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N 4

JUEGO
DE ROLES

N 4

JUEGO
DE ROLES

Juego de Roles

Coleccin Materiales de Apoyo a la Docencia #1


Pontificia Universidad Catlica del Per
Publicacin del Instituto de Docencia Universitaria
Av. Universitaria 1801, Lima 32, Per
Telfono: (511) 626 2000

Autores
Gonzalo Cobo Gonzales
Sylvana Mariella Valdivia Caotte

Editores
Mara Paula Acha Abusada
Yanet Roxana Peralta Ruiz

Correccin de estilo:
Alina Limo

Diseo y diagramacin:
Valeria Chiuyare

Primera Edicin: junio de 2017


Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra sin previa autorizacin escrita
de los autores y editores.

ISBN: 978-612-47489-3-6

Ruta de acceso:
http://idu.pucp.edu.pe/wp-content/uploads/2017/07/4.-juegoderoles.pdf
TABLA DE CONTENIDOS
Qu es? ............................................................................................................................ p.5

Qu aprendizajes promueve
en los estudiantes? ........................................................................................................ p.6

Cmo lo implemento? ................................................................................................ p.7

Experiencias de docentes ........................................................................................... p.9


QU ES?
El juego de roles es una estrategia que permite
que los estudiantes asuman y representen roles
en el contexto de situaciones reales o realistas
propias del mundo acadmico o profesional (Martn,
1992). Es una forma de llevar la realidad al aula.
Si bien en un juego de roles los estudiantes deben
ajustarse a reglas, tienen libertad para actuar y
tomar decisiones, de acuerdo a cmo interpretan
las creencias, actitudes y valores del personaje
que representan. A diferencia de otro tipo de
simulaciones y dramatizaciones, en el juego de
roles se establecen las condiciones y reglas, pero no
existe un guion predeterminado.
JUEGO DE ROLES

QU APRENDIZAJES
PROMUEVE EN LOS
ESTUDIANTES?
El juego de roles es una estrategia que
QU APRENDIZAJES PROMUEVE EN LOS ESTUDIANTES?

permite:

Estimular que los estudiantes


exploren y comprendan su propio
comportamiento y el de otras
personas en situaciones simuladas.
Promover un proceso de auto
anlisis del rol asumido a partir de la
retroalimentacin brindada.

Reconocer formas alternativas de


pensar y actuar. Desarrollar relaciones
interpersonales y habilidades de
comunicacin.

Desarrollar competencias
profesionales y acadmicas propias
de la carrera o especialidad.

Facilitar la transferencia del aprendizaje


hacia situaciones de la vida profesional.
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JUEGO DE ROLES

CMO LO
IMPLEMENTO?

El proceso de implementacin del juego


de roles puede seguir el siguiente curso:
CMO LO IMPLEMENTO?

CONTEXTUALIZAR EL JUEGO

El docente presenta a los estudiantes la situacin o contexto


en la cual se desenvolver el juego. Es importante sealar las
condiciones que caracterizan a la situacin, distinguiendo
aquellas condiciones que los personajes pueden cambiar aquellas
sobre las cuales no tienen influencia. Adems, el docente
debe determinar los actores y sus caractersticas, cuidando de
establecer sus concepciones, valores e intereses en la situacin.
Tambin, requiere establecer el poder y los recursos que tienen
los distintos actores, y presentar las reglas de juego. En esta fase,
es importante no perder de vista cules son las competencias
que buscamos que los estudiantes desarrollen, de modo que los
elementos de la situacin contribuyan al desarrollo de las mismas.
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ORGANIZACIN DE LA CLASE PARA EL JUEGO

Una vez presentada la situacin, comunicar a los estudiantes que el juego de


es importante establecer quines roles no es solo representar un papel, sino
representarn roles y quines participarn sentirse dentro de l.
como espectadores. Se les brinda
un tiempo para analizar la situacin Por otro lado, es importante que los
y adaptarse a ella y al papel que han estudiantes que participaran como
de representar preferentemente, de ser observadores analicen la situacin sobre la
posible, en un espacio aparte. Es importante base de criterios y con la gua docente.

DESARROLLO DEL JUEGO

En esta fase, es importante que el


docente recuerde que quien representa
un personaje debe pensar, actuar y
decidir como lo hara la persona a la que
representa. El docente o un estudiante
designado cuidar que la representacin
se realice en los tiempos previstos.

CIERRE DEL JUEGO

Despus de la fase de juego, se analiza lo que sucedi,


habitualmente en un plenario. Es importante poner en comn
nuevamente cul era el problema o reto que afrontaban los
protagonistas del juego. Sobre esa base, el docente invita a los
estudiantes a que opinen de manera fundamentada sobre las
acciones y decisiones que tomaron los distintos personajes, y
sobre el desenlace o resultado logrado. Tambin podra preparar
una gua de preguntas que orienten la discucin. El cierre del
juego es tambin el momento en el cual el docente gua a los
estudiantes a establecer relaciones significativas entre lo que
sucedi en el juego y la realidad.
EXPERIENCIAS DE
DOCENTES QUE
USAN EL JUEGO
DE ROLES
JUEGO DE ROLES

Experiencia Departamento Curso:


del profesor de Derecho Comunicacin
Malcolm Malca eficaz y Seminario
de integracin de
destrezas legales

RAZONES
POR LAS QUE EL DOCENTE
UTILIZA EL JUEGO DE ROLES
El profesor Malca implementa el juego de roles en sus clases porque su dinmica
permite colocar al estudiante, poco a poco en la situacin real y vivir la experiencia
de experimentar distintos roles relacionados con el ejercicio de su profesin.

APLICACIN
EXPERIENCIAS DE DOCENTES

primera exposicin oral, de cuatro


El proceso de cmo el estudiante
minutos, frente a un tribunal arbitral,
forma parte de un juego de roles
en donde pueden jugar el rol de
tiene varias fases. Previamente al
abogado demandante o demandado.
primer juego de rol, el docente
Esta experiencia inicial permite
explica a los estudiantes los
dialogar con el estudiante sobre
cuatro principios fundamentales
cmo se sinti en el rol, qu tanto se
para que un abogado pueda
meti en el papel y si se convenci
persuadir con el lenguaje.
de su desempeo.
Estos cuatros principios son: el En la dcima semana, se le solicita
manejo de contenido, el manejo al estudiante que exponga frente
del lenguaje verbal, el manejo a tribunal arbitral. La exposicin
del lenguaje no verbal y la incluye los hechos y el desarrollo
capacidad de poder establecer de fondo del caso. Terminada
algn nivel de conocimiento esta segunda etapa, se pasa a una
con la audiencia, en este tercera en la cual se acerca an
caso la audiencia son jueces o ms al estudiante a una situacin
rbitros. En la novena semana real. En este caso, son los jueces
del semestre, los estudiantes o los rbitros quienes comienzan
realizan su primer juego de rol, a formular preguntas. El expositor
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que consiste en presentar una debe ser persuasivo al responder.


JUEGO DE ROLES

EVALUACIN
La evaluacin del curso es sobre el
juego de roles. Los que se desarrollan
durante las clases pueden ser
calificados o no, en funcin a cmo el
EXPERIENCIAS DE DOCENTES

docente acuerde con el profesor con


quien co-dicta. Pero lo que siempre se
cumple es que la evaluacin para la
calificacin final siempre es un juego
de roles. Esta evaluacin se desarrolla
en un saln ambientado para simular
las condiciones reales y los estudiantes
tienen que ir vestidos y presentarse tal
como lo haran en un jurado real.
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JUEGO DE ROLES

Experiencia Departamento Curso:


de la profesora de Taller de
Mnica Arakaki Humanidades Sistemas de
Informacin

RAZONES
POR LAS QUE EL DOCENTE UTILIZA EL JUEGO DE ROLES

La profesora Arakaki considera que el juego de roles es la metodologa ms


adecuada para ilustrar una situacin tpica que los estudiantes encontrarn
en una organizacin que estar pronta a implementar un nuevo sistema de
informacin, ya sea laborando como analista o como usuario. Los estudiantes
tienen la oportunidad de ponerse en el lugar de cada parte.
EXPERIENCIAS DE DOCENTES

APLICACIN EVALUACIN
Primero, se hace una introduccin No hay una calificacin. Como las clases
sobre qu es una entrevista y son pequeas en la Especialidad de
qu tipos de preguntas existen, Ciencias de la Informacin, la docente
as como algunos consejos sobre suele sacar a una pareja al frente para
cmo llevarla a cabo. Despus, que repita o acte por primera vez la
se separa a la clase en parejas y entrevista. Luego, el resto de la clase
se asigna el rol a cada integrante comenta su desarrollo y entre todos, a
(analista o usuario). travs del dilogo que se va dando, ven
si efectivamente el usuario ha llegado
Cada uno recibe un guion que a transmitir los requerimientos del
sirve de base para las preguntas nuevo sistema al analista. Esto da lugar
y las respuestas. Todas las parejas a discusin sobre las dificultades que
trabajan en paralelo. encontr cada parte. Luego, la docente
hace el cierre, recalcando que muchos
proyectos fracasan por malentendidos
(cada uno asumi algo equivocado) y
que es necesario usar herramientas y
documentar muy bien el proceso para
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evitarlos.
DEBATE

IMPORTANTES

El juego de roles El docente da El docente valora


permite que el indicaciones los logros de los
estudiante se claras sobre los estudiantes en
imagine en una principios que funcin al esfuerzo
situacin real y rigen el juego de que realiza cada
IDEAS +

se desenvuelva roles, de manera uno de ellos, lo


asumiendo roles que el estudiante cual contribuye
que deber conoce lo que al desarrollo
desempear como se espera de el de su estima y
futuro profesional. a travs de su autonoma en el
participacin en aprendizaje.
esta dinmica.
IDEAS IMPORTANTES

Bibliografa

MARTN, Xus
1992 El role-playing, una tcnica para facilitar la empata y la perspectiva social. Comunicacin,
Lenguaje y Educacin, nmero 15, pp. 63-67.
PAG. 13
Pontificia Universidad Catlica del Per
Av. Universitaria 1801, San Miguel
Lima 32 - Per

www.idu.pucp.edu.pe
idu@pucp.pe

T: (511) 626 2000


Anexo: 2040