You are on page 1of 51

1

1
2

Universidad Nacional Autnoma de Honduras en el Valle de


Sula

Licenciatura en Pedagoga y Ciencias de la Educacin

Docente: keily Munguia

2
3

Asignatura: planificacin Educativa

Seccin 8:00-12:00

Alumno: Roger David Deras 20122100120

Progreso Yoro, sabado 12 de agosto de 2017

3
4

ndice

Introduccin4
Curriculum Vitae....5
Licenciatura en Pedagoga y Ciencias de la Educacin.7
Programacin de la asignatura de Planificacion Educativa...17

Temas del compendio....19

Registro de evidencia.22

4
5

Introduccin

El presente trabajo trata de un portafolio educativo, un portafolio educativo es


un archivo o una carpeta donde se lleva un proceso escrito de las actividades o conceptos de la clase, generalmente con orden
cronolgico que muestran un progreso. Se considera al portafolio como "una coleccin de trabajos elaborados por el alumno o el
maestro, que se relacionan de una manera directa o indirecta con actividades referidas a contenidos curriculares"

Este pretende que haya una evaluacin de los trabajos presentados en este.

5
6

Objetivos

Elaborar un portafolio estudiantil que sirva como un medio de evidencia de las actividades realizadas en la
asignatura de Polticas Educativa.

Avalar la experiencia y conocimiento adquirido en la asignatura

Fomentar la elaboracin del portafolio como una herramienta que permita Autoevaluar y evaluar el procesos de
aprendizaje

6
7

Currculo vitae

Roger David Deras Perdomo

Celular: 99609632

Pasante universitario de pedagoga

Fecha 02-05-2017

Informacin
Nombre Roger David Deras
Ident 1310-1993-00024
Estado civil soltero
Nacionalidad soltera

7
8

Residencia actual: san pedro sula


Cel.: 99609632/97047036

8
9

Estudios realizados
Primaria: escuela Vicente Gutirrez
Secundaria: ins san ramn
Actualmente: pasante de pedagoga en orientacin educativa

Habilidades
Trabajo en equipo
Facilidades de aprendizaje
Buen Espirito de trabajo

Recomendaciones
Edwin Omar Lara: 9840-5154
Wilfredo acosta: 3227-6188
Arely flores: 95929941

9
10

Licenciatura en Pedagoga y Ciencias de la Educacin

10
11

La carrera de Pedagoga y el rea de Orientacin de la Vicerrectora de Orientacin y Asuntos Estudiantiles (VOAE), ponen a disposicin
de la comunidad Universitaria y nacional el presente Perfil Profesional de la carrera de Pedagoga y Ciencias de la Educacin. Es un
documento que se edita con fines de Orientacin Vocacional y contiene informacin bsica que toda persona interesada en esta carrera
debe conocer. La Carrera de Pedagoga y Ciencias de la Educacin forma profesionales universitarios que poseen conocimientos tcnicos
y cientficos de Planificacin, Administracin, Organizacin, Direccin, Supervisin, Orientacin, y Educacin Especial.

Historia de la Carrera
La carrera de Pedagoga y Ciencias de la Educacin se inici en la Universidad Nacional Autnoma de Honduras el 23 de Marzo de 1962,
siendo sus fundadores Manuel Antonio Santos (Q.D.D.G.), Elisa Valle de Martnez Pavetti y Lenidas Granados Corts.

Inicio combinando reas Psicolgicas, Biolgicas, Matemticas, Tcnicas y Pedaggicas, As permaneci hasta 1975 se introduce el
Grado de Universitario en Educativas en San Pedro Sula y Bachiller Universitario en Administracin Educativa en Tegucigalpa siendo

11
12

este suprimido en otra reforma bajo acuerdo 1 de Septiembre de 1994 (art. 69,70, 78,163) de las normas acadmicas de la Educacin
Superior desde la fecha se establece las siguientes Licenciaturas con Orientaciones en:

1. Administracin y planeamiento de la Educacin.

2. Orientacin Educativa.

3. Educacin Especia.

4. Educacin de Adulto.

Fundamentacin Legal para la creacin de la carrera de Pedagoga y Ciencias de la Educacin


El 8 de marzo de 1961 la federacin Hondurea de Maestros solicit a la rectora de universidad que permitiera el libre ingreso de
maestros de educacin primaria. La comisin de Reforma Universitaria decidi "La admisin estricta de los maestros en razn de su y
superacin sin abandonar su carrera para dedicarse al estudio de su profesin cmo; pedagoga y ciencias de la educacin o Psicologa,
formul los planes de dichas carreras previo el examen objetivo de las necesidades del pas y de las facilidades con las que la universidad
Nacional Autnoma de Honduras cuenta y recomend la creacin de las carreras en mencin por las siguientes razones;

Por considerar que en el ramo educacional son las ms importantes para la vida cultural.

Porque tiene poca demanda adicional a las facilidades materiales y humanas que dispone el universitario.

En sesin del Consejo Universitario, acta No. 17 del 23 de Marzo de 1962, se crea la carrera de Pedagoga y Ciencias de
la Educacin conjuntamente con la carrera de Psicologa adscrita al centro universitario de estudios generales para el periodo
lectivo 1952 - 1963 (de mayo a febrero) empiece a funcionar sobre la base del estudio presentado el 6 e octubre de 1961 por la
comisin de reforma universitaria presidida por el Lic. Jorge Arturo Reina Idiquez. Siendo sus fundadores los licenciados Manuel
Antonio Santos, Elisa Valle de Martnez Pavetty Y Lenidas Granados Cortes. Las labores docentes para pedagoga se iniciaron en el mes

12
13

de mayo de 1962. En 1961 La licenciada Elisa Valle de Martnez Pavetty Junto con el Lic. Manuel Antonio Santos revisa los planes de
estudio que se haban preparado bajo la asesora del Doctor Manuel Luis Escobar.

Visin
La Carrera de Pedagoga y Ciencias de la Educacin tiene como visin ser lder en la formacin integral de recursos humanos en el campo
de la educacin, que contribuyan al desarrollo econmico y social del pas.

Misin
Formar a los profesionales en Pedagoga y Ciencias de la Educacin poseedores de valores y creadores de conocimientos cientficos y
tcnicos; capaces de contribuir a la transformacin del pas, generando cambios cuantitativos en la educacin nacional y que les permita
compartir con-eficiencia a nivel internacional.

Objetivos

1. Formar profesionales capacitados para administrar, planificar, evaluar y controlar el grado de eficiencia del sistema educativo.

2. Dotar de conocimientos cientficos y habilidades tcnicas para detectar y tratar situaciones vocacionales, educativas, sociales y
personales de sujetos en diferentes edades y condiciones.

3. Fomentar actitudes de trabajo sistemtico, organizado y realista.

4. Capacitar cientficamente en los aspectos psicolgicos, sociolgicos y culturales del adulto.

13
14

5. Capacitar para planificacin, organizacin y administracin de Instituciones de Educacin Especial as como atencin
individualizada a la persona discapacitada.

6. Impulsar las relaciones de tolerancia, la iniciativa, la voluntad de trabajo, la auto crtica, la auto evaluacin y el autocontrol.

Perfil de la Licenciatura en Pedagoga

El Licenciado en Pedagoga es un profesional universitario que posee conocimientos cientficos y tcnicos en planificacin,
administracin, organizacin, direccin, supervisin, orientacin y supervisin especial. Est capacitado para formular polticas en
educacin en sus distintos niveles, est capacitado tambin para la investigacin, desarrollo de planes curriculares y manejo de finanzas
en educacin.

Perfil del graduado de la Carrera de Pedagoga


Habilidades:

Elaborar planes, programas y proyectos para armonizar y conducir las relaciones de trabajo.

Aplicar el mtodo cientfico en la solucin de problemas mediante el diagnstico, la planificacin, ejecucin y evaluacin en el desarrollo
de la educacin.

Asesorar organismos nacionales e institucionales.

Elaborar, desarrollar y asesorar planes, programas y proyectos dentro del rea social, as como tambin manejar instrumentos de
tcnicos de evaluacin y control.

Orientar, analizar estudios de conductas de sus educandos

14
15

Tareas Fundamentales de la Carrera


El Pedagogo es un profesional capacitado para desarrollar las siguientes actividades:

Formular polticas de Educacin

Planificar, Organizar y Evaluar la educacin en sus distintos niveles

Investigacin Educativa

Desarrollar planes curriculares

Manejo de finanzas de educacin

Manejo de programas de orientacin educativa.

Educacin del Adulto

Educacin especial en el rea del Retardo Mental y problemas de aprendizaje

Formacin integral de recursos humanos en el campo de educacin.

Tareas tpicas que realiza el estudiante de la carrera

Investigacin de procesos educativos

Elaboracin de planes, programas y proyectos en educacin

15
16

Planificacin y Desarrollo de talleres, seminarios y cursos sobre diversos temas educativos.

Manejo de instrumentos de evaluacin y control.

Utilizacin de mtodos cientficos, para el diagnostico, planificacin, ejecucin, y evaluacin de problemas educativos.

Adquisicin de conocimientos en planificar, organizar y administrar Instituciones Educativas.

Adquirir conocimientos cientficos y habilidades tcnicas para detectar y tratar situaciones vocacionales, educativas y socio
personales de sujetos en diferentes edades y condiciones

Habilidades y caractersticas deseables en la carrera:

Elaborar planes, programas y proyectos para armonizar y conducir las relaciones de trabajo.

Aplicar el mtodo cientfico en la solucin de problemas mediante el diagnostico, planificacin, ejecucin y evaluacin en el
desarrollo de la educacin.

Facilidad para ejercer liderazgo dentro del campo educativo.

Facilidad de expresin oral y escrita

Identificacin con la realidad

Destreza en el manejo de equipo tecnolgico

Buenas relaciones interpersonales

Capacidad de anlisis y sntesis

16
17

Actitud positiva hacia la investigacin

Capacidad administrativa y organizacional

Empata

Dinamismo

Innovacin

Participacin

Reflexin

Comprensin

Estabilidad Emocional

Valores cvicos, etc.

Conocimientos:
Sistema de planificacin, organizacin y modelo. Manejo de datos, sistema de promocin. Tcnicas de motivacin y manejo de
personal.

Manejo de datos, sistema de promocin, tcnicas de motivacin y manejo de personal.

17
18

Diseo, operacin, elaboracin y presentacin de informacin.

Actitudes:
Dinamismo, innovacin, participacin, reflexin, equidad, etc.

Acreditacin:

Ttulo en el grado de licenciado (a) en pedagoga con orientacin en:

ADMINISTRACIN Y PLANEAMIENTO DE LA EDUACIN: conocimiento de sistemas de planificacin y administracin de proyectos


educativos. Nmero de asignaturas 47 y 4 Talleres en los cuales Docencia Taller uno (1) investigacin Taller dos (2) Extensin Taller tres
(3) y Practica Multiprofesional Supervisada Taller cuatro (4).

ORIENTACIN EDUCATIVA: Se dirige a desarrollar actitudes perspectivas, emocionales del individuo y del grupo, el conocimiento de
las teoras del aprendizaje, diagnstico, programacin, ejecucin y evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje. Nmero de

18
19

asignaturas 47. y 4 Talleres en los cuales Docencia Taller uno (1) Investigacin Taller dos (2) Extensin Taller tres (3) y Practica
Multiprofesional Supervisada Taller cuatro (4).

EDUCACIN DE ADULTOS: Se dirige a la adquisicin de conocimientos tcnicos y administrativos sobre la educacin adultos, as como
la organizacin de actividades de desarrollo comunitario. Nmero de signaturas 48 y 4 Talleres en los cuales Docencia Taller uno (1)
Investigacin Taller dos (2) Extensin Taller tres (3) y Practica Multiprofesional Supervisada Taller cuatro (4).

EDUCACIN ESPECIAL: Se dirige hacia el conocimiento del desarrollo integral del ser humano, la atencin del retardo mental y los
problemas de aprendizaje, la organizacin, administracin de instrucciones especiales. Nmero de asignaturas 53 y 4 Talleres en los
cuales Docencia Taller uno (1) Investigacin Taller dos (2) Extensin Taller tres (3) y Practica Multiprofesional Supervisada Taller
cuatro (4).

Nota; El alumno decide que Orientacin desea cursar.

Campo Laboral del egresado de la carrera de Pedagoga


En el campo laboral en el que el egresado de la Carrera de Pedagoga y Ciencias de la Educacin pueden incursionar es muy amplio, entre
algunos podemos mencionar:

Secretara de Educacin y sus Dependencias

Instituciones Educativas Pblicas y Privadas (docencia)

19
20

Organizaciones Estatales:

Instituto Hondureo del Seguro Social

Empresa Nacional de Energa Elctrica

Servicio Nacional de Acueductos y Alcantarillados

Sector Privado e Internacional

Empresas Bancarias

Empresas Maquiladoras

Visin Mundial

Organizacin Mundial para la Salud

Organizaciones no Gubernamentales

Derechos Humanos

INFOP "

Otros

Puede desempearse en los siguientes cargos:

Jefe del Departamento de Recursos Humanos como Capacitador

Consultaras

20
21

Diseador del Curricular.

Diseador de Proyectos Educativos

Orientadores

Supervisores

Cargos Directivos y Administrativos en Nivel Pre-bsico, Bsico, Medio y Superior.

Existen distintas leyes que regulan y protegen la labor del pedagogo hondureo entre la cuales podemos
mencionar:

Constitucin de la Repblica, mediante el captulo 8 de educacin y la cultura, en sus artculos 151-171 y el art.177

Leyes educativas de Honduras

Estatuto del docente hondureo

Cdigo del trabajo

Ley orgnica del colegio de pedagogo de Honduras

Ley de colegiacin profesional obligatorio

Estatuto del docente universitario.

21
22

Bibliografa

Dominguez de Diaz, Ingrid Rosalpina, Pedagoga General (SUED)


Editorial Universitaria, 1990
Ordoez Pealozano, Jacinto. Introduccin a la Pedagoga General (EUNED)
Plan Nacional de Desarrollo Educativo, Secretara de Educacin. Honduras C.A
Diccionario de Pedagoga, Alberto L, Merary Grijalbo, Barcelona Espaa.
Nassif, Ricardo. Pedagoga General. Editorial Kapelusz,

Frabboni, Franco., Introduccin a la Pedagoga General, Siglo XXI, Mxico 2006


Ley Fundamental de Educacin de Honduras.

22
23

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE HONDURAS EN EL VALLE DE SULA


LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
PROGRAMACION PARA EL ESTUDIANTE

Asignatura: PA-118 Planificacion Educativa UV 4 Seccin 8:00 Espacio ulico: 2 PERIODO 2_ 2017: Inicio: 20 mayo 2017 Final: 12 de
agosto Responsable: MES. Kaily Munguia
http//www.educacionparatodalavida.wordpress.com

Universidad Nacional Autnoma de Honduras


Centro de Recursos de Aprendizaje de Educacin a Distancia (CRAED)
El Progreso, Yoro
Carrera de Pedagoga y Ciencias de la Educacin

Asignatura: Planificacin Educativa I Cdigo: PA-118


Tutora: Keily Johana Mungua Semana: B
Celular: 9658-3330 Periodo Acadmico: II PAC - 2017

23
24

Correo Electrnico: keily.munguia@unah.edu Inicio Periodo: 21/05/2017


Horario: Domingo de 08:00 a.m. - 01:00 p.m. Finaliza Periodo: 26/08/2017

Cronograma de Actividades

Semanas Actividad Tipos y Criterios de


Evaluacin de los
aprendizajes
Aplicacin Tarea 1

Tarea en grupo:
Semana 1

5%
Investigar los niveles, ciclos y carreras del sistema
nacional y su relacin con las edades, poblacin y
duracin.

20%
Aplicacin del I Examen Escrito.
Semana 2

Valor 20%

Asignacin de tarea 2: 3%
En grupos elaboracin de mapa conceptual

24
25

Tarea 3 5%
Desarrollo de gua didctica en grupos.
Semana 3

Tarea 4 20%
Aplicacin de II Examen escrito.
Semana 4

En grupo elaboran un diagnstico.

5%
Tarea 5 5%
Semana 5

Elaboracin de plan anual y plan por competencia de


una institucin educativa, presentarlo en clase.

Informe sobre el tema asignado de exposicin 7%


Semana 6

Exposicin de los temas asignados.

25
26

Aplicacin de III Examen 20%

Informe sobre el proyecto de vinculacin


5%
Semana 7

Presentacin de proyectos de vinculacin


Universidad-Sociedad. 5%

26
27

27
28

LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES SON EALIZADAS EN GRUPO LAS CUALES


FUERON EVALUADAS

28
29

29
30

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS EN EL VALLE DE SULA

ASIGNATURA:
Planificacin educativa

LICENCIADA:
Keily Munguia

30
31

SECCION:
8.00

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS


CRAED EL PROGRESO YORO
CLASE
PLNIFICACION EDUCATIVA

TRABAJO
ENFOQUES DE LA PLANIFICACION EDUCATIVA

31
32

GRUPO DE TRABAJO
PILAR
CATEDRATICA
KEILY MUNGUIA
10/06/2017

32
33

Enfoques de una planificacin

Referido a una dimensin Los


integral cubriendo aspectos convencionalmente

n
o
s
Segn cuantitativos, cualitativos, de
especialistas la educacin con alternativas Demand Trata de orientar la planificacin
para transformar el sistema a social de la educacin hacia la
educativo satisfaccin de las necesidades
inversion
comprende es en
educacio Se basa en el principio de la
n complementariedad
programtico
compara tecnolgica, entre el sistema
ciones Recursos productivo y el sistema
internaci humanos
reactivo educativo
dinmico onales
Conocido como la tasa de retorno
anlisis costo beneficio en
educacin, justifica inversin en
Basado en la ciertos niveles y modalidades que
DE participacin
necesidad tomar Aplicado brindan ms beneficios
educativa de la
medidas para actualmente en comparados con los costos
poblacin
resolver algunos pases
De Basado en anlisis del sistema
problemas latinoamericanos
desarrollo educativo a nivel nacional.
especficos sin
social
considerar
Pretende la
orientar la planificacin dentro Conocido como imitacin
integrado
situacin global
del contexto de l problemtica Se Sentra en el desarrollo de la poblacin
de la educacin y cultural dentro de una
socioeconmico, asiendo nfasis en el sistema educativo
dimensin intersectorial.
33
34

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS


Centro de Recursos de Aprendizaje de Educacin a Distancia

(CRAED)

Asignatura Planificacin Educativa I

Tutora Keily Johana Mungua

Integrantes

Iveth Caldern 20031000603

Johana Carballo 20112000457

Luis Rodrguez 20121402069

Roger Deras 20122100120

Rubn Rosado 20131400042

34
35

PLANIFICACION Y CURRICULO

28 de julio de 2017

35
36

PRESENTACION

El presente informe tiene como objetivo conocer la Planificacin y Currculo dentro del mbito educativa. Tambin se pretende
informar la importancia de estos temas para aplicar en el proceso enseanza aprendizaje.

La Planificacin es la manera ms eficaz para asegurar un mejor aprendizaje en los alumnos. Con ayuda de esta el currculo se
elabora y ejecuta de una manera ms ptima.

36
37

PLANIFICACION Y CURRICULO
La planificacin curricular es parte esencial para el mbito educativo, es un proceso que determinara el tipo de estudiante que
queremos formar, y de esta manera tener un escenario educativo que sea eficaz y eficiente, logrando aprendizajes educativos
significativos en cada uno de los estudiantes.

La base del proceso de enseanza aprendizaje radica en los planteamientos de una correcta y adecuada planificacin, en donde
se tome en consideracin la situacin de la comunidad educativa para conocer su realidad y partir de las necesidades detectadas
para as planear el currculo.

Dentro de toda planificacin curricular se debe incluir el que ensenar, con qu ensenar y como ensenar. Y por medio de esta
planificacin conocer los contenidos, estrategias, resultados y recursos necesarios.

Tanto el trmino currculo como planificacin tienen su propio significado, es por


este motivo que se proceder a analizar cada uno de ellos para lograr establecer
un concepto de Planificacin Curricular.

Es necesario definir que conceptos se asumen de currculo y diseo curricular:


El currculo es un proceso educativo integral con carcter de proceso que expresa
las relaciones de interdependencia en un contexto histrico social, condicin que
le permite redisearse sistemticamente en la medida en que se producen
Cambios sociales, los progresos de la ciencia y las necesidades de los

37
38

Estudiantes, lo que se traduce en la educacin de la personalidad del ciudadano


que se aspira a formar.

La planeacin curricular es un plan o proceso que norma y conduce


Explicativamente un proceso concreto y determinando de enseanza-
Aprendizaje, que se lo realiza en una institucin educativa. Es un conjunto
Interrelacionado de conceptos, posiciones y normas, estructurado en forma
Anticipada a acciones que se quiere organizar. Es una construccin
Conceptual destinada a conducir acciones, y de ellas se desprenden
Evidencias que hacen posible introducir ajustes o modificaciones al
Plan.

La planificacin curricular comprende el proceso de previsin, realizacin y control


De las diversas actividades involucradas que intervienen en un hecho, fenmeno o proceso determinado.

La planificacin debe ser entendida como un proceso encaminado a la


Consecuencia de unos resultados determinados con anterioridad, partiendo de
Unas necesidades y ajustndose a los medios disponibles. As se entiende el que
no exista una definicin nica.

Planificacin curricular es el proceso de previsin de las acciones que debern


realizarse en la institucin educativa con la finalidad de vivir, construir e interiorizar en experiencias de aprendizaje deseables en
los estudiantes. Orientar sus esfuerzos al diseo y elaboracin del Plan Curricular, en el cual estn
estructurados todos los componentes (campos) que debieran ser considerados.

Los elementos que intervienen en el proceso educativo son: objetivos y/o


competencias, contenidos, actividades, mtodos, procedimientos y tcnicas,
medios y materiales educativos, escenario educativo, tiempo y diseo (propuesta)

38
39

de evaluacin. Asimismo, en el proceso de Planificacin curricular intervienen los


sujetos de la educacin en una accin dinmica y permanente.

Resumiendo, la antes expuesto, la planificacin curricular es un proceso


estratgico, sistemtico, flexible y participativo que explicita los alcances que
tienen los docentes y a otros en el proceso de aprendizaje. Al ser flexible permite
incorporar alguna modificacin de tal forma que no haya una reconstruccin total de la planificacin.

La importancia de la planificacin radica para un uso efectivo del


tiempo y prioriza la tarea pedaggica por encima de las actividades administrativas que interrumpen el proceso y dispersan el
trabajo educativo. El momento de planificar es importante que el docente seleccione y disee las actividades ms acordes de
acuerdos a las situaciones de aprendizaje que haya identificado en sus alumnos.

Caractersticas de la planificacin curricular


Todo proceso de planificacin se caracteriza por los siguientes rasgos:
Es un proceso integral, ya que abarca estructuralmente a todos los niveles,
procesos, campos, elementos curriculares y sujetos que en ella intervienen.
Es participativa, porqu en su diseo y desarrollo intervienen los profesores
y autoridades de una determinada institucin educativa. Busca asimismo la
participacin de los estudiantes y de la comunidad. Es Orgnica. Porque es una etapa o fase de la planificacin curricular que
debe realizarse por los docentes, ya que est normado y es imprescindible
en todo proceso de enseanza aprendizaje.
Es permanente, porque no es un proceso ocasional, esttico, sino continuo
que se desarrolla paralelo a todo el proceso educativo.
Es flexible, porque se considera que el plan curricular no es algo rgido ni
inmutable, sino que debe posibilitar los cambios que el diagnstico del
entorno o realidad del estudiante requieran.
Es un proceso con objetivos, tareas concretas segn el nivel, modalidad y
especialidad educativa de acuerdo a las necesidades de la institucin.

39
40

Se estructura en base a diseos o fases.


Tiene en cuenta la aplicacin de los principios de la administracin,
pedaggicos y del rea curricular.
Tiene en cuenta las caractersticas de la realidad educativa en la cual se
desarrollar el proceso educativo.
Es parte del proceso organizacional de la institucin educativa, en
concordancia con los fines y objetivos de esta.
Tiene como finalidad: organizar de manera racional y coherente el proceso
Educativo.
Presenta diversos enfoques como sistema, como proceso administrativo y
Organizacional.

40
41

CURRICULO NACIONAL BASICO

El Currculo Nacional Bsico, marca el inicio del proceso


de transformacin de la educacin nacional, como resultado de
un esfuerzo participativo de la sociedad hondurea que se concreta
a travs de la Propuesta de Transformacin de la Educacin Nacional
presentada por el Foro Nacional de Convergencia (FONAC).

El CNB, se constituye, por tanto, en un instrumento normativo de


carcter nacional, que sirve de marco para materializar las
aspiraciones de la sociedad en cuanto al tipo de hombre y mujer
que Honduras requiere para satisfacer las necesidades del desarrollo,
de la situacin social, econmica y, concretamente, de la realidad
educativa.

El CNB se operativiza a travs de:


a. La estructura curricular ms general de niveles y ciclos;
estableciendo los propsitos, reas curriculares, objetivos,
alcances y contenidos, expectativas de logro, competencias
y/o estndares educativos.
b. La atencin a la diversidad, adecuacin curricular y la
concrecin de los sistemas de apoyo a la ejecucin curricular.

El CNB est centrado en la niez y juventud, con el propsito de


asegurarles una educacin de calidad, con equidad social y de
gnero, eficaz y eficiente, que favorezca aprendizajes significativos,
pertinentes y relevantes, en el contexto de las comunidades y de la
vida social y cultural hondurea.

41
42

El Currculo Nacional Bsico es el instrumento normativo que


establece las capacidades, competencias, conceptos, destrezas,
habilidades y actitudes que debe lograr todo sujeto del Sistema
Educativo Nacional en los niveles, ciclos y modalidades que rectora la
Secretara de Educacin.

Se asumen en el CNB los principios bsicos los siguientes: calidad, equidad,


identidad, autonoma, unidad, participacin, universalidad, integralidad,
interdisciplinariedad, flexibilidad, relevancia e inclusividad. Asimismo, se sustenta
en las polticas de: correlacin intersectorial, atencin a la diversidad, equidad de
gnero, reduccin de la pobreza, desarrollo profesional docente y altos niveles de
desempeo.
a. Calidad: porque hace nfasis en el proceso intencional de desarrollo de
competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales de la per-
sona en formacin, en un marco integrado con el desempeo del personal
docente, experiencias de aprendizaje y condiciones ambientales apropiadas.
b. Equidad: la educacin garantiza un proceso de seleccin, organizacin y
distribucin cultural en el desarrollo curricular en el marco de la igualdad
de oportunidades, conforme a asignaciones diferenciadas. Incluye en
forma particular, transformar las relaciones de gnero, para que tanto
hombres como mujeres dispongan de las mismas oportunidades para
desarrollar su potencial.
c. Identidad: orienta los procesos de formacin de la persona en la bsqueda
de su identidad personal y nacional, fundamentada en la diversidad tnica,
sexual y sociocultural.
d. Participacin: incorpora a todos los actores y actoras en el proceso de
desarrollo curricular, posibilitando el protagonismo profesional del
profesorado y la expresin de la comunidad educativa.

42
43

En el CNB se abordan con toda amplitud los elementos curriculares de carcter


instrumental:
Las reas Curriculares, facilitan la interrelacin de aprendizajes de carcter
cientfico, tcnico y funcional. Se conceptualizan como agrupaciones de contenidos afines que se organizan desde lo ms global y
general hasta lo ms especfico. Estas reas son ms amplias que las asignaturas y en ellas se encuentran inherentes los ejes
transversales que tiene carcter relacional.

Los Ejes Transversales, se definen como elementos actitudinales que orientan el


aprendizaje y contribuyen a proveer y a conservar la integracin, la articulacin y la interdisciplinariedad del currculo. El CNB
establece como ejes transversales: La
Identidad, El Trabajo y La Democracia Participativa.

Los Estndares Educativos, son declaraciones claras exigentes y consistentes, sobre lo que se espera que aprenda el alumnado
del Sistema Educativo Nacional, estas a su vez, describen capacidades y habilidades complejas relacionadas directamente con
cada una de las reas curriculares.

LA EDUCACION PRE BASICA

La Educacin Prebsica, es la responsable de escolarizar a la poblacin infantil


menor de 6 aos de edad, etapa en la que se construye la personalidad, identidad y autonoma del nio y la nia y durante la cual
los y las menores de edad trascienden del ambiente familiar al escolar u otros similares.

La estructura curricular de este nivel est fundamentada en los fines y principios


de la educacin nacional. La Educacin pre bsica tiene como finalidad estimular
en nios y nias el desarrollo integral de las capacidades infantiles y por consiguiente adaptarles al contexto escolar y comunitario.

El Currculo de Educacin Pre bsica busca alcanzar los siguientes objetivos


del nivel: apoyar y preparar la integracin de la poblacin infantil a la Educacin
Bsica, contribuir al conocimiento y manejo de la interaccin de nios y nias en

43
44

contextos familiares, escolares y comunales, promover el desarrollo personal de


los y las menores, favorecer la curiosidad y estimular la identificacin y valoracin
de sus caractersticas e imagen personal.
Lo anterior, permite el egreso del nivel de un alumnado con las siguientes
competencias: seguridad en s mismo/a, independencia, responsabilidad, identidad personal y cultural, con valores morales,
culturales, cvicos y espirituales, as como con habilidades perceptivas, motoras, sensoriales y de interrelacin con el entorno
natural y social.

LA EDUCACION BASICA
La Educacin Bsica es el perodo de escolarizacin que, a partir de los seis aos, hace posible la adquisicin de elementos
bsicos de la ciencia, la cultura y la tecnologa; asegura la prctica consciente de los valores esenciales para una convivencia
armnica en la sociedad, as como el respeto a las diferencias y a los derechos humanos. En este nivel, se busca desarrollar la
creatividad, el sentido crtico y autocrtico, el pensamiento lgico, reflexivo y racional.
El currculo de Educacin Bsica est organizado por reas curriculares, que se
desarrollan en tres ciclos: el primer ciclo inicia el desarrollo de destrezas instrumentales; el segundo ciclo profundiza el desarrollo
de destrezas instrumentales e incrementa la formacin con procesos mentales y actitudinales. El tercer ciclo, adquiere un carcter
cientfico y tecnolgico, refuerza y amplia los contenidos curriculares de los ciclos anteriores y prepara para acceder al nivel de
Educacin Media.
A partir del Segundo Ciclo se incorpora dentro del rea de Comunicacin, la enseanza de Idioma Extranjero. El Tercer Ciclo se
diferencia sustancialmente por tener la enseanza de la Tecnologa como un rea independiente e incorporar la Educacin
Tcnica como rea de libre eleccin institucional.

LA EDUCACION MEDIA

La Educacin Media genera en el estudiantado las competencias necesarias para


ingresar a la educacin superior o su insercin en el mundo laboral. La estructura
curricular de este nivel est fundamentada en los fines y principios de la educacin
nacional y el Currculo Nacional Bsico.
El Currculo Nacional de Educacin Media se estructura en dos modalidades:
el Bachillerato Cientfico Humanista el que es de carcter netamente acadmico,

44
45

cuya finalidad es servir de acceso al nivel de educacin superior, y el Bachillerato


Tcnico Profesional, el que adems de permitir el acceso al nivel de Educacin
Superior, habilita para el ejercicio en el mercado laboral.
La modalidad tcnico profesional comprende las orientaciones en los sectores
agropecuario, industrial, forestal, turismo, administracin y comercio, artes y
deportes, salud y social. Las reas curriculares de la modalidad cientfico humanista y la tcnica profesional, estn estructuradas
en bloques de formacin cientfico humanista, tecnolgica diversificada y tcnica especializada; siendo los dos ltimos de
desarrollo exclusivo del Bachillerato Tcnico Profesional.
El bloque de formacin cientfico humanista incluye las reas de comunicacin,
matemtica, ciencias sociales, ciencias naturales, tecnologa y educacin fsica; el
bloque de formacin tecnolgica diversificada contiene las reas de educacin
tecnolgica diversificada comunes al sector, y el bloque de formacin tcnica
especializada encierra las reas de educacin tcnica profesional segn especialidad.

45
46

Universidad Nacional Autnoma de Honduras


Centro de Recursos de Aprendizaje a Distancia
CRAED
Asignatura Planificacin Educativa I

Tutor Lic. Keily Mungua


Sistema de Educacin en Honduras
Grupo Pilar

Integrantes
Iveth Dinora Caldern Vijil . 20031000603
Johana Carballo . 20112000457
Luis Rodrguez . 20121402069
Roger Deras . 20122100120
Rubn Rosado A. . 20131400042
El Progreso, Yoro 2 de Junio de 20

46
47

Sistema Nacional de Educacin en Honduras

La organizacin de estados Iberoamericanos (OEI) seala que el sistema educativo hondureo est orientado por una serie de
principios establecidos en la constitucin de la Repblica y que determina su funcionamiento.
La educacin es funcin esencial del Estado para la conservacin, el fomento y la difusin de la cultura, la cual deber proyectar
sus beneficios a la sociedad sin discriminacin de ninguna naturaleza, el estado tiene la obligacin de desarrollar la educacin
bsica del pueblo.
El sistema educativo en Honduras est formado por cuatro niveles:
Educacin pre-bsica
Educacin bsica
Educacin media
Educacin superior

La educacin pre-bsica

Es el nivel comprendido entre los 3 y 5 aos de edad ofrece a los nias y nios una atencin integral dentro de un ambiente
de calidad que favorece su crecimiento y desarrollo en los diferentes aspectos de la persona; fsico, cognoscitivo,
psicomotriz, de la comunicacin que lo habiliten en la vida. Honduras ha implementado como poltica educativa un ao
obligatorio de pre-bsica para todas las nias y nios.

La Educacin bsica

47
48

Es el nivel educativo comprendido entre los 6 a 14 aos de edad y ofrece un conjunto de conocimientos, valores y
habilidades que constituye los cimientos fundamentales para el desarrollo de la personalidad, la preparacin para la vida y el
aprendizaje permanente necesario para el fortalecimiento de la identidad nacional y el desarrollo econmico y social.

En este nivel se encuentran los tres ciclos que son:

De primer a tercer grado (6 a 8 aos)


Cuarto a sexto (9 a 11 aos)
Sptimo a noveno ( 12 a 14 aos )

La educacin media
Es el nivel educativo comprendido entre los 15 a 17 aos y se divide en dos modalidades; acadmica y profesional .
La modalidad acadmica, es el bachillerato en ciencias y letras con una duracin de dos aos y ofrece informacin cientfica y
humanista.
La modalidad profesional con una duracin de 2 a 3 aos, permite al estudiante obtener una profesin para acceder al mundo
laboral. Esta oferta educativa por modalidades afines, se clasifica en los siguientes grupos:
Educacin agropecuaria (horticultura, caficultura, tcnicas acucola y agrcola)
Educacin industrial (electricidad, electrnica, mecnica automotriz, maderas, estructuras metlicas, entre otras)
Educacin en Servicios Administrativos (perito mercantil, mercadotecnia, computacin, administracin de empresas,
entre otras)
Educacin ambiental (ecologa, salud)

La educacin Superior

48
49

Es el nivel comprendido a partir de los 18 aos. Por mandato constitucional, la Universidad nacional autnoma de
Honduras (UNAH), goza de la exclusividad de organizar, dirigir y desarrollar la educacin superior y profesional.
Los ttulos profesionales apuntan a una formacin general y cientfica para un adecuado desempeo profesional. Existen
un conjunto de ttulos profesionales segn el grado acadmico obtenido entre ellos podemos mencionar, las
licenciaturas, ingenieras ,tambin estn las maestras y doctorados .

49
50

Bibliografa

www.se.gob.hn

50
51

51