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INDICE

INTRODUCCIN .............................................................................................................................. 1
OBJETIVO......................................................................................................................................... 2
NATURALEZA Y FUNCIONES DE LA EDUCACIN PRIMARIA .......................................... 3
LA ORDENANZA 1 2016................................................................................................................ 5
LA ORDENANZA 03 2013 ............................................................................................................. 7
LA ORDENANZA 1 Y 2 2015 ........................................................................................................ 9
LA ORDENANZA 1 2015................................................................................................................ 9
LA ORDENANZA 2 2015.............................................................................................................. 10
CONCLUSIN ................................................................................................................................ 14
BIBLIOGRAFIA .............................................................................................................................. 15

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INTRODUCCIN

Los retos de la actual sociedad demandan ciudadanas y ciudadanos


bien formados, altamente competentes, con cualidades humanas,
empata, creatividad y talento para plantear soluciones efectivas ante
diversidad de situaciones y problemas. Es decir, seres humanos que
muestren sensibilidad ante las situaciones sociales y naturales que
afectan a las personas, a las familias y a las comunidades.

Desde el Nivel Primario se procura propiciar el desarrollo de sujetos


que se identifiquen y se comprometan con sus propios sueos y
proyectos de vida; as como con las aspiraciones y metas de
realizacin personal y social de los y las dems, haciendo de sus
primeros aos de formacin un espacio para potenciar sus niveles de
confianza en sus fortalezas, as como tambin un espacio para
intervenir oportunamente en los aspectos que progresivamente hay
que mejorar.

El Nivel Primario se constituye en la gran oportunidad y en el


escenario social privilegiado para que los hijos e hijas de la nacin
dominicana hagan realidad, con las herramientas apropiadas, sus
sueos y los sueos de la Patria representados en cada estudiante.

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OBJETIVO

OBJETIVO GENERAL

La presente Ordenanza de Participacin Ciudadana recoge las


actuales caractersticas de la comuna, tales como la configuracin
territorial, localizacin de los asentamientos humanos, el tipo de
actividades relevantes del quehacer comunal, la conformacin etaria
de la poblacin y cualquier otro elemento especfico de la comuna que
requiera una expresin o representacin especfica dentro de sta.

OBJETIVO ESPECIFICOS

1. Facilitar la interlocucin entre la municipalidad y las distintas


expresiones organizadas y no organizadas de la ciudadana local.

2. Impulsar y apoyar variadas formas de Participacin Ciudadana de la


comuna en la solucin de los problemas que la afectan, tanto si sta
se radica en el nivel local, como en el regional o nacional.

3. Fortalecer a la sociedad civil, la participacin de los ciudadanos en


las distintas reas del quehacer ciudadano y amparar el respeto a los
principios y garantas constitucionales.

4. Desarrollar acciones que contribuyan a mejorar la relacin entre la


municipalidad y la sociedad civil.

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Naturaleza y funciones de la Educacin Primaria

El Nivel Primario tiene como funcin principal garantizar el desarrollo


cognoscitivo, afectivo, social, espiritual, emocional y fsico de los nios
y las nias que egresan del Nivel Inicial. Se espera que tomando en
cuenta el desarrollo evolutivo del nio y la nia se creen las
condiciones para que los aprendizajes se realicen de manera integral y
de acuerdo a sus necesidades e intereses. Por lo tanto, se hace
necesaria una transicin fluida y armnica de un nivel al otro. As, de
forma natural y progresiva, el nio y la nia continuarn desarrollando
las Competencias Fundamentales planteadas en el currculo, su
despliegue las cuales al finalizar el nivel primario quedaran
slidamente establecidas para proseguir durante la Educacin
Secundaria.

La sociedad actual requiere personas competentes para responder a


los mltiples desafos que se les presenten. Es por esto que el Nivel
Primario crea espacios para el desarrollo de aprendizajes que
fomenten el sentido de pertenencia a una cultura, crecimiento personal
y ciudadano para participar en la sociedad. Para esto desde la infancia
se ha de aprender a analizar, interpretar y valorar la cantidad de
informacin disponible, aplicando el pensamiento crtico.

En este Nivel es fundamental atender a la diversidad y ritmos de


aprendizaje exponiendo a los nios y nias a variadas experiencias.
Es as como ellos y ellas tienen la posibilidad de desarrollar sus
potencialidades y construir nuevas formas de relacin y de
organizacin alrededor de principios de Derechos Humanos y valores

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democrticos, tales como el respeto, la tolerancia, la equidad y la
justicia, la solidaridad y la honestidad.

Trabajar en este Nivel para un desarrollo integral supone que los nios
y las nias aprendan efectivamente a cuidar su salud empezando por
conocer, cuidar y valorar su cuerpo y el de las dems personas. En
este mismo sentido, es importante que desarrollen hbitos de higiene
corporal, alimentacin, recreacin y descanso para proyectarse en su
vida como personas sanas y vitales. Fomentar en los nios y nias la
curiosidad, el cuestionamiento y la exploracin de posibles respuestas
contribuye a que comprendan su entorno natural y social.

Este Nivel constituye el espacio idneo para que los nios y las nias
desarrollen las habilidades de la lectura y la escritura en la lengua
materna y las habilidades para comprender y manejar smbolos
matemticos que les faciliten una mayor comprensin del mundo y
habilidades para la resolucin de problemas de la vida cotidiana. Tanto
la matemtica como la lectura y la escritura son herramientas bsicas
para la construccin de conceptos, para la comprensin de la realidad
natural y social, para la autoestima y las relaciones significativas con
los otros y las otras.

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La ordenanza 1 2016

La ordenanza 01- 2016 del Consejo Nacional de Educacin, de fecha


11 de agosto del presente ao.

En dicho mandato se cambia la estructura del sistema educativo en


que el nivel bsico y medio tendrn una duracin de seis aos,
divididos en dos ciclos de tres aos.

La Prueba Nacional de octavo grado del nivel bsico es la que ha


cambiado porque octavo grado en la nueva estructura deja de ser un
grado terminal de nivel educativo, detall ayer Scheker Mendoza,
durante una rueda de prensa en la sede del Ministerio. Es decir que
esa fase de enseanza primaria culminar en el sexto grado.

De acuerdo con lo expuesto por la funcionaria tambin se contempla la


implementacin de evaluaciones diagnsticas que van a evaluar el
aprendizaje de los estudiantes al final de cada ciclo, con el fin de
retroalimentar el desarrollo curricular sin consecuencias en la
promocin del estudiante.

Dichas pruebas estaran pautadas para tercer grado de primaria, sexto


grado de primaria y tercer grado de secundaria.

En tanto que para el cuarto grado de bachiller o el doceavo grado bajo


el nuevo esquema- se mantendrn las Pruebas Nacionales como un
componente de certificacin por lo que s tienen consecuencias para
la promocin de los estudiantes.

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Scheker Mendoza declar que en el caso de los estudiantes del ltimo
ao de la secundaria no se prev la variacin en el mtodo de
evaluacin por lo contenido en la Ley General de Educacin 66-97
sobre las Pruebas Nacionales al trmino de cada ciclo.

Defendi las Pruebas Nacionales como indicadores de los logros de


aprendizaje de los estudiantes y asegur que las mismas sirven de
apoyo a los centros educativos en sus evaluaciones propias como
indicadores objetivos de las reas que deben encaminarse a
fortalecer la enseanza y que los docentes puedan analizar las
informaciones y tomar medidas.

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La ordenanza 03 2013

Mediante la cual se modifica la estructura acadmica del Sistema


Educativo Dominicano.

Artculo primero: El Nivel inicial, mantiene su duracin actual de seis


(6) aos. A partir de ahora ste tendr dos (2) ciclos de tres (3) aos
cada uno: el Primer ciclo; desde el nacimiento hasta los 3 aos y el
Segundo Ciclo: desde los tres (3) hasta los seis (6) aos de edad
Artculo segundo: El Nivel Primario, tendr una duracin de seis (6)
aos y atender a los nios y a las nias con edades comprendidas
entre 6 y 12 aos.

Est compuesto por dos Ciclos: el Primer Ciclo, tiene una duracin de
tres (3) aos y comprende los grados de 1ro a 3ro; el Segundo ciclo,
tambin con una duracin de tres (3) aos: de 4to a 6to. Grado
Artculo tercero: El Nivel Secundario, tendr una duracin de seis (6)
aos y atender a la poblacin escolar con edades comprendidas
entre los 12 y 18 aos. Est compuesto por dos ciclos. El Primer Ciclo
tiene una duracin de tres (3) aos y es comn a las diferentes
Modalidades. El segundo Ciclo de este Nivel tiene una duracin de
tres (3) aos y se desarrolla en tres Modalidades: Acadmica,
Tcnico-Profesional y Artes.

Prrafo 1: La Modalidad Acadmica, ofrece a los y las estudiantes


una formacin general e integral que profundiza en diferentes reas
del saber cientfico y humanstico.

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Prrafo 2: La Modalidad Tcnico-Profesional, ofrece a las y los
estudiantes una formacin general y tcnico-profesional que los
capacita para su insercin laboral en una determinada actividad
productiva o de servicios.

Prrafo 3: La Modalidad en Artes, ofrece a las y los estudiantes la


formacin de una actitud crtica, sensible y participativa en la
produccin y recreacin del arte y la cultura, para la comprensin, el
disfrute y la valoracin social del arte dominicano y universal. Ofrece
oportunidades para el desarrollo de competencias profesionalizantes y
ocupacionales en el campo del arte.

Artculo cuatro: Los cambios en la estructura acadmica se


implementarn de manera gradual y progresiva, en atencin al
proceso de reorganizacin de la poblacin estudiantil, de los recursos
humanos y de la readecuacin de la infraestructura, conforme a un
plan integral que defina una ruta crtica. Lo anterior implica la
realizacin de estudios de micro-planificacin por regiones y
localidades, as como la reorientacin de los planes de construccin
de aulas, en atencin a las necesidades de los contextos
socioculturales.

Prrafo 1. En ningn caso los centros educativos del Nivel Primario


podrn reducir o eliminar los grados de 7mo. Y 8vo. (de la anterior
estructura de Educacin Bsica) hasta que se asegure la matriculacin
de los estudiantes en un centro cercano de Nivel Secundario.

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La Ordenanza 1 y 2 2015

La ordenanza 1 2015

Artculo 1: Se aprueba el Diseo Curricular del nivel inicial


revisado, actualizado y validado, y se establece para todos los centros
educativos pblicos y privados del pas a partir del ao 2015-2016,
como referente normativo para orientar los procesos de formacin
integral de las y los estudiantes, con criterios de calidad y equidad.

Prrafo: Desde el proceso de Revisin y Actualizacin Curricular,


adems de mantenerse la vigencia de los Fundamentos del
Curriculum, se aportan referentes tericos y conceptuales de
significacin en el documento Bases del Currculo Revisado y
Actualizado, consistentes con la naturaleza abierta, participativa y
flexible del currculo dominicano, desde su compromiso con la mejora
de la calidad de los procesos de aprendizaje de las y los estudiantes.

Artculo 2: El currculo constituye el conjunto de propuestas y


experiencias formativas en las que participa el estudiantado, los y las
docentes, la direccin del sistema educativo, padres, madres, amigas
y amigos de la escuela y toda la comunidad nacional. El mismo se
disea con la intencin de apoyar el desarrollo pleno e integral de los y
las estudiantes desde todas las dimensiones, tanto en el mbito
personal como social.

Prrafo: El apoyo de las familias es fundamental en el proceso


formativo, por lo que se propiciara el vnculo y la interaccin entre los

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padres, madres y la escuela en sus roles complementarios de
corresponsabilidad del aprendizaje y desarrollo de los nios, nias y
adolescentes.

La ordenanza 2 2015

Seccin I: Consideraciones Generales

Artculo 1: Se aprueba el Diseo Curricular del Nivel Primario


revisado, actualizado y validado, y se establece para todos los centros
educativos pblicos y privados del pas a partir del ao escolar 2015-
2016, como referentes normativo para orientar los procesos de
formacin integral de las y los estudiantes, con criterios de calidad y
equidad.

Prrafo: Desde el proceso de Revisin y Actualizacin Curricular,


adems de mantenerse la vigencia de los Fundamentos del
Curriculum, se aportan referentes tericos y conceptuales de
significacin en el documento Bases del Currculo Revisado y
Actualizado, dominicano, desde su compromiso con la mejora de la
calidad de los procesos de aprendizaje de las y los estudiantes.

Artculo 2: El currculo constituye el conjunto de propuestas y


experiencias formativas en las que participa el estudiantado, los y las
docentes, la direccin del sistema educativo, padres, madres, amigas
y amigos de la escuela y toda la comunidad nacional. El mismo se
disea con la intencin de apoyar el desarrollo pleno e integral de los y

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las estudiantes desde todas las dimensiones, tanto en el mbito
personal como social.

Prrafo: El apoyo de las familias es fundamental en el proceso


formativo, por lo que se propiciara el vnculo y la interaccin entre los
padres, madres y la escuela en sus roles complementarios de
corresponsabilidad del aprendizaje y desarrollo de los nios, nias y
adolescentes.

Artculo 3: Se asume la aplicacin del currculo como un proceso


constante de desarrollo curricular. Entendiendo ste como la
estrategia mediante la cual las instituciones educativas procuran
mantener la validez de su propuesta educativa, preservando la
coherencia entre el diseo curricular, la prctica educativa, las
caractersticas y necesidades de la sociedad, tomando en cuenta los
distintos contextos socioculturales.

Artculo 4: El principal enfoque que orienta el diseo curricular de la


educacin dominicana es el constructivismo, el cual concibe el
aprendizaje como una construccin histrico-cultural que, por tanto,
expresa diferencias en tiempos, espacios y culturas diversas.

Prrafo: Las distintas teoras y tendencias constructivistas tienen en


comn su intencin de explicar cmo se pasa de un estado de
conocimiento a otro superior, asumiendo que el conocimiento no es
una copia de la realidad, sino una construccin humana que se va
produciendo como resultado de la intencin con el medio fsico y
social.

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Artculo 5: En el contexto de la fundamentacin del currculo de la
educacin dominicana se integran el constructivismo y el enfoque de
competencias.

Prrafo: La convergencia de este enfoque representa un


enriquecimiento conceptual en funcin de las teoras
psicopedaggicas vigentes que intentan dar respuesta a los complejos
retos educativos de estos tiempos.

Artculo 6: Las competencias describen capacidades para actuar de


forma autnoma en diversos contextos y se desarrollan de forma
gradual en un proceso que se mantiene a lo largo de toda la vida.

Artculo 7: La adopcin del enfoque de competencias realza y coloca


en primer plano un conjunto de principios presentes en los
Fundamentos del Currculo: a) aprendizaje significativo, b)
funcionalidad del aprendizaje y c) integracin de conocimientos.

Prrafo 1: Aprendizaje significativo. Aprender implica la


construccin del conocimiento en funcin de referentes con sentido
para el sujeto, a partir de lo cual transforma sus esquemas mentales,
para dar respuestas a las diferentes situaciones que se le presentan.

Prrafo 2: Funcionalidad del aprendizaje. El aprendizaje


significativo implica la construccin y movilizacin del conocimiento y
su aplicacin en un determinado contexto para responder a una
situacin, resolver un problema o producir nuevas realidades.

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Prrafo 3: Integracin de conocimientos. El desempeo
competente implica la integracin de conceptos, procedimientos,
actitudes y valores de distintas disciplinas. Partiendo de que el ser
humano ve la realidad integrada la articulacin se facilita a partir de
estrategias de aprendizaje que vinculan diferentes reas del
conocimiento en torno a una/s temtica/s especifica/s.

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CONCLUSIN

En conclusin el sistema educativo dominicano tiene una buena


estructura organizacional, que promueve la educacin de calidad y el
buen desenvolvimiento de sus alumnos, as como el avance de sus
docentes, sin embargo, existe mucha discrepancia en la estructura y
en lo que realmente se lleva en prctica.

La necesidad de un nuevo diseo curricular con la participacin


consciente y entusiasta de los docentes y el apoyo de la comunidad,
para asegurar la efectividad de su desarrollo y el mejoramiento de la
calidad de la educacin.

Que el currculo se define como un modelo abierto, flexible y


participativo, por lo que requiere de la contribucin de todos los
actores del proceso educativo para su formulacin, desarrollo efectivo
y adecuacin a las caractersticas locales y regionales.

Actualmente el sistema educativo tiene presenta deficiencia en la


supervisin y la evaluacin del mismo, adems que requiere mayor
eficiencia y eficacia en su funcionamiento, as como ampliar su
cobertura y la estructura fsica, ya que se carece de las mismas,
adems de ofrecer medios para que supriman el uso de tcnicas que
van en decadencia, debido a la modernizacin que existe hoy en da.

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BIBLIOGRAFIA

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