ciencias_naturales6

Ciencias Naturales

Ciencias Naturales
Sexto grado

DGME Ilustración de portada Sin título. 15 x 10 cm) Ana Laura Lobato Guzmán (1981) Coordinación editorial Dirección Editorial. Centro. 2008 (acrílico. . a expertos académicos. Flickr. a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria. Universidad Nacional Autónoma de México. Asimismo. México.F. a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica. Sexto grado estuvo a cargo de la Dirección General de Materiales Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica. realizadas entre los meses de mayo de 2008 y marzo de 2009.ProhibiDaDa su venta Agradecimientos La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 18 mil maestros y maestras. así como a monitores. Ministerio de Educación de Singapur. También se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Organización de Estados Iberoamericanos. a las autoridades educativas de todo el país. 06029. asesores y docentes de escuelas normales.La elaboración de Ciencias Naturales. al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. Ministerio de Educación de Hong Kong. NASA. DGME María Teresa Ponce Muñoz Ilustración Alex Echeverría Modesto García Maribel Vidals Magdalena Juárez Diseño y diagramación Andrés Mario Ramírez Cuevas Deyanira Ballesteros Bonola Iconografía Nayely Lorenzana Romero Rita Robles Valencia Cuidado editorial Juan Carlos Muñoz Geney Beltrán Félix Fotografía Archivo iconográfico DGME/SEP. Ministerio de Educación de Japón. Secretaría de Educación Pública Alonso Lujambio Irazábal Subsecretaría de Educación Básica José Fernando González Sánchez Dirección General de Materiales Educativos María Edith Bernáldez Reyes Coordinación técnico-pedagógica María Cristina Martínez Mercado Alexis González Dulzaides Autores Gustavo Huesca Guillén Luz María Luna Martínez Nelly del Pilar Cervera Cobos Revisión técnico-pedagógica Gabriel Calderón López Lucero Tenorio Alvarado Óscar Palacios Ceballos Bárbara Atilano Luna Alejandro Carcaño Lima Marcos Oswaldo Reyes Joel Tzilacatzín Viveros Albarrán Diseño de portada Dirección Editorial. Unión Nacional de Padres de Familia. © Secretaría de Educación Pública. Photostock. D.C. 2009 D. Salatiel Barragán Primera edición. A. 2009 Argentina 28. por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los materiales de apoyo llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de Materiales Educativos y las Reuniones Regionales. Ministerio de Educación de la República de Cuba. la Secretaría de Educación Pública extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realización de este libro de texto. ISBN: 978-607-469-118-4 Impreso en México Distribución gratuita.R. Secretaría de Educación Pública. Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable de la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales.

la educación pública en México enfrenta retos que cuestionan la viabilidad y pertinencia de su actuar.mx/reformaintegral/ existirá un espacio abierto de manera permanente para recibir las sugerencias que permitan mejorar gradualmente su calidad y pertinencia. en un trayecto formativo consistente que articule los conocimientos específicos. primaria y secundaria. pedagogos. Este proceso se ha iniciado con la elaboración de los nuevos planes y programas de estudio y sus correspondientes materiales educativos. en su primera edición. Teniendo como antecedentes las reformas de Preescolar y Secundaria. equipos editoriales y técnicos. Al mismo tiempo. la Secretaría de Educación Pública ha emprendido acciones para integrar los niveles de preescolar. Secretaría de Educación Pública . así también se desarrollan estrategias de formación docente que acompañarán al colectivo docente en este arduo camino para reformar el currículo en su sentido más amplio.Presentación Hoy como nunca antes. amplia y diversa donde participaron expertos. para lograr el perfil de egreso de la educación básica y favorecer una vinculación eficiente con la educación media. Es importante destacar que se ha nutrido también de las aportaciones realizadas por más de 18 mil maestros que asistieron a las jornadas nacionales y estatales organizadas con el apoyo de las autoridades educativas de las 32 entidades federativas. instituciones académicas de reconocido prestigio nacional e internacional.sep. Para tal motivo en el sitio internet de la Reforma Integral de la Educación Básica http://basica. se irá mejorando a partir del ciclo escolar 2009-2010 de manera colegiada a través de las aportaciones que especialistas. las habilidades y las competencias que demanda la sociedad del siglo xxi. el desafío actual lo representa la Reforma de la Educación Primaria. Esta primera edición que se encuentra en proceso de generalización. a partir de las experiencias que los maestros y alumnos logren con su uso en clase. frente a la transformación de la sociedad actual y al imparable avance científico y tecnológico.gob. pero fundamentalmente se espera que se consolide cada ciclo escolar. Este libro de texto. De cara a este escenario. se impulsan acciones que consolidarán la gestión educativa. directivos y docentes que han sido partícipes de la prueba piloto que se encuentra instalada en 5 mil escuelas en todo el país. organismos no gubernamentales y los consejos consultivos realicen. La concepción misma de la escuela y su función deben evolucionar hacia un modelo que desarrolle las competencias necesarias para transitar con éxito por la vida. es producto de una construcción colectiva.

.

de tal forma que te sirvan de material de apoyo para el diseño y presentación de tu proyecto. • Portafolio de ciencias. en el que valorarás qué has aprendido. En él pondrás en práctica las habilidades y conocimientos adquiridos durante la lección. Con su ayuda realizarás investigaciones y proyectos colectivos para desarrollar habilidades científicas que te permitan comprender tu entorno y sus problemas para que puedas proponer y participar en acciones para mejorar el trabajo en equipo. Ahí se conservarán los trabajos que se realizarán en el bloque. • Proyecto. cada uno de los cuales contiene lecciones. Al final de cada bloque aparece el apartado “Autoevaluación”. y por qué es necesario que ésta se conozca y respete pero. que el individuo sea consciente de su participación dentro de ella y así tomar decisiones libres. Procura que cada uno de los integrantes tenga funciones particulares que se intercambiarán en las diferentes actividades del ciclo escolar. .C Conoce tu libro Este libro es importante para tu formación. Te permitirán prever qué aprenderás durante la lección. responsables e informadas. • Actividades. Te presenta información adicional sobre el tema. en las que encontrarás información que te servirá como base para que realices tus actividades. Las lecciones se dividen en: • Propósitos. pues en él se explica cómo los seres humanos forman parte de la naturaleza. • Sabías que… . y reflexionarás sobre la utilidad de tu aprendizaje y sobre qué aspectos necesitas mejorar. sobre todo. El libro de Ciencias Naturales se organizó en cinco bloques.

Del pasado al presente de los seres vivos 44 4. Consumo responsable de recursos naturales y electricidad 4. Coordinación y defensa del cuerpo humano 3. La Tierra nos mantiene unidos ¡a la fuerza! 16 3. Otras formas de generar electricidad: fuentes alternativas Autoevaluación 2 B LO Q U E 3 B LO Q U E 54 59 64 68 70 4 B LO Q U E 74 80 83 88 90 . Proyecto. La generación de electricidad 3. Proyecto. ¿Cómo conocemos? 25 Autoevaluación 26 Los cambios de la vida en el planeta Tierra 1. El museo de la vida 49 Autoevaluación 50 La adolescencia: cambios y responsabilidades 1. Los cambios en la adolescencia 2. El origen de la vida en el planeta 30 2.Índice 1 B LO Q U E Conoce tu libro Cambios en el saber: nuestro lugar en el Universo 1. El desarrollo de las máquinas térmicas 2. Una ventana al Universo: los telescopios 20 4. Proyecto. Una estrella y planetas: el Sistema Solar 10 2. La reproducción humana 4. Proyecto. Prevención de infecciones de transmisión sexual: VIH-sida Autoevaluación El ambiente y la sociedad también han cambiado 1. Los fósiles: una clave para conocer el pasado 39 3.

5 B LO Q U E Nuestro futuro: responsabilidad común 1. El sistema ser humano/naturaleza 94 2. Nuestras responsabilidades en la construcción de futuros deseables 109 Autoevaluación 110 . Cultura ambiental para México 98 3.

.

1 B LO Q U E 9 Cambios en el saber: nuestro lugar en el Universo .

01 1 LECCIÓN Una estrella y planetas: el Sistema Solar El Sistema Solar como una pequeña parte de la Vía Láctea Las noches estrelladas siempre han despertado la curiosidad del ser humano. Hans Lippershey. escribe en tu cuaderno su biografía y los aportes más significativos que este científico hizo a las ciencias. entre ellos el telescopio. Galileo Galilei y Johannes Kepler. 10 . los planetas y otros cuerpos que conforman el espacio. ¿Sabías que…? El telescopio sirve para obtener información de las estrellas. Propósitos Se pretende que los alumnos: • Reconozcan algunas explicaciones que los seres humanos han elaborado para explicar la conformación del Universo. por lo que eran limitadas. Añade las investigaciones que realizaron los demás personajes para elaborar un escrito acerca del funcionamiento del telescopio. Actividad 1: La biografía Investiga a quién de los siguientes personajes se le atribuye la construcción del primer telescopio: Giambattista della Porta. Telescopio utilizado para la observación del espacio. para darle un gran impulso a la observación del espacio. La humanidad ha inventado distintos aparatos. Las primeras observaciones astronómicas se hacían a simple vista. Zacharias Jansen. • Identifiquen las características generales del Sistema Solar y del lugar que ocupa en la Vía Láctea y en el Universo. conocida comúnmente como peso de los objetos. • Valoren la relación ciencia / tecnología en el conocimiento de materiales y el desarrollo de instrumentos ópticos para observar el espacio. • Reconozcan que la gravedad en la Tierra implica una relación entre fuerzas.

Actividad 2: ¡La gran explosión! Materiales: Un recipiente de plástico grande Agua Una botella de cristal con tapón de rosca Un popote Plastilina Un alfiler 11 . De esta manera se formaron los planetas del Sistema Solar. ocurrió una gran explosión que emitió enormes cantidades de materia y energía. Las agrupaciones de estrellas y “polvo estelar” dieron origen a conjuntos gigantescos conocidos como galaxias. Incorpora a tu diccionario las palabras que no entendiste y busca su significado en otros medios. teoría que explica el origen del Universo. Debido a la gran energía almacenada. La Vía Láctea es una galaxia espiral en forma de disco. que son parte de la galaxia Vía Láctea. la materia se enfrió y luego se fusionó para formar las estrellas. es la parte de una banda de estrellas que cruza el cielo nocturno y puede verse desde la Tierra. A continuación. electrónicos o impresos.LECCIÓN 1 El origen del Universo La teoría conocida como Big Bang señala que hace unos 15 000 millones de años todo estaba contenido en un volumen extraordinariamente pequeño. El Big Bang (o Gran Explosión). que viajaron en todas las direcciones y se expandieron a una gran velocidad.

Tapa la botella. Observa qué sucede dentro de la botella.LECCIÓN 1 Colorante vegetal o tinta Tijeras Procedimiento: 1. ¡Ten mucho cuidado! Deja que la botella de vidrio se caliente unos instantes. Anótalo en tu cuaderno. Haz un agujero en el centro del tapón de la botella con la punta de las tijeras. este documento deberás entregarlo a tu profesor e incorporarlo al portafolio de ciencias. 12 . 1 2 3 4 5 6 7 8 2. Realiza un reporte de investigación con las conclusiones de tus observaciones. Pon la botella en la cubeta de plástico grande y llénala con agua caliente. 4. Exponlo ante el grupo. Quita el alfiler con cuidado y observa lo que ocurre. ¡Ten cuidado! Llena la botella de vidrio con agua hasta la mitad y añade unas gotas de colorante o tinta. Empuja el popote por el agujero y sujétalo con la plastilina. Sella el extremo del popote con plastilina y coloca el alfiler. 3. Encuentra la similitud con la descripción del origen del Universo.

Observa qué sucede y. En estos experimentos. ábrelo por la boquilla e introduce el confeti.LECCIÓN Materiales: Un globo de tamaño mediano Confeti Un alfiler Procedimiento: 1. Algo muy similar sucedió con la Gran Explosión. A continuación rómpelo con el alfiler. 2. 13 . podrás ver cómo al explotar el cohete se expanden las luces que lo conforman. Elabora con tu equipo las conclusiones apropiadas. el movimiento provoca la separación de los elementos que conforman la masa central. 1 1 2 3 3. de igual manera. los cúmulos pasaron por situaciones similares: primero se fragmentaron (en diversos tamaños) y luego se volvieron a unir. También puedes observar algunos juegos pirotécnicos. Toma el globo. encuentra su semejanza con el Big Bang. para después encontrarse al azar. 4. Anótalo en tu cuaderno. En este caso. Ínflalo a su capacidad. lo cual da lugar a la formación de agrupaciones nuevas de tamaños diferentes.

La Vía Láctea aloja a muchos sistemas planetarios como el Sistema Solar. El Sistema Solar está integrado por el Sol. el llamado Grupo Local. cometas y más de 60 satélites. Saturno. meteoritos y planetas. donde se halla la Tierra. La Unión Astronómica 14 . La Vía Láctea forma parte de un conjunto de 30 galaxias. hay miles de asteroides. Venus. donde se ubica el Sistema Solar. La familia de planetas Las galaxias contienen millones de estrellas. Vista lateral de la Vía Láctea. Urano y Neptuno. alrededor del cual giran ocho planetas. A su vez. que en orden sucesivo son Mercurio. todas reunidas en grupos reconocibles o cúmulos. Todas las galaxias tienen grupos grandes y pequeños. el sistema planetario al que pertenece la Tierra se llama Sistema Solar.LECCIÓN 1 Somos parte del Universo Los científicos han calculado que en el Universo puede haber más de 100 000 millones de galaxias. Además. Júpiter. Marte. Tierra. que se distribuyen en el Universo en corredores con apariencia de burbujas. tales agrupaciones cada vez más grandes se conjuntan e integran los supercúmulos.

pueden ser sitios de Internet. Posteriormente. también podrás intercambiar puntos de vista con tus compañeros acerca de la importancia de la ciencia y la tecnología en estos campos del conocimiento. entre otras. Para que tengan una mejor visión. que son aquellos cuerpos pequeños más lejanos que Neptuno. Es importante que realicen una descripción escrita del modelo con explicaciones detalladas de los elementos que lo conforman. tu maestro realizará una exposición con los modelos que hicieron y en ella podrás hacer una explicación de tu maqueta. 15 . Internacional dejó de clasificar a Plutón como planeta y lo incluyó en la categoría de “plutoides”. Sistema Solar. será necesario que consulten otras fuentes de información de acuerdo con el lugar donde viven. libros. museos. planetarios. donde se observan el Sol y los planetas.LECCIÓN 1 Vista frontal de la Vía Láctea. que son elípticas). con órbitas inclinadas (a diferencia de las demás. Actividad 3: El Universo En equipos elaboren un modelo (reproducción en menor tamaño) del Sistema Solar.

Es decir. Mientras más grande y más masa tenga un cuerpo. El planeta Tierra hace lo mismo con los cuerpos que se hallan en su proximidad. y atrae a cualquier otro planeta o asteroide del Sistema Solar que gire en órbita a su alrededor. y específicamente de la Tierra. 16 . Isaac Newton. la descubrió Isaac Newton en el siglo xvii. nos mantenemos en la superficie de la Tierra debido a la fuerza de gravedad que nuestro planeta ejerce sobre nosotros. Esta propiedad de los cuerpos. aproximadamente un millón de veces. La gravedad es una fuerza de atracción mutua que experimentan los cuerpos por el hecho de tener masa. hasta una determinada distancia. mayor fuerza de gravedad ejercerá sobre otros cuerpos que estén en su superficie o a una distancia particular. Un astronauta en órbita se desplaza con dificultad debido a la disminución de fuerza de gravedad.2 LECCIÓN La Tierra nos mantiene unidos ¡a la fuerza! El cemento terrestre El Sol es más grande que la Tierra.

subir una escalera o mover un objeto del suelo debemos aplicar una fuerza que es equivalente al peso del objeto a mover.LECCIÓN 2 ¿Y cómo funciona? La fuerza de gravedad existe entre dos objetos o más. 2. Materiales: Un palo grueso de 1 m de largo. Sólo pueden participar dos contendientes. apartando las bancas para ganar espacio. Actividad 4: Equilibrio de fuerzas La siguiente actividad consiste en desarrollar juegos en los que aplicarán el equilibrio de fuerzas. Siempre se juega en parejas. que deben sentarse en el suelo con las piernas en escuadra. siempre con la ayuda de tu profesor. toda masa atrae a otra u otras masas. Después de desarrollar las actividades elabora tus conclusiones respecto del equilibrio de fuerzas y su relación con la gravedad. 1 2 3 17 . uno frente al otro y con las plantas de los pies en contacto. Incorpora tu trabajo al portafolio de ciencias como reporte de actividad. El desarrollo del juego es muy sencillo. todo lo que está en la superficie del planeta se mantiene ahí. o cuerdas de 3 m de largo. Por esa razón. sobre el que ejercen tracción con la intención de levantar del suelo a su oponente. Desde esta posición ambos jugadores sostienen un mismo palo en posición horizontal. ya sea que se realicen en el patio de la escuela o dentro de su salón de clase. Para hacerlo con las cuerdas observa los diagramas. 3. Al desplazarnos sobre la Tierra. Procedimiento: 1.

No se te olvide incorporar tu trabajo al portafolio de ciencias. la gravedad del planeta la atrae de vuelta a la Tierra. Con ayuda de tu maestro. el movimiento de los ríos. investiga cómo se relaciona la marea con la fuerza de gravedad. Recuerda que debes medir desde el mismo punto donde has medido al principio. 2. entre más se aleje el objeto del centro de la Tierra. Dinamómetro (uno por grupo. menor será su atracción de gravedad. se consigue en las ferreterías). la lluvia. Una regla graduada de 30 centímetros. y así sabrás qué objeto alargó más el resorte. Resortes Dinamómetro Procedimiento Procedimiento: 1. Todos los objetos en la Tierra están sometidos a la gravedad. de cerraduras descompuestas de puertas. La fuerza de atracción varía según sea la distancia al centro terrestre. Cinco objetos de distintos tamaños. toma un extremo del resorte con una de tus manos y no lo sueltes (donde está enganchado el objeto). toma el otro extremo con unas pinzas o alguna rondana. 18 . las cascadas y los derrumbes de rocas y nieve.LECCIÓN 2 Fuerza de gravedad Cuando lanzamos una pelota al aire. De esta manera. engánchalos al dinamómetro y toma la lectura en cada caso. etcétera). Engancha los objetos a los diferentes resortes que hayas encontrado. Mide cada resorte antes de colocar los objetos y luego engánchalos en cada uno. suelta el objeto y mide la longitud que adquiere el resorte. Ésta tiene influencia en fenómenos como la marea. Ahora toma los mismos objetos. Actividad 5: El dinamómetro Materiales: Cinco resortes de diferentes tamaños (de plumas atómicas.

Redacta tus conclusiones en forma grupal.LECCIÓN 2 Anota tus resultados en un cuadro en tu cuaderno. ¿cómo se vincula la fuerza de gravedad con los elementos del paisaje? Guarda el reporte en tu portafolio de ciencias. 19 . El observador Observa detenidamente en la imagen de abajo todos los elementos que aparecen en ella y descubre qué elementos mantienen una relación con la fuerza de gravedad. En el cuadro debes incluir el tamaño del resorte en reposo. un García. Describe esa relación en tu reporte. en honor de Isaac Newton. A continuación elabora tus conclusiones respecto de la actividad realizada. elabora tu propia unidad de fuerza: si te apellidas Rodríguez cada línea que se desplaza sería un Rodríguez. Con los resultados que anotaste en el cuadro. un Martínez. Los resultados obtenidos con el dinamómetro se registran en kilogramos o Newtons. el tipo de objeto que se enganchó al resorte y la medida de deformación al colocarle un objeto en el otro extremo. etcétera. Es importante que intercambies los puntos de vista del análisis de cada uno de los compañeros de tu equipo.

Compara tus respuestas con tu compañero. 20 . y anoten en sus cuadernos las semejanzas y las diferencias de los esquemas. lentes y los materiales para su fabricación Actividad 6: ¿Qué sabemos? Elabora en tu cuaderno un esquema como el que a continuación te presentamos y complétalo: escribe dentro de los óvalos las palabras o ideas que se te vengan a la mente cuando escuchas o lees la palabra telescopio. TELESCOPIO Organícense en parejas.3 LECCIÓN Una ventana al Universo: los telescopios Componentes de los telescopios: espejos. Contesta la siguiente pregunta: ¿qué es un telescopio para ti? Explica a tus compañeros los esquemas y las diferentes respuestas a la pregunta.

LECCIÓN

3

Los aparatos ópticos actuales, como telescopios, microscopios, cámaras fotográficas, binoculares, periscopios y otros más, contienen en general combinaciones de lentes, espejos e incluso prismas, cuyas formas, dimensiones y materiales varian para producir imágenes de muy alta calidad. Como sabes, los microscopios permiten observar objetos extremadamente pequeños (microscópicos), empleando al menos dos lentes convexas. Una lente convexa es aquella que presenta una protuberancia en su perfil. Un telescopio es cualquier aparato o instrumento óptico que permite agrandar y ver un objeto lejano con mucho más detalle. Un telescopio sencillo se forma con dos lentes, una grande que recoge y enfoca los rayos de luz desde los objetos lejanos, y una pequeña que vuelve a agrandar la imagen, de modo que la persona que mira por el telescopio pueda verla con claridad.

Lentes convexas, cóncavas y vista del interior de un telescopio.

Compara las cualidades ópticas de diversos materiales y su aprovechamiento en la construcción de instrumentos que aumentan el sentido de la vista
Actividad 7: Una lente de agua Materiales: Un trozo de cartulina de 5 x 3 cm Un palillo de madera o plástico Cinta adhesiva transparente

21

LECCIÓN

3
Procedimiento: 1. Recorta en el centro de la cartulina un círculo de 2 cm de diámetro. 2. Pega un trozo de cinta adhesiva transparente para tapar el agujero. 3. Utiliza un palillo de madera o plástico para colocar una gota de agua encima de la cinta adhesiva. 4. Mira a través de la gota de agua un objeto pequeño. Hazlo con diferentes cosas. El agua hace que los objetos parezcan más grandes de lo que son, tal y como lo hace una lente. Comenta con tus compañeros a qué puede deberse.

Una lente de agua realizada con un cartoncillo, cinta adhesiva transparente y una gota de agua sirve para observar objetos pequeños a mayor tamaño.

Un telescopio de refracción astronómico emplea dos lentes convexas. Los astrónomos saben que para ampliar el horizonte de observación se necesitan telescopios más potentes. Para ver más lejos, se debe colectar más luz y esto requiere lentes más grandes; además, los problemas atmosféricos, los efectos de la temperatura y la contaminación luminosa de las ciudades limitan las capacidades de los telescopios actuales. El telescopio gigante Keck que se construyó en Hawai es uno de los telescopios ópticos más grandes del mundo. El telescopio Hubble es un ejemplo de un telescopio espacial y fue puesto en órbita en 1990. Existen también telescopios que captan ondas de radio provenientes del espacio, tienen forma de antena parabólica, algunas de ellas de 25 m de diámetro.
Incorpora a tu diccionario las palabras y conceptos que no entendiste y busca su significado en otros medios, ya sea electrónicos o impresos.

Existen telescopios que captan ondas de radio provenientes del espacio. Tienen forma de antena parabólica, algunas de ellas de 25 m de diámetro.

22

LECCIÓN
Lo que vemos en un telescopio. La formación de imágenes en espejos y lentes ¿Tienes un espejo de tocador en tu casa? ¿Sabías que los espejos son quizá el instrumento óptico más antiguo? Hace casi cuatro mil años los egipcios emplearon metales pulidos para reflejar sus caras, pero fue hasta el año de 1857 cuando Jean Foucault desarrolló la técnica de la metalización de vidrio con plata, para fabricar los espejos de los telescopios de reflexión, con lo cual consiguió las imágenes brillantes que vemos en la actualidad. Si te miras en un espejo del baño, haces uso de un espejo plano. Un espejo plano es una superficie plana y lisa que refleja la luz, aunque lo hace en sentido inverso a la imagen original; ¿te has preguntado por qué las ambulancias tienen al frente el letrero “Ambulancia” al revés? Es porque los espejos planos reflejan las imágenes en sentido inverso y, cuando un conductor escucha la sirena de una ambulancia y observa en su espejo retrovisor, puede leer al derecho el letrero de la ambulancia. El espejo convexo es un espejo de superficie curva que refleja la luz desde la superficie externa, un ejemplo son los espejos que se encuentran en las tiendas, farmacias o centros comerciales, los cuales forman imágenes virtuales más pequeñas que se emplean para la seguridad del local. Si examinas la superficie interna de una cuchara, observarás que la luz se refleja; éste es un ejemplo de espejo cóncavo. Otros de los materiales que se utilizan para la construcción de instrumentos ópticos son las lentes. Una lente se fabrica con material transparente, como el vidrio o plástico, y puede ser cóncava, convexa o plana. Las lentes cóncavas se emplean en la corrección de un problema visual llamado miopía. Incorpora a tu diccionario las palabras que no entendiste y busca su significado en otros medios, electrónicos e impresos. Recuerda anotar la bibliografía.

3

Los espejos convexos aparentan más cercanía de la que en realidad existe.

Los espejos reflejan las imágenes en sentido contrario.

23

LECCIÓN 3 Otros usos que damos a los espejos y las lentes en la vida cotidiana Actividad 8: ¿Qué sabe mi comunidad acerca de lentes y anteojos? Realiza de forma individual una entrevista corta a diferentes personas para conocer los problemas visuales que las afectan y cómo el uso de los lentes y anteojos les ayuda a corregir o mejorar la visión. Una vez que cada equipo presente su exposición. contesta tú mismo las preguntas que luego harás a los entrevistados: ¿qué problemas visuales padecen?. como la que se muestra a continuación: Género (F o M) Usa anteojos Sí o No Nombre Edad Problema visual ¿Sabías que…? Existen telescopios electrónicos que no requieren la intervención humana para su funcionamiento. entre otras. el grupo entero debe llegar a una conclusión acerca de la importancia de los diferentes tipos de lentes en la atención de las necesidades relacionadas con la promoción de la salud y el desarrollo científico y tecnológico. qué problemas visuales se identificaron. Para ello pueden elaborar gráficas. Antes de que comiences. 24 . El más grande está instalado en las Islas Canarias. el número de mujeres y de hombres. Organícense en equipos. el uso de lentes y anteojos. en España. Con los datos obtenidos el equipo debe sacar una conclusión y exponerla. cuántos individuos eran menores de 18 años y cuántos mayores. por ejemplo de la cantidad de personas que contestaron el cuestionario. Cada equipo hará un cuadro con la información de todos los integrantes y preparará una presentación. ¿el uso de lentes y anteojos les ayuda a corregir o mejorar la visión? Escribe las respuestas en tu cuaderno y concentra los datos y las respuestas de cada entrevistado en una tabla.

4 LECCIÓN Proyecto. materiales. introducción. Recuerden que no existe límite en la imaginación y pueden construir un prototipo tan fácil como éste o tan complicado como se lo propongan. procedimiento. Ejemplo de un prototipo que puedes construir. en este caso es un microscopio hecho con lupas. conclusiones y bibliografía. de reciclaje y no contaminantes. ¿Sabías que…? Puede ser peligroso utilizar las lupas bajo la luz directa del Sol. una forma simple de microscopio. con medidas adecuadas para su manipulación. transportación e instalación. Deben compararlos con los trabajos escritos y anotar las conclusiones sobre la formación de imágenes en los diferentes instrumentos elaborados. Cada equipo explicará a los demás compañeros sus prototipos. Mueve las lupas. Ejemplo de prototipo: fabricar un microscopio Materiales: Dos lupas Procedimiento: 1. como telescopios. 25 . acercándolas y alejándolas hasta que logres hacer foco en la imagen amplificada. 2. entre otros más. Actividad 9: Prototipo de un instrumento óptico Organícense en equipos. cóncavos y convexos y en diferentes instrumentos ópticos. Sitúa la otra lupa cerca de tus ojos para que funcione como lente del visor. Recuerden que los objetos que han construido tú y tus compañeros les servirán de referencia a tu profesor para la evaluación. Con lo que han aprendido y la información investigada elaboren un prototipo. cámaras fotográficas. en éste expliquen la manera en que se crean las imágenes en espejos planos. en realidad. 3. índice. Sostén una de las lupas cerca de un objeto para que actúe como lente objetivo. Una vez que el maestro califique el prototipo y el trabajo escrito. Junto con el prototipo deberán presentar un trabajo escrito con las siguientes especificaciones: portada. guarda este último para integrarlo a tu portafolio y tu proyecto final. Elaboren el prototipo con materiales de fácil adquisición. ¿Cómo conocemos? ¿Sabías que…? La lente convexa de la lupa es.

Reconozco que el pensamiento científico. A veces = por ahora. el tipo de imagen que produce y el uso que se le puede dar. Reconozco que el Universo está conformado por millones de estrellas que se agrupan en galaxias. toma en cuenta que: Sí = soy capaz de realizar la tarea. requiere la comprobación y la discusión entre pares. Reconozco que el peso de los objetos se debe a una fuerza de atracción que ejerce la Tierra. Valoro el papel de los instrumentos que me permiten ir más allá de lo que percibo con mis sentidos y reconozco su aporte en el conocimiento del tema. Identifico el Sistema Solar como parte de la galaxia Vía Láctea. Lo que aprendí: Reconozco la importancia de contar con avances científicos y tecnológicos para explorar el Universo. Identifico las relaciones entre la forma del espejo. a diferencia de otros tipos de pensamiento. No = todavía no soy capaz de realizar la tarea. algunas veces sí soy capaz y en otras no. 26 Sí No A veces .A BLOQUE 1 AUTOEVALUACIÓN Marca con un punto el cuadro de la respuesta más adecuada. Explico diversos fenómenos naturales en los que se manifiesta la acción de la gravedad. Identifico que para sostener. Comparo las cualidades ópticas de diversos materiales y su aprovechamiento en la construcción de instrumentos que aumentan el sentido de la vista. Reflexiono sobre el cambio en mis ideas y conclusiones derivadas de un proceso de investigación y el establecimiento de relaciones causales. Valoro la importancia de los diferentes tipos de lentes en la atención de necesidades relacionadas con la promoción de la salud y el desarrollo científico y tecnológico. mover y levantar mi propio peso requiero aplicar fuerzas contrarias a las que ejerce la Tierra.

. Qué más aprendí Habilidades y actitudes Nada Poco Regular Mucho A realizar las tareas asignadas en el plan de trabajo. Lo que aprendimos. A aportar ideas al equipo y sugerir cómo realizar las actividades. A respetar y valorar las aportaciones hechas por mis compañeros y compañeras. A buscar información relacionada con el tema en diferentes medios impresos y electrónicos. sobre su participación y el trabajo en la actividad anterior (lo que salió bien. A mantener buenas relaciones con los integrantes del equipo.A BLOQUE 1 AUTOEVALUACIÓN Mis conclusiones Reflexiona con base en los resultados del cuadro anterior: • Mis fortalezas en torno a lo que aprendí. En plenaria. Anoten la conclusión grupal en el pizarrón y en su cuaderno. comenten. argumenten sus respuestas individuales y lleguen a conclusiones en grupo. lo que no salió tan bien y las actitudes que se deben cambiar para mejorar el trabajo en equipo). A trabajar en equipo de manera ordenada y organizada. • Lo que tengo que mejorar.. 27 . A reflexionar sobre mis propias explicaciones y las de mis compañeros y compañeras.

.

2 B LO Q U E Los cambios de la vida en el planeta Tierra 29 .

papel bond. Organícense en equipos. índice. Para que expliques el trabajo a tus compañeros. elabora y usa un mapa conceptual. donde habitamos. Algunas de ellas son la creacionista. introducción. tanto en el pasado como en el presente. Para explicar cómo surgió la vida en la Tierra. mitológico y científico. la fuerza vital de Spallanzani y Needham. los científicos suponen que éste se formó hace 15 mil millones de años. Propósitos Se pretende que los alumnos: • Reconozcan las condiciones que favorecieron el origen y el desarrollo de las diversas formas de vida en nuestro planeta. Hasta el momento se sabe que el origen de la Tierra se relaciona con el origen del Universo. cartulina. desarrollo. entre otros. cartoncillo. • Identifiquen algunas evidencias de que los seres vivos han cambiado a través del tiempo en interacción constante con el ambiente. y ocho planetas. que es una estrella. Recuerda que la Gran Explosión o el Big Bang es una de las teorías que tratan de explicar el origen del Universo. seleccionen los conceptos de las teorías anteriores que consideren más importantes y construyan un mapa conceptual de grupo. el ser humano se ha planteado varias teorías. uno de los cuales es la Tierra. la panespermia y la teoría de Oparin y Haldane. ¿Te has preguntado cómo se originó la vida en la Tierra? Contesta lo que sabes y anota tu respuesta en el cuaderno. Actividad 1: Mapa conceptual sobre el origen de la vida Investiga en qué consisten las teorías anteriores. que está constituido por el Sol. Elabora un trabajo escrito que incluya: portada. En dicha teoría. se formó el Sistema Solar. Pueden utilizar hojas reciclables. en un lugar de la Vía Láctea. desde los puntos de vista religioso. conclusión y bibliografía. • Analicen las causas que han provocado la extinción de diversas especies de seres vivos.1 LECCIÓN El origen de la vida en el planeta Condiciones de la Tierra que favorecieron el origen de la vida Hace alrededor de 4 600 millones de años. la generación espontánea. 30 . el pizarrón.

que en un principio era parte de una inmensa nube caliente integrada por gas y polvo. Una extensión de esta teoría sostiene que hace unos 4 600 millones de años. La Tierra hace 4 600 millones de años. la superficie se enfrió y se convirtió en una corteza sólida. Con el paso del tiempo. Hace 4 000 millones de años la Tierra adquirió su forma actual. se formó el Sistema Solar. Esto dio origen al planeta Tierra. Fragmentos de materia de esa nube se unieron y se compactaron hasta formar una esfera caliente de roca fundida. en un lugar de la Vía Láctea. La Tierra cambió mucho su aspecto durante los primeros 600 millones de años de su existencia. Separación y movimiento de los continentes. La Tierra en la actualidad. 31 . La corteza de la Tierra se hace más gruesa. aunque la roca del interior permaneció fundida. Formación de un solo continente: Pangea.LECCIÓN 1 La Tierra incandescente.

además de vapor de agua que al condensarse se precipitó en forma de lluvia. capaces de replicarse y mantener su forma y tamaño. Incorpora a tu diccionario las palabras que no entendiste y busca su significado en otros medios electrónicos e impresos. Así pudo ser el ambiente terrestre al formarse el caldo primigenio. Poco a poco se crearon estructuras de mayor complejidad. Las transformaciones continuaron y. existió una intensa actividad sísmica y volcánica en la cual se emitieron gases como hidrógeno y amoniaco en grandes cantidades. Con el paso de millones de años se creó una atmósfera muy diferente a la que tenemos actualmente. se produjeron sustancias mucho más elaboradas que al formar pequeñas esferitas se mantenían aisladas del medio acuoso. 32 . en el cual se concentraban diversas sustancias que dieron origen a otros elementos más complejos. También se formaron los océanos. tras intercambiar materiales con el exterior. por efecto de los rayos solares y los relámpagos. ya que casi no existía oxígeno.LECCIÓN 1 Mientras el planeta se enfriaba. Sólo entonces se considera que existe la vida. Una bacteria actual es lo más similar a los primeros organismos vivos. Pasaron millones de años más y en los mares primitivos se formó el llamado “caldo primigenio”.

Se enfría la Tierra. Mezcla las dos cucharadas de aceite con el medio vaso de agua. Observen las imágenes del esquema y ordénenlas colocando el número que le corresponda según sucedieron las cosas. Caen lluvias torrenciales que dan lugar a los primeros mares y posteriormente a la vida. el texto y las imágenes. Mientras la Tierra es una masa de roca fundida. Se forman los planetas primitivos. elaboren una cápsula informativa en la que describan las imágenes. La superficie es de roca fundida. Ahora agrega a la mezcla la cucharada de jabón.LECCIÓN 1 Actividad 2: El caldo de la vida Materiales: Medio vaso con agua Dos cucharadas de aceite Una cucharada de jabón líquido o detergente Procedimiento: 1. Preparen una exposición para compartirla con sus compañeros. Actividad 3: Elabora una cápsula informativa Organícense en equipos. 3. Con ayuda de su investigación. El Sistema Solar se forma a partir de una gran nube (nebulosa). los cuales se fusionan con polvo y fragmentos más grandes. Agita la mezcla y vuelve a escribir tus observaciones. Relaciona lo sucedido en el experimento con el texto anterior. 33 . Recuerda que el trabajo que han construido tú y tus compañeros le servirá de referencia a tu profesor para tu evaluación. se precipita al centro el material más pesado. En cambio. Escribe tus conclusiones y no te olvides de guardarlas en el portafolio de ciencias. 4. Se condensan los gases y se forman las primeras nubes. Observa: ¿qué es lo que ocurre? Describe en tu cuaderno lo que sucede. 2. La Tierra se forma al precipitarse restos de la gran nebulosa. el más ligero forma la atmósfera primitiva.

Características de los primeros seres vivos que habitaron la Tierra Los seres vivos y las condiciones de vida en las que se originaron no son los mismos que los actuales. Compara tu respuesta con la del grupo. Contesta la siguiente pregunta: ¿cuáles fueron las características de los primeros seres vivos? Intercambia tu folleto con tus compañeros y compañeras. estaban formados por una sola célula. han cambiado o evolucionado. Incorporen a tu diccionario las palabras que no entendiste y busca su significado en otros medios. Cada conjunto celular funcionó entonces como un organismo más complejo. Mucho tiempo después algunas de las células de esos conjuntos se especializaron en una sola función: las había reproductoras. que se volvieron abundantes y. elabora un folleto. recortes o dibujos para ilustrar. Puedes utilizar hojas de reúso. debido a que producían oxígeno. alimentadoras o defensivas. compáralos y anota en el pizarrón y en tu cuaderno una conclusión grupal. en la que expliques las diferencias entre ellos. Con posterioridad surgieron los primeros organismos fotosintéticos unicelulares. Actividad 4: Folleto Con ayuda del texto y la información que investigaste. Algunos organismos unicelulares comenzaron a vivir reunidos.LECCIÓN 1 La bacterias deben teñirse para poder ser vistas en el microscopio. eran heterótrofos (se comían unos a otros) y no respiraban oxígeno. Los seres vivos más antiguos que se conocen se formaron en los océanos hace unos 3 500 millones de años y tenían las siguientes características: eran microscópicos. es decir. pues no existía oxígeno libre. 34 . ¿Sabes a qué se deben estos cambios y cuáles fueron las características de los primeros seres vivos? Escribe tus respuestas en el cuaderno. fue el inicio de los organismos pluricelulares. ya sea electrónicos o impresos. cambiaron las condiciones de la atmósfera de la Tierra.

a.a. ¿cuándo tuvieron lugar esos sucesos?. ¿por qué crees que ocurrieron tales cambios? Escribe las respuestas en tu cuaderno y redáctalas en forma de biografía. ¿tu aspecto físico era el mismo que el que tienes ahora?. Consulta en el libro de quinto grado de Geografía las características más importantes de cada uno de los ecosistemas.a. Pérmico. la Tierra y los seres vivos cambian con el paso del tiempo. ¿cómo era tu comportamiento?. Éstos son el producto de los cambios que han sucedido durante millones de años. En la actualidad. hace 180 m. Jurásico tardío. Como pudiste darte cuenta en la actividad anterior. m. Según algunas teorías. = millones de años 35 . Proyecto 1. De la misma manera. hace 135 m. durante el transcurso de tu vida has cambiado y experimentado transformaciones en el aspecto físico y emocional.a. Cada continente se convirtió en la casa de los distintos seres vivos que forman los ecosistemas que hoy conocemos. la Pangea se fraccionó en placas o fragmentos de tierra que se fueron separando y cambiando hasta tener la forma y la localización actual de los continentes. ¿cuáles eran tus pasatiempos?. entre otros. Triásico tardío. Cretácico tardío. hace 65 m. Contesta las siguientes preguntas: ¿qué acontecimientos importantes recuerdas que te han sucedido en lo que llevas de vida? Cuando sucedieron esos acontecimientos. Hace unos 250 millones de años. todos los continentes fueron una masa que formaba un solo continente llamado Pangea.LECCIÓN La Tierra cambia. hace 255 m. Nuestro planeta está cambiando día tras día. por lo que las especies tuvieron que adaptarse a estas nuevas condiciones. la vida cambia 1 Actividad 5: Biografía Revisa tu libro de 6º grado de Español.a. Bloque II. La Tierra y las condiciones ambientales como el clima cambiaron.

36 . que se encuentra principalmente en el mar. La jirafa está perfectamente adaptada a comer de las copas de los árboles. El suelo. El tipo de animales y plantas que viven en un lugar depende en gran medida de los factores físicos de su ambiente. Ejemplo de ello es el oso polar que vive en el Ártico. el oso malayo. donde el color de su pelaje lo adapta perfectamente al ambiente. En cambio. Oso malayo.LECCIÓN 1 Oso polar. es un excelente nadador y ello le permite conseguir su alimento. que vive en los bosques tropicales de la India. es pequeño y posee garras fuertes para trepar los árboles y conseguir frutos y hojas para alimentarse. Los seres vivos se adaptan a las diferentes condiciones ambientales de cada región del mundo a través de características que los hacen diferentes unos a otros. el agua y el clima determinan la clase de organismos que puede habitarlo.

desde la formación de la Tierra. hasta llegar a la forma que tienen hoy. Recuerda anotar la bibliografía. Esto se debe a los cambios que al paso del tiempo satisfacían las necesidades del ambiente. A continuación te presentamos un cuadro que describe algunos seres vivos que habitaron la Tierra en cada una de las eras geológicas. El eón Fanerozoico se divide en tres eras: Paleozoica (vida antigua). Al proceso de cambio y adaptación a las condiciones del medio que suceden en un periodo largo de tiempo se le conoce como evolución.LECCIÓN 1 A partir de los cambios que ha sufrido la Tierra. y Fanerozoico (en el que sí hay vida). que al principio tenían el tamaño de un conejo y cambiaron a lo largo del tiempo. 37 . Mesozoica (vida intermedia) y Cenozoica (vida moderna). adquiriendo diferentes dimensiones y formas: con cuatro colmillos. se dividen en dos grandes etapas llamadas eones: Precámbrico (en el que no hay vida). los seres vivos también han cambiado. Estos cambios. Incorpora a tu diccionario las palabras que no entendiste y busca su significado en otros medios. El elefante actual es el resultado de la evolución. los primeros 4 000 millones de años de la Tierra. ejemplos de ello son las especies de animales que antecedieron a los elefantes. ya sea electrónicos o impresos. En la evolución de la Tierra se han observado grandes cambios en los climas que han generado seres vivos muy distintos de una época a otra. lanudos con orejas pequeñas como el mamut. los últimos 600 millones de años.

Escriban sus conclusiones con la ayuda del maestro. el origen de la Tierra. con la ayuda de su profesor. 38 . Cada equipo deseñará una maqueta en la que describa el tema que le tocó. Pueden usar materiales de reúso o los que crean necesarios. busquen el calendario de la vida que elaboró Carl Sagan. Después. el origen de la vida y la diversidad de los seres vivos que habitan la Tierra como respuesta a las condiciones del ambiente.LECCIÓN 1 Cuadro que ilustra las diferentes eras geológicas con algunos de los seres vivos que habitaron en ese tiempo. Cada equipo presentará su maqueta y cada grupo mostrará sus propias conclusiones relacionadas con los temas y el trabajo realizados. Actividad 6: Calendario de la vida Es necesario organizarse en equipos. Elaboren una línea del tiempo a partir de dicho calendario. Luego elabora con todo el grupo una maqueta en forma de línea del tiempo. Repártanse los siguientes temas: el origen del Universo.

pero.2 Los fósiles: una clave para conocer el pasado Los fósiles y la historia de los seres vivos en la Tierra LECCIÓN Actividad 7: ¿Qué sabemos? Seguramente habrás escuchado hablar de los fósiles que se han encontrado. ¿para qué le sirven al ser humano? Escribe la pregunta y la respuesta en tu cuaderno. Ejemplos de restos fósiles en ámbar (arriba) y piedra. para lo cual debes realizar una investigación sobre los fósiles. ¿qué son los fósiles?. Compara tus respuestas con las de tus compañeros y lleven a cabo la siguiente actividad para que aprendan más acerca de los fósiles. El trabajo debe incluir: el concepto de fósil. construye con tu grupo un periódico colectivo dedicado a los fósiles. 39 . Actividad 8: Artículo periodístico Redacta un artículo periodístico. Organícense en equipos. su origen y la información disponible de él. A partir del artículo.

40 . Millones de años después el esqueleto se encuentraba cada vez más enterrado. como algunos mamuts descubiertos en perfectas condiciones en Siberia. Algunas evidencias fósiles son: Ámbar: es la resina fosilizada de algunos árboles en la que se pueden encontrar restos de insectos atrapados y conservados en buen estado. Peces y otros seres vivos se alimentaron de los restos del animal. La palabra fósil tiene un origen latino y significa “desenterrado”. Después de algún tiempo sólo quedaron los huesos. Los paleontólogos son quienes analizan los fósiles de forma detallada y los clasifican de acuerdo con la era geológica a la que pertenecen. Capas de arena y lodo los cubrieron y enterraron en la posición en que murió. Restos congelados: se encuentran atrapados en el subsuelo o el hielo. Pisadas fósiles: son huellas de animales que quedaron fosilizadas en el suelo y se conservan en muy buen estado. La arena y el lodo se transformaron en roca y los huesos se llenaron de minerales. el caparazón de un caracol. A continuación te proponemos que elabores un modelo que simule el proceso que seguiría la formación de un fósil. Los fósiles le han permitido al ser humano conocer la historia de los seres vivos en la Tierra. 1. Hace millones de años. convirtiéndose en fósiles. Las capas que cubrían el esqueleto del pez se erosionaron por acción de la lluvia. La mayor parte de los fósiles muestran las partes duras del animal o planta: el tronco de un árbol. ese mar ya no existe y lo que era el lecho marino ha emergido. Por lo general. Incorpora a tu diccionario las palabras que no comprendiste y busca su significado en otros medios tanto electrónicos como impresos. las partes blandas se descomponen antes de fosilizarse y por ello es más difícil hallar fósiles de ese tipo. Para que ocurra la fosilización deben presentarse ciertas condiciones: recubrimiento rápido del cadáver. ¿Sabías que…? Los fósiles son restos o huellas de organismos que nos indican cómo eran los seres en otras épocas geológicas. Muchos millones de años más tarde. 3.LECCIÓN 2 La paleontología es la ciencia que estudia los fósiles. La carne. protección contra la exposición del aire y la infiltración de sustancias minerales. un pez murió y su cuerpo cayó al fondo del mar. la piel y los órganos iniciaron un proceso de descomposición. los huesos de un dinosaurio o un pez. 2. el viento o un río dejando muy cerca de la superficie al esqueleto. 4.

2. entre otros) Agua Aceite de cocina Cuchara Brocha pequeña o pincel Un vaso de plástico o unicel Una bandeja o cualquier recipiente que pueda contener al yeso Tijeras 2 Procedimiento: 1. Si es necesario puedes romper el molde. un pedazo de corteza de árbol.LECCIÓN Actividad 9: Fósiles Materiales: Medio kilogramo de yeso El objeto del que vas a obtener un fósil (una rama. Obtendrás ahora un modelo similar al de un fósil que se formó durante miles o millones de años. Cubre con aceite el objeto que vas a fosilizar y sumérgelo hasta la mitad en la superficie del yeso. 3. un hueso de animal. Puedes hacer tantos fósiles como quieras y realizar una exposición. Deja pasar 30 minutos y retíralo con mucho cuidado. Al recipiente que hayas elegido agrégale un poco de yeso (unas cinco cucharadas) y agua para que se forme una pasta de consistencia firme. 1 2 3 41 . una concha.

lo hacen porque están adaptados a esas presiones y transmiten sus características a sus descendientes. Los restos fósiles aportan evidencias de muchas de las adaptaciones que han sufrido los seres desde hace millones de años. Evolución de algunos seres vivos: todos tienen un origen común. Charles Darwin. científico del siglo xix. es decir. desarrolló una teoría que explicaba cómo ocurrían los cambios de las especies a través del tiempo. La presión del medio provoca que algunos sobrevivan y otros no. lo cual hace que en largos periodos las especies se transformen. las condiciones ambientales de la Tierra cambian con el tiempo y cada especie se adapta o desaparece.LECCIÓN 2 Cómo se explica la diversidad de los seres vivos y sus cambios en el tiempo La adaptación de los seres vivos es fundamental para su sobrevivencia en el planeta. Éstos también son diferentes unos de otros. Esta teoría se conoce como de la evolución de las especies por selección natural y establece que todos los organismos de una misma especie son diferentes entre sí. cómo evolucionan. 42 . Charles Darwin.

al levantar las tres cartas. traza unos cuadros como los que a continuación te presentamos para que los uses como cartas. cartoncillo. la solución y quién lo tiene. compara y comenta tu juego.LECCIÓN 2 Actividad 10: Juego de cartas En grupo. u otros materiales. pero ahora anexando la información del texto previo y de una investigación que realizarás con apoyo de tu maestro. La persona ganadora será la que. También le puedes aumentar más cartas al juego. madera. Para ello elige un grupo de seres vivos y explica cómo y dónde vivieron o viven. relacione la mayoría o todas de forma correcta. Para ello. Anota en el pizarrón y en tu cuaderno una conclusión grupal. 43 . elaboren un juego utilizando papel de reúso. Capacidad Volar Solución Branquias y aletas Quién lo tiene Recibir mucha luz Alas Gaviota Vivir bajo el agua Raíces Atún Soportar bajas temperaturas Piel gruesa con grasa Oso polar Fijarse al suelo Hojas anchas León Cazar Garras y colmillos largos Árbol Una vez que terminaste de hacer la relación entre las tres columnas. pega en cada una de ellas un recorte o dibujo que represente cada una de las capacidades. Intercambia. colócalas de tal manera que no sea visible el dibujo o recorte. organízate en equipos y elabora un juego parecido al anterior. Una vez que elaboraste las cartas. cartulina.

Hace 65 millones de años se extinguieron los dinosaurios y surgieron mamíferos muy distintos a los actuales: rinocerontes gigantes y lanudos. pero se hicieron más comunes después. Los dinosaurios son los animales extintos más conocidos. También las aves y los mamíferos vivieron en el tiempo de los dinosaurios.3 LECCIÓN Del pasado al presente de los seres vivos Seres vivos que ya no existen en el planeta Tierra En la Tierra han existido miles de especies o tipos de animales que ya desaparecieron. Otros no fueron mayores que un guajolote. caballos del tamaño de un perro. Algunos de ellos eran criaturas tan grandes que hubieran abarcado el espacio que ocupan diez autos estacionados o rebasado la altura de un edificio de tres pisos. perezosos gigantes. entre muchos más. Entre esos extremos hubo dinosaurios de todos tipos y formas. Los dinosaurios son animales extintos que alguna vez caminaron en el planeta. armadillos del tamaño de un automóvil. 44 . que convivieron con otras especies de animales que volaban y nadaban. elefantes con cuatro colmillos.

anota y contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: ¿qué especies conoces que ya no existen actualmente?. Solicita apoyo de tu profesor para acudir a museos y exposiciones temporales y consulta también sitios de Internet. desde que se inició la vida. el elefante o el ser humano. como consumirlas en exceso. En consecuencia. se ha extinguido la mayor parte. alterar o destruir su hábitat. elabora una maqueta en la que expliques el proceso de evolución del ser vivo de tu interés por ejemplo el caballo. De todas las especies que han poblado la Tierra. algunas veces de manera súbita. en ocasiones lentamente (cuando en cada generación hay menos individuos que en la anterior). y con investigaciones que realizarás. cambios drásticos en la temperatura del planeta.LECCIÓN 3 Especies de animales que existieron en el planeta y están extintas. Utiliza como apoyo una línea del tiempo para ubicar tu trabajo. Algunas especies de seres vivos no logran sobrevivir cuando el ambiente en el que viven cambia de modo notorio. Incorpora a tu diccionario las palabras que no entendiste y busca su significado en otros medios electrónicos e impresos. Cuando termines de explicar tu maqueta. en ambos casos este proceso se conoce como extinción. En algunos casos. La extinción natural de las especies es parte importante de la evolución. como quiera que sea. desaparecen. En casos más recientes. 45 . por ejemplo. ¿qué pueden hacer ustedes y tu comunidad para que ya no se extingan más especies debido a la intervención directa del hombre? Organiza un panel de discusión para elaborar una conclusión grupal. muchas especies han desaparecido de la Tierra a causa de diversas actividades del ser humano. ¿por qué ya no existen?. Actividad 11: Maqueta sobre la evolución Con ayuda del texto anterior. o incluso traficar con ellas. Explica a los demás compañeros tu trabajo de investigación con el apoyo de la maqueta. las extinciones se produjeron en forma masiva por procesos naturales como.

se elevó una inmensa nube de polvo que durante años impidió que entraran los rayos de Sol. se han propuesto diferentes teorías que tratan de explicar por qué desaparecieron estos animales. un inmenso asteroide de 10 kilómetros de diámetro se impactó en la península de Yucatán y produjo un cráter de 20 a 40 kilómetros de profundidad con un diámetro de 80 a 100 kilómetros. 46 . Es posible que existieran grandes cambios climáticos en el planeta: los cálidos pantanos donde se alimentaban los dinosaurios se secaron y no aportaron ya el alimento suficiente. como efecto de este choque. al final del periodo Cretácico. No obstante. La teoría más aceptada señala que hace 65 millones de años. de tal modo que aquéllos perecieron. y la muerte de plantas y animales. Este impacto. similar a una detonación de varias bombas atómicas. Diversas explicaciones acerca de la extinción de los dinosaurios ¿Qué sabes acerca de la extinción de los dinosaurios?. En la actualidad no se conoce con exactitud la razón de la desaparición de los dinosaurios.LECCIÓN 3 La teoría que explica más satisfactoriamente la extinción de los dinosaurios es la caída de un meteorito que cambió las condiciones climáticas del planeta. Otra teoría afirma que el desplazamiento de los continentes hizo que cambiaran las estaciones del año. lo cual ocasionó un periodo largo de oscuridad y frío. situación que los dinosaurios no pudieron superar por lo que se extinguieron de manera gradual. ¿por qué no existen hoy en día? Escríbelo en tu cuaderno. provocó la muerte de todo ser vivo en la zona cercana al impacto.

museos. Es difícil ponerse de acuerdo en un acontecimiento que sucedió hace tanto tiempo. ya que la lectura de algunos registros fósiles sugiere que la extinción masiva de hace 65 millones de años duró alrededor de 10 millones de años. Recuerden que en este tipo de trabajo no existe límite para que desarrollen su imaginación y creatividad.LECCIÓN 3 Cráter creado por el impacto de un meteorito. En ella expliquen todo lo que saben acerca de estos animales: qué eran. qué comían. La teoría del meteorito que causó la extinción de los dinosaurios es difícil de aceptar para algunos científicos. por qué ya no existen y si podrían volver a existir. exposiciones temporales. Les sugerimos que al final de la historieta escriban un mensaje a manera de conclusión. Incorpora a tu diccionario las palabras que no entendiste y busca su significado en otros medios. Apóyense en la lectura del texto y busquen más información sobre la vida y extinción de los dinosaurios en la Biblioteca Escolar. 47 . Pueden hacer incluso modelos a escala de plastilina o barro. La extinción de los seres vivos en la actualidad ¿Conoces alguna especie animal o vegetal que se encuentre en riesgo de extinción en nuestro país?. ¿por qué crees que es importante que no desaparezca? Escribe en tu cuaderno las preguntas y las respuestas. peguen recortes y utiliza diálogos entre ellos o un narrador. sitios de Internet o libros. en relación con la vida y la extinción de los dinosaurios. a manera de conclusión grupal. Dibujen sus personajes. expliquen a los demás compañeros y copien en su cuaderno cada uno de los mensajes que escribieron al final. Elaboren una historieta en la que los principales personajes sean dinosaurios. cómo y en qué ambiente vivían. Una vez que terminen de elaborar su historieta. en qué época vivieron. ya sea electrónicos o impresos Actividad 12: La historieta Organícense en equipos.

el ser humano ha puesto en peligro a muchas especies y cada año desaparecen más que el anterior. Los cambios sufridos en el ambiente por efecto de las modificaciones humanas son un factor que altera las condiciones de vida de algunas especies y da lugar a su extinción. A medida que la población humana crece y agota los recursos naturales. dodo y alca gigante. Incluye una portada. cambios en el clima. halcón peregrino. entre otros. La investigación debe contener los factores y procesos que causan la extinción de esta especie. Tilacino de Tasmania.LECCIÓN 3 Actividad 13: Especies en riesgo de extinción Para que conozcas algunas de las especies en extinción de nuestro país realiza individualmente una investigación sobre algunos de los organismos que se encuentran en riesgo de desaparecer: tucán. mono araña. manatí. borrego cimarrón. 48 . quagga. Guarda tu trabajo y lee con atención el siguiente texto. Algunas especies de animales en peligro de extinción. plumas y grasa). conclusión. agotamiento de recursos. especies extintas. comentario y bibliografía. Existen animales que se han extinguido debido a estas prácticas destructivas. cocodrilo. Al transformar el ambiente. el dodo (ave no voladora cazada como alimento) y el alca gigante (víctima en enormes cantidades por su carne. como el tilacino o lobo de Tasmania (víctima de cazadores). índice. introducción. como desastres naturales. la quagga (una especie de cebra que fue cazada por su carne). entre otros más. su interacción con otras especies y las causas en las que la actividad humana tiene un efecto importante. información ilustrada. deteriora la naturaleza. jaguar.

plantas. Investiguen las causas que ocasionaron la desaparición de estos elementos naturales. Si la comunidad se encuentra en la ciudad.4 LECCIÓN Proyecto. cerros) existieron en la época de sus abuelos y ahora ya no existen o están a punto de desaparecer. 49 . compáralos. Actividad 15: ¿Qué hicimos? En equipos recopilen los trabajos realizados en el bloque. preparen una exposición e inviten a la comunidad escolar a visitarla. Escriban sus conclusiones y expónganlas ante el grupo. realicen la investigación en una zona rural cercana o donde viva algún familiar o donde nacieron sus padres o abuelos. lagunas. ríos. No olviden incluir posibles medidas para que esto no vuelva a suceder. El museo de la vida Actividad 14: ¿Qué sabe mi comunidad? Reúnete en equipo e investiguen en la comunidad qué elementos naturales (animales. Selecciona a un moderador con la ayuda de tu profesor y al final saca tus conclusiones. Elaboren un mapa y una lista en la que se describa cómo eran. Actividad 16: Foro Posteriormente discute en el salón de clases cómo elaboraste tus trabajos e investigaciones. señala cuáles fueron tus aciertos y errores y cómo puedes mejorarlos para futuras investigaciones. Pregunten a sus abuelos o personas de mayor experiencia de la localidad. lagos.

para dar a conocer a la comunidad escolar los resultados de mis investigaciones. tomando como referente las condiciones actuales. Comparo algunas de las explicaciones en torno de la vida y extinción de los dinosaurios con las características. Reafirmo mi aprecio por los seres vivos al conocer su pasado y presente y asumir una actitud responsable hacia el conocimiento.. Distingo semejanzas y diferencias entre algunos procesos que son causa de la extinción de los seres vivos. Participo en la construcción de un foro tipo museo. las adaptaciones y la forma de vida de los seres vivos actuales. Describo las condiciones necesarias para que los restos de algún ser vivo se fosilicen. A veces = por ahora. toma en cuenta que: Sí = soy capaz de realizar la tarea. seleccionar información. Identifico relaciones entre las explicaciones de la evolución de los seres vivos y su riqueza en mi entidad o país. algunas veces sí soy capaz y en otras no. Explico algunas de las condiciones ambientales que pudo tener la Tierra cuando se originó la vida. respeto y cuidado de los organismos actuales. Reconozco que la amplia diversidad de seres vivos actuales tuvo que desarrollarse a partir de cambios en los organismos y el ambiente en que habitaron. Planteo estrategias diferentes y elegir la más conveniente para investigar. que permiten reconstruir la historia de la vida en la Tierra. hacer representaciones. Describo el tipo de organismos que por primera vez habitó la Tierra y argumentar por qué pudo ser así. evaluar y comunicar los resultados del proyecto. Sí No A veces 50 . Lo que aprendí.. Analizo la información obtenida de diversos medios y seleccionar aquella que me permita representar la historia de la vida en mi entidad. Identifico ejemplos de las interpretaciones que hacen los científicos sobre cómo y dónde vivieron los primeros organismos hace millones de años. Reconozco que los diversos hallazgos de fósiles aportan evidencias del cambio en los seres vivos y el ambiente.A BLOQUE 2 AUTOEVALUACIÓN Marca con un punto el cuadro de la respuesta más adecuada. No = todavía no soy capaz de realizar la tarea.

argumenten sus respuestas individuales y lleguen a conclusiones en grupo.. • Lo que tengo que mejorar. A respetar y valorar las aportaciones hechas por mis compañeros y compañeras.A BLOQUE 2 AUTOEVALUACIÓN Mis conclusiones Reflexiona con base en los resultados del cuadro anterior: • Mis fortalezas en torno a lo que aprendí. A mantener buenas relaciones con los integrantes del equipo. comenten. 51 . Anoten la conclusión grupal en el pizarrón y en su cuaderno. Nada Poco Regular Mucho Habilidades y actitudes A realizar las tareas asignadas en el plan de trabajo. sobre su participación y el trabajo en la actividad anterior (lo que salió bien. A buscar información relacionada con el tema en diferentes medios impresos y electrónicos.. A aportar ideas al equipo y sugerir cómo realizar las actividades. En plenaria. lo que no salió tan bien y las actitudes que se deben cambiar para mejorar el trabajo en equipo). A trabajar en equipo de manera ordenada y organizada. Lo que aprendimos. A reflexionar sobre mis propias explicaciones y las de mis compañeros y compañeras.

.

3 B LO Q U E La adolescencia: cambios y responsabilidades 53 .

las capacidades físicas y mentales disminuyen gradualmente. los seres humanos tardamos alrededor de 18 años en llegar a la edad adulta. La infancia es también una etapa importante del crecimiento corporal. músculos. que va del nacimiento a la pubertad. Durante este tiempo adquirimos una gran cantidad de habilidades y conocimientos: aprendemos a hablar y a realizar muchas actividades imitando a nuestros padres y a la gente que nos rodea. • Identifiquen la función general de los sistemas nervioso e inmunológico en el funcionamiento integral del cuerpo humano y algunas medidas de prevención de riesgos que puedan afectarlos. el cuerpo humano aumenta varias veces su tamaño. Propósitos Se pretende que los alumnos: • Reconozcan los cambios físicos de mujeres y hombres en la adolescencia y sus impactos emocionales en la apreciación personal y social. Se desarrolla a partir de una sola célula hasta convertirse en un ser complejo al nacer. 54 . A partir de los 30 años. a medida que envejece. 53) Durante la infancia. el cuerpo comienza a disminuir lentamente su tamaño y. ya que el organismo produce millones de células nuevas para que huesos. (Continúa en la pág.1 LECCIÓN Los cambios en la adolescencia Los cambios como parte del desarrollo humano: el ciclo de la vida El cuerpo de un ser humano no es el mismo durante toda su vida. piel y otras partes del cuerpo puedan hacerse más grandes. para después crecer durante sus primeros 18 años de vida aproximadamente. A la etapa comprendida entre el nacimiento y hasta aproximadamente los 11 años se le llama infancia. Infancia y adolescencia Desde que nacemos. periodo en el que sus órganos maduran hasta convertirse en adulto.

llegan a tener una gran paciencia. En esta etapa. algunas personas son más propensas al deterioro de su salud. se entra a la pubertad. por lo que perdemos agilidad y fuerza. Adultez y vejez Una vez adulto. 55 . entre los 12 y 14 años.LECCIÓN • Analicen los aspectos afectivos. • Comprendan las medidas de prevención ante los principales riesgos implicados en el ejercicio de la sexualidad durante la adolescencia: embarazo no planeado e infecciones de transmisión sexual. que también puede considerarse el comienzo de la juventud. Gracias al tiempo que han logrado vivir. Como en la infancia y juventud. Los seres humanos envejecemos con el paso de los años: los órganos en general van disminuyendo sus capacidades. el cuerpo humano alcanza su máximo desarrollo al adquirir la capacidad física para la reproducción. amplios conocimientos y experiencia. los seres humanos pasamos por la etapa llamada adolescencia. la forma del cuerpo se modifica notoriamente. Aproximadamente entre los 15 y los 18 años. emocionales y biológicos implicados en la reproducción humana como parte de una sexualidad integral. en la que se empiezan a manifestar una serie de cambios corporales y emocionales. En la vejez. la conducta infantil desaparece y se adquiere una manera de pensar en la que cuentan mucho las opiniones de los demás. la salud en la vejez depende en gran parte de una alimentación equilibrada y de hacer ejercicio regularmente. 1 Después de esta etapa. Todo esto nos convierte finalmente en adultos.

después inclúyelo en el portafolio de ciencias y no olvides anexar la gráfica. Entrega este trabajo a tu profesor para su revisión. por lo que se crean amistades que pueden durar toda la vida. pues los adolescentes se comparan continuamente entre ellos. complétala con las que aún te faltan por vivir. Entrega este trabajo a tu maestro para su revisión. con ayuda de tu imaginación. después intercambien estos datos con los demás equipos. con ayuda del profesor y los datos proporcionados por los demás equipos. irritables. producen confusión en los adolescentes. Incluye las cualidades y responsabilidades que se presentan en cada etapa. cuántos alumnos ya han iniciado la pubertad. También se refuerza la necesidad de pertenencia a un grupo. después inclúyelo en el portafolio de ciencias. Recuerda que en una historieta o cómic los textos se apoyan con dibujos e imágenes (si tienes. 56 . Registren en su cuaderno cuántos miembros del equipo ya han iniciado este proceso. Los cambios físicos y emocionales que ocurren en la pubertad son algunos más intensos que otros. muchas veces tienen que ver con la necesidad de buscar un afecto complementario al de la familia. Cómo me veo y cómo me ven los demás La adolescencia implica una serie de transformaciones físicas y emocionales que. elaboren una gráfica de pastel que muestre los porcentajes de alumnos del grupo que ya iniciaron la pubertad y quiénes no. puedes incluir fotografías). surgen intereses comunes y se tiene más conciencia de las reglas sociales. A medida que su cuerpo y su forma de pensar cambian. aburridos o incomprendidos.LECCIÓN 1 Actividad 1: La historieta de la vida Elabora una historieta que cuente las etapas de tu vida: empieza por las que ya has vivido y. mencionen cómo percibe cada uno los cambios físicos y emocionales y tomen nota. En forma individual. Actividad 2: La gráfica de la pubertad Comenten en equipos. ya que les provocan frecuentes cambios en sus estados de ánimo. Finalmente. escribe tus observaciones a partir de la gráfica y las anotaciones hechas. las opiniones de los amigos se vuelven muy importantes. pues de un momento a otro pueden sentirse contentos. a veces. con mucho respeto.

y desarrollo de los órganos reproductivos. Si es posible. primo o prima) que te platique cómo fueron los cambios en su pubertad y qué transformaciones recuerda con mayor intensidad. Mi forma de ser y mi forma de pensar Con la adolescencia. 1 Abajo. hermana. Muchas veces los adolescentes sienten que en esta etapa de su vida no es fácil que sus padres los entiendan.LECCIÓN ¿Sabías que…? En la adolescencia se crece con más rapidez que en la infancia. Los cambios físicos en la adolescencia son notorios: aumento de masa y estatura. que te muestre una fotografía suya de cuando tenía la edad que tienes tú ahora para comparar su apariencia anterior con la actual. Comparte la información que obtuviste con tus compañeros de grupo y elaboren un dibujo que muestre los cambios que se presentan en la pubertad. y algunos de los cambios se producen para hacer posible el proceso reproductivo. incluso se les 57 . los jóvenes adquieren nuevos intereses y se plantean preguntas como: ¿quién soy? ¿Para que nací? ¿Cuál es el objetivo de vivir? Éstas y otras interrogantes permiten entender mejor la forma de ser de uno mismo y de los demás. Actividad 3: El cambio Pide a algún familiar que tenga entre 20 y 25 años (hermano.

etcétera. Expresen qué los une a sus mejores amigos y después comenten lo que les desagrada de otros compañeros. elaboren una lista de las que crean que son las mejores formas de comunicación con diversas personas: amigos. Entablar un diálogo abierto y respetuoso entre padres e hijos resuelve muchos de los conflictos que acarrea esta etapa. amigas. Durante la adolescencia. es de especial importancia fortalecer los vínculos familiares mediante una comunicación abierta y respetuosa. señalando por qué es importante: a) tener buena comunicación con adultos de confianza. hermanos. 58 . papás. Actividad 4: La familia En parejas comenten sobre sus familias: hablen sobre cómo son. aun cuando tienen una gran necesidad de hacerlo. Con la ayuda del profesor.LECCIÓN 1 dificulta hablar con ellos. b) valorar y respetar las reglas de convivencia y c) asumir el papel que cada uno de los integrantes de su familia debe llevar a cabo para tener una relación armónica entre todos. mamás. cómo se comunica cada uno de ustedes con sus padres y cuáles son sus responsabilidades dentro de la familia. qué reglas de convivencia tienen establecidas.

Hipotálamo: se encarga de regular ciertas funciones corporales. Tálamo: se halla en el centro del encéfalo. recibe las señales enviadas por los sentidos y las reenvía a distintas áreas del cerebro para su procesamiento. Derecha. que constituyen el sistema nervioso central. Cerebelo: es el segundo órgano más grande del encéfalo. transmite mensajes entre el cerebro y el cuerpo. sirve para mantener el equilibrio y controlar los movimientos. despertar. la digestión y la respiración. Cuerpo calloso: órgano compuesto por miles de fibras ramificadas que unen los dos hemisferios cerebrales.2 LECCIÓN Coordinación y defensa del cuerpo humano Control maestro: el sistema nervioso El sistema nervioso está formado por el encéfalo y la médula espinal. El encéfalo se conecta con el cuerpo a través de la médula espinal. El encéfalo se encuentra dentro del cráneo y consta de varios órganos con distintas funciones: Cerebro: es el órgano más grande del encéfalo. sudar y tener hambre. los cuales conforman el sistema nervioso periférico. Cráneo Cerebro Cerebelo Médula espinal Columna vertebral Nervios periféricos Arriba. y controla funciones básicas como el latido del corazón. Este órgano recibe. Bulbo raquídeo: es el punto de unión entre el encéfalo y la médula espinal. 59 . como dormir. y por los nervios que llegan a todas las partes del cuerpo. está dividido en dos mitades o hemisferios y presenta hendiduras y pliegues que le dan el aspecto de una nuez pelada. procesa y envía millones de mensajes por minuto para que las personas puedan percibir información del medio y generar respuestas. Extensión del sistema nervioso.

En ocasiones. etcétera. Es un órgano tan complejo que no se conocen todos los detalles de su funcionamiento. Estos gérmenes están en todas partes: en el aire. 60 . virus y otros parásitos que invaden el cuerpo para reproducirse y continuar su ciclo vital. pero sí que utiliza la electricidad y la química para comunicarse con el resto del cuerpo. en la comida preparada sin higiene. pensar y controlar los movimientos del cuerpo. entonces unas células de la sangre. la cerilla o la mucosidad de la nariz de sustancias capaces de matarlos. como ver. llamadas leucocitos. acuden a la zona afectada para eliminarlos. Cuando se sufre de resfriado. en el agua contaminada. los oídos o los ojos. realiza millones de operaciones todos los días y es capaz de llevar a cabo varias tareas al mismo tiempo. en la tierra. gracias al sistema inmunológico. ¿por qué no estamos siempre enfermos? Definitivamente. La primera defensa del sistema inmunológico es la piel. las células del sistema inmunológico producen una sustancia que provoca fiebre (temperatura corporal alta) y cansancio. Cuando un virus como el que causa la gripe entra al cuerpo. la fiebre ayuda a eliminar los gérmenes y la fatiga obliga al cuerpo a descansar para que el sistema inmunológico pueda hacer su trabajo hasta reponerle la salud. en los estornudos. pero si éstos consiguen entrar por la boca. Vigilancia y seguridad: el sistema inmunológico El cuerpo humano es una máquina asombrosa que incluso posee una forma de defensa contra gérmenes invasores: el sistema inmunológico. los leucocitos no pueden evitar del todo el avance de los gérmenes y en la herida o raspón aparece un punto de pus. las lágrimas. un líquido amarillento y pegajoso lleno de leucocitos que han muerto tratando de defender al cuerpo. la nariz. Los leucocitos o glóbulos blancos están en el torrente sanguíneo. Aun cuando estamos rodeados de estos agentes invasores. así llegan a cualquier parte del cuerpo para defenderlo. se activa este sistema para eliminar a los agentes que las provocan: bacterias. que “monta guardia” constantemente para combatirlos. que sirve de barrera protectora y segrega una sustancia que liquida a los gérmenes. el sistema dispone en la saliva. diarrea o enfermedades como varicela. La segunda defensa se activa en caso de que alguno de estos elementos nocivos logre penetrar en el cuerpo a través de raspones o heridas.LECCIÓN 2 1 El cerebro almacena enormes cantidades de recuerdos. sarampión o tétanos.

la miel o el huevo. 61 . los medicamentos son sustancias creadas en los laboratorios para ayudar en esta tarea. pero otras pueden provocar que la persona sea hospitalizada. ya existan anticuerpos que lo combatan. las vacunas activan la memoria del sistema inmunológico para que cuando el germen entre de nuevo. entonces se presentan síntomas como estornudos. guarda memoria del suceso y en la siguiente ocasión tardará menos en contrarrestar el padecimiento producido por ese agente infeccioso.LECCIÓN ¿Sabías que…? Aunque el sistema inmunológico hace todo lo posible por combatir las enfermedades. que al ser inyectados en el cuerpo provocan que las células de defensa puedan producir anticuerpos sin que el germen logre causar la enfermedad. el sarampión y la hepatitis. Las vacunas son gérmenes debilitados en un laboratorio. Este proceso lleva algunos días. Las jeringas actuales poseen una aguja hueca. Generalmente se producen vacunas contra enfermedades virales como la poliomielitis. 2 1 Las células de defensa combaten a los agentes invasores mediante sustancias llamadas anticuerpos. lagrimeo. entre otras. A estas reacciones se les llama alergias. Uno de los primeros métodos para vacunar fue emplear agujas simples cuya punta se impregnaba con la sustancia que servía como vacuna. Así. Éstas pueden ser leves y causar una escasa comezón. El sistema inmunológico de algunas personas reacciona ante sustancias o alimentos inofensivos como el polen. por lo que el cuerpo tarda en contrarrestar la enfermedad. comezón. hinchazón y ronchas. Si el sistema inmunológico ya ha producido anticuerpos contra algún germen que anteriormente ocasionó una enfermedad. a veces necesita ayuda.

La comida que se ingiere debe ser equilibrada. mueren células de la piel que deben ser eliminadas. Como el cuerpo suda diariamente. Los vegetales y las frutas contienen azúcares. fibra y agua. De los primeros extrae los nutrientes para fabricar células nuevas. es decir. Además. orinar y respirar (sale en forma de vapor por boca y nariz). el cuerpo necesita ejercicio y dormir para descansar y regenerarse. 62 . cereales. que forma parte de los aparatos digestivo y respiratorio. Es importante acudir a un médico para realizar revisiones de rutina y evitar problemas futuros.. calcio. el cuerpo necesita alimentos y agua.. como la garganta. tejidos corporales. ya que su acumulación provocaría enfermedades en el organismo. pero cada uno aporta diversos nutrimentos: grasa vegetal. Para funcionar. ya que 70% del cuerpo está hecho de agua. líquidos biológicos y agua. vitaminas. ya que la pierde al sudar. mientras que el agua es muy importante para su estructura y composición. La mayoría de los órganos trabajan agrupados en sistemas o aparatos. leguminosas y alimentos de origen animal. todos controlados por el cerebro para que trabajen en equipo y mantengan con vida a una persona. El aseo e higiene corporales son aspectos importantes para la conservación de la salud. incluir verduras. y sin este líquido vital se deshidrataría. los cuales a su vez están relacionados unos con otros. El cuerpo necesita reponer constantemente el agua. Los alimentos de origen animal son ricos en proteínas. frutas. Hay órganos que pertenecen a más de un aparato. potasio. grasas y diversas vitaminas.LECCIÓN 2 Riesgos que pueden afectar los sistemas nervioso e inmunológico El cuerpo humano tiene decenas de órganos.

2 Distancia recorrida (cm) 5 7 10 12 15 17 20 22 25 Tiempo de reacción (s) 0. se confunde e interpreta que estás tocando dos cosas distintas.14 0. Pidan al compañero que suelte la regla cuando él desee. Aunque está claro que sólo tienes una nariz. En la siguiente tabla se indica el tiempo de reacción relacionado con la distancia recorrida por la regla antes de atraparla.17 0. Formen equipos y pídanle a uno que sostenga la regla por el extremo donde están los 30 cm. intenten atraparla cerrando los dedos lo más rápido posible. al hacerlo. anoten en un reporte de investigación los resultados obtenidos por el equipo.15 segundos en reaccionar. 2. a tu cerebro le parece que tienes dos porque no está acostumbrado a recibir una señal así. así como su sensibilidad. ya que con ellas pones a prueba los reflejos y la rapidez de reacción del cuerpo. Actividad 6: Cruza los dedos Prueba engañar a tu tacto: cruza el índice y el dedo medio. Tanto la regla como quien la atrapará deben estar inmóviles antes de hacer la prueba. Todos los días usamos estos sistemas tan importantes para la vida de nuestro organismo. cada miembro del equipo colocará los dedos pulgar e índice en posición para atrapar la regla. Observen en qué medida consiguió cada uno atrapar la regla. al cambiar la manera en que los seres humanos acostumbramos tocarnos la nariz.2 0.15 0. así como las conclusiones de sus observaciones. de manera que el extremo del cero apunte hacia el piso. las personas tardan 0.LECCIÓN Actividad 5: Los reflejos Material: Regla de madera de 30 centímetros Procedimiento: 1. 3.185 0.215 0.23 Las actividades 5 y 6 retan al sistema nervioso. 63 .12 0. Junto con tus compañeros. este documento deberán entregarlo al profesor e incorporarlo al portafolio de ciencias. y tócate la punta de la nariz con la yema de los dedos. justo debajo del extremo inferior. Uno por uno. sin tocarla.1 0. En promedio.

en el interior de las células. Cada persona tiene un conjunto de genes que es único. la producción de las sustancias necesarias para construir un cuerpo humano con características particulares. 64 . producto de la mezcla del material aportado por el padre y la madre.3 LECCIÓN La reproducción humana ¿Sabías que…? El cuerpo de las mujeres cambia mucho durante el embarazo para adaptarse a la etapa de gestación y nacimiento de un nuevo ser humano. células que se unen para concebir a un hijo. Toda la información heredada de nuestros padres está contenida en los genes. Los genes se encuentran en estructuras celulares llamadas cromosomas. Su principal misión es dirigir. que son una serie de instrucciones hechas de un compuesto químico complejo (ADN). Estructura del ADN donde están contenidas las características que se heredan. presente en los espermatozoides y óvulos. La herencia de nuestros padres Todos nos parecemos en algunos rasgos a nuestra mamá o a nuestro papá.

Inicio de la primera división celular del cigoto. lo que produce la fecundación. Entonces puede decirse que la mujer está embarazada. Placenta Cordón umbilical Útero Corte del hueso del pubis Vejiga El cigoto se sigue dividiendo mientras se mueve lentamente hacia el útero. el cual es penetrado por un solo espermatozoide. los espermatozoides se trasladan al útero hasta encontrarse con un óvulo. donde se desarrollará. El cigoto contiene la información hereditaria del padre. llamado ahora cigoto. se dirige a la matriz. Ano Espina dorsal Recto Cuello del útero Después de nueves meses el bebé está listo para nacer. la introducción del pene en la vagina para depositar en ésta los espermatozoides. En el centro se observan los núcleos originales del óvulo y el espermatozoide. A este suceso se le llama fecundación. Tiene ya 16 células y todavía no es más grande que el punto de esta i. Mientras esto sucede. En ellos está toda la información genética necesaria para que se desarrolle un nuevo ser humano. es necesario que ocurra el coito. así como la de la madre. El óvulo fecundado. Para que haya fecundación. contenida en el óvulo. el bebé se alimenta de la madre mediante el cordón umbilical y crece hasta que sus órganos están listos para el nacimiento. Cuando llega el momento del nacimiento o parto. es decir. El sexo del bebé se define a partir de la información contenida en el espermatozoide. embarazo y parto Un nuevo ser se inicia mediante la unión de un óvulo con un espermatozoide. la cual determina si será hombre o mujer.LECCIÓN Fecundación. proveniente del espermatozoide fecundador. 65 . el bebé se coloca cabeza abajo y poco después los músculos ubicados alrededor del útero lo empujan hacia la vagina hasta expulsarlo al exterior. Una vez depositados en la vagina. El embarazo o gestación dura nueve meses. Óvulo fecundado o cigoto. 1 Óvulo rodeado por los espermatozoides que consiguieron llegar a él.

se necesita de un hombre y una mujer maduros física y emocionalmente. impidiendo la siguiente menstruación. Principales métodos anticonceptivos Anticoncepción o contracepción significa evitar la fecundación del óvulo por el espermatozoide. Embarazo no planeado en la adolescencia y formas de prevenirlo Existen una serie de métodos para prevenir los embarazos no planeados. La división celular hace que el cigoto parezca una mora. Son diferentes también para las distintas edades de quien los utilice. entre otros factores. La división celular continúa y hacia el final de la primera semana de embarazo el cigoto cuenta con muchas células y está listo para anidar. Momento de expulsión. Cuando esto ocurre. La prevención del embarazo está relacionada con la decisión que se haya tomado en cuanto al momento y el número de hijos que se desea tener.LECCIÓN 3 La división celular continúa. en el que el cuello del útero está completamente dilatado. pues de este modo se puede afrontar con mayor éxito el recibimiento del nuevo ser y dedicarle desde entonces toda su atención. Para procrear un nuevo ser humano en las mejores condiciones de salud. a esta etapa se le llama mórula. 66 . Hay métodos específicos para ser usados por los hombres y otros para ser empleados por las mujeres. un grupo de células rompe la cubierta exterior del cigoto para fijarse en el útero. Hacia el tercer día el cigoto tiene ya ocho células y manda señales para proteger su desarrollo. Vista lateral del embrión al final del primer mes. Por su forma. así como a la edad y salud de la mujer. cariño y comprensión.

La siguiente tabla muestra algunas de las características más importantes de estos métodos.gob. Métodos Presentación Pastillas Inyecciones Subdérmicos: Norplant Mujer 99 3 Usuario Mujer Mujer % de efectividad 90-99 99 Características Pastillas que se ingieren y contienen hormonas que evitan embarazos no planeados. Protege contra las ITS Funda de poliuretano transparente que protege la vagina de la entrada del semen. Tiene una duración de 5 años.salud. 67 . para eliminar los espermatozoides y evitar la fecundación. Para éstos y otros métodos existentes. con el fin de evitar embarazos. Aparato de plástico y cobre en forma de “T”. Sustancias químicas que se introducen en la vagina antes de la relación sexual. Protege contra las ITS. La información recabada se expondrá en la actividad 8. puedes consultar la siguiente fuente u otras que te sugiera tu maestro: www.LECCIÓN Los métodos anticonceptivos son sustancias. Soluciones que se inyectan intramuscularmente y contienen hormonas. Funda de plástico (látex) que se ajusta al pene erecto con el fin de evitar el paso de espermatozoides. preferentemente durante la menstruación. Hormonales Temporales DIU Mujer 95-99 Barrera Espermicidas (óvulos. Actividad 7: El cuadro informativo Para conocer más del tema investiga las características señaladas en la tabla. “7” o espiral que el médico coloca dentro del útero. espaciar los nacimientos de los hijos o dejar de tenerlos. espumas) Mujer 75-90 Condón masculino Hombre 85-97 Condón femenino Oclusión Tubaria Bilateral (OTB) Vasectomía Mujer 79-98 Permanentes Mujer 99 Hombre 99 Cirugía que consiste en cortar los conductos deferentes. evitando así el paso de los espermatozoides. cremas. Tubitos de plástico (látex) que liberan hormonas y se colocan debajo del brazo. objetos o procedimientos que utilizan hombres y mujeres para evitar un embarazo no planeado.mx. Cirugía que consiste en cortar las trompas uterinas e impide al óvulo unirse con el espermatozoide.

3.1 Cuáles son sus causas. Ataca el sistema de defensa de las personas que son infectadas y las deja desprotegidas contra cualquier microorganismo que puede provocarle diversas enfermedades. Actividad 8: Debate y periódico mural Formen equipos y pidan a su maestra o maestro que los oriente para buscar información sobre las características que debe tener una conducta sexual responsable y la importancia que tiene para la salud humana. El síndrome de inmunodeficiencia adquirida (sida) es una enfermedad provocada por el virus de la inmunodeficiencia humana (VIH). por ejemplo. 3. Formas de prevenirlas.2 Modo de prevenirlo. Resuman la información recabada de modo que contenga los siguientes aspectos: 1. Características de la conducta sexual responsable. No usar esta protección aumenta el riesgo de contagio de las ITS. el VIH-sida. 2. 2. Es importante conocer cuáles son las conductas de riesgo y qué infecciones se pueden adquirir. algunas de las cuales pueden provocar serios problemas de salud e incluso la muerte. Qué son las ITS. Prevención de infecciones de transmisión sexual: VIH-sida Para prevenir las infecciones de transmisión sexual es fundamental protegerse. además de conocer los métodos para prevenirlas.2. 3.3 Mitos asociados al VIH-sida 68 .4 LECCIÓN Proyecto.1 Formas de contagio. 3. 2. Qué es el VIH-sida.

3. especialmente los existentes alrededor de la convivencia con personas que padecen esta enfermedad. El respeto hacia las personas con VIH-sida. en un periódico mural o exposición temporal para que toda la población escolar pueda analizarla. La solidaridad con las personas que viven con VIH-sida.LECCIÓN Pidan ayuda a su profesor para organizar y establecer una mesa de debate en su salón de clase. Mitos sobre el contagio de VIH-sida. 69 . 2. Incluyan el cuadro informativo que desarrollaron en la actividad 7. La manera más efectiva de combatir las infecciones de transmisión sexual es tener información al respecto y actuar responsablemente para prevenir el contagio. tanto en la investigación como en el debate. Monten la información obtenida. en la que se aborden los aspectos señalados anteriormente. Lleguen a conclusiones respecto a: 4 1.

Reconozco las relaciones entre los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano. algunas veces sí soy capaz y en otras no. Lo que aprendí Describo y valoro los rasgos que distinguen la forma de ser. así como la forma en que se perciben personal y socialmente. Describo el proceso general de la reproducción en los seres humanos. Valoro el papel del respeto en la convivencia con personas que viven con VIH-sida. los aspectos afectivos y las responsabilidades asociadas con ella. toma en cuenta que: Sí= soy capaz de realizar la tarea. Identifico las principales formas de prevención de las infecciones de transmisión sexual. Reconozco algunas acciones para prevenir daños a los sistemas nervioso e inmunológico. Describo cómo los padres transmiten algunas de sus características genéticas a los hijos e identifico ejemplos que evidencien el proceso de herencia biológica. Reconozco que los cambios emocionales y psicológicos en la adolescencia son normales. adultez y vejez. No= todavía no soy capaz de realizar la tarea. pensar y actuar del ser humano en sus etapas de desarrollo: infancia. A veces= por ahora. así como los cuidados que requieren para favorecer su funcionamiento integral. Sí No A veces 70 . y valoro la importancia de las actitudes y los métodos para prevenirlos. Identifico los cambios físicos en hombres y mujeres durante el paso de la niñez a la adolescencia. Reconozco las implicaciones personales y sociales que tienen en la adolescencia los embarazos no planeados. Identifico los mitos asociados al VIH-sida. adolescencia.A BLOQUE 3 AUTOEVALUACIÓN Marca con un punto el cuadro de la respuesta más adecuada. pero debo comentarlos con adultos en los que tengo confianza para evitar conflictos. Describo la organización general y las funciones básicas de los sistemas nervioso e inmunológico. Identifico las características de una conducta sexual responsable.

A trabajar en equipo de manera ordenada y organizada. 71 . A buscar información relacionada con el tema en diferentes medios impresos y electrónicos. A aportar ideas al equipo y sugerir cómo realizar las actividades. A respetar y valorar las aportaciones hechas por mis compañeros y compañeras.. Qué más aprendí Habilidades y actitudes Nada Poco Regular Mucho A realizar las tareas asignadas en el plan de trabajo. comenten. En plenaria. A mantener buenas relaciones con los integrantes del equipo. Lo que aprendimos.A BLOQUE 3 AUTOEVALUACIÓN Mis conclusiones Reflexiona con base en los resultados del cuadro anterior: • Mis fortalezas en torno a lo que aprendí. sobre su participación y el trabajo en la actividad anterior (lo que salió bien. • Lo que tengo que mejorar. argumenten sus respuestas individuales y lleguen a conclusiones en grupo. A reflexionar sobre mis propias explicaciones y las de mis compañeros y compañeras.. Anoten la conclusión grupal en el pizarrón y en su cuaderno. lo que no salió tan bien y las actitudes que se deben cambiar para mejorar el trabajo en equipo).

.

4 B LO Q U E El ambiente y la sociedad también han cambiado 73 .

sin permitir que se moje. 3. Propósitos Se pretende que los alumnos: • Reconozcan las necesidades humanas que dieron lugar a procesos. Amarren el centro de la espiral con el hilo. Esta sección la tendrá que realizar su profesor de clase. (Continúa en la pág.1 LECCIÓN El desarrollo de las máquinas térmicas Actividad 1: ¡Y se mueve! Materiales: Un trozo de hilo 50 ml de agua Una parrilla o estufa Una hoja de papel Tijeras Lápiz Un recipiente pequeño de aluminio Procedimiento: 1. empezando por el círculo del centro. Hagan dibujos que ilustren sus observaciones. • Reconozcan y pongan en práctica diversas normas. Pongan a calentar el agua en el recipiente de aluminio y después coloquen la espiral colgando encima del recipiente. acciones y estrategias para aprovechar de manera sustentable la energía eléctrica. Tracen en la hoja de papel una espiral de cuatro círculos concéntricos. Dibujen la espiral con una línea continua. Observen lo que sucede y apunten sus observaciones en sus cuadernos. 4. Corten con las tijeras siguiendo la línea trazada. • Identifiquen las implicaciones de la generación y uso de la energía térmica y eléctrica: consumo de recursos e impacto en el ambiente. 73) 1 2 3 74 . Contesten en grupo las siguientes preguntas: ¿qué le pasó a la espiral cuando la colgaste sobre el recipiente con agua caliente?. máquinas y artefactos que han transformado el desarrollo de la sociedad. ¿por qué ocurre esto? Comenten sus respuestas. 2. Organícense en equipos.

lo cual también transformó la vida en el mundo. Actualmente. Fue así como el trabajo producido por las máquinas de vapor se sustituyó por la energía creada a partir del petróleo y la electricidad. la humanidad desarrolla maquinarias cada vez más especializadas y eficientes para este fin. James Watt fue uno de los primeros en hacer de la máquina de vapor un mecanismo práctico para producir fuerza capaz de hacer funcionar las maquinarias textiles. con una serie de inventos que transformaron cada una de las ramas de la producción industrial. También sirvió como medio de defensa contra las fieras o grupos enemigos y proporcionó temperatura adecuada dentro de los refugios humanos. Posteriormente la máquina de vapor se usó como el motor que movía barcos y locomotoras. Aprovechamiento del calor en el hogar. como el calentamiento global. con lo que se logró una gran mecanización en las industrias del calzado y los textiles. Otros emplean energía atómica o vapor. 75 . en la fabricación de muebles y muchos otros artículos. la industria y el transporte En la historia de la humanidad. La mayoría de los barcos funcionan con motores de combustión interna. Esto fue especialmente impulsado durante la Revolución Industrial. el ser humano ha construido infinidad de artefactos que le han permitido mayor control y aprovechamiento del fuego y la energía calorífica que éste produce. aquellas que funcionan mediante el consumo de combustibles derivados del petróleo o gas. Las máquinas transforman algún tipo de energía en movimiento o trabajo. A través de miles de años. el descubrimiento del fuego fue un factor determinante en su alimentación: permitió cocinar la comida y conservar los productos de la caza por un tiempo mayor utilizando el ahumado.LECCIÓN 1 • Valoren la importancia de participar en la atención de problemas de impacto mundial. iniciada en Inglaterra a finales del siglo xviii. A finales del siglo xix comenzaron a utilizarse las máquinas de combustión interna. También en esa época se inició el uso de la energía eléctrica para hacer funcionar máquinas.

LECCIÓN

1
Desarrollo de la sociedad a partir de las máquinas térmicas Para muchos seres humanos, sobre todo los que viven en las ciudades, los efectos ambientales de la producción de bienes y servicios (muchos de ellos generados con máquinas térmicas) pueden pasar desapercibidos, ya que se producen en su mayoría lejos de sus hogares o trabajos. Los impactos en el ambiente son causados directamente por las necesidades de consumo de todo tipo de energía que tiene la población humana para impulsar el desarrollo urbano, industrial, agropecuario y turístico, entre otros. La contaminación del aire tiene su origen principalmente en la industria, en los hogares y en los automóviles. Como seres humanos conscientes de esta problemática, podemos contribuir a mejorar la calidad del aire de nuestra localidad. Hay muchas medidas que se pueden llevar a cabo, incluso a nivel familiar, para reducir la cantidad de emisiones que se generan y desechan en la atmósfera. Éstas son algunas: • Evitar quemar basura, hojas de árboles, llantas y otros objetos, así como hacer fogatas en los bosques o en plena ciudad. • Cerrar adecuadamente los recipientes de solventes, pinturas y otros productos químicos que puedan contener sustancias que se evaporen. • Bañarse rápido para ahorrar agua y, si se tiene calentador automático, apagarlo cuando el clima permita un baño con agua a temperatura ambiente. • Usar tinacos negros que absorban la energía del Sol, con el fin de emplear menos gas para calentar agua. • Recurrir, cuando se tenga la opción, al uso de energías renovables como la solar.

Las fogatas pueden causar incendios forestales.

Bañarse rápido ahorra agua y energía para calentarla.

Las celdas fotovoltaicas producen energía eléctrica alternativa.

76

LECCIÓN

1

• Participar en programas de reforestación de la comunidad o región en la que se vive, para contribuir a aumentar la vegetación que capture parte del dióxido de carbono (CO2) que hay en la atmósfera.
Actividad 2: Periódico mural Busca en el diccionario las palabras que no entiendes del tema anterior y consulta su significado. También haz una búsqueda de esos conceptos en otros medios, tanto electrónicos como impresos. Recuerda anotar los datos de las fuentes que consultes. Reúnanse en equipos y, con la información recabada en su búsqueda, elaboren un periódico mural donde expliquen el origen industrial del dióxido de carbono (CO2), las consecuencias de que aumente su presencia en la atmósfera, así como las medidas o acciones que todas las personas deben realizar, tanto en la escuela como en el hogar, para disminuir o eliminar la emisión de este gas. Den a conocer el periódico a su comunidad. Péguenlo sobre cartón o cartulina y colóquenlo sobre una pared exterior de la escuela o de un centro de salud. También es posible colocarlo durante una tarde en el piso de una plaza pública. Recuerden que para la instalación del periódico mural, es importante solicitar previamente permiso a las autoridades correspondientes. Actividad 3: ¿Qué sabes? Busca en la sopa de letras los siete nombres de algunas máquinas térmicas.

R M Z M P Q B Z Q M G W

P E S T U F A D W N F L

G Q C B O Z M G E C D O

Q U V V L W O H R O D C

W I B C U S I Y T N S O

E N N X J X M T Y G A M

M A M O T O R S C E M O

R S Q Z K E Q E U L P T

T S W X T D U W I A O O

R E F R I G E R A D O R

U M C K R R N F P O U A

I P A N O C I O V R Y Y

O L L H P V B M E H T U

P E E I A T A A N G R C

Q S N G V G R L T F E I

W P T I E E C A I C V O

E N A E D A O E L O O U

R Z D F A Y T G A D W V

T X O D N H R D D S Q P

Y C R S I N E F O N M X

A V J A U U H O R N O O

S B H P Q J Q Y L P B R

D N G O A M L U Ñ O K X

F M F I M K J L Y I J A

77

LECCIÓN

1
Relación entre el desarrollo social y el calentamiento global En los últimos 100 años, las actividades del ser humano han provocado que el planeta se caliente de manera acelerada; los científicos llaman a este fenómeno calentamiento global. El uso de combustibles fósiles como petróleo, gas o carbón para generar energía y para transportar personas y mercancías es uno de los principales factores que están provocando el cambio en la composición de la atmósfera terrestre, ya que se emiten cantidades excesivas de gases como el dióxido de carbono que el planeta y la naturaleza no pueden procesar. Esto se agrava con la deforestación. El aumento de CO2 está modificando la composición natural de la atmósfera. En condiciones normales, los océanos, las plantas, los árboles y el plancton (seres microscópicos que habitan en el mar) absorben el dióxido de carbono para convertirlo en oxígeno, pero debido a la enorme cantidad de este gas producida por el ser humano, no es posible que estos elementos naturales y seres vivos lo absorban todo. Por ello, el gas se acumula y ocasiona que el calor se atrape dentro de la atmósfera. Este calor provoca que se altere el clima del planeta. Todo este proceso se conoce como “efecto invernadero”, el cual es normal y siempre ha existido en el planeta, ya que sin él, la Tierra tendría una temperatura de 18 grados Celsius bajo cero y no podría existir la vida como la conocemos. El problema actual de este efecto radica en que ahora se genera mucho dióxido de carbono, el equilibrio se rompe sobrecalentando el planeta. Cuando una persona tiene fiebre, su cuerpo puede sufrir consecuencias negativas; de igual manera puede sucederle a la Tierra. En los últimos 100 años, su temperatura ha aumentado 0.74 grados Celsius; y aunque parezca poco, esto ha alterado gravemente la vida en el planeta. Esto es un indicador de que algo no funciona adecuadamente en la relación de las sociedades humanas con el ambiente.

El oso polar es una de las especies más afectadas por el calentamiento global.

La capa de ozono protege a la Tierra de la luz ultravioleta del Sol.

78

dentro de los cuadros. Recuerda incorporar este documento. ejemplos de máquinas y el tipo de combustible que éstas utilizaban o utilizan para funcionar.LECCIÓN 1 Actividad 4: Construye una línea del tiempo Copia en tu cuaderno una línea del tiempo como la siguiente y complétala anotando fechas sobre las líneas y. Comenten sus observaciones en grupo y concluyan con la elaboración de un reporte individual. 79 . en tu portafolio de ciencias. Investiga cuál es la “Nueva Revolución Industrial”. _______ _______ _______ Época prehistórica Revolución Industrial Nueva Revolución Industrial Organícense en parejas y comparen sus respuestas. una vez calificado por el profesor. con el fin de llenar de manera adecuada el cuadro.

los sistemas de telecomunicaciones. mucho más tiempo del que pueda durar cualquier vela. alternándolos de la siguiente manera: moneda de cobre. usando una de las monedas.2 LECCIÓN La generación de electricidad La electricidad en el desarrollo social y tecnológico La energía eléctrica fue un fenómeno estudiado durante mucho tiempo por la ciencia. 80 . máquinas industriales. entre otras cosas. papel aluminio. papel absorbente. Cada grupo de tres es una pila y todas las pilas juntas forman una batería. Thomas Alva Edison. y dura unas 100 horas antes de quedar inservible. Materiales requeridos. Recórtalos con las tijeras y empápalos en el agua mezclada con sal. La vida de las ciudades gira en torno a su uso. 3. Actividad 5: La pila Materiales: 10 o más monedas de cobre del mismo tamaño Una taza de agua 10 cucharaditas de sal 2 trozos de cable con alma de cobre Papel aluminio Papel absorbente Cinta aislante Tijeras Procedimiento: 1. Empieza con una moneda y el final de la columna debe ser de aluminio. Pon las monedas y los círculos unos encima de otros. las computadoras y algunos transportes. El filamento del foco no se quema porque no está en contacto con el oxígeno. Dibuja círculos en el papel absorbente y en el de aluminio. 2. Durante el siglo xix los científicos trabajaron fuertemente para desarrollar un sistema para convertir la electricidad en luz. Un foco común ilumina el equivalente a la luz emitida por 16 velas. Fue el inventor estadounidense Thomas Alva Edison quien lo logró con la creación de la lámpara incandescente o foco eléctrico. Disuelve la sal en el agua. aparatos electrodomésticos y médicos. La electricidad es utilizada en diversos ámbitos tecnológicos y ha sido empleada para hacer funcionar.

por ejemplo una central eléctrica. 5. Como es necesario el movimiento giratorio para producir electricidad. pon en contacto los dos extremos libres de los cables. para generar el calor suficiente y convertir el agua en vapor. una pila eléctrica. 81 . La fuerza del vapor producido mueve la turbina. Por supuesto. una batería. el aluminio y las monedas en el orden que indica la imagen.LECCIÓN 2 4. entre otros. 4 Pega los cables a los extremos y une los cables. Incorpora tu reporte al portafolio de ciencias. Pela los extremos de los trozos de cable. Los focos funcionan con energía eléctrica producida generalmente en grandes instalaciones llamadas centrales eléctricas. y el extremo del otro en la parte inferior. Traten de explicar lo ocurrido y elaboren un trabajo escrito individual que contenga sus observaciones y conclusiones. una planta eléctrica casera a base de gasolina. las centrales eléctricas emplean diferentes métodos: uno muy difundido es la combustión de petróleo o carbón. 5 Formas de generación de energía eléctrica y sus impactos en el ambiente La energía eléctrica se produce en instalaciones o artefactos generadores. las ruedas giran y producen electricidad. Pega con cinta aislante el extremo de uno de los cables a la parte superior de la pila. haciendo girar piezas diseñadas para tal propósito. A oscuras. la quema de estos combustibles provoca contaminación atmosférica. 1 2 3 Coloca el papel. Es el mismo sistema que se utiliza para encender las luces de una bicicleta: al pedalear. Observa lo que sucede y comenta con tus compañeros el fenómeno observado.

Antes de instalar un electrodoméstico. se deben seguir las normas de seguridad que señala el manual de uso. Solicita apoyo a tu profesor para investigar en páginas electrónicas. libros y revistas.LECCIÓN 2 Algunas normas de seguridad para trabajar con electricidad El manejo de la electricidad debe reservarse a aquellas personas que han estudiado al respecto o tienen capacitación y experiencia en el tema. en casos de emergencia es necesario cambiar un fusible. Nunca manipular un aparato si está conectado a la corriente. Sin embargo. de ser posible. sustituir un foco fundido o incluso ayudar a un adulto a realizar una maniobra que tenga que ver con el manejo de la electricidad. busca el instructivo de alguno y lee las recomendaciones que se deben tener en cuenta durante su uso. Emplear herramientas que tengan aislantes en mangos o agarraderas. pregunta a electricistas o personas con experiencia en el ramo. información acerca de los riesgos que implica el manejo de electricidad y las normas de seguridad que deben seguirse al trabajar con ella. 82 . Para complementar tu investigación sobre el tema. Emplear utensilios de plástico o de madera para el manejo de cables o artefactos que conduzcan corriente eléctrica. otras son éstas: Utilizar calzado con suela de hule o plástico. Normas básicas de seguridad para trabajar con electricidad: reparar los aparatos cuando estén desconectados y usar calzado y herramientas aislantes. Actividad 6: El electricista Haz una lista de los aparatos eléctricos que se empleen en tu escuela y en tu hogar. Para hacerlo existen ciertas normas de seguridad que deben seguirse. algunas las observaste en tu curso de quinto grado.

como el caballo o la mula. para realizar actividades como arar los campos. radios y televisiones. entre otros. Estas máquinas funcionan con gas. ¿cuántos aparatos en tu casa dejarían de funcionar? ¿Podrías realizar tus actividades cotidianas de manera normal? Algunas lámparas aún emplean combustibles fósiles. petróleo o electricidad. Después se utilizó y aprovechó el movimiento del agua y del aire para desplazarse por el mar en embarcaciones. 83 . Ahorrar energía eléctrica disminuye los niveles de contaminación. desplazarse y transportar cargas pesadas. y en molinos para producir harina de granos como el trigo. razón por la cual el consumo mundial de energía ha aumentado. En la actualidad. A finales del siglo xix se inventó el foco eléctrico y a partir de entonces fueron apareciendo muchos aparatos domésticos como lavadoras. La mayoría de las fuentes de generación de electricidad son contaminantes. duplicándose durante los últimos veinte años.3 LECCIÓN Consumo responsable de recursos naturales y electricidad Estilos de vida y aprovechamiento de la electricidad En tiempos pasados se utilizaba la fuerza muscular de ciertos animales. el ser humano se sirve de gran cantidad de maquinarias para realizar todos los trabajos pesados o de precisión. licuadoras. Posteriormente se inventaron las calderas de leña y las lámparas de aceite para alumbrar. ¿qué pasaría si no contaras con electricidad en tu hogar? Imagina que se acaba la electricidad. La energía eléctrica es muy importante para nuestras vidas.

84 . Escriban sus observaciones y conclusiones respecto al estilo de vida relacionado con el consumo de electricidad. se desperdiciaban mucho menos las cosas. la energía y los objetos se apreciaban y cuidaban. con la ayuda de su profesor. consumir y contaminar. soldar las cacerolas dañadas. El agua. Realicen una tabla con la información recabada y pidan asesoría a su profesor para elaborar una gráfica a partir de la información. aunada a la pérdida de bosques y selvas. muchas sociedades del mundo tienen acceso en sus casas con mayor facilidad al agua entubada. de manera que cada equipo obtendrá en total 20 encuestas llenas. Actualmente. la gente acostumbraba zurcir los calcetines. Esto ha provocado que le restemos valor a las cosas y aumente nuestra capacidad para desperdiciar. Si habitas en un área rural. elaboren una encuesta que contenga preguntas orientadas a obtener datos sobre el uso y consumo cotidiano de electricidad: ¿cuántos focos tienen en casa? ¿Cuántos aparatos funcionan con electricidad? ¿Qué sucedería si no contaran con esta energía? ¿Podrían llevar una vida como hasta ahora la han tenido? Cada miembro del equipo aplicará la encuesta a su propia familia y a otras cuatro. si es que vives en una ciudad. además de provocar serios problemas de contaminación del aire y el agua.LECCIÓN 3 Actividad 7: ¿Cuánto consumo? Formen equipos y. trata de calcular el consumo de electricidad en una población 10 veces más grande que tu comunidad. Ahorro de energía y desarrollo sustentable La quema de combustibles fósiles para el transporte o la industria. ¿Por qué es importante saber cuánta electricidad se consume? La producción de electricidad genera un costo muy elevado. Entre otras prácticas. cuando nuestros abuelos eran niños. Incorporen su documento al portafolio de ciencias. producen grandes cantidades de dióxido de carbono. En épocas pasadas. uno de los principales gases que origina el sobrecalentamiento del planeta. Emplea la gráfica para tratar de calcular el consumo de electricidad en diferentes zonas urbanas. afilar una y otra vez los cuchillos desgastados y usar como combustible los periódicos o el papel desechados. a la energía que producen el gas y la electricidad y a infinidad de objetos desechables.

entre otros. Cada uno de nosotros puede realizar actividades sencillas que contribuyan a disminuir la generación de gases y ahorrar energía. Apagar y desconectar los aparatos electrónicos y electrodomésticos cuando no se utilicen. Apagar las luces que no se ocupen. ya que el polvo bloquea la luz. por ejemplo. la eólica y la luz solar. 85 . sí puede disminuir sus impactos con acciones que incluyan estas prácticas: Recuperación de áreas verdes y plantación de árboles. Limpiar focos y lámparas. Las consecuencias de esta alteración son fenómenos climáticos que eran poco frecuentes. Mejora de las prácticas agrícolas y ganaderas. Prevención y combate de incendios en bosques y selvas. Sin embargo. Una vez desatados. lluvias torrenciales o huracanes muy intensos. Cuidado del agua. como prolongadas sequías. sobre todo la eléctrica: Los focos fluorescentes usan sólo 25% de la energía empleada por los comunes para generar la misma cantidad de luz. aun cuando el ser humano no pueda detener del todo el cambio climático. Generación de energía “limpia”.LECCIÓN 3 Como consecuencia de las prolongadas sequías se provoca la desertificación. y somos más vulnerables a sufrir daños. Conservación de la biodiversidad. estos fenómenos naturales sobrepasan la capacidad que tiene la humanidad para hacerles frente. Utilizar lámparas ahorradoras de energía eléctrica. Ahorro y uso adecuado de energía.

El trabajo debe ser lo suficientemente grande para que sea visto por la clase al exponerlo frente a ella. dibujo o modelo donde representen el calentamiento global provocado por el efecto invernadero. Una vez elaborado. Preferir caminar. La bicicleta es un transporte 100% ecológico. Tapar ollas y cacerolas al cocinar. Esta dinámica de consumo requiere más recursos naturales y procesos industriales que poco a poco arrasan con la naturaleza y contaminan el ambiente. más cosas se fabrican. ya que define el equilibrio que debe existir entre las necesidades humanas y el ambiente. Este concepto es importante y muy útil para los tiempos actuales. con ayuda de su profesor.LECCIÓN 3 Evitar dejar abierta la puerta del refrigerador. explíquenlo frente al grupo. diseñen un esquema. sobre todo para distancias cortas. Desarrollo sustentable El desarrollo sustentable es “aquel que satisface las necesidades del presente sin comprometer las necesidades de las futuras generaciones” (Informe Brundtland para la onu. en lugar del automóvil. Para esto es importante modificar nuestros patrones de consumo. porque entre más se compra y desecha. 1987). 86 . usar una bicicleta o utilizar el transporte público. Actividad 8: Efecto invernadero Formen equipos y.

mientras que en invierno disminuyen notablemente.LECCIÓN 3 Actividad 9: Soluciones Haz una lista de otras alternativas que se te ocurran para evitar el efecto invernadero y el calentamiento global. 87 . La posición geográfica de México en el planeta permite que en algunas estaciones del año haya más tiempo de luz solar al día. se ha puesto en práctica en México y muchos otros países una propuesta para ahorrar energía y evitar el calentamiento global: el establecimiento del horario de verano. nacional y mundial. que incluya mejoras para su entorno local. intercambien las ideas que cada uno desarrolló y elaboren una propuesta colectiva con la información de todo el grupo. En verano es cuando más horas de luz se tienen en nuestro país. dejando el normal en invierno y adelantándolo una hora en verano para poder aprovechar mejor las horas de luz natural y así ahorrar energía en el ámbito industrial. pensando en un desarrollo sustentable. Esta característica se aprovecha para establecer un cambio de horario. En equipos. Recuerda que es importante que pienses en el desarrollo sustentable. Horario de verano Desde hace tiempo. que es donde se obtiene el mayor beneficio con esta medida.

Otras formas de generar electricidad: fuentes alternativas Existen otras fuentes de energía naturales que no contaminan el aire ni el agua. un pequeño prototipo de planta generadora de electricidad que utilice una fuente de energía alternativa y que pueda usarse para hacer funcionar o activar un pequeño juguete.4 LECCIÓN Proyecto. tener más luz natural o convertir la energía solar en eléctrica. Baja California. Energía eólica. En algunos sitios se colocan grandes placas sobre los techos que captan los rayos del Sol para calentar el agua. Materiales: Dos discos de cartón de 20 centímetros de diámetro Dos empaques de huevo. Oaxaca. que aprovecha el calor del agua del subsuelo para producir electricidad. Para crear tu prototipo. Actividad 10: Modelo de rueda hidráulica Busquen información acerca de cómo funcionan las energías alternativas. con la información encontrada. La primera que se instaló en América Latina está en México. de cartón Un pincel Tijeras Engrapadora Un clavo de 15 cm Cuerda Lápiz Un palo de escoba o similar de 30 cm de largo Alambre Barniz o pintura impermeable al agua 88 . Energía solar. Existe una planta de este tipo en Cerro Prieto. apóyate en el siguiente modelo. Elaboren. Existen plantas que para producir electricidad utilizan la fuerza del viento haciendo girar hélices llamadas eolianas. en La Venta. Energía geotérmica. radio o artefacto.

3. Haz un agujero pequeño en el centro de los discos. Anota tus conclusiones. La presión del agua hace girar la rueda. El clavo también gira y la presión es suficiente para levantar el lápiz. Haz los nudos fuertes. 1 2 3 4 5 6 La energía hidráulica hace girar la rueda. Sujeta la rueda a la regla con el alambre y colócala bajo el grifo abierto. Engrapa los cubos a los discos de cartón. Observa y responde esta pregunta: ¿qué hace la rueda con el lápiz? Describe lo que sucede y anota en tu cuaderno tus observaciones. Píntalos con barniz o pintura impermeable al agua. Comprueba si la rueda puede elevar otras cosas más pesadas.LECCIÓN 4 Procedimiento: 1. 89 . que a su vez mueve al lápiz. Pasa el clavo por los dos agujeros de los discos. Corta los empaques de cartón para hacer 12 cubos. 2. Anuda un extremo de la cuerda al clavo y el otro al lápiz.

Identifico los problemas ambientales asociados al uso intensivo de máquinas térmicas y las acciones que se han realizado para reducirlos. Evalúo el aprovechamiento de los bienes y servicios relacionados con la electricidad a partir de considerar los beneficios y perjuicios que se pueden provocar en el ambiente donde vivo. algunas veces sí soy capaz y en otras no. Reconozco los riesgos del uso de la electricidad y las normas de seguridad asociadas a la prevención de accidentes. toma en cuenta que: Sí = soy capaz de realizar la tarea. Valoro los beneficios del horario de verano y la importancia de la participación solidaria para el aprovechamiento sustentable de la electricidad. Identifico los principales procesos físicos en los que participa la generación de electricidad. Sí No A veces 90 . No = todavía no soy capaz de realizar la tarea. Analizo los cambios en los estilos de vida desarrollados por el uso de la electricidad. A veces = por ahora. Identifico la forma en la que se emplea la electricidad y reconozco las acciones que pueden favorecer el desarrollo sustentable. Lo que aprendí Reconozco la importancia histórica del desarrollo de las máquinas térmicas y los cambios que éstas impulsaron en las formas de vida de las sociedades humanas. Identifico fuentes alternativas de generación de electricidad. sobre todo si se genera por la quema de combustibles derivados del petróleo. Reconozco que la generación de electricidad tiene repercusiones en el ambiente. Valoro la contribución de la ciencia y la tecnología para la solución de los problemas ambientales actuales. Establezco relaciones causales entre el uso de máquinas en la industria y el transporte que liberan gases de efecto invernadero (como el dióxido de carbono) y la intensificación del calentamiento global. Relaciono las fuentes alternativas de generación de electricidad con los recursos naturales renovables y con los principios del desarrollo sustentable. Identifico acciones personales para aprovechar de manera sustentable la electricidad y contribuir a disminuir el calentamiento global.A BLOQUE 1 4 AUTOEVALUACIÓN Marca con un punto el cuadro de la respuesta más adecuada.

A respetar y valorar las aportaciones hechas por mis compañeros y compañeras. lo que no salió tan bien y las actitudes que se deben cambiar para mejorar el trabajo en equipo). Nada Poco Regular Mucho 91 . A reflexionar sobre mis propias explicaciones y las de mis compañeros y compañeras.A BLOQUE 4 AUTOEVALUACIÓN Mis conclusiones Reflexiona con base en los resultados del cuadro anterior: • Mis fortalezas en torno a lo que aprendí.. A mantener buenas relaciones con los integrantes del equipo. A trabajar en equipo de manera ordenada y organizada. Anoten la conclusión grupal en el pizarrón y en su cuaderno. argumenten sus respuestas individuales y lleguen a conclusiones en grupo. Lo que aprendimos.. comenten. En plenaria. A aportar ideas al equipo y sugerir cómo realizar las actividades. • Lo que tengo que mejorar. A buscar información relacionada con el tema en diferentes medios impresos y electrónicos. sobre su participación y el trabajo en la actividad anterior (lo que salió bien. Qué más aprendí Habilidades y actitudes A realizar las tareas asignadas en el plan de trabajo.

.

5 B LO Q U E Nuestro futuro: responsabilidad común .

¿te imaginas qué pasaría? Tener limpio nuestro hogar es cuestión de higiene. etcétera. Los seres humanos han dividido el mundo en países. pero la naturaleza no conoce fronteras y cualquier foco de contaminación se puede extender por todo el planeta. barres tu cuarto. Un planeta contaminado es como una recámara desaseada: cada vez más inhabitable. • Reconozcan que la solución a los problemas del ambiente requiere de la participación de todos.1 LECCIÓN El sistema ser humano/ naturaleza En casa. en los que México participa. y participen de forma responsable a nivel individual y colectivo para mantener o restablecer el equilibrio de su ambiente. se asuman como parte de él y valoren que su bienestar depende del equilibrio ambiental. Propósitos Se pretende que los alumnos: • Reconozcan que el ambiente está formado por componentes naturales y sociales en interacción constante. leyes nacionales y acuerdos internacionales. • Muestren actitudes orientadas a la construcción de una conciencia hacia el cuidado del ambiente y el mejoramiento de la calidad de vida. regiones y comunidades. tiras en el bote de la basura las envolturas de los dulces que has comido. lleno de suciedad y desordenado. Si nadie de tu familia hiciera lo que le corresponde. Todos los seres vivos formamos parte del ambiente y es imposible vivir alejados de nuestro hogar. No hacerlo nos afectaría a nosotros mismos y a los demás miembros de nuestra familia. tiendes tu cama. ya que algunas bacterias que se encuentran en el suelo descomponen las hojas caídas. recoges tus cosas. • Conozcan organismos gubernamentales y asociaciones. Si en todo el mundo nadie se responsabilizara de lo que desecha o tira. El planeta Tierra es nuestro hogar y la naturaleza elimina sus propios desechos. 94 . comodidad y respeto por los otros. convirtiéndolos en sustancias que nutren a plantas y animales. los restos de los animales muertos y otros compuestos orgánicos. que contribuyen al cuidado y la protección del ambiente. pronto tu hogar sería un enorme desastre. por petición de tus papás o por iniciativa propia.

la pérdida de la biodiversidad. La basura que genera la sociedad se ha convertido en uno de los grandes problemas que afectan al ambiente. el suelo y el aire. muchas poblaciones del mundo modificaron y siguen modificando el ambiente con sus crecientes necesidades y actividades diarias. después preséntenlo en su salón de clase. En ese tiempo se creía que la naturaleza y el ambiente estaban al servicio del ser humano. el adelgazamiento de la capa de ozono y el cambio climático. Después de preparar y consumir los alimentos. incorpórenlo a su portafolio de ciencias. entre otros. plumones y tubos de pegamento y de pintura. ya que produce contaminantes sólidos. lagos. un esquema o dibujo en el que se explique cómo se produce un problema climático de este tipo. Esta alteración a su vez provoca la pérdida de ecosistemas y su biodiversidad. con la información y los datos obtenidos. es decir. Toda actividad humana tiene repercusiones en el agua. ríos. mares. Finalmente. pero también en los hogares se generan éstos: pilas desechables. selvas. pantanos. etcétera. varias potencias coloniales impulsaron viajes por todo el mundo con el fin de conocer nuevos territorios para conquistarlos y que los proveyeran de recursos. por ejemplo. Actividad 1: Esquema ambiental En equipos. Con esa actitud hacia la naturaleza. 95 . divídanse los siguientes conceptos e investiguen lo que significan: Pérdida de la biodiversidad Desertificación Contaminación Adelgazamiento de la capa de ozono Cambio climático Investiguen acerca de los problemas que causan estos fenómenos y sobre casos en los que éstos hayan afectado a su comunidad o al país. la contaminación.LECCIÓN 1 Entre los siglos xvi y xix. sin darnos cuenta producimos diversos desperdicios. lo cual se refleja en problemas como la desertificación. gaseosos y líquidos que alteran a diversas zonas del planeta: bosques. así como el cambio climático y la cada vez mayor escasez de agua. que eran una reserva inagotable de recursos y un depósito ilimitado para acumular los desechos. Elaboren. entre otros. en todo el ambiente. Las industrias producen y tiran toneladas de desechos tóxicos y peligrosos.

están consideradas dentro de alguna categoría de riesgo o peligro de extinción. más residuos generamos. requerimos de un fragmento de la superficie natural que nos permita producirlos. al igual que las plantas y los animales. Grandes extensiones de bosques son taladas para el cultivo. emplea la siguiente dirección de Internet: www. Este concepto se basa en que los seres humanos. Los países con sociedades más industrializadas han dejado mayores huellas que las de los países en desarrollo. Las pesquerías nacionales han alcanzado su aprovechamiento máximo.asp Cuanto más consumimos. Actividad 2: La huella ecológica Calcula. Una de las más conocidas es a través de la “huella ecológica”. necesitamos alimentos. además de que existen diversas formas de hacerlo. 2 583 especies. éstas son algunas de las consecuencias que vivimos por causa de la contaminación y la industrialización: Pérdida de la cubierta forestal nacional. es decir. ¿Has oído hablar del consumo responsable? Se refiere a que debemos consumir sólo aquellos productos o servicios de los que realmente 96 . la huella ecológica es la superficie necesaria. Para hacerlo. Los suelos presentan algún tipo de degradación causada por el ser humano.LECCIÓN 1 En México.miliarium. entre plantas y animales.com/formularios/huellaecologicaa. Así. ¿Cómo podemos medir nuestro impacto en el ambiente? Medir el impacto de la sociedad en el ambiente es una tarea compleja. con la ayuda de tu profesor. propuesta por el ecólogo canadiense William Rees. energía y agua para vivir. Algunos desechos industriales impiden por décadas o siglos la utilización de la tierra para la agricultura. medida en hectáreas. la huella ecológica que has dejado en el planeta. para producir los alimentos que necesitamos y obtener los recursos y el espacio para construcción.

para disminuir el transporte de productos. los más necesarios. Procura bañarte en cinco minutos como máximo. 97 . plástico y vidrio. Consume alimentos no procesados y sin empaques. Usa pilas recargables. es decir. si utilizas desechables. Otras medidas que puedes realizar para cuidar el ambiente son: 1 Separa la basura. como el papel o el cartón. La separación de basura y el reciclaje de ciertos materiales son tareas sencillas que ayudan mucho a la ecología. Reduce el consumo. prefiriendo aquellos que tengan menor impacto en el ambiente. Informa y convence a tus padres para que eviten comprar productos con exceso de empaques y prefieran los que contengan o estén empacados con materiales biodegradables. metal. Reúsa todo lo que puedas. elige preferentemente alimentos y bebidas de producción local. al terminar su vida útil llévalas a un centro de acopio cercano.LECCIÓN no podemos prescindir. Utiliza sólo la cantidad de agua indispensable. Apoya el reciclaje al separar desechos sólidos como papel. ya que generan menos residuos. Cuando vayas de compras.

2 LECCIÓN Cultura ambiental para México Principales ecosistemas de México (bosques. También abarca porciones de Oaxaca. así como numerosas especies de orquídeas y helechos de diferentes formas y tamaños. hasta Campeche y Quintana Roo. humedales. Temperatura entre 20º y 26º C. llamado también tamandúa. De ahí que nuestro país tenga entre el 10 y el 12% de la biodiversidad mundial. Selva alta perennifolia. La selva alta perennifolia es uno de los ecosistemas más ricos en biodiversidad. con sólo el 1. nauyacas. selvas. en el sureste de San Luis Potosí. Temporada sin lluvias.3% de la superficie total del planeta. con especies como el oso hormiguero. jaguares. temazates y coatís. lagos. monos aulladores. norte de Hidalgo y de Veracruz. martuchas. entre otros. mares. o bosque tropical perennifolio Clima: cálido y húmedo. guacamayas. predominan árboles de más de 25 m de altura como el chicle y el platanillo. En México podemos encontrar: selvas. ríos. lagos. manglares) La biodiversidad de una región o país depende de la variedad de ecosistemas o biomas que posee. osos hormigueros. Distribución geográfica: desde la región de la Huasteca. tucanes. entre otros. pastizales. desiertos. mares. desiertos. La fauna está conformada por águilas arpías. Chiapas y Tabasco. con vegetación exuberante. 98 . Flora y fauna: flora variada y rica. corta o casi inexistente.

alacranes güeros. o bosque tropical caducifolio Clima: cálido. 99 Los distintos tipos de bosques tropicales varían en altura. serpientes y murciélagos. San Luis Potosí y el norte de Veracruz. hasta Chiapas. Distribución geográfica: cubre grandes extensiones desde el sur de Sonora y el suroeste de Chihuahua. Selva baja. Quintana Roo y Campeche. de los cuales la mitad pierde las hojas en la temporada de sequía. así como varias especies de ficus y lianas. y se presentan manchones aislados en Veracruz y Tamaulipas. a lo largo del año. Entre los árboles están las especies parota o guanacaste.LECCIÓN 2 4 Selva mediana. Entre las especies más frecuentes de este tipo de vegetación se encuentran el cuajiote o copal. o bosque tropical subcaducifolio Clima: temperaturas variables entre 14º y 34º C. con una temperatura media anual de entre 20º y 29º C. Flora y fauna: árboles de entre ocho y doce metros (algunos alcanzan los 15 m). Algunos animales que habitan la selva baja son venados cola blanca. Forma una franja angosta que abarca parte de Yucatán. Presenta una estación de secas y otra de lluvias. que depende de sus niveles de humedad. . otra en el centro de Veracruz y una más en Yucatán y Campeche. Distribución geográfica: se presenta de manera discontinua desde el centro de Sinaloa hasta la zona costera de Chiapas. entre otros. cedro rojo. En la vertiente del Golfo de México se presentan tres franjas aisladas mayores: una en Tamaulipas. temperatura y humedad. por la vertiente del Océano Pacífico. el pochote y los cactus de formas columnares. ranitas insectívoras e iguanas verdes. así como parte de Baja California Sur. por lo que cada uno posee especies propias de la región. muy marcadas. Entre los animales se incluyen loros. Flora y fauna: bosques densos con árboles que miden entre 15 y 40 m de altura.

Distribución geográfica: ocupa el 5% de la superficie total de la República Mexicana. iguanas del desierto. berrendos. murciélagos narizones. ardillas. Distribución geográfica: comunidades arbustivas de las zonas áridas y semiáridas de la República Mexicana. El borrego cimarrón es una de las especies que habita en el matorral xerófilo. 100 . escorpiones. zorrillos. Flora y fauna: su flora presenta diversas adaptaciones a la aridez. venados cola blanca. Posee una temporada de sequía que dura entre 5 y 9 meses. sapos. Matorral xerófilo Clima: seco. matacora. Es difícil delimitar al bosque espinoso porque se halla en manchones ubicados entre diversos tipos de vegetación como el bosque tropical caducifolio y el matorral xerófilo o el pastizal. Entre las especies más frecuentes están: mezquite. entre otros. palo blanco. azores. sahuaro o cardón. monstruos de gila. árbol del cuerno o cornecillo. arañas. copal. serpientes de cascabel de Baja California. tintal. o el cactus y el cardón. matorral submontano y chaparral. garzas. Este último está constituido por especies arbustivas y arbóreas que difícilmente sobrepasan los 12 m de altura. desértico y templado. zorros y linces. con lluvias escasas. La fauna la integran.LECCIÓN 2 Bosque espinoso Clima: su temperatura varía entre 17º y 29º C. Flora y fauna: árboles espinosos como el mezquite. ocotillo. por lo que muchas especies sólo se hacen evidentes cuando el suelo tiene suficiente humedad. cholla. ratas canguro. pumas y gavilanes cola roja. borregos cimarrón. Su temperatura media anual varía entre 12º y 26º C. como la manzanita y la rosa de castilla. Su fauna la conforman musarañas. entre otros.

Pastizal Clima: templado y húmedo. como chayotes. Distribución geográfica: se distribuye de manera discontinua por la Sierra Madre Oriental. chilacayotes y calabazas. Su fauna: murciélagos. tila y podocarpo. La fauna La sabana es un ecosistema la integran serpientes de cascabel del Pacífico. coralillos y mapaches. llegando incluso a los 0º C. encino. También se halla en pequeños manchones del Valle de México. Su época de lluvias dura entre 8 y 12 meses. También se hallan plátanos y cucurbitáceas. Sabana Clima: tropical con lluvias en verano. serpientes de cascabel y ardillas. entre otros. Los suelos se inundan durante la época de lluvias y se endurecen y agrietan durante la de secas. 101 . entre otros.LECCIÓN 2 A pesar de su baja temperatura. Sus temperaturas son muy bajas. desde el suroeste de Tamaulipas hasta el norte de Oaxaca y Chiapas. Flora y fauna: las principales especies vegetales que lo forman son liquidámbar. propio de zonas cálidas. Flora y fauna: predominan los pastos. gracias a su humedad el pastizal posee diversas especies de flora y fauna.

el zorro gris. Flora y fauna: especies de pastos de pocos centímetros de altura. en los estados de Hidalgo y Puebla. la temperatura media anual varía entre 10º y 26º C. en Veracruz y Tabasco.LECCIÓN 2 Distribución geográfica: es común a lo largo de la costa del Océano Pacífico. con hojas fibrosas y resistentes a las bajas temperaturas. La precipitación media anual varía de 350 mm a más de 2 000 mm. con árboles de entre 6 y 8 m (algunos alcanzan los 30 m). Armadillos y leoncillos forman parte de la fauna. Pradera de alta montaña Clima: temperaturas muy bajas que en épocas invernales llegan a estar por abajo de los 0º C. Distribución geográfica: se localiza en las montañas y los volcanes más altos de la República Mexicana. El mapache. el teporingo y la comadreja son parte de su fauna. Se relaciona con bosques de pinos. por lo que las comunidades de pino-encino son las que tienen mayor distribución en los sistemas montañosos de México. a seco. Flora y fauna: distintas especies de encinos o robles. a más de 3 500 m sobre el nivel del mar. Es frecuente en el norte de la altiplanicie mexicana. 102 . así como en los llanos de Apan y San Juan. Bosque de encino Clima: varía de caliente o templado húmedo. por arriba del límite de distribución de árboles y cerca de las nieves perpetuas. en el Istmo de Tehuantepec y a lo largo de la llanura costera del Golfo de México. Distribución geográfica: se distribuye casi por todo el país.

Su época de lluvias dura entre 8 y 12 meses. Los bosques de pino y de abeto están siempre verdes y se localizan en la Sierra Madre Occidental. Durango y Michoacán. con temperaturas muy bajas que pueden llegar a los 0º C. o bosque de niebla Clima: templado y húmedo. Flora y fauna: las principales especies que lo forman son liquidámbar. le sigue el bosque de oyamel. búhos serranos. pradera de alta montaña y bosque de coníferas. 103 . entre otros. encino. pinos y cedros. entre muchos otros. pájaros carpinteros y leoncillos. Bosque mesófilo de montaña. águilas de penacho y nutrias. como oyameles o abetos. Se distribuye en diversas sierras del país. tila y podocarpo. monos araña. Su fauna la conforman colibríes. mapaches. montañosas. Se halla también en pequeños manchones en el Valle de México. sabana. desde el suroeste de Tamaulipas hasta el norte de Oaxaca y Chiapas. en zonas de clima semifrío y húmedo. desde el norte de Sinaloa hasta Chiapas. El bosque de pinos es el de mayor importancia. en los estados de Chihuahua. quetzales. salamandras de cerro.LECCIÓN 2 Bosque de coníferas Clima: templado o semifrío. Distribución geográfica: regiones templadas y semifrías. principalmente en el Eje Neovolcánico. El mapache habita en diversos ecosistemas: bosque de encino. Distribución geográfica: se extiende de manera discontinua por la Sierra Madre Oriental. Flora y fauna: amplia variedad de especies. Su fauna está conformada por pavas. y por la costa del Océano Pacífico.

. entre otros. patos reales. entre otros. bejuquillas y mapaches.LECCIÓN 2 Los humedales pueden ser de agua salada o dulce. cacerolitas del mar. costas rocosas y arrecifes de coral. de cría de peces y camarones. Su fauna: tortugas blancas. integran su fauna. Cocodrilos. La fauna la conforman águilas pescadoras. Marinos. entre otros. lobos marinos y tortugas laúd. Humedales Los humedales son zonas en las que el agua es el principal factor. gavilanes caracoleros. cocodrilos de pantano. depresiones inundadas. garzas tigre. pantanos y ciénagas. entre otros. Incluyen los deltas. Lacustres. pelícanos. Humedales asociados con lagos. Su fauna la integran cangrejos violinistas. piletas de aguas residuales y canales. tierras agrícolas de regadío.. 104 . garzas blancas. embalses. garzas e ibis. Se ubican en la costa. Ribereños. caracoles. puerco espines. Los habitan sapos excavadores. según la relación geográfica que tengan con el mar. Estuarinos. entre otros. marismas de marea y manglares. salinas. pejelagartos e ibis blancos. Humedales adyacentes a ríos y arroyos. robalos y mojarras. Palustres. Se hallan en la superficie terrestre o cerca de ella. incluyen las lagunas costeras. entre los que se hallan marismas. Hay cinco tipos de humedales principales: ¿Sabías que. totoabas. vaquitas marinas.? Los humedales artificiales son estanques de granja. Humedales “pantanosos”.

repercutiría en otras alteraciones al ecosistema. Esto se ha agravado por los desechos que la sociedad genera y que contaminan agua. pero al hacerlo afectan o eliminan a otras especies del espacio natural en que se producen las primeras. el sitio donde viven plantas y animales. Esto sucede en muchos ecosistemas del planeta. ya que las personas necesitamos agua. 105 . Cómo impactan los problemas ambientales en el país y en el mundo La presencia de los seres humanos en el planeta ha afectado al resto de los seres vivos y modificado los ecosistemas. de preferencia de algún ecosistema que se halle en tu ambiente o región. pues las usan como alimento. se abren caminos o se hacen presas. maquetas y mapas elaborados. El creciente número de pobladores en la Tierra ocasiona grandes exigencias para el ambiente. elabora la maqueta o dibujo de uno. aire y suelo. la construcción de presas y la explotación de recursos del subsuelo. Los seres humanos han hecho que algunas especies animales y vegetales aumenten en número. energía y espacios para vivir. mencionen qué elementos se están deteriorando con las actividades humanas y hagan propuestas de desarrollo sustentable para solucionar esos problemas. La permanencia de los ecosistemas depende de cada uno de los seres vivos que lo habitan. si alguno llegara a faltar. Después. Muchas actividades humanas tienen efectos negativos en la naturaleza: la producción de residuos. se cavan minas. con el apoyo de tu profesor. Expongan en equipo los dibujos. ubícalo en un mapa o plano. se destruye el ambiente. Con la destrucción de las selvas debido a la obtención de maderas. las especies tropicales están en peligro de extinción. alimentos. además de afectar en gran medida la biodiversidad.LECCIÓN 2 Actividad 3: El ecosistema Busca más información sobre ecosistemas y. se construyen ciudades. Cuando se talan árboles.

Sin embargo. 4. que habitaba únicamente en México. Amenazadas. Estos animales se pueden rescatar trayéndolos de distintas regiones de América excepto el pájaro carpintero imperial. Probablemente extintas en el medio silvestre. siempre han ocurrido a lo largo del tiempo. Si el ritmo de deforestación y pérdida de ambientes y ecosistemas continúa al ritmo actual. 2. En peligro de extinción. Actividad 4: Mi fauna Investiga qué especies pertenecen a los grupos de riesgo mencionados arriba e identifica cuáles pertenecen a tu estado.LECCIÓN 2 Extinción de especies Las extinciones son un fenómeno natural. Elabora dibujos o modelos de los animales que hayas encontrado. Durante el siglo xx. Investiguen en equipo cuáles son las acciones que pueden llevar a cabo para evitar que más especies entren en las listas de riesgo y peligro de extinción. el cóndor de California y el pájaro carpintero imperial. en México se extinguieron alrededor de 30 especies de vertebrados que habitaban en ecosistemas del país. La extinción de especies en peligro repercutiría en el equilibrio del ecosistema que habitan. 3. El gobierno mexicano determinó cuáles son las especies silvestres terrestres y acuáticas que se encuentran en riesgo y las clasificó en cuatro categorías: 1. como la nutria marina. Sujetas a protección especial. las actividades de los seres humanos han acelerado la desaparición de diversas especies. región o comunidad. 106 . el oso grizzli. se extinguirán decenas de especies más.

su temperatura y las acciones que se realizan para protegerla. activistas y personas en general se preocupan por los problemas que repercuten en el ambiente y que son generados por las actividades humanas. Localicen alguno que se aplique a su ambiente. delimitando y protegiendo reservas que conservan a los ecosistemas y las comunidades animales y vegetales que los habitan. acerca del área natural protegida más cercana a tu comunidad. con la ayuda de tu profesor. revísenlo y pónganlo en práctica para contribuir a su conservación con éxito. Pidan a su profesor que les indique el sitio donde deben buscar algún programa de conservación sobre áreas protegidas de México. los siguientes tipos: Reservas de la biosfera Parques naturales Monumentos naturales Áreas de protección de recursos naturales Áreas de protección de flora y fauna Santuarios Actividad 5: Área natural Investiga. sin olvidar mencionar la flora y fauna que la habita. y en México existen. entre otros.LECCIÓN 2 Reserva ecológica El Pinacate. son llamadas áreas naturales protegidas. Sonora. científicos. gobiernos. la cantidad de humedad que posee. 107 . Tratan de frenar la destrucción del ambiente y la biodiversidad. después descríbela. Mecanismos y programas de protección y cuidado del ambiente en México y el mundo En todo el planeta.

creó el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (pnuma). estas reuniones han sido impulsadas por gobiernos de países cuya actividad industrial genera diversos trastornos en el ambiente. como la onu. en 1994 se creó la Semarnat (Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales). En México se han creado instituciones especializadas en detectar. a la que acudieron más de 150 países. Asamblea de especialistas convocada por la onu con el fin de preparar un reporte en el que se establezca una agenda global para emprender el camino del desarrollo sustentable. Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental. Comisión Bruntland. Agrupa a científicos. líderes y organizaciones mundiales. Cumbre de la Tierra.LECCIÓN 2 Diversas personas. Así. Reunión de expertos de 60 países de Iberoamérica donde se analizaron las perspectivas de la educación ambiental en las regiones de habla hispana. Algunas reuniones donde se discuten problemas ambientales son: Club de Roma. Reunión convocada en 1992 por la onu. vigilar y solucionar estos problemas. 108 . Sobre todo. líderes y empresarios. La onu. Brasil. por ejemplo. se han reunido para hablar del deterioro ambiental y proponer soluciones posibles. Una de las instituciones más prestigiadas del mundo en el tema del ambiente. celebrada en Río de Janeiro.

Apóyense en cuadros. Elaboren una hipótesis para solucionar el problema. así como los conocimientos que has aprendido a lo largo del curso. Si es necesario. En equipo. disponibilidad de agua. gráficas. detecten un problema ecológico o que afecte al ambiente. 6. hagan un prototipo para ejemplificar una posible solución. Después investiga con tus compañeros y profesor sobre la problemática que presenta tu entorno: disminución de la biodiversidad. sobre todo las actividades 1. líneas del tiempo o maquetas. mapas. 2. Pidan apoyo al director de su centro o plantel educativo. 4. aire o suelo. el uso de energía alternativa. Por ejemplo. contaminación del agua. y realiza las siguientes actividades: 1. Actividad 6: Mi proyecto Lee y revisa los resultados y la información de todos los trabajos de tu portafolio de ciencias. Elaboren conclusiones de lo esperado y arguméntenlas. 3. 3. Discutan entre todos sobre la mejor forma de hacer extensiva la información a toda la comunidad. entre otros. 4 y 5 de este bloque. 109 . Monten una exposición final con la ayuda de su profesor.3 LECCIÓN Nuestras responsabilidades en la construcción de futuros deseables Ha llegado el momento de utilizar tus trabajos del portafolio de ciencias. muchas ya las tienen elaboradas y guardadas en su portafolio de ciencias. calentamiento global. 5.

Me asumo como parte del ambiente y como integrante activo y participativo del mismo. Lo que aprendí Sí No A veces Analizo algunos eventos vinculados con el cuidado del ambiente y la convivencia democrática que contribuyen en la conformación de mi identidad. Identifico y valoro escenarios deseables para todos los seres vivos a partir de acciones individuales y colectivas dirigidas a mejorar la situación ambiental del lugar donde vivo. Valoro mi participación en el consumo responsable de los recursos y estoy consciente de las acciones que se deben llevar a cabo para contribuir a mejorar la calidad del ambiente. reducir y solucionar su deterioro. así como sus principales características. algunas veces sí soy capaz y en otras no. 110 . Identifico los principales ecosistemas. toma en cuenta que: Sí = soy capaz de realizar la tarea. A veces = por ahora. No = todavía no soy capaz de realizar la tarea. Valoro la importancia de considerar en mi proyecto de vida compromisos de comportamiento respetuoso orientado a favorecer mi calidad de vida a partir del consumo responsable y el cuidado del ambiente. por lo que es necesario realizar acciones vinculadas a respetarlo y prevenir. Reconozco que la calidad del ambiente es responsabilidad tanto de individuos como de los gobiernos de todo el mundo. Reconozco que el impacto de los problemas ambientales se extiende más allá de mi localidad y país. Reconozco que los seres humanos modifican el ambiente mediante sus actividades cotidianas.A BLOQUE 5 AUTOEVALUACIÓN Marca con un punto el cuadro de la respuesta más adecuada.

A respetar y valorar las aportaciones hechas por mis compañeros y compañeras. A reflexionar sobre mis propias explicaciones y las de mis compañeros y compañeras. • Lo que tengo que mejorar. Lo que aprendimos. Qué más aprendí Habilidades y actitudes A realizar las tareas asignadas en el plan de trabajo. Anoten la conclusión grupal en el pizarrón y en su cuaderno Nada Poco Regular Mucho 111 . A trabajar en equipo de manera ordenada y organizada. A buscar información relacionada con el tema en diferentes medios impresos y electrónicos. comenten. lo que no salió tan bien y las actitudes que se deben cambiar para mejorar el trabajo en equipo). A aportar ideas al equipo y sugerir cómo realizar las actividades. argumenten sus respuestas individuales y lleguen a conclusiones en grupo. sobre su participación y el trabajo en la actividad anterior (lo que salió bien. En plenaria.A BLOQUE 5 AUTOEVALUACIÓN Mis conclusiones Reflexiona con base en los resultados del cuadro anterior: • Mis fortalezas en torno a lo que aprendí. A mantener buenas relaciones con los integrantes del equipo...

Sexto grado se imprimió por encargo de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos en los talleres de . en el mes de de 2009. El tiraje fue de XXXX ejemplares.Ciencias Naturales. . con domicilio en .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful