You are on page 1of 22

La Escuela De Familia: Una Propuesta Para El Fortalecimiento Del Hábito Lector En Grado Primero De La Básica

Primaria

TITULO:

LA ESCUELA DE FAMILIA: UNA PROPUESTA PARA EL FORTALECIMIENTO DEL HÁBITO
LECTOR EN GRADO PRIMERO DE LA BÁSICA PRIMARIA

NANCY SANDOVAL SAENZ
(2016nasasa.0478@gmail.com)
YEZID FORERO MARTINEZ
(2016profeyeyo.f@gmail.com )
JAIRO ORLANDO ORTIZ LOZANO
(jairofeliz@gmail.com)

EJE TEMÁTICO: PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRIA EN EDUCACION
IBAGUE – TOLIMA
2017

1
La Escuela De Familia: Una Propuesta Para El Fortalecimiento Del Hábito Lector En Grado Primero De La Básica
Primaria

RESUMEN

La siguiente investigación, en proceso de construcción y ejecución, está relacionado con el
fortalecimiento del hábito lector en el grado primero, en la Institución Educativa San Luis Gonzaga
del Municipio de San Luis Tolima. Este estudio parte de la implementación de la Escuela de familia
como estrategia para fomentar el acompañamiento a los estudiantes en las prácticas lectoras como
eje fundamental del desarrollo educativo. La investigación en su metodología implementa un
enfoque mixto, con predominancia cualitativa, alcance descriptivo y un diseño de investigación
acción para establecer una cultura lectora en la primera infancia.

PALABRAS CLAVES:

Escuela de familia, hábitos lectores, habilidades comunicativas, grado primero, didáctica y
pedagogía.

INTRODUCCIÓN

En la Institución Educativa San Luis Gonzaga sede primaria no existe una estrategia que involucre a
los estudiantes en el desarrollo de los hábitos lectores, como una herramienta necesaria para llevar
a cabo una formación integral basada en el amor por la lectura, que genere en ellos el interés por
leer e interpretar textos, que fortalezcan el proceso de enseñanza y aprendizaje.

La lectura en este contexto educativo, como un componente comunicativo, no constituye un recurso
pedagógico de primer orden para conseguir los objetivos institucionales que se proponen para la
primera infancia, relacionados con el desarrollo de la competencia lectora.

Se ha identificado que los bajos hábitos lectores dentro del núcleo familiar como proceso iniciador e
incitador al desarrollo de los niños y niñas, del nivel de primaria no permite fortalecer en ellos el
proceso de aprendizaje, ni se constituye en un elemento motivador relevante; lo que plantea que se
2
La Escuela De Familia: Una Propuesta Para El Fortalecimiento Del Hábito Lector En Grado Primero De La Básica
Primaria

hace necesario poner en marcha una propuesta pedagógica que permita vincular a la familia en la
implementación de prácticas lectoras donde el educando pueda desarrollar sus habilidades,
competencias, destrezas y el fortalecimiento de la parte axiológica en el campo de la lectura desde
el seno de familias que se caracterizan por:
 Inestabilidad y desunión
 Falta de presencia de alguno de los padres en unos casos y en otros solo la compañía de un
familiar.
 Pérdida de valores.
 Cambios en el estilo de vida.
 Falta de acompañamiento de la familia en los procesos escolares.

Pregunta: ¿Cómo diseñar una propuesta pedagógica para el fortalecimiento del hábito lector en el
grado primero de la Institución Educativa San Luis Gonzaga del municipio de San Luis Tolima?

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
Diseñar una propuesta pedagógica para el fortalecimiento del hábito lector basado en la escuela de
familia, para el grado primero de la Institución Educativa San Luis Gonzaga del municipio de San
Luis Tolima.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Sistematizar los referentes bibliográficos sobre el tema de escuela de familia como
estrategia para el fortalecimiento del hábito lector en el grado primero.
 Realizar un diagnóstico con los acudientes, para determinar el nivel de acompañamiento a
los educandos grado primero de primaria en los hábitos lectores.
 Estructurar la propuesta escuela de familia para el fortalecimiento del hábito lector en el
grado primero.

3
La Escuela De Familia: Una Propuesta Para El Fortalecimiento Del Hábito Lector En Grado Primero De La Básica
Primaria

 Seleccionar las actividades pedagógicas de la propuesta escuela de familia para el
fortaleciendo el hábito lector.

DISEÑO METODOLOGICO

En el proceso de investigación titulado “LA ESCUELA DE FAMILIA: UNA PROPUESTA PARA EL
FORTALECIMIENTO DEL HÁBITO LECTOR EN GRADO PRIMERO DE LA BÁSICA PRIMARIA”
se adelanta un proceso de investigación acorde a las exigencias de la comunidad educativa, que
pueda ayudar a definir y generar estrategias para mejorar el compromiso de los acudientes en el
fortalecimiento de los hábitos lectores de los educandos del grado primero del nivel de la básica
primaria a partir del enfoque mixto.

ENFOQUE

Por ello, es conveniente insistir en que no hay investigaciones puramente cualitativas o puramente
cuantitativas, sino que los dos enfoques se deben articular y complementar. Al respecto, Páramo P.
(2013), afirma:

Todos los datos cuantitativos se basan en juicios cualitativos y cualquier dato
cualitativo puede describirse y manipularse matemáticamente. La información
cualitativa puede convertirse además en cuantitativa y al hacerlo mejora su análisis.
Los dos tipos de técnicas se necesitan mutuamente en la mayor parte de las veces,
aunque también se reconoce que las técnicas cualitativas son apropiadas para
responder ciertas preguntas y las cuantitativas para otras. (p. 30)

Por ende, el tipo de investigación apunta a un enfoque de carácter mixto dándole mayor relevancia
al enfoque cualitativo puesto que le otorga mayor importancia a la práctica, descripción, comprensión
e interpretación en este caso, participación de la familia como parte de la población escolar, en el
proceso de acompañamiento y fortalecimiento del hábito lector. De ahí, que el enfoque cualitativo en
este proyecto de investigación es aplicable cuando se hacen registros narrativos de los fenómenos
que son estudiados mediante técnicas como la observación no estructurada y la entrevista en
contextos situacionales, por citar algunos. Igualmente, este enfoque brinda la posibilidad de

4
La Escuela De Familia: Una Propuesta Para El Fortalecimiento Del Hábito Lector En Grado Primero De La Básica
Primaria

interactuar con los participantes, construir y reconstruir los procesos de iniciación para el
mejoramiento del mismo.

A partir, de: (Colby, 1996) “Dentro del enfoque cualitativo existe una variedad de concepciones o
marcos de interpretación, como ya se comentó, pero en todos ellos hay un común denominador que
podríamos situar en el concepto de patrón cultural” (p.24)

Por ello, se ha tenido en cuenta en este trabajo que el mayor porcentaje del enfoque es mixto.

Sin embargo, es importante resaltar que el enfoque metodológico cuantitativo también se encuentra
inmerso en este proyecto de investigación, debido a que, según Rodríguez, J. (2011), “permite la
comparación entre estudios similares y genera puntos específicos de la realidad estudiada” (p.10), lo
cual no solo eleva la importancia de la literatura y de los datos numéricos que surgen de los métodos
estadísticos aplicados, sino que además, permite cuantificar y aportar de la manera más objetiva
posible, resultados o teorías que conlleven a la solución del problema.

Para Hernández, Fernández & Baptista (2010), en su libro Metodología de la
Investigación, el proceso de indagación cualitativa es flexible y se mueve entre los
eventos y su interpretación, entre las respuestas y el desarrollo de la teoría. Es así
como la exploración puede cambiar dependiendo de los acontecimientos que vayan
surgiendo a medida que se va trabajando en dicho problema, de este modo, el
enfoque cualitativo brinda la posibilidad de reconstruir la realidad a partir de la
observación. La realidad cambia por las observaciones y la recolección de datos.
(p.7)

Por otra parte, se encuentra el método cuantitativo, que aunque en menor importancia dentro de la
implementación del trabajo, hace parte del requerimiento en la medición a realizar con los familiares
de los educandos de grado primero.

Debido a que los planteamientos cuantitativos pueden estar dirigidos a explorar
fenómenos, eventos, comunidades, hechos y conceptos o variables (su esencia es
exploratoria) y son útiles para evaluar, comparar, interpretar, establecer precedentes
y determinar causalidad y sus implicaciones. Esta tipología es muy adecuada para la
presente investigación puesto que permite a partir del análisis establecer relaciones y

5
La Escuela De Familia: Una Propuesta Para El Fortalecimiento Del Hábito Lector En Grado Primero De La Básica
Primaria

así plantear acciones (Hernandez, Fernandez, & Lucio, 2014). Hernández,
Fernández & Baptista (2010.p32)

Por todo lo anterior, y de acuerdo con Pablo Páramo (2011), “El investigador debe buscar la forma
más efectiva de incorporar los elementos de una y otra clase para mejorar la precisión y profundidad
de su trabajo” (p. 31), razón por la cual es el enfoque mixto el que más proximidad tiene a los
objetivos establecidos en esta investigación.

La siguiente cita de P. Páramo (2013), citando a Cook & Reichardt, (1986), justifica la conveniencia
de usar conjuntamente información cuantitativa y cualitativa.

Para el investigador es importante reconocer que las técnicas cualitativas y
cuantitativas pueden usarse de manera conjunta con el argumento de que el uso
combinado de técnicas de recolección y análisis de información aumenta su validez,
concepto no exclusivo de a investigación tradicional y que contribuye además a la
solución de problemas cuando se trata de investigación orientada a la transformación
de la realidad (p. 30)

Se hace necesario, aclarar que el enfoque mixto con predominio del enfoque cualitativo como
elemento del diseño metodológico en la implementación del proyecto de investigación, es un
instrumento facilitador de la forma de sentir, pensar y actuar del individuo ya que lo que se busca en
la familia con las características sociales definidadas, es el acompañamiento en los educandos para
el fortalecimiento del hábito lector en el grado primero de primaria. Por ello, se pretende que el
proceso de indagación sea flexible y abierto al trabajo de campo.

Por lo anterior, como lo expresa Todd, Nerlich y MacKeown al decir que las emociones, prioridades,
experiencias, significados son importantes debido a que la actividad a realizar consiste en el cambio
de conductas por parte de la población beneficiada en esta actividad. De ahí, se ve la pertinencia
del enfoque mixto y el cualitativo como elemento acertado al tema de estudio, pues se pretende
develar la importancia del acompañamiento y la motivación para fortalecer los hábitos lectores en los
educandos de la Institución Educativa San Luis Gonzaga del Municipio de San Luis (Tol), teniendo

6
La Escuela De Familia: Una Propuesta Para El Fortalecimiento Del Hábito Lector En Grado Primero De La Básica
Primaria

en cuenta el contexto que los rodea, validando la opinión, las experiencias y significados de las
personas que están inmersas en la realidad que se pretende conocer de ahí que:

La investigación cualitativa en el campo de la educación busca situarse en las
relaciones cotidianas, ya sea entrando en los espacios comunicativos o
reconstruyendo dinámicas interpersonales de las acciones, con esto se crean y
recrean las realidades sociales. Entonces no basta con describir los hechos, sino que
se hace necesaria su interpretación y así la posibilidad de transformación.
Sandin (2003, p 123)

A partir de lo anterior, se ratifica la importancia del enfoque tomado para la implementación del
proceso investigativo,

Por tanto, lo que la perspectiva cualitativa investiga, puede señalarse como procesos
de comunicación social, es decir, estudia el modo en que diferentes colectivos
participan de discursos y conversaciones sociales. Estudia los procesos subjetivos
colectivos (la opinión pública, las actitudes colectivas, los estereotipos, las demandas
sociales. (Toledo D. 2002, p. 23)

En este sentido, el enfoque mixto es la herramienta útil en el proceso de acuerdo con los objetivos
de estudio a investigar con mayor predomino del cualitativo. De esta manera, el investigador
interactúa de modo natural, con el fin de buscar la información necesaria para dar respuesta a los
interrogantes formulados.
Esta investigación adopta como instrumentos para recoger la información las observaciones de las
diferentes situaciones del contexto escolar y las actividades de la familia en el proceso a desarrollar,
que se generan en las acciones escolares con la vinculación en las prácticas de aula, las encuestas,
las entrevistas, videos, diarios de campo que se pueden implementar en las diferentes etapas
proceso mixto que se requieren para llevar a cabo en la actividad, que afianza y fortalece el proceso
de investigación dándole mayor veracidad en los resultados obtenidos con el análisis.

7
La Escuela De Familia: Una Propuesta Para El Fortalecimiento Del Hábito Lector En Grado Primero De La Básica
Primaria

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

Dentro del diseño metodológico se implementa el enfoque mixto con predominio de la investigación
cualitativa porque como se sustentó en el apartado anterior, se considera el más adecuado dadas
las características del presente estudio.

Se escoge un diseño pertinente al quehacer educativo como lo es la INVESTIGACIÓN-ACCION.
Este diseño busca transformar la realidad en la comunidad y tiene etapas importantes para la
elaboración del proceso de investigación, por ello, una de las características de mayor importancia
consiste en que el proyecto de investigación va dirigido a una problemática meramente educativa, de
trascendencia en la parte social donde a partir, del proceso de vincular la familia a las actividades
pedagógicas, donde padres, madres y acudientes en general del grado primero podrán conocer
estrategias pedagógicas para afianzar y fortalecer los procesos lectores, para luego ser
implementados.

A continuación, se explicará a pertinencia de este diseño para la presente investigación: La
investigación acción cuenta con un número de características favorable propias que compaginan de
manera importante en el diseño e implementación del proyecto de investigación. En este tipo de
trabajo, quien hace las veces de investigador en este caso son los docentes los cuales deben ser
unos facilitadores que aporten estrategias y acompañamiento para que los miembros del grupo
focalizado o involucrados en la investigación puedan tomar decisiones sobre diferentes acciones a
desarrollar para mejorar su realidad; debe también el docente investigador ser parte activa en la
toma de dichas decisiones y de esta forma los resultados que arroje la investigación realizada será
una experiencia compartida entre los la comunidad involucrada y el investigador. Se pueden definir
algunas características primordiales de este tipo de investigación.

La investigación acción constituye una opción metodológica de mucha riqueza ya
que por una parte permite la expansión del conocimiento y por la otra va dando
respuestas concretas a problemáticas que se van planteando los participantes de la
investigación, que a su vez se convierten en coinvestigadores que participan
activamente en todo el proceso investigativo y en cada etapa o eslabón del ciclo que

8
La Escuela De Familia: Una Propuesta Para El Fortalecimiento Del Hábito Lector En Grado Primero De La Básica
Primaria

se origina producto de las reflexiones constantes que se propician en dicho proceso.
(Martínez M .2000,p 28)

Por su parte, Yuni y Urbano (2005) refieren que:
La Investigación acción se enmarca en un modelo de investigación de mayor
compromiso con los cambios sociales, por cuanto se fundamenta en una posición
respecto al valor intrínseco que posee el conocimiento de la propia práctica y de las
maneras personales de interpretar la realidad para que los propios actores puedan
comprometerse en procesos de cambio personal y organizacional. (p, 138-139)

De ahí, que esta práctica genera cambios y transformaciones de las realidades; en el grupo social
seleccionado como son los acudientes de los educandos del grado primero de la básica primaria
focalizado en el proyecto de investigación en la modalidad de profundización, la metodología de
investigación-acción tiene la particularidad que el investigador hace parte del grupo con el que se
realizará la investigación, reconoce las problemáticas que el grupo presenta y procura con la
investigación y la intervención mejorar la realidad pedagógica del grupo. De ahí, que la actividad del
investigador está inmersa en la investigación siendo no solo un relator sino que procura cambiar o
mejorar la realidad que investiga. Por ello, implica la participación conjunta de las personas que van
a ser beneficiarias con la investigación.

Por otra parte, el beneficio de la implementación de este proyecto de investigación es la novedad del
trabajo el cual incluye a la comunidad educativa como parte activa y participativa en este proceso
liderado por los docentes guías, todo ello con el ánimo de la búsqueda de soluciones a la formación
pedagógica procurando la integración de la familia, estudiantes y docentes.

Los principales beneficios de la investigación-acción son la mejora de la práctica, la
comprensión de la práctica y la mejora de la situación en la que tiene lugar la
práctica. La investigación-acción se propone mejorar la educación a través del
cambio y aprender a partir de las consecuencias de los cambios. Kemmis y
McTaggart (1988, p3)

9
La Escuela De Familia: Una Propuesta Para El Fortalecimiento Del Hábito Lector En Grado Primero De La Básica
Primaria

Por lo anterior la implementación del diseño de investigación acción se aplicará según el modelo de
espiral tomando las etapas de: planificación, acción, observación y reflexión según los autores
Kemmis y McTaggart

Los ciclos según el espiral de Kemmis y McTaggart se retoman en la elaboración de la investigación
de la siguiente manera: En la etapa de PLANIFICACIÓN se inicia con la idea general de la
problemática y surge con la siguiente pregunta:

¿Cómo diseñar una propuesta pedagógica para el fortalecimiento del hábito lector en el grado
primero de la Institución Educativa San Luis Gonzaga del municipio de San Luis Tolima?

Siendo el foco de investigación la problemática consistente en que los educandos del grado primero
no tienen hábitos de lectura y no hay colaboración de parte de los padres de familia ni acudientes,
por lo cual, no se refuerzan los hábitos de lectura en la casa, asignando esta responsabilidad
únicamente al docente quien no cuenta con el apoyo pertinente en el hogar para fortalecer el
proceso lector.

En la segunda etapa llamada de ACCIÓN se lanza la propuesta teniendo en cuenta el rol de la
familia en el proceso lector, como fortalecimiento al objetivo dado de la siguiente manera:

Diseñar una propuesta pedagógica para el fortalecimiento del hábito lector basado en la escuela de
padres, para el grado primero de la Institución Educativa San Luis Gonzaga del municipio de San
Luis Tolima.

En la etapa de OBSERVACIÓN se tienen como instrumentos la entrevista, observación directa y
videos. Es de anotar que estas técnicas e instrumentos están en proceso de elaboración.

Finalmente, en la etapa de la REFLEXIÓN se realiza el análisis de los datos obtenidos; esta es la
fase final de todo el proceso.

10
La Escuela De Familia: Una Propuesta Para El Fortalecimiento Del Hábito Lector En Grado Primero De La Básica
Primaria

Dentro de las ventajas podemos encontrar la vinculación de los padres, madres y acudientes a un
propósito común, como son los educandos en los procesos lectores, se generan nuevos
conocimientos a los investigadores y grupo focalizado; otro aspecto es el análisis crítico de la
problemática basado en la necesidad del fortalecimiento lector; estos son algunos aspectos de la
pertinencia en la implementación de modelo acción como diseño de investigación.

Por lo anterior, el beneficio del proceso pedagógico puesto en práctica llevaría a un nivel más amplio
en los avances Institucionales por las siguientes razones: El grado primero de primaria lograría
avances significativos con el acompañamiento de sus familiares en el fortalecimiento del hábito
lector ya que el ejemplo y práctica se implementaría desde su hogar. A su vez, se fortalecerían las
habilidades comunicativas a la par de las competencias lingüísticas desde temprana edad por parte
de los educandos. De ahí, que arraigo de este hábito se daría desde su hogar fortaleciendo los lazos
familiares con los procesos dados desde el núcleo familiar.

ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN

Dentro de la parte de los alcances de la investigación, es importante resaltar que en su periodo de
iniciación los procesos se complementarán desde una perspectiva descriptiva con el propósito de
hacer visible el estudio de la realidad abordada. Hernández, Fernández y Baptista (2006) citando a
Danhke (1989) “los estudios de tipo descriptivo recolectan, miden, información sobre algunas
características seleccionadas previamente con el fin de analizar estas características y crear perfiles
respecto a las mismas”

A partir de lo anterior, es impórtate decir que el tipo de investigación se desarrollará bajo un enfoque
mixto, con predominancia del enfoque cualitativo, en su fase inicial en la cual se realizará una breve
caracterización dando a conocer el tipo de población de las familias del grupo primero, en la parte
del vínculo al contexto escolar.

Retomando a Hernández, Fernández y Baptista (2006), cuando dice sobre los alcances “la
investigación dependen fundamentalmente de dos factores: por un lado, el estado del conocimiento
respecto al tema abordado y en segundo lugar de la perspectiva que se le quiera dar al estudio”

11
La Escuela De Familia: Una Propuesta Para El Fortalecimiento Del Hábito Lector En Grado Primero De La Básica
Primaria

De ahí, que la presente investigación en su primera fase presenta un alcance de exploración ya en
este tipo de procesos investigativo no se ha realizado en el municipio de San Luis, es de anotar que
los trabajos realizado le han apuntado al trabajo con población constituida por estudiantes y el
vínculo de los familiares se ha remitido salo a socializaciones de las actividades, datos dados por la
docente directora del grado primero.

Según Hernández, Fernández y Baptista (2006),” los estudios exploratorios son empleados en la
medida en la que se cuenta con poca información respecto al problema en estudio. Adicionalmente,
sirven como fuente para posteriormente profundizar en la comprensión del problema que se concibió
inicialmente”

Por ello, la investigación realizada no consiste solo en quedarse la parte descriptiva de los hechos,
sino proponer la Escuela de Familia como elemento pedagógico para el fortalecimiento de los
procesos lectores desde su contexto familiar.

De ahí, que existen muchos factores que inciden en el proceso educativo, pero en este caso se
destaca la participación familiar o de los acudientes y cómo este acompañamiento incide de manera
positiva o negativa en el rendimiento de los alumnos.

Teniendo como un objetivo el de evidenciar y determinar el grado de compromiso de los familiares o
acudientes al momento de orientar y acompañar procesos educativos, formativos y académicos de
los educandos en la Institución educativa, así mismo, de manera positiva, logrará conocer a través
del buen uso de los instrumentos, las posibles soluciones a esta problemática que incide en la
participación de las familias en las actividades escolares de sus alumnos.

En síntesis, el alcance de los datos recolectados generará bases y herramientas para la propuesta y
acciones encaminadas al mejoramiento y fortalecimiento de los intereses y la apropiación de la
familia en los procesos escolares. Por ello, es evidente que las investigaciones siguen siendo una de
las formas más adecuadas de encontrar soluciones asertivas a las tantas problemáticas negativas
que influyen en el buen desempeño escolar dando un sinnúmero de alternativas.

12
La Escuela De Familia: Una Propuesta Para El Fortalecimiento Del Hábito Lector En Grado Primero De La Básica
Primaria

RESULTADOS ESPERADOS

A partir, de la elaboración de la propuesta se espera propiciar espacios de conciencia por parte de
los acudientes de los educandos del grado primero, en el fortalecimiento lector. Para ello, se
implementa la escuela de familia, como un aliado de trabajo en la creación de una cultura lectora

Los siguientes aspectos son los esperados en la propuesta:
 Crear en la familia o los acudientes espacios de comunicación e interacción en el aula de clase.
 Cambio de actitud por parte de los acudientes en torno a los procesos lectores.
 Creación de conciencia a partir de pautas y hábitos sobre la importancia del acompañamiento en
los procesos lectores con los educandos a su cargo.
 Fortalecimiento de los vínculos afectivos entre acudiente y educando en los procesos
comunicativos.
 Fomentar el acompañamiento de las familias en la lectura como estrategia de motivación en los
avances cognitivos en los escolares a su cargo.

MARCO TEÓRICO

Para lograr un acercamiento a los principios teóricos que deben de guiar la labor del docente en la
implementación de estrategias, para la formación de hábitos lectores desde el acompañamiento por
parte de sus acudientes del grado primero de primaria donde, parte de la comunidad educativa como
son la familia del grupo focalizado van hacer parte de proceso de investigación de manera activa
participativa de la mano de los docentes orientadores.

Dentro de la formación de hábitos de lectura es necesario que el adulto emprenda la labor de
motivación a la lectura y la importancia de la relación del niño con el libro no se da sin la intervención
del adulto. A continuación, se toman en cuenta varios postulados que sustentan discursos y
prácticas pertinentes al proceso pedagógico. El primer tema habla sobre la normatividad desde la
constitución política de 1991, la ley 115 de 1994 y el código de Infancia y Adolescencia; el segundo

13
La Escuela De Familia: Una Propuesta Para El Fortalecimiento Del Hábito Lector En Grado Primero De La Básica
Primaria

tema es la importancia del hábito lector en el grado primero; el tercer tema trata sobre las Teorías
psicológicas del aprendizaje; el cuarto tema se refiere a los acudientes como acompañantes al
fortalecimiento del hábito lector en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el grado primero y el
quinto tema se menciona la escuela de padres.

1. La Normatividad desde la Constitución Política, de 1991 la Ley General de Educación 115 de
1994 y el Código de Infancia y Adolescencia.
Con el fin de crear conciencia sobre la importancia que tiene el fomentar hábitos lectores en la
primera etapa escolar, se ha tomado como pertinencia de incluir el tema de la lectura en un sentido
amplio y abarcador, por ser considerado fundamental en el desarrollo emocional, cognitivo y
sociocultural de los niños desde los inicios de la vida escolar. Dentro de este marco de referente
teórico hay referencias conceptuales que relacionan la importancia de implementar estrategias
didácticas a los acudientes del grado primero de primaria que contribuyan a los hábitos lectores
desde el primer grado del nivel de básica primaria. Como lo dice el Art 67 de la constitución política
del Colombia al decir que “El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación que
será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá, como mínimo, un año
de preescolar y nueve de educación básica” (p.22)
Complementando con lo que se encuentra en la Ley General de Educación, que habla de lo que le
corresponde a la familia como primer responsable de la educación, en el Artículo 7° dejando claro
que la familia debe:
Informarse sobre el rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos y
sobre la marcha de la institución educativa y en ambos casos, participar en las
acciones de mejoramiento; buscar y recibir orientación sobre la educación de los
hijos; contribuir solidariamente con la institución educativa para la formación de sus
hijos; y educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar el ambiente adecuado para
su desarrollo integral. (Ministerio de Educación Nacional, 1994, p. 3).

De ahí que, desde el nivel nacional con políticas del Ministerio de Educación Nacional, con
programas como PTA (programa todos aprender) se han buscado estrategias para implementar
diversos cambios en la manera cómo los niños son llevados al mundo de la lectoescritura y el hecho
de que ahora se tenga en cuenta o se procure que los padres de familia participen activamente en
14
La Escuela De Familia: Una Propuesta Para El Fortalecimiento Del Hábito Lector En Grado Primero De La Básica
Primaria

dicho proceso, puede ser interpretado como una metodología innovadora y necesaria para cumplir
con los objetivos de la educación actual. De otro lado, es importante tener en cuenta las etapas
cognitivas en las que se encuentran los niños en dicha edad para así tener claro qué tanto se le
exigirá en el proceso lectoescritura y cuáles serán las mejores estrategias para acercarlo al mundo
de la lectura y de la escritura con el acompañamiento de su acudiente.

La educación de los padres de familia ha sido una preocupación social a lo largo de la historia, por
cuanto de ella depende el desarrollo formativo y social de los hijos, quienes conforman la nueva
sociedad. Igualmente, porque la experiencia ha demostrado que los padres son los primeros agentes
educativos que pueden motivar a sus hijos, ofreciéndoles espontáneamente afecto, seguridad y
ejemplo. Así, ellos adquieren su propia identidad y el desarrollo de su personalidad, conforme al
equilibrio y conveniencia social. (Arteaga, 1986 p. 33)

Por lo anterior, se acierta con el papel importante que representan la familia en el proceso formativo
de sus hijos no sólo a nivel social sino político, dejando clara la estrecha relación que debe haber
entre ellos, la institución educativa y el proceso de enseñanza-aprendizaje en la parte lectora. Por
otra parte, la Institución Educativa San Luis Gonzaga sede dos, tiene dentro de sus fines promover
la integración de la comunidad educativa, a través de la escuela de familia, la cual pretende
estimular la reflexión constante sobre los factores que afectan el desarrollo de los escolares para
lograr así una participación y acompañamiento de la familia o acudientes en el proceso educativo
brindando conocimientos sobre temas de interés para el fortalecimiento del núcleo familiar.

Por lo anterior, la misión de los acudientes y docentes es de transformar la realidad de los
estudiantes puesto que el conocimiento como dice Vygotsky (1896): “no es un objeto que se pasa
de uno a otro, sino que es algo que se construye por medio de operaciones y habilidades
cognoscitivas que se inducen en la interacción social” (p.51), a partir de esto, es posible concluir que
la adquisición del conocimiento se logra a través de la interacción con el medio social, y es ahí
donde representa un papel fundamental el acompañamiento de los acudientes en estos procesos de
construcción de su ser, saber y hacer.

15
La Escuela De Familia: Una Propuesta Para El Fortalecimiento Del Hábito Lector En Grado Primero De La Básica
Primaria

2. IMPORTANCIA DEL HABITO LECTOR EN LOS EDUCANDOS DE PRIMERO

2.1 El Hábito Lector. El hábito de la lectura voluntaria debe ser adquirido por partes de su acudiente
desde sus hogares y reforzado en la escuela, siendo una consecuencia de la voluntad de leer, que
se ha podido reforzar con la práctica de la lectura familiar. Lo más eficaz para que un niño lea es,
probablemente, que vea leer. Sabido es que las conductas son aprendidas y muchas actitudes y
hábitos también; y en ellos influyen factores sociales y culturales propios del contexto en que cada
ciudadano vive. En la creación de hábitos lectores establece el primer hábito de influencia sería el de
la familia, luego en relación con las dos anteriores, la biblioteca.

Según Teberosky, (1996)

Se debe comenzar a inculcar el hábito de leer a un niño, es un tema que preocupa
mucho en la escuela, pero depende en gran parte también del nivel cultural de los
padres. En las aulas también se está tratando de favorecer el gusto por la literatura,
algo que de todas formas no acaba tampoco en la escuela, sino que sigue a lo largo
de toda la vida, pero como decía, el primer campo es la familia (p.78)

De acuerdo a la autora hace referencia que el hábito de leer depende de gran medida del nivel
cultural de los padres, es decir desde pequeños imitamos casi todo lo que hacen nuestros padres,
así que si nuestros hijos nos ven leer, ellos quieren hacer lo mismo, si toman como iniciativa el
hábito de lectura en casa, leen a horas adecuadas, participan en espacios agradables y comparten
diálogo de saberes sobre algún libro de interés para los niños de acuerdo a la edad y a sus
intereses; es un proceso que le servirá para toda la vida.

3. LOS ACUDIENTES COMO ACOMPAÑANTES AL FORTALECIMIENTO DEL PLAN LECTOR EN
EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL GRADO PRIMERO.

Según Paredes, (2004):

16
La Escuela De Familia: Una Propuesta Para El Fortalecimiento Del Hábito Lector En Grado Primero De La Básica
Primaria

La lectura permite al niño la aventura de un saber, un conocer y un descubrir, ya
que por medio de la lectura los niños aprenden a buscar conocimientos. Dentro de
la lectura se requiere el valor afectivo ya que el papel que juega la familia en la
formación del hábito lector es clave, fundamental. (p. 5)

Según este autor dentro de la lectura se requiere como parte fundamental el valor afectivo; en este
caso resalta la familia como la base primordial en la formación del hábito lector, apoyar a sus hijos
durante este proceso de lectura reforzará los vínculos y ayudara ayudará a crear una relación muy
especial entre padres e hijos de esta manera que sea vista la lectura como un momento de diversión
para compartir y aprender a expresarse, a relacionarse con los demás de manera saludable, así
como entender mejor las situaciones que les rodean, resolver conflictos y saber expresar sus
emociones, igualmente los niños aprenden a buscar conocimientos, a dominar su expresión y
enriquecer sus habilidades.

3.1 Los Padres y el Proceso de Aprendizaje de Lectura.
Según Jolibert, (1995) “Entre los padres y los educadores pueden ayudar a los niños que aprendan
a leer; tenemos padres informativos y colaborativos”. (p. 9)

Se da importancia al trabajo de los padres en la parte colaborativa donde se subraya el
interés que tiene leer con naturalidad junto a sus hijos todo aquello que forma parte de la
vida familiar y responde a una necesidad: la etiqueta de los alimentos, los afiches de las
tiendas, los paneles en las calles o en las carreteras, los programas de T.V, la publicidad,..
Jolibert, J (1995.p12)
Según la autora la importancia que tiene acerca de los hijos leer con naturalidad de acuerdo al
contexto donde se encuentra facilitando la lectura de acuerdo a la cotidianidad donde se encuentre.

3.2 Caminos que Llevan a la Lectura.
Staiger, (1979). Influencias familiares “La familia constituye el primer mundo del niño mediante
asociaciones continua íntimas, numerosas y variadas, para ser fuente esencial de educación y
determinación del comportamiento” (p. 45)

17
La Escuela De Familia: Una Propuesta Para El Fortalecimiento Del Hábito Lector En Grado Primero De La Básica
Primaria

Según este autor retoma la familia que es la base fundamental y fuente esencial para el proceso de
enseñanza y aprendizaje en el proceso educativo; en este medio es donde el niño realiza
aprendizajes significativos estimulando la parte social que le ayudarán en su relación interpersonal e
intrapersonal, de esta manera irá conociendo pautas y normas de comportamiento con el tiempo
van a ir determinando su conducta.

3.3 La Familia y la Educación con los Hijos.
Siveiro, (2004), explica que “Educar correctamente al niño requiere que desde muy temprana edad
se le enseñen ciertas normas y hábitos de vida que aseguren un ajuste social y la salud física y
mental” (p. 5)

El niño, en cada una de las etapas de la vida, debe comportarse de una manera adecuada,
complementar todo aquello que se espera de él, pero, para que así sea, es necesario sentar ciertas
bases de organización de la vida familiar que le facilitarán tener las condiciones mínimas para lograr
un desarrollo físico y psíquico adecuado. Un hábito no es más que la forma de reaccionar frente a
una situación determinada, que se obtiene a través de un ejercicio secuencial. Para que el niño
adquiera las normas y hábitos necesarios es fundamental que los padres organicen su vida, es decir,
que le establezcan un horario de vida. Si se desea que el niño forme un hábito, primero hay que
mostrarle cómo debe actuar. Se educa a partir del ejemplo.

3.4 Psicología del Niño y el Adolescente. Según, Pianta, (2002):

Los educadores tienen un papel fundamental con respecto al ajuste social y
académico en la primera infancia, tan fuerte como los padres. La relación afectiva
educador – niño, gracias a la proximidad física y emocional puede ser una base
segura, ya que el docente cumpliría esta función para el niño en momentos de
tensión. (p. 56)

Las interacciones educador-niño son vistas por Pianta, (2002) desde la perspectiva de una
intervención preventiva. Es decir, de acuerdo a este autor manifiesta que el rol tanto del
maestro como los padres es la base fundamental del niño tanto en la parte social y
18
La Escuela De Familia: Una Propuesta Para El Fortalecimiento Del Hábito Lector En Grado Primero De La Básica
Primaria

académica; en esta etapa va ligada con la relación afectiva para un buen fortalecimiento de
los valores, que crezca en una base segura reflejada en sus competencias académicas y en
su vida diaria, estas interacciones entre educador- niño son vistas por el autor desde una
perspectiva de una intervención preventiva que sea trabajadas desde la infancia y que tenga
una base sólida en su contexto donde se desenvuelve el infante.

Burchinal, Peisner-Feinberg, Pianta y Howes (2002), a partir de los resultados obtenidos en su
estudio, señalaron que las experiencias de los niños con sus padres y maestros se relacionan con la
adquisición de habilidades académicas desde el preescolar hasta segundo grado, donde
especialmente la cercanía de los docentes con sus estudiantes, se relacionó positivamente con las
competencias lingüísticas (vocabulario receptivo) y la comprensión lectora, indicando estos
resultados que los procesos sociales que se establecen en el aula de clase son importantes para el
desarrollo de las competencias académicas de los niños.

Igualmente estos autores retoman en sus resultados que es fundamental el papel que cumple estos
dos roles el profesor y los padres para la adquisición de habilidades como escuchar, hablar, escribir
y leer desde el nivel preescolar hasta grado segundo, en la formación de su vocabulario y en la
comprensión lectora ya que es esencial para el proceso de aprendizaje y que esto se verá reflejado
en la vida del niño tanto en la parte social como académica.

4. ESCUELA DE FAMILIA

Es un espacio de diálogo, discusión e intercambio de experiencias que, a través de un análisis
guiado, por profesionales especialista en asesoramiento y orientación permiten a los padres y
madres apropiarse de herramientas para afrontar los retos de la paternidad.

Según Anderson, (1999) “La escuela de madres y padres ofrecen a los y las participantes un espacio
educativo de reflexión e intercambio de experiencias similares” (p. 90)

19
La Escuela De Familia: Una Propuesta Para El Fortalecimiento Del Hábito Lector En Grado Primero De La Básica
Primaria

De acuerdo al autor manifiesta que la escuela de padres es un espacio de apoyo, de diálogo de
saberes y educativo en donde estimula la participación activa de padres, madres y cuidadores en las
instituciones educativas, en la educación de los hijos y buscas solucionar problemas académicos y
convivenciales; igualmente la escuela de padres proyecta como vehículo de cambio a través de
profesionales que orienten a los padres, madres y/o acudientes en talleres, charlas y capacitación
mediante la utilización de diferentes herramientas teórico-prácticas con el fin de prevenir un
problema dándole solución oportuna.

5. Beneficio de la Escuela de Padres.

 Favorece la difusión del sentimiento de colectivo mediante la satisfacción de necesidad.
 Es un canal de comunicación importante para recoger información, problemas, necesidades y
propuestas.
 Es una fuente de referencia y de conocimiento.
 Multiplica la posibilidad de realizar acciones colectivas.
 Tiene una función educadora.

20
La Escuela De Familia: Una Propuesta Para El Fortalecimiento Del Hábito Lector En Grado Primero De La Básica
Primaria

REFERENCIAS

El Congreso de Colombia. (2006). Ley 1098. Por la cual se expide el Código de Infancia y
Adolescencia. Recuperado de: http://es.slideshare.net/albapiedad/ley-1098-de-2006-codigo-de-
infancia-y-adolescencia

Hernández Sampieri, R. Fernández Collado, C y Baptista, P. (2006) Metodología de la investigación
(4a. ed.). México: McGraw-Hill/Interamericana Editores SA DE C.V.
Baeza, S. (2000). El rol de la familia en la educación de los hijos. Publicación virtual de la Facultad
de Psicología y Psicopedagogía de la USAL, No. 3, 1-10. Recuperado de:
www.encuentroeducativo.com

Revista de Educación, Año 14, Número 27, 2008 Ana Mercedes Colmenares E. / Ma. Lourdes Piñero
M.

Paredes, J. (2004). La lectura de la descodificación al hábito lector. Lima – Perú. Recuperado de:
http://www.razonypalabra.org.mx/libros/libros/lecturades.pdf

Teberosky, A. (1996). La iniciación en el mundo de lo escrito. Aula de Innovación Educativa, (46),
19-22.
KEMMIS, S. & MCTAGGART, R. (1988). Cómo planificar la investigación-acción, Barcelona: Laertes
Bausela (2002). La docencia a través de la investigación acción. Revista Iberoamericana de
Educación.

Gillham, B. (2000). Research interview. Recuperado de:
http://books.google.com.co/books?id=jaWHcDTMkL8C&printsec=frontcover&source=gbs_ge_summa
ry_r&cad=0#v=onepage&q&f=false

21
La Escuela De Familia: Una Propuesta Para El Fortalecimiento Del Hábito Lector En Grado Primero De La Básica
Primaria

Hernández Sampieri, R. Fernández Collado, C y Baptista, P. (2006) Metodología de la investigación
(4a. ed.). México: McGraw-Hill/Interamericana Editores SA DE C.V.

Jaramillo, V. (2010). La importancia de la participación de los padres de familia en el proceso de
aprendizaje de la lectoescritura de las niñas de 5 a 6 años del grado jardín del colegio Marymount.
Recuperado de:
http://repository.lasallista.edu.co/dspace/bitstream/10567/569/1/Importancia_participacion_padres_le
ctoescritura.pdf

Vance, C. Smith, P. & Murillo, L. (2007). Las prácticas de lectoescritura en padres de familia.
Recuperado de: http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a28n3/28_03_Vance.pdf

Burchinal M, Peisner-Feinberg E, Pianta R. & Howes C. (2002). Development of academic skills from
preschool through second grade: Family and classroom predictors of developmental
trajectories. Journal of School Psychology; 40:415–436.

Castellanos, Y. A., Lozano Torres, T., Osorio Duarte, M. (2013). La literatura infantil como estrategia
pedagógica para generar aprendizajes significativos en los procesos de lectura. Universidad del
Tolima. Recuperado de: http://repository.ut.edu.co/bitstream/001/1418/1/RIUT-JCDA-spa-2015-
Amo Sánchez-Fortún, J. M. (2003). Literatura Infantil: claves para la formación de la competencia
literaria. Málaga: Aljibe.

Ander-Egg, E. (1995). Técnicas de Investigación Social. (24 ed.). LUMEN.

22