como ahora. Por y los privilegios de sus habitantes. como muchos grupos más antigua de la humanidad. su impacto fue decisivo jeroglíficos. De ahí su nombre. llegaron a todas partes de la Tierra. los sacerdotes y la iglesia. sería desarrollar necesidades. lista Glosario para soportar la tinta. crecía abundantemente en las márgenes del río Nilo. Escritura ba éticos. cuyas vidas cotidianas e intereses están marcados por la oralidad. revistas. intereses y En Egipto desarrollaron un material curiosidades que puedan ser satisfechos proveniente del papiro. en la difusión de la escritura. el primer paso para hacerlo tintas y escribir lo que otros le dictaban. en sus saberes. La invención del papel ce mbre por el cual se cono en China en el año 105 d. revolución de la escritura fue la imprenta. contabilizar los animales. La persona que escribía de leer ni de escribir. que luego de un tratamiento se transformaba en una superficie lisa. hacer recibos. etc. Otra gran la zona del Oriente Pró Tigris y Éufrates. Esta que estipulaba penas severas para proteger estaba confiscada por un grupo limitado: las la propiedad y establecer las obligaciones autoridades. Escritura sob también en China en el año 593. La escritura nace para satisfacer una necesidad sentida de reemplazar carteles. preparar las y escritores. una planta que mediante la lectura y la escritura. computadoras. re tablillas de arcilla cuneiforme. Aparecieron los conductas e historias y no tienen necesidad pergaminos de piel. listas. Hoy en Posteriormente aparece la necesidad día se escribe y se lee en múltiples soportes: de registrar las hazañas de los dioses teléfonos. humanos actualmente.C. además de profundo. archivar. en sada en símbolos y no llegar a Occidente. fijar y acumular datos. Si estos grupos era la encargada de preparar la piel del humanos quisieran transformarse en lectores animal (rasparla y pulirla). primer conjunto de leyes personas tenían acceso a la escritura. la arcilla y la piedra. tabletas… y de sus héroes. en las que se empleó la escritura cuneiforme y los jeroglíficos egipcios. periódicos. que los habitantes de esta región necesitaron registrar. 71 ¿Cómo escribían en la antigüedad? La escritura surge en Mesopotamia REFLEXIÓN en un momento en que la producción agrícola y ganadera fue tan importante. También otro lado. Las necesidades de uso de la escritura La tradición oral la llevan inscrita en su ser desarrollaron otros soportes. fue clave para mesopotamia. Es el no los río s ximo ubicada entre el desarrollo de la lengua escrita. Aunque tallo vegetal en forma de húmeda. .

Disponible bajo la licencia CC BY-SA 3. photo taken by Guillaume Lelarge. en http://www. fijar y acumular datos. porque esta escritura no solamente tiene 2 000 símbolos.jpg . como ahora. que se leían como las escrituras alfabéticas modernas y que transmitía mensajes muy precisos.jpg#/media/ com. Principio del acertijo.com/ 4. sobre la región donde CONCEPTUALIZACIÓN se desarrolló la escritura. lo que permitió leer sus relatos y conocer mejor a esta cultura milenaria.0 vía Wikimedia (Basado en: Jeroglíficos: La escritura más enigmática. 72 2. Se pueden presentar palabras enteras (ideogramas). consultado en octubre de 2015. en libros y enciclopedias. sino que muchos de ellos se utilizan para expresar diferentes mensajes. Parafraseo los párrafos del texto: […] la escritura nace para satisfacer una necesidad sentida de reemplazar la memoria. sonidos individuales o grupos Hieroglyphe karnak de Guillaume Lelarge - de sonidos.https://commons.es/articulo/historia/grandes_reportajes/9933/jeroglificos. Commons .html) File:Hieroglyphe_karnak. b. Realizo las siguientes actividades: a. Antiguamente. Descifrar jeroglíficos no fue tarea fácil. wiki/File:Hieroglyphe_karnak. 3. en Internet. Los egipcios tuvieron un complejo sistema de escritura basado en símbolos y dibujos llamados jeroglíficos. Presentamos nuestro trabajo a la clase. Con un compañero o compañera averiguamos. En mi cuaderno hago un esquema que explique los diferentes momentos de la historia de la escritura. en https://www.nationalgeographic.org/ España. Jean Francois Champollion en 1822 logró descifrar estos símbolos. Utilizo un organizador gráfico como: momento 1 Con las TIC Historia de la escritura momento 2 Para profundizar en el tema de los jeroglíficos ver el video: momento 3 Caracteres (6): jeroglíficos.youtube. no todas las personas tenían acceso a la escritura. Leo el siguiente texto y comento con mis compañeros watch?v=P0jEkhmS46c y compañeras. sobre todo religiosos o de exaltación del poder faraónico.wikimedia. National Geographic.

búsqueda de información complementaria en la web y a adultos. El nombre es: sartén . parafraseo. Ejemplo. Respondo las preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien. lo hago a veces y puedo mejorar. Descubro los nombres representados por jeroglíficos distintos a los egipcios.com/ museo/alphabet/name. . ¿Puedo expresar para qué y por qué surgió la lengua escrita? ¿Puedo expresar para qué y por qué utilizo la lengua escrita? ¿Puedo narrar la historia de la escritura? ¿Puedo expresar el aprendizaje que obtuve al conocer la historia de la escritura? ¿Qué estrategias de aprendizaje utilicé y cuáles me funcionaron mejor? (Por ejemplo: lectura de textos. elaboración de organizadores gráficos. Converso con mi docente al respecto. en http://egipto. necesito ayuda para hacerlo. extracción de ideas. reflexiones individuales.html Autoevaluación Reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque. formulación de preguntas.ten = sar + a = Sara APLICACIÓN El nombre es: Ta + mar = tamar + a =Tamara Con las TIC Investigo cómo se escribe mi nombre en jeroglíficos. 73 5. en Recursos para la educación infantil.

que ayer mi papá querían matarlo. 74 ¡Participo en un coloquio! OBJETIVOS • Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada COMUNICACIÓN las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación. Pero. Ayúdenme a ¿Qué les parece si organizamos Unos apoyarán que se decidir…. ¿por qué te regaló? Yo no estoy de acuerdo que tengas Pero. 1. una conversación en clase? quede con el mono. le cuento EXPERIENCIA de unas personas Tu papá debió dejarlo allí. • Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico. se llama coloquio. me trajo un mono del Oriente. Esa modalidad de conversación Y otros que no. los animales deben a cuidar bien! No quedarse en su hábitat natural. Es que lo rescató Profe. ¡Diego lo va un mono. importa dónde esté. Observo la escena y comento con mis compañeros y compañeras. ORAL • Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diveros contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos. .

3. y participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás. Socializo mis se forma de algo cuest ideas con la clase. de la intervención de cada uno de los En un coloquio intervienen: una persona participantes. Buscamos en libros. • El moderador deberá conocer bien los argumentos de las dos posiciones. ¿QUÉ ES UN COLOQUIO? El coloquio es una conversación en la ofrecen sus puntos de vista.org/. Están los participantes que por turnos dan su opinión sobre un tema previamente establecido. . Cada participante buscará dos argumentos que defiendan su posición en el coloquio. Profundizar el tema en las siguientes páginas: www.. quien presenta el tema e invita a los participantes a exponer sus puntos de vista. 75 SIGO EL PROCESO ¿Qué es un coloquio? Glosario cio que opinión. Las siguientes preguntas nos ayudan: • ¿Qué ventajas y a. Escribimos en una hoja todo lo que sabemos sobre las • ¿Qué es una mascota? mascotas exóticas. . exponiendo que participa un grupo de personas para las razones de su acuerdo o desacuerdo. realizan explicaciones y Planificación: Seleccionamos la información Con las TIC pertinente.htm • Cada grupo elige al moderador. www. DESTREZAS: Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma. Nos organizamos en grupos de siete y preparamos el tema: botanical-online. haciendo diferentes opiniones acerca de un tema un resumen de los puntos más relevantes específico.com/animales/ inconvenientesexoticos. / Proponer diálogos con una intención comunicativa. favor de tener una mascota exótica y tres en contra. animal exótico como mascota? b. Dictamen o jui REFLEXIÓN ionable. Sirve para conocer y defender concluye esta conversación. que hace de moderadora.animanaturalis../ el_tr_fico_de_fauna_silvestre_ • En cada grupo nos distribuimos en dos grupos: tres a una_tragedia. 2. intercambiar opiniones sobre un tema La persona que hace de moderadora de interés. revistas y en Internet información desventajas tiene un sobre la posición elegida. Leo y parafraseo cada párrafo del texto. Discutimos en el grupo sobre lo que se acaba de leer. y organizar el discurso según las estructu- ras básica de la lengua oral y con el vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas. Es quien mantiene el orden en las intervenciones. exótico? 4. para guiar con preguntas la intervención • ¿Qué es un animal de los participantes.

com/es/012300011adf40d5-41a5-4c3a-b8ec- 968dafd41825_02082014_/15) . Solamente se venden ejemplares a que no hay que tocar. sino en casos excepcionales. Eso sí. 04/11/12: Una rana de Lo importante aquí es que estos animales no son mascotas! mascota puede salvar la especie Al alejarlas de sus ambientes naturales se pone en peligro toda https://www.elcomercio../posts/322310161204557 En la actualidad existen las comodidades para Cuando un señor adquirió una Agalychnis que los animales más particulares se conviertan spurrelli. ponen en riesgo el equilibrio de todo su ecosistema ya que com/watch?v=cr8i_iO-joo cada especie cumple un rol específico dentro del mismo. control de población de animal (ya que integrante de la familia. quienes los bosques ecuatorianos nacidos y criados en saben que Pecas es un animal muy delicado al cautiverio. comenta. las reglas están Esta empresa comercializa anfibios propios de claras para los tres hijos de la familia. no conveniente que te asesores sobre cual es el lugar obstante recuerda el recurso de adopción. Para poder capturar a los animales. toman conciencia las anteriores eran científicos y de repoblación. com/. partir de la segunda generación de especies que “Es una buena experiencia para los niños. diario El Comercio del sábado 2 de agosto de 2014. los gatos. cuenta que son los niños quienes más dedicada al biocomercio sustentable de anfibios. Innumerables contenido de cada video. en: http://edicionimpresa. Estos 5 ideas importantes sobre el animales en su mayoría sirven de “ mascotas “. especies son víctimas de los traficantes aun siendo algunas especies Entro a YouTube: animales en extinción. Extraigo pagarían precios altísimos por poseer un animal exótico. tenencia más adecuado para ir a buscar tu nuevo amigo. Antes de adquirir un animal es roedores como hámster. han nacido en el laboratorio. Para paliar el tráfico objetivo fue acomodarla en un terrario con fines ilegal de especies. Uruguay https://es-la. 76 5. disfrutan de su presencia. Ecuador https://www. una rana con puntos amarillos en en compañeros o en elementos estéticos para la espalda que cabe en una mano. aunque su los ambientes del hogar. habitan en el Ecuador. responsable.facebook. comercialización. Leemos la siguiente información sobre el tema y anotamos las ideas que nos parecen más importantes. el cual apoya la investigación y (Basado en: Algunas especies de rana ahora se vuelven el cuidado de los más de 500 tipos de ranas que mascotas. No compres animales silvestres manera en muchos casos estarías contribuyendo a Los únicos animales aptos para tener en un hogar un posible mal manejo del respeto y calidad de vida de familia son los perros. los cazadores watch?v=wOI3DtZAYSM furtivos suelen matar a las hembras para poder capturar a sus Extinción de los animales en crías. de la fragilidad de la naturaleza y se interesan por 20 especies de anfibios están en el programa de conocer más sobre las ranitas”. pequeños de estos seres vivos.youtube. pues los objetivos de adquieren responsabilidades.com/ la especie. existen muchos en situación de calle) y que de alguna TODO Mascotas Colonia.youtube. eliminando así dos generaciones de la cadena reproductiva. peces y canarios. Con las TIC CONCEPTUALIZACIÓN Observo estos dos videos y El tráfico ilegal de especies animales es el tercer negocio más opino en mi clase sobre lo que lucrativo en el mercado negro del mundo. nació una empresa privada estéticos. Hay personas que me llamó la atención.. al interesado por el comercio le interesa LA TELEVISIÓN ECUADOR poco esta situación. Además.

Redacto el guión de mi argumento en mi cuaderno. y participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás. estructuras sintácticas. DESTREZAS: Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en torno a temas conflictivos. . siguiendo las siguientes preguntas: ¿En qué posición estoy? ¿Por qué? APLICACIÓN ¿Cuál es la razón que elegí y debo defender? Ejemplo: a. reflexiones compartidas con mis compañeros y compañeras. aspectos a favor o en contra. extraer ideas. Para abrir el coloquio se recomienda que el moderador de cada grupo presente el tema de reflexión en forma de una frase o como pregunta. Respondo las preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien. Discrepar es un derecho que tenemos. exposiciones orales siguiendo un guion). las mismas que deberán haber sido preparadas con anterioridad. dependiendo de lo que hayamos investigado. / Escuchar discursos orales y formu- lar juicios de valor con respecto a su contenido y forma. en contra de tener mascotas “exóticas”. análisis de información. Cada grupo sale al frente y se organiza en un semicírculo. 8. Participo con el tono de voz adecuado. a favor de tener mascotas “exóticas”. Argumento: proteger la extinción. En equipo 10. necesito ayuda para hacerlo. con base En grupos de cuatro. expresividad) en mi presentación? ¿Qué estrategias de aprendizaje utilicé y cuáles me funcionaron mejor? (Por ejemplo: lectura de textos. 77 6. compañeros y compañeras. tranquilo y mirando a mis compañeros y compañeras. Compartimos a nuestros Vocabulario pertinente. Autoevaluación Reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque. Converso con mi docente al respecto. A pesar de que estamos en grupos contrarios. b. se les saca de su medio. ¿Qué voy a decir al respecto? ¿Tengo ejemplos? ¿Qué otras evidencias fortalecen mi argumento? 7. búsqueda de información complementaria. 9. realizamos en los siguientes criterios: un organizador gráfico con las mascotas exóticas y los Claridad en la presentación. ¿Explico las ventajas que aporta la conversación en la modalidad de coloquio? ¿Expongo mis ideas con base en argumentos sólidos? ¿Sé cómo obtener información confiable para averiguar sobre un tema determinado? ¿Utilizo apropiadamente los diversos recursos del lenguaje oral (vocabulario. debemos cuidar de ser muy respetuosos. Contundencia de los argumentos. Evaluamos la participación de todos los grupos. de tenerlos en Presenta ejemplos y otro tipo de evidencias. Argumento: se atenta contra los animales. lo hago a veces y puedo mejorar. casa.

información y aprendizaje. 78 Dialogamos por escrito OBJETIVOS • Leer de manera autónoma textos no literarios. Respondo estas preguntas: ¿Quieres saber más • ¿Qué tienen en común estos textos? de las cartas? • ¿Has leído una carta? ¿De quién? ¿De dónde? ¿Con qué intención? ¿Qué conozco de las cartas? . • Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria. SITUACIÓN COMUNICATIVA 2. y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al texto. en interación y colaboración con los demás. LECTURA 1. Observo los gráficos y comento con mis compañeros y compañeras. con fines de recreación.

Cuento los días para familia. 79 SIGO EL PROCESO Propósito: Expreso por qué y para qué voy a leer PRELECTURA 3. Extraño mucho a mi A y B? 
 los amigos. • ¿Qué diferencia hay entre una dirección virtual y una Ana Ma. 20 de febrero de 2011 Sr. Atentamente. Observo estas cartas. no dudamos en ofrecerle la línea “De la huerta a su mesa”. Sabemos que su compañía ha hecho de la calidad y la frescura de los productos que distribuye su principal argumento comercial. José Hernández Responsable del Departamento de Compras La Dulce Berzosa La Isla #20 / c/ Redondo #13 2222 . A B Portoviejo. Por eso. En parejas. ¿qué creo es más conveniente: una dirección postal o una dirección de correo electrónico? 
 • ¿Para qué situaciones es imprescindible la correspondencia impresa? DESTREZA: Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos. . ¿qué debo Escríbeme pronto y cuéntame cóm o te va. comparar y contrastar fuentes. dirección postal? 
 • ¿Puedo usar la misma dirección electrónica en cualquier parte del mundo? 
 • Al momento actual. conocer? 
 Un abrazo. leo su contenido y expreso qué propósito tiene cada una.Portoviejo 2222 . • Si quiero enviar una carta virtual a un amigo. que cumple sobradamente con ambos requisitos. .Guayaquil Estimado Señor Hernández: . Felipe Pérez Director Comercial C a. Comprender los con- tenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto. regresar a • ¿Qué reemplaza al sobre en el caso de la carta A? 
 mi hermoso país y disfrutar de tu compañía. Me ayudo con las siguientes preguntas: • ¿Cuál de las 3 cartas es virtual? ¿Qué evidencias tengo Hola amiga querida: para esta respuesta?
 • ¿Dónde se recibe la carta A y B? ¿Y la carta C? Cómo estás? • ¿Qué información debería ir en los sobres de las cartas Te cuento que ya falta poco para terminar mis estudios. comparamos nuestras respuestas.

la recibirá en a persona. • Es un diálogo diferido en tiempo La correspondencia personal se refiere y en espacio. sigue siendo importante. Podemos formatos predeterminados. la correspondencia escrita amigos. escritas por destinatario cuando estos se encuentran personas especialmente creativas. . La posibilidad de funcionarios de alguna entidad. a distintos tipos de carta. a cartas familiares. Además. En este sentido. tecnológico. de Los avances tecnológicos han puesto compromiso social. recurrir a una carta. de algún daño o peligro. rta o misiva que se podemos decir que la Internet ha roto las epistolar. Dentro de a nuestra disposición la Internet. Quien la recibe puede estar en cualquier parte del mundo Glosario y. entre otras. Por ahora vamos a sintetizarlos en dos grandes • Es una respuesta concreta a una grupos: la correspondencia personal situación. en términos sencillos.80 Tipo de texto 4. siempre y cuando tenga a su disposición guardar preservar. desmaterializado. amistosas. n natural y fácil del espontaneidad. y a pesar del desarrollo la distancia con nuestros familiares. dado origen a un género literario: el género La carta tiene las siguientes epistolar. Relativo a ca barreras del tiempo. la espontaneidad y un lenguaje Esta ha revolucionado el concepto de cercano al coloquial son las características carta. Sus temas son escribir una carta en una computadora y. escribe a alguien. sin transformarla en un objeto de papel. como testimonio de una comunicación. sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos. y la correspondencia comercial. ¿QUÉ ES UNA CARTA? Cuando queremos comunicarnos a Sin embargo. Leo el siguiente texto y en mi cuaderno lo represento en un organizador gráfico. enviarla a su destinatario. res la tecnología adecuada. DESTREZA: Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos. es un ámbito oficial. han separados por la distancia. conocidos o incluso con tiene aún vigencia. podemos preservar lo escrito en un formato material. animal o cosa anticipadamente a un cuestión de segundos. sobre todo en el La carta. y sigue podemos enviar cartas virtuales. Proteger. semánticos. principalmente porque la ha más relevantes. Expresió pensamiento. muchas cartas mensaje escrito que envía un emisor a un escritas con belleza y pasión. características: La carta puede abarcar diferentes • Es un mensaje eminentemente intencionalidades que dan origen personal. más informativos que expresivos. La correspondencia comercial obedece a ¿Qué quiere decir esto? Que ahora motivos oficiales o convencionales. este grupo.

Recibe un abrazo fuerte y todo mi cariño. Recuer de distancia. Si no supiera la edad que tiene. pero tiene una palabra dulce o un buen consejo a mano. tus hermanos van todos Como ves. Leo la carta con un compañero o compañera. Todos tenemos algún Entiendo tu preocupación. Berta querida. los miércoles por la noche A tus hermanos no los veo nunca. Vivir lejos de los seres queridos no es o seguir yendo todos familiar ausente. disimuladamente a visitarla y le llevan la compra de la semana. felizmente. No me cuesta nada. leer selectivamente. Yo no tuve la hay una amistad de más de 40 años. Tiene 70 años. formular preguntas. Y cuando voy los que la mía. Es increíble lo bien muy ágil. Parece que ella se cuida muy bien. pero estaba fuera de la ciudad. no le pondría más de visites en junio. releer. LECTURA Latacunga. Solo tienes que enviar horas. fácil. El médico ya le retiró toda la medica buen semblante y está sobre 20 en su chequeo. 81 5. en mi oficina el horario es flexible. Yo seguiré domingo e iremos juntas al parque. Así que esa reviso su refrigeradora y debo confesar que está mejor surtida preocupación también puedes dejarla a un lado. pero Martita me dice que van domingos. me despido. no importa si lo hago muy temprano y me quedo por la las cosas a mi nombre para que me las entreguen directamente. 14 de enero de 2010 Querida Berta. Basta tarde. s. o para cualquier cosa. consultar fuentes adicionales. Te promet da que entre ella y yo los domingos a visitarla y sacarla a caminar por el parque. visitándola cada los miércoles y le llevan la comida y cuanta cosa necesita. Ya sabes que puedes contar conmig Siempre seremos amigas. Tú Si quieres enviarle ropa. yo iré a retirarla de la oficina de correo con que yo cumpla mis ocho sabes que. verás a tu que está. . Augusta DESTREZAS: Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto. ción porque sacó 20 y la encontré muy contenta. y apenas cuatro cuadras cuento con la tuya. tu mamá ya no toma medicamentos porque está sana. Disculpa mi demora en responderte. puedes estar tranquila que cuando nos madre más joven que hace dos años. La visité la semana pasada En tu carta me pides que te informe de la salud de tu madre. Siempre misma suerte que tú y perdí a mi madre hace ya 12 años. Querida amiga. Pero por tu madre no debes desvelarte. M. / Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear.

Compartimos nuestro trabajo no puede suprimirse o con la clase. DESTREZAS: Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el tema de las ideas principales. que te informe sobre el párrafo. Señalamos la estructura que corresponde a la carta y enumeramos sus partes. 8.” elementos que completan b. Leo nuevamente el primer párrafo y separo las oraciones también la que expresa la • “…te informe de la salud de tu madre. Augusta van a visitarla? • ¿Qué relación tienen Berta y la mamá de M. Eliminamos las ideas que se repiten o La idea principal en un información redundante. Presentamos nuestro trabajo a la clase.la encontré muy contenta. que apoyan a la idea principal. Las demás son ideas secundarias ideas secundarias.” información básica que da origen al párrafo. En este caso la idea principal es: ..” principal. Estas son las la salud de tu madre. • ¿Qué nombre tiene la señora que parece se cuida POSLECTURA muy bien? • ¿Qué evidencia tiene Berta de que los hermanos de M. se desarrollan • “…se cuida muy bien. Es a. con- sultar fuentes adicionales. En parejas respondemos las siguientes preguntas. releer. entre otros • “…que está. Ejemplo: eliminarse sin que el párrafo pierda sentido. 82 6. Augusta y los hermanos de Berta? ¿Qué evidencias encuentro que apoyen estas conclusiones? • ¿Por qué Berta está tan preocupada? • ¿Qué relación crees que tiene Berta con sus hermanos? ¿Por qué? 7. • “... . Identificamos la idea principal de cada uno de los Para recordar párrafos. / Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear.” sea con argumentaciones. formular preguntas.” En torno a esta idea • “…sobre 20 en su chequeo. leer selectivamente. Para ello separamos cada párrafo en sus oraciones. ya • “…muy ágil.” ejemplos o comparaciones..” otras ideas que la acompañan y refuerzan. Augusta? ¿Qué relación existe entre M. Elegimos la oración que sin ella párrafo es aquella que no se entendería el párrafo. • “…70 años.

formular pre- guntas. releer. Con un compañero o compañera.es/proyectos/ formadultos/unidades/lengua_3/ ud3/1_3. Las ideas secundarias son aquellas oraciones que pueden ser prescindibles. repito el proceso anterior e identifico las ideas principales. Para ello utilizo el siguiente esquema. lo hago a veces y puedo mejorar. • Ideas que explican la idea principal. pero que argumentan y apoyan a la principal. consultar fuentes adicionales. Converso con mi docente al respecto. Autoevaluación Reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque. . Leo nuevamente cada uno de los párrafos de la carta e identifico las ideas que apoyan a la idea principal. Socializo mi trabajo con toda la clase. Leo el siguiente texto y en parejas pensamos en una idea principal y tres ideas secundarias.princast. releo los demás párrafos de la carta. Existen diferentes tipos de ideas secundarias: • Ideas que ejemplifican la idea principal. Respondo las preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien. Párrafo Idea principal Con las TIC Para profundizar el tema de las ideas principales y idea de apoyo 1 idea de apoyo 2 secundarias en: http://web. 83 9. 11. • Ideas que argumentan la idea principal.html 12. ¿Le encuentro sentido al proceso lector? ¿Lo sigo? ¿Puedo reconocer elementos explícitos en el texto? ¿Puedo hacer inferencias a partir de las pistas que me ofrece el texto? ¿Puedo monitorear y autorregular mi comprensión al identificar la idea principal y las secundarias de los párrafos de un texto? ¿Reconozco las ventajas y beneficios de las cartas? DESTREZAS: Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear. / Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el tema de las ideas principales. / Registrar la información consultada con el uso de esquemas de diverso tipo. educastur. leer selectivamente. necesito ayuda para hacerlo. 10.

comunicarse y desarrollar el pensamiento. Observo la escena y leo el siguiente diálogo. 1. descriptivos e instructivos. 84 ¡Escribo para convencer! OBJETIVOS • Escribir relatos y textos expositivos. sintácticos. léxicos. adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender. ¿Sabían ustedes que el Sr Pérez va a vender su casa? SITUACIÓN COMUNICATIVA ¿Quién le va comprar? El municipio. • Aplicar los conocimientos semánticos. ortográficos y las propieda- des textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos. ¿Qué hacemos? ¡Escribamos una carta al Acalde! ¿Para persuadirle que no lo corte? ¿Crees que le convenceremos? ¿Quieres ayudarnos? Con buenos argumentos… ¡Creo que sí! . ESCRITURA aprendizaje y desarrollo del pensamiento. este hermoso árbol? No podemos permitirlo. • Utilizar los recursos de las TIC para emplearlos como medios de comunicación. para construir ¿O sea que van a tumbar un conjunto habitacional.

En este momento de la planificación respondemos a cuatro preguntas clave: ¿Para qué? ¿Por qué? Se tiene claridad para qué vamos a El árbol es casa de numerosos escribir la carta. redacción y revisión del texto. que argumentan el asunto La despedida debe o motivo por el que fue guardar el mismo tono escrita la carta. En algunas El título y el nombre de cartas se lo pone en el la persona. 3. Observo la estructura de la carta. centro y también a la izquierda. que es la identificación de la persona que se responsabiliza por lo expresado en la carta. es un lugar de recreación alcalde que no corte el árbol de la casa de los niños del barrio y es parte de del señor Pérez. . Encabezado: Contiene la fecha (el día. El último de cortesía que el saludo párrafo de la carta es un inicial y la relación entre párrafo conclusivo. mes y año) y la dirección Saludo: del remitente. 85 SIGO EL PROCESO Planificación: Antes de escribir la carta. una línea. párrafo está separado por Termina con la firma. ¿En qué tipo de texto? ¿Para quién? Mediante una carta persuasiva que logre cambiar su decisión. Para escribir la carta debemos guiarnos por los pasos del proceso escritor. la historia de la ciudad. Despedida: Cuerpo: Es la expresión de afecto Contiene el texto central con la que se da por organizado por párrafos concluido el mensaje. Esto nos garantiza que lo hagamos bien y logremos el objetivo propuesto. PLANIFICACIÓN 2. Para persuadirle al animales. Cada el emisor y receptor. Para el alcalde. Leo y parafraseo el texto a mis compañeros y compañeras. DESTREZAS: Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de planificación. / Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura.

Estas razones están cuidadosamente ordenadas y relacionadas por conectores lógicos que señalan ya sea una oposición (pero). una consecuencia (entonces) o la suma de más argumentos (además). de tal manera en mi cuaderno. recreación. descripciones. los niños del barrio de del emisor. Historia: Es un enlace con el pasado. Otros escritores se dirigen al lector con razones y argumentos objetivos. objeto. Hábitat: Recreación: Un mensaje persuasivo es El árbol es la El árbol y el jardín efectivo cuando moviliza vivienda de miles proveen de la única emociones y conocimientos de insectos y de que transforman la actitud del oportunidad que tienen receptor según la intención pájaros. Leemos en parejas el siguiente texto y buscamos argumentos objetivos y emocionales que enriquezcan nuestra carta. Con un compañero o compañera buscamos información que enriquezca las razones o argumentos elegidos para la carta. algunos escritores apelan a la sensibilidad de sus lectores y para ello utilizan palabras que expresan sentimientos. En parejas. palabras. realizamos una lluvia de ideas. . ideas y actitudes. Árbol del Señor Pérez 5. lugar o hecho que se describe e integrarlas en producciones escritas. / Integrar relatos. Para convencer. exposiciones e instrucciones en diferentes tipos de texto producidos con una intención comunicativa y en un contexto determinado. Observo el ejemplo y lo completo con otras razones manera deliberada. con las Para convencer o persuadir a razones por las que pensamos no se debería talar este alguien de algo se utilizan. Más de 100 años. que el lector (receptor) se ve obligado a tomarlas en cuenta. DESTREZAS: Escribir descripciones organizadas y con vocabulario específico relativo al ser. 6. de REDACCIÓN árbol. 86 CONSTRUIMOS LOS PÁRRAFOS DE LA CARTA Para saber más 4. Se utilizan términos y argumentos para “tocar el corazón” del lector y lograr el objetivo. para convencer al lector de la idea que defiende.

/ Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura. Formulamos preguntas sobre lo que sabemos del alcalde: • ¿Le importa al alcalde la vida de los animales? • ¿Es ecologista? • ¿Conozco alguna obra suya a favor de los animales? 10. Así: El árbol es la vivienda de miles de insectos y de pájaros. un siguiente información: desastre ecológico. pero eso sí requiere a la vida urbana. la flora y la fauna del barrio estarán en riesgo. DESTREZAS: Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la construcción de párrafos. / Lograr precisión y claridad en sus producciones escritas. a. 87 7. al igual que los alcaldes más importantes de la región. es consciente de la • El árbol apenas necesita importante contribución de los árboles y jardines agua. Con base en estos ejemplos. insectos y mariposas. 9. El árbol y el jardín contribuyen de una manera importante a la vida silvestre de esta área. El árbol provisiona hábitat para un número muy grande de pájaros. uso estas estrategias y desarrollo uno a uno los argumentos para la carta. Formulamos preguntas a la oración: • ¿Qué rol cumple el árbol? • ¿Qué pasa si se tala el árbol? • ¿Qué pasaría con los animales? • ¿Dónde irían? 8. Enriquezco el párrafo con estrategias persuasivas que involucran al alcalde en esta decisión. Con las respuestas a estas preguntas. tamaños diferentes! 11. Usted. lo que usted tanto le preocupa. mediante el uso de vocabulario según un determinado campo semántico. la flora y la fauna del blancas y… ¡de muchos barrio estarán en riesgo. Sin este árbol. le añado la ocasionaría. Con las respuestas a estas preguntas enriquezco mi texto anterior: En mi cuaderno. . Elijo cada uno de los argumentos que surgieron en la lluvia de ideas y lo trabajo en detalle. El árbol provisiona hábitat para de mucha luz solar. Para ello: a. formulo un párrafo para la carta: La tala del árbol del jardín del señor Pérez ocasionaría un desastre ecológico. / Mejorar la cohesión interna del párrafo y la organización del texto mediante el uso de conectores lógicos. Sin este árbol. al texto de La tala de el árbol del jardín del señor Pérez la actividad 10. insectos y • Sus flores pueden ser mariposas. un número muy grande de pájaros.

e integrarlos en diversas situaciones comunicativas. pronombres. las siguientes oraciones. EL VERBO 12. Leo y realizo en mi cuaderno un organizador gráfico con la información más importante. En grupos de tres. / Relatar textos con secuencia lógica. 14. completo las oraciones según el tiempo en que ocurren. adjetivos. son: Pasado (o pretérito) Presente Futuro el tiempo. Los accidentes del verbo. el modo y la voz. Leo. adverbios y sus modificadores. • Milton ordeñará las vacas dentro de una hora. Tarea escribir pasado leer pasado Escribo en mi cuaderno cinco oraciones en tiempo presente. pensar presente mirar presente DESTREZAS: Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivos. • Todas las mañanas ___(ir) ___ a comprar el periódico. comer futuro caminar futuro pasado y futuro. 15. Comparto a mis compañeros y compañeras. Los cambios de forma que El verbo puede estar en: experimentan los verbos en Momento de la determinadas circunstancias se Anterioridad Posterioridad enunciación llaman accidentes. leía leo leeré 13. entre otros. Formulo oraciones conjugando los verbos en el tiempo que se señala. el verbo leer puede estar en: Pasado (Antes) Presente (Ahora) Futuro (Después) leí.88 Debes conocer las normas y ¿Que debo hacer para que la las posibilidades que ofrece carta logre su objetivo? la lengua castellana. • El próximo mes ____(nacer)_____ mi hermanito. . verbos. identifico los verbos y defino el tiempo en que está conjugado cada uno: • El hijo del campesino lleva las cabras a comer. manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal. LOS ACCIDENTES EL TIEMPO DE LOS VERBOS DEL VERBO Uno de los accidentes del verbo es el tiempo. en parejas. Por ejemplo. • ¿Quieres un pastel? • Tratarán de encontrar la oveja que se perdió.

Por ejemplo: Ven rápido Todas estas son formas que toma el “modo imperativo”. Hoy escribo. posibles Deseo que cantes o hipotéticos. Leo las siguientes oraciones e identifico aquellas en las que el verbo está en modo imperativo. Mañana escribiré. Por favor. Leo las siguientes oraciones e identifico aquellas en las que el verbo está en modo indicativo. reales o seguras. EL MODO DEL VERBO El modo es otro accidente del verbo. 17. el modo indicativo. Modo subjuntivo: Si yo fuera rico Expresa hechos no reales. Modo imperativo: Cierra la puerta Cuando tenemos la intención de dar una orden. ¿Usted tiene dos dólares que me preste? Estoy muy cansado. En Ayer escribí. 89 16. Por ejemplo: Deseo que te vaya bien. Usamos las palabras del recuadro. Por ejemplo: Esta información depende del modo en que esté conjugado el verbo. esperados. Tengo mucho que estudiar. deseados. Es posible que tome clases de música en vacaciones. cuida al bebé. Tal vez deberías dejar esta tarea para más tarde. si quizá espero . Modo indicativo: Las formas verbales nos informan de Cuando hablamos de acciones que consideramos la actitud del que habla (hablante). español hay tres modos del verbo: modo indicativo. Cuéntame cómo pasó. Por favor. Juego con mis compañeros a quién lo hace mejor. 18. Espero que no haya pelea 19. No sé si debería irme ya para mi casa. Leo y realizo en mi cuaderno un organizador gráfico con la información más importante. modo imperativo y Todas estas son formas que toma modo subjuntivo. Con mis compañeros o compañeras formulamos oraciones deseo ojala quiero con los verbos en el modo subjuntivo. Cuéntame cómo pasó. escríbe por mí esta carta.

Germán alcanzó la meta en veinticinco La meta fue alcanzada por Germán segundos. Con un compañero o compañera reparto la lectura de las siguientes oraciones. esta página Modos y tiempos • Pablo Picasso pintó el cuadro Guernica. verbos/3-modos-y-tiempos- verbales-en-espanol.esfacil. Esta relación permite distinguir si el sujeto ejecuta o recibe la acción del verbo. Sujeto Predicado Voz activa: Los socorristas encontraron a una persona entre los escombros. ¿Tú armaste la fiesta? ¿La fiesta fue armada por ti? 22. mi pareja lee las oraciones en voz pasiva. el 12 de tierra americana el 12 de octubre de 1492. Transformo las siguientes oraciones de voz activa Con las TIC a voz pasiva: Para entender mejor indago • Juan cosió el dobladillo del pantalón. El verbo expresa una acción que realiza el sujeto de la oración (es agente). verbales en español . La voz es otro accidente del verbo. . Voz pasiva: Sujeto Predicado Una persona fue encontrada por los socorristas entre los escombros. sino que padece (es paciente). por primera vez. en veinticinco segundos. un compañero o compañera. Leo el texto del recuadro y lo parafraseo para mis compañeros.Es fácil! http://www. Núcleo El verbo expresa una acción que el sujeto no ejecuta (no es agente). octubre de 1492. La tierra americana fue pisada por los Los españoles llegaron por primera vez a la españoles. de salir a vacaciones. Las aulas fueron limpiadas por los niños Los niños limpiaron las aulas antes antes de salir a vacaciones.90 20. Mientras yo leo las oraciones en voz activa.eu/es/ • Juan ama con pasión a María. mediante el cual se expresa la relación entre el sujeto y el verbo. Comparto mis aprendizajes con • Los agricultores recogen el café. Núcleo 21. Reflexiono sobre quién es el agente y quién es el paciente en cada oración.html • El cartero entrega la correspondencia.

/ Integrar relatos. Autoevaluación Reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque. lo hago a veces y puedo mejorar. formulación de preguntas. descripciones. En grupos de tres compañeros o compañeras. análisis de información. búsqueda de información complementaria. Converso con mi docente al respecto. 91 23. ¿Reconozco la utilidad y estructura que tienen las cartas? ¿Puedo escribir una carta con ideas claras y bien organizadas? ¿Enriquezco las oraciones usando los accidentes del verbo: tiempo. exposiciones e instrucciones en diferentes tipos de texto producidos con una intención comunicativa y en un contexto determinado. Evaluamos nuestro trabajo según los siguientes criterios. DESTREZAS: Producir sus escritos acorde a la situación comunicativa con el empleo de diversos formatos. modo y voz? ¿Qué estrategias de aprendizaje utilicé y cuáles me funcionaron mejor? (Por ejemplo: lectura de textos. elaboración de organizadores gráficos. Edito la carta y la paso a limpio. identificamos un • Es claro el objetivo de la carta. a la biblioteca del aula. extraer ideas. para solicitar que las editoriales de literatura infantil donen libros 25. reflexiones compartidas con mis compañeros y compañeras). Respondo las preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien. REVISIÓN Dirección de la escuela Fecha Nombre de la persona a quien va drigida la carta Párrafo 1er: Inroducción Párrafo 2do: 1er Argumento Párrafo 3er: 2do Argumento Párrafo 4to: 3er Argumento Párrafo 5to: Párrafo conclusivo 24. problema y usamos el proceso • Los argumentos y razones son convincentes. recursos y materiales. parafraseo. subrayado. necesito ayuda para hacerlo. En equipo PUBLICACIÓN • Tiene una introducción sugestiva que compromete. . estudiado para resolverlo. Ejemplo: Escribimos una carta • La carta es cortés. Sigo la estructura de la carta y la redacto en una hoja de cuaderno.

92 La poesía OBJETIVOS • Seleccionar y disfrutar textos literarios. pájaro y vuela el pez. para fortalecer y profundizar la escritura creativa. Me dijeron que en el Reino del Revés que un ladrón es vigilante y otro es juez. Me dijeron que en el ¿Quieres sentir Reino del Revés hay con palabras? un perro pequinés Me dijeron que en el que usan barbas y Reino del Revés cabe bigotes los bebés. .530 chimpancés los pies. • Aplicar los recursos del lenguaje. estudian mucho inglés. y las memorizo. arriba y una vez no pudo bajar después. porque el Reino del Revés. y que un oso en una nuez. a partir de los textos literarios. Observo la escena y leo las estrofas del poema El Reino del Revés de María Elena Walsh. Me dijeron que en Un señor llamado el Reino del Revés Andrés tiene nadie baila con 1. un año dura un mes. Me dijeron que en el que los gatos no hacen Vamos a ver cómo es Reino del Revés nada el miau y dicen “yes”. LITERATURA 1. y que dos y que se cae para dos son tres. para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros lectores.

A Carmen Dolores Veintimilla de Galindo Menos bella que tú. como un juego con reglas especiales que busca provocar las más variadas sensaciones y sentimientos. por tanto. En cambio. 93 2. PRELECTURA ¿QUÉ ES LA POESÍA? La poesía es el arte de expresar emociones. las desorganiza y reorganiza. quiere decir que se deba usar un lenguaje confuso o Repetimos la actividad con otro difícil de comprender. aliteraciones. Esto no el poema El Reino del Revés. El poeta rompe las frases. metáforas. la pintura. El mundo poético comparte el mundo artístico con la música. a la ribera. En equipo Uno de los recursos de la poesía es recrear la musicalidad del lenguaje. Este último es mucho más directo y cuenta una historia. de sensaciones. transmite de otra manera su sentir. de momentos. De ahí que muchas canciones En grupos de 11 presentamos hayan tomado letras escritas por algún poeta. leemos el texto y extraemos 3 ideas importantes. La poesía es la expresión artística de la belleza por medio de la palabra. Carmela mía. Comparaciones. Es una combinación especial de palabras e ideas. yo misma la he cogido en la pradera guárdala cual memoria lisonjera y cariñosa mi alma te la envía de la dulce amistad que nos unía. El lenguaje poético es diferente de la prosa. dándoles una sonoridad distinta y. con personajes y descripción de situaciones y tiempos. En parejas. que provoca en el lector una sensación de emoción estética intensa mediante el uso deliberado del lenguaje. no la arrojes. El lenguaje poético expresa sus contenidos en imágenes con múltiples significados y con un ritmo y musicalidad definidos. la escultura y la danza. sentimientos e ideas. Cada uno recita dos versos. cuando seca y marchita caiga un día vaya esa flor a ornar tu cabellera. la poesía es más una cuestión de temas. género o temas y el manejo de diversos soportes para formarse como lector autónomo. imágenes… la poesía emplea todos estos recursos y muchos más para expresar su mundo propio. / Elegir lecturas basándose en preferencias per- sonales de autor. DESTREZAS: Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido. / Reinventar los textos literarios con el contexto cultural propio y de otros entornos. por Dios. Compartimos a los compañeros y compañeras de la clase. poema. .

Poco peso. sino la lenguaje poético: salir del lenguaje de uso diario. de manera alternada. los dos elementos de la comparación se convierten en una expresión nueva. Su cuerpo de nubes. pero eliminando la palabra que indica la comparación. Esta es una de las características del un personaje. METÁFORA Permite relacionar dos ideas completamente diferentes mediante la comparación: aquello de lo que se habla. donde no usuales. fragilidad. De acuerdo al propósito con que utilicemos la LA FUNCIÓN POÉTICA DEL LENGUAJE Lengua. y permite la creación de para ello escogen deliberadamente palabras menos la poesía. su función principal puede ser Estamos acostumbrados a utilizar un porcentaje instrumental o estética. provocando inmediatamente una reacción existe una historia o en el lector. / Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información. una metáfora es una comparación implícita. experiencias y opiniones para desarrollar progresivamente la lectura crítica. Llanto abundante. . reducido del idioma en el día a día de nuestras Es esta segunda función conversaciones. De esta manera.94 3. Formulamos Para recordar preguntas sobre su contenido. En otras palabras. 4. expresión de sensaciones embelleciéndolo y enriqueciéndolo. Su corazón de piedra. El acero es fuerte. Le brotaba un torrente de lágrimas. los poetas buscan del lenguaje la que dar más precisión o más matices al expresarse. Ejemplos : Ojos verdes. y aquello con lo que se compara. Tus ojos de aceituna. En parejas leemos el texto del recuadro. Corazón sin sentimientos. Por ejemplo: • Definimos los términos de la comparación: Tu mano es fuerte. Labios rojos. • Construimos la metáfora: Tu mano de acero. DESTREZAS: Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus ejercicios de creación literaria. Tus labios de rubí. • Relacionamos los dos términos de la comparación: Tu mano es fuerte como el acero. Leo el siguiente texto y busco otros ejemplos. y sentimientos. Sin embargo.

un millón. va cantando la lección: con las amarguras viejas. Anoche cuando dormía Una tarde parda y fría soñé ¡bendita ilusión! de invierno.com/watch?v=0rBSI3ncIgc DESTREZAS: Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información. yo he maldecido Con las TIC mi juventud sin amor. Monotonía que una fontana fluía de lluvia tras los cristales. Poeta que nació el 26 de julio de 1875 en Yo vi en las hojas temblando Sevilla. mil veces ciento. España.com Anoche cuando dormía – Antonio Machado Por Pepe Mediavilla https:// www. Bajo ese almendro florido. en donde nunca bebí? junto a una mancha carmín. las frescas lluvias de abril. Monotonía dentro de mi corazón. entro en estas páginas e indago poemas.youtube. http://www. En parejas. blanca cera y dulce miel. En un cartel agua. dentro de mi corazón. La primavera besaba Anoche cuando dormía (Antonio Machado) soñé ¡bendita ilusión! que era Dios lo que tenía La primavera besaba dentro de mi corazón. . y las doradas abejas Y todo un coro infantil iban fabricando en él. Para leer más poesías. Anoche cuando dormía Con timbre sonoro y hueco soñé ¡bendita ilusión! truena el maestro. Es la clase. enjuto y seco. y era sol porque alumbraba y porque hacía llorar. dentro de mi corazón.. suavemente la arboleda. / Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante el uso de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).. que lleva un libro en la mano. Dí: ¿por qué acequia escondida. y muerto Abel. experiencias y opiniones para desarrollar progresiva- mente la lectura crítica. Los colegiales que un ardiente sol lucía estudian. y el verde nuevo brotaba como una verde humareda Las nubes iban pasando Antonio Machado sobre el campo juvenil. vienes hasta mí. se representa a Caín manantial de nueva vida fugitivo. todo cargado de flor —recordé—. Los colegiales soñé ¡bendita ilusión! estudian. Recuerdo infantil Anoche cuando dormía LECTURA (Antonio Machado) (Antonio Machado) Una tarde parda y fría Anoche cuando dormía de invierno.los-poetas. calores de rojo hogar. de la lluvia en los cristales Era ardiente porque daba dentro de mi corazón. cien mil. un anciano que una colmena tenía mal vestido. leemos estas poesías. 95 5. mil veces mil.

” un quiosco de malaquita. está linda la mar y ¿qué tienes en el pecho y el viento que encendido se te ve?” lleva esencia sutil de azahar. sonriendo el buen Jesús.” la princesa era traviesa La princesa se entristece y la quiso ir a coger. Son así. El Señor se va a enojar. pluma y flor. y el viento Cuando estuvo ya de vuelta lleva esencia sutil de azahar: de los parques del Señor. en un suave resplandor. verso. mas lo malo es que ella iba Margarita. género o temas y el manejo de diversos soportes para formarse como lector autónomo. en el alma una alondra cantar: y así dijo la verdad: tu acento.96 6. “Un castigo has de tener: Una tarde la princesa vuelve al cielo y lo robado vio una estrella aparecer.” cortan lirios. te voy a contar un cuento: a la azul inmensidad. por la luna y más allá. por la dulce flor de luz.” Margarita. vas ahora a devolver. fui a la estrella y la corté. pues ya tiene prendedor Y siguió camino arriba. Y ella dice: “No hubo intento: un gran manto de tisú yo me fui no sé por qué. perla. A Margarita Debayle Y el rey dijo: “¿Qué te has hecho? Te he buscado y no te hallé. a cortar la blanca estrella La princesa está bella que la hacía suspirar. a la orilla de la mar. en que lucen con la estrella. La quería para hacerla cuando entonces aparece decorar un prendedor. esa rosa te ofrecí: Las princesas primorosas son mis flores de las niñas se parecen mucho a ti: que al soñar piensan en mí. cuatrocientos elefantes bajo el cielo y sobre el mar. guarda niña. se miraba toda envuelta Ya que lejos de mí vas a estar. Viste el rey ropas brillantes. Y papá dice enojado: tan bonita como tú. cortan rosas. DESTREZA: Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor. que el azul no hay que tocar? una tienda hecha de día ¡Qué locura! ¡Qué capricho! y un rebaño de elefantes. y una gentil princesita. sin permiso de papá. Por las olas y en el viento tan bonita. yo siento La princesa no mentía.” Este era un rey que tenía Y el rey clama: “¿No te he dicho un palacio de diamantes. . tu aliento. un gentil pensamiento al que un día te quiso contar un cuento. está linda la mar. Y así dice: “En mis campiñas y una pluma y una flor. Margarita. “Fui a cortar la estrella mía Margarita. Leo en silencio y luego en parejas el poema de Rubén Darío. y luego hace desfilar Pues se fue la niña bella. cortan astros. con un verso y una perla.

…a la azul inmensidad. flor de luz en el cielo. Encuentro el significado de la metáfora del verso. Pregunto al texto: ¿Cómo estudian en el colegio? b. Respondo las preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien. en 10. La princesa se entristece por la dulce flor de luz. lo hago a veces y puedo mejorar. 97 7. Copio en mi cuaderno el signficado de las metáforas de las poesías leídas y explico por qué de mi elección. 9. Con un compañero o compañera utilizamos el proceso A Margarita y Ruben Darío en htps://www. Converso con mi docente al respecto. Autoevaluación Reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque. Comparación Imagen Metáfora Una estrella es como una La estrella es flor de luz. Dulce flor de luz. Comparación Imagen Metáfora Los colegiales estudian de manera tan Lo que estudian Estudian monotonía monóntona como oir la lluva caer. de lluvia. leemos las cuatro poesías hasta aprenderlas de memoria. 8. Pregunto al texto: En el cielo ¿qué tiene luz? b. significa: mar cielo nubes …yo siento en el alma una alondra cantar. Monotonía de lluvia tras los critales a. Realizo la comparación. Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros entornos. Presentamos nuestro trabajo a la clase. En parejas. POSLECTURA Sigo el proceso. Realizo la comparación. Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante el uso de diversos medios y recursos (incluidas las TIC). Los colegiales estudian. a. es monótono. significa: Con las TIC Para profundizar sobre la poesía me siento feliz me gusta la música me siento triste de Rubén Darío.com/ anterior y nos inventamos metáforas de diferentes objetos watch?v=TXcZyMy51sM o situaciones. ¿Reconozco a la metáfora como recurso del lenguaje figurado? ¿Uso la metáfora para expresar mis ideas con mayor precisión? ¿Disfruto leer y escuchar poesía? DESTREZA: Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus ejercicios de creación literaria. . necesito ayuda para hacerlo.youtube.

41 UNIDAD

99

1. Observo y comento con mis compañeros y compañeras sobre
el impacto de la imprenta en el mundo.

100

La comunicación humana
OBJETIVO
Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse

LENGUA
de la cultura escrita.

Y CULTURA

1. Observo y reflexiono sobre las diferentes formas de comunicación.

2. Respondo con un compañero o compañera las siguientes preguntas.
• ¿Cuál es el desafío que ha enfrentado la comunicación humana?
• ¿Qué tipo de canales utilizan los mensajes?
• ¿Cómo definiría qué es un “medio de comunicación”?
3. Expreso con mis propias palabras la historia y el desarrollo
de la comunicación humana.

DESTREZA: Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta de comunicación.

MENSAJE CÓDIGO El mensaje está elaborado en un código determinado: en árabe. cuyas circuito. La comunicación es un acto mediante el cual una persona establece con otra u otras un contacto que le permite transmitir una determinada información. Cuando el emisor pretende influenciar en el receptor tratando de que este haga o deje de hacer algo o cambie su forma de pensar. Leo el siguiente texto y formulo 5 preguntas. en hebreo. REFERENTE EMISOR El mensaje utiliza un canal que puede RECEPTOR ser auditivo. escrito o táctil. En este acto de intercambio intervienen diferentes elementos. suele terminar en el pu nto de partid a. la intención o función del mensaje es APELATIVA o PERSUASIVA. Recorrido respuestas están en el texto. visual. en castellano… En este circuito de la comunicación los emisores utilizan los mensajes con diferentes propósitos. 101 EL CIRCUITO DE LA COMUNICACIÓN Glosario 4. Socializo mi preguntas previamente fijado que con mi clase y las respondemos. Y es muy importante que el receptor reconozca la intención con la que el emisor elabora el mensaje. LAS INTENCIONES O FUNCIONES DE LOS MENSAJES (TEXTOS) a. EMISOR REFERENTE RECEPTOR MENSAJE ¡Abre la puerta! . para que el receptor lo comprenda.

. el avestruz excava un agujero en . situaciones o hechos de la realidad. Vive en grupos. hasta. REFERENTE MENSAJE Avestruz Clase de animal. Es el ave más grande de la Tierra: puede medir hasta dos metros y medio de altura y puede pesar hasta 150 kilos. Lugar donde vive. Se alimenta de insectos y pequeños vertebrados. Alimentación. EMISOR REFERENTE RECEPTOR MENSAJE Yo te amo CÓDIGO c.REFERENCIAL. Cuando el emisor quiere dar a conocer algo sobre las cosas.. Tiene el cuerpo cubierto de un espeso plumaje que puede ser desde pardo o gris. el mensaje cumple la función EXPRESIVA o EMOTIVA. pero también le gustan las plantas Reproducción. Cuando el emisor quiere manifestar sus emociones y sentimientos. los mensajes cumplen con la función INFORMATIVA .. seleccionamos una función de lenguaje y explicamos con un ejemplo práctico a los compañeros y compañeras. Cuando llega la época de la puesta de huevos.blanco y negro.. .102 b. CÓDIGO EMISOR RECEPTOR En equipo En grupo de tres. Características. Es un ave corredora.

necesito ayuda para hacerlo. Cuando al emisor le interesa más que nada el mensaje.” EMISOR CÓDIGO RECEPTOR e.. Converso con mi docente al respecto. 103 d. lo hago a veces y puedo mejorar. cuidando que las palabras transmitan belleza. ¿Reconozco la intención comunicativa de los textos más usados en mi comunidad? ¿Reconozco los elementos que forman parte del circuito de la comunicación? ¿Puedo dar ejemplos de las diferentes funciones que tiene el lenguaje? ¿Puedo explicar por qué es importante reconocer la intencionalidad del texto para su comprensión? . Respondo las preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien.com/lengua/linguistica/nociones-principales-de-linguistica/lengua-y-habla/ video-el-circuito-de-la-comunicacion-y-las-funciones-del-lenguaje.educatina. La función METALINGUÍSTICA se da cuando la intención del emisor es reflexionar sobre el código (la lengua). para enriquecer este tema.. Autoevaluación Reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque. MENSAJE ¿Qué es un sinónimo? CÓDIGO Con las TIC Con el docente entramos en la página: El circuito de la comunicación y las funciones del lenguaje. en: https://www. el texto cumple con la función POÉTICA o ESTÉTICA. REFERENTE MENSAJE “En un lugar de la Mancha.

¿Cómo es el señor Pérez? Mmm es más bien flaco. Entonces medio gordito… No le gusta usar corbata. 1. tiene una nariz enorme. Observo la escena y comento con mis compañeros y compañeras. Veo dos señores ¿Quieres aprender a describir? calvos.. • Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista y respetar ORAL los ajenos. y organizar el discurso según las estructuras básica de la lengua oral y con el vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas. con lentes y sin corbata… Debes aprender a describir mejor… DESTREZA: Proponer diálogos con una intención comunicativa. .. Aquí los calvos no son flacos.104 Describo de manera oral OBJETIVOS • Participar en diversos contextos sociales y culturales. ¿Y? Ah. calvo y tiene lentes. y utilizar de manera adecuada COMUNICACIÓN las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación. • Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.

detrás de. morado… Forma: cuadrada. 105 SIGO EL PROCESO ¿Qué es una descripción? 2. Para describir un lugar o un paisaje se suele iniciar por una visión general del Descripción de objetos: mismo y después se describen los distintos Para hacer una descripción de un objeto es elementos (los montes. que parecen de algodón. junto a. Color: verde. Este marco blanco hace que la montaña resalte. se dice que describir diámetro de la cabeza de su portador. Esta puede ser: los elementos del paisaje es menester utilizar los conectores de lugar como: a la • Identificar los atributos del objeto: derecha. se utilice y la intención que se tenga. al fondo. madera. suave. puesto que este varía según el En otras palabras. oral Es un casco de color amarillo. Este es pintar con palabras. necesario utilizar una estrategia que guíe el río…). Según el lenguaje que trabajan en la construcción. Hay muchos tipos tipo de casco lo usan las personas que de descripción. Ejemplo: qué puede hacer.. • Reconocer qué otras características particulares tiene el objeto. o para qué sirve. Para ubicar espacialmente la observación. Propio de un al y conversación inform distendida.. que tiene al ¿Puede flotar? ¿Sirve para jugar? fondo un macizo montañoso contorneado Ejemplo: de una masa de nubes blancas y espesas. lugares. Socializo mis ideas Glosario con la clase. oval. tamaño. objetos y sentimientos. es de plástico y sirve para que habla o escribe detalla. Tamaño: grande.. caliente. forma. de manera proteger la cabeza de la persona que lo ordenada. tiene una o escrito. Leo y parafraseo el siguiente texto. literaria o coloquial. diminuto. Textura: rugosa. tela. usa. a coloquial. pequeño.. Esta característica determina su animales. tamaño. fría. en el color. LA DESCRIPCIÓN La descripción es un tipo de texto. etc.. la Descripción de lugares: descripción puede ser científica. triangular.. los árboles. El cielo tiene un tono azul oscuro que compite con los colores de la montaña… . Es un paisaje de campo. café.. centro. textura. Material: plástico.. mediante el cual la persona forma ovalada. alrededor… • Determinar las cualidades de los Ejemplo: atributos. cómo son las personas.

106

Descripción de personas: Complexión: corpulento/a, atlético/a,
robusto/a, débil, grueso/a, esbelto/a,
A las personas hay como describirlas de anciano/a, hombre, mujer, adulto, joven,
varias maneras. La descripción puede niño/a…
centrarse solo en los rasgos físicos y en su
apariencia externa, como también en los Cara: redonda, ovalada, estrecha, alargada,
rasgos psicológicos o morales como son su pálida, sonrosada, tez morena, clara, oscura,
manera de ser, de actuar y su carácter. El bronceada, alegre, sonreída, agradable,
retrato combina estas dos modalidades. enfadada, molesta…
Se sugiere describir los rasgos en orden.
Ojos: forma: rasgados, redondos, saltones,
Primero los físicos y después las cualidades,
almendrados, rasgados, ... Color: negros,
la forma de actuar, etc.
cafés, azules… Tamaño: grandes, pequeños,
Ejemplo: diminutos... Expresión: brillantes, tristes,
opacos, inquietos, tiernos, pícaros…
Nariz: forma: aguileña, puntiaguda, recta,
estrecha, chata, torcida,…
Boca: labios finos, gruesos, encarnados,
risueña, sonriente…
Pelo: calvo, pelón, lacio, liso, rizado,
ondulado, largo, corto, melena, suelto,
recogido, brillante, rubio, pelirojo, canoso…
Características internas: agradable,
desagradable, simpático, antipático,
divertido, aburrido, alegre, triste, risueño,
Es una joven formal. Tiene el cabello negro
serio, amable, descortés, dulce, agrio,
y lacio, arreglado en un moño alto. Para
bondadoso, malintencionado, sereno,
disimular su ancha frente tiene un cerquillo
nervioso, hablador, callado, trabajador,
no muy abundante, que limita con un par
perezoso, cariñoso, frío, atento, atrevido,
de cejas pobladas y que nunca se contraen,
trabajador, educado, maleducado, valiente,
puesto que tiene un carácter alegre y
cobarde, soñador, realista, ordenado,
sencillo. Su mirada nos da pistas de su
desordenado, atento, despistado, sincero,
inteligencia, pues mira fijamente y parece
mentiroso...
que siempre se está haciendo preguntas…
Tomado de cómo hacer una buena descripción. La descripción
Una descripción de personas exige la de personas, en http://www.juntadeandalucia.es/averroes/
ceip_san_tesifon/recursos/curso5/pdf_blog/descripcion.pdf.
selección pertinente de adjetivos, de consultado en noviembre de 2015.
comparaciones e imágenes. Las palabras
más usadas para hacer un retrato son:

Tarea
Elijo a una persona de la escuela, conocida por todos, y la describo
utilizando lo aprendido en este bloque. Expongo mi descripción y
espero que mis compañeros y compañeras adivinen de quién se
trata. Cuido de que mi descripción sea respetuosa.

107

3. En parejas describimos la siguiente foto. Compartimos
la descripción, para eso; elegimos quién describe qué
y juntos exponemos a la clase. Las preguntas ayudan.

Ángela Salvadores, leonesa. http://
pildorasantimasoneria.blogspot.com/2014/07/
angela-salvadores-leonesa-mvp-del.html
• ¿De qué trata la foto? ¿Dónde está tomada?
• ¿Cuántas jugadoras? ¿De qué equipos?
• ¿Cómo son los uniformes? ¿Los zapatos?
• ¿Cómo es la jugadora de blanco?
• ¿Cómo es la jugadora de rojo?
• ¿Quién tiene la pelota? ¿Con qué mano?
• ¿Qué quiere hacer la jugadora de blanco?
• ¿Qué quiere hacer la jugadora de rojo? Con las TIC
a. Elegimos de las siguientes palabras aquellas que mejor Para profundizar en el tema
describen la atmósfera de la foto: lucha, rabia, paz, de la descripción entrar en
diversión, combate, tranquilidad, belleza, desorden, La descripción en http://
roble.pntic.mec.es/~msanto1/
equilibrio, ruido, silencio, cansancio. Integramos estas
lengua/1descrip.htm
palabras a la descripción.

Autoevaluación
Reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque. Respondo las
preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien, lo
hago a veces y puedo mejorar, necesito ayuda para hacerlo.
Converso con mi docente al respecto.
¿Conozco la importancia y características de la descripción?
¿Puedo describir, de manera oral, objetos, lugares y personas?
¿Utilizo apropiadamente los diversos recursos del lenguaje oral (vocabulario, estructuras sintácticas, expresividad)
en mi descripción?

108

¡Leo y sigo instrucciones!
OBJETIVO
Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información
y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al texto.

LECTURA

1. Observo la escena y comento con mis compañeros
y compañeras

Saben, hoy me he convertido
¡Sí! ¿Quieres comprobarlo?
SITUACIÓN COMUNICATIVA

en una adivina…

¡Claro!
¿Adivina tú?

Piensa en un número Mira estas 7 tarjetas y señala las
del 1 al 100. Ya que tienen el número que pensaste.

¿Quieres aprender
¡El número 15! magia? Sigue las
instrucciones.

¡Bravo! Eres una muy
buena adivina.

Tipo de texto 3. El Sol es una enorme ¡Papá! ¡No tengo nariz. No combina bien su ropa y consulta con su espejo. Argumento mi decisión. leer selectivamente. en: http:// • Para expresar mis sentimientos y emociones a mis amigos recursostic. . consultar fuentes adicionales. releer. • Al rectángulo sobrante lo doblo para adentro y lo corto. C • Primero obtengo un cuadrado. formular pre- guntas.es/ multidisciplinar/itfor/web/ y amigas.educacion. haciendo trucos de lostextosinstructivos/html/ magia actividad_2_tipos_de_textos_ instructivos. DESTREZA: Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear. Los textos para leer instrucciones sobre magia. 109 SIGO EL PROCESO Con las TIC Propósito: Expreso por qué y para qué voy a leer Profundizo el tema de los textos instructivos visitando: PRELECTURA Actividad 2: Tipos de textos 2. Leo los textos y elijo aquel que sea un texto instructivo. Leo la oración que mejor exprese el propósito que tengo instructivos. • Al cuadrado doblado en forma de triángulo lo pongo frente a mí. bola de
gas que arde continuamente y ni siquiera una oreja! produciendo tanto calor y luz que calienta e ilumina la Tierra. A La princesa Filomena necesita un buen consejo. B Filomena grita fuerte: El Sol es la estrella más cercana a la Tierra. Tomo la punta izquierda y la coloco sobre el lado derecho del triángulo. La distancia que les —¡Mi cara no se refleja! separa es de 150 millones de kilómetros. sites/default/files/recursos/ • Para divertir a mis amigos y amigas. Luego tomo la esquina izquierda y la coloco sobre el extremo derecho de la hoja. algunas ideas claves y las comparto a toda la clase. instructivos. Extraigo • Para estar informado sobre la magia y sus trucos.html.

. 7 cartulinas mágicas. Pido que se me devuelva todas las podré decirle concentre en el número cartulinas en las que exactamente qué elegido y le entrego las aparece su número. 110 LEO LAS INSTRUCCIONES PARA HACER MAGIA 4. DESTREZA: Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el tema de las ideas principales. número había pensado. 2. Leo la mente de mis amigos y amigas y adivino el número LECTURA que han pensado. Pido a un amigo o amiga que piense en un número Solicito que las mire y que Cuando me las devuelva. 3. en diferentes tarjetas de cartulina: 1 3 5 7 9 11 13 15 8 9 10 11 12 13 14 15 4 5 6 7 12 13 14 15 17 19 21 23 25 27 29 31 24 25 26 27 28 29 30 31 20 21 22 23 28 29 30 31 33 35 37 39 41 43 45 47 40 41 42 43 44 45 46 47 36 37 38 39 44 45 46 47 49 51 53 55 57 59 61 63 56 57 58 59 60 61 62 63 52 53 54 55 60 61 62 63 65 67 69 71 73 75 77 79 72 73 74 75 76 77 78 79 68 69 70 71 76 77 78 79 81 83 85 87 89 91 93 95 88 89 90 91 92 93 94 95 84 85 94 95 97 99 16 17 18 19 20 21 22 23 32 33 34 35 36 37 38 39 2 3 6 7 10 11 14 15 40 41 42 43 44 45 46 47 24 25 26 27 28 29 30 31 18 19 22 23 26 27 30 31 48 49 50 51 52 53 54 55 48 49 50 51 52 53 54 55 34 35 38 39 42 43 46 49 56 57 58 59 60 61 62 63 56 57 58 59 60 61 62 63 50 51 54 55 58 59 62 63 96 97 98 99 80 81 82 83 84 85 86 87 66 67 70 71 74 75 78 79 64 65 66 67 68 69 70 71 88 89 90 91 92 93 94 95 82 83 86 87 90 91 94 95 72 73 74 75 76 77 78 79 98 99 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 1. Copio las siguientes tablas de números. a. del 1 al 100.

compartir. me entregará las tarjetas verde y amarilla. roja y verde ¿Qué número pensó mi amigo o amiga? 6. formular preguntas. En grupo de tres. leer selectivamente. Corrijo en mi cuaderno el siguiente texto: Mi amiga pensó en el número 25. blanca y rosada. . verde. • Si mi amigo o amiga pensó en el número 34. Corrijo en mi cuaderno las siguientes oraciones: • Este juego de magia tiene ocho tarjetas.). consultar fuentes adicionales. si eligió el número 23. / Leer con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares. desciframos la magia. Entonces me entregró las cartulinas azul. informar. releer. • Para adivinar el número se restan los números que están en el extremo superior izquierdo. DESTREZAS: Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear. la verde y la rosada. 111 ¿Cómo? 3 2 Basta con que sumes los números que aparecen en la 9 1 8 1 4 5 16 17 parte superior izquierda de las cartulinas que te ha ido 3 1 21 24 25 entregando tu amiga o amigo. Los 51 52 56 57 números de la parte superior izquierda son: 1+2+4+16 49 que. • Si me entregan las tarjetas blanca. Es decir. etc. pensamos dónde está el truco de las tarjetas. Los números de la parte superior izquierda son: 1+2+4+16. 7. la blanca. Escribo en mi cuaderno los números que pensé si me entregan las tarjetas: morada blanca ? azul naranja verde ? azul verde morada amarillo ? 8. dan ¡23! 5. 1 9 34 20 17 37 48 Por ejemplo. te entregará la 3 5 50 36 49 33 cartulina azul. narrar. sumados. escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer. Presentamos nuestro trabajo a toda la clase.

• El jugador que termina primero de llenar toda la fila dice en voz alta “¡Páreme la Mano!”. Es importante escoger un lugar cómodo. correspondiente a cada columna. semánticos. • Escribe las siguientes palabras: NOMBRE. 112 9. Objetivo: Llenar todas las columnas de palabras que empiezan con las letras predeterminadas. • Se cuenta hasta tres. DESTREZAS: Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto. como una mesa en donde se pueda escribir. • El jugador que empieza escoge la letra del abecedario que se va a utilizar. tiene un valor de 10 puntos. Puntuación: • Si la palabra no se repite entre los jugadores. • Si el jugador ha dejado un espacio en blanco. • Si la palabra sí se repite entre los jugadores. traza líneas verticales que dividan la hoja en 7 columnas iguales. Instrucciones: • Cada jugador debe sentarse y tener en frente una hoja de papel en blanco y un lápiz. Leo y jugamos con cinco compañeros y compañeras. ALIMENTO y TOTAL. • Se suman los puntos por cada palabra escrita y el resultado se escribe en la columna del TOTAL. Materiales: una hoja de papel y un lápiz por cada jugador. en la parte superior de cada columna. / Aplicar los conocimientos linguísticos (léxicos. . y todos los jugadores escriben una palabra que comienza con la letra predeterminada. ANIMAL. COSA. no tiene valor. y el resto de jugadores deben dejar de escribir. sintácticos y fonológicos) en la deco- dificación y comprensión de textos. “Páreme la Mano” LECTURA “Páreme la Mano” es un juego divertido en el que pueden participar dos o más jugadores. tiene un valor de 5 puntos. APELLIDO. Gana quien obtiene el número más alto. • Cada jugador lee en voz alta las palabras y las compara con las del resto de jugadores para determinar la puntuación. • Con la hoja en sentido horizontal. Requisitos: saber leer y escribir. COLOR.

Autoevaluación Reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque. Cierre el grifo y sacúdase las manos. En parejas. Descriptivo porque detalla las características del juego. Ordeno las siguientes instrucciones en mi cuaderno y le pongo un título a este texto. reflexionamos sobre la importancia de este tipo de texto. En mi cuaderno dibujo la silueta de un texto instructivo. 113 10. necesito ayuda para hacerlo. Leo con un compañero o compañera la oración correcta. lo hago a veces y puedo mejorar. Frótese las manos palma con palma. Frótese el dorso de la mano con la palma. compañeras las características de este tipo de textos. entrelazando los dedos. ¿Reconozco el tipo de texto y su objetivo? ¿Identifico las características principales del texto instructivo? ¿Seguí las indicaciones paso a paso de los textos que leí? DESTREZA: Reconocer el punto de vista del autor y las motivaciones y argumentos de un texto. Abra el grifo y enjuáguese las manos. Recopilo diferentes textos instructivos. Converso con mi docente al respecto. 13. Abra el grifo y mójese las manos. Instructivo porque nos da indicaciones de cómo jugar. Narrativo porque nos cuenta cómo funciona el juego. Tarea Séquese las manos con una toalla limpia. 11. 12. Respondo las preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien. • El texto leído es… Informativo porque nos proporciona datos sobre un juego. . organizo un collage Cierre el grifo y aplíquese una dosis de jabón y explico a mis compañeros y en la cuenca de la mano.

¿No apuntaste las En la esquina entre indicaciones? 1ero de mayo y Patria. apunta bien: aprender a escribir • Sigues recto tres instrucciones! cuadras hasta llegar a una rotonda. • Aplicar los conocimientos semánticos. giras a la derecha y llegas al siguiente semáforo. pero no me entiendo. • Luego. comunicarse y desarrollar el pensamiento. Gracias.114 Escribo instrucciones OBJETIVOS • Escribir relatos y textos expositivos. ¡Voy a Ahora. descriptivos e instructivos. estoy perdida! ¿Dónde estás? Sí. ¡Mamá. en situaciones comunicativas que lo requieran. giras a la izquierda. • En el semáforo. y cohe- rencia en el manejo del verbo y la persona. sintácticos. • Conduces un par de cuadras más y encontrarás el supermercado. 1. léxicos. Observo las escenas y comento con mis compañeros y compañeras. ma. . adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender. ortográficos y las propieda- ESCRITURA des textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos. ¿Quieres aprender tú también? DESTREZA: Escribir instrucciones con secuencia lógica. uso de conectores temporales y de orden.

“no debe”. También se utiliza el infinitivo: “pedir”. ¿QUÉ ES UN TEXTO INSTRUCTIVO? Un texto instructivo es aquel que orienta • El lenguaje es directo y se evitan o guía los procedimientos en forma palabras innecesarias. ejecutar • para dar indicaciones de cómo hacer. en el que las instrucciones estén escritas para que el lector las realice como si fueran órdenes: “pida”. “diga”. Título Los textos instructivos tienen las siguientes características: • Este tipo de textos requiere de un formato especial y característico. En otras palabras. los pasos para o ilustraciones que apoyan la desarrollar un juego o cómo se maneja comprensión y orientación del proceso. “recoger”. clara y precisa para realizar • Se utilizan mucho los términos: una actividad. Dan las indicaciones. procedimiento. llegar o conseguir algo. paso a paso. detallada. dice “debe”. para que se logre el objetivo de la forma prevista. En equipo Tipo de texto: ¿Qué es un texto instructivo? Investigamos sobre diferentes textos instructivos y hacemos un 3. Un manual para arreglar un aparato. . partes que lo componen y sus características. puntos o guiones para diferenciar o secuenciar la serie de pasos. cierto programa de computación. están acompañados de gráficos una receta de cocina. cómo se debe hace algo. Glosario de • para detallar las características de algo. “decir”. el reglamento • Algunas veces. estos textos de funcionamiento de una institución. • Utiliza marcas gráficas como números. “recoja”. 115 SIGO EL PROCESO Planificación: Para qué se escriben instrucciones 2. Leo la razón por la que escribo instrucciones: • para proporcionar información sobre algo. asteriscos. Observo la estructura de un texto instructivo y digo las cartel para explicar a la clase. Método alg un as co sas .

Relación de acumulación. sino • Introducen dos o más posibilidades. las conjunciones copulativas: y. sino que. La Me gustan los mangos y los duraznos. No sé si tomar café o té. Las conjunciones establecen varios tipos de relación. Iremos a clase aunque enseguida Tengo los cromos de gato. de forma que cada una corrige a la otra. pero. las conjunciones Las conjunciones que establecen una disyuntivas: o. amor. Me voy al cine si tú vienes conmigo. pues Si esta conjunción va seguida de una palabra que comienza por “o-” / “ho-” entonces se • Introducen un elemento dependiente del utiliza la forma“u”: anterior. u relación de contraposición total son: sino. sapo e hipopótamo. por lo tanto. Ejemplos: ¡Hey! ¡Hola! ¡Achachay! ¡Ayayay! ¡Jesús! DESTREZA: Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivos. las conjunciones subordinantes: que. u malestar. que expresan una emoción. contraposición puede ser parcial o total. 5. Si la palabra siguiente comienza por “i-” Las conjunciones que establecen una o “hi-” entonces la conjunción “y” se relación de contraposición parcial son: mas. Observo los gráficos y expreso la misma emoción Las interjecciones son palabras con una interjección. • Se presentan varias posibilidades de las que solo una puede tener lugar: No lo hizo Juan sino Pedro.116 4. e. sino que. disgusto. sorpresa. sin embargo. transforma en “e”: aunque. si. Mis amigos son Raquel. todas ellas válidas: • Contraponen dos oraciones. Para recordar Las conjunciones unen palabras o grupos de palabras de la misma categoría gramatical. asombro. pronombres. Tomás e Inés. aunque. las conjunciones Relación de contraposición. verbos. Leo y analizo los siguientes textos y los tomo en cuenta para escribir instrucciones y jugar la rayuela. Reflexiono sobre las relaciones que establecen las conjunciones y pienso en oraciones para cada una y las analizo con toda la clase. La reunión será en Londres u Honduras. si bien. Se las escribe entre signos de admiración. Relación de subordinación. mandarias y duraznos). adverbios y sus modificadores. pero. dolor. etc. por ejemplo: sustantivos (mangos. regresaremos. Relación de oposición. . ni adversativas: mas. Para recordar 6. adjetivos. así. antes bien.

7. pretendía salir • Establece relación con una finalidad: a la calle. pensamos en oraciones para cada acepción y las analizamos con toda la clase. marca el lugar donde se realiza la acción: - No pudimos aterrizar en el aeropuerto sino hasta la noche. - Casi no lo podía creer cuando supo que el premio era en dinero. temporal. marca el lugar donde se realiza acción o movimiento: la acción o estado que siempre estará demarcado por dos límites: - El viaje se hizo desde Santiago a Quito. En: • Estalece una relación de dirección temporal. - En pleno aguacero. debo terminar. DESTREZA: Mejorar la cohesión interna del párrafo y la organización del texto mediante el uso de conectores lógicos. marca el momento en el que - Cuando éramos niños. en la que marca el límite • Establece una relación de ubicación temporal final de un evento: espacial. se habían • Establece una relación de direccionalidad caído los aros. - Entre la cama y el velador. • Establece relación de modo: • Establece una relación de ubicación temporal. marca el lugar donde se inicia la espacial. se realiza la acción o estado que siempre estará demarcado por dos límites: Hasta: - Entre hoy y mañana. pasó la tarde. Reflexionamos sobre cada preposición. . nos reíamos se realiza la acción: hasta cansarnos. • Establece una relación de modo: marca el límite final de llegada (destino): - Entre la risa y el llanto. marca el momento en el que - Desde esta mañana la estoy esperando. - Anita viajó a través de la selva hasta donde ya no había comunicaciones. - Mi primo estaba en la playa. - No pararemos hasta conseguir lo • Establece una relación de modo: que buscamos. 117 Para recordar Las preposiciones cumplen la función de relacionar elementos de la oración y adquieren significados dependiendo de las palabras entre las que establecen relaciones. • Establece la relación de dirección espacial. Desde: Entre: • Establece una relación de dirección • Establece una relación de ubicación espacial. marca el momento en el que se inicia la acción o movimiento: • Establece una relación de ubicación temporal.

118 Con: Contra: • Establece una relación de compañía: • Establece una relación de ubicación espacial estática (sin movimiento): . un destinatario (a quien va destinada la acción): • Puede usarse para establecer relación con un agente (quien realiza la acción): - Constanza encargó una linda blusa para ella. - El asiento delantero fue reparado por el tapicero. una finalidad: . - Las plantas pueden morirse por falta de luz. Las cabras se van a comer por el monte. temporal: • Puede usarse para establecer relación con . • Puede establecer la relación de ubicación • Puede usarse para establecer una relación espacial. - Juan tenía que traer los borradores para . . - Lo hace con sus propias manos. Por: - Esa encomienda es para esta oficina. causalidad: - Estudiamos mucho para esta evaluación. Hoy no vengas por la tarde. Por hoy todos están excusados. como en: de dirección temporal. - La comida que está servida es para ti. • Puede establecer la relación de ubicación - Los espero para mañana. hazlo por ti. - La gente protestaba contra los alcaldes. - Vayámonos para mi casa. • Establece una relación de material: • Establece relación de direccionalidad situacional (o destinatario): - Fabrica joyas con piedras semipreciosas. en la que se puede marcar también el límite temporal final: . - Recuesta el paraguas contra la pared. en la que se puede marcar también el límite espacial final: - Intentas recuperarte con todas tus fuerzas. - Venimos para revisar si están completos • Puede usarse para establecer relación de los asientos.Luis y Hernando se fueron anoche al cine con la hermana de Consuelo. espacial. • Puede usarse para establecer relación con - No lo hagas solamente por mí. - Tu hermano pensaba que los concursos de música eran evaluados por expertos. Para: • Establece una relación de modo: • Puede establecer la relación de dirección - Estás con más miedo que coraje. hoy. palitos que recoge en el campo. Ana cruza la calle por el paso cebra. • Establece una relación de instrumento: - Tendremos que hacer algo contra las - Moldea la cerámica con pequeños injusticias.

https://www. (Igual que desde). se inicia la acción o movimiento: • Puede usarse para establecer relación - Viene de pasar momentos difíciles. • Puede usarse para establecer relación con un paciente (quien recibe la - Lee de izquierda a derecha. destinada la acción): - Le trajeron muchos regalos a Segundo en su cumpleaños. después). - Podía haberlo hecho de otro modo. - Los vientos se mueven de un lado al - Ella viene de su casa. y lo comentamos con mis compañeros y compañeras: - Ellos tres viajaron a conocer el país. relación de ubicación espacial: • Establece una relación de - Los veíamos a la salida del túnel. - De este patio se pasaba a la calle por • Puede usarse para establecer una un corredor. - Lucía era hija de Mario. • Puede usarse para establecer relación - Ellos son de Colombia. 119 A: De: • Puede establecer la relación de • Establece una relación de dirección dirección espacial: espacial. (a el) otro del continente.com/ watch?v=Hv4331pYCwU . - Llegaron de España esta mañana. marca el momento en el que - Estaban asomados a la ventana. direccionalidad temporal. de ubicación temporal: - Luego de un mal rato. de modo: • Establece una relación de modo: - Pasaban los autos a la carrera. acción del sujeto): • Establece una relación de procedencia - Cambiaron a María por José. • Puede usarse para establecer relación - Pasaban de madrugada gritando. marca el lugar donde se inicia la acción o movimiento: - Íbamos a comprar un regalo para mi madre. - Les gusta trabajar a media luz. Con las TIC • Puede usarse para establecer relación Para profundizar el tema con una finalidad: de las preposiciones observo el siguiente video - Venimos a felicitarte. o causalidad: - Esperaron a Alejandra. (Igual que regreso. comenzaste - Se quedaron dormidos al (a el) a conversar tranquila. con un destinatario (a quien va - Juan es hijo de mi padre. - Esto se coloca de esta manera.youtube. o de ubicación temporal.

• Inés hizo la escenografía. • El folleto está hecho. • Los estudiantes niegan que hayan hecho trampa. • María ha comido toda la sopa. Identifico en las oraciones la formas del verbo hacer Para recordar y formulo una oración parecida. Observo las siguientes palabras y saco una conclusión. • Juan hace el dibujo inicial. Observo los cuadros y saco una conclusión. con “h”. • No te eches en el césped. . • El pronóstico dice que habrá tormenta con truenos. sílabo abogado sílabo abollar nabo abonar cabo aborrecer rabo aborigen guabo abotagar Tarea 12. Observo las palabras de los recuadros y saco una conclusión. Todas las formas del verbo hacer se escriben • Ya está hecha la cena. Identifico en las oraciones la formas del verbo haber y Para recordar formulo una oración sustituyendo estas palabras. sin que cambie el sentido. con “h”. 9. Hacer echar Hecho Hecha echo echa • Yo he hecho el deber. Cuándo se escribe “hecho” “hecha” y cuándo se escribe “echo” “echa”? 10. se escribe “a” sin h? Se escribe “a” sin h cuando es preposición: Vamos a llegar tarde. Deduzco la regla ortográfica carnívoro granívoro omnívoro para escribir palabras que tienen herbívoro insectívoro frugívoro el sonido /b/. 11.120 8. Todas las formas del • No se hubiera muerto si hubiera habido una ambulancia verbo haber se escriben disponible. • En el barrio hubo muchas fiestas de disfraces. Se escribe “ha” cuando pertenece al verbo ¿Cuándo se escribe “ha” y cuándo “haber”: Ya ha llegado el invierno. • Echo dos cucharadas de azúcar.

observamos el dibujo de la rayuela. com/2012/02/juegos- tradicionales-de-cayambe-y-del. compañeras. Escribo en mi cuaderno las instrucciones para el juego tener más información: de la rayuela. Tarea • Materiales: 1 Piedra mediana por cada jugador. corrijo mi trabajo y lo html entrego a otros cursos para que lo jueguen. creamos un blog de juegos de Latinoamérica. / Escribir instrucciones con secuencia lógica. Converso con mi docente al respecto. “b” y “v” en palabras? DESTREZAS: Producir sus escritos acorde a la situación comunicativa con el empleo de diversos formatos. y coherencia en el manejo del verbo y la persona. 121 Escribo las instrucciones para jugar a la Rayuela 13. y conversamos sobre cómo se juega. Reviso mi trabajo con mis compañeros y http://marcoeduec. recursos y materiales. Con las TIC Con mis compañeros y EDICIÓN compañeras de clase. Selecciono uno. Leemos los requisitos y materiales. ya sea en un texto impreso. • Requisito: Saber saltar en un pie. uso de conectores temporales y de orden. necesito ayuda para hacerlo. replanteamos la estrategia PUBLICACIÓN comunicativa. leo y comprendo el proceso y lo comparto a la clase para practicarlo con ayuda de mi docente. Autoevaluación Reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque.blogspot. En parejas. Hacemos seguimiento de la interacción de los usuarios del blog y. ciudades y países del continente. Busco información sobre juegos. lo hago a veces y puedo mejorar. 15. y con la ayuda del docente. . preguntando a un adulto o en Internet. de ser necesario. Respondo las preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien. Revisamos esta página para 14. e invitamos a participar en él a los niños de otras escuelas. en situaciones comunicativas que lo requieran. ¿Reconozco la funcionalidad de los textos instructivos? ¿Uso el conocimiento sobre los modificadores del sujeto y del predicado para mejorar mis producciones escritas? ¿Enriquezco las oraciones incluyendo adjetivos no connotativos? ¿Uso las preposiciones para relacionar los elementos de una oración? ¿Uso adecuadamente la “h”. Con base en estas observaciones.

¿Quieres disfrutar del teatro? . para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros lectores. Observo la escena y comento con mis compañeros y compañeras.122 ¡Vamos al teatro! OBJETIVO Seleccionar y disfrutar textos literarios. LITERATURA 1.

Son género dramático. Escenas: Son episodios marcados por el cambio de escenario y/o personajes. sentimientos y percepciones. o para informar sobre un hecho o situación. Los textos teatrales como los literarios se caracterizan por la creación de “otros” mundos. diá log o. Glosario El texto teatral es un texto conversacional. Observo y leo la estructura de un texto teatral. la función predominante es la estética. luces y música. Acotaciones: Son indicaciones a los actores de las acciones que deben realizar. . DESTREZA: Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido. es decir. En este contexto. pues mediante la palabra se busca evocar en el lector o lectora intuiciones. se utilizan con una función apelativa cuando la intención es modificar la conducta de los espectadores. los textos dramáticos pueden ser utilizados para instrumentalizar todas las funciones del lenguaje. Es el dio diálogos que entablan los personajes. Esto hace que representa un episo iza do po r dis tin tos que la palabra se complete con la acción y con protagon an personajes que se expres elementos de utilería. 123 2. mediante 3. sensaciones. por la ficción que se construye con palabras. Personajes: Los principales son protagonistas y antagonistas Actos: Son cada una de las partes de la historia. En parejas. Además de la función estética. Una obra de teatro es un texto literario que se escribe para que sea representado por actores. leemos y extraemos cuatro ideas importantes. Pertenece al llamado “género dramático”. Por ejemplo.

Yo a los bancos voy a pagar las cuentas. medias. yo no quiero tenderme. ¿me podría atender enseguida? Estoy apurada. Azucena: . usted no me entiende. mujer muy bien vestida y se sienta a una mesa.Yo no sé si los tiende.Señor..Sí. para se acerca el mozo. género o temas y el manejo de diversos soportes para formarse como lector autónomo. Para atenderme (La escena tiene lugar en un restorán voy a. por lo menos. Justamente. señor.) Si quiere tenderse vaya a otro lado. pan. Leo y disfruto los siguientes textos teatrales. Si se quiere tender vaya a tenderse a un sillón.(La interrumpe) Claro. Azucena: . elegante.Para tenderse en un banco. Lo único que a veces podría tender. Mozo: . ¿Dónde quiere que la tienda? Azucena: . ya escuché. viene a comer.. no a atenderme.(Habla rápido) Buenas noches.. / Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor. un lugar para que la gente se tienda. Por favor. a Azucena: . . Pero aquí la lo toma del brazo y lo conduce hacia su gente no viene a tenderse. Entra Azucena. De azucena la cena Autora: Adela Basch Personajes: Mozo: . dije si me podría parece que no los entiende! atender. pero ¡me Azucena: . En cuanto Mozo: . Azucena: .(Irritado) ¡Claro que los entiendo! Mozo: .Señora. Esto es un restorán. Mozo: . podría ir trayendo pan. mesa.(Lo interrumpe) ¡Pan! un sofá o a una plaza. me preguntó si la Pero no los tiendo. • Azucena: Georgina / Candela • Mozo: Bautista SR / Agustín Azucena: .¿Qué dice. si quiere.Disculpe. experiencias y opiniones para desarrollar progresiva- mente la lectura crítica. usted me preguntó si yo la podría tender. Y yo a los clientes no los Mozo: . no es tiendo es la ropa camisas. tenderse viene al restorán. se levanta un instante.124 4.¿A una plaza? ¿Para qué? DESTREZAS: Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información. si la podría tender? tiendo..

¿Y a la cena de quién quiere que me llamen? Señor. del grupo Mozo: .Si usted me pide que la tienda yo no sé qué traerle. para que me sirvan comida de primera.¿Qué voy a tomar mal si no me demos o.Señor.Podría ser. yo me refería a pantalones. Azucena: . demos o.(Se levanta y se acerca a la puerta) ¡Quédese con su entrada. iría a una tienda de ropa. Mozo: . Azucena: .Señora..¡Señor. de mozo. Yo estoy trama y la presentamos a nuestra clase. son tomates de quinta... ¿en qué quedamos? ¿No prefiero la salida! ¡Mal educado! ¡Vaya a acaba de decir que siempre la llamaron ofrecer sus tomates a otro lado! Azucena? TELÓN Azucena: .¿Cómo quiere que coma si usted no me trae nada.. son tomates de quinta. sepa que si vengo a un restorán es me llamaron siempre Azucena.. DESTREZA: Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante el uso de diversos medios y recursos (incluidas las TIC).¡Tomates de quinta! ¡Lo único Azucena: . justamente.¿Y por qué no come en lugar de hablar tanto? Azucena: .¿Y por qué no empezó por ahí? Si Mozo: .Señora.¿A su cena? Nadie me llamó a su cena. 125 Mozo: . Azucena: . no de quinta. excelentes.Cómo no. A mí Señor.Pero. .Sí. que la llamaron a mi cena. situación. usted de entrada tomó las cosas mal. Mozo: .Pero. trabajando de mozo. entienda: no le pido que me tienda. usted no es clara yo no la puedo atender. Azucena: .Claro. Si vengo acá.. sepa que yo no soy que faltaba! ¡Y lo dice tan campante! Clara! Nunca fui Clara ni lo voy a ser.. ¿Están buenos? Mozo: .Señora.¿Pantalones? ¿Para qué quiero que me traiga pantalones? Si quisiera pantalones no vendría a un restorán. ¿por qué no la termina con esta escena y se ocupa de mi Con las TIC cena? En parejas miramos la obra de teatro: “Instrucciones para abrazar el aire”. ¿Le gustaría como entrada probar unos tomates rellenos? Azucena: . Azucena: . no la entiendo.. ni siquiera me muestra las entradas? Mozo: . otra oportunidad a esta trajo nada para tomar? Ni agua me trajo. Usted dijo ecuatoriano Malayerba en: https://www.youtube. es para comer. Mozo: . Mire. ¡sino que me atienda! Azucena: .¿A mi cena? ¿Quién la llamó a mi cena? Mozo: . señora.. y acá la que com/watch?v=2w8CLfcZ_Dg. ¿por qué no me trae algo para comer? Mozo: . Comentamos su viene a cenar es usted. no yo.. Azucena: . por favor. que yo Mozo: .

sin importar nada más. No olvide nunca que bosques.) duendecillo. que te sirva este vacío como lección por todos los animales indefensos que has El duendecillo: Un momento. pero el gato. matado. (Alzando • Una anjana (mujer de poca estatura las manos) ¡Soy el mejor. levanta su mano y se despide…) El duendecillo: Pero no necesitas cazar. resista a mi poder. ella. no soy un animal. / Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros entornos. como el cazador que… (de momento. rana. • Un duendecillo que narra TELÓN • Cazador (hombre de estatura alta con una escopeta). la liebre se transforma en una bella mujer que sin decir palabas llama al (Entra el cazador interrumpiendo. ni por necesidad. rana. le dan premios Pero qué sucede. vestida con un manto blanco y una corona de flores silvestres). paloma… bosque está vacío) • Una liebre Cazador: (desconcertado) No puede ser. Soy el duende de los sino tan sólo por placer. ¿Qué voy a decirles a los demás? ¿Qué no puedo llevar Escenografía: Un bosque con árboles y ni siquiera una hormiga? ¿Qué voy a hacer.. (Sale el cazador y busca animales. (Al fondo.) Duendecillo: (como en silencio) ¿Dónde Cazador: Una presa.) Cazador: (sorprendido) Pero ¡qué mujer más Cazador: (alardeando) Yo soy el mejor bella! ¡Tengo que conocerla! (Se acerca a cazador de toda esta zona y sus alrededores. TELÓN ¿por qué lo haces? DESTREZAS: Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus ejercicios de creación literaria. Soy el mejor. . Cazador: Yo soy el cazador más bueno del Cazador: De ahora en adelante seré un mundo entero. Las anjanas son muy buenas. No puede ser… (la libre a los niños y a las niñas que se portan bien. grande o pequeño. que se me resista. ACTO II • Varios animalillos de un bosque: conejo. desaparece) ¿Dónde está la liebre? Pero no les gustan las personas malas. soy el mejor Personajes: cazador del mundo. no ve al cazador con sus manos. no por hambre. No hay animal que se me veterinario. animales: conejo.126 El Cazador y La Anjana Obra de dos actos. Mi placer es lograr mis hazañas.) cazado.. El cazador: Como te he dicho. soy el mejor!. tú ¿qué haces aquí? ¿De dónde saliste? ¿Eres ¿Qué está pasando? ¡No es posible! un animal? Te tendré que matar… La anjana: (al fondo se oye su voz) Cazador (Al fondo se ven los animales jugando entre sí. Cazador: (con las manos en la cabeza y (Se da cuenta que allí está el duendecillo) Y volteando para todos los lados) No entiendo. un momento. ¿quién eres tú? quién la hace la paga. no cabe ninguna duda. (gritando) ¡Es mía! ¡Es estará la anjana? (dirigiéndose al público) mía! (le dispara varias veces y siempre falla). ACTO I No hay presas a mi alrededor. tarde o temprano. pero desaparece) no hay animal. gato. paloma… qué voy a hacer? (Entra el duendecillo buscando por todos los (De repente sale una libre que se queda lados) mirando al cazador. la arjana sonríe.

8. Nos organizamos en grupos de 4 y escribimos nuestro Escena 1 (inicio del cuento) texto teatral: describimos los personajes y el escenario. lo mejor sería montarse los dos y así junto con un borrico para hacer más atravesaron otro pueblo. acordaron que aldea vecina para visitar a unos familiares. / Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros entornos. Entonces. Revisamos el cuento y separamos su estructura: inicio. llegaron reclamarles porque el joven iba cómodo a la conclusión de que lo más acertado sentado en el burro. lo hago a veces y puedo mejorar. Con base a estas dos versiones. escribimos los Escena 3 (cierre del cuento) diálogos. Al oír esto decidieron que que soportar más comentarios hirientes. Converso con mi docente al respecto. Autoevaluación Reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque. Presento mi ambiente en el que se desarrolla la historia? trabajo a la clase. Organizamos esta información en el esquema de la obra Personajes de teatro: Escenario a. escucharon a unas señoras que decían pues cómo se les ocurría andar a pie que el viejo era un egoísta. etc. Leemos la siguiente historia y la comparamos con la versión teatral del cuaderno de trabajo. porque iban los dos subidos en el junto a un pueblo oyeron a unos señores pobre animal. . porque iba teniendo un burro. Pero al pasar por otra aldea oír cómo les decían que eran unos tontos. Vista la situación. Con mis compañeros y compañeras comentamos: Tarea • ¿Cuál es la posición del narrador? ¿Dónde se encuentra? Investigo los signos de puntuación que se emplean • ¿Qué características tienen los personajes? ¿Cómo es el en un texto teatral. Iba el muchacho lugareños les gritaron que eran unos montado en el burro cuando al pasar crueles. mientras que el pobre era continuar a pie los dos para no tener viejo iba a pie. desarrollo y final o cierre. Un abuelo y su nieto se dirigían a una caminando. y con la guía de nuestro docente realizamos una nueva versión teatral. • ¿Qué recursos se utilizan en el texto teatral para saber cuáles son las acciones que debe seguir un personaje? 7. anotamos entre paréntesis las acotaciones para la Escena 2 (desarrollo del cuento) representación de los personajes. b. bien tranquilo en el burro y el muchachito SIGO EL PROCESO 6. donde unos llevadera la jornada. 127 5. necesito ayuda para hacerlo. fuera el abuelo en la montura y el joven Pero pasaron por otro lugar y tuvieron que andando. ¿Reconozco qué es un texto teatral y sus características? ¿Disfruto leyendo textos teatrales? DESTREZAS: Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus ejercicios de creación literaria. Leemos los textos y elegimos aquel para ser representado. Respondo las preguntas con los siguientes criterios: Lo hago muy bien.

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