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aprender

juntos

matemticas
evaluaciones 1290

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Dada la importancia de la evaluacin en el sistema educativo se hace impres-
cindible conocer en detalle la normatividad que la orienta y que da pautas para su
organizacin en cada establecimiento educativo.
aprender El presente documento, que se elabor a partir del estudio del documento N 11
juntos del Ministerio de Educacin Nacional, Fundamentaciones y orientaciones para la
implementacin del Decreto 1290 de 2009, ofrece una visin detallada de las fi-
nalidades y alcances del Decreto y expone ideas que facilitarn su implementacin
en las aulas.

mbitos de la evaluacin de los estudiantes


Los avances en investigacin educativa facilitan la En este sentido, el cuadernillo de Evaluaciones
identificacin de los mbitos en los cuales se debe del Proyecto S, ofrece instrumentos especficos
realizar la evaluacin, dentro de los cuales se en- y diferentes para dos de los mbitos propuestos en
cuentran la evaluacin externa, definida como la eva- el Decreto.
luacin que se realiza fuera del aula y la evaluacin 1. Actividades para la evaluacin institu-
institucional que se realiza en cada institucin para cional. Permiten valorar el nivel de desempeo
acompaar los procesos diarios del aula con el fin de de los estudiantes a lo largo de su proceso edu-
hacerle un permanente seguimiento y monitoreo al cativo. Su diseo modular facilita la adaptacin
proceso de enseanza y aprendizaje. a los sistemas institucionales de evaluacin pro-
Tal como lo expresa el Artculo 1 del Decreto, la eva- pios de cada establecimiento educativo.
luacin de los aprendizajes de los estudiantes se rea- 2. Pruebas tipo Saber. Diseadas para la fa-
liza en los siguientes mbitos: miliarizacin de los estudiantes con las prue-
1. Internacional. El Estado promover la partici- bas censales aplicadas a nivel nacional por el
pacin de los estudiantes del pas en pruebas que Ministerio de Educacin Nacional con el prop-
den cuenta de la calidad de la educacin frente a sito de que cada centro educativo pueda hacer
estndares internacionales. un monitoreo a la educacin que imparte y a los
avances de sus estudiantes en relacin con las
2. Nacional. El Ministerio de Educacin Nacional
competencias y los estndares bsicos definidos
y el Instituto Colombiano para la evaluacin de la
para el pas.
educacin (ICFES), realizarn pruebas censales
con el fin de monitorear la calidad de la educacin Los resultados que los estudiantes obtengan en es-
de los establecimientos educativos con fundamen- tas pruebas ofrecen una fuente de informacin para
to en los estndares bsicos. Las pruebas nacio- la determinacin de planes de mejoramiento para
nales que se aplican al finalizar el grado undcimo los estudiantes (cmo estn aprendiendo, qu nece-
permiten, adems, el acceso de los estudiantes a sitan aprender, dnde es necesario aclarar, reforzar
la educacin superior. o consolidar conceptos y procesos, cmo pueden
ser ms competentes) y para la institucin (mirar los
3. Institucional. La evaluacin del aprendizaje de
procesos de enseanza, cmo consolidar el apren-
los estudiantes realizada en los establecimientos de
dizaje de los estudiantes, reorientar procesos con
educacin bsica y media, es un proceso permanen-
dificultades, ) .
te y objetivo para valorar el nivel de desempeo.
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La evaluacin en el aula
Todos los estudiantes, independientemente de su procedencia, situacin
social, econmica y cultural, deben contar con oportunidades para adqui-
rir conocimientos, desarrollar las competencias y valores necesarios para
vivir, convivir, ser productivos y seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
La meta fundamental de todo maestro debe tender, de manera perma-
nente y absoluta a que todos sus estudiantes alcancen de manera exito-
sa los fines propuestos. El alcance de dicha meta no ser posible si no
se realizan de maneras permanente, procesos de evaluacin dentro del
aula.
La evaluacin en los niveles de enseanza bsica y media se debe cen-
trar en sus propsitos formativos, es decir, en aquellos que faciliten el
aprendizaje de todos los sujetos que intervienen en el proceso educa-
tivo. Bajo esta perspectiva es necesario superar el concepto de evalua-
cin asociado a la calificacin; debe implicar una mirada amplia sobre los
sujetos y sus procesos y tener presente que se debe caracterizar por los
siguientes rasgos:

Debe ser formativa, motivadora y orienta- Debe centrarse en las formas de apren-
dora; e invitar al aprendizaje de todos los actores dizaje de los estudiantes, de manera que se
involucrados en ella. La posibilidad autoevaluarse, detecten las posibles fortalezas y dificultades de
evaluar a otros y ser evaluado facilita el conocimien- cada uno de los estudiantes y los docentes puedan
to personal y de los otros, y establece estrategias apoyarlos de acuerdo con sus necesidades.
de para fortalecer los procesos de aprendizaje. Debe ser transparente, continua y pro-
Debe utilizar diversas tcnicas y manejar cesual, se debe realizar a partir de criterios cla-
consolidar fuentes de informacin, de ma- ros, establecidos en consenso y conocidos por to-
nera que permita la emisin de juicios contextuali- dos y realizarse de manera continua, no como una
zados. Los exmenes o pruebas, no son los nicos actividad aislada al finalizar un tema o unidad.
recursos de evaluacin que tienen los docentes. Debe convocar de manera responsable a
Es conveniente integrar diversas estrategias de todas las partes en un sentido democrtico y
valoracin como la observacin de los estudiantes fomentar la autoevaluacin de ellas. Debe ofrecer
durante los trabajos individuales o grupales, sus espacios de reflexin de manera que se convier-
estilos en la realizacin de trabajos personales o ta en una gran oportunidad para que docentes y
argumentacin de respuestas, la forma como for- estudiantes analicen sus desempeos, identifiquen
mulan inquietudes o dudas, etc. El maestro que fortalezas y debilidades y asuman posturas que
trabaja con el Proyecto S tiene una seccin de los lleven al mejoramiento permanente. Desde esta
competencias de Manejo de Informacin CMI que perspectiva, cuenta con la valoracin del docente
le generan el espacio propicio para el manejo de (quien evala a sus estudiantes pero que tambin
fuentes de informacin, estrategias de organiza- debe ser evaluado por ellos), da espacio a la co-
cin y mecanismos de bsqueda. evaluacin y a la autoevaluacin.
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el proyecto Aprender juntos y el decreto 1290
Sistema institucional de evaluacin Escala de valoracin nacional
La Ley General de Educacin, en el Artculo 77 otorga Ante la perspectiva de la posibilidad de que surjan di-
la autonoma escolar a las instituciones para la for- versas propuestas, y ante la necesidad de establecer
mulacin de los Proyectos Educativos Institucionales un lenguaje comn que facilite la movilidad de los estu-
(PEI) y para la organizacin de su plan de estudios diantes de una institucin a otra, el Decreto 1290 ofre-
de manera que respondan a las necesidades y carac- ce, en el Artculo 5, la siguiente escala de valoracin:
tersticas regionales. Desde esa misma perspectiva, Desempeo Superior
la expedicin del Decreto 1290, en el Artculo 4, da
autonoma a centros educativos para definir y estruc- Desempeo Alto
turar su propio sistema de evaluacin, y recomienda Desempeo Bsico
que contemple los siguientes aspectos. Desempeo Bajo
1. Los criterios de evaluacin y promocin.
Desempeo Bsico se entiende como la superacin de
2. La escala de valoracin institucional y su respecti- los desempeos necesarios en relacin con las reas
va equivalencia con la escala nacional. obligatorias y fundamentales, teniendo como referen-
3. Las estrategias de valoracin integral de los de- te los estndares, las orientaciones y lineamientos ex-
sempeos de los estudiantes. pedidos por el Ministerio de Educacin Nacional y lo
4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento establecido en el proyecto educativo institucional. El
de los desempeos de los estudiantes durante el desempeo bajo se entiende como la no superacin
ao escolar. de los mismos.
5. Los procesos de autoevaluacin de los estudiantes. La equivalencia entre la escala propuesta en el
Decreto y las escalas que se trabajan en la mayora
6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver
de las instituciones educativas opera como se indica
situaciones pedaggicas pendientes de los estu-
en la siguiente tabla.
diantes.
Tabla de equivalencias - Escalas de valoracin
7. Las acciones para garantizar que los directivos Escala Valoracin Valoracin Nivel de
docentes y docentes del establecimiento educativo nacional cualitativa cuantitativa desempeo
cumplan con los procesos evaluativos estipulados Superior Excelente 5 Avanzado
en el sistema institucional de evaluacin. Alto Sobresaliente 4 Intermedio
8. La periodicidad de entrega de informes a los pa- Bsico Aceptable 3 Bsico
dres de familia. Bajo Insuficiente 2
Deficiente 1
9. La estructura de los informes de los estudiantes,
para que sean claros, comprensibles y den infor- Los cuadernos de evaluacin del Proyecto S
macin integral del avance en la formacin. presentan un sistema flexible de Evaluacin que
orienta las actividades segn un nivel de desem-
10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de aten-
peo. = Bsico; = Intermedio y
cin y resolucin de reclamaciones de padres de fa-
= Avanzado.
milia y estudiantes sobre la evaluacin y promocin.
11. Los mecanismos de participacin de la comunidad Adems las actividades permiten una valoracin
educativa en la construccin del sistema institucio- cuantitativa medibles 1 a 5 que son fcilmente ho-
nal de evaluacin de los estudiantes. mologables con otros sistemas de registro.
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Promocin escolar y promocin Responsabilidades, derechos y
anticipada deberes
La autonoma otorgada mediante el Decreto 1290 a las El Decreto 1290 adems de reglamentar la evalua-
instituciones debe ser administrada de manera respon- cin de los estudiantes, en sus artculos 9 a 15 define
sable de manera que en sus procesos evaluativos se el papel de cada uno de los actores del proceso eva-
evidencien todos y cada uno de los presupuestos hasta luativo y especifica sus responsabilidades, derechos
ahora mencionados que faciliten a los estudiantes la y deberes. A continuacin se presentan algunos de
culminacin satisfactoria de su proceso formativo. ellos. Para una informacin ms completa consulte
A continuacin se presentan los Artculos 6 y 7 del www.colombiaaprende.edu.co
Decreto, en los cuales se confirma que la promocin Artculo 9. Responsabilidades del Minis-
escolar es una decisin de extrema responsabilidad y terio de Educacin Nacional. En cumplimiento
que la promocin anticipada es una de las alternativa de las funciones establecidas en la ley, el Ministerio de
que debe ofrecer el sistema educativo para aquellos Educacin Nacional debe:
estudiantes que por efecto de sus ritmos de aprendi-
1. Publicar informacin clara y oportuna sobre los
zaje, evidencien desempeos superiores y avanzados
resultados de las pruebas externas tanto interna-
en relacin con el resto del grupo.
cionales como nacionales, de manera que sean un
Artculo 6. Promocin escolar. Cada esta- insumo para la construccin de los sistemas ins-
blecimiento educativo determinar los criterios de titucionales de evaluacin de los estudiantes y el
promocin escolar de acuerdo con el sistema insti- mejoramiento de la calidad de la educacin. (...)
tucional de evaluacin de los estudiantes. As mismo,
4. Evaluar la efectividad de los diferentes sistemas
el establecimiento educativo definir el porcentaje de
institucionales de evaluacin de los estudiantes.
asistencia que incida en la promocin del estudiante.
Artculo 10. Responsabilidades de las se-
Cuando un establecimiento educativo determine que
cretaras de educacin de las entidades
un estudiante no puede ser promovido al grado si-
territoriales certificadas. En cumplimiento de
guiente, debe garantizarle en todos los casos, el cupo
las funciones establecidas en la ley, la entidad territo-
para que contine con su proceso formativo
rial certificada debe:
Artculo 7. Promocin anticipada de gra-
do. Durante el primer perodo del ao escolar el con-
1. Analizar los resultados de las pruebas externas de
sejo acadmico, previo consentimiento de los padres los establecimientos educativos de su jurisdiccin y
de familia, recomendar ante el consejo directivo la contrastarlos con los resultados de las evaluacio-
promocin anticipada al grado siguiente del estudian- nes de los sistemas institucionales de evaluacin
te que demuestre un rendimiento superior en el desa- de los estudiantes.(...)
rrollo cognitivo, personal y social en el marco de las 3. Trabajar en equipo con los directivos docentes de
competencias bsicas del grado que cursa. La deci- los establecimientos educativos de su jurisdiccin
sin ser consignada en el acta del consejo directivo para facilitar la divulgacin e implementacin de
y, si es positiva en el registro escolar. Los estableci- las disposiciones de este decreto.
mientos educativos debern adoptar criterios y pro- 4. Resolver las reclamaciones que se presenten con
cesos para facilitar la promocin al grado siguiente de respecto a la movilidad de estudiantes entre esta-
aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el ao blecimientos educativos de su jurisdiccin.
lectivo anterior.
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el proyecto Aprender juntos y el decreto 1290
Artculo 11. Responsabilidades del esta- ste en los procesos de inscripcin y aplicacin de
blecimiento educativo. En cumplimiento de las las pruebas, segn se le requiera.
funciones establecidas en la ley, el establecimiento
Artculo 12. Derechos del estudiante. El
educativo, debe:
estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso
1. Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional formativo, tiene derecho a:
de evaluacin de estudiantes, despus de su apro-
bacin por el consejo acadmico. 1. Ser evaluado de manera integral en todos los as-
pectos acadmicos, personales y sociales.
2. Incorporar en el proyecto educativo institucional
los criterios, procesos y procedimientos de evalua- 2. Conocer el sistema institucional de evaluacin de
cin; estrategias para la superacin de debilidades los estudiantes: criterios, procedimientos e instru-
y promocin de los estudiantes, definidos por el mentos de evaluacin y promocin desde el inicio
consejo directivo. de ao escolar.
3. Realizar reuniones de docentes y directivos docen- 3. Conocer los resultados de los procesos de evaluacin
tes para analizar, disear e implementar estrate- y recibir oportunamente las respuestas a las inquietu-
gias permanentes de evaluacin y de apoyo para des y solicitudes presentadas respecto a estas.
la superacin de debilidades de los estudiantes y 4. Recibir la asesora y acompaamiento de los do-
dar recomendaciones a estudiantes, padres de fa- centes para superar sus debilidades en el apren-
milia y docentes. dizaje.
4. Promover y mantener la interlocucin con los pa- Artculo 13. Deberes del estudiante. El
dres de familia y el estudiante, con el fin de pre- estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso
sentar los informes peridicos de evaluacin, el formativo, debe:
plan de actividades de apoyo para la superacin
1. Cumplir con los compromisos acadmicos y de
de las debilidades, y acordar los compromisos por
convivencia definidos por el establecimiento edu-
parte de todos los involucrados. (...)
cativo.
6. Atender los requerimientos de los padres de fami-
2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos
lia y de los estudiantes, y programar reuniones con
adquiridos para la superacin de sus debilidades.
ellos cuando sea necesario.
Artculo 14. Derechos de los padres de
7. A travs de consejo directivo servir de instancia
familia. En el proceso formativo de sus hijos, los
para decidir sobre reclamaciones que presenten
los estudiantes o sus padres de familia en relacin padres de familia tienen los siguientes derechos:
con la evaluacin o promocin. 1. Conocer el sistema institucional de evaluacin de
8. Analizar peridicamente los informes de evalua- los estudiantes: criterios, procedimientos e instru-
cin con el fin de identificar prcticas escolares mentos de evaluacin y promocin desde el inicio
que puedan estar afectando el desempeo de los de ao escolar.
estudiantes, e introducir las modificaciones que 2. Acompaar el proceso evaluativo de los estudiantes.
sean necesarias para mejorar. 3. Recibir los informes peridicos de evaluacin.
9. Presentar a las pruebas censales del ICFES la tota- 4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietu-
lidad de los estudiantes que se encuentren matri- des y solicitudes presentadas sobre el proceso de
culados en los grados evaluados, y colaborar con evaluacin de sus hijos.
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la evaluacin en
Artculo 15. Deberes de los padres de fa-
milia. De conformidad con las normas vigentes, los
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padres de familia deben: Teniendo en cuenta lo dispuesto en el decreto 1290
1. Participar, a travs de las instancias del gobierno ampliamente expuesto, el Proyecto S ofrece una
escolar, en la definicin de criterios y procedimien- completa propuesta de evaluacin. Esta se caracte-
tos de la evaluacin del aprendizaje de los estu- riza por ser flexible, dinmica y ajustarse fcilmente a
diantes y promocin escolar. las diferentes necesidades curriculares de las institu-
ciones y de los docentes.
2. Realizar seguimiento permanente al proceso eva-
luativo de sus hijos. El maestro encuentra un men muy completo de ac-
tividades que puede organizar de diferentes formas
3. Analizar los informes peridicos de evaluacin.
segn sus necesidades e intenciones:
Procedimientos administrativos 1. Conjunto de actividades organizadas segn la secuen-
para la aplicacin del Decreto 1290 cia didctica y metodolgica presentada en el libro.
Se presenta en los artculos 16 a 19. 2. Conjunto de actividades para cada uno de los es-
tndares sugeridos por el MEN, que puede orga-
Artculo 16. Registro escolar. Los estableci-
nizar segn la secuencia didctica y metodologa
mientos educativos deben llevar un registro actuali-
que el maestro sigue en la clase.
zado de los estudiantes que contenga, adems de los
datos de identificacin personal, el informe de valora- 3. Conjunto de actividades clasificadas segn su ni-
cin por grados y el estado de la evaluacin. vel: bsico, medio y avanzado.
4. Actividades que puede emplear para la evaluacin,
Artculo 17. Constancias de desempeo.
el refuerzo o la recuperacin.
El establecimiento educativo, a solicitud del padre de
familia, debe emitir constancias de desempeo de 5. Conjunto de actividades que dan un reporte cuan-
cada grado cursado, en las que se consignarn los titativo. Pueden ser medibles de 1 a 5.
resultados de los informes peridicos. 6. Actividades con criterios particulares de evaluacin
Cuando la constancia de desempeo reporte que el los cuales se presentan en la hoja de soluciones y
estudiante ha sido promovido al siguiente grado y se permiten un registro Hoja de soluc
iones Docente: No olvide socializar los resultados y explicar la prueba
para que todos los estudiantes encuentren la razn de cada respuesta.

traslade de un establecimiento educativo a otro, ser cuantitativo de 1 a 5. Pensamiento espacial


41. Clasifica ngulos.
50. Identifica los elementos de prismas y pirmides.

Nombre
Clasificacin de los
ngulo Agudo Recto Obtuso Nmero Nmero Nombre
polgonos de Nmero
de de del
a. las bases de caras

matriculado en el grado al que fue promovido segn


]AMB
vrtices aristas poliedro
b. ]BMY y caras
c. ] QNR laterales

Los estudiantes de quinto grado elaboraron semforos para el proyecto d. ] VTW Rectngulos 10 7 15 Prisma
e. ] NQR y pentgonos pentagonal
de sociales sobre el trnsito en las ciudades.

el reporte. Si el establecimiento educativo receptor, a


Tringulos y 7 7 12 Pirmide
Catalina cort papel celofn de colores verde, amarillo y rojo para 42. Clasifica y construye ngulos. un hexgono hexagonal
simular las luces. Al medir cada uno de los focos supo que el dimetro a. A b. D
c.
de los crculos era de 8 cm. 51. Reconoce el desarrollo de algunos poliedros.
B C E F H I J a. Prisma cuadrangular
] ABC 5 30 ] DEF 5 60 ] HIJ 5 180

travs de una evaluacin diagnstica, considera que


b. Prisma hexagonal
d. e. c. Prisma triangular
59. Calcula el permetro y el rea del crculo.
L
P
d. Pirmide heptagonal
Calcula.
M R
e. Pirmide pentagonal
a. La longitud de cada foco del semforo elaborado por Catalina M N

el estudiante necesita procesos de apoyo para estar


] LMN 5 90 ] PQR 5 45
b. El rea que ocupa cada foco del semforo elaborado por Catalina 52. Identifica el cuerpo redondo generado por la revolucin
43. Identifica rectas paralelas y perpendiculares. de una figura.
c. El rea que ocupan los tres focos del semforo elaborado por Catalina Respuesta libre. a. Cono
b. Cilindro
d. l rea que ocupan los focos de dos semforos como el elaborado por Catalina

acorde con las exigencias acadmicas del nuevo cur-


44. Reconoce los elementos de un polgono. c. Cilindro
e. El rea que ocupan los focos de tres semforos como el elaborado por Catalina Figura Nmero de diagonales d. Cono
Hexgono 9 e. Esfera
5
Cuadrado 2
60. Calcula el volumen de slidos. 53. Reconoce polgonos e identifica sus elementos.

so, debe implementarlos.


Tringulo 0
Rombo 2 a. S
Lee y resuelve.
Rectngulo 2 b. S
La mayora de los semforos diseados por los compaeros de Catalina se formaron a partir
c. No
de la unin de varios dm3. 45. Construye polgonos inscritos en circunferencias. d. No
Cada dm3 se representa con: Respuesta libre. e. No

Artculo 18. Graduacin. Los estudiantes que


46. Reconoce la ampliacin y reduccin de figuras. 54. Identifica los elementos de algunos slidos.
a. Prisma rectangular
b, d, e, f, g
b. Seis caras
47. Determina cundo una figura es simtrica. c. Rectangulares

culminen la educacin media obtendrn el ttulo de


d. Doce aristas
Figura A B C D E
e. Ocho vrtices
Nmero de ejes de simetra 2 1 1 1 2
55. Identifica movimientos de figuras en el plano.
48. Identifica movimientos en el plano. a. diez

Bachiller Acadmico o Tcnico, cuando hayan cumpli- a. Traslacin b. Rotacin c. Rotacin b. cinco
Carlos Melisa Natalia Armando Fernanda
d. Reflexin e. Reflexin c. 5
Cuntos decmetros cbicos mide el diseo de? d. derecha
a. Carlos: dm3 b. Natalia: dm3 c. Melisa: dm349. Aplica movimientos en el plano para la construccin e. (3, 7)

do con todos los requisitos de promocin. (...)


de mosaicos.5
d. Fernanda: dm3 e. Armando: dm3
Respuesta libre.

42
61. Reconoce la relacin entre volumen, capacidad y masa. proyecto aprender juntos ediciones sm

Si en cada uno de los cubos de los semforos elaborados por los compaeros de Catalina
se envasara un litro de agua, el semforo elaborado por cada nio tendra una masa de.
a. Carlos: g b. Natalia: g c. Melisa: g
5
d. Fernanda: g e. Armando: g

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12901
Evaluaciones
Pensamiento numrico
Colegio:

Estudiante:

Para la jornada anual de vacunacin, el centro de salud recibi 657125 dosis para prevenir la gripe.
El nmero de vacunas aplicadas durante los cinco das de la jornada se registr en la siguiente tabla:
Da mircoles jueves viernes sbado domingo
Nmero de dosis 48126 46896 94800 125120 248126

1. Aplica la adicin y la sustraccin de nmeros naturales.


Relaciona cada situacin con su respuesta.
a. El nmero de vacunas aplicadas el mircoles y el jueves. 563068
b. El nmero de vacunas aplicadas el sbado y el domingo. 94057
c. El total de dosis aplicadas durante los cinco das de la jornada. 78224
d. La cantidad de vacunas que no se aplicaron durante la jornada. 95022
e. La cantidad de vacunas que se aplicaron el sbado ms que el jueves. 373246 5

2. Aplica la multiplicacin y la divisin de nmeros naturales.


Calcula. Completa los espacios en blanco o contesta las preguntas.
a. Si se aplicaran 98560 dosis diarias, durante la jornada se aplicaran dosis.
b. Si el total de las vacunas recibidas por el centro de salud se aplicara en cantidades iguales
durante la jornada, diariamente se aplicaran dosis.
c. Si el total de las dosis se dividiera en cantidades iguales para una jornada de siete das,
diariamente se aplicaran vacunas.
d. En cul de las dos situaciones se aplicara mayor cantidad de vacunas, 256 diarias,
durante trece das; o 345 diarias, durante once das?
e. Si el nmero total de dosis de vacunas entregado al centro de salud hubiera sido 895650
y la jornada hubiera durando trece das aplicando cada da la misma cantidad, hubieran
5
sobrado dosis.

3. Expresa un nmero como adicin de potencias.


Descompn como adicin de potencias el nmero de dosis diarias aplicadas durante
la jornada.
a. Jueves: b. Mircoles:
c. Viernes: d. Sbado:
e. Domingo: 5
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4. Comprende la radicacin de nmeros naturales.
Escribe verdadero (V) o falso (F), segn corresponda.
a. 100  10 porque 102 5 100 b. 3
8  2 porque 23 5 8
c. 100  10 porque 102 5 20 d. 3
8  2 porque 23 5 6
5
e. 3 1000
 10 porque 103 5 1000

Una ardilla puede saltar de un rbol a otro. Observa la distancia que recorre una ardilla planeadora
de azcar en cada salto:
Salto No. 1 2 3 4 5
Distancia recorrida (en metros) 2 4 8 16 32

5. Comprende la logaritmacin 6. Identifica criterios de divisibilidad.


de nmeros naturales. Relaciona el criterio de divisibilidad con
Halla el nmero del salto de la ardilla el nmero que lo cumple.
planeadora de azcar en cada caso. a. Nmero divisible por 2.
a. Log2 2 5
b. Nmero divisible por 4. 1240
b. Log2 8 5
c. Nmero divisible por 5. 8901
c. Log2 4 5
d. Log2 16 5 d. Nmero divisible por 3.
e. Log2 32 5 5 e. Nmero divisible por 9 5

7. Descompone nmeros en factores primos.


Corrige y completa las siguientes descomposiciones factoriales.
a. 4 4 b. 16 4 c. 32 2 d. 64 2 e. 8 2
1 4 4 16 2 32 4 4 4
 1 8 8 8 2 1
 1 4 2
 1
4 5 16 5 32 5 64 5 85
5

8. Calcula el m.c.m. y el m.c.d. de dos o ms nmeros.


Completa la tabla.
Nmeros m.c.m. m.c.d
4y8
8 y 16
8 y 32
32 y 64
16 y 64 5
9
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Antonia organiz en la nevera los 20 jugos que compr en el
supermercado. Hay uno de limn, dos de mandarina, diez
de mango, dos de fresa y cinco de melocotn.

9. Representa fracciones.
Representa en la grfica la fraccin que representa cada sabor de jugo.
Utiliza un color diferente para cada sabor y explica la convencin utilizada.

10. Reconoce fracciones equivalentes. 11. Amplifica y simplifica fracciones.


Escribe la fraccin que representa cada Completa la tabla.
sabor de jugo. Despus, selecciona una
Fraccin equivalente
equivalente a ella.
Fraccin Por amplificacin Por simplificacin
a. Limn: 1 2
40 40 2
20
b. Mandarina: 4 1 5
40 40 20
c. Mango: 1 10 10
2 2 20
10 1 15
d. Fresa: 20
20 10
1 1 4
e. Melocotn: 20
4 5 5

12. Compara fracciones.


Escribe el signo , o ., segn corresponda.
1 1 1 1 10 15
a. 20 10 b. 4 5 c. 20 20

2 5 5 10
d. 20 10 e. 20 20 5

10
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Despus de entrenar baloncesto, Antonia tom con sus amigos 2 36 de los jugos de mango,
1 12 de los fresa y 73 de los de melocotn.

13. Reconoce nmeros mixtos.


Expresa como un nmero mixto las fracciones impropias.
11 8 32 2
a. 2 b. 3 c. 6 d. 3

8 7 8 13
e. 23 f. 3 g. 13 h. 6 5

14. Resuelve situaciones con la adicin y la sustraccin de fracciones.


Resuelve.
a. Cunto jugo de mango y de melocotn tomaron Antonia y sus amigos?
b. Cunto jugo de mango y de fresa tomaron Antonia y sus amigos?
c. Cunto jugo de fresa y de melocotn tomaron Antonia y sus amigos?
d. Cunto jugo de mango ms que de fresa tomaron Antonia y sus amigos?
e. Cunto jugo de melocotn ms que de fresa tomaron Antonia y sus amigos? 5

15. Comprende la multiplicacin de fracciones.


Expresa, con una fraccin irreducible, la cantidad de jugo que hubieran tomado
Antonia y sus amigos si.
3 1
a. Tomaron 4 de 2 de un botelln de jugo de fresa.

b. Tomaron 52 de 32 de una botella de jugo de melocotn.

c. Tomaron 54 de 34 de un litro de jugo de melocotn.

d. Tomaron 32 de 51 de una caja de jugo de fresa.

e. Tomaron 38 de 62 de una jarra de jugo de mango. 5

16. Efecta operaciones con nmeros mixtos.


Aplica el mismo color a la operacin y a su resultado.

a. 2 63  121 b. 15 c. 3 d. 2 31  11 e. 4
4 4 2

f. 3 g. 2 21  11 h. 121  2 63 i. 5 j. 3 41  4 31
5 2 6 5
11
proyecto aprender juntos ediciones sm
Los tallos del bamb pueden crecer ms de 1,15 m por da. En una
observacin realizada por los agrnomos de una finca, se encontr
que un bamb creci 1,05 m el lunes; 0,95 m el martes; 0,5 m
el mircoles; 0,65 m el jueves y 1,1 m el viernes.

17. Reconoce fracciones y nmeros decimales.


Escribe la fraccin correspondiente al nmero decimal que
representa el crecimiento del bamb en cada uno de los cinco das.
a. Lunes: b. Martes: c. Mircoles:

d. Jueves: e. Viernes: 5

18. Lee y escribe nmeros decimales.


Escribe cmo se lee el nmero decimal que representa el crecimiento del bamb
en cada uno de los cinco das.
a. Lunes: una unidad,
b. Martes:
c. Mircoles:
d. Jueves:
e. Viernes: 5

19. Compara nmeros decimales.


Ordena, de mayor a menor, los nmeros decimales que representan el crecimiento
del bamb en cada uno de los cinco das.
. . . . 5

20. Aproxima nmeros decimales.


Completa la tabla.
Aproximacin
Nmero decimal por redondeo a las dcimas por truncamiento a las centsimas
1,05
0,95
0,5
0,65
1,1 5
12
proyecto aprender juntos ediciones sm
21. Suma y resta nmeros decimales.
Responde.
a. Cunto creci el bamb entre el lunes y el martes?
b. Cunto menos creci el bamb el mircoles que el martes?
c. Cunto ms creci el bamb el viernes que el mircoles?
d. Cunto creci el bamb entre el mircoles, el jueves y el viernes?
e. Cunto ms creci el bamb el martes que el jueves? 5

22. Efecta multiplicaciones de decimales.


Si un bamb crece 0,98 m diariamente, de forma constante, cunto crecera durante ?
a. siete das y medio
b. ocho das y medio
c. 10,5 das
d. 11,5 das
5
e. 19,5 das

23. Resuelve divisiones con decimales.


Relaciona el crecimiento de cada bamb durante varios das con el crecimiento diario,
si se sabe que ste fue al mismo ritmo.
a. 6,89 m durante seis das y medio. 0,78 m
b. 3,685 m durante cinco das y medio 0,87 m
c. 3,51 m durante cuatro das y medio 1,06 m
d. 6,525 m durante siete das y medio 1,1 m
e. 7,15 m durante seis das y medio 0,67 m 5

24. Aplica reglas de clculo para dividir nmeros decimales.


Resuelve las divisiones. Selecciona, en cada pareja, aquella que tenga el cociente mayor.

a. 4,56 4 3,2 5 45,6 4 3,2 5

b. 145,2 4 0,03 5 14,52 4 0,03 5

c. 2320,92 4 7 5 232,092 4 70 5

d. 51,564 4 0,4 5 515,64 4 0,4 5

e. 78,936 4 3,3 5 7,8936 4 33 5 5


13
proyecto aprender juntos ediciones sm
Martina preparar espaguetis teniendo en cuenta los datos de las tablas.
Espaguetis al huevo para cuatro personas
400 g de espaguetis
2 huevos Relacin pasta - agua
50 g de queso rallado Cantidad de pasta (g) 250 500 750
50 g de mantequilla Cantidad de agua (,) 3 4 5
8 cucharadas de nata lquida
100 g de tocineta

25. Comprende los conceptos de razn 26. Reconoce magnitudes directa


y proporcin. o inversamente correlacionadas.
Determina si cada afirmacin es Observa la tabla Relacin pasta - agua
verdadera (V) o falsa (F). y marca S o No, segn el enunciado.
a. Por cada gramo de queso rallado, a. A medida que una magnitud
se utilizan 8 g de espaguetis. aumenta la otra tambin.
b. Por cada huevo, se utilizan ocho b. A medida que una magnitud
cucharadas de nata lquida. aumenta la otra disminuye.
c. Por cada gramo de mantequilla, c. A menor cantidad de pasta,
se utilizan 2 g de tocineta. menor cantidad de agua.
d. Por cada gramo de mantequilla, d. A mayor cantidad de pasta,
se utilizan 400 g de espaguetis. mayor cantidad de agua.
e. Por cada 50 g de tocineta, e. A mayor cantidad de pasta,
se utiliza un huevo. 5 menor cantidad de agua. 5

27. Reconoce magnitudes directamente proporcionales.


Completa las oraciones, teniendo en cuenta la informacin de la tabla.

a. Las magnitudes relacionadas en la tabla estn


Cantidad de Cantidad de
espaguetis (g) queso rallado (g) correlacionadas.

400 50 b. El cociente entre las cantidades


correspondientes es
800 100
c. La cantidad de espaguetis y la cantidad
600 75 de queso son magnitudes
proporcionales.
d. Para preparar 1000 gramos de espaguetis se
necesitan g de queso.
e. Si se utilizaron 150 g de queso se prepararon
g
de espaguetis.
5
14
proyecto aprender juntos ediciones sm
28. Identifica magnitudes inversamente proporcionales.
Completa la tabla de manera que presente la relacin que se da entre el nmero
cocineros y el tiempo necesario para preparar espaguetis para 500 personas.
Nmero de cocineros 20 10 5 4 2 1
Tiempo (h) 5 5

Uno de los trenes ms rpidos del mundo es el TGV francs (tren de alta velocidad) que circula
a unos 300 km por hora, pero tiene el rcord mundial de velocidad en 515 km por hora.

29. Utiliza la regla de tres simple directa para resolver situaciones.


Considera que el TGV viaja a una velocidad constante de 300 km por hora y completa:
a. En 3 h el TGV recorre km.
b. Si el TGV ha recorrido 1500 km, el tiempo de viajes ha sido de h.
c. En 4 21 h, el TGV ha hecho un recorrido de km.
d. El tiempo en el que el TGV recorre 2100 km es de h.
e. En 45 min, el TGV recorre km. 5

30. Aplica la regla de tres simple inversa para resolver situaciones.


Completa la tabla de manera que presente la relacin que se da entre la velocidad
y el tiempo que gasta el tren TGV para realizar un recorrido de 3000 km.
Velocidad TGV (km/h) 100 150 250 400
Tiempo (h) 30 15 10

31. Clcula porcentajes. 32. Aplica la proporcionalidad


Durante una semana de verano viajaron Lee y resuelve.
63585 personas en el TGV. Rodrigo quiere hacer dibujos a escala de

Calcula la cantidad aproximada de una locomotora de 1940. Si la locomotora
pasajeros que viaj cada da si se sabe meda 140 m de largo y 3 m de alto,
que: cules son las medidas correspondientes
a. El domingo viaj el 32% de los pasajeros en los dibujos de acuerdo con la escala que
de la semana: pasajeros. se indica en cada caso?
a. Escala: 1:1000 b. Escala: 1:2000
b. El lunes viaj el 24% de los pasajeros de
 Largo: Largo:
la semana: pasajeros.
 Alto: Alto:
c. El mircoles viaj el 17% de los pasajeros c. Escala: 1:500 d. Escala: 1:100
de la semana: pasajeros.  Largo: Largo:
d. El viernes viaj el 20% de los pasajeros  Alto: Alto:
de la semana: pasajeros. e. Escala: 1:200
e. El sbado viaj el 7% de los pasajeros  Largo:
de la semana: pasajeros. 5  Alto: 5
15
proyecto aprender juntos ediciones sm
La siguiente tabla presenta algunas de las actividades de los seres humanos y la cantidad
de agua que gastan en su realizacin.
Actividad Cantidad de agua (,)
Ducha de cinco minutos 70
Bao en la tina 175
Aseo en el lavamanos 5
Uso de la lavadora 100
Riego del jardn 120
Descarga del excusado 10

33. Opera con nmeros naturales. 34. Calcula el m.c.m. y el m.c.d. de dos
Observa la tabla. Determina si cada o ms nmeros.
afirmacin es verdadera (V) o falsa (F). Completa cada enunciado.
a. En un bao en la tina se utilizan 75 , a. Las descomposiciones en factores primos
ms de agua que al usar la lavadora. de 100 y 120 son
b. En una ducha de 5 min, el riego del y , respectivamente.
jardn y la descarga del excusado de
b. Algunos mltiplos comunes de 100
utilizan 180 , de agua.
y 120 son
c. La cantidad de agua que se utiliza para
regar un jardn es 24 veces la que c. El m.c.m. de 100 y 120 es
se utiliza en el aseo en el lavamanos.
d. Una persona que efecte las seis
d. Los divisores comunes de 100 y 120 son
actividades emplea 480 , de agua.
e. Con un bao de tina se emplean
105 , de agua ms que en uno e. El m.c.d. de 100 y 120 es
de 5 min en la ducha.
5 5

35. Utiliza distintas representaciones de un mismo nmero.


Representa grficamente la fraccin que se menciona en cada caso.
1
a. En la descarga del excusado se emplea 10 de la cantidad de agua que se gasta
en el uso de la lavadora.
b. Al usar la lavadora se emplean 65 de la cantidad de agua usada en el riego del jardn.
c. La cantidad de agua que se gasta en el aseo en el lavamanos es 21 de la que se usa el
descargar el excusado.
7 del agua empleada en el riego del jardn.
d. En una ducha de 5 min se emplean 12
e. En la descarga del excusado se usa 71 del agua que se usa en un bao de 5 min. 5
16
proyecto aprender juntos ediciones sm
36. Domina las operaciones con fracciones.
Efecta las siguientes operaciones.
1 5 7 1 1 7 1 5 5 1
a. 10  6 b. 12  2 c. 7  12 d. 2  6 e. 6  10

La siguiente tabla presenta el tamao medio de algunos mamferos.


oso pardo castor elefante murcilago lobo

2,25 m 1m 3,5 m 0,45 m 1,15 m

37. Expresa cantidades con nmeros 39. Identifica magnitudes directa


decimales. e inversamente proporcionales.
Resuelve. Lee y completa la tabla.
a. Cul es la fraccin decimal El pez vela es uno de los ms veloces. En
correspondiente al tamao del una hora puede recorrer hasta 110 km.
murcilago?
b. Cmo se lee la cantidad que indica Recorrido del pez vela a una velocidad
el tamao del oso pardo? de 110 km/h
c. Representa en la recta numrica el Tiempo
(h) 1 2 3 4 5 6
tamao del elefante.
d. Redondea el tamao de cada animal Recorrido
a las dcimas. (km) 110
e. Ordena, de menor a mayor, la estatura
de los animales mencionados. 5
5

38. Opera con nmeros decimales. 40. Aplica la regla de tres para resolver
Responde a las preguntas. situaciones de proporcionalidad.
a. Cunto ms mide el elefante que el oso Completa la tabla.
pardo?
b. Cul es la diferencia entre el tamao Tiempo utilizado por el pez vela para
recorrer 2200 km
del castor y el del murcilago?
c. Cunto menos mide el lobo con Velocidad
(km/h) 50 55 80 88 100 110
respecto al oso pardo?
d. Cuntas veces cabe el tamao del Tiempo (h) 20
murcilago en el del oso pardo?
e. Cuntas veces cabe el tamao
del lobo en 6,9 m? 5 5
17
proyecto aprender juntos ediciones sm
Pensamiento espacial
En una carpintera utilizan diversas herramientas. Los siguientes dibujos representan esquemas
de algunas de ellas.
A B Q
T

P Y V
N R W
Alicates Escuadra Comps

41. Clasifica ngulos segn su medida.


Marca segn la clase de ngulo que corresponda.

ngulo Clasificacin Agudo Recto Obtuso

a. ]AMB
b. ]BMY
c. ]QNR
d. ]VTW
e. ]NQR 5

42. Clasifica y construye ngulos.


Traza y clasifica los siguientes ngulos.
a. b. c. d. e.

B E I Q M
]ABC 5 30 ]DEF 5 60 ]HIJ 5 180 ]LMN 5 90 ]PQR 5 45

5
43. Identifica rectas paralelas y perpendiculares.
Traza la recta que se pide en cada caso.
a. b. c.

m l p

 Paralela a la recta m. Perpendicular a la recta l. Paralela a la recta p.

d. e.

q
t
 Perpendicular a la recta t.
Paralela a la recta q. 5
18
proyecto aprender juntos ediciones sm
En un estudio fotogrfico venden los siguientes modelos de portarretratos.

44. Reconoce los elementos de un polgono.


Escribe el nmero de diagonales que se pueden trazar en cada modelo de portarretrato.

Figura

Nmero
de diagonales 5

45. Construye polgonos inscritos en circunferencias.


Dibuja, dentro de cada circunferencia, el polgono dado.
a. b. c.

o o o


Hexgono regular Cuadrado Hexgono regular
d. e.

o
o

 Cuadrado Hexgono regular 5

46. Reconoce la ampliacin y reduccin de figuras.


Selecciona las ampliaciones o reducciones del diseo original.
a. b. c.

Diseo original

d. e. f. g.

19
proyecto aprender juntos ediciones sm
Leonardo asisti a la exposicin de pintura de la academia donde estudia los sbados y observ
algunos de los trabajos realizados por los estudiantes.

A B C D A

47. Determina cundo una figura es simtrica.


Completa la tabla.
Figura A B C D E
Nmero de ejes de simetra

48. Identifica movimientos en el plano.


Describe el movimiento realizado a cada figura.
a. b. c.
Q P
C D C' D' F' G'
A' A B
A B E F A' B' E' F' H'

M' Q' C' B' C D


G H
L G L' G' E' D'
K H K' H' M N N' P'
J I J' I' F E
d. e.
E F F' E'
U V V' U'
D G G' D
T W X W' T' C H H' C'
S X' S'

Q P Y Y' Z' Q'


Z P'

J I I' J'
N M M' N' 5

49. Aplica movimientos en el plano para la construccin de mosaicos.


Disea cinco plantillas a partir de la figura y construye cinco mosaicos.

5
20
proyecto aprender juntos ediciones sm
Para envolver algunos regalos, Lina dise cajas como las siguientes:
Diseo 1 Diseo 2

50. Identifica los elementos de prismas y pirmides.


Completa la siguiente tabla.
Caractersticas Nombre de los
polgonos de las Nmero Nmero Nmero Nombre del
Poliedro bases y caras de vrtices de caras de aristas poliedro
laterales

51. Reconoce el desarrollo de algunos poliedros.


Escribe la forma del poliedro que tiene el empaque que se arma con cada uno
de los siguientes diseos.
a. b. c. d. e.

52. Identifica el cuerpo redondo generado por la revolucin de una figura.


Qu cuerpo geomtrico se genera al girar cada figura?
a. b. c. d. e.

5
21
proyecto aprender juntos ediciones sm
Juliana elabor el siguiente
plano de su barrio.
14
13
12 Iglesia Casa 1 Casa 2 Droguera

11
10
9
8 Casa 3
7 Casa 7 P Parque
6,7
6
5 M
4

53. Reconoce polgonos 3


Casa 6 Casa 5 Casa 4 Mercado
2
e identifica sus elementos.
1
Marca S, si cada afirmacin
es verdadera o No, en caso 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
contrario.
a. El terreno ocupado por el parque tiene forma de hexgono. S No
b. El terreno ocupado por la iglesia tiene forma de pentgono. S No
c. Todos los terrenos de las casas tienen forma de cuadrado. S No
d. El terreno ocupado por la droguera es un cuadriltero. S No
S No 5
e. Todos los ngulos del cuadriltero que representa la casa 1 son agudos.

54. Identifica los elementos de algunos 55. Identifica movimientos de figuras


slidos. en el plano.
Resuelve con base en la informacin. Observa el plano elaborado por Juliana
Juliana construy un modelo del mercado y completa los siguientes enunciados.
de su barrio. a. Si la casa 6 se traslada unidades a la
derecha, ocupa la posicin de la casa 4.
b. El mercado debe desplazarse
5m
unidades hacia arriba para ocupar la
posicin de la casa 3.
c. La casa 4 debe trasladarse cinco unidades
a la izquierda para ocupar la posicin de
5m
10 m
la casa .
a. El modelo elaborado por Juliana tiene d. La casa 7 debe rotarse 90 hacia la
forma de poliedro. Cul es? , alrededor del punto M, y luego
trasladarse una unidad hacia abajo para
b. Cuntas caras tiene este poliedro?
ocupar la posicin de la casa 6.
c. Qu forma tienen las caras laterales?
e. Si el parque se traslada tres unidades
d. Cuntas aristas tiene el edificio? hacia la izquierda, el punto P tendr
e. Cuntos vrtices? 5 las coordenadas . 5
22
proyecto aprender juntos ediciones sm
Pensamiento mtrico
En un jardn con forma hexagonal se van a sembrar
flores tal como se indica en la figura. Rosas

Tulipanes Claveles

Azucenas Margaritas

30 dm
25 dm

Pensamientos
56. Identifica unidades de longitud.
Expresa, en centmetros, cada longitud.
a. 30 dm 5 b. 3 m 5 c. 2 21 m 5

d. 25 dm 5 e. 121 m 5 5

57. Identifica unidades de superficie.


Relaciona el terreno dedicado al cultivo de las flores que se mencionan en cada
caso con el rea que ocupa.
a. Tulipanes, rosas, margaritas y pensamientos 75000 cm2

b. Rosas 1875 dm2

c. Azucenas y margaritas 375 dm2

d. Azucenas, margaritas y tulipanes 1125 dm2

e. Rosas, azucenas, tulipanes, pensamientos y margaritas 150000 cm2 5

58. Calcula el rea de polgonos regulares.


Escribe verdadero (V) o falso (F), segn el caso.
a. Las reas de los terrenos ocupados por las rosas y los claveles son iguales.
b. Las reas de los terrenos ocupados por las margaritas y los tulipanes
son diferentes.
c. Las reas ocupadas por las diferentes flores son iguales.
d. La suma de las reas de los terrenos ocupados por los pensamientos
y las azucenas es igual a 750 dm2.
e. La diferencia entre el rea del terreno ocupado por las rosas y el rea
del ocupado por las margaritas es cero. 5

23
proyecto aprender juntos ediciones sm
Los estudiantes de quinto grado elaboraron semforos para el proyecto
de sociales sobre el trnsito en las ciudades.
Catalina cort papel celofn de colores verde, amarillo y rojo para
simular las luces. Al medir cada uno de los focos supo que el dimetro
de los crculos era de 8 cm.

59. Calcula el permetro y el rea del crculo.


Calcula.
a. La longitud de cada foco del semforo elaborado por Catalina
b. El rea que ocupa cada foco del semforo elaborado por Catalina
c. El rea que ocupan los tres focos del semforo elaborado por Catalina
d. l rea que ocupan los focos de dos semforos como el elaborado por Catalina
e. El rea que ocupan los focos de tres semforos como el elaborado por Catalina

5
60. Calcula el volumen de slidos.
Lee y resuelve.
La mayora de los semforos diseados por los compaeros de Catalina se formaron a partir
de la unin de varios dm3.
Cada dm3 se representa con:

Carlos Melisa Natalia Armando Fernanda



Cuntos decmetros cbicos mide el diseo de?
a. Carlos: dm3 b. Natalia: dm3 c. Melisa: dm3
5
d. Fernanda: dm3 e. Armando: dm3

61. Reconoce la relacin entre volumen, capacidad y masa.


Si en cada uno de los cubos de los semforos elaborados por los compaeros de Catalina
se envasara un litro de agua, el semforo elaborado por cada nio tendra una masa de.
a. Carlos: g b. Natalia: g c. Melisa: g
5
d. Fernanda: g e. Armando: g
24
proyecto aprender juntos ediciones sm
Los rascacielos, edificios de gran altura y con muchos pisos, generan
admiracin en los habitantes y visitantes de las ciudades donde son construidos.

441 m

62. Halla el rea lateral y el volumen de un prisma.


Observa las medidas del rascacielos de la figura y relaciona cada 72 m 72 m
enunciado con la medida que lo completa.
a. El rea de la base del rascacielos es 31752 m2
b. El rea de cada cara lateral del rascacielos es 127008 m2
c. El rea lateral del edificio es 2286144 m3
d. El rea total del rascacielos es 5184 m2
e. El volumen del prisma que representa el rascacielos es 137376 m2 5

63. Domina la conversin de unidades de longitud.


Marca V o F, segn convenga.
a. La altura del rascacielos es equivalente a 44100 cm. V F
b. Cada lado de la base del edificio mide 720 dm. V F
c. La altura del rascacielos, expresada en decmetros, es 4,41. V F
d. El lado de la base del edificio mide 7,2 hm. V F
e. El permetro de la base del edificio equivale a 28800 cm. V F 5

64. Calcula conversiones entre unidades de superficie.


Observa el dibujo que representa el plano de uno de los pisos del rascacielos y contesta.
72 m
a. Cuntos centmetros cuadrados mide
la superficie de la oficina1?
Oficina 1 18 m
b. Cuntos decmetros cuadrados mide
36 m la superficie de la oficina 2?

c. Cuntos decmetros cuadrados mide


Corredor 36 m la superficie del corredor?

d. Cuntos decmetros cuadrados ms mide


la oficina 1 que el corredor?
36 m
Oficina 2 e. Cul es la diferencia entre el rea de cada
18 m piso y la del corredor expresada en
decmetros cuadrados?
5
72 m
25
proyecto aprender juntos ediciones sm
Marcela tiene en su casa un acuario como
el de la figura.
18 m

20 cm
45 cm
65. Domina la conversin de unidades de volumen.
Expresa el volumen del acuario en la unidad indicada.
a. Centmetros cbicos: cm3 b. Decmetros cbicos: dm3
c. Milmetros cbicos: mm3 d. Metros cbicos: m3
e. Decmetros cbicos: dam3 5

66. Realiza conversiones entre unidades de capacidad.


Recuerda las equivalencias entre las unidades de volumen y capacidad. Luego, responde
las preguntas.
Unidad de volumen 1 m3 1 dm3 1 cm3
Unidad de capacidad 1000 , 1, 1 m,
a. Cul es la capacidad mxima del acuario expresada en mililitros?
b. A cuntos decalitros equivale la capacidad total del acuario?
c. Si el acuario se llena hasta los dos tercios de su capacidad total, cuntos litros de agua
son necesarios?
d. Y si est lleno hasta la mitad, cuntos mililitros de agua contiene?
e. Si en el acuario hay 20 , de agua, cuntos baldes de 50 d, de capacidad se pueden
llenar con esta cantidad de agua? 5

67. Establece relaciones entre volumen, capacidad y masa.


Lee y resuelve.
Como se sabe que 1 cm3 de agua a 4 C de Unidad de volumen 1 m3 1 dm3 1 cm3
temperatura, tiene una masa de 1 g, se pueden
establecer las siguientes equivalencias. Unidad de masa 1t 1 kg 1g


Supn que el agua del acuario est a 4 C de temperatura.
a. Cul es la masa del agua necesaria para llenar completamente el acuario, expresada en
gramos?
b. Cuntos kilogramos de agua llenan el acuario?
c. Cuntos decagramos de agua caben en el acuario?
d. Cuntos kilogramos de agua llenaran el acuario hasta la mitad de su capacidad total?
e. Cuntos decigramos de agua llenaran el acuario hasta las dos terceras partes
de su capacidad total? 5
26
proyecto aprender juntos ediciones sm
Gabriel registr en la tabla algunos datos de cinco de los integrantes del equipo de ftbol del curso.

Nombre Edad (aos) Estatura (m) Masa (kg)


Antonio 12 1,48 41
Miguel 11 1,45 39
Carlos 13 1,55 42
Jorge 13 1,52 43
Rodrigo 12 1,50 40

68. Realiza conversiones de unidades de longitud.


Selecciona la respuesta correcta.
a. La estatura de Carlos, expresada en decmetros es: 1,55 15,5 0,155
b. Al expresar en decmetros la estatura de Jorge se obtiene: 15,2 152 0,152
c. La estatura de Rodrigo, expresada en centmetros es: 15 150 1,5
d. Si la estatura de Antonio se expresa en hectmetros es: 0,148 1,48 0,0148
e. La estatura de Miguel en milmetros es: 14,5 145 1450 5

69. Realiza conversiones de unidades de volumen y capacidad.


Si durante los partidos de ftbol los jugadores entrevistados por Gabriel toman
2 , de agua cada uno, responde.
a. Cuntos mililitros de agua toman entre todos?
b. Cuntos decilitros toman dos de ellos?
c. Cuntos hectolitros toma cada uno?
d. A cuntos centmetros cbicos equivale la cantidad de agua que toman tres de los jugadores?

e. A cuntos decmetros cbicos equivale la cantidad de agua que toman entre todos?
5

70. Domina la conversin de unas unidades de medida de masa y tiempo.


Marca V si la afirmacin es verdadera, o F si es falsa.
a. La masa de Jorge equivale a 430 dag. V F
b. Rodrigo tiene una masa de 40000 g. V F
c. La masa de Carlos es equivalente a 420 hg. V F
d. La edad de Miguel equivale a 96360 horas. V F
e. La edad de Antonio es igual a 6307200 min. V F 5

27
proyecto aprender juntos ediciones sm
Pensamiento variacional
Si se suman las temperaturas superficiales de Venus
y la Tierra, que es 23 C, se obtienen 423 C.

71. Diferencia una igualdad de una ecuacin.


Escribe igualdad o ecuacin segn el caso.
a. Un nmero sumado con 23 es igual a 423.
b. La suma de 37 y 18 es igual al producto de 11 y 5.
c. La suma de 118 y 86 es igual al producto de 54 y 2.
d. Un nmero sumado con 298 es igual a 356.
e. La suma entre 128 y 112 es igual al producto de 60 y 4. 5

72. Comprende el concepto de ecuacin.


Relaciona cada ecuacin con su solucin.
a. x 1 23 5 423 x 5 399
b. x 2 23 5 423 x 5 387
c. x 1 51 5 521 x 5 446
d. 36 1 x 5 423 x 5 400
e. 522 2 x 5 123 x 5 470 5

73. Utiliza ecuaciones en la solucin de situaciones.


Plantea y resuelve una ecuacin para resolver cada situacin.
a. La temperatura superficial de Venus (x) ms la de la Tierra, que es 23 C, es igual
a 423 C. Cul es la temperatura superficial de Venus?
b. La edad de Antonia (x) aumentada en 16 aos es igual a 45 aos. Cul es la edad
de Antonia?
c. El peso de Juan (x) aumentado en siete kilogramos es 62. Cul es el peso de Juan?

d. La temperatura de una ciudad (x) disminuida es 8 C es igual a 16 C. Cul es la temperatura


de la ciudad?
e. Los ahorros de Mara (x) disminuidos en $ 65000 son $ 125000. Cunto tiene Mara
ahorrado? 5
28
proyecto aprender juntos ediciones sm
Durante las cinco primeras semanas de atencin al pblico, un almacn de discos realiz las
siguientes ventas: 700 discos en la primera semana, 1200 en la segunda, 1350 en la tercera,
950 en la cuarta y 1050 en la quinta.

74. Resuelve ecuaciones.


Si, en cada caso, x representa el incremento de discos vendidos con respecto a la primera
semana, calcula su valor para:
a. Segunda semana x 1 700 5 1200 x5
b. Tercera semana x 1 700 5 1350 x5
c. Cuarta semana x 1 700 5 950 x5
d. Quinta semana x 1 700 5 1050 x5
e. Primera semana x 1 700 5 700 x5 5

75. Comprende el concepto de cambio variacional.


Resuelve a partir de la informacin.
a. Completa la tabla. b. Responde: cuntos discos se vendieron
durante:
Cantidad de discos vendidos
la primera semana menos que la
Semana Cantidad de discos segunda?
1
2 la tercera semana ms que en la
3 primera?
4 las cuatro primeras semanas?
5
las cinco semanas?
5
76. Reconoce la representacin del cambio.
Resuelve.
a. Representa en una grfica de lneas la informacin b. En cul semana, con respecto a la
presentada en la tabla del ejercicio anterior. primera, se vendieron 650 discos
ms?
Nmero de discos
c. En cul semana, con respecto
1 400 a la quinta, se vendieron 100 discos
1 200 menos?
1 000
d. Ordena las semanas de mayor a
800
menor cantidad de discos vendidos.
600
Escribe las dos primeras.
400
200
y
Semana
0 1 2 3 4 5
5
29
proyecto aprender juntos ediciones sm
Juliana reparti una torta a sus amigos. Las fracciones que representan la parte de la torta que
le correspondi a cada nio forman una secuencia con el siguiente orden:
Beatriz: Carlos: Francisco: Marcela:
1 1 1 1
2 4 8 16


77. Identifica el patrn de cambio en una secuencia ordenada.
Selecciona el patrn de cambio en cada secuencia.

1 1 1 1
a. 2 4 8 16 Multiplicar por 1 Restar 1
2 2
1 3
b. 2 1
2
2 Sumar 1 Restar 1
2 2
1 1 2 4
c. 2 Sumar 2 Multiplicar por 2

1 5 4 11 1 1
d. 3 6 3 6 Restar 2 Sumar 2
1 1 1 1
e. 3 6 12 24 Multiplicar por 1 Sumar 1 5
2 2

78. Identifica patrones para completar secuencias.


Escribe tres trminos ms en cada secuencia.

a. 1 1 1
3 6 12

b. 1 5 4
3 6 3

c. 1 1 2
2

d. 1 1 3
2 2
e. 1 1 1
5
2 4 8

79. Reconoce patrones de cambio en secuencias grficas.


Completa el cuadro que falta en cada secuencia grfica.
a. ... b. ... c. ...

d. ... e. ...
5
30
proyecto aprender juntos ediciones sm
El agua es un lquido sin color e inspido, compuesto por hidrgeno y oxgeno. Cubre cerca
del 71% de la Tierra. El 97% del agua en la Tierra es agua salada y el otro 3% es agua dulce.
El hielo es agua que toma Cuando la temperatura es El agua hierve a 100 C ms
un estado slido a una superior a 0 C el hielo se cambiando
temperatura de 0 C o menos. funde en agua lquida. de lquido a gas.

80. Comprende el concepto de inecuacin.


Determina si las expresiones dadas son inecuaciones o no.
a. m 1 2 $ 0 S No d. p 2 2 , 0 S No
b. r 1 7 5 71 S No e. n 1 1 # 3 S No
c. s 2 5 5 97 S No 5

81. Identifica la inecuacin que representa un enunciado matemtico.


Une cada enunciado con la inecuacin que lo representa.
a. El agua toma estado slido a una temperatura de 0 C o menos. t $ 100
b. El hielo se funde en agua lquida a una temperatura superior a 0 C. s , 71
c. El agua se evapora a una temperatura de 100 C o ms. t#0
d. Menos del 71% de la superficie terrestre est ocupada por agua. s # 97
e. El 97% o menos del agua en la Tierra es salada. t.0 5

82. Resuelve inecuaciones.


Lee y resuelve.

En cada una de las siguientes inecuaciones t representa la temperatura que puede
adquirir el agua en el recipiente. Cul puede ser la temperatura del agua en cada caso?
a. b. c. d. e.

t 2 2 , 25 t 1 12 # 38 3 3 t . 36 t 4 5 $ 11 t 1 21 # 45 5
31
proyecto aprender juntos ediciones sm
Paola averigu las edades necesarias para ingresar a las diferentes categoras en un club
de voleibol.
Categora Edad
Infantil Hasta los doce aos
Juvenil Ms de doce aos
Adultos De dieciocho en adelante

83. Comprende el concepto de ecuacin.


Determina si las siguientes expresiones representan el enunciado: A Paola le faltan
cuatro aos para ingresar a la categora de adultos, o no. (Supn que x es la edad
de Paola).
a. x 1 4 5 18 S No
b. x 1 4 , 18 S No
c. x 5 18 2 4 S No
d. x 1 4 . 18 S No
e. x 2 4 5 18 S No 5

84. Asocia expresiones verbales con las inecuaciones correspondientes.


Relaciona cada enunciado con la expresin que lo representa.
a. Para pertenecer a la categora infantil la edad (x) debe ser menor o igual que doce aos.
b. En la categora juvenil participan personas cuya edad (x) sea mayor que doce aos.
c. Para pertenecer a la categora de adultos, es necesario tener 18 aos o ms.
d. La edad (x) de Mario sobrepasa la edad mnima para pertenecer a la categora de adultos.
e. Por su edad (x) Mariana an no puede pertenecer a la categora de adultos.
x $ 18 x # 12 x . 18 x , 18 x . 12
5

85. Utiliza ecuaciones e inecuaciones para resolver situaciones.


Lee y resuelve.
Julin, Natalia y Luca quieren pertenecer al club de voleibol. La edad (m) de Julin
satisface la ecuacin m 1 7 5 18. La edad (n) de Natalia satisface la ecuacin n 2 5 5
8. Luca tiene edad suficiente para pertenecer a la categora de adultos.
a. Cul es la edad de Julin?
b. Cul es la edad de Natalia?
c. A qu categoras pueden pertenecer Julin y Natalia?
d. Cul puede ser la edad de Luca?
e. Si la edad de Luca satisface la ecuacin 3 3 x 5 57, cuntos aos tiene? 5
32
proyecto aprender juntos ediciones sm
Pensamiento aleatorio 1 3 4 5 3 2
Al entrevistar a 30 habitantes de Bogot sobre la 3 2 6 6 5 5
cantidad de horas diarias que navegan en internet 4 5 6 3 6 3
se obtuvieron los siguientes resultados: 2 2 5 2 1 5
3 3 2 5 3 1

86. Identifica la recoleccin de datos como un proceso estadstico.


Completa de acuerdo con la informacin presentada.
a. Tema de estudio: d. Muestra:
b. Medio de recoleccin de datos:
e. Nmero de datos recolectados:
5
c. Poblacin:

87. Clasifica datos en tablas de frecuencias.


Completa la tabla.
Tiempo en horas de navegacin en internet
Nmero de horas Conteo Frecuencia (nmero de personas)
1 3
2
3
4
5
6
5

88. Resuelve situaciones construyendo tablas de frecuencias.


Lee y resuelve.
Se entrevistaron diez personas ms de las mencionadas en
la situacin inicial y se obtuvieron los siguientes resultados: 1 2 2 5 6 2 4 1 2 6

 diciona los datos obtenidos a la tabla inicial y resuelve.


A
a. Completa la tabla. b. Responde.
Tiempo en horas de navegacin en internet  Cul es el dato con
Nmero de horas Conteo
Frecuencia (nmero mayor frecuencia?
de personas)
1 5
2
3
4
5
6 6 5
33
proyecto aprender juntos ediciones sm
Una agencia de viajes registr en la Tiquetes vendidos durante el primer semestre del ao
siguiente tabla la cantidad de tiquetes Mes Cantidad de tiquetes
vendidos durante el primer semestre
Enero 250
del ao.
Febrero 500
Marzo 1000
Abril 750
Mayo 1250
Junio 1750

89. Organiza informacin en una grfica de barras.


Completa la grfica de barras.

Nmero de tiquetes vendidos


1 750
1 500
1 250
1 000
750
500
250
Meses
0
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
5

90. Reconoce una grfica de lneas.


a. Completa la grfica de lneas. b. Responde.
Nmero de tiquetes vendidos Escribe los dos meses en que se
1 750
registraron las mayores ventas de
1 500
tiquetes.
1 250 y
1 000
750 Ordena los meses de menor a mayor
500 cantidad de tiquetes vendidos. Escribe
250 los dos primeros.
Meses y
0 5
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio

91. Analiza informacin presentada en grficas estadsticas.


Analiza la informacin presentada en las grficas anteriores. Escribe cinco conclusiones.

5
34
proyecto aprender juntos ediciones sm
El entrenador de baloncesto del colegio de Juanita, form equipos por edades. Para poder hacerlo,
pregunt a cada uno de los nios su edad en aos, y obtuvo los siguientes resultados:

12 9 10 9 10
9 9 10 12 9
12 10 11 9 12

92. Identifica moda, mediana y media.


Escribe verdadero (V) o falso (F), segn corresponda. Utiliza los datos obtenidos
por el entrenador en los literales necesarios.
a. La edad con menor frecuencia es once aos.

b. La moda es doce aos porque es el dato que tiene mayor frecuencia.

c. La moda es nueve aos porque es el dato que tiene mayor frecuencia.

d. La mediana del conjunto de datos es la edad promedio de los datos


del conjunto.

e. La media es el dato que ocupa la posicin central al ordenar el conjunto


5
de datos.

93. Calcula la moda, la mediana y la media de un conjuntos de datos.


Resuelve de acuerdo con el conjunto de datos.
a. Cul es el valor de la moda?

b. Cul es el valor de la media?

c. Cul es el valor de la mediana?

d. Cunto ms mide la media con respecto a la mediana y con respecto a la moda?


, 5

94. Calcula la probabilidad de un suceso.


Calcula la probabilidad de seleccionar un estudiante del grupo que tenga:
a. doce aos b. diez aos

c. once aos d. nueve aos


e. ocho aos 5
35
proyecto aprender juntos ediciones sm
La siguiente tabla se registra los datos sobre la distribucin de la masa ocenica en el mundo.

Ocano Atlntico Glacial rtico ndico Pacfico


Porcentaje de la
masa ocenica 28% 4% 20% 48%

95. Identifica la grfica circular que representa una informacin determinada.


Determina si la grfica representa la informacin registrada en la tabla o no, de acuerdo
con la siguiente convencin.

Atlntico Glacial rtico ndico Pacfico


a. b. c.

S No S No S No

d. e.

S No S No 5

96. Interpreta informacin estadstica. 97. Representa informacin estadstica


Determina si las siguientes afirmaciones en grficas circulares.
son verdaderas (V) o falsas (F). Completa los siguientes enunciados.
a. El ocano con mayor masa ocenica a. Para hallar la medida del ngulo del sector
es el Pacfico. circular que corresponde a cada ocano en
una grfica circular, se multiplica el valor de
b. El ndico es el ocano con menor cada porcentaje por
masa ocenica.
b. El ngulo del sector circular correspondiente
c. El Atlntico tiene el 20% del total ocano Atlntico mide
de la masa ocenica.
c. El ngulo del sector circular correspondiente
d. El ocano con menor masa ocenica ocano Glacial rtico mide
es el Glacial rtico. d. El ngulo del sector circular correspondiente
e. El ocano ndico tiene la quinta ocano ndico mide
parte del total de la masa ocenica. e. El ngulo del sector circular
correspondiente ocano Pacfico
5 mide 5
36
proyecto aprender juntos ediciones sm
Mnica realiz una encuesta a algunos de sus compaeros de clase, acerca de su edad
y registr los datos en la siguiente tabla.
Edades de un grupo de estudiantes del curso 502
Edad (aos) Nmero de personas
9 2
10 4
11 7
12 5
13 2

98. Calcula la probabilidad de ocurrencia 100.Interpreta informacin representada


de un suceso. en grficas estadsticas.
Responde. Lee, analiza y responde.
Si se elige una persona al azar del grupo Mnica pregunt a 20 compaeros de
de encuestados, cul es la probabilidad de clase sobre de su pasatiempo preferido
que la persona elegida tenga: y represent los datos en la siguiente
a. Nueve aos: grfica circular.
b. Diez aos: Pasatiempo preferido por 20 personas
10%
c. Once aos:
16%
d. Doce aos:
e. Trece aos:
5 45%
30%

99. Determina la moda, la mediana


y la media de un conjunto de datos. Hacer deporte Jugar juegos de video
Completa los enunciados. Ver televisin Oir msica

a. El nmero de personas encuestadas


por Mnica es: a. Cul es el pasatiempo preferido por
b. La edad ms frecuente de los los encuestados?
compaeros encuestados por Mnica b. Cul es el pasatiempo de menor
es: preferencia?
c. La edad menos frecuente entre los c. Cuntas personas prefieren los juegos
encuestados es: de video?
d. La mediana de las edades es: d. Cuntas personas prefieren or msica?

e. El promedio de las edades es: e. Cuntas personas prefieren ver


5 televisin? 5
37
proyecto aprender juntos ediciones sm
ciones
Hoja de solu
Docente: No olvide socializar los resultados y explicar la prueba
para que todos los estudiantes encuentren la razn de cada respuesta.

Pensamiento numrico 12. Compara fracciones.


1. Aplica la adicin y la sustraccin de nmeros naturales. 1 1 1 1
a. 20  10 b. 4  5
c. 563068 d. 94057 e. 78224
a. 95022 b. 373246 10 15 2 5
c. 20  20 d. 20  10

2. Aplica la multiplicacin y la divisin de nmeros naturales. 5 10


e. 20  20
a. 492800 b. 131425 c. 93875
d. Durante once das, 345 diarias e. Dos dosis 13. Reconoce nmeros mixtos.
3. Expresa un nmero como adicin de potencias. a. 11 5 5 21 b. 8 2
2 3 5 23
4 3 2
a. Jueves s4 3 10 d 1 s6 310 d 1 s8 3 10 d 1 s9 3 10d1 6 7
c. 32
6
5 5 62 f. 3 5 2 31
b. Mircoles s4 3 104d 1 s8 3103d 1 s1 3102d 1 s2 3 10d 1 6
c. Viernes s9 3 104d 1 s4 3103d 1 s8 3 102d h. 13
6
5 2 61

d. Sbado s1 3 105d 1 s2 3 104d 1 s5 3103d 1 s1 3 102d 1


s2 310d 14. Resuelve situaciones con la adicin y la sustraccin
de fracciones.
e. Domingo s2 3 105d 1 s4 3 104d 1 s8 3103d 1 s1 3102d 1
s2 310d 1 6 a. 4 56 b. 4 c. 3 56

4. Comprende la radicacin de nmeros naturales. d. 1 e. 5


6
a. V b. V c. F d. F e. V
15. Comprende la multiplicacin de fracciones.
5. Comprende la logaritmacin de nmeros naturales.
a. 3
4
 1  3
2 8 b. 52  3
2
 3
5
a. 1 b. 3 c. 2 d. 4 e. 5
4  3  3 2  1  2
6. Identifica criterios de divisibilidad. c. 5 4 5 d. 3 5 15
a, b, c 1240 d, e 8901
e. 3
8
 2  1
6 8
7. Descompone nmeros en factores primos.
a. 4 2 b. 16 2 c. 32 2 d. 64 2 e. 8 2 16. Efecta operaciones con nmeros mixtos.
 2 2 8 2 16 2 32 2 4 2 a con e; d con i; g con b; h con f; j con c.
 1 4 2 8 2 16 2 2 2
2 2 4 2 8 2 1 17. Reconoce nmeros decimales.
1 2 2 4 2
1 2 2 a. 105 b. 95 c. 5
100 100 100
1
11
4 5 22 16 5 24 32 5 25 64 5 26 8 5 23 d. 65 e. 10
100

8. Calcula el m.c.m. y el m.c.d. de dos o ms nmeros. 18. Lee y escribe nmeros decimales.
a. Una unidad, cinco centsimas; b. Noventa y cinco
Nmeros m.c.m. m.c.d centsimas;
4y8 8 4
c. Cinco dcimas; d. Sesenta y cinco centsimas; e. Una unidad,
8 y 16 16 8 una dcima. 
8 y 32 32 8
32 y 64 64 32 19. Compara nmeros decimales.
16 y 64 64 16 1,1 . 1,05 . 0,95 . 0,65 . 0,5

9. Representa fracciones. 20. Aproxima nmeros decimales.


Respuesta libre. Aproximacin
por redondeo por truncamiento
10. Reconoce fracciones equivalentes. Nmero decimal
a las dcimas a las centsimas
1 2 2 4 10 1 1,05 1,1 1
Limn: 20 , 40 ; mandarina: 20 , 40 ; mango: 20 , 2 ;
2 1 5 1
0,95 1 0,9
fresa: 20 , 10 y melocotn: 20 , 4
0,5 0,5 0,5
0,65 0,7 0,6
11. Amplifica y simplifica fracciones.
1,1 1,1 1,1
Respuesta libre.
38
proyecto aprender juntos ediciones sm
Planilla de seguimiento
Colegio:
Estudiante:
Nivel de logro:
Pensamiento nmerico Indicador Valoracin
Observaciones
Estndares de logro S A Ba B
Resuelvo y formulo problemas en
situaciones aditivas de composicin,
1. Representa fracciones.
transformacin, comparacin e
igualacin.
Uso diversas estrategias de clculo y de
estimacin para resolver problemas en 2. Reconoce fracciones equivalentes.
situaciones aditivas y multiplicativas.
Justifico el valor de posicin en el
sistema de numeracin decimal en
3. Amplifica y simplifica fracciones.
relacin con el conteo recurrente de
unidades.
Identifico la potenciacin y la radicacin 4. Compara fracciones.
en contextos matemticos y no
matemticos. 5. Reconoce nmeros mixtos.

6. Resuelve situaciones con la adicin y


la sustraccin de fracciones.
Resuelvo y formulo problemas cuya
estrategia de solucin requiera de las 7. Comprende la multiplicacin de
relaciones y propiedades de los nmeros fracciones.
naturales y sus operaciones.
8. Efecta operaciones con nmeros
mixtos.
9. Identifica unidades
de longitud.
10. Identifica unidades
de superficie.
Interpreto las fracciones en diferentes
contextos: situaciones de medicin, 11. Calcula el rea de polgonos
relaciones parte todo, cociente, razones regulares.
y proporciones. 12. Calcula el permetro
y el rea del crculo.
13. Calcula el volumen
de slidos.
Resuelvo y formulo problemas cuya
estrategia de solucin requiera de las 14. Reconoce la relacin entre volumen,
relaciones y propiedades de los nmeros capacidad y masa.
naturales y sus operaciones.
Uso diversas estrategias de clculo y de
estimacin para resolver problemas en 15. Resuelve ecuaciones.
situaciones aditivas y multiplicativas.
Resuelvo y formulo problemas en
situaciones aditivas de composicin, 16. Comprende el concepto de cambio
transformacin, comparacin e variacional.
igualacin.
Interpreto las fracciones en diferentes
contextos: situaciones de medicin, 17. Reconoce la representacin del
relaciones parte todo, cociente, razones cambio.
y proporciones.
18. Organiza informacin en una
Utilizo la notacin decimal para expresar grfica de barras.
fracciones en diferentes contextos y
19. Reconoce una grfica de lneas.
relaciono estas dos notaciones con la de
los porcentajes. 20. Analiza informacin presentada en
grficas estadsticas.

S = Superior (5 puntos) A = Alto (4 puntos) Ba = Bsico (3 puntos) B = Bajo (2 puntos)


Nivel bsico Nivel intermedio Nivel avanzado
E l estudiante tiene la habilidad de resolver E l estudiante tiene la habilidad de resolver
E l estudiante tiene la habilidad para resolver
problemas no rutinarios simples, en los que problemas no rutinarios complejos, en los que
problemas rutinarios utilizando solo una
debe reorganizar informacin y utilizar solo una debe reorganizar informacin y utilizar ms de
estrategia de solucin.
estrategia para su solucin. una estrategia para su solucin.

39
proyecto aprender juntos ediciones sm
ciones
Hoja de solu
Docente: No olvide socializar los resultados y explicar la prueba
para que todos los estudiantes encuentren la razn de cada respuesta.

21. Suma y resta nmeros decimales. 32. Aplica la proporcionalidad.


a. 2 m b. 0,45 m c. 0,6 m d. 2,25 m e. 0,3 m a. Largo: 14 cm, Alto: 0,3 cm
b. Largo: 7 cm, Alto: 0,15 cm
22. Efecta multiplicaciones de decimales. c. Largo: 28 cm, Alto: 0,6 cm
a. 7,35 m b. 8,33 m c. 10,29 m d. Largo: 140 cm, Alto: 3 cm
d. 11,27 m e. 19,11 m e. Largo: 70 cm, Alto: 1,5 cm

23. Resuelve divisiones con decimales. 33. Opera con nmeros naturales.
c. 0,78 m e. 0,87 m a. 1,06 m a. V b. F c. V d. V e. V
d. 11,1 m b. 0,67 m 34. Calcula el m.c.m. y el m.c.d. de dos o ms nmeros.
a. 100 5 22 3 52, 120 5 23 3 3 3 5
24. Aplica reglas de clculo para dividir nmeros decimales.
b. 600, 1200, 1800, c. 600
a. 4,56 4 3,2 5 1,425 45,6 4 3,2 5 14,25
d. 1, 2, 4, 5, 10 y 20 e. 20
b. 145,2 4 0,03 5 4840 14,52 4 0,03 5 484 35. Utiliza distintas representaciones de un mismo nmero.
Respuesta libre. Ejemplos:
c. 2320,92 4 7 5 331,56 232,092 4 70 5 3,3156
1
a. 10 5
b. 6
d. 51,564 4 0,4 5 128,91 515,64 4 0,4 5 1289,1

e. 78,936 4 3,3 5 23,92 7,8936 4 33 5 0,2392


1
c. 2 7
d. 12
25. Comprende los conceptos de razn y proporcin.
a. V b. F c. V d. F e. V e. 71

26. Reconoce magnitudes directa e inversamente 36. Domina las operaciones con fracciones.
correlacionadas. 14 1 1 3 1
a. 15 b. 12 c. 12 d. 5 e. 12
a. S b. No c. S d. S e. No
37. Expresa cantidades con nmeros decimales.
27. Reconoce magnitudes directamente proporcionales. 45
a. 100
a. Directamente correlacionadas b. 8
b. Dos unidades y veinticinco centsimas
c. Directamente proporcionales d. 125 g 3,5
c.
e. 1200 g 0 1 2 3 4
d. Oso pardo; 2,3 m; castor: 1 m; elefante: 3,5 m; murcilago:
28. Identifica magnitudes inversamente proporcionales. 0,5 m; lobo: 1,2 m
e. 0,45 , 1 , 1,15 , 2,25 , 3,5
Nmero de cocineros 20 10 5 4 2 1
38. Opera con nmeros decimales.
Tiempo (h) 5 10 20 25 50 100 a. 1,25 m b. 0,55 m c. 1,1 m
d. Cinco veces e. Seis veces
29. Utiliza la regla de tres simple directa para resolver
39. Identifica magnitudes directa e inversamente
situaciones.
proporcionales.
a. 900 b. 5 c. 1350 d. 7 e. 225
Recorrido del pez vela a una velocidad de 110 km/h

30. Aplica la regla de tres simple inversa para resolver Tiempo (h) 1 2 3 4 5 6
situaciones. Recorrido (km) 110 220 330 440 550 660

Velocidad TGV (km/h) 100 150 200 250 300 400 40. Aplica la regla de tres para resolver situaciones de
proporcionalidad.
Tiempo (h) 30 20 15 12 10 7,5
Tiempo utilizado por el pez vela para recorrer 2200 km

31. Clcula porcentajes. Velocidad (km/h) 50 55 80 88 100 110

a. 20347 b. 15260 c. 10809 d. 12717 e. 4451 Tiempo (h) 44 40 27,5 25 22 20

40
proyecto aprender juntos ediciones sm
Planilla de seguimiento
Colegio:
Estudiante:
Nivel de logro:
Pensamiento nmerico Indicador Valoracin
Observaciones
Estndares de logro S A Ba B
Resuelvo y formulo problemas en
situaciones aditivas de composicin, 21. Suma y resta nmeros decimales.
transformacin, comparacin e igualacin.
22. Efecta multiplicaciones
de decimales.
Uso diversas estrategias de clculo y de
23. Resuelve divisiones
estimacin para resolver problemas en
con decimales.
situaciones aditivas y multiplicativas.
24. Aplica reglas de clculo para dividir
nmeros decimales.
25. Comprende los conceptos de razn y
proporcin.
26. Reconoce magnitudes directa e
Identifico la potenciacin y la radicacin en inversamente correlacionadas.
contextos matemticos y no matemticos. 27. Reconoce magnitudes directamente
proporcionales.
28. Identifica magnitudes inversamente
proporcionales.
29. Utiliza la regla de tres simple directa
Resuelvo y formulo problemas en para resolver situaciones.
situaciones de proporcionalidad directa,
inversa y producto de medidas. 30. Aplica la regla de tres simple inversa
para resolver situaciones.
Utilizo la notacin decimal para expresar
fracciones en diferentes contextos y
31. Clcula porcentajes.
relaciono estas dos notaciones con la de
los porcentajes.
Resuelvo y formulo problemas en
situaciones de proporcionalidad directa, 32. Aplica la proporcionalidad.
inversa y producto de medidas.

Resuelvo y formulo problemas cuya 33. Opera con nmeros naturales.


estrategia de solucin requiera de las
relaciones y propiedades de los nmeros 34. Calcula el m.c.m. y el m.c.d. de dos o
naturales y sus operaciones. ms nmeros.
Justifico el valor de posicin en el sistema
35. Utiliza distintas representaciones de
de numeracin decimal en relacin con el
un mismo nmero.
conteo recurrente de unidades.
Interpreto las fracciones en diferentes 36. Domina las operaciones con
contextos: situaciones de medicin, fracciones.
relaciones parte todo, cociente, razones y 37. Expresa cantidades con nmeros
proporciones. decimales.
Resuelvo y formulo problemas cuya
estrategia de solucin requiera de las
38. Opera con nmeros decimales.
relaciones y propiedades de los nmeros
naturales y sus operaciones.
Modelo situaciones de dependencia
39. Identifica magnitudes directa e
mediante la proporcionalidad directa e
inversamente proporcionales.
inversa.
Resuelvo y formulo problemas en
40. Aplica la regla de tres para resolver
situaciones de proporcionalidad directa,
situaciones de proporcionalidad.
inversa y producto de medidas.

S = Superior (5 puntos) A = Alto (4 puntos) Ba = Bsico (3 puntos) B = Bajo (2 puntos)


Nivel bsico Nivel intermedio Nivel avanzado
E l estudiante tiene la habilidad de resolver E l estudiante tiene la habilidad de resolver
E l estudiante tiene la habilidad para resolver
problemas no rutinarios simples, en los que problemas no rutinarios complejos, en los que
problemas rutinarios utilizando solo una
debe reorganizar informacin y utilizar solo una debe reorganizar informacin y utilizar ms de
estrategia de solucin.
estrategia para su solucin. una estrategia para su solucin.
41
proyecto aprender juntos ediciones sm
ciones
Hoja de solu
Docente: No olvide socializar los resultados y explicar la prueba
para que todos los estudiantes encuentren la razn de cada respuesta.

Pensamiento espacial 50. Identifica los elementos de prismas y pirmides.


41. Clasifica ngulos. Nombre
Clasificacin de los
ngulo Agudo Recto Obtuso Nmero Nmero Nombre
polgonos de Nmero
de de del
a.
]AMB las bases de caras
vrtices aristas poliedro
b.
]BMY y caras
c.
]QNR laterales
d.
]VTW Rectngulos 10 7 15 Prisma
e.
]NQR y pentgonos pentagonal
Tringulos y 7 7 12 Pirmide
42. Clasifica y construye ngulos. un hexgono hexagonal
D
a. A b. c.
51. Reconoce el desarrollo de algunos poliedros.
B C E F H I J a. Prisma cuadrangular
]ABC 5 30 ]DEF 5 60 ]HIJ 5 180
b. Prisma hexagonal
d. L e. c. Prisma triangular
P
d. Pirmide heptagonal

M N M R
e. Pirmide pentagonal
]LMN 5 90 ]PQR 5 45
52. Identifica el cuerpo redondo generado por la revolucin
43. Identifica rectas paralelas y perpendiculares. de una figura.

Respuesta libre. a. Cono


b. Cilindro
44. Reconoce los elementos de un polgono. c. Cilindro
Figura Nmero de diagonales d. Cono
Hexgono 9 e. Esfera
Cuadrado 2
Tringulo 0 53. Reconoce polgonos e identifica sus elementos.
Rombo 2 a. S
Rectngulo 2 b. S
c. No
45. Construye polgonos inscritos en circunferencias. d. No
Respuesta libre. e. No

46. Reconoce la ampliacin y reduccin de figuras. 54. Identifica los elementos de algunos slidos.
a. Prisma rectangular
b, d, e, f, g
b. Seis caras
47. Determina cundo una figura es simtrica. c. Rectangulares
d. Doce aristas
Figura A B C D E
e. Ocho vrtices
Nmero de ejes de simetra 2 1 1 1 2
55. Identifica movimientos de figuras en el plano.
48. Identifica movimientos en el plano. a. diez

a. Traslacin b. Rotacin c. Rotacin b. cinco

d. Reflexin e. Reflexin c. 5
d. derecha
49. Aplica movimientos en el plano para la construccin e. (3, 7)
de mosaicos.
Respuesta libre.

42
proyecto aprender juntos ediciones sm
Planilla de seguimiento
Colegio:
Estudiante:
Nivel de logro:
Pensamiento espacial Indicador Valoracin
Observaciones
Estndares de logro S A Ba B

41. Clasifica ngulos.

42. Clasifica y construye ngulos.


Comparo y clasifico figuras
bidimensionales de acuerdo con sus
componentes (ngulos, vrtices) y 43. Identifica rectas paralelas y
caractersticas. perpendiculares.

44.Reconoce los elementos de


un polgono.

Construyo y descompongo figuras y 45. Construye polgonos inscritos


slidos a partir de condiciones dadas. en circunferencias.

Identifico y justifico relaciones de


46. Reconoce la ampliacin
congruencia y semejanza entre
y reduccin de figuras.
figuras.

47. Determina cundo una


figura es simtrica.

Conjeturo y verifico los resultados de


48. Identifica movimientos
aplicar transformaciones a figuras en
en el plano.
el plano para construir diseos.
49. Aplica movimientos en el
plano para la construccin
de mosaicos.
Comparo y clasifico objetos
tridimensionales de acuerdo con 50. Identifica los elementos de
componentes (caras, lados) y prismas y pirmides.
propiedades.

Construyo y descompongo figuras y 51. Reconoce el desarrollo


slidos a partir de condiciones dadas. de algunos poliedros.

Comparo y clasifico objetos


52. Identifica el cuerpo redondo
tridimensionales de acuerdo con
generado por la revolucin
componentes (caras, lados) y
de una figura.
propiedades.
Comparo y clasifico figuras
bidimensionales de acuerdo con sus 53. Reconoce polgonos e
componentes (ngulos, vrtices) y identifica sus elementos.
caractersticas.
Comparo y clasifico objetos
tridimensionales de acuerdo con 54. Identifica los elementos de
componentes (caras, lados) y algunos slidos.
propiedades.

Conjeturo y verifico los resultados de


55. Identifica movimientos
aplicar transformaciones a figuras en
de figuras en el plano.
el plano para construir diseos.

S = Superior (5 puntos) A = Alto (4 puntos) Ba = Bsico (3 puntos) B = Bajo (2 puntos)


Nivel bsico Nivel intermedio Nivel avanzado
E l estudiante tiene la habilidad de resolver E l estudiante tiene la habilidad de resolver
E l estudiante tiene la habilidad para resolver
problemas no rutinarios simples, en los que problemas no rutinarios complejos, en los que
problemas rutinarios utilizando solo una
debe reorganizar informacin y utilizar solo una debe reorganizar informacin y utilizar ms de
estrategia de solucin.
estrategia para su solucin. una estrategia para su solucin.

43
proyecto aprender juntos ediciones sm
ciones
Hoja de solu
Docente: No olvide socializar los resultados y explicar la prueba
para que todos los estudiantes encuentren la razn de cada respuesta.

Pensamiento mtrico 63. Domina la conversin de unidades de longitud.


a. V
56. Identifica unidades de longitud.
b. V
a. 30 dm 5 300 cm c. F
b. 3 m 5 300 cm d. F
c. 2 21 m 5 250 cm e. V

d. 25 dm 5 250 cm 64. Calcula conversiones entre unidades de superficie.


e. 121 m 5 150 cm a. 20520000 cm2
b. 205200 dm2
57. Identifica unidades de superficie.
c. 10,8 dam2
c. 75000 cm2
d. 9,72 dam2
e. 1875 dm2
e. 410400 dm2
b. 375 dm2
65. Domina la conversin de unidades de volumen.
d. 1125 dm2
a. 27000 cm3
2
a. 150000 cm b. 27 dm3
58. Calcula el rea de polgonos regulares. c. 27000000 mm3
a. V d. 0,027 m3
b. F e. 0,000027 dam3
c. V
66. Realiza conversiones entre unidades de capacidad.
d. V
a. 27000 m,
e. V
b. 2,7 da,
59. Calcula el permetro y el rea del crculo. c. 18 ,
a. 25,12 cm d. 13500 m,
b. 200,96 cm2 e. 4 baldes

c. 602,88 cm2 67. Establece relaciones entre volumen, capacidad y masa.


2
a. 27000 g
d. 1205,76 cm
b. 27 kg
e. 1808,64 cm2 c. 2700 dag
d. 13,5 kg
60. Calcula el volumen de slidos. e. 180000 dg
a. Carlos: 4 dm3 68. Realiza conversiones de unidades de longitud.
b. Natalia: 16 dm3 a. 0,155
c. Melisa: 8 dm 3 b. 15,2
c. 150
d. Fernanda: 3 dm3
d. 0,0148
e. Armando: 12 dm3 e. 1450
61. Reconoce la relacin entre volumen, capacidad y masa. 69. Realiza conversiones de unidades de capacidad
a. Carlos: 4000 g y volumen.
b. Natalia: 16000 g a. 10000 m,
c. Melisa: 8000 g b. 40 d,
d. Fernanda: 3000 g c. 0,02 h,
e. Armando: 12000 g d. 6000 cm3
62. Halla el rea lateral y el volumen de un prisma. e. 10 dm3

a. 5184 m2 70. Realiza conversiones de unidades de masa y de tiempo.


2 a. F
b. 31752 m
2 b. V
c. 127008 m
c. V
d. 137376 m2 d. V
e. 2286144 m2 e. V
44
proyecto aprender juntos ediciones sm
Planilla de seguimiento
Colegio:
Estudiante:
Nivel de logro:
Pensamiento mtrico Indicador Valoracin
Observaciones
Estndares de logro S A Ba B

56. Identifica unidades


de longitud.
Selecciono unidades, tanto convencionales
como estandarizadas, apropiadas para
diferentes mediciones.
57. Identifica unidades
de superficie.

Reconozco el uso de algunas magnitudes


(longitud, rea, volumen, capacidad, peso y
masa, duracin, rapidez, temperatura) y de 58. Calcula el rea de polgonos
algunas de las unidades que se usan para regulares.
medir cantidades de la magnitud respectiva
en situaciones aditivas y multiplicativas.
Describo y argumento relaciones entre el
59. Calcula el permetro
permetro y el rea de figuras diferentes,
y el rea del crculo.
cuando se fija una de estas medidas.

Utilizo diferentes procedimientos de cculo


60. Calcula el volumen
para hallar el rea de la superficie exterior y el
de slidos.
volumen de algunos cuerpos slidos.
Utilizo y justifico el uso de la estimacin para
resolver problemas relativos a la vida social, 61. Reconoce la relacin entre
econmica y de las ciencias, utilizando rangos volumen, capacidad y masa.
de variacin.
Utilizo diferentes procedimientos de cculo
62. Halla el rea lateral y el
para hallar el rea de la superficie exterior y el
volumen de un prisma.
volumen de algunos cuerpos slidos.

63. Domina la conversin de


unidades de longitud.

64. Calcula conversiones entre


unidades de superficie.

65. Domina la conversin de


unidades de volumen.

66. Realiza conversiones


entre unidades de capacidad.
Selecciono unidades, tanto convencionales
como estandarizadas, apropiadas para
67. Establece relaciones entre
diferentes mediciones.
volumen, capacidad y masa.

68. Realiza conversiones de


unidades de longitud.

69. Realiza conversiones de


unidades de capacidad
y volumen.

70. Realiza conversiones de


unidades de masa y de
tiempo.

S = Superior (5 puntos) A = Alto (4 puntos) Ba = Bsico (3 puntos) B = Bajo (2 puntos)


Nivel bsico Nivel intermedio Nivel avanzado
E l estudiante tiene la habilidad de resolver E l estudiante tiene la habilidad de resolver
E l estudiante tiene la habilidad para resolver
problemas no rutinarios simples, en los que problemas no rutinarios complejos, en los que
problemas rutinarios utilizando solo una
debe reorganizar informacin y utilizar solo una debe reorganizar informacin y utilizar ms de
estrategia de solucin.
estrategia para su solucin. una estrategia para su solucin.

45
proyecto aprender juntos ediciones sm
ciones
Hoja de solu
Docente: No olvide socializar los resultados y explicar la prueba
para que todos los estudiantes encuentren la razn de cada respuesta.

Pensamiento variacional 78. Identifica patrones para completar secuencias.


71. Diferencia una igualdad de una ecuacin. a. 1 , 1 , 1
a, d: Ecuacin 24 48 96
b, c, e: Igualdad b. 11, 7 , 17
6 3 6
72. Comprende el concepto de ecuacin. c. 4, 8, 16
e. x 5 399 d. 2, 5 , 3
d. x 5 387 2
b. x 5 446 e. , 1 , 1
1
16 32 64
a. x 5 400
c. x 5 470 79. Reconoce patrones de cambio en secuencias grficas.
73. Utiliza ecuaciones en la solucin de situaciones. a. b. c. d. e.
a. x 1 23 5 423, x 5 400 C
b. x 1 16 5 45, x 5 29 aos
c. x 1 7 5 62, x 5 55 kg
d. x 2 8 5 16, x 5 24 C
80. Comprende el concepto de inecuacin.
e. x 2 65000 5 125000, x 5 $ 190000
a. S
74. Resuelve ecuaciones. b. No
a. x 5 500 discos c. No
b. x 5 650 discos
d. S
c. x 5 250 discos
d. x 5 350 discos e. S
e. x 5 0 discos
81. Identifica la inecuacin que representa un enunciado
75. Comprende el concepto de cambio variacional. matemtico.
a. a. t # 0
Cantidad de discos vendidos
b. t . 0
c. t $ 100
Semana Cantidad de discos
d. s , 71
1 700
e. s # 97
2 1200
3 1350
82. Resuelve inecuaciones.
a. Temperaturas menores que 27 C.
4 950
b. Temperaturas menores o iguales que 26 C.
5 1050
c. Temperaturas mayores que 12 C.
b. 500 discos, 650 discos, 4200 discos y 5250 discos, d. Temperaturas mayores o iguales que 55 C.
respectivamente.
e. Temperaturas menores o iguales que 24 C.
76. Reconoce la representacin del cambio.
a. 83. Comprende el concepto de ecuacin.
Nmero de discos a. S
b. No
1 400
c. S
1 200
1 000 d. No
800 e. No
600
400 84. Asocia expresiones verbales con las inecuaciones
200 correspondientes.
Semana
0 1 2 3 4 5 a. x # 12
b. En la tercera semana b. x . 12
c. En la cuarta semana c. x $ 18
d. Tercera y segunda semana d. x . 18
77. Identifica el patrn de cambio en una secuencia ordenada. e. x , 18

a. Multiplicar por 1 85. Utiliza ecuaciones e inecuaciones para resolver situaciones.


2
b. Sumar 1 a. 11 aos
2
c. Multiplicar por 2 b. 13 aos
c. A la infantil y a la juvenil , respectivamente
d. Sumar 1
2 d. Luca puede tener 18 o ms aos
e. Multiplicar por 1 e. 19 aos
2
46
proyecto aprender juntos ediciones sm
Planilla de seguimiento
Colegio:
Estudiante:
Nivel de logro:
Pensamiento variacional Indicador Valoracin
Observaciones
Estndares de logro S A Ba B

71. Diferencia una igualdad de


una ecuacin.

72. Comprende el concepto de


Construyo igualdades y desigualdades ecuacin.
numricas como representacin de
relaciones entre distintos datos. 73. Utiliza ecuaciones en la
solucin de situaciones.

74. Resuelve ecuaciones.

Analizo y explico relaciones de 75. Comprende el concepto de


dependencia entre cantidades cambio variacional.
que varan en el tiempo con
cierta regularidad en situaciones
econmicas, sociales y de las ciencias 76. Reconoce la representacin
naturales. del cambio.

77. Identifica el patrn de


cambio en una secuencia
ordenada.
Represento y relaciono patrones
78. Identifica patrones para
numricos con tablas y reglas
completar secuencias.
verbales.
79. Reconoce patrones de
cambio en secuencias
grficas.

80. Comprende el concepto de


inecuacin.

81. Identifica la inecuacin que


representa un enunciado
Construyo igualdades y desigualdades matemtico.
numricas como representacin de
relaciones entre distintos datos.
82. Resuelve inecuaciones.

83. Comprende el concepto de


ecuacin.

Analizo y explico relaciones de


dependencia entre cantidades
84. Asocia expresiones verbales
que varan en el tiempo con
con las inecuaciones
cierta regularidad en situaciones
correspondientes.
econmicas, sociales y de las ciencias
naturales.
Construyo igualdades y desigualdades 85. Utiliza ecuaciones
numricas como representacin de e inecuaciones para resolver
relaciones entre distintos datos. situaciones.

S = Superior (5 puntos) A = Alto (4 puntos) Ba = Bsico (3 puntos) B = Bajo (2 puntos)


Nivel bsico Nivel intermedio Nivel avanzado
E l estudiante tiene la habilidad de resolver E l estudiante tiene la habilidad de resolver
E l estudiante tiene la habilidad para resolver
problemas no rutinarios simples, en los que problemas no rutinarios complejos, en los que
problemas rutinarios utilizando solo una
debe reorganizar informacin y utilizar solo una debe reorganizar informacin y utilizar ms de
estrategia de solucin.
estrategia para su solucin. una estrategia para su solucin.

47
proyecto aprender juntos ediciones sm
ciones
Hoja de solu
Docente: No olvide socializar los resultados y explicar la prueba
para que todos los estudiantes encuentren la razn de cada respuesta.

Pensamiento aleatorio 92. Identifica moda, mediana y media.


86. Identifica la recoleccin de datos como un proceso a. V b. F c. V d. F e. F
estadstico.
a. Tema de estudio: Tiempo de navegacin en internet 93. Calcula la moda, la mediana y la media de un conjuntos
de datos.
b. Medio de recoleccin de datos: Entrevista
a. Nueve aos
c. Poblacin: Habitantes de Bogot
b. 10,2 aos
d. Muestra: 30 habitantes c. Diez aos
e. Nmero de datos recolectados: treinta d. 0,2 aos
e. 1,2 aos
87. Clasifica datos en tablas de frecuencias.
Tiempo en horas de navegacin en internet 94. Calcula la probabilidad de un suceso.
Nmero Frecuencia
de horas
Conteo
(nmero de personas) a. 4 b. 4 c. 1 d. 6 e. 0
15 15 15 15
1 3
2 6 95. Identifica la grfica circular que representa una
3 8 informacin determinada.
4 2 a. No b. S c. No d. No e. S
5 7
6 4 96. Interpreta informacin estadstica.
88. Resuelve situaciones construyendo tablas de frecuencias. a. V b. F c. F d. V e. V
a. Tiempo en horas de navegacin en internet
Nmero Frecuencia (nmero
97. Representa informacin estadstica en grficas circulares.
Conteo a. 3,6
de horas de personas)
1 5 b. 100,8
2 10
c. 14,4
3 8
4 3 d. 72
5 8 e. 172,8
6 6
b. Dos horas. 98. Calcula la probabilidad de ocurrencia de un suceso
a. 1 b. 1 c. 7 d. 1 e. 1
10 5 20 4 10
89. Organiza informacin en una grfica de barras.
Nmero de tiquetes vendidos 99. Determina la moda, la mediana y la media de un conjunto
1 750 de datos.
1 500
1 250
a. 20
1 000 b. Once aos
750
500 c. Nueve y trece aos
250
Meses d. 11 aos
0
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
e. 11,05 aos

90. a. Reconoce una grfica de lneas. 100. Interpreta la informacin representada en grficas
Nmero de tiquetes vendidos
estadsticas.
1 750 a. Ver televisin
1 500
b. Or msica
1 250
1 000 c. Aproximadamente tres personas
750
500
d. Dos personas
250 e. Nueve personas
Meses
0
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio

b. Junio y mayo; enero y febrero.

91. Analiza informacin presentada en grficas estadsticas.


Respuesta libre.
48
proyecto aprender juntos ediciones sm
Planilla de seguimiento
Colegio:
Estudiante:
Nivel de logro:
Pensamiento aleatorio Indicador Valoracin
Observaciones
Estndares de logro S A Ba B
86. Identifica la recoleccin de
Represento datos usando tablas datos como un proceso
y grficas (pictogramas, grficas estadstico.
de barras, diagramas de lneas,
diagramas circulares). 87. Clasifica datos en tablas de
frecuencias.

88. Resuelve situaciones


construyendo tablas de
frecuencias.

89. Organiza informacin en una


Interpreto informacin presentada
grfica de barras.
en tablas y grficas. (pictogramas,
grficas de barras, diagramas de
90. Reconoce una grfica de
lneas, diagramas circulares).
lneas.

91. Analiza informacin


presentada en grficas
estadsticas.

92. Identifica moda, mediana y


media.
Uso e interpreto la media (o
promedio) y la mediana y comparo lo
93. Calcula la moda, la mediana
que indican.
y la media de un conjuntos
de datos.

Conjeturo y pongo a prueba


94. Calcula la probabilidad
predicciones acerca de la posibilidad
de un suceso.
de ocurrencia de eventos.
Represento datos usando tablas
95. Identifica la grfica circular
y grficas (pictogramas, grficas
que representa una
de barras, diagramas de lneas,
informacin determinada.
diagramas circulares).
Interpreto informacin presentada
en tablas y grficas. (pictogramas, 96. Interpreta informacin
grficas de barras, diagramas de estadstica.
lneas, diagramas circulares).
Represento datos usando tablas
97. Representa informacin
y grficas (pictogramas, grficas
estadstica en grficas
de barras, diagramas de lneas,
circulares.
diagramas circulares).

Conjeturo y pongo a prueba


98. Calcula la probabilidad de
predicciones acerca de la posibilidad
ocurrencia de un suceso.
de ocurrencia de eventos.

Uso e interpreto la media (o 99. Determina la moda, la


promedio) y la mediana y comparo lo mediana y la media de
que indican. un conjunto de datos.
Interpreto informacin presentada
100. Interpreta la informacin
en tablas y grficas. (pictogramas,
representada en grficas
grficas de barras, diagramas de
estadsticas.
lneas, diagramas circulares).

S = Superior (5 puntos) A = Alto (4 puntos) Ba = Bsico (3 puntos) B = Bajo (2 puntos)


Nivel bsico Nivel intermedio Nivel avanzado
E l estudiante tiene la habilidad de resolver E l estudiante tiene la habilidad de resolver
E l estudiante tiene la habilidad para resolver
problemas no rutinarios simples, en los que problemas no rutinarios complejos, en los que
problemas rutinarios utilizando solo una
debe reorganizar informacin y utilizar solo una debe reorganizar informacin y utilizar ms de
estrategia de solucin.
estrategia para su solucin. una estrategia para su solucin.
49
proyecto aprender juntos ediciones sm
Tabla de estndares para los grados 4 y 5
Pensamiento numrico Pensamiento espacial
y sistemas numricos y sistemas geomtricos
1. Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones 13. Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con
de medicin, relaciones parte todo, cociente, razones y componentes (caras, lados) y propiedades.
proporciones.

2. Identifico y uso medidas relativas en distintos contextos. 14. Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus
componentes (ngulos, vrtices) y caractersticas.

3. Utilizo la notacin decimal para expresar fracciones en diferentes 15. Identifico, represento y utilizo ngulos en giros, aberturas,
contextos y relaciono estas dos notaciones con la de los inclinaciones, figuras, puntas y esquinas en situaciones estticas
porcentajes. y dinmicas.

4. Justifico el valor de posicin en el sistema de numeracin 16. Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y
decimal en relacin con el conteo recurrente de unidades. describir relaciones espaciales.

5. Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solucin 17. Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre
requiera de las relaciones y propiedades de los nmeros figuras.
naturales y sus operaciones.

6. Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de 18. Construyo y descompongo figuras y slidos a partir de
composicin, transformacin, comparacin e igualacin. condiciones dadas.

7. Resuelvo y formulo problemas en situaciones de 19. Conjeturo y verifico los resultados de aplicar transformaciones a
proporcionalidad directa, inversa y producto de medidas. figuras en el plano para construir diseos.

8. Identifico la potenciacin y la radicacin en contextos 20. Construyo objetos tridimensionales a partir de representaciones
matemticos y no matemticos. bidimensionales y puedo realizar el proceso contrario en
contextos de arte, diseo y arquitectura.

9. Modelo situaciones de dependencia mediante la


proporcionalidad directa e inversa.

10. Uso diversas estrategias de clculo y de estimacin para resolver


problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.

11. Identifico, en el contexto de una situacin, la necesidad de un


clculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados
obtenidos.
12. Justifico regularidades y propiedades de los nmeros, sus
relaciones y operaciones.

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proyecto aprender juntos ediciones sm
Pensamiento variacional
Pensamiento mtrico Pensamiento aleatorio
y sistemas algebraicos
y sistemas de medidas y sistemas de datos
analticos
21. Diferencio y ordeno, en objetos y 28. Represento datos usando tablas y 35. Describo e interpreto variaciones
eventos, propiedades o atributos que se grficas (pictogramas, grficas de representadas en grficos.
puedan medir (longitudes, distancias, barras, diagramas de lneas, diagramas
reas de superficies, volmenes de circulares).
cuerpos slidos, volmenes de lquidos y
capacidades de recipientes; pesos y masa
de cuerpos slidos; duracin de eventos
o procesos; amplitud de ngulos).
22. Selecciono unidades, tanto 29. Comparo diferentes representaciones del 36. Predigo patrones de variacin en una
convencionales como estandarizadas, mismo conjunto de datos. secuencia numrica, geomtrica o
apropiadas para diferentes mediciones. grfica.

23. Utilizo y justifico el uso de la estimacin 30. Interpreto informacin presentada 37. Represento y relaciono patrones
para resolver problemas relativos a la en tablas y grficas. (pictogramas, numricos con tablas y reglas verbales.
vida social, econmica y de las ciencias, grficas de barras, diagramas de lneas,
utilizando rangos de variacin. diagramas circulares).

24. Utilizo diferentes procedimientos de 31. Conjeturo y pongo a prueba 38. Analizo y explico relaciones de
cculo para hallar el rea de la superficie predicciones acerca de la posibilidad de dependencia entre cantidades que varan
exterior y el volumen de algunos cuerpos ocurrencia de eventos. en el tiempo con cierta regularidad en
slidos. situaciones econmicas, sociales y de las
ciencias naturales.
25. Justifico relaciones de dependencia 32. Describo la manera como parecen 39. Construyo igualdades y desigualdades
del rea y volumen, respecto a las distribuirse los distintos datos de un numricas como representacin de
dimensiones de figuras y slidos. conjunto de ellos y la comparo con la relaciones entre distintos datos.
manera como se distribuyen en otros
conjuntos de datos.
26. Reconozco el uso de algunas 33. Uso e interpreto la media (o promedio) y
magnitudes (longitud, rea, volumen, la mediana y comparo lo que indican.
capacidad, peso y masa, duracin,
rapidez, temperatura) y de algunas de
las unidades que se usan para medir
cantidades de la magnitud respectiva en
situaciones aditivas y multiplicativas.
27. Describo y argumento relaciones entre el 34. Resuelvo y formulo problemas a partir de
permetro y el rea de figuras diferentes, un conjunto de datos provenientes de
cuando se fija una de estas medidas. observaciones, consultas o experimentos.

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proyecto aprender juntos ediciones sm
direccin editorial Csar Camilo Ramrez S.

gerencia editorial
Mara Isabel Norea B.
primaria

matemticas edicin ejecutiva Marta Osorno Reyes

Luz Stella Alfonso Orozco

5
edicin

autora Equipo Ediciones SM, Luisa Fernanda


Nivia Romero, Clara Ins Castro Jimnez

gerencia de arte
Esta obra forma parte de un Proyecto global y diseo de la serie Roco Duque S.
concebido por el equipo editorial de Edicio-
coordinacin
nes SM. El Proyecto editorial comprende la Elkin Vargas Bohrquez
de diseo
creacin, diseo y desarrollo, por iniciativa
y bajo la coordinacin de Ediciones SM, de diagramacin y
los libros de texto, materiales didcticos com- grficas
Ana Lilly Pardo
plementarios y otros documentos o conteni-
dos que sirvan de ayuda didctica, editados fotografa Archivo SM; Jos Manuel Navia; Carlos Sanz; PHOTODISC;
para la aplicacin de los currculos conforme Arika Kaede; STOCKTREK; CMCD; DIGITAL VISION
a los sistemas educativos oficiales de ense-
retoque digital ngel Camacho L.
anza bsica.
Para la elaboracin de la presente obra Edi-
ciones SM ha procurado ser especialmente
respetuoso con los derechos morales y patri-
moniales de terceros, quedando salvaguar-
dados los derechos de autor reconocidos a
sus titulares por cualquier legislacin, acuer- Ediciones SM S.A., 2013
do o convenio internacional de aplicacin.
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