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Programacin de Psicologa
........... Curso ...

Una programacin desde


La verdad no es el resto que subsiste despus de la
aqu, desde ahora, desde
supresin del sujeto. Antes bien, ste debe poner
hoy
todo su nervio y experiencia en la consideracin de
Una ayuda, nunca una la cosa para, en el caso ideal, desaparecer en ella. La
constriccin; es trazar, desconfianza que inspira esta entrega del sujeto a la
ms o menos, el camino cosa es la forma que reviste hoy la hostilidad al
y contar un poco la ruta pensamiento.
Theodor W. Adorno
Una
programacin
desde m misma
para mis
alumnos

PSICOLOGA

Segundo de Bachillerato

NDICE:

1. Introduccin
2. Objetivos, contenidos, evaluacin
3. Metodologa.
4. Materiales y recursos
5. Criterios de evaluacin
6. Criterios de calificacin.
7. Actividades de recuperacin
8. Medidas de atencin a la diversidad
9. Actividades complementarias y extraescolares.
10. Sencilla forma de recogida de informacin para hacer la
memoria, o para no olvidar lo que se ha hecho este ao.

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1. INTRODUCCIN

1.1. Los alumnos de psicologa cmo la ven?

1.1.1. La psicologa como optativa. En segundo de bachillerato el


alumno se enfrenta a una prueba exigente que requiere toda su dedicacin.
La materia de Psicologa no est incluida en este examen, por lo que el
alumno, en principio, no percibir la necesidad de exigirse tanto en esta
materia como en las dems.
1.1.2. La psicologa, especialmente interesante. El inters por el
conocimiento de s mismo, la capacidad para realizar un proyecto de vida,
de ejercitar la memoria biogrfica, el inters por los procesos mentales, la
madurez cognitiva, afectiva y en las relaciones con los dems. Esto
determina que los alumnos tengan un particular inters por la materia. Por
tanto, es fcil que los aprendizajes sean significativos y que los alumnos se
vinculen positivamente a la materia.
1.1.3. La psicologa, excusa para no faltar a clase. Voy a plantear una
programacin en la que la asistencia del alumno ser imprescindible, con lo
que se contribuye a su xito en general, y no slo en esta materia.

1.2. El profesor de Psicologa.

El profesor de Psicologa tiene las siguientes peculiaridades con respecto a los


dems:

1.2.1. Est ejerciendo su especialidad y la docencia a la vez, por lo


que aportar a los alumnos un amplio bagaje de experiencias. Podr utilizar
recursos materiales del departamento de orientacin, etc.
1.2.2. Es el encargado de la orientacin vocacional de los alumnos
del IES y tambin de los de segundo de bachillerato. En este nivel
educativo los alumnos no tienen hora de tutora, y la clase de Psicologa
ser marco, a veces, de dilogos de orientacin profesional.
1.2.3. Es la persona que asesora sobre metodologas innovadoras,
atencin a la diversidad, calidad educativa en general. La clase de
Psicologa debe ser el lugar para demostrar que los consejos que da no
son slo palabras, sino que se pueden poner en prctica.

1.3. Sentido ltimo de la enseanza de esta materia, desde mi punto de


vista. Es una preparacin para la vida, una ayuda para el autoconocimiento, la
comprensin de las dems personas, y de especial utilidad en nuestros das- un
instrumento para la erradicacin de todos los prejuicios que hacen tan
difcil la convivencia. Es una materia a la que el estudiante debe entregarse con
confianza y de lleno.

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1.4. El material para estudiar Psicologa.

1.4.1. Con libro o sin libro? Sin libro, pero tomando como referencia
el de Mc Graw Hill
1.4.2. El libro de Psicologa de Mc Graw Hill proporciona la
programacin completa, que est muy bien hecha
1.4.2.1. Ventajas: buena estructura, material muy variado.
1.4.2.2. Inconvenientes: conceptos mal explicados en ocasiones, poco
riguroso, demasiado psicoanaltico. Pero para paliarlos contamos con
abundantsimo material complementario online y una amplia
biblioteca psicolgica en el departamento de orientacin.

1.5. El tiempo. Vamos a ser implacables con el tiempo, y ste va a constituir


el eje de nuestra programacin. Razones:
1.5.1. Ampliacin sin fin: Muchos de los temas de Psicologa se prestan
a ser ampliados y ampliados. Si cedemos a esto, no impartiremos la materia
bien.
1.5.2. Confianza alumnos- profesor. Debido al contenido de la materia,
se crea una relacin estrecha profesor-alumnos, que se presta a que ellos
demanden aplazamientos de pruebas, etc. Pero ceder sera negativo.
1.5.3. Orden en la materia. Una organizacin temporal clara aporta al
alumno un marco de actuacin tambin claro. En una materia optativa, y a
las puertas de la Selectividad, este orden es una forma de respetar al
alumno.

2. OBJETIVOS, CONTENIDOS, EVALUACIN.

2. 1. Los objetivos generales son:

a. Conocer los principales modelos tericos existentes hoy en Psicologa,


comprendiendo sus diferencias y la distinta concepcin de la naturaleza humana
que subyace a cada una de ellas. Discriminar los planteamientos de la Psicologa
cientfica de otras formas no cientficas de analizar los problemas humanos.
b. Conocer las principales reas de aplicacin de la Psicologa en el mundo
profesional, tomando contacto con alguna de las tcnicas empleadas.
c. Establecer conexiones con los contenidos de otras materias afines (Biologa,
Filosofa, etctera), incluidos en el Bachillerato.
e. Adquirir las estrategias ms efectivas para el anlisis de sus problemas de
aprendizaje, relacin social y control emocional, que les proporcionen un mayor
control sobre su conducta y consecuencias en los dems.

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f. Aplicar algunos conocimientos y tcnicas adquiridos, en especial los


relacionados con el propio aprendizaje, a una mejora de sus estrategias y hbitos
de trabajo.
g. Comprender mejor su propio funcionamiento psicolgico y el de los dems,
fomentando el metaconocimiento y la capacidad de descentrarse del propio
punto de vista.
h. Desarrollar actitudes ms comprensivas y tolerantes con respecto a la conducta
y las ideas de los dems, especialmente de aquellos, que por razones sociales o
culturales, se diferencien ms del propio alumno.

2. 2. Los contenidos:

Vienen organizados en el libro en diecisis unidades didcticas.

Los conceptos se desglosan en las unidades didcticas que se describen a


continuacin:

1. La Psicologa como ciencia


a. Evolucin histrica de la Psicologa.
b. Teoras bsicas de la Psicologa.
c. Campos y mtodos de la Psicologa.
2. Fundamentos biolgicos de la conciencia y el pensamiento
a. El proceso de la hominizacin.
b. Determinantes fisiolgicos de la conducta y el conocimiento
3. Procesos cognitivos bsicos.
a. Atencin, Sensacin, Percepcin y Memoria
4. Procesos cognitivos superiores:
b. Teoras del aprendizaje
5. Procesos cognitivos superiores:
c. La Inteligencia humana
d. Pensamiento y Lenguaje
e. La funcin de la conciencia y de los procesos inconscientes.

6. Motivacin, afectos y sexualidad.


7 La personalidad y sus trastornos
8. La consciencia, el inconsciente, y algunas formas de semiinconsciencia.
9. Psicologa social. Conocimiento e influencia social.
10. Psicologa social: psicologa de los grupos y organizaciones.

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2. 3. Los criterios de secuenciacin de los contenidos: No se ha seguido el orden que


aparece en el libro de texto. Para dicha secuenciacin se han utilizado los siguientes
criterios:

- Fuente epistemolgica: hay algunos temas que se impartirn en una secuencia


determinada, por ser esto ms beneficioso para la construccin de los conceptos
del tema. Ejemplo, todos los temas de psicologa cognitiva se darn juntos,
porque contienen conceptos Interrelacionados.
- Fuente psicolgica: en los temas en los que no es importante el orden, se
preguntar a los alumnos, que elegirn qu tema quieren dar a continuacin.
Ejemplo, el tema de "la sexualidad humana" despierta mucho inters y, al no ser
los contenidos prerrequisitos de otros temas, se puede tratar en cuanto los
alumnos lo soliciten.
- Fuente sociolgica: si aparecen en la conversacin temas de actualidad como el
acoso entre iguales, temas de ecologa y conducta animal se pueden,
igualmente, avanzar.

2. 5. La temporalizacin: Se entrega a los propios alumnos un calendario como ste.


Se temporaliza as por lo que decamos en la Introduccin sobre el tiempo.

LAS FECHAS SON ORIENTATIVAS, Y LAS ACTIVIDADES ESTN


CONDICIONADAS A SU APROBACIN EN CCP

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Martes Viernes
15 PRESENTACIN
Sept

19 22
CONOCIMIENTOS PREVIOS, La conciencia
EVALUACIN INICIAL

26 29
La conciencia La conciencia

3 6
Oct La conciencia
La conciencia

10 13
La conciencia

17 20
La conciencia Aprendizaje

24 27
Aprendizaje Aprendizaje

31 3
Aprendizaje Aprendizaje

7 10
Nov Personalidad y sus trastornos
Personalidad y sus trastornos

14 17
Personalidad y sus trastornos Personalidad y sus trastornos

21 24
Personalidad y sus trastornos Personalidad y sus trastornos

28 (29 Y 30 de noviembre, primera 1Diciembre


evaluacin) Social 1

5 8
Dic
Social 1

6
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12 15
Social 1 Social 1

19 22
Social 1 Vacaciones:
22 al 7

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Martes Viernes
9 12
Social 2 Social 2

16 19
Social 2 Social 2

23 26
Social 2 Social 2

30 2
Psicologa como ciencia Psicologa como ciencia

6 9
Psicologa como ciencia Psicologa como ciencia

13 16
Psicologa como ciencia

20 23
Procesos cognitivos 1 Procesos cognitivos 1

27 2
Procesos cognitivos 1 Procesos cognitivos 1

6 (5 y 6 de marzo, segunda evaluacin) 9


Procesos cognitivos 1

13 16
Procesos cognitivos 1 Procesos cognitivos 1

20 23
Procesos cognitivos 2

27 30

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Martes Viernes
3Abril 6
Procesos cognitivos 2 Procesos cognitivos 2

10 13
Procesos cognitivos 2 Procesos cognitivos 2

17 20
Procesos cognitivos 2 Procesos cognitivos 2

24 27
Fundamentos biolgicos Fundamentos biolgicos

1 Mayo 4
Fundamentos biolgicos

8 11
Fundamentos biolgicos Fundamentos biolgicos

15 18

(evaluacin final)
(20 y 21 de junio, final extraordinaria de
bach.)

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3. METODOLOGA.

Cmo ensear? Descripcin de todos los pasos que doy en cada una de las Unidades
Didcticas, siempre teniendo en cuenta que es decisiva la flexibilidad, la informacin
que va proporcionando la prctica docente:

3.1. Preparacin. Es mi obligacin disponer en casa de un tiempo para la


preparacin de mis clases. Necesito ese tiempo para actualizar conocimientos,
ya que, en la propia disciplina, conocemos el mapa pero con frecuencia
necesitamos refrescar los principales hitos.

3.1.1. Lectura del libro de texto, en la que veo cmo se enfoca el tema,
la estructura que se sigue, tacho, amplo, completo...
Pienso qu actividades podran ser ms tiles para ese tema, segn vaya
surgiendo el desarrollo del tema en la clase.
3.1.2. Pienso ejemplos, libros que pueda tener y que se relacionen
3.1.3. Busco en Internet informacin complementaria. Saco los artculos
que me interesen.

3.2. La clase.

3.2.1. Siempre empiezo intentando que tomen apuntes, pero les es muy
difcil. Les facilito este aprendizaje, porque tambin es competencia ma
ensearles tcnicas de estudio.
3.2.2. Entonces en un doble folio les hago un mapa conceptual del tema.
As, lo tienen y van tomando apuntes ya sobre el mapa conceptual.
3.2.3. Les pregunto si lo entienden y les doy suficientes ejemplos.
3.2.4. Selecciono un tema que se trate tangencialmente en la unidad y se
lo doy para que hagan exposicin oral,
3.2.5. Ejercicio con cuatro o cinco preguntas para valorar los
conocimientos previos.
3.2.6. Les doy un tema de sentido comn pero en el que se pueden
aplicar conceptos psicolgicos para que lo desarrollen individualmente.
3.2.7. Les doy fichas rayadas para que apunten conceptos nucleares,
muy importantes. En un futuro les digo- si continan estudios en ramas
afines, tal vez les puedan servir.
3.2.8. La exposicin oral es por grupos, y la nota colectiva. Esto les da
seguridad. No les digo nada de apoyarse en el papel, pero se lo voy
retirando poco a poco. Al final, ellos mismos comentan lo que les ha
parecido.
3.2.9. Les pongo una pregunta y varias pginas en la pared, para que
desarrollen una especie de "foro mural" al estilo de los foros de Internet.
3.2.10. A veces les examino de lo que han expuesto sus compaeros, para
garantizar que atienden.

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3.2.11. Debates
3.2.12. Siempre varo las actividades para sorprenderles y, dentro de un
orden, que no haya rutina.

3.3. El examen.

3.3.1. Lo preparo casi el da anterior, para que responda bien a lo que


hemos dado..
3.3.2. Ver apartado "criterios de calificacin."

3.4. Actitudes generales que favorecen la buena marcha de la clase.

3.4.1. El uso de muy distintos instrumentos de evaluacin favorece el


que todos los alumnos den lo mejor de s mismos y no se desanimen, por
tanto creo que ninguno tiene ni tendr una actitud negativa hacia la materia.
3.4.2. Los temas que tratamos les gustan.
3.4.3. Siempre corrijo todo lo que hacen. Si no se lo puedo corregir, no
se lo mando. No me parecera bien mandarles ejercicios y ejercicios a la
vez que en otras materias les mandan mucho y no corregrselos.
3.4.4. Les digo todo lo bueno siempre, y parte de lo malo a veces. Esto
les anima mucho.
3.4.5. Estoy abierta a sus crticas, comentarios, sugerencias Incluso
les paso un cuestionario abierto annimo para mejorar la clase, de cuando
en cuando. Al fin y al cabo, ya van teniendo edad de velar ellos mismos por
su derecho a recibir una educacin de calidad.
3.4.6. Intento trabajar mucho para que ellos trabajen menos, porque el
grado de exigencia del segundo curso de bachillerato es alto.

4. MATERIALES Y RECURSOS.

4. 1. Materiales curriculares: recursos bibliogrficos y de la web

Se dispone de muy amplios recursos.

4. 2. Materiales del Departamento de Orientacin.

Todo aquello de que se dispone puede tener una vertiente pedaggica.

4. 3. Otros materiales.

- Fotocopiadora para fotocopiar exmenes, ejercicios


- Libros de bolsillo, para prstamo a los alumnos.

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- La web.
- Materiales de papelera: dobles folios, fichas rayadas, etc.
- Hardware necesario para hacer presentaciones con Power Point o, eventualmente,
para ver vdeos sobre determinados temas.

5. CRITERIOS DE EVALUACIN.

5.1. Criterios de evaluacin de la materia.

Conocer e identificar los principales enfoques o teoras vigentes en la


psicologa, comprendiendo y aceptando sus diferencias metodolgicas y las
distintas concepciones que mantienen sobre la naturaleza de la conducta
humana.
Reconocer las semejanzas y diferencias entre la conducta humana y la de
otras especies animales, comprendiendo y valorando la continuidad que existe
entre ambas, as como los rasgos psicolgicos que identifican a los seres
humanos.
Relacionar la conducta humana con sus determinantes genticos y
ambientales, comprendiendo su importancia para unas conductas y otras, y cmo
estos factores interactan para producir conductas diferentes en distintas
personas y/o en distintas culturas, aceptando y valorando estas diferencias.
Explicar los procesos mediante los que las personas adquieren, elaboran y
comunican conocimientos, estableciendo relaciones entre los distintos procesos
cognitivos y las conductas a que dan lugar.
Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento cognitivo al
anlisis de algunos problemas comunes en la adquisicin, comprensin y
comunicacin de la informacin, tanto en situaciones de instruccin como en
contextos cotidianos.
Comprender los principales motivos, emociones y afectos que estn
influyendo en la conducta humana, as como los procesos mediante los que se
adquieren y las tcnicas de intervencin a travs de las cuales se pueden
modificar.
Relacionar los componentes genticos, efectivos, sociales y cognitivos de la
conducta, aplicndolos al anlisis psicolgico de algunos problemas humanos
complejos que tienen lugar en la sociedad actual.
Comparar los principales mtodos que se emplean en la investigacin
psicolgica, comprendiendo sus aportaciones y sus limitaciones, y aplicar
algunos de estos mtodos al anlisis de situaciones prximas sencillas.
Reconocer e identificar los principales mbitos de aplicacin e intervencin
de la psicologa, diferenciando las aportaciones de los distintos enfoques y
conociendo cmo se aplican algunas de las tcnicas de intervencin ms usuales.

5.2. Criterios de evaluacin en cada una de las unidades didcticas.

Dentro de los contenidos sealados ms arriba, en cada Unidad Didctica hago ms


hincapi en cuatro o cinco aspectos.

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En general, recojo:
- Conocimiento de los conceptos tratados (muy bien evaluado en los exmenes tipo
test.)
- Memorizacin de dichos conceptos (en exmenes de preguntas cortas.)
- Capacidad de abstraccin y relacin, anlisis y sntesis. (En exmenes de temas.)
- Presentacin, ortografa, expresin no lo punto pero s se lo digo al alumno.
- Esfuerzo de preparacin de las exposiciones orales (si lee o no lee, y cmo lo
expresa.)
- Valoro muy negativamente que se copie de Internet.
- El inters lo evalo, ya que siempre tengo trabajos opcionales complementarios que
hacer, que adems suben nota.

Estos criterios, pues, seran:


- Conoce (+ concepto del tema.)
- Memoriza (+concepto del tema.)
- Es capaz de relacionar (+ concepto del tema.) y as sucesivamente.

En mi prctica no plasmo por escrito los criterios en parte porque no me parece til
y en parte por falta de tiempo.

6. CRITERIOS DE CALIFICACIN.
Se le dar igual peso a los exmenes y a los trabajos. Se facilitar, as:
- Que tengan inters en acudir y no puedan faltar.
- Que los alumnos con ms problemas de aprendizaje segn los medios tradicionales
(estudio individual, memorizacin de conceptos, reproduccin escrita) tengan otras
vas de aprendizaje, y adquieran seguridad en s mismos.
- Hacer amena la clase: todos los trabajos complementarios se evalan, y todos los
alumnos se implican.
- Aprenden todo aquello que habitualmente no se aprende en el entorno escolar:
expresarse oralmente, trabajar en equipo, buscar informacin, etc.

Los elementos a considerar sern:


A. Nota del examen.
B. Ejercicio o ejercicios que suben uno o dos puntos al examen.
C. Otros trabajos (se har la media entre todos)
Se har la media entre A+B y C
Siempre que se produzcan decimales, el redondeo ser hacia abajo, excepto en la
nota de la evaluacin (cuando se halle la media de todas las unidades) en que el
redondeo ser hacia arriba.

Ejemplo de elementos tomados en cuenta para la unidad dos:

(1) Nota qu es el hombre? (Preguntas cortas) (de 0 a 2, sube a la nota del examen.)

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(2) Nota del examen. (Desarrollo.)


(3) Nota control tipo test de biografas.
(4) Nota de la exposicin oral "biografas."
(5) Nota trabajo biografas.
(6) Nota foro "a cul prefieres?" (una intervencin, dos respuestas.)(De 0 a 1, sube la
nota del examen.)
(7) Trabajo de resumen de captulos del libro "la sonrisa del chimpanc." (sube nota
pero no baja.)
(8) Nota final unidad.

IMPORTANTE: Los espacios en blanco significan no presentado o nota inferior a 5. La


nota final se calcula dividiendo entre 2:
(2)+(1)+(7) + (3)+(4)+(5)+(6)
4
Los redondeos los har siempre a la baja excepto en la evaluacin final.

7. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN
7.1. Como todas las unidades recogen los objetivos generales, si la media de las
unidades tratadas en ese trimestre es mayor o igual a cinco, el alumno est aprobado.

7.2. Si el alumno suspende el primer o segundo trimestre, se tratar de que recupere


sin esperar a la nota final de la materia. Se le irn preparando actividades y trabajos
nuevos de cada una de las unidades suspensas, quedando aprobadas las aprobadas.
Tendr que llevar a la par dos unidades quincenales, por lo que ser objeto de especial
seguimiento.

7.3. Si, an as, el alumno suspende, en junio se ver si la media de los tres
trimestres es cinco, en cuyo caso la materia se considerar aprobada.

7.4. Si no, el alumno deber:

Superar, en diferentes sesiones, varios exmenes tipo test que recogern


un resumen de lo esencial de la materia.
Realizar un trabajo manuscrito cuyo tema y enfoque discutir conmigo, y
que deber estar completado para la fecha de la recuperacin.

7.5 Los alumnos no presentados tendrn nota cero, salvo que justifiquen su ausencia. En
caso de que la justifiquen, no har falta recuperar la parte que han perdido ya que, como
dijimos, todas las unidades recogen los objetivos generales.

8. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Son medidas ordinarias que estn incluidas en los restantes apartados.


Opino que, en bachillerato, si la propuesta educativa es de calidad, este apartado debera
estar vaco.

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Los alumnos que tenemos son:


- Diversos en cuanto a procedencia socioeconmica, predomina un nivel
socieconmico bajo.
- Diversos en cuanto a inters por el estudio.
- A pesar del alto porcentaje de alumnos de etnia gitana en nuestro centro, el 0%
accede al bachillerato, lo que es un fracaso de las medidas de compensacin (en
general.)
- Diversos en su capacidad, probablemente con una media alta.
- Es probable que haya algn alumno que falte mucho a clase.
- Es probable que haya alumnos a los que les cuesta la comunicacin.
No adoptar ms medidas que las que recojo en los restantes apartados de la
programacin.

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES.

Proponemos las tres que se recogen a continuacin. Adjuntamos la descripcin de la


actividad en s y la presentacin de la actividad, la "maqueta" para el que va a ser
receptor de dicha actividad.

Consideramos estas actividades especialmente relevantes en la materia de psicologa,


porque tienen una dimensin formativa insustituible.

Exponemos a continuacin:
- Propuesta para una emisora de radio local, del programa "Mira dentro"
- Programacin de la actividad para el centro.
- Propuesta para el C. P. "Manuel Azaa" de la actividad "Queremos un dibujo."
- Programacin de la actividad para el centro.

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TTULO DE LA ACTIVIDAD TIPO CLASE


"MIRA DENTRO EN EL..." EXTRAESCOLAR CULTURAL

COLABORACIN CON EMISORA LOCAL


PROFESORA RESPONSABLE RSULA BISCHOFBERGER VALDS
DEPARTAMENTO QUE ORGANIZA FILOSOFA
DESTINATARIOS DE LA ACTIVIDAD 2 BACHILLERATO,
OPTATIVA PSICOLOGA
FECHA PREVISTA TODO EL CURSO
HORARIO AFECTADO EN LA FASE DE PLANIFICACIN,
AFECTA A LA MATERIA DE
PSICOLOGA
LUGAR DE REALIZACIN ..

Objetivos 1. Conocer y valorar el mundo de la Radio.


2. Conocer concretamente las posibilidades de la Radio en nuestro
municipio.
3. Afianzarse en los conocimientos de la materia de Psicologa.
4. Mejorar la expresin oral.
5. Adquirir seguridad personal
6. Entrenarse en el trabajo en equipo.

Contenidos. Realizacin de un breve programa radiofnico, de media hora semanas,


en la emisora "..." Ese programa estar dirigido a nios mayores y
preadolescentes y tratar sobre temas de psicologa y pedagoga.
Organizacin 1. Fase de planificacin: los alumnos acuerdan quin ir a la Radio
de las fases. y en qu orden y reciben orientaciones sobre cmo abordar los
programas, qu informacin incluir, etc.
2. Fase de puesta en prctica: los alumnos empiezan a acudir a la
radio con la profesora.
Metodologa La planificacin de la actividad se realiza en dos aspectos:
- Aspecto de contenidos: se planifica en la clase de Psicologa con
los alumnos que van a realizar el programa.
- Aspectos radiofnicos: se darn pautas en la emisora.
Materiales Se usarn los libros de la materia, los libros de lectura que aporta la
profesora, Internet y la propia Radio.
Lugar El Instituto y la emisora "...", en .
Condiciones Los alumnos que participen tienen que comprometerse a no faltar
de ningn da de los que digan que van a asistir, bajo ningn concepto, y a
participacin preparar las emisiones de forma ptima.

Justificacin Los medios de comunicacin (y ms an la Radio, por la


paradjica mezcla de difusin e intimidad que trasmite) resultan

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poderosamente atractivos para los adolescentes.


Los jvenes de segundo de Bachillerato del Instituto
... constituyen un colectivo muy bien preparado: no
slo por sus resultados acadmicos sino tambin por la madurez
intelectual y humana que manifiestan.
La psicologa es, en estos tiempos difciles, una materia de inters
general, por lo que un programa en el que se reflexione sobre la
imagen corporal, la conducta adolescente, el comportamiento animal,
las tcnicas de estudio el acoso entre iguales, la memoria, la sexualidad
humana, las teoras de la inteligencia, los trastornos de la alimentacin,
etc. desde una ptica elemental pero rigurosa es un programa de
actualidad.
En la sociedad actual, hay un tramo de edad (que comprende la
ltima infancia y la preadolescencia) especialmente vulnerable a la
influencia de los medios de comunicacin. Es una etapa en la que ya
no siguen a raja tabla las pautas de los padres pero an no han
construido sus mitos. El ofrecer una emisin radiofnica educativa,
pero guiada por jvenes muy prximos a ellos, sera de gran inters.

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Propuesta para "..." del programa


MIRA DENTRO,
Un programa
sobre Psicologa conducido por jvenes.

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Te has mirado?
Has mirado dentro?
Porque dentro est todo lo que te interesa. (Casi.)
Cmo estudiar bien? Por qu no tengo memoria? Qu
efectos produce la cocana? Qu estados de conciencia
existen? Qu es la personalidad? Cules son las
enfermedades de transmisin sexual? qu es la motivacin?
Por qu nos peleamos con nuestros padres? Sienten los
animales? En qu nos parecemos a los animales? Qu son
las tcnicas de estudio? Quines eran los cientficos que nos
abrieron los ojos a tantas cosas? Cmo es el sueo? Qu
fases y alteraciones del sueo hay? Qu son los terrores
nocturnos? Por qu nos gustan las discotecas?

Si tienes ms de doce aos y menos de ciento doce

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........... Curso...

El programa MIRA DENTRO se dirige a chicos y chicas de los


ltimos aos de colegio y primeros de Instituto.

El programa MIRA DENTRO trata temas de psicologa y pedagoga


en un tono informal pero con rigor cientfico.

El programa MIRA DENTRO est presentado por los jvenes


estudiantes de Psicologa de segundo de bachillerato del Instituto
...

20
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........... Curso...

Nuestro Equipo:

(nombre de los alumnos que participan)

Tienen 17 o 18 aos. Algunos ms y otros menos.


Tienen un buen nivel de estudios.
Se interesan por la Psicologa y sacan muy buenas notas en
esta materia.
Dos voces: masculina y femenina.
Llegada, saludos, comentarios. Saludos cariosos a los
radioyentes, breves sobre
psicologa, ancdotas
Un historia inventada. Inventada? Presentacin de un caso para

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introducir un tema (Con msica


de fondo, etc.)
Abanico de opiniones Se alternan opiniones
El terico. Se explica el tema
Preguntas de fuera Preguntan de fuera
Consejos y despedida. Consejos finales. Y la semana que
viene

Contarn todo lo que saben sobre

Sensacin Los sueos


Percepcin Teoras psicolgicas
Memoria Biografas de cientficos
La conciencia Tcnicas de estudio

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La personalidad Acoso entre iguales


La motivacin Sustancias psicoactivas
El aprendizaje Pruebas estandarizadas
Psicologa animal Y muchas cosas ms
La sexualidad humana

23
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.. Curso .

TTULO DE LA ACTIVIDAD TIPO CLASE


"QUEREMOS UN DIBUJO" EXTRAESCOLAR CULTURAL

COLABORACIN CON C. P. ".."


Equipo directivo del Centro.
Profesores que estn en las aulas cuando
lleguen los alumnos.
PROFESORA RESPONSABLE RSULA BISCHOFBERGER VALDS
DEPARTAMENTO QUE ORGANIZA FILOSOFA
DESTINATARIOS DE LA ACTIVIDAD 2 BACHILLERATO,
OPTATIVA PSICOLOGA
FECHA PREVISTA UN DA POR TRIMESTRE, AN SIN
DETERMINAR
HORARIO AFECTADO LAS DOS PRIMERAS HORAS DE LA
MAANA
LUGAR DE REALIZACIN C. P. "MANUEL AZAA"

Objetivos 1. Conocer y valorar la dificultad de conducir un grupo de alumnos-


2. Contactar con nios del tercer ciclo de Primaria y hablar con ellos
sobre temas que crean que son de su inters
3Plantear un trabajo a los nios que despus se utilizar para que los
alumnos de psicologa aprendan a corregir una sencilla prueba
psicomtrica consistente en un dibujo de la figura humana. (No se
recoger el nombre de los alumnos, por lo que la correccin ser
annima.)

Contenidos. Visita al Colegio, donde, en grupos de tres, los alumnos entrarn en las
clases en las que primero, tratarn un tema de inters para los alumnos
y despus les pedirn que realicen un ejercicio de lpiz y papel.
Organizacin 3. Contacto telefnico con el centro para pedir su colaboracin
de las fases. 4. Visita al centro para informar sobre la colaboracin que sera
necesaria.
5. Planificacin detallada en el aula: aspectos a tratar, ensayos,
consejos prcticos sobre el control del grupo
6. Realizacin de la actividad.
Metodologa Para el contacto con el Centro:
- Son () alumnos de psicologa, por lo que se necesitan (...)
clases de tercer ciclo de Primaria.
- Se le presenta el tema y guin de lo que se va a tratar en la
clase.
- El profesor/profesora a cuyo cargo est la clase puede anotar en
un cuestionario de eleccin mltiple de cinco preguntas cmo
ha sido la actuacin de los alumnos.
- Se le explica que los nios tienen que hacer un dibujo que
despus ser corregido de acuerdo con un baremo. Esto no es

24
IES. Programacin de Psicologa
.. Curso .

una situacin real, puesto que los alumnos slo utilizarn los
dibujos para practicar en la correccin.
Materiales Lpiz, papel. Prueba "test de Goodenough".
Lugar La planificacin en la clase de Psicologa, la puesta en prctica en el
Colegio "..."
Condiciones Los alumnos que vayan a participar deben comprometerse a tener una
de actitud seria a lo largo de la actividad, y a preparar perfectamente la
participacin intervencin en clase.

Justificacin Las relaciones entre iguales de diferentes edades se han perdido en


gran medida desde que los alumnos se agrupan por cursos. Sin
embargo, no cabe duda de que en la preadolescencia los chicos ms
mayores tienen un liderazgo indiscutible con respecto a los ms
jvenes.
Por otra parte, los alumnos de bachillerato, que tienen una larga
historia escolar por detrs, se darn cuenta con esta actividad de la
complejidad del manejo de un grupo. Comprendern que la tarea de
profesor no es fcil, y estarn en la situacin contraria a la que han
tenido desde hace aos. Esto es muy importante porque algunos de
ellos van a elegir carreras docentes.
Por ltimo, la correccin del test de Goodenough (se cuentan los
detalles que ha incluido un nio en el dibujo de la figura humana y se
comparan con un baremo. Una puntuacin alta indica madurez
conceptual) es un buen medio para entender en vivo lo que es un test
psicomtrico.

25
IES ... Programacin de Psicologa
... Curso .

QUEREMOS UN DIBUJO
20../20..

Queremos un dibujo
Contacto entre los nios del Colegio y los ms mayores del
Instituto.
(Programacin para el Colegio.)

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IES ... Programacin de Psicologa
... Curso .

Objetivos:
Aprender de
los mayores
- Escuchar con respeto consejos sobre diferentes temas importantes:
tcnicas de estudio, relaciones entre iguales, etc
- Ser colaborador y proporcionarles a los chicos del Instituto un
dibujo, lo mejor posible, de una persona, o contestar a las preguntas
que planteen.

27
IES ... Programacin de Psicologa
... Curso .

- Tener iniciativa para preguntarles respecto al Instituto, las reas ms


difciles, estudios que van a hacer despus, etc.

Los mayores:

(Alumnos que van a participar)

Tienen 17 o 18 aos. Algunos ms y otros menos.


Tienen un buen nivel de estudios.
Se interesan por la Psicologa y sacan muy buenas notas en
esta materia.

28
IES ... Programacin de Psicologa
... Curso .

CONTENIDOS:

PRIMERA SEGUNDA TERCERA


SESIN SESIN SESIN
- Hbitos de -Hbitos de Pendiente
estudio sueo y programacin.
- Dibujo de alimentacin.
una - Amigos en la
persona clase.

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IES ... Programacin de Psicologa
... Curso .

Evaluacin:

Escucha con respeto consejos sobre diferentes


temas importantes: tcnicas de estudio,
relaciones entre iguales, etc
Es colaborador y proporciona a los chicos del
Instituto un dibujo, lo mejor posible, de una
persona, o contesta a las preguntas que planteen.

30
IES ... Programacin de Psicologa
... Curso .

Tiene iniciativa para preguntarles respecto al


Instituto, las reas ms difciles, estudios que van
a hacer despus, etc.
7. SENCILLA FORMA DE RECOGIDA DE INFORMACIN PARA HACER LA MEMORIA, O PARA
NO OLVIDAR LO QUE SE HA HECHO ESTE AO.

Se valora que los trabajos, exmenes, notas se guarden convenientemente. Al final de la unidad, se pide a los alumnos que uno de ellos le
regale los trabajos de esa unidad, lo que suelen hacer con gusto. En la siguiente unidad, otro alumno har lo mismo, y as hasta final de curso,
incluidos exmenes o trabajos extra. A fin de curso, contamos con un recordatorio completo del grueso de las actividades que se han hecho ese
curso.

Y tambin es un recuerdo del propio curso, de los alumnos y una referencia muy tangible para la coordinacin y para que haya cierta continuidad
de ao en ao.

..., a ..de . de 20...

Fdo. rsula Bischofberger Valds

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