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RECOPILACIN TERICA:

ESTRUCTURAS DE LA MENTE: LA TEORA DE LAS MLTIPLES


INTELIGENCIAS

CAPITULO 1: LA IDEA DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES

En este primer captulo Howard Gardner busca ampliar las


estipulaciones de la psicologa cognoscitiva y desarrollista, ya que su
direccin como investigador es a sus races biolgicas y evolucionistas
de la cognicin y en la direccin opuesta hacia las variaciones culturales
en la aptitud cognoscitiva.
En segundo lugar desea identificar el perfil intelectual del individuo
a una edad temprana y luego utilizar este conocimiento para mejorar
sus oportunidades y opciones en educacin.
En tercer lugar poder reforzar las competencias intelectuales en
diversos ambientes culturales con ello se determinara si las teoras de
aprendizaje y enseanza pueden cruzar con facilidad las fronteras
nacionales o si es necesario.
Por ultimo si se adopta la estructura planteada en cualquier
situacin educacional al menos desalentara las intervenciones que
parecen destinadas al fracaso y alentara las que tengas posibilidades de
un buen xito.

CAPTULO 2: CONCEPCIONES ANTERIORES

En este captulo consiste bsicamente en un recorrido desde la historia


de la filosofa hasta la psicologa propiamente dicha, en especial
atencin a Piaget, el enfoque del procesamiento de informacin y de los
sistemas simblicos.

Psicologa propiamente dicha.- En el siglo XIX comenzaron a


estudiarse las leyes de las facultades horizontales como la memoria, la
percepcin, la atencin, el aprendizaje, y se consider que ellas
operaban a travs de diversos contenidos (msica, matemticas, etc.) y
en forma independiente de la modalidad sensorial (visual, auditiva, etc.).

CAPTULO 3: CIMIENTOS BIOLGICOS DE LA INTELIGENCIA

Los hallazgos que se han acumulado en la ciencia biolgica y del


cerebro, inciden con fuerza particular en dos cuestiones la flexibilidad y
la identificacin de identidad o naturaleza, las capacidades que pueden
desarrollar los seres humanos.
Durante la poca de Gardner escriba el libro, se estaba produciendo una
explosin de descubrimientos en reas como la bioqumica, la gentica y
neurofisiologa, que daban buenas seales de explicaciones slidas y
convincentes sobre fenmenos intelectuales.
Dedica mayor atencin a hablar de gentica y expone una perspectiva
neurobiolgica.
Canalizacin frente a plasticidad; principios de la plasticidad durante la
vida temprana, experiencia temprana bases biolgicas del aprendizaje.
Identificacin de los elementos del sistema nervioso: nivel molecular,
nivel molar.
Puntos de vista de la organizacin cerebral.

CAPTULO 4: QUE ES UNA INTELIGENCIA?

```NO EXISTE Y JAMAS PUEDE EXISTIR, UNA SOLA LISTA


IRREFUTABLE Y UNIVERSAL DE INTELIGENCIAS HUMANAS.Pero es
necesario clasificar las competencias intelectuales humanas. Estudios
anteriores sobre la inteligencia indican la existencia de muchas y
distintas facultades intelectuales, as como la presencia de ciertas reas
del cerebro que corresponden aproximadamente con otros tantos modos
de cognicin. An cuando no sea posible formular una teora irrefutable
de cuales son las inteligencias humanas, debe intentarse una mejor
clasificacin de las mismas de las que hasta ahora tenamos.
Antes de plantear cuales seran estas competencias intelectuales,
convendr examinar antes:

a) cules son los prerrequisitos de una inteligencia,


b) cules son los criterios o seales de una inteligencia.

Prerrequisitos de una inteligencia.- Los prerrequisitos son una


manera de asegurar que una inteligencia ser til e importante, al
menos en determinados ambientes culturales. Estos prerrequisitos son:
a) habilidad para solucionar problemas, y
b) habilidad para encontrar o crear nuevos problemas, necesario para
adquirir nuevo conocimiento.

No se hace aqu referencia a habilidades muy especficas, como


reconocer caras o separar palabras en slabas, sino en habilidades social
o culturalmente valoradas, como la musical, la verbal, la interpersonal,
etc. La filosofa hizo estas diferencias, pero la tarea de la psicologa es
buscar un fundamento neurobiolgico y psicolgico para tal clasificacin.
Criterios de una inteligencia.- Gardner presenta aqu los ocho signos
de una inteligencia candidata a ser tal.

1) Las habilidades dependen de zonas cerebrales ms o menos


circunscriptas, como lo prueba la desaparicin de esa habilidad
cuando esa zona del cerebro es daado.

2) La existencia de idiots savants (sabios idiotas) y otros sujetos


excepcionales, autistas, etc., revela que se puede ser muy hbil en
algunas cosas y muy torpe en otras, lo que evidencia la posibilidad
de la existencia de mltiples inteligencias.

3) Existencia de una o ms operaciones o mecanismos bsicos de


procesamiento de informacin que pueden manejar determinada
clase de informacin (musical, kinestsica, etc), dependiente cada
una de ciertos sectores medulares neurales separados entre s.

4) Una inteligencia tiene un desarrollo ontogentico, y debe ser


posible identificar niveles desiguales en el desarrollo, desde el
novicio hasta el experto, y posibilidades de modificacin y
capacitacin mediante la educacin.

5) Una inteligencia especfica es ms verosmil si pueden rastrearse


sus antecedentes filogenticos, incluyendo capacidades
compartidas con otras especies, como el canto. Tambin debe
atenderse a habilidades que pueden aparecer aisladas en distintas
especies, pero que se unen en la especie humana (ej.: algunos
aspectos de la inteligencia musical estn en diversas especies,
pero se unen en el humano).

6) Experimentalmente, la psicologa cognitiva puede estudiar cada


inteligencia por separado y mostrar su relativa autonoma del
resto.

7) Los hallazgos psicomtricos avalaran inteligencias mltiples en la


medida que prueban que muchas tareas complejas de una
inteligencia requieren de varias habilidades, y, al revs, que varias
inteligencias pueden concurrir para obtener resultados en una
determinada habilidad (ciertas matrices se resuelven con las
inteligencias lgica, espacial, etc.)

8) Los sistemas simblicos (lenguaje, pintura, matemticas, etc.)


pueden haber evolucionado tan slo en los casos en que existe
una capacidad madura de computacin para controlarse por medio
de la cultura.
Conclusin.- Es posible describir cada inteligencia especfica en
trminos de sus operaciones medulares, su desarrollo y su organizacin
neurolgica, pero teniendo presente que la palabra inteligencia no
designa ninguna entidad material, sino es una ficcin til para explicar la
mente.

Las inteligencias no pueden considerarse slo como un grupo de


capacidades de cmputo puro: incluye toda otra serie de capacidades,
que algunos podran considerar tontas de acuerdo a cada cultura. Solo
se pueden aplicar las inteligencias en el contexto de un mundo de
significados, que permiten al individuo convertirse en un miembro
funcional y que usa los smbolos de su comunidad.

Qu es la inteligencia segn el psiclogo Howard Gardner ?

La inteligencia es la capacidad desarrollable y no slo la capacidad de


resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o ms
culturas.

La inteligencia no slo se reduce a lo acadmico sino que es una combinacin


de todas las inteligencias. Ser hbil en el deporte o en las relaciones humanas
implica unas capacidades que, por desgracia, no estn seriamente
contempladas en los programas de formacin acadmica.

Cmo hizo Gardner para definir estas diferentes inteligencias?

Para definir cada mbito de la inteligencia, Gardner estudi el desarrollo de


habilidades en los nios y la forma en que se descomponan las diferentes
capacidades en casos de dao cerebral.

Adems, Gardner observ cmo se manifestaba cada una de las inteligencias


dentro de la cultura del individuo.

Los 8 tipos de Inteligencia:

La inteligencia se puede agrupar en 8 diferentes tipos:

1) Inteligencia lingstica:

Es considerada una de las ms importantes. En general se utilizan ambos


hemisferios del cerebro y es la que caracteriza a los escritores. El uso amplio
del lenguaje ha sido parte esencial para el desarrollo de este tipo de
inteligencia.

Aspectos biolgicos: un rea especfica del cerebro llamada rea de Broca


es la responsable de la produccin de oraciones gramaticales. Una persona
con esa rea lesionada puede comprender palabras y frases sin problemas,
pero tiene dificultades para construir frases ms sencillas. Al mismo tiempo,
otros procesos mentales pueden quedar completamente ilesos.
Capacidades implicadas: capacidad para comprender el orden y el significado
de las palabras en la lectura, la escritura y, tambin, al hablar y escuchar.
Habilidades relacionadas: hablar y escribir eficazmente.
Perfiles profesionales: lderes polticos o religiosos, poetas, vendedores,
escritores, etc.

2) Inteligencia musical:

Tambin conocida como buen odo, es el talento que tienen lo grandes


msicos, cantantes y bailarines. La fuerza de esta inteligencia radica desde el
mismo nacimiento y vara de igual manera de una persona a otra. Un punto
importante en este tipo de inteligencia es que por fuerte que sea, necesita
ser estimulada para desarrollar todo su potencial, ya sea para tocar un
instrumento o para escuchar una meloda con sensibilidad.

Aspectos biolgicos: ciertas reas del cerebro desempean papeles


importantes en la percepcin y la produccin musical. stas, situadas por lo
general en el hemisferio derecho, no estn localizadas con claridad como
sucede con el lenguaje. Sin embargo, pese a la falta de susceptibilidad
concreta respecto a la habilidad musical en caso de lesiones cerebrales,
existe evidencia de amusia (prdida de habilidad musical).
Capacidades implicadas: capacidad para escuchar, cantar, tocar
instrumentos.
Habilidades relacionadas: crear y analizar msica.
Perfiles profesionales: msicos, compositores, crticos musicales, etc.

3) Inteligencia lgica matemtica:

Quienes pertenecen a este grupo, hacen uso del hemisferio lgico del cerebro
y pueden dedicarse a las ciencias exactas. De los diversos tipos de
inteligencia, ste es el ms cercano al concepto tradicional de inteligencia. En
las culturas antiguas se utilizaba ste tipo de inteligencia para formular
calendarios, medir el tiempo y estimar con exactitud cantidades y distancias.

Capacidades implicadas: capacidad para identificar modelos, calcular,


formular y verificar hiptesis, utilizar el mtodo cientfico y los razonamientos
inductivo y deductivo.
Habilidades relacionadas: capacidad para identificar modelos, calcular,
formular y verificar hiptesis, utilizar el mtodo cientfico y los razonamientos
inductivo y deductivo.
Perfiles profesionales: economistas, ingenieros, cientficos, etc.
4) Inteligencia espacial:

Esta inteligencia la tienen las personas que puede hacer un modelo mental en
tres dimensiones del mundo o en su defecto extraer un fragmento de l. Esta
inteligencia la tienen profesiones tan diversas como la ingeniera, la ciruga, la
escultura, la marina, la arquitectura, el diseo y la decoracin. Por ejemplo,
algunos cientficos utilizaron bocetos y modelos para poder visualizar y
decodificar la espiral de una molcula de ADN.

Aspectos biolgicos: el hemisferio derecho (en las personas diestras)


demuestra ser la sede ms importante del clculo espacial. Las lesiones en la
regin posterior derecha provocan daos en la habilidad para orientarse en
un lugar, para reconocer caras o escenas o para apreciar pequeos detalles.
Los pacientes con dao especfico en las regiones del hemisferio derecho,
intentarn compensar su dficit espacial con estrategias lingsticas:
razonarn en voz alta, para intentar resolver una tarea o bien se inventarn
respuestas. Pero las estrategias lingsticas no parecen eficientes para
resolver tales problemas.

Las personas ciegas proporcionan un claro ejemplo de la distincin entre


inteligencia espacial y perspectiva visual. Un ciego puede reconocer ciertas
formas a travs de un mtodo indirecto, pasar la mano a lo largo de un
objeto, por ejemplo, construye una nocin diferente a la visual de longitud.
Para el invidente, el sistema perceptivo de la modalidad tctil corre en
paralelo a la modalidad visual de una persona visualmente normal. Por lo
tanto, la inteligencia espacial sera independiente de una modalidad
particular de estmulo sensorial.

Capacidades implicadas: capacidad para presentar ideas visualmente, crear


imgenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.
Habilidades relacionadas: realizar creaciones visuales y visualizar con
precisin.
Perfiles profesionales: artistas, fotgrafos, arquitectos, diseadores,
publicistas, etc.

5) Inteligencia corporal kinestsica:

Los kinestsicos tienen la capacidad de utilizar su cuerpo para resolver


problemas o realizar actividades. Dentro de este tipo de inteligencia estn los
deportistas, cirujanos y bailarines. Una aptitud natural de este tipo de
inteligencia se manifiesta a menudo desde nio.

Aspectos biolgicos: el control del movimiento corporal se localiza en la


corteza motora y cada hemisferio domina o controla los movimientos
corporales correspondientes al lado opuesto. En los diestros, el dominio de
este movimiento se suele situar en el hemisferio izquierdo. La habilidad para
realizar movimientos voluntarios puede resultar daada, incluso en individuos
que puedan ejecutar los mismos movimientos de forma refleja o involuntaria.
La existencia de apraxia especfica constituye una lnea de evidencia a favor
de una inteligencia cintica corporal.
Capacidades implicadas: capacidad para realizar actividades que requieren
fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinacin culo-manual y equilibrio.
Habilidades relacionadas: utilizar las manos para crear o hacer reparaciones,
expresarse a travs del cuerpo.
Perfiles profesionales: escultores, cirujanos, actores, modelos, bailarines, etc.

6) Inteligencia intrapersonal:

Este tipo de inteligencia nos permite formar una imagen precisa de nosotros
mismos; nos permite poder entender nuestras necesidades y caractersticas,
as como nuestras cualidades y defectos. Y aunque se dijo que nuestros
sentimientos si deben ayudar a guiar nuestra toma de decisiones, debe existir
un lmite en la expresin de estos. Este tipo de inteligencia es funcional para
cualquier rea de nuestra vida.

Aspectos biolgicos: los lbulos frontales desempean un papel central en el


cambio de la personalidad, los daos en el rea inferior de los lbulos
frontales puede producir irritabilidad o euforia; en cambio, los daos en la
parte superior tienden a producir indiferencia, languidez y apata
(personalidad depresiva).Entre los afsicos que se han recuperado lo
suficiente como para describir sus experiencias se han encontrado
testimonios consistentes: aunque pueda haber existido una disminucin del
estado general de alerta y una considerable depresin debido a su estado, el
individuo no se siente a s mismo una persona distinta, reconoce sus propias
necesidades, carencias, deseos e intenta atenderlos lo mejor posible.
Capacidades implicadas: capacidad para plantearse metas, evaluar
habilidades y desventajas personales y controlar el pensamiento propio.
Habilidades relacionadas: meditar, exhibir disciplina personal, conservar la
compostura y dar lo mejor de s mismo.
Perfiles profesionales: individuos maduros que tienen un autoconocimiento
rico y profundo.

7) Inteligencia interpersonal:

Este tipo de inteligencia nos permite entender a los dems. Est basada en la
capacidad de manejar las relaciones humanas, la empata con las personas y
el reconocer sus motivaciones, razones y emociones que los mueven. Esta
inteligencia por s sola es un complemento fundamental de las anteriores,
porque tampoco sirve de nada si obtenemos las mejores calificaciones, pero
elegimos mal a nuestros amigos y en un futuro a nuestra pareja. La mayora
de las actividades que a diario realizamos dependen de este tipo de
inteligencia, ya que estn formadas por grupos de personas con los que
debemos relacionarnos. Por eso es indispensable que un lder tenga este tipo
de inteligencia y adems haga uso de ella.

Aspectos biolgicos: todos los indicios proporcionados por la investigacin


cerebral sugieren que los lbulos frontales desempean un papel importante
en el conocimiento interpersonal. Los daos en esta rea pueden causar
cambios profundos en la personalidad, aunque otras formas de la resolucin
de problemas puedan quedar inalteradas: una persona no es la misma
despus de la lesin.
La evidencia biolgica de la inteligencia interpersonal abarca factores
adicionales que, a menudo, se consideran excluyentes de la especie humana:

1) la prolongada infancia de los primates, que establece un vnculo estrecho


con la madre, favorece el desarrollo intrapersonal;
2) la importancia de la interaccin social entre los humanos que demandan
participacin y cooperacin. La necesidad de cohesin al grupo, de liderazgo,
de organizacin y solidaridad, surge como consecuencia de la necesidad de
supervivencia.

Capacidades implicadas: trabajar con gente, ayudar a las personas a


identificar y superar problemas.
Habilidades relacionadas: capacidad para reconocer y responder a los
sentimientos y personalidades de los otros.
Perfiles profesionales: administradores, docentes, psiclogos, terapeutas.

8) Inteligencia naturalista:

Este tipo de inteligencia es utilizado al observar y estudiar la naturaleza. Los


bilogos son quienes ms la han desarrollado. La capacidad de poder estudiar
nuestro alrededor es una forma de estimular este tipo de inteligencia,
siempre fijndonos en los aspectos naturales con los que vivimos.

En 1995, esta inteligencia se aadi. Por lo tanto, antes se hablaba de los 7


tipos de inteligencia de Gardner.

VARIABLE:

LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES (HOWARD GARDNER)


OPERACIONALIZACIN:

Inteligencia matemtica:

- Realizan juegos lgicos o matemticos con familiares o amigos.

- Realizan operaciones aritmticas simples como sumar, restar,


multiplicar y dividir. Aunque tambin pueden hacerse otras ms
complejas como races.

- Hacer rompecabezas y puzzles cada vez ms complejos.

- construyen sus propias estrategias para resolver problemas


matemticos o lgicos.

- seleccionan las ideas claves de un texto y luego construir mapas


conceptuales.

- Siguen blogs de ciencia o matemticas

- Se familiarizan pronto con los conceptos de cantidad, tiempo, causa y


efecto.

- Usan smbolos abstractos para representar objetos concretos y


conceptos.

- Demuestran una gran habilidad para resolver problemas.

- Suelen percibir y discriminar relaciones y extraer la regla de las


mismas.
-
- Formulan y comprueban las hiptesis de trabajo.

- Usan con facilidad habilidades matemticas como la estimacin, el


clculo de algoritmos, la interpretacin de estadsticas y la
representacin grfica de la informacin.
- Disfrutan con las operaciones complejas que implican clculo,
aplicacin de principios de la fsica, la programacin de ordenadores o
los mtodos de investigacin.

- Utilizan y construyen argumentos consistentes para aceptar o rechazar


cualquier afirmacin.

- Usan la tecnologa para resolver problemas matemticos.

- Expresan gran inters por actividades como la contabilidad, la


informtica, el derecho, la ingeniera o la qumica.

. Inteligencia lingstica:

- Habilidad para convencer a otros (lderes polticos)

- Identificar patrones en el lenguaje y falacias

- Usar el lenguaje para informar (locutores)

- Facilidad para recordar vocabulario y crear estructuras oracionales


complejas, uso conectores, lenguaje descriptivo (escritores)

- Facilidad para aprender nuevos idiomas (traductores)

- Emplea las habilidades para escuchar, hablar, escribir, leer y recordar,


comunicar, debatir, explicar persuadir, etc.

- Se dirige efectivamente a diversos auditorios, se expresa de manera


sencilla, elocuente y apasionada.

- Lee en forma eficaz, comprende, sintetiza, interpreta o explica y


recuerda lo ledo.

- Aprende escuchando, discutiendo, debatiendo y escribiendo.

- Exhibe la capacidad para aprender otras lenguas.

- Escucha con atencin y responde hbilmente al sonido, ritmo-y


variedad de la palabra hablada.

- Desde muy pequeo imita los sonidos y la forma de hablar-de las


personas que los rodean.

- Aprende a leer y escribir con relativa facilidad


- Aprende y disfruta el aprendizaje cuando lee, escribe y debate algn
tema.

- Escucha con atencin, tiene facilidad para comprender lo que escucha o


lee, aprende pronto a resumir y repetir cuentos, historias de pelculas,
programas de la televisin, las lecciones escolares, conversaciones de los
adultos y logra interpretar lo que ha ledo, visto u odo, recuerda con facilidad
y logra explicar hechos, sucesos y sueos.

- Lee con eficacia, buen ritmo y un nmero de palabras esperado a su


edad y, con relacin al resto de sus compaeros, lo que lee logra sintetizarlo,
comprenderlo y explicarlo.

- Es capaz de hablar con personas diferentes, pedir lo que necesita, dar


recados, mostrar inters por otras personas e historias.

. - Escribe y comprende lo que escribe, tiene un buen uso de la gramtica,


la ortografa, puntuaciones y reglas gramaticales, su vocabulario es amplio y
apropiado

- Al crecer presenta gusto por debatir y cuestionar hechos referentes al


uso del lenguaje, por ejemplo el significado de ciertos vocablos solos diversos
significados de stos.

- Crea obras originales mediante la comunicacin oral y escrita. Hoy en


da, con el acceso de la informtica, muchas de estas posibilidades
lingsticas se estn reforzando.

- Posee un vocabulario acorde o superior a los nios de su edad.

Inteligencia musical:

- Capacidad de percibir y expresar formas musicales.

- Facilidad para aprender canciones y ritmos.

- Sensibilidad para detectar rpidamente cuando un tono no es correcto

- instrumento musical no est bien afinado.

- Capacidad para componer y tocar distintos instrumentos.

- Gusto por realizar tareas con msica de fondo.


- Sensibilidad especial para escuchar cualquier sonido de su entorno.

- Relativa facilidad a la hora de componer o interpretar piezas musicales


originales, y a la hora de reproducirlas o adaptarlas teniendo como
referencia otra pieza musical.

- Facilidad para encontrar recursos con los que plasmar estados


emocionales o ideas a travs de la msica.

- Facilidad para reconocer piezas musicales enmascaradas que parecen


ser simple ruido.

- Habilidad para reconocer los diferentes gneros musicales que influyen


en una pieza musical.

- Facilidad para crear melodas haciendo sonar varios objetos de manera


improvisada.

- Escucha demuestra inters por una variedad de sonidos, que incluyen


la voz humana

- Disfruta y busca ocasiones para escuchar msica o sonidos ambientales


en el mbito del aprendizaje.

- Muestra disposicin por explorar y aprender la msica y de los medios

- Responde a la msica

- Recopila msica e informacin referente a ella en diferentes formatos.

- Desarrolla la habilidad para cantar o interpretar un instrumento

- Disfruta improvisando ritmos, y le da sentido musical a las frases.

Inteligencia espacial:

- Percibir la realidad, apreciando tamaos, direcciones y relaciones


espaciales.

- Reproducir mentalmente objetos que han observado.


- Reconocer el objeto en diferentes circunstancias, ya que la imagen
queda fija en la persona y as es capaz de identificarla en lugares
distintos y en diferentes posiciones.

- Imaginar o suponer como puede variar un objeto que sufre algn tipo
de cambio.

- Describir coincidencias o similitudes entre objetos que lucen distintos.

- Disfruta viendo pelculas y videos

- Les gusta ver documentales de vibrantes colores, pelculas y series de


la vida silvestre.
Los nios que estn aprendiendo les gusta dibujar carteles y
fotografas. Las galeras de arte y exposiciones de pintura los atraen
enormemente.
- Reproducir mentalmente los objetos que se perciben del entorno.
- Reconocer un mismo objeto o una misma propiedad morfolgica en
circunstancias diferentes.
- Reconocer las imgenes independientemente del lugar, la posicin o la
situacin en la que esta se encuentre.
- Anticiparse a las consecuencias de cambios espaciales.
- Imaginar o suponer cmo puede variar un objeto que sufre algn tipo
de cambio.
- Describir coincidencias o similitudes entre objetos.
- Identificar aspectos comunes o diferencias entre los objetos percibidos
en el entorno.
- Elaborar esculturas, pinturas o estructuras arquitectnicas.
- Orientarse a travs de los estmulos percibidos del entorno.

Inteligencia kinestsica:

- Son personas capaces de explorar el entorno y los objetos por medio el


tacto y el movimiento.

- Tienen un amplio desarrollo del sentido del ritmo y la coordinacin.

- Muestran gran tendencia para aprender a travs de la experiencia


directa, la interaccin y la participacin
.
- Disfrutan de las experiencias concretas de aprendizaje, como las salidas
al campo, construccin de modelos o participacin en dramatizaciones
y juegos, montaje de objetos y ejercicio fsico.

- Tienen destreza para las tareas que demandan el empleo de cualquier


clase de motricidad.

- Muestran excelentes condiciones para la actuacin teatral, el atletismo,


la danza, la costura, el modelado y las acciones relativas a la
digitalizacin.

- Su actividad fsica destaca por el equilibrio, gracia, destreza y precisin.

- Siente el mundo exterior por medio de sensaciones corporales

- Entiende el mundo exterior por medio de movimientos.

- Habilidad para controlar los movimientos del cuerpo.

- Habilidad para manejar objetos con destreza.

- Le gustan los deportes competitivos

- Se mueve y golpea el piso de manera rtmica

- Se expresa actuando lo que dice.

- Le gusta correr, saltar u otras actividades similares.

Inteligencia intrapersonal:

Se caracteriza por 4 grandes elementos:


La introspeccin que es la observacin, reflexin sobre las emociones y
acciones

- Capacidad de autodisciplina y autocontrol.


- Elevada autoestima de uno mismo.
- Consciencia de las propias limitaciones y conocimientos, es decir auto
compresin.
- Ponderacin de la importancia de sus acciones.
- Capacidad para realizar introspeccin y meditacin y sacarle
rendimiento.
- Conseguir una gran alineamiento con el presente, el aqu y el ahora.
- Jerarquizar y tener conciencia de sus emociones y sentimientos.
- Sabr expresar y reflexionar sobre sus propias emociones.
- Tendr la confianza e independencia necesarias para resolver
problemas.
- Tendr el autocontrol necesario para orientar su propia conducta,
adaptarse y desarrollarse eficazmente para alcanzar un bienestar
general
- El autoestima que debe ser el eje rector para el conocimiento objetivo
de nuestras capacidades y limitaciones.

- El realismo, gracias al cual se puede ser consciente del presente y del


lugar que se ocupa as como tener claridad en las expectativas.

- Buen dominio emocional que permitir reconocer que cada emocin


tiene un momento y un grado de expresin adecuados

Inteligencia interpersonal:

- La identidad personal

- El autoconocimiento

- La asertividad

- La empata y expresin de sentimientos y deseos

- La habilidad para construir un entorno afectivo satisfactorio.

- La capacidad para tolerar la frustracin y el estrs

- El autodominio o control de los impulsos

- La flexibilidad y la creatividad para representarse diferentes escenarios

- La autoestima

- La capacidad para resolver conflictos intrapsquicos e interpersonales

- La gestin emocional y comportamental ante diferentes situaciones.

- establece y mantiene relaciones sociales buenas.

- Suelen ser simpticos y con buen sentido del humor.

- Les gusta organizar eventos, dirigir equipos.


- Percibe los sentimientos, pensamientos, motivaciones, conductas y
estilo de vida de los dems.

- Saben escuchar, se comprometen con los problemas de los dems y les


interesa ayudarlos.

- Asumen diversos roles dentro de un grupo.

- Flexibilidad para entender otros puntos de vista.

- Aptitud para llegar a los dems, asesorar, liderar, negociar, actuar


como mediador.

- Comprende fcilmente mensajes verbales y no verbales comunicndose


eficazmente.

Inteligencia naturalista:

- Explora mbitos humanos y naturales con inters y entusiasmo.

- Aprovecha oportunidades para observar, identificar, interactuar con


objetos, plantas o animales y para encargarse de su cuidado.

- Establece categoras o clasifica objetos segn sus caractersticas.

- Reconoce patrones entre miembros de una especie o clases de objetos.

- Aborda el aprendizaje acerca de los ciclos vitales de la flora o la fauna o


las etapas de produccin de objetos fabricados por el hombre.

- Manifiesta deseos de entender cmo funcionan las cosas.

- Se interesa por la manera en que cambian y evolucionan los sistemas.

- Demuestra inters por las relaciones que se establecen entre las


especies y/o la interdependencia de los sistemas naturales y humanos.

- Utiliza herramientas tales como microscopios, binoculares,


telescopios, cuadernos de notas o computadoras para estudiar organismos o
sistemas.
- Incorpora taxonomas de plantas y animales u otros sistemas de
clasificacin para estructuras lingsticas o patrones matemticos.

- Demuestra inters por las carreras de biologa, ecologa, qumica,


zoologa, ingeniera forestal o botnica.

- Desarrolla nuevas taxonomas, teoras acerca de los ciclos vitales o


revela nuevos patrones e interconexiones entre objetos o sistemas.