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FORMATO ELABORACIN DE SYLLABUS VERSIN: 00


PGINA: 1 DE 9

SYLLABUS DE EXPLORAR PARA INVESTIGAR/PRESENCIAL

Fecha de Actualizacin: 10/06/2016

a. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA


Nombre de la
Asignatura EXPLORAR PARA INVESTIGAR
Horas de trabajo directo con Horas de trabajo
Nro. Crditos Cdigo SIA
el docente autnomo del estudiante
2 56911 32 64
b. DATOS GENERALES DEL PROGRAMA O REA QUE LA OFERTA
Programa acadmico al que
La asignatura se oferta para todos los programas de la CUN
corresponde la asignatura
Programa o rea que oferta la Direccin Nacional de Investigaciones rea de Formacin
asignatura Investigativa
Correo electrnico del Programa o
Direccin_investigacion@cun.edu.co
rea que oferta la asignatura
c. PROPSITO DE FORMACIN Y COMPETENCIAS
Teniendo en cuenta el marco del Sistema Nacional de
Ciencia, Tecnologa e innovacin. Las polticas nacionales de
fomento a la investigacin y la innovacin, buscan promover el
desarrollo de la cultura cientfica y tecnolgica, resulta
pertinente incorporar a los estudiantes de educacin superior
del ciclo tcnico profesional, en los contenidos temticos de las
asignaturas del programa y la investigacin.
Explorar para investigar, busca que el estudiante interprete
que la investigacin es un proceso riguroso, cuidadoso y
sistematizado con el que se busca resolver problemas, bien sea
Propsito de formacin: de vaco de conocimiento (investigacin cientfica) o de
gerencia, pero en ambos casos es organizado y garantiza la
produccin de conocimiento o de alternativas de soluciones
viables a problemas sociales.
Adicionalmente debe permitir generar un pensamiento
investigativo a travs de los escenarios de aprendizaje para el
desarrollo de competencias propias de la investigacin. Esto a
partir del reconocimiento de los problemas sociales en los
diferentes campos de accin, incorporando discursos
cientficos, de manera que impacte en un contexto determinado
para el desarrollo social sostenible, como lo requiere l formar
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parte de un pas con amplios retos y dificultades por abordar.


La asignatura brinda espacios de reflexin referente al
entorno del estudiante permitindole, el reconocimiento de
situaciones susceptibles de ser formuladas en trminos de
problemas de investigacin, con el fin de reconocerse como un
generador de conocimiento y creador de soluciones en el
mbito cientfico, entender la actividad investigativa como una
accin del ser humano y de su contexto cultural, social y
poltico en que se desarrolla y se convierte en la generacin de
pensamiento libre y til.
Cmo puedo identificar problemas de investigacin
presentes en mi realidad?
Cmo puedo caracterizar los componentes e instrumentos
para el planteamiento del problema de investigacin?
Cul es el lenguaje de la ciencia, la tecnologa y la
innovacin para el desarrollo de los procesos investigativos?
Problemas (preguntas) que
Cules son las herramientas para la construccin del
determinan el propsito de
conocimiento?
formacin en la asignatura:
Cul es la estructura de la pregunta y los objetivos de la
investigacin y cul es su relacin entre estos elementos?
Cul es la influencia de la investigacin y su papel en la
construccin de conocimiento?
Cul es la estructura de presentacin de un artculo de
anlisis documental?
Desde la asignatura se hace imprescindible potenciar las
competencias que conduzcan al estudiante Cunista a la
identificacin de necesidades de la realidad observada para
determinar su posible solucin.
De esta menara se busca potenciar el manejo y uso adecuado
de la informacin pertinente al proceso formativo, el desarrollo
de un lenguaje y discurso propios de la ciencia, el
fortalecimiento de los procesos de escritura y lectura, que
permitan el planteamiento de problemas con elementos propios
Competencias Generales de la investigacin.
Las actitudes a fortalecer en los estudiantes giran en torno a
los procesos de socializacin mediante el desarrollo del trabajo
colaborativo y la disciplina acadmica que puede adquirir el
estudiante frente al aprendizaje autnomo-independiente o auto
dirigido.
Lo anterior debe conducir a que el estudiante luego de
observar una realidad, est en capacidad de identificar y
formular problemas de investigacin empleando el
conocimiento cientfico.
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Aplicar los mtodos de investigacin orientados a la


resolucin de problemas sociales en los que se involucren
habilidades y destrezas para plantear problemas de
investigacin, seleccionando fuentes de informacin pertinentes
al enfoque y al tipo de proceso investigativo a emprender.
Identifica problemas de investigacin desde su entorno
personal.
Identifica los componentes e instrumentos necesarios para el
planteamiento de un problema de investigacin
Identifica el lenguaje de la ciencia, la tecnologa y la
innovacin para el desarrollo de los procesos investigativos en
su rea de formacin profesional
Analiza las herramientas para la construccin del conocimiento
Competencias Especficas
a partir de la ciencia
Formula los objetivos generales y especficos de la
investigacin a partir de la relacin entre estos elementos
Identifica la influencia de la investigacin y su papel en la
construccin de conocimiento
Identifica las estructuras de presentacin de anteproyectos de
investigacin.

d. NIVEL Y PRE-REQUISITOS
Asignaturas pre-requisitos
Del Nivel
(En caso de no existir pre-requisitos indicar No aplica)
Tcnico profesional No aplica
Tecnolgico
Profesional
Posgrado
e. BIBLIOGRAFA Y CIBERGRAFA (usar norma APA)
Bunge, Mario. (2003). La Ciencia su mtodo y su filosofa. Bogot. Editorial
Panamericana.
Camacho Bez, Briceida. (2003). Metodologa de la Investigacin cientfica.
Tunja. Imprenta UPTC.
Cegarra Snchez, Jos. (2011). Metodologa de la investigacin cientfica y
tecnolgica. Madrid: Ediciones Diazdesantos S.A. (libro electrnico).
Bibliografa Cisneros, Jos Luis. (2009). Aprendiendo a Investigar: el proceso de construccin
del dilogo entre el dato y el concepto. Argentina. Elaleph.
Dieguez Lucena, Antonio (2005). Qu es la ciencia? Captulo 2. En: Filosofa de
la ciencia. Madrid. Editorial Biblioteca Nueva.
Hernndez Sampieri, R., Fernndez Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2006).
Metodologa de la investigacin. Colombia: Mc Graw Hill.
Ruiz Olabuenaga, J. (2012). Teora y prctica de la investigacin cualitativa.
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Universidad de Deusto.

http://www.scielo.cl/revistas/rchnat/einstruc.htm
Cablegrafa
http://www.scielo.org.co/pdf/sun/v26n2/v26n2a13
f. PERFIL DOCENTE-TUTOR
El docente- tutor debe contar con formacin investigativa y formacin
acadmica en alguna de las siguientes reas: ciencias de la educacin,
Acadmico
ciencias de la salud, ciencias sociales y humanas, economa,
administracin, ingeniera, matemticas, ciencias naturales y afines.
Adems, debe contar con experiencia en investigacin y docencia
Experiencia
universitaria. Se espera tenga formacin pos gradual.
Por excepcin y segn los intereses de la Institucin se seleccionarn
Observaciones
personas con menor tiempo de experiencia.
g. PLANEACIN DEL PROCESO DE FORMACIN (Plan de Trabajo)
Propsito de Formacin de la Tiempos de trabajo
Sesin por Crditos
Sesin Acciones a desarrollar
T* TA* TC*
Establecer parmetros de Contextualizacin de la
interaccin docente-estudiante, asignatura: Socializar
estudiante- estudiante que syllabus, concretar y aprobar
1 garantice el desarrollo de la acuerdos pedaggicos. 2 4 0
asignatura. Contextualizacin producto
entregable de la Asignatura:
Articulo de revisin.
Estructuras de artculos de Conocer el formato de
anlisis documental presentacin de artculos de
Analizar las estructuras de anlisis documental.
presentacin de un documento Consulta fuentes de
2 2 4 0
de investigacin, como medio informacin secundarias al
para la generacin de respecto.
conocimiento y/o semillero de
investigacin
Lecturas tipos de
Tipos de conocimiento y sus
conocimiento
Caractersticas
Identificacin de los tipos de
Identificar la importancia de la
conocimiento y su forma de
investigacin en la creacin de
3 construccin 2 4 0
conocimiento.
Manejo de herramientas
Reconocer las herramientas
didcticas como: mapas
didcticas utilizadas en los
conceptuales, mentales y
procesos de formacin
cuadros sinpticos
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Evidencia.
Deben ser de conocimiento y
producto
El mtodo cientfico en la
investigacin Lecturas del mtodo cientfico
de la investigacin a travs de
Analizar la importancia del diferentes tericos e idelogos
4 mtodo cientfico para la en la historia. 2 4 0
investigacin. Reconocer la importancia de
Identificar la importancia de la pregunta de investigacin
formular las preguntas de en el proceso
investigacin
Talleres, sustentaciones,
otros, asociadas con tipos de
conocimiento, fuentes de
Evidencias: (Las evidencias informacin y caracterizacin
Fecha de inicio: d/m/a
5 aseguran el producto final: del problema de
Fecha de fin: d/m/a
artculo de revisin) investigacin.
Evidencia.
Deben ser de conocimiento y
desempeo
Lecturas tipos de
investigacin y su aplicacin
Tipos de investigacin
en contextos sociales
Reconocer los diferentes tipos de
Caractersticas de los
investigacin que pueden ser
diferentes tipos de
utilizados en los procesos
investigacin
investigativos, segn los
6 Analizar la relacin del tipo 2 4 0
objetivos formulados
de investigacin, con el
enfoque y el objetivo de la
Hacer levantamiento de
investigacin.
informacin relevante en el
Evidencia.
proceso de investigacin
Deben ser de conocimiento y
producto.
Planteamiento del problema de Lecturas planteamiento de
investigacin problemas de investigacin
Analizar las caractersticas del Caracterizar el planteamiento
planteamiento del problema de de problemas de investigacin
7 investigacin Identificar la importancia de 2 4 0
Generar inters en los delimitar el problema de
estudiantes por incursionar en la investigacin
identificacin y planteamiento de Formas de delimitacin de
problemas de investigacin problemas de investigacin
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desde su entorno
-Identificar el tema de
estudio segn lneas
disciplinares. Consulta de
antecedentes.

-Bsquedas direccionadas en
bases de datos, y/o directorios
La pregunta de Investigacin.
(Recursos electrnicos CUN).
Orientacin y seleccin de
Anlisis de literatura:
fuentes primarias y/o
Bsqueda y seleccin de
8 terciarias; en relacin al tema 2 4 0
artculos. Fuentes de
o pregunta de investigacin.
informacin primaria y terciaria,
tcnicas, estrategias de
Metodologa:
recoleccin de la informacin
Consulta de bases de datos,
uso de marcadores bolanos,
identificacin de fuentes
primarias y secundarias.
Evidencia.
Deben ser de conocimiento y
producto
Fuentes de informacin para la Lecturas fuentes de
investigacin informacin
Identificar las fuentes de Identificacin de las fuentes
informacin y su importancia en primarias, secundarias y
el proceso de investigacin terciarias
Analizar las fuentes ms Identificar las fuentes de
9 2 4 0
importantes segn los objetivos informacin para la
de la investigacin, tcnicas, investigacin aplicada.
estrategias de recoleccin de la Evidencia.
informacin Deben ser de conocimiento y
producto

Primer avance de escritura


asociado a la pregunta de
investigacin, objetivo,
Evidencias: (Las evidencias
enfoques, y tipos o alcances Fecha de inicio: d/m/a
10 aseguran el producto final:
de la investigacin. Fecha de fin: d/m/a
artculo de revisin)
Evidencia.
Deben ser de conocimiento y
desempeo
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Lecturas, objetivas de la
investigacin
Formulacin de objetivos en la Anlisis documento verbos
investigacin para los objetivos segn el
Analizar las caractersticas de los tipo y enfoque de la
objetivos (generales y investigacin
especficos) en los procesos de Lecturas enfoques de la 2 4 0
investigacin. investigacin desde la
11
Reconocer los enfoques de la perspectiva de diferentes
investigacin y su relacin con tericos.
los objetivos formulados Evidencia.
Deben ser de conocimiento y
producto.
Identificar el estado del arte
del artculo de anlisis
Trabajo practico diseo
documental a partir de las
artculo de anlisis documental
consultas de informacin
relacionada con la idea de
12 Plantear la idea de un artculo de 2 4 0
investigacin de diferentes
anlisis documental desde
fuentes.
realidad observada en su entorno
Evidencia.
y en sus procesos formativos
Deben ser de conocimiento y
producto.
Establecer con claridad los
Formular preguntas sobre
contenidos temticos y las
contenidos y estructuras de
estructuras de los artculos de
13 artculos de anlisis documental 2 4 0
anlisis documental utilizados
en procesos de formacin por
en diferentes instituciones de
competencias
formacin superior
Desde la estructura
Establecer una estructura de establecida elaborar un
levantamientos de informacin y artculo de anlisis
14 verificar su utilidad para la documental relacionado con 2 4 0
presentacin de un Artculo de la formacin investigativa y/o
Revisin documental la disciplina de formacin
adelantada.
Entrega final de artculo de
Revisin: desarrollo del tema,
Efecta la presentacin de un
anlisis o discusin,
Artculo de Revisin, como
15 conclusiones y referencias 2 4 0
medio para la generacin de
bibliogrficas.
conocimiento
(Normas APA).
Evidencia.
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Deben ser de conocimiento y


producto
Trabajo final: artculo de
Evidencias: (Las evidencias revisin, sustentacin.
Fecha de inicio: d/m/a
16 aseguran el producto final: Evidencia.
Fecha de fin: d/m/a
artculo de revisin) Deben ser de conocimiento y
desempeo.
* T: Tutora, TA: trabajo autnomo, TC: trabajo colaborativo
h. SISTEMA DE EVALUACIN
Criterios Descripcin
Para establecer el nivel de conocimientos que el
Evaluacin diagnstica:
estudiante tiene acerca del tema.
Le permite al docente y al estudiante detectar las
fortalezas y debilidades, en forma continua para lo
cual el docente puede realizar con sus estudiantes
actividades por cada sesin de clase (mapas
Evaluacin formativa:
conceptuales, mapas mentales, ensayos, talleres)
evaluativos para lograr un 50% de la nota del corte,
una evaluacin al final de corte con un valor de
50% de la nota para el 100% del corte.
De acuerdo con la exigencia de la institucin para
cualificar el nivel de competencias. La evaluacin
Evaluacin sumativa: est compuesta por tres cortes: Primer corte 30%,
segundo corte 30% y tercer corte 40%, la escala de
notas es de 0.1 a 5.0.
Lo anterior debe estar directamente relacionado con la metodologa, los acuerdos pedaggicos logrados al
inicio del curso y los parmetros consagrados en el reglamento estudiantil.

Nota:
En la planeacin del proceso de aprendizaje, para efectos prcticos se puede dejar de lado la tabla,
teniendo en cuenta solo para cada eje: competencias, preguntas problematizadoras, acciones, metodologa
y bibliografa.

i. DISTRIBUCIN DE NOTAS (Calificacin para los programas presenciales)


Prueba parcial 1 Prueba parcial 2 Prueba final
Actividades peridicas del Actividades peridicas del Actividades peridicas del
curso: 15% curso: 15% curso incluyendo sustentacin:
Evidencia. Evidencia. 20%
Deben ser de conocimiento y Deben ser de conocimiento y Evidencia.
producto producto Deben ser de conocimiento y
Aspectos que se evaluaran Aspectos que se evaluaran producto
teniendo en cuenta que la escala teniendo en cuenta que la escala Aspectos que se evaluaran
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de notas es de 0,1 a 5,0: de notas es de 0,1 a 5,0: teniendo en cuenta que la escala
- Aspectos formales, orto - Aspectos formales, orto de notas es de 0,1 a 5,0:
tipogrficos, ortogrficos tipogrficos, ortogrficos - Aspectos formales, orto
y gramaticales: 1,0 y gramaticales: 1,0 tipogrficos, ortogrficos
- Aspectos textuales: 1,0 - Aspectos textuales: 1,0 y gramaticales: 1,0
- tica, documentacin y - tica, documentacin y - Aspectos textuales: 1,0
usos bibliogrficos: 1,0 usos bibliogrficos: 1,0 - tica, documentacin y
- Aspectos cientficos y - Aspectos cientficos y usos bibliogrficos: 1,0
disciplinares: 2,0 disciplinares: 2,0 - Aspectos cientficos y
disciplinares: 2,0
Planteamiento del problema: Documento final tipo artculo
Desarrollo del problema Documento de avance que de revisin, que incluir:
(extensin mnima 3 hojas) incluir: objetivos, mtodo, Desarrollo del tema, anlisis o
15% metodologa y tcnicas de la discusin, conclusiones y
Evidencia. investigacin 15% referencias bibliogrficas 20%
Deben ser de conocimiento y Evidencia. Evidencia. Artculo de revisin
desempeo Deben ser de conocimiento y Deben ser de conocimiento y
Teniendo en cuenta que la escala desempeo desempeo.
de notas es de 0,1 a 5,0: Teniendo en cuenta que la escala Aspectos que se evaluaran
Descripcin de la calificacin de notas es de 0,1 a 5,0: teniendo en cuenta que la escala
Conocimiento bajo: 1 Descripcin de la calificacin de notas es de 0,1 a 5,0:
Conocimiento regular: 2 Conocimiento bajo: 1 - Aspectos formales, orto
Conocimiento normal: 3 Conocimiento regular: 2 tipogrficos, ortogrficos
Conocimiento bueno: 4 Conocimiento normal: 3 y gramaticales: 1,0
Conocimiento excelente: 5 Conocimiento bueno: 4 - Aspectos textuales: 1,5
Conocimiento excelente: 5 - tica, documentacin y
usos bibliogrficos: 1,0
- Aspectos cientficos y
disciplinares: 1,5
Total 30% Total 30% Total 40%

CONTROL DE APROBACIN
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HVCB Indicar cargo Indicar cargo dd/mm/aaaa

CONTROL DE ACTUALIZACIN DE CONTENIDO


Fecha de Actualizacin Descripcin del Cambio Aprobado Por
dd/mm/aaaa Indicar Cargo