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Taller de Matemticas 1 ESO. Comunitat Valenciana.

TALLER DE

MATEMTICAS

COMUNITAT VALENCIANA

PRIMER CURSO

EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

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Oxford EDUCACIN
Taller de Matemticas 1 ESO. Comunitat Valenciana.

NDICE

1. INTRODUCCIN 2

2. EL CURRCULO Y LAS COMPETENCIAS BSICAS 7

3. PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES 11

Unidad 1. Nmeros naturales 11


Unidad 2. Potencias y races de nmeros naturales 13
Unidad 3. Divisibilidad 15
Unidad 4. Nmeros enteros 17
Unidad 5. Fracciones 19
Unidad 6. Nmeros decimales 21
Unidad 7. La medida 23
Unidad 8. Proporcionalidad 26
Unidad 9. Tablas grficas. Estadstica 29
Unidad 10. Azar y probabilidad 32
Unidad 11. Geometra plana 34
Unidad 12. Polgonos y circunferencias 36
Unidad 13. Tringulos y cuadrilteros 39
Unidad 14. Permetros y reas 41
Unidad 15. Poliedros y cuerpos de revolucin 43

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1. INTRODUCCIN
Independientemente de los objetivos que deben alcanzar los alumnos en esta etapa
educativa (fijados en el Decreto que establece la ordenacin y las enseanzas
correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria en esta comunidad autnoma
tras la aprobacin y entrada en vigor de la Ley Orgnica de Educacin), no todos ellos
pueden seguir el mismo ritmo de aprendizaje, bien sea por su propio desarrollo
psicoevolutivo como por otras circunstancias personales y/o sociales. De esta forma,
la atencin a la diversidad de alumnos y de situaciones escolares (algunas cada vez
ms complejas) se convierte en un elemento fundamental de la actividad educativa. Es
por esta razn por la que el material educativo titulado Refuerzo Matemticas 1 ESO
(Oxford Educacin), vlido para la materia de Taller de Matemticas de 1 de ESO,
ofrece toda una serie de alternativas para que los alumnos de este curso puedan
alcanzar los objetivos educativos prefijados inicialmente pero incidiendo, sobre todo,
en aquellos contenidos que podemos considerar bsicos e imprescindibles en su
formacin (una correcta seleccin de contenidos, sobre todo los de mayor carcter
bsico e instrumental, es un requisito imprescindible para que esta materia puede
servir a la formacin del alumno, entendiendo esta tambin como la adquisicin de las
competencias bsicas que tenga asociadas).

Lo que se ha dado en llamar atencin a la diversidad no hace sino personalizar el


proceso de enseanza-aprendizaje, de forma que aunque la referencia educativa sea
la consecucin de unos objetivos determinados curricularmente el proceso educativo
se individualiza en cada uno de los alumnos que necesitan que su aprendizaje discurra
por unos cauces distintos a los de los dems (lo que comnmente hemos conocido
como refuerzo y ampliacin). Esa atencin a la diversidad puede estar enfocada, en
consecuencia, a los alumnos que pueden obtener en su aprendizaje escolar ms de lo
que inicialmente puede preverse para el conjunto de los alumnos de su grupo y, cmo
no, a los alumnos que no pueden alcanzar por s solos y sin ayuda esos objetivos.
Para este caso es para el que tiene plena validez el material educativo citado
anteriormente (el refuerzo de las materias instrumentales bsicas como medida para la
consecucin de los objetivos y de las competencias bsicas y para la recuperacin de
los aprendizajes no adquiridos).

Si el alumno no ha logrado los objetivos previstos en sus clases de Matemticas (en


este caso sus dificultades provienen desde la Educacin Primaria, aunque le hayan
permitido la promocin de curso y etapa), su consecucin no puede basarse ni en
reproducir los mismos contenidos ni en el mismo esquema metodolgico con que ha
intentado aprender esta materia curso a curso (ni tampoco en volver a estudiar
repetidamente algunos contenidos que ya ha aprendido). Por el contrario, se debe
partir de los conocimientos que ha alcanzado en esta materia y se debe efectuar una
seleccin de aquellos contenidos que son imprescindibles en su formacin (no
olvidemos que la materia de Matemticas debe cursarla en este curso 1 de ESO
y en tres ms durante su formacin bsica y obligatoria) y en los que ha mostrado ms
carencias. Pero no sera suficiente si no aplicramos una forma de trabajo mucho ms
prctica, mucho ms instrumental y funcional, en suma, activa, y si no dedicramos a
cada alumno el tiempo que sea necesario, no igual para cada uno de ellos.

En la mayora de las ocasiones, las dificultades con que se encuentra el alumno de


ESO en esta materia radican en su incapacidad para entender no solo lo que debe
aprender (la terminologa propia de esta materia le resulta incomprensible a veces)
sino lo que se le pregunta (las carencias en la lectura comprensiva de textos se ven
implementadas con las propias del razonamiento lgico), es decir, tiene dificultades
para entender los conceptos y las actividades que debe realizar (basados en un
razonamiento abstracto), algo que ponen de manifiesto las diferentes evaluaciones

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internacionales de que son objeto nuestros alumnos (y, por ende, nuestro sistema
educativo).

De ah que la apuesta metodolgica del material citado ms arriba, y sin menospreciar


la importancia que tienen los conceptos en el aprendizaje matemtico, parta de
concebir las actividades como el eje fundamental del proceso de enseanza-
aprendizaje (una resolucin prctica y guiada de algn problema su estrategia y
despus se realizan repetidamente problemas para poner en prctica los contenidos
asociados). En consecuencia, la resolucin razonada de los problemas es el mtodo
que puede llevar al alumno a comprender los conceptos matemticos bsicos (lo
procedimental y lo actitudinal el alumno debe saber que con su esfuerzo puede
alcanzar los objetivos de la materia, es decir, debe estar motivado en su aprendizaje y
debe ver su utilidad prctica predominarn sobre lo conceptual): la adquisicin de
habilidades y destrezas matemticas permitir desarrollar las capacidades
intelectuales bsicas del alumno y, en consecuencia, alcanzar las competencias
bsicas ligadas a esta materia (la matemtica especialmente).

Los contenidos seleccionados para este curso son los siguientes:

1. Nmeros naturales
Leer y escribir nmeros naturales.
Operaciones con nmeros naturales.
Propiedades de la suma y la multiplicacin.
Operaciones combinadas.
Operaciones con parntesis.
Problemas.
Evaluacin.

2. Potencias y races de nmeros naturales


Potencias.
Cuadrados y cubos.
Potencias de base 10.
Races.
Operaciones combinadas con potencias y races.
Problemas.
Evaluacin.

3. Divisibilidad
Mltiplos de un nmero.
Divisores de un nmero.
Criterios de divisibilidad.
Nmeros primos y compuestos.
Descomposicin factorial.
Clculo del mnimo comn mltiplo (m.c.m.).
Clculo del mximo comn divisor (M.C.D.).
Problemas.
Evaluacin.

4. Nmeros enteros
Representacin de los nmeros enteros.
Valor absoluto de un nmero entero.
Ordenacin y comparacin de nmeros enteros.
Operaciones con nmeros enteros.
Operaciones combinadas.
Problemas.

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Evaluacin.

5. Fracciones
Concepto de fraccin.
Equivalencia de fracciones.
Reduccin de fracciones a comn denominador.
Comparacin y ordenacin de fracciones.
Operaciones con fracciones.
Operaciones combinadas.
Problemas.
Evaluacin.

6. Nmeros decimales
Leer y escribir nmeros decimales.
Comparacin y ordenacin de los nmeros decimales.
Nmeros decimales y fracciones.
Operaciones con nmeros decimales.
Redondeos de nmeros decimales.
Problemas.
Evaluacin.

7. La medida
Medidas de longitud.
Medidas de superficie.
Medidas especiales de superficie: rea y hectrea.
Medidas de volumen.
Medidas de capacidad.
Relacin entre las medidas de capacidad y volumen.
Medidas de masa.
Medidas de tiempo.
Problemas.
Evaluacin.

8. Proporcionalidad
Razn y proporcin.
Magnitudes directamente proporcionales.
Repartos proporcionales.
Regla de tres.
Porcentajes. Cmo se calcula un porcentaje.
Aumentos y disminuciones porcentuales.
Problemas.
Evaluacin.

9. Tablas y grficas. Estadstica


Ejes de coordenadas. Representacin cartesiana de puntos.
Interpretacin de puntos.
Descripcin de funciones.
Representacin grfica de una funcin.
Interpretacin de grficas de funciones.
Tablas estadsticas. Frecuencias.
Grficos estadsticos.
Parmetros estadsticos: media, moda y rango.
Problemas.
Evaluacin.

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10. Azar y probabilidad


Experimentos.
Sucesos. Diagramas de rbol.
Probabilidad de un suceso.
Problemas.
Evaluacin.

11. Geometra plana


Segmentos y rectas.
Posicin relativa de dos rectas en el plano.
ngulos en el plano.
Medida de ngulos. Sistema sexagesimal.
Tipos de ngulos segn su medida.
ngulos complementarios y suplementarios.
Relaciones entre ngulos.
Mediatriz de un segmento.
Bisectriz de un ngulo.
Evaluacin.

12. Polgonos y circunferencias


Clasificacin de los polgonos segn el nmero de dados.
Polgonos regulares e irregulares.
Elementos de un polgono regular.
Clculo del ngulo central de un polgono regular.
Suma de los ngulos interiores de un polgono.
Circunferencia y crculo.
Elementos de una circunferencia.
ngulos de la circunferencia.
Figuras circulares.
Posiciones relativas de una recta y una circunferencia.
Posiciones relativas de dos circunferencias.
Simetras. Eje de simetra.
Simetras respecto a un eje.
Evaluacin.

13. Tringulos y cuadrilteros


Clasificacin de los tringulos.
Suma de los ngulos de un tringulo.
Construccin de tringulos.
Elementos notables de un tringulo.
Teorema de Pitgoras.
Clasificacin de los cuadrilteros.
Paralelogramos y trapecios.
Problemas: aplicaciones del teorema de Pitgoras.
Evaluacin.

14. Permetros y reas


Permetro de un polgono regular.
rea de un polgono regular.
Permetro de un tringulo.
rea de un tringulo.
Permetro y rea del rectngulo.
Permetro y rea del cuadrado.
Permetro y rea del rombo.
Permetro y rea del romboide.

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Permetro y rea del trapecio.


Longitud de la circunferencia y del arco de circunferencia.
rea del crculo y de las figuras circulares.
Problemas.
Evaluacin.

15. Poliedros y cuerpos de revolucin


Poliedros.
Poliedros regulares.
Prismas.
Pirmides.
Desarrollos planos de poliedros.
Cuerpos de revolucin.
Cilindro, cono y esfera.
Desarrollo plano del cilindro y del cono.
Evaluacin.

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2. EL CURRCULO Y LAS COMPETENCIAS BSICAS


Esta materia, como la de referencia de Matemticas, debe contribuir a la adquisicin
de las competencias bsicas establecidas y definidas curricularmente, y que son:
Competencia matemtica.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
Competencia en el tratamiento de la informacin y digital.
Competencia cultural y artstica.
Competencia social y ciudadana.
Competencia en comunicacin lingstica.
Competencia para aprender a aprender.
Competencia en la autonoma e iniciativa personal.

Dado que esta materia debe trabajar los contenidos bsicos del currculo, es decir,
debe seleccionar aquellos de mayor carcter instrumental, su aportacin al logro de
las competencias bsicas es mucho menos ambiciosa que la propia materia de
Matemticas, y de ah que algunas de estas competencias tengan una presencia casi
simblica.

Dichas competencias bsicas, por su relevancia curricular y por lo que aportan a la


formacin integral del alumno, son las siguientes:

COMPETENCIA MATEMTICA
Esta competencia consiste, ante todo, en la habilidad para utilizar los nmeros
y sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y de
razonamiento matemtico para producir e interpretar informaciones, para
conocer ms sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para
resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. La
adquisicin de esta competencia supone, en suma, aplicar destrezas y
actitudes que permiten razonar matemticamente, comprender una
argumentacin matemtica, expresarse y comunicarse en el lenguaje
matemtico e integrar el conocimiento matemtico con otros tipos de
conocimiento.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL


MUNDO FSICO
Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico en sus aspectos naturales y
en los generados por la accin humana, de modo que facilite la comprensin
de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y
preservacin de las condiciones de vida propia, de las dems personas y del
resto de los seres vivos. En suma, esta competencia implica la adquisicin de
un pensamiento cientfico-racional que permite interpretar la informacin y
tomar decisiones con autonoma e iniciativa personal, as como utilizar valores
ticos en la toma de decisiones personales y sociales.

COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACION Y DIGITAL


Es la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y
transformarla en conocimiento, por lo que incluye aspectos que van desde el
acceso y seleccin de la informacin hasta su uso y transmisin en diferentes
soportes, as como la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin como un elemento esencial para informarse y comunicarse. La
adquisicin de esta competencia supone, al menos, utilizar recursos
tecnolgicos para resolver problemas de modo eficiente y tener una actitud
crtica y reflexiva en la valoracin de la informacin de que se dispone.

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COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA


Implica conocer, apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes
manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de disfrute y
enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los
pueblos. En definitiva, apreciar y disfrutar el arte y otras manifestaciones
culturales, como la literatura, tener una actitud abierta y receptiva ante la plural
realidad artstica, conservar el comn patrimonio cultural y fomentar la propia
capacidad creadora.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA


Permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se
vive y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad cada vez ms plural.
Incorpora formas de comportamiento individual que capacitan a las personas
para convivir en sociedad, relacionarse con los dems, cooperar,
comprometerse y afrontar los conflictos, por lo que adquirirla supone ser capaz
de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar
los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los
otros. En suma, implica comprender la realidad social en que se vive, afrontar
los conflictos con valores ticos y ejercer los derechos y deberes ciudadanos
desde una actitud solidaria y responsable.

COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA


Supone la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y
escrita y como instrumento de aprendizaje y de autorregulacin del
pensamiento, las emociones y la conducta, por lo que contribuye, asimismo, a
la creacin de una imagen personal positiva y fomenta las relaciones
constructivas con los dems y con el entorno. Aprender a comunicarse es, en
consecuencia, establecer lazos con otras personas, acercarnos a otras culturas
que adquieren sentido y provocan afecto en cuanto que se conocen. En suma,
esta competencia es fundamental para aprender a resolver conflictos y para
aprender a convivir, y su adquisicin supone el dominio de la lengua oral y
escrita en mltiples contextos y el uso funcional de, al menos, una lengua
extranjera.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER


Supone, por un lado, iniciarse en el aprendizaje y, por otro, ser capaz de
continuar aprendiendo de manera autnoma, as como buscar respuestas que
satisfagan las exigencias del conocimiento racional. Asimismo, implica admitir
una diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar
motivacin para buscarlas desde diversos enfoques metodolgicos. En suma,
implica la gestin de las propias capacidades desde una ptica de bsqueda
de eficacia y el manejo de recursos y tcnicas de trabajo intelectual.

COMPETENCIA EN LA AUTONOMA Y LA INICIATIVA PERSONAL


Se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las
iniciativas necesarias para desarrollar la opcin elegida y hacerse responsable
de ella, tanto en el mbito personal como en el social o laboral. Su adquisicin
implica ser creativo, innovador, responsable y crtico en el desarrollo de
proyectos individuales o colectivos.

Si anteriormente indicbamos cules son las ocho competencias bsicas que recoge
nuestro sistema educativo y que tienen presencia, aunque desigual, en esta materia
de Taller de Matemticas, consideramos que por su propia formulacin son,
inevitablemente, muy genricas. Por ello, si queremos que sirvan como referente para
la accin educativa y para demostrar la competencia real del alumno, debemos

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concretarlas mucho ms: es lo que hemos dado en llamar subcompetencias, y que sin
pretender abarcar todas las posibles, s recogen aquellas que mayor relacin tienen
con el currculo de la materia, y con una presencia habitual de todas ellas en las
diferentes unidades didcticas:

Matemtica:
- Utilizar el pensamiento matemtico para interpretar y describir la
realidad, as como para actuar sobre ella.
- Aplicar destrezas y desarrollar actitudes para razonar
matemticamente.
- Comprender una argumentacin matemtica.
- Expresarse y comunicarse a travs del lenguaje matemtico.
- Utilizar e integrar el conocimiento matemtico con otros tipos de
conocimiento para obtener conclusiones, reducir la incertidumbre y
enfrentarse a situaciones cotidianas de diferentes grados de
complejidad.

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico:


- Discriminar formas, relaciones y estructuras geomtricas.
- Transferir formas y representaciones entre el plano y el espacio.
- Identificar modelos y usarlos para extraer conclusiones.

Tratamiento de la informacin y digital:


- Manejar herramientas tecnolgicas para resolver problemas.
- Utilizar los lenguajes grfico y estadstico para interpretar la realidad
representada por los medios de comunicacin.
- Manejar los lenguajes natural, numrico, grfico, geomtrico y
algebraico para relacionar el tratamiento de la informacin con su
experiencia.

Cultural y artstica:
- Reconocer la geometra como parte integrante de la expresin artstica
de la humanidad.
- Utilizar la geometra para describir y comprender el mundo que nos
rodea.

Social y ciudadana:
- Aplicar el anlisis funcional y la estadstica para describir fenmenos
sociales, predecir y tomar decisiones.
- Enfocar los errores cometidos en los procesos de resolucin de
problemas con espritu constructivo, con el fin de valorar los `puntos de
vista ajenos en un plano de igualdad con los propios.

Comunicacin lingstica:
- Emplear el lenguaje matemtico de forma oral y escrita para formalizar
el pensamiento.

Autonoma e iniciativa personal:


- Aplicar los procesos de resolucin de problemas para planificar
estrategias, asumir riesgos y controlar los procesos de toma de
decisiones.
- Desarrollar modos de tratamiento de la informacin y tcnicas de
indagacin.

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Aprender a aprender:
- Desarrollar la curiosidad, la concentracin, la perseverancia y la
reflexin crtica.
- Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio
trabajo.

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3. PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES

UNIDAD 1

NMEROS NATURALES

OBJETIVOS

1. Reconocer las caractersticas de nuestro sistema de numeracin decimal y


posicional.
2. Utilizar de forma correcta las operaciones con nmeros naturales que
contengan operaciones combinadas.
3. Comprender las distintas utilidades de los nmeros naturales y aplicarlas
en situaciones de la vida cotidiana.

CONTENIDOS

Conceptos
El sistema de numeracin decimal. rdenes de unidad.
Lectura y escritura de nmeros naturales.
Operaciones con nmeros naturales: suma, resta, multiplicacin y divisin.

Procedimientos
Utilizacin correcta y precisa de los rdenes de unidad.
Lectura y escritura de los nmeros naturales.
Utilizacin de las propiedades de las operaciones de nmeros naturales:
suma, resta, multiplicacin y divisin.

Actitudes
Valoracin de la precisin del lenguaje numrico para representar,
comunicar o resolver diferentes situaciones de la vida cotidiana.
Incorporacin del lenguaje numrico y del clculo a la forma de proceder
usual.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Leer y escribir nmeros en nuestro sistema de numeracin decimal.


2. Comprender que nuestro sistema de numeracin es decimal y posicional.
3. Conocer e interpretar correctamente las utilidades de los nmeros naturales.
4. Calcular el valor de expresiones con parntesis y operaciones combinadas con
los nmeros naturales.

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COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN / ACTIVIDADES

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta


unidad, la interrelacin entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas,
los criterios de evaluacin y las distintas actividades que los alumnos realizan:

COMPETENCIAS CRITERIOS ACTIVIDADES


BSICAS / DE EVALUACIN DE LA UNIDAD
SUBCOMPETENCIAS DE LA UNIDAD

Matemtica
Utilizar el pensamiento 1, 2, 3 y 4 30-39
matemtico para interpretar y EV 6
describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar destrezas y 1, 2 3 y 4 1-39
desarrollar actitudes para EV 1-5
razonar matemticamente.
Comprender una 1, 2, 3 y 4 30-39
argumentacin matemtica.
Expresarse y comunicarse a 1, 2, 3 y 4 1-39
travs del lenguaje
matemtico.

Autonoma e iniciativa personal


Aplicar los procesos de 3y4 30-39
resolucin de problemas para EV 6
planificar estrategias, asumir
riesgos y controlar los
procesos de toma de
decisiones.

Aprender a aprender
Desarrollar la curiosidad, la 1y2 EV 6
concentracin, la
perseverancia y la reflexin
crtica.

EV: Evaluacin.

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UNIDAD 2

POTENCIAS Y RACES DE NMEROS NATURALES

OBJETIVOS

1. Conocer el concepto de potencia de nmeros naturales como forma de


expresin de un producto de factores iguales.
2. Entender el concepto de cuadrado y cubo de un nmero natural.
3. Realizar la descomposicin polinmica de nmeros naturales.
4. Hallar races cuadradas exactas.
5. Identificar races cuadradas enteras.
6. Aplicar correctamente operaciones combinadas con potencias y races
cuadradas exactas.

CONTENIDOS

Conceptos
Potencias.
Cuadrados y cubos.
Potencias de base 10.
Races cuadradas.
Operaciones combinadas con potencias y races cuadradas exactas.

Procedimientos
Utilizacin correcta y precisa de las potencias.
Clculo del cuadrado de un nmero.
Clculo del cubo de un nmero.
Descomposicin de un nmero natural en su suma de potencias de base
10.
Clculo de races cuadradas exactas.
Clculo aproximado de races cuadradas enteras.
Resolucin de problemas sencillos en los que intervengan potencias.

Actitudes
Valoracin de la potencia como forma de expresar un producto.
Incorporacin del lenguaje numrico y del clculo de la utilidad de las
potencias en distintos contextos.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Interpretar la potencia como forma de expresin de un producto de factores


iguales.
2. Calcular expresiones de potencia de un nmero natural.
3. Hallar potencias de base 10.
4. Calcular la raz cuadrada exacta y la raz cuadrada aproximada.
5. Realizar correctamente operaciones combinadas con potencias y races
cuadradas exactas.

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COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN / ACTIVIDADES

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta


unidad, la interrelacin entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas,
los criterios de evaluacin y las distintas actividades que los alumnos realizan:

COMPETENCIAS CRITERIOS ACTIVIDADES


BSICAS / DE EVALUACIN DE LA UNIDAD
SUBCOMPETENCIAS DE LA UNIDAD

Matemtica
Utilizar el pensamiento 1, 2, 3, 4 y 5 26-33
matemtico para interpretar y EV 8
describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar destrezas y 1, 2, 3, 4 y 5 1-25
desarrollar actitudes para EV 1-7
razonar matemticamente.
Comprender una 3, 4 y 5 14-17
argumentacin matemtica.

Autonoma e iniciativa personal


Aplicar los procesos de 1, 2, 3, 4 y 5 1-33
resolucin de problemas para
planificar estrategias, asumir
riesgos y controlar los
procesos de toma de
decisiones.

EV: Evaluacin.

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UNIDAD 3

DIVISIBILIDAD

OBJETIVOS

1. Calcular los mltiplos de un nmero.


2. Conocer y utilizar los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5 y 10.
3. Calcular los divisores de un nmero.
4. Distinguir si un nmero es primo o compuesto.

CONTENIDOS

Conceptos
Mltiplos de un nmero.
Divisores de un nmero.
Criterios de divisibilidad.
Nmeros primos y compuestos.
Descomposicin factorial.
Mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor de dos nmeros.

Procedimientos
Obtencin de mltiplos de un nmero.
Aplicacin de los criterios de divisibilidad del 2, 3, 5 y 10.
Obtencin de los divisores de un nmero.
Determinacin del mnimo comn mltiplo de dos o ms nmeros.
Determinacin del mximo comn divisor de dos nmeros.
Clasificacin de nmeros en primos y compuestos.
Resolucin de problemas sencillos relativos a mltiplos y divisores.

Actitudes
Aceptacin de la relacin entre mltiplos y divisores.
Curiosidad e inters por la utilizacin del mnimo comn mltiplo y mximo
comn divisor de varios nmeros para resolver problemas.
Incorporacin de los criterios de divisibilidad como mtodo para hacer
clculos ms rpidos.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Obtener mltiplos de un nmero dado.


2. Obtener los divisores de un nmero dado.
3. Realizar la descomposicin factorial de un nmero.
4. Clasificar si un nmero es primo o compuesto.
5. Determinar el mnimo comn mltiplo de dos o ms nmeros.
6. Determinar el mximo comn divisor de dos nmeros.

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COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN / ACTIVIDADES

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta


unidad, la interrelacin entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas,
los criterios de evaluacin y las distintas actividades que los alumnos realizan:

COMPETENCIAS CRITERIOS ACTIVIDADES


BSICAS / DE EVALUACIN DE LA UNIDAD
SUBCOMPETENCIAS DE LA UNIDAD

Matemtica
Utilizar el pensamiento 1, 2, 5 y 6 1-7 y 20-34
matemtico para interpretar y EV 1 y 3-6
describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar destrezas y 1, 2, 3, 5 y 6 17-19
desarrollar actitudes para EV 5-6
razonar matemticamente.
Comprender una 1, 2, 3, 4, 5 y 6 1-34
argumentacin matemtica. EV 2-6

Comunicacin lingstica
Emplear el lenguaje 3y4 14-19
matemtico de forma oral y EV 1-6
escrita para formalizar el
pensamiento.

Autonoma e iniciativa personal


Aplicar los procesos de 1, 2, 5 y 6 1-7 y 20-34
resolucin de problemas para EV 1-6
planificar estrategias, asumir
riesgos y controlar los
procesos de toma de
decisiones.

Social y ciudadana
Enfocar los errores cometidos 1, 2, 5 y 6 1-7 y 20-34
en los procesos de resolucin EV 1-6
de problemas con espritu
constructivo, con el fin de
valorar los `puntos de vista
ajenos en un plano de
igualdad con los propios.

Aprender a aprender
Desarrollar la curiosidad, la 1, 2 y 4, 5 y 6 1-16 y 20-34
concentracin, la EV 1-6
perseverancia y la reflexin
crtica.

EV: Evaluacin.

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UNIDAD 4

NMEROS ENTEROS

OBJETIVOS

1. Reconocer los nmeros enteros en distintos contextos reales.


2. Representar y ordenar los nmeros enteros en la recta numrica.
3. Realizar correctamente las operaciones de nmeros enteros: suma,
resta, multiplicacin y divisin.
4. Resolver correctamente operaciones combinadas de nmeros enteros.

CONTENIDOS

Conceptos
Representacin de los nmeros enteros.
Valor absoluto y opuesto de un nmero entero.
Ordenacin y comparacin de nmeros enteros.
Operaciones con nmeros enteros.

Procedimientos
Interpretacin de situaciones reales mediante nmeros enteros.
Comparacin de nmeros enteros a travs de la ordenacin y la
representacin en la real numrica.
Clculo del valor absoluto y del opuesto de un nmero entero.
Utilizacin correcta de las operaciones con nmeros enteros.
Resolucin de problemas sencillos relativos a situaciones reales mediante
nmeros enteros.

Actitudes
Curiosidad por el descubrimiento de las reglas que rigen las operaciones
con nmeros enteros.
Valoracin crtica ante la informacin numrica.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Interpretar y transmitir la informacin relativa dada por los nmeros


enteros a situaciones reales.
2. Ordenar nmeros enteros en la recta numrica.
3. Determinar el valor absoluto y el opuesto de un nmero entero.
4. Efectuar sumas y restas de nmeros enteros.
5. Conocer y utilizar correctamente la regla de los signos en operaciones
de multiplicacin y divisin de nmeros enteros.

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COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN / ACTIVIDADES

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta


unidad, la interrelacin entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas,
los criterios de evaluacin y las distintas actividades que los alumnos realizan:

COMPETENCIAS CRITERIOS ACTIVIDADES


BSICAS / DE EVALUACIN DE LA UNIDAD
SUBCOMPETENCIAS DE LA UNIDAD

Matemtica
Utilizar el pensamiento 1, 4 y 5 12-41
matemtico para interpretar y EV 1-6
describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar destrezas y 2, 4 y 5 1-4, 8-11 y 31-41
desarrollar actitudes para EV 1-6
razonar matemticamente.
Comprender una 1, 2, 3, 4 y 5 31-41
argumentacin matemtica. EV 6

Comunicacin lingstica
Emplear el lenguaje 1, 3, 4 y 5 5-7
matemtico de forma oral y EV 6
escrita para formalizar el
pensamiento.

Social y ciudadana
Enfocar los errores cometidos 1 1-41
en los procesos de resolucin EV 1-6
de problemas con espritu
constructivo, con el fin de
valorar los puntos de vista
ajenos en un plano de
igualdad con los propios.

Aprender a aprender
Ser capaz de comunicar de 1 1-41
manera eficaz los resultados EV 1-6
del propio trabajo.

EV: Evaluacin.

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UNIDAD 5

FRACCIONES

OBJETIVOS

1. Reconocer los trminos de una fraccin e interpretar adecuadamente


su significado.
2. Representar grficamente fracciones propias e impropias.
3. Obtener fracciones equivalentes de una dada.
4. Realizar correctamente las operaciones de fracciones: suma, resta,
multiplicacin y divisin.
5. Realizar correctamente operaciones combinadas de fracciones.

CONTENIDOS

Conceptos
Concepto de fraccin.
Equivalencia de fracciones.
Reduccin de fracciones a comn denominador.
Comparacin y ordenacin de fracciones.
Operaciones con fracciones.

Procedimientos
Identificacin de los trminos de una fraccin.
Clculo de fracciones equivalentes.

Actitudes
Aprecio de la utilidad de las fracciones en la vida real.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Identificar el numerador y el denominador de una fraccin e interpretar


su significado.
2. Representar las fracciones geomtricamente y en la recta numrica.
3. Determinar si dos fracciones son equivalentes.
4. Obtener fracciones equivalentes a una dada.
5. Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de fracciones.

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COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN / ACTIVIDADES

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta


unidad, la interrelacin entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas,
los criterios de evaluacin y las distintas actividades que los alumnos realizan:

COMPETENCIAS CRITERIOS ACTIVIDADES


BSICAS / DE EVALUACIN DE LA UNIDAD
SUBCOMPETENCIAS DE LA UNIDAD

Matemtica
Utilizar el pensamiento 1, 3 y 4 1-15
matemtico para interpretar y EV 2
describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar destrezas y 1, 2, 3, 4 y 5 1-38
desarrollar actitudes para EV 1 y 3-6
razonar matemticamente.
Comprender una 1y3 1-15
argumentacin matemtica.

Comunicacin lingstica
Emplear el lenguaje 1 1-7
matemtico de forma oral y
escrita para formalizar el
pensamiento.

Autonoma e iniciativa personal


Aplicar los procesos de 1y4 1-38
resolucin de problemas para
planificar estrategias, asumir
riesgos y controlar los
procesos de toma de
decisiones.

EV: Evaluacin.

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UNIDAD 6

NMEROS DECIMALES

OBJETIVOS

1. Escribir y leer correctamente nmeros decimales.


2. Comparar y ordenar nmeros decimales en la recta numrica.
3. Manejar la relacin entre nmeros decimales y fracciones.
4. Sumar, restar y multiplicar correctamente nmeros decimales.
5. Dividir nmeros decimales entre un nmero entero y entre nmeros
decimales.

CONTENIDOS

Conceptos
Leer y escribir nmeros decimales.
Comparacin y ordenacin de los nmeros decimales.
Nmeros decimales y fracciones.
Operaciones con nmeros decimales.
Redondeos de nmeros decimales.

Procedimientos
Lectura y escritura de nmeros decimales.
Ordenacin de nmeros decimales por comparacin con otros.
Suma, resta, multiplicacin y divisin de nmeros decimales.
Redondeo y aproximacin de nmeros decimales.

Actitudes
Aprecio de la utilidad de los nmeros decimales en la vida real.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Escribir y leer correctamente nmeros decimales.


2. Comparar y ordenar nmeros decimales en la recta numrica.
3. Sumar y restar nmeros decimales.
4. Multiplicar nmeros decimales.
5. Dividir un nmero decimal entre un nmero entero.
6. Dividir un nmero decimal entre otro decimal.
7. Realizar redondeos de nmeros decimales a la aproximacin indicada.

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COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN / ACTIVIDADES

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta


unidad, la interrelacin entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas,
los criterios de evaluacin y las distintas actividades que los alumnos realizan:

COMPETENCIAS CRITERIOS ACTIVIDADES


BSICAS / DE EVALUACIN DE LA UNIDAD
SUBCOMPETENCIAS DE LA UNIDAD

Matemtica
Utilizar el pensamiento 3, 4, 5 y 6 15-23
matemtico para interpretar y EV 4 y 6
describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar destrezas y 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7 1-33
desarrollar actitudes para EV 1-2 y 5
razonar matemticamente.
Comprender una 2, 3, 4, 5, 6 y 7 6-33
argumentacin matemtica. EV 3 y 5

Autonoma e iniciativa personal


Aplicar los procesos de 3, 4, 5, 6 y 7 15-33
resolucin de problemas para
planificar estrategias, asumir
riesgos y controlar los
procesos de toma de
decisiones.

Social y ciudadana
Enfocar los errores cometidos 3, 4, 5 y 6 15-23
en los procesos de resolucin
de problemas con espritu
constructivo, con el fin de
valorar los puntos de vista
ajenos en un plano de
igualdad con los propios.

Aprender a aprender
Desarrollar la curiosidad, la 3, 4, 5, 6 y 7 15-33
concentracin, la
perseverancia y la reflexin
crtica.

EV: Evaluacin.

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UNIDAD 7

LA MEDIDA

OBJETIVOS

1. Conocer las magnitudes y sus unidades de medida.


2. Conocer las unidades de longitud, superficie, volumen, capacidad, masa y
tiempo.
3. Utilizar la equivalencia entre mltiplos y submltiplos de las distintas unidades
de medida.

CONTENIDOS

Conceptos
Medidas de longitud.
Medidas de superficie.
Medidas de volumen.
Medidas de capacidad.
Medidas de masa.
Medidas de tiempo.

Procedimientos
Utilizacin de medidas de longitud, superficie, volumen, capacidad y masa
en cualquiera de sus mltiplos y submltiplos.
Resolucin de problemas donde se expresen cantidades de longitud,
superficie, volumen, masa o capacidad en unidades adecuadas.

Actitudes
Reconocimiento y valoracin por expresar los resultados numricos de las
mediciones empleando las unidades de medida adecuadas.
Incorporacin al lenguaje cotidiano de los conceptos de magnitud de
medida y unidad para representar situaciones de la vida cotidiana.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Asociar a cada magnitud la unidad de medida que le corresponde.


2. Saber elegir en cada caso la unidad adecuada a la cantidad a medir.
3. Saber realizar la equivalencia entre los distintos mltiplos y submltiplos del
metro, del metro cuadrado, del metro cbico, del litro y del gramo.

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COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN / ACTIVIDADES

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta


unidad, la interrelacin entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas,
los criterios de evaluacin y las distintas actividades que los alumnos realizan:

COMPETENCIAS CRITERIOS ACTIVIDADES


BSICAS / DE EVALUACIN DE LA UNIDAD
SUBCOMPETENCIAS DE LA UNIDAD

Matemtica
Utilizar el pensamiento 1 4, 10, 11, 17, 19, 20,
matemtico para interpretar y 27, 28 y 30-39
describir la realidad, as como EV 2-6
para actuar sobre ella.
Aplicar destrezas y 2y3 4, 10, 11, 17, 19, 20,
desarrollar actitudes para 27, 28 y 30-39
razonar matemticamente. EV 2-6
Expresarse y comunicarse a 1 1- 3, 5- 9, 12-16, 18,
travs del lenguaje 2- 21-26 y 29
matemtico. EV 1

Tratamiento de la informacin y digital


Manejar los lenguajes 1y2 4, 10, 11, 17, 19, 20,
natural, numrico, grfico, 27, 28 y 30-39
geomtrico y algebraico para EV 2-6
relacionar el tratamiento de la
informacin con su
experiencia.

Comunicacin lingstica
Emplear el lenguaje 1, 2 y 3 4, 10, 11, 17, 19, 20,
matemtico de forma oral y 27, 28 y 30-39
escrita para formalizar el
EV 2-6
pensamiento.

Autonoma e iniciativa personal


Aplicar los procesos de 4, 10, 11, 17, 19, 20,
resolucin de problemas para 27, 28 y 30-39
planificar estrategias, asumir EV 2-6
riesgos y controlar los
procesos de toma de
decisiones.

Social y ciudadana
Enfocar los errores cometidos 2y3 4, 10, 11, 17, 19, 20,
en los procesos de resolucin 27, 28 y 30-39
de problemas con espritu EV 2-6
constructivo, con el fin de
valorar los `puntos de vista
ajenos en un plano de
igualdad con los propios.

24
Oxford EDUCACIN
Taller de Matemticas 1 ESO. Comunitat Valenciana.

Aprender a aprender
Desarrollar la curiosidad, la 1, 2 y 3 4, 10, 11, 17, 19, 20,
concentracin, la 27, 28 y 30-39
perseverancia y la reflexin EV 2-6
crtica.
Ser capaz de comunicar de 2y3 4, 10, 11, 17, 19, 20,
manera eficaz los resultados 27, 28 y 30-39
del propio trabajo. EV 2-6

EV: Evaluacin.

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UNIDAD 8

PROPORCIONALIDAD

OBJETIVOS

1. Identificar y utilizar magnitudes directamente proporcionales.


2. Saber expresar y calcular porcentajes.

CONTENIDOS

Conceptos
Razn y proporcin.
Magnitudes directamente proporcionales.
Porcentajes.
Aumentos y disminuciones porcentuales.
Escalas.

Procedimientos
Resolucin de problemas de proporcionalidad.
Clculo de porcentajes.
Resolucin de problemas de porcentajes.
Obtencin de aumentos y disminuciones porcentuales.

Actitudes
Inters y confianza por la resolucin de problemas.
Curiosidad por aprender las relaciones porcentuales que nos informan
distintos medios de comunicacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Determinar si dos razones forman proporcin.


2. Resolver problemas de proporcionalidad directa.
3. Saber calcular porcentajes.
4. Resolver problemas de porcentajes.

26
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Taller de Matemticas 1 ESO. Comunitat Valenciana.

COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN / ACTIVIDADES

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta


unidad, la interrelacin entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas,
los criterios de evaluacin y las distintas actividades que los alumnos realizan:

COMPETENCIAS CRITERIOS ACTIVIDADES


BSICAS / DE EVALUACIN DE LA UNIDAD
SUBCOMPETENCIAS DE LA UNIDAD

Matemtica
Utilizar el pensamiento 2y4 4, 5 y 8-41
matemtico para interpretar y EV 3-7
describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar destrezas y 2y4 4, 5 y 8-41
desarrollar actitudes para EV 3-7
razonar matemticamente.
Comprender una 2y4 4, 5 y 8-41
argumentacin matemtica. EV 3-7
Expresarse y comunicarse a 1, 2, 3 y 4 1-41
travs del lenguaje EV 1-7
matemtico.
Utilizar e integrar el 1, 2, 3 y 4 1-41
conocimiento matemtico con EV 1-7
otros tipos de conocimiento
para obtener conclusiones,
reducir la incertidumbre y
enfrentarse a situaciones
cotidianas de diferentes
grados de complejidad.

Tratamiento de la informacin y digital


Utilizar los lenguajes grfico y 2, 3 y 4 4, 5 y 8-41
estadstico para interpretar la EV 3-7
realidad representada por los
medios de comunicacin.
Manejar los lenguajes 1y3 1-3, 6, 7, 18 y 19
natural, numrico, grfico, EV 1 y 2
geomtrico y algebraico para
relacionar el tratamiento de la
informacin con su
experiencia.

Comunicacin lingstica
Emplear el lenguaje 1, 2, 3 y 4 1-41
matemtico de forma oral y EV 1-7
escrita para formalizar el
pensamiento.

Autonoma e iniciativa personal


Aplicar los procesos de 2y4 4, 5 y 8-41
resolucin de problemas para EV 3-7
planificar estrategias, asumir
riesgos y controlar los
procesos de toma de
decisiones.

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Taller de Matemticas 1 ESO. Comunitat Valenciana.

Desarrollar modos de 1y3 1-3, 6, 7, 18 y 19


tratamiento de la informacin EV 1 y 2
y tcnicas de indagacin.

Social y ciudadana
Enfocar los errores cometidos 2y4 4,5 y 8-41
en los procesos de resolucin EV 3-7
de problemas con espritu
constructivo, con el fin de
valorar los `puntos de vista
ajenos en un plano de
igualdad con los propios.

Aprender a aprender
Desarrollar la curiosidad, la 2y4 4, 5 y 8-41
concentracin, la EV 3-7
perseverancia y la reflexin
crtica.
Ser capaz de comunicar de 2y4 4, 5 y 8-41
manera eficaz los resultados EV 3-7
del propio trabajo.

EV: Evaluacin.

28
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UNIDAD 9

TABLAS Y GRFICAS. ESTADSTICA

OBJETIVOS

1. Representar puntos en los ejes de coordenadas.


2. Interpretar puntos en un sistema de ejes de coordenadas.
3. Elaborar tablas de valores.
4. Representar la grfica de una funcin.
5. Interpretar grficas de funciones.
6. Interpretar y elaborar tablas estadsticas.
7. Representar grficos estadsticos.
8. Conocer los parmetros estadsticos: media, moda y rango.

CONTENIDOS

Conceptos
Ejes de coordenadas. Representacin de puntos en un eje de coordenadas.
Representacin grfica de una funcin. Interpretacin de grficas
Tablas estadsticas. Frecuencias.
Grficos estadsticos.
Parmetros estadsticos: media, moda y rango.

Procedimientos
Representacin de puntos en un eje de coordenadas.
Confeccin de una grfica a partir de una tabla de valores.
Interpretacin de grficas de funciones.
Elaboracin de tablas de frecuencias y grficos estadsticos.
Determinacin de parmetros estadsticos: media, moda y rango.

Actitudes
Inters y confianza por la resolucin de problemas.
Reconocimiento, valoracin y utilidad de las tablas y grficas para describir,
interpretar y predecir situaciones cotidianas.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Saber representar y localizar puntos en un sistema de ejes de coordenadas.


2. Saber confeccionar tablas de valores.
3. Representar grficas a partir de una tabla de valores.
4. Interpretar y elaborar tablas estadsticas.
5. Saber representar grficos estadsticos a partir de una tabla de frecuencias.
6. Conocer y calcular los parmetros estadsticos: media, moda y rango.

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COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN / ACTIVIDADES

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta


unidad, la interrelacin entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas,
los criterios de evaluacin y las distintas actividades que los alumnos realizan:

COMPETENCIAS CRITERIOS ACTIVIDADES


BSICAS / DE EVALUACIN DE LA UNIDAD
SUBCOMPETENCIAS DE LA UNIDAD

Matemtica
Utilizar el pensamiento 3, 4 y 5 7-20 y 26
matemtico para interpretar y EV 2-4 y 6
describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar destrezas y 1, 4 y 5 1- 5, 13-20, 24 y 25
desarrollar actitudes para EV 1, 2-4 y 6
razonar matemticamente.
Comprender una 4 13, 14 y 26
argumentacin matemtica. EV 4 y 6
Expresarse y comunicarse a 6 21-23
travs del lenguaje EV 5
matemtico.
Utilizar e integrar el 3, 4 y 5 7-20 y 26
conocimiento matemtico con EV 2-4 y 6
otros tipos de conocimiento
para obtener conclusiones,
reducir la incertidumbre y
enfrentarse a situaciones
cotidianas de diferentes
grados de complejidad.

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico


Transferir formas y 3y5 7-12, 15-20 y 26
representaciones entre el EV 2-4 y 6
plano y el espacio.

Tratamiento de la informacin y digital


Utilizar los lenguajes grfico y 1, 2, 3, 4, 5 y 6 1-27
estadstico para interpretar la EV 1-6
realidad representada por los
medios de comunicacin.
Manejar los lenguajes 1, 2, 3, 4, 5 y 6 1-27
natural, numrico, grfico, EV 1-6
geomtrico y algebraico para
relacionar el tratamiento de la
informacin con su
experiencia.

Comunicacin lingstica
Emplear el lenguaje 1, 3 y 5 1- 5, 7-20 y 24-26
matemtico de forma oral y EV 1-4 y 6
escrita para formalizar el
pensamiento.

30
Oxford EDUCACIN
Taller de Matemticas 1 ESO. Comunitat Valenciana.

Autonoma e iniciativa personal


Aplicar los procesos de 1, 2, 3, 4, 5 y 6 1-27
resolucin de problemas para EV 1-6
planificar estrategias, asumir
riesgos y controlar los
procesos de toma de
decisiones.
Desarrollar modos de 1, 2, 3, 4 y 5 1-26
tratamiento de la informacin EV 1-4 y 6
y tcnicas de indagacin.

Social y ciudadana
Aplicar el anlisis funcional y 1, 2, 3, 4, 5 y 6 1-27
la estadstica para describir EV 1-6
fenmenos sociales, predecir
y tomar decisiones.
Enfocar los errores cometidos 1, 2, 3, 4, 5 y 6 1-27
en los procesos de resolucin EV 1-6
de problemas con espritu
constructivo, con el fin de
valorar los puntos de vista
ajenos en un plano de
igualdad con los propios.

Aprender a aprender
Desarrollar la curiosidad, la 3, 4 y 5 7-26
concentracin, la EV 2-4 y 6
perseverancia y la reflexin
crtica.
Ser capaz de comunicar de 3, 4 y 5 7-26
manera eficaz los resultados EV 2-4 y 6
del propio trabajo.

EV: Evaluacin.

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UNIDAD 10

AZAR Y PROBABILIDAD

OBJETIVOS

1. Diferenciar entre experimentos aleatorios de los no aleatorios.


2. Distinguir cundo un suceso es elemental o compuesto.
3. Reconocer cundo un suceso es seguro, posible e imposible.
4. Interpretar y elaborar diagramas de rbol.
5. Calcular la probabilidad de un suceso.

CONTENIDOS

Conceptos
Experimentos.
Sucesos. Diagramas de rbol.
Probabilidad de un suceso.

Procedimientos
Identificacin de experimentos aleatorios de no aleatorios.
Clasificacin de sucesos en seguros, posibles e imposibles.
Elaboracin de diagramas de rbol.
Clculo de probabilidades de un suceso.

Actitudes
Reconocimiento de la utilidad del lenguaje del azar para interpretar y
predecir situaciones reales.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Distinguir experimentos aleatorios y no aleatorios.


2. Clasificar sucesos en seguros, posibles e imposibles.
3. Elaborar diagramas de rbol.
4. Calcular la probabilidad de un suceso.

32
Oxford EDUCACIN
Taller de Matemticas 1 ESO. Comunitat Valenciana.

COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN / ACTIVIDADES

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta


unidad, la interrelacin entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas,
los criterios de evaluacin y las distintas actividades que los alumnos realizan:

COMPETENCIAS CRITERIOS ACTIVIDADES


BSICAS / DE EVALUACIN DE LA UNIDAD
SUBCOMPETENCIAS DE LA UNIDAD

Matemtica
Utilizar el pensamiento 2 2-5
matemtico para interpretar y
describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar destrezas y 1, 2, 3 y 4 1-19
desarrollar actitudes para EV 1, 2, 4 y 5
razonar matemticamente.
Comprender una 1y2 1-5
argumentacin matemtica.

Autonoma e iniciativa personal


Aplicar los procesos de 4 9-19
resolucin de problemas para EV 3
planificar estrategias, asumir
riesgos y controlar los
procesos de toma de
decisiones.

Social y ciudadana
Enfocar los errores cometidos 3 6-8
en los procesos de resolucin
de problemas con espritu
constructivo, con el fin de
valorar los puntos de vista
ajenos en un plano de
igualdad con los propios.

Aprender a aprender
Desarrollar la curiosidad, la 1, 2, 3 y 4 1-19
concentracin, la
perseverancia y la reflexin
crtica.

EV: Evaluacin.

33
Oxford EDUCACIN
Taller de Matemticas 1 ESO. Comunitat Valenciana.

UNIDAD 11

GEOMETRA PLANA

OBJETIVOS

1. Conocer los conceptos de segmento y recta.


2. Identificar las posiciones relativas de rectas en el plano.
3. Entender los distintos tipos de ngulos en el plano.
4. Medir y dibujar ngulos utilizando el transportador de ngulos correctamente.
5. Clasificar los ngulos segn sus medidas.
6. Efectuar operaciones con ngulos.
7. Dibujar la mediatriz de un segmento utilizando el comps.
8. Trazar la bisectriz de un ngulo utilizando el comps.

CONTENIDOS

Conceptos
Segmentos y rectas.
Posicin relativa de dos rectas en el plano.
ngulos en el plano.
Medida de ngulos. Sistema sexagesimal.
Tipos de ngulos segn su medida.
ngulos complementarios y suplementarios.
Relaciones entre ngulos.
Mediatriz de un segmento.
Bisectriz de un ngulo.

Procedimientos
Especificacin de las posiciones relativas de dos rectas en el plano.
Comparacin de ngulos segn su abertura.
Medicin de ngulos utilizando el transportador.
Determinacin de ngulos segn su medida.
Deduccin de la medida de un ngulo a partir de su posicin con respecto a
otro ngulo de medida conocida.
Empleo del comps para trazar la mediatriz de un segmento y la bisectriz
de un ngulo.

Actitudes
Manejo correcto de instrumentos de dibujo.
Confianza en la propia capacidad de utilizar los conceptos bsicos de la
geometra para identificar los diferentes objetos de la vida cotidiana.
Voluntad por la presentacin ordenada y limpia de los trabajos geomtricos.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Diferenciar entre segmentos y rectas.


2. Distinguir las posiciones relativas de dos o ms rectas en el plano.
3. Reconocer y comparar los ngulos segn su abertura.
4. Hallar la medida de ngulos con el transportador.

34
Oxford EDUCACIN
Taller de Matemticas 1 ESO. Comunitat Valenciana.

5. Clasificar ngulos segn sus medidas y posiciones.


6. Usar el comps para trazar la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un
ngulo.

COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN / ACTIVIDADES

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta


unidad, la interrelacin entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas,
los criterios de evaluacin y las distintas actividades que los alumnos realizan:

COMPETENCIAS CRITERIOS ACTIVIDADES


BSICAS / DE EVALUACIN DE LA UNIDAD
SUBCOMPETENCIAS DE LA UNIDAD

Matemtica
Utilizar el pensamiento 2y6 2, 3 y 19-21
matemtico para interpretar y EV 1, 2 y 4
describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar destrezas y 1, 2, 3, 4, 5 y 6 1-21
desarrollar actitudes para EV 1-5
razonar matemticamente.
Expresarse y comunicarse a 1, 2, 3, 4, 5 y 6 1-21
travs del lenguaje EV 1-5
matemtico.

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico


Discriminar formas, 1, 2, 3, 4, 5 y 6 1-21
relaciones y estructuras EV 1-5
geomtricas.

Cultural y artstica
Utilizar la geometra para 3y6 4 y 19-21
describir y comprender el EV 2 y 4
mundo que nos rodea.

Aprender a aprender
Ser capaz de comunicar de 1, 2, 3, 4, 5 y 6 1-22
manera eficaz los resultados EV 1-5
del propio trabajo.

EV: Evaluacin.

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Oxford EDUCACIN
Taller de Matemticas 1 ESO. Comunitat Valenciana.

UNIDAD 12

POLGONOS Y CIRCUNFERENCIAS

OBJETIVOS

1. Determinar los tipos de polgonos y sus elementos.


2. Calcular ngulos centrales e interiores de polgonos.
3. Diferenciar circunferencia y crculo.
4. Hallar los ngulos de una circunferencia.
5. Distinguir las diferentes figuras circulares.
6. Identificar las posiciones de una circunferencia con respecto a una recta o a
otra circunferencia.
7. Identificar simetras en figuras planas.

CONTENIDOS

Conceptos
Clasificacin de los polgonos segn el nmero de lados.
Polgonos regulares e irregulares.
Elementos de un polgono regular.
Clculo del ngulo central de un polgono regular.
Suma de los ngulos interiores de un polgono.
Circunferencia y crculo.
Elementos y ngulos de la circunferencia.
Figuras circulares.
Posiciones relativas de una recta y una circunferencia y de dos
circunferencias.
Simetras. Eje de simetra.
Simetras respecto a un eje.

Procedimientos
Identificacin de los tipos de polgonos.
Calculo de los ngulos central e interiores de un polgono.
Distincin entre circunferencia y crculo.
Construccin de circunferencias a partir de medidas dadas.
Identificacin de los distintos tipos de figuras circulares.
Distincin de las diferentes posiciones relativas entre una circunferencia y
una recta o dos circunferencias.
Obtencin del eje de simetra de una figura plana.
Construccin e identificacin de figuras simtricas respecto a un eje dado.

Actitudes
Aceptacin del valor que tiene la geometra para resolver situaciones
reales.
Confianza en la propia capacidad de utilizar los conceptos bsicos de la
geometra para identificar los diferentes objetos de la vida cotidiana.

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Oxford EDUCACIN
Taller de Matemticas 1 ESO. Comunitat Valenciana.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Reconocer los tipos de polgonos segn su nmero de lados y segn su


regularidad.
2. Hallar el ngulo central de un polgono regular.
3. Calcular la suma de los ngulos interiores de un polgono.
4. Distinguir entre la circunferencia y el crculo.
5. Distinguir las posiciones relativas de dos circunferencias y una recta y una
circunferencia.
6. Calcular el eje de simetra de una figura plana.
7. Hallar la figura simtrica de una dada.

COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN / ACTIVIDADES

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta


unidad, la interrelacin entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas,
los criterios de evaluacin y las distintas actividades que los alumnos realizan:

COMPETENCIAS CRITERIOS ACTIVIDADES


BSICAS / DE EVALUACIN DE LA UNIDAD
SUBCOMPETENCIAS DE LA UNIDAD

Matemtica
Utilizar el pensamiento 1, 4, 6 y 7 1, 2 y 19-22
matemtico para interpretar y
describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar destrezas y 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7 1-22
desarrollar actitudes para EV 1-5
razonar matemticamente.
Expresarse y comunicarse a 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7 1-22
travs del lenguaje EV 1-5
matemtico.

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico


Discriminar formas, 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7 1-22
relaciones y estructuras
geomtricas.

Comunicacin lingstica
Emplear el lenguaje 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7 1-22
matemtico de forma oral y EV 1-5
escrita para formalizar el
pensamiento.

Cultural y artstica
Utilizar la geometra para 6y7 19-22
describir y comprender el mundo
que nos rodea.

Autonoma e iniciativa personal


Desarrollar modos de 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7 1-22
tratamiento de la informacin EV 1-5
y tcnicas de indagacin.

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Aprender a aprender
Desarrollar la curiosidad, la 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7 4-22
concentracin, la EV 1-5
perseverancia y la reflexin
crtica.
Ser capaz de comunicar de 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7 1-22
manera eficaz los resultados EV 1-5
del propio trabajo.

EV: Evaluacin.

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UNIDAD 13

TRINGULOS Y CUADRILTEROS

OBJETIVOS

1. Reconocer los tipos y los elementos de un tringulo y construirlos. Elementos


notables.
2. Entender y aplicar el teorema de Pitgoras.
3. Identificar los tipos de cuadrilteros.

CONTENIDOS

Conceptos
Clasificacin de los tringulos.
Suma de los ngulos de un tringulo.
Construccin de tringulos.
Elementos notables de un tringulo.
Teorema de Pitgoras.
Clasificacin de los cuadrilteros: paralelogramos y trapecios.

Procedimientos
Clculo del tercer ngulo de un tringulo.
Construccin de tringulos a partir de medidas dadas.
Dibujar rectas y puntos notables de un tringulo.
Aplicacin del teorema de Pitgoras.
Construccin e identificacin de cuadrilteros.

Actitudes
Aceptacin del valor que tiene la geometra para resolver situaciones
reales.
Confianza en la propia capacidad de utilizar los conceptos bsicos de la
geometra para identificar los diferentes objetos de la vida cotidiana.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Identificar los tipos de tringulos segn sus lados y segn sus ngulos, y
construirlos.
2. Hallar la suma de los ngulos de un tringulo.
3. Identificar los tipos de cuadrilteros segn sus lados y segn sus ngulos.
4. Emplear el teorema de Pitgoras en clculos y problemas.

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COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN / ACTIVIDADES

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta


unidad, la interrelacin entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas,
los criterios de evaluacin y las distintas actividades que los alumnos realizan:

COMPETENCIAS CRITERIOS ACTIVIDADES


BSICAS / DE EVALUACIN DE LA UNIDAD
SUBCOMPETENCIAS DE LA UNIDAD

Matemtica
Utilizar el pensamiento 1, 2, 3 y 4 14-20
matemtico para interpretar y
describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Aplicar destrezas y 1, 2, 3 y 4 1-20
desarrollar actitudes para EV 1-6
razonar matemticamente.
Comprender una 1, 2, 3 y 4 2-7 y 13-20
argumentacin matemtica. EV 1-6

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico


Transferir formas y 1, 2, 3 y 4 14-20
representaciones entre el
plano y el espacio.

Cultural y artstica
Utilizar la geometra para 4 14-20
describir y comprender el
mundo que nos rodea.

Autonoma e iniciativa personal


Desarrollar modos de 4 1-20
tratamiento de la informacin EV 1-6
y tcnicas de indagacin.

Aprender a aprender
Desarrollar la curiosidad, la 1, 2, 3 y 4 13-20
concentracin, la EV 2-6
perseverancia y la reflexin
crtica.
Ser capaz de comunicar de 1, 2, 3 y 4 1-20
manera eficaz los resultados EV 1-6
del propio trabajo.

EV: Evaluacin.

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UNIDAD 14

PERMETROS Y REAS

OBJETIVOS

1. Hallar el rea y el permetro de los principales polgonos.


2. Calcular la longitud de la circunferencia y del arco de circunferencia.
3. Calcular el rea de un crculo y de figuras circulares.
4. Aplicar las frmulas de reas y permetros de polgonos a problemas reales.
5. Expresar las distintas soluciones a los problemas en la misma unidad cuando
sea preciso.

CONTENIDOS

Conceptos
Permetro y rea de un polgono regular.
Permetro y rea de los polgonos: tringulo, rectngulo, cuadrado, rombo,
romboide y trapecio.
Longitud de la circunferencia y del arco de circunferencia.
rea del crculo y de las figuras circulares.

Procedimientos
Clculo de permetros y reas de polgonos regulares a partir de medidas
dadas.
Clculo de permetros y reas de los principales polgonos a partir de
medidas dadas.
Unificacin de las unidades del enunciado antes de empezar los diferentes
clculos.
Clculo de la longitud de la circunferencia y del arco de circunferencia a
partir de medidas dadas.
Clculo del rea del crculo de figuras circulares a partir de medidas dadas.

Actitudes
Inters por investigar sobre las relaciones geomtricas y expresar los
resultados numricos de las .mediciones empleando las unidades de
medida adecuadas
Confianza en la propia capacidad de utilizar los conceptos bsicos de la
geometra para resolver los diferentes problemas.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Utilizar correctamente las frmulas para calcular reas y permetros de los


principales polgonos.
2. Identificar los enunciados de problemas de la vida cotidiana con el polgono
correspondiente para calcular su permetro y rea.
3. Realizar el clculo de la longitud de la circunferencia y del arco de
circunferencia.
4. Hallar el rea del crculo y de figuras circulares.
5. Saber emplear la unidad ms adecuada en los problemas que lo requieran.

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COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN / ACTIVIDADES

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta


unidad, la interrelacin entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas,
los criterios de evaluacin y las distintas actividades que los alumnos realizan:

COMPETENCIAS CRITERIOS ACTIVIDADES


BSICAS / DE EVALUACIN DE LA UNIDAD
SUBCOMPETENCIAS DE LA UNIDAD

Matemtica
Utilizar el pensamiento 1, 2, 3, 4 y 5 32-35
matemtico para interpretar y EV 5
describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Expresarse y comunicarse a 1-5 1-35
travs del lenguaje EV 1-5
matemtico.

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico


Transferir formas y 1, 2, 3 y 4 1-35
representaciones entre el EV 1-5
plano y el espacio.

Cultural y artstica
Reconocer la geometra 1, 2, 3 y 4 32-35
como parte integrante de la EV 5
expresin artstica de la
humanidad.

Aprender a aprender
Ser capaz de comunicar de 1, 2, 3, 4 y 5 1-35
manera eficaz los resultados EV 1-5
del propio trabajo.

EV: Evaluacin.

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UNIDAD 15

POLIEDROS Y CUERPOS DE REVOLUCIN

OBJETIVOS

1. Determinar los poliedros y sus elementos.


2. Determinar prismas y pirmides y sus elementos.
3. Desarrollar poliedros en el plano.
4. Entender el concepto de cuerpo de revolucin.
5. Saber los elementos y el desarrollo plano del cilindro, el cono y la esfera.

CONTENIDOS

Conceptos
Los poliedros: caras, aristas y vrtices. Frmula de Euler.
Poliedros regulares. Prismas y pirmides.
Desarrollos planos de poliedros.
Cuerpos de revolucin. Cilindro, cono y esfera.
Desarrollo plano del cilindro, cono y esfera.

Procedimientos
Identificacin de poliedros.
Clculo del nmero de caras, vrtices y aristas de un poliedro y
comprobacin de la frmula de Euler.
Identificacin de prismas y pirmides.
Identificacin de figuras y cuerpos geomtricos con su desarrollo plano.
Reconocimiento de cuerpos de revolucin con la figura plana que lo genera.

Actitudes
Confianza en la propia capacidad de utilizar los conceptos bsicos de la
geometra para identificar los diferentes objetos de la vida cotidiana.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Identificar los poliedros y utilizar sus propiedades para clasificarlos.


2. Reconocer los tipos de prismas y pirmides.
3. Hallar el desarrollo plano de una figura geomtrica.
4. Identificar una figura y su eje con el correspondiente cuerpo de revolucin, y
viceversa.

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COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN / ACTIVIDADES

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta


unidad, la interrelacin entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas,
los criterios de evaluacin y las distintas actividades que los alumnos realizan:

COMPETENCIAS CRITERIOS ACTIVIDADES


BSICAS / DE EVALUACIN DE LA UNIDAD
SUBCOMPETENCIAS DE LA UNIDAD

Matemtica
Utilizar el pensamiento 1, 2, 3 y 4 1-13
matemtico para interpretar y EV 1-5
describir la realidad, as como
para actuar sobre ella.
Expresarse y comunicarse a 1, 2, 3 y 4 1-13
travs del lenguaje EV 1-5
matemtico.

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico


Transferir formas y 3y4 7-13
representaciones entre el EV 3 y 5
plano y el espacio.
Identificar modelos y usarlos 1, 2, 3 y 4 1-13
para extraer conclusiones. EV 1-5

Cultural y artstica
Reconocer la geometra 1, 2, 3 y 4 1, 9 y 11
como parte integrante de la
expresin artstica de la
humanidad.

Aprender a aprender
Ser capaz de comunicar de 1, 2, 3 y 4 1-13
manera eficaz los resultados EV 1-5
del propio trabajo.

EV: Evaluacin.

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Oxford EDUCACIN