Novembro 2006

FORMAO GERAL
LEIA COM ATENO AS INSTRUES ABAIXO.

01 - Voc est recebendo o seguinte material:

a) este caderno com as questes de mltipla escolha e discursivas, da parte de formao geral, assim
distribudas:

Nmeros das Nmeros das pginas Peso de

Partes Questes neste caderno cada parte

Formao Geral/Mltipla Escolha 1a8 2a5 60%

Formao Geral/Discursivas 9 e 10 6e7 40%

b) 1 Caderno de Respostas em cuja capa existe, na parte inferior, um carto destinado s respostas das questes de mltipla
escolha. As respostas s questes discursivas devero ser escritas a caneta esferogrfica de tinta preta nos espaos
especificados no Caderno de Respostas.
02 - Verifique se este material est completo e se o seu nome no Carto-Resposta est correto. Caso contrrio, notifique
imediatamente a um dos Responsveis pela sala. Aps a conferncia do seu nome no Carto-Resposta, voc dever
assin-lo no espao prprio, utilizando caneta esferogrfica de tinta preta.
03 - Observe no Carto-Resposta as instrues sobre a marcao das respostas s questes de mltipla escolha (apenas uma
resposta por questo).
04 - Tenha muito cuidado com o Carto-Resposta, para no o dobrar, amassar ou manchar. Este Carto somente poder
ser substitudo caso esteja danificado em suas margens - superior e/ou inferior - barra de reconhecimento para leitura tica.
05 - Esta prova individual. So vedados o uso de calculadora e qualquer comunicao e troca de material entre os presentes,
consultas a material bibliogrfico, cadernos ou anotaes de qualquer espcie.
06 - Quando terminar, entregue a um dos Responsveis pela sala o Carto-Resposta grampeado ao Caderno de Respostas e
assine a Lista de Presena. Cabe esclarecer que voc s poder sair levando este Caderno de Questes, decorridos 90
(noventa) minutos do incio do Exame.
07 - Voc ter 04 (quatro) horas para responder s questes de mltipla escolha e discursivas.

Consrcio Diretoria de Estatsticas e Instituto Nacional de Estudos e

Ministrio
Cesgranrio - FCC - Avaliao da Educao Pesquisas Educacionais Ansio
da Educao
CESPE Superior - DEAES Teixeira - INEP
 FORMAO GERAL QUESTO 2

QUESTO 1
INDICADORES DE FRACASSO ESCOLAR NO BRASIL

AT OS ANOS 90 DADOS DE 2002

Mais da metade (52%) dos J est em 60% a taxa dos

que iniciavam no que concluem o Ensino
conseguiam concluir o Fundamental na idade
Ensino Fundamental na certa.
idade correta.

Quando conseguiam, o Tempo mdio atual de

tempo mdio era de 9.7 anos.
12 anos. Jos Pancetti

Ensino Mdio - 1 milho de

novos alunos por ano e O tema que domina os fragmentos poticos abaixo o mar.
Por isso no iam para o idade mdia de ingresso Identifique, entre eles, aquele que mais se aproxima do qua-
Ensino Mdio, iam direto caiu de 17 para 15, dro de Pancetti.
para o mercado de indicador indireto de que os
c o n c l u i n t e s d o (A) Os homens e as mulheres
trabalho.
Fundamental esto indo adormecidos na praia
para o Mdio. que nuvens procuram
agarrar?
A escolaridade mdia da A escolaridade mdia da (MELO NETO, Joo Cabral de. Marinha. Os
fora de trabalho era de 5.3 fora de trabalho subiu melhores poemas. So Paulo: Global, 1985. p. 14.)
anos. para 6.4 anos.
(B) Um barco singra o peito
No Ensino Mdio, o rosado do mar.
atendimento populao A manh sacode as ondas
na srie correta (35%) era N o E n s i n o M d i o , o
e os coqueiros.
metade do observado em atendimento populao
pases de desenvolvimento na srie correta de 45%. (ESPNOLA, Adriano. Pesca. Beira-sol. Rio de
semelhante, como Janeiro: TopBooks, 1997. p. 13.)
Argentina, Chile e Mxico.
(C) Na melancolia de teus olhos
(Disponvel em Eu sinto a noite se inclinar
http://revistaescola.abril.com.br/edicoes/0173/aberto/fala_exclusivo.pdf) E ouo as cantigas antigas
Do mar.
(MORAES, Vincius de. Mar. Antologia
Observando os dados fornecidos no quadro, percebe-se
potica. 25 ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1984. p. 93.)
(A) um avano nos ndices gerais da educao no Pas, gra-
(D) E olhamos a ilha assinalada
as ao investimento aplicado nas escolas.
pelo gosto de abril que o mar trazia
(B) um crescimento do Ensino Mdio, com ndices superio- e galgamos nosso sono sobre a areia
res aos de pases com desenvolvimento semelhante. num barco s de vento e maresia.
(SECCHIN, Antnio Carlos. A ilha. Todos os
(C) um aumento da evaso escolar, devido necessidade de ventos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2002. p. 148.)

insero profissional no mercado de trabalho.

(E) As ondas vm deitar-se no estertor da praia larga...
(D) um incremento do tempo mdio de formao, sustentado No vento a vir do mar ouvem-se avisos naufragados...
pelo ndice de aprovao no Ensino Fundamental. Cabeas coroadas de algas magras e de estrados...
Gargantas engolindo grossos goles de gua amarga...
(E) uma melhoria na qualificao da fora de trabalho, incen-
(BUENO, Alexei. Maresia. Poesia reunida. Rio
tivada pelo aumento da escolaridade mdia. de Janeiro: Nova Fronteira, 2003. p. 19.)

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FORMAO GERAL
QUESTO 3 QUESTO 5
Samba do Approach
Venha provar meu brunch
Saiba que eu tenho approach
Na hora do lunch
Eu ando de ferryboat
Eu tenho savoir-faire
Meu temperamento light
Minha casa hi-tech
Jornal do Brasil, 3 ago. 2005. Toda hora rola um insight
Tendo em vista a construo da idia de nao no Brasil, o J fui f do Jethro Tull
argumento da personagem expressa Hoje me amarro no Slash
(A) a afirmao da identidade regional. Minha vida agora cool
(B) a fragilizao do multiculturalismo global. Meu passado que foi trash
(C) o ressurgimento do fundamentalismo local. Fica ligada no link
(D) o esfacelamento da unidade do territrio nacional. Que eu vou confessar, my love
(E) o fortalecimento do separatismo estadual. Depois do dcimo drink
S um bom e velho engov
QUESTO 4 Eu tirei o meu green card
A formao da conscincia tica, baseada na promoo dos E fui pra Miami Beach
valores ticos, envolve a identificao de alguns conceitos Posso no ser pop star
como: conscincia moral, senso moral, juzo de fato e Mas j sou um nouveau riche
juzo de valor. Eu tenho sex-appeal
A esse respeito, leia os quadros a seguir. Saca s meu background
Quadro I - Situao Veloz como Damon Hill
Tenaz como Fittipaldi
Helena est na fila de um banco, quando, de repente, um indivduo, No dispenso um happy end
atrs na fila, se sente mal. Devido experincia com seu marido Quero jogar no dream team
cardaco, tem a impresso de que o homem est tendo um enfarto. Em De dia um macho man
sua bolsa h uma cartela com medicamento que poderia evitar o perigo E de noite uma drag queen.
de acontecer o pior. (Zeca Baleiro)
Helena pensa: No sou mdica - devo ou no devo medicar o
I - (...) Assim, nenhum verbo importado defectivo ou sim-
doente? Caso no seja problema cardaco - o que acho difcil -, ele plesmente irregular, e todos so da primeira conjugao
poderia piorar? Piorando, algum poder dizer que foi por minha causa e se conjugam como os verbos regulares da classe.
- uma curiosa que tem a pretenso de agir como mdica. Dou ou no (POSSENTI, Srio. Revista Lngua. Ano I, n.3, 2006.)
dou o remdio? O que fazer?
II - O estrangeirismo lexical vlido quando h incorpora-
Quadro II - Afirmativas o de informao nova, que no existia em portugus.
1 - O senso moral relaciona-se maneira como avaliamos nossa (SECCHIN, Antonio Carlos. Revista Lngua, Ano I, n.3, 2006.)
situao e a de nossos semelhantes, nosso comportamento, a III - O problema do emprstimo lingstico no se resolve
conduta e a ao de outras pessoas segundo idias como as de com atitudes reacionrias, com estabelecer barreiras ou
justia e injustia, certo e errado. cordes de isolamento entrada de palavras e expres-
2 - A conscincia moral refere-se a avaliaes de conduta que nos ses de outros idiomas. Resolve-se com o dinamismo
levam a tomar decises por ns mesmos, a agir em conformidade cultural, com o gnio inventivo do povo. Povo que no
com elas e a responder por elas perante os outros. forja cultura dispensa-se de criar palavras com energia
irradiadora e tem de conformar-se, queiram ou no quei-
Qual afirmativa e respectiva razo fazem uma associao mais ram os seus gramticos, condio de mero usurio de
adequada com a situao apresentada? criaes alheias.
(A) Afirmativa 1- porque o senso moral se manifesta como (CUNHA, Celso. A lngua portuguesa e a realidade brasileira.
conseqncia da conscincia moral, que revela senti- Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1972.)
mentos associados s situaes da vida. IV - Para cada palavra estrangeira que adotamos, deixa-se
(B) Afirmativa 1- porque o senso moral pressupe um juzo de criar ou desaparece uma j existente.
de fato, que um ato normativo enunciador de normas (PILLA, da Heloisa. Os neologismos do portugus e a
segundo critrios de correto e incorreto. face social da lngua. Porto Alegre: AGE, 2002.)
(C) Afirmativa 1- porque o senso moral revela a indignao
O Samba do Approach, de autoria do maranhense Zeca
diante de fatos que julgamos ter feito errado provocando Baleiro, ironiza a mania brasileira de ter especial apego a
sofrimento alheio. palavras e a modismos estrangeiros. As assertivas que se
(D) Afirmativa 2- porque a conscincia moral se manifesta confirmam na letra da msica so, apenas,
na capacidade de deliberar diante de alternativas poss- (A) I e II.
veis que so avaliadas segundo valores ticos. (B) I e III.
(E) Afirmativa 2- porque a conscincia moral indica um juzo (C) II e III.
de valor que define o que as coisas so, como so e por (D) II e IV.
que so. (E) III e IV.

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FORMAO GERAL
QUESTO 6
A legislao de trnsito brasileira considera que o condutor de um veculo est dirigindo alcoolizado quando o teor alcolico de
seu sangue excede 0,6 gramas de lcool por litro de sangue. O grfico abaixo mostra o processo de absoro e eliminao do
lcool quando um indivduo bebe, em um curto espao de tempo, de 1 a 4 latas de cerveja.

Considere as afirmativas a seguir.

1,0
0,9 I - O lcool absorvido pelo organismo muito mais lenta-
lcool no Sangue (g/litro)

mente do que eliminado.

0,8 1 lata
2 latas II - Uma pessoa que v dirigir imediatamente aps a ingesto
0,7 3 latas da bebida pode consumir, no mximo, duas latas de cer-
4 latas veja.
0,6
III - Se uma pessoa toma rapidamente quatro latas de cerve-
0,5 ja, o lcool contido na bebida s completamente elimi-
0,4
nado aps se passarem cerca de 7 horas da ingesto.

0,3
0,2 Est(o) correta(s) a(s) afirmativa(s)
(A) II, apenas.
0,1
(B) I e II, apenas.
0 (C) I e III, apenas.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 (D) II e III, apenas.
Tempo (horas) (E) I, II e III.
(Fonte: National Health Institute, Estados Unidos)

QUESTO 7
A tabela abaixo mostra como se distribui o tipo de ocupao dos jovens de 16 a 24 anos que trabalham em 5 Regies
Metropolitanas e no Distrito Federal.

Distribuio dos jovens ocupados, de 16 a 24 anos, segundo posio na ocupao

Regies Metropolitanas e Distrito Federal - 2005
(em porcentagem)
Assalariados Autnomos
Regies Setor privado
Metropolitanas e Trabalha Trabalha Empregado
Com Sem Setor Outros
Distrito Federal Total Total para o para Domstico
Total carteira carteira pblico
pblico empresas
assinada assinada
Belo Horizonte 79,0 72,9 53,2 19,7 6,1 12,5 7,9 4,6 7,4 (1)
Distrito Federal 80,0 69,8 49,0 20,8 10,2 9,8 5,2 4,6 7,1 (1)
Porto Alegre 86,0 78,0 58,4 19,6 8,0 7,7 4,5 3,2 3,0 (1)
Recife 69,8 61,2 36,9 24,3 8,6 17,5 8,4 9,1 7,1 (1)
Salvador 71,6 64,5 39,8 24,7 7,1 18,6 14,3 4,3 7,2 (1)
So Paulo 80,4 76,9 49,3 27,6 3,5 11,3 4,0 7,4 5,3 (1)

(Fonte: Convnio DIEESE / Seade, MTE / FAT e convnios regionais. PED - Pesquisa de Emprego e Desemprego
Elaborao: DIEESE)
Nota: (1) A amostra no comporta a desagregao para esta categoria.

Das regies estudadas, aquela que apresenta o maior percentual de jovens sem carteira assinada, dentre os jovens que so
assalariados do setor privado,
(A) Belo Horizonte.
(B) Distrito Federal.
(C) Recife.
(D) Salvador.
(E) So Paulo.

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FORMAO GERAL
QUESTO 8
Observe as composies a seguir.

QUESTO DE PONTUAO

Todo mundo aceita que ao homem

cabe pontuar a prpria vida:
que viva em ponto de exclamao
(dizem: tem alma dionisaca);

viva em ponto de interrogao

(foi filosofia, ora poesia);
viva equilibrando-se entre vrgulas
e sem pontuao (na poltica):

o homem s no aceita do homem

que use a s pontuao fatal:
que use, na frase que ele vive
o inevitvel ponto final.

(MELO NETO, Joo Cabral de. Museu de tudo e depois.

Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1988.)

(CAULOS. S di quando eu respiro. Porto Alegre: L & PM, 2001.)

Os dois textos acima relacionam a vida a sinais de pontuao, utilizando estes como metforas do comportamento do ser
humano e das suas atitudes.
A exata correspondncia entre a estrofe da poesia e o quadro do texto Uma Biografia
(A) a primeira estrofe e o quarto quadro.
(B) a segunda estrofe e o terceiro quadro.
(C) a segunda estrofe e o quarto quadro.
(D) a segunda estrofe e o quinto quadro.
(E) a terceira estrofe e o quinto quadro.

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FORMAO GERAL
QUESTO 9 - DISCURSIVA
Sobre a implantao de polticas afirmativas relacionadas adoo de sistemas de cotas por meio de Projetos de Lei em
tramitao no Congresso Nacional, leia os dois textos a seguir.

Texto I
Representantes do Movimento Negro Socialista entregaram ontem no Congresso um manifesto contra a votao dos projetos
que propem o estabelecimento de cotas para negros em Universidades Federais e a criao do Estatuto de Igualdade Racial.
As duas propostas esto prontas para serem votadas na Cmara, mas o movimento quer que os projetos sejam retirados da
pauta. (...) Entre os integrantes do movimento estava a professora titular de Antropologia da Universidade Federal do Rio de
Janeiro, Yvonne Maggie. preciso fazer o debate. Por isso ter vindo aqui j foi um avano, disse.
(Folha de S.Paulo Cotidiano, 30 jun. 2006, com adaptao.)

Texto II
Desde a ltima quinta-feira, quando um grupo de intelectuais entregou ao Congresso Nacional um manifesto contrrio
adoo de cotas raciais no Brasil, a polmica foi reacesa. (...) O diretor executivo da Educao e Cidadania de Afrodescendentes
e Carentes (Educafro), frei David Raimundo dos Santos, acredita que hoje o quadro do pas injusto com os negros e defende
a adoo do sistema de cotas.
(Agncia Estado-Brasil, 03 jul. 2006.)

Ampliando ainda mais o debate sobre todas essas polticas afirmativas, h tambm os que adotam a posio de que o critrio
para cotas nas Universidades Pblicas no deva ser restritivo, mas que considere tambm a condio social dos candidatos
ao ingresso.

Analisando a polmica sobre o sistema de cotas raciais, identifique, no atual debate social,
a) um argumento coerente utilizado por aqueles que o criticam; (valor: 5,0 pontos)
b) um argumento coerente utilizado por aqueles que o defendem. (valor: 5,0 pontos)

Item a)

1
2
3
H O
4
U N
5
S C
RA
6
7
8

Item b)

1
2
3
H O
4
U N
5
S C
RA
6
7
8

6
FORMAO GERAL
QUESTO 10 - DISCURSIVA
Leia com ateno os textos abaixo.
Duas das feridas do Brasil de hoje, sobretudo nos grandes centros urbanos, so a banalida-
de do crime e a violncia praticada no trnsito. Ao se clamar por soluo, surge a pergunta:
de quem a responsabilidade?

Diante de uma tragdia urbana, qualquer reao das pessoas diretamen-

So cerca de 50 mil brasileiros assassinados a
cada ano, nmero muito superior ao de civis
mortos em pases atravessados por guerras. Por
que se mata tanto? Por que os governantes no
se sensibilizam e s no discurso tratam a se-
gurana como prioridade? Por que recorrer a
chaves como endurecer as leis, quando j
existe legislao contra a impunidade? Por que
deixar tantos jovens morrerem, tantas mes cho-
rarem a falta dos filhos?
(O Globo. Caderno Especial. 2 set. 2006.)
te envolvidas permitida. Podem sofrer, revoltar-se, chorar, no fazer
nada. Cabe a quem est de fora a atitude. Cabe sociedade perceber
que o drama que naquela hora de trs ou cinco famlias , na verdade,
de todos ns. E a ns no reservado o direito da omisso. No pode-
mos seguir vendo a vida dos nossos jovens escorrer pelas mos. No
podemos achar que evoluir aceitar crianas de 11 anos consumindo
bebidas alcolicas e, mais tarde, juntando esse hbito ao de dirigir, sem
a menor noo de responsabilidade. (...) Queremos dilogo com nossos
meninos. Queremos campanhas que os alertem. Queremos leis que os
protejam. Queremos mant-los no mundo para o qual os trouxemos. Que-
remos e precisamos ficar vivos para que eles fiquem vivos.
(O Dia, Caderno Especial, Rio de Janeiro, 10 set. 2006.)

Com base nas idias contidas nos textos acima, responda seguinte pergunta, fundamentando o seu ponto de vista com
argumentos.
Como o Brasil pode enfrentar a violncia social e a violncia no trnsito?

(valor: 10,0 pontos)

Observaes:
Seu texto deve ser dissertativo-argumentativo (no deve, portanto, ser escrito em forma de poema ou de narrao).
O seu ponto de vista deve estar apoiado em argumentos.
Seu texto deve ser redigido na modalidade escrita padro da Lngua Portuguesa.
O texto deve ter entre 8 e 12 linhas.
1
2

O
3

H
4

U N
5

C
6

S
7

A
8
9
10
11
R
12

7
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