DISEO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE N 4

PRODUCCIN DE TEXTOS

1. rea curricular : Comunicacin

2. Nombre de la sesin
3. Grado o ao
4. Horas pedaggicas
5. Niveles de CL
6. Nivel de CL a alcanzar
7. Fecha
7. Secuencia didctica:
: La fbula
: 1ro. Secundaria
: 2
: Literal, inferencial y Criterial
: Inferencial
: 30/06/10

Indicadores de Acciones Acciones del Instrumentos de Materiales y

logro didcticas alumno evaluacin recursos

.Participa .Ejecucin de la .Los alumnos .Ficha de .Papeles

activamente en dinmica de realizan la evaluacin de .plumones
la ejecucin de animacin: El dinmica, cantan produccin de .caja
la dinmica. arca de No y forman grupos textos. .hojas bond
*Los alumnos de trabajo. .aula
eligen papelitos Gua de .hojas impresas
cuyo contenido observacin. .fotocopias de
es el nombre de textos
un animal. .Registro narrativos.
*A travs de una .Los alumnos anecdtico. .dibujos
cancin se va recuerdan y .tiras lxicas
.Reconoce a los agrupando a los comentan las . Ficha de .cmara
personajes alumnos de escenas heteroevaluacin fotogrfica.
presentados de acuerdo a los protagonizadas sobre la lectura.
la obra leda y animales que han por estos
formulan breves elegido: mono, animales. Dichos
narraciones de pato, perro y personajes
algunos pasajes. gato. pertenecen a la
obra ya leda: el
.Se pega en la caballero de la
pizarra la silueta armadura
de la ardilla y la oxidada
paloma para
estimular los
saberes previos
acerca de : La
ardilla
sabelotodo y la
paloma Rebeca
Qu le dijeron
al caballero?
Por qu eligen
animales para
hablar?

.Los alumnos
.Se usaron tiras conocieron la
lxicas para la estructura de un
Explicacin del texto narrativo a
 tema: travs de la
La fbula explicacin y la
1. Definicin observacin de la
2. Partes ficha impresa.
.Interioriza y 3. Caractersticas
capta el mensaje 4 Protagonistas
del tema. 4.Clases

.Se entregan
Fotocopias del
tema y las
fbulas sugeridas
para la sesin.
.Lee en forma .Leen los textos e
adecuada e .Se pide a los identifican a qu
identifica la alumnos que tipo de fbula
estructura de la lean las fbulas pertenecen,
fbula. y sealen sus separando con
partes. llaves.

.Utiliza su .Escribe una

imaginacin al .Se indica a los fbula teniendo
narrar en forma estudiantes que como referencia
escrita su fbula redacten una las ideas
de acuerdo a una fbula teniendo trabajadas.
estructura. en cuenta los
pasos previos
sealados en una
ficha impresa.

. Extensin: Los . Construyen sus

alumnos propios
.Dramatiza las exteriorizarn su escenarios para
fbulas elegidas fbula, poner en escena
dando utilizando palitos a sus personajes.
funcionalidad a de chupete,
sus personajes. figuras y otros
materiales que
demanden la
fabricacin de
sus propios
escenarios para
llevarlos de viaje
por aulas de
inicial.
 SESIN DE APRENDIZAJE DE PRODUCCIN DE TEXTOS N 4
LA FBULA

LA FBULA MOMENTOS PARA LA PRODUCCIN DE

TEXTOS

Definicin.- Es un texto breve, humilde, sencillo, A. Pasos previos

es con vistas a que el lector escarmiente en
cabeza ajena. a. A qu pblico va dirigida tu fbula?
__________________________________________
Caractersticas
a. El gnero. Pueden estar escritas en prosa o b. Qu debilidad humana trabajars en tu fbula?
verso.
__________________________________________
b. La brevedad. Suelen ser historias breves.
c. La presencia de los elementos esenciales de la c. Qu clase de fbula redactars?
narracin. Presenta a un narrador que cuenta lo
__________________________________________
que les sucede (accin) a unos personajes en un
lugar y en tiempo indeterminados.
d. Una estructura sencilla. Empieza con una B. Planifica
presentacin, planteamiento de un problema que
a veces tiene solucin y otras no. Finaliza con a. Determina a los personajes que intervendrn en tu
una moraleja.
fbula.
e. Los personajes. Son en su mayora, animales u
objetos humanizados. __________________________________________
f. Los temas. Las debilidades humanas (avaricia,
b. Establece le lugar en el que se desarrollar tu
arrogancia, envidia, etc.)
g. La intencin. Detrs de cada fbula hay una historia.
crtica hacia ciertos comportamientos y actitudes
__________________________________________
humanos que se disimula con el uso de
personajes humanizados.
h. La moraleja. Es una enseanza moral, es decir
c. Emplea una moraleja sencilla y directa.
un consejo o pauta de conducta. La moraleja
puede ser una frase o una estrofa de dos versos
que riman entre s. C. Organiza
a. Responde algunas preguntas claves que te
Clases ayudarn en la redaccin.
1. Fbulas agonales. Constan de 5 momentos: *Utilizas un lenguaje sencillo?
presentacin, confrontacin, evaluacin, *La caracterizacin de los personajes es la
conclusin y moraleja. correcta?
2. Fbulas de situacin. Primera parte y moraleja. * Tomas como ejemplo un defecto social?
3. Fbulas etiolgicas. Se compone de un simple *Planteas alguna solucin?
relato breve. Encabezadas por una moraleja. b. Comparte con tus compaeros tu trabajo
socializando tu texto?

Se reparti a los alumnos fichas impresas sobre el tema y los pasos previos que tienen
que considerar antes de redactar su fbula.
 TEXTOS LEDOS EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

Se present una ficha fotocopiada en la que figuran diversas fbulas en la que los
alumnos tendrn que identificar con la ayuda del docente los tipos de fbulas y su
estructura.
 FICHA IMPRESA PREVIA

Sergio ha determinado ptimamente los pasos previos para poder producir su texto.
Observa la ficha terminada y procede a redactar su texto en base a las ideas planteadas.
 PRODUCCIN PERSONAL

El alumno responde a los criterios planteados y redacta su produccin sin olvidar los
pasos previos. El contenido del texto es entretenido, gracioso y atrapa al lector por el
uso de palabras sencillas y un lenguaje cotidiano. Prefiere utilizar el color rojo para
resaltar el ttulo y la moraleja para que as nos detengamos a leerlo con suma atencin y
no olvidemos el mensaje que nos transmite.
 SESIN DE APRENDIZAJE DE PRODUCCIN DE TEXTOS N2
LA FBULA

REALIZACIN DE LA DINMICA: EL ARCA DE NO

Los alumnos emitiendo el sonido de los diversos animales mientras cantaban la

cancin de agrupacin.
Las siluetas usadas para evocar a los personajes de la obra: El caballero de la
armadura oxidada.

LECTURA SILENCIOSA
 MOMENTO DE LA LECTURA ORAL

SERGIO YENIFER

CSAR

LOS ALUMNOS ESTN ELABORANDO SUS FBULAS DE ACUERDO A UNA

FICHA PREVIA
 LAS ESTUDIANTES HACIENDO LAS CONSULTAS RESPECTO A
SU REDACCIN.

PRESENTACIN DE LOS PRIMEROS BORRADORES

SESIN DE APRENDIZAJE N 4:
LA FBULA
FICHA DE HETEROEVALUCIN: LECTURA ORAL
(ESCALA GRFICA)
 FECHA:
30/06/10
Nombre: Csar Torres Salvador
CMO HE PARTICIPADO? BASTANTE POCO NADA
*SE PUSO NERVIOSO (A) X
*SE EQUIVOC PERO SIGUI X
LEYENDO X
* SE EQUIVOC PERO SE RECTIFIC
*EMPLEA UNA ENTONACIN
ADECUADA X
Adecu su entonacin a la lectura. X
*TIENE CONFIANZA EN LA LECTURA
FRENTE A LOS DEMS.

Nombre: Nataly Prez Garayar

CMO HE PARTICIPADO? BASTANTE POCO NADA
*SE PUSO NERVIOSO (A) X
*SE EQUIVOC PERO SIGUI X
LEYENDO X
* SE EQUIVOC PERO SE RECTIFIC
*EMPLEA UNA ENTONACIN
ADECUADA X
Adecu su entonacin a la lectura.
*TIENE CONFIANZA EN LA LECTURA X
FRENTE A LOS DEMS.

Nombre: Katherine Herrera Snchez

CMO HE PARTICIPADO? BASTANTE POCO NADA
*SE PUSO NERVIOSO (A) X
*SE EQUIVOC PERO SIGUI X
LEYENDO X
* SE EQUIVOC PERO SE RECTIFIC
*EMPLEA UNA ENTONACIN X
ADECUADA
Adecu su entonacin a la lectura. X
*TIENE CONFIANZA EN LA LECTURA
FRENTE A LOS DEMS.

FICHA DE EVALUACIN PARA LA FBULA.

NOMBRE: Sergio Ugarte Torres
GRADO: 1ro. Secundaria FECHA:
30/06/10

ASPECTOS INDICADORES S NO
COHERENCIA .Plantea en forma clara sus ideas relacionndolas con otra a X
lo largo de todo el texto.

ESTRUCTURA .El texto presenta la estructura de una fbula: presentacin, X

evaluacin, conclusin y moraleja.

COHESIN .Emplea textos descriptivos que sitan la narracin. X

ADECUACIN .Emplea un lenguaje claro, sencillo y comprensible en X

todos los prrafos.

PRESENTACIN .Presenta un ttulo y prrafos separados. X

CORRECCIN .Emplea adecuadamente los signos de puntuacin. X

.Utiliza adecuadamente las reglas ortogrficas X

NOMBRE: Leandro Vilcapuma

GRADO: 1ro. Secundaria FECHA:
30/06/10

ASPECTOS INDICADORES S NO
COHERENCIA .Plantea en forma clara sus ideas relacionndolas con otra a X
lo largo de todo el texto.

ESTRUCTURA .El texto presenta la estructura de una fbula: presentacin, X

evaluacin, conclusin y moraleja.

COHESIN .Emplea textos descriptivos que sitan la narracin. X

ADECUACIN .Emplea un lenguaje claro, sencillo y comprensible en X

todos los prrafos.

PRESENTACIN .Presenta un ttulo y prrafos separados. X

CORRECCIN .Emplea adecuadamente los signos de puntuacin. X

.Utiliza adecuadamente las reglas ortogrficas X
 SESIN DE APRENDIZAJE N 4

A. Identificar
1. rea curricular : Comunicacin
2. Nombre de la sesin : La fbula
3. Grado o ao : 1ro. Secundaria
4. Horas pedaggicas : 2
5. Niveles de CL : Literal, Inferencial y Criterial
6. Nivel de CL a alcanzar : Criterial, Inferencial

B. Reflexin crtica
Estrategias utilizadas en la actividad

LOGROS:
1. Los alumnos asumieron con agrado el rol indicado en la dinmica de entretenimiento:
El arca de No. Todos cantaron y emitieron el sonido de los animales propuestos para la
sesin.

2. Reconocieron a los personajes de la obra leda y evocaron la informacin

recepcionada acerca de los hechos y pasajes ms importantes contenidos en la obra.

3. Las preguntas inferenciales permiti que los alumnos trasladen ideas, hiptesis,
nociones a un espacio nuevo en la que ponen de manifiesto toda su imaginacin y
deduccin.

4. La ficha previa ayud a que los alumnos redactaran con facilidad en base a las
referencias anotadas anteriormente.

DIFICULTADES

1. Las clases de fbula gener dificultades en los alumnos, todos queran solamente
escribir sin tener en cuenta algn tipo de fbula en especial.

2. La falta de ortografa y el uso de signos de puntuacin es un problema que an no

hemos solucionado.

3. No practican en casa la lectura porque cuando leen lo hacen inadecuadamente.

Casos particulares
Carlos David, es un alumno que todava no ha superado los grandes obstculos que
tiene para escribir, comprender y redactar cualquier trabajo por muy sencillo que
parezca. Se ha hecho un gran esfuerzo con l, dedicndole el tiempo suficiente, pero los
problemas son de ndole psicolgico y l necesita otro tipo de atencin.

Leandro, presenta un cambio en la manera de elaborar sus trabajos pero necesita mayor
apoyo en la escritura y redaccin, l es muy avispado pero su carcter impide a veces
que asuma las tareas con responsabilidad.

C. Resultados de las evaluaciones de los estudiantes.

Dificultades en la produccin de textos

.Dificultades en la lectura, tonos de voz, desconocimiento de los signos de puntuacin.
.No profundizan sus redacciones.
.No utiliza adecuadamente la puntuacin para darle sentido a los textos.
.Abuso de palabras inadecuadas.
.Repeticin de palabras.
.Los nexos lgicos son utilizados inadecuadamente en la construccin de sus esquemas
conceptuales.
.El tipo de letra no se adapta a la intencin comunicativa.

D. Valoracin cualitativa

Los resultados indican que los estudiantes estn avanzando, por lo menos siento que ya
estamos ingresando al puntaje B y ello responde a un proceso. Hemos mejorado la
comprensin de textos. Los estudiantes quieren realizar muchas cosas, ellos proponen
hacer otras actividades en las que demuestren habilidades en otros mbitos. Refieren
que as como las clases de comunicacin deberan ser las dems reas. He recibido con
agrado esa deferencia y les hago recordar sus progresos y tambin sus debilidades que
tendrn que superar si le ponen ganas al trabajo.
Analizando las evaluaciones, los alumnos tienen muchos deseos de mejorar, se han
superado 50% en casi 6 meses en la capacidad lectora, pero ese tiempo invertido pudo
haber sido menor. Los temas planteados en el material bibliogrfico que ellos usan estn
cargados de teora y abarcan demasiado tiempo en desarrollarlos. Los directivos nos
exigen que cumplamos con el libro, desconociendo que los alumnos necesitan
actividades significativas en las que desarrollen su sentido crtico, argumentativo; es
decir que produzcan. El alumno aun no est preparado para profundizar un texto,
construir un texto. Tienen la iniciativa, pero ello conlleva a un trabajo ms arduo que no
se lograr ptimamente, si los padres no atienden a tiempo las necesidades de sus hijos
y apoyan el trabajo docente.