Historia

Historia
Sexto grado

La elaboración de Historia. Sexto grado estuvo a cargo de la Dirección General de Materiales Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública. Secretaría de Educación Pública Alonso Lujambio Irazábal Subsecretaría de Educación Básica José Fernando González Sánchez Dirección General de Materiales Educativos María Edith Bernáldez Reyes

Coordinación técnico-pedagógica María Cristina Martínez Mercado Alexis González Dulzaides Autores Daniel Alatorre Reyes Írving Martínez Castillo Lorena Llanes Arena Carlos Alberto Reyes Tosqui Revisión técnico-pedagógica Teresita del Niño Jesús Garduño Rubio María Christiane Reyes Pérez Óscar Palacios Ceballos Diseño de portada Dirección Editorial, DGME Ilustración de portada Sin título, 2009 (ilustración digital) Martín Martínez González (1966)

Coordinación editorial Dirección Editorial, DGME María Teresa Ponce Muñoz Ilustración Alex Echeverría Modesto García Diseño y diagramación Andrés Mario Ramírez Cuevas Susana Vargas Rodríguez Iconografía Nayely Lorenzana Romero Cuidado editorial Didier Héctor Brutus Francisco Hernández Noemí Ávila Torres Fernanda Figueroa Fotografía Archivo iconográfico DGME/SEP, Ancient Art & Architecture (Middlesex, Reino Unido), Art Archive (Londres), Revista Arqueología Mexicana, British Museum, Marco Antonio Pacheco, Michael Holford (Essex, Reino Unido), Salvat, Science & Society Picture Library (Londres), Victoria & Albert Museum (Londres), Photostock, Bob Schalkwijk

Primera edición, 2009 D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2009 Argentina 28, Centro, 06029, México, D.F. ISBN: 978-607-469-120-7 Impreso en México Distribución gratuita-ProhibiDa su venta

Agradecimientos La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 18 mil maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el país, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, a expertos académicos, a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica, a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria, así como a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los materiales de apoyo llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de Materiales Educativos y las Reuniones Regionales, realizadas entre los meses de mayo de 2008 y marzo de 2009. También se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Organización de Estados Iberoamericanos, Universidad Autónoma Metropolitana, Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable de la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales, Ministerio de Educación de la República de Cuba. Asimismo, la Secretaría de Educación Pública extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realización de este libro de texto.

Presentación
Hoy como nunca antes, la educación pública en México enfrenta retos que cuestionan la viabilidad y pertinencia de su actuar, frente a la transformación de la sociedad actual y al imparable avance científico y tecnológico. La concepción misma de la escuela y su función deben evolucionar hacia un modelo que desarrolle las competencias necesarias para transitar con éxito por la vida. De cara a este escenario, la Secretaría de Educación Pública ha emprendido acciones para integrar los niveles de preescolar, primaria y secundaria, en un trayecto formativo consistente que articule los conocimientos específicos, las habilidades y las competencias que demanda la sociedad del siglo xxi, para lograr el perfil de egreso de la educación básica y favorecer una vinculación eficiente con la educación media. Teniendo como antecedentes las reformas de Preescolar y Secundaria, el desafío actual lo representa la Reforma de la Educación Primaria. Este proceso se ha iniciado con la elaboración de los nuevos planes y programas de estudio y sus correspondientes materiales educativos, así también se desarrollan estrategias de formación docente que acompañarán al colectivo docente en este arduo camino para reformar el currículo en su sentido más amplio. Al mismo tiempo, se impulsan acciones que consolidarán la gestión educativa. Este libro de texto, en su primera edición, es producto de una construcción colectiva, amplia y diversa donde participaron expertos, pedagogos, equipos editoriales y técnicos, directivos y docentes que han sido partícipes de la prueba piloto que se encuentra instalada en 5 mil escuelas en todo el país. Es importante destacar que se ha nutrido también de las aportaciones realizadas por más de 18 mil maestros que asistieron a las jornadas nacionales y estatales organizadas con el apoyo de las autoridades educativas de las 32 entidades federativas. Esta primera edición que se encuentra en proceso de generalización, se irá mejorando a partir del ciclo escolar 2009-2010 de manera colegiada a través de las aportaciones que especialistas, instituciones académicas de reconocido prestigio nacional e internacional, organismos no gubernamentales y los consejos consultivos realicen, pero fundamentalmente se espera que se consolide cada ciclo escolar, a partir de las experiencias que los maestros y alumnos logren con su uso en clase. Para tal motivo en el sitio internet de la Reforma Integral de la Educación Básica http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/ existirá un espacio abierto de manera permanente para recibir las sugerencias que permitan mejorar gradualmente su calidad y pertinencia. Secretaría de Educación Pública

C

Conoce tu libro
En este libro se trata la Historia como una materia que no está dirigida sólo a recordar fechas y acontecimientos importantes, pues también propone comprender quiénes somos, de dónde venimos, hacía dónde vamos y cómo ha solucionado la humanidad diferentes problemas. A través de este libro iniciarás un viaje al mundo de la historia universal y conocerás cómo eran y cómo vivieron los primeros seres humanos, cómo se adaptaron al medio para sobrevivir, revisando acontecimientos como la invención de los primeros sistemas de escritura, el origen de la agricultura y su evolución, mismos que permitieron lograr el desarrollo de diferentes culturas como la mesopotámica, la egipcia, la olmeca y la inca, hasta llegar a la Edad Media y el Renacimiento. El libro se divide en cinco bloques, cada uno de los cuales contiene las siguientes secciones: • Panorama del periodo. Ofrece una mirada en conjunto del periodo de estudio, destacando la ubicación temporal y espacial. Tiene un carácter general e introductorio y puede servir para que sepas si tienes los conocimientos previos a los temas que se van a desarrollar. • Temas para comprender. Su propósito es que, a partir de situaciones concretas de tu vida, tengas un primer acercamiento a la noción de temporalidad. • Actividades. Las diferentes tareas que tendrás que realizar, te permitirán saber cuándo y dónde ocurrieron diversos acontecimientos, comprender cuáles fueron los que provocaron los grandes cambios en la historia universal, entender la importancia que tienen valores como el respeto y la tolerancia en la convivencia de los diferentes pueblos del mundo, reconocer la diversidad cultural y valorar y respetar el patrimonio cultural que toda la humanidad ha logrado construir a lo largo de la historia. Estas secciones, a su vez, se dividen en los siguientes apartados: • Compara y explica. Contiene actividades para desarrollar tus habilidades en la comprensión del tiempo y el espacio históricos, el manejo de datos y la formación de una conciencia histórica. • Repaso y aprendo. Compuesta por actividades como cuestionarios, análisis de imágenes y elaboración de escritos. • Temas para reflexionar. Tiene la finalidad de que investigues y conozcas por qué se celebran distintas efemérides, la intención es interesarte en el pasado de nuestra historia y crear un sentido de aprecio por esos elementos que nos identifican. Al final de cada bloque aparece el apartado “Autoevaluación”, en el que valorarás qué has aprendido, y reflexionarás sobre la utilidad de tu aprendizaje y sobre qué aspectos necesitas mejorar.

Índice
1
b lo q u e

Conoce tu libro La evolución humana y el poblamiento de América De la prehistoria a la agricultura Panorama del periodo Temas para comprender el periodo
La prehistoria El medio natural y el hombre prehistórico El tiempo de los cazadores y los recolectores Fabricación de instrumentos

10 12 18
18

La prehistoria en América
La vida de los primeros habitantes del territorio mexicano El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas La agricultura y los cambios en la organización humana

22 24 26 27 28 29 32 33 35

Temas para reflexionar Autoevaluación

2
b lo q u e

Las grandes civilizaciones antiguas Las civilizaciones de Oriente y del Mediterráneo
Panorama del periodo

Temas para comprender el periodo
Civilizaciones a lo largo de los ríos: Mesopotamia, Egipto, China e India Características comunes de las civilizaciones agrícolas Forma de gobierno Sociedad Religión La ciencia Vida cotidiana

38 39 43 43 44 46 46 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 59

El mar Mediterráneo, un espacio de intercambio: Grecia y Roma
Los griegos Las ciudades-estado La democracia griega La vida cotidiana La civilización helenística Los romanos La extensión y organización del imperio

Aportaciones de los romanos a la civilización. La influencia del idioma. La organización del derecho El legado del mundo antiguo

Temas para reflexionar Autoevaluación

60 60 61 63 66 66 70 70 70 72 72 72 73 74 75 76 78 79 80 82 83 85 86 89

3
b lo q u e

Las civilizaciones americanas Mesoamérica y las civilizaciones andinas
Panorama del periodo

Temas para comprender el periodo
¿Cuáles son las principales características de las civilizaciones americanas? Mesoamérica, espacio cultural

Las civilizaciones prehispánicas
Periodo preclásico Los olmecas Periodo clásico Los teotihuacanos Los mayas Los zapotecos Periodo posclásico Los toltecas Los mexicas Las civilizaciones anteriores a los incas Los incas: economía y cultura Los elementos comunes y las diferencias entre las culturas mesoamericanas y andinas

Temas para reflexionar Autoevaluación

4
b lo q u e

La Edad Media en Europa y Oriente La sociedad medieval y la cultura musulmana
Panorama del periodo Ubicación temporal y espacial de la Edad Media en Europa y Oriente Temas para comprender el periodo ¿Cuáles fueron las características de la Edad Media? Las invasiones bárbaras y la disolución del imperio romano El nacimiento de los reinos bárbaros La vida en Europa durante la Edad Media. El feudalismo

92 94 94 96 96 97 98 100

La importancia de la Iglesia La actividad económica La expansión musulmana y el mundo del Islam Mahoma y el nacimiento del Islam El imperio bizantino La Iglesia del imperio bizantino Las Cruzadas y la Baja Edad Media La restauración urbana India, China y Japón durante la Edad Media

Temas para reflexionar Autoevaluación

102 103 104 104 106 107 108 109 110 113 117 120 122 124 124 124 125 126 127 129 130 131 133 135 135 136 137 138 139 141 144 151

5
b lo q u e

Inicios de la Época Moderna La expansión cultural y demográfica
Panorama del periodo

Temas para comprender el periodo
¿Por qué Europa se convierte en un continente importante? El resurgimiento de la vida urbana y del comercio Las repúblicas italianas y el florecimiento del comercio

El inicio del Renacimiento de las ciencias y las artes
El humanismo, una nueva visión del ser humano y del mundo El arte inspirado en la Antigüedad El florecimiento de la ciencia y la importancia de la investigación La caída de Constantinopla y el cierre de las rutas comerciales Las exploraciones portuguesas La formación de los Estados europeos España Portugal Inglaterra Francia La Reforma religiosa El encuentro con un territorio imprevisto: América

Temas para reflexionar Autoevaluación

3 1

b lo q u e

La evolución humana y el poblamiento de América

01 1
b lo q u e leCCión

De la prehistoria a la agricultura

Propósitos
Ubicar temporal y espacialmente los procesos más sobresalientes de la prehistoria. Identificar la secuencia de diferentes sucesos y procesos de la evolución del ser humano y el poblamiento de América. Valorar el legado del pasado evolutivo del ser humano en el presente.

AMÉRICA

N O S E

10

b lo q u e
Compara y explica
Observa el mapa y responde lo siguiente: 1. ¿Por qué el ser humano se dispersó por todo el mundo? 2. ¿Qué habría pasado si se hubiera quedado en África? 3. ¿Cómo imaginas que era la vida de los humanos en la prehistoria?

1

EUROPA ASIA

ÁFRICA

OCEANÍA OCEANÍA

Rutas que siguió el Homo habilis.

11

b lo q u e

1
Panorama del periodo La prehistoria es el periodo más largo de la historia de la humanidad, pues abarca desde la aparición de los primeros homínidos (seres semejantes al ser humano) hace aproximadamente 5 millones de años hasta la invención de la escritura, hace alrededor de 5 000 años. Por ello, los especialistas la han dividido en varias etapas: Edad de Piedra o Etapa Lítica (Paleolítico, Mesolítico, Neolítico) y Edad de los Metales.
Prehistoria Edad o periodo Características

Paleolítico

Desde hace 5 millones de años hasta aproximadamente el 12 000 a.C. el ser humano era recolector-cazador y desarrolló herramientas de piedra tallada.

Edad de Piedra

Mesolítico

Del 12 000 al 6 000 a.C. los humanos empezaron a fabricar herramientas de piedra provistas de mango.

Neolítico

Entre el 6 000 y el 4 500 a.C. cultivaban algunas plantas, criaban animales y elaboraban herramientas y armas de piedra pulida y de sílex o pedernal.

Edad de los Metales

Aunque inició hacia el 4 500 a.C., entre el 3 500 y el 800 a.C. el uso de herramientas y armas de bronce se extendió poco a poco en distintas partes del mundo (algunas culturas utilizaron el cobre antes de emplear el bronce). En el 700 a.C. se generalizó en Europa el uso del hierro.

Los primeros homínidos vivieron en las llanuras y valles cálidos del sur de África, desde allí se dispersaron por todo el mundo y el último lugar donde llegaron fue el continente americano; se estima que el poblamiento de América inició hace 50 o 60 mil años. Tenemos pocos testimonios de esas épocas, algunos huesos humanos o instrumentos y utensilios de la vida cotidiana.
12

b lo q u e

1

Dibujo que reconstruye una vivienda de cazadores recolectores de hace unos diez mil años.

Durante la prehistoria, los cambios que transformaron a los primeros homínidos en los actuales seres humanos se realizaron muy lentamente. Tuvieron que adaptarse a las continuas variaciones del medio que los rodeaba. Construyeron viviendas y herramientas para cazar o defenderse de los animales que los atacaban, aprovecharon las pieles de los animales para vestirse y aprendieron a utilizar y producir el fuego; también dibujaron en cuevas (pinturas rupestres) algunos aspectos de su vida. Finalmente, desarrollaron el lenguaje, lo que les permitió ampliar enormemente su comunicación. Un ejercicio puede ilustrar la cantidad de años que abarcó la prehistoria. Toma una regla de 30 cm e imagina que representa el tiempo transcurrido desde la prehistoria hasta la actualidad. Al periodo de la prehistoria le correspondería desde el inicio de la regla hasta el centímetro 29 y el centímetro que queda sería el tiempo transcurrido desde la invención de la escritura hasta hoy. La invención de la escritura marca el término de la prehistoria porque, a partir de allí, el ser humano dejó un registro que sirvió de testimonio de su paso por el mundo. Ya no sólo sus restos y herramientas nos indican cómo era su vida. Además, el registro escrito constituye la principal fuente en el estudio de la Historia.
13

b lo q u e

1
Prehistoria Aparición del hombre hasta la invención de la escritura

Repaso y aprendo
Observa los siguientes dibujos, y escribe en tu cuaderno cómo crees que es la relación del hombre y la naturaleza, desde la prehistoria hasta nuestro días.

Edad de Piedra

Edad de los Metales

14

b lo q u e
Historia Aparición de la escritura hasta nuestros días

1

Edad Antigua

Edad Media

Edad Moderna

Edad Contemporánea

15

b lo q u e

1

Económico
Cacería

5 000 000

2 500 000

1 500 000

130 000

90 000

Producción de fuego

Político

Social

Australopithecus

Homo habilis

Homo erectus

Homo sapiens

Palafitos

Cultural

Etapa Lítica

Pintura rupestre

Para detectives
Para medir las distancias existen unidades como el centímetro, el metro o el kilómetro; de igual forma, para calcular el tiempo histórico hay medidas específicas. En el caso de la prehistoria, por la gran cantidad de tiempo que abarca, las más utilizadas son el siglo y el milenio. Un siglo = 100 años. Un milenio = 1 000 años. Observa las ilustraciones que se encuentran en la línea del tiempo y responde lo siguiente: 1. ¿Cuántos milenios transcurrieron desde la aparición del homo sapiens hasta el paso del hombre a América? 16

80 000

b lo q u e

1

Domesticación de animales

70 000

60 000

50 000

40 000

30 000

20 000

10 000

Paso hacia América

Homo sapiens sapiens

Figuras talladas

2. ¿Cuántos siglos transcurrieron desde que el ser humano pasó a América hasta la domesticación de animales?

Para detectives
Para estudiar los acontecimientos históricos, los investigadores acordaron dividir el tiempo en dos grandes eras. La primera abarca desde la aparición de los primeros homínidos, hace 5 millones de años, hasta el nacimiento de Cristo. Este último acontecimiento marca el inicio de la era actual. De esta forma, para referirnos a un suceso ocurrido antes del nacimiento de Cristo agregamos la abreviatura a.C., y por consiguiente, lo que ocurrió después de Cristo se designa d.C.

17

Edad de los metales

1

b lo q u e

1

Los primeros homínidos vivían en pequeños grupos que generalmente tenían lazos familiares.

Temas para comprender el periodo
¿Cómo fue la evolución de los seres humanos? La prehistoria
Nuestros antepasados más remotos: la evolución del ser humano

Aunque los restos humanos más antiguos datan de hace 5 millones de años, la historia de la humanidad comenzó mucho antes. Nuestros antepasados eran descendientes de primates arborícolas (vivían en los árboles) que habitaban el planeta hace 65 millones de años. El proceso de evolución fue muy lento e involucró la constante adaptación al medio que los rodeaba. Los restos fósiles encontrados y analizados con diversas técnicas para conocer su antigüedad, indican que fue hasta hace 4 millones de años aproximadamente, que en los bosques africanos vivieron los Autralophitecus africanus cuyo nombre significa “mono del sur de África”. Fueron los primeros homínidos bípedos, es decir, que caminaban en dos pies, medían alrededor de 1.50 m y su cerebro era pequeño. El dedo pulgar de sus manos desarrolló la capacidad para ser oponible a los otros dedos de la mano, lo que les permitió manipular objetos.
18

Algunas pinturas rupestres fueron representadas en las entradas de cuevas.

Repaso y aprendo
1. Observa tu mano con los dedos alineados. Así los tienen los primates. 2. Trata de recoger un objeto sin utilizar el dedo pulgar. Restos encontrados muestran la evolución gradual del ser humano. Entre los grupos identificados podemos mencionar al Homo habilis, al Homo erectus, al Homo sapiens y al Homo sapiens sapiens, que es el ser humano actual.

Ejemplo de un entierro prehistórico, cerca de 150 000 a.C.

19

b lo q u e

1
He aquí algunas de las características de estos grupos: Homo habilis: por el estudio de sus restos, sabemos que era robusto, ágil y caminaba erguido. Vivió hace aproximadamente de 2.5 millones de años en África, donde también se adaptó al ambiente de la sabana. Sabía usar el fuego, pero no producirlo; se protegía en cuevas y su alimentación se basaba en la recolección de semillas, raíces, frutos y, ocasionalmente, comía carne. Era hábil para el uso y fabricación de herramientas, y representa la primera especie conocida del género Homo. Homo erectus: esta especie se desarrolló hace 1.5 millones de años. Respecto al Homo habilis, su cuerpo era más alto y delgado, era capaz de moverse rápidamente en dos pies y tenía el pulgar más separado de la mano y fabricó herramientas como el hacha de piedra. Se distribuyó ampliamente por la superficie del planeta, llegando hasta el sudeste y este de Asia. El primer Homo erectus fue encontrado en Java (Oceanía) a fines del siglo XIX. Más recientemente, en unas cavernas de Pekín (Beijing) se hallaron restos de esta especie, que permitieron reconstruir algunos aspectos de su vida. Homo sapiens: algunos Homo erectus evolucionaron hasta llegar al Homo sapiens, quien tenía un mayor desarrollo físico. Vivió en Europa, África y Asia hace aproximadamente 130 mil años. Cazaban a los grandes mamíferos árticos y arrastraban los restos hasta la entrada de sus cuevas, donde los cortaban en pedazos. Se cubrían con pieles y sus instrumentos de piedra y hueso estaban más elaborados. También usaban y producían el fuego, enterraban a sus muertos y realizaban rituales y manifestaciones artísticas. Los representantes más antiguos del Homo sapiens son el hombre de Neanderthal (Alemania) y, un poco después, el hombre de Cro-Magnon (Francia).

20

b lo q u e

1

Homo sapiens sapiens: evolucionó hace unos 40 000 años. Es el hombre actual. Fue ocupando lentamente Asia, Oceanía, Europa y el continente americano. Los primeros individuos tuvieron la creencia de que descendían de un antepasado común que con frecuencia era un animal al que denominaban Tótem.

Repaso y aprendo
Con la información que acabas de leer completa el siguiente cuadro comparativo, colocando el nombre de la especie, su antigüedad y las actividades que realizaba. Nombre del homínido

Número

Antigüedad

Rasgos físicos

Actividades

21

b lo q u e

1
Repaso y aprendo
Observa los siguientes cráneos y ordénalos cronológicamente, colocando el número 1 al que consideres más antiguo, 2 al siguiente y así sucesivamente hasta que le coloques el número 4 al que creas que es el cráneo más próximo al ser humano actual.

¿Cómo vivían los hombres hace miles de años?
El medio natural y el hombre prehistórico Con el paso de los milenios, los seres humanos prehistóricos aprendieron cosas que les permitieron sobrevivir y reproducirse. El primer gran cambio fue descubrir la forma de producir fuego; con él podían protegerse, calentarse y asar sus alimentos. Aprendieron a fabricar instrumentos cada vez más elaborados para cazar animales de mayor tamaño y aprovechar sus pieles para cubrirse del frío. Hace 120 mil años, el clima de la Tierra sufrió un cambio notable. La temperatura descendió y en gran parte del planeta se formaron gruesas capas de hielo. En el verano, el hielo no se derretía y avanzaba desde los polos hacia los territorios continentales. La principal consecuencia de estos cambios climáticos, que reciben el nombre de glaciaciones, fue que bajó el nivel de los mares y emergieron
22

b lo q u e

1

Pintura que reconstruye la entrada de una vivienda del ser humano prehistórico.

El dominio del fuego cambió la vida de los homínidos primitivos.

territorios que actualmente están sumergidos bajo el agua. Así se unieron los continentes asiático y americano. En las frías tierras de Asia y Europa, la caza adquirió mayor importancia, aunque siempre se complementó con la recolección. Los grupos de cazadores eran nómadas, es decir, no vivían en un lugar fijo porque tenían que perseguir a las manadas de animales. Durante la última glaciación, los seres humanos aprovecharon las cuevas para protegerse del frío. En varias de ellas pintaron, con tintas producidas a partir de minerales y vegetales, figuras de los animales que cazaban. Lograron sobrevivir gracias a su habilidad e inteligencia para fabricar herramientas y a su capacidad para adaptarse a diferentes climas, fueran fríos, húmedos o secos.
23

b lo q u e

1

La caza del mamut, una actividad colectiva y coordinada.

Compara y explica
Con lo que leíste, piensa en todo lo que tuvieron que hacer los seres humanos prehistóricos para sobrevivir en condiciones tan difíciles. Después, completa el siguiente cuadro para comparar la forma de vida del ser humano prehistórico con la del actual. Ser humano prehistórico Ser humano actual

Característica Se alimenta de

Habita en

Se viste con

Sus herramientas son de

¿Cómo obtenían su alimento?
El tiempo de los cazadores y los recolectores Los primeros homínidos eran recolectores, no cazaban. Obtenían la carne de los restos abandonados por otros animales. Con el paso del tiempo, ante la necesidad de encontrar más alimento, empezaron a cazar y pescar, además de recolectar frutos y vegetales silvestres. Así, se convirtieron en grupos de recolectores-cazadores, lo cual los obligaba a tener un tipo de vida nómada, es decir, tenían que desplazarse de un lugar a otro para obtener sus alimentos.
24

b lo q u e

1

Obtenían de la caza, además de alimento, huesos para fabricar utensilios y pieles para cubrirse.

La caza fue una actividad colectiva y coordinada. Se reunían miembros de varias familias en grandes grupos para cazar. Esto exigía mejorar la comunicación entre los individuos y organizarse para poder saber cómo y dónde cazar, y qué animales eran presas más fáciles. Elaboraron herramientas y armas para la caza, como puntas de flechas, lanzas, hachas de mano y cuchillos de piedra. Estas actividades ayudaron al desarrollo de sus cerebros y de la capacidad de hablar. Hacia el final de la última glaciación, los hombres se reunían para cazar e inventaban variadas trampas y estrategias para atrapar a sus presas. Entre la caza mayor estaban los animales de espacios abiertos, como el reno, el caballo, el bisonte, el mamut y el rinoceronte; los de bosque, como el lobo, el lince, el ciervo o el oso, y los de alta montaña como la cabra montés y el antílope. En cuanto a la caza menor destacaban los conejos, roedores y diversas aves. Solían pescar con arpones y anzuelos: truchas, anguilas y algunos mariscos. Además, atrapaban moluscos como complemento de su dieta.

25

b lo q u e

1

En la ilustración se observan puntas de flecha y herramientas para la caza, correspondientes a la Etapa Lítica.

Fabricación de instrumentos Los tres primeros periodos de la prehistoria (paleolítico, mesolítico y neolítico) corresponden a la Etapa Lítica, llamada así porque se ha encontrado una gran cantidad de instrumentos fabricados con piedra. Esto no significa que la piedra fuera el único material que aquellos grupos humanos conocieron, sino que fue el que mejor resistió el paso del tiempo. Por eso, nos proporcionan la mayor información acerca de cómo vivían los homínidos durante la prehistoria. El ser humano desarrolló la habilidad de hacer herramientas, armas y utensilios con el fin de obtener comida, vestido y defenderse de los depredadores. Los primeros instrumentos fueron hechos de ramas y piedra toscamente tallada. Posteriormente, utilizó los huesos de los animales y el marfil para hacer puntas de flechas, hachas, cuchillos y trampas. Compara y explica
Imagina que vives en la época de la prehistoria y que las únicas herramientas que tienes para defenderte de los animales que pueden atacarte son las que aparecen en la ilustración de esta página. Después, en equipos de cinco integrantes, comenten para qué utilizaban los seres humanos prehistóricos cada una de esas herramientas y cuál era la importancia de contar con ellas. Cada equipo pasará a exponer sus conclusiones frente al grupo.

26

b lo q u e

1

Estrecho de Bering

ASIA
N O S E

AMÉRICA

La prehistoria en América
El poblamiento del continente americano ¿Cómo fue que el ser humano llegó a América?

El continente americano fue el último en ser poblado por los seres humanos; se dice que llegaron de Asia por el Estecho de Bering hacia Alaska hace aproximadamente 60 o 50 mil años, siguiendo a las manadas de animales que acostumbraban cazar. Los antropólogos y arqueólogos han desarrollado varias hipótesis para tratar de explicar el origen del hombre en América. Una de las más aceptadas es la del “origen único”, que dice que el hombre americano es originario del continente asiático debido a que existen semejanzas físicas entre ambos, como el color de la piel, el del iris de los ojos y el cabello lacio. Como ya sabes, durante la última glaciación se congelaron grandes masas de agua, se redujo el nivel del mar y quedó al descubierto la tierra, formándose un puente natural entre Asia y América conocido como el Estrecho de Bering. Por allí atravesaron los seres humanos durante miles de años para poblar gradualmente América. Repaso y aprendo
A partir de la información de esta página, realiza un mural con materiales reciclables en el que representes el paso del ser humano de Asia a América y posteriormente explica cuáles fueron las causas que lo llevaron a América. 27

b lo q u e

1

Hay tres formas básicas para la formación de fósiles: en la primera, las partes blandas de los seres vivos se descomponen y sólo permanecen las partes duras como conchas, dientes y huesos; en la segunda, se preservan las huellas o impresiones de hojas, gusanos y pisadas de dinosaurios, sobre sedimentos, y en la tercera, un ser vivo permanece atrapado en materias resistentes que impide su descomposición.

La vida de los primeros habitantes del territorio mexicano Una vez en América, poco a poco los humanos poblaron todo el continente, desde los actuales territorios de Canadá y Estados Unidos en el norte, hasta Brasil y Argentina al sur. Los restos fósiles, instrumentos y utensilios encontrados en muchas partes de México indican que llegaron a nuestro país hace aproximadamente 30 mil años, y que se establecieron aquí porque encontraron un ambiente favorable para vivir, pues el clima era templado y había agua en abundancia. Los primeros habitantes de América eran cazadores-recolectores nómadas y estaban organizados en pequeños grupos. También
28

b lo q u e

1

se dedicaban a la pesca, según sabemos por los restos de conchas, ostiones y otros moluscos encontrados en algunas costas. En un proceso que duró muchos miles de años, estos hombres cuidaron y aprovecharon las variedades silvestres de varias plantas, fabricaron herramientas de pedernal y, poco tiempo después, trabajaron el barro y la piedra haciendo herramientas para la caza y utensilios para la vida cotidiana como vasijas y molcajetes. También aprendieron a domesticar algunos animales, construyeron edificaciones rudimentarias y ensayaron los primeros cultivos que perfeccionaron hasta lograr la domesticación de plantas como la calabaza y el maíz. En México se han encontrado huellas de los humanos prehistóricos en lugares como Lago de Chapala, en Jalisco; el Cedral, San Luis Potosí (el sitio más antiguo del que se tenga noticia); y Tlapacoya, Estado de México. En el último sitio, se hallaron vestigios humanos de hace aproximadamente 20 mil años. Para detectives
Realiza una investigación para saber si en la región en la que vives existen vestigios prehistóricos; apóyate en los medios que estén a tu alcance (bibliotecas, museos, Internet, etc.). Con la información que obtengas haz un folleto en el cual muestres los resultados de tu investigación y promuevas su importancia. Con base en lo que has leído a lo largo de este bloque, escribe en tu cuaderno cómo era la vida en la región que ahora es México durante la prehistoria. Toma en consideración las diferencias que hubo con otras regiones del mundo.

Variedades primitivas de maíz, planta que se considera originaria de América.

El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas Hace aproximadamente 12 mil años, el clima de nuestro planeta cambió, se elevó la temperatura y las capas de hielo retrocedieron hacia los polos. Entonces, los seres humanos lograron dos de sus avances más importantes: aprendieron a cultivar la tierra y domesticaron diversos animales. Fue un proceso gradual que duró alrededor de 6 mil años. La agricultura se practicó primero en las llanuras de Asia Menor, donde actualmente se ubica Turquía, y después en otras partes del mundo. Al principio, es probable que las mujeres y los niños, que eran los que se dedicaban a la recolección, aprendieran a distinguir y seleccionar las plantas comestibles, después empezaron a cuidarlas y observaron que el viento dispersaba las semillas hacia lugares donde nacían nuevas plantas. Cuando entendieron cómo germinaban, aprendieron a sembrar y cosechar.
29

b lo q u e

1
Los sembradíos más antiguos dependían de las lluvias, pues el hombre no había desarrollado las técnicas de riego y los instrumentos de cultivo eran muy rudimentarios. Los agricultores se organizaron para mejorar la forma de cultivar la tierra y para construir los instrumentos necesarios. Primero utilizaron dos palos, con los que agujeraban la tierra en la que se depositaba la semilla; después usaron ramas de árbol que servían de arado y, finalmente, inventaron el arado jalado por bueyes o caballos. Más adelante, construyeron canales de riego para llevar agua a los sembradíos y crearon represas para evitar posibles inundaciones. En varias regiones del mundo, el ser humano aprendió a cultivar distintos vegetales y cereales. Por ejemplo, en Egipto, el norte de África y Europa se extendió la siembra del trigo y la cebada; en China y la India, el arroz; y en América, la calabaza y el maíz. En la región donde se ubica México, los investigadores estiman que el inicio de la agricultura ocurrió entre el 8 000 y el 5 000 a.C., en varios lugares, como en el valle de Tehuacán, la zona occidente de Jalisco o la región de la Cuenca del Balsas. Los restos de cultivos más antiguos son del guaje y la calabaza. Más tarde, cultivaron el frijol, maíz, maguey, nopal, yuca, jitomate, aguacate, amaranto, chile, zapote, ciruela y algodón. Tiene especial importancia el cultivo del maíz por ser la base de las posteriores civilizaciones mesoamericanas. Poco a poco, la agricultura se convirtió en el principal medio de subsistencia, con lo que las sociedades de recolectores-cazadores se volvieron agrícolas sedentarias. Se fundaron aldeas en los lugares cercanos a los sembradíos, las cuales crecían en la medida que aumentaba la abundancia de los cultivos. A partir de la agricultura hubo muchísimos inventos y descubrimientos, cambiaron las viviendas, los instrumentos de trabajo y apareció la cerámica, es decir, la fabricación de recipientes hechos con barro y endurecidos por el calor producido en hornos. Compara y explica
Observa detenidamente las tres imágenes que se muestran. Ahora explica lo siguiente, en el cuadro que se encuentra al lado de cada imagen: Según los instrumentos de labranza, ¿cuál imagen debe de ir primero y cuál después? , coloca en el cuadro de la esquina de la imagen el número que corresponda. ¿Qué instrumentos utiliza cada uno de los agricultores? ¿Cómo crees que contribuyó al desarrollo del ser humano la evolución de los instrumentos de labranza? Comenten entre todo el grupo cuáles fueron los principales cambios en la vida de los seres humanos de la prehistoria al pasar de una vida nómada a una sedentaria.

30

b lo q u e

1

31

b lo q u e

1

La agricultura contribuyó al nacimiento del sedentarismo.

La agricultura y los cambios en la organización humana
Las primeras ciudades

Al crecer la producción agrícola surgió la necesidad del trabajo colectivo, lo que provocó una mayor concentración de la población, el aumento de la riqueza y el desarrollo del comercio en gran escala con regiones alejadas. Fue así como algunas grandes aldeas se convirtieron en las primeras ciudades. Es probable que la ciudad más antigua sea Ur, en el sur de Mesopotamia, pero pronto surgieron otras de igual importancia en las cercanías y en otras regiones del mundo. Los seres humanos crearon religiones, leyes y diversas manifestaciones artísticas. Desarrollaron formas de escritura y de numeración propias de cada cultura y empezaron a construir viviendas utilizando diversos tipos de materiales como madera, barro y, posteriormente, ladrillos. En las primeras ciudades, que tenían una población de decenas de miles de habitantes, se construyeron grandes obras públicas y se desarrolló la arquitectura y la ingeniería. Surgieron poderosos grupos militares y religiosos que concentraron el poder de gobernar y controlaron a las pequeñas comunidades que estaban a su alrededor. El ser humano aprendió a dividir las diversas actividades que se requerían en una ciudad. Algunos se dedicaron al comercio, otros eran sacerdotes o administradores. También surgieron hábiles artesanos en la construcción de casas, murallas, palacios, tumbas y templos; en la elaboración de piezas de cerámica (ollas, platos, vasos), y en el trabajo de la madera, el vestido y el tejido de cestos. La aparición de las ciudades, que coincide con las primeras formas de escritura, marca el final de la prehistoria y, con el surgimiento de las grandes civilizaciones agrícolas, se inicia propiamente la etapa histórica de la humanidad.

32

b lo q u e
Temas para reflexionar
Los animales y el medio ambiente han sido factores importantes para la sobrevivencia y el desarrollo del ser humano a lo largo de su historia. Los utilizaron tanto para su alimentación, como para obtener herramientas de trabajo y utensilios para la vida cotidiana, por ejemplo, vasijas y cucharas. También los usaron en la construcción de viviendas y en la confección de vestido para protegerse de las inclemencias del tiempo. Por eso, para que comprendas su importancia para el ser humano y el impacto de las labores humanas en el medio, te invitamos a realizar las siguientes actividades.

1

A la caza del mamut
Con las siguientes frases, elabora un cuento sobre la caza del mamut en tu cuaderno, recuerda que debe tener título, inicio, desarrollo y desenlace, así como un espacio y un tiempo (lugar y época donde se desarrolla la historia). Frases: Habitó en tierras de clima frío/ vivió en manada/ estaba adaptado a las condiciones heladas y a las secas estepas del planeta/ existió en América del Norte, África y Asia/ caminaba con movimientos lentos/ el ser humano utilizó los colmillos del mamut para celebraciones/ utilizó su carne, piel/ con los huesos construyó chozas, herramientas e instrumentos musicales. Cuando termines, reflexiona lo siguiente: 1. ¿Cuál fue la importancia del mamut para el ser humano prehistórico? 2. Si el mamut no se hubiera extinguido, ¿cómo viviría en la época actual? 3. ¿Por qué consideras que es importante la preservación del medio ambiente?

El descubrimiento de Lucy El 24 de noviembre de 1974 fue un día que será recordado para la historia, pues en las colinas de Afar, en Etiopía, un grupo de investigadores dirigidos por el antropólogo estadunidense Donald Johanson encontró los restos fósiles del esqueleto casi completo de un homínido, con el cual se amplió considerablemente nuestro conocimiento sobre los orígenes de la humanidad. Horas después del hallazgo, mientras celebraban tan importante acontecimiento, escucharon por la radio la canción “Lucy in the sky with diamonds” (“Lucy en el cielo con diamantes”) del conjunto musical The Beatles, por lo que decidieron bautizarla con el nombre de Lucy. Después de una serie de estudios, se pudo comprobar que los 52 fragmentos encontrados de Lucy tenían una antigüedad de entre 3.2 y 3.5 millones de años. Los huesos pertenecieron a una hembra

33

b lo q u e

1

Restos fósiles de Lucy.

de aproximadamente 20 años de edad y una estatura de más de un metro, su cerebro era pequeño y se estima que pesó alrededor de 27 kg en vida. Después de analizar todas las características de Lucy, se llegó a la conclusión de que perteneció a la especie de los Australopithecus afarensis y era el resto fósil más antiguo del que se tenía conocimiento hasta ese momento. En años recientes, se han descubierto gran cantidad de restos fósiles más antiguos que los de Lucy, motivo por el cual dejó de ser la “abuela de la humanidad”, aunque no perdió su importancia porque fue un gran hallazgo. Actualmente, sus restos se encuentran guardados en una caja fuerte en la capital de Etiopía. Actividad
Observa el video “El descubrimiento de Lucy” que se encuentra en Enciclomedia y en equipos de tres miembros comenten cuál fue la importancia de su descubrimiento para la comprensión de la evolución humana. 34

A
bloque 1

AutoevAluACión

De acuerdo con lo que estudiaste en este bloque, coloca una en el cuadro correspondiente, dependiendo de tu grado de aprendizaje.
Aspecto a evaluar R B

MB

Ubico en líneas del tiempo y mapas qué pasó en los primeros milenios de la prehistoria. Identifico en forma ordenada la evolución que tuvo el ser humano desde los primeros homínidos hasta el ser humano actual. Identifico las actividades que desarrollaba el ser humano durante la prehistoria. Reconozco las características e importancia que tuvo la Etapa Lítica. Ubico gráficamente el proceso del poblamiento de América. Identifico cómo era la forma de vida de los primeros pobladores de América. Reconozco los cambios de la vida nómada a la sedentaria. Describo causas y consecuencias del surgimiento de las primeras ciudades. Identifico las características de la vida cotidiana durante la prehistoria. Respeto los diferentes puntos de vista de mis compañeros. Tengo disposición para trabajar en equipo. Entrego mis tareas. Participo en clase.
R= Regular B= Bien MB= Muy bien 35

2

Las grandes civilizaciones antiguas

b lo q u e

37

2
b lo q u e

Las civilizaciones de Oriente y del Mediterráneo
Propósitos
Ubicar temporal y espacialmente las principales civilizaciones de la antigüedad. Identificar la importancia del medio geográfico en el desarrollo de las civilizaciones agrícolas de Oriente y del Mediterráneo. Valorar y respetar el patrimonio cultural y natural como un recurso del desarrollo humano.

Cultura mesopotámica

Cultura egipcia

N O S E

38

b lo q u e

2

Panorama del periodo Las primeras ciudades de la antigüedad surgieron en el cuarto milenio a.C., por el incremento de la población en algunas aldeas que desarrollaron ampliamente las técnicas agrícolas. Esto sucedió en cuatro diferentes regiones del mundo, donde las condiciones geográficas eran favorables para producir suficientes alimentos para una población cada vez más numerosa. La primera civilización urbana conocida floreció en Mesopotamia, en el 4 000 a.C. Después, hacia el 3 200 a.C., se desarrolló la civilización egipcia, y en el 3 000 a.C. surgió la civilización india. Por su parte, la civilización china inició su periodo de máximo esplendor en el 2 000 a.C.

Cultura china Cultura india

39

b lo q u e

2
En los alrededores del mar Mediterráneo, en el continente europeo, surgieron dos de las civilizaciones agrícolas más influyentes en el mundo actual: Grecia y Roma. La primera hacia el 2 500 a.C., y la segunda desde el 753 a.C. hasta el 476 d.C., cuando varios pueblos invadieron el Imperio romano de Occidente y lo destruyeron casi por completo. Todas estas civilizaciones compartieron algunas características, como fue la producción agrícola basada en el cultivo de cereales. Por ejemplo, en Mesopotamia y Egipto la base de la alimentación era el trigo y la cebada, mientras que en China e India, el arroz era el alimento principal.

4 000

3 800

3 600

3 500

3 400

3 200

3 000

2 800

2 600

2 500

2 400

2 200

2 000

1 800

40

1 600

b lo q u e
Repaso y aprendo

2

Con la información que acabas de leer, responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. 1. ¿Cuántos milenios pasaron desde que surgió la civilización en Mesopotamia hasta el fin del imperio romano de occidente? 2. ¿Cuál de las civilizaciones agrícolas inició en la era a.C., y terminó d.C.? 3. ¿En qué siglo llegó a su fin el imperio romano de occidente? Al terminar, completa la línea del tiempo de las civilizaciones agrícolas de la antigüedad y del Mediterráneo. Coloca en los recuadros que se encuentran al lado del cero las siglas que se utilizan para indicar lo que pasó antes y después de Cristo. Ordena las siguientes civilizaciones en la línea del tiempo, colocando dentro del paréntesis el número que corresponda a cada una de la imágenes.

1 400

1 200

1 000

776

753

600

400

336

200

200

400 476

600

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Egipto Invención de la escritura India China Roma Surgen los juegos olímpicos Grecia Alejandro Magno invade Asia Mesopotamia 41

800

1

b lo q u e

2
Compara y explica Con la información del texto y de la línea del tiempo ubica en el siguiente mapa cada una de las civilizaciones agrícolas en la región del mundo que le corresponde. Puedes poner su nombre o un pequeño dibujo con el que creas que se representa mejor. Cuando termines, observa con atención tu mapa e investiga qué países ocupan actualmente los territorios de las civilizaciones agrícolas de la antigüedad. Si tienes alguna duda o no lo recuerdas, puedes consultar tu Atlas de Geografía Universal.

N O S E

42

b lo q u e

2

Fragmento de un mural egipcio. Se observan campesinos cosechando el trigo.

Temas para comprender el periodo

¿Cómo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos? Civilizaciones a lo largo de los ríos: Mesopotamia, Egipto, China e India Como sabes, la agricultura se practicó primero en las llanuras de Asia Menor y después en otras regiones del mundo. Los primeros sembradíos eran de temporal, es decir, dependían de las lluvias, pues aún no se habían inventado técnicas para producir en los meses del año que no llueve. En las regiones del mundo donde surgió la agricultura existían condiciones especiales: grandes extensiones de tierra fértil y, principalmente, ríos que proporcionaban suficiente agua para el riego de los cultivos. Mesopotamia significa “tierra entre dos ríos”, que son los ríos Tigris y Éufrates. Las ciudades que surgieron en la zona lo hicieron en los alrededores de estos ríos. Algo similar ocurrió con las ciudades que conformaron la cultura egipcia, que utilizaron el río Nilo no sólo como abastecedor de agua para el riego, sino también para navegar. Por su parte, la civilización china utilizó los ríos Hoang-Ho y Yang-Tze-Kiang, al igual que la civilización india, que se asentó en la ribera del río Indo. Los ríos permitían que las cosechas crecieran en mejores condiciones y fueran más abundantes, lo que convirtió a la agricultura en una de las principales actividades del ser humano. Las cuencas fluviales fueron muy importantes en los procesos de desarrollo de la agricultura y sedentarización del ser humano; por ejemplo, la invención de algunas técnicas de irrigación para transportar el agua de los ríos a los cultivos, trajo cambios muy rápidos, pues la población empezó a crecer, las pequeñas aldeas se convirtieron en ciudades y posteriormente en imperios.
43

b lo q u e

2

El desarrollo de las técnicas agrícolas permitió producir grandes cantidades de alimentos.

Repaso y aprendo
Observa las imágenes. ¿Qué están realizando las personas? Explica cuál es la importancia que tienen las actividades que realizan. Regresa a tu mapa de las civilizaciones agrícolas de la antigüedad y dibuja, con color azul, el cauce de los ríos en cuyas cercanías se asentaron estas civilizaciones. Vuelve a consultar tu Atlas de Geografía Universal o el que se incluye en Enciclomedia.

Características comunes de las civilizaciones agrícolas Entre el 3 500 y el 500 a.C., en las civilizaciones agrícolas de la antigüedad se presentaron varios cambios que formaron parte de la revolución urbana; es decir, con la construcción de las primeras ciudades apareció la división y especialización del
44

b lo q u e

2

La invención de la escritura muestra el grado de avance en una sociedad. En el antiguo Egipto los escribas tenían un papel preponderante y estaban siempre ligados a la clase gobernante.

Reconstrucción de la antigua Babilonia considerada la cuna de la civilización.

trabajo, la división de la sociedad en diferentes grupos, la invención de técnicas artesanales como la metalurgia y el surgimiento de las actividades administrativas. Mientras que esto pasaba en las regiones de las primeras civilizaciones, el resto del mundo estaba poblado por tribus de nómadas cazadores-recolectores. A pesar de que las primeras civilizaciones agrícolas se desarrollaron en territorios muy distantes entre sí, y que tuvieron diferentes formas de vida, compartieron algunas características en sus formas de gobierno, la división de la sociedad, la ciencia, la tecnología y la religión.
45

b lo q u e

2

GOBERNANTE O REy

China

Emperador

Mesopotamia

Patesí

India

Rajá

Egipto

Faraón

Forma de gobierno Los primeros gobiernos eran teocráticos, es decir los sacerdotes ejercían el poder. Como se creía que el gobernante estaba en contacto con los dioses, la misma persona era jefe del gobierno y jefe religioso. Aunque las formas de gobierno de las cuatro civilizaciones eran similares, en cada cultura se les llamaba de manera diferente. En estas civilizaciones reinaron las dinastías, es decir, que los miembros de las familias gobernantes, se heredaban el poder. Sociedad En las civilizaciones antiguas, la división y especialización del trabajo para cubrir las crecientes necesidades de alimentación, vestido y habitación de la población, resultó en la conformación de grupos sociales dentro de la sociedad. En China, Mesopotamia y Egipto se pueden distinguir dos grupos sociales: el primero integrado por gobernantes, sacerdotes, altos funcionarios y jefes militares y el segundo constituido por artesanos, campesinos y esclavos. En el caso de la India, el sistema de diferenciación social utilizado era el de las castas. Así, los gobernadores pudieron mantener su dominio sobre el resto de la población. Las cuatro castas eran: los brahamanes integrada por los sacerdotes, los shatrias compuesta por guerreros y gobernantes, los vaisyas conformada por comerciantes, campesinos y artesanos, y los sudras integrada por los esclavos. La posición social era hereditaria y nadie podía casarse con otra persona que no fuera de su casta.
46

b lo q u e

2

Relieve en las paredes de un palacio del imperio asirio, en Nínive que representa el banquete del rey y su esposa para celebrar su victoria sobre los elamitas.

El Código de Hammurabi es un monumento hecho de basalto y fue elaborado en la Ciudad de Sippar, a orillas del río Éufrates (en el actual Irak). Debe su nombre al Rey Hammurabi, pues por orden suya se elaboró este monumento que contiene 282 leyes que tenían como fin regir las decisiones de justicia de aquel rey. Está fechado hacia el año 1 755 a.C. y actualmente se encuentra en el museo del Louvre en París, Francia. Ahora lee los siguientes textos de las leyes de este código y responde en tu cuaderno las preguntas que aparecen después. Si un hombre roba un buey, oveja, asno, cerdo o barco, ya sea del templo o del palacio, pagará treinta veces más; pero si lo robó de un plebeyo, entregará diez veces más. Si no puede pagar, se le dará muerte. Si el ladrón no es atrapado, el hombre que sufrió el despojo enumerará delante del dios lo que perdió, y la ciudad y el gobernador en cuyo territorio se llevó a cabo el robo le cubrirá su pérdida.
Robin W. Winks,"Código de Hammurabi", en Historia de la civilización, de la Prehistoria a 1647, vol. 1, México, Pearson, 2000, p. 12.

1. ¿A qué aspecto de la vida de Mesopotamia hace referencia este texto? Explica tu respuesta. 2. ¿Qué opinas de los castigos que se proponen? ¿Crees que se podrían aplicar en la actualidad? ¿Por qué?
Código de Hammurabi.

47

b lo q u e

2

Estatuilla asiria del siglo VII a.C. Antiguo amuleto chino con la imagen de un tigre bajo un símbolo del Yin y el Yang, que representa el equilibrio armónico de todo lo que existe.

Estatuilla de terracota que representa a la diosa madre, India, siglo III a.C.

Religión La religión era politeísta, ya que adoraban a varios dioses al mismo tiempo. Surgió una necesidad del ser humano por explicarse el mundo que lo rodeaba; por eso, los primeros dioses fueron los elementos de la naturaleza, algunos animales, el Sol y la Luna, principalmente aunque más tarde agregaron dioses que aludían a las virtudes como la justicia y sabiduría. En Mesopotamia cada ciudad tenía su dios principal, que representaba alguna fuerza de la naturaleza asociada con la agricultura. Algunos de sus dioses fueron Enli, dios de la tierra; Ea, dios del agua, y Anu, dios del cielo, a los que ofrecían animales y plantas. En Egipto, los dioses se representaban mitad humanos y mitad animales, algunos de ellos son Ra (dios del sol), Horus (dios del cielo), Isis (diosa madre y de la fertilidad), Osiris (dios de la muerte). Este pueblo tenía la idea de que después de la muerte aún había vida, por lo que practicaban la momificación como forma de conservar los cadáveres. Los órganos vitales del cuerpo eran guardados en cuatro vasijas conocidas como frascos canopes y se creía que eran protegidos por un dios. En la India había dos deidades principales: Indra, dios del trueno y Shiva, dios de la destrucción. Después surgió el brahmanismo, cuyo dios principal era Brahama, dios de la creación, luego se le suman Vishnú, dios del bien y la fecundidad y Shiva, dios de la destrucción. Se pensaba que los tres dioses formaban uno solo, pero con diferentes funciones. Los hindúes creían en la reencarnación del espíritu después de la muerte. Por último, en China también adoraban a las fuerzas de la naturaleza, como el sol y la lluvia, y tenían a otras deidades asociadas con la agricultura. Después se difundió la religión taoísta, la cual sostiene que una energía (Tao) da vida y movimiento a todos los seres del planeta.

48

b lo q u e

2

Anubis, “Señor de los embalsamadores” del antiguo Egipto, realizando el proceso de preparación de un cuerpo.

La ciencia En las civilizaciones de la antigüedad, las ciencias fueron muy importantes y tuvieron un gran desarrollo, en especial, las matemáticas y la astronomía. Surgieron de la necesidad de contar, registrar, calcular y medir, así como de la inmensa curiosidad e inventiva que caracteriza al ser humano. Gracias a los avances científicos y tecnológicos se construyeron sistemas hidráulicos para regar las tierras sin inundarlas, aprovechando así el desbordamiento de los ríos. Crearon técnicas metalúrgicas para trabajar el oro, el bronce, el cobre y el hierro, materiales que utilizaban en la elaboración de armas, herramientas de trabajo, utensilios y accesorios de adorno personal. Practicaban la medicina y algunos de sus descubrimientos aún se usan actualmente. Conocían bien el funcionamiento del cuerpo humano, utilizaban las hierbas medicinales para curar las enfermedades y realizaban cirugías. Los egipcios conocieron las propiedades curativas de los minerales, aunque también los utilizaron como cosméticos y pinturas.
49

b lo q u e

2
Compara y explica
Con la información de las civilizaciones agrícolas que acabas de leer, completa el cuadro con las semejanzas entre ellas. Posteriormente, elabora en tu cuaderno un breve texto donde digas cuáles son sus diferencias.

Características Formas de gobierno

Mesopotamia

Egipto

India

China

Organización social

Religión

Ciencia

Vida cotidiana En las antiguas civilizaciones agrícolas, la vida cotidiana dependía de la clase social a la que se pertenecía. Los hombres se dedicaban a los trabajos surgidos de las diferentes actividades económicas: artesanos, campesinos, comerciantes, funcionarios, sacerdotes y guerreros. Estas culturas confeccionaron telas para vestirse; por ejemplo, en Egipto usaban una pieza de tela de lino enrollada alrededor de la cintura y otra que cubría los hombros. En Mesopotamia, la vestimenta podía ir desde una simple pieza de tela ceñida al cuerpo, hasta una túnica. En China, la ropa se elaboraba con telas de seda, mientras que en la India usaban una pieza de tela atada a la cintura, las mujeres usaban vestidos muy sencillos, y se adornaban con tocados, collares, aretes y pulseras. El aseo físico y la alimentación también eran de gran importancia en la antigüedad. Los egipcios desarrollaron el arte de la perfumería para aumentar la higiene y la belleza, la cual complementaron con adornos hechos de metales y piedras preciosas; también usaron el jabón como parte importante de la limpieza corporal. Las mujeres empleaban algunos cosméticos. Su alimentación estaba basada en carne de aves, pan de trigo, legumbres, frutas, pescado, miel y vino.
50

Con el crecimiento de las civilizaciones antiguas se extendió la división y especialización del trabajo. En la ilustración se observa el trabajo de las tejedoras.

El mar Mediterráneo, un espacio de intercambio: Grecia y Roma
A la vez que los conocimientos en agricultura, escritura y metalurgia se iban expandiendo por otras partes del mundo, una serie de grupos humanos se asentaron en los alrededores del mar Mediterráneo, donde fundaron ciudades en diferentes lugares. Algunas fueron: Creta (en torno al año 2 000 a.C.), donde se desarrolló la cultura minoica; Trípoli y Tiro, fundadas por los fenicios aproximadamente a partir del 2 300 a.C. En un principio fueron esencialmente terrestres, pero la cercanía con el mar favoreció la aparición de pequeños reinos y ciudades marítimas que ocuparon un lugar importante en los intercambios comerciales a lo largo de toda la costa mediterránea.
51

Como los primeros grupos que habitaron esta región, principalmente fenicios y griegos, no producían todo lo que necesitaban para subsistir, se inició un activo tráfico de mercancías tales como el vino, el aceite de oliva, la cerámica, la joyería y los tejidos, con lo que surgió el comercio marítimo. Para orientarse, observaron la forma de las rocas y las islas, así como la posición del sol durante el día y de las estrellas y la luna por las noches. Posteriormente, la navegación mejoró, construyeron barcos más eficientes y resistentes para el comercio, la guerra y el transporte de pasajeros. También los sistemas de orientación evolucionaron y fueron más precisos, pues elaboraron mapas marítimos y cartas de navegación.

Estatuas del siglo V a.C. sosteniendo el techo de las tribunas de las Cariátides, uno de los templos de la Acrópolis ateniense.

Repaso y aprendo
A partir de la información que acabas de leer haz un dibujo en el que expliques la importancia del mar Mediterráneo para los primeros grupos que habitaron ahí. Toma en cuenta que en esta región se inició el comercio marítimo, que es una de las principales actividades económicas de la actualidad. Consulta el video del mar Mediterráneo que se encuentra en Enciclomedia para elaborar tu dibujo.

Los griegos Los primeros pobladores de la cuenca mediterránea fueron los egeos, quienes se asentaron en la península de los Balcanes y en las islas del mar Egeo. Entre el 3 000 y el 1 000 a.C. fueron conquistados por el pueblo heleno o griego, compuesto por cuatro grupos: aqueos, jonios, eolios y dorios. Eran pueblos guerreros y utilizaban armas de metal, carros de combate, hablaban la misma lengua y tenían costumbres y creencias religiosas similares. Formaron tres regiones: la Grecia continental, que abarcaba toda la península griega, la Grecia insular, formada por una gran cantidad de islas situadas en el mar Egeo, y la Grecia asiática, correspondiente a la región costera de la península, donde hoy es Turquía. De las montañas cercanas extraían oro, plata, cobre y mármol. Practicaban la pesca y cultivaban cereales como el trigo y la cebada, y otras plantas como la vid, la higuera, el olivo, el naranjo y el limonero. Además, criaban cerdos, cabras, ovejas, vacas y asnos. Comerciaban, mediante el trueque, es decir, intercambiaban productos con otros pueblos del Mediterráneo para obtener los que necesitaban.
52

b lo q u e
Mar Negro
r Ad o tic iá M ar

2

Mar Mediterráneo

Grecia
Mar Egeo

Atenas
N O S E

Creta

El mar Mediterráneo albergó a las grandes civilizaciones que dieron origen a la cultura occidental.

Las ciudades-estado Los primeros griegos se organizaron en grupos unidos por lazos familiares. La alianza de varios de estos grupos resultó en numerosas comunidades que estaban aisladas unas de otras por las montañas. Esto favoreció que fueran territorios independientes con gobiernos y ejércitos propios, es decir, eran ciudades-estado. Tenían forma circular y un centro donde se localizaban los templos y los edificios públicos; al igual que las primeras civilizaciones agrícolas, los griegos eran de religión politeísta, realizaban actividades para el beneficio común y tomaban parte en la defensa o el ataque contra otras ciudades. Las ciudades estaban en las colinas, cuyas partes altas se llamaron Acrópolis, allí vivía el rey; más abajo vivían los artesanos y mercaderes. Pero esta parte de la ciudad creció tanto que llegó hasta la Acrópolis formando una unidad llamada polis, la cual se dividió en tres partes: el templo o pritaneo, la sala de reuniones y la plaza pública o ágora. Las ciudades griegas eran gobernadas por un consejo de nobles o bulé mientras que las espartanas eran gobernadas por los homoioi o “iguales”, que eran los únicos considerados como ciudadanos. Entre las ciudades más desarrolladas estaban Atenas, Esparta, Tebas y Corinto. Al principio, el estilo de gobierno en las ciudades griegas fue monárquico, aunque en el caso de Esparta el gobierno era compartido por dos reyes que heredaban el poder, acompañados por un consejo de ancianos pertenecientes a la clase noble. En Atenas, el gobierno pasó por varios sistemas: primero la monarquía, donde el rey es el jefe político, militar, juez y sacerdote; luego la oligarquía, encabezada por las personas más ricas; le siguió la tiranía, que continúa con el gobierno de los ricos, pero llegaron al poder por medio de la violencia; y, por último, la democracia, donde el gobierno está en las manos de un representante de la sociedad elegido por los ciudadanos.
53

b lo q u e

2
La sociedad griega estaba dividida en diferentes grupos sociales, por ejemplo, en Atenas los ciudadanos (todos los nacidos en Atenas) estaban divididos en dos grupos, la nobleza y el pueblo; las otras clases sociales eran los metecos, extranjeros que vivían en Atenas y carecían de derechos políticos, y los esclavos, que trabajaban en las minas, los talleres, el campo o en los barcos como remeros y carecían completamente de derechos. En Esparta, los grupos sociales eran los aristócratas, que tenían el control político, y los periecos, integrados por artesanos, comerciantes y campesinos libres, y los esclavos, quienes vivían en condiciones miserables. La democracia griega En las democracias de las ciudades-estado griegas todos los ciudadanos tenían voz y voto. Existía un consejo que gobernaba; una asamblea popular, formada por todos los ciudadanos, y tribunales de justicia, que aplicaban las leyes. Pero no todos eran ciudadanos, la mayor parte del pueblo, formado por esclavos y mujeres, no tenía ningún derecho político. En Atenas, la mayor de las ciudades-estado griegas, sólo podían votar aquellos ciudadanos que hubieran nacido en la ciudad.
Pericles (495-429 a.C.) fue un político y orador ateniense, recordado por llevar a Atenas a su mayor esplendor cultural y artístico, ya que bajo su mando, la ciudad se convirtió en la capital de la literatura y el arte. A continuación lee el discurso de este orador: Tenemos una constitución que no envidia las leyes de los vecinos; somos más bien un patrón a seguir y no imitadores. Nuestra administración favorece a la mayoría, no a pocos; por eso la llamamos democracia. Nuestras leyes otorgan a todo el mundo la igualdad de derechos en los conflictos. En cuanto a posición social, el ascenso corresponde a reputación de capacidad, y no se permite que las consideraciones de clase social interfieran con el mérito: tampoco la pobreza obstruye el camino, pues si un hombre es capaz de servir al Estado, no se lo impide la oscuridad de su condición. La libertad de la que gozamos en nuestro gobierno se extiende también a nuestra vida cotidiana. Ahí, lejos de ejercer una celosa vigilancia de unos sobre otros, no sentimos que debamos enojarnos con nuestro vecino porque hace lo que le gusta.
Citado en Robin W. Winks, Historia de la civilización, de la Prehistoria a 1647, vol. 1, México, Pearson, 2000, p. 35.

Escultura de Atenea, la diosa de la razón o de la sabiduría.

54

b lo q u e
Actividad

2

Ahora realiza lo siguiente: 1. Investiga el significado de la palabra “democracia” y escríbelo en tu cuaderno. 2. Compara el significado actual de la democracia con la que se practicaba en Atenas. Toma en cuenta que Grecia fue la primera civilización en la que se elegía a los gobernantes. 3. ¿Crees que la democracia de Atenas se podría llevar a cabo en la actualidad? Explica por qué lo consideras así.

Jarrón griego del siglo V a.C. decorado con la escena de un banquete.

La vida cotidiana También en la antigua Grecia, la vida cotidiana transcurría según la posición que se tuviera dentro de la sociedad. En Atenas, los ciudadanos se dedicaban a labores de carácter intelectual y cultural, pues se les enseñaba música, gramática y gimnasia. También aprendían escritura, lectura, cálculo y dibujo. Todo esto desde los siete años. Cuando cumplían 18 años, los jóvenes recibían entrenamiento militar. Esto sólo se les enseñaba a los hombres, pues las mujeres atenienses no iban a la escuela y todo lo aprendían de sus madres y abuelas; además, vivían encerradas en sus casas, ya que sólo podían salir acompañadas de sus familiares. Tampoco tenían derechos políticos. En Esparta se les preparaba para servir al Estado. Al nacer, eran examinados cuidadosamente y si había alguna deformación en el cuerpo, los arrojaban a las rocas del Taigeto, monte que rodeaba la ciudad. Desde los siete años eran sometidos a una rigurosa disciplina militar para lograr el mayor adiestramiento en el manejo de las armas. Vivían en campamentos llamados gimnasios hasta los 17 años y después, entraban al ejército. Las virtudes que el ciudadano espartano tenía que desarrollar eran la lealtad al Estado y la valentía en la guerra. Las mujeres espartanas vivían diferente de las atenienses, ya que ellas sí tenían derechos, recibían adiestramiento militar, en el que se les enseñaba a usar armas y a fortalecer sus cuerpos; también podían escoger a sus esposos. Los esclavos (en su mayoría prisioneros de guerra) se vendían y se compraban en los mercados y ferias, como cualquier otra mercancía. Una de sus deidades más veneradas fue Zeus y, en su honor, se celebraron los juegos olímpicos que, con el tiempo se transformaron en una serie de competencias atléticas entre los representantes de diversas ciudades griegas, en las que solo los hombres participaban.
55

Alejandro Magno, creó el imperio más grande de su época.

La civilización helenística Durante mucho tiempo existió una gran rivalidad entre las ciudades griegas, se formaban alianzas y estallaban prolongadas y destructivas luchas. Una de esas ciudades, Macedonia, fue gobernada por el rey Filipo II, quien creó un gran ejército y construyó una flota con la que conquistó a otras ciudades. Al ser asesinado Filipo en el año 336 a.C., subió al trono su hijo Alejandro Magno (356-323 a.C.). Éste organizó un gran ejército con el que derrotó a los persas y se apoderó de un extenso territorio que abarcaba Asia Menor, Siria, Fenicia, Palestina, Egipto, Mesopotamia, Irán y Afganistán, incluso conquistó una parte de la India. Jamás había existido un imperio tan grande. Uno de los objetivos de Alejandro fue unir al pueblo persa con el griego, por lo que realizó una gran ceremonia nupcial en la que muchos de sus más cercanos colaboradores se casaron con jóvenes de la nobleza persa, y él mismo se unió a la princesa Estatira e incorporó a su ejército soldados persas para adiestrarlos y equiparlos a la manera griega. En su expansión territorial, Alejandro respetaba las leyes, la religión y las costumbres de los pueblos vencidos, aunque quería que todos los conquistados adoptaran las costumbres de Grecia. También desarrolló el comercio e introdujo nuevos productos del Lejano Oriente, como las especias, el algodón, la seda y las maderas preciosas. Cuando murió Alejandro Magno, en el año 323 a.C., su imperio se dividió, pero la cultura griega (lengua, escritura, filosofía, ciencias y artes), ya había penetrado en la cultura de los pueblos conquistados —así como las culturas orientales influyeron sobre la cultura de los griegos—, lo cual originó lo que se conoce como helenismo. Repaso y aprendo
Que el texto anterior te sirva como base para elaborar una investigación sobre el “helenismo”. Elabora en tu cuaderno un breve texto en el que expongas qué significa para ti el helenismo y posteriormente explica la importancia que tuvo la civilización helenística en otras culturas del mundo antiguo. Para elaborar tu escrito, apóyate en los medios que estén a tu alcance, como enciclopedias o internet.

56

b lo q u e
Los romanos Para detectives

2

Cuenta la leyenda cómo se fundó Roma en el año 753 a.C. El rey Amulio, quien usurpó el poder, mandó matar a Rómulo y Remo, hijos mellizos del dios Marte. Pero en las orillas del río Tiber fueron rescatados por una loba llamada Luperca, que los amamantó. Tiempo después, un pastor de nombre Faustulo los recogió y, junto con su esposa, los cuidó y educó. Cuando Rómulo y Remo se enteraron de la verdad, decidieron matar al rey Amulio y recuperar el trono. Después, Rómulo mató a Remo y fundó la ciudad de Roma. Esto es lo que creían los antiguos romanos sobre el origen de su ciudad, y esta leyenda se sigue contando entre los italianos.

Investigaciones arqueológicas e históricas indican que varios grupos humanos llegaron al actual territotio de Italia desde los Alpes aproximadamente en el año 753 a.C., y al asentarse en el centro de esa península, se concentraron en aldeas reunidas por necesidades de defensa y comercio. Cuando llegaron, ya se encontraban ahí los etruscos, una cultura cuyos orígenes son todavía inciertos, pues lo poco que se sabe de ellos se debe a los escritos de autores griegos y romanos, pero también a restos materiales que por lo regular han sido hallados en sus tumbas. Los etruscos sometieron a los recién llegados, llamados latinos, quienes se unieron con otro grupo, los sabinos. Ese fue el origen de los romanos. Se dedicaron a la pesca, la navegación, la cría de ganado y la agricultura; sobre todo al cultivo de la vid y el olivo. En Roma existían cinco grupos sociales: los patricios, integrada por personas con privilegios que podían votar en los comicios; los plebeyos, compuesta por la población latina que fue conquistada; los clientes, integrada por plebeyos con ciertos privilegios, ya que estaban unidos a un patricio; los libertos, integrado por trabajadores libres y, por último, los esclavos, considerados como posesiones y no como seres humanos. La historia de la civilización romana se divide en tres periodos: primero, la monarquía del año 753 al 509 a.C., donde gobernaba un rey que tomaba todas las decisiones. El rey era designado mediante elecciones efectuadas en los comicios o asambleas y su nombramiento tenía un carácter vitalicio. Roma fue gobernada por siete reyes, el primero fue Rómulo y el último, Tarquino el Soberbio. En el año 509 a.C. inició la república, que finalizó en el 27 a.C. Durante este periodo, el gobierno fue ejercido mediante magistraturas integradas por varias personas, todas con igual poder. Fue entonces que comenzó y se desarrolló la expansión romana mediante la conquista militar de los pueblos. Sostuvieron las guerras púnicas contra Cartago (primera guerra: 264-241, segunda: 218-201, tercera: 149-146 a.C.), una colonia fenicia del norte de África que controlaba
57

b lo q u e

2
amplios territorios en lo que hoy es África, Francia y España. El éxito de los romanos se basó en la organización y disciplina de su ejército y en la utilización de fortificaciones, puentes y máquina de guerra como la catapulta y la ballesta. Posteriormente, hubo una serie de guerras civiles que provocaron la crisis de la república y llevaron al nacimiento del imperio. El imperio abarca desde el año 27 a.C. hasta el año 476 d.C. En este periodo, el territorio conquistado se extendió por Europa y rodeaba totalmente al mar Mediterráneo. Se estableció la costumbre de conseguir los votos de los plebeyos mediante “el pan y circo”, o sea, se alejaba al pueblo de la resolución de los asuntos del Estado dándole algo de comer y proporcionándole diversiones. Mientras tanto, el comercio marítimo y terrestre, así como la industria, se desarrollaron intensamente y con ello surgieron nuevos centros urbanos. Cuando comenzó a debilitarse, el imperio se dividió en dos partes, imperio de oriente e imperio de occidente. El último cayó en el año 476 d.C., mientras que el imperio de oriente o Bizantino se mantuvo como bastión de la cultura romana varios siglos más. Actividad
Consulta en Enciclomedia el mapa de la extensión territorial del imperio romano. Cuando termines, escribe un breve texto en tu cuaderno en el que hables de las dificultades que tuvieron los romanos para controlar un imperio tan grande.

R

M Forma de gobierno romano

I
58

b lo q u e

2

La extensión y organización del imperio A partir del siglo I d.C., el imperio romano comenzó a extenderse y a absorber territorios que hoy en día comprenden más de 40 países de Europa, Asia y África. El imperio se dividía en provincias, que eran gobernadas por un Procónsul o gobernador, quien era nombrado por el emperador y en ocasiones por el senado. Cabe mencionar que Roma no luchaba por imponer una idea política o un credo religioso; por lo que en los territorios anexados, la libertad religiosa era casi total; mientras el culto local no atentara contra la dignidad del emperador o la seguridad de Roma (como el caso de los judíos o los cristianos). El imperio, respetaba las ideas, instituciones y las costumbres locales de sus provincias, por lo que se conformaba con desarmarlas y con sus contribuciones económicas; pero además, les daba a los conquistados la ciudadanía romana. Para mantener un imperio tan grande, Roma recurrió al establecimiento de alianzas con otros territorios, ya que éstas eran útiles para su defensa, pero también, para controlar rutas comerciales. Otro mecanismo empleado para el sostenimiento del imperio fue el ejército, encabezado por el emperador. Las legiones eran las encargadas de proteger las fronteras del imperio y estaban conformadas por ciudadanos romanos. En el imperio, la unidad monetaria era el denario de plata, que se empleada tanto en el imperio como en los territorios vecinos, y fue usada desde principios del siglo I hasta finales del siglo III d.C. Actividad
En el imperio romano, una sociedad altamente jerarquizada, el trabajo era realizado por esclavos.

Observa las siguientes imágenes sobre las diversas actividades cotidianas que se tenían en la ciudad de Roma. ¿Qué actividades se representan en cada una?

59

b lo q u e

2
Aportaciones de los romanos a la civilización. La influencia del idioma. La organización del derecho Repaso y aprendo
Lee el siguiente texto y subraya los elementos de la civilización romana que siguen existiendo en la actualidad. Los romanos asimilaron y adaptaron la cultura de otros pueblos como los etruscos, pero también la religión, la ciencia y los estilos artísticos de los griegos, además de incorporar elementos culturales de los pueblos que conquistaban. Lo que no significa que no desarrollaran rasgos culturales propios. Ellos lograron notables avances en las técnicas, como en la construcción de caminos y de acueductos para abastecer de agua potable a las ciudades. El latín fue el principal idioma del imperio romano y era usado por comerciantes, soldados, artesanos y el resto de la población. Fue un importante instrumento de comunicación que lentamente se difundió por todos los rincones del imperio, pero cada provincia le dio su toque característico, de tal forma que se originó una amplia variedad de estilos de hablar el latín. Cuando el imperio se dividió, surgieron muchos reinos independientes donde se desarrollaron distintas variedades de latín. Así nacieron las lenguas romances o lenguas románicas, llamadas así por provenir de la palabra latina romanus, ya que esas lenguas se hablaban en la capital del imperio y en las provincias. Algunas de ellas son: el español, el italiano, el francés, el portugués o el catalán, entre otras. El legado de los romanos es amplio. Entre las principales aportaciones destaca el derecho romano, un sistema de leyes basado en la justicia y la razón. Los encargados de aplicar la justicia eran los jueces, mientras que los distintos gobernantes promulgaban leyes según las circunstancias. Por ejemplo, Julio César, quien al final de la República construyó las bases del Imperio, reorganizó la vida municipal y financiera, dictó algunas leyes contra el lujo excesivo y otras con las que otorgaba premios al matrimonio que tuviera más hijos. Aunque las leyes aseguraban el poder militar y la autoridad absoluta de los emperadores, se estimaba mucho a la familia, donde la máxima autoridad era el padre. A él debían sujetarse los demás integrantes. El derecho romano comprendía las normas establecidas para regular la vida social, las relaciones familiares, comerciales, laborales, privadas o públicas.

El legado del mundo antiguo Las civilizaciones antiguas dejaron una gran herencia cultural, pues muchas de sus aportaciones aún están vigentes. De India procede la numeración arábiga, llamada así por haber sido los árabes quienes la propagaron. Los mesopotámicos aportaron la rueda. Los egipcios,

60

b lo q u e

2

conocimientos sobre el cuerpo humano y del uso de minerales para elaborar cosméticos. De la civilización china heredamos el papel, elaborado con trozos de telas, corteza de árboles y bambú; la pólvora, la imprenta rudimentaria y la brújula. Mientras que el pueblo griego nos dejó como herencia la democracia, la forma de gobierno más usual en la actualidad, la filosofía, la ciencia y el teatro, cuyo origen está en las canciones corales, las danzas y las odas que se organizaban en las ceremonias religiosas del culto a Dionisio, dios del vino. También en Grecia nació Herodoto de Halicarnaso, considerado como el padre de la Historia. Fue el primero en investigar o preguntarse sobre los hechos del pasado. Algunos elementos de la arquitectura de los griegos se siguen utilizando en varias construcciones actuales. Finalmente, los romanos nos legaron el derecho, del que derivan muchas de las leyes que rigen las formas de convivencia entre las personas. También nos heredaron el idioma, porque el latín es la base de las lenguas romances, entre las que se cuenta el español, que aparecieron al desintegrarse el imperio romano. Actividad
Consulta en Enciclomedia otros aportes de las civilizaciones agrícolas al mundo actual. Con la información que tengas, elabora un cartel donde señales las aportaciones de cada una de las culturas de la antigüedad. Pon especial atención en aquellos elementos que utilizas cotidianamente.

Temas para reflexionar
Egipto "el don del Nilo"
Lee el texto titulado “Himno al Nilo” y, al terminar, realiza un periódico mural donde hables sobre la importancia del medio geográfico en el desarrollo de las civilizaciones de la antigüedad. Pon especial atención en lo que dice el texto acerca de los dones del río Nilo para el desarrollo de la civilización egipcia. Apóyate en la lectura que vas a realizar, pero también investiga en libros, Enciclomedia, Internet y otros medios que tengas a tu alcance para complementar la información.

La ciencia y la tecnología tuvieron un gran impulso en el mundo antiguo.

61

b lo q u e

2
Himno al Nilo ¡Salud, oh Nilo, que brotas de la tierra y vienes para dar a Egipto bendición y vida! El que empapa las praderas que Ra creó, para mantener con vida a todos los niños. El que hace beber al desierto y a los lugares alejados del agua: con el rocío que baja del cielo… El señor de todos los peces, que hace que los pájaros vayan corriente arriba… El que produce la cebada y hace festivos a los templos Si se estancara las aletas de la nariz se obstruirían, y todo se empobrecería… Cuando su caudal aumenta, entonces la tierra se regocija, los estómagos se alegran, cada columna vertebral ríe y se muestran todos los dientes. El dador de bienes, rico en provisiones, creador de todo lo bueno, majestuoso señor, dulce de fragancia…
Jackson Spielvogel, “Himno al Nilo”, en Civilizaciones de occidente, vol. A, México, Thompson Editores, 1998, p. 20.

Para detectives
Lee el siguiente texto, y elabora una entrevista a Alejandro Magno donde le preguntes sobre las etapas de su vida que te hayan llamado la atención. Si te hace falta información, utiliza otras fuentes de consulta como Enciclomedia, libros o internet para obtener más datos. Alejandro Magno Alejandro Magno nació en el año 356 a.C. y era hijo de Filipo II de Macedonia y Olimpia de Epiro. Cuando era niño pudo domar a su caballo Bucéfalo, acción que habían intentado y fracasado varios hombres. A los 16 años tuvo su primera participación en una campaña militar, luchando en contra de varios pueblos (tribalos e ilirios) que estaban asentados en la frontera; posteriormente, comandó la caballería de Macedonia para someter a los griegos en la batalla de Queronea. Subió al trono cuando tenía tan sólo 20 años, al ser asesinado su padre Filipo II en el año 336 a.C., y se encargó de repeler rebeliones en la frontera de su imperio. Su educación estuvo a cargo del filósofo Aristóteles, quien le enseñó retórica y literatura. Era amante de la guerra, la política, los deportes, la poesía, la medicina y la ciencia. Después de someter a Grecia, fue nombrado generalísimo de los helenos en la guerra contra Persia. Se apoderó de Babilonia y Egipto, entre otras ciudades, consolidando así un gran imperio. Respetó la religión de las ciudades conquistadas, siempre y cuando lo reconocieran como emperador. Alejandro Magno fue muy temido y odiado, por lo que tuvo muchos enemigos. Cuando murió en el 323 a.C. en Babilonia, tenía 33 años y con su muerte el imperio se desintegró y se repartió entre sus generales. 62

A
bloque 2

AutoevAluACión

De acuerdo con lo que estudiaste en este bloque, coloca una en el cuadro correspondiente, dependiendo de tu grado de aprendizaje.
Aspecto a evaluar R B

MB

Ubico en líneas del tiempo y mapas a las civilizaciones agrícolas y las del Mediterráneo. Describo la importancia de los ríos en el desarrollo de las culturas agrícolas. Valoro la importancia del medio geográfico en el desarrollo de las sociedades del Mediterráneo. Reconozco el origen del concepto de democracia y su diferencia con el que existe en la actualidad. Comprendo la importancia de la civilización helénica. Identifico algunas características de la evolución política de Roma. Identifico la importancia de las acciones personales en el curso de la historia. Reconozco los elementos culturales de la civilización romana en el presente. Respeto y tolero los diferentes puntos de vista de mis compañeros. Tengo disposición para trabajar en equipo. Entrego mis tareas.
R= Regular B= Bien MB= Muy bien 63

3

Las civilizaciones americanas

b lo q u e

01 3
b Lo q u e Lección

Mesoamérica y las civilizaciones andinas
Propósitos
Ubicar temporal y espacialmente las civilizaciones mesoamericanas y andinas. Identificar características económicas, políticas, sociales y culturales de las civilizaciones mesoamericanas y andinas. Respetar el patrimonio cultural de las civilizaciones mesoamericanas y andinas.
Machu Picchu

Cultura tolteca

Cultura maya

Océano Pacífico

N O S E

Territorio inca

Panorama del periodo Así como en el mundo antiguo existieron las primeras civilizaciones agrícolas y las del Mediterráneo, en el continente americano, hacia el 2 500 a.C., también surgieron las primeras civilizaciones mesoamericanas y andinas.

66

b lo q u e

3

Machu Picchu, refugio y morada de lo más selecto de la aristocracia inca, siglo XV.

Compara y explica Observa el mapa que aparece al comienzo del bloque y localiza las regiones del continente americano donde se establecieron las civilizaciones mesoamericanas y andinas. Consulta tu Atlas de Geografía Universal o la mapoteca de Enciclomedia para que puedas localizar los países que actualmente ocupan esos territorios; escribe los nombres en tu cuaderno y averigua si tus compañeros localizaron los mismos. Las civilizaciones mesoamericanas y andinas provienen del desarrollo de varias culturas a lo largo de más de tres milenios, es decir, desde el año 2 500 a.C. hasta principios del siglo XVI, cuando los españoles conquistaron los pueblos mexica e inca. A lo largo de esos años, estas civilizaciones crearon sus propias religiones y leyes, construyeron grandes ciudades y lograron importantes avances en los métodos de cultivo y en la ciencia, por lo que son consideradas entre las más grandes civilizaciones en la historia de la humanidad.
67

b lo q u e

3

TEOTIHUACANA MAYA OLMECA

3000

2500

2000

1500

1000

500

(
1 PARACAS TIAHUANACO

PRECLÁSICO OLMECA CIVILIZACIONES AGRÍCOLAS CHAVÍN CIVILIZACIONES DEL MEDITERRÁNEO GRIEGA EGIPCIA

CHINA

CHAVÍN

Repaso y aprendo
Observa la línea del tiempo y resuelve en tu cuaderno lo siguiente: 1. Coloca correctamente en los paréntesis de la línea las siglas a.C. y d.C. 2. ¿Cuáles civilizaciones surgieron antes de Cristo y cuáles después de Cristo? 3. ¿Qué civilizaciones americanas existieron simultáneamente, es decir, que se hayan desarrollado durante los mismos años? 4. ¿En qué siglo llegaron los europeos a América? 5. ¿Cuántos milenios y cuántos siglos transcurrieron desde el nacimiento de Cristo hasta la fundación de México-Tenochtitlan? 68

b lo q u e

3

1325 FUNDACIÓN DE TENOCHTITLAN 1000 500

1521 CONQUISTA DE MÉXICO-TENOCHTITLAN 1250 1500 MEXICA INCA INCA

(
ZAPOTECA NAZCA ROMANA

CLÁSICO TEOTIHUACANA ESPLENDOR MAYA TIAHUANACO

POSCLÁSICO TOLTECA

LAMBAYEQUE

LAMBAYEQUE

1492 DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA

6. ¿Cuáles fueron las civilizaciones americanas más antiguas? 7. ¿Cuáles fueron las más recientes? Comenta con tu maestro o maestra los nombres de las culturas prehispánicas que conozcas, así como algunas de sus principales características.

69

b lo q u e

3

Golfo de México
Toltecas Teotihuacanos

Mexicas

N O S E
Zapotecas Olmecas

Mayas

Océano Pacífico

CULTURAS MESOAMERICANAS

Temas para comprender el periodo

¿Cuáles son las principales características de las civilizaciones americanas? Mesoamérica, espacio cultural Mesoamérica es un concepto geográfico y cultural. Es geográfico porque se refiere a una región específica del continente americano. Y es cultural porque se refiere a las características generales que compartieron los diferentes pueblos que habitaron ese mismo lugar. Este espacio geográfico comprende una gran diversidad de regiones que incluye valles fríos y elevados, bosques tropicales y lluviosos, amplias planicies costeras, llanuras extensas, tierras áridas y otras
70

b lo q u e

3

ricas en corrientes y depósitos de agua; es decir, muy propicias para la agricultura. En esta variedad de ambientes surgieron varios pueblos que se adaptaron a ellos y que, en algunos casos, lograron transformarlos. Por ejemplo: los olmecas, que se asentaron en algunas regiones de Veracruz y Tabasco; los zapotecos, que habitaron las zonas montañosas de Oaxaca; los mayas, que desarrollaron su cultura en las selvas de Chiapas, Yucatán y en algunas zonas de Guatemala y Honduras; los teotihuacanos, que construyeron la primera gran urbe del nuevo mundo en el valle de México, y los mexicas, quienes lograron desecar parte del lago de Texcoco para construir la ciudad de Tenochtitlan. Estos pueblos compartieron algunas características: su economía se sostenía en la agricultura y el maíz era su cultivo principal y la base de su alimentación. Inventaron un sistema de escritura ideográfica, es decir, con imágenes que representaban en códices y estelas de piedra o en murales. Contaron con un sistema de doble calendario: uno agrícola (365 días) y otro ritual (260 días). Construyeron grandes ciudades con espacios destinados para fines ceremoniales. Su sociedad estaba dividida en diferentes grupos sociales. Hubo pueblos que manejaron un sistema de numeración vigesimal. Tuvieron gobiernos teocráticos y su religión era politeísta. Se sabe que otros pueblos, como los teotihuacanos y los mexicas, coincidieron en el culto a determinados dioses, a pesar de haber vivido en diferentes épocas. Sus dioses tenían las funciones de autoridad divina, guardianes, regentes, creadores del universo, formadores y guías; eran inmortales, pero tenían poderes delimitados. El sacrificio humano formó parte del ritual religioso de estas culturas y era considerado una de las máximas ofrendas a los dioses, para dar gracias o para pedirle a la tierra que diera frutos, que hubiera abundancia en plantas y animales o que lloviera, entre otras cosas. Repaso y aprendo
1. En Enciclomedia, investiga más aspectos de la vida en Mesoamérica y escribe un breve texto, basado en la lectura anterior, en el que expliques la influencia del medio geográfico en el desarrollo de las culturas mesoamericanas. 2. Imagínate que quieres invitar a niños de otros países a conocer Mesoamérica. Elabora un cartel en el que dibujes los aspectos más importantes que te gustaría que ellos conocieran. Utiliza materiales reciclables y apóyate en la información que obtuviste de Enciclomedia. 3. Exhibe tu cartel ante el grupo y comenten si les hubiera gustado vivir en esa época. 71

B lo q u e

3

Las civilizaciones prehispánicas

Periodo preclásico (2 500 a.C.-200 d.C.) La historia antigua de México ha sido dividida en tres diferentes periodos: preclásico, clásico y posclásico. Esto se ha hecho porque las culturas que vivieron en esas épocas desarrollaron características particulares. Durante el periodo preclásico, varios pueblos se volvieron sedentarios, desarrollaron la agricultura y empezaron a elaborar utensilios de cerámica. Hubo un constante incremento demográfico y las sociedades se hicieron más jerárquicas. Se desarrolló la especialización del trabajo. La talla de piedras, del jade pulido y de otros materiales tomó gran importancia. Además, inició la escultura monumental. Al final de este periodo algunos pueblos mesoamericanos poseían un complejo calendario y sistema de escritura ideográfica.

La escultura fue el aspecto artístico más desarrollado de la cultura olmeca. Dos ejemplos son el Altar 4 y una cabeza monumental, en La Venta, Tabasco.

Los olmecas Entre el año 1 200 y el 400 a.C., se produjo el apogeo y decadencia de los olmecas (“los que habitan la tierra del hule”), que es considerada la cultura madre de Mesoamérica porque fue la más antigua de las civilizaciones de esta región y una de las más influyentes. Este grupo tuvo sus principales asentamientos en San Lorenzo y Tres Zapotes en el actual estado de Veracruz, y en La Venta, Tabasco. Su economía estaba sustentada en la agricultura, pero también desarrollaron el comercio. Era una sociedad compleja, los gobernantes ejercían el poder con base en su pertenencia a lo divino. Su religión era politeísta. Fue la primera cultura que construyó edificios ceremoniales, además de que desarrollaron sistemas calendáricos y de escritura. Dominaron la talla de piedras de gran dureza. Ellos concibieron un ritual fundamental en Mesoamérica: el juego de pelota.

72

b lo q u e

3

IMAGEN NUEVA PARA ESTA SECCION

Fachada del templo de Quetzalcóatl en Teotihuacan.

Periodo clásico (200-900 d.C.) Este periodo recibe el nombre de clásico porque en él hubo pueblos que alcanzaron el más alto desarrollo cultural de Mesoamérica. Durante esta etapa se inició la diferenciación entre el campo y la ciudad. En el campo se producía el alimento, mientras que en la ciudad se concentraban las actividades artesanales, administrativas, políticas y religiosas. Aunque hubo constantes guerras, sobre todo entre los pueblos mayas, continuó el incremento de la población y se inició un florecimiento de las artes y la cultura en general. Se desarrollaron técnicas de agricultura intensiva, con las cuales se pudo abastecer de alimentos a una población cada vez más numerosa. Se presentó un proceso de consolidación de las élites gobernantes y las ideas religiosas se incorporaron en el aparato gubernamental, es decir, se creó un gobierno teocrático. El comercio con pueblos lejanos se incrementó. El uso del calendario se hizo más frecuente, igual que el empleo de la escritura y la numeración. También lograron grandes avances en astronomía.

73

b lo q u e

3

En Teotihuacan, las artes, el urbanismo y la arquitectura, gozaron de gran esplendor.

Los teotihuacanos Teotihuacan fue la ciudad más importante del Periodo clásico, ya que su influencia se extendió hasta lugares alejados de Mesoamérica, como Guatemala, donde tuvieron contacto con los pueblos mayas. Su economía, fundamentalmente agrícola, también se desplegó hacia otras actividades, como el comercio. Gracias a esto, Teotihuacan pudo ampliar su zona de influencia. Durante siglos, los teotihuacanos elaboraron productos de obsidiana verde y de cerámica, mercancías que llevaron a ciudades remotas, como Monte Albán (Oaxaca) y Tikal (Guatemala). Se desconoce su origen étnico, tampoco se sabe qué idioma hablaban, ni el nombre original de la ciudad, pues el que hoy conocemos se lo pusieron los mexicas. Su religión era politeísta y sus ritos estaban dirigidos a los dioses de la lluvia y la fertilidad, como Tláloc y Quetzalcóatl, la Serpiente Emplumada. Las causas de la decadencia de la ciudad son desconocidas, pero se coincide en señalar que entre los años 650 y 750 d.C. Teotihuacan perdió la importancia política y económica que tuvo durante siglos. Una de las teorías más aceptadas es que los mismos pobladores ocasionaron su derrumbe, ya que las marcadas diferencias sociales provocaron el descontento de los campesinos, quienes debían cumplir con las crecientes exigencias de los gobernantes, lo que culminó en una revuelta interna.

74

b lo q u e

3

Reflejo de su estilo de vida y su cultura, el arte maya fue muy variado, desde dibujos y pinturas, en papel o al fresco, hasta bajo y alto relieves en piedra.

Los mayas Habitaron en la parte sureste de Mesoamérica, región que comprende los actuales estados de Yucatán, Campeche, Quintana Roo, Chiapas y países de Centroamérica como Belice, Guatemala, Honduras y El Salvador. Cabe mencionar que los mayas no formaron un gobierno unificado, sino que se distribuían en ciudades-estado, parecidas a las polis griegas. En este medio geográfico de gran diversidad, los mayas desarrollaron la agricultura. Su principal cultivo era el maíz. Se asentaron cerca de ríos, lagos y pantanos. Criaron peces en estanques artificiales y, en corrales, tenían venados y otros animales de los bosques. Se dividían en clases sociales. En la cima estaban los kuhul ajaw “señores sagrados”, quienes obtenían su poder y prestigio de los dioses. En su posición, tanto de gobernantes como de chamanes, dirigían a sus súbditos en la guerra y en la paz. En la base de la pirámide social se ubicaban los campesinos, quienes pagaban tributo al grupo dirigente. Su religión era politeísta y sus rituales se relacionaban con la fertilidad y el bienestar en general. Todos los asuntos sociales, como el juego de pelota, los sacrificios humanos y la agricultura, se regían por la religión. Algunos de sus dioses eran Itzamnaaj, el dios supremo, señor del día, de la noche y del cielo; Nal, dios del maíz; Ixchel, diosa de la luna, y Chaak, dios del agua. Inventaron un sistema completo de escritura jeroglífica y desarrollaron el concepto del cero, empleándolo en sus cálculos cotidianos. También utilizaron dos sistemas de calendario, uno agrícola y otro ritual. Sobre la decadencia de los mayas, se ha sugerido que las guerras constantes, la sobrepoblación, los problemas ecológicos y las crisis de la realeza llevaron a que abandonaran sus principales ciudades en el siglo IX.
75

b lo q u e

3

Monte Albán, antigua capital de los zapotecos.

Los zapotecos Tuvieron su principal asentamiento en la ciudad de Monte Albán, en el actual estado de Oaxaca. Los orígenes de esta cultura datan del año 500 a.C. a 100 a.C., cuando comienza la construcción de la ciudad y la utilización de la escritura. Entre los años 200 a 500 d.C., se produce su auge económico, el intercambio comercial interno y externo con ciudades importantes como Teotihuacán y se da un notable progreso de la escritura. La agricultura era su principal sustento, ya que cultivaban maíz, frijol, chile, calabaza y cacao. Los sacerdotes estaban en lo alto de la pirámide social y regulaban los ritos religiosos que, en ocasiones, incluían sacrificios humanos. Eran politeístas y su principal divinidad era Cocijo, dios de la lluvia. Desarrollaron el culto a los muertos. Los estratos inferiores, es decir, los hombres y mujeres que vivían en las aldeas debían pagar tributo a los sacerdotes, generalmente, con maíz, guajolotes, miel y frijol.

76

b lo q u e

3

El arte zapoteca destaca por sus elaborados diseños decorativos.

Los zapotecos también fueron tejedores, alfareros y orfebres. Lograron grandes avances en las artes, la arquitectura, las matemáticas, la astronomía, el sistema de doble calendario y la escritura ideográfica, es decir, a partir de imágenes. La decadencia de Monte Albán se dio entre los años 800 a 950 d.C. La ciudad fue abandonada con el derrumbe del grupo dirigente. Sin embargo, la cultura no desapareció ya que se mantuvo hasta la conquista española.
77

b lo q u e

3

Figura humana en barro, proveniente del sitio de Tula, con las características de la cerámica del posclásico temprano. Sala tolteca del Museo Nacional de Antropología e Historia.

Periodo posclásico (900-1 521 d.C.) Una característica importante de esta etapa fue la irrupción de grupos provenientes del norte, quienes empezaron a movilizarse hacia Mesoamérica. Fue frecuente la inestabilidad política con el surgimiento y caída repentina de ciudades. Se incrementaron los sacrificios humanos. El arte se orientó con frecuencia a temas guerreros. Este horizonte se caracterizó por el auge del militarismo y las expansiones alcanzadas por guerras de conquista.
78

b lo q u e

3

Los atlantes de Tula, situados sobre la pirámide dedicada al dios Quetzalcóatl, la Serpiente Emplumada.

Los toltecas Eran hablantes de náhuatl que tuvieron su apogeo cultural entre los años 950 a 1 150 d.C., y pertenecían a los grupos que llegaron del norte. Su principal ciudad fue Tula, en el actual estado de Hidalgo. Además de la agricultura, con el cultivo del maíz, los toltecas obtuvieron una buena parte de sus recursos económicos de la explotación de las minas de cal ubicadas al sureste de Tula. También extraían basalto, riolita y obsidiana de los cerros Magoni y La Malinche. Desarrollaron relaciones comerciales con la Huasteca, el centro de Veracruz, Morelos, Querétaro y algunos puntos de la costa del Pacífico. Los toltecas mantuvieron su poderío por medio de alianzas políticas y militares con las poblaciones cercanas. Contaban con un ejército dedicado a la conquista de provincias ricas. Su organización social era jerarquizada. El poder lo tenían los jefes militares y no los sacerdotes, según se puede apreciar en las imágenes de la ciudad. Su religión también fue politeísta y se vinculaba con la agricultura, por lo que uno de sus dioses principales fue Tláloc, dios de la lluvia, y un dios guerrero que fue Tlahuizcalpantecuhtli. La ciudad de Tula está asociada al mito del dios Quetzalcóatl.

79

b lo q u e

3

Reproducción de la primera lámina de La tira de la peregrinación, documento que narra la migración de los mexicas.

Los mexicas Al igual que los toltecas, los mexicas también hablaban náhuatl y, según sus propias historias, su origen estaba en un legendario lugar llamado Aztlán, “lugar de la blancura”, de donde partieron en el año 1111 d.C., guiados por su dios Huitzilopochtli, hasta llegar a la cuenca de México donde, en el año de 1325, fundaron la ciudad de MéxicoTenochtitlan. Al llegar tuvieron que subordinarse y pagar tributo a los poderosos señores de Azcapotzalco; sin embargo, en 1428 se liberaron de ese señorío y comenzó el ascenso del pueblo mexica. En 1430, formaron la Triple Alianza, conformada por Texcoco, Tlacopan y Tenochtitlan; esta última ciudad, en poco menos de un siglo, alcanzó a dominar diversas regiones mesoamericanas. Su economía, además de ser agrícola, también se basaba en el comercio, ya que los productos que obtenían por medio del tributo de los pueblos conquistados tenían varios destinos. Los utilizaban

80

b lo q u e

3

Caballero águila, escultura que representa a un guerrero mexica.

para las fiestas religiosas; para el pago de la administración de sus dominios; para sostener a la población de la ciudad y financiar las guerras. La supremacía mexica se fundaba en su capacidad militar y en una eficaz estrategia de demostración pública de su poderío, la que incluía ceremonias con sacrificios humanos a las que debían acudir los señores de los pueblos conquistados. La sociedad se dividía básicamente en dos grupos: los macehualtin o gente común, como campesinos, artesanos, comerciantes y esclavos; y los pipiltin o nobles, formado por gobernantes, sacerdotes y jefes militares. Los nobles se encargaban de la administración, de las leyes, del ejército y del clero, mientras que los macehualtin se encargaban sobre todo de producir el alimento. Algo destacable es que a los pipiltin que cometían delitos o que no cumplían debidamente con sus obligaciones se les convertía en macehualtin. En sentido opuesto, los macehualtin destacados en la guerra alcanzaban posiciones intermedias en la sociedad. Su religión, como la de otras culturas mesoamericanas, era politeísta y estaba asociada con la agricultura y la guerra. Algunos de sus dioses eran Coatlicue, diosa de la tierra, Tláloc, dios de la lluvia y Huitzilopochtli, dios de la guerra. Los mexicas también desarrollaron un sistema de escritura con símbolos y utilizaban un doble calendario. El fin del poderío mexica llegó en 1521, cuando Hernán Cortés conquistó México-Tenochtitlan. Compara y explica
1. Con lo que leíste y observando las imágenes de las civilizaciones de Mesoamérica, haz en tu cuaderno un listado de las semejanzas y las diferencias que hay entre cada una de ellas. 2. Pide a tu maestro o maestra que te muestre algunas imágenes de los vestigios arqueológicos de las culturas mesoamericanas. Pueden recurrir a Enciclomedia o a la Biblioteca Escolar. Organicen un taller arqueológico y, en equipos, elaboren algún objeto que represente a una de las diferentes culturas de esta época. Puede ser una máscara, una maqueta de algún centro ceremonial o un objeto de cerámica; utilicen material reciclable. Al finalizar, expliquen ante el grupo qué objeto realizaron, sus características y por qué lo eligieron. También hagan las cédulas de los objetos creados y un mapa de la región donde se ubica esa cultura.

81

b lo q u e

3

Las civilizaciones anteriores a los incas
A lo largo de la cordillera de los Andes, en Sudamérica —entre los años 1 200 a.C. y 1 400 d.C.— se desarrollaron las culturas preincaicas, que compartieron características económicas, sociales, políticas y culturales. Su economía se basaba en la agricultura. Sus principales cultivos eran la papa, el maíz, el frijol, la calabaza, la guayaba y el algodón. Casi todas estas culturas se asentaron en un medio geográfico adverso, pero pudieron adaptarse a él y sobrevivir. Algunas de ellas desarrollaron más la cerámica y la elaboración de textiles. La sociedad era teocrática. En la cima de la pirámide se encontraban los sacerdotes, quienes se encargaban de predecir si habría buenas o malas cosechas. Este grupo social se mantenía con lo que producían los agricultores, quienes lo entregaban como tributo y ofrenda. Estos grupos preincaicos también compartieron la adoración a la naturaleza y a los seres sobrenaturales, lo que propició el surgimiento de la clase sacerdotal que perduró hasta el fin del poderío inca. La fauna de esta región —llamas y vicuñas— proveía de carne y lana; también se usaba como transporte de carga.

Los guerreros y sacerdotes ocupaban un lugar privilegiado en las culturas preincaicas.

Cronología de las civilizaciones preincaicas
Cultura Chavín (1200-200 a.C.) Cultura Paracas (700 a.C.-200 d.C.) Cultura Nazca (200-700 d.C.) Tiahuanaco (500-1000 d.C.) Cultura Lambayeque (800-1400 d.C.)

82

b lo q u e Los incas: economía y cultura

3

Arriba. Capa de algodón y pelo de llama y alpaca. Abajo. Muñeca de trapo peruana. Derecha. Silbato de agua de cerámica.

Sobre el origen de la cultura inca existen varias teorías. Una de ellas sostiene que eran una tribu procedente de algún lugar cercano al lago Titicaca, que arribó al valle de Cuzco en busca de tierras cultivables al inicio del siglo XIII. Otra teoría asevera que fue el resultado de la fusión de tres culturas que le antecedieron: la Tiahuanaca, de la región del lago Titicaca; la Nazca, de la zona meridional de Perú; y la Mochica de la costa septentrional. Inca es una palabra que proviene de la lengua quechua y significa “rey” o “príncipe”. Es el nombre que se le daba a los gobernantes de Cuzco, pero también se aplicaba a los súbditos del imperio y es como conocemos hoy a esta civilización. Su idioma originario es desconocido, pero a partir de 1450 el inca Pachacutec impuso el idioma quechua como lengua oficial. Aunque los incas no contaban con la escritura, tenían un complejo método de contabilidad llamado quipu, que era un sistema para registrar datos usando cordones de colores con nudos, los cuales indicaban las cantidades —unidades, decenas, o hasta millones— y los elementos que se estaban contando, con base en el color, la posición y los tipos de nudos. Con 17 colores podían registrar más de 50 elementos. Por ejemplo, el amarillo, al oro; el blanco, a la plata; el rojo, a los guerreros, y el verde, para las conquistas. La economía se basaba en la agricultura y en la ganadería. Sus principales cultivos eran el maíz, la papa y la coca, planta que era usada en ceremonias religiosas. Las tierras tenían un uso comunal; para su cultivo quienes gobernaban las distribuían en tres partes: una destinada a sus sacerdotes, templos y ofrendas; otra para mantener a los soldados, funcionarios y gobernantes, y la otra para las familias del pueblo. No existía la propiedad privada. En la ganadería destacaban los rebaños de llamas y alpacas, que proporcionaban carne, leche y lana; los animales también eran repartidos por el gobierno. El comercio no tuvo gran desarrollo pese a la construcción de una extensa red de caminos. Se desconocía el uso de la moneda, por lo que la práctica común era el trueque.
83

b lo q u e

3
Su organización social era jerárquica. En la cima de la sociedad se encontraba el sapa inca, quien era la máxima autoridad política y religiosa y se le consideraba hijo del Sol. Junto a él se ubicaba la realeza —hijos y esposa—; les seguía la nobleza —los sacerdotes y jefes militares destacados en sus actividades—; en la base estaban los campesinos, los servidores del gobernante y los prisioneros de guerra dependientes del sapa inca. Su gobierno era teocrático, por lo que la religión ocupó un lugar preponderante en la vida cotidiana. Su dios principal fue Viracocha, que era invisible y el creador de todo. También adoraban al Sol, llamado Inti, que era el protector de la dinastía real. Las ceremonias religiosas estaban vinculadas a la agricultura, ya que los incas, al igual que otras civilizaciones agrarias, pensaban que con sus ritos, la tierra les brindaría los alimentos necesarios para subsistir. El culto a los astros también se practicaba, sobre todo al planeta Venus, ya que se creía que cuidaba a la humanidad. Aunque fue una civilización muy desarrollada y extensa, tuvo un auge de menos de un siglo: de 1450 a 1532 d.C., ya que los españoles, comandados por Francisco Pizarro, llegaron al territorio inca en una época en que éste tenía inestabilidad política y aprovecharon los conflictos locales para conquistarlo. Compara y explica
De acuerdo con lo que leíste, escribe un breve texto en el que hables de las actividades económicas y culturales de los incas.

Arriba. Cuchillo ceremonial de oro y turquesa. Abajo izquierda. Llama de plata. Abajo derecha. Puerta del sol de Tiahuanaco.

84

b lo q u e Los elementos comunes y las diferencias entre las culturas mesoamericanas y andinas

3

Ambas zonas culturales tuvieron similitudes. La más notoria fue la economía basada en la agricultura, aunque en cada región predominaban diferentes cultivos, el maíz en Mesoamérica y la papa entre los incas, las ceremonias religiosas en honor a la tierra y al agua, elemento importante para el buen fin de las cosechas, estaban vinculadas con los ciclos agrícolas. Otro rasgo compartido era la observación y culto a los astros como el Sol, la Luna, el planeta Venus y las estrellas. Eran politeístas. Compartieron la idea de que existían dioses creadores del mundo y de la vida: Viracocha, para los incas; Quetzalcóatl, para algunas culturas mesoamericanas. Su organización social era similar; el grupo dirigente estaba conformado por gobernantes, sacerdotes y guerreros. En el estrato inferior de la sociedad estaban los campesinos y artesanos. Se diferenciaron en varios aspectos. Por ejemplo, los incas no desarrollaron la escritura y su sistema de numeración era decimal, mientras que el mesoamericano era vigesimal. Asimismo, el comercio se desarrolló más en Mesoamérica, ya que fue una importante actividad económica. Compara y explica
Con la información del texto completa el siguiente cuadro sobre las semejanzas y diferencias entre las civilizaciones mesoamericanas y las andinas.

¿En qué se parecían? 1.

¿En qué eran diferentes? 1.

2.

2.

3.

3.

4.

4.

5.

5.

85

b lo q u e

3

Representación del mercado de Tlatelolco.

Temas para reflexionar
Un día en el mercado de Tlatelolco En el año de 1519, Hernán Cortés visitó el mercado de Tlatelolco e hizo la siguiente descripción: “Tiene otra plaza tan grande como dos veces la plaza de la ciudad de Salamanca […] donde hay cotidianamente arriba de sesenta mil ánimas comprando y vendiendo […] todos los géneros de mercadurías que en todas las tierras se hallan […] joyas de oro y de plata, de plomo, de latón, de cobre, de estaño, de piedras, de huesos, de conchas, de caracoles y de plumas. Véndese cal, piedra labrada […], adobes, ladrillo, madera labrada […]. Hay calle de caza donde venden todos los linajes de aves que hay en la tierra […]. Venden conejos, liebres, venados y perros pequeños que crían para comer, castrados. Hay calle de herbolarios, donde hay todas las raíces y hierbas medicinales que en la tierra se hallan. Hay casas como de boticarios donde se venden las medicinas hechas […]. Hay casas como de

86

b lo q u e

3

¿Has visitado algún mercado como el de la ilustración?

barberos, donde lavan y rapan las cabezas. Hay casas donde dan de comer y beber por precio […]. Venden mucho maíz en grano y en pan […]. Venden pasteles de aves y empanadas de pescado. Venden mucho pescado fresco y salado, crudo y guisado […]. Finalmente, que en los dichos mercados se venden todas las cosas cuantas se hallan en toda la tierra […]. Hay en esta gran plaza una gran casa como de audiencia, donde están siempre sentadas diez o doce personas, que son jueces y libran todos los casos y cosas que en el dicho mercado acaecen, y mandan castigar los delincuentes”.
Hernán Cortés, Cartas de relación, México, Editores Mexicanos Unidos, 2002, pp. 85-87.

Compara y explica
1. Visita el mercado de tu comunidad y escribe en tu cuaderno cómo es y qué productos se venden. 2. Con base en la descripción que hace Hernán Cortés del mercado de Tlatelolco explica, a tus compañeros, qué ha cambiado en los mercados de hoy.

87

b lo q u e

3
La educación de los incas La educación estaba reservada a los nobles y se impartía en escuelas de la ciudad de Cuzco, las cuales recibían el nombre de yuchayhuasi. En éstas se educaba a los jóvenes desde su adolescencia. Su instrucción duraba cuatro años. La enseñanza era fundamentalmente religiosa, pues se les preparaba para ser sacerdotes o dirigentes. Estudiaban matemáticas, historia, política, astronomía, medicina y el manejo de los quipus. Los encargados de la enseñanza eran los amautas, que en lengua quechua significa “maestro” o “sabio”, quienes eran ayudados por los haravicus o poetas, que ponían las lecciones de los amautas en versos de rima fácil que ayudaban a memorizarlas. El yuchayhuasi funcionó en lo que hoy en día es la “Casa de las sierpes” en Cuzco. Las mujeres nobles también recibían educación. A las estudiantes se les llamaba acllas o “mujeres escogidas” y se instruían en los acllahuasis, ubicados en varios lugares de la ciudad. Ellas estaban destinadas a los servicios religiosos y se les enseñaba a confeccionar las más finas telas para vestir a la nobleza. Eran escogidas entre las niñas pequeñas que destacaran por su belleza. En ciertas circunstancias, el sapa inca las liberaba de su voto de castidad y las entregaba como esposas de los más altos dignatarios del gobierno. El principal allcahuasi funcionó en lo que hoy es el monasterio de Santa Catalina, localizado en Cuzco. El resto del pueblo no tenía escuelas, pues en esta sociedad la educación era privilegio de los nobles. Los otros grupos sociales eran educados por sus padres y el gobierno no regulaba esta educación. Compara y explica
1. Escribe tu opinión sobre la educación entre los incas. 2. Compárala con la educación en la actualidad. ¿Se parecen? ¿Son diferentes? Explica por qué.

88

A
bloque 3

AutoevAluAción

De acuerdo con lo que estudiaste en este bloque, coloca una en el cuadro correspondiente, dependiendo de tu grado de aprendizaje.
Aspecto a evaluar Ubico en la línea de tiempo y en los mapas a las civilizaciones mesoamericanas e incas, distinguiendo a.C. y d.C. Identifico la importancia del medio geográfico para el desarrollo cultural de Mesoamérica y de la zona andina. Ubico temporalmente los diferentes horizontes culturales de Mesoamérica y distingo sus características. Distingo algunas características de la organización política, económica, social y cultural de las civilizaciones preincaicas. Conozco las características económicas y culturales de los incas. Identifico las similitudes y diferencias que tuvieron los pueblos mesoamericanos y los incas. Distingo la diferencia entre la educación de los antiguos incas y la enseñanza actual. Tengo disposición para trabajar en equipo. R B

MB

Entrego mis tareas.

Participo en clases.

R= Regular B= Bien MB= Muy bien 89

4 3

La Edad Media en Europa y Oriente

b lo q u e

91

4
b lo q u e

La sociedad medieval y la cultura musulmana
Propósitos
Ubicar temporal y espacialmente el periodo que abarca la Edad Media y su simultaneidad con Oriente. Identificar algunas de las características económicas, políticas, sociales y culturales en las sociedades europeas y orientales. Valorar los avances científicos y técnicos y la difusión de la cultura.

1

92

b lo q u e

4

2

3

Durante la Edad Media se desarrollaron diferentes estilos arquitectónicos en diversas partes del mundo: 1. Europa, 2. Japón, 3. China.

93

b lo q u e

4
Panorama del periodo Ubicación temporal y espacial de la Edad Media en Europa y Oriente

300

300

476 CAÍDA DEL IMPERIO ROMANO DE OCCIDENTE

0

571 NACIMIENTO DE MAHOMA

330 FUNDACIÓN DE CONSTANTINOPLA

SIGLO IV INVASIONES BÁRBARAS EN CHINA

Compara y explica
Observa la línea de tiempo y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: 1. ¿Recuerdas cuál periodo de la historia universal es anterior a la Edad Media? 2. ¿Cuáles son los acontecimientos y los años que marcan el principio y el fin de la Edad Media? 3. ¿Cuánto tiempo pasó entre la caída del imperio romano de Occidente y la invasión musulmana a la península ibérica? 4. ¿Cuántos siglos pasaron desde la fundación de Constantinopla hasta la caída del imperio romano de Oriente? 5. ¿En qué siglo ocurrieron las epidemias de peste? 94

600

b lo q u e

4

1200

1500

635 ÁRABES CONQUISTAN TIERRA SANTA

1274 MONGOLES INVADEN JAPÓN

1453 CAÍDA DEL IMPERIO ROMANO DE ORIENTE

SIGLO V SURGE EL BUDISMO EN CHINA

SIGLOS XI A XIII LAS CRUZADAS A TIERRA SANTA

711 INVASIÓN MUSULMANA A ESPAÑA

SIGLO XIV PESTE BUBÓNICA EN EUROPA

95

1800

900

b lo q u e

4

Europa occidental

Asia Mar Mediterráneo China

India

N O S E

Océano Índico

¿Cuáles fueron las características de la Edad Media? Durante la Edad Media en Europa occidental se establecieron pueblos como los germanos, los francos y los godos; en el sur de Europa y en Asia Menor logró mantenerse el imperio romano de oriente o bizantino; y a partir del siglo VII d.C., los árabes iniciaron un proceso de expansión por varias partes del mundo, como India, en Asia. Compara y explica
Localiza en el mapa e ilumina, con diferentes colores, las regiones del mundo que se mencionan en el texto. Consulta tu Atlas de Geografía Universal para que identifiques qué países son los que ocupan estos territorios en la actualidad y elabora una lista de ellos. Compara con algún compañero si su lista de países coincide con la que tú hiciste. Si no es así, comenten con su maestro o maestra el resultado de su actividad. 96

Temas para comprender el periodo

b lo q u e Las invasiones bárbaras y la disolución del imperio romano

4

¿Conoces o has leído cuentos de hadas? ¿De qué tratan? ¿Cómo son los lugares en los que se desarrollan las historias? ¿Quiénes son los personajes principales? ¿Cómo viven? ¿Cómo se vestían? Comenta las respuestas a estas preguntas con tu maestro o maestra. Desde el siglo III d.C., el imperio romano atravesaba por una crisis política y económica que se agudizó durante el siglo V. Las ambiciones de los militares romanos provocaron grandes y sangrientas luchas por el poder que debilitaron al imperio. Además, los romanos controlaban un territorio tan extenso que para conservarlo se requería un numeroso ejército distribuido a lo largo de sus fronteras. La recaudación de los impuestos para mantener a este ejército resultaba cada día más difícil. La producción agrícola también decaía, por lo que Roma se vio obligada a importar alimentos para subsistir. Ésta era la situación en el año 395, cuando el emperador Teodosio dividió el imperio en dos partes: occidente y oriente. Roma permaneció como la capital del imperio de occidente, mientras que la del imperio de oriente fue Constantinopla (actual Estambul), que antes se llamaba Bizancio y cambió de nombre después de que el emperador Constantino decidió convertirla en la capital del imperio en el año 325, hecho que debilitó a la parte occidental, la cual quedó más expuesta a las constantes invasiones de los llamados pueblos bárbaros.

Japón

Océano Atlántico

M

Mar Negro
ar Ad r iát

Roma

ico

Constantinopla

N O S E

Mar Mediterráneo

97

b lo q u e

4

Los pueblos bárbaros atacaron constantemente al imperio romano.

Las invasiones bárbaras fueron un conjunto de migraciones masivas con el fin de penetrar hacia el imperio romano, entre los siglos III y VIII d.C. Diversos pueblos, procedentes del norte de Europa y de Asia, cruzaron sus fronteras; como la mayoría hablaba lenguas germánicas, se les conoce con el nombre de germanos. Al llegar a las fronteras del imperio, algunos trataban de entrar violentamente, por lo que generaron permanentes luchas contra las defensas romanas. Otros se asentaron de manera pacífica y establecieron pactos de colaboración con Roma. Esta situación continuó hasta que los germanos destronaron al emperador romano Rómulo Augusto y declararon soberano a su general Odoacro en el año 476, lo que puso fin al imperio romano de occidente; este hecho marcó el final de la Antigüedad y el inicio de la Edad Media. El nacimiento de los reinos bárbaros Al desaparecer la unidad política del imperio surgieron diferentes reinos independientes entre sí, que pueden considerarse como los antecesores de los actuales países europeos. Las antiguas provincias romanas se fueron poblando cada vez más con los grupos germanos, principalmente por los francos, quienes conquistaron las Galias; los anglos y sajones, que ocuparon Bretaña; los lombardos, que se asentaron al norte de la península itálica; y los visigodos, que invadieron y poblaron la península ibérica.

98

b lo q u e
N O S E

4

TERRITORIO OCUPADO POR LOS PUEBLOS BÁRBAROS

Anglos Océano Atlántico

Sajones Vándalos

Francos Ostrogodos
M ar Ad r

Mar Negro

Visigodos

iát

ico

Mar Mediterráneo

Al asentarse en territorios del imperio romano, estos pueblos asimilaron algunos elementos de su cultura, como el latín, que con el paso del tiempo evolucionó hasta dar origen a las actuales lenguas romances como el italiano, el español, el francés, el portugués y algunos otros; además, la mayoría de estos reinos, entre los siglos III y IV, adoptaron el naciente cristianismo, por lo que la Iglesia comenzó a adquirir gran influencia. Todo esto dio lugar a la formación de nuevas unidades políticas que se conocen como reinos germánicos, que fueron desplazando a las antiguas instituciones romanas para constituir monarquías hereditarias. Los jefes germanos se apoderaron de las propiedades de los terratenientes romanos y formaron una aristocracia de grandes propietarios. Los campesinos pobres y hambrientos se unieron en aldeas y trataron de producir sólo para su subsistencia. Los más pobres fueron abandonando las ciudades para irse al campo. Durante tres siglos, las constantes guerras entre los diferentes reinos causaron un periodo de grandes desórdenes. Mientras tanto, en el imperio romano de oriente los invasores germanos fueron rechazados, por lo que logró conservar su unidad política hasta el siglo XV. Repaso y aprendo
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: 1. ¿Cuáles fueron las causas de la caída del imperio romano de Occidente? 2. ¿Cuáles fueron las consecuencias? 3. ¿Qué diferencias encuentras entre los reinos bárbaros surgidos durante la Edad Media y los países europeos actuales? 99

b lo q u e

4

Para ganar su alimento, los siervos trabajaban las tierras del señor feudal, quien era dueño también de los instrumentos de trabajo.

La vida en Europa durante la Edad Media. El feudalismo

Señores, vasallos y monarquía feudal Durante la Edad Media, un nuevo sistema de vasallaje y una división territorial en feudos sustituyeron al antiguo sistema romano de emperador, senado, provincia, ciudad y pueblo. Una manera de entender la sociedad medieval es imaginarla como una pirámide. En la cima se encontraban el monarca y los papas; enseguida, los nobles y la jerarquía eclesiástica, mientras que la enorme cantidad de campesinos constituía el grupo más bajo de la sociedad. La forma de organización política y económica de la sociedad europea durante parte de la Edad Media fue el feudalismo, que surgió a partir del siglo X, principalmente en las zonas que hoy ocupan Francia, Alemania, Italia, Inglaterra y España, y alcanzó su apogeo a finales del siglo XIII. El feudalismo se sostenía en un sistema social denominado vasallaje, basado en la relación entre dos personajes: uno de la nobleza, al que se le denominaba señor, y el otro un hombre libre, llamado vasallo. El último prometía obediencia y fidelidad a su señor y se comprometía a realizar para él diferentes trabajos, principalmente de tipo militar, como por ejemplo reclutar soldados y proveerlo de ingresos. Por su parte, el señor se comprometía a proteger a su vasallo y a proporcionarle los medios de subsistencia, otorgándole el control de una extensión de tierra que recibía el nombre de feudo; el señor también podía encargarle el cobro de los impuestos. De ese modo, un señor con muchos vasallos disponía de fuentes seguras de ingresos y un poderoso ejército.

100

b lo q u e

4

El rey, la nobleza y los líderes de la Iglesia constituían las clases dominantes de la sociedad feudal.

El monarca era el máximo mandatario y se creía que su poder procedía directamente de dios. Al morir el rey, uno de sus descendientes directos heredaba la corona. El rey era el responsable de impartir la justicia. Sus recursos económicos provenían casi exclusivamente de sus dominios personales como señor y los mandatos a sus vasallos tenían una naturaleza esencialmente militar, sobre todo cuando había que pelear contra otro reino. El campesino o siervo era un hombre “libre” ya que no era propiedad del señor feudal; sin embargo, la vinculación que el campesino tenía con la tierra, pues no podía abandonar el lugar donde vivía, generaba una relación de dependencia, ya que las tierras que ocupaba y cultivaba le pertenecían al señor, quien además podía decidir sobre muchas cosas de la vida de sus siervos, por ejemplo: cuándo y con quién casarse. El centro de la organización feudal fueron los castillos, donde se llevaban a cabo las actividades económicas, administrativas y judiciales, y además servían como refugio durante las guerras. Repaso y aprendo
Con base en lo que dice el texto dibuja una pirámide y ubica el lugar que ocupaba cada uno de los diferentes personajes medievales dentro de la sociedad feudal.

101

b lo q u e

4
La importancia de la Iglesia Como recordarás, los reinos bárbaros que surgieron a raíz del desplome del imperio romano occidental adoptaron la religión cristiana, por lo que, cuando se expandieron por otras regiones de Europa, la Iglesia fue ocupando un lugar importante dentro de la sociedad. La Edad Media se caracterizó por su profundo pensamiento religioso. Muchos aspectos giraban en torno a la religión: el arte, la filosofía, las fiestas, la educación, la ciencia, etcétera. La información que proporcionaba la Iglesia era la única forma de explicar los fenómenos de la naturaleza. Durante este periodo se construyeron muchas iglesias ya que los grandes señores feudales, además de contribuir económicamente para su edificación, donaban la tierra. Los sacerdotes vivían de los productos de aquellas tierras y de las limosnas de los fieles. También se les llamaba curas porque tenían a su cargo la “cura y cuidado de las almas”. El territorio adjudicado a un cura era llamado parroquia y todos los aldeanos debían acudir a misa en la iglesia de la parroquia. En la cima de la Iglesia se encontraba el papa, que desde entonces es considerado el jefe de la Iglesia católica por designio divino; le siguen los cardenales, los arzobispos y los obispos, quienes son los representantes del papa en cada región y, finalmente, los párrocos. Todos ellos tenían tierras, por lo que también puede considerárseles señores feudales. Con el paso de los años, la Iglesia logró un gran poder económico, pues gracias a las donaciones que se le hacían acumuló tierras y dinero. En el mismo periodo se construyeron numerosos monasterios, que eran el centro de la vida religiosa, de actividades económicas y culturales, y refugio para la población en caso de guerras o epidemias. Además, en ellos se conservaban las valiosas bibliotecas de la época. Sin embargo, el conocimiento que acapararon no lo difundieron al resto de la población.

El estilo gótico se reflejó en muchas construcciones religiosas de la Europa medieval.

102

b lo q u e

4

El papa y los reyes se constituyeron como los máximos dirigentes de la Edad Media; pero, aunque en general se respetaban y en ocasiones eran aliados, siempre hubo rivalidades entre ellos, ya que querían obtener la supremacía y obediencia del otro. La actividad económica La economía de la Edad Media fue esencialmente agrícola, pues se basaba en el cultivo de la tierra que proporcionaba los alimentos necesarios. En los primeros siglos de la Edad Media, el comercio se practicó muy poco debido a que cada familia campesina obtenía de su terreno apenas lo necesario para subsistir. En la Edad Media, el trabajo no tenía por objeto el progreso económico ni colectivo. La economía giraba alrededor de los feudos, propiedad de los señores feudales, cuyas tierras eran cultivadas por los campesinos, quienes tomaban una parte de la cosecha para su familia, otra la daban como impuesto a su señor y otra parte a la Iglesia, en forma de diezmo y limosnas. La economía medieval era sostenida principalmente por el trabajo en el campo; pero esto no significa que no se practicaran otras actividades económicas, ya que comenzó a desarrollarse el comercio entre los reinos europeos, quienes, a su vez, comerciaban con Asia. Algunos de los productos europeos que se exportaban al continente asiático eran maderas finas y hierro, el cual se usaba para la industria militar. Repaso y aprendo
Escribe un relato acerca de cómo te imaginas que era la vida en un feudo medieval. Incluye en tu texto los términos: Edad Media, feudalismo, reinos, vasallaje, señores feudales, castillo, monarcas, campesinos, párroco y obispo. En la parte final de tu relato deberás explicar si te hubiera gustado vivir en esa época y a cuál grupo de la sociedad medieval te hubiera gustado pertenecer. 103

Alrededor de los castillos los campesinos cultivaban la tierra y tenían pequeños rebaños de ganado.

b lo q u e

4

La expansión musulmana y el mundo del Islam
Desde tiempos muy antiguos, los árabes vivían dispersos en pequeñas tribus nómadas de religión politeísta. Lo que les unía era el idioma y el culto a la Kaaba, un edificio cúbico donde se guardaban los ídolos de diferentes tribus, además de una piedra negra, posiblemente un fragmento de meteorito, que era objeto de veneración general. Tenían relaciones pacíficas y practicaban el comercio entre sí, pues sólo una pequeña parte de Arabia es cultivable debido a su naturaleza desértica. En el siglo VII de nuestra era, todas esas tribus se unificarían al adoptar una nueva religión: el Islam. Mahoma y el nacimiento del Islam Mahoma nació en la ciudad de La Meca, en el actual territorio de Arabia Saudita, en el año 571 d.C. En esa época, La Meca se había convertido en un centro donde se podían encontrar comerciantes de diversas regiones. El mismo Mahoma se dedicaba al comercio antes de convertirse en profeta. Según la tradición musulmana, Mahoma fue visitado por el arcángel Gabriel, quien fue identificado como un mensajero de Alá “el Dios, la Divinidad”. Ese acontecimiento fue conocido como la “Noche del Destino” y a partir de ahí, Mahoma comenzó a predicar una nueva religión de carácter monoteísta. Comenzó a promulgar su doctrina a principios del siglo VII, con la cual se hizo de muchos simpatizantes pero también de muchos enemigos, quienes no estaban de acuerdo con sus ideas; el profeta tuvo que huir de la ciudad el 16 de julio del año 622, que es el año en que inicia la era musulmana. A este acontecimiento se le llamó la Hégira, que significa “la emigración”. Al abandonar La Meca, se dirigió a la ciudad de Medina, donde su doctrina siguió ganando miles de adeptos. Años más tarde, en el 630, pudo conquistar La Meca al mando de un fuerte ejército. Poco a poco fue sometiendo a todas las tribus rebeldes, las cuales adoptaron la religión islámica.

Medina

La Meca

Ma
N O S E

r Ro jo

104

b lo q u e

4

Los musulmanes crearon vistosas obras de arte relacionadas con su religión.

El islam es un conjunto de ideas sociales, políticas y jurídicas que buscan regular la vida de las comunidades; significa “sumisión (a dios)”. A los creyentes se les llama “sumisos” (a la voluntad de Alá), en árabe se dice muslimun (en singular, muslim) de donde proviene la palabra “musulmán”. Mahoma murió en el año 632, pero antes logró unificar a los diversos pueblos árabes bajo una misma religión. El Corán, el libro sagrado del Islam, recoge sus principales preceptos, que son: hay un solo dios verdadero, Alá; los deberes de los musulmanes son la oración, la profesión de la fe, la caridad, los ayunos y la peregrinación a La Meca por lo menos una vez en la vida. También incluye la Guerra Santa (yihad), para defender y extender su religión. Al fallecer Mahoma, continuaron con su doctrina los califas —del árabe jalifa, “reemplazante”— quienes conquistaron una región muy extensa, ya que se apoderaron de Mesopotamia, Siria, parte del imperio bizantino, Persia y la India. Entre 635 y 640 tomaron posesión de Tierra Santa, principalmente de Jerusalén. Se expandieron también por todo el norte de África, donde fundaron El Cairo, en Egipto. En el año 711 cruzaron el estrecho de Gibraltar e invadieron la península ibérica, logrando conquistarla casi en su totalidad. Después cruzaron los montes Pirineos e invadieron Francia, pero su avance fue contenido por Carlos Martel en la batalla de Poitiers. Para el año 750, los árabes dominaban un extenso territorio que se extendía desde Portugal hasta la India. Para detectives
Ahora realizarás una investigación acerca de algunas de las características políticas, económicas, sociales y culturales del Islam en la actualidad. En tu cuaderno, haz un cuadro con lo que investigaste. Empieza por buscar en tu Atlas de Geografía Universal cuáles y cuántos países practican la religión islámica. Apóyate en los medios que estén a tu alcance que hablen del tema del Islam, como libros de la Biblioteca Escolar, Enciclomedia o Internet. Al terminar, haz una exposición de tu trabajo ante el grupo.

105

b lo q u e

4

M

ar

Ad r

Mar Negro
iát ico

Mar Mediterráneo
N O S E

IMPERIO BIZANTINO

El imperio bizantino
El territorio del imperio bizantino abarcó la península balcánica, Asia Menor, Siria, Palestina, Egipto y las islas del Mediterráneo oriental. Esta vasta extensión territorial le permitió poseer una gran cantidad y variedad de recursos que hicieron posible el desarrollo del comercio, las artesanías, la agricultura, la navegación y la industria en las ciudades. Bizancio tenía una gran relación comercial con Oriente, principalmente con China e India, de donde se importaban tejidos, cueros, piedras preciosas, esencias, marfil, especias y sedas. Todos estos productos tenían una gran demanda en Europa y llegaban por vía marítima. La organización social estaba compuesta por el emperador, los altos dignatarios de su corte y de la Iglesia, y los grandes propietarios de tierras; luego los soldados, a quienes se les habían otorgado tierras a lo largo de las fronteras del imperio; y, por último, la población rural, que constituía la mayoría de los habitantes y estaba integrada por los colonos, campesinos y esclavos. La estructura de gobierno y administrativa de Bizancio estaba altamente organizada y centralizada. Gobernaba el emperador, quien tenía una autoridad absoluta e indiscutible, dictaba las leyes, mandaba al ejército, dirigía la administración, fijaba impuestos y decidía sobre los asuntos legales y religiosos de importancia, pues actuaba como juez supremo.
106

b lo q u e

4

El arte bizantino es uno de los más representativos de la Edad Media.

El imperio bizantino también fue un centro de cultura, creador de una civilización en la que se fusionaron elementos de las culturas romana, griega y persa, lo que dio como resultado un gran florecimiento del arte. También se crearon escuelas que dependían del Estado y que financiaban los estudios de jóvenes entre los que después se elegían funcionarios para el gobierno. La Iglesia del imperio bizantino En Europa occidental creció la autoridad del jefe de la Iglesia, es decir, el papa, mientras que en el imperio bizantino el jefe de la Iglesia era el obispo o patriarca de Constantinopla, quien estaba bajo la tutela del emperador. Entre los siglos VIII y IX, se desencadenó una lucha entre ambas Iglesias conocida como la Querella de Imágenes. De un lado estaban los partidarios del emperador, llamados iconoclastas o destructores de imágenes, y del otro los partidarios del culto tradicional, apoyados por las órdenes monásticas y el papa de Roma. En el año 842 el emperador Miguel III restauró el culto de los iconos —imágenes religiosas— pero continuaron los constantes conflictos y una creciente rivalidad entre el papa y el patriarca, ya que éste último se negaba a reconocer la supremacía del papa romano. En el año 1054 se produjo la ruptura definitiva, que dio origen a la Iglesia occidental, llamada católica, y a la Iglesia oriental, conocida como ortodoxa, cuyos misioneros trataban de seguir las enseñanzas de los apóstoles de Cristo y no reconocían la autoridad del papa.
107

b lo q u e

4

Las Cruzadas y la Baja Edad Media Las Cruzadas fueron una serie de expediciones militares que se llevaron a cabo desde finales del siglo XI hasta el siglo XIII, organizadas por algunos reinos europeos y el papa con el fin de recuperar la Tierra Santa para la cristiandad. Estas expediciones tuvieron su origen en el fervor religioso de la gente que pretendía rescatar Jerusalén, importante ciudad para los cristianos, que estaba en poder del Islam. También estaban interesados en controlar el creciente comercio de oro y especias que venía de Oriente y que se desarrollaba en esa zona del mundo. Las Cruzadas se llamaban así por la cruz que los caballeros cristianos llevaban bordada sobre su vestimenta. La primera Cruzada se inició como respuesta al llamado de auxilio del imperio bizantino, que había sido agredido por los árabes y los turcos seléucidas; el papa Urbano II convocó a un concilio eclesiástico en la ciudad de Los combatientes cruzados Clermont, Francia, y demandó a los fieles de la iglesia cristiana tomar eran llamados caballeros las armas contra los turcos para “liberar el santo sepulcro del Señor” porque combatian a caballo. en Jerusalén. En total, se llevaron a cabo ocho Cruzadas, en las que Sus armas principales eran participaron hombres, mujeres, ancianos e incluso niños. La mayoría la espada, la daga, el hacha, de las expediciones estaban mal organizadas por lo que muchos la maza y la lanza. cruzados morían de hambre y sed en los caminos, o en la batallas. Dentro de los ejércitos cristianos había comerciantes que aprovecharon los largos viajes para comprar productos de lujo que luego vendían en las ciudades de Europa. Esto favoreció el desarrollo de un comercio de mercancías selectas provenientes del Oriente, lo que permitió el surgimiento y desarrollo de ciudades, sobre todo en la península itálica; un ejemplo es Venecia, que en esa época destacó por su poder comercial. Actividad
Con ayuda de tu profesor, revisa en Enciclomedia de 5o. año el video “Entrega de Jerusalén a Saladino”, en la lección 6, “La Edad Media y el Islam”, para que elabores una historieta en la que expliques la importancia de las Cruzadas. Apóyate también en la lectura que acabas de realizar y en Internet. Al terminar tu historieta exponla a tus compañeros y comenten cómo favorecieron las Cruzadas el desarrollo del comercio en el periodo. 108

Como consecuencia del resurgimiento del comercio creció la actividad en las ciudades medievales.

La restauración urbana Entre los años 1000 y 1300 los reinos europeos vivieron una etapa de progreso. La población se duplicó hasta alcanzar unos 70 millones de habitantes. La superficie de las tierras cultivadas aumentó, se intensificó la actividad comercial y surgieron una gran cantidad de ferias y rutas mercantiles. Como consecuencia, muchas ciudades adquirieron importancia como centros comerciales y de gobierno. La vida urbana fue resurgiendo lentamente conforme aumentó la producción agrícola, la población, la artesanía y el comercio. Las ciudades más importantes fueron las de las costas —principalmente del norte de Italia y el sur de Francia—, debido a que se impulsó el comercio marítimo con el Medio Oriente. A algunas de estas ciudades se les comenzó a denominar burgos, y a sus habitantes burgueses, personas que desarrollaban actividades económicas a través de sus oficios y el comercio. El comercio se desarrolló en dos regiones: la meridional, en el mar Mediterráneo, por la que se efectuaba el intercambio de las ciudades italianas de Venecia y Génova con los pueblos orientales; y la del norte de Europa, que incluía los mares Báltico y del Norte (cuyos principales centros de comercio fueron Flandes y Brujas). Las ciudades se basaron en una economía monetaria y de crédito.

109

b lo q u e

4

La arquitectura oriental se distingue por sus formas armoniosas, como se observa en esta mezquita.

India, China y Japón durante la Edad Media

India Al desaparecer la civilización agrícola de las ciudades del Indo, India fue invadida y conquistada por los arios, un pueblo guerrero que llegó de Asia Central. Estos se extendieron por todo el territorio y fundaron varios reinos. Los arios aportaron a la civilización de la India su idioma, el sánscrito. Entre los siglos IV y VII, la civilización india logró un alto nivel cultural en una dinastía de gobernantes llamada Gupta, que fueron una familia que reunió a artistas y sabios y permitió la práctica de diferentes religiones. El dominio de esta dinastía terminó cuando pueblos guerreros procedentes de Asia Central invadieron el territorio y provocaron una división en reinos independientes. Durante su proceso de expansión, diferentes oleadas de árabes fueron ocupando el norte y centro del territorio indio, en donde establecieron varios reinos. Esto permitió que los conocimientos de esta civilización fueran llevados por los árabes hacia el occidente. La base de la economía india fue la agricultura, altamente productiva debido a su cercanía con los ríos y a sus sistemas de riego, compuestos de diques y canales. Su principal cultivo era el arroz, aunque también empezaron a cultivar algodón y caña de azúcar.

110

b lo q u e

4

China Durante ese periodo, China fue la región más poblada y de mayor desarrollo técnico. Esto, a pesar de que en su territorio se sucedieron diversas guerras civiles, rebeliones campesinas e invasiones de los pueblos fronterizos. La sociedad china estaba conformada por una numerosa población campesina, integrada por comunidades y familias unidas y apegadas a la tierra. La agricultura fue la base de su civilización durante ese periodo. De ahí se obtenían no sólo los alimentos, sino también los impuestos que requería el gobierno imperial para sostenerse y pagar la construcción de las obras públicas. El emperador ocupaba el lugar central en la sociedad china, pues era considerado intermediario entre los dioses y los seres humanos. El gobierno tenía funcionarios en todas las regiones del imperio, quienes se encargaban de recaudar los impuestos, aplicar las leyes y organizar los trabajos públicos. Estos funcionarios o mandarines, eran seleccionados entre quienes sabían leer y escribir. Una de las tareas del gobierno era la construcción de las obras públicas; la más importante del periodo fue la Gran Muralla, que tiene una longitud de 6 700 kilómetros. Las ciudades chinas fueron centros de gobierno, de comercio y de producción de mercancías. Se fabricaban artículos de lujo como telas de seda y cerámica fina, que eran muy apreciadas en Europa. La pagoda es característica Caravanas de comerciantes atravesaban montañas y desiertos para de la arquitectura oriental. llevar las costosas mercancías chinas a Europa en una travesía que La elevación de sus techos se conoció como la Ruta de la Seda. en dirección al cielo significa Muestras de los grandes avances logrados por los chinos en este la búsqueda de la sabiduría periodo fueron el papel, las primeras formas de la imprenta y la celestial. pólvora.

111

b lo q u e

4

Edificación japonesa característica, con el Monte Fuji al fondo.

Japón En Japón existían varios reinos independientes que fueron unificados bajo un solo gobierno en el siglo VI d.C. El territorio japonés está formado por cuatro grandes islas y otras de menor tamaño. Esto le permitió mantenerse a salvo de invasiones, pero también provocó su aislamiento del mundo. Pese a esto, el pueblo vecino, China, ejerció una gran influencia sobre la cultura japonesa, sobre todo en la escritura, la arquitectura y la religión. Con el paso de los años, los japoneses lograron construir una cultura propia y original. Los emperadores japoneses no tuvieron un gran poder político como en otras culturas. Eran respetados como figuras religiosas pero no participaban en las decisiones de gobierno. Los que gobernaban eran los dirigentes militares. Desde el siglo XI se formó en Japón un sistema parecido al feudalismo europeo. Los jefes militares dominaban su propio territorio, apoyados por guerreros profesionales de origen noble llamados samurái. Hubo luchas entre estos grupos, que se prolongaron hasta finales del siglo XVI. A finales del siglo XIII se generalizó el uso del dinero entre la población. El dinero usado eran monedas importadas de China que llegaban a Japón en grandes cantidades; los japoneses, a cambio, exportaban oro, perlas, azufre, madera, artesanías, armas y otros productos. Esto hizo florecer el comercio, pues los campesinos y artesanos obtenían dinero vendiendo sus productos en los mercados. Además del comercio, también se practicaba la pesca y la agricultura, siendo el arroz el cultivo más importante. La sociedad japonesa se dividía en clases. En aquella época, los grupos privilegiados eran: la familia imperial, el shôgun o militares y los daimyô (literalmente “gran nombre”) que fueron los “señores
112

b lo q u e

4

Representación de una batalla de guerreros japoneses o samurái.

feudales” de Japón, pues poseían grandes extensiones de tierra. Luego seguían los comerciantes, artesanos y campesinos, quienes debían pagar impuestos y trabajar para los daimyô. El grupo social más bajo eran los eta, quienes se dedicaban a curtir pieles y a trabajar en los rastros. Compara y explica
Con base en lo que acabas de leer, haz un cuadro comparativo donde expongas las semejanzas y diferencias políticas, económicas, sociales y culturales entre India, China y Japón durante la Edad Media.

Temas para reflexionar

Los tiempos de la peste Actualmente las vacunas son la mejor forma para prevenir que contraigas diversas enfermedades. Pero en la Edad Media no existían vacunas ni medicamentos, y la alimentación y la higiene personal eran muy deficientes, por lo que los anticuerpos eran la única defensa que tenía la gente contra las infecciones. En esa época eran comunes las epidemias, especialmente en las ciudades. Las condiciones en las que vivía la mayoría de la población eran muy difíciles: había una excesiva cantidad de habitantes en algunas ciudades; se carecía de servicios, como baños o letrinas y drenaje; no se recolectaba la basura, por lo que se acumulaba en las calles; el agua de los pozos donde bebían las personas se contaminaba fácilmente; en las calles, los animales andaban sueltos. Además, la gran cantidad de ratas que había contribuía a extender padecimientos como tifus, disentería y gripe. La peor de todas fue la peste bubónica, una enfermedad contra la que los europeos del siglo XIV carecían completamente de defensas.
113

b lo q u e

4
Con el desarrollo del comercio europeo, los genoveses y venecianos aumentaron la compra e intercambio de productos con comerciantes desde Asia hasta el mar Negro. La peste bubónica llegó a Europa desde el oriente a través de las pulgas de las ratas —que abundaban en los barcos que comerciaban en aquellas regiones. El sur de Italia se contagió de esta enfermedad en 1347 y, hacia finales del siguiente año, se extendió por toda Italia. En unos meses, Venecia perdió tres cuartas partes de su población. En Francia, la enfermedad entró por el puerto de Marsella, de allí llegó a España y Portugal, y después al resto de Europa: a Inglaterra en 1349; a Alemania y Escandinavia en 1350; y a Rusia en 1351. Durante los años de la peste negra los alimentos escasearon porque en muchos lugares los campesinos murieron y no había quién cultivara los campos. Las empresas comerciales dejaron de comprar y vender productos, por lo que muchas de ellas cerraron y la gente perdió su trabajo. La mayoría de los infectados eran gente pobre que vivía en malas condiciones de higiene y alimentación. Las capas sociales superiores que vivían, si no con más limpieza, al menos con menor hacinamiento, fueron quienes menos padecieron. Además, la clase alta se protegía, alejándose y aislándose de la población infectada. Repaso y aprendo
Con la información que acabas de leer, elabora un periódico mural con materiales reciclables en donde platiques de la peste negra. Tu periódico debe contener la siguiente información: ¿qué fue la peste negra? ¿Cuándo se inició la epidemia? ¿Cómo se transmitía la enfermedad? ¿Cuáles fueron las causas de que se extendiera por varios lugares de Europa? ¿Qué consecuencias trajo para la población?

Durante los años de la peste sólo los nobles recibian atención médica.

114

b lo q u e

4

Ejemplos de la influencia árabe en la arquitectura europea.

Pon un ejemplo de algún padecimiento actual que sea semejante a la peste negra e investiga la forma en la que se puede evitar su contagio. Puedes agregar medidas de higiene para evitar contagiarte de otras enfermedades. Apóyate en los medios que estén a tu alcance, como tu libro de Ciencias Naturales, revistas, Internet, Enciclomedia, etcétera.

El papel de la cultura musulmana en el conocimiento y difusión de la ciencia Durante la Edad Media, el pueblo más avanzado, cultural y científicamente, fue el árabe. La ciencia y la técnica tuvieron un gran desarrollo debido a que los árabes lograron adaptar a su cultura los avances científicos de otros pueblos, principalmente de aquellos que conquistaron durante su periodo de expansión. Este fue el caso de la ciencia médica de los griegos y de los conocimientos matemáticos de la India. Los árabes crearon centros de estudio y de investigación en las ciudades más importantes de su vasto imperio; se podría decir que eran parecidos a las universidades actuales. En ellos se escribieron libros de matemáticas, física, filosofía, historia y medicina, principalmente. Sus avanzados conocimientos les permitieron crear grandes obras de ingeniería y arquitectura que hoy podemos apreciar en construciones como la Alhambra, en Granada, España, y las mezquitas de Jerusalén, Damasco y Córdoba, en las que se destacan los arcos de herradura y los azulejos policromados.
115

b lo q u e

4

La cultura árabe contribuyó al enriquecimiento del conocimiento en muchos países europeos.

También tuvieron especial interés en la astronomía, pues mediante la observación de los astros podían calcular la medida del tiempo: las horas del día para cumplir las plegarias musulmanas y la duración del año solar. Los árabes tuvieron un papel notable en el desarrollo científico y cultural de todos los pueblos del mundo. Durante la Edad Media, la búsqueda del conocimiento en Europa se redujo, mientras que los árabes conservaron y difundieron los conocimientos científicos en los lugares que conquistaron, incluso tradujeron importantes obras griegas a su idioma. Su influencia llegó hasta tierras americanas a través de los españoles. La presencia árabe en España por más de siete siglos les permitió dejar una vasta herencia cultural, principalmente en la arquitectura, las técnicas agrícolas y muchas palabras que los españoles llevaron consigo cuando conquistaron a los pueblos americanos. Repaso y aprendo
Con la información que acabas de leer, realiza una historieta en la cual hables de los siguientes temas: Los avances científicos en la cultura árabe. La forma en la que difundieron estos conocimientos. La importancia que tienen estas aportaciones al mundo actual. Puedes ilustrar tu historieta con dibujos que tú mismo realices o con recortes de revistas o periódicos. Apóyate en los medios que estén a tu alcance, tales como: enciclopedias, revistas, Internet, Enciclomedia, etcétera. Al final, comenta con tus compañeros cuál es la historieta que más te llamó la atención y por qué. 116

A
bloque 4

AutoevAluAción AutoevAluAción

De acuerdo con lo que viste en este bloque, coloca una √ en el cuadro correspondiente, dependiendo de tu grado de aprendizaje.
Aspecto a evaluar Ubico en una línea de tiempo la duración de la Edad Media e identifico en mapas su ubicación espacial. Comprendo cuáles fueron las causas de la caída del imperio romano de Occidente y distingo qué consecuencias provocó en Europa. Aprendo sobre la política, sociedad, economía y religión durante la Edad Media en Europa. Identifico características propias de la civilización árabe, como su religión, política y sociedad; y distingo en los mapas su ubicación y expansión. Comprendo la importancia de las Cruzadas y cómo influyeron en la vida económica entre Europa y el mundo árabe. Distingo rasgos que identifican a las culturas india, china y japonesa; y ubico en mapas su localización. Comprendo qué fue lo que ocasionó las epidemias en Europa y sus consecuencias en la población. Reconozco la influencia que ha tenido la cultura árabe en las culturas hispanoamericanas y por qué. Tengo disposición para trabajar en equipo. R B MB

Entrego mis tareas.

Participo en clases. R= Regular B= Bien MB= Muy bien 117

5

Inicios de la Época Moderna

b lo q u e

5
b lo q u e

La expansión cultural y demográfica
Propósitos
Ubicar temporal y espacialmente algunos acontecimientos del Renacimiento. Identificar algunas características económicas, políticas, sociales y culturales del Renacimiento. Valorar las transformaciones científicas y culturales de este periodo y su trascendencia.

1

120

b lo q u e

5 4

Durante el Renacimiento se crearon grandes obras artísticas, siendo Miguel Ángel uno de sus máximos exponentes: 1. Frescos de la Capilla Sixtina, 2. La Piedad, 3. El David.

2

3

121

b lo q u e
1440

5 4
1500

Panorama del periodo
A partir del siglo XV y hasta el XVII, la revolución artística y cultural del periodo del Renacimiento —llamado así porque retomó los elementos de la cultura clásica de Grecia y Roma— marca el comienzo de la hegemonía europea en el mundo moderno. Fue la época de los grandes descubrimientos geográficos, la invención de la imprenta y de las formas modernas de la investigación científica. El comercio alcanzó un gran desarrollo y se formaron las naciones europeas como España, Portugal, Inglaterra y Francia. Repaso y aprendo
Completa la línea de tiempo de acuerdo con las siguientes instrucciones: 1. Termina la numeración colocando al final de cada línea el número que corresponda en múltiplos de 20. Sigue la secuencia; por ejemplo, 1460, 1480, etcétera. 2. Ubica y marca los siguientes acontecimientos: Cronología 1450 Invención de la imprenta. 1453 Los turcos toman la ciudad de Constantinopla. 1492 Descubrimiento de América. 1517 Inicio de la Reforma protestante. 1521 Conquista de México. 1522 Primera vuelta al mundo en barco. 1580 Felipe II, rey de España y Portugal. 1584 Fundación de la colonia de Virginia en Norteamérica. 1640 Guerra de Restauración entre Portugal y España. 1668 Portugal se independiza de España.

122

b lo q u e

5 4
1700

Al concluir, contesta en tu cuaderno la siguiente pregunta: ¿cuántos años en total se están representando en la línea de tiempo?

Mapa de América elaborado por Gerardus Mercator, afamado cartógrafo cuya obra apareció en 1606.

Compara y explica
Observa el mapa anterior y compáralo con uno actual que puedes encontrar en tu Atlas de Geografía Universal; menciona cuáles son las semejanzas y las diferencias entre ambos y elabora un cuadro comparativo en tu cuaderno. 123

b lo q u e

5 4

Temas para comprender el periodo

¿Por qué Europa se convierte en un continente importante? El resurgimiento de la vida urbana y del comercio Desde la época de las Cruzadas, el comercio entre Europa y el Oriente —así como entre los distintos territorios europeos— se había reactivado porque se abrieron rutas para el intercambio de productos. Esto favoreció sobre todo a las ciudades italianas de Génova y Venecia, a donde llegaban las mercancías provenientes del Oriente. En el siglo XV, mientras disminuía el poder de los señores feudales, las ciudades se convertían en los principales centros de poder político, económico y cultural. Los comerciantes, artesanos, prestamistas, médicos y otros especialistas habían adquirido poder y fortuna, lo que los enfrentaba a los antiguos privilegios de nobleza de los señores feudales. Los habitantes de las ciudades organizaron asociaciones que protegían a quienes tenían la misma profesión u oficio. Esto acrecentaba su influencia en los gobiernos, les permitía elegir a sus autoridades y propiciaba un gobierno representativo que, poco a poco, sustituiría a la monarquía feudal. Como consecuencia del auge del comercio crecieron las ciudades y las actividades artesanales, lo que transformó la vieja economía del feudalismo en una nueva, basada en la acumulación de riquezas. Ésta es una de las principales características de la época moderna. Además, el crecimiento de las ciudades permitió el desarrollo de las universidades, las cuales se convirtieron rápidamente en los principales espacios para difundir y acrecentar el estudio de las ciencias, las humanidades y las artes.

Antiguo grabado que representa la ciudad de Venecia, Italia.

124

b lo q u e

5 4

La ciudad fortificada de SantElmo fue construida en la costa de Nápoles durante el siglo XV.

Las repúblicas italianas y el florecimiento del comercio Mientras que los países del norte de Europa estaban en un proceso de unificación y se esforzaban por crear fuertes monarquías absolutistas, en Italia se mantuvieron las pequeñas ciudades-Estado, que eran independientes entre sí y tenían sus propias formas de gobierno. Estas urbes se encontraban en permanente conflicto debido a rivalidades económicas. Una de ellas era Venecia, la cual había formado un gran imperio comercial. Ubicada al norte de Italia, junto al mar Adriático, tuvo su apogeo en la primera mitad del siglo XV, pues contaba con una flota de intercambio comercial de casi 3 300 navíos. Su influencia se expandió a todo el Adriático y llegaron a controlar las islas de Creta y Chipre. Comerciaban con los países más importantes del Mediterráneo y del Medio Oriente. Florencia tuvo una gran importancia bancaria y comercial. Ahí (entre los siglos XIV y XVI) se llevaron a cabo notables investigaciones artísticas, literarias y científicas. Esta urbe destacó en las artes, pues los Médici —una poderosa familia de banqueros que ejerció una gran influencia en Europa— patrocinaron a muchos artistas de la época, como Miguel Ángel y Sandro Botticelli. Otras importantes ciudades comerciales fueron Nápoles, Milán y Génova. Compara y explica
Realiza una investigación sobre las ciudades italianas del siglo XVI. Elige dos de ellas y compara su organización política, social y económica para que veas qué tan diferentes eran entre sí y qué rasgos compartieron. Puedes recurrir a libros, Internet o Enciclomedia. 125

b lo q u e

5 4

Aunque durante el Renacimiento declinó el poder de la Iglesia, todavía ejercía una gran influencia en la cultura europea.

El inicio del Renacimiento de las ciencias y las artes
El Renacimiento se desarrolló entre los siglos XV y XVI y es el periodo histórico posterior a la Edad Media. Se llama de esta manera porque significó una nueva forma de ver el mundo y al ser humano, así como un renovado interés por las artes, las ciencias y la política, basado en la recuperación de las antiguas culturas griega y romana. Las ideas del Renacimiento eran diferentes a las de la época medieval, que estaba dominada por la mentalidad religiosa. Con el Renacimiento se colocó en el centro del pensamiento la idea del hombre y su vida terrenal, y aunque la religión continuó jugando un papel importante para las personas en Europa, servir a dios y prepararse para la vida después de la muerte ya no eran los objetivos principales de la existencia, como lo habían sido en la Edad Media.
126

b lo q u e

5 4

Algunas de las personalidades más notables del arte en este periodo fueron: Leonardo da Vinci, quien destacó en ingeniería, arquitectura, escultura, pintura, música y poesía, entre otras disciplinas; Miguel Ángel, pintor y escultor, cuyas principales obras fueron La Piedad y el David, así como la magna obra pictórica que realizó en la bóveda de la Capilla Sixtina en el Vaticano, con escenas de la Biblia y el Juicio Final; el pintor y arquitecto Raffaello Sanzio, favorito de los papas Julio II y León X; y el pintor Sandro Botticelli, entre muchos otros destacados artistas.

Los conocimientos científicos tuvieron un gran auge durante el Renacimiento.

El humanismo, una nueva visión del ser humano y del mundo El humanismo fue un movimiento intelectual desarrollado en Europa, estrechamente ligado al Renacimiento, que se originó en el siglo XIV en la península itálica con la emigración de sabios griegos que huyeron de la ciudad de Bizancio (Constantinopla), atacada por los turcos. Estos pensadores y artistas, al instalarse en varias ciudades italianas, promovieron la cultura y los valores de la antigua civilización griega, lo que originó una nueva forma de pensar en la que se confiaba en el ser humano, en su razón y en su capacidad para cultivar todas las ramas del conocimiento. El humanismo representó un rompimiento con el razonamiento medieval en el que el hombre no tenía ningún valor efectivo, sino que sólo era una pequeña parte del universo regido por dios. Los humanistas se dedicaron al estudio de la vida y de las costumbres del ser humano, basándose en los autores clásicos de la Antigüedad; esto contradecía el pensamiento medieval, cuyo interés era la búsqueda de dios y la guía de la Iglesia. Los intelectuales humanistas dieron una gran importancia al estudio de las lenguas griega, latina y hebrea.
127

b lo q u e

5 4

Erasmo de Rotterdam y Tomás Moro, grandes pensadores del siglo XVI.

El humanismo muy pronto se difundió en varias regiones de Europa, sobre todo por medio de las universidades. En cada región adoptó características particulares; por ejemplo, en Italia fue un movimiento esencialmente literario y filosófico que también se volvió artístico y político. En Francia conservó esas características, pero en Alemania y Holanda fue primordialmente filológico y religioso. El humanismo sirvió como base para que se dieran los siguientes fenómenos: 1. Se desarrolla el individualismo, que terminó por destruir las viejas ideas medievales y originó la formación de algunos países como Francia y España, en los que sus habitantes comenzaron a tomar la iniciativa empresarial y cada individuo dependía de su habilidad para progresar. Se modificaron las costumbres, lo que condujo a una apreciación positiva de la cultura. Se produjo un auge en el campo de las letras y en las expresiones artísticas en general.

2. 3.

Repaso y aprendo
Argumenta si estás de acuerdo o no con las ideas del humanismo. Expón tu punto de vista a tus compañeros y profesor; apóyate en los medios que estén a tu alcance, como libros, enciclopedias, Internet o Enciclomedia.

128

b lo q u e

5 4

Los grandes artistas del Renacimiento imitaron el ideal estético de los antiguos griegos.

El arte inspirado en la Antigüedad En los siglos XV y XVI, la arquitectura, igual que la filosofía y la literatura, también cambió. Los estilos barroco y gótico, característicos de la estética medieval, dieron paso a construcciones de líneas clásicas, inspiradas en las culturas griega y romana. En la escultura y en la pintura también se vivió un retorno a los modelos clásicos, pues nuevamente se hicieron esculturas del cuerpo humano desnudo, que se rechazaban en la Edad Media. En la Europa renacentista, las esculturas y pinturas eran de gran exactitud anatómica y, al mismo tiempo, expresaban muchos sentimientos y pasiones: el amor, la alegría, la tristeza o el enojo. La pintura mural tuvo un gran desarrollo ya que estaba dirigida a un mayor público y no sólo a una minoría ilustrada.
129

b lo q u e

5 4
El florecimiento de la ciencia y la importancia de la investigación Diversos rasgos del pensamiento humanista tuvieron una influencia decisiva en la manera como se realizaba la investigación científica y establecieron las bases de un nuevo concepto de ciencia, que se desarrollaría en los siguientes siglos. La idea de que el conocimiento y las artes son instrumentos que le permiten al ser humano controlar la naturaleza y cambiar el destino de la humanidad surgió de esta nueva concepción del mundo promovida por el humanismo. La astronomía tuvo avances considerables con Nicolás Copérnico, quien demostró el doble movimiento de los planetas: sobre sí mismos y alrededor del Sol. Otro destacado científico, Galileo Galilei —astrónomo, filósofo, matemático y físico— defendió el sistema cósmico de Copérnico. Entre los logros de Galileo están la mejora del telescopio, una gran variedad de observaciones astronómicas y la primera ley del movimiento. Muchos lo consideran el fundador de la astronomía y de la física moderna. La medicina también avanzó considerablemente, ya que el estudio de la anatomía humana, a través de la observación directa en cadáveres, propició que se conociera mejor el cuerpo y su funcionamiento. En el Renacimiento, la humanidad comenzó a entender el universo por medio de la razón. Ya no esperaba que los problemas se resolvieran por medio de la intervención divina, sino por la capacidad del ser humano de experimentar y generar conocimientos. Repaso y aprendo
Investiga en los medios que tu maestro te recomiende cuáles fueron las mayores aportaciones de Leonardo da Vinci. Con la información que obtengas elabora un folleto con materiales reciclables. Al terminar, intercámbialo con tus compañeros y explica cuál de todos los folletos te gustó más y por qué.

Durante el Renacimiento se extendió una nueva forma de pensar que confiaba en el ser humano y en su razón.

Copérnico.

130

b lo q u e

5 4

N O S E

La caída de Constantinopla y el cierre de las rutas comerciales Entre los siglos XI y XIII, los turcos se encontraban divididos en varias tribus. La más importante era la de los otomanos. En 1281, asumió el gobierno de esa tribu Otmán I —de donde viene la palabra “otomanos”—, quien logró unificar a todas las tribus turcas, las cuales, desde tiempo atrás, se habían convertido al Islam. Con esa unión, los turcos iniciaron su expansión y poderío militar. Esto preocupó a los bizantinos, quienes comenzaron a comprar la paz con oro. En 1451, subió al poder el sultán Mehmet II, quien conquistó Constantinopla. Al saber esto, el emperador bizantino Constantino XI preparó la defensa de la ciudad. Pero sólo logró conseguir 5 000 combatientes, por lo que pidió ayuda a los reinos cristianos de la Europa occidental; sin embargo, sólo Venecia y Génova lo apoyaron. El Papa envió apenas 200 soldados en su auxilio. Por su parte, el
131

b lo q u e

5 4
sultán dispuso de 100 000 hombres para el ataque. En 1452, el ejército otomano desembarcó en la orilla europea del Bósforo, al norte de Constantinopla, para bloquear la única comunicación que le quedaba a la capital bizantina: el mar Negro. En abril de 1453 comenzó el ataque. Los otomanos dispararon sus enormes cañones contra las murallas de la ciudad. Esos cañones estaban hechos de bronce, podían disparar gigantescas balas de piedra de más de 400 kilos de peso y tenían un alcance de 200 metros de distancia. Su tamaño hacía muy lentas sus recargas —se necesitaban dos horas para preparar cada tiro—, por lo que sólo podían hacer seis o siete disparos por día. A pesar de la lentitud, esos ataques fueron demoliendo las murallas bizantinas. La batalla fue muy dura para los turcos por lo que, ya impacientes, planearon su ataque final para fines de mayo. Atacaron sin tregua —de día y de noche—, por tierra y por mar, lo que agotó a los bizantinos, y los otomanos pudieron entrar a la ciudad. El emperador Constantino XI murió durante la invasión y su cadáver jamás fue encontrado. En la madrugada del 29 de mayo de 1453, los turcos ya eran dueños de la ciudad y se dedicaron al saqueo y al asesinato de sus habitantes. Esto puso fin al imperio romano de oriente y con este hecho concluye la Edad Media. Así, Constantinopla se convirtió en Estambul, la actual capital de Turquía. Cuando Mehmet II murió, su imperio se extendía desde el mar Negro hasta el mar Adriático. Decenios después, sus sucesores ampliaron sus dominios hasta alcanzar Siria, Arabia y Egipto. En Europa, conquistaron Hungría, Bosnia, Valaquia (en la actual Rumania) y Atenas. El impacto y las consecuencias que tuvo la derrota bizantina para los reinos cristianos de la Europa occidental fueron enormes, ya que la influencia que tenía el imperio romano de Oriente sobre Europa fue reemplazada por la cultura turca. A partir de ese momento, el comercio marítimo por el Mediterráneo se bloqueó y las costas de las ciudades europeas fueron atacadas por los piratas berberiscos, aliados de los turcos. Esto afectó a ciudades comerciales como Venecia, que tuvo que pagar 10 000 ducados de oro al año para conservar sus privilegios comerciales en el mar Mediterráneo. Además, obligó a los reinos europeos a buscar nuevas vías de comunicación que facilitaran el comercio. Ese fue el principal objetivo de las exploraciones geográficas y marítimas de finales del siglo XV. Repaso y aprendo
Apoyándote en el texto que acabas de leer, responde en tu cuaderno: ¿Consideras que la caída de Constantinopla tuvo alguna relación con el descubrimiento de América? Explica ante tu profesor y compañeros por qué.

132

b lo q u e
1 2

5 4

3

4

Con el cierre de las rutas comerciales muchos productos orientales ya no llegaban a Europa. En la ilustración: 1. Gusanos de seda, 2. Elefante de marfil, 3. Especias, 4. Incienso.

Las exploraciones portuguesas
Antes de la caída de Constantinopla se había incrementado en algunos países europeos el consumo de productos provenientes de Asia: marfil, incienso, seda y especias. Estos artículos llegaban por dos caminos: el primero era la Ruta de la Seda, que iba por tierra desde China hasta el mar Negro, ahí las mercancías se embarcaban a Constantinopla, donde eran recogidas por los navegantes genoveses; la otra ruta pasaba por el océano Índico y se dividía en dos: una tocaba Bagdad (Irak) y Damasco (Siria), hasta llegar a los puertos de Palestina, y la otra iba por el mar Rojo hasta Alejandría (Egipto), donde los venecianos recogían el cargamento. Al desaparecer Constantinopla, el imperio otomano controló estas rutas y bloqueó el comercio entre Europa, Asia y el norte de África. Además, los barcos en el mar Mediterráneo eran constantemente hostigados por los piratas turcos.

133

b lo q u e

5 4
Portugal y España proyectaron dos rutas para tratar de llegar al Oriente: la primera era navegar hacia las costas de la India por la orilla del continente africano. Esta ruta fue seguida por varios navegantes portugueses, como Bartolomeu Dias (en 1487), Vasco de Gama (en 1498) y Alfonso Albuquerque (en 1505), quienes arribaron con éxito a la India. La otra ruta pretendía atravesar el océano Atlántico hacia el oeste. Este viaje lo realizó el genovés Cristóbal Colón en 1492, gracias al apoyo de los Reyes Católicos de España. Una tercera ruta fue la circunnavegación de todo el globo terráqueo. Esta hazaña la realizaron Fernando de Magallanes y Juan Sebastián Elcano. El viaje de estos navegantes se realizó con el apoyo de la corona española con la intención de abrir una ruta hacia las islas Molucas, en la actual Indonesia. El interés por estas islas se centraba en el ventajoso comercio de especias: canela, jengibre, azafrán, nuez moscada y clavo. El viaje inició en Sevilla el 10 de agosto de 1519. Atravesaron el océano Atlántico hacia América del Sur y navegaron por el océano Pacífico hasta Filipinas, donde Magallanes murió en un enfrentamiento con los nativos. Juan Sebastián Elcano continuó la expedición. Regresó a España el 8 de septiembre de 1522. El viaje había durado tres años y treinta días. Este recorrido es considerado como la primera vuelta al mundo y confirmó que la Tierra es redonda.

Fernando de Magallanes, navegante portugués.

Repaso y aprendo
Consulta en los medios que estén a tu alcance, libros, enciclomedia e internet, el primer viaje alrededor del mundo y con la información que obtengas realiza un relato en donde hables de las causas que lo originaron, cómo se desarrolló y qué consecuencias tuvo, al final ilústralo con un dibujo y explica ante tus compañeros porque crees que fue importante.

134

b lo q u e La formación de los Estados europeos

5 4

Entre los siglos XV a XVIII, Europa atravesó por una serie de procesos que conformaron y consolidaron los Estados nacionales. Es decir, en el transcurso de este periodo, algunos territorios se unificaron políticamente y quedaron bajo la autoridad de un monarca, con lo que se originaría el absolutismo, un sistema de gobierno que concentraba toda la autoridad en una sola persona, sin tener que rendirle cuentas a nadie. España España consiguió su unidad política en el siglo XV, cuando los reinos independientes se fusionaron bajo el mando de un solo monarca. La unión entre Castilla y Aragón fue el primer paso, que quedó consolidado en 1492 con la alianza del reino de Granada, el último reino árabe que había en la península ibérica. Como recordarás, los árabes habían invadido España en el año 711 y la habían conquistado casi por completo en tan sólo siete años. Los cristianos tardaron siete siglos en recuperar sus antiguos dominios. A la lucha de los reinos cristianos hispanos por recuperar su territorio se le llamó la Reconquista. El año 1492 coincide con otro acontecimiento importante, ya que el 12 de octubre de ese año, Cristóbal Colón arribó a unas islas que después se sabría que eran parte de un nuevo continente. Este hecho marcó el inicio del imperio colonial español con la consecuente afluencia de metales preciosos a Europa, sobre todo oro y plata.
135

Fernando e Isabel, los reyes católicos.

La conquista de América contribuyó a que, en unas cuantas décadas, España se convirtiera en el país con mayor poder sobre la faz de la Tierra. Al morir los Reyes Católicos, Isabel de Castilla y Fernando de Aragón, su nieto, Carlos V, heredó el trono; fue durante su reinado cuando se dio el encuentro con las civilizaciones mesoamericanas. En 1556, Carlos V renunció a la Corona en favor de su hijo Felipe II, quien afianzó el absolutismo en España y logró anexar Portugal a sus dominios. Emprendió costosas guerras contra Francia, los Países Bajos e Inglaterra, de las que salió perjudicado. Al sucederle sus descendientes, Felipe III y Felipe IV, ya en el siglo XVII, España entró en decadencia y perdió la superioridad política y económica que había alcanzado.
Durante el reinado de Carlos V, la conquista de América hizo de España una de las naciones más poderosas de Europa, y el imperio más grande del mundo.

Portugal Durante los siglos XV y XVI, Portugal fue un gran imperio colonial que abarcó zonas de América, Asia y África. En sus expediciones, los portugueses obtenían grandes riquezas en especias y metales preciosos, además de que transmitieron su idioma y sus costumbres. En el siglo XVI, Portugal era un reino independiente, pero se encontraba bajo el dominio de la monarquía española desde 1580. Cuando murió el rey portugués Sebastián I, no había heredero al trono, por lo que la Corona se la disputaron entre sus familiares. Uno de ellos era su tío, Felipe II, rey de España, quien triunfó sobre los demás aspirantes y se convirtió también en rey de Portugal, en 1580. De esta forma, las dos coronas se unieron bajo un mismo monarca. A este periodo histórico se le conoce como la Unión Ibérica (1580-1640). El reinado de Felipe II fue pacífico, pues hubo poca interferencia española en los asuntos internos de Portugal, que mantuvo su independencia, sus leyes, su moneda y sus costumbres. Además, los nobles portugueses tenían buenos puestos en la corte, debido a que las familias reales de ambos países estaban emparentadas por medio de matrimonios realizados con fines políticos. Sin embargo, a partir de 1630, Felipe III, sucesor de Felipe II, se empezó a entrometer en los asuntos portugueses. Así, en 1640 estalló la Guerra de Restauración para lograr la independencia de Portugal, que se consiguió en 1668 con la firma del Tratado de Lisboa. Con este Tratado, España devolvió a Portugal sus posesiones territoriales, con lo que se convirtió, nuevamente, en un Estado autónomo.

136

b lo q u e

5 4

Izquierda. Enrique VIII. Derecha. Elizabeth I.

Inglaterra Desde el siglo XII, el poder del rey en este país se encontraba limitado por el Parlamento, integrado por individuos que actuaban como un órgano de consulta del rey. Ellos discutían la política y tomaban decisiones con el monarca. Entre los siglos XVI y XVII hubo constantes luchas por el poder entre el Parlamento y la monarquía que desembocaron en un sistema que consolidó el Estado británico. Con la llegada al poder de Enrique VIII, quien gobernó de 1509 a 1547, se consolidó el poder de Inglaterra como monarquía nacional, ya que estabilizó la autoridad real. Este monarca estableció alianzas con los comerciantes y banqueros, para crear empresas privadas en alianza con el Estado. Gracias a este acuerdo, Inglaterra se convirtió en una potencia marítima y comercial. En 1558 llegó al poder Isabel I, quien reforzó el absolutismo e impulsó el comercio de Inglaterra con otras naciones, lo que aumento las rivalidades con España. Inglaterra pasó a ocupar una posición dominante con el apoyo de su fuerza naval, mientras decaía el poder de España. Además, empleaba corsarios o “piratas con permiso” que contribuyeron al enriquecimiento de su país a través del saqueo de barcos y colonias españolas. Inglaterra comenzó a hacer exploraciones a finales del siglo XVI. En 1584, Walter Raleigh fundó la colonia de Virginia, en lo que ahora es Estados Unidos. Ésa fue la primera posesión británica en América. Los colonos ingleses se fueron extendiendo por la costa este de Norteamérica y fundaron 13 colonias. La última fue Georgia, en 1750, ubicada al norte de lo que hoy es Florida.
137

El cardenal Richelieu.

Francia Durante los siglos XVI y XVII, Francia fue rival de España porque ambas naciones querían ejercer su dominio político y económico en Europa. Bajo el reinado de Enrique IV vivió una larga etapa de paz y de desarrollo económico que llevaría a Francia, unas décadas más tarde, a la supremacía en el continente. A la muerte de este rey, dos estadistas —el cardenal Richelieu, quien manejó la política francesa de 1624 a 1642, y el cardenal Mazarino— condujeron al país hacia la monarquía absoluta. El primero se preocupó de borrar toda oposición al absolutismo monárquico para lograr la unificación de Francia, siempre sumida en conflictos internos, religiosos o políticos. El cardenal Mazarino, quien gobernó durante la minoría de edad del rey Luis XIV, de 1643 a 1661, contribuyó a terminar con la Guerra de los Treinta Años (con el Tratado de Westfalia en 1648) y puso fin a la guerra con España en 1659 (la Paz de los Pirineos). Luis XIV (1638-1715), al subir al trono, concentró el poder absoluto. Este rey gastó grandes sumas de dinero para mantener el lujo de su corte, financió las artes y la literatura, pero sobre todo, al ejército. Sostuvo muchas guerras con otras naciones que dejaron agotado al país. Le sucedieron Luis XV y Luis XVI. Bajo el reinado del último estalló la revolución de 1789, que aniquilaría a la monarquía francesa. Compara y explica
Escribe las similitudes existentes entre los reinos estudiados. Investiga si actualmente en esos países todavía hay reyes; si es así, averigua las diferencias entre las monarquías actuales y las anteriores. 138

b lo q u e La Reforma religiosa

5 4

En el siglo XVI, los excesos de las autoridades católicas provocaron protestas en Europa occidental.

Como recordarás, durante la Edad Media, la iglesia católica alcanzó una gran influencia política y económica, gracias al sistema feudal y a la acumulación de riquezas. Con el surgimiento del humanismo comenzaron las críticas contra esa institución, ya que se habían adueñado de incontables bienes y propiedades. Por esas razones, algunos religiosos proponían que la Iglesia no debía acumular riquezas, pues debía seguir el ejemplo de humildad de Cristo. Uno de esos hombres fue el monje alemán Martín Lutero, quien señaló las prácticas decadentes de esta institución, como la venta de indulgencias, un método mediante el cual los ricos pagaban cierta cantidad de dinero para que todos sus pecados fueran perdonados. Esta corrupción llevó a exponer la necesidad de una transformación de la Iglesia. Así, el 31 de octubre de 1517, clavó en la puerta de la catedral de Wittenberg, Alemania, un documento que contenía 95 tesis que criticaban la venta de indulgencias. Esta fecha se considera el inicio de la Reforma protestante. Al principio, la Iglesia de Roma no le dio importancia a Lutero, pero cuando sus ideas se difundieron por todo el territorio, muchos alemanes se rebelaron contra el Papa. En 1521, Lutero tradujo la Biblia al alemán para que pudiera ser leída por quienes no sabían latín. Con ello, el ánimo del pueblo alemán se inclinó por la Reforma y decidieron separarse de los católicos.

139

b lo q u e

5 4
La doctrina luterana se negó a reconocer a la iglesia católica como la única autorizada para interpretar la palabra divina. Sostenía que entre dios y el hombre no hay ningún intermediario; todo creyente puede interpretar los textos bíblicos. Otro principio básico del luteranismo es que para la salvación del alma sólo basta la fe. Por lo anterior, se redujo el número de sacramentos de siete a tres: bautismo, penitencia y eucaristía; y después a sólo dos: bautismo y eucaristía. El protestantismo provocó muchas guerras religiosas en varios países europeos, por lo que la iglesia católica fue duramente criticada. Con la intención de que los protestantes regresaran al catolicismo se celebró el Concilio de Trento. Esta reunión, realizada en la ciudad italiana de Trento, fue inaugurada en diciembre de 1545 y las reformas que ahí discutieron los religiosos de varias naciones concluyeron en enero de 1562, cuando se aprobaron medidas para frenar la corrupción de la Iglesia. Los logros del Concilio fueron: la creación de seminarios para la preparación de los sacerdotes; que desapareciera la venta de los cargos de obispos y arzobispos; se confirmó la obligación del celibato (la soltería) de los sacerdotes; se prohibió la acumulación de bienes eclesiásticos y se fortaleció la labor de la Inquisición. Aunque este encuentro no logró la unidad de los países europeos en torno a la religión católica, sí le permitió consolidarse como una de las instituciones más poderosas del mundo. Con el tiempo, el luteranismo originó otros movimientos protestantes, como el calvinismo, el anglicanismo y el presbiterianismo, que han permanecido hasta nuestros días. Repaso y aprendo
Imagínate que eres un reportero y elabora una nota periodística con las principales propuestas de Lutero. Además, investiga si esas ideas se practican aún en su país de origen, Alemania. Puedes recurrir a los medios que estén a tu alcance, Internet, libros de texto o Enciclomedia.

La Reforma protestante significó una fuerte crítica a la religión católica.

140

Viaje 1 Viaje 2 Viaje 3 Viaje 4

Viajes de Cristobal Colón a América.

El encuentro con un territorio imprevisto: América
En el siglo XV, los primeros en aventurarse más allá de las rutas marítimas conocidas fueron los portugueses, quienes entre los años 1428 y 1487 exploraron el océano Atlántico y descubrieron las islas Madeira y Azores; posteriormente siguieron la costa africana hasta el Congo y el Cabo de Buena Esperanza, al sur de África; ahí fundaron pequeñas colonias y comerciaban con los habitantes de la región. Pero fue hasta 1498 cuando Vasco de Gama navegó alrededor de África para llegar a la India. Por su parte, un genovés de nombre Cristóbal Colón creía que la vía más directa y rápida para llegar a India y China era navegando hacia el oeste y atravesando el Océano Atlántico. Para realizar esta empresa buscó el apoyo de los reyes de Portugal e Inglaterra, que lo rechazaron. Después, acudió a los reyes españoles, quienes, después de muchas vacilaciones, decidieron apoyarlo para ganarle a los portugueses la ruta hacia China e India. Firmaron “Las capitulaciones de Santa Fe”, que era un acuerdo en el que se establecía que Colón obtendría los cargos de virrey y gobernador de las tierras que encontrara. Con este apoyo, y el de banqueros y mercaderes, Colón inició su expedición zarpando del Puerto de Palos de la Frontera, al sur de España, el 3 de agosto de 1492, con tres carabelas: “La Niña”, “La Pinta” y “La Santa María”, y tras largas semanas de viaje, el 12 de octubre de 1492 llegó a la isla de Guanahaní, a la que le dieron el nombre de San Salvador. Cristóbal Colón creía que había llegado a India.

141

b lo q u e

5 4
Durante este primer viaje, también descubrieron Bahamas, la Española (actual República Dominicana y Haití) y Cuba. Regresó a España con nativos esclavizados, pequeñas cantidades de oro y muestras de flora y fauna desconocidas para los europeos, lo que provocó el entusiasmo de los reyes españoles, quienes se decidieron a promover nuevas exploraciones. Así se inició el periodo de conquista y colonización del nuevo mundo, al que, más tarde, se dio el nombre de América. Para asegurar la posesión de las tierras descubiertas, los reyes españoles acudieron al papa Alejandro VI, quien dictó la bula Inter Caetera en 1493, en la que se estableció una línea imaginaria trazada de polo a polo, concediéndole a España las tierras descubiertas a cien leguas al poniente de las islas Azores y cediéndole a Portugal los territorios situados al oriente de la línea. Pero debido a inconformidades de los portugueses por la repartición de las tierras, se firmó con España el Tratado de Tordecillas en 1494, que sustituyó a la bula papal. En este nuevo Tratado, la línea imaginaria quedaba a 370 leguas al oeste de las islas Azores. Colón realizó tres viajes más. En el segundo, efectuado entre 1493 y 1496, llegó a varias islas de las Antillas, como los actuales países de Puerto Rico y Jamaica. Para el tercer viaje, entre 1498 y 1500, alcanzó las costas de lo que hoy es Venezuela, lo que representó la primera vez que los europeos pisaban tierra firme en América. También descubrieron la isla Martinica, parte de Honduras y el litoral de Centroamérica hasta Costa Rica y Panamá. Después del cuarto viaje, Colón fue olvidado y murió enfermo y arruinado en Valladolid, España, en 1506.

Antiguo mapa del mundo que incluye una parte de América, Europa y África.

142

b lo q u e

5 4

La creencia en los monstruos marinos estaba muy difundida en la Europa del siglo XVI.

Otros navegantes realizaron exploraciones posteriores: Pedro Álvarez llegó a las costas de Brasil; Américo Vespucio exploró las costas de América del Sur, afirmando que las tierras descubiertas eran parte de un nuevo continente; Vasco Núñez atravesó el istmo de Panamá y descubrió el océano Pacífico. Como resultado de los viajes de exploración del siglo XVI, los europeos vivieron una época de expansión. Las riquezas traídas de los lugares recién descubiertos aumentaron el poder de los reyes y el fortalecimiento de la burguesía. Extensos y ricos territorios de África, América y Asia fueron conquistados, lo que permitió el surgimiento de dos grandes imperios coloniales: España y Portugal. Llegaron grandes cantidades de metales preciosos a Europa, producto del saqueo y la explotación de las nuevas tierras y de sus habitantes, destruyendo violentamente la cultura de los pueblos nativos. También se descubrió una nueva ruta comercial a Asia y se impuso el catolicismo en las tierras conquistadas. Hubo un gran intercambio de personas, conocimientos y arte, así como de flora y fauna, lo que cambió la vida de la humanidad. Para detectives
¿Sabías que hasta el siglo XV los habitantes de Europa creían que en los lejanos mares y tierras vivían seres monstruosos como sirenas, serpientes enormes y cíclopes que devoraban a aquellos que cruzaran esos lugares?

Repaso y aprendo
Elabora una crónica que hable sobre las repercusiones del encuentro de Europa y América, ya sea en forma escrita o mediante la grabación de un audio; apóyate en la lectura que acabas de hacer; así como en los medios que estén a tu alcance como libros, enciclopedias, revistas y Enciclomedia. Al terminar, presenta tu trabajo ante tus compañeros de clase.

143

b lo q u e

5 4

La invención de la imprenta significó un gran impulso a la difusión del conocimiento.

Temas para reflexionar
El uso de la imprenta para la difusión del conocimiento Entre los inventos del siglo XV sobresale la imprenta que, aunque ya existía en China desde siglos atrás, fue perfeccionada por el alemán Gutenberg en 1450. Antes de este invento los libros eran una serie de pergaminos escritos y unidos en su costado; hacerlos era una tarea muy lenta, complicada y cara, pues los escribanos tardaban hasta cuatro o cinco meses en copiar un texto de 200 páginas. Esos libros se concentraban en los recintos religiosos, abadías y monasterios, donde los monjes especializados en la escritura trabajaban copiando los libros en un lugar llamado scriptorium; posteriormente, los monjes ilustradores los decoraban con dibujos y pinturas en miniatura. Como el proceso involucraba a muchas personas y materiales, el costo de los libros era muy elevado, por lo que muy pocas personas tenían acceso a ellos y solamente la gente rica podía comprarlos.

144

b lo q u e

5 4

Los primeros libros impresos estaban adornados con ilustraciones, como en este libro elaborado por Gutenberg.

Con la imprenta, la elaboración de los libros fue más rápida. Se podían hacer varias copias mediante un sistema de tipos o láminas de metal movibles, al que ponían tinta y prensaban en una hoja. El primer documento impreso fue la Biblia. Las primeras publicaciones se escribieron en latín, desde sencillas hojas de oraciones hasta extensas obras de literatura, de ciencias y técnicas. La imprenta causó una verdadera revolución, ya que su uso se extendió muy pronto e hizo que el conocimiento estuviera al alcance de todos aquellos que querían saber y que supieran leer. La producción de libros trajo consigo la creación de bibliotecas particulares de reyes o príncipes, algunas abiertas al público, y también promovió la creación de colegios y centros para enseñar a leer y escribir. Repaso y aprendo
Elabora un cartel en el que hables de la importancia de la imprenta. Para ello utiliza materiales reciclables. Básate en la lectura que acabas de hacer, así como en los medios que estén a tu alcance. Al terminar, haz una exposición de carteles en tu salón junto con tus compañeros. 145

b lo q u e

5 4

Rutas comerciales en la época de los grandes descubrimientos geográficos

146

b lo q u e

5 4

La nueva idea del mundo y de la vida A partir de los descubrimientos geográficos hechos por España y Portugal en el siglo XV y XVI, la vida y las relaciones comerciales en Europa cambiaron radicalmente. El contacto con otros pueblos alrededor del mundo cambió algunas de las costumbres, tanto de los europeos como de los habitantes de los demás continentes, pues por primera vez casi todo el mundo se encontraba conectado mediante las rutas comerciales. Compara y explica
Observa los dos mapas que te presentamos a continuación y responde lo siguiente: 1. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian? 2. ¿Cuál de los dos mapas muestra un mayor intercambio comercial y a qué crees que se deba esto? 3. ¿Qué significó para el comercio mundial el descubrimiento de América?

147

b lo q u e

5 4
4. Ahora observa el siguiente mapa y ubica los productos y animales originarios de cada continente en la columna que corresponda en la tabla que está en la página 150, ya sea Europa, Oriente (Asia), América o África. Al finalizar, comenta con tus compañeros cuáles de esos productos circulan en la actualidad y cuál es su importancia.

148

b lo q u e
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
guajolote llama alpaca vaca reno cerdo cabra oveja caballo asno dromedario cebú búfalo pollo gato maíz frijol chile jitomate cacao aguacate papa cacahuate piña trigo cebada plátano mango arroz dátiles papiro

5 4

149

b lo q u e

5 4

De acuerdo con la información del mapa de la página anterior escribe en cada columna los productos y animales originarios de cada continente.
Productos originarios Europa Oriente (Asia) África América

Comenta en tu grupo qué productos y animales se venden actualmente actualmente en tu comunidad.

150

A
bloque 5

AutoevAluAción
De acuerdo con lo que estudiaste en este bloque, coloca una en el cuadro correspondiente, dependiendo de tu grado de aprendizaje.

Aspecto a evaluar

R

B

MB

Identifico la duración del periodo aplicando los términos década y siglo. Ubico en un mapa las exploraciones que permitieron el encuentro de Europa y América. Identifico las causas que favorecieron el crecimiento de las ciudades. Identifico algunas transformaciones durante el Renacimiento. Reconozco las consecuencias de la caída de Constantinopla. Identifico las causas que impulsaron a los portugueses a realizar expediciones. Identifico algunas causas de la formación de los primeros Estados europeos. Identifico la influencia de la difusión de las ideas del humanismo en la Reforma religiosa y el cuestionamiento de los dogmas. Reconozco la trascendencia del encuentro de América y Europa. Interpreto fuentes para conocer la importancia de la imprenta en la difusión de los conocimientos. Tengo disposición para trabajar en equipo. Entrego mis tareas. Participo en clases.
R= Regular B= Bien MB= Muy bien 151

Historia. Sexto grado se imprimió por encargo de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos en los talleres de , con domicilio en , en el mes de de 2009. El tiraje fue de XXXX ejemplares.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful