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COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE JALISCO

DATOS DE IDENTIFICACIN
CICLO: AGOSTO DICIEMBRE 2017
Plantel: Tlajomulco-San Fe 23 Fecha: 25 de Julio de 2017 Asignatura: Lgica
Profesor(es): Rubn Rodrguez Gonzlez CCT: 14ETC0023U Carrera: Programacin.
Semestre: Primero PARCIAL: 1 2 3 Procesos de gestin administrativa

Diagnstico, contexto grupal escolar y social para el abordaje de los aprendizajes


1. Alumnos que en su mayora cursaron la educacin secundaria en instituciones cercanas a la ubicacin del plantel.
2. El nivel socioeconmico es medio y bajo.
3. En la zona es comn el pandillerismo, la drogadiccin, violencia familiar, etc.
4. Para algunos alumnos el CECyTE fue una segunda opcin.
5. En su mayora los alumnos no consolidaron las competencias correspondientes al capo de comunicacin y pensamiento matemtico.
6. El nivel de argumentacin de la mayora de los alumnos es bajo.

ELEMENTOS FORMATIVOS
Propsito de la asignatura: Que los estudiantes aprendan a identificar, analizar, evaluar y elaborar argumentaciones escritas, orales y visuales de
manera razonable, crtica, creativa y responsable.
Propsito de la secuencia didctica: Que el estudiante aprenda a distinguir argumentaciones de otros tipos de interacciones, utilizando en su
estructura premisas, marcadores y conclusin para elaborar un argumento.
mbitos del perfil del egresado:
Pensamiento crtico y solucin de problemas
Utiliza el pensamiento lgico y matemtico, as como los mtodos de las ciencias para analizar y cuestionar crticamente fenmenos
diversos.
Desarrolla argumentos, evala objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica conclusiones y desarrolla innovaciones. As mismo, se
adapta a entornos cambiantes.
Pensamiento matemtico
Construye e interpreta situaciones reales, hipotticas o formales que requieren de la utilizacin del pensamiento matemtico.
Formula y resuelve problemas, aplicando diferentes enfoques.
Argumenta la solucin obtenida de un problema con mtodos numricos, grficos o analticos.
Convivencia y ciudadana
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico, con inclusin e igualdad de derechos de todas las personas.
Entiende las relaciones entre sucesos locales, nacionales e internacionales, valora y practica la interculturalidad. Reconoce las instituciones y la
importancia del Estado de Derecho.
Lenguaje y comunicacin
Se expresa con claridad en espaol de forma oral y escrita tanto en espaol como en lengua indgena en caso de hablarla. Identifica las ideas clave
en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en ingls con fluidez y naturalidad.
Habilidad socioemocional:
Habilidades socioemocionales y proyecto de vida
Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas, se autorregula, tiene capacidad de afrontar la adversidad y actuar con
efectividad y reconoce la necesidad de solicitar apoyo.
Fija metas y busca aprovechar al mximo sus opciones y recursos.
Toma decisiones que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar con riesgos futuros
Colaboracin y trabajo en equipo
Trabaja en equipo de manera constructiva y participativa y responsable, propone alternativas para actuar y solucionar problemas.
Asume una actitud constructiva

INTENCIONES FORMATIVAS
Eje: Componente:
1. Conocerse, cuidarse y promover el propio Argumentar como acto de habla complejo
desarrollo y de otros. Pensar y argumentar de manera crtica, creativa y responsable
2. Expandir las posibilidades de vida
Contenido central: Contenido especfico:
Eje 1: Conocerse, cuidarse y promover el propio 1.- Contexto de la argumentacin, Cundo necesito argumentar? Qu es lo que hago
desarrollo y de otros. cuando argumento? Qu puedo buscar y conseguir al argumentar? Cules pueden ser los
1. La argumentacin como prctica efectos de lo que digo en las otras personas y en m mismo? Puedo argumentar sin usar
lingstica. palabras, por ejemplo, con gestos e imgenes? La argumentacin como un acto de habla
Eje 2: Expandir las posibilidades de la vida. complejo. Actos de habla: locutivos, ilocutivos y perlocutivos. Diferentes tipos de actos de
2. La estructura de los argumentos habla en una argumentacin. Actos de habla no verbales: visuales, gestuales.
3. Los fines de la argumentacin 2.- Cmo estn formados mis argumentos?, Qu elementos deben incluir?, Cmo los
puedo identificar?, Problema o pregunta; razones o premisas; respuesta, solucin o
conclusin; expresiones indicadoras. Garanta, respaldo, reserva y modalizador.
3.- Cmo debe ser una argumentacin para que acepte una creencia o realice una accin?,
Cul es la diferencia entre argumentar y demostrar?, Cul es la diferencia entre explicar y
justificar?, Cmo debe ser una argumentacin para que constituya una demostracin
cientfica?, Intencin argumentativa: persuadir, convencer, cuestionar, polemizar, demostrar
o deliberar. Argumentos inductivos, deductivos, analgicos y abductivos. Falacias
relacionadas con los argumentos inductivos.

Aprendizaje esperado: Proceso de Aprendizaje: Producto esperado:


Eje 1: Problematizacin, dialogo y 1.- Informe escrito y oral de la observacin sobre intenciones,
1. Identificar el contexto de la argumentacin y recuperacin actos de habla, efectos, responsabilidad y elementos no
a evaluar si quien argumenta es responsable Dialogo en torno a un plan verbales que se presentan en las argumentaciones que ha
y si se logra la intencin. de discusin observado durante el proceso de aprendizaje.
2. Producir argumentos con diferentes Dialogo en la solucin de 2.- Descripcin escrita o mediante diagramas de los
intenciones de manera creativa y ejercicios componentes. Debe sealar: problema o pregunta; razones o
responsable. premisas; respuesta, solucin o conclusin; expresiones
3. Identificar los microactos de habla que se indicadoras; garanta, respaldo, reserva y modalizador. Los
realizan en una argumentacin. argumentos deben ser similares a los que se observ en el
proceso de aprendizaje.
Eje 2 Presentacin al grupo de la descripcin.
1. Articular los componentes de un argumento 3.- Ejemplos de Argumentaciones (identificarlos y elaborarlos)
y explicar cmo se relacionan. en los que haya diferentes intenciones argumentativas y se
2. Evaluar si se cumplen, y de qu manera, las presenten distintos tipos de argumentos (inductivos,
intenciones argumentativas en diferentes deductivos, analgicos y abductivos). Identificar si en estas
contextos. argumentaciones se cometen errores. Presentacin al grupo de
3. Emplear distintos argumentos en funcin de la identificacin o la elaboracin y evaluacin de las
la intencin argumentativa. argumentaciones.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Genricas (atributos): Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Disciplinares: Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APERTURA
Actividades de enseanza: el docente Actividades de Evidencia (s) Duracin Evaluacin Recursos y Orientacin para la
aprendizaje: el alumno de aprendizaje (tipo/agente, materiales implementacin
(producto o instrumento/ didcticos:
desempeo) ponderacin)
ENCUADRE Participa aportando CONTRATO de 1 HR PORTAFOLIO PINTARRON Y
Da a conocer reglas para la comunidad aprendizaje EVIDENCIA 1 MARCADORES
1.- El propsito de la asignatura, de indagacin, expresa
2.- Las competencias que se espera dudas y comenta en ANEXO 1
desarrollen plenaria las
3.- Las reas de inters que abordarn, dudas surgidas de la
4.- La red conceptual que construirn, informacin para la
5.- La forma de trabajo, evaluacin proporcionada
6.- Cmo ser la evaluacin,
por el docente,
Que se trabajar con la Comunidad de la
Indagatoria y sus Reglas son las
siguientes:
1. Silencio
2. Pedir turnos
3. Expresar ideas propias
4. Escuchar
5. Tomar en cuenta la forma de pensar del
otro
6. Pensar las ideas que surgen
7. Pensarlo otra vez.
8. Referirse por su nombre a cada
compaero (pedir que los alumnos
elaboren un distintivo con su nombre).
9. No interrumpir a los compaeros
EVALUACION DIAGNOSTICA Se agrupa de acuerdo a Notas en el 2 HORAS EVALUACION Lminas Las lminas
Coloca en las paredes del saln las su actividad preferida y cuaderno DIAGNOSTIC impresas, corresponden a los
lminas. toma nota en su sobre estilo de A sopa de letras estilos de
Indica a los alumnos dirigirse a la cuaderno sobre su estilo aprendizaje y por equipo. aprendizaje (VAK)
actividad que prefiere realizar (cuidar de aprendizaje. roles de Can y para formar
que se distribuyan y no queden Dentro del grupo trabajo laptop para equipos de
lminas vacas). Solicita al grupo conformado, toma un rol colaborativo roles de trabajo.
reunirse de acuerdo a este acomodo. de trabajo y toma nota en grupo. Mencionar que los
Distribuye los roles para trabajo en su cuaderno sobre cul roles de trabajo
equipo solicitando que cada alumno rol desempear y sus colaborativo se
desempee uno. funciones. aplicarn en otras
Entrega la sopa de letras; solicita que Adoptando su rol, se materias.
el equipo de acuerdo al rol, acuerden decide la estrategia para
una estrategia de rpida resolucin. ser el equipo ms rpido
Enseguida deben definir los conceptos en solucionar la sopa de
rescatados de la sopa de letras. letras.
Dirige la plenaria sobre la actividad En plenaria responde:
Para qu sirve el trabajo
colaborativo?
Cmo result la tcnica
de distribuir roles para
realizar tareas en equipo?
Qu se puede mejorar?
Cules conceptos de
lgica ya conocas?
DESARROLLO
Actividades de enseanza: el docente Actividades de Evidencia (s) Duracin Evaluacin Recursos y Orientacin para la
aprendizaje: el alumno de aprendizaje (tipo/agente, materiales implementacin
(producto o instrumento/ didcticos
desempeo) ponderacin)
Proyecta 3 videos (anexo 2) para que A partir de los videos CUADRO QQQ 2 HORAS EVIDENCIA 2 3 VIDEOS
el alumnos identifique los contextos y observados completan el ANEXO 2
responsable de la argumentacin, se cuadro QQQ CAON
organiza trabajo en comunidad de LAPTOP
investigacin, Participa de manera HOJAS
1 retomar las reglas activa (cuestionado, BLANCAS
2 actividad detonadora a partir de los escuchando proponiendo,
videos. dialogando) en
3 problematizar Comunidad de
4 gua de discusin investigacin y finalizar
5 clarificar y organiza preguntas realiza una conclusin de
6 eleccin de pregunta(s) una cuartilla.
7 dialogo a partir de
Cuando ne3cesito argumentar
Que es lo que Hago cuando
argumento
Que puedo buscar y conseguir al
argumentar
Cuales pueden ser los efectos de lo
que digo en las otras personas y en mi
Puedo argumentar sin usar palabras.
Explica los siguientes conceptos: acto Elabora un cuadro Cornell CUADRO 1 HORA EVIDENCIA 3 CUADRO
locutivo del habla, acto ilocutivo del para organizar conceptos, CORNELL CORNELL
habla, comunicacin coverbal, verbos toma notas de la ANEXO 3 IMPRESO,
preformativos, acto directo del habla, presentacin del docente
acto indirecto del habla, cambio de LAPTOP ,
turno en una conversacin y proceso CAN
de comunicacin, para lo cual el MATERIAL
docente se puede apoyar de la pgina COSDAC
de la cosdac.
http://humanidades.cosdac.sems.gob.
mx/logica/vocabulario/
El docente presentara a los alumnos De forma extraclase, el CUADRO 1 HORA EVIDENCIA 4 CUADRO
tres videos propuestos por la alumno recapitula los DESCRIPTIVO IMPRESO
plataforma de la cosdac Cmo conceptos aprendidos en VIDEOS
distinguir entre argumentaciones y la sesin:
otras interacciones Lingsticas? LAPTOP
https://www.youtube.com/watch?v=5_s CUADRO DESCRIPTIVO CAN
bpp-l3Yc ACTOS DEL DEFIN EJE
HABLA ICION MPL
https://www.youtube.com/watch?v=LC O
0I3CjKlps DE LOCU
https://www.youtube.com/watch?v=eiX ACUE TIVO
RDO ILUCU
1sLo5k5o A SU TIVO
Nota: seleccionar el que se adece a DIME O
NSIO INTE
su contexto y a los alumnos NO NCIO
NIVEL NAL
PERL
OCUT
IVO
Organiza equipo colaborativos En equipo realiza la DRAMATIZACI 1 HORA EVIDENCIA 5 INTECIONES
distribuye a cada equipo una de las lectura de la intencin ON IMPRESAS
intenciones comunicativas persuadir, comunicativa que le RUBRICA POR
convencer, polemizar demostrar corresponde y Presenta EQUIPO
deliberar y cuestionar, para que de manera creativa una
realice una dramatizacin, sujeto a dramatizacin
contexto del grupo.
Realiza una historieta Historieta 1 hora Evidencia 6 Hojas colores El reforzamiento
REFORZAMIENTO 1 donde se observen los Computadora ser al terminando
Pedir la elaboracin de una historieta diferentes tipos del Har s. de cada eje, en
Y entregarle la rbrica para que
identifique con claridad lo que se una narracin grafica cambio las HSE
espera de su producto. interpretando pueden aplicarse
los diferentes tipos en cualquier
del habla momento
Formar equipos de trabajo con la El estudiante en equipo CoMUNIDAD 2 HORAS EVIDENCIA 7 Lectura y
lectura La bicicleta inubicua realiza la lectura indicada DE cuestionario
file:///C:/Users/yocelin/Downloads/A y contesta el INDAGACION IMPRESO
2-La-bicicleta-inubicua.pdf a partir de cuestionario Lo que
la cual indica al alumno que hacemos cuando
identifique argumentos que utilizan argumentamos
los personajes. 1. Cmo te das cuenta
de que alguien est
Una vez identificados los argumentos argumentando? Hay
de los personajes el estudiante debe palabras o expresiones
contestar el cuestionario que se indica que se empleen
en equipos generalmente para que
des cuenta de ello?
2. Siempre que
hablamos,
argumentamos?
3. Hay situaciones que
lleven a las personas a
argumentar? Cules?
4. Qu palabras dan idea
de que se est ofreciendo
un argumento?
5. Para qu
argumentamos?
6. Qu hacemos si no
argumentamos?
El alumno realiza dialogo
en plenaria para rescatar
conceptos y los registra
en su portafolio
Presentar Power Point a los A travs de la estrategia Cuadro cornell 30 min Evidencia 8 Videos y
estudiantes: Cuadro de Cornell cuadro
Esquematizacin de argumentos (Anexo1), toma notas de impreso
https://www.youtube.com/watch?v=- los videos presentados Can y
ejvJR68V-M&feature=youtu.be por el docente. laptop
Indicadores argumentales
https://www.youtube.com/watch?v=t
1YlSJted4s&feature=youtu.be
Entregar al alumno una fotocopia con Identificar los elementos Descripcin 25 min Evidencia 9 Fotocopia de
ejercicio a realizar expresando de un argumento. escrita ejercicio
instrucciones para su realizacin. El estudiante realiza el (ejercicio) de Plumas de
siguiente ejercicio con las los colores
siguientes instrucciones: componentes
a) Identificar las de un
razones (o argumento
premisas)
b) Identifica lo que
se apoya con ellas
(la conclusin).
c) Identificar las
expresiones que
marcan que se
est dando una
premisa.
d) Identificar las
expresiones que
marcan que se
est dando una
conclusin.
(Anexo 2)
Presenta un argumento con 2 Analiza un argumento Argumento 1 hora Copia del
premisas y una conclusin y lo entrega identifica el respaldo del con la argumento
de manera individual a cada argumento, su garanta y identificacin
estudiante. su reserva. de las tres
caractersticas
Solicita a los estudiantes analizar solicitadas
dicho argumento.

Pide a los estudiantes identificar en


dicho argumento cul es su respaldo,
garanta y reserva
Actividad de Reforzamiento 1 hora
Pide realizar un mapa mental donde
demuestre lo aprendido en el Eje 2
(Expandir las posibilidades de vida)
Estructura de argumentos.
Habilidades socioemocionales
1.- Presenta al alumno mediante un 1.- El alumno escucha con Discurso 2 hrs. Formativa Proyector Se recomienda
Power point informacin respecto a atencin la exposicin Lap Top presentar al
en que consiste la intencin magisterial Heteroevalu Power point alumno un mnimo
argumentativa y su clasificacin acin: para anexo de 5 temas para la
(persuadir, convencer, cuestionar, 2.- Redacta de manera los trabajos elaboracin de su
problemizar, demostrar o deliberar), extraclase y en su calificados discurso de
apoyndose en ejemplos, explicando momento presenta ante en fsico acuerdo al
adems como se elabora un Discurso el grupo, un Discurso el Coevaluacin contexto e
2.- Posterior a la exposicin cual elaborara bajo los : los trabajos intereses propios
magisterial, indica a los alumnos que siguientes pasos: expuestos al de los alumnos en
redacten y presenten al grupo un grupo sus respectivos
Discurso donde incluyan las A.- Investigar: Obtener planteles
intenciones argumentativas (el o los informacin acerca de un
temas quedan a consideracin del tema. Sortear las
docente). Para la presentacin elegir B.- Explicar: Comunicar participaciones
de forma aleatoria a algunos alumnos con claridad las razones para la
para que presenten su trabajo, el de algo. presentacin del
resto lo calificara en fsico C.- Justificar: Probar algo discurso, en razn
con argumentos. de que los tiempos
D.- Convencer o no alcanzan y el
persuadir: Afirmar resto calificarlo en
razones slidas para que fsico.
una persona cambie de
opinin.
E.- Entregarlo de forma
impresa, en hojas blancas
F.- Tiempo mximo, 5
minutos
A) Indica al alumno que investigue A) Investiga como * Ejemplos de 2 hrs. Proyector
como actividad extraclase, los actividad extraclase, los argumentacio A) Formativa Lap Top Posteriormente a
siguientes tipos de argumentos con un siguientes tipos de nes la actividad sobre
ejemplo cada uno: argumentos con un (identificarlos B) la socializacin de
Argumento inductivo ejemplo cada uno: y elaborarlos) Heteroevalu la lectura, el
Argumento deductivo Argumento inductivo en los que acin docente explica los
Argumento analgico Argumento deductivo haya lineamientos sobre
Argumento abductivo. Argumento analgico diferentes C) Rbrica la comunidad de
Argumento abductivo. intenciones indagacin.
B) De manera aleatoria elige algunos argumentativa D)
alumnos para que compartan al grupo B) Participa, en el s y se
lo investigado, el docente corrobora la momento que el docente presenten
informacin y aclara dudas. le solicite compartiendo distintos tipos
al grupo lo investigado. de
C) Proyecta al alumno un texto argumentos
Desconcierto, indicar que sea leda C) De forma voluntaria, (inductivos,
mediante la tcnica lectura robada. lee el texto deductivos,
Al trmino de la lectura promueve la Desconcierto, mediante analgicos y
plenaria para rescatar las impresiones la tcnica lectura abductivos).
de sta, el facilitador aclara dudas robada. Al trmino de la Identificar si
sobre su contenido. lectura participa en una en estas
plenaria para rescatar las argumentacio
D) El docente solicita a los alumnos impresiones de sta. nes se
que en equipo de 5 integrantes cometen
redacten una pregunta que surja del D) Conformados en errores.
texto, pero que no se conteste en l. equipos de 5 integrantes * Presentacin
La pregunta debe ser adecuada para redactan una pregunta ante el grupo
generar un debate dialgico y que surja del texto, pero de la
contestarla. Una vez que los alumnos que no se conteste en l. identificacin,
redactaron la pregunta uno de los Una vez que los alumnos elaboracin y
integrantes pasa al pintarrn a redactaron la pregunta evaluacin de
escribirla y por medio de una votacin uno de los integrantes
se elige una. Posteriormente se pasa al pintarrn a
genera un debate dialgico para escribirla y por medio de
responderla. una votacin se eligen
una. Posteriormente
E) Instruye a los alumnos para que participan en el debate
continuando en equipo contesten nos dialgico.
ejercicios relacionados con el texto
para que identifiquen los tipos de E) Continuando en equipo
argumentos, mismos que se contestan ejercicios
encuentran en los anexos de su relacionados con el texto
portafolio. para que identifiquen los
tipos de argumentos, los
F) posteriormente indica que de forma cuales estn en su
individual redacten de su propia portafolio
autora 2 ejemplos de cada uno de los
tipos de argumentos vistos. F) De forma individual
redactan de su propia
autora 2 ejemplos de
cada uno de los tipos de
argumentos vistos.
REFORZAMIENTO DEL SEGUNDO EJE Y
ACTIVIDAD CONSTRUYE-T
CIERRE
Actividades de enseanza: el docente Actividades de Evidencia (s) Duracin Evaluacin Recursos y Orientacin para la
aprendizaje: el alumno de aprendizaje (tipo/agente, materiales implementacin
(producto o instrumento/ didcticos:
desempeo) ponderacin)
Explicar la realizacin de un Explicar la importancia CORTOMETRA 1 hora Coevaluacin Guin escrito,
cortometraje, donde integre la del contexto en la JE (VDEO DE Y hetero cmara de
explicacin Indicar las caractersticas argumentacin y evale CORTA evaluacin video,
del proyecto transversal, entregando sus argumentos DURACIN) sumativa informacin
la rbrica para que tenga claridad en SOBRE EL investigada.
los criterios a evaluar. CUIDADO DE
LOS
ECOSISTEMAS