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Cuadro comparativo. Paradigmas de la Educacin.

Conductual Cognoscitivo Psicoanalista Sociocultural Humanista Constructivist


a
Antece Naci en la dcada El enfoque Freud con su Esta teora del Sus races estn El
cognitivo del modelo terico
dentes de 1930, se procesamiento de desarrollo se en la filosofa constructivismo
desarroll durante informacin, tuvo descriptivo y caracteriza por griega, Fue est abierto a
(Repre
los siguientes su origen durante explicativo de los hacer nfasis en el Rosseau quien otras
sentan la dcada de los
veinte aos, se mecanismos, origen social de los impulso la
te) cincuenta; para aportaciones,
considera que se ser ms preciso, procesos y fenmenos reflexin humana, siempre que
basa en el se toma 1956 fenmenos psicolgicos La en pocas ms
como fecha contribuyan a su
planteamiento de implicados en la conciencia social actuales,
oficial. Sus vida anmica enriquecimiento,
la extrapolacin. principales es primigenia en el sobresalieron las
humana. que sean
Su fundador fue: representantes tiempo mientras propuestas
Ausubel, Gage, Jacques Lacan coherentes o
J.B. Watson. que la conciencia fenomenolgicas
Wittrock y Berline Incorpor nociones que ayuden a
individual es de Husserl y las
Consideran que el de origen modicar e
secundaria y existencialistas de
organismo hace lingstico, innovar los
derivada de la Kierkegaard y
proceso de filosfico y principios
anterior. Sartre. Aunque el
informacin con topolgico,
Representante: campo de estudio tericos. Sus
dimensiones redefini muchos
Vygotsky y sus principal de la principales
cognitivas. de los principales
colaboradores Psicologa representes son:
trminos del lxico
(Luria y Leontiev). Humanista surge Henri Wallon y
psicoanaltico.
en el mbito de la Piaget
Alfred Adler
Fundador de la Psicologa clnica,
llamada psicologa tambin ofrece
individual y cono- cimientos
precursor de la para comprender y
explicar las
moderna cuestiones
psicoterapia. Carl educativas.
Gustav Jung Maslow, May y
desarroll sus Rogers son los
teoras, autores ms
desplegando una representativos.
amplia erudicin
en mitologa e
historia, y viajando
a conocer diversas
culturas (en Nuevo
Mxico, India, o
Kenya), adems de
trabajar sobre los
sueos y fantasas
de su infancia.
Joseph Breuer -
Breuer se apegaba
a una concepcin
cientificista
clsica que no
aceptaba la
separacin total

Objeto La conducta. La mente, su La psque y sus La conciencia. El dominio socio El conocimiento


de representacin, tres niveles. afectivo y las
Se olvid del Sus mtodos de
estudi descripcin y El Inconsciente relaciones
estudio de la investigacin se
o explicacin. es de suma interpersonales.
conciencia y los basaban en el
importancia para el
procesos estudio de las
psicoanlisis.
mentales. funciones
Se interesa en
psicolgicas
(procesos que no tomar en cuenta al superiores.
se pueden inconsciente en la
observar). relacin
pedaggica.

Conce Las instituciones Las escuelas La escuela es un La enseanza se La escuela invita a La escuela est
pcin promueven el uso deben orientar sus espacio de da en instituciones realizar prcticas abierta a que se
de de reforzamiento esfuerzos a que vinculacin entre escolares y escolares humanas hagan
escuel en la eficiencia del haya una estudiantes y propicia entre sus en donde no aportaciones,
a aprendizaje. enseanza- maestros (as), por miembros formas impere la violencia enriquezcan a los
aprendizaje lo que se hace de pensamiento (ni fsica, sexual, alumnos.
significativa y posible aplicar el aceptadas por un psicolgica ni
desarrollo de conocimiento que grupo cultural. social), la
habilidades se ha desarrollado discriminacin, la
estratgicas en esta rea en el intolerancia, el
generales y mbito de las autoritarismo, ya
especficas de relaciones en la que stas, no
aprendizaje. escuela. permiten el
desarrollo humano
de los alumnos. En
caso contrario, la
escuela se
orientara hacia el
fracaso de los
estudiantes

Conce La enseanza Es un proceso en El docente no tiene El desarrollo La enseanza, El alumno


pcin consiste en el que se busca la urgencia que psicolgico no es permite la interpreta y tiene
de depositar que el alumno una institucin independiente de capacidad de una visin propia
ensea informacin, desarrolle exige para repeler los procesos socio aprender para que le permite
nza proporcionar habilidades el deseo y el goce culturales en avanzar hacia la interpretar la
contenidos. especficas de del alumno. general ni de los autonoma, es cultura de la
aprendizaje y que procesos ensear para sociedad y de los
las integre con educacionales en aprender. conocimientos
conocimientos particular. La enseanza disciplinarios., el
previos en su ayuda a los alumno construye
estructura estudiantes a su conocimiento y
cognitiva. explorar y a no lo puede recibir
comprender lo que construido de
es su persona y los otros, l es el
significados de sus responsable
experiencias, no ltimo de su
trata de formarla propio proceso de
de acuerdo con aprendizaje, nadie
cierto modo puede sustituirle
predeterminado La en esa tarea.
enseanza fomenta
y potencia el
autoconcepto, la
auto iniciacin la
autoevaluacin, el
autoconocimiento,
las decisiones
personales.
Metas Los objetivos Lograr La prevencin de la Se promueve el . La meta de la Construccin de
y educacionales no aprendizajes neurosis o del desarrollo de las educacin es nuevos esquemas,
objetiv deben ser vagos o significativos. sntoma neurtico. funciones educar al hombre. se busca
os de ambiguos, todo lo (Profilaxis). . psicolgicas El hombre impulsar el
la contrario, deben superiores, su uso desarrollo
educado ya
educa ser operables. Esto reflexivo y cognoscitivo del
aprendi a
cin va a generar varias descontextualizado alumno, se busca
aprender, a
ventajas: que el de instrumentos. promover su
adaptarse y a autonoma moral e
alumno y profesor
tengan claridad en Se determina el cambiar; ha cado intelectual. Su
las actividades de nivel de desarrollo en la cuenta de objetivo es crear
enseanza potencial del que ningn hombres que sean
aprendizaje. Los alumno. conocimiento es capaces de hacer
objetivos son los cosas
seguro, y sabe
elementos Nuevas, y no solo
que slo el
esenciales de todo repetir lo que han
proceso de hecho otras
el proceso
buscar los generaciones.
institucional.
conocimientos es
lo que constituye
la base de la
seguridad.
. Ayudar a
desarrollar la
singularidad de las
personas
. Apoyar para que
los alumnos se
reconozcan como
seres humanos
nicos
. Contribuir para
que los
estudiantes
desarrollen sus
poten-cialidades.

Los objetivos:
. El crecimiento
personal de los
estudiantes
(reflexin sobre
la
identidad)
. Fomentar la
originalidad, la
creatividad y la
imaginacin en
los
estudiante
s
. Promover
experiencias de
influencia
recproca
interpersonal
. Provocar
sentimientos
positivos hacia
las asignaturas
escolares

Conce Se considera al El alumno debe El sujeto en Los alumnos son El alumno es una Los alumnos
pcin alumno como un ser un sujeto reflexin, es quin los que construyen persona individual, construyen su
del sujeto receptor de activo, gestiona su conocimiento diferente, con propio
alumn conocimiento, su procesador de personalmente un ayudados por la iniciativa, con conocimiento e
o papel es pasivo ya informacin, que saber y una interaccin que necesidades interactan con la
que solo se le llena posea simbolizacin tienen con personales, con realidad. No puede
de datos. competencia sobre si mismo, la expertos y sus autodeterminacin percibir otro
cognitiva, que prctica le padres. Cuando y potencialidad de conocimiento del
aprenda y proporciona los ven a un adulto, se desarrollar que no sea
solucione elementos para apropian de los actividades y responsable. La
problemas; dicha descifrarse e procesos como la solucionar actividad
competencia, a interpretarse. memorizacin o la problemas constructiva del
su vez, debe ser El alumno se debe solucin de un creativamente. alumno le permite
considerada y acercar a la problema. interpretar y tener
desarrollada perfeccin cuando una visin propia
usando nuevos sea adulto. de la cultura de la
aprendizajes y Es un ser habitado sociedad y de los
habilidades de sexualidad, conocimientos
estratgicas. deseo, una historia disciplinarios.
y lenguaje.

Conce Es a quin se le ve El papel del El educador se El maestro es un El profesor El profesor es


pcin como capaz de docente se centra propone que el mediador entre facilita el un facilitador en
del instruir y moldear en confeccionar y alumno desarrolle enseanza- aprendizaje, el proceso de
maestr conducta. organizar formas sus capacidades y aprendizaje socio cuando no construccin
o didcticas para habilidades para cultural y los depende tan slo del
El maestro es
facilitar la ser parte de un procesos de de los programas pensamiento. El
quin desarrolla
integracin de apropiacin de los
una serie de grupo social. de estudio, de docente es el
nuevos alumnos.
eventos de Ayuda al alumno a los recursos marco
conocimientos con
reforzamiento y construir su yo, su pedaggicos; explicativo o
lo que ya saben, el
control de proceso de cuando no referencial. El
profesor es una
estmulos para imaginacin, slo enjuicia, valora, pensamiento
gua que ayuda
ensear. Presenta es su gua, no lo juzga o inculpa a docente es la
significativamente
continuamente adoctrina. sus estudiantes base para tomar
a que su alumno
modelos decisiones
aprenda a pensar.
conductuales,
educativas
verbales y
simblicos a los vlidas en torno
alumnos. a prcticas
valiosas.

Conce Segn el principio No hay una sola El sujeto en El aprendizaje va Hay dos tipos de Construccin de
pcin de complejidad forma de aprender. reflexin, es quin relacionado con el aprendizaje, sin nuevos esquemas
del acumulativa, todas Se destacan los gestiona desarrollo, es el sentido que a partir de los
aprend las conductas son siguientes. personalmente un crecimiento de las rpido se va, y el procesos de
izaje un producto del El aprendizaje saber y una funciones asimilacin y
aprendizaje
encadenamiento memorstico, ste simbolizacin psicolgicas acomodacin
significativo, que
de respuestas es de forma sobre si mismo, la superiores, el es el que lleva a
como leer, escribir literal o al pie de la prctica le aprendiza va de la
etc. proporciona los los individuos a
letra. mano con el
elementos para convertirse en
desarrollo y con
El aprendizaje descifrarse e personas plenas.
este ltimo se da
significativo, interpretarse. Este tipo de
la evolucin de las
consiste en la aprendizaje se
sociedades.
adquisicin de la
basa en
informacin de
principios
forma sustancial.
tericos de la
El aprendizaje naturaleza y del
receptivo es la comportamiento
adquisicin de humano:
productos
acabados
de informacin
Estrat Enseanza Se emplean La enseanza y los Su hace uso de Se intenta lograr Se consideran
egia y programada, estrategias planes de estudio mediadores una educacin las etapas del
tcnic siendo su elemento preinstruccionales, en que se apoya la sociales, integral a travs desarrollo, y se
as de principal los coinstruccionales formacin instrumentales o del desarrollo de la generan en el
ensea programas, que y psicoanaltica. andamiajes persona
nza son una serie de postinstruccionale (apoyos y ayudas (autorrealizacin), alumno
segmentos que s. que son necesarios y la educacin de conflictos
presentan para el control del los procesos cognitivos.
Tambin se usan
informacin. manejo de afectivos.
estrategias para
contenidos que son
generar o activar
tiles para el
conocimientos
alumno).
previos y
establecer
adecuadas
expectativas.

Conce En el progreso del Se basa en la No hay un mtodo Debe haber una Se busca En la medida en
pcin alumno es exigencia de la de evaluacin. dinmica que conocer cmo se que los profesores
de importante definicin evale resultados involucr el incorporan
evalua observar que lo intensiva (lo pero en especial alumno en el signicativamente
cin haga sin cometer esencial de un los procesos de los principios
aprendizaje
errores, se debe concepto) o la desarrollo para constructivistas a
significativo y en
corroborar sus exposicin de evaluar. Hay una su pensamiento,
el desarrollo
conocimientos y temas interaccin entre ser posible
(interpretaciones o afectivo. Da
dominio de el profesor-alumno- analizar, repensar
explicaciones cuenta de su
conocimientos y tarea. y criticar las
organizadas), se nivel de
habilidades propias creencias
mediante pruebas corre el riesgo de progresin en y postulados
inducir el escuchar a los
que midan sus considerados
aprendizaje dems, en
niveles de como obvios y
memorstico de los aceptarlos y
destreza. ciertos
contenidos
respetarlos, en
conceptuales.
comprenderlos,
en identificar y
caer en la cuenta
de sus propios
sentimientos,
expresarlos,
explorarlos, y en
ayudar a los
otros a
aceptarse a s
mismos, entre
otros.

Metod Se sigue una Asociacin libre de Se basa en el No puede


El mtodo estrategia Para evaluar se
ologa todo lo que pasa proceso central de explicarse
cientfico por metodolgica. requiere
La investigacin por la mente del la evolucin simplemente a
excelencia es el claridad sobre
emprica. sta analizado en el histrico-cultural partir del estudio
mtodo hace posible los la intencin
transcurso de un del hombre y del cientfico de sus
experimental. estudios sobre el
psicoanlisis. desarrollo funciones educativa en
Con la aprendizaje verbal
o los procesos del individual de la parciales por que relacin con
aplicacin de pensamiento.
dicho mtodo cra humana el hombre ciertos criterios
se pretende sobrepasa la suma o expec- tativas
Nulificar al de sus partes, no y con
mximo la puede entenderse indicadores que
participacin estudiando
subjetiva garanticen la
(cognoscitiva, simplemente sus evidencia vlida
reflexiva) del funciones
experimentador, del aprendizaje
parciales y dejando
con el fin de para formular un
lograr a un lado su
juicio valorativo.
objetividad en experiencia
los datos. interpersonal.
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