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planificar nuestro tiempo de estudio, modalidad abierta y a distancia, cdigo de tica Direccin de
Asuntos Escolares y Apoyo a Estudiantes.

El modelo educativo de la Universidad Abierta y a Distancia, estudios flexible, enfoque basado en

competencias y la aplicacin de los conocimientos y habilidades proyectada para la insercin de los
estudiantes en el sector laboral, como parte de su formacin profesional.

docente y las herramientas tecnolgicas, ambiente virtual de aprendizaje. El alumno interacta con
todos los agentes y elementos internos y externos del proceso de aprendizaje,

Modelo educativo de la UnADM

Modelo transmisivo-memorstico:

El profesor como constructor; . Se pone nfasis en la enseanza; . Profesor aislado; . Suele aplicar
los recursos sin disearlos; . Didctica basada en la exposicin y con carcter unidireccional; . Slo
la verdad y el acierto proporcionan un aprendizaje; . Restringe la autonoma del alumno; . Este
modelo puede utilizar o no las TIC. Modelo orientado al aprendizaje: . El profesor como
mediador;. Se pone nfasis en el aprendizaje; . El profesor se integra al equipo docente; . Disea y
gestiona sus propios recursos; . Didctica basada en la actividad, investigacin y carcter
bidireccional; . Utilizar el error como fuente de aprendizaje; . Fomenta la autonoma del alumno; .
El uso de nuevas tecnologas est integrado en el currculum. El profesor tiene competencias
bsicas en TIC.

Filosofa institucional

El modelo educativo de la UnADM tiene como sustento la filosofa institucional, que se plasma en
su misin, visin, objetivos y valores; los cuales son:

Misin: profesionales del ms alto nivel y en diversas reas del conocimiento; ticos y con un
slido compromiso social hacia su comunidad; competitivos nacional e internacionalmente; con
espritu emprendedor y los conocimientos para que respondan a los avances de la ciencia y la
tecnologa, as como a las necesidades de desarrollo econmico, poltico, social y cultural del pas.
Visin: Ser la institucin lder de educacin superior a distancia en los pases de habla hispana, con
un modelo educativo flexible e innovador y un amplio reconocimiento social, que promueva la
preservacin del medio ambiente, la generacin de conocimiento y el desarrollo cientfico y
tecnolgico. Objetivo general: Ampliar las oportunidades y atender la demanda de educacin
superior en todo el pas, bajo criterios y estndares de calidad e innovacin permanentes, con
especial atencin a las regiones y grupos que por diversas razones no tienen acceso a servicios
educativos escolarizados.

Como aspirantes, deseamos ser parte de la Universidad, por lo que debemos revisar sus
documentos normativos, ya que de ingresar nos volveremos parte de la institucin y por tanto
partcipes y corresponsables del logro de sus metas.

Cdigo de etica: Responsabilidad, compromiso, honestidad y respeto

Adems del desarrollo de las competencias correspondientes a los programas educativos, durante
el estudio de la carrera fortaleceremos diferentes valores que nos permitirn enfrentar con xito
las problemticas de la profesin elegida. Con nuestro compromiso y esfuerzo podemos contribuir
al desarrollo del pas y favorecer el logro de los objetivos para los que fue creada la UnADM.

Entre los principales valores se encuentran:

Los valores institucionales se concretan en los cdigos de tica y conducta, los cuales contienen
una declaracin formal de los principios y valores que deben cumplir los que de una forma u otra
colaboran con la Universidad e incluye los deberes inherentes a su desempeo dentro de la misma.
En el caso de la UnADM existen cuatro cdigos fundamentales:

1 Cdigo de conducta de la SEP.

Cdigo de tica de los servidores pblicos.

Cdigo de tica de la Universidad Abierta y a Distancia de Mxico.

Cdigo de tica de estudiantes de la UnADM.

Cdigo de tica de los estudiantes de la UnADM

Mucho se habla de tica, pero sta no es cuestin de discursos, sino de actos.

Dr. Hernando Bermdez Gmez (Universidad Javeriana, Colombia)

Valores de la UnADM: Honradez, responsabilidad, respeto, libertad, tolerancia, esfuerzo,

solidaridad, lealtad, generosidad y justicia.

El reglamento escolar es el conjunto ordenado de preceptos y normas que establecen pautas de

comportamiento que garantizan una convivencia armnica y responsable para el desempeo de las
actividades dentro de la Universidad; es el documento que establece las disposiciones que rigen
las actividades de ingreso, permanencia y egreso de los estudiantes; es de observancia general y
obliga a todos los miembros de la comunidad universitaria a coadyuvar a su cumplimiento.

El reglamento se encuentra integrado por 12 captulos que son:

Imagen de una computadora, en la pantalla se puede leer: Reglamento escolar

Reglamento escolar UnADM

1. Disposiciones generales.

2. De la admisin, inscripcin y reinscripcin.

3. De los planes y programas de estudio.

4. De la revalidacin, equivalencia y reconocimiento de estudios.

5. De los periodos escolares y cargas acadmicas.

6. De la evaluacin del aprendizaje.

7. De las bajas, cambios y plazo para concluir un programa educativo.

8. De las prcticas profesionales o equivalentes, proyectos terminales y servicio social.

9. De la certificacin y titulacin.

10. De los derechos de los estudiantes.

11. De las obligaciones de los estudiantes.

12. De las responsabilidades de los estudiantes y las medidas administrativas.

Modelo Curricular

La UnADM cuenta con dos modelos curriculares:

1. Asignaturas (46 materias)

Imagen del mapa curricular de una Licenciatura por asignaturas

2. Mdulos (8, 16 o 24 mdulos)

Imagen del mapa curricular de una Licenciatura por mdulos

Ambos modelos tienen un enfoque por competencias que incorpora las ventajas de la educacin a
distancia, potencializadas por el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, bajo
un esquema operativo flexible y de acceso democrtico. Los planes de estudio de licenciatura
tienen una duracin de 4 aos, mientras que para el nivel de tcnico superior universitario es de
2.5 aos.

El modelo por asignaturas est conformado por tres ncleos de formacin que son:

1. Ncleo de formacin bsica: compuesto por tres semestres transversales (del primero al
tercero). La primera parte, conformada por el curso propedutico y por el primer semestre de cada
carrera, es comn para los estudiantes de las carreras conformadas por asignaturas y su objetivo es
establecer las bases para el desarrollo de competencias bsicas. La segunda parte est agrupada
por familias de carreras; su objetivo es sentar los conocimientos propios de cada campo de
formacin profesional.

2. Ncleo de formacin disciplinar: aborda el conjunto de conocimientos cientficos, tecnolgicos y

procedimientos, as como de actitudes requeridas para lograr las competencias propias de cada
una de las carreras conformadas por asignaturas. Abarca desde el cuarto semestre hasta el sexto
semestre, para el caso del TSU, y hasta el noveno semestre en el caso de las licenciaturas e
ingenieras.

3. Ncleo de formacin especializada: proporciona la formacin referente a aquellos modelos,

mtodos y tcnicas de intervencin prctica para la resolucin de problemas propios de la
profesin elegida. Su duracin es de tres semestres (del dcimo al doceavo), para su acreditacin
el estudiante debe realizar la estada profesional correspondiente, adems de cumplir con el
servicio social y presentar su trabajo recepcional para obtener el ttulo del programa de estudios
dentro del cual se encuentre inscrito.

Imagen que representa la estructura curricular del modelo por asignaturas

El modelo por mdulos, est conformado por cuatro fases que se articulan en un esquema de
formacin transdisciplinar en espiral que va de lo cercano a lo lejano, de lo concreto a lo abstracto,
de lo simple a lo complejo, de lo particular a lo general:
1. Fase de introduccin: compuesta por dos semestres transversales (del primero al segundo).
Parte de la experiencia personal para lograr una progresiva integracin del conocimiento con la
accin profesional y, de esa manera, analizar progresivamente el campo de estudio propio de la
carrera. Su objetivo es establecer las bases para la problematizacin.

2. Fase de problematizacin: compuesta por dos semestres transversales (del tercero al cuarto).
Busca que el estudiante genere una perspectiva metodolgica que lo ayude a construir el
conocimiento a partir de la indagacin y cuestionamiento sobre la realidad y los fenmenos
propios del campo profesional. La recuperacin de la experiencia, abordada en la primera fase, se
toma como punto de partida para la problematizacin que orienta al estudiante hacia la
intervencin profesional que articula la teora y la prctica.

3. Fase de intervencin: compuesta por dos semestres transversales (del quinto al sexto). En esta
fase el estudiante identifica, distingue y utiliza los elementos terico-prcticos que tiene que
integrar para generar una propuesta de intervencin e innovacin, que implica un proceso
intencional y sistemtico de investigacin.

4. Fase de desarrollo profesional: compuesta por dos semestres transversales (del sptimo al
octavo). Esta fase constituye el ltimo ao de la carrera e incluye el trabajo recepcional, la
realizacin del servicio social y el desarrollo de prcticas profesionales que se llevan a cabo en
contextos y mbitos atinentes a la ruta que el estudiante haya elegido para concluir su formacin
profesional y elaborar su trabajo para la titulacin. Lo anterior, permite la confrontacin de sus
saberes con problemticas concretas y actuales y, simultneamente, la posibilidad de sistematizar
y exponer en el documento final, para obtener el grado, los aprendizajes generados.

Esquema del modelo curricular por mdulos Ejes transversales: 1. Reconstruccin de la

experiencia, investigacin, innovacin e intervencin; 2. Desarrollo de competencias cognitivas,
comunicativas, metodolgicas y tecnolgicas. Fases: Fase 1. Introduccin; Fase 2.
Problematizacin; 3. Intervencin; Fase 4. Desarrollo profesional

Carga acadmica por semestre:

La organizacin de los planes de estudio es semestral, la mayora de las carreras distribuyen la

carga acadmica del semestre en dos bloques.
En los programas por asignaturas, generalmente se cursan tres asignaturas por bloque (tres
asignaturas por bloque). Sin embargo, nosotros podemos decidir llevar menos materias o
adelantar alguna si somos estudiantes regulares y cumplimos con los requisitos que marca el
reglamento escolar.

En el caso de los programas modulares, tenemos diferentes estructuras:

Enseanza de las matemticas cursa un mdulo por bloque (dos mdulos por semestre). Considera
la posibilidad de adelantar alguno mdulo que no tenga seriacin, en caso de que el alumno sea
regular y cumpla con los requisitos que marca el reglamento escolar.

Administracin y Gestin Pblica cursa un mdulo por bloque (dos mdulos por semestre). No
cuenta con la posibilidad de adelantar ningn mdulo dada la carga acadmica y seriacin.

Seguridad Alimentaria cursa un mdulo por bloque (dos por semestre), ms un mdulo transversal
que dura todo el semestre. No existe la posibilidad de adelantar ningn mdulo dada la carga
acadmica y seriacin.

Derecho, Contadura y Finanzas Pblicas no estn dividas en bloques, cursan tres mdulos por
semestre y no tiene la posibilidad de adelantar ningn mdulo dada la carga acadmica y
seriacin.

Gestin industrial no est dividida en bloques, cursa un mdulo semestral y no existe la posibilidad
de adelantar ningn mdulo dada la carga acadmica y seriacin.

Oferta educativa de la UnADM:

A la fecha, la Universidad Abierta y a Distancia de Mxico (UnADM) cuenta con:

19 carreras de Tcnico Superior Universitario (TSU).