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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE TLAXCALA

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIN


LICENCIATURA CIENCIAS DE LA EDUCACIN

NOMBRE DEL TRABAJO: REPORTE DE CONFERENCIA


EDUCACIN 2017

ALUMNA: BERENICE OSORNO MUNIVE

PROFESOR: JULIO CSAR SNCHES BAHENA

MATERIA: TALLER DE COMPETENCIAS DIGITALES

GRUPO: 103

FECHA: 9 DE OCTUBRE DE 2017


EL CAMBIO DEL CURRICULUM EN AMERICA LATINA:
EXPERIENCIAS, TENSIONES Y DESAFIOS.

DR.MARIANO PALAMIDES
PRIMERA PARTE: EL CICLO LARGO DEL CAMBIO CURRICULAR
CONTEXTO:
Polticas de la expansin de la cobertura de la educacin
inicial y media: Desde nuestro punto de vista se visualiza el futuro
del pas sobre la base de una educacin de calidad. De ah, se
menciona, la necesidad de fortalecer el sistema educativo y,
centralmente, a las escuelas Eficacia, calidad, equidad, igualdad,
justicia social, son algunas categoras destacables.
Educacin bsica ms extensa incrementar la coordinacin
de los programas del sistema: La educacin debe estar basada en
hablar extensamente sin excluir temas importantes basndose en
planeaciones, medios de trabajo siempre y cuando llevando un orden
especifico,claro,entendido con la mxima importancia del tema
determinado.
Revisin de la estructura funciones y mensajes de los
niveles y ciclos educativos: es de mayor importancia el garantizar
igualdad al poseer caractersticas institucionales que impiden la
mercantilizacin de la educacin, as con la finalidad de tener
caractersticas que favorezcan la educacin en poblacin multitnica y
enseanza especial, la educacin de Uruguay favorece la equidad.
Extensin de carcter comn y general de la formacin: La
evaluacin del alumno se realiza a travs de reuniones de profesores y
se expresa mediante calificaciones.

LOS MARCOS CURRICULARES NACIONALES (2)

Modernizacin de orientaciones y contenidos: jvenes


han encontrado la inspiracin de los valores histricos, culturales
y morales de nuestra nacionalidad. En ella han adquirido las
habilidades que requiere el trabajo contemporneo, han
generado las corrientes de la creacin artstica y cultural, en
contacto con los valores universales, y han progresado.
Relevancia y profundidad formativa: es el involucrar a los
estudiantes de manera activa en el proceso de aprendizaje ha
motivado mltiples trabajos y discusiones sobre el tipo de
modelos y estrategias de enseanza que los docentes deben
implementar en el aula.
Integracin de niveles,
disciplinas,reas,ejes,objetivos o temas
transversales: permite interrelacionar, el sector educativo con
la familia y la sociedad educativa llevando a cabo un objetivo en
la disciplina requerida con la finalidad de obtener y profundizar
un tema adquirido.
contextualizacin y aplicacin de conocimiento: la
profundizacin de un tema relevante para poder aplicar los
conocimientos obtenidos.
polivalencia: obtener varios diplomas, certificados de una
institucin con validez y certificacin.
Marcos curriculares nacionales (3)

El currculo planeado se focaliza en las metas y en los


contenidos de lo que se debe ensear, es decir, el currculo que
se planifica y expresa a travs de los marcos curriculares y
dems documentos formales que tengan fuerza de ley.

El currculo experimentado se relaciona al aprendizaje formal


efectivamente experimentado por los estudiantes. Se refiere a
los estudiantes, qu conocimientos y perspectivas traen con
ellos, su habilidad para aprender y su interaccin con el
currculo.

El currculo se refiere a las experiencias escolares de los


estudiantes ms all de la estructura formal del currculo, y
particularmente a los mensajes comunicados por la escuela o
el sistema educativo respecto de valores, creencias,
comportamientos y actitudes. Los mensajes contenidos en el
currculo oculto pueden complementar los currculos
planeados e implementados o les pueden quitar fuerza.

Un marco curricular es un nico documento que es


complementado con otros materiales a fin de guiar la
implementacin de partes especficas del marco. stas pueden
proporcionar una gua o especificacin ms detallada por ao
lectivo, asignatura o rea de aprendizaje, atendiendo a los
requerimientos del sistema escolar, las escuelas y el aula. Los
documentos pueden incluir planes, programas de estudio,
planes anuales y planes de clase.
Los sistemas nacionales de evaluacin y los estudios
internacionales

Existen diferentes tipos de evaluar en lo particular es de gran importancia


siempre y cuando uno tenga la capacidad de la evaluacin ejemplo:

PISA: Tiene por objeto evaluar hasta qu punto los alumnos cercanos
al final de la educacin obligatoria han adquirido algunos de los
conocimientos y habilidades necesarios para la participacin plena en
la sociedad del saber. PISA saca a relucir aquellos pases que han
alcanzado un buen rendimiento y, al mismo tiempo, un reparto
equitativo de oportunidades de aprendizaje, ayudando as a establecer
metas ambiciosas para otros pases.

TIMSS: Estudio de las Tendencias en Matemticas y Ciencias es una


evaluacin internacional de conocimientos de matemticas y ciencias
de los estudiantes inscritos en los grados cuarto y octavo de todo el
mundo.

LLECE-UNESCO: evala el desempeo escolar en tercer y sexto grado


de escuela primaria en las reas de Matemtica, Lenguaje (lectura y
escritura) y, para sexto grado el rea de Ciencias Naturales. Su objetivo
principal es aportar informacin para el debate sobre la calidad de la
educacin en la regin as como orientar la toma de decisiones en
polticas pblicas educativas. Para cumplir con este objetivo, el estudio
no slo consiste en la aplicacin de pruebas para medir logros de
aprendizaje, sino tambin de cuestionarios para comprender el
contexto y entender las circunstancias bajo las cuales el aprendizaje
ocurre en las reas evaluadas.
Segunda parte:

Las experiencias nacionales


ARGENTINA Y URUGUAY:

Oposicin de los gremios docentes

Rol marginal de los sistemas de evaluacin

Predominio de las disciplinas y de lgicas de agregacin

Ausencia o escaso peso de los marcos curriculares

Alto grado de especificacin del currculo oficial


DESAFIOS

MOVILIZAR NUEVOS SENTIDOS E IDENTIDADES PEDAGOGICAS:LOS


MARCOS CURRICULARES COMO HIPOTESIS

CLASIFICAR LA ESTRATEGIA DE CAMBIO CONSIDERANDO


SERIAMENTE LA PERSISTENCIA DE LA GRAMATICA ESCOLAR

SACARLE JUGO A LAS COMPETENCIAS MAS COMPLEJAS

DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE:NECESARIO PERO


INSUFICIENTE

LAS REDES ESCOLARES COMO INSTRUMENTO DE


RECONTEXTUALIZACION LOCAL DEL CURRICULUM

EQUILIBRAR EL BALANCE ENTRE INVESTIGACION Y EVALUACION


PARA ALIMENTAR EL DESARROLLO CURRICULAR
MESA DE TRABAJO 1

HACIENDO RAPPORT EN LA TUTORA

No se trata de imitar al tutorado sino de estar tan presente siempre que


l lo requiera.
Que realmente se sienta entendido y en confianza para que l pueda
expresar sus estados de nimo, problemas personales, lo que a l le
incomoda personalmente en su vida.
La tutora es una funcin docente que resulta muy til para transitar de
modelos centrados en la enseanza, hacia modelos centrados en el
aprendizaje.
EL DISEO DEL CURRICULUM DESDE LOS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
CONECTADO Y PERSONALIZADO

Uno de los retos actuales de la educacin es garantizar la calidad de la


educacin de todos los estudiantes. La incorporacin a las aulas regulares
del alumnado con necesidades educativas especiales ha sido un gran
logro. Pero llegados a este punto es necesario garantizar que pueden
participar en los procesos de aprendizaje y de enseanza y que reciben
una educacin adecuada a sus capacidades. Para ello son necesarios
planteamientos didcticos que reconozcan la diversidad de los
estudiantes y promuevan contextos y estrategias complejas y flexibles en
las que tenga cabida la diferencia en el proceso de aprendizaje y
proporcione recursos para aprender desde la diversidad.

Accin de ensear
Competencias fundamentales a desarrollar:

situarse como experto en la enseanza de una de las disciplinas,


planes de estudio y ,medios de enseanza

permitir evaluar la construccin de saberes de los alumnos

gestionar la clase

saber evaluar el impacto de los MITIC participar interactuar,


desarrollar aptitudes, cooperar etc.
Durante la formacin:

apropiarse de los saberes ensear y para ensear

alterna teora practica

analizar su propia accin profesional

METODOLOGIA

SECUENCIA: unidad de anlisis

actividad de formacin: unidad secundaria

sinopsis: herramienta de anlisis

Anlisis priori de el objeto de formacin

Literatura didctica y en ciencias del lenguaje

Movimiento dialectico entre la conceptualizacin, la


descripcin, la interpretacin y la explicacin
Conclusin
La educacin tendr siempre una gran influencia en la formacin de un
pueblo para que sea capaz de vivir en democracia. Existe la necesidad
de una educacin que considere al ser humano en todas sus
dimensiones para poder ser plenamente hombre, capaz de asumir en
sus manos sus propios destinos. De ah la urgencia que deben sentir
las religiones en colaborar con este propsito que, de alguna manera,
est nsito en sus mismas preocupaciones.
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