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Elas Antonio Saca

Presidente de la Repblica

Ana Vilma de Escobar


Vicepresidenta de la Repblica

Darlyn Xiomara Meza


Ministra de Educacin

Jos Luis Guzmn Carlos Benjamn Orozco


Viceministro de Educacin Viceministro de Tecnologa
372.19
E49p El Salvador. Ministerio de Educacin (MINED) Norma Carolina Ramrez
Programa de estudio cuarto grado : educacin bsica / Ministerio
de Educacin (MINED) . -- 1a. ed. -- San Salvador. El salvador. : Directora General de Educacin
Ministerio de Educacin (MINED) , 2009 .
240 p. ; 28 cm.
Ana Lorena de Varela
Plan Nacional de Educacin 2021. Directora Nacional de Educacin
ISBN 978-99923-63-01-0

1. Educacin primaria-El Salvador--Programas. 2. Educacin


Manuel Antonio Menjvar
El Salvador. Ministerio de Educacin (MINED) Gerente de Gestin Pedaggica
Programa de estudio cuarto grado ... 2009

primaria-Planes de estudio. 3. Curriculo. I. Ministerio de Educacin Rosa Margarita Montalvo


(MINED). II. Ttulo.
BINA/jmh Jefe de Unidad Acadmica

Equipos tcnicos
Lenguaje Matemtica Ciencia, Salud y Medio Ambiente Estudios Sociales Educacin Fsica Educacin Artstica
Ernesto Antonio Esperanza Bernardo Gustavo Monterrosa Alex Wilfredo Canizlez Carlos Benjamn Henrquez Jorge Alberto Marinero Asesoras externas
Evelyn Escobar Quijano Carlos Alberto Cabrera Ana Esperanza Elas Cristelina Henrquez de Villalta Asesores externos Ana Ruth Aragn
Jos Luis Segovia Gustavo Antonio Cerros Cristabel Dinorah Martnez Rene Alfredo Molina Martha Estrada Martha Elena Rosales
Karla Ivonne Mndez Jos Elas Coello Mario Eleazar Alvarenga Santos de Jess Lucero Martha Eugenia Valle
Sandra Micaela Hernndez Silvio Hernn Benavides
Oswaldo Efran Hernndez Vilma Caldern Soriano

Asesoras externas
Amanda de Franco
Celia Morn

ISBN 978-99923-63-01-0
Copyright Ministerio de Educacin de El Salvador, 2008
Derechos Reservados. Prohibida su venta. Esta publicacin puede ser reproducida en todo o en parte,
reconociendo los derechos del Ministerio de Educacin.
A las maestras y los maestros

En el marco de la implementacin del Plan Nacional de Educacin 2021, tenemos el placer de entregarles
la versin actualizada del Programa de estudio de cuarto grado de Educacin Bsica. Su contenido es
coherente con nuestra orientacin curricular constructivista, humanista y socialmente comprometida; al
mismo tiempo, incorpora la visin de desarrollar competencias, concretando as los planteamientos de la
poltica del currculo al servicio del aprendizaje.

Como parte de esta poltica se ha elaborado una propuesta curricular por competencias. Tambin se han
diseado libros de texto, cuadernos de ejercicios y guas metodolgicas como ayuda a la labor de las
docentes y los docentes en su trabajo diario. Renovamos los lineamientos de evaluacin de los aprendizajes
para hacer coherente la propuesta de competencias con el tipo de evaluacin que necesitamos.

Todos estos instrumentos se entregarn junto con los programas de estudio, a fin de que cuenten con los
recursos necesarios para poner en marcha, con entusiasmo y responsabilidad, esta propuesta.

Este programa reune el aporte de expertos en educacin, especialistas de las diferentes reas y las
experiencias de las maestras y los maestros que, han desarrollado experiencias innovadoras para
mejorar los procesos de enseanza-aprendizaje en cuarto grado.

De todas las recomendaciones y planteamientos formulados enfatizamos, en esta oportunidad, en un


solo aspecto: la importancia de tener altas expectativas en las nias y los nios, comunicarles a ellas,
a ellos y a sus familias que son capaces de aprender y que, con constancia y esfuerzo, podrn alcanzar
grandes metas.

De la misma manera, externamos nuestra confianza en ustedes. Sabemos que leern y analizarn este
programa con una actitud dispuesta a aprender, tomando en cuenta su experiencia y su formacin
docente. Creemos en su compromiso con la misin que nos ha sido dada: que las nias y los nios de
cuarto grado tengan mejores logros de aprendizaje y puedan desarrollarse en forma integral.

Darlyn Xiomara Meza Jos Luis Guzmn


Ministra de Educacin Viceministro de Educacin
Enfoque de la asignatura 110
Competencias a desarrollar 110
Bloques de contenido 111
NDICE Objetivos de cuarto grado 115
Lineamientos metodolgicos 115
Lineamientos de evaluacin 117
Unidades 121

VI Estudios Sociales
Presentacin de la asignatura 148
I Introduccin Enfoque de la asignatura 148
Innovacin de los programas de estudio 5 Competencias a desarrollar 148
Descripcin grfica del programa 10 Bloques de contenido 148
Objetivos de cuarto grado 154
II Plan de estudio 12 Lineamientos metodolgicos 154
III Lenguaje Lineamientos de evaluacin 156
Presentacin de la asignatura 14 Unidades 159
Enfoque de la asignatura 14
Competencias a desarrollar 15 VII Educacin Artstica
Bloques de contenido 15 Presentacin de la asignatura 184
Objetivos de cuarto grado 22 Enfoque de la asignatura 186
Lineamientos metodolgicos 22 Competencias a desarrollar 186
Lineamientos de evaluacin 25 Bloques de contenido 187
Unidades 28 Objetivos de cuarto grado 189
Lineamientos metodolgicos 189
IV Matemtica Lineamientos de evaluacin 191
Presentacin de la asignatura 56 Unidades 193
Enfoque de la asignatura 56
Competencias a desarrollar 56 VIII Educacin Fsica
Bloques de contenido 56 Presentacin de la asignatura 220
Objetivos de cuarto grado 61 Enfoque de la asignatura 220
Lineamientos metodolgicos 61 Competencias a desarrollar 220
Lineamientos de evaluacin 64 Bloques de contenido 221
Unidades 67 Objetivos de cuarto grado 224
Lineamientos metodolgicos 224
V Ciencia, Salud y Medio Ambiente Lineamientos de evaluacin 226
Presentacin de la asignatura 110 Unidades 228
I. Introduccin del programa de estudio las recomendaciones generales. El programa actual no
de cuarto grado presenta actividades sugeridas por unidad didctica.
4. La evaluacin se desarrolla por medio de sugerencias
El programa de estudio de cuarto grado de Educacin y criterios aplicables a las funciones de la evaluacin:
Bsica presenta una propuesta curricular que responde a diagnstica, formativa y sumativa.
las interrogantes que las maestras y los maestros deben
responderse para poder planificar sus clases. Finalmente, se presentan de manera articulada los objetivos,
Estas interrogantes se contestan por medio de los contenidos e indicadores de logro por unidad didctica en
componentes curriculares: cuadros similares a los formatos de planificacin de aula.
INTERROGANTES COMPONENTES CURRICULARES Aunque desarrolle los componentes curriculares, el
programa de estudio no resuelve situaciones particulares
Para qu ensear? Competencias/Objetivos de cada aula y cada estudiante, por lo tanto, se debe
desarrollar de manera flexible y contextualizada.
Qu deben aprender las Contenidos Para implementarlo se debern realizar adecuaciones
nias y los nios? curriculares en funcin de las necesidades de las y los
estudiantes y las condiciones del contexto. Esta flexibilidad
Cmo ensear? Orientaciones sobre metodologa es posible gracias al Proyecto Curricular de Centro (PCC)1,
en el que se registran los acuerdos que han tomado las y
Cmo, cundo y Orientaciones sobre evaluacin los docentes de un centro escolar sobre los componentes
qu evaluar? Indicadores de logro curriculares (objetivos, contenidos, metodologa, evaluacin),
a partir de los resultados acadmicos del alumnado, de la
L d estudio
Los programas de t di estn
t diseados
di d a partir ti de
d estos
t visin, la misin y el diagnstico del centro escolar escrito
componentes curriculares. Tienen la siguiente estructura: en su Proyecto Educativo Institucional (PEI).
1. Descripcin de las competencias y el enfoque que orienta Las y los maestros debern considerar los acuerdos
el desarrollo de cada asignatura. pedaggicos del PCC y la propuesta de los programas de
2. Presentacin de los bloques de contenido que responden estudio como insumos clave para su planificacin didctica.
a los objetivos de la asignatura y permiten estructurar las Ambos instrumentos son complementarios.
unidades didcticas.
3. El componente de metodologa ofrece recomendaciones Innovacin de los programas de estudio
especficas que perfilan secuencias didcticas por La experiencia de trabajar con los programas de estudio
asignatura. Describiendo fases o etapas en orden de anterior vigencia es sin duda el primer referente para
lgico en funcin de aprendizajes de competencias y implementar esta propuesta curricular. Sin embargo, es

1 Para mayor informacin, leer el apartado sobre Proyecto Curricular de Centro en el documento
Currculo al servicio del aprendizaje. Ministerio de Educacin, San Salvador, 2007. 5
Programa de estudio de cuarto grado
necesario advertir que algunos aspectos de los componentes Tres tipos de contenidos:
curriculares estn presentados de diferente manera, o conceptuales, procedimentales y actitudinales
bien, orientados hacia un nfasis nuevo. A continuacin se
detallan los cambios ms importantes.2 La relevancia de los contenidos se debe a su contribucin
Objetivos al logro de los objetivos y, por lo tanto, de las competencias.
El autor espaol Antoni Zabala3 define los contenidos de la
Se presentan los objetivos de grado por cada asignatura y siguiente manera:
luego en cada unidad didctica. Conjunto de habilidades, actitudes y conocimientos
Los objetivos estn estructurados en funcin del logro de necesarios para el desarrollo de las competencias.
competencias, por ello se formulan con un verbo que orienta Se pueden agrupar en tres grandes grupos segn estn
una accin. As se introduce la expectativa o meta a partir relacionados con el saber, saber hacer o el ser, es decir,
de procedimientos. Posteriormente se enuncian tambin los contenidos conceptuales (hechos, conceptos y sistemas
conceptos y actitudes como parte del objetivo para articular conceptuales), los contenidos procedimentales (habilidades,
los tres tipos de saberes. Al final se expresa el para qu o tcnicas, mtodos, estrategias, etc.) y los contenidos
finalidad del aprendizaje, lo que conecta los contenidos con actitudinales (actitudes, normas y valores).
la vida y las necesidades del alumnado. Los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
Contenidos tienen la misma relevancia, ya que solo integrados reflejan
la importancia y la articulacin del saber, saber hacer,
Presentacin de bloques de contenido saber ser y convivir. El desafo es superar la tendencia de
El programa de estudio presenta y describe los bloques ensear nicamente informacin, es decir, aprendizajes
de contenido de cada asignatura. Con ello se propicia memorsticos. Estos tienen su espacio y su importancia; sin
mayor comprensin de la asignatura a partir de sus embargo, es necesario insistir en superar la concepcin del
fuentes disciplinares. El reconocimiento de la importancia aprendizaje memorstico como un sinnimo de aprendizaje
y la relacin entre los contenidos fortalece el desarrollo exitoso. El aprendizaje implica la articulacin de los tres
curricular de las asignaturas. tipos de contenido.
En cada asignatura se ha buscado mayor integracin entre En el cuarto grado, al igual que en los grados anteriores, se
los contenidos de los diferentes bloques, articulndolos utiliza, en algunos casos, la palabra nocin para precisar
en funcin de las necesidades e intereses del alumnado. un contenido en la categora de contenidos conceptuales.
Este esfuerzo ha requerido de una nueva organizacin Las nociones refieren el conocimiento de las cosas por
de las unidades didcticas, las cuales se presentan medio de los sentidos (la experiencia). Resultan de comparar
comparativamente con relacin a las unidades didcticas objetos, hechos o fenmenos para abstraer los elementos
del programa de estudio anterior. comunes que servirn para continuar estableciendo futuras
comparaciones. Estas comparaciones son elementales, es

2 Ministerio de Educacin. (2007). Currculo al servicio del aprendizaje. San Salvador


6 3 Marco Curricular. Antoni Zabala. Documento de referencia de consultora para el
Programa de estudio de cuarto grado
Ministerio de Educacin, pgina 21
decir, vinculadas a la percepcin (sentidos) y a la accin. Por lo tanto, no debern confundirse con metodologa,
Por ejemplo: nocin de equilibrio y desequilibrio personal ya que aunque tienen puntos en comn, los contenidos
(Educacin Fsica), nocin de alimento y golosina (Ciencia, procedimentales se deben aprender desarrollando una
Salud y Medio Ambiente), nocin de espacio (Estudios progresiva destreza en su aplicacin, y la metodologa
Sociales), nocin de peso y capacidad (Matemtica), es la forma, el proceso para aprender cualquier tipo de
nocin de adverbios de tiempo o de modo (Lenguaje). Con contenido.
ello, se pretende sealar un saber menos estructurado que
Los contenidos actitudinales debern planificarse igual que
un concepto.
los otros contenidos, tienen la misma importancia que los
La importancia de las nociones es que son la base para conceptuales y los procedimentales ya que las personas
estructurar conceptos. Al presentarse en el programa de competentes tienen conocimientos y los aplican con
estudio, la docente y el docente tendr como expectativa determinadas actitudes y valores.
de logro una idea muy elemental o poco estructurada Secuenciacin de contenidos
sobre el contenido. Seguramente habr una aplicacin
importante de la nocin en los contenidos procedimentales La secuencia de contenidos presentada en los programas
y actitudinales. de estudio es una propuesta orientadora para ordenar el
desarrollo de los contenidos, pero no es rgida. Es importante
Tambin merecen especial mencin los contenidos
sealar que est fundamentada a partir de los principios
procedimentales por el riesgo de que se entiendan como
de las disciplinas, principios de psicologa del desarrollo, la
metodologa. Csar Coll los define de la siguiente manera:4
secuencia de enseanza, etc. Por lo tanto su modificacin
Se trata siempre de determinadas y concretas formas de debe ser analizada en forma cuidadosa.
actuar, cuya principal caracterstica es que no se realizan de
Cuando se incluyan contenidos de grados superiores en
forma desordenada o arbitraria, sino de manera sistemtica
grados inferiores, o viceversa, deber haber un acuerdo
y ordenada, unos pasos despus de otros, y que dicha
en el Proyecto Curricular de Centro que lo respalde.
actuacin se orienta hacia la consecucin de una meta.
Por ejemplo, si las nias y los nios de un centro escolar
Los contenidos procedimentales no son nuevos en el llegan a quinto grado con competencias lingsticas
currculo, ya que la dimensin prctica o de aplicacin avanzadas en relacin a la propuesta del programa de
de los conceptos se ha venido potenciando desde hace estudio, se deber realizar una evaluacin diagnstica y
varias dcadas. Sin embargo se ha denominado tcnicas, posteriormente hacer adecuaciones a los contenidos para
habilidades, estrategias, algoritmos, etc. Al darles la atender el avance que presentan.
categora de contenidos, los procedimientos quedan
En algunas materias como Matemtica o Lenguaje se
sujetos a planificacin y control, igual como se preparan
suele cometer el error de adelantar contenidos de grados
adecuadamente las actividades para asegurar la
superiores, considerando que es conveniente para las nias
adquisicin de los otros tipos de contenidos5.
y los nios, aunque los programas de estudio los presentan
4 Coll, C. y otros. (1992). Los contenidos en la reforma; Enseanza y aprendizaje de
conceptos, procedimientos y actitudes. Editorial Santillana, Aula XXI, pg 85.
5 Ibid pag 103 7
Programa de estudio de cuarto grado
para grados superiores. Los resultados reflejan poca o difcil Lineamientos metodolgicos
comprensin (puede haber memorizacin), deficiencia en
el aprendizaje de procedimientos, sensacin de fracaso y En el aspecto metodolgico, se ha eliminado el apartado
aversin a la asignatura por parte del alumnado. con la propuesta de actividades. Esto se debe a que se han
diseado guas metodolgicas, libros de texto y cuadernos
Los programas actuales presentan una secuencia de de ejercicios completamente articulados con el currculo
contenidos detallada para que las maestras y los maestros actualizado. Por lo tanto, es posible prescindir de la
tengan claridad y tomen las mejores decisiones para sus propuesta de actividades en los programas de estudio.
alumnas y alumnos.
Se ha incorporado un apartado con lineamientos
Organizacin de objetivos y contenidos en metodolgicos que describe una propuesta de secuencia
unidades didcticas didctica que responde al enfoque de cada asignatura. Esta
puede ser mejorada por las y los docentes para ofrecer a
Las unidades didcticas se presentan en cuadros que las nias y los nios clases que faciliten el aprendizaje en
permiten apreciar de manera conjunta los objetivos, funcin de competencias.
los tres tipos de contenidos y los indicadores de logro de
cada grado. Lineamientos de evaluacin
Se han organizado los contenidos en unidades didcticas
ms pequeas e interdisciplinares. Esto permite combinar Una de las innovaciones ms evidentes es la inclusin
bloques de contenido y lograr mayor interdisciplinariedad. de indicadores de logro6. Los indicadores de logro son
Unidades de menor duracin contribuyen a comunicar ms evidencias del desempeo esperado en relacin con
variedad de situaciones, propiciando mayor motivacin en los objetivos y contenidos de cada unidad. Su utilizacin
el aprendizaje. Adems, hay ms posibilidades de asignarle para la evaluacin de los aprendizajes es muy importante
el tiempo necesario al refuerzo acadmico, prctica que debido a que sealan los desempeos que debe evidenciar
persigue dar un tratamiento oportuno a las y los estudiantes el alumnado y que deben considerarse en las actividades
que no alcanzan ni el nivel bajo esperado en los logros de de evaluacin y de refuerzo acadmico. Las unidades
cada trimestre. Con unidades ms pequeas, la tarea de didcticas se presentan en cuadros que permiten ver de
saber a quin debo dedicarle ms tiempo es posible. En manera conjunta los objetivos, los tres tipos de contenidos y
las asignaturas Educacin Fsica y Educacin Artstica, se los indicadores de logro de cada grado.
mantienen tres unidades debido a la cantidad de contenidos Se debe recordar que la meta que se busca est reflejada
posibles a desarrollar en las horas de que disponen en el en los objetivos; los indicadores de logro son desempeos
plan de estudio. que demuestran su logro. Las y los docentes deben
comprender el desempeo descrito en el indicador y
hacer las adecuaciones que sean necesarias para atender
las diversas necesidades del alumnado. Sin embargo,
6 Para mayor informacin, leer el documento Evaluacin al servicio de los aprendizajes.
8 Ministerio de Educacin, San Salvador, 2007
Programa de estudio de cuarto grado
modificar un indicador implica un replanteamiento en los Refuerzo acadmico
contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales),
por lo tanto, se recomienda discutirlo con otros colegas del Se insiste en utilizar los resultados de la evaluacin para
centro y la directora o el director, y acordarlo en el Proyecto apoyar los aprendizajes de las nias y los nios. Por lo tanto,
Curricular de Centro. los indicadores de logro debern orientar al docente para
prevenir la desercin y la repeticin:
Se ha resaltado con letra negrita los indicadores ms
relevantes o abarcadores del trimestre. Se recomienda Al describir los desempeos bsicos que se esperan lograr
tomarlos como referente importante para las actividades en un grado especfico, los indicadores de logro permiten
de evaluacin que se reportan en los cuadros de registro y reconocer la calidad de lo aprendido, el modo como se
para programar refuerzo acadmico. aprendi y las dificultades que enfrentaron las estudiantes
y los estudiantes. As, se puede profundizar sobre las causas
El programa de estudio presenta los indicadores de que dificultan el aprendizaje, partiendo de que muchas
logro numerados de acuerdo a un orden correlativo por veces no es descuido o incapacidad del alumnado.7
cada unidad didctica. Por ejemplo, 2.1 indica que el
indicador 1 de la unidad 2, y que el nmero 3.5 indica que El seguimiento constante descrito en los indicadores
es el quinto indicador de la unidad 3. Esta enumeracin significa ofrecer refuerzo acadmico oportuno a las nias
facilitar su referencia en el cuadro de registro de y los nios que lo requieran, y hacer adecuaciones para
evaluacin sumativa. atender la diversidad.

7 Evaluacin al servicio del aprendizaje. Ministerio de Educacin, 2007


9
Programa de estudio de cuarto grado
Descripcin grfica del programa
El grado, nmero y nombre de unidad: describe los datos
generales de la unidad. Los indicadores de logro evidencian si el alumnado ha
alcanzado los objetivos.
Tiempo asignado para la unidad: contiene el nmero de
horas asignadas a esa unidad. Los indicadores de logro priorizados: se refieren a los
principales o ms relevantes logros que se pretende
Objetivos de unidad: lo que se espera que alcancen las alcanzar en las estudiantes y los estudiantes. Estn
alumnas y los alumnos. destacados en negrita y son claves para la evaluacin
formativa y/o sumativa.
Contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales: incluyen los conceptos, procedimientos y
actitudes que las nias y los nios deben adquirir como
parte del proceso de enseanza-aprendizaje.

10
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos de la unidad Grado, nmero y nombre de la unidad Tiempo probable para la unidad
Ti

3FNIXMZSW 92-(%(
 (MJIVIRGMEVIPPIRKYENISVEPHIPIWGVMXSQIHMERXIPEMHIRXMJMGEGMzRHIWYWGEVEGXIVuWXMGEW
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8MIQTSTVSFEFPILSVEWGPEWI

'328)2-(37 -2(-'%(36)7()03+63
'32')489%0)7 463')(-1)28%0)7 %'8-89(-2%0)7
  )PPIRKYENISVEP]IWGVMXS   (MJIVIRGMEGMzRIRXVI   )WQIVSEPVIGSRSGIV 
 )\TVIWEGSRIWQIVS
IPPIRKYENISVEP]IP PEWHMJIVIRGMEWIRXVIIP HMJIVIRGMEWIRXVIIP
PIRKYENIIWGVMXSEXVEZqW PIRKYENISVEP]IPIWGVMXS PIRKYENISVEP]IWGVMXS
HIPGSRSGMQMIRXSHIWYW
GEVEGXIVuWXMGEWTVMRGMTEPIW

  )PHMjPSKSSVEP]IWGVMXS   -RXIVZIRGMzRIRHMjPSKSW   )WTSRXERIMHEHEPMRXIVZIRMV  


 -RXIVZMIRIGSR
SVEPIW GSRZIVWEGMSRIW  IRHMjPSKSWSVEPIW IWTSRXERIMHEH
XIRMIRHSIRGYIRXEPE IRHMjPSKSWSVEPIW
GSVVIGXETVSRYRGMEGMzR
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  %XIRGMzREPVIEPM^EV  
 6IEPM^EGSREXIRGMzRPEPIGXYVE
  0IGXYVEI\TVIWMZEHI PIGXYVEI\TVIWMZEHI I\TVIWMZEHIHMjPSKSWIWGVMXSW
HMjPSKSWIWGVMXSW HMjPSKSWIWGVMXSW


4VSKVEQEHIIWXYHMSHIGYEVXSKVEHS

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Indicadores de Indicadores de


a desarrollar a desarrollar a desarrollar logro numerados logro priorizados

11
Programa de estudio de cuarto grado
II. Plan de estudio de segundo ciclo Contribuyen a la formacin integral del educando ya que
a travs de ellos se consolida una sociedad democrtica
A partir de las cuarenta semanas laborales, el plan de estudio impregnada de valores, de respeto a la persona y a la
de cuarto grado se organiza en seis asignaturas con carga naturaleza, constituyndose en orientaciones educativas
horaria definida. El nico cambio en el plan de estudio es concretas a problemas y aspiraciones especficos
el incremento de una hora en la asignatura Matemtica, del pas8.
que tendr cinco horas semanales y la supresin de una
hora para el desarrollo curricular de Educacin Fsica que Los ejes transversales que el currculo salvadoreo
contar con tres horas semanales. presenta son:
La asignatura de Educacin Moral y Cvica no cuenta Educacin en derechos humanos
con carga horaria definida, debido a la coincidencia en Educacin ambiental
contenidos y objetivos con Estudios Sociales. Se recomienda
acordar los aspectos especficos para su desarrollo Educacin en poblacin
en el Proyecto Curricular de Centro, en funcin de las Educacin preventiva integral
necesidades del diagnstico y de la organizacin escolar.
Se recomienda buscar relaciones entre los contenidos de Educacin para la igualdad de oportunidades
todas las asignaturas para organizar procesos integrados
de aprendizaje. Los ejes transversales son contenidos Educacin para la salud
bsicos quedeben incluirse oportunamente en el desarrollo Educacin del consumidor
del plan de estudio.
Educacin en valores
Grados y Nmero de horas
ASIGNATURA
horas semanales anuales por grado
4o 5o 6o 4o 5o 6
Lenguaje 5 5 5 200 200 200
Matemtica 5 5 5 200 200 200

Ciencia Salud y Medio Ambiente 5 5 5 200 200 200

Estudios Sociales 4 4 4 160 160 160

Educacin Artstica 3 3 3 120 120 120

Educacin Fsica 3 3 3 120 120 120

Total 25 25 25 1000 1000 1000

12 8 Fundamentos Curriculares de la Educacin Nacional. Ministerio de Educacin, pg.


115-116. El Salvador, 1999.
Programa de estudio de cuarto grado
LENGUAJE
Presentacin de la asignatura Esta propuesta seala el aprendizaje de la gramtica y la
ortografa desde su utilidad en la vida cotidiana. Por lo tanto,
El programa de Lenguaje para cuarto grado se enfoca se estudian a partir de textos producidos en situaciones de
en el desarrollo de las capacidades que el y la estudiante la comunicacin oral o escrita.
necesitan para comunicarse. El dominio de estas
capacidades suponen aprender conceptos, dominar Enfoque de la asignatura: comunicativo
procedimientos y adoptar actitudes de manera integrada.
Esta articulacin garantiza la adquisicin de las El enfoque tiene como meta que los estudiantes aprendan a
competencias esperadas. comunicarse de forma oral y escrita con eficacia y eficiencia
en una variedad de situaciones comunicativas.
Para ello, se privilegian los contenidos que amplan
las habilidades de comprensin y expresin tanto oral En consecuencia, la pertinencia de los contenidos
como escrita (leer, hablar, escuchar y escribir) que programticos se determinan desde la necesidad de
permiten a las nias y los nios relacionarse utilizarlos en la vida cotidiana.
eficientemente con los dems.
Incluye no solo los conocimientos gramaticales, sino
Con este propsito, el Ministerio de Educacin ha definido tambin los que se basan en los significados y el sentido
cuatro competencias bsicas para esta asignatura: derivado del contexto y la situacin comunicativa.
expresin oral, expresin escrita, comprensin lectora y
Adems, es preciso recalcar que el uso de la lengua
comprensin oral.
a un contexto determinado, una finalidad particular y a un
De aqu la necesidad de orientar los aprendizajes destinatario especfico.
hacia el logro de estas competencias. El dominio de
Los relatos de experiencias, las cartas, las instrucciones de
estashabilidades es un aprendizaje que dura toda la
juego o de uso de un aparato, las descripciones, etc., son el
vida y que implica un trabajo arduo, sostenido y gradual,
punto de partida de la enseanza.
que va construyendo al utilizar el lenguaje en situaciones
reales de comunicacin. Desde el enfoque comunicativo, los objetivos de la
asignatura se orientan a que el estudiante sea capaz de
El programa promueve el uso de la lengua para
saludar, comunicarse en una tienda, de escribir una nota, dar
relacionarse con las y los compaeros, los docentes, los
un recado en forma correcta, leer un anuncio y entenderlo,
padres de familia, los miembros de la comunidad y otros.
etc. En otras palabras, la asignatura pretende el desarrollo
En el segundo ciclo se propicia la lectura de diferentes tipos
de las competencias orales y escritas de los estudiantes,
de textos, necesarios para la comunicacin cotidiana y
quienes utilizan el cdigo con finalidades comunicativas.
literaria: textos informativos, descriptivos, narrativos, textos
de tradicin oral, textos argumentativos, textos dramticos y
poticos; textos instruccionales y textos icono-verbales.

14
Programa de estudio de cuarto grado
Competencias Bloques de contenido
Las competencias definidas por el MINED para la asignatura Tipologa textual:
de Lenguaje son las siguientes:
Se entiende por texto cualquier manifestacin oral o escrita con
a. Comprensin oral. Es la capacidad de utilizar todo tipo significado, que se produzca en una comunicacin. Por tanto, son
de recursos para comprender informacin oral, que textos los escritos de literatura, las redacciones de los alumnos,
se presenta con distintos propsitos y en diferentes las exposiciones del profesor de lengua y de matemticas, los
situaciones comunicativas. dilogos, las noticias, los afiches.
b. Expresin oral. Esta competencia, al igual que Los textos pueden ser orales o escritos, literarios o no
(Cassany, Daniel).
la comprensin oral, se enmarca en situaciones
comunicativas, en las cuales el educando expresa de Es importante destacar que la intencin del bloque no es
forma oral sus deseos, intereses, experiencias, ideas, mostrar una tipologa textual, sino enfocar el estudio de los
entre otros, con un propsito determinado. textos a partir de los criterios de funcin y estructura.
c. Compresin lectora. Esta competencia implica la En el segundo ciclo se contina con los diversos tipos de
comprensin y la construccin del sentido de textos texto estudiados en el primero, sin embargo, se muestran
escritos. En este proceso el lector se ve enfrentado a algunos de ellos con un mayor nivel de profundizacin:
una situacin comunicativa en la que pone en juego sus los narrativos, incluyendo diferentes tipos de cuento y la
conocimientos y estrategias cognitivas y metacognitivas, novela, los poticos, incorporando figuras literarias, los
pues su interlocutor no puede ser interrogado de manera textos teatrales y los textos argumentativos y explicativos o
directa, sino a travs de las pistas y convenciones que de informacin cientfica.
estructuran los diferentes tipos de texto. Comunicacin oral y escrita:
d. Expresin escrita. Esta capacidad permite establecer a. Estrategias de comprensin y expresin oral
comunicacin por medio de la escritura. Al igual que
las otras competencias, implica adecuarse al contexto En este bloque de contenidos se agrupa una variedad de
comunicativo, al lector (destinatario). Escribir no aspectos relacionados tambin con la compleja actividad
solo requiere el conocimiento del cdigo (sistema de de la comunicacin humana. Nos referimos a prcticas
escritura) sino tambin del uso de estrategias, tcnicas y discursivas orales, que contribuyen a la comprensin y a la
principios convencionales, que implican saber planificar produccin de una variedad de textos funcionales (de uso
un discurso, y construirlo con adecuacin, coherencia y cotidiano, acadmico y formal).
cohesin textual. Aqu se evidencia el uso de la lengua, es decir, se manifiestan
aquellos contenidos que promueven el desarrollo de
habilidades para una comprensin de los textos orales,

15
Programa de estudio de cuarto grado
as como la adecuacin del lenguaje, del tono de voz, del d. Nivel de comprensin crtica
vocabulario, etc. cuando se est en determinada situacin
Se orienta para que se emitan juicios valorativos acerca
comunicativa y que responde a un contexto en particular.
del texto a partir de la comprensin literal. En otras
Se incluyen contenidos vinculados a diferentes formas de
palabras, se pretende que contrapongan lo expresado
expresin oral, como debates y exposiciones, entre otros.
en el texto con sus propios criterios.
b. Estrategias de comprensin y produccin de textos
e. Nivel de comprensin creadora
Presenta el aprendizaje de tcnicas y estrategias que
ayuden al estudiante a comprender los textos que lee; Este nivel consiste en dar sus aportaciones y hacer
asimismo, a producir textos escritos con base en modelos propuestas a partir de lo que se lee. Las posibilidades
y procedimientos que ordenen el pensamiento a partir de de creacin son infinitas y diversas: pueden ir desde
una situacin comunicativa. reescritura, escritura a partir de modelos o la produccin
escrita totalmente nueva.
En primera instancia, la comprensin de textos se aborda a
partir de cinco niveles de comprensin lectora: Como segundo punto, la produccin escrita como eje
importante para el desarrollo de las competencias
a. Nivel de comprensin apreciativa comunicativas tiene gran valor en este ciclo. Por ello, se
Consiste en expresar las impresiones personales sobre promueve que la produccin escrita est encaminada
el texto, lo cual permite saber el grado de impacto del en dos direcciones: hacia los textos de uso cotidiano y
sentido esttico; es decir, se trata de motivar la sensibilidad funcional y hacia los textos literarios, con la seguridad
de los nios y las nias. de que cada uno de ellos tiene diferentes finalidades y
desarrolla diferentes habilidades.
b. Nivel de comprensin literal
En este nivel, la persona lectora se da cuenta de las
ideas explcitas del texto. El o la docente busca verificar Textos literarios
que se haya comprendido el mensaje tal como se expresa Textos no literarios (Con intencin literaria)
en el texto.
Hacer de la escritura Animar a la creacin escrita.
c. Nivel de comprensin inferencial un hbito.
Se trabaja sobre lo que se encuentra implcito en el
Alternar actividades de Desarrollar la imaginacin.
texto para que nios o nias puedan hacer sus propias
lectura y escritura.
deducciones. La construccin de sus conjeturas o
hiptesis tiene como base su propia experiencia. Experimentar con la Comprender el lenguaje literario.
produccin de libros.

16
Programa de estudio de cuarto grado
contenido. En otras palabras, los diversos tipos de textos
Desarrollar una forma Relacionar textos con otros literarios (cuentos, poemas, leyendas, rondas, canciones,
personal de expresin. significativos (los que el nio adivinanzas, trabalenguas y otros) se convierten en el
conoce). punto de partida para el desarrollo de las competencias
lingsticas, para el desarrollo de nociones gramaticales
Desarrollar los diferentes Descubrir significados e interpretar y para el ejercicio de la escritura creativa, en sus
momentos en la produccin el sentido de los textos. diferentes formas.
de un texto: planificacin,
escritura, revisin y edicin. 33. Conocer algunos elementos bsicos del lenguaje literario
y de la estructura textual que permiten que la lectura
RReflexin
fl i sobre
b lla llengua sea de manera comprensiva, al mismo tiempo que
los estudiantes van desarrollando en forma gradual,
Este bloque de contenidos est orientado al estudio de habilidades bsicas que les permitan la construccin
la lengua como sistema de comunicacin. El anlisis del sentido de lo que leen a partir de sus experiencias
morfolgico, sintctico, semntico y textual, as como el personales y lectoras.
empleo de las diversas estructuras del idioma, de acuerdo
con la norma gramatical, constituyen el objeto de aprendizaje Por esta ltima razn, en este ciclo se incluye en algunas
en esta parte muy significativa del programa. unidades el canon literario bsico. Su inclusin obedece a
la intencin de proporcionar un canon mnimo de lecturas
En este bloque se ha incorporado la gramtica del texto, completas que respondan al desarrollo formativo del
tambin conocida como lingstica textual, ya que es estudiante en cuanto a los saberes necesarios para el logro
imperioso que el alumno aprenda a generar discursos de la competencia literaria.
cuidando el uso pertinente de todas sus propiedades, como
la cohesin, la coherencia, la adecuacin y la correccin. La seleccin de las muestras responde a criterios especficos
como los siguientes:
Comunicacin literaria
a. Valor representativo de la poca o movimiento literario.
Se entiende como un acercamiento vivencial a la literatura
infantil - juvenil que tiene principalmente tres propsitos: b. Valor representativo de los esquemas discursivos.

1. Despertar el gusto esttico y la aficin por la lectura de c. Valor representativo cultural, por cuanto modelan la
textos literarios. Esto se consigue con hbitos de lectura y realidad en un tiempo y espacio determinados.
con el contacto continuo con diferentes textos. d. Valor esttico, vinculado con la capacidad del texto para
2. Utilizar los textos literarios con una finalidad didctica; es generar una disposicin afectiva-emotiva del alumno.
decir, aprovechar la diversidad lingstica que aparece e. Valor didctico que se establece, en primer lugar, por ser
en ellos para relacionarlos con los otros bloques de una muestra autntica de arte universal, y, en segundo

17
Programa de estudio de cuarto grado
lugar, por su carcter diversificado (debido a la ubicacin nmero de contenidos, sino una reestructuracin alrededor
espacio-temporal, la pertenencia a corrientes artsticas de ejes que le otorgan mayor sentido al proceso, en funcin
diversas, y a sus diferentes grados de facilidad o dificultad de criterios pedaggicos sobre la enseanza y aprendizaje
lectora). de los contenidos.
f. Valor comunicativo, porque muestran todas las A continuacin, se presentan las razones ms relevantes
virtualidades presentes en una situacin comunicativa de la nueva estructuracin de unidades. Una estructura
real o imaginaria. curricular con unidades ms cortas facilita el seguimiento
del aprendizaje de los contenidos y la planificacin de
Los textos mencionados en el programa son lecturas ms periodos de retroalimentacin al inicio y al final de
obligatorias mnimas, las cuales debern ser completas cada unidad.
y autnticas, lo que implica no hacerlas con muestras
que hayan sido adaptadas. Los docentes de aula pueden Un mayor nmero de unidades permite definir ms
ampliar este canon, si cuentan con los factores favorables ejes temticos que articulan los contenidos a partir de
para ello, introduciendo lecturas completas de otras obras experiencias, necesidades e intereses de las nias y
representativas, segn lo crean conveniente. Tambin los nios. As, se inicia el programa con la unidad: Nos
la lectura deber incluirse como parte del desarrollo de comunicamos, que sita los contenidos alrededor de las
contenidos, para ello los docentes buscarn en qu unidad experiencias comunicativas que suelen suceder al inicio
del ao escolar, incluyendo las normas de convivencia y las
es factible la lectura y anlisis de estas obras.
frmulas sociales de tratamiento que ayudan a establecer
a. Los libros establecidos para cuarto grado son: buenas relaciones de interaccin y de trabajo en el aula.
1. Fbulas (Esopo, Samaniego) La segmentacin en unidades ms cortas evidencia de
mejor manera la integracin de los diferentes bloques
2. Sol de Cario (Antologa potica Maura Echeverra) de contenido de forma ms ordenada y armnica.
3. El libro de la Selva (Rudyard Kipling) Por ejemplo, la literatura est articulada con las
estrategias de comprensin y produccin oral y escrita,
4. El prncipe feliz (scar Wilde) con la reflexin sobre la lengua y los dems bloques.
5. Platero y yo (Juan Ramn Jimnez)
Relacin entre bloques de contenido y las
unidades didcticas
El programa de estudio de cuarto grado se ha estructurado
en nueve unidades didcticas. Tener mayor nmero de
unidades no supone un incremento significativo en el

18
Programa de estudio de cuarto grado
El siguiente cuadro muestra los nombres de las unidades didcticas del programa anterior y del nuevo programa de estudio
y su relacin con los bloques de contenido.

PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL BLOQUES DE CONTENIDO

Unidad 1: Hablemos de lo nuestro Unidad 1: Nos comunicamos


U

Se enfatiza en el desarrollo de la expresin oral de Establecimiento de las diferencias entre el Comunicacin oral y escrita.
ideas, sentimientos y acontecimientos, as como de lenguaje oral y escrito. Se conoce adems Reflexin sobre la lengua.
la escucha atenta de lo que dicen los dems, para las partes de un libro, a partir del manejo
reforzar las habilidades comunicativas. de libro de texto y tambin la utilidad y uso Tipologa textual.
del diccionario.

Unidad 2: Recordemos
Conocimiento y utilizacin de estrategias Comunicacin oral y escrita.
de lectura y escritura para mejorar la Tipologa textual.
comprensin lectora y la produccin
de textos.

Unidad 3: Narremos
En esta unidad, se estudia la estructura y Comunicacin oral y escrita.
los elementosde diferentes textos narrativos Reflexin sobre la lengua.
con la intencin de que las y los estudiantes
no solamente los lean, sino tambin los Tipologa textual.
produzcan. Se estudian adems aspectos Comunicacin literaria.
gramaticales y ortogrficos.

19
Programa de estudio de cuarto grado
PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL BLOQUES DE CONTENIDO
Unidad 2: Expresemos lo que pensamos Unidad 4: Describamos
Esta unidad se centra en los aprendizajes de Se estudian diferentes textos descriptivos y Comunicacin oral y escrita.
carcter instrumental, en cuanto al uso del idioma aspectos gramaticales y ortogrficos. Reflexin sobre la lengua.
en su forma oral y escrita; por lo que comprende
conocimientos de teora gramatical, ortografa y Tipologa textual.
aspectos prcticos relacionados con la elaboracin
de textos.
Unidad
U id d 5:
5 Sigamos
Si iinstrucciones
t i
En esta unidad se estudia la estructura Comunicacin oral y escrita.
y elaboracin de textos instruccionales
Reflexin sobre la lengua.
diversos como: instrucciones para
experimentos e instrucciones para hacer Tipologa textual.
tareas escolares.En relacin con estos
textos, se ven contenidos gramaticales
y ortogrficos.

Unidad
U id d 6:
6 Disfrutemos
Di f t dde lla poesa

Se leen, memorizan y declaman poemas Comunicacin oral y escrita.
con la diccin y entonacin correctas y Reflexin sobre la lengua.
tambin se estudia la estructura de los
mismos para conocerlos mejor y poder Tipologa textual.
escribir algunos, como parte de su propia Comunicacin literaria.
creacin. El conocimiento y uso de
figuras literarias y contenidos gramaticales
y ortogrficos.

20
Programa de estudio de cuarto grado
PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL BLOQUES DE CONTENIDO
Unidad 3: Disfrutemos de la lectura Unidad 7: Con imgenes y palabras
U
Con esta unidad se pretende lograr la lectura, la Esta unidad tiene como objetivo estudiar Comunicacin oral y escrita.
comprensin, la escritura y el anlisis de diferentes y reconocer los textos icono-verbales y no Reflexin sobre la lengua.
tipos de textos literarios y no literarios, aplicando verbales, la interpretacin y produccin
tcnicas elementales de comprensin lectora. de carteles, afiches y elaboracin de Tipologa textual.
historietas. As como tambin aspectos Comunicacin literaria.
gramaticales y ortogrficos.

Unidad 8: Nos informamos


Esta unidad enfatiza la comprensin y Comunicacin oral y escrita.
la elaboracin de textos informativos, la Reflexin sobre la lengua.
identificacin de prrafos, con su respectiva
idea principal. El estudio de algunos Tipologa textual.
conectores, y temas ortogrficos.

Unidad 9: Dramaticemos
Se aborda principalmente el texto Comunicacin oral y escrita.
dramtico y algunos contenidos Reflexin sobre la lengua.
ortogrficos.
Tipologa textual.
Comunicacin literaria.

21
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos de cuarto grado y expresin oral y escrita por medio de la participacin
en una situacin comunicativa, de la lectura de textos,
1. Interactuar con las personas de su entorno, por medio de la observacin de ilustraciones o imgenes, etc. Esta
de la expresin y comprensin oral y la participacin en experiencia debe estar relacionada con sus intereses,
dramatizaciones al expresar sus ideas, necesidades y necesidades y los contenidos a desarrollar.
sentimientos, as como sus opiniones sobre los textos que
lee y escucha, hacindolo con claridad, espontaneidad y Para orientar el desarrollo metodolgico de los contenidos
respeto, a fin de comunicarse con armona y confianza se propone una secuencia didctica que describe las etapas
en su contexto escolar. o procesos de una clase, atendiendo a un orden lgico.
Estas etapas tienen correspondencia con las lecciones
2. Experimentar de forma activa y motivadora la lectura y propuestas en el libro de texto y la gua metodolgica que
escucha de cuentos, fbulas, leyendas, novelas, poemas, el Ministerio de Educacin ha entregado para apoyar el
historietas, textos instruccionales diversos, textos desarrollo curricular de cuarto grado.
informativos, utilizando diferentes modalidades de lectura
a fin de desarrollar la comprensin literal, inferencial, La secuencia propuesta no debe concebirse como un
apreciativa, crtica y creativa de los diferentes textos, obstculo para la creatividad e iniciativa de los docentes; ms
con entusiasmo e iniciativa, para acceder a informacin bien puede mejorarse con su experiencia y adecuarse a las
escrita y compartirla con las personas de su entorno. condiciones especficas del aula, los recursos tecnolgicos
y otros materiales con los que cuenta la escuela.
3. Escribir cuentos, cartas, historietas, avisos, poemas Se proponen cinco momentos fundamentales que tienen
y otros textos, a partir de un modelo e instrucciones opciones de desarrollo con matices diferentes de acuerdo
claras, por medio de la utilizacin de nombres propios y a la competencia que prevalece o al tipo de texto que se
comunes, sinnimos y antnimos, primitivos y derivados; trabaje. La secuencia no responde a una hora clase, sino
adjetivos; artculos; verbos en presente, pasado y futuro; al proceso de enseanza aprendizaje de un conjunto de
determinantes cardinales y ordinales; adverbios de lugar contenidos. No se espera cumplir los cinco pasos en una
y conectores; tambin, mediante el uso de signos de hora clase; se recomiendan al menos dos horas para
puntuacin y entonacin adecuados, para desarrollar completar la secuencia. Pero este tiempo puede variar
su capacidad expresiva con creciente autonoma y debido a la dificultad de los contenidos o a los diferentes
correccin, y compartir con las personas de su entorno ritmos y necesidades de los estudiantes.
ideas, intereses, necesidades y fantasas.
Los pasos de la secuencia son:
Lineamientos metodolgicos 1. Verificacin y valoracin de los saberes previos.
Las clases deben ofrecer una experiencia significativa para Al inicio de la clase se deben valorar los saberes sobre la
nias y nios, que les permita practicar su comprensin lengua que ya posee el y la estudiante y que son bsicos

22
Programa de estudio de cuarto grado
para el aprendizaje de los conceptos y el conocimiento de c. Actividades orales o escritas para corroborar la
los textos. Es importante reconocer que los nios y las nias comprensin. Por medio de preguntas, dibujos,
ya han tenido diferentes experiencias con los textos, las comentarios, juegos, etc. En este apartado es importante
cuales son importantes para la comprensin y produccin fomentar la expresin oral de las nias y los nios.
de la comunicacin escrita. Tambin se incluyen preguntas de comprensin literal,
apreciativa e inferencial para ampliar y enriquecer la
2. Comprensin de la situacin comunicativa y/o del texto.
comprensin de los textos.
En esta fase se pueden identificar varios momentos:
3. Reflexin sobre la lengua.
a. Acercamiento al texto.
En este apartado, se partir de los textos ledos y
Escrito a travs de estrategias de comprensin, como comentados para estudiar las diferentes nociones y
por ejemplo las predicciones. El docente orienta a los conceptos gramaticales correspondientes al grado. El
y las estudiantes para que adivinen, hagan hiptesis alumnado realiza diversos ejercicios orales y escritos
o predigan su contenido a partir de las ilustraciones, el que refuerzan el aprendizaje de palabras y oraciones
ttulo o las primeras lneas del texto. completas, descomposicin silbica, composicin de otras
palabras, ampliacin del vocabulario y anlisis de aspectos
b. Lectura por parte del docente o de los estudiantes. gramaticales y ortogrficos, tales como: los sustantivos; los
Atendiendo el nivel de avance que tengan las nias adjetivos; el verbo en presente, pasado y futuro; la oracin
y los nios, la o el docente podr leerles en voz alta o simple y su estructura de sujeto y predicado; las oraciones
planificar lectura grupal o independiente. Durante la afirmativas y negativas; el uso de cin y sin y otros.
lectura la maestra o maestro debe intercalar pausas 4. Resolucin de situaciones comunicativas.
para que las nias y los nios comenten si acertaron en
sus predicciones y generen nuevas. Es prioritario que se verifique que el alumnado puede integrar
sus nuevos conocimientos en las diversas situaciones
Las modalidades de lectura deben ser variadas, algunas comunicativas que se le presenten y que evidencie el
de estas son: dominio de los saberes adquiridos de una forma integrada.
Lectura en voz alta Las situaciones comunicativas pueden ser: hacer un
comentario oral, sostener un dilogo, escribir una carta,
Lectura compartida una receta (de acuerdo al texto estudiado), interpretar el
mensaje de una secuencia de dibujos, seguir instrucciones
Lectura independiente
para realizar una actividad, etc.
Lectura guiada El programa de estudio presenta los contenidos sobre
Lectura modelada el cdigo escrito, los tipos de texto, las situaciones

23
Programa de estudio de cuarto grado
comunicativas y los contenidos gramaticales, de manera El aula como situacin comunicativa
integrada en las unidades didcticas.
El aula de clase es el contexto adecuado para fomentar
El trabajo docente en esta asignatura, a partir de esta la adquisicin de las capacidades comunicativas. Es el
secuencia o de otra que el docente estructure, siempre contexto social por excelencia en donde el hecho de la
deber prestar especial atencin a los principios generales convivencia debe propiciar la necesidad de comunicarse.
de enseanza y aprendizaje: De esta manera, el docente emplear metodologas que
favorezcan la cooperacin y la participacin de las y los
Conocimientos previos
alumnos, dialogando con ellos y proponiendo actividades
Se debe reconocer que las y los alumnos presentan en las cuales la interaccin constante sea la forma de
diferentes niveles en su desarrollo lingstico a partir de afianzar los aprendizajes.
sus caractersticas individuales y de las interacciones que
El alumno como protagonista
tienen con las personas que los rodean. Por ejemplo, el
primer hijo o hija de una familia tiene menos interacciones El aprendizaje de la lengua es una actividad que involucra,
comunicativas que el segundo, y por eso solemos escuchar de manera especial, al alumnado. A hablar se aprende
que el segundo hijo es ms listo que el primero. Tambin hablando; a escribir, escribiendo. Implica la adquisicin de
difieren la cantidad y calidad de experiencias con textos las capacidades comunicativas y de la lengua en situaciones
escritos: unos estarn familiarizados con ellos desde edades de uso. Entonces, las actividades de aprendizaje debern
tempranas y otros podrn carecer de estos contactos. estimular la curiosidad, la reflexin y la creatividad de las
y los estudiantes para que puedan resolver las situaciones
Atencin a la diversidad
comunicativas en forma autnoma y autodirigida.
Hay que tener en cuenta que no todos los nios aprenden de
Modelaje docente
la misma manera ni al mismo ritmo. Esto obliga al docente
a implementar diversas estrategias didcticas, con el fin de El clima comunicativo del aula debe contar con la
dar una respuesta que permita atender de forma adecuada participacin activa de la y la docente, en su calidad de
a la diversidad. hablante y oyente, as como de lector y escritor de mensajes.
Por tanto su comportamiento lingstico debe ser un modelo
La diversidad tambin incluye el uso diferente de la lengua.
para sus estudiantes. Para ello, es necesario estar prevenido
En un aula puede haber alumnos de origen rural y urbano,
en relacin con los trminos y expresiones que se dicen,
as como de diferente estrato social y econmico. En este
de manera que cumplan con las propiedades textuales de
caso, no es recomendable que el o la docente intervenga
correccin, coherencia, cohesin y adecuacin. Hay que
como un corrector del uso gramatical. Su actitud ante
ser bastante consciente de que no se les puede pedir a los
hechos comunicativos en los que intervengan dos niveles de
estudiantes lo que no se les da.
lengua distintos ser la de usar los trminos de adecuado o
inadecuado, de acuerdo al contexto especfico de accin.

24
Programa de estudio de cuarto grado
Desarrollo de ejes transversales Evaluacin diagnstica
El Currculo Nacional establece ocho ejes transversales La profesora o el profesor, por medio de diversas tcnicas
que deben desarrollarse dentro de las asignaturas. En el como la elaboracin de dibujos, la formulacin de preguntas
caso de Lenguaje, estos temas se pueden abordar por el exploratorias, las lecturas de textos, las descripciones o
uso de diversos textos, como recursos didcticos y como las explicaciones previas, valorar el conocimiento y las
objetos de estudio. Para ello, el docente ha de estar alerta habilidades que poseen los estudiantes al inicio del ao
ante la posibilidad de seleccionar estos textos; por ejemplo: escolar y al iniciar nuevos contenidos.
en el mes de enero se pueden aprovechar los textos que se
publican en los diarios antes, durante o despus del da 16, Se debe diagnosticar tambin los procedimientos que son
para reflexionar sobre la importancia de la paz, los valores capaces de hacer mediante tareas especficas, por ejemplo:
cvicos o los derechos humanos. O sobre temas de medio clasificar correctamente algunas palabras de acuerdo a
ambiente, equidad de gnero, etc. cmo suenan al principio o al final de un poema, contar
cuentos que ha escuchado, describir personas, animales y
Lineamientos de evaluacin objetos, escribir pequeos textos, etc.
La evaluacin diagnstica debe permitir planificar y
En cuanto a la evaluacin, debe abandonarse la idea de adecuar la clase en funcin de las necesidades y los logros
que el maestro o la maestra es el juez de los resultados de las y los nios.
obtenidos por las y los alumnos, y la nica autoridad en
el saber. Por el contrario, la y el docente debe pensarse a Evaluacin formativa
s mismo como creador de situaciones de aprendizaje, un
profesional capaz de criticar su propia prctica en el aula La finalidad de la evaluacin formativa es conocer los logros
y, sobre todo, de ser respetuoso del proceso de aprendizaje y dificultades de aprendizaje de los y las estudiantes para
de cada nia y nio. facilitarles ayuda adecuada y oportuna. Por ejemplo, si el o
la estudiante no logra identificar las slabas que constituyen
La evaluacin ya no se concibe como el resultado de un juicio una palabra, la o el docente debe indagar el porqu del
unilateral de resultados que decide quin aprueba y quin fallo e intervenir proponiendo actividades especficas que
no. La evaluacin al servicio del aprendizaje debe mostrar refuercen este conocimiento y destreza.
los aciertos y desaciertos en el proceso de enseanza para
tomar decisiones: cambiar mtodos, buscar ms recursos, La evaluacin formativa se apoya en la observacin
disear planes de refuerzo acadmico, etc. sistemtica durante la clase para detectar las necesidades,
habilidades y dificultades de cada uno de sus alumnos y
Para que la evaluacin sea integral, flexible y til deber alumnas; tambin son muy tiles las preguntas orales ya
cumplir, al menos algunas de las siguientes funciones: que permiten conocer lo que un estudiante piensa sobre el
contenido o sobre la actividad. Al indagar las razones de

25
Programa de estudio de cuarto grado
su conducta se puede identificar el tipo de ayuda o medida competencia e indicador de logro.
que necesita para mejorar su aprendizaje.
Actividades de aplicacin, por ejemplo, la produccin
La autoevaluacin y coevaluacin posibilita a las y los y el envo de una tarjeta de invitacin al director o la
estudiantes exponer, compartir resultados y procedimientos directora para que participe en una clase, la realizacin
realizados, valorar el trabajo en equipo, expresando cmo del peridico mural, etc.
se sintieron, qu hicieron bien y qu cosas deben mejorar
en actividades futuras. Actividades de investigacin: recopilar leyendas de
la tradicin oral de la regin, chistes, adivinanzas, etc.
Este tipo de evaluacin tambin propicia la observacin y el
registro de actitudes referidas a la seguridad, la autonoma, Exposiciones orales sobre experiencias, textos creados
el inters, el respeto, la participacin, el trabajo en equipo, o memorizados, como cuentos, poemas, fbulas,
etc., para fortalecer su vivencia y desarrollo. rimas, etc.
Evaluacin sumativa Tambin se recomienda incluir la autoevaluacin para
asignar notas. Esto supone orientaciones precisas y
La evaluacin sumativa certifica y asigna una nota a la acompaamiento a las y los docentes para que los y las
calidad del desempeo de una actuacin del estudiante. nias la realicen responsablemente.
Se deben seleccionar actividades de evaluacin similares
a las realizadas en clase para determinar la adquisicin Criterios de evaluacin
y comprensin de conceptos, procedimientos y actitudes
Es sumamente importante clarificar con las y los estudiantes
en relacin al dominio en el uso del idioma oral y escrito.
los elementos que se tomarn en cuenta para la evaluacin
La prueba objetiva slo es una actividad entre otras. Lo
formativa y sumativa:
recomendable es exponer a los y las estudiantes tambin a
situaciones problema que impliquen resolucin por medio Debe pedirse a las alumnas y los alumnos aspectos
de una actividad concreta: identificar, analizar, explicar, como pronunciacin clara y correcta, orden y aseo en los
representar, argumentar, predecir, inventar, escribir, etc. cuadernos, limpieza en la produccin de trabajo, siempre y
As, las y los nios pueden aplicar su aprendizaje a nuevas cuando sean trabajados y aprendidos durante las clases.
situaciones comunicativas reales.
Respecto a la limpieza de los textos presentados, es
Ejemplos de posibles actividades de evaluacin: importante que las y los docentes no esperen que las
alumnas y los alumnos que estn en su proceso de
Las pruebas. Deben ser integrales y equilibradas
formacin presenten de una vez los textos en versin final.
para evaluar, al menos, contenidos conceptuales
Todo escritor o toda escritora competente escribe antes
y procedimentales de maneras independientes o
un borrador para corregir y precisar mejoras a sus textos.
integradas; no necesitan ser exhaustivas ni con
En este sentido, las y los docentes deben orientar a los
muchas preguntas, sino diseadas de acuerdo a la

26
Programa de estudio de cuarto grado
nios a que la produccin de textos es un proceso que va Utilizacin de apoyos no verbales: es importante en la
paso a paso. comunicacin el apoyo de aspectos no verbales como
ademanes, gestos y movimientos para reafirmar o enfatizar
Adems de los criterios sobre la forma, el orden, la limpieza
lo hablado, narrado, recitado, etc.
y aspectos como la puntualidad, se recomienda considerar
criterios fundamentales para el logro de las competencias. Coherencia: presenta la mayora de las ideas completas,
Por ejemplo: relacionadas entre s y con secuencia.
Dominio de la voz: incluye la claridad, la vocalizacin, Correccin: trazo adecuado de las letras, uso correcto de
la resonancia y el uso del volumen adecuado en una las palabras.
determinada situacin; la utilizacin de pausas.
Auto-correccin de sus escritos, etc.
Comportamiento ante una audiencia: el dominio del cuerpo,
Adecuacin: en la mayora de veces hace uso adecuado del
la situacin delante de la audiencia: mirar a las y los
lenguaje, tomando en cuenta la situacin comunicativa.
oyentes, no taparse la boca al hablar, estar en una actitud
de interaccin con los dems.

27
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos UNIDAD 1
Diferenciar el lenguaje oral del escrito, mediante la identificacin de sus caractersticas
principales, la participacin en dilogos orales y la elaboracin de dilogos escritos, a fin
de mejorar el uso del lenguaje en la comunicacin. NOS COMUNICAMOS
Identificar las partes y elementos principales de los libros y del diccionario, a fin de
hacer un uso adecuado y eficaz de stos, al buscar informacin para tareas escolares o
resolucin de dudas de la vida cotidiana.

Tiempo probable: 9 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
El lenguaje oral y escrito. Diferenciacin entre Esmero al reconocer 1.1 Expresa, con esmero,
el lenguaje oral y el las diferencias entre el diferencias entre el
lenguaje escrito, a travs lenguaje oral y el escrito. lenguaje oral y escrito.
del conocimiento de sus
caractersticas principales.

El dilogo oral y escrito. Intervencin en dilogos Espontaneidad al intervenir 1.2


1 Interviene, con
orales (conversaciones), en dilogos orales. espontaneidad,
teniendo en cuenta la en dilogos orales.
correcta pronunciacin
y la entonacin.
Atencin al realizar 1.3
1 Realiza, con atencin, la lectura
Lectura expresiva de lectura expresiva de expresiva de dilogos escritos.
dilogos escritos. dilogos escritos.

28
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
La raya o guin largo y Utilizacin de la raya y los Autocorreccin al utilizar 1.4
1 Utiliza correctamente, la raya
los signos de interrogacin signos, de interrogacin la raya y los signos, de y los signos de interrogacin y
y admiracin en los y admiracin, al interrogacin y admiracin admiracin, al escribir dilogos.
dilogos escritos. escribir dilogos. en dilogos que escribe.

Partes y elementos Identificacin de las Inters al identificar 1.5 Identifica, con inters, las
importantes de los libros. partes y elementos las partes y elementos partes y elementos importantes
importantes de los libros: importantes de los libros. de los libros.
portada, contraportada,
ndice, nombre del libro,
autor(es), editorial, pas
o ciudad.

El diccionario. El Utilizacin del Atencin al utilizar 1.6 Utiliza, con atencin, el


orden alfabtico y la diccionario, siguiendo el diccionario. diccionario, siguiendo el
palabra gua. el orden alfabtico y la orden alfabtico y la
palabra gua. palabra gua.

29
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos
UNIDAD 2
Aplicar estrategias de lectura, como la prediccin y la interrogacin, mostrando inters
y motivacin por la lectura e interpretacin de diferentes textos, a fin de autoformarse
como lector. RECORDEMOS
Aplicar estrategias de escritura, como la planificacin, elaboracin, revisin y edicin
del texto, atendiendo a la correccin, cohesin y coherencia, a fin de lograr una mejor
expresin escrita, as como desarrollar el gusto por la produccin de sus propios textos.

Tiempo probable: 11 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Estrategias de lectura: Utilizacin de estrategias Inters al utilizar 2.1 Utiliza, con inters, estrategias
prediccin, interrogacin de lectura para la estrategias de lectura. de lectura como la prediccin y
del texto antes, durante interpretacin del la interrogacin para interpretar
y despus. contenido de textos. el contenido de textos.

Estrategias de escritura: Utilizacin de modelos Disposicin al utilizar 2.2 Utiliza modelos al escribir sus
planificacin, elaboracin, para la produccin escrita modelos para la propios textos.
revisin y edicin. de sus propios textos. produccin escrita.
Planificacin y elaboracin Esmero al planificar y 2.3 Planifica y elabora con
del escrito, atendiendo al elaborar escritos. esmero, textos escritos,
contenido, al formato y al atendiendo al contenido,
destinatario del texto. al formato y al destinatario.

30
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Revisin y edicin del Autoexigencia en la 2.4 Revisa, con esmero, el contenido
escrito, atendiendo a la revisin y edicin de sus de su escrito, atendiendo a
legibilidad, la correccin propios textos. la legibilidad, correccin,
(ortogrfica y gramatical), coherencia y cohesin del texto.
la cohesin (el uso
de conectores para la
relacin de las ideas) y
la coherencia (el orden
de las ideas). Satisfaccin al presentar 2.5 Presenta con satisfaccin sus
sus propios textos. propios textos escritos.

31
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos UNIDAD 3
Leer y escribir textos narrativos como cuentos, fbulas, leyendas y diarios personales,
atendiendo a su estructura y elementos particulares de cada uno, con la intencin de
desarrollar el gusto por la lectura y el disfrute por la produccin escrita.
NARREMOS
Aplicar conocimientos gramaticales y ortogrficos como los sustantivos comunes y propios,
simples y compuestos, los determinantes indefinidos, el punto y el uso de la en la formacin
del plural, en la produccin de textos narrativos, con la finalidad de hacer uso correcto
del idioma.
Tiempo probable: 38 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
La narracin. Narracin de sucesos Entusiasmo al narrar 3.1 Narra con entusiasmo
y experiencias reales o sucesos y experiencias sucesos y experiencias
ficticias, en forma oral. reales o ficticias. reales o ficticias,
en forma oral.

Estructura del texto Reconocimiento de Atencin al reconocer 3.2 Reconoce el inicio, desarrollo
narrativo: inicio, la estructura de la estructura de y final de una narracin.
desarrollo y final. textos narrativos. textos narrativos.

Elementos de la Identificacin de los Inters por identificar los 3.3


3 Identifica con inters los
narracin: el lugar, elementos de la narracin. elementos de la narracin. elementos de la narracin:
los personajes y lugar, tiempo y personajes.
el tiempo.

32
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Los sustantivos comunes Identificacin de Atencin al identificar 3.4 Identifica sustantivos comunes
y propios. sustantivos comunes y sustantivos comunes y propios en narraciones.
propios en narraciones. y propios.

El cuento: estructura Lectura expresiva Entusiasmo al leer cuentos. 3.5


3 Lee cuentos, con entusiasmo
y elementos. de cuentos. y de forma expresiva.
Identificacin de la Inters al identificar la 3.6
3 Identifica con inters la
estructura y elementos estructura y elementos estructura y elementos
del cuento. del cuento. del cuento.

Produccin escrita de Esmero al escribir cuentos. 3.7


3 Escribe cuentos atendiendo
cuentos, atendiendo a su estructura (inicio,
a su estructura (inicio, desarrollo y final) y sus
desarrollo y final) y sus elementos (lugar, tiempo y
elementos (lugar, tiempo personajes).
y personajes).

La fbula: estructura Lectura expresiva Entusiasmo al leer fbulas. 3.8


3 Lee fbulas, con entusiasmo
y elementos. de fbulas. y en forma expresiva.

Identificacin de la Inters al identificar la 3.9


3 Identifica con inters la
estructura y elementos estructura y elementos estructura y elementos
de la fbula. de la fbula. de la fbula.

33
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Interpretacin de la Esmero al interpretar 3.10 Interpreta con esmero,
3
enseanza o moraleja fbulas. la enseanza o moraleja
de fbulas. de fbulas.

Produccin escrita de Disfrute al escribir fbulas. 3.11 Escribe fbulas atendiendo a


3
su estructura (inicio, desarrollo
fbulas, atendiendo a y final) y sus elementos (lugar,
su estructura (inicio, tiempo y personajes).
desarrollo y final) y sus
elementos (lugar, tiempo
y personajes).

Ell punto y seguido,


d Utilizacin
l del
d l punto Autocorreccin
A all utilizar
l 3.12 Utiliza correctamente el
el punto y aparte y y seguido, del punto y el punto y seguido, el punto y seguido, el punto
punto final. aparte y del punto final, al punto y aparte y el y aparte y el punto final, al
escribir textos narrativos. punto final, al escribir escribir textos narrativos.
textos narrativos.

La leyenda: estructura Lectura expresiva Entusiasmo al realizar 3.13 Lee leyendas con entusiasmo y
y elementos. de leyendas. lectura expresiva de de forma expresiva.
leyendas.
Identificacin de la Inters al identificar la 3.14 Identifica con inters, la
estructura y elementos estructura y elementos estructura y elementos de
de la leyenda. de la leyenda. la leyenda.

Escritura de leyendas Motivacin al 3.15 Escribe con motivacin,


propias de la tradicin escribir leyendas de leyendas de la tradicin
oral de la comunidad. su comunidad. oral de la comunidad.

34
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Los determinantes Identificacin y uso de los Inters al identificar y 3.16 Identifica, con inters, los
indefinidos. determinantes indefinidos utilizar los determinantes determinantes indefinidos en
en textos narrativos que indefinidos. textos narrativos que lee.
lee y escribe. 3.17 Utiliza los determinantes
indefinidos en textos narrativos
que escribe.

El diario personal: Reconocimiento de las Inters al reconocer el 3.18 Reconoce con inters las
caractersticas, uso caractersticas, el uso diario personal. caractersticas, el uso y
y propsito. y propsito del diario propsito del diario personal.
personal.

Elaboracin de diarios Motivacin por escribir 3.19 Escribe diariamente


personales. su diario personal. los acontecimientos o
ancdotas ms importantes
experimentados, resaltando
sus opiniones y reflexiones
de carcter personal.

Los refranes. Interpretacin y Inters al interpretar y 3.20 Menciona refranes y


memorizacin de refranes. memorizar refranes. sabe interpretarlos.

Plural de los sustantivos Aplicacin de la regla Autocorrreccin al escribir 3.21


3 Escribe correctamente los
terminados en z (luz- sobre los sustantivos que plurales de palabras que plurales de las palabras
luces; nariz-narices). terminan en z y hacen el terminan en z. terminadas en z.
plural cambiando la z en
c y agregando es.

35
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos UNIDAD 4
Expresar en forma oral y escrita las caractersticas de personas (retrato), as como
de lugares (topografa), utilizando adjetivos calificativos, palabras antnimas y
sinnimas, y determinantes demostrativos; con propsito de desarrollar la observacin
y enriquecer el vocabulario.
DESCRIBAMOS
Escribir textos, utilizando el sujeto simple y compuesto y aplicando, de manera correcta,
la concordancia entre sustantivo y adjetivo, a fin de mejorar la comunicacin escrita.
Tiempo probable: 15 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
La descripcin: el retrato y Expresin oral y escrita de Inters al expresar 4.1 Expresa de manera oral y
la topografa. caractersticas de personas oralmente y por escrito escrita retratos y topografas
(retratos) y de lugares retratos y topografas. de su entorno.
(topografas).

La concordancia entre el Escritura de retratos y Atencin al aplicar la 4.2 Escribe retratos y topografas
sustantivo y el adjetivo. topografas aplicando la concordancia entre aplicando la concordancia de
concordancia de gnero y sustantivos y adjetivos. gnero y nmero entre
nmero entre sustantivos sustantivos y adjetivos.
y adjetivos.

Los adjetivos calificativos. Utilizacin de adjetivos Esmero al utilizar diversos 4.3 Utiliza, con esmero, diversos
calificativos al realizar adjetivos calificativos adjetivos calificativos al
descripciones de personas para describir personas describir personas y lugares
y lugares. y lugares. de su entorno.

36
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Los determinantes Identificacin y uso Inters al identificar y 4.4 Identifica y utiliza, con inters,
demostrativos. de los determinantes usar los determinantes los determinantes demostrativos
demostrativos en textos demostrativos. en textos descriptivos que lee
descriptivos que lee y escribe.
y escribe.

Los sinnimos y los Identificacin y uso de Esmero al identificar 4.5 Utiliza sinnimos y antnimos
antnimos (sustantivos sinnimos y antnimos y utilizar los sinnimos y sustantivos y adjetivos, en textos
y adjetivos). sustantivos y adjetivos en antnimos adjetivos descriptivos que lee y escribe.
textos descriptivos que lee y sustantivos.
y escribe.

La oracin. Sujeto Identificacin de las partes Atencin al identificar 4.6 Identifica el sujeto y el
y predicado. de la oracin (sujeto y las partes de la oracin. predicado en oraciones de
predicado), as como de textos que lee y escribe.
las distintas posiciones
del sujeto, por medio
de diversos ejemplos de
oraciones de textos que
lee y escribe.

Sujeto simple y compuesto. Ejercitacin de oraciones Esmero al escribir 4.7


4 Escribe, con esmero, oraciones
ubicando el sujeto en oraciones ubicando ubicando el sujeto en posicin
posicin inicial, el sujeto en inicial, intermedia y final.
intermedia y final. diferente posicin.
Identificacin y uso del Atencin al identificar el 4
4.8 Identifica y utiliza sujeto
sujeto simple y compuesto, sujeto simple y compuesto. simple y compuesto al leer
a travs de lectura y y escribir oraciones.
escritura de oraciones.

37
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos UNIDAD 5
Leer y utilizar textos instruccionales al realizar experimentos, as como resolver
tareas escolares y exmenes, atendiendo a su estructura y funcin, y siguiendo de
manera ordenada los pasos, a fin de obtener los resultados esperados en actividades
SIGAMOS
de la vida diaria.
INSTRUCCIONES
Escribir textos instruccionales sobre experimentos realizados, registrando en orden los
pasos, a fin de compartirlos y disponer del texto para experiencias posteriores.
Tiempo probable: 15 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Los textos instruccionales: Reconocimiento de la Inters al reconocer la 5.1 Identifica, con inters, la
estructura y funcin. estructura de los textos estructura y funcin de estructura y funcin de los
instruccionales (ttulo, los textos instruccionales. textos instruccionales.
materiales, procedimiento
o pasos a seguir)
y su funcin.

Texto instruccional: Lectura y seguimiento de Atencin al seguir 5.2 Lee y sigue instrucciones escritas
Instrucciones para instrucciones escritas para instrucciones para al realizar experimentos.
experimentos. realizar experimentos. experimentos.

Elaboracin de textos Esmero al escribir 5.3 Escribe, con esmero,


instruccionales despus textos instruccionales textos instruccionales de
de realizar experimentos. relacionados con experimentos realizados.
experimentos realizados.

38
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Instrucciones para Lectura y seguimiento Atencin y esmero al 5.4 Sigue, con esmero, instrucciones
resolver tareas y de instrucciones orales seguir instrucciones para orales y escritas al resolver
exmenes escolares. y escritas para resolver resolver tareas escolares tareas escolares y exmenes.
tareas escolares y exmenes.
y exmenes.

La concordancia de Escritura de textos y Atencin al aplicar la 5.5 Escribe textos y oraciones


nmero entre el sujeto oraciones aplicando la concordancia de nmero aplicando la concordancia
y el verbo. concordancia entre el sujeto y el verbo. de nmero entre el sujeto y
de nmero (singular/ el verbo de la oracin.
plural) entre el sujeto y el
verbo de la oracin.

39
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos UNIDAD 6
Leer y recitar textos poticos con entonacin y ritmo adecuados, atendiendo
a las estrofas, los versos y la rima a fin de desarrollar el gusto esttico por la
poesa.
DISFRUTEMOS
Escribir poemas cortos, teniendo en cuenta su estructura, para plasmar su DE LA POESA
imaginacin creadora y sus aptitudes artstico- literarias.
Escribir diferentes textos haciendo uso correcto del sujeto y predicado, as como
de la divisin silbica y tildacin a fin de mejorar la comunicacin escrita.
Tiempo probable: 27 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
El poema. El tema. Lectura de poemas en Esmero al leer poemas. 6.1 Lee con esmero y en voz
voz alta, aplicando la alta, poemas atendiendo a la
entonacin y el ritmo pronunciacin y entonacin
adecuados. adecuadas.
Identificacin del tema Inters al identificar el 6.2 Identifica con inters, el tema
que trata el poema. tema en poemas. que trata en poemas que lee.

Estructura del poema: Identificacin de las Esmero al identificar la 6.3 Identifica con esmero,
estrofa, verso y rima. estrofas, los versos y estructura de poemas. la estructura de poemas,
la rima que componen atendiendo al nmero
un poema. de estrofas y de versos.
6.4 Seala y menciona las
palabras que riman en
los versos.

40
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Escritura de poemas Disfrute al escribir poemas. 6.5
6. Escribe poemas de una o dos
de una o dos estrofas, estrofas, eligiendo de manera
utilizando los elementos libre el tema y el nmero de
principales del poema: versos por estrofa.
estrofa, verso y rima.

Figuras literarias: Identificacin e Atencin al interpretar 6.6 Identifica e interpreta metforas


la metfora, la interpretacin de metforas en poemas en poemas.
personificacin. metforas en poemas. que lee.

Escritura de metforas a Motivacin al escribir 6.7 Escribe metforas a partir de


partir de modelos. metforas. modelos.

Identificacin de Esmero al identificar la 6.8 Identifica, con esmero, la


la personificacin personificacin personificacin en poemas.
en poemas. en poemas.

La divisin silbica. Divisin silbica de Empeo en realizar 6.9 Divide las palabras en sus
palabras monoslabas, correctamente la slabas constitutivas.
bislabas, trislabas y divisin silbica.
polislabas.

El acento en las Clasificacin de palabras Esmero al clasificar 6.10 Clasifica, con esmero, las
palabras agudas, graves en agudas, graves y palabras segn el acento. palabras segn el acento.
y esdrjulas. esdrjulas, segn el
acento o slaba tnica.

41
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
La tildacin de las Tildacin de palabras Atencin en la tildacin 6.11 Tilda las palabras esdrjulas,
palabras esdrjulas, esdrjulas, graves y correcta de palabras. graves y agudas, segn la
agudas y graves. agudas, segn la regla ortogrfica.
regla ortogrfica.

El tono de la voz. Uso de diferentes tonos Esmero al usar diferentes 6.12 Usa diferentes tonos de voz
de voz, segn la intencin tonos de voz segn la segn la situacin comunicativa.
comunicativa. situacin comunicativa.

Sujeto tcito. Uso del sujeto tcito Esmero al utilizar 6.13 Usa el sujeto tcito de
en composiciones que correctamente el forma correcta en textos
produce de forma oral sujeto tcito en textos que escribe.
y escrita. que escribe.

Ncleo del sujeto y ncleo Identificacin del ncleo Atencin al identificar 6.14 Identifica el ncleo del
del predicado. del sujeto y del predicado el ncleo del sujeto y sujeto y ncleo del
en oraciones. el ncleo del predicado predicado en oraciones.
en oraciones.

42
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos UNIDAD 7
Interpretar el contenido de los textos cono-verbales como: mapas de ubicacin, carteles
e historietas, con el fin de conocer su funcin orientadora, informativa, divertida y crtica,
segn el caso, y para valorar su importancia en la vida diaria. CON IMGENES
Producir textos icono-verbales como: mapas, carteles e historietas, tomando en cuenta Y PALABRAS
los aspectos caractersticos de cada uno de ellos, as como los aspectos gramaticales y
ortogrficos, a fin de comunicar ideas al realizar trabajos o exposiciones en el aula.
Tiempo probable: 23 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Textos cono-verbales: Lectura de mapas de Atencin al leer mapas 7.1 Lee mapas de ubicacin,
mapas de ubicacin. ubicacin, relacionando de ubicacin. relacionando la simbologa
la simbologa utilizada con utilizada con su significado.
su respectivo significado.
Lectura de carteles cono- Atencin al leer textos 7.2 Lee textos cono-verbales de
verbales identificando el cono-verbales. manera correcta.
emisor, el destinatario y el
propsito de stos.

Carteles para exposicin: Elaboracin de historietas Inters en elaborar 7.3 Elabora carteles icono-
partes, elementos cono-verbales, sobre temas carteles icono- verbales. verbales, tomando en
(grficos y textuales) y de cualquier clase, tomando cuenta sus partes,
caractersticas. en cuenta sus partes, elementos y caractersticas.
elementos y caractersticas.

Historieta: elementos Reconocimiento de los Inters al identificar los 7.4


7 Identifica los elementos
(personajes, vietas, elementos y caractersticas elementos y caractersticas caractersticos de las historietas.
globos, onomatopeyas) de las historietas. de las historietas.
y caractersticas.

43
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Elaboracin de historietas, Entusiasmo por 7.5 Elabora historietas de
tomando en cuenta elaborar historietas. cuatro vietas, tomando
los elementos y las en cuenta sus elementos y
caractersticas que caractersticas.
las constituyen.

Oraciones interrogativas y Identificacin y uso de las Esmero en diferenciar 7.6 Identifica y escribe oraciones
exclamativas. oraciones interrogativas claramente las interrogativas y exclamativas,
y exclamativas, utilizando oraciones interrogativas utilizando correctamente los
correctamente los signos de las exclamativas. signos de puntuacin.
de puntuacin.

Pronombres personales Uso de los pronombres Atencin al utilizar 7.7 Utiliza, con atencin y de
y variantes pronominales personales y de las correctamente los manera correcta los pronombres
de primera persona del variantes pronominales pronombres personales. personales y las variantes
singular de primera persona en pronominales de primera
(yo, mi, me, conmigo). historietas y variados persona del singular al escribir
ejercicios de escritura. historietas y otros textos.

Determinantes cardinales Lectura y escritura de Esmero al leer y 7.8 Lee y escribe determinantes
y determinantes ordinales. determinantes cardinales escribir determinantes cardinales hasta el cuarenta
hasta el cuarenta.Y cardinales y ordinales y determinantes ordinales hasta
determinantes ordinales. en diversos textos. el vigsimo.
hasta el vigsimo.

Determinantes posesivos. Lectura y escritura de Inters al utilizar de 7.9 Lee y escribe textos diversos
textos diversos utilizando manera correcta los utilizando los determinantes
los determinantes determinantes posesivos
cardinales y ordinales. cardinales y ordinales.
en textos que escribe.
Uso correcto de 7.10 Usa correctamente los
determinantes posesivos determinantes posesivos al
en textos que escribe. escribir textos diversos.

44
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos UNIDAD 8
Leer y conocer los textos informativos y su divisin en prrafos, para detectar las ideas
principales y mejorar la comprensin lectora de los mismos, fijndose en los conectores
entre prrafos, para asegurar la coherencia entre los mismos. NOS INFORMAMOS
Producir textos informativos como noticias y cartas, tomando en cuenta su estructura
particular y su divisin en prrafos; utilizando adems, de manera correcta, los tiempos
simples del Modo Indicativo y aplicando la regla de los verbos que hacen el pretrito
utilizando la terminacin aba.
Utilizar organizadores grficos como la red de palabras y el diagrama de Venn para
ordenar informacin extrada de textos a fin de facilitar la lectura de libros y el estudio de
contenidos de diferentes asignaturas del currculo escolar.

Tiempo probable: 46 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
La noticia: estructura. Comprensin de la Esmero en la 8.1 Identifica, con esmero, la
informacin explcita en comprensin de la informacin explcita en las
las noticias a partir de las informacin de noticias. noticias: qu sucedi, cmo,
preguntas: qu, cmo, dnde y cundo.
dnde y cundo.

Identificacin de las partes Atencin al identificar 8.2 Nombra las partes principales
principales de una noticia. las partes principales de una noticia.
en noticias.

45
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Temas de las noticias. Identificacin de los Valoracin de la 8.3 Reconoce el tema de varias
diferentes temas de informacin variada que noticias, de manera acertada,
la noticia: deportivos, presentan las noticias. despus de leer solamente el
sociales, cientficos, ttulo, o toda la noticia.
culturales, econmicos.

Produccin de noticias Esmero al escribir 8.4 Escribe noticias, tomando en


escritas sobre lo que noticias de distintos cuenta las partes principales de
sucede en la escuela, temas de inters. stas y eligiendo un tema.
en la comunidad, o el
pas, eligiendo los temas
de inters.

El verbo. Reconocimiento del verbo Inters en el conocimiento 8.5


8 Nombra verbos y los agrupa
como palabra que indican de los verbos, como una segn las terminaciones
accin y agrupacin clase de palabras que ar, er, ir.
de los mismos por sus indica accin.
terminaciones en
ar, er, ir.

La conjugacin verbal en Conjugacin de los Inters al conjugar 8.6 Conjuga correctamente


los tiempos simples del tiempos verbales simples verbos en los diferentes los verbos en los tiempos
modo Indicativo (presente, del Modo Indicativo. tiempos verbales de simples del modo indicativo
pretrito, copretrito, Modo Indicativo. y en las diferentes personas
futuro y condicional). gramaticales, en textos
informativos que escribe.

46
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Utilizacin de los tiempos Esmero al escribir textos 8.7 Utiliza los tiempos verbales
verbales simples del Modo utilizando los tiempos simples del Modo Indicativo
Indicativo de los verbos verbales simples del de los verbos terminados en
terminados en ar, er, ir Modo Indicativo. ar, er, ir en las diferentes
en las diferentes personas personas gramaticales al
gramaticales al escribir escribir textos informativos.
textos informativos.

Las personas gramaticales: Uso correcto de las Atencin al utilizar 8.8 Usa las diferentes personas
primera, segunda y tercera personas gramaticales en adecuadamente las gramaticales en la elaboracin
del singular y del plural. la conjugacin verbal, al diferentes personas de noticias.
escribir noticias. gramaticales.

Uso de b en la Identificacin y uso de Empeo por utilizar b 8.9


8 Utiliza correctamente b en la
terminacin aba del la b en la terminacin en la terminacin aba terminacin aba del pretrito
pretrito de los verbos aba del pretrito de del pretrito de los verbos. de los verbos terminadas en ar
terminados en ar. los verbos terminados al escribir palabras o textos.
(Saltaba, compraba, en ar, al escribir
jugaba, paseaba). palabras y textos.

La carta comercial: Elaboracin de cartas Esmero en la elaboracin 8.10 Escribe cartas comerciales
propsito y estructura. comerciales que expresan de cartas comerciales. teniendo en cuenta el
diferentes situaciones, propsito y todos los
teniendo en cuenta su elementos que intervienen
propsito y estructura. en su estructura.

47
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Uso de los dos puntos: Utilizacin de los dos Atencin al usar los 8.11 Escribe dos puntos despus
despus del saludo en las puntos despus del saludo dos puntos en textos del saludo, en las cartas,
cartas y en enumeracin de las cartas y antes de que escribe. y antes de hacer una
anunciada. hacer enumeraciones. enumeracin.

Los adverbios de tiempo, Identificacin y uso de Inters en la utilizacin 8.12


8 Identifica y utiliza adverbios
lugar y cantidad. adverbios de tiempo, de adverbios en oraciones de tiempo, lugar y
lugar y cantidad, en y textos como cartas cantidad en oraciones y
oraciones y textos cortos. y noticias. pequeos textos.

El texto de informacin Lectura y comprensin Inters por la lectura de 8.13 Lee y explica con sus propias
cientfica.(Texto expositivo) de textos de informacin textos informativos. palabras lo que entiende
cientfica relacionados acerca de textos de informacin
con las otras asignaturas cientfica que lee.
del currculo.

Divisin ddell texto en Identificacin


d f ddell Inters por identificar
d f llos 8.14 Identifica correctamente el
prrafos. Ideas principales. nmero de prrafos prrafos de un texto. nmero de prrafos de un
de los diferentes textos texto informativo.
informativos.

Deteccin de la idea o Esmero en identificar la(s) 8.15 Identifica la idea principal


ideas principales de idea(s) principa(les) de de cada prrafo de un
cada prrafo. cada prrafo. texto informativo de tres
prrafos cortos.

48
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Conectores textuales entre Utilizacin de los Empeo en utilizar los 8.16 Utiliza conectores textuales para
prrafos: (despus de, conectores textuales entre conectores textuales y dar coherencia a los prrafos de
entonces, tambin, para prrafos para guardar la su utilidad. textos que escribe.
finalizar, en resumen). coherencia del texto.

Organizadores grficos Lectura e interpretacin Atencin e inters por 8.17


8 Lee e interpreta redes de
de la informacin: red de de informacin interpretar informacin palabras, relacionadas con
palabras, cuadros de presentada a travs contenida en redes de textos informativos sencillos.
doble entrada y el de redes de palabras. palabras.
diagrama de Venn.

Elaboracin de redes de Empeo en elaborar 8.18


8 Elabora redes de palabras a
palabras, a partir de la redes de palabras. partir de textos que lee.
lectura de diferentes textos.

Lectura e interpretacin de Curiosidad por 8.19


8 Lee e interpreta la
comprender la informacin informacin presentada en
la informacin presentada los diagramas de Venn.
en los diagramas de Venn. contenida en los
diagramas de Venn.

Elaboracin de diagramas Inters y esmero por 8.20


8 Elabora diagramas de Venn con
de Venn, a partir de textos elaborar diagramas textos informativos sencillos y de
informativos de inters para de Venn. inters personal.
los estudiantes.

49
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
El peridico: textos Uso y lectura de cuadros Inters por identificar 8.21 Utiliza cuadros de doble entrada
informativos y de doble entrada para los diferentes tipos de para resumir informacin.
partes principales. resumir informacin. textos que presentan los
peridicos.
Identificacin de textos Inters por conocer las 8.22 Identifica los principales
informativos en el diferentes secciones de tipos de textos que presentan
peridico: noticias, un peridico. los peridicos.
opiniones, anuncios,
avisos, cartas, historietas,
esquelas mortuorias,
cartelera televisiva y
cinematogrfica, etc.

La ficha bibliogrfica Reconocimiento de las Inters elaborar una 8.23 Seala las diferentes
de contenido. diferentes secciones que ficha de contenido secciones que componen
presenta un peridico: y bibliogrficas. un peridico.
noticias nacionales e
internacionales, editoriales,
social, deportiva, etc.

Elaboracin de fichas 8.24 Elabora fichas bibliogrficas


bibliogrficas de sobre el contenido de textos
contenido, con las ledos o temas investigados.
ideas principales sobre
un texto ledo o un
tema investigado.

50
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Uso de la g y sus Identificacin y uso de g Atencin al escribir 8.25 Escribe g en dictados de
diferentes reglas en diferentes situaciones correctamente palabras palabras o en textos cuyas
ortogrficas. comunicativas. que inician con g. palabras llevan g.

Uso de la v en las Identificacin y uso de Inters en identificar y 8.26 Escribe v en dictados de


8
terminaciones avo, muchos adjetivos que escribir v en muchos palabras o textos cuyas
ave, eva, eve, terminan en avo, ave, adjetivos que lo requieren. palabras, siendo adjetivos
evo,ivo de adjetivos y eva, eve, evo, ivo terminan en avo, ave,
sus excepciones. en textos que escribe. eva,eve,evo, ivo.

Palabras con cc y sc. Identificacin y uso Inters por comprender 8.27 Escribe correctamente
de palabras que se y usar palabras que palabras que internamente
escriben con cc y sc internamente se escriben llevan cc y sc.
internamente. con cc y sc.

Palabras que terminan Identificacin y uso de Empeo en usar 8.28


8 Escribe correctamente el
con ducir y su palabras que terminan correctamente g j en palabras que terminan en
respectivo pasado. con ducir y su palabras que terminan en ducir y su pasado se
modificacin en el ducir y se modifican en modifica con g o j.
pasado, ya sea con su pasado.
j y g.

51
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos UNIDAD 9
Participar en dramatizaciones utilizando la expresin y lenguaje corporal as como la
creatividad e imaginacin a fin de favorecer una mejor comunicacin en el aula y la
escuela y fomentar el gusto por las representaciones teatrales. DRAMATICEMOS
Leer y escribir textos dramticos a partir del conocimiento de la estructura de los mismos,
con la finalidad de disfrutarlos y comprenderlos mejor.
Leer guas telefnicas y revistas a fin de obtener informacin necesaria para resolver
dudas, ampliar informacin u obtener datos telefnicos importantes.
Tiempo probable: 16 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
La dramatizacin: Participacin en Inters al participar en 9.1 Participa en dramatizaciones
expresin oral y corporal. dramatizaciones de dramatizaciones de de su inters acompaando su
situaciones reales o diverso tipo. expresin oral con la expresin
imaginarias en la que corporal adecuada.
se ponga de manifiesto
la expresin oral y la
expresin corporal

Textos dramticos. Lectura en voz alta Esmero en leer textos 9.2 Lee textos dramticos en voz
de textos dramticos, dramticos en voz alta, alta, con una buena diccin
utilizando una diccin con la diccin y y entonacin.
y entonacin correctas, entonacin correctas.
adecuando la voz, lo
mejor posible, a los
personajes representados.

52
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Los elementos principales Identificacin de los Esmero al identificar los 9.3 Identifica los elementos del
de los textos dramticos: elementos de los textos elementos principales de texto dramtico: lugar,
personajes, lugar y tiempo. dramticos. textos dramticos. tiempo y personajes.

Estructura del texto Identificacin de la Inters por el conocimiento 9.4


9 Identifica la estructura formal
dramtico. Dilogos estructura de los textos de la estructura y de los de un texto dramtico y
y escenas. dramticos, para una textos dramticos. su recurso ms importante:
mejor comprensin de el dilogo.
los mismos.

Escritura de textos Motivacin por escribir 9.5


9 Escribe textos dramticos
dramticos utilizando la textos dramticos. utilizando la estructura y
estructura y el dilogo. el dilogo.

Uso de los puntos Identificacin y uso de Atencin en el uso de los 9.6 Identifica y usa los puntos
suspensivos. puntos suspensivos en puntos suspensivos en suspensivos en oraciones y
textos dramticos. textos dramticos. textos dramticos.

La
L gua
ttelefnica.
l f i Utilizacin
Utili i de d la
l gua
IInters
t en ell uso dde lla 9.7
97 Utiliza
Utili lal gua
telefnica
t l f i para
telefnica para obtener gua telefnica. obtener informacin de
informacin de telfonos telfonos y direcciones.
y direcciones.

53
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Uso de la b, br, bl. Utilizacin de la b al Atencin al escribir de 9.8
9 Escribe b correctamente
escribir palabras con las manera correcta palabras en palabras que llevan las
combinaciones silbicas con las combinaciones combinaciones silbicas
br, bl. silbicas br, bl. br, bl.

La revista. Identificacin de la Inters al identificar 9.9 Identifica la informacin que


informacin de revistas. informacin de revistas. contienen diferentes revistas.

Palabras que se escriben Identificacin y uso de la Inters y esmero en utilizar 9.10


9 Utiliza h en palabras que
con hie y hue. h en palabras que h en palabras que inician con hie y hue en
inician con hie y hue inician con hie y hue. textos que escribe.
en oraciones y textos que
lee y escribe.

54
Programa de estudio de cuarto grado
MATEMTICA
Presentacin de la asignatura Estos procedimientos permiten estructurar el pensamiento
matemtico en los educandos; superando la prctica
La asignatura de matemtica permite el desarrollo de tradicional de partir de una definicin matemtica y no del
diversas habilidades intelectuales: el razonamiento lgico descubrimiento del principio o proceso que le da sentido.
y flexible, la imaginacin, la ubicacin espacial, el clculo
mental, la creatividad, etc. Estas capacidades tienen una Comunicacin con lenguaje matemtico
aplicacin prctica en la resolucin de problemas de
Los smbolos y notaciones matemticas tienen un significado
la vida cotidiana y en la formacin integral de las nias y
preciso, distinto al existente desde el lenguaje natural.
los nios.
Esta competencia desarrolla habilidades, conocimientos
y actitudes que promueven la descripcin, el anlisis, la
Enfoque de la asignatura: argumentacin y la interpretacin en las y los estudiantes
resolucin de problemas utilizando el lenguaje matemtico, desde sus contextos, sin
olvidar que el lenguaje natural es la base para interpretar
Este enfoque responde a la naturaleza de la matemtica: el lenguaje simblico.
resolver problemas en los mbitos cientfico, tcnico,
artstico y en la vida cotidiana. En la enseanza matemtica Aplicacin de la matemtica al entorno
se parte de que en la solucin de todo problema hay
cierto descubrimiento que puede utilizarse siempre; como Es la capacidad de interactuar con el entorno y en
las palabras asociadas a cada operacin aritmtica, los l, apoyndose en sus conocimientos y habilidades
razonamientos asociados al proceso de resolucin y la matemticas. Se caracteriza tambin por la actitud
existencia de diversas formas para resolverlo. En este de proponer soluciones a diferentes situaciones de la
sentido, los aprendizajes se fijan para la vida no para pasar vida cotidiana. Su desarrollo implica el fomento de la
una evaluacin. En trminos de enseanza, la y el docente creatividad, evitando as el uso excesivo de mtodos
deben generar situaciones en las que las y los estudiantes basados en la repeticin.
exploren, apliquen, argumenten y analicen los conceptos,
procedimientos, algoritmos u otros tpicos matemticos Bloques de contenido
acerca de los cuales deben aprender.
El programa de estudios est estructurado de acuerdo con
cuatro bloques de contenidos:
Competencias a desarrollar
1. Aritmtica
Razonamiento lgico matemtico Se utiliza la numeracin hasta 11000,000, lo que implica
Esta competencia promueve que las y los estudiantes lectura, escritura y orden de dichos nmeros, su
identifiquen, nombren, interpreten informacin, comprendan composicin y descomposicin. Las operaciones de
procedimientos, utilicen algoritmos y relacionen conceptos. adicin llevando y sustraccin prestando con nmeros

56
Programa de estudio de cuarto grado
de hasta 6 cifras, la multiplicacin de nmeros naturales Se profundiza el concepto de capacidad utilizando
con productos menores que 11000,000, y la divisin con unidades tradicionales de medicin como la taza,
nmeros de hasta 4 cifras en el dividendo y 2 en el divisor. botella y galn. El clculo de volmenes de prismas en
Tambin se realizan operaciones combinadas con y unidades cbicas. Se introducen las medidas agrarias
sin el uso de los parntesis. En el estudio de los de peso como la libra, la arroba, el quintal y la tonelada
nmeros naturales se incluyen los mltiplos y divisores y la conversin entre ellas. Se establece la relacin entre
de un nmero. capacidad y volumen.
Se ampla el estudio de fracciones, su representacin El clculo del tiempo en horas, minutos y segundos.
y ubicacin en la recta numrica y las operaciones Se incluye el uso del calendario y los mltiplos del
de adicin y sustraccin de fracciones homogneas, ao. Por ltimo se hace una revisin de la elaboracin
incluyendo nmeros mixtos. de presupuestos.
Se inicia el estudio de los nmeros decimales hasta con 4. Estadstica
milsimas, su relacin con las fracciones decimales,
orden y ubicacin en la recta, y las operaciones de En este se ve la representacin de datos en tablas y su
adicin y sustraccin entre ellos. representacin en grficas de barras y pictogramas.
Se inicia el estudio de la media aritmtica de datos no
2. Geometra agrupados.
Se incluyen en este bloque las lneas poligonales abiertas Relacin entre los bloques de contenido y
y cerradas. Se profundiza el concepto de polgonos y sus
componentes, en especial la clasificacin de tringulos las unidades didcticas
(como acutngulos, rectngulos y obtusngulos) y Esta propuesta est organizada en unidades ms pequeas
cuadrilteros (paralelogramos, rombo, romboide, en relacin a las del programa de estudio anterior. Esto
trapecio y trapezoide). no significa un aumento en el nmero de contenidos. La
Tambin se hace el estudio de los cuerpos geomtricos, intencin es didctica y obedece a las siguientes razones:
con especial atencin en los prismas rectangulares y El programa anterior, concentraba los contenidos de
cubos, as como sus elementos. aritmtica en la unidad 2. Estos contenidos (nmeros,
3. Medidas suma, resta, multiplicacin y divisin), pueden
ofrecer cierta dificultad para algunos estudiantes,
Comprende la medicin de ngulos en grados desmotivndolos. En la propuesta actual los contenidos
utilizando el transportador. Los mltiplos y submltiplos de aritmtica se desarrollan alternndolos con otro tipo
del metro, su conversin y representacin decimal. El de contenidos (por ejemplo, geometra) para intercalar
clculo de permetros y de superficies de tringulos otra experiencia de aprendizaje, que disminuye la tensin
utilizando frmulas. en el alumnado y lo mantiene siempre en contacto con
aprendizajes matemticos.

57
Programa de estudio de cuarto grado
Los contenidos de medidas, aritmtica, geometra, se enseanza progresiva de los nmeros y las operaciones,
utilizan de manera integrada. Al alternarse, se facilita as como otros conceptos, de modo que se garantice que
aplicar aprendizajes de aritmtica con los otros bloques los estudiantes han visto los prerrequisitos necesarios
de contenido. Esta integracin refuerza su aplicacin y para abordar los nuevos conceptos.
propicia aprendizajes significativos. Esta estructura adems de aclarar la secuencia de
enseanza, favorece la planificacin de la evaluacin
La falta de precisin en la secuencia de la enseanza de formativa (posiblemente al inicio y finalizacin de cada
los contenidos matemticos puede propiciar exigir a la unidad didctica) y as brindar refuerzo acadmico en
nia o el nio ciertos aprendizajes sin haber garantizado forma oportuna.
los prerrequisitos. El programa actual presenta las
unidades didcticas estableciendo una secuencia de
A continuacin se presenta la reorganizacin de los contenidos del programa actual con relacin al programa anterior.

PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL


Unidad 1: Organicemos los datos Unidad 9: Interpretemos datos
Organizacin de datos en tablas, grficos de barras, Construccin e interpretacin de tablas, grficas de barras verticales y
combinaciones y arreglos de hasta tres elementos. horizontales, pictogramas, clculo y aplicacin de la media aritmtica.

Unidad 2: Operemos con los nmeros Unidad 1: Utilicemos ms nmeros y sus operaciones
Nmeros naturales hasta 11000,000 lectura, Nmeros naturales hasta 11000,000. Lectura y escritura, descomposicin
escritura, descomposicin y ordenamiento. Algoritmo y ordenamiento. Valor posicional. Redondeo a la unidad de millar, decena
de la adicin, sustraccin y multiplicacin. Divisin de millar o centena de millar. Problemas de suma y resta sin exceder de
con divisores hasta de dos cifras. Mltiplos de un 11000,000.
nmero. Comparacin y equivalencia de fracciones.
Nmeros decimales y fracciones decimales.

58
Programa de estudio de cuarto grado
PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL
Unidad 3: Multipliquemos y dividamos
U
Multiplicacin cuyo producto sea menor que 11000,000; sin llevar y llevando
en todos los casos.
Divisin cuyo dividendo sea menor que 11000,000; sin residuo y con residuo.
Mltiplos y divisores de un nmero.
Operaciones combinadas. Orden de clculo segn las operaciones.
Uso de parntesis.
Unidad
U id d 7:
7 Operaciones
O i con ffracciones
i
Fracciones propias e impropias, equivalencia de fracciones mixtas e
impropias, amplificacin y simplificacin de fracciones, comparacin de
fracciones, adicin y sustraccin de fracciones homogneas.

Unidad 5: Aprendamos nmeros decimales


Nmeros decimales hasta las milsimas, suma y resta.
Conversin de fracciones decimales a nmeros decimales.
Longitudes en metros, decmetros y centmetros.

Unidad 3: Estudiemos geometra Unidad 4: Construyamos cuadrilteros


U
Tablas de doble entrada. Rectas paralelas y Identificacin y construccin de cuadrilteros (rombo, romboide, trapecio,
perpendiculares, clases de ngulos por su abertura, trapezoide) altura y base de cuadrilteros, resolucin de ejercicios y problemas
sobre cuadrilteros.
opuestos por el vrtice, adyacentes. Congruencia
de tringulos y cuadrilteros. Clasificacin
de cuadrilteros. Polgonos y sus elementos. Unidad 2: Encontremos el rea de los tringulos
Crculo, circunferencia y sus elementos. Cuerpos
geomtricos: cubo, paraleleppedo, esfera, cono, Medida de ngulos, uso del transportador, construccin de ngulos
segn sus aberturas.
cilindro y pirmide. Simetra de figuras.
Construccin de tringulos, clculo de rea de tringulos, igualdad de rea
de tringulos cuando los tringulos tienen la misma longitud de base y altura.
Resolucin de ejercicios y problemas.

59
Programa de estudio de cuarto grado
PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL
Unidad 4: Utilicemos medidas Unidad 6: Relacionemos capacidad y volumen
Permetros de polgonos, rea de tringulos y Prismas rectangulares, cubo, elementos de prismas cuadrangulares.
paralelogramos, volumen de paraleleppedos. Conversin de galones a botellas y viceversa.
Peso en arrobas y quintales. Uso del reloj y del Clculo de volumen del prisma cuadrangular y rectangular.
calendario. Presupuestos.
Ejercicios y problemas sobre el prisma.
Unidad 8: Identifiquemos otras figuras
Reconocimiento de polgonos identificacin de diagonales, clasificacin de
polgonos, polgonos cncavos y convexos.
Resolucin de ejercicios.
Unidad
U id d 10:
10 Apliquemos
A li medidas
did ddell entorno
t
Quintal, libra y arroba; equivalencias y conversiones.
Tonelada y quintal; equivalencias y conversiones.
Sumas de peso en unidades no decimales.
Medicin de tiempos y presupuestos.

Relacin
R l i d de bl
bloques de contenido y unidades didcticas
PROGRAMA ACTUAL BLOQUES
Unidad 1: Utilicemos ms nmeros y sus operaciones Aritmtica
Unidad 2: Encontremos el rea de los tringulos Geometra y medidas
Unidad 3: Multipliquemos y dividamos Aritmtica
Unidad 4: Construyamos cuadrilteros Geometra
Unidad 5: Aprendamos nmeros decimales Aritmtica
Unidad 6: Relacionemos capacidad y volumen Medidas
Unidad 7: Operemos con fracciones Aritmtica
Unidad 8: Identifiquemos otras figuras Geometra
Unidad 9: Interpretemos datos Estadstica
Unidad 10: Apliquemos medidas del entorno Medidas

60
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos de cuarto grado Lineamientos metodolgicos
1. Utilizar las adiciones, sustracciones, multiplicaciones El proceso de enseanza aprendizaje de la matemtica
y divisiones con los nmeros naturales hasta 11000,000; requiere de metodologas participativas que generen la
realizando la lectura, escritura, composicin y bsqueda de respuestas en el estudiante, promoviendo su
descomposicin de estos, as como la aplicacin iniciativa y participacin en un clima de confianza que les
de algoritmos al resolver con seguridad situaciones permita equivocarse sin temor, desarrollar su razonamiento
problemticas del entorno. lgico y comunicar sus ideas para solucionar problemas
del entorno. Se deben hacer esfuerzos para evitar
2. Aplicar la adicin y sustraccin de nmeros decimales
explicaciones largas de parte de la o el docente y procurar
hasta con milsimas, utilizando la lectura, escritura y la
que las nias y los nios disfruten la clase de matemtica,
descomposicin, para resolver con precisin problemas
la encuentren interesante y til porque construyen nuevos
de su cotidianidad.
aprendizajes matemticos.
3. Interpretar la cantidad representada por los nmeros En el cuarto grado se ampla el conjunto de los naturales
fraccionarios, su relacin con los nmeros decimales, hasta un milln, no slo para continuar con su lectura y
aplicando con seguridad los algoritmos de la suma y la escritura sino para componer y descomponer cantidades
resta al proponer soluciones a diversos problemas. usando el valor posicional de sus cifras. Los conceptos
4. Utilizar los mltiplos y submltiplos del metro, al de mltiplos y divisores son necesarios para la posterior
determinar el permetro y el rea de tringulos, y comprensin de otros algoritmos como la adicin de
volmenes de prismas triangulares y cuadrangulares, fracciones no homogneas que se ver en quinto grado.
as como en la construccin de polgonos cncavos y Los algoritmos de adicin, sustraccin y multiplicacin deben
convexos, al resolver situaciones de su entorno. ser practicados y comprendidos a cabalidad y su relacin
5. Utilizar las unidades de medida para capacidad y tiempo, con el valor posicional, en especial cuando se utilizan ceros
realizando las conversiones necesarias a fin de resolver en algunas cifras. Los estudiantes deben ser capaces de
problemticas de su realidad. plantear y realizar estas operaciones y comprobarlas o
completarlas en caso de ser necesario.
6. Interpretar y construir grficas de barras, pictogramas y
tablas estadsticas, a partir de la informacin recolectada La profundizacin de la divisin como operacin inversa a
por medio de encuestas; aplicando la media aritmtica, la multiplicacin y utilizando divisores de dos cifras requiere
para la investigacin de fenmenos sociales de especial cuidado. Debe enfatizarse en la comprensin de lo
su inters. que significa el resto en una divisin inexacta, como antesala
al concepto de decimal que se emplear ms ampliamente
en otros grados.

61
Programa de estudio de cuarto grado
El uso del concepto de fraccin y de nmero decimal procedimiento desarrollado en las lecciones del Libro de
debe hacerse utilizando diversas representaciones. Las texto y la Gua metodolgica. Debe concebirse como un
operaciones entre estos nmeros son introducidas para modelo, puede adecuarse y enriquecerse con la experiencia
que se relacionen con los nmeros naturales. Es muy docente, el conocimiento del alumnado y los recursos con
importante que los estudiantes puedan nombrar con los que cuenta la escuela.
claridad estos nmeros cuando se realicen operaciones Paso 1. Lectura y comprensin de la situacin problemtica.
entre ellos.
El alumnado observa una situacin directamente de la
En geometra la clasificacin de tringulos y cuadrilteros vida real o ilustrada en el Libro de texto y expresa sus
requiere del dominio de conceptos vistos en grados anteriores conocimientos sobre la situacin o el contenido a partir de
como el paralelismo y la perpendicularidad. Al concepto preguntas generadoras, as se despierta su inters y se
de ngulo y su medicin debe drsele especial nfasis, as contextualiza el contenido cientfico en una situacin real.
como al uso del transportador. El manejo espacial es de
suma importancia por lo que la representacin de las partes En este paso, las y los nios deben saber cules son los
de los cuerpos geomtricos debe estar acompaada de la datos que se dan, qu es lo que queremos averiguar, cules
construccin de slidos utilizando patrones. Debe hacerse son las condiciones y si esas condiciones son suficientes
nfasis en el uso del lenguaje matemtico para nombrar las para resolver el problema.
partes de figuras y cuerpos geomtricos. La o el docente presenta la situacin o ilustracin, lee las
La representacin grfica de datos o la interpretacin de preguntas y escucha las respuestas sin corregir a las y los
los mismos es clave para la comprensin de fenmenos nios en ese momento.
sociales. Se introduce el concepto de media aritmtica, que Paso 2. Escritura del PO.
se utilizar en muchas situaciones de la vida diaria y de la
misma matemtica. Las y los estudiantes escriben en notacin matemtica, la
operacin tentativa que los llevar a la solucin.
En todos las procesos de aprendizaje deben plantearse
situaciones que reten a las y los nios, permitan comprobar En este paso, se analiza y reflexiona sobre la conveniencia
resultados; sean atractivos para ellas y ellos; vayan de hacer la propuesta de solucin, las conexiones que
de lo fcil a lo difcil; obliguen a utilizar conocimientos existen entre los datos y lo que queremos encontrar. Al final
previos para resolverlos. Debe usarse y promoverse de este paso, ya se tiene un plan tentativo de solucin.
el uso de lenguaje matemtico para mejorar la fijacin Paso 3. Ejecucin del PO.
de conceptos.
En este paso se realizan los clculos y operaciones necesarias
A fin de orientar la metodologa de la asignatura, se proponen para aplicar los procedimientos y estrategias elegidas o
6 pasos que siguen un orden lgico para el desarrollo de incluidas en el PO. Se examina sobre la marcha si cada
un contenido. Esta secuencia didctica corresponde al uno de los pasos es correcto. Si se tiene dificultad, no hay

62
Programa de estudio de cuarto grado
que desistir, hasta que se vea con claridad que el plan no es Hay dos tipos de clases:
vlido; y en este caso, se debe ser flexible; abandonndolo a) La que introduce un nuevo conocimiento.
y volviendo al paso anterior de la bsqueda.
b) La que fija conocimientos.
Paso 4. Revisin de la resolucin.
Sugerencias para una clase de introduccin de
En este paso, se examina el camino seguido; se conocimientos.
comprueban los clculos, y se localizan rutinas para ver si
los procedimientos se pueden generalizar. 1. Iniciar con una pregunta o un problema, acorde al
indicador de logro.
Paso 5. Aplicacin del procedimiento a otros similares.
2. Permitir que las nias y los nios resuelvan el problema.
En este paso, se plantean en el Libro de texto, ejercicios
similares al trabajado con anterioridad; y se manda 3. Propiciar que las nias y los nios presenten sus ideas.
a las y los nios al cuaderno de apuntes a que 4. Orientar a las nias y los nios en la discusin sobre las
los resuelvan. ideas presentadas.
Paso 6. Refuerzo. 5. Concluir la discusin y presentar la forma de resolver
el problema.
En este paso, las y los estudiantes, son remitidos al Cuaderno
de ejercicios, donde se encuentran problemas relacionados 6. Resolver el problema y evaluar el nivel de comprensin.
con el contenido desarrollado en la clase.
Sugerencias para una clase de fijacin de conocimientos.
Es muy importante distinguir entre ejercicio y problema.
1. Si los ejercicios que se utilizan contienen algo nuevo
Un ejercicio es aquella situacin en la que, una vez en la forma de calcular, resolverlos con el Libro de
identificada la tcnica que precisa, hay que aplicarla en texto cerrado.
forma correcta. 2. Despus de que las y los nios han entendido
Un problema es una situacin cuyos trminos y propsitos cmo se resuelven los ejercicios, darles otros
son globalmente comprensibles por la alumna o el alumno, para que los resuelvan de manera individual y
pero no sabe, de momento, como abordarlos. recorrer el aula para detectar las dificultades en las
y los alumnos.
Recomendaciones previas para el desarrollo de una clase.
3. Cuando la mayora ha terminado, enviar a la pizarra
1. Haga una lectura del Libro de texto y la
en forma simultnea a varias nias y nios, para que
Gua metodolgica.
escriban cmo lo hicieron.
2. Verifique los materiales a utilizar.
4. Las y los alumnos revisan los procedimientos que se han
escrito en la pizarra. Las respuestas equivocadas no

63
Programa de estudio de cuarto grado
deben borrarse si no corregirse con otras nias y nios, Es importante detectar necesidades de aprendizaje as
valorando el esfuerzo y reconociendo el razonamiento de como cualidades y habilidades de las y los estudiantes para
la nia o el nio. fomentar su desarrollo. De esta manera se puede mejorar
la planificacin de la prctica docente de acuerdo a la
Los errores en matemtica no deben considerarse como realidad del grupo. La evaluacin diagnstica se realiza al
algo negativo, sino una etapa normal del proceso. A partir comienzo de un perodo de aprendizaje, no slo al inicio del
de los errores, se puede iniciar con mayor reflexin el ao escolar.
proceso de descubrimiento, discusin y construccin que
permite que las nias y los nios aprendan. No hay que En algunas unidades de Libro de texto Matemtica 4,
perder de vista, que se aprende matemtica haciendo se encuentra un apartado llamado Recordemos con
matemtica; para conseguirlo, hay que utilizar distintos ejercicios que son la base para el desarrollo de la unidad.
tipos de actividades que permitan a las y los nios elaborar
Formativa
sus propios resultados, y esto conlleva equivocarse; por lo
que deben aprender tambin a evaluar sus resultados. Esta La evaluacin formativa se tiene que hacer en forma
propuesta metodolgica propicia que las y los nios ejerzan continua, y el desarrollo de la clase se presta para ir sobre
su protagonismo y autonoma, y que aprendan matemtica la marcha controlando el logro de los indicadores de la
de una manera divertida. As se fortalece la adquisicin y leccin. La observacin durante el anlisis, planteamiento y
desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que le desarrollo de situaciones problemas durante la clase, sirve
servirn para seguir estudios y prepararse para la vida. para comprobar y determinar el nivel de aprendizaje de las
nias y los nios para retroalimentar a los que lo necesitan
Lineamientos de evaluacin y lograr la competencia.

Diagnstica La evaluacin formativa ser el principal referente para


ofrecer refuerzo acadmico, este debe llevarse a cabo
En cuarto grado, la o el docente debe valerse de la antes de aplicar evaluaciones sumativas, es decir, antes de
observacin, entrevistas y ejercicios escritos para asignar calificaciones.
diagnosticar los aprendizajes con los que sus estudiantes
Es importante evaluar aprovechando los momentos que sean
inician el ao escolar.
pertinentes para determinar lo que las nias y los nios han
Es necesario conocer los pre saberes con los que inician aprendido, por ejemplo, al interpretar el problema y tratar
el ao escolar, y para ello, es importante enfrentar a las y de resolverlo de manera individual, cuando participan en
los nios, a situaciones donde apliquen los conocimientos la discusin de los planteamientos operativos y los clculos
ya adquiridos y evidencien las habilidades bsicas para realizados al resolver el problema, en la resolucin de los
enfrentarse a los nuevos conocimientos. ejercicios de leccin, etc.

64
Programa de estudio de cuarto grado
La Gua metodolgica de Matemtica 4, sugiere Algunas veces las y los estudiantes tendrn dificultades
constantemente la observacin del desempeo del en un indicador de logro, porque no se asegur el
alumnado como parte de la evaluacin formativa con frases aprendizaje referido en un indicador previo, que constituye
como: Que comprueben que..., Que las nias y los nios un prerrequisito. Por ejemplo es necesario reconocer
descubran que..., Que reconozcan el concepto de..., los nmeros decimales para expresar con precisin los
Que observen que..., etc. submltiplos del metro.
La evaluacin formativa, requiere que la y el docente La evaluacin formativa es determinante. Se reitera: se debe
utilice los errores del alumnado para comprender su monitorear los avances y cumplimientos de las actividades,
razonamiento. Por lo tanto, no se deben corregir los errores prestando atencin individual a las y los nios que ms
en forma inmediata, sino preguntarles como pensaron necesiten apoyo.
para poder apoyarles en la reflexin y la bsqueda de la Sumativa
respuesta correcta con la participacin de sus compaeras
y compaeros. La evaluacin sumativa se planificar a partir de indicadores
de logro y criterios de evaluacin correspondientes a las
Al revisar los cuadernos debe tomarse en cuenta que competencias. Se deber incluir actividades de evaluacin
las correcciones tengan una intencin formativa: valorar integradoras, que constituyan situaciones de resolucin
el esfuerzo realizado y brindar recomendaciones para de problemas cercanos a la realidad y aplicacin de los
asegurar el aprendizaje. Por ejemplo, al inicio de un tres tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales y
contenido casi siempre se presenta un problema o situacin, actitudinales) de forma interrelacionada.
por lo que, al revisar el cuaderno de la nia o del nio
debe tenerse en cuenta el planteamiento del razonamiento Las pruebas escritas como instrumentos de evaluacin
de la situacin, el planteamiento de la operacin (PO), sumativa deben considerar los indicadores de logro
priorizados y en ningn momento sern el nico instrumento
y la respuesta.
para la asignacin de notas.
Estas acciones deben ser parte de la prctica de la y el
En los casos de estudiantes con necesidades
docente con el propsito de detectar avances, posibilidades,
educativas especiales se deber incluir actividades de
limitaciones y reorientar el proceso de enseanza evaluacin individualizadas que les permitan demostrar
aprendizaje si es necesario, de esta forma la evaluacin sus competencias.
estar al servicio de los aprendizajes.
La evaluacin formativa valora los aprendizajes alcanzados
Criterios de evaluacin
por cada nia o nio tomando en cuenta los indicadores de Los criterios que se establezcan para adjudicar la nota,
logros, definidos en cada unidad didctica. Se han resaltado deben considerar aspectos representativos del aprendizaje.
indicadores prioritarios que son claves en la unidad. Si se valora el cuaderno del estudiante, para efectos de

1 Ver ejemplo en el documento Evaluacin al Servicio del aprendizaje. MINED, 2007.


65
Programa de estudio de cuarto grado
calificacin, se recomienda valorar criterios como los El indicador de logro se considera como el desempeo
siguientes: mximo esperado, a partir de ste se deducen desempeos
de menor complejidad y se establecen rangos numricos
Utilizacin de un proceso lgico: planteamiento de la
de los cuales se obtiene la nota. Ver ejemplo en Evaluacin
situacin, planteamiento de la operacin (PO), validez de
al servicio de los aprendizajes.
las operaciones y la presentacin de la respuesta a la
situacin problema, Para pruebas escritas se recomienda entre otros criterios
los siguientes:
Seguimiento de indicaciones.
El razonamiento lgico.
Correccin errores, etc.
Capacidad de comprensin.
Para la actividad de integracin se recomienda utilizar la
rbrica (Cuadro, donde se relacionan criterios e indicadores Aplicacin de algoritmos.
para evaluar la actividad de integracin)1
Coherencia y otros.

66
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos UNIDAD 1
Comparar nmeros naturales menores o iguales que un milln, utilizando los valores
posicionales de sus cifras o la ubicacin en la recta numrica, para interpretar con
UTILICEMOS
inters informaciones numricas del entorno y de los medios de comunicacin.
MS NMEROS
Utilizar la adicin y la sustraccin de nmeros naturales con totales o minuendos hasta
un milln, en forma vertical, al resolver con seguridad situaciones problemticas de la Y SUS OPERACIONES
vida cotidiana relacionadas con estas operaciones.
Tiempo probable: 15 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Nmeros hasta
11000,000.

Formacin de la decena Seguridad y confianza en 1.1 Reconoce el valor posicional


Decena de millar. de millar, centena de reconocimiento de los de las cifras hasta 11000,000,
millar y millon. valores DM, CM y milln. con seguridad y confianza.
1.2 Cuenta a partir de cualquier
Centena de millar. nmero comprendido entre
9,000 y 999,999, con
seguridad y confianza.

Milln. Lectura y escritura de Atencin al escribir 1.3 Lee y escribe correctamente


cantidades hasta seis las cifras en su cantidades de seis cifras sin
cifras, sin cero, utilizando correspondiente lugar. cero utilizando, con confianza,
numerales y palabras. s.
numerales y palabra

67
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Lectura y escritura de Seguimiento de las 1.4 Lee y escribe correctamente
cantidades de seis cifras instrucciones para cantidades de seis cifras que
que contienen, cero, formar nmeros hasta contienen cero utilizando,
utilizando numerales y 11000,000. con confianza, numerales y
palabras. palabras.
Composicin y 1.5 Compone y descompone
Nmeros de seis cifras. descomposicin nmeros hasta 100,000,
Composicin. de nmeros hasta en sus valores posicionales
100,000 en sus valores con seguridad.
posicionales.
Identificacin del valor 1.6 Identifica el valor relativo de las
relativo de las cifras en cifras en nmeros de seis cifras,
nmeros de seis cifras. con seguridad.
Composicin y 1.7 Compone y descompone
Descomposicin. nmeros hasta 11000,000,
descomposicin de
Valor posicional. nmeros hasta 11000,000 en sus valores posicionales
en sus valores posicionales. con seguridad.
Escritura de nmeros Seguridad al escribir 1.8 Escribe con los nmeros
de seis cifras en nmeros de seis cifras en de seis cifras en forma
forma desarrollada. forma desarrollada. desarrollada, con seguridad.

Recta numrica. Representacin de Precisin al ubicar 1.9 Ubica con precisin nmeros
nmeros de seis cifras en nmeros naturales hasta naturales hasta seis cifras en
la recta numrica. de seis cifras en la recta la recta numrica.
numrica.
Ubicacin de nmeros Seguridad al ordenar 1.10 Ordena nmeros de seis
hasta de seis cifras en la nmeros de seis cifras cifras y los representa en la
recta numrica. y representarlos en la recta numrica con claridad
y seguridad.
recta numrica.

68
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Comparacin de nmeros Utilizacin de los signos, Seguridad al usar los 1.11
1. Establece las relaciones de
hasta de seis cifras. <, >, = para establecer signos, <, >, = para orden entre dos cantidades,
relaciones de orden entre establecer relaciones de menores a 11000,000 ,
orden entre dos cantidades. utilizando con seguridad los
dos cantidades. signos <, >, =.

Reglas de redondeo. Utilizacin de las reglas Valoracin de la 1.12 Redondea a la unidad de


de redondeo de nmeros utilidad de las reglas de millar, decena de millar y
naturales hasta un milln. aproximacin de nmeros centena de millar prxima,
naturales hasta un milln. valorando las reglas.
Suma de cantidades Clculo vertical de suma Orden y esmero al 1.13 Suma verticalmente cantidades
hasta de seis cifras, con con cantidades hasta de resolver sumas con hasta de seis cifras, con totales
totales menores o iguales seis cifras, con totales cantidades hasta de hasta de 11000,000 sin llevar.
a11000,000 sin llevar. hasta de 11000,000 sin seis cifras. CMDMUMCDU +
CMDMUMCDU + llevar CMDMUMCDU;
CMDMUMCDU CMDMUMCDU + CMDMUMCDU + DMUMCDU;
CMDMUMCDU + DMUMCDU CMDMUMCDU; CMDMUMCDU + UMCDU;
CMDMUMCDU + UMCDU CMDMUMCDU + DMUMCDU; CMDMUMCDU + CDU;
CMDMUMCDU + CDU CMDMUMCDU + UMCDU; CMDMUMCDU + DU;
CMDMUMCDU + DU CMDMUMCDU + CDU; CMDMUMCDU + U, de forma
CMDMUMCDU + U CMDMUMCDU + DU; ordenada y con esmero.
Suma de cantidades CMDMUMCDU + U. 1.14 Suma verticalmente, de forma
hasta de seis cifras, con Clculo vertical de suma ordenada y con esmero,
totales menores o iguales con cantidades hasta de cantidades hasta de seis cifras,
11000,000 llevando: seis cifras, con totales con totales hasta de 11000,000
a) Una vez hasta de 11000,000 llevando hasta tres veces.
llevando hasta tres veces.
b) Dos veces
c) Tres veces
d) Cuatro veces
e) Cinco veces

69
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Para todos los casos: CMDMUMCDU +
CMDMUMCDU + CMDMUMCDU;
CMDMUMCDU CMDMUMCDU + DMUMCDU;
CMDMUMCDU + DMUMCDU CMDMUMCDU + UMCDU;
CMDMUMCDU + UMCDU CMDMUMCDU + CDU;
CMDMUMCDU + CDU CMDMUMCDU + DU;
CMDMUMCDU + DU CMDMUMCDU + U.
CMDMUMCDU + U

Clculo vertical de sumas 1.15 Suma verticalmente cantidades


con cantidades hasta de hasta de seis cifras, con totales
seis cifras, con totales hasta de 11000,000.
hasta de 11000,000 CMDMUMCDU +
llevando hasta cinco veces CMDMUMCDU;
CMDMUMCDU + CMDMUMCDU + DMUMCDU;
CMDMUMCDU; CMDMUMCDU + UMCDU;
CMDMUMCDU + DMUMCDU; CMDMUMCDU + CDU;
CMDMUMCDU + UMCDU; CMDMUMCDU + DU;
CMDMUMCDU + CDU; CMDMUMCDU + U, llevando
CMDMUMCDU + DU; hasta cinco veces.
CMDMUMCDU + U.

Resolucin de problemas Inters en la solucin 1.16 Resuelve problemas de la


utilizando sumas llevando de problemas de la vida vida cotidiana utilizando el
y sin llevar con totales cotidiana, utilizando el clculo vertical de la adicin
hasta de 11000,000. clculo vertical de la sin llevar y llevando con
adicin con totales hasta totales de hasta 11000,000,
de 11000,000. con inters.

70
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Sustraccin de cantidades Clculo vertical de resta Orden y esmero al resolver 1
1.17 Resta verticalmente cantidades
hasta de seis cifras, con de cantidades hasta de restas con cantidades de hasta de seis cifras, con
minuendos menores que seis cifras, con minuendos seis cifras. minuendos menores de
11000,000 sin prestar. menores de 11000,000 11000,000 sin prestar
CMDMUMCDU - sin prestar CMDMUMCDU - CMDMUMCDU;
CMDMUMCDU CMDMUMCDU - CMDMUMCDU - DMUMCDU;
CMDMUMCDU - CMDMUMCDU; CMDMUMCDU - UMCDU;
DMUMCDU CMDMUMCDU - DMUMCDU; CMDMUMCDU - CDU;
CMDMUMCDU - UMCDU CMDMUMCDU - UMCDU; CMDMUMCDU - DU;
CMDMUMCDU - CDU CMDMUMCDU - CDU; CMDMUMCDU - U de forma
CMDMUMCDU - DU CMDMUMCDU - DU; ordenada y con esmero.
CMDMUMCDU - U CMDMUMCDU - U.

Sustraccin de cantidades Clculo vertical de resta 1.18


1 Resta verticalmente cantidades
hasta de seis cifras, con de cantidades hasta de hasta de seis cifras, con
minuendos menores que seis cifras, con minuendos minuendos menores de
11000,000 prestando. menores de 11000,000 11000,000 prestando hasta
a. Una vez prestando hasta tres veces tres veces.
b. Dos veces CMDMUMCDU - CMDMUMCDU - CMDMUMCDU;
CMDMUMCDU; CMDMUMCDU - DMUMCDU;
c. Tres veces CMDMUMCDU - CMDMUMCDU - UMCDU;
DMUMCDU; CMDMUMCDU - CDU;
d. Cuatro veces CMDMUMCDU - UMCDU;
CMDMUMCDU - CDU; CMDMUMCDU - DU;
e. Cinco veces CMDMUMCDU U, de forma
CMDMUMCDU - DU;
CMDMUMCDU - U. ordenada y con esmero.

71
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Clculo vertical de resta 1.19
1 Resta verticalmente,
Para todos los casos: de cantidades hasta de cantidades hasta de seis
CMDMUMCDU - seis cifras, con minuendos cifras, con minuendo
CMDMUMCDU menores de 11000,000 menores de 11000,000
CMDMUMCDU - DMUMCDU prestando hasta cinco prestando hasta cinco veces
CMDMUMCDU - UMCDU veces CMDMUMCDU - CMDMUMCDU;
CMDMUMCDU - CDU CMDMUMCDU - DMUMCDU;
CMDMUMCDU - CMDMUMCDU - UMCDU;
CMDMUMCDU - DU
CMDMUMCDU; CMDMUMCDU - CDU;
CMDMUMCDU - U
CMDMUMCDU - CMDMUMCDU - DU;
DMUMCDU; CMDMUMCDU U, de forma
CMDMUMCDU - UMCDU; ordenada y con esmero.
CMDMUMCDU - CDU;
CMDMUMCDU - DU;
CMDMUMCDU - U.

Inters en la solucin 1.20


1 Resuelve problemas de la
Resolucin de problemas
de problemas de la vida vida cotidiana con inters,
aplicando restas sin prestar
cotidiana, utilizando el utilizando el clculo vertical
y prestando con minuendos
clculo vertical de la de la sustraccin, prestando
menores de 11000,000.
sustraccin con minuendos y sin prestar con minuendos
menores de 11000,000. menores de 11000,000.

72
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos UNIDAD 2
Trazar con precisin ngulos agudos, rectos y obtusos utilizando regla y transportador, y
aplicar el trazo en la construccin de figuras que se encuentran en el entorno.
ENCONTREMOS EL REA
Encontrar con seguridad el rea de tringulos, utilizando diferentes procedimientos,
incluyendo la identificacin de la base y la altura al aplicar la frmula para dar solucin a
situaciones del entorno que implican la medicin de superficies.
DE LOS TRINGULOS
Tiempo probable: 16 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ngulos. Identificacin y utilizacin Inters por identificar la 2.1 Identifica y utiliza el grado como
del grado como unidad de relacin que existe entre la unidad de medida de ngulos
medida de ngulos. abertura de un ngulo y el con inters.
grado.
Utilizacin del 2.2 Utiliza y valora el uso del
Medida en grados. Valora el uso del
transportador para transportador. transportador para medir
medir ngulos menores y ngulos menores y mayores
ngulo llano. mayores que 180. que 180.
Seguridad e inters 2.3 Identifica y clasifica los ngulos
Identificacin y al utilizar escuadras y
clasificacin de ngulos el transportador para con seguridad e inters utilizando
Transportador. escuadras y el transportador.
utilizando instrumentos identificar y clasificar
de geometra. ngulos.
2.4 Construye, siguiendo
Escuadras de 30, Construccin de ngulos Seguimiento de instrucciones, ngulos de
60 45. utilizando transportador. instrucciones en la diferentes medidas utilizando
construccin de ngulos. el transportador.
Tringulo: Identificacin y Seguridad en la 2.5
2 Identifica los tringulos segn
Acutngulo. clasificacin de tringulos clasificacin de tringulos. sus ngulos y los clasifica en:
segn sus ngulos internos acutngulos, rectngulos y
Rectngulo. acutngulos, rectngulos y
obtusngulos. obtusngulos; con seguridad.
Obtusngulo.

73
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Construccin de tringulos Inters por construir 2.6
2 Construye tringulos
acutngulos, rectngulos tringulos utilizando con acutngulos, rectngulos y
y obtusngulos. precisin los instrumentos obtusngulos utilizando los
de geometra. instrumentos de geometra
Precisin en el uso de con inters y precisin.
instrumentos de geometra,
para construir tringulos.

rea de tringulos Clculo del rea Constancia en el clculo 2.7


2 Calcula con constancia el rea
Base de tringulos con del rea de tringulos. de tringulos rectngulos sin
procedimientos grficos. utilizar frmulas.
Altura
Frmula A = bxa 2.8
2 Calcula el rea de
2 tringulos, siguiendo
diferentes procedimientos.
Deduccin, construccin Inters en la deduccin de 2
2.9 Deduce, construye y utiliza la
y utilizacin de la frmula la frmula para el clculo frmula para calcular el rea
del rea de tringulos. del rea de tringulos. de tringulos, con inters.
Identificacin y trazo de Seguridad al identificar 2
2.10 Identifica y traza la altura en un
la altura de tringulos la base y la altura tringulo y encuentra el rea
para la aplicacin de de tringulos. utilizando la frmula,
la frmula. con seguridad.
Seguridad en la
Demostracin de la demostracin de la 2
2.11 Demuestra que el rea de dos
igualdad de las reas de igualdad de las reas de tringulos es igual cuando sus
dos tringulos cuando dos tringulos cuando bases son iguales y sus alturas
tienen la base y la altura tienen la base y la altura son iguales, con seguridad.
de la misma longitud. de la misma longitud.
Resolucin de problemas Dedicacin en la 2.12 Resuelve problemas aplicando
2
aplicando medicin y/o resolucin de problemas la medicin y/o el clculo
el clculo del rea de de medicin y/o el clculo del rea de tringulos con
tringulos. del rea de tringulos. dedicacin.

74
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos UNIDAD 3
Aplicar multiplicacin y divisin de nmeros naturales hasta un milln con multiplicador
o divisor de una y dos cifras, al proponer con confianza soluciones a problemticas del
entorno, valorando la opinin de los dems. MULTIPLIQUEMOS
Encontrar los mltiplos y divisores de un nmero utilizando la relacin axb=c para la Y DIVIDAMOS
resolucin de situaciones del entorno que impliquen correspondencia entre ambos.

Tiempo probable: 35 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Multiplicacin. Multiplicacin de la forma Confianza al realizar la 3.1 Resuelve productos de
UMCDU x U y multiplicacin por U, sin la forma UMCDU x U y
Multiplicacin UMCDUxU DMUMCDU x U llevando
y DMUMCDUxU sin DMUMCDU x U llevando llevar y llevando.
1, 2, 3 y 4 veces, como 1, 2, 3 y 4 veces, como
llevar y llevando, todos continuidad de la regla
los casos. continuidad de la regla del
producto CDU x U. del producto CDU x U,
con confianza.

Seguridad al usar la 3.2 Multiplica siguiendo la


Propiedad asociativa. Identificacin y uso de
propiedad asociativa prioridad que indica propiedad
axbxc = (axb)xc = ax(bxc) la propiedad asociativa
en multiplicaciones de asociativa de la multiplicacin,
del producto.
varios factores. con seguridad.

75
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Multiplicacin por Deduccin de la regla Inters en deducir la regla 3.3


3 Deduce con inters el proceso
D0 y C00. para multiplicar por para multiplicar por para multiplicar por D0 y C00.
D0 y C00. D0 y C00.
3.4
3 Calcula multiplicaciones DU x
D0 y CDU x D0 multiplicado
slo la decena del multiplicador
y agregando cero.
Aplicacin y explicacin de Claridad y seguridad al 3.5
3 Aplica y explica el proceso de
la regla para multiplicar explicar en forma oral la multiplicar por D0 y C00, con
por D0 y C00. regla de la multiplicacin claridad y seguridad.
por D0 y C00.
3.6
3 Resuelve problemas aplicando
Inters en resolver el proceso de multiplicar por D0
Resolucin de problemas y C00, con inters.
aplicando el proceso de problemas aplicando el
multiplicar por D0 y C00. proceso de multiplicar
por D0 y C00.

Multiplicacin por DU Multiplicacin U x DU Valoracin de la 3.7 Resuelve multiplicaciones del


U x DU DU x DU; importancia del uso tipo UxDU; DUxDU; CDUxDU;
DU x DU CDU x DU; del valor posicional en UMCDUxDU; DMUMCDUxDU
CDU x DU UMCDU x DU; las multiplicaciones. descomponiendo el
UMCDU x DU DMUMCDU x DU sin llevar multiplicador, valorando la
DMUMCDU x DU y llevando, todos los casos. importancia del valor posicional.
Sin llevar y llevando,
todos los casos.
Multiplicacin CDU x DU 3.8 Calcula multiplicaciones
y UMCDU x DU en la CDU x DU y UMCDU x DU
forma vertical y con cero en la forma vertical.
en el multiplicando.

76
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Propiedad conmutativa. Deduccin y explicacin de Confianza al usar la 3.9 Deduce y explica la propiedad
la propiedad conmutativa. propiedad conmutativa. conmutativa, con inters.
Inters en la propiedad
conmutativa.
Cambio de orden 3.10 Efecta multiplicaciones
de factores en cambiando el orden de los
multiplicaciones U x DU, factores.
U x CDU y DU x CDU. 3.11 Aplica la propiedad
conmutativa con confianza en
multiplicaciones
U x DU, U x CDU y DU x CDU.
Resolucin de problemas Inters en resolver
utilizando la propiedad 3.12 Resuelve problemas
problemas aplicando la aplicando la propiedad
conmutativa. propiedad conmutativa. conmutativa, con inters.

Divisin entre U. Clculo de la divisin Confianza al calcular 3.13 Resuelve divisiones del tipo
UMCDU U con residuo. UMCDU U con residuo. divisiones UMCDU U UMCDU U con residuo,
con residuo. mostrando confianza.

Divisin entre DU. Clculo de la divisin Reconocimiento de la 3.14 Resuelve divisiones del tipo
3
D0D0; DUDU; DU D0 = U con y sin importancia del uso DU D0 con o sin residuo,
CDUDU UMCDUDU, residuo. del valor posicional en reconociendo la importancia
CMUMCDUDU; con y las divisiones. el valor posicional.
sin residuo.

Clculo de la divisin Precisin en el clculo de 3.15 Divide DU DU aproximando


3
DU DU aproximando la divisin. el divisor a la decena prxima
el divisor a la decena para encontrar el cociente,
prxima con y sin residuo. con precisin.

77
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3.16 Resuelve divisiones del tipo
Clculo de CDU DU = U con y sin
CDU DU = U residuo, con seguridad.
con y sin residuo.
Clculo de 3.17 Efecta con seguridad divisiones
CDU DU = DU Seguridad en el clculo del tipo CDU DU = DU con
con y sin residuo. de divisiones. y sin residuo.
3.18 Efecta con seguridad divisiones
Clculo de del tipo UMCDU DU = CDU,
UMCDU DU = CDU, CDU DU = C0U y
CDU DU = C0U y UMCDU DU = DU
UMCDU DU = DU. con residuo.

Resolucin de problemas Inters en resolver 3.19 Resuelve con inters problemas


aplicando la divisin. problemas aplicando la aplicando la divisin.
divisin.

Divisin abreviada Clculo abreviado de la Seguridad al calcular 3.20 Aplica la forma abreviada
CMDMUMCDOC00 divisin con cero en las divisiones abreviadas. al dividir entre D0 y C00
unidades y decenas del eliminando ceros del dividiendo
CMDMUMCDOD0 dividendo y del divisor. y el divisor, antes de efectuar la
divisin, con seguridad.
Resolucin de problemas Trabajo en equipo en la 3.21 Resuelve problemas en equipo
utilizando el mtodo solucin de divisiones. aplicando el mtodo abreviado
abreviado de la divisin de la divisin entre D0 y C00.
entre D0 y C00.

78
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Mltiplos y divisores de un Clculo de los mltiplos de Participacin activa en la 3.22


3 Encuentra el mltiplo de
nmero. un nmero. bsqueda de mltiplos de un nmero, multiplicndolo
un nmero. por otro nmero natural,
participando activamente
en ello.
3.23
3 Identifica entre un grupo de
nmeros cul es mltiplo de
ciertos nmeros.
3.24
3 Demuestra que la suma o
resta de dos mltiplos de un
nmero tambin es mltiplo
de dicho nmero.
3.25
3 Prueba que el mltiplo del
mltiplo de un nmero tambin
es mltiplo de ese nmero.
Clculo de los divisores Inters en la bsqueda de 3.26
3 Encuentra los divisores de un
de un nmero. divisores de un nmero. nmero formando parejas al
dividir, con inters.

Explicacin de la Seguridad al explicar la 3.27


3 Explica la diferencia entre los
diferencia entre mltiplo diferencia entre mltiplo mltiplos de un nmero y
y divisor. y divisor.

Resolucin de problemas Inters en resolver


que involucran mltiplos problemas que involucran
y divisores. mltiplos y divisores.

79
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Operaciones combinadas. Clculo de operaciones Confianza en el uso de las 3.29
3 Resuelve ejercicios y
combinadas de suma, operaciones combinadas problemas que combinan
resta, multiplicacin de suma, resta, dos o tres operaciones
aritmticas de suma, resta,
y divisin, usando multiplicacin y divisin. multiplicacin y divisin,
parntesis. con parntesis mostrando
confianza.

Clculo de las Precisin en la aplicacin 3.30


3 Sigue el orden de prioridad
operaciones combinadas de la jerarqua en al realizar operaciones
utilizando la jerarqua de operaciones combinadas. combinadas de suma,
la operaciones. resta, multiplicacin y
divisin, con precisin.

Resolucin de problemas Inters en resolver 3.31


3 Resuelve problemas aplicando
aplicando las operaciones problemas aplicando las las operaciones combinadas
combinadas. operaciones combinadas. con inters.

80
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivo UNIDAD 4
Clasificar los cuadrilteros atendiendo al paralelismo de sus lados y la abertura de sus
ngulos, utilizando instrumentos geomtricos para la construccin de formas geomtricas y
figuras, con creatividad. CONSTRUYAMOS
CUADRILTEROS
Tiempo probable: 10 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Cuadrilteros. Construccin de Inters al construir 4.1 Construye cuadrilteros
cuadrilteros en el cuadrilteros en el utilizando el geoplano,
geoplano (paralelogramo, geoplano. con inters.
rombo, romboide,
trapezoide y trapecios).

Clasificacin de Inters en clasificar 4.2 Clasifica los cuadrilteros por


Paralelogramos. cuadrilteros por el cuadrilteros por el el paralelismo de sus lados,
paralelismo de sus lados. paralelismo entre sus con inters.
lados.

Identificacin y 4.3 Identifica y construye romboides,


construccin de Seguridad en el uso de
Romboides. instrumentos de geometra. utilizando con seguridad
romboides, utilizando transportador, comps
instrumentos de geometra. y escuadras.

81
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Rombos. Identificacin y Seguridad en la 4.4 Identifica y construye
construccin de rombos identificacin y rombos, utilizando
utilizando transportador, construccin de rombos, transportador, escuadras y
escuadras y comps. utilizando transportador, comps, con seguridad.
escuadras y comps.
4.5 Identifica trapecios y
trapezoides, y construye
Trapecios. Identificacin y Inters en identificar trapecios, utilizando
Trapezoides. construccin de trapecios trapezoides. escuadras y transportador,
y trapezoides. con inters.

82
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos UNIDAD 5
Aplicar con seguridad los nmeros decimales reconociendo el valor posicional de los
dgitos que lo forman para representar valores menores que la unidad, asociados a
mediciones del entorno. APRENDAMOS
Calcular adiciones y sustracciones de nmeros decimales en forma vertical, ubicando NMEROS DECIMALES
correctamente las cantidades de acuerdo al valor posicional para resolver con exactitud
problemas de la vida cotidiana.

Tiempo probable: 40 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Nmeros decimales. Reconocimiento de los Inters en los nmeros 5.1 Reconoce con inters nmeros
nmeros decimales. decimales. decimales.
Dcimas.
Centsimas. Utilizacin de nmeros Precisin al utilizar 5.2 Utiliza nmeros decimales hasta
Milsimas. decimales hasta dcimas, nmeros decimales dcimas, para expresar con
para expresar medidas para expresar medidas precisin medidas en metros.
en metros. en metros.

Medidas en metros Utilizacin de nmeros Seguridad al utilizar 5.3 Utiliza nmeros decimales
y centmetros. decimales hasta las nmeros decimales hasta las dcimas para expresar
dcimas para expresar hasta las dcimas para una medida en centmetro,
una medida en expresar una medida con seguridad.
centmetros. en centmetros.

83
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Representacin grfica. Representacin de Precisin al representar 5.4
5 Representa los nmeros
decimales hasta las decimales hasta las decimales, hasta las dcimas en
dcimas en la recta dcimas en la recta la recta numrica, con precisin.
numrica. numrica.
Comparacin de decimales Seguridad en la 5
5.5 Compara nmeros decimales,
usando <, >, =. comparacin de decimales utilizando los signos <, >, =;
usando <, >, =. con seguridad.

Reconocimiento de Seguridad en el
5.6
5 Reconoce con seguridad,
medidas de 0.01 m en reconocimiento
medidas de 0.01 m en su
su representacin grfica. de medidas en su
representacin grfica.
representacin grfica.
Reconocimiento de 5.7
5 Reconoce con seguridad,
medidas de 0.001 m en medidas de 0.001 m en su
su representacin grfica. representacin grfica.

Divisin de las dcimas Seguridad en la divisin de 5


5.8 Divide las dcimas en
en centsimas. las dcimas en centsimas. centsimas, con seguridad.

Divisin de las centsimas Seguridad en la 5.9


5 Divide las centsimas en
en milsimas. divisin de las milsimas, con seguridad.
centsimas en milsimas.
Reconocimiento de
medidas en dcimas y Seguridad al reconocer 5.10
5 Reconoce medidas de dcimas
centsimas de metro en su medidas de dcimas y y centsimas de metro en
representacin grfica. centsimas de metro en su representacin grfica,
su representacin grfica. con seguridad.

84
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Valores relativo de Representacin de los Seguridad al representar 5.11 Representa con seguridad los
nmeros decimales. nmeros decimales nmeros decimales nmeros decimales en la tabla
en la tabla de valores en la tabla de valores de valores posicionales.
posicionales. posicionales.

Tabla de valores. Descomposicin de Inters en la composicin 5.12 Descompone nmeros


nmeros decimales, hasta y descomposicin de decimales hasta las dcimas,
las dcimas. nmeros decimales. utilizando la tabla de valores,
con inters.

Descomposicin. Descomposicin de 5.13 Descompone con inters


nmeros decimales, hasta nmeros decimales hasta las
centsimas, utilizando la tabla
las centsimas. de valores.

Descomposicin de
nmeros decimales, hasta
las milsimas.

Composicin de nmeros 5.14 Compone nmeros decimales


decimales, hasta las hasta las dcimas, utilizando la
dcimas. tabla de valores, con inters.

85
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Composicin de 5.15 Compone nmeros decimales
nmeros decimales, hasta las centsimas, utilizando
hasta las centsimas. la tabla de valores, con inters.
Composicin de 5.16 Compone con inters nmeros
nmeros decimales, decimales hasta las milsimas,
hasta las milsimas. utilizando la tabla de valores.

Comparacin de nmeros Lectura, reconocimiento y Seguridad para determinar 5.17 Lee, reconoce y determina
5
decimales. determinacin de valores valores relativos. el valor relativo de las cifras
relativos de las cifras decimales, con seguridad.
decimales.
Multiplicacin y divisin Multiplicacin y divisin Seguridad al multiplicar y 5.18 Encuentra el producto y la
5
de un nmero decimal de un nmero decimal por dividir un nmero decimal divisin de un nmero
por U, DO y CO. 10, 100 y 1,000. por 10, 100 y 1,000. decimal por 10, 100 y 1,000,
con seguridad.
Comparacin de nmeros Seguridad al comparar 5.19 Compara nmeros decimales
5
decimales en la recta nmeros decimales en en la recta numrica y por valor
numrica y por valor la recta numrica y por posicional, con seguridad.
posicional. valor posicional.

Resolucin de problemas Trabajo en equipo en la 5.20


5 Resuelve problemas que
que involucran resolucin de problemas. involucran multiplicacin y
multiplicacin y divisin divisin de un nmero
de un nmero decimal por decimal por U, D0 y C0,
U, D0 y C0. trabajando en equipo.

86
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Adicin de nmeros Adicin de nmeros Inters en la adicin de 5.21


5 Suma nmeros decimales
decimales. decimales hasta con los nmeros decimales. hasta las dcimas sin llevar,
centsimas (U.d +0.d; con inters.
U.d + U. d
U.d + 0. d Udc +0.dc) sin llevar. 5.22
5 Suma nmeros decimales
0.d + 0.d Adicin de nmeros llevando de las dcimas a
0.d + U decimales hasta con las unidades.
U.dc + U.dc centsimas (U.d +0.d; 5.23
5 Suma con inters nmeros
U.dc + 0.dc U.dc +0.dc) llevando. decimales hasta con centsimas
Sin llevar y llevando. sin llevar.
5.24
5 Suma con inters nmeros
decimales hasta con
U.dcm + U.dcm centsimas, llevando.
U.dcm +0.dcm Adicin de nmeros Dedicacin en la adicin
decimales hasta con 5.25
5 Suma con inters nmeros
U.dcm +0.0cm de nmeros decimales decimales hasta con
milsimas con diferencia nmero de
U.dcm + 0.00m (U.dcm + U.dcm; centsimas, llevando.
cifra decimales.
U.dcm + 0.dcm,
U.dcm +0.0cm;
U.d + U.dc U.dcm + 0.00m) llevando. 5.26
5 Suma nmeros decimales
U.d + U.dcm Adicin de nmeros hasta las centsimas, cuyo
decimales con diferente resultado contiene cero en
U.dc + U.dcm las centsimas.
nmero de cifra decimales.
Sin llevar y llevando. 5
5.27 Suma nmeros decimales hasta
las milsimas con diferentes
nmeros de cifras en la parte
decimal, con dedicacin.
Resolucin de problemas Cooperacin en la 5.28
5 Resuelve problemas que
que involucran adicin de resolucin de problemas. involucran adicin de nmeros
nmeros decimales.
decimales, cooperando en ello.

87
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Sustraccin de nmeros Sustraccin de nmeros Seguridad al sustraer 5.29


5 Resta con seguridad nmeros
decimales. decimales hasta con nmeros decimales hasta decimales hasta con dcimas
U.d - U.d dcimas sin prestar. con dcimas sin prestar. sin prestar.
U.d - 0.dc
Sustraccin de nmeros Seguridad al sustraer 5.30
5 Resta con inters nmeros
U - U.d decimales hasta con nmeros decimales hasta decimales hasta con dcimas
U.dc - U.dc dcimas prestando. con dcimas prestando. prestando en las unidades.
sin prestar y prestando.
Sustraccin de nmeros Seguridad al sustraer 5.31
5 Resta nmeros decimales hasta
decimales hasta con nmeros decimales hasta con centsimas, sin prestar.
centsimas sin prestar. con centsimas sin prestar.

Sustraccin de nmeros Seguridad al sustraer 5


5.32 Resta nmeros decimales hasta
decimales hasta con nmeros decimales hasta con centsimas, prestando
centsimas prestando con centsimas prestando una vez.
una vez. una vez.
5
5.33 Resta nmeros decimales hasta
Sustraccin de nmeros con centsimas, prestando
decimales hasta con dos veces.
centsimas prestando
dos veces.

Sustraccin de nmeros Sustraccin donde el Inters al efectuar restas 5.34 Resta nmeros decimales donde
5
decimales donde el minuendo tiene ms cifras donde el minuendo tiene el minuendo tiene ms cifras
minuendo tiene ms cifras decimales. ms cifras decimales. decimales, con inters.
que el sustraendo. Resolucin de problemas Seguridad en el redondeo 5.35 Resuelve problemas
5
aplicando la sustraccin de los nmeros decimales aplicando la sustraccin
de nmeros decimales. hasta las centsimas. de nmeros decimales,
con seguridad.

88
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Redondeo de nmeros Redondeo de los Seguridad en el redondeo 5.36 Redondea a las centsimas
decimales. nmeros decimales de los nmeros decimales los nmeros decimales,
hasta las centsimas. hasta las dcimas. con seguridad.
Redondeo de los 5.37 Redondea a las dcimas
nmeros decimales los nmeros decimales,
hasta las dcimas. con seguridad.

Resolucin de problemas Trabajo en equipo en la 5.38 Resuelve problemas


aplicando el redondeo resolucin de problemas. aplicando el redondeo
de nmeros decimales. de nmeros decimales,
trabajando en equipo.

Nmeros decimales y Relacin de los nmeros Seguridad al relacionar 5.39 Relaciona los nmeros
fracciones. decimales con las los nmeros decimales y decimales y las fracciones
fracciones decimales. las fracciones decimales. decimales, con seguridad.
Conversin de nmeros 5.40 Convierte con precisin
decimales sin parte entera nmeros decimales sin
a fracciones decimales. parte entera a
fracciones decimales.
Conversin de nmeros Precisin al convertir 5.41 Convierte con precisin
decimales con nmeros decimales a nmeros decimales con
centsimas y milsimas fracciones y viceversa. centsimas y milsimas
sin parte entera a sin parte entera a
fracciones decimales. fracciones decimales.

Resolucin de problemas Inters en la resolucin 5.42 Resuelve problemas utilizando


utilizando la conversin de problemas. la conversin de fracciones
de fracciones decimales a decimales a nmeros decimales,
nmeros decimales. con inters.

89
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Longitud Medicin de longitudes Precisin en la medicin 5.43 Mide con precisin la distancia
de objetos y distancias de longitudes de entre dos puntos, utilizando
Instrumentos para medir
entre dos puntos utilizando objetos y distancias instrumentos para medir.
instrumentos para medir. entre dos puntos. 5.44 Encuentra la distancia entre dos
puntos de una regla, mediante
el clculo.
Tabla de valores Utilizacin de la tabla de Seguridad en el uso 5.45 Utiliza con seguridad la tabla
posicionales de mltiplos valores posicionales con de la tabla de valores de valores posicionales con las
y submltiplos del metro. las unidades del metro. posicionales con las unidades del metro.
unidades del metro.
Mltiplos del metro: 5.46 Identifica y utiliza con seguridad
Identificacin y utilizacin las unidades oficiales hm y dam.
de mltiplos del metro. Seguridad en la
1 dam = 10 m identificacin de mltiplos
1 dam = 10 m
1 hm = 100m 1 hm = 100m del metro.
Submltiplos del metro: 5.47 Identifica y utiliza con seguridad
Identificacin y utilizacin las unidades oficiales dm, cm
1 dm = 0.1 m de submltiplos del metro. Seguridad en la
identificacin de y mm.
1 cm = 0.01 m 1 dm = 0.1 m
1 cm = 0.01 m submltiplos del metro. 5.48 Convierte con precisin
1 mm = 0.001 m 1 mm = 0.001 m unidades del sistema mtrico
Precisin en el uso de decimal, usando la tabla de
1 m = 10 dm Equivalencias y valores posicionales con las
conversiones de unidades equivalencias de unidades unidades del metro.
1 m = 100 cm
de longitud dentro del de longitud del sistema
1 m = 1,000 mm mtrico decimal. 5.49 Resuelve problemas utilizando
sistema mtrico decimal. mltiplos y submltiplos del
Confianza en la resolucin metro, con confianza.
Resolucin de problemas de problemas que
utilizando mltiplos y involucran mltiplos y
submltiplos del metro. submltiplos del metro.

90
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos UNIDAD 6
Identificar con inters prismas rectangulares y triangulares, en un grupo de slidos
geomtricos, verificando el paralelismo de caras laterales y la forma de sus bases para
resolver, aplicando la frmula, problemas de clculo de volumen en centmetros cbicos. RELACIONEMOS
Utilizar galones, botellas y tazas realizando con perseverancia conversiones entre ellas al
medir capacidades en situaciones de la vida cotidiana.
CAPACIDAD Y VOLUMEN

Tiempo probable: 18 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
6.1 Identifica
d f con inters prismas
Slidos geomtricos. Clasificacin de prismas Inters y seguridad en la rectangulares en un grupo de
rectangulares y cubos. clasificacin de prismas slidos geomtricos.
rectangulares y cubos.
6.2 Clasifica los prismas en cubos
y prismas rectangulares,
con seguridad.
Prismas rectangulares y Reconocimiento Seguridad al reconocer 6.3 Reconoce y seala con
cuadrangulares. de elementos de elementos de prismas seguridad las bases y la altura
prismas cuadrangulares. cuadrangulares. en un prisma cuadrangular.
Reconocimiento Seguridad al reconocer 6.4 Nombra y enumera los vrtices
Prismas triangulares. de elementos de elementos de prismas y las aristas en un prisma
prismas triangulares. triangulares. cuadrangular.
Identificacin y Seguridad al identificar 6.5 Nombra y enumera los vrtices
diferenciacin de prismas y las aristas en un prisma
y diferenciar prismas triangular.
cuadrangulares cuadrangulares y
y triangulares. triangulares. 6.6 Identifica y diferencia prismas
cuadrangulares y triangulares,
con seguridad.

91
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Capacidad. Conversin de botellas a Perseverancia en la 6.7 Convierte galones a botellas y
galn y viceversa. conversin de unidades. botellas a galones, utilizando
Unidades de medida.
la equivalencia entre ellos,
Galn = 5 botellas con perseverancia.
1 botella = 3 tazas Conversin de tazas a Seguridad al convertir
6.8 Convierte tazas a botellas y
botellas y viceversa. de tazas a botellas
Conversin de botellas a botellas a tazas, utilizando la
y viceversa.
galn y viceversa. equivalencia entre las unidades,
con seguridad.
Resolucin de problemas Trabajo en equipo al 6.9 Resuelve problemas que
que involucran medidas resolver problemas involucran medidas de
de capacidad. que involucran medidas capacidad, en equipo.
de capacidad.

Volumen. Construccin y explicacin Inters en la construccin 6.10 Construye y explica el


6
del concepto del volumen. del concepto del volumen. significado del volumen,
con inters.
Relacin entre capacidad Relacin entre el concepto Inters en relacionar el 6.11 Relaciona el concepto
6
y volumen. del volumen y de concepto de volumen y de volumen y capacidad,
capacidad. el de capacidad. con inters.

Unidades de volumen Comparacin de volumen Seguridad al comparar 6.12 Compara volmenes en


6
cm3. directa e indirectamente. volmenes directa e forma directa e indirecta,
indirectamente. utilizando unidades cbicas,
con seguridad.
Determinacin del Confianza en el clculo 6.13 Calcula el volumen del
6
Frmula del volumen volumen usando cm3. del volumen del prisma
del cubo. prisma cuadrangular
cuadrangular contando contando unidades cbicas,
unidades cbicas. con confianza.
lado x lado x lado. Deduccin, construccin Perseverancia al deducir, 6.14 Deduce, construye y utiliza
6
y utilizacin de la frmula construir y utilizar la la frmula del volumen del
del volumen del cubo. frmula del volumen cubo, con perseverancia.
del cubo.

92
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Resolucin de problemas Constancia al resolver 6.15 Resuelve problemas que
que involucran medidas problemas que involucran involucran medidas de
de volumen. medidas de volumen. volumen, con constancia.

Volumen de prismas. Clculo del volumen Inters en calcular 6.16 Calcula el volumen del prisma
6
del prisma rectangular el volumen del prisma rectangular utilizando el cm3,
utilizando el cm3. rectangular utilizando con inters.
Frmula del volumen del el cm3.
prisma:
largo x ancho x altura. 6
6.17 Calcula el volumen del prisma
multiplicando el largo, ancho
y alto y los representa en cm3
con seguridad.

Seguridad en el uso de la 6
6.18 Encuentra el volumen del
frmula del volumen en prisma rectangular utilizando
prismas rectangulares. la frmula con precisin.

Deduccin de la frmula Confianza en la utilidad


y clculo del volumen de de la frmula para 6
6.19 Encuentra el volumen de
prismas cuadrangulares. calcular volmenes de prismas cuadrangulares
prismas cuadrangulares. utilizando la frmula,
con confianza.
Resolucin de problemas Dedicacin al resolver
que involucran volumen problemas que involucran
de prismas. 6
6.20 Resuelve problemas que
volumen de prismas. involucran volumen de
prismas, con dedicacin.

93
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos UNIDAD 7
Asignar una fraccin propia, impropia o mixta a cantidades representadas grficamente,
reconociendo su utilidad para expresar cantidades que representan una divisin equitativa.
Utilizar la adicin y sustraccin de fracciones de igual denominador, para dar soluciones a OPEREMOS
problemas de la vida diaria.
CON FRACCIONES
Tiempo probable: 20 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Fracciones. Lectura y escritura de Seguridad en la lectura 7.1 Escribe y lee con seguridad
Propias. fracciones propias, y escritura de fracciones fracciones propias, impropias
impropias y mixtas. propias, impropias y mixtas.
Impropias. y mixtas.
Mixtas.
Representacin grfica Precisin al representar 7.2 Representa en forma grfica las
de fracciones propias, grficamente fracciones fracciones propias y mixtas, con
impropias y mixtas. propias, impropias precisin.
y mixtas.
Identificacin de fraccin Inters en identificar 7.3 Identifica fraccin mixta y
mixta y fraccin propia. fraccin mixta y fraccin propia, con inters.
fraccin propia.
Conversiones entre Cuidado en la conversin 7.4 Realiza conversiones entre
fraccin mixta y de fracciones. fraccin mixta y fraccin
fraccin impropia. impropia, prestando cuidado.

94
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Representacin de Precisin en la 7.5 Representa nmeros
nmeros naturales como representacin de nmeros naturales como fraccin
fraccin impropia. naturales como fraccin impropia, con precisin.
impropia.
Convierte fracciones Seguridad en la 7.6 Convierte fracciones
impropias en conversin de impropias en fracciones
fracciones mixtas o fracciones impropias en mixtas o en nmeros naturales,
en nmeros naturales. fracciones mixtas o en con seguridad.
nmeros naturales.

Representacin de 7.7 Representa las fracciones


fracciones impropias impropias o propias de
o propias de igual igual denominador en la
denominador en la recta numrica.
recta nmerica.
Comparacin de Inters por el uso de los 7.8 Compara fracciones con el
fracciones con el mismo signos <, >, =. mismo denominador o con
denominador o con el mismo numerador,
el mismo numerador, utilizando signos de relacin
utilizando los signos (>, <, =), con inters.
<, >, =.

Resolucin de problemas 7.9 Resuelve problemas


utilizando la conversin Seguridad al resolver utilizando la conversin de
de fracciones. problemas que involucran fracciones, con seguridad.
conversin de fracciones.

95
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Fracciones equivalentes. Clculo de fracciones Inters en encontrar 7.10
7 Halla fracciones equivalentes a
equivalentes a una fraccin fracciones equivalentes una fraccin propia, utilizando
propia, utilizando la a una fraccin propia, la multiplicacin o la divisin,
multiplicacin o la divisin. utilizando la multiplicacin con inters.
o la divisin.
Reduccin de fracciones Constancia en 7
7.11 Encuentra fracciones
simplificando a la mnima la simplificacin equivalentes simplificando a
expresin. de fracciones. su mnima expresin,
demostrando constancia.

Comparacin y Inters en comparar 7.12


7 Explica la manera de comparar
explicacin de fracciones de diferentes dos fracciones convirtindolas
fracciones de diferentes denominadores. en fracciones del mismo
denominadores. denominador, con inters.

Adicin de fracciones
homogneas.

f.p. + f.p. = f.p. Clculo de Esmero en la aplicacin 7.13 Efecta sumas de


Sin simplificar ni llevar. f.p. + f.p. = f.p. Sin del procedimiento f.p. + f.p. = f.p. Sin simplificar
f.p. + f.p. = f.p. simplificar ni llevar. para sumar fracciones ni llevar, con esmero.
Simplificando sin llevar. homogneas propias, 7.14 Efecta sumas de
Clculo de impropias o mixtas.
f.p. + f.p. = f.p. f.p. + f.p. = f.p. Simplificando
Simplificando sin llevar. sin llevar, con esmero.
f.p. + f.p. = f.m. Clculo de 7.15 Efecta sumas de
Sin simplificar y llevando. f.p. + f.p. = f.m. Sin f.p. + f.p. = f.m. Sin simplificar
simplificar y llevando. y llevando.

96
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
f.p. + f.p. = f.m. Clculo de 7.16 Efecta sumas de
Simplificando y llevando. f.p. + f.p. = f.m. f.p. + f.p. = f.m. Simplificando
Simplificando y llevando. y llevando, con esmero.

f.m. + f.p. = f.m. Clculo de Confianza al resolver 7.17 Efecta sumas de


f.p. + f.m. = f.m. f.m. + f.p. = f.m. sumas de fracciones f.m. + f.p. = f.m.
Sin simplificar ni llevar. f.p. + f.m. = f.m. homogneas propias, f.p. + f.m. = f.m. Sin simplificar
Sin simplificar ni llevar. impropias o mixtas. ni llevar, con confianza.

f.m. + f.p. = f.m. 7.18 Efecta sumas de


Clculo de
f.p. + f.m. = f.m. f.m. + f.p. = f.m.
f.m. + f.p. = f.m.
Sin simplificar y llevando. f.p. + f.m. = f.m. Sin simplificar
f.p. + f.m. = f.m.
y llevando, con confianza.
Sin simplificar y llevando.
f.m. + f.p. = f.m.
f.p. + f.m. = f.m.
Simplificando y llevando.
7.19 Efecta sumas de
Clculo de f.m. + f.p. = f.m., f.p. + f.m. = f.m.
f.m. + f.p. = n.n. f.m. + f.p. = f.m.,
f.p. + f.m. = n.n. Simplificando y llevando,
f.p. + f.m. = f.m. con confianza.
Simplificando y llevando. Simplificando y llevando.

97
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Clculo de 7.20 Efecta sumas de
f.m. + f.p. = n.n., f.m. + f.p. = n.n., f.p. + f.m. = n.n.
f.p. + f.m. = n.n. Simplificando y llevando,
Simplificando y llevando. con confianza.

7.21 Resuelve problemas


Resolucin de problemas Seguridad al resolver aplicando la adicin de
aplicando la adicin de problemas que involucran fracciones homogneas,
fracciones homogneas. adicin de fracciones con seguridad.
homogneas.

Sustraccin de fracciones Clculo de f.p. - f.p. = f.p. Esmero en el 7.22 Efecta restas de
homogneas. Sin simplificar ni llevar. procedimiento para f.p. - f.p. = f.p. Sin simplificar
f.p. - f.p. = f.p. restar fracciones ni llevar, con esmero.
Sin simplificar ni llevar. homogneas propias,
impropias o mixtas.
f.p. - f.p. = f.p.
Simplificando sin llevar.
Clculo de f.p. - f.p. = f.p. 7.23 Efecta restas de
Simplificando sin llevar. f.p. - f.p. = f.p. Simplificando
sin llevar, con esmero.

98
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
f.m. - f.p. = f.m. Clculo de Confianza al efectuar 7.24 Efecta restas de
Sin simplificar ni llevar. f.m. - f.p. = f.m. restas de fracciones f.m. - f.p. = f.m. sin simplificar
Sin simplificar ni llevar. homogneas propias, ni llevar, con confianza.
impropias o mixtas.

f.m. - f.p. = f.m. Clculo de 7.25 Efecta restas de


Sin simplificar y llevando. f.m. - f.p. = f.m. f.m. - f.p. = f.m. sin simplificar
Sin simplificar y llevando. y llevando, con confianza.

f.m. - f.p. = f.m. Clculo de 7.26 Efecta restas de


Simplificando y llevando. f.m. - f.p. = f.m. f.m. - f.p. = f.m. simplificando
Simplificando y llevando. y llevando, con confianza.

f.m. - f.p. = n.n. Clculo de 7.27 Efecta restas de


Simplificando y llevando. f.m. - f.p. = n.n. f.m. - f.p. = n.n. simplificando
Simplificando y llevando. y llevando, con confianza.

Resolucin de problemas Contribucin en la 7.28 Resuelve problemas que


que involucran resolucin de problemas involucran sustraccin de
sustraccin de fracciones que involucran fracciones homogneas,
homogneas. sustraccin de fracciones contribuyendo con el equipo.
homogneas.

99
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivo UNIDAD 8
Clasificar los polgonos en cncavos y convexos al observar la abertura de
sus ngulos interiores y nombrarlos con seguridad por el nmero de lados, al
reconocerlos en un grupo de figuras.
IDENTIFIQUEMOS
OTRAS FIGURAS

Tiempo probable: 10 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Polgonos. Construccin de lneas Precisin al construir 8.1 Construye con precisin lneas
poligonales abiertas diferentes tipos de lneas poligonales abiertas y cerradas.
Lneas poligonales
abiertas, cerradas. y cerradas. poligonales.

8.2 Reconoce y explica polgonos,


Polgonos. Reconocimiento Inters en reconocer y
con inters.
y explicacin de explicar polgonos.
polgonos.

Elementos del polgono: Identificacin del Seguridad al identificar 8.3 Identifica el borde, interior
Borde borde, interior y exterior los elementos de y exterior de un polgono,
Interior de un polgono. un polgono. con seguridad.
Exterior

100
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Lados Identificacin de los Seguridad al identificar 8.4 Identifica los lados, diagonales,
Diagonales lados, diagonales, los elementos de vrtices y ngulos internos de
Vrtices vrtices y ngulos un polgono. un polgono, con seguridad.
ngulos internos internos de un polgono.

Polgonos por el nmero Clasificacin de polgonos Inters en la clasificacin 8.5 Clasifica los polgonos
de lados. por el nmero de lados. de polgonos por el segn el nmero de lados,
nmero de lados. con inters.
Tringulo
Cuadriltero
Pentgono Seguridad al nombrar
Hexgono los polgonos.
Heptgono 8.6 Nombra los polgonos de
Octgono acuerdo al nmero de lados,
Enegono con seguridad.
Decgono

Reconocimiento y Inters en reconocer de


Polgonos cncavos y polgonos cncavos y 8.7 Reconoce y seala con
convexos. sealizacin de polgonos inters los polgonos
cncavos y convexos. convexos.
cncavos y convexos.

101
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos UNIDAD 9
Construir e interpretar grficos de barras, a partir de la informacin recolectada en
encuestas.
Elaborar, leer e interpretar con criticidad, pictogramas, al proponer soluciones a
problemticas sociales. INTERPRETEMOS DATOS
Aplicar la media aritmtica, utilizando con seguridad la frmula hasta con diez datos,
a fin de resolver situaciones de la vida cotidiana.
Tiempo probable: 20 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Anlisis de datos. Elaboracin de tablas de Inters en la elaboracin 9.1 Elabora tablas de doble
doble entrada. de tablas de doble entrada, con inters.
Tabla de doble entrada.
entrada.
Lectura e interpretacin de Coopera con el equipo en 9.2 Lee e interpreta los datos
tablas de doble entrada. la interpretacin de tablas contenidos en una tabla de
de doble entrada. doble entrada, cooperando
en ello con el equipo.

Grficas de barras. Lectura e interpretacin de Seguridad al leer grficas 9.3 Lee e interpreta grficas de
grficas de barras en las de barras. barras verticales con un valor
que la cantidad se indica de 1 2 en las graduaciones,
en el eje horizontal, con con seguridad.
graduacin de 1 2.
Lectura e interpretacin 9.4 Lee e interpreta grficas de
de grficas de barras barras horizontales con un
verticales y horizontales valor de 5 en la graduacin,
con diferentes escalas, con con seguridad.
graduacin mnima de 5.

102
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
9.5 Lee e interpreta grficas de
barras horizontales o verticales
con diferentes graduaciones,
con seguridad.

Elaboracin de grficas Aseo en la elaboracin de 9.6 Elabora grficas de barras,


de barras. grficas de barras. con aseo.

Recoleccin y clasificacin Inters en utilizar encuestas 9.7 Recolecta datos, aplicando


y graficar los resultados. encuestas sencillas, con inters.
de datos, aplicando
encuestas.
9.8 Recolecta datos y clasifica la
informacin, con inters.
Representacin de los Inters en representar los
9.9 Representa los datos
datos obtenidos por datos obtenidos por obtenidos por las encuestas
las encuestas en grficas las encuestas en grficas en grficas de barras, con
de barras. de barras. inters.

Resolucin de Seguridad al resolver 9.10 Resuelve problemas elaborando


problemas elaborando e problemas elaborando e interpretando grficos de
interpretando grficos e interpretando grficos barras, con seguridad.
de barras. de barras.

Pictogramas. Interpretacin de Inters en interpretar 9.11 Interpreta los datos presentados


datos presentados en datos presentados en en un pictograma de figuras
el pictograma. el pictograma. completas, con inters.
Seguridad al comparar
Comparacin de datos datos utilizando 9.12 Compara datos utilizando
utilizando pictogramas. pictogramas. pictogramas con seguridad.

103
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Lectura de pictogramas Seguridad al leer 9.13 Lee con seguridad
con figuras completas. pictogramas. pictogramas que presentan
figuras completas, haciendo
aproximaciones.
Lectura de pictogramas
aproximando datos de las 9.14 Lee con seguridad
figuras incompletas. pictogramas que presentan
figuras incompletas,
Elaboracin de haciendo aproximaciones.
Seguridad al elaborar
pictograma. pictogramas. 9.15 Elabora pictogramas,
con seguridad.
Interpretacin de la Formacin de juicios 9.16 Interpreta y juzga la
informacin presentada sobre la informacin informacin presentada
en un pictograma. representada en los en un pictograma.
pictogramas.

Medida aritmtica Clculo de la media Seguridad al calcular la 9.17 Calcula con seguridad la media
x aritmtica a partir de la media aritmtica a partir aritmtica a partir de
X= grfica de barras. de la grfica de barras. la grfica de barras.
n
Identificacin de la Inters al identificar de la 9.18 Identifica con inters la
frmula para calcular la frmula para calcular la frmula para calcular la
media aritmtica. media aritmtica. media aritmtica.
Comparacin de datos 9.19 Encuentra la media
a partir de la media aritmtica para
aritmtica. comparar datos.

Resolucin de problemas Constancia en la 9.20 Resuelve problemas


que involucran el clculo resolucin de problemas que involucran el clculo
que involucran el clculo de la media aritmtica,
de la media aritmtica. con constancia.
de la media aritmtica.

104
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Nivelacin de cantidades Inters en nivelar 9.21 Nivela cantidades discontinuas
discontinuas para obtener cantidades discontinuas. para obtener la media
la media aritmtica. aritmtica, con inters.

Comparacin de Seguridad al comparar 9.22 Compara dos grupos de datos


dos grupos de datos dos grupos de datos encontrando sus medias
encontrando sus encontrando sus aritmticas, con seguridad.
medias aritmticas. medias aritmticas.

105
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos UNIDAD 10
Medir pesos de objetos conocidos en: arrobas, quintales y/o toneladas, aplicando con
seguridad las equivalencias entre estas unidades para solucionar problemas de la vida
cotidiana que impliquen conversiones. APLIQUEMOS MEDIDAS
Utilizar con seguridad horas, minutos, segundos, das, semanas, meses y aos al calcular el
tiempo transcurrido en el desarrollo de eventos en los que participa.
DEL ENTORNO
Elaborar presupuestos de compra de dos o ms unidades por artculo, de acuerdo con cierta Tiempo probable: 16 horas clase
cantidad de dinero, aplicndolo con autonoma al estimar y priorizar las compras.

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Unidades de peso: Reconocimiento de la Inters en reconocer la 10.1 Reconoce la arroba, el quintal y
La arroba (@) arroba, el quintal y sus arroba, el quintal y sus sus equivalencias con inters.
El quintal (qq) equivalencias. equivalencias.
La tonelada (ton) 10.2 Convierte arrobas a quintales
y viceversa, encontrando su
equivalencia en libras con
precisin.
Adicin y sustraccin. Aplicacin de la suma Precisin al calcular la 10.3 Aplica con precisin la suma y
Equivalencias. y la resta con unidades
de peso. suma y diferencia de la resta con unidades de peso.
Arrobas y libras unidades de peso.
1 @ = 25 lb Conversin de unidades 10.4 Resuelve problemas
entre la arroba y el Precisin al convertir aplicando la conversin de
Quintales y arrobas quintal en su equivalencia unidades entre la arroba y unidades: arrobas, quintales
1 qq = 4 @ en libras. el quintal su equivalencia y libras, con inters.
Quintales y libras Resolucin de problemas en libras. 10.5 Convierte toneladas a quintales
1 qq = 100 lb aplicando la conversin
de arrobas a quintales y Inters al resolver y viceversa, con precisin.
Toneladas y quintales problemas aplicando
1 ton = 10 qq viceversa.
conversin de arrobas a
Toneladas y libras Conversin de unidades
entre la tonelada y el quintales y viceversa.
1 ton = 1,000 lb
quintal y viceversa.

106
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Resolucin de problemas Inters al resolver 10.6 Resuelve problemas, aplicando
utilizando la conversin de problemas utilizando la la conversin de toneladas
toneladas a quintales conversin de toneladas a quintales y viceversa, con
y viceversa. a quintales y viceversa. inters.

Hora y tiempo Representacin de Seguridad al usar 10.7 Representa con seguridad partes
Tiempo con fracciones. partes de la hora y del fracciones de hora. de la hora y del ao usando
ao en fracciones. adecuadamente las fracciones.
Tablas y horarios.
Lectura de tablas y Seguridad en el uso 10.8 Interpreta con seguridad tablas
Clculo del tiempo en horarios. de tablas y horarios. y horarios.
horas, minutos y segundos.
Planificacin de diversas Inters en la planificacin 10.9 Planifica diversas
1 h = 60 min actividades utilizando de diversas actividades actividades utilizando
1 min = 60 s la hora e intervalos utilizando la hora e la hora e intervalos de
de tiempo. intervalos de tiempo. tiempo, con inters.

Valoracin por el buen 10.10 Encuentra unidades de tiempo


uso del tiempo en su en el calendario y establece
vida cotidiana. relacin entre ellas, valorando
el buen uso del tiempo.
Calendario. Aplicacin del calendario 10.11 Encuentra el tiempo entre
y clculo de las unidades fechas usando el calendario
de tiempo (das, semanas, y tomando en cuenta dnde
meses y aos). empieza y dnde termina.
Resolucin de problemas 10.12 Resuelve problemas aplicando
aplicando los intervalos los intervalos de tiempo.
de tiempo.

107
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Presupuestos. Aplicacin del clculo Seguridad al calcular 10.13 Calcula el costo de
del costo de tres o el costo de tres o tres o cuatro productos,
cuatro productos. cuatro productos. con seguridad.

Determinacin de la Inters en determinar 10.14 Determina la inversin,


inversin dada una la inversin, dada una dada una cantidad de dinero
cantidad de dinero y una cantidad de dinero y una y una cantidad de productos.
cantidad de productos. cantidad de productos.

Elaboracin de Creatividad en la 10.15 Elabora un presupuesto,


presupuestos de acuerdo elaboracin de de acuerdo con un monto
con un monto dado. presupuestos de acuerdo dado, con creatividad.
con un monto dado.

Resolucin de problemas 10.16 Resuelve problemas utilizando


utilizando presupuestos. presupuestos creativamente

108
Programa de estudio de cuarto grado
CIENCIA, SALUDY
MEDIO AMBIENTE
Presentacin de la asignatura Competencias a desarrollar
La asignatura Ciencia, Salud y Medio Ambiente propicia Comunicacin de la informacin con lenguaje cientfico
la aplicacin de procedimientos y actitudes cientficas como
la observacin, clasificacin de objetos y fenmenos, el Esta competencia consolida la comunicacin efectiva
reconocimiento de problemas, representacin, formulacin mediante el uso apropiado del lenguaje cientfico y la
de supuestos y experimentacin, entre otros. Orienta interpretacin de diferentes tipos de textos, promoviendo
la aplicacin de la tecnologa y la comprensin de las el anlisis crtico-reflexivo en un ambiente de libertad,
leyes de la naturaleza, aplicadas a su realidad personal, responsabilidad y respeto. El lenguaje y la comunicacin
familiar, comunitaria, y al medio natural. Se pretende son parte esencial del trabajo cientfico, ya que permiten
que el alumnado tome conciencia de las alteraciones del adquirir y producir informacin, representndola a travs de
medio natural producidas por la actividad humana, para tablas, grficos, modelos simblicos y verbales que le dan
prevenir el agotamiento de los recursos naturales, as como neutralidad, precisin, universalidad y sentido al lenguaje
concientizarse de la importancia de la ciencia, la higiene y comn.
la prevencin para mejorar las condiciones de vida.
Aplicacin de procedimientos cientficos
Enfoque de la asignatura Esta competencia implica la utilizacin de procedimientos de
investigacin para resolver problemas de la vida cotidiana,
Investigativo para la resolucin de problemas cientficos y tecnolgicos. Facilita al estudiante una mejor
comprensin de la naturaleza de la ciencia y la actividad
Este enfoque orienta la construccin del conocimiento
cientfica como una accin humana. En este contexto, la
al aplicar procedimientos cientficos en la resolucin de
resolucin de problemas forma parte de la construccin del
situaciones de la vida cotidiana, la ciencia y la tecnologa.
conocimiento cientfico, generando en las y los estudiantes
Potencia la interdisciplinariedad y la formacin integral
aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de
de la persona mediante actividades de investigacin,
la vida para actuar eficazmente en el mbito individual,
desarrollando proyectos adecuados a la edad y a la
profesional y otros.
madurez psicolgica de las y los estudiantes, en los cuales
aprendan haciendo, apliquen el conocimiento, razonen Razonamiento e interpretacin cientfica
cientficamente, comuniquen, argumenten y representen
sus ideas. Esta competencia propicia el razonamiento crtico,
reflexivo e inventivo, desarrollando una valoracin tica
de las aplicaciones cientfico-tecnolgicas en la vida de
los seres humanos. Cultiva el inters y el respeto por las
iniciativas cientficas, la comprensin de los fenmenos de

110
Programa de estudio de cuarto grado
la naturaleza, el anlisis e interpretacin de datos para una importancia del agua necesaria para la salud.
mejor toma de decisiones.
4. Ecologa y medio ambiente. Se estudian las acciones
Bloques de contenido del ser humano sobre los recursos naturales: suelo,
agua y comunidades biticas que se ven afectados
Los bloques de contenido en los cuales se ha organizado la directamente por la contaminacin, la caza, pesca y
asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente responden tala indiscriminada. Adems se orienta el tratamiento
a las diferentes reas disciplinares de las Ciencias adecuado de la basura.
Naturales:
Se construye la nocin de poblacin, comunidad bitica
1. Anatoma y fisiologa animal y vegetal. Comprende el y los factores ecolgicos que las delimitan; en ese
estudio de la nutricin y alimentacin en los seres vivos, contexto se indagan algunos fenmenos como taxismos
destacando la estructura y funcin de la raz en las en los animales y tropismos en las plantas. Por otra parte,
plantas. As mismo la comparacin entre la nutricin y
se investigan las causas de las erupciones volcnicas,
alimentacin en animales, plantas y el ser humano.
desbordamientos, inundaciones e incendios forestales
2. Anatoma y fisiologa humana. Comprende la estructura con el fin de realizar y divulgar acciones de preparacin
y el funcionamiento del sistema esqueltico, el sistema y prevencin para proteger la vida y la de los dems.
excretor, el corazn, el sentido del gusto y del olfato
en el cuerpo humano. Tambin se estudian las 5. Fsica y qumica. Se estudian las primeras nociones de
transformaciones de los alimentos con el fin de materia y fuerza de gravedad, algunas magnitudes y
promover medidas y hbitos adecuados para mantener unidades fsicas como rea, volumen y masa. Adems
la salud. De manera especial se enfatiza en el inicio de se inicia al estudiante en los cambios reversibles e
los cambios biolgicos, afectivos y sociales en la pubertad irreversibles de la materia, la composicin y
del ser humano. descomposicin de la luz, los efectos del calor en los
materiales, la construccin de un circuito elctrico, las
3. Salud alimentaria y profilaxis. Se estudian los grupos de palancas y poleas; todos estos conceptos bsicos de
alimentos tales como cereales, leguminosas, hortalizas la fsica y la qumica contribuyen a la comprensin de
y frutas, identificando los nutrientes y minerales que
algunos fenmenos naturales y la actividad cientfica.
contienen, as mismo las medidas para conservarlos
en buen estado. Se analizan las ventajas de los 6. Geologa y astronoma. Se estudian algunos fenmenos
huertos escolares como una estrategia alimentaria. atmosfricos y las causas de la poca seca y lluviosa en
En la educacin en salud se indagan algunas causas El Salvador. Por otra parte, en la astronoma se abordan
y medidas para prevenir el clera, el dengue, el VIH-
la identificacin y representacin de las fases de la Luna
SIDA, el alcoholismo y otras drogas. Tambin se valora la
y el eje de inclinacin de la Tierra y los polos terrestres.

111
Programa de estudio de cuarto grado
Relacin de unidades didcticas y bloques de contenido
del programa anterior y programa actual de cuarto grado
PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL
Unidad 1: Asi somos los seres vivos Unidad 1: Sostn y algunos movimientos en la naturaleza
Anatoma y fisiologa Anatoma y fisiologa Salud alimentaria Anatoma y fisiologa Profilaxis Fsica Anatoma y fisiologa
animal y vegetal humana y profilaxis humana animal y vegetal

Unidad
U id d 2
2: Vi
Vivamos sanos y felices
f li Unidad 2: El mundo f
U fsico
sico que nos rodea
ro
od
odea
Salud alimentaria y profilaxis Ecologa y medio ambiente Fsica y qumica

Unidad 3: Los seres vivos y su medio


med
m ambiente Unidad 3: Nutricin y alimentacin de los seres vivos
Ecologa y medio ambiente Fsica Anatoma y fisiologa Anatoma y fisiologa Salud Profilaxis
animal y vegetal humana alimentaria
Unidad 4
4: Previniendo riesgos
rie y accidentes
Geologa Ecologa y medio ambiente

Unidad
U id d 5:
5 Cmo
C cambia
bi nuestro
t cuerpo??
Anatoma y fisiologa humana Profilaxis
Unidad 6: Previniendo enfermedadess
Anatoma y fisiologa humana Profilaxis

Unidad 7: Nuestra amiga el agua


Anatoma y fisiologa Profilaxis Ecologa y medio Geologa
humana ambiente

Unidad 8
8: La Tierra
Tierra, nuestro
nue gran ho
hogar
oga
ogar
Ecologa y medio Astronoma Fsica Geologa
ambiente

112
Programa de estudio de cuarto grado
Relacin de bloques de contenido y unidades didcticas fisiolgicos y hbitos.
Los bloques de contenido del programa actual se han La necesidad de incorporar contenidos de Ciencias
distribuido y organizado en ocho unidades de aprendizaje, Naturales en el currculo nacional en reas como
integrando diferentes situaciones del mundo natural a la la astronoma, la fsica y la qumica obedece a las
vida del estudiante. El incremento en el nmero de unidades sugerencias realizadas por estudios nacionales e
y contenidos obedece a las siguientes razones: internacionales: pruebas TIMSS (Pruebas de tendencias
internacionales de ciencias y matemtica) o Pisa
Una estructura curricular con unidades ms cortas (Programa para la evaluacin internacional de los
clarifica la secuencia de la enseanza de los contenidos alumnos), debido a que dichas reas incluan pocos
y favorece la planificacin de ms perodos de contenidos.
retroalimentacin al inicio y finalizacin de cada unidad
Las unidades cortas con un enfoque sistmico e integral
didctica.
permiten un mejor aprendizaje vivencial o experimental
Las unidades didcticas se organizan en el contexto de alrededor de un eje o hilo conductor que le da un sentido
las situaciones de la vida cotidiana del estudiante. Dichas ms especfico a los contenidos o temticas, como se
unidades integran los diferentes bloques y contenidos; sugiere en este nivel de educacin bsica.
por ejemplo, el estudio de las enfermedades es la
situacin oportuna para introducir aspectos anatmicos,

El siguiente cuadro muestra los nombres y una breve descripcin de las unidades didcticas en cuarto grado:

PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL


Unidad 1: As somos los seres vivos Unidad 1: Sostn y algunos movimientos en la naturaleza
Los animales de acuerdo al tipo de Principales partes del esqueleto humano: crneo, columna vertebral y caja torcica; hbitos posturales
alimentos que consumen; los rganos de al levantar objetos; uso de las mquinas simples; races tpicas, tuberosas y fibrosas; funciones de la raz;
las plantas y sus funciones; proteccin taxismos en animales y tropismos en plantas: hidrotaxismo e hidrotropismo; geotaxismo y geotropismo;
y conservacin de las plantas; hbitos nocin de fuerza de gravedad.
alimentarios y de higiene personal;
importancia de los ejercicios fsicos;
funcionamiento del sistema locomotor, Unidad
U id d 2:
2 El mundo fsico
d f i que nos rodea
d
digestivo, genitourinario y dependencia de
los sentidos del sistema nervioso. Nocin de materia; algunas magnitudes fsicas y unidades para medir y expresar rea, volumen y
masa; efectos del calor y la temperatura en los seres vivos y algunos materiales; cambios reversibles e
irreversibles en slidos y lquidos; circuito elctrico.

113
Programa de estudio de cuarto grado
Unidad 2: Vivamos sanos Unidad 3: Nutricin y alimentacin de los seres vivos
y felices
Clasificacin de los alimentos Nutricin y alimentacin en los animales, las plantas y el ser humano; animales herbvoros, carnvoros y
por su origen y nutrientes; omnvoros; proceso de transformacin de los alimentos; clasificacin, funcin y cuidados de los dientes; cultivo
hbitos higinicos para y consumo de hortalizas; tipos de vegetales como cereales, leguminosas, hortalizas y frutales; alimentos que
prevenir enfermedades contienen vitaminas y minerales y sus funciones en el organismo; medidas adecuadas para conservar los
bucodentales; partes, clases alimentos tales como conservas, ahumados, salados y refrigerados.
y funciones de los dientes;
medidas preventivas para
evitar algunas enfermedades Unidad
U id d 4:
4 PPreviniendo
i i d accidentes
id y riesgos
i
infectocontagiosas, parasitarias
y por deficiencias vitamnicas o Estructura general de un volcn; sismo causado por la erupcin volcnica; mapa de riesgo y recursos de la
nutricionales; huertos escolares, escuela; amenazas y vulnerabilidades; simulacros de evacuacin; acciones preventivas para evitar accidentes
abono orgnico; primeros en caso de desbordamientos e inundaciones; causas, consecuencias y prevencin de los incendios forestales.
auxilios y problemas de riesgo
en la comunidad.
Unidad
U id d 3
3: Los
L seres vivos
i y Unidad
id d 5: C
Cmo cambia
bi nuestro cuerpo??
su medio ambiente
Importancia de la luz solar Estructura y funcionamiento del sistema excretor; hbitos higinicos para limpiar las excreciones del cuerpo
para los seres vivos; flora, humano; rganos reproductores masculinos y femeninos; cambios biolgicos, afectivos y sociales que se
fauna y suelo como recursos presentan en la etapa de la pubertad; el VIH-SIDA como una pandemia del planeta.
naturales; tipos de poblaciones,
comunidades biticas y la Unidad
U id d 6:
6 Previniendo
P i i d enfermedades
f d d
influencia del ser humano
sobre ellas; caractersticas Partes principales de la lengua; medidas para proteger el sentido del gusto; anatoma, fisiologa y cuidado de
ambientales de la comunidad los rganos del sentido del olfato; signos vitales; ubicacin y forma del corazn; importancia de la sangre;
urbana y rural; funcionamiento acciones para proteger el corazn; el clera; agente transmisor del dengue y medidas para evitarlo; el
de algunas mquinas simples. alcoholismo y la frmaco dependencia (toxicomana).

Unidad 7
7: Nuestra amiga el agua
Causas de la poca seca y lluviosa en El Salvador; medicin de algunos fenmenos atmosfricos; cantidad de
agua necesaria para la salud; formas de contaminacin del agua; enfermedades producidas por el contacto
de agua contaminada.

Unidad
U id d 8:
8 LLa Ti
Tierra, nuestro gran h
hogar
Nocin de poblacin y comunidad bitica; factores que limitan el crecimiento poblacional en los ecosistemas;
acciones del ser humano sobre poblaciones y comunidades biticas; uso racional del suelo; tratamiento de la
basura en la escuela y el hogar para prevenir la contaminacin; reciclaje de objetos y materiales desechables;
el arcoris, composicin y descomposicin de la luz; fases de la Luna; eje de inclinacin de la Tierra y los polos
terrestres; importancia de la atmsfera para la vida en el planeta Tierra.

114
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos de cuarto grado Lineamientos metodolgicos
1. Representar y describir con iniciativa la anatoma y El proceso de enseanza aprendizaje de las Ciencias
fisiologa de algunos rganos vegetales y animales, Naturales demanda utilizar metodologas participativas
indagando, colectando y clasificando races con el fin de como la investigacin experimental, documental y de campo,
valorar el proceso de la nutricin y alimentacin en los que promuevan la creatividad e invencin del estudiantado,
seres vivos. en un clima de libertad y confianza en el aula y la escuela.
2. Indagar y representar con respeto la estructura y fisiologa Para desarrollar este proceso de enseanza aprendizaje se
de algunos sistemas y rganos del cuerpo humano, establece una secuencia didctica que incluye una serie de
construyendo modelos, con el propsito de practicar y
promover medidas adecuadas para mantener la salud. fases con un orden lgico, las cuales se desarrollan en cada
leccin del Libro de texto; dicha secuencia puede mejorarse
3. Indagar y divulgar con inters los nutrientes de algunos con la experiencia docente, los recursos tecnolgicos y
alimentos identificando y describiendo las causas de materiales con los que cuenta la escuela.
algunas enfermedades, construyendo huertos escolares
y practicando medidas preventivas para conservar Fase 1. Exploracin de conocimientos y destrezas
la salud.
Al inicio de cada leccin en el Libro de texto, la y el estudiante
4. Investigar y analizar con responsabilidad las acciones observan una situacin de la vida real, ilustrada o descrita,
del ser humano sobre los ecosistemas, identificando
y describiendo las distintas formas de contaminacin para responder preguntas generadoras con el objetivo de
y destruccin de los recursos naturales con el fin de despertar el inters y contextualizar el contenido cientfico a
protegerlos y conservarlos. una situacin cotidiana.
5. Investigar y representar con inters algunos eventos La o el docente presenta la situacin o ilustracin, lee
adversos, indagando y describiendo sus causas, con las preguntas a las y los estudiantes, escucha y copia en
el fin de realizar y divulgar acciones de preparacin y la pizarra las respuestas, permitindoles expresarlas,
prevencin para proteger la vida y la de los dems. independientemente de que sean correctas o incorrectas.
6. Indagar y explicar con curiosidad algunas propiedades Fase 2. Comprensin del problema
de la materia, analizando su composicin y
transformaciones para la comprensin de algunos Se recomienda que en equipo, las y los estudiantes escuchen
fenmenos fsico-qumicos. o lean una pregunta de investigacin, como por ejemplo:
7. Indagar y analizar con inters algunos fenmenos Desde qu altura se puede lanzar una bolita para que
atmosfricos y astronmicos, representando y caiga dentro de un vaso? Esta pregunta de investigacin
describiendo algunas propiedades y relaciones de la se caracteriza por ser un problema, no tener una solucin
Tierra y la Luna para poder explicar las causas de la inmediata, ser significativa y de relevancia cientfica. Las
poca seca y lluviosa en El Salvador. y los estudiantes necesitan buscar informacin en libros o

115
Programa de estudio de cuarto grado
Internet, hacer nuevas preguntas, conversar las posibles La o el docente facilita la discusin de los resultados
respuestas de forma interactiva. obtenidos entre los equipos de estudiantes, apoya la
construccin de la informacin y valora la certeza de las
El Libro de texto y el Cuaderno de ejercicios son materiales hiptesis o supuestos elaborados.
de apoyo que contienen secciones de lectura, historias de la
ciencia, inventos y hechos curiosos en la naturaleza, con el Fase 5. Contrastacin cientfica
fin de brindar herramientas y conocimientos que posibiliten
al alumnado plantear sus hiptesis. La y el estudiante compara e interpreta los resultados
obtenidos con la informacin establecida por la
La y el docente presenta la pregunta de investigacin, comunidad cientfica, de esta manera contrastan sus
propicia la discusin entre los estudiantes, orienta la lectura ideas y conclusiones.
y facilita herramientas para la investigacin.
La o el docente invita al alumnado a leer un texto relacionado
Fase 3. Representacin y explicacin con el problema, de forma que reflexionen sobre los datos
obtenidos, identifiquen equivocaciones o certezas y nuevas
En esta fase la y el estudiante elaboran narraciones, preguntas de investigacin. Debe enfatizarse en que la
descripciones y representaciones sencillas (dibujos o actividad cientfica es un modelaje aproximado de una
esquemas) en su cuaderno de Ciencias, estableciendo parte de la realidad y no una respuesta a toda ocurrencia.
relaciones y explicaciones tentativas de causa-efecto, que
en los procesos de investigacin se denominan hiptesis Fase 6. Consolidacin del aprendizaje
o supuestos, lo cual le permite predecir resultados lgicos La y el estudiante elabora dibujos o secuencias de dibujos,
con relacin al problema. informes sencillos u otros que ayuden a la sistematizacin y
La y el docente apoya a las y los estudiantes haciendo comprensin cientfica de los contenidos.
nuevas preguntas relacionadas con las explicaciones La o el docente explica y ejercita formas de elaborar un
o hiptesis, a fin de visualizar las evidencias informe o representar las ideas cientficas estudiadas,
de razonamiento. orienta la utilizacin del Cuaderno de ejercicios para realizar
otras actividades de aprendizaje que ayuden a consolidar y
Fase 4. Comprobacin profundizar el conocimiento.
La y el estudiante realizan experimentos, observaciones Es importante que la metodologa guarde la integridad
de campo, buscan informacin bibliogrfica, indagan con de la naturaleza del planeta, asegure la sostenibilidad,
lderes de la comunidad u otros; de esta manera, prueban concretando leyes nacionales e internacionales tales como
sus hiptesis o supuestos antes elaborados. Comparten la ley de proteccin de los animales, la declaracin universal
y comparan sus resultados obtenidos respondiendo a las sobre el bienestar animal aprobada por la UNESCO y
preguntas: Sabes qu sucedi? Por qu? la ONU, la carta de la Tierra y la Ley de proteccin del

116
Programa de estudio de cuarto grado
medio ambiente salvadoreo para evitar destruir los necesitar aplicar en las clases. Por ejemplo: la manipulacin
recursos naturales y las especies vegetales y animales de una balanza, una lupa, una regla, un termmetro o la
innecesariamente, al realizar actividades cientficas a aplicacin de destrezas intelectuales como la observacin,
nivel escolar. la descripcin, la clasificacin y el anlisis, entre otras. Se
puede diagnosticar cuando las y los estudiantes realizan
La metodologa debe garantizar que las tareas realizadas una tarea especfica, por ejemplo, expresar sus ideas con
por las y los estudiantes sean pertinentes con la edad, espontaneidad, clasificar correctamente a los seres vivos
el desarrollo psicomotriz y los recursos disponibles del en animales o plantas, manipular adecuadamente una
alumnado, es decir, trascender a la significatividad de cuchara con cubitos de hielo exponindolos a una llama
cada actividad en la vida del estudiante, y anticiparse a la de calor para comprobar los cambios de los estados fsicos
pregunta para qu le servir? del agua, etc.
Lineamientos de evaluacin Asimismo, es fundamental obtener informacin sobre los
conocimientos y las actitudes de los estudiantes. Por ejemplo:
La asignatura de Ciencia, Salud y Medio Ambiente evala curiosidad por explorar el entorno, seguridad para expresar
el progreso del alumnado mediante la demostracin de una sus ideas, inters en formular preguntas, entre otros.
conducta o actuacin esperada, por ejemplo: identifica el
problema, aplica procedimientos de investigacin, entre De manera general, se recomienda retomar los contenidos
otros. Tambin, es importante evaluar la comprensin de e indicadores de logro del grado o nivel anterior, o de
conceptos mediante representaciones grficas, la expresin unidades didcticas previas, poniendo especial atencin
oral, la aplicacin de los procedimientos de experimentacin en los indicadores priorizados que aparecen resaltados en
o la comprobacin. negrita en el programa de estudio.

Para que la evaluacin sea integral, flexible y significativa No debe olvidarse que la finalidad de la evaluacin
deber retomar los principales tipos de evaluacin y diagnstica es adecuar la planificacin y aplicar estrategias
sus actores. para nivelar al alumnado en el grado que cursa, de manera
que tenga las condiciones de xito para su aprendizaje.
Evaluacin diagnstica
Evaluacin formativa
Por medio de la observacin directa, la revisin de dibujos,
las respuestas a preguntas exploratorias, descripciones La finalidad de la evaluacin formativa es conocer los logros
y dificultades de aprendizaje de las y los estudiantes para
o explicaciones previas, la o el docente puede obtener
facilitarles ayuda adecuada y oportuna en la adquisicin
informacin sobre las habilidades que poseen las y los
de las competencias. Por ejemplo, si la o el estudiante no
estudiantes antes de iniciar nuevos contenidos.
logra identificar y clasificar los materiales conductores y no
Se debe hacer una evaluacin inicial para conocer el grado conductores de calor, la o el docente debe indagar las causas
de dominio de algunos procedimientos que el alumnado del error. Conocer el nivel de razonamiento del alumnado

117
Programa de estudio de cuarto grado
permite comprender las causas de sus dudas o errores y actividades de evaluacin: pruebas escritas, cerradas
da la posibilidad de intervenir, proponiendo actividades o de tems abiertos, revisin de cuadernos, trabajos
especficas y oportunas que refuercen su aprendizaje. grupales, investigaciones y otros. Permite evaluar el nivel
de adquisicin y comprensin de hechos, conceptos y
Merecen especial atencin los conocimientos equivocados
principios cientficos.
o acientficos de las y los estudiantes. Estos deben ser
escuchados y comprendidos sin la inmediata correccin. De acuerdo con la naturaleza de la adquisicin de las
Las competencias de esta asignatura demandan el competencias, la prueba objetiva slo es una actividad
descubrimiento, abrir espacios para el ensayo o error y la entre otras. Se debe disear de manera que evale
comprobacin de supuestos, por lo tanto, se debe preguntar contenidos conceptuales y procedimentales independientes
primero: por qu piensas as?, y explorar el razonamiento o integrados; no necesita ser exhaustiva y con muchas
del estudiante, antes de corregir o, lo que es peor, juzgar preguntas, sino diseada de acuerdo a los indicadores
negativamente su opinin. de logro.
Esta actitud es fundamental al evaluar formativamente a las Se recomienda incluir actividades que evalen los
nias y los nios, porque permite detectar las causas de sus aprendizajes de las y los estudiantes enfrentndolos a una
errores o confusiones para ayudarles a superarlos antes de situacin problema que se resuelva con la aplicacin de
adjudicar una calificacin. procedimientos: identificar, clasificar, analizar, explicar,
representar, argumentar, predecir, inventar; y la aplicacin
La evaluacin formativa se apoya en la autoevaluacin,
de conocimientos con determinadas actitudes.
heteroevaluacin y coevaluacin. Por lo tanto, se debe
permitir a las y los estudiantes exponer, compartir resultados Este tipo de actividades permiten a las y los estudiantes
y procedimientos realizados, valorar el trabajo en equipo, aplicar el conocimiento y los procedimientos a nuevas
expresando cmo se sintieron, qu hicieron bien y qu situaciones de la vida real.
cosas deben mejorar en actividades futuras. Una pregunta
especfica permite conocer el grado de competencia del Recomendaciones generales segn el tipo de contenido
alumnado e identificar el tipo de ayuda o medida que referido en los indicadores de logro
necesita para mejorar su nota y nivel de competencia.
La evaluacin de contenidos conceptuales debe reconocer
Este tipo de evaluacin debe incluir la observacin y el grados o niveles de profundizacin y comprensin, as como
registro de actitudes referidas a la participacin, el trabajo la capacidad para utilizar convenientemente los conceptos
en equipo y los procedimientos seguidos. aprendidos. Se recomienda verificar el uso que cada
estudiante hace de los conceptos en diversas situaciones,
Evaluacin sumativa individuales o en equipo; la resolucin de conflictos o
La evaluacin sumativa certifica y asigna una calificacin problemas a partir del uso de los conceptos; las pruebas
al desempeo del estudiante, por medio de diversas objetivas que requieran relacionar y utilizar los conceptos

118
Programa de estudio de cuarto grado
en unas situaciones determinadas. El dilogo, el debate y competencias, tomando en cuenta los indicadores de logro
la conversacin pueden tener un enorme potencial para el nivel alcanzado por la y el estudiante.
saber lo que el estudiantado conoce.
Importancia de los criterios para ponderar las actividades
Las actividades de evaluacin para conocer el nivel de de evaluacin
comprensin conceptual son todas aquellas en las que la
o el estudiante puede comunicarse verbalmente y/o aplicar La o el docente tienen la oportunidad de establecer criterios
el conocimiento en una nueva situacin, por ejemplo, al en el proceso de evaluacin, estos son aplicables a los
definir un concepto es capaz de enunciarlo y explicarlo en indicadores de logro, algunos ejemplos de criterios de
un momento determinado. evaluacin en Ciencias son los siguientes:
Los contenidos procedimentales implican saber hacer y Coherencia: escribe la mayora de las ideas con
se pueden evidenciar en situaciones de aplicacin. La orden lgico.
observacin sistemtica de cada una de las y los alumnos Exactitud: uso del lenguaje cientfico de acuerdo a la
en situaciones en que se utilicen dichos contenidos edad cronolgica de las y los estudiantes y el contexto.
procedimentales; las actividades abiertas, hechas en clase, Creatividad: seleccin y uso de diferentes materiales para
permiten comprender cmo las y los alumnos desarrollan representar modelos, maquetas, simuladores y otros, al
habilidades y destrezas entre ellas: identificar, clasificar, ser elaborados por las y los estudiantes.
analizar, explicar, representar, argumentar y predecir,
entre otras. Disposicin para cumplir indicaciones.
Aplicacin del conocimiento cientfico a diferentes
Una forma de evaluar la aplicacin de procedimientos situaciones para resolver problemas de la vida cotidiana
cientficos en las y los estudiantes es presentndoles una y otros.
situacin experimental, de campo o documental, similar a
las desarrolladas en el aula, en la cual la y el estudiante Pertinencia en el establecimiento de supuestos como
puede ordenar los pasos y explicar cmo la resuelve. probables respuestas a una situacin problema.
Claridad en la formulacin de preguntas a s mismo
La evaluacin de los contenidos actitudinales en las y los
y a los dems acerca de los problemas del entorno
estudiantes demanda la observacin y la utilizacin de una
relacionados con la salud, medio ambiente, fenmenos
lista de cotejo, estableciendo criterios claros que evidencien naturales, entre otros.
la prctica de principios y valores en el trabajo individual y
de equipo. Prctica de hbitos higinicos, posturales y medidas que
conserven el buen estado de la salud.
Estos son algunos ejemplos que la o el docente puede
aplicar como actividades de evaluacin para el logro de las Curiosidad e inters cuando se realizan procesos de
investigacin.

119
Programa de estudio de cuarto grado
Precisin de sus ideas al razonar cientficamente sobre los docentes desarrollan sus clases, as como del trabajo
causas y efectos de los fenmenos naturales, mediciones, del alumnado. Es un recurso potente para reflejar la
registro de datos y otros. aplicacin de procedimientos y el grado de comprensin
de los contenidos. De ah la importancia de definir criterios
La revisin de cuadernos suele ser una de las actividades pertinentes para la evaluacin del cuaderno.
de evaluacin para asignar calificaciones a las y los
nios. El cuaderno es un reflejo de la manera en que las y

120
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos UNIDAD 1
Representar y describir de forma correcta las principales partes del esqueleto humano,
explicando sus caractersticas principales y su importancia en la proteccin de los rganos
internos a fin de practicar hbitos que propicien una postura corporal correcta y promover
SOSTN Y ALGUNOS
el uso de mquinas simples que faciliten el trabajo. MOVIMIENTOS EN LA
Diferenciar y representar con inters algunas caractersticas de los seres vivos, clasificando
las distintas formas de races de las plantas y comparando los movimientos de plantas y NATURALEZA
animales en la naturaleza, algunos de ellos influenciados por la fuerza de la gravedad, a
fin de valorar su utilidad. Tiempo probable: 22 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Principales partes del Representacin y Seguridad en la ubicacin 1.1
1 Ubica y representa, con
esqueleto humano: ubicacin de algunas y representacin de seguridad, las partes principales
crneo, columna vertebral partes principales del algunas de las partes del esqueleto humano: crneo,
y caja torcica. esqueleto humano: principales del esqueleto columna vertebral y caja
crneo, columna vertebral humano: crneo, columna torcica.
y caja torcica. vertebral y caja torcica.
Explicacin y discusin Valoracin por la 1
1.2 Explica y discute de manera
sobre la funcin que proteccin que le brinda asertiva acerca de la funcin
desempean el crneo, su crneo, caja torcica que desempean: el crneo,
la columna vertebral y y columna vertebral. la columna vertebral y la caja
la caja torcica en el torcica en el cuerpo humano.
cuerpo humano.

Hbitos posturales al Prctica de hbitos Inters por identificar y 1.3 Practica hbitos posturales
levantar objetos pesados. y explicacin de la practicar buenas porturas y explica con claridad, la
importancia de mantener al levantar objetos importancia de mantener
una buena postura al pesados y estar sentado una buena postura, al
levantar objetos pesados, y levantar objetos pesados y
al estar sentado o de pie. o de pie.
estar sentado o de pie.
121
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Uso de las mquinas Identificacin y descripcin Inters en la clasificacin 1.4 Describe, clasifica y representa
simples: palancas y de los elementos de una y representacin de con inters, diversos ejemplos
poleas. mquina simple. mquinas simples. de mquinas simples,
Clasificacin y destacando su utilidad en la
representacin de ejemplos vida cotidiana.
de mquinas simples,
destacando su utilidad en
la vida cotidiana.

Tipos de raz: tpicas, Observacin, representacin Inters por observar, 1.5 Identifica, investiga y
tuberosas y fibrosas. y clasificacin de ilustrar, comparar y describe en forma asertiva
distintos tipos de races clasificar los diferentes sobre la utilidad alimentaria
en el entorno. tipos de races. o medicinal de algunas races
del entorno.
Descripcin de las
caractersticas de las
races tpicas, tuberosas
y fibrosas.
Investigacin, Valoracin de la 1.6 Observa, representa y clasifica
identificacin y importancia que tienen con curiosidad, races de
descripcin de algunas las distintas races, en plantas del entorno en tpicas,
races utilizadas por la la medicina y en la tuberosas y fibrosas.
comunidad para uso alimentacin.
alimentario y medicinal.

Funcin de la raz Explicacin de la funcin Curiosidad e inters por 1.7


1 Explica, con claridad, la
en la planta: fijacin de la raz en una planta: explicar la funcin de la funcin de la raz en la planta:
y absorcin. fijacin y absorcin. raz en una planta: fijacin fijacin y absorcin.
y absorcin.

122
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Los taxismos en los Descripcin, explicacin Inters por explicar y 1.8
1 Describe, explica y representa
animales y tropismos en y representacin de los representar los taxismos y con curiosidad los taxismos y
las plantas: hidrotaxismo, taxismos y tropismos tropismos en los animales los tropismos en los animales
hidrotropismo, geotaxismo en los animales y las y las plantas. y las plantas: hidrotaxismo,
y geotropismo. plantas: hidrotaxismo, hidrotropismo, geotaxismo
hidrotropismo, geotaxismo y geotropismo.
y geotropismo.

Nocin de fuerza Indagacin y explicacin Disposicin por 1.9


1 Experimenta, explica y
de gravedad. de la importancia de la experimentar y representar representa con disposicin
fuerza de gravedad en la fuerza de gravedad. la fuerza de gravedad para
situaciones de la vida reconocer la influencia de
cotidiana. esta en las situaciones de
la vida cotidiana.
Experimentacin,
explicacin y
representacin de la
fuerza de gravedad.

123
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos UNIDAD 2
Explicar con claridad la nocin de materia y los cambios de los
cuerpos por efecto del calor y la temperatura, a travs de la observacin y
experimentacin, clasificando dichos cambios en reversibles e irreversibles para
EL MUNDO FSICO
aprovecharlos en la vida cotidiana.
QUE NOS RODEA
Construir con iniciativa un circuito elctrico y utilizar algunas unidades e instrumentos
de medida calculando el rea, la masa y el volumen en slidos y lquidos, para resolver
algunas situaciones problemticas del entorno.
Tiempo probable: 18 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Nocin de materia. Experimentacin, represen- Inters por experimentar, 2.1 Experimenta, representa y
tacin y explicacin de la representar y explicar la explica con inters, la nocin de
nocin de materia en el nocin de materia. materia en el mundo fsico que
mundo fsico que le rodea. le rodea.

Algunas magnitudes Experimentacin, Disposicin por 2.2 Experimenta, identifica y


fsicas: rea, volumen identificacin y descripcin experimentar, identificar describe con seguridad, las
y masa. de magnitudes fsicas: rea, y describir algunas magnitudes fsicas: rea,
volumen y masa en objetos magnitudes fsicas: rea, volumen y masa en objetos
y materiales que le rodean. volumen y masa. y materiales que le rodean.

Algunas unidades para Descripcin y explicacin Seguridad al explicar 2.3 Explica en forma correcta cules
expresar: rea, volumen de cmo se expresan las cmo se expresan en son algunas unidades para
y masa. propiedades de la materia: forma correcta algunas medir: el rea, el volumen
rea (cm2 y m2), volumen magnitudes fsicas. y la masa.
(cm3, m3, l y ml) y masa
(kg y gr ).

124
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Resolucin de ejercicios Certeza al resolver 2.4
2 Resuelve con iniciativa
utilizando algunas ejercicios utilizando algunas ejercicios, utilizando algunas
unidades para expresar unidades que expresen unidades para expresar rea,
rea, volumen y masa. rea, volumen y masa. volumen y masa.

Efectos del calor y la Formulacin de preguntas Asertividad en la 2.5 Formula, pregunta y explica
temperatura en los y explicaciones acerca de formulacin de preguntas con claridad la diferencia
seres vivos y algunos la diferencia entre calor y y explicacin acerca de entre calor y temperatura.
materiales. temperatura. la diferencia entre calor
y temperatura.
Experimentacin y Inters por experimentar 2.6 Experimenta y explica en
explicacin de algunos y explicar los fenmenos forma correcta algunos
fenmenos producidos producidos por efecto fenmenos producidos por
por efecto del calor en del calor en algunos efecto del calor en algunos
algunos materiales. materiales. materiales.

Anlisis de cmo la Valoracin de la 2.7 Explica con objetividad cmo


temperatura es un temperatura como un la temperatura influye en la
factor que influye en la factor determinante en distribucin de las especies
distribucin de las la distribucin de las en el planeta.
especies en el planeta. diferentes especies en
el planeta.
Clasificacin de los Inters al clasificar los
animales, segn el animales en exotrmicos 2.8 Clasifica en forma correcta
mecanismo por el cual y endotrmicos. los animales en exotrmicos
regulan su temperatura, y endotrmios.
en exotrmicos y
endotrmicos.

125
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
2.9 Formula preguntas y
Cambios reversibles e Formulacin de preguntas Inters y entusiasmo por explicaciones coherentes
irreversibles en slidos y explicaciones acerca de formular preguntas y acerca de los cambios
y lquidos. los cambios reversibles e explicaciones acerca de reversibles e irreversibles
irreversibles en slidos los cambios reversibles en slidos y lquidos.
y lquidos. e irreversibles en slidos
y lquidos.
2.10 Experimenta con precaucin
Experimentacin y Inters por experimentar algunos cambios reversibles
descripcin de algunos algunos cambios e irreversibles en slidos y
cambios reversibles e reversibles e irreversibles, lquidos del entorno.
irreversibles en slidos y tanto en slidos como
lquidos del entorno. en lquidos.

Circuito elctrico. Descripcin, construccin Inters por construir, 2.11 Describe, explica y
y representacin de los describir e ilustrar los representa de manera
elementos de un circuito elementos de un correcta los elementos
elctrico: alambre circuito elctrico. de un circuito elctrico:
conductor, resistencia, alambre conductor,
fuente de energa resistencia, fuente de
e interruptor. energa e interruptor.

126
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos
UNIDAD 3
Clasificar con inters a los seres vivos por su forma de alimentacin y nutricin,
describiendo a los seres auttrofos y hetertrofos para valorar el proceso de transformacin
NUTRICIN Y
de los alimentos en el ser humano.
ALIMENTACIN DE
Clasificar con certeza los diferentes tipos de alimentos, formulando preguntas y
explicaciones acerca de sus funciones e importancia nutritiva en el organismo, LOS SERES VIVOS
investigando las clases de vitaminas que poseen y los procesos empleados para la
conservacin de los alimentos y su cultivo.

Tiempo probable: 34 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Nutricin y alimentacin Discusin sobre la Valoracin de la 3.1
3 Discute de manera asertiva
en los animales, las importancia de la importancia de la acerca de la importancia de
plantas y el ser humano. alimentacin y la nutricin alimentacin y la nutricin, la nutricin adecuada, en el
en el ser humano, los en el ser humano, los ser humano, los animales
animales y las plantas. animales y las plantas. y las plantas.
Indagacin, Curiosidad por 3.2
3 Comprueba y explica con
experimentacin y comprobar en forma inters, la absorcin y
explicacin sobre la experimental la absorcin circulacin de nutrientes
absorcin y circulacin y circulacin de nutrientes en las plantas por medio
de nutrientes a travs de en las plantas. de experimentos.
las plantas. Inters por comprender 3.3
3 Explica y clasifica en forma
Explicacin y clasificacin por qu las plantas correcta a las plantas y
de las plantas y se clasifican en los animales en auttrofos
animales en: auttrofos auttrofas y los animales y hetertrofos.
y hetertrofos, en en hetertrofos.
forma respectiva.

127
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Animales herbvoros, Investigacin, clasificacin Curiosidad por clasificar 3.4
3 Clasifica, con seguridad, a los
carnvoros y omnvoros. y representacin de los los animales de acuerdo animales de acuerdo a su tipo
animales de acuerdo a a su tipo de alimentacin: de alimentacin en herbvoros,
su tipo de alimentacin: herbvoros, carnvoros carnvoros y omnvoros.
herbvoros, carnvoros y omnvoros.
y omnvoros. Valoracin y respeto por
los animales del entorno.

Proceso de transformacin Identificacin y relacin Inters por conocer el 3.5


3 Explica y relaciona de manera
de los alimentos. de los rganos del sistema proceso de transformacin correcta el proceso de
digestivo que participan de los alimentos. transformacin de los
en las diferentes etapas del alimentos con los rganos
proceso de transformacin del sistema digestivo.
de los alimentos en el
ser humano.
Iniciativa por formular 3.6
3 Formula preguntas y explica
Formulacin de preguntas con inters el proceso
y explicaciones acerca del preguntas y explicaciones
acerca del proceso de transformacin de los
proceso de transformacin alimentos en el cuerpo humano.
de los alimentos durante de digestin.
la digestin.

Clasificacin y funcin de Identificacin y Disposicin por clasificar 3.7 Identifica y clasifica con
los dientes. clasificacin de los los dientes y la funcin iniciativa los dientes y la
dientes y la funcin que que realizan en el funcin que realizan en el
realizan en el proceso proceso de la digestin. proceso de la digestin.
de la digestin.
Representacin y Disposicin por
descripcin de la primera representar la primera y
y segunda denticin. segunda denticin.

128
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Cuidados para una Indagacin y descripcin Curiosidad por describir 3.8
3 Indaga y describe con inters el
denticin saludable. sobre cmo cepillarse cmo se cepillan en proceso del cepillado de dientes
los dientes y muelas en forma correcta los y muelas en forma correcta.
forma correcta para una dientes y las muelas.
buena limpieza.
Prctica del lavado Valoracin de la prctica 3.9
3 Practica el lavado correcto
correcto de dientes y del lavado correcto de de dientes y muelas para
muelas para una dientes y muelas para una una denticin saludable.
denticin saludable. denticin saludable.
Indagacin y relacin de
la importancia de aplicar
flor oral para
una denticin saludable.

Cultivo y consumo de Formulacin de preguntas Valoracin de la 3.10


3 Formula preguntas y explica con
hortalizas. y explicaciones sobre la importancia del cultivo de claridad, sobre la importancia
importancia del cultivo hortalizas y disposicin del cultivo y consumo de
y consumo de hortalizas a consumirlas en la hortalizas para la salud.
para la salud. alimentacin diaria.
Investigacin y realizacin Disposicin para 3.11
3 Investiga con inters las ventajas
de cultivos hidropnicos. investigar y realizar y desventajas de los cultivos
cultivos hidropnicos. hidropnicos.

Ventajas de la siembra Indagacin y explicacin Inters por indagar y 3.12 Explica con autonoma, las
de huertos. de las ventajas para la explicar las ventajas para ventajas de consumir productos
salud y la economa la salud y la economa naturales de un huerto.
familiar al cultivar y familiar al cultivar y
consumir productos consumir los productos
naturales de un huerto. naturales de un huerto.

129
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Descripcin y explicacin Curiosidad e inters por 3.13 Describe con seguridad, los
sobre los cuidados explicar los cuidados cuidados necesarios para el
necesarios para el buen necesarios para el buen buen funcionamiento del huerto.
funcionamiento del huerto. funcionamiento del huerto.

Tipos de vegetales: Identificacin, clasificacin Disposicin por clasificar 3.14 Identifica y clasifica con
cereales, leguminosas, e ilustracin de los tipos los tipos de vegetales: inters los tipos de vegetales:
hortalizas y frutales. de vegetales: cereales, cereales, leguminosas, cereales, leguminosas,
leguminosas, hortalizas y hortalizas y frutales. hortalizas y frutales, que
frutales, utilizados en la deben incluirse en la
alimentacin. alimentacin para tener una
buena salud.
Formulacin de preguntas
y explicaciones acerca 3.15 Formula preguntas y explica
de la importancia de con claridad acerca de la
incluir los diferentes importancia de consumir
tipos de vegetales en la diferentes tipos de vegetales en
alimentacin diaria. la alimentacin diaria.

Alimentos que contienen Indagacin sobre los Valoracin de la 3


3.16 Indaga con inters sobre el
vitaminas y minerales. alimentos de mayor importancia del consumo contenido de vitaminas y
consumo en la comunidad de alimentos ricos en minerales de mayor consumo
y su contenido de vitaminas y minerales. en la comunidad.
vitaminas y minerales.
Identificacin, clasificacin Inters por identificar 3.17
3 Identifica, clasifica y representa
e ilustracin de alimentos los alimentos de mayor correctamente los alimentos que
que contienen vitaminas consumo en la comunidad contienen vitaminas y minerales.
y minerales. y su contenido de
vitaminas y minerales.

130
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Las funciones de las Indagacin y explicacin Curiosidad por indagar 3.18 Indaga y explica con
3
vitaminas y minerales de las funciones e y explicar las funciones entusiasmo, la funcin e
en el organismo. importancia de las e importancia que las importancia que desempean
vitaminas y los minerales vitaminas y los minerales las vitaminas y minerales en el
en el organismo. cumplen en el organismo. organismo.

Medidas adecuadas para Indagacin, descripcin Inters por describir 3.19 Indaga y describe con claridad,
conservar los alimentos: y prctica de medidas medidas adecuadas las distintas formas para
conservas, ahumados, adecuadas para conservar para conservar los conservar los alimentos en el
salados y refrigerados. los alimentos en el hogar: alimentos en su hogar: hogar: conservas, ahumados,
conservas, ahumados, conservas, ahumados, salados y refrigerados.
salados, enlatados, salados y refrigerados.
encurtidos y refrigerados.

131
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos UNIDAD 4
Explicar y reconocer con iniciativa algunas situaciones de riesgo, describriendo
cmo se originan las erupciones volcnicas, inundaciones e incendios PREVINIENDO RIESGOS
forestales, a fin de identificar zonas seguras y practicar medidas de prevencin
y preparacin en caso de ocurrencia de sismos u otras emergencias. Y ACCIDENTES

Tiempo probable: 22 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Estructura general de un Explicacin, identificacin Inters por identificar y 4.1
4 Explica y representa de forma
volcn: crter, cono y y representacin de la representar la estructura correcta la estructura general
chimenea. estructura general de un general de un volcn: de un volcn: crter, cono
volcn: crter, cono y crter, cono y chimenea. y chimenea.
chimenea.
Descripcin de los tipos Disposicin para 4.2
4 Describe con inters los
de erupcin y los conocer sobre los peligros peligros que para las personas
peligros para las personas que para las personas y la comunidad tienen
y la comunidad. y la comunidad tienen las erupciones.
las erupciones.

Sismo causado por una Discusin y anlisis Claridad y objetividad 4.3


4 Discute y analiza con
erupcin volcnica. sobre los efectos de una al discutir y analizar objetividad los efectos de una
erupcin volcnica sobre los efectos que puede erupcin volcnica sobre el
el relieve y los seres vivos. ocasionar una erupcin relieve y los seres vivos.
volcnica sobre el relieve
y los seres vivos.

132
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Formulacin de preguntas Disposicin para formular 4.4
4 Formula preguntas con
y explicaciones acerca de preguntas y explicaciones claridad y explica algunas
las medidas preventivas en acerca de las medidas medidas preventivas en caso
caso de sismo causado por preventivas en caso de de sismo causado por una
una erupcin volcnica. sismo causado por una erupcin volcnica.
erupcin volcnica.
Relacin de la actividad
volcnica con la
ocurrencia de un sismo.

Mapa de riesgo y recursos Elaboracin del mapa Colaboracin en la 4.5 Elabora con creatividad el
de la escuela: amenazas y de riesgo y evaluacin elaboracin del mapa de mapa de riesgo y recursos de
vulnerabilidades. de los recursos de la riesgo y evaluacin de los la escuela: amenazas
escuela: amenazas recursos de la escuela. y vulnerabilidades.
y vulnerabilidades.
Sealizacin y
reconocimiento de las
zonas seguras y peligrosas
en el mapa de riesgo de
la escuela.

Simulacros de evacuacin Prctica de simulacros de Responsabilidad en la 4.6


4 Practica con responsabilidad
en la escuela en caso evacuacin en la escuela prctica de simulacros de simulacros de evacuacin en
de sismos. en caso de sismos. evacuacin en la escuela la escuela en caso de sismos.
Reflexin y anlisis de en caso de sismos.
la importancia de los
simulacros en la casa y
la escuela.

133
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Acciones preventivas para Identificacin y anlisis de Inters por identificar sitios 4.7 Identifica y analiza con inters
evitar accidentes en caso sitios en la comunidad con en la comunidad con sitios en la comunidad con
de desbordamientos riesgo de desbordamientos riesgo de desbordamientos riesgo de desbordamientos
e inundaciones. o inundaciones. o inundaciones. o inundaciones.

Discusin, explicacin Disposicin para la 4.8 Discute, analiza y divulga


y divulgacin de acciones discusin y divulgacin con inters acciones
preventivas para evitar de las acciones preventivas para evitar
accidentes en caso preventivas a fin de evitar accidentes en caso de
de desbordamientos accidentes en caso de desbordamientos e
e inundaciones. desbordamientos inundaciones.
e inundaciones.

Causas y consecuencias Indagacin, diferenciacin Disposicin para indagar 4.9 Indaga, diferencia y explica
de los incendios forestales. y explicacin, de las y explicar las causas y con inters las causas y
causas y consecuencias consecuencias de los consecuencias de los
naturales y antrpicas de incendios forestales. incendios forestales.
los incendios forestales.

Acciones para evitar Discusin, representacin Disposicin y creatividad 4.10 Discute, representa y divulga
y prevenir incendios y divulgacin de acciones para la discusin, con responsabilidad acciones
forestales: apagar cenizas, para evitar y prevenir representacin y para evitar y prevenir incendios
brasas o brotes de llamas. incendios forestales: divulgacin de algunas forestales: apagar brasas,
apagar brasas, cenizas o acciones que eviten cenizas o brotes de llamas.
brotes de llamas. y prevengan
incendios forestales.

134
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos
UNIDAD 5
Describir y representar los principales rganos que forman el sistema excretor, reconociendo su
ubicacin, anatoma y fisiologa para valorar su importancia e incentivar a la prctica de hbitos
que permitan su cuido y buen funcionamiento.
CMO CAMBIA
Analizar y explicar las caractersticas y funciones de los rganos reproductores del ser humano NUESTRO CUERPO?
relacionndolos con los cambios fsicos y psicolgicos que se experimentan en la pubertad, para
valorar la importancia de su cuido y proteccin ante riesgos y enfermedades.
Tiempo probable: 21 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Estructura del sistema Identificacin y Inters por participar en 5.1
5 Ubica y representa con inters
excretor. representacin de los la identificacin e los rganos que se utilizan para
rganos que se utilizan ilustracin de los rganos realizar el proceso de excrecin
para realizar el proceso que se utilizan para de la orina.
de excrecin de la orina. realizar el proceso de
excrecin de la orina.
Descripcin de las Inters por describir 5
5.2 Describe con claridad las
caractersticas de las caractersticas de caractersticas de los rganos
los rganos del los rganos del del sistema excretor.
sistema excretor. sistema excretor.

Funcionamiento del Explicacin del Inters y respeto por 5.3


5 Explica con claridad el
sistema excretor. funcionamiento del explicar el funcionamiento funcionamiento del
sistema excretor. del sistema excretor. sistema excretor.

135
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Indagacin y explicacin Inters por indagar y
5.4 Indaga y explica con
de las causas de algunas explicar las causas de
responsabilidad, las causas
enfermedades comunes algunas enfermedades
de algunas enfermedades
que afectan el sistema comunes que afectan el
comunes que afectan el
excretor. sistema excretor.
sistema excretor.

Las excreciones del Identificacin y explicacin Respeto al identificar y 5.5 Identifica y explica con
organismo humano. de las diferentes explicar las excreciones respeto, las excreciones
excreciones del cuerpo del cuerpo humano. del cuerpo humano.
humano.
Indagacin acerca de las Inters por conocer las 5.6 Explica en forma asertiva
caractersticas y origen caractersticas y origen las caractersticas y el
de: la orina, el sudor de: la orina, el sudor origen de: la orina, el sudor
y otras excreciones del y otras excreciones del y otras excreciones del
cuerpo humano. cuerpo humano. cuerpo humano.

Hbitos higinicos para Descripcin y proposicin Disposicin para 5.7 Describe y propone con
limpiar las excreciones de los hbitos higinicos practicar hbitos claridad hbitos higinicos
del cuerpo humano. que deben practicarse higinicos relacionados que deben practicarse para
para limpiar las con la limpieza de limpiar las excreciones del
excreciones del cuerpo las excreciones del cuerpo humano.
humano. cuerpo humano.
Discusin y anlisis de Valoracin sobre las
5.8 Discute y analiza con
las implicaciones de implicaciones de la inters las implicaciones
contaminar con excretas contaminacin del medio de contaminar el medio
humanas el medio ambiente por medio de ambiente con las
ambiente: agua, las excretas humanas. excretas humanas.
aire y suelo.

136
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
rganos reproductores Explicacin de la estructura Respeto al explicar, 5.9
5 Explica de manera correcta la
masculinos y femeninos. y funcionamiento de los la estructura y estructura y funcionamiento
rganos reproductores funcionamiento de los de los rganos reproductores
masculinos y femeninos. sistemas reproductores masculinos y femeninos.
masculinos y femeninos.
Indagacin y prctica de Inters por indagar 5
5.10 Indaga y practica con inters
hbitos higinicos para el y practicar hbitos hbitos higinicos para el
cuidado y proteccin de higinicos para el cuidado cuidado y proteccin de los
los rganos genitales. y proteccin de los rganos genitales.
rganos genitales.

Cambios biolgicos, Identificacin, descripcin Aceptacin con 5.11


5 Describe, representa y analiza
afectivos y sociales en la y representacin de los naturalidad de los con objetividad, los principales
etapa de la pubertad. cambios fsicos en las cambios en la etapa de cambios biolgicos, afectivos
nias y los nios, en la la pubertad. y sociales en la etapa de
etapa de la pubertad. Respeto por las ideas y la pubertad.
Anlisis y discusin de opiniones de los dems,
los cambios biolgicos, respecto a sus inquietudes
afectivos y sociales en la sobre los cambios
etapa de la pubertad. biolgicos, afectivos y
sociales en la etapa
de la pubertad.
El VIH-SIDA como una Formulacin de preguntas, Valoracin y reflexin ante 5.12
5 Formula preguntas, indaga y
pandemia en el planeta. indagacin y explicaciones el VIH-SIDA como explica acerca del VIH-SIDA
acerca del VIH-SIDA pandemia. como una pandemia que afecta
como una pandemia. la poblacin salvadorea.
Descripcin y representacin Respeto al describir y 5.13
5 Describe y representa con
de medidas preventivas representar las medidas respeto e inters medidas
preventivas para evitar preventivas para evitar
para evitar el VIH-SIDA. el VIH-SIDA.
el VIH-SIDA.

137
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos
UNIDAD 6
Representar y describir las principales partes y funciones del sentido del gusto, el olfato y el
sistema circulatorio del ser humano, investigando, formulando preguntas y explicaciones
para valorar su importancia y practicar medidas de proteccin. PREVINIENDO
Investigar y explicar las causas y consecuencias de algunas enfermedades epidmicas, ENFERMEDADES
alcoholismo y frmaco dependencia, identificando y describiendo situaciones que
las propician para implementar medidas preventivas y de divulgacin que ayuden a
minimizar sus efectos en la salud humana.
Tiempo probable: 37 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Partes principales Descripcin y Creatividad al representar 6.1
6 Describe y representa con
de la lengua. representacin de las las partes de la lengua. creatividad, las partes
partes principales de principales de la lengua.
la lengua.
Explicacin de la funcin Valoracin y 6
6.2 Explica, con objetividad,
de las partes principales reconocimiento de la las funciones principales de
de la lengua e funcin que realiza la la lengua y su interrelacin
interrelacin con otros lengua en el proceso con el proceso digestivo.
procesos de la digestin. digestivo.
Medidas para proteger Descripcin y Valoracin y disposicin 6.3
6. Describe y representa con
el sentido del gusto. representacin de algunas para practicar buenos inters algunas medidas para
medidas para cuidar el hbitos higinicos a fin de proteger el sentido del gusto.
sentido del gusto. proteger el sentido del gusto.
Proposicin, prctica y Disposicin para practicar 6.4
6. Propone, practica y divulga
divulgacin de medidas y divulgar medidas que con iniciativa medidas para la
para proteger el sentido protegen el sentido del proteccin del sentido del gusto.
del gusto. gusto.

138
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Anatoma y fisiologa de Descripcin de la Inters por conocer el 6.5 Describe en forma correcta,
los rganos del sentido anatoma y fisiologa de funcionamiento de los los rganos del sentido del
del olfato. los rganos del sentido rganos del sentido olfato y su funcionamiento.
del olfato. del olfato.

Medidas para proteger el Descripcin y anlisis de Disposicin para practicar 6.6


6 Describe con claridad y
sentido del olfato. medidas para proteger el medidas para proteger el practica medidas para
sentido del olfato. sentido del olfato. la proteccin del sentido
del olfato.
Prctica de hbitos
higinicos para cuidar
el sentido del olfato.

Signos vitales: respiracin, Identificacin y Valoracin de la 6.7


6 Identifica y describe con inters
pulsaciones y temperatura. descripcin de los signos importancia que tienen los la importancia de los signos
vitales: respiracin, signos vitales: respiracin, vitales en el ser humano.
pulsacin y temperatura pulsacin y temperatura
en el ser humano. en el ser humano.

Ubicacin, forma y Ubicacin del corazn, Inters por ubicar el 6.8


6 Ubica en forma correcta, la
funcin del corazn. en el cuerpo por medio corazn del ser humano, posicin del corazn en el
de sus latidos. a travs de ilustraciones. cuerpo humano, utilizando
Identificacin e ilustracin Disposicin por ilustrar ilustraciones.
del corazn y explicacin con creatividad el corazn 6.9
6 Identifica e ilustra el corazn
de su funcin en el cuerpo y explicar su funcin en en forma correcta y explica su
humano. el cuerpo humano. funcin en el cuerpo humano.
Explicacin de la
importancia del corazn Inters por explicar la 6.10
6 Explica con inters la importancia
para el transporte de la importancia del corazn del corazn para el transporte de
sangre a todas las partes para el transporte de la la sangre al cuerpo humano.
del cuerpo humano. sangre al cuerpo humano.

139
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Importancia de la sangre. Indagacin y explicacin Valoracin de la 6.11
6 Indaga y explica con claridad,
sobre la importancia y importancia y funcin de la importancia y funcin de la
funcin de la sangre. la sangre en el organismo. sangre en el organismo.
Identificacin, Inters por investigar 6.12
6 Identifica, investiga y describe
investigacin y descripcin los componentes de con certeza los componentes
de los componentes de la sangre. de la sangre: plaquetas,
la sangre: plaquetas, glbulos rojos y blancos.
glbulos rojos y blancos.

Acciones para proteger Formulacin de preguntas Inters por aportar ideas 6.13 Formula preguntas y explica
el corazn. y explicaciones acerca de cmo mantener con inters las actividades
de las actividades que saludable el corazn. que se deben realizar para
se deben realizar para proteger el corazn: deportes,
proteger el corazn: alimentacin balanceada,
deportes, alimentacin controles de salud peridica,
balanceada, controles de entre otros.
salud peridica, etc.

El clera como Indagacin y explicacin Disposicin por practicar 6.14 Indaga y explica con iniciativa
enfermedad epidmica. del clera como hbitos higinicos y las diferentes formas en las
enfermedad epidmica y alimentarios como que se puede adquirir el
prctica de las medidas medida para prevenir clera como enfermedad
de prevencin para evitar el clera. epidmica y practica las
el contagio. medidas de prevencin
para evitar el contagio.
Formula preguntas y Valoracin e inters
explicaciones de las por formular preguntas 6.15 Formula preguntas y explica
causas y consecuencias y explicar las causas con claridad las causas y
y consecuencias del consecuencias del clera como
del clera como clera como enfermedad
enfermedad epidmica. enfermedad epidmica.
epidmica.

140
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Identificacin e ilustracin Inters por ilustrar el 6.16 Identifica e ilustra con
del agente transmisor agente transmisor creatividad el agente transmisor
del clera. del clera. del clera.

Agente transmisor del Identificacin, descripcin Actitud crtica y propositiva 6.17


6 Identifica, ilustra y describe
dengue: zancudo. e ilustracin del agente en la identificacin del con claridad al agente
transmisor del dengue. agente transmisor del transmisor del dengue.
dengue.

Medidas para evitar Descripcin, ilustracin y Disposicin por identificar 6.18


6 Describe, ilustra y divulga de
el dengue. divulgacin de medidas y aplicar las medidas forma correcta las medidas
preventivas para evitar el preventivas para evitar el preventivas para evitar
dengue en el hogar, la dengue en el hogar, la el dengue en el hogar, la
escuela y la comunidad. escuela y la comunidad. escuela y la comunidad.
Identificacin de focos
de infeccin en el hogar y
la escuela para evitar
el dengue.

El alcoholismo y la Investigacin y anlisis de Disposicin por conocer 6.19


6 Investiga y analiza con inters
frmaco dependencia las causas y consecuencias las causas del alcoholismo las causas y consecuencias
(toxicomana). del alcoholismo y la y la frmaco dependencia. del alcoholismo y la frmaco
frmaco dependencia. dependencia.
Formulacin de preguntas, Disposicin por analizar 6.20
6 Formula preguntas, explica,
explicaciones, discusin y casos sobre el alcoholismo discute y analiza con
anlisis de casos sobre el y la frmaco dependencia. responsabilidad casos sobre
alcoholismo y la frmaco el alcoholismo y la frmaco
dependencia. dependencia.

141
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos UNIDAD 7
Indagar y construir con creatividad instrumentos meteorolgicos, observando,
midiendo y registrando fenmenos atmosfricos para explicar las variaciones
climticas en el pas.
NUESTRA AMIGA
Explicar distintas formas de contaminar el agua, practicando y promoviendo EL AGUA
con responsabilidad medidas preventivas con el fin de evitar algunas
enfermedades y mantener la salud.

Tiempo probable: 15 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Causas de la poca seca Indagacin y explicacin Disposicin por indagar 7.1 Indaga y explica con certeza
y lluviosa en El Salvador. de las causas de la poca las causas de la poca las causas de la poca seca
seca y lluviosa en seca y lluviosa en y lluviosa en El Salvador.
El Salvador. El Salvador.
Investigacin y Curiosidad por investigar 7.2 Investiga y representa
representacin de los y representar los con inters los fenmenos
fenmenos fenmenos meteorolgicos causantes
meteorolgicos que meteorolgicos que de las sequas o lluvias en
provocan lluvia o provocan lluvias o El Salvador.
sequa en El Salvador. sequas en El Salvador.

Medicin de algunos Descripcin de algunos Curiosidad por describir 7.3


7 Describe con claridad, algunos
fenmenos atmosfricos: fenmenos atmosfricos: algunos fenmenos fenmenos atmosfricos:
cantidad de lluvia, cantidad de lluvia, atmosfricos: cantidad de cantidad de lluvia, direccin
direccin del viento, direccin del viento, lluvia, direccin del viento, del viento, humedad y
humedad y temperatura. humedad y temperatura. humedad y temperatura. temperatura.

142
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Diseo, elaboracin y Creatividad en el diseo 7.4 Disea y construye, en forma
utilizacin de un y elaboracin de un creativa, un pluvimetro y
pluvimetro y una veleta, pluvimetro y una veleta. una veleta y los utiliza de
para medir la cantidad manera correcta.
de lluvia y determinar la
direccin del viento.

Cantidad de agua Descripcin y explicacin Aceptacin responsable 7.5


7 Explica con inters la
necesaria para la salud. de la importancia de de la recomendacin de importancia de consumir
consumir al menos ocho beber suficiente agua para al menos ocho vasos de
vasos de agua al da para mantenerse saludable. agua al da para
mantenerse saludable. mantenerse saludable.

Formas de contaminacin Explicacin y anlisis Responsabilidad e inters 7.6 Explica y analiza de manera
del agua: aguas servidas acerca de las formas de por explicar y analizar crtica las formas de
y desechos slidos. contaminacin del agua: algunas formas de contaminacin del agua: aguas
aguas servidas y contaminacin del agua. servidas y desechos slidos.
desechos slidos.

Enfermedades producidas Formulacin de Inters por indagar las 7.7


7 Formula preguntas, indaga
por el contacto con agua preguntas, indagacin enfermedades producidas y explica correctamente
contaminada. y explicaciones acerca por el contacto con agua acerca de enfermedades
de las enfermedades contaminada. producidas por el contacto
producidas por el con agua contaminada.
contacto con agua
contaminada.

143
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos
Comparar y representar con inters las comunidades biticas, analizando sus componentes y
UNIDAD 8
las acciones humanas que afectan el medio ambiente, para practicar medidas de proteccin
de los ecosistemas y recursos naturales. LA TIERRA,
Describir y representar las caractersticas de la Luna y la inclinacin de la Tierra, indagando
sobre su forma, tipos de movimiento y duracin que expliquen el origen de las fases de la
NUESTRO GRAN HOGAR
Luna y la relacin con las zonas polares, para reconocer su influencia sobre los seres vivos.
Tiempo probable: 31 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Nocin de poblacin y Descripcin y explicacin Inters por describir y 8.1
8. Describe y explica con certeza
comunidad bitica. de la nocin de poblacin explicar la nocin de la nocin de poblacin y
y de comunidad bitica. poblacin y comunidad comunidad bitica.
bitica.
Comparacin y 8.2
8. Compara y representa con
Disposicin para comparar creatividad los componentes
representacin de los los componentes de
componentes de una de una poblacin y de una
poblacin y de una una poblacin y de una comunidad bitica.
comunidad bitica. comunidad bitica.

Factores que limitan el Indagacin, interpretacin Responsabilidad en la 8.3


8 Indaga, interpreta y explica
crecimiento poblacional y explicacin de los factores indagacin cientfica acerca con claridad, los hallazgos
en los ecosistemas: que limitan el crecimiento de los factores que limitan recopilados de los factores
temperatura, humedad poblacional en los el crecimiento poblacional: que limitan el crecimiento
ecosistemas: temperatura, temperatura, humedad y luz. poblacional en los ecosistemas:
y luz. humedad y luz. temperatura, humedad y luz.

Acciones del ser humano Indagacin, explicacin Emisin de juicio crtico 8.4 Explica y representa con
sobre poblaciones y y representacin de las acerca de las acciones inters las principales
comunidades biticas: acciones del ser humano que realizan los seres acciones del ser humano
caza, pesca, tala y sobre las poblaciones y humanos sobre los sobre las poblaciones y
contaminacin. comunidades biticas: recursos naturales y el
caza, pesca, tala y comunidades biticas: caza,
contaminacin. ambiente. pesca, tala y contaminacin.
144
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Uso racional del suelo: Discusin, explicacin y Inters por explicar y 8.5 Explica y representa con
rotacin de cultivos. representacin del uso representar el uso creatividad el uso racional del
racional del suelo: racional del suelo: suelo: rotacin de cultivos para
rotacin de cultivos, para rotacin de cultivos. mantener su fertilidad.
mantener su fertilidad.

Tratamiento de la basura Formulacin de preguntas Valoracin de la 8.6


8 Formula preguntas y explica
en la escuela y el hogar y explicaciones acerca importancia del con iniciativa acerca del
para reducir del tratamiento de la tratamiento de basura en tratamiento de la basura en
la contaminacin. basura en la escuela y la escuela y el hogar para la escuela y el hogar para
el hogar para reducir reducir la contaminacin. reducir la contaminacin.
la contaminacin.

Reciclaje de objetos y Descripcin y explicacin Valoracin y prctica de 8.7 Describe y explica con
materiales desechables en de formas de reciclar las formas de reciclar objetividad formas de reciclar
el hogar y la escuela. objetos y materiales objetos y materiales. objetos y materiales
desechables en el hogar y desechables en el hogar y la
la escuela para reducir la escuela, para reducir
contaminacin. la contaminacin.
Descripcin y explicacin
de la regla de las tres erres
(reusar, reciclar y reducir).
El arcoris, composicin y Experimentacin y Curiosidad por 8.8 Experimenta y explica
descomposicin de la luz. explicacin de la dispersin comprobar la con certeza la dispersin
y composicin de la luz descomposicin de la luz y composicin de la luz
proveniente del Sol por proveniente del Sol proveniente del Sol por
medio de un prisma. al atravesar un prisma. medio un prisma.

145
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Fases de la Luna. Identificacin, descripcin Inters por identificar, 8.9 Identifica, describe y representa
y representacin de describir y representar con creatividad las fases de la
las fases de la Luna las fases de la Luna y los Luna como consecuencia del
como consecuencia del cambios que provoca en movimiento de traslacin.
movimiento de traslacin. la Tierra.
8.10 Observa y estima con
Observacin y estimacin Iniciativa por estimar la objetividad la periodicidad de
de la periodicidad de periodicidad de la fases las fases de la Luna y su
las fases de la Luna y su de la Luna. relacin con el calendario.
relacin con el calendario.
Indagacin y explicacin Objetividad al indagar y 8.11 Explica con inters la
de la influencia de los explicar la influencia de influencia de los
movimientos de la Luna los movimientos de la movimientos de la Luna
con las mareas. Luna con las mareas. en las mareas.

El eje de inclinacin Identificacin e ilustracin Curiosidad por ilustrar el 8.12 Identifica y representa con
de la Tierra y los del eje de inclinacin de la efecto de la inclinacin creatividad el eje de inclinacin
polos terrestres. Tierra y la duracin del da terrestre en la duracin de la Tierra y la duracin
y la noche en los del da y de la noche en del da y la noche en los
polos terrestres. los polos terrestres. polos terrestres.
Descripcin y explicacin Iniciativa por buscar 8.13 Describe y explica con claridad
de las caractersticas informacin que explique las caractersticas climticas de
climticas de los las caractersticas los polos terrestres.
polos terrestres. climticas de los
polos terrestres.

Importancia de la Descripcin de la Reconocimiento de la 8.14


8 Describe en forma correcta la
atmsfera para la vida en importancia de la atmsfera para la existencia importancia de la atmsfera
el planeta Tierra. atmsfera para la vida en de vida en el planeta. para la vida en el planeta Tierra.
el planeta Tierra. Reconocimiento de 8.15
8 Investiga y analiza con
Investigacin y anlisis de la importancia de la inters la importancia de la
la importancia de la capa atmsfera en la proteccin capa de ozono y las medidas
de ozono y de las medidas de la Tierra contra los rayos de proteccin contra los
de proteccin contra los ultravioleta provenientes rayos ultravioleta.
rayos ultravioleta. del Sol.
146
Programa de estudio de cuarto grado
ESTUDIOS
SOCIALES
Presentacin de la asignatura Competencias
Los Estudios Sociales son uno de los pilares fundamentales Anlisis de la problemtica social: pretende crear conciencia
para propiciar y fomentar la formacin y consolidacin y compromiso en el educando a partir de la reflexin crtica
de valores morales y cvicos de ah que esta asignatura de los problemas polticos, econmicos, sociales, ecolgicos
capacite al alumnado para interpretar las relaciones y culturales presentes en la sociedad.
sociedad-naturaleza en las dimensiones geogrfica, Investigacin de la realidad social e histrica: promueve en
histrica, poltica y econmica; y fortalezca el conocimiento el alumnado la observacin y la comprensin del porqu
y la convivencia en la escuela, el hogar, la localidad, el pas, y cmo ocurren los hechos, y encontrar las razones de los
la regin y el mundo, a fin de insertarse de manera efectiva mismos, realizar predicciones y sugerir soluciones.
en la sociedad.
Participacin crtica y responsable en la sociedad: es decir,
En este sentido se propone la formacin de una salvadorea que el alumnado comprenda claramente su contexto y
y de un salvadoreo con la capacidad de construir su cultura, y participe en ellos de forma crtica, creativa
socialmente su escala de valores para que, a partir de ella, y responsable, promoviendo situaciones morales y ticas
construyan criterios para el anlisis, la intervencin y la frente al anlisis de los problemas del pas y de la regin
transformacin de la realidad. para que rechace toda forma de falsedad y que adopte
una posicin comprometida en la construccin de la
Enfoque de la asignatura: integrador de la democracia y la paz, adems de expresar su afecto y vivir
relaciones basadas en el reconocimiento del otro y en el
realidad y de participacin social respeto a su identidad.
El enfoque de la asignatura retoma los contenidos de las
diferentes disciplinas de las Ciencias Sociales con la finalidad Bloques de contenido
de formar estudiantes capaces de ejercer ciudadana
Los bloques de contenido que integran la asignatura de
responsable y crtica, y que contribuyan al desarrollo de una
Estudios Sociales para el segundo ciclo de Educacin
sociedad democrtica. Los conocimientos se organizan en Bsica son. Bloque N 1: El medio geogrfico y la realidad
funcin de las necesidades de los educandos, sin dejar a un salvadorea. Bloque N 2: El medio socio-cultural de El
lado la rigurosidad y coherencia conceptual para construir Salvador. Bloque N 3: Desarrollo histrico de El Salvador,.
una escala de valores que les permita comprender, analizar
y transformar la realidad. Tambin incluye habilidades Bloque N 1: El medio geogrfico y la realidad salvadorea.
y actitudes en el mbito familiar, escolar, comunitario, Al tratar este bloque se le da nfasis al medio fsico
nacional y mundial. geogrfico como los espacios en que vivimos para
establecer los lmites dnde habitar y a quin le pertenecen

148
Programa de estudio cuarto grado
y a introducir al alumnado en la comprensin de la realidad Relacin de los bloques de contenido con las
social salvadorea. Se fomenta en los educandos la unidades didcticas
capacidad de observar, imaginar, interpretar y explicar el
medio geogrfico en su interaccin recproca con el espacio Desde el punto de vista de las disciplinas que fundamentan
cultural de El Salvador. las Ciencias Sociales se considera iniciar el programa
de estudio con el bloque de contenido sobre el medio
Bloque N 2: El medio socio-cultural en El Salvador. geogrfico y la realidad salvadorea, haciendo nfasis en
Al incorporar este bloque se le da relevancia al medio socio- el medio fsico-geogrfico como el espacio en que vivimos:
cultural para entender la realidad social y cultural. el pas. Este bloque est relacionado con las unidades
uno y dos: El pas donde vivimos y Recursos naturales:
Se trata de que el alumnado adquiera aprendizajes nuestro tesoro en cuarto grado; La regin donde vivimos
significativos que le permitan comprender la realidad en y Recursos naturales: tesoro que compartimos, en quinto
la cual estn inmersos, autorealizarse y transformarla si es grado; El continente donde vivimos y Recursos naturales
necesario, continuando as el desarrollo de su proceso de y humanos: tesoro americano, en sexto grado. En este
socializacin. Se trata de colocar al alumnado en contacto bloque se hace nfasis en el conocimiento del espacio
significativo con la realidad socio-cultural que le rodea, a porque es el escenario donde se dan los intercambios de
fin de que valore y aprecie con una actitud crtica, cvica y los diversos fenmenos e influencias recprocas entre ellos.
participativa que le ha de permitir acciones responsables Por otra parte, sabemos que la actividad transformadora
dentro de una sociedad democrtica. del ser humano es capaz de construir paisajes culturales
y organizar econmica, poltica y administrativamente los
Bloque N 3: Desarrollo histrico de El Salvador. diversos espacios: de EL Salvador.
Comprende la vida del pasado de El Salvador, para Hoy en da, los educandos necesitan conocer cual es
introducir al alumnado en la nocin de tiempo y espacio el impacto de su presencia en el mundo y como estn
donde se desarrollaron los hechos y de sus anlisis vinculados a un espacio geogrfico para que busquen el
histricos. Los momentos histricos que se analizan son desarrollo, el bienestar econmico, social y ambiental; por lo
un hilo conductor hacia la comprensin de los mismos que el segundo bloque de contenidos se refiere a El medio
para que los retomen y les permitan conocer, analizar socio-cultural en El Salvador; que da respuesta a las
problemas y participar en la solucin de los mismos. unidades didcticas tres y cuatro: As vivimos las
Adems, comprende inferir la interdependencia entre los salvadoreas y los salvadoreos y Problemas, realidades
hechos histricos y percibir la realidad como una totalidad. y esperanzas en cuarto grado; As vivimos los de Amrica
Se trata de debatir los cambios del presente teniendo Central, y Amrica Central: realidades, desafos y
como punto de partida los del pasado inmediato y lejano, a esperanzas en quinto grado; As vivimos las americanas
nivel de la totalidad histrica del continente y de la historia y los americanos, y Amrica: problemas, realidades y
particular de cada pas. esperanzas en sexto grado.

149
Programa de estudio cuarto grado
El tercer bloque, se refiere al Desarrollo histrico de travs de la realidad histrica y Continuidad y cambios
El Salvador, Amrica Central y Amrica. El estudio de la entre las sociedades pasadas y presentes en Amrica en
historia es un proceso dinmico donde el educando se Sexto grado.
encuentra a s mismo, su origen y realidad. El proceso se
El programa de estudio muestra claramente el carcter
inicia con la idea del pasado que le permita una identidad
interdisciplinario de la asignatura: Geografa, Sociologa,
presente, quin es y de dnde viene. Sin embargo no termina
Historia, Demografa, Economa, Antropologa, Psicologa
ah, contina con el encuentro de otras realidades mejores
social, Filosofa, Poltica, Derecho, Ecologa. Adems, su
que se desean alcanzar.
relacin con las Ciencias Naturales, Lenguaje, Matemtica,
Comprende dos unidades didcticas en cada grado: La Educacin Fsica, Educacin Artstica, por medio de los ejes
identidad nacional a travs de la realidad histrica y transversales: Educacin en valores, Educacin ambiental,
Continuidad y cambio entre las sociedades pasadas y Educacin en Derechos Humanos, Educacin para la
presentes en cuarto grado; La identidad de Amrica equidad de gnero, Educacin moral y cvica, Educacin
Central a travs de la realidad histrica y Continuidad y para el consumidor, Educacin para la salud, Educacin en
cambio de las sociedades pasadas y presentes en Amrica poblacin, Educacin para la paz.
Central en quinto grado; La identidad americana a

150
Programa de estudio cuarto grado
Comparacin de las unidades didcticas de los programas
anteriores y los actuales

PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL BLOQUES DE CONTENIDO


Unidad 1: El lugar donde vivimos Unidad 1: El Pas donde vivimos
U BBloque 1

En la que se analiza la interrelacin de los En la que se aplican conceptos geogrficos y E Medio Geogrfico y la
El
factores fsicos, humanos y econmicos que astronmicos para posicionar a El Salvador; rrealidad salvadorea.
caracterizan a la regin geogrfica de El su orografa, climatologa y la orientacin
Salvador. espacial, los efectos del calentamiento global;
la sismicidad y propuestas prcticas preventivas.

Unidad 2: Recursos naturales: Nuestro tesoro


U

Se caracteriza la hidrografa, los tipos de


suelo, las prcticas personales, hogareas,
industriales que contaminan las aguas del
pas. Propuestas de solucin para su cuido
y aprovechamiento responsable; las leyes y
convenios que los protegen.

151
Programa de estudio cuarto grado
PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL BLOQUES DE CONTENIDO
Unidad 2: La nacin que formamos Unidad 3: As vivimos las salvadoreas
U Bloque 2
y los salvadoreos
Se interpreta dentro del principio de Se analizan los sectores econmicos del pas, EEl medio socio-cultural en
casualidad, los hechos econmicos, sociales los medios de transporte y de comunicacin EEl Salvador.
y culturales que caracterizan la vida actual social, las relaciones con las rutas tursticas y
del pas y se infieren las caractersticas del comerciales, el alumno observa y explica las
futuro de la vida nacional. actividades y productos de cada sector, as como
las formas de transportarlos. Se valora la funcin
del trabajo, sus tipos y el trabajo dentro del
marco legal salvadoreo.

Unidad 4: Problemas, realidades


y esperanzas
Se analiza la estructura y composicin de
la poblacin salvadorea, las causas y
consecuencias del crecimiento poblacional, los
derechos de las poblaciones vulnerables para
una convivencia democrtica y se planifica las
metas personales a corto y mediano plazo.

152
Programa de estudio cuarto grado
PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL BLOQUES DE CONTENIDO
Unidad 3: Una cultura en el tiempo Unidad 5: La identidad a travs de la
U
realidad histrica Bloque 3

sta pretende la compresin de los EEn sta se investiga la herencia cultural Desarrollo histrico de El Salvador.
antecedentes histricos de la vida nacional pprehispnica y colonial, as como los hechos
para enlazar los hechos sociales, polticos, y personajes histricos ms relevantes de la
econmicos y jurdicos que han conformado
la sociedad actual desde una perspectiva iindependencia de El Salvador hasta 1931,
temporal y espacial. oorganizando y analizando la informacin,
ccomprensin y divulgacin de valores,
ccaractersticas y prcticas que definen la
iidentidad cultural de las salvadoreas y los
ssalvadoreos.

Unidad 6: Continuidad y cambio entre las


U
sociedades pasadas y presentes
SSe analizan los hechos econmicos, polticos y
ssociales ocurridos en El Salvador y personajes
iinvolucrados entre 1932 hasta la actualidad
y la relacin e influencia en la vida cultural,
eeconmica y poltica en El Salvador. Los
bbeneficios o dificultades de las TIC. Se identifca
eel papel que desempean y se reconoce
ccomportamientos sociales y econmicos de la
ppoblacin el inicio del siglo XXI.

153
Programa de estudio cuarto grado
Objetivos de cuarto grado tanto puede adecuarse y enriquecerse con la experiencia
docente, el conocimiento del alumnado, los recursos
1. Analizar la interrelacin de los factores fsicos tecnolgicos y los materiales con que cuenta la escuela.
y socioculturales de El Salvador, utilizando este
conocimiento para valorar el medio natural y la relacin La secuencia didctica propuesta en este programa de
de este con el desarrollo humano. estudio es coherente con la desarrollada en los materiales
de apoyo que entregar el Ministerio de Educacin: libro
2. Analizar la vida histrica de El Salvador, mediante de texto, gua metodolgica y cuaderno de ejercicios. Por
la identificacin de los procesos y hechos histricos tanto se recomienda apoyarse durante la clase en dichos
nacionales para valorar la importancia de los procesos materiales, adaptando su uso a las necesidades de las
de socializacin en la integracin sociocultural. nias y los nios. Al familiarizarse con estos materiales ser
ms fcil enriquecerlos con otras experiencias en el aula o
3. Investigar el impacto del rpido crecimiento poblacional fuera de ella.
en el desarrollo econmico, social y cultural de El Salvador
mediante el anlisis de variables demogrficas a fin de Fase 1. Actividad motivadora y de exploracin de
valorar los recursos y la incidencia en las condiciones de conocimientos previos
vida de la poblacin. Esta fase debe promover que las nias y los nios expresen
4. Analizar la dinmica actual de la sociedad salvadorea, sus concepciones y percepciones de los contenidos
mediante los aspectos econmicos, polticos, sociales que sern abordados. Es importante que experimenten
y culturales para identificar los valores y la perspectiva que la realidad tiene distintas facetas o caractersticas,
de su futuro. dependiendo de quien la mira y bajo que circunstancias.
Debe potenciarse la curiosidad por explorar, orientando
tambin a examinar la forma en que las cosas cambian
Lineamientos metodolgicos constantemente. Ejemplo de actividades: Lea, observe,
En Estudios Sociales, al igual que en las otras asignaturas, reflexione, analice, opine, localice, ubique, concluya, entre
el papel del docente es orientar a los educandos para otras.
que descubran y construyan sus conocimientos. Esto Se espera que el alumno-alumna analice situaciones de
implica planificar una metodologa que priorice que su entorno por medio de ilustraciones, fotografas, mapas,
los y las estudiantes observen, descubran y deduzcan lectura de textos, estudio de casos, entre otras. Luego
conclusiones. responde a preguntas para evidenciar sus conocimientos y
despertar su inters por los contenidos que se estudiarn.
A fin de orientar la metodologa de la asignatura se propone
una secuencia didctica estructurada en seis fases que El o la docente debe motivar para que sus estudiantes
siguen un orden lgico para el desarrollo de cada contenido. comenten sus propias conclusiones y le encuentren
Esta secuencia debe concebirse como un modelo, por lo sentido al fenmeno estudiado. Para ello puede preguntar

154
Programa de estudio cuarto grado
sobre el caso estudiado, por ejemplo: Qu elementos son Fase 3. Construccin del conocimiento sobre el tema
proporcionados por la naturaleza? Qu nombre reciben? transversal
Qu elementos son elaborados por el ser humano?
A partir de los conceptos descubiertos se identifican algunos
Expliquen la diferencia entre los elementos proporcionados
problemas que generan la bsqueda de soluciones. As
por la naturaleza y los elaborados por el ser humano?
se invita a los estudiantes a trascender a una reflexin, un
En el libro de texto que apoya el desarrollo curricular de cambio de actitud o un compromiso sobre problemticas de
la asignatura se proponen ilustraciones, fotografas, textos, su entorno cercano o lejano. Ejemplo: los nios y las nias
mapas o casos de situaciones o ambientes de su realidad. observan la realidad del entorno (aire, agua, suelos, cerro,
volcn) y el deterioro ambiental y reflexiona sobre como
Fase 2. Construccin del conocimiento
solucionar el problema.
A partir de la realidad observada, los nios y las nias
La maestra o el maestro solicitan al alumnado que opine
descubren relaciones particulares que generalizan a
sobre el problema provocado al no cuidar los rboles, el
situaciones ms amplias o al resto del mundo. Por lo
agua, el aire, el suelo del medio y proporciona indicaciones
tanto, aprenden inductivamente. Tambin se proponen
sobre los diversos cuidados que se necesitan.
procedimientos como la comparacin para establecer
similitudes y diferencias entre los fenmenos y de Fase 4. Actividades de representacin y divulgacin del
ello sacar conclusiones que permitan la comprensin de conocimiento
los contenidos.
Fieles a la competencia participacin crtica y responsable,
El alumnado entra en contacto con la informacin de se recomienda destinar tiempo para efectuar actividades
las disciplinas de manera que pueda leerla, experimentarla que activen y estimulen la imaginacin, la expresividad, el
e interpretarla sin necesidad del docente. Se recomienda razonamiento y la motricidad, entre otras, de manera que se
utilizar aproximaciones al contenido al menos de sienta inters y compromiso al buscar, descubrir y compartir
dos maneras: el conocimiento que ofrecen los Estudios Sociales. Esta
etapa se relaciona con el proyecto o taller de experiencias
texto + imagen
y las actividades propuestas en el cuaderno de ejercicios.
texto + imagen + preguntas Las actividades son sencillas pero deben motivar e interesar
a las nias y los nios.
A partir de la lectura, la reflexin y discusin de la
informacin, el alumnado formular conclusiones. El
o la docente propiciar la reflexin, el trabajo grupal y
enriquecer las conclusiones de los nios y las nias,
aclarando o ampliando los contenidos.

155
Programa de estudio cuarto grado
Ejemplo: interrelacin de los conceptos, principios o fases de cada
contenido.
Los y las estudiantes contestan interrogantes, ubican un
lugar en el espacio de acuerdo a los puntos cardinales y La alumna o el alumno lee e interpreta las ideas principales
coordenadas geogrficas, localizan un lugar en un mapa, que se han trabajado en la leccin y observa los dibujos que
etc., y descubren y aplican conceptos claves. Luego le ayudan a comprender el significado del contenido que
comparten con sus compaeras, compaeros, familiares o ha sido tratado. La maestra o el maestro debern aplicar
con su localidad. La o el docente orienta el trabajo del libro la tcnica del resumen para lograr el desarrollo de esta
y el cuaderno de ejercicios, y facilita las condiciones, los habilidad de sintetizar.
recursos y apoyos para que las nias y los nios puedan
Resumen
aprender de una manera activa e interesante y compartir
con otros sus hallazgos y propuestas. Los recursos naturales le sirven al ser humano para
satisfacer sus necesidades de alimentacin, vestido,
Fase 5. Actividad de retroalimentacin
vivienda, aire, agua y electricidad.
Como parte de la evaluacin formativa se deber Estos recursos se obtienen directamente de la naturaleza
confirmar la comprensin de los conceptos clave o de los y pueden ser transformados para crear ms cosas.
procedimientos esperados. Se clasifican en dos tipos: renovables y no renovables.
Las nias y los nios solucionan problemas, llevan a Los recursos renovables son inagotables porque siempre
cabo actividades o contestan preguntas que les permitan se regeneran, por ejemplo, el agua y el aire. Pero
reafirmar su aprendizaje. tambin es importante cuidarlos, de lo contrario pueden
Ejemplo: contaminarse y agotarse.
Observa cada dibujo y explica qu tipo de recursos son: Los recursos no renovables son aquellos que slo existen
una gota de agua, una camisa, una estacin de gasolina. en una determinada porcin y una vez se terminan, no
Cmo debe ser el agua para que el ser humano pueda hay ms.
consumirla? La o el docente orienta a la elaboracin de
cada actividad para que el o la estudiante solucione los Lineamientos de evaluacin
problemas, y observa su desempeo y valora la pertinencia
de ofrecer refuerzo.
Evaluacin diagnstica
Fase 6. Consolidacin del conocimiento En Estudios Sociales, como en otras reas, es recomendable
y oportuno que siempre se haga una evaluacin de inicio
Esta etapa requiere la comprensin del contenido, de cuando a las nias y los nios se les est enfrentando
manera que se pueda explicar en forma resumida la a un nuevo contenido o rea temtica, ya que comprendern

156
Programa de estudio cuarto grado
conceptos, procedimientos y actitudes y valores de La coevaluacin y la autoevaluacin contribuyen a que las
forma integrada. nias y los nios tomen conciencia de sus progresos y de
sus dificultades, de sus capacidades y de sus limitaciones.
Al inicio del ao escolar es muy conveniente orientar la Dems est decir que observando los progresos y las
evaluacin inicial en funcin de diagnosticar actitudes hacia dificultades de sus estudiantes, la o el docente se puede
s mismo y hacia los dems, y las destrezas de ubicacin evaluar a s mismo. Como resultado, frecuentemente
espacial. Estas son fundamentales para su interaccin y deber mejorar el desarrollo planificado para algunos
movilizacin en la vida cotidiana. La evaluacin diagnstica temas, acelerar en otros o cambiar totalmente de estrategia
de las siguientes unidades del programa deber partir del metodolgica.
anlisis de indicadores de logro de unidades anteriores o
de grados previos al que estn cursando los estudiantes. La coevaluacin
Evaluacin formativa Es muy importante ya que propicia que las nias y los nios
evalen su comportamiento y participacin en actividades
Evaluar los avances o progresos de la nia y del nio en grupales (aprendizaje colaborativo). De esa manera el
el desarrollo de manejo de conceptos, procedimientos, alumnado puede comparar la valoracin de su desempeo
actitudes y valores ha de ser un proceso sistemtico y con la opinin de sus compaeras y compaeros para
riguroso, que permita conocer oportunamente la informacin reflexionar sobre su aprendizaje. La o el docente debe
requerida sobre el que aprende, el que ensea y el proceso orientar los aspectos que se valorarn en la coevaluacin,
de enseanza, a fin de que todos y todas se esfuercen en por ejemplo:
una mejora permanente. Aport ideas para realizar la actividad (s - no)
La evaluacin formativa constituye un seguimiento que se Manifest entusiasmo para trabajar en equipo (s - no)
realiza a lo largo de ese proceso y que le proporcionar Fue responsable en las tareas que se le asignaron en el
informacin sobre los progresos y las dificultades de equipo (s - no)
las alumnas y los alumnos en el proceso de enseanza
Trat con respeto y amabilidad a sus compaeras
aprendizaje. La razn de este seguimiento es entender sus
y compaeros (s - no)
necesidades, darles nimo, orientacin y apoyo oportuno.
La observacin directa del desempeo y la entrevista Evaluacin sumativa
personal permiten detectar dificultades oportunamente, as Es la que se hace para registrar logros al finalizar una etapa
como valorar las actitudes y las habilidades que las nias de trabajo (trimestre) y al final del ao lectivo. Su nombre
y los nios estn desarrollando. Por ejemplo, al observar indica que se evala sumando logros y objetivos cumplidos o
cmo expone un tema se puede detectar la manera en que todo el producto del proceso educativo. Para ello se analizan
una alumna o un alumno organiza sus ideas y las expresa.

157
Programa de estudio cuarto grado
y ponderan los resultados obtenidos de las actividades de material informativo nuevo para que apliquen conceptos y
evaluacin que reflejan el grado de aprendizaje respecto a procedimientos aprendidos anteriormente.
los objetivos planteados al comienzo del proceso o perodo.
Conviene valorar dentro de la evaluacin sumativa los
Los indicadores de logro que presenta el programa de
resultados de la autoevaluacin, para lo cual se debe
estudio son un referente importante para planificar las brindar orientaciones precisas sobre los aspectos a evaluar,
actividades de evaluacin, puesto que sealan evidencias de manera que el alumnado reflexione y tome conciencia
del aprendizaje expresado en los objetivos. de sus progresos y dificultades. Esto fomenta la motivacin
Algunos de estos instrumentos que suelen utilizarse son: y la autoestima.
La observacin sistemtica. Deber realizarse a lo largo El programa de estudio presenta indicadores de logro
del perodo y materializarla en un registro. La tcnica de la que sirven de gua para determinar las evidencias de
observacin puede aplicarla en situaciones muy diversas, aprendizajes esperados. Potenciar competencias o logros
como: por medio de Estudios Sociales supone una reflexin y
revisin de los criterios que se utilizan para ponderar y valorar
El proceso seguido para elaborar un trabajo (evaluando las actividades y los productos de las y los estudiantes.
las tres fases: preparacin, realizacin y aplicacin
posterior). Es importante observar actitudes de Por ejemplo, si se pide que las y los estudiantes representen
responsabilidad y respeto, entre otras. espacios mediante planos o mapas para orientarse y
desplazarse en lugares especficos, los criterios deben
Las actividades de simulacin (dramatizaciones atender tanto a los elementos formales como los de
y juegos). contenido. Por ejemplo:
Las actividades experimentales, muy propias para
Funcionalidad: ubicacin de un lugar especfico, real.
evaluar procedimientos: elaboracin de representaciones
grficas, exposiciones, etc. Estructura: presenta los referentes bsicos para
La revisin de los trabajos. El cuaderno de clases con las ubicacin.
actividades diarias, trabajos de indagacin, actividades Claridad: representacin de objetos o lugares de
del cuaderno de ejercicios, etc. manera comprensible.
Pruebas especficas. Pueden ser orales y escritas.
Correccin: aplicacin adecuada de relaciones
En Estudios Sociales se debe insistir en evaluar, ms especiales.
que en memorizar la utilizacin correcta de trminos y el
reconocimiento y la aplicacin de conceptos. Tambin se Limpieza, orden y otros.
debe evaluar procedimientos, presentando al alumnado un

158
Programa de estudio cuarto grado
Objetivos UNIDAD 1
Aplicar conceptos bsicos geogrficos para posicionar geogrfica y astronmicamente
El Salvador en Amrica Central, a fin de fortalecer la capacidad de orientacin espacial y
determinar sus ventajas y desventajas. EL PAS
Ilustrar en forma responsable las diversas formas del relieve, el tiempo atmosfrico, el DONDE VIVIMOS
clima y las fronteras naturales y administrativas de El Salvador, identificando en un mapa
los lmites geogrficos y polticos, explicando su importancia, as como los agentes y
factores que los modifican y elementos que los determinan a fin de construir propuestas
para disminuir el cambio climtico, efecto del calentamiento global.
Practicar medidas de prevencin ante eventos ssmicos a partir de planes de proteccin
escolar y simulacros de evacuacin en caso de sismos a fin de preservar la vida.
Tiempo probable: 27 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Lneas imaginarias Identificacin y explicacin Seguridad al ubicar en 1.1
1 Identifica y explica con
convencionales, de la posicin geogrfica el globo terrqueo y en seguridad la posicin
coordenadas geogrficas y astronmica de el planisferio la posicin geogrfica y astronmica
y puntos cardinales. El Salvador en Amrica geogrfica y astronmica de El Salvador en Amrica
Central en el globo de El Salvador en Amrica Central, en el globo
terrqueo y en el Central y en el mundo. terrqueo y en el planisferio,
planisferio y sus y las ventajas y desventajas
ventajas y desventajas. de la misma.
Posicin geogrfica
y astronmica de El
Salvador en Amrica
Central. Ventajas y
desventajas.

159
Programa de estudio cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Fronteras naturales y Observacin y localizacin Confianza y autonoma 1
1.2 Observa y localiza con
administrativas de El en un mapa geogrfico al observar y localizar autonoma y confianza en un
Salvador en la actualidad y poltico de El Salvador en un mapa geogrfico mapa geogrfico y poltico
las fronteras naturales y poltico, las fronteras las fronteras naturales y
y administrativas en la naturales y administrativas administrativas de El Salvador.
actualidad. de El Salvador.

1
1.3 Investiga y explica con inters
Origen de la Investigacin y explicacin Inters por investigar el el origen de la demarcacin
demarcacin territorial sobre el origen de la origen de la demarcacin territorial.
demarcacin territorial de territorial de El Salvador.
El Salvador.

Relieve de El Salvador, Observacin e Autonoma y seguridad 1.4 Observa e identifica con


diferentes formas, su identificacin en un mapa al observar e identificar autonoma y seguridad las
importancia y agentes que orogrfico de las diversas las diversas formas que diversas formas del relieve de
la modifican (erupciones formas del relieve de El presenta el relieve de El Salvador y explica su
volcnicas, terremotos, Salvador y explicacin de El Salvador. importancia y las formas en
erosin, rotura de las su importancia y de los que los agentes lo modifican.
rocas, el ser humano, agentes que lo modifican.
entre otros).

Investigacin sobre Aprecio y conservacin 1.5 Expresa con apoyos grficos


la importancia de las de las formas del relieve la importancia de las formas
diferentes formas del salvadoreo de relieve en El Salvador a
relieve en El Salvador fin de sensibilizar sobre su
conservacin.
(valles, mesetas, volcanes
y cordilleras)

160
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Tiempo atmosfrico y Caracterizacin y Inters por informarse 1.6 Caracteriza y diferencia


clima de El Salvador. diferenciacin entre tiempo sobre el tiempo con claridad el tiempo
atmosfrico y clima. atmosfrico y el clima de atmosfrico y el clima.
El Salvador.
Comprensin de 1.7 Comenta con inters
informacin sobre el informacin sobre el tiempo
atmosfrico y el clima que
tiempo atmosfrico y el lee, observa o escucha en
clima en los medios de los medios de comunicacin.
comunicacin.
1.8 Describe con precisin los
Descripcin de los elementos que determinan y
factores que determinan los factores que modifican
el clima y los elementos el clima en El Salvador.
que lo modifican.

Distribucin de la Localizacin en un mapa Inters y precisin al 1.9


1 Localiza con inters y precisin
poblacin en El Salvador y de la distribucin de la localizar la distribucin de en un mapa la distribucin de
actividades humanas que poblacin en El Salvador. la poblacin en la poblacin salvadorea.
modifican el relieve, el El Salvador.
clima, la flora y la fauna.
Discusin de los efectos Responsabilidad al 1.10
1 Explica con claridad los
que producen las proponer acciones que efectos que producen las
actividades humanas sobre minimicen los efectos que actividades humanas que
el relieve, el clima, la flora producen las actividades modifican el relieve, el clima,
y la fauna de El Salvador. humanas en el relieve, el la flora y la fauna de El
clima, la flora y la fauna Salvador y propone acciones
del pas. para minimizarlos.

161
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
El calentamiento global, Indagacin y explicacin Participacin responsable 1.11 Investiga y explica con
efectos en la regin de de las causas y en la elaboracin de seguridad las causas
y consecuencias del
Amrica Central. consecuencias del proyectos en el hogar calentamiento global,
calentamiento global y y la comunidad para participa con responsabilidad
medidas para evitar su contribuir a la reduccin en el planeamiento de
aumento. del calentamiento global. proyectos y contribuye a
su reduccin.

Sismicidad del territorio Investigacin y Inters por la historia 1.12 Investiga con inters la
salvadoreo y medidas elaboracin de una lnea ssmica de El Salvador. sismicidad del territorio
de prevencin de riesgos de tiempo de los eventos salvadoreo y elabora una
ante desastres. ssmicos ms relevantes en lnea de tiempo de los eventos
el territorio salvadoreo. ssmicos ms relevantes
ocurridos en El Salvador.

Planes de proteccin Elaboracin de un plan Responsabilidad para 1.13 Elabora y participa con
escolar y simulaciones de proteccin y ejecucin asumir acciones de inters en la elaboracin
de evacuacin en caso de simulacros de prevencin en del plan de proteccin y
de sismos. evacuacin y medidas de situaciones de riesgo. ejecucin de simulacros
proteccin y prevencin de evacuacin y explica
de riesgo ante desastres. las medidas de proteccin
y prevencin.

162
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos UNIDAD 2
Describir con claridad las caractersticas de la hidrografa y los tipos de suelo del territorio
salvadoreo, as como las prcticas personales, hogareas, industriales y sociales que
generan residuos que contaminan los ros, lagos y lagunas del pas y que empobrecen RECURSOS NATURALES:
sus suelos, para tomar conciencia de los efectos que produce la demanda de la poblacin,
segn su tamao. NUESTRO TESORO
Proponer y asumir soluciones sencillas y tiles para el cuido y aprovechamiento
responsable de los recursos naturales y que minimicen los efectos de su mal uso, en el Tiempo probable: 21 horas clase
marco del respeto a las leyes y convenios que los protegen.

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Recursos naturales Identificacin de los Inters por investigar el 2.1 Identifica con seguridad en
de El Salvador y su recursos naturales de cuido y aprovechamiento inters los recursos naturales
aprovechamiento. El Salvador, investigacin de los recursos naturales de El Salvador, e investiga,
explicacin e ilustracin de El Salvador. explica e ilustra el cuido y
de su cuido y aprovechamiento que se
aprovechamiento. hace de ellos.

Hidrografa de Construccin de un Participacin activa 2.2 Construye con inters un


El Salvador, beneficios mapa con las cuencas y responsable en la mapa de El Salvador con
para la vida y para la hidrogrficas y los construccin de un sus cuencas hidrogrfica y
actividad humana. principales ros, lagos y mapa hidrogrfico de los principales ros, lagos
lagunas del pas. El Salvador. y lagunas y sus beneficios
para la vida y la actividad
Explicacin de los humana.
beneficios del agua
para la vida y la
actividad humana.

163
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Contaminacin de los ros, Observacin y/o Autonoma y 2.3 Observa y/o describe con
los lagos y las lagunas de descripcin de las formas responsabilidad al autonoma y responsabilidad
El Salvador y las medidas de contaminacin de explicar y/o aplicar las formas de contaminacin
que lo contrarrestan. los ros, los lagos, y las medidas que de las aguas en El Salvador.
lagunas de El Salvador contrarrestan la
y explicacin medidas contaminacin de los
para su cuido. ros, los lagos y las
lagunas de El Salvador. 2.4 Explica con seguridad la
importancia del cuido y uso
responsable de los recursos
hdricos del pas.

El suelo de El Salvador: Identificacin y Inters por investigar y 2.5 Explica con claridad y
importancia y uso clasificacin de los tipos explicar la importancia seguridad los tipo de suelos
en la agricultura, la de suelos en del uso de suelos en El Salvador, as como su
urbanizacin y otras El Salvador. frtiles en la agricultura, uso e importancia para la
actividades econmicas urbanizacin y dems agricultura, urbanizacin y
actividades econmicas otras actividades econmicas.
en El Salvador.
Identificacin de la
importancia del uso del
suelo en la agricultura y
en la urbanizacin.

Las inundaciones, los Investigacin y explicacin Solidaridad en la 2.6


2 Investiga y explica las
deslizamientos y los sobre el origen y los daos adopcin de medidas que causas y los efectos
daos que provocan a que las inundaciones y contrarresten o mitiguen de las inundaciones y
la actividad econmica los deslizamientos los efectos de deslizamientos, adoptando
salvadorea. provocan a la actividad las inundaciones una actitud solidaria ante los
econmica salvadorea. y deslizamientos. daos que stas causan.

164
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Poblacin y demandas Observacin y/o Reflexin crtica al ilustrar 2.7 Observa, explica, ilustra y
al medio ambiente identificacin de las y explicar las demandas reflexiona con inters sobre
salvadoreo. diversas demandas que de la poblacin, segn las demandas que
la poblacin salvadorea, su tamao, al medio la poblacin salvadorea
segn su tamao, hace ambiente salvadoreo le hace al medio ambiente
y sus efectos.
al medio ambiente: y sus efectos.
agua, alimentos, energa,
espacio para
la construccin de
viviendas y tierras de
cultivo e industria.

Marco legal nacional Investigacin y anlisis Reconocimiento de la 2.8 Nombra las leyes y algunos
e internacional para la de los artculos ms necesidad de cumplir artculos que conforman el
proteccin del medio representativos de la Ley con la aplicacin marco legal de proteccin
ambiente: Ley de Medio de Medio Ambiente de prctica del marco del medio ambiente y los
Ambiente de El Salvador El Salvador; del Convenio legal de proteccin del explica con juicio crtico.
del Convenio de las de las Naciones Unidas medio ambiente.
Naciones Unidas sobre sobre el Cambio Climtico
el Cambio Climtico y y el Protocolo de Kyoto y
el Protocolo de Kyoto, sus implicaciones en la
entre otros. vida cotidiana.

165
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos UNIDAD 3
Investigar y analizar con inters los sectores de la economa salvadorea, las redes viales,
los medios de transporte y de comunicacin social y su relacin con las rutas tursticas y AS VIVIMOS
comerciales, observando y explicando las actividades y productos de cada sector, as como
las formas de transportarlos, a fin de contribuir al desarrollo socio-econmico de LAS SALVADOREAS
El Salvador.
Valorar positivamente la funcin del trabajo, sus tipos y el marco legal salvadoreo a fin de
Y LOS SALVADOREOS
tomar conciencia de sus beneficios y consecuencias en la economa familiar y nacional.

Tiempo probable: 23 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Economa y sectores Investigacin y explicacin Inters por investigar el 3.1 Investiga, ilustra, se interesa
econmicos en del papel de la economa papel de la economa y y explica con respeto el papel
El Salvador: primario, y de los sectores explicar con respeto las de la economa y sectores
secundario y terciario. econmicos: primario, econmicos que potencia
actividades que realiza El Salvador.
secundario y terceario. cada sector econmico.
Ilustracin de los sectores
de la economa que
potencia El Salvador.

Redes viales de Representacin en un Valoracin de la 3.2


3 Nombra, representa y valora
El Salvador, medios de mapa de las principales importancia de las las principales redes viales
transporte y actividades redes viales del pas. principales redes viales de El Salvador y los medios
y su relacin con los de transporte.
econmicas. diferentes medios de
transporte, tanto de
personas como de
mercancas en la actividad
econmica del pas.
166
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Descripcin, observacin 3.3 Se interesa, investiga y
y/o construccin de los explica con claridad y
medios de transporte de detalle acerca de la
personas y de mercancas. importancia de la relacin
Investigacin y explicacin entre redes viales, medios
de la relacin entre redes de transporte y actividades
viales, los medios de econmicas en El Salvador.
transporte y actividades
econmicas del pas.

Rutas tursticas y Elaboracin de un Reflexin crtica acerca de 3.4


3 Elabora y reconoce con
comerciales de mapa de El Salvador y la importancia de las rutas precisin en el mapa de
El Salvador. Su reconocimiento de las tursticas y comerciales de El Salvador las rutas tursticas
importancia en el rutas tursticas (de las El Salvador. y comerciales de El Salvador.
desarrollo econmico. flores, maya, de la paz,
etc.) y las de carcter
comercial (como la de
la caa de azcar, la
del aeropuerto, la de los
puertos) y explicacin
de su importancia en el
desarrollo econmico de
El Salvador. 3
3.5 Reflexiona con criticidad
sobre la importancia
de las rutas tursticas y
comerciales de El Salvador
y las promueve entre los
miembros de su grupo
familiar y comunidad.

167
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Medios de comunicacin Investigacin y explicacin Reflexin crtica sobre las 3.6 Investiga, explica y reflexiona
social: ventajas y de las ventajas y ventajas y desventajas con claridad las ventajas y
desventajas y su influencia desventajas de los medios de los medios de desventajas de los medios de
en la opinin pblica y la de comunicacin social, comunicacin social. comunicacin social.
libertad de expresin. audiovisuales e impresos. Cuidado ante la influencia 3.7 Investiga, define y se
Investigacin y definicin de los medios de cuida con estima de la
de la influencia comunicacin social en influencia de los medios de
de los medios de la opinin pblica y la comunicacin social en su
comunicacin en la libertad de expresin. Art. libertad de expresin.
opinin pblica y libertad 6 de la Constitucin de la
de expresin. Artculo 6 Repblica de El Salvador.
de la Constitucin de la
Repblica de El Salvador.

Internet: medio de Descripcin de las nuevas Se compromete a hacer 3.8 Identifica sitios educativos e
comunicacin digital y relaciones comerciales, uso adecuado de la red informativos en Internet que
de intercambio comercial. interpersonales, nacionales en beneficio de su contribuyen a su formacin
e internacionales y socio- educacin. personal y como miembro de
culturales generadas por
la red (Internet). la comunidad.

Seguridad vial Aplicacin de medidas Respeto por las normas 3.9 Aplica medidas de
(prevencin de accidentes). de prevencin y utilizacin de circulacin peatonal prevencin, utiliza tcnicas
de tcnicas defensivas en carretera y tiene un defensivas y respeta con
para evitar los accidentes comportamiento aceptacin las normas de
circulacin peatonal en
de trfico en los peatones, adecuado como peatn carreteras y se comporta
viajeros y conductores viajero y conductor en en forma adecuada como
de nuestra localidad, el uso de las vas peatn, viajero y conductor
municipio, departamento pblicas para una en el uso de las vas pblicas
y pas. convivencia ciudadana. de la localidad, municipio,
departamento y pas.

168
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
El trabajo como actividad Investigacin del Respeto por el trabajo 3.10 Investiga y describe en forma
humana y prctica social. trabajo como una como actividad humana correcta el trabajo como
Art. 37 de la Constitucin actividad humana: social y como prctica social. actividad humana y prctica
de la Repblica de e individual. social (individual y grupal).
El Salvador

Ilustracin y descripcin Inters por analizar 3.11 Ilustra, describe situaciones


de situaciones laborales el artculo 37 de la laborales; respeta y aprecia
que identifican el trabajo Constitucin de la con estima el trabajo como
como prctica social. Repblica de El Salvador. prctica social.

Utilizacin de la 3.12 Se interesa y analiza con


Constitucin de la claridad y detalle el artculo
Repblica para el anlisis 37 de la Constitucin de
del artculo 37. la Repblica.

Uso de herramientas y Ilustracin y descripcin Responsabilidad al utilizar 3.13 Ilustra, describe y explica con
3
equipo de trabajo y la de las herramientas y el las herramientas y equipo claridad y responsabilidad el
prevencin de equipo de trabajo segn de trabajo, segn las uso de las herramientas y el
accidentes laborales. las ocupaciones. ocupaciones. equipo de trabajo, segn las
ocupaciones, para prevenir
accidentes.
3.14
3 Observa y explica con claridad
Observacin y explicacin Seguridad al explicar las
y respeto las formas de prevenir
de situaciones que pueden situaciones que pueden
accidentes laborales.
provocar accidentes provocar accidentes
laborales y sus formas laborales y las formas
de prevenirlos. de provenirlos.

169
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivo UNIDAD 4
Analizar y presentar de manera respetuosa y por diversos medios, la estructura y
composicin de la poblacin salvadorea, las causas y consecuencias del crecimiento PROBLEMAS,
poblacional y los derechos de poblaciones vulnerables a fin de promover la convivencia
democrtica y la planificacin y realizacin responsable de metas personales a corto y REALIDADES Y
mediano plazo.
ESPERANZAS
Tiempo probable: 22 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Estructura y composicin Organizacin de datos en Respeto y valoracin por 4.1 Organiza informacin sobre
de la poblacin una pirmide poblacional el trabajo que realiza la la composicin, estructura,
salvadorea por edad que refleje la estructura poblacin de su pas. actividad o inactividad de
y sexo. y composicin de la la poblacin salvadorea,
poblacin salvadorea detalla su ingreso promedio
en una pirmide poblacional,
y distinga la poblacin expresa y valora el trabajo
econmicamente activa de sus paisanos.
e inactiva, y el ingreso
promedio.

Relacin entre la 4.2 Explica la relacin entre la


estructura y composicin estructura y composicin de
de la poblacin la poblacin salvadorea y
salvadorea y las las condiciones de vida
familiar y nacional.
condiciones de vida
familiar y nacional.

170
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Causas y consecuencias Representacin grfica Respeto por puntos de 4.3 Representa grficamente
del ritmo de crecimiento de datos estadsticos vista diferentes sobre las datos estadsticos sobre el
de la poblacin de sobre el crecimiento de la causas y consecuencias ritmo del crecimiento de la
El Salvador en las ltimas poblacin y anlisis de las del crecimiento de la poblacin en El Salvador
causas y consecuencias en las ltimas tres dcadas
tres dcadas. del ritmo con el que ha poblacin salvadorea.
crecido la poblacin y expresa con claridad sus
salvadorea en las ltimas causas y consecuencias
tres dcadas. respetando puntos de vista
diferentes.

Movimientos migratorios Investigacin, y distincin Criticidad al identificar las 4.4


4 Investiga y distingue los tipos
en El Salvador. Causas de los diferentes tipos de causas y consecuencias de movimientos migratorios
y efectos econmicos, movimientos migratorios de los diferentes en El Salvador e identifica
sociales, culturales y en El Salvador, sus causas movimientos migratorios crticamente sus causas y
ambientales. y consecuencias. en El Salvador. consecuencias econmicas,
sociales, culturales y
ambientales.
Anlisis de datos Respeto e inters por los 4.5
4 Comenta datos estadsticos
estadsticos de la compatriotas que migran sobre la migracin de
migracin de y las consecuencias de salvadoreas y salvadoreos
salvadoreas y dicho fenmeno entre 1980 y 2000, y manifiesta
salvadoreos entre en la economa respeto e inters por los
1980-2000. familiar salvadorea. compatriotas que migran.
Formulacin y discusin Iniciativa y respeto 4.6
4 Expresa su opinin y llega a
de causas y consecuencias al expresar su opinin conclusiones, con iniciativa
de la migracin y llegar a conclusiones y respeto, sobre las causas
de salvadoreas y grupales. y consecuencias de la
migracin en la economa
salvadoreos en la y en la familia salvadorea
economa y la familia a partir de lecturas y
salvadorea. discusiones grupales.

171
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Explotacin y abuso que Caracterizacin de Solidaridad hacia 4.7 Caracteriza situaciones
sufren las poblaciones situaciones que poblaciones vulnerables: que evidencian explotacin
vulnerables: la niez, evidencian abuso y la niez, el adulto y abuso hacia poblaciones
el adulto mayor, la explotacin a poblaciones mayor, la mujer y vulnerables: la niez, adulto
vulnerables: la niez, el mayor, la mujer y personas
mujer y las personas adulto mayor y la mujer personas discapacitadas.
discapacitadas y propone
discapacitadas. Medidas y en el hogar, la escuela y medidas para prevenirlos
base legal la sociedad y proposicin manifestando inters
para prevenirlos. de medidas de prevencin. y lidaridad.

Derechos humanos Anlisis y divulgacin de Respeto por los derechos 4.8 Expresa comentarios orales y
de la niez y la mujer los derechos humanos de la niez y la mujer. escritos sobre el contenido de
contemplados en la de la niez y la mujer artculos de la Constitucin
de la Repblica de
Constitucin de la contemplados en la El Salvador que se refieren
Repblica de El Salvador. Constitucin de Repblica a los derechos de la niez
de El Salvador y de la mujer y formula
recomendaciones para su
cumplimiento.

Derechos y deberes Anlisis y divulgacin de Respeto y valoracin 4.9 Ejemplifica situaciones que
de la familia segn los artculos sobre los de la legislacin sobre manifiestan el ejercicio
la Constitucin de la derechos y deberes de la la familia. o cumplimiento de los
Repblica de El Salvador familia contemplados en derechos y deberes de la
familia contemplados en la
y el Cdigo de Familia. la Constitucin de Constitucin de la Repblica
la Repblica y Cdigo de El Salvador y el Cdigo
de Familia. de Familia.

Metas en el proyecto Definicin y explicacin Confianza y compromiso 4.10 Explica con confianza y
de vida. de metas a corto y con las metas que compromiso metas personales
mediano plazo, para se propone. a corto y mediano plazo
esbozar su proyecto que ha definido libremente
como parte de su futuro
de vida. proyecto de vida.
172
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos UNIDAD 5
Investigar con inters y agrado la herencia cultural de los pueblos prehispnicos
y de la poca colonial, as como los hechos y personajes histricos ms LA IDENTIDAD NACIONAL
relevantes desde la independencia de El Salvador hasta el ao 1931,
organizando y analizando la informacin a fin de comprender y divulgar los A TRAVS DE
valores, rasgos y prcticas que definen la identidad cultural de las salvadoreas
y los salvadoreos. LA REALIDAD HISTRICA
Tiempo probable: 30 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Pueblos prehispnicos en Ubicacin en el tiempo Inters y valoracin por 5.1
5 Ubica con precisin en el
El Salvador: autctonos, y en un mapa de El los pueblos prehispnicos tiempo y en un mapa de El
proto-nahoas, maya- Salvador los asentamientos asentados en El Salvador. Salvador los asentamientos
quich y aztecas pipiles. prehispnicos del pas. prehispnicos.
Su ubicacin en el Comparacin de la 5.2
5 Elabora con inters un
Occidente, Centro y organizacin poltica, cuadro comparativo de
social, econmica, la organizacin poltica,
Oriente del pas. ciencia, tcnica, religin social, econmica, ciencia,
y cultura de los pueblos tcnica, religin y cultura de
prehispnicos en los pueblos prehispnicos,
El Salvador. valorando su importancia.
Herencia cultural de los Investigacin y Reconocimiento y respeto 5.3
5 Investiga y presenta evidencias
grupos tnicos (Nahua- representacin creativa por la herencia cultural de la herencia cultural de los
Pipiles, Lencas, Chorties, de la presencia de de los grupos tnicos grupos tnicos (pipiles, lencas,
Pokomames, Kakawiras la herencia cultural (pipiles, lencas, chortes, chortes, pokomames y otros)
y otros) en la sociedad de los grupos tnicos pokomames y otros) en la en la sociedad salvadorea,
salvadorea. (pipiles, lencas, chortes, sociedad salvadorea. manifestando creatividad,
pokomames y otros) en respeto y valoracin.
la sociedad salvadorea.

173
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Patrimonio cultural Investigacin y Cuido y respeto del 5.4 Investiga y divulga, con
prehispnico y colonial conservacin del patrimonio cultural esmero y respeto, formas de
en El Salvador: arte, patrimonio cultural de prehispnico y colonial. conservacin del patrimonio
literatura, tradiciones, la poca prehispnica cultural prehispnico y colonial.
edificaciones, entre otros. y colonial.

Identidad nacional: Anlisis y comentario de la Aceptacin y agrado 5.5 Ejemplifica aspectos que
Smbolos Patrios, y identidad nacional y por los smbolos de reflejan la identidad
Naturales, Gastronoma, su relacin con el identidad salvadorea. salvadorea explicando su
Territorio, Idioma, Religin, patrimonio cultural importancia y su relacin
Msica, Danza. prehispnico y colonial. con el patrimonio cultural
prehispnico y colonial.

Descubrimiento y Investigacin y anlisis Participacin activa en la 5.6 Investiga y explica en


conquista de El Salvador: de las causas y investigacin de las forma activa las causas,
causas, consecuencias y consecuencias del causas y consecuencias consecuencias y participacin
personajes histricos. descubrimiento y del descubrimiento y de personajes histricos del
conquista de El Salvador conquista de El Salvador. descubrimiento y conquista
y de los personajes que de El Salvador.
participaron en ella.
Autonoma y precisin 5.7 Ubica con precisin y
Localizacin en un mapa autonoma en el mapa
de El Salvador con los al localizar en un mapa
de El Salvador los
principales lugares en de El Salvador con los principales lugares en los
los que se desarrollaron principales lugares en que se desarrollaron los
los procesos de los que se desarrollaron procesos de descubrimiento
descubrimiento los procesos de y conquista.
y conquista. descubrimiento
y conquista.

174
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
5.8 Investiga y comenta con
La colonia en El Salvador Investigacin y anlisis Inters por las inters los principales
y su papel en la formacin de los principales rasgos caractersticas culturales rasgos polticos, culturales,
de ciudades. polticos, culturales y de la colonia en sociales de la colonia en
sociales durante la El Salvador. El Salvador (1525 - 1821) y
colonia en El Salvador su papel en la formacin
(1525 - 1821) y su papel de las ciudades.
en la formacin
de las ciudades.

Movimientos Investigacin, elaboracin Respeto e inters por las 5.9 Investiga y elabora un cuadro
independentistas en de un cuadro cronolgico razones que provocaron cronolgico de los principales
El Salvador de los movimientos los movimientos hechos ocurridos durante el
(1811 - 1821). Causas independentistas en independentistas en movimiento independentista
y consecuencias. El Salvador ocurridos El Salvador. en El Salvador entre 1811 y
entre 1811 y 1821; 1821 y enumera con
razones que los inters las razones que los
provocaron y los personajes
provocaron y involucrados.
personajes involucrados.

Investigacin y anlisis Valoracin de 5.10 Investiga y analizalas


de consecuencias de los movimientos las consecuencias de la
la independencia en la independentistas en independencia en
formacin de los Estados. El Salvador. El Salvador, y manifiesta
su valoracin por
los movimientos
independentistas.

175
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
La Federacin Investigacin y Aprecio y conviccin 5.11 Investiga y explica
l lasl
Centroamericana: anlisis de las razones por los valores que razones de la conformacin
de la Federacin
conformacin y separacin que permitieron la provocaron la formacin Centroamericana
(1821-1841). conformacin y separacin de la Federacin (1821-1841) y manifiesta
de la Federacin Centroamericana aprecio y conviccin por los
Centroamericana (1821-1841). valores que provocaron y su
(1821-1841). posterior separacin.

Elaboracin y explicacin 5.12 Elabora y explica con claridad


de un cuadro cronolgico un cuadro cronolgico de los
de los gobiernos y gobiernos y gobernantes de la
gobernantes durante la Federacin Centroamericana.
existencia de la Federacin
Centroamericana.

Economa cafetalera Caracterizacin y anlisis Inters sobre la economa 5.13 Caracteriza con inters
adoptada por de la economa cafetalera cafetalera adoptada por la economa cafetalera
El Salvador como adoptada por El Salvador como adoptada por
repblica independiente. El Salvador como repblica independiente. El Salvador como
repblica independiente repblica independiente
y del trato a la propiedad y el trato a la propiedad
de la tierra. de la tierra.

Hechos relevantes Investigacin y elaboracin Empeo y entusiasmo 5.14


5 Investiga y elabora con
ocurridos en el perodo de de un cuadro cronolgico en la investigacin y empeo y entusiasmo una
1841a1931 y personajes de los hechos relevantes elaboracin del cuadro cronologa de los hechos
que los protagonizaron. ocurridos en el perodo cronolgico de los hechos relevantes ocurridos en el
de 1841 a 1931 e relevantes ocurridos en el perodo de 1841 a 1931
identificacin de los perodo de 1841a1931 y e identifica los personajes
personajes que los de los personajes que que los protagonizaron.
protagonizaron. los protagonizaron.

176
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos UNIDAD 6
Analizar de manera detallada los principales hechos econmicos, polticos y sociales
ocurridos en El Salvador y personajes involucrados durante el periodo comprendido entre
1932 hasta la actualidad aplicando cronologas y lneas del tiempo para comprender su
CONTINUIDAD Y CAMBIO
relacin e influencia en la vida cultural, econmica y poltica de El Salvador. ENTRE LAS SOCIEDADES
Argumentar en forma respetuosa los beneficios o dificultades que pueden generar las
nuevas tecnologas, la comunicacin, informacin y diversin identificando el papel que PASADAS Y PRESENTES
desempean para reconocer algunos comportamientos sociales y econmicos de la
poblacin salvadorea desde inicios del siglo XXI.
Tiempo probable: 24 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
6.1
61 Investiga
I ti y elabora
l b una llnea
Hechos econmicos, Investigacin y elaboracin Veracidad y tolerancia de tiempo sobre los hechos
sociales y polticos de una lnea del tiempo de ante puntos de vista econmicos, sociales y polticos
relevantes ocurridos en los hechos econmicos, diferentes en relacin a los relevantes ocurridos en El
El Salvador entre sociales y polticos hechos histricos ocurridos Salvador entre 1932 y 1960 y
1932 y1960, personajes relevantes ocurridos en manifiesta aprecio por la verdad
El Salvador entre en el perodo de
que los protagonizaron. histrica y la tolerancia ante
1932 y 1960. 1932 a 1960. posiciones divergentes.

Diversificacin de la Identificacin de los Inters por la 6.2 Identifica con inters los
economa de El Salvador, elementos que definen diversificacin de la elementos que definen
despus de la Segunda la diversificacin de la economa de El Salvador la diversificacin de la
economa de El Salvador, despus de la Segunda economa de El Salvador,
Guerra Mundial. despus de la Segunda Guerra Mundial. despus de la Segunda
Guerra Mundial. Guerra Mundial.
El Mercado Comn Explicacin de las Valoracin de los 6.3 Explica las principales
Centroamericano. Causas principales condiciones esfuerzos de integracin condiciones econmicas en
y consecuencias. econmicas en que se centroamericana. que se desarroll el Mercado
desarroll el Mercado Comn Centroamericano, sus
Comn Centroamericano, causas y consecuencias y valora
sus causas y consecuencias. los esfuerzos de integracin de
la regin.
177
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
6.4 Elabora un cuadro cronolgico
Hechos relevantes, Elaboracin de un cuadro Compromiso por sobre los hechos ms relevantes,
personajes y gobiernos cronolgico de los hechos fortalecer la convivencia
de El Salvador durante personajes y gobiernos de
relevantes, personajes y pacfica en el pas. El Salvador durante 1970 y
1970 y 1992. gobiernos de El Salvador
Los Acuerdos de Paz en 1992 y propone actitudes
durante 1970 y 1992. ciudadanas que fortalezcan la
El Salvador, firmados
en 1992. convivencia pacfica.

Tecnologas de la Descripcin e ilustracin Inters y criticidad al 6.5 Describe e ilustra las nuevas
informacin y de las de los usos e impacto utilizar las tecnologas de tecnologas de informacin
comunicaciones. de las tecnologas de la informacin y y de las comunicaciones,
Impacto en la sociedad la informacin y de las comunicaciones. comentando con inters y
las comunicaciones en criticidad su papel e impacto
salvadorea. sociedad salvadorea. en la sociedad salvadorea.

Acuerdos comerciales Organizacin de Criticidad antes los 6.6 Organiza en esquemas o


entre El Salvador y los esquemas o grficos de beneficios o dficultades grficos informacin relevante
pases de Norte Amrica, los acuerdos comerciales que pueden generar los sobre los acuerdos comerciales
Amrica Central y entre El Salvador y los acuerdos comerciales entre El Salvador y los pases
pases de Norte Amrica, de Amrica del Norte,
Sur Amrica. entre El Salvador y Amrica Central y Sur Amrica
Amrica Central y Sur otros pases. y opina con criticidad sobre
Amrica y anlisis de los beneficios o dificultades
sus beneficios en la que puedan generar a la
economa salvadorea. economa salvadorea.

Comportamiento social Investigacin, Respeto y criticidad ante 6.7 Investiga, ejemplifica


y econmico de la ejemplificacin y comportamientos sociales y describe con
poblacin salvadorea descripcin de las y econmicos de la respeto y criticidad los
en el siglo XXI. caractersticas del poblacin salvadorea. comportamientos sociales y
comportamiento social econmicos de la poblacin
y econmico de la salvadorea desde inicios del
poblacin salvadorea siglo XXI.
en el siglo XXI.

178
Programa de estudio de cuarto grado
GLOSARIO

Agricultura: la prctica de cultivar el suelo y producir cosechas. actividades humanas que estn alterando la composicin de la atmsfera
al aumentar la concentracin de los gases que producen el efecto de
Agroexportacion: actividad econmica que utiliza productos agrcolas para invernadero.
la exportacin.
Cambio climtico o variabilidad natural del clima: es la modificacin del
Altitud: altura de un lugar de la Tierra sobre el nivel medio del mar, que es clima con respecto al historial climtico a una escala global o regional. Tales
considerado cero. La altitud es uno de los principales factores modificadores cambios se producen a muy diversas escalas de tiempo y sobre todos los
del clima. parmetros climticos: temperatura, precipitaciones, nubosidad, etc., son
debidos a causas naturales.
Amrica Central: regin conformada por siete pases: Guatemala, Honduras,
El Salvador, Nicaragua, Costa Rica y Belice (1981) y Panam (1903), tambin Cartografa: conjunto de estudios y operaciones cientficas, artsticas y
como nuevas repblicas, pese a estar vinculadas histricamente con Inglaterra tcnicas para la elaboracin de mapas y planos.
y Amrica del Sur y el Caribe respectivamente quedaron geopolticamente
insertas en territorio centroamericano. Comunicacin: transmisin de ideas, pensamientos y opiniones de una
persona a otra a travs de la palabra hablada, la pgina impresa u otros
Centro Amrica: regin formada por cinco pases: Guatemala, Honduras, medios directos e indirectos incluyendo los medios elctricos y electrnicos.
El Salvador, Nicaragua y Costa Rica, repblicas vinculadas histrica y
culturalmente. Conquista: proceso violento, desarrollado en perodos, cuyo objetivo era la
dominacin de los pueblos nativos de Amrica por parte de los europeos.
Barmetro: instrumento para medir la presin atmosfrica.
Continente: una de las grandes masas de tierras ininterrumpidas en que
Calor: forma de energa debida al rpido movimiento de las molculas. pueden ser divididas las tierras emergidas.
Calentamiento global: es el fenmeno observado en las medidas de la Coordenadas geogrficas: formadas por los paralelos y meridianos, permiten
temperatura que muestra un promedio de temperatura de la atmsfera ubicar con precisin la ubicacin de un punto cualquiera de la superficie
terrestre y de los ocanos en las ltimas dos dcadas. terrestre.
Clima: condicin promedio de la atmsfera de un punto o una regin de la Cuenca: cualquier depresin de la litosfera, est cubierta o no de agua. La
superficie terrestre cuenca de un ro es toda el rea drenada del ro y sus dependientes. Se llama
cuenca de un lago a la depresin ocupada por las aguas del lago.
Cambio climtico antropognico: fenmeno ambiental cuyo efecto principal
es el recalentamiento de la superficie terrestre y sus causas se relacionan con

179
Programa de estudio de cuarto grado
Cultura: es el conjunto de manifestaciones y expresiones intelectuales y Hidrografa: parte de la geografa fsica que describe los mares, ros y lagos.
artsticas de una sociedad determinada. Incluye costumbres, prcticas,
cdigos, normas y reglas de la manera de ser, vestimenta, religin, rituales, Humus: elemento del suelo formado por la descomposicin de materias de
pautas de comportamiento y sistemas de creencias. origen vegetal y animal.
Democracia: sistema de gobierno que se fundamenta en el funcionamiento Iceberg: masa de hielo flotante desprendida de los glaciares.
de un Estado de Derecho. En l rige el imperio de la ley, misma que acatan
sus gobernantes y gobernados. En el sistema democrtico el pueblo es el que Identidad nacional: sentimiento de pertenencia a una nacin que tienen las
ejerce la soberana eligiendo a sus autoridades. personas .

Derechos humanos: toda persona tiene un valor y por el hecho de su condicin Independencia: es la situacin de un pas que no est sometido a la autoridad
humana lo hace digna para que ese valor sea plenamente respetado, de otro.
se requieren ciertas condiciones de vida que le permitan desenvolverse Inmigracin: es la entrada a un pas de personas que nacieron o proceden
en la sociedad, satisfacer sus necesidades bsicas y desarrollar sus de otro lugar.
capacidades.
Inundacin: abundancia excesiva de agua que por desbordamientos de ros
Deslizamiento: movimiento o corrimiento de masa de tierra cuando est muy o por subida de la marea sobre zonas libres de sta, por encima del nivel
hmeda. habitual o por tsunamis.
Economa: analiza los procesos de produccin, intercambio, distribucin y Importacin: es la introduccin de mercancas al pas procedentes de otros
consumo de bienes y servicios, entendidos estos como medios de satisfaccin con fines comerciales.
de necesidades humanas y resultado individual y colectivo de la sociedad.
Insurreccin: Sublevacin. Rebelin.
Emigracin: abandono de su propio pas o regin para establecerse en otro.
Istmo: lengua de tierra que une dos continentes: una pennsula con un
Erosin: proceso de remocin y transporte de las rocas y del suelo por el continente; o una pennsula con una isla.
agua, el viento, los glaciares y las olas.
Lago: gran masa de agua permanente que ocupa una depresin de la
Escala de Richter: es utilizada por los sismlogos para medir la intensidad de litosfera.
los sismos. Tambin utilizan la escala de Mercalli.
Latitud: distancia medida en grados, minutos y segundos, entre cualquier
Espacio geogrfico: es agregado de elementos fsicos y elementos humanos. punto de la superficie terrestre y el ecuador. Puede ser latitud norte o sur,
Es un producto social. Organizado que responde a unos intereses y valores. segn el punto est situado en el hemisferio septentrional o meridional.
Refleja las contradicciones internas de la sociedad.
Mercado comn centroamericano: proyecto de integracin de los mercados
Estaciones: cambio del estado del tiempo que se sucede cada trimestre en centroamericanos que se intent implantar en la dcada de los sesentas del
las latitudes medias, y que se debe a la inclinacin del eje terrestre y a la siglo xx.
migracin de los rayos verticales del sol mientras la Tierra recorre su rbita.
Meridianos: lneas imaginarias trazadas sobre la esfera que unen ambos
Exportacin: conjunto de productos enviados a otras partes del mundo, con polos de la Tierra.
propsitos comerciales.
Meridiano cero o primer meridiano: el meridiano que pasa a travs de
Fauna: la vida animal de una regin o de un periodo geolgico. Greenwich, ciudad de Gran Bretaa, y al cual se le asignado el valor de 0
Flora: la vida vegetal de una regin o de un periodo geolgico. de longitud.

Hecho: cuanto acontece o sucede en la naturaleza y sociedad.

180
Programa de estudio cuarto grado
Migrar: trasladarse de una regin o de un pas a otro. El que abandona su pas Redes viales: son el conjunto de vas de un pas o regin; incluyen ferrocarriles,
nativo emigra; inmigrante es el extranjero que llega a un pas para radicar en carreteras, puertos areos, martimos y fluviales. Son el sistema circulatorio
l. por el que transitan bienes y servicios (el transporte es un servicio y lleva
bienes). Las importaciones y exportaciones dependen de esas redes.
Migraciones: fenmeno demogrfico consistente en el desplazamiento
individual o colectivo de personas de un lugar a otro. Reforestacin: accin de plantar bosques de nuevo en reas de donde haban
sido removidos anteriormente.
Ocano: el grande y dilatado mar que cubre la mayor parte de la superficie
terrestre; tambin se da el nombre de ocano a cada uno de sus cuatro Regin geogrfica: es una porcin de espacio terrestre cuya individualizacin
grandes divisiones: Atlntico, Pacfico, ndico y rtico. obedece a la combinacin muy estrecha de las caractersticas fsicas, de los
de la historia, y de las actividades de las sociedades que la ocupan.
Orografa: parte de la geografa fsica que trata de la descripcin de las
montaas. Rosa de los vientos: crculo que representa el horizonte en el cual estn
marcados treinta y dos rumbos magnticos. Cada rumbo mide 11 15,
Paralelo: cada uno de los crculos de la superficie terrestre cuyos planos son completando las 32 los 360 de la circunferencia.
paralelos al ecuador.
Rumbo: cada uno de los treinta y dos radios sealados en la Rosa Nutica o
Paisaje geogrfico: es el resultado de las interrelaciones de fenmenos fsicos de los Vientos.
y biolgicos que se producen en un lugar o espacio de la Tierra.
Sector econmico: conjunto de actividades econmicas que producen
Patrimonio cultural: son todos los bienes muebles o inmuebles debido a la alimentos, carros, computadoras, recoleccin de basura, repartimiento
obra del ser humano que representa inters desde el punto de vista histrico, de mensajera y prestacin de servicios plomera, pueden ser primarios,
antropolgico, arqueolgico y artstico. secundarios y terciarios, lo realizan mujeres y hombres para satisfacer las
necesidades bsicas de la poblacin.
Poblacin: grupos de personas que viven en un rea geogrfica. Su nmero
se determina por un censo de poblacin. Sector informal o economa informal: sector econmico no regulado.
Ejemplos de subempleo son los vendedores de dulces, flores, alimentos, etc.,
Posicin astronmica: es dada por una coordenada, proveniente de los en las calles.
meridianos y paralelos. Los meridianos se cuentan a partir de Greenwich, y
dan un total de 360 grados; a estas se les llama longitudes, en tanto que los Seguridad social: se refiere principalmente al bienestar social relacionado
paralelos se les llama latitudes y se dividen a partir del ecuador en hemisferio con la salud, pobreza, vejez, discapacidades, desempleo, entre otros.
norte y hemisferio sur.
Sismo: sacudida de la corteza terrestre.
Posicin geogrfica: cuando se habla del pas o ciudad en relacin a sus
vecinos, con quien limita al norte, al sur, este, oeste, tambin se refiere a donde Sismgrafo: instrumento registrador de los sismos.
est localizado, por ejemplo en la regin septentrional (norte) del continente.
Social: se refiere a lo relacionado con los seres humanos que viven en
Precipitacin: la cada de lluvia, nieve, granizo o aguanieve sobre las asociacin unos con otros.
superficies de las tierras y los mares.
Suelo: mezcla de minerales, materia orgnica, aire y agua, donde crecen las
Presin atmosfrica: presin ejercida por la atmsfera no solo hacia abajo, plantas. El suelo forma la capa superior de la litosfera.
sino en todas direcciones; la presin ejercida sobre un cuerpo por el aire
equivale a 14.7 libras por pulgada cuadrada, al nivel del mar. Sustentabilidad: mantener los recursos naturales y econmicos en beneficio
de generaciones futuras.
Proceso de industrializacin: proceso de desarrollo de la actividad industrial
en la estructura econmica de un pas. Trabajo: es una de las principales actividades humanas y sociales.

181
Programa de estudio cuarto grado
Termmetro: instrumento para medir la temperatura. Urbanizacin: accin de urbanizar. Est relacionada con el crecimiento de
las ciudades y con el abandono de las reas rurales por la poblacin.
Temperatura: grado de calor de un cuerpo.
Urbano: lo que pertenece a una ciudad.
Tratado de libre comercio: asociacin comercial entre Mxico, Estados Unidos
y Canad. Volcn: abertura de la superficie terrestre a travs de la cual brotan rocas en
estado de fusin (lava), cenizas, polvo volcnico, vapor de agua y gases.
Tiempo atmosfrico: es la variacin de fenmenos que suceden en la
atmsfera de la tierra. Vertiente: declive de la superficie terrestre por donde corren o pueden correr
las aguas.
Tsunami: grandes olas producidas por los movimientos ssmicos en el mar o
en la costa.

182
Programa de estudio cuarto grado
EDUCACIN
ARTSTICA
Presentacin de la asignatura Al mismo tiempo, se exploran las nuevas tecnologas
aplicadas al arte y el acercamiento a los lenguajes artsticos
La Educacin Artstica pone en contacto a los nios y a contemporneos; se promueve una aproximacin ms
las nias con lenguajes artsticos fundamentales para analtica al entorno de los nios y las nias a travs de
la expresin creadora y la comprensin de su cultura y las experiencias de enseanza y aprendizaje, los crculos
sociedad. Los fundamentos curriculares de la Educacin de opinin y anlisis, las visitas de campo, la revisin y
Bsica han planteado la importancia de esta asignatura de valoracin histrica y patrimonial, y finalmente el
la siguiente manera: descubrimiento del papel de las artes en la vida cotidiana.
Desarrolla habilidades artsticas que enriquecen sus Relacin de la Educacin Artstica con otras asignaturas
aptitudes, no solo para apreciar el arte, sino tambin
para practicarlo, vivenciarlo y conservarlo mediante una Esta asignatura permite fortalecer habilidades importantes
variedad de tcnicas. Se presenta en forma integrada,
relacionando las reas de expresin artstica: la msica, la para el aprendizaje de contenidos de Lenguaje, Matemtica,
danza, las artes escnicas y las artes plsticas. Ciencia, Salud y Medio Ambiente, Estudios Sociales y
Educacin Fsica. De ah la importancia de integrar o
Se organiza en torno a dos ejes fundamentales:
correlacionar contenidos de las diferentes asignaturas. A
La percepcin y el desarrollo de habilidades en actividades continuacin, se mencionan algunos ejemplos de contenidos
musicales, plsticas y dramticas. y habilidades afines:
La expresin personal gratificante de sentimientos e
ideas mediante el desarrollo de las diferentes formas de Lenguaje
manifestacin artstica1.
Los contenidos de Educacin Artstica desarrollan conceptos
En este sentido, se espera que los y las estudiantes sean y procedimientos que se corresponden con la asignatura
receptores activos ante representaciones plsticas,
musicales y dramticas, y que al mismo tiempo puedan de Lenguaje como las relaciones existentes entre la msica
expresar su pensamiento, experiencia y fantasas a travs y el teatro con el lenguaje oral y escrito; el tono y registro
de estos mismos medios. de la voz, el uso de pausas, la articulacin y vocalizacin
En segundo ciclo, esta asignatura profundiza en la de sonidos y su correspondencia con vocales, consonantes
espontaneidad expresiva, el conocimiento progresivo y la y slabas; la aplicacin de la respiracin diafragmtica
utilizacin de recursos y tcnicas artsticas a partir de las para modular el canto y la expresin oral. Adems existen
bases construidas en primer ciclo. Se da continuidad al diferentes aplicaciones de la msica, el teatro y las artes
desarrollo de la sensibilidad, imaginacin y percepcin de
la sociedad y la cultura a travs de los lenguajes y cdigos plsticas en la ilustracin, musicalizacin y dramatizacin
artsticos. de textos literarios; en la caracterizacin fsica y sicolgica
de personajes, la adopcin de estrategias de lectura, de la
La particularidad de los programas de Educacin Artstica
en segundo ciclo es potenciar las capacidades analticas de fotografa en el contexto de las noticias y de la fotografa
las y los estudiantes a travs de actividades de investigacin familiar como recurso autobiogrfico lo cual se relaciona
terica, histrica y cultural y su relacin con las artes. con el diario personal, etc.
1
184 Ministerio de Educacin. (1999). Fundamentos curriculares de la Educacin Bsica, pg. 58.
Programa de estudio de cuarto grado
Matemtica prehispnicas y los consecuentes cambios e influencias en
distintos momentos de la historia salvadorea.
Las disciplinas de la Educacin Artstica propician
relaciones con contenidos de Matemtica en la observacin Educacin Fsica
y reconocimiento de figuras y formas del entorno que Los contenidos reflejados tanto en la educacin Fsica como
desarrolla el rea de teatro y artes plsticas. Tambin se en la Educacin artstica se basan fundamentalmente en
pueden establecer correspondencias entre la estructura la actividad motriz. Coinciden por ello las temticas sobre
del comps de 4/4 y el estudio de las fracciones; as como en el cuerpo, su expresin y su comunicacin. Aunque con
la concepcin del tiempo a partir de la subdivisin rtmica procesos y objetivos diferentes, hay afinidad en aspectos
de la msica. Los contenidos que abordan el trazo de la como el autoconocimiento y control corporal, los hbitos
figura y construccin de los slidos geomtricos y el anlisis de posturas, la relajacin, la respiracin y el valor del
del volumen, se relacionan con la concepcin y consecucin tiempo. Ambas materias ponderan el ritmo, la duracin y la
de la composicin bidimensional y tridimensional en las secuencia en el tratamiento de sus tcnicas.
artes plsticas.
Por lo tanto, no es aceptable ni correcto suprimir parcial o
Ciencia, Salud y Medio Ambiente totalmente el desarrollo curricular de Educacin Artstica
Educacin Artstica desarrolla temas que consideran el por cumplir con objetivos de otras asignaturas, ya que con
conocimiento y reconocimiento del cuerpo, sus posibilidades ello se priva a las nias y los nios de un aprendizaje integral
expresivas y comunicativas, lo cual se relaciona con los que fortalece habilidades y destrezas transversales y que
contenidos de reconocimiento del esquema corporal a partir aporta experiencias motivadoras y edificantes.
de su propia corporeidad y la de los dems que aparecen Enfoque de la asignatura:
en Ciencia, Salud y Medio Ambiente. Otros contenidos artstico-comunicativo
artsticos que pueden relacionarse con el uso de la caja
torcica para proyectar la voz en el canto, as como las Enfatiza en el componente comunicativo de toda expresin
tcnicas de representacin de animales y de la naturaleza. artstica con la intencin de fortalecer y potenciar los
Estudios Sociales conocimientos, las habilidades y las actitudes que se ponen
en juego al percibir (observar, escuchar), comprender y
Se relacionan con Estudios Sociales, los contenidos apreciar una obra artstica como receptor de un mensaje,
del programa de Educacin Artstica que propician o bien al expresar ideas o sentimientos por medio de los
la observacin y anlisis de los fenmenos culturales, recursos y las tcnicas propias del arte.
sociales e histricos; por ejemplo, el reconocimiento
de situaciones o problemas en su comunidad y el uso Competencias a desarrollar
de herramientas para su representacin con tcnicas Percepcin esttica
escnicas, musicales o plsticas. Asimismo, promueve
el conocimiento del patrimonio cultural como las artes Desarrolla la capacidad de observacin de las
populares y manifestaciones del folclore para su recreacin representaciones plsticas, musicales y escnicas, adems
y apreciacin lo cual apoya el aprendizaje de las culturas de promover la interpretacin, indagacin y anlisis del

185
Programa de estudio de cuarto grado
entorno natural y la actividad y creacin humana (los objetos Implica el desarrollo del pensamiento convergente y
y la creacin artstica) Supone la capacidad de conocer, divergente, adems de sensibilizar sobre las modas, gustos,
analizar, reflexionar y disfrutar las producciones artsticas tendencias del arte y la cultura del pasado y del presente.
por medio de la observacin activa de los elementos del Genera espacios y alternativas para el disfrute y el ocio.
mundo visual, la audicin compresiva de los componentes Permite la reflexin sobre las agresiones que deterioran
de la msica de varios gneros y el hallazgo de los la calidad de vida, ayudando a los nios y nias a tomar
elementos gestuales, orales y dramticos ms significativos. conciencia de la importancia de contribuir a preservar un
Tambin implica el reconocimiento y disfrute del patrimonio entorno fsico y social agradable y saludable.
artstico local y obras emblemticas de la humanidad; el Contribuye al desarrollo de la conciencia ciudadana a travs
reconocimiento y diferenciacin de los lenguajes artsticos del trabajo en equipo en el que se requiere cooperacin,
y elementos que los caracterizan. seguimiento de normas, respeto a las jerarquas, cuidado
Expresin esttica responsable de los espacios y recursos, adems de
proporcionar la satisfaccin del fruto de un trabajo
Promueve la iniciativa, la imaginacin, la creatividad y la colectivo.
espontaneidad, al mismo tiempo que ensea a valorar otras Incluye contenidos que permiten conocer, valorar y disfrutar
formas de expresin. Favorece la exploracin de los lenguajes expresiones artsticas y culturales nacionales y de otros
artsticos: sonidos, texturas, formas, espacios, el tiempo y pueblos, desarrollando sensibilidad hacia la diversidad
la imagen. Implica la experimentacin, manipulacin y cultural. Adems, fortalece los vnculos con el patrimonio
tratamiento de los recursos por medio del desarrollo de las cultural y artstico favoreciendo la construccin de la
habilidades tcnicas de cada disciplina artstica. Facilita identidad cultural.
que los nios y nias aprendan a interpretar su entorno y Bloques de contenido
comunicar sus ideas y sentimientos de manera creativa.
Requiere de una planificacin previa y revisin de cada La naturaleza de los contenidos de esta asignatura
etapa del proceso de creacin, creatividad e iniciativa para comprende bsicamente tres formas artsticas: la msica,
encontrar soluciones diversas a los problemas y esfuerzo las artes plsticas y las artes escnicas. Estas reas y
constante por alcanzar resultados originales con calidad. el componente sociocultural constituyen los bloques de
Valora la importancia de la flexibilidad y el respeto en los contenidos que estructuran la propuesta curricular de la
procesos colectivos de creacin. Educacin Artstica.
Interpretacin de la cultura y el mundo natural 1. Educacin musical
Contribuye al enriquecimiento de los marcos de referencia, Comprende la percepcin, expresin vocal e instrumental,
a partir de la interpretacin de manifestaciones del arte y el lenguaje y apreciacin de la msica en el entorno
la cultura local o de otros pueblos. Dota a los alumnos de urbano, natural, domstico, artstico y cultural; as como en
instrumentos para hacer valoraciones y construir criterios la audicin musical de distintos gneros, pocas y estilos.
vlidos de apreciacin del patrimonio artstico y cultural. Facilita herramientas para el desarrollo de la inteligencia

186
Programa de estudio de cuarto grado
auditiva, la coordinacin motora y la proyeccin de la voz conceptos para comprender la funcionalidad e iconicidad
para el canto, activando por otra parte, el pensamiento de las artes visuales en la sociedad, lo cual contribuye a
abstracto con la subdivisin rtmica del tiempo y el concepto construir criterios vlidos para la apropiacin y valoracin
morfolgico de la msica, lo cual incide en los aprendizajes crtica de los objetos visuales a los que estn expuestos
de la matemticas y otras ciencias. El trabajo colectivo en la vida cotidiana; con la resolucin de la configuracin
en los conjuntos musicales promueve la cooperacin, la bidimensional y tridimensional por medio de las fases
organizacin de roles y el respeto de jerarquas, aspectos del proceso de diseo se promueven la innovacin y el
fundamentales en el desarrollo de los nios y las nias como pensamiento abstracto vinculndose con la matemtica;
individuos y como parte integral de la sociedad. enfatiza el anlisis, la observacin y la expresin,
relacionndose con las asignaturas de Ciencia, salud y
Respecto a la expresin, produccin o elaboracin musical, medio ambiente, Estudios sociales y Lenguaje.
la enseanza y el aprendizaje se realizan a travs de tres
medios diferentes: la voz y el canto, los instrumentos y el 3. Educacin escnica
movimiento y la danza. La voz es el instrumento comunicativo
y expresivo por excelencia Las canciones son un elemento Se centra en la educacin integral del alumno, ya que se
bsico del comportamiento musical Los alumnos y las integran diferentes recursos expresivos. Se trabaja como un
alumnas de primaria han de conocer muchas canciones proceso convencional en el cual las personas, los objetos y
que les aporten variedad expresiva, que tenga inters y los hechos dejan de ser lo que realmente son y se convierten
significado para ellos, a fin de dar cauce a sus sentimientos en otros que los representarn. Para esto se combinan, en
y enriquecer la representacin del mundo.2 forma progresiva, elementos de: La expresin corporal como
el gesto, el movimiento, el espacio y el tiempo; La expresin
2. Educacin plstica oral en la que se trabaja la respiracin, la vocalizacin,
el volumen. Tambin se promueven experiencias para
Las artes plsticas se caracterizan por la construccin de estimular y potenciar sus sentidos. Adems, se experimenta
conceptos que se expresan de forma visual, por ello el rea con el uso de otras tcnicas dramticas que incluye la
incluye el conocimiento e interpretacin de imgenes, la elaboracin de tteres, las sombras chinas , la coreografa
observacin activa del mundo visual, el conocimiento de los y las bases para la elaboracin de un guin dramtico, y
elementos visuales bsicos que lo constituyen como la lnea con estas tcnicas logre comunicar sus ideas , sentimientos
el color, la forma el volumen, las texturas de los materiales y experiencias en forma variada y atractiva frente a una
y las tcnicas para expresarse de manera creativa con audiencia.
autonoma. Para esto se promueve la observacin activa
del entorno, tambin los nios y las nias aprenden 4. Arte y cultura:
a analizar cmo los artistas construyen los discursos
visuales para expresar sus ideas y sentimientos, lo cual Comprende contenidos que permiten la valoracin y
tienen la oportunidad de ensayar (de manera individual y apropiacin de las diversas expresiones artsticas y culturales
colectiva) al realizar sus propias creaciones de tal forma locales y nacionales. Al contextualizar las producciones
que se traduzcan en objetos artsticos visuales en donde se musicales, plsticas o de artes escnicas como parte del
expresan en su propio lenguaje. El rea tambin considera

2
Espaa. Ministerio de Educacin y Ciencia. rea de Educacin Artstica. Primaria.
187
Programa de estudio de cuarto grado
patrimonio cultural, se accede a los valores y significados Los cambios de nombre se presentan de manera comparativa
artsticos de pas. en el siguiente cuadro:
Relacin entre los bloques de contenido
y las unidades didcticas
Unidades del Unidades del
Los bloques de contenido se organizan en tres unidades programa anterior programa actual
de aprendizaje, de manera integrada y complementaria.
El nombre de las unidades, sus contenidos y organizacin 1. Desarrollemos nuestro 1. La expresin artstica en
presentan algunas modificaciones con relacin al sentimiento artstico nuestro entorno
programa de estudio anterior. A continuacin, se detallan
las adecuaciones ms significativas: 2. Compartamos 2. El arte en el tiempo
Se han programado algunos contenidos de manera experiencias artsticas
que coincidan con las otras asignaturas en los mismos
trimestres. As, los docentes tendrn mayor facilidad 3. Trabajemos con 3. Culturas y tecnologas
para integrar o correlacionarlos. Como ejemplo, el arte en el arte
destacamos que en la Unidad 2 de Educacin artstica se
desarrollan varios contenidos relacionados con las culturas
prehispnicas como patrimonio inmaterial, cermica Se han cambiado los nombres de las unidades atendiendo
prehispnica y construccin de un palo de lluvia, los cuales al nfasis de cada una. El cambio de nombre de la primera
sern un antecedente para desarrollar los contenidos unidad La expresin artstica y nuestro entorno se debe
histricos que presenta la asignatura de Estudios Sociales a la intencin de valorar los elementos visuales, sonoros
en la Unidad 5. y de movimiento que los nios y las nias encuentran en
Mayor integracin de los contenidos de plstica, msica y su entorno y en sus vivencias personales como inspiracin
artes escnicas; de manera que tengan presencia en todas para su comunicacin.
las unidades para fortalecer la comunicacin artstica en los El cambio en la segunda unidad "El arte en el tiempo"
nios y las nias. Por ejemplo, el programa de cuarto grado se justifica por la necesidad de relacionar la cultura
tiene al final de la Unidad 3 el montaje y creacin de msica
para un cuento en el cual tienen un papel importante las y el arte de pocas pasadas y del presente con el fin
tcnicas para la dramatizacin que se han abordado en el de facilitar referentes para enriquecer la expresin y
rea de artes escnicas. la valoracin del patrimonio cultural y artstico y revisar
las relaciones entre las manifestaciones del pasado y de
nfasis en la conexin de la expresin artstica que realizan la actualidad.
los nios y las nias con sus vivencias y actividades en
el centro escolar, y con su cultura para otorgarle mayor Finalmente, la tercera unidad Culturas y tecnologas en
sentido al aprendizaje. Esto se proyecta en las unidades 2 y el arte enfatiza el impacto de las nuevas tecnologas en
3 de Educacin Artstica en los contenidos de investigacin las manifestaciones artsticas, lo cual se manifiesta en su
y apreciacin del patrimonio inmaterial de msica, de concepto, en los soportes y formas actuales de difusin de
danza y de otras manifestaciones culturales locales como las artes.
el Himno Nacional de El Salvador y las Bandas de Paz.

188
Programa de estudio de cuarto grado
El aprendizaje y la apropiacin de las competencias Objetivos de cuarto grado
de Educacin Artstica requieren de un tratamiento
interrelacionado de los bloques de contenido. Esta versin
presenta los contenidos de los diferentes bloques en tres 1. Explorar con iniciativa y creatividad las texturas, las formas
dimensiones: conocimientos, procedimientos y actitudes, lo y los sonidos; las posibilidades expresivas de la voz, del
cuerpo y los sentidos, utilizando de manera espontnea
que facilita an ms la integralidad de los aprendizajes. las tcnicas y recursos de las artes plsticas, escnicas
y musicales en la creacin artstica y la actividad cultural
para disfrutar de la produccin artstica a la que tenga
Unidades acceso y fortalecer su capacidad creativa y expresiva.
Bloques de contenido
2. Identificar y valorar las propiedades expresivas
1. La expresin Plstica, Msica y Escnica tienen mayor de los lenguajes artsticos; los procesos, estrategias,
nfasis. Se introducen elementos y tcnicas instrumentos y tecnologas para materializar sus
artstica y nuestro que fortalecen la expresin artstica por
entorno medio de prcticas colectivas que generan inquietudes al expresarse creativamente con
confianza de grupo, respeto y solidaridad dichos recursos.
hacia los dems, se motiva la 3. Aproximarse con entusiasmo y creatividad a las
observacin reflexiva de producciones y manifestaciones del arte y la cultura local y de otros
obras artsticas de autores nacionales y
extranjeros para reconocer la aplicacin pueblos para apreciar y preservar el patrimonio artstico,
de tcnicas diversas. cultural. natural y su entorno social.
2. El arte en el Se evidencia una mayor Lineamientos metodolgicos
orientacin hacia Arte y Cultura.
tiempo Se desarrollan contenidos relativos
al patrimonio material e inmaterial El desarrollo curricular de Educacin Artstica privilegia
salvadoreo, la cermica, danzas, experiencias que permiten un desempeo activo del
instrumentos y tradiciones musicales alumnado, con oportunidades para la manipulacin y la
de culturas antiguas. accin externa: dibujo, canto, baile, etc.; as como para
3. Culturas y En los bloques de Plstica, Msica y acciones internas: plantearse interrogantes, relacionar lo
Escnica se desarrollan tcnicas para que se sabe con los nuevos contenidos, buscar soluciones,
tecnologas la elaboracin de tteres, figuras de
en el arte entre otros.
papel y musicalizacin de personajes y
situaciones. Se abordan algunos medios Por lo tanto, las y los docentes deben planificar sus clases
aplicados a las artes, la publicidad y la para generar situaciones que permitan que los y las
cultura de masas, como la fotografa, el
dibujo digital y los instrumentos musicales nias aporten desde su propia experiencia, de manera
electrnicos. que sientan seguridad de opinar a partir de lo conocido
y de sus propias reflexiones. A partir de su experiencia
personal, las y los estudiantes aplicarn en forma
progresiva los conocimientos y procedimientos que les
ofrece la asignatura.

189
Programa de estudio de cuarto grado
Conviene alternar el trabajo individual y en equipo, artstica. As, debern abrir espacios para explicar los
ya que refuerzan aspectos diferentes. Por ejemplo, el detalles que les llamaron la atencin en un texto literario,
trabajo individual favorece la autonoma; y al trabajar con lo que ms les gust de una cancin, las emociones
compaeros y compaeras, se permite el intercambio y que experimentaron al bailar, lo que comprendieron al
apoyo entre iguales, lo que favorece la convivencia. escuchar o ver una representacin, etc. Las actividades
debern combinar organizacin grupal e individual y
Con el propsito de orientar la metodologa, se presenta en el caso de la educacin musical, la banda rtmica y
una secuencia de pasos o procedimientos generales para el coro del aula son recurso obligado para aplicar los
el desarrollo de los contenidos. Las y los docentes debern conocimientos aprendidos en clase.
precisar y adecuar las actividades segn las necesidades de
sus estudiantes y las particularidades de los contenidos. El uso del musicograma resulta atractivo para los nios
porque brinda la ilusin de aprehender la msica
1. Fase de motivacin dibujndola en un papel, adems de captar su atencin
Aunque las actividades expresivas de esta asignatura durante una audicin. Optimiza resultados en las
son por s mismas atractivas, se debe insistir en iniciar audiciones comprensivas ya que en un musicograma
los contenidos a partir de su experiencia personal se puede plasmar la forma de una pieza musical (por
(vivencias) o de su percepcin (observacin, escucha ejemplo, representando con cuadros de colores cada una
o manipulacin). Un ambiente de confianza propiciar de sus partes); tambin se pueden dibujar los instrumentos
que el alumnado se exprese, explore y comparta desde que se escuchan o los personajes a que alude el texto
el inicio. Previamente al desarrollo de contenidos que de una cancin. Es un recurso de gran versatilidad y se
impliquen expresin oral, as como canto, el docente implementa con materiales de uso comn en el aula,
orientar a nios y nias en la respiracin diafragmtica La aproximacin a las producciones plsticas se
con el fin de facilitar la proyeccin de la voz sin perjuicio puede realizar a partir de la lectura de un texto literario
de sus cuerdas vocales. relacionado con el contenido de la obra, propiciando el
2. Actividades de desarrollo dilogo sobre estas relaciones y otras que ataen a los
La comprensin del hecho artstico inicia con la diferentes contextos incluyendo los personales. Tambin
exploracin y la manipulacin de recursos y tcnicas. se puede partir de la lectura de la propia obra plstica,
El contacto de las y los alumnos con la produccin sobre todo en aquellas de carcter figurativo en donde
artstica debe permitir que opinen con libertad desde la narrativa de la obra es clara. En cuanto a las obras
su experiencia, que se hagan preguntas y generen sus abstractas su lectura se basa en la observacin del
propias conjeturas o hiptesis. La manipulacin de gesto, las gamas cromticas, el lenguaje expresivo de
instrumentos para la expresin plstica, la ejecucin de los elementos visuales (trazo, mancha, textura, etc.) y lo
instrumentos musicales o la experimentacin con la voz que sugieren junto al ttulo de la obra de manera ms
y el cuerpo deben llevar al nio o a la nia a descubrir abierta a la interpretacin personal. Otras actividades
sus posibilidades expresivas. Como consecuencia de relacionadas pueden ser:
esta experiencia sensorial, los nios y las nias pueden Carteles vivos y textos ambientales ilustrados en
tomar conciencia y expresar su propia apreciacin equipos usando elementos visuales para que refuercen

190
Programa de estudio de cuarto grado
su manejo de los mismos y el sentido de la imagen como resulten en la alteracin del orden habitual y aseo del aula
medio expresivo. o de la escuela, el docente promover la participacin de
Crculo de valoracin de las obras artsticas con relacin nios y nias en la limpieza y organizacin del espacio
a los contextos culturales, histricos, geogrficos, etc. escolar, as como en el mantenimiento de sus
en los cuales se inserta la temtica tratada y el tipo de instrumentos de trabajo.
imagen que se discute de acuerdo a su funcionalidad Lineamientos de evaluacin
en contexto. Esto es particularmente propicio para la
interpretacin de las imgenes que ilustran un cuento La evaluacin inicial o diagnstica
abordando el manejo de los elementos visuales, as como
el significado de las ilustraciones con relacin al texto. Los Fundamentos Curriculares de la Educacin Bsica
Las ilustraciones producidas en este tipo de sesiones recomiendan realizar un diagnstico previo que permita
pueden ser secuencias complementarias al cuento que determinar las condiciones psicopedaggicas de los
se ha ledo en clase variaciones del desenlace de la educandos en relacin con sus necesidades e intereses;
misma historia. adems se podr descubrir el potencial de recursos que
Visitas a salas de muestra de artes visuales como el el medio natural, social y cultural ofrece para determinar el
Museo Nacional de Antropologa David J. Guzmn; la nivel real de conocimiento y desarrollo de habilidades
Sala Nacional de exposiciones del Parque Cuscatln; el (pg. 61).
Museo de Arte de El Salvador, MARTE. Tambin a talleres Algunos nios y nias presentarn mayor espontaneidad
artesanales y estudios de artistas locales. para cantar, bailar o recitar; otros y otras estudiantes
Demostracin de las diferentes tcnicas de parte tendrn mayor disposicin a las artes plsticas como el
del docente. dibujo, el modelado, etc. Es importante conocer las aptitudes
de los nios y las nias para potenciarlas adecuadamente,
Cada actividad tendr sus particularidades en el uso del respetando las diferencias individuales.
espacio, el manejo del tiempo o los recursos, de acuerdo
con el rea en que se enfatice: msica, plstica o artes Con la informacin oportuna se podr tomar decisiones
escnicas. Sin embargo, se propone plantear actividades pertinentes para brindar ptimas condiciones de
que las integren. aprendizajes a los nios y a las nias, atendiendo sus
3. Actividades de culminacin particularidades.
En este momento, se deber reforzar las tcnicas La evaluacin del proceso o formativa
empleadas por medio de conclusiones, confirmacin
de conceptos y procedimientos, y la organizacin de La observacin del trabajo de las y los alumnos es muy
importante en todos los tipos de evaluacin. No es suficiente
exposiciones para que los y las estudiantes compartan observar los productos finalizados, porque pueden haber
los resultados y conozcan la opinin e interpretacin sido elaborados por familiares de los nios y las nias,
de los dems. Siempre y cuando sea posible, se debe lo que afecta la valoracin del trabajo y la intencin
contar con la participacin de la familia y la comunidad de la evaluacin. Al observar cmo trabajan los y las
educativa. Al final de aquellas actividades artsticas que estudiantes se puede detectar sus errores o las omisiones

191
Programa de estudio de cuarto grado
y reforzar oportunamente los procedimientos que se estn
aprendiendo. Asimismo valorar si realiza su trabajo sin
ayuda, con ayuda o an no la hace. Autoevaluacin (6%). Autodisciplina en los ensayos. (escala del 1al 3)
Entusiasmo en la participacin del conjunto. (escala del 1al 3)
La evaluacin final o sumativa
Instru
Instrumentos
Instrume
ment
ntos
os como
co
com
omo eseste
te se
se emplean
empl
em plea
ean
n pa
para
ra e
eva
evaluar
valu
alu
uar diferentes
dififer
eren
ente
tess
Para asignar calificaciones, el o la maestra debe tener claro procedimientos como la participacin en una obra escnica,
los criterios con los que juzgar o valorar los desempeos el canto, el baile, etc. Asimismo, orientan la autoevaluacin
descritos en los indicadores de logro y con qu actividades y co-evaluacin, de manera que los nios y las nias tomen
de evaluacin los pondrn en evidencia. conciencia de sus avances y adquieran mayor autonoma y
responsabilidad.
Para ello, el o la docente deber elaborar una lista de cotejo
o escala de valoracin, de acuerdo con la tcnica o la Para estructurarlos, el o la docente puede orientarse a partir de
actividad que se realice. Por ejemplo, al evaluar la ejecucin los indicadores de logro del programa de estudio.
musical en la banda rtmica se deben considerar aspectos Los criterios de evaluacin deben responder al enfoque de
bsicos del desempeo y ciertas actitudes esperadas la asignatura y a sus competencias. Pueden ser variados, de
durante la actuacin del alumnado. acuerdo con la naturaleza de cada actividad y al bloque de
Rbrica para evaluar la ejecucin con banda rtmica (30%) contenido que prevalezca, por ejemplo:
Escucha atenta de la cancin (para el caso de la msica).
Criterios Dominio bajo Dominio medio Dominio alto
Seguimiento del procedimiento (para el caso de la plstica).
Ejecucin exacta del Ejecuta de acuerdo a Ejecuta de acuerdo Ejecuta de acuerdo al
comps, las figuras un aspecto: comps o al comps y al comps, el instrumento Creatividad en el uso de colores, materiales o formas
y dems aspectos figura rtmica. instrumento. y otros aspectos rtmicos (depender de la actividad).
rtmicos (10%). que aparezcan en la Esmero en finalizar su tarea.
pieza musical como
acentos, puntillos y Responsabilidad y precaucin con el uso de ciertos
poliritmias. materiales.
Ejecucin del Ejecuta el instrumento Ejecuta el instrumento Ejecuta el instrumento Orden y aseo del lugar donde trabaja.
instrumento de manera pero no logra las notas de acuerdo a las notas de acuerdo a las notas Iniciativa y autonoma al improvisar en una actuacin o
apropiada (5%). ni las figuras requeridas. requeridas. y figuras requeridas. seleccionar una tcnica.

Cuidado y Sigue parcialmente Sigue indicaciones con Realiza de forma


Colaboracin y respeto por el trabajo de otros y otras
mantenimiento del las indicaciones para diligencia para cuidar autnoma medidas
compaeras.
instrumento que cuidar el instrumento el instrumento que de cuidado y Espontaneidad al cantar o bailar.
ejecuta (5%). que ejecuta. ejecuta. mantenimiento del
instrumento que Respeto por el patrimonio cultural.
ejecuta.
Es importante dar a conocer al alumnado, de forma clara y
Coevaluacin (4%). Colabora y respeta a los dems en la (escala del 1al 4) sencilla, los criterios de evaluacin y los desempeos esperados
prctica colectiva. en los indicadores de logro. As podrn autoevaluarse de manera
responsable.

192
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos UNIDAD 1
Desarrollar
D ll la
l expresin
i musical
i l utilizando
tili d figuras
fi rtmicas
t i variadas,
i d la l escala
l de
d Do
D mayor
y los parmetros de tiempo y registro introduciendo la respiracin diafragmtica en funcin
del canto; para entonar canciones usando figuras rtmicas conocidas con agrado e inters. LA EXPRESIN ARTSTICA Y
Explorar con iniciativa y entusiasmo sus posibilidades expresivas al observar y ejecutar
danzas tradicionales valorando su importancia artstica y cultural para mejorar su expresin
NUESTRO ENTORNO
corporal al seguir ritmos y direcciones en forma acertada.
Explorar con inters y entusiasmo sus posibilidades plstico expresivas por medio del dibujo,
la pintura y el collage, inspirndose en obras artsticas, el entorno natural, rural y grfico
para comunicar sus ideas y su percepcin del entorno con creatividad y autonoma.
Tiempo probable: 45 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
La respiracin Descubrimiento y Inters y concentracin al 1.1 Explica y ejercita con dominio
diafragmtica al hablar. ejercitacin de la practicar la respiracin. e inters la mecnica de la
mecnica de la respiracin respiracin diafragmtica
diafragmtica: aspiracin dosificando el aire al sacarlo
y espiracin con sonido en forma de sonido.
de vocales.

Elementos visuales de Observacin y comentario Espontaneidad al 1.2 Comenta con espontaneidad lo


composicin y la pintura: de pinturas de artistas comentar los elementos que le sugieren las pinturas y las
punto, lnea (como trazo), con estilos diversos para visuales y la composicin caractersticas particulares que
color, textura, figura- identificar los elementos de las obras. observa en ellas.
forma, volumen y plano. visuales bsicos y su Apreciacin de las 1.3 Identifica y aprecia los
composicin. caractersticas y la elementos visuales y
utilidad de los elementos composicin observados
visuales en la pintura en pinturas de autores con
para conformar una estilos diversos.
composicin.

193
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Expresin de mensajes Creatividad al utilizar 1.4 Utiliza creativamente
o de la percepcin del elementos visuales. elementos visuales al expresar
ambiente utilizando un mensaje o su percepcin de
elementos visuales. un ambiente.

Los elementos musicales: Caracterizacin de Esmero en la clasificacin 1.5 Identifica y clasifica con acierto
tiempo (rpido-lento) y los elementos musicales de elementos musicales y esmero el tiempo (rpido
registro (agudo o grave). tiempo (rpido-lento) y sus calidades: rpido- o lento) y el registro (agudo
y registro (agudo-grave) lento, agudo-grave e o grave) de la msica que
de la msica utilizados instrumentos musicales. escucha.
en pelculas o
dibujos animados.
Los instrumentos Iniciativa en la
Identificacin de identificacin de elementos 1.6 Identifica con iniciativa los
musicales usados en instrumentos musicales instrumentos musicales utilizados
la caracterizacin de musicales que caracterizan
utilizados para caracterizar personajes. para caracterizar personajes de
personajes de pelcula y personajes en pelculas. pelcula y dibujos animados.
dibujos animados.

Ejercicios corporales Experimentacin en grupos Manifestacin de bienestar 1.7


1. Relaja sus msculos al
para generar confianza pequeos, de ejercicios y confianza con el grupo realizar los ejercicios
de grupo. corporales que generen durante la realizacin corporales y manifiesta
confianza de grupo. de los ejercicios. confianza en el grupo.

L combinaciones
Las b Ob
Observacini y comentario
t i Espontaneidad
E t id d all 1.8
1 Aprecia y comenta
cromticas pticas en la de las combinaciones comentar la apreciacin
cromticas pticas y con espontaneidad las
tcnica del puntillismo. personal de obras combinaciones cromticas
dems caractersticas pictricas realizadas con
particulares en los cuadros pticas caractersticas y
de pintores reconocidos la tcnica del puntillismo. particulares de la tcnica
que utilizaron la tcnica del puntillismo en las obras
del puntillismo. observadas.

194
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Creacin de Disfrute al representar 1
1.9
9 R
Representa fformas vegetales
l
al crear combinaciones
combinaciones cromticas formas vegetales utilizando cromticas pticas utilizando
pticas para representar la tcnica del puntillismo. la tcnica del puntillismo
formas vegetales utilizando valorando la utilidad del
la tcnica del puntillismo. punto para describir formas.

Figuras rtmicas: Escritura de figuras de Esmero en la escritura 1.10


1 Escribe con esmero y
blanca, negra, grupos blanca, de negra, grupos musical de figuras de limpieza figuras de blanca,
de dos corcheas y de dos corcheas y de blanca, de negra, grupos negra, grupos de 2 corcheas
cuatro semicorcheas. cuatro semicorcheas. de dos corcheas y de y de 4 semicorcheas.
cuatro semicorcheas.
Ejecucin de Atencin en la ejecucin 1.11
1 Ejecuta con exactitud e
figuras aisladas y de las figuras rtmicas. inters las figuras rtmicas
en secuencias con aisladas y en secuencias
percusiones corporales. con el cuerpo y con la
banda rtmica.
Ejecucin de las figuras Inters en la coordinacin
rtmicas con banda de la banda rtmica.
rtmica para acompaar
canciones salvadoreas
y latinoamericanas.
Caractersticas del Descripcin y Participacin activa 1.12 Describe y ejemplifica
sonido: altura, duracin, ejemplificacin de en la descripcin de activamente y con acierto las
intensidad, timbre y caractersticas del caractersticas del caractersticas del sonido altura,
su presencia en el sonido: altura, duracin, sonido: altura, duracin, duracin, intensidad y timbre.
entorno escolar. intensidad y timbre. intensidad y timbre.
Clasificacin de los Atencin y esmero en el 1.13 Identifica y clasifica con
sonidos de acuerdo ejercicio de percepcin y exactitud y esmero las
a la fuente sonora, clasificacin de sonidos caractersticas de los sonidos del
altura, duracin, del entorno escolar. entorno escolar segn su altura,
intensidad y timbre. duracin, intensidad y timbre.
Esmero en la clasificacin
de alturas, duraciones e
intensidades de sonidos
del entorno escolar.

195
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Caractersticas de las Observacin y comentario Espontaneidad 1.14 Comenta con espontaneidad
obras creadas con de pinturas en donde se al comentar las lo que le sugieren las
texturas reales. enfatiza el uso de texturas. caractersticas de las caractersticas particulares de las
pinturas observadas. obras realizadas con texturas.
Realizacin de un collage Creatividad y agrado al 1.15 Realiza con creatividad y
con materiales de texturas realizar un collage de una agrado un collage de texturas
diferentes para representar escena rural con texturas reales para representar una
una escena rural. reales. escena rural.

Tcnicas para obtener Realizacin de una Disfrute y creatividad 1.16 Representa diferentes tipos
texturas visuales. escena forestal utilizando por representar distintos de follaje utilizando texturas
diferentes tcnicas para tipos de follaje utilizando visuales con agrado y
obtener texturas visuales texturas visuales. creatividad.
que representen distintos
tipos de follajes.

Desplazamiento y control Exploracin y Disposicin para explorar 1.17


1. Domina y controla su cuerpo
del movimiento a partir de perfeccionamiento diferentes ritmos, al realizar movimientos y
ritmos variados. de diferentes direcciones y formas de desplazamientos al seguir ritmos
desplazamientos con desplazamiento. y direcciones en forma acertada.
variados ritmos y Espontaneidad y agrado 1.18
1 Sigue ritmos y direcciones
direcciones. al seguir ritmos con en forma acertada con
diferentes desplazamientos. espontaneidad y agrado.

El trazo, grosor y color Observacin y comentario Espontaneidad al 1.19 Comenta con espontaneidad
de la lnea y el movimiento sobre la realidad y comentar la realidad y la realidad y la fantasa que
en el dibujo de una fantasa en los rasgos de fantasa en los personajes interpreta al observar
tira cmica. los personajes de una de una tira cmica. personajes de tiras cmicas.
tira cmica. 1.20 Crea un personaje de
1
Disfrute e iniciativa en
Creacin de un personaje la creacin de un tira cmica utilizando lneas
de tira cmica utilizando personaje original de de diferente grosor y color
lneas de diferente grosor una tira cmica. manifestando disfrute
y color. e iniciativa.
196
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Grafa y sonoridad de la Escritura en pentagrama Esmero en la escritura de 1.21 Escribe la escala de Do mayor
1
escala de Do mayor. de la escala de Do mayor la escala de Do mayor en con limpieza cumpliendo las
cumpliendo las reglas de el pentagrama. reglas de la caligrafa musical.
la caligrafa musical. 1
1.22 Escribe la escala de Do mayor
Esmero en la escritura de con limpieza cumpliendo las
la escala de Do mayor en reglas de la caligrafa musical.
el pentagrama.

Ejecucin en flauta dulce Participacin activa en la 1.23 Ejecuta con exactitud las notas
1
de la escala de Do mayor ejecucin de flauta dulce de la escala de Do mayor con
usando figuras rtmicas de la escala de Do mayor
conocidas y silencio usando figuras rtmicas flauta dulce usando figuras
de negra. conocidas y silencio rtmicas conocidas y silencio
de negra. de negra.
1
1.24 Entona con esmero la escala
Entonacin de la escala Esmero y creatividad en de Do mayor con las notas y
de Do mayor con los la entonacin de la escala frases de diversos contenidos.
nombres de las notas de Do mayor y la
y con frases de contenido aplicacin de frases.
diverso

Aplicacin de la Realizacin de Atencin y esmero en la 1.25 Realiza con esmero los


respiracin diafragmtica ejercicios de respiracin realizacin de ejercicios de ejercicios de respiracin
en la vocalizacin y diafragmtica y de respiracin diafragmtica diafragmtica y de vocalizacin
el canto. vocalizacin sobre la y vocalizacin sobre la sobre notas de la escala de Do
escala de Do mayor con escala de Do mayor con mayor usando vocales abiertas.
vocales abiertas. vocales abiertas.
Aplicacin de la Inters y agrado en el canto 1
1.26 Aplica la respiracin
respiracin diafragmtica de canciones salvadoreas diafragmtica en el canto
en el canto de canciones y latinoamericanas de canciones salvadoreas y
salvadoreas y haciendo uso de la latinoamericanas, con inters
latinoamericanas. respiracin diafragmtica. y agrado.

197
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1.27
1 Imita con claridad, gestos
Imitacin de gestos. Imitacin de gestos, Demostracin de respeto y movimientos de personas
posturas y desplazamientos y disciplina durante la y animales observados
de personas y animales, actividad fuera del aula. manifestando respeto y disciplina.
despus de haberlos
observado en un recorrido 1.28
1 Utiliza sus recursos corporales
por su comunidad. Realizacin de imitaciones para realizar imitaciones con
con respeto y creatividad. respeto y creatividad.

El juego dramtico y Investigacin sobre juegos Atencin, valoracin 1.29 Representa con dramatizaciones
la prctica de juegos populares que se practican y respeto hacia la los juegos populares que
populares. en su comunidad para prctica de los juegos investiga y explica con claridad
representarlos frente a populares investigados. sus reglas.
la clase.

El Torito pinto: tradicin de Observacin de la Atencin e iniciativa en 1.30 Observa y describe con atencin
msica y danza. danza del Torito pinto la observacin del Torito e iniciativa el contenido y los
y descripcin de su pinto y en la descripcin elementos del la danza del
contenido y de sus del contenido y de los Torito pinto.
elementos musicales elementos musicales
y escnicos. y escnicos.
Investigacin de la Responsabilidad en 1.31 Investiga y opina con iniciativa
procedencia de los bailes la investigacin de la sobre el valor cultural del Torito
taurinos y del valor cultural procedencia y del valor pinto y la procedencia de los
de esta tradicin. cultural del baile del bailes taurinos.
Torito pinto.
Ejecucin del tema musical Inters en la ejecucin 1.32 Ejecuta con exactitud e
inters el tema musical del
del Torito pinto en Do del tema del Torito Torito pinto en flauta dulce
mayor en la flauta dulce pinto con flauta dulce y con acompaamiento de
con acompaamiento de y acompaamiento de banda rtmica.
banda rtmica. banda rtmica.

198
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
La tcnica del Utilizacin de la tcnica Disfrute al realizar 1.33 Dibuja con agrado objetos de
contorno ciego. del contorno ciego un dibujo utilizando la naturaleza utilizando en
para dibujar plantas, la tcnica del forma correcta la tcnica del
combinando lpiz de color, contorno ciego. contorno ciego.
yeso graso y rotuladores.

Planos
l de
d profundidad:
f dd d Utilizacin
l de
d la
l Inters y creatividad
d d all 1.34
1. Dibuja con inters y creatividad
cerca, intermedio y cuadrcula, las lneas desarrollar el entorno de una escena urbana utilizando
lejos, y el uso de las de fuga e imgenes de una escena inspirndose lneas de fuga aproximadas y
lneas de fuga. referencia visual para en las imgenes de la cuadrcula.
ampliar y reducir las referencia visual y 1.3
1.35 Ubica figuras dentro de
figuras en una escena y utilizando diferentes planos la escena en tres planos:
ubicarlas en tres planos de profundidad.
de profundidad: cerca, cerca, lejos e intermedio,
intermedio y lejos. conservando el tamao
relativo de las figuras.

Estructura de la forma Consulta bibliogrfica de Orden y responsabilidad al 1.36


1 Escribe con orden y
binaria A-B en la cancin las caractersticas generales investigar las caractersticas responsabilidad un resumen
de un musicograma y de la de un musicograma. sobre las caractersticas
El Carbonero de Pancho generales de un musicograma
Lara en un musicograma. forma binaria A-B.
y la forma binaria, a partir de
Audicin comprensiva de Inters en la audicin y la una consulta bibliogrfica.
la cancin El Carbonero identificacin de la forma
de Pancho Lara para 1.37
1 Escucha e identifica con
binaria de El Carbonero de atencin El Carbonero de
identificar su forma binaria. Pancho Lara. Pancho Lara y su forma
Realizacin de Acuciosidad y autonoma binaria A-B
musicograma en la representacin de las 1.38 Identifica con acuciosidad y
1.
representando las partes partes de la forma binaria autonoma las partes de la
de la forma binaria A-B de A-B de El Carbonero en forma binaria A-B al escuchar
la msica y el texto de la un musicograma. El Carbonero y lee su
cancin El Carbonero. meloda en un musicograma.

199
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos UNIDAD 2
Identificar
Id ifi y valorar
l manifestaciones
if i ddell patrimonio
i i iinmaterial
i l dde msica
i y ddanza propiciando
i i d
su recreacin y la construccin de instrumentos musicales explorando diversas percusiones para
favorecer su identidad cultural y gusto musical.
Expresar en forma individual y en equipo experiencias de su entorno escolar y de su comunidad, a EL ARTE EN EL TIEMPO
travs de la observacin y audicin de situaciones y eventos, con el objeto de reconocer su entorno
cultural y de enriquecer su forma de comunicacin sensorial y dramtica.
Interpretar y recrear expresiones artsticas del pasado, utilizando como medio de inspiracin
para la expresin plstica el arte popular tradicional, el arte prehispnico y obras de arte
salvadoreo y universal, para ampliar su repertorio de posibilidades expresivas visuales y valorar
el patrimonio cultural. Tiempo probable: 39 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Patrimonio inmaterial Observacin de Inters en la identificacin 2.1
2. Identifica con inters y acierto
de msica y danza de El tradiciones salvadoreas del significado y de el significado, los elementos
de msica y danza para elementos musicales y musicales y escnicos en
Salvador. tradiciones de msica y danza
identificar significado, escnicos en tradiciones
elementos musicales y salvadorea.
escnicos. salvadoreas.
Realizacin de consulta Inters por el patrimonio 2.2
2. Aplica con inters el concepto
bibliogrfica sobre inmaterial. de patrimonio inmaterial a
concepto de patrimonio tradiciones de msica y danza
inmaterial y aplicacin a a partir de la investigacin y
las tradiciones estudiadas. comprensin de su significado.
Preservacin del patrimonio Responsabilidad e iniciativa 2.3 Propone con iniciativa
inmaterial de msica y en la propuesta de acciones acciones individuales e
danza en su localidad y en individuales e institucionales institucionales para la
el pas. para preservar el patrimonio preservacin del patrimonio
inmaterial de msica y danza
inmaterial de msica y danza en su localidad y en el pas
en su localidad y en el pas.

200
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

La figura humana, de Observacin y comentario Apreciacin de las 2.4 Comenta y aprecia las
plantas y de animales en la sobre la figura humana, caractersticas de las caractersticas particulares
cermica prehispnica. de plantas y animales en figuras en la cermica de las figuras en la cermica
la cermica prehispnica prehispnica y de las prehispnica y las relaciona con
y su relacin con las culturas que las crearon. las culturas que las crearon.
culturas que las crearon.
Realizacin de dibujos de Dedicacin y esmero en el 2.5 Realiza dibujos detallados de
las figuras prehispnicas dibujo de los detalles de las figuras prehispnicas con
a partir de los ejemplos. las figuras prehispnicas. dedicacin y esmero.
Modelado de figuras Valoracin de la cermica 2.6 Modela figuras humanas,
humanas, de plantas prehispnica. vegetales y animales
y animales originales inspirndose en las figuras
inspiradas en la de la cermica prehispnica.
cermica prehispnica.

Estructura del comps de Escritura de figuras Concentracin e inters en 2.7


2 Escribe con aplicacin e
4/4. rtmicas con valores la audicin comprensiva inters figuras rtmicas con
correspondientes al y aplicacin del comps valores correspondientes al
comps 4/4. 4/4 en piezas de msica comps 4/4.
Reconocimiento del clsica y popular.
comps 4/4 en piezas de Diligencia en el
msica clsica y popular. 2.8
2 Escucha y reconoce con
acompaamiento de atencin y acierto la aplicacin
Ejecucin de msica clsica y popular del comps de 4/4 en piezas de
acompaamiento con con la banda rtmica. msica clsica y popular.
banda rtmica de msica
clsica y popular con 2.9
2 Ejecuta con exactitud el
acento en el primer tiempo acompaamiento con acento
del comps 4/4. en el primer tiempo del comps
4/4 con la banda rtmica.

201
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Lneas paralelas, Identificacin de tipos de Atencin en los detalles al 2.10
2 Seala y comenta detalles
perpendiculares y arcos lneas y arcos en puertas y identificar los elementos de puertas y ventanas en
en elementos ventanas de casas de las puertas y ventanas casas antiguas y actuales
arquitectnicos. antiguas y actuales. en las imgenes manifestando atencin e inters
observadas. en sus elementos.
Inters por realizar un 2.11
2 Dibuja casas trazando detalles
Dibujo de casas y trazo de sus puertas y ventanas
de puertas y ventanas dibujo limpio y preciso de
puertas y ventanas. con regla, escuadras y
con lneas paralelas, comps utilizando lneas
perpendiculares y arcos perpendiculares y paralelas
tangentes, utilizando, con esmero y creatividad.
regla, escuadras
y comps. 2.12 Finaliza dibujos de casas
2
evitando trazos inexactos
y apresurados y demostrando
inters por realizar un dibujo
limpio y preciso de puertas
y ventanas.

La poliritmia. Aplicacin del concepto Atencin e inters en la 2.13


2 Escucha e identifica el ritmo
poliritmia para identificarla audicin de poliritmias de de msica popular afrolatina
en el ritmo de msica la msica afrolatina. aplicando el concepto poliritmia
popular afrolatina. con inters y agrado.
Creacin colectiva de una Asertividad y esmero para 2
2.14 Crea con originalidad
poliritmia aplicando el aplicar el comps de una lnea rtmica para
comps 4/4 y las figuras 4/4 y las figuras rtmicas la poliritmia aplicando
rtmicas conocidas. conocidas en la creacin el comps de 4/4 con
de una lnea para la asertividad y esmero.
poliritmia.
Ejecucin de la poliritmia Cuidado para ejecutar 2.15
2 Ejecuta con exactitud una parte
creada en clase con la con exactitud su parte asignada de la poliritmia con la
banda rtmica. de la poliritmia con la banda rtmica.
banda ritmica.

202
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Creacin de ritmos Preparacin de colores Disfrute e inters 2.16 Prepara colores secundarios
visuales con lneas secundarios puros a en preparar colores puros a partir del rojo magenta,
y puntos de colores partir de la combinacin secundarios puros a
partir del rojo magenta, cian y amarillo manifestando
secundarios puros. de pintura color rojo disfrute e inters.
magenta, cian y amarillo. cian y amarillo para
decorar objetos.
Decoracin de objetos Disfrute al decorar 2.17 Decora objetos pintando puntos
pintando con colores objetos utilizando y lneas con colores secundarios
secundarios puros, colores secundarios puros y diferentes patrones de
lneas, puntos y utilizando puros y diferentes repeticin respondiendo a la
patrones de repeticin patrones de repeticin audicin de diferentes ritmos
a partir de diferentes de puntos y lneas. musicales.
ritmos musicales.
2.18 Cuida y utiliza de forma
Cuido en la utilizacin Orden y aseo en su adecuada los instrumentos y
de los instrumentos y espacio de trabajo.
organizacin en su espacio organiza su espacio de trabajo.
de trabajo.

El movimiento corporal Realizacin de Adaptacin corporal 2.19 Coordina sus movimientos


complementario y las movimientos en espontnea para con los de los dems para
creaciones en equipo. coordinacin con responder a las imitar en forma colectiva el
otros compaeros y propuestas de los dems. funcionamiento de una
compaeras para simular mquina o la movilidad de
el funcionamiento de una una criatura imaginaria: subir,
mquina o la movilidad bajar, avanzar y retroceder.
de una criatura
imaginaria: avanzar, 2
2.20 Encuentra y ejecuta
retroceder, subir, posibilidades de movimiento
bajar, etc. complementario como parte
de un grupo, manifestando
respeto y consideracin por
los dems.

203
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Caracterstica y proceso Observacin de la forma Concentracin y 2.21
2 Observa y deduce con inters el
constructivo de un palo de un palo de lluvia en la observacin proceso para construir un palo
de lluvia. para identificar posibles del instrumento e de lluvia.
formas de construccin y identificacin de los
definicin de sus formas. pasos para construirlo.
Realizacin de crculo de 2.22
2 Participa con asertividad en
Asertividad en el crculo el crculo de opinin y en la
opinin para definir la de opinin para definir la
relacin del palo de lluvia definicin de relacin del palo
y de otros instrumentos relacin del palo de lluvia de lluvia y de otros instrumentos
antiguos con la naturaleza. y de otros instrumentos antiguos relacionados con la
antiguos con la naturaleza. naturaleza.
Construccin colectiva
de un palo de lluvia Compromiso y empeo en 2.23
2 Participa con empeo en la
de acuerdo al proceso el proceso de construccin construccin colectiva de un
definido colectivamente. de un palo de lluvia palo de lluvia y respeta los
de acuerdo al proceso pasos del proceso.
Incorporacin y ejecucin definido colectivamente.
del palo de lluvia y otras 2.
2.24 Ejecuta ritmos con aplicacin
percusiones en la banda Valoracin de los en el palo de lluvia y otras
percusiones de la banda
rtmica para acompaar instrumentos antiguos. rtmica para acompaar
canciones salvadoreas canciones salvadoreas y
y latinoamericanas. latinoamericanas valorando
la importancia de los
instrumentos antiguos.
Exploracin sensorial: Observacin, audicin e Socializacin amena de 2.25 Expresa con entusiasmo
2
vista y audicin. identificacin de formas y sus experiencias auditivas detalles y pormenores al
colores y discriminacin de y visuales. describir su experiencia visual
sonidos del entorno. y auditiva del entorno.

La tcnica del papel Observacin y comentario Espontaneidad e inters 2.26 Comenta las caractersticas
picado en El Salvador. sobre ejemplos de por comentar las de gallardetes y banderitas de
gallardetes y banderitas de caractersticas del papel picado, en su localidad
papel picado, su uso local papel picado local y y en otros pases e identifica su
y en otros pases. de otros pases. relacin con las festividades en
las que se utiliza.

204
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 2.26
2 26 Crea con originalidad
Elaboracin de gallardetes Colaboracin con su grupo gallardetes y banderitas con
y banderitas alusivos a una de clase y originalidad al la tcnica del papel picado
festividad para decorar el crear y realizar gallardetes utilizando motivos alusivos a
grado un espacio escolar. con la tcnica de papel una festividad especfica.
picado y decorar un espacio
escolar.
Imitacin oral y corporal Imitacin caracterizada Inters en los animales y 2.27
2 Imita con inters y
de animales. de animales grandes y su forma de comunicarse. expontaneidad diferentes
pequeos, tomando en animales tomando en cuenta
cuenta formas del cuerpo y sus formas de comunicarse y
caractersticas de sus sonidos. movimientos corporales.
Percusiones Identificacin de Inters en la identificacin 2.28 Identifica con inters y acierto
2
membranfonas e las percusiones de los tipos de percusin las percusiones membranfonas
idifonas en una Banda membranfonas e idifonas membranfonas e idifonas e idifonas en una Banda
de Paz. en una Banda de Paz. en una Banda de Paz. de Paz.
Reconocimiento del Iniciativa en el 2.29 Reconoce el timbre de
2
timbre de percusiones reconocimiento del percusiones membranfonas
membranfonas e timbre de percusiones e idifonas en audiciones
idifonas en audiciones membranfonas e musicales manifestando
musicales. idifonas en audiciones iniciativa.
musicales.
Historias populares Discusin y reflexin Concentracin para seguir 2.30 Participa acertadamente en la
2
salvadoreas: su narracin sobre las acciones y la historia relatada. discusin y reflexin al escuchar
y su representacin. acontecimientos que
componen una historia una leyenda o historia popular.
narrada por el docente o
persona invitada.
2
2.31 Acta oportunamente
Interpretacin y adaptando su cuerpo y su
caracterizacin, con voz y voz para representar
cuerpo, de los personajes personajes de historias
y acciones de una historia populares o leyendas
escuchada. escuchadas.

205
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
2.32
2 32 Identifica
Id f con inters lla
Caractersticas y Investigacin y anlisis Inters y autonoma procedencia, el significado,
componentes de una danza folclrica en la investigacin y
salvadorea para anlisis de una danza y los componentes musicales
de una danza y escnicos de una danza
folclrica salvadorea. identificar procedencia, folclrica salvadorea.
significado, componentes folclrica a partir del anlisis y
musicales y escnicos. la investigacin bibliogrfica.
Ejecucin de la msica Responsabilidad y esmero 2.33 Ejecuta con esmero el tema
con canto, flauta dulce en la ejecucin musical, musical y la coreografa de una
y acompaamiento de coreogrfica y en la danza folclrica.
banda rtmica. elaboracin de vestuario
para el montaje del baile
Montaje de coreografa y en la escuela. 2.34 Participa con ingenio y limpieza
elaboracin de vestuario en el proceso de elaboracin de
con materiales de bajo Ingenio y limpieza al
elaborar vestuario y vestuario y coreografa para una
costo y de deshecho. danza folclrica.
coreografa.

Presentacin de la danza Responsabilidad y 2


2.35 Participa con responsabilidad
en un acto escolar. entusiasmo en la y entusiasmo en la
presentacin de la danza presentacin de la danza en
en un acto escolar. un acto escolar.

Manifestaciones artsticas Reconocimiento, Participacin activa en la 2.


2.36 Sistematizacin por escrito
culturales de sistematizacin y planeacin de la actividad. y con apoyos grficos de las
la comunidad. valoracin de las manifestaciones culturales de
manifestaciones culturales su comunidad identificando
de su comunidad. y valorando los personajes,
lugares y situaciones
Valoracin y reflexin de observados.
los detalles observados Demostracin de respeto
en los personajes, hacia las personas, objetos 2.
2.37 Expresa su valoracin de
acciones y situaciones y lugares que intervienen a los detalles identificados en
durante la puesta en lo largo de la actividad. las manifestaciones culturales
comn en el aula. al exponer sus hallazgos en
la clase.

206
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos UNIDAD 3
Reconocer y reproducir con inters y esmero melodas y sonidos de instrumentos musicales de tipo
meldico y armnico y parmetros de tiempo y de ritmo en compases binarios para comprender
y valorar la naturaleza rtmica del Himno Nacional y de la frmula de la cumbia y aplicarlos en
CULTURAS Y
celebraciones cvicas y en la creacin de msica original. TECNOLOGAS EN
Crear con cierta calidad esttica diferentes expresiones del arte escnico a travs de una
coreografa contempornea, un baile folclrico, la elaboracin y manejo de un ttere con el objeto EL ARTE
de expresar sus ideas y su capacidad creadora.
Crear con agrado y entusiasmo imgenes, carteles, tarjetas y mviles utilizando procedimientos
ordenados de manera creativa, herramientas digitales, fotografas y tipos de papel en a fin de
fortalecer sus habilidades expresivas y aprovechar los recursos tecnolgicos y tradicionales.
Tiempo probable: 36 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Comps 4/4 en el Himno Audicin comprensiva Atencin en la audicin 3.1
3 Escucha e identifica con
Nacional de El Salvador. para identificar aplicacin comprensiva del atencin la aplicacin del
del comps de 4/4 en el Himno Nacional. comps de 4/4 en el Himno
Himno Nacional. Nacional.
Elaboracin colectiva Responsabilidad en la
de resea biogrfica del elaboracin de la resea 3
3.2 Menciona los datos biogrficos
compositor del Himno biogrfica de Juan Aberle.
Nacional Juan Aberle. ms relevantes del compositor
Diligencia en la aplicacin del Himno Nacional
Aplicacin de la Juan Aberle.
respiracin de diafragma de la respiracin de
en el canto del diafragma para el canto 3.
3.3 Aplica la respiracin
Himno Nacional. del Himno Nacional. diafragmtica al cantar el
Ejecucin rtmica para Esmero en la ejecucin Himno Nacional.
acompaar la msica y el rtmica y en el canto del 3.
3.4 Ejecuta ritmos con aplicacin
canto del Himno Nacional Himno Nacional. y exactitud acentuando el
acentuando el primer primer tiempo del comps
tiempo del comps 4/4. 4/4 del Himno Nacional.

207
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 3.5 Identifica la saturacin visual
Saturacin visual en Identificacin de la Inters en analizar las del entorno al explorarlo
el entorno. saturacin visual del paisaje imgenes que muestran la visualmente y reflexiona sobre
urbano y rural por medio sus efectos en el paisaje urbano
de la exploracin visual saturacin visual del paisaje. y rural.
del entorno. Inters por disminuir la 3.
3.6 Explica la importancia
Comentario sobre la saturacin visual del de dosificar los mensajes
saturacin visual del entorno entorno para visualizar y visuales en el entorno y
y la importancia de dosificar disfrutar el paisaje rural propone estrategias para
el uso de mensajes visuales y urbano.
para visualizar y disfrutar el poder visualizar y disfrutar
paisaje rural y urbano. el paisaje rural y urbano.
Carteles para una Observacin y comentario Iniciativa y espontaneidad
campaa escolar. sobre diferentes al comentar la 3.7
3 Explica con iniciativa y
carteles para identificar funcionalidad de los espontaneidad la funcionalidad
su funcionalidad y carteles e identificar sus de los carteles y sus elementos
elementos. elementos. al observarlos y analizarlos en
Participacin activa el entorno.
Seleccin de un tema
para la realizacin de y democrtica en la 3.8
3 Selecciona un tema y elabora
una campaa escolar seleccin de un tema una campaa escolar
para la elaboracin demostrando actitudes
por medio del diseo de carteles para una
de carteles. democrticas.
campaa escolar.
Inters y entusiasmo en el 3.
3.9 Colabora activamente en
Diseo de una serie diseo en grupo de una el diseo de una serie de
de carteles para una serie de carteles para una carteles para una campaa
campaa escolar campaa escolar. escolar siguiendo las fases
siguiendo las fases Asertividad al seguir del proceso de diseo
del proceso de diseo las fases del proceso incluyendo la fase
(incluyendo la fase de de diseo para la de reciclaje.
reciclaje al caducar la visualizacin y elaboracin
vigencia del cartel). de una serie de carteles
para una campaa
escolar.

208
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Caracterstica de Observacin y audicin Esmero en la identificacin 3.
3.10 Identifica y explora con
instrumentos armnicos y de instrumentos para y produccin de melodas esmero las melodas y
meldicos. identificar su capacidad y sonidos simultneos y sonidos simultneos y
de producir melodas acordes a los instrumentos acordes de los instrumentos
y sonidos simultneos observados. observados y escucharlos.
y acordes.

3.11
3 Presenta creativamente algunos
Realizacin de Inters en la consulta
instrumentos meldicos y
consulta bibliogrfica bibliogrfica sobre
armnicos a partir de una
sobre caracterstica de instrumentos armnicos
investigacin bibliogrfica.
instrumentos armnicos y meldicos.
y meldicos.

La fotografa como medio Observacin y comentario Valoracin de las 3.12 Explica las caractersticas y
de registro y expresin. de las caractersticas de fotografas artsticas, usos de fotografas artsticas,
las fotografas artsticas, periodsticas y familiares. periodsticas y familiares,
periodsticas y familiares, clasificndolas y valorndolas
el uso de la fotografa como medio de registro
como medio de registro y expresin.
y expresin.

Mvil de fotografas. Utilizacin de un conjunto Inters en recrear la 3.13 Construye con inters un mvil
de fotografas familiares temtica del conjunto con fotografas, decorando sus
para la realizacin de de fotografas en la marcos con motivos alusivos
un mvil decorado con decoracin del marco al tema que representa.
motivos alusivos y mvil.
al tema que registran
las fotografas.

209
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Enmarcado de las Aplicacin creativa de su 3
3.14 Utiliza creativamente su
fotografas con cartulina repertorio grfico en la repertorio grfico en la
de colores. decoracin de los marcos decoracin de los marcos
y el mvil con fotografas. y el mvil con fotografas
manteniendo organizado su
Cuidado en mantener espacio de trabajo.
organizado el espacio
de trabajo.

Diferencias y coincidencias Diferenciacin de Atencin e inters en 3.15 Diferencia con exactitud


3
entre instrumentos instrumentos electrnicos el reconocimiento de los instrumentos acsticos y
musicales electrnicos y acsticos a partir de instrumentos acsticos y electrnicos por su timbre.
y acsticos. diferencias de timbre. electrnicos por su timbre.
Elaboracin colectiva de Esmero y orden en la 3.16 Clasifica y describe con esmero
3
tabla de clasificacin de
instrumentos musicales clasificacin y descripcin y orden instrumentos acsticos
acsticos y electrnicos de instrumentos, sus y electrnicos en un cuadro o
con descripcin de diferencias y coincidencias. esquema, especificando sus
diferencias y coincidencias diferencias y coincidencias.
segn la forma de producir
sonido, timbre y aspecto.
Autonoma al opinar 3
3.17 Escucha con inters y opina
Audicin de una pieza sobre las diferencias con autonoma sobre las
de msica clsica con diferencias entre una pieza
instrumentos acsticos de la pieza clsica y la
y una pieza de msica electrnica segn los clsica y una electrnica
electrnica para opinar instrumentos empleados. segn los instrumentos
sobre ambas segn los empleados.
instrumentos empleados.
Posibilidades Reproduccin oral de Disposicin y aceptacin 3.18 Participa con precisin en la
3.
rtmicas orales. sonidos siguiendo ritmos para reproducir propuestas expresin conjunta de ritmos
propuestos por otros. rtmicas de otros. y sonidos siguiendo ritmos
propuestos por otros.

210
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3.19 Utiliza diversas tonalidades y
Creacin y propuesta Esmero y claridad al ritmos al realizar sus propuestas
de sonidos con ritmos y realizar sus propuestas de de sonidos orales, con esmero
tonalidades diferentes a ritmos y sonidos. y claridad.
travs de la exploracin
oral individual.

Estructura del comps Escritura de figuras Concentracin en la 3.20 Escribe con esmero figuras
de 2/4. rtmicas con valores audicin comprensiva rtmicas con valores
correspondientes al para reconocer la correspondientes al
comps 2/4. aplicacin del comps comps 2/4.
2/4 en piezas de msica
clsica y popular.
Audicin comprensiva
y reconocimiento de la Diligencia en el 3.21 Escucha con atencin y
aplicacin del comps acompaamiento de reconoce y acierta en la
2/4 en piezas de msica msica clsica y popular aplicacin del comps de
clsica y popular. con la banda rtmica. 2/4 en piezas de msica
clsica y popular.
Ejecucin de
acompaamiento con 3.22 Ejecuta con exactitud el
banda rtmica de msica acompaamiento con
clsica y popular con acento en el primer tiempo
acento en el primer tiempo del comps 2/4 con la
de comps 2/4. banda rtmica.

Pasos de una coreografa. Observacin en vivo o en Identificacin de bailes 3.23 Reproduce con esmero los
vdeo de bailes creativos ejecutados con calidad pasos observados en una
contemporneos y esttica. coreografa simple que
reproduccin de pasos. observa en vivo o en vdeo.

211
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3
3.24 Propone con iniciativa
Creacin de coreografas Demostracin de iniciativa pasos y movimientos de su
cortas a partir de ejemplos al proponer pasos y invencin para realizar una
observados. movimientos nuevos. coreografa corta a partir de
ejemplos observados.

Estructura de frmula Aplicacin del concepto Inters en la frmula 3.25 Aplica el concepto de frmula
rtmica de la cumbia: de frmula rtmica y rtmica negra y dos rtmica y explica con inters su
negra y 2 corcheas. explica su uso al estimular corches. uso en gneros bailables que
gneros bailables. Criticidad al escuchar la escuchas.
Audicin comprensiva letra de cumbias. 3.26 Reconoce asertivamente la
de cumbias para el frmula rtmica de la cumbia
reconocimiento de frmula al escucharla y comenta
rtmica del bajo: negra y 2 crticamente su letra.
corcheas en comps 2/4.
Ejecucin de Acuciosidad en la 3.27 Ejecuta con exactitud la frmula
acompaamiento con ejecucin de la frmula rtmica de la cumbia con la
marcacin de la frmula rtmica de la cumbia con banda rtmica.
de cumbias colombianas y la banda rtmica.
salvadoreas con
banda rtmica.

Montaje y representacin Investigacin sobre la Participacin activa en la 3.28


3 Prepara un baile folclrico a
de coreografas cortas de historia, la ubicacin investigacin relacionada partir de una investigacin de su
bailes folclricos. geogrfica y el vestuario del con el baile a representar. historia, ubicacin geogrfica y
baile folclrico a representar. vestuario.
Ejecucin de la Cooperacin durante los 3
3.29 Ejecuta un baile folclrico
coreografa de un baile ensayos para el montaje y con valor esttico e histrico
folclrico investigado. finalizacin del baile. frente a una audiencia
Demostracin de demostrando entusiasmo al
entusiasmo ante una hacerlo.
audiencia al ejecutar el
baile seleccionado.

212
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
El dibujo con medios Observacin y comentario Valoracin del aporte 3.30
3 Observa y comenta las
digitales. sobre las diferencias entre del ser humano en la caractersticas y diferencias entre
imgenes digitales, no realizacin de dibujos los dibujos convencionales y los
digitales y una muestra tradicionales y digitales. digitales valorando el aporte de
de tarjeta de diferentes la persona que dibuja.
motivos.

3.
3.31 Dibuja con esmero un motivo
Manipulacin de un Inters en aprender para una tarjeta navidea
programa de dibujo digital los procedimientos y utilizando herramientas
bsico para realizar un herramientas del software digitales de dibujo.
motivo para una tarjeta. para la realizacin de
un motivo para una
tarjeta navidea.

Una estrella de Beln de Investigacin bibliogrfica Inters por conocer el 3.32 Intercambia opiniones sobre el
3
ncleo poligonal regular. y testimonial sobre el origen de las tradiciones. origen de la estrella navidea
origen de la estrella a partir de investigacin
navidea. bibliogrfica y testimonial.

Dibujo y recortado Creatividad al decorar una 3.33 Traza y recorta con precisin y
3
de estrellas aadiendo estrella de Beln. limpieza una estrella con ncleo
tringulos issceles poligonal para decorar una
a los lados de un estrella de navidad.
ncleo poligonal.
Apreciacin de las
cualidades decorativas
de las estrellas.

213
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Otras tcnicas dramticas: Construccin y decoracin Manifestacin de respeto 3.32
3 Termina el ttere y utiliza los
el ttere. de un ttere, utilizando una hacia su propia creacin materiales propuestos.
bolsa de papel, un calcetn y la de sus compaeros
o tela.
3
3.33 Combina materiales y colores
al decorar su ttere
Manipulacin del
ttere construido en
representaciones cortas 3.34
3 Manipula el ttere con
de historias cotidianas que movimientos claros de cabeza
desarrollen valores. y brazos.

3
3.35 Caracteriza al ttere con
personalidad particular
durante la representacin.

Transicin del plano al Observacin de Reflexin y comentario 3.36 Comenta reflexivamente sobre
3
volumen en la papiroflexia. ejemplos de figuras sobre el hecho de cmo el hecho de cmo se modela
realizadas con la tcnica se desarrollan objetos un objeto tridimensional a partir
de la papiroflexia y tridimensionales a partir de una superficie plana.
demostracin de su de una superficie plana.
elaboracin.

3
3.37 Modela con inters y agrado
Realizacin de figuras Disfrute al modelar figuras figuras tridimensionales
sencillas con la tcnica sencillas utilizando la sencillas utilizando la tcnica
de la papiroflexia a partir tcnica de la papiroflexia. de la papiroflexia.
del plegado de pginas
de papel.

214
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Msica que ambienta Seleccin de un cuento Iniciativa y entusiasmo 3.38
3 Participa con iniciativa en la
personajes y situaciones e identificacin de en la seleccin de un seleccin de un cuento, que se
de cuentos. personajes principales, cuento, identificacin de musicalizar en la identificacin
sus caractersticas y personajes principales, de personajes, caractersticas y
momentos trascendentes. caractersticas y momentos momentos trascendentales.
trascendentes.
Asertividad en la seleccin 3
3.39 Selecciona con asertividad los
Seleccin de los elementos
de los elementos elementos musicales apropiados
musicales apropiados
musicales apropiados para para caracterizar los personajes
para caracterizar los
caracterizar los personajes y situaciones escogidos de
personajes y situaciones
y situaciones escogidos. un cuento.
escogidos.

Compromiso e inters 3.40


3 Crea con responsabilidad y
Creacin de una meloda
en la creacin de las entusiasmo partituras y efectos
o ritmo para personajes y
partituras y los efectos sonoros para personajes y
situaciones principales.
sonoros para personajes y situaciones del cuento.
situaciones del cuento.

Creacin de efectos Diligencia en la ejecucin


sonoros para situaciones de las partituras musicales
y personajes secundarios y efectos sonoros con
del cuento. banda rtmica, canto y
otros instrumentos.
Ejecucin de partitura
musical y efectos sonoros 3
3.41 Ejecuta con diligencia las
con banda rtmica, canto partituras musicales y efectos
sonoros con banda rtmica,
y otros instrumentos canto y otros instrumentos.
durante la narracin o
dramatizacin del cuento.

215
Programa de estudio de cuarto grado
GLOSARIO
Comps de 4/4: es el comps cuya unidad de tiempo es la figura de negra
(cuarto) y se completa con el valor de cuatro negras o su equivalente en cada
comps.
Comps de 2/4: es el comps cuya unidad de tiempo es la figura de negra
(cuarto) y se completa con el valor de dos negras o su equivalente en cada
comps.
Comps de 3/4: es el comps cuya unidad de tiempo es
la figura de negra (cuarto) y se completa con el valor
Banda rtmica: tipo de agrupacin integrada por instrumentos de percusin de tres negras o su equivalente en cada comps. La figura compuesta de
de diferente tipo que se implementa en el mbito escolar para la prctica corchea y 2 semicorcheas
Comps de 6/8: es el comps cuya unidad de tiempo aparece remarcada 2
rtmica. es la figura de corchea (octavo) y se completa con veces en este ejemplo en el
Bidimensin (espacio bidimensional): espacio limitado por dos dimensiones el valor de seis corcheas o su equivalente en cada primer y tercer tiempos del
para la representacin de la imagen sobre el plano y la ilusin de profundidad comps. En este comps estn escritas canciones comps (de izq. a derecha)
en dicha superficie. tradicionales salvadoreas, como San Miguel en
Carnaval, Adentro Cojutepeque y del folclore como Torito pinto.
Cartabn: es un Instrumento de dibujo en forma de tringulo escaleno, se
caracteriza por tener tres ngulos diferentes: de 90, 30 y 60. El cartabn y la Do mayor: tonalidad musical que se construye sobre la escala con base en la
escuadra en dibujo lineal se pueden utilizar en conjunto para facilitar el trazo nota Do, la cual tiene la tercera mayor.
de lneas perpendiculares y paralelas.
Composicin: en artes visuales es la forma en que se organizan los elementos Estructura de la forma binaria A-B: forma musical simple que consta de dos
visuales en una unidad orgnica (variedad dentro de la unidad), la cual secciones con material musical diferente. Cuando se trata de canciones con
es consistente con la manera de ver el mundo de quien crea la obra. La estribillo como El Carbonero de Pancho Lara, tienen dos estrofas (AA) con
composicin en las artes visuales se sostiene y expresa de manera material, igual msica y un estribillo (B) como se ve en el ejemplo:
por la estructura que a su vez esta constituida por las relaciones entre los A
elementos visuales y conceptuales (contenido) de la obra. Componer es Soy Carbonero que vengo
distribuir los elementos visuales para crear una forma global.
De las cumbres, s, seor,
Contorno ciego: esta tcnica se conoce tambin como la tcnica de contornos Con mi carboncito negro
puros. Consiste en dibujar los contornos de una modelo sin mirar el dibujo Que vierte lumbre de amor
hasta que se termina, por lo tanto requiere de atenta observacin, desarrolla A
la percepcin, una apreciacin del espacio, de la forma, la ubicacin de un De las cumbres del Rosario
cuerpo en el espacio, su direccin e intencin. Introducida por el profesor De otros pueblos y el volcn,
Kimon Nicolaides (USA, 1892-1938) es un mtodo de dibujo que promueve Bajo siempre solitario
el uso del hemisferio derecho del cerebro. Este mtodo lo ha retomado la A venderles mi carbn.
Dra. Betty Edwards (USA, 1926) en su libro Aprender a dibujar: un mtodo B
garantizado El dibujo de los contornos puros o contorno ciego forma parte S mi seor, es buen carbn,
de una serie de tcnicas para aprender a dibujar desde el hemisferio cmprelo usted de nacascol,
derecho, para evitar los bloqueos que genera el enfoque que hace del dibujo y de chaperno y de copinol,
el hemisferio izquierdo del cerebro. Este mtodo es aplicado en la enseanza todo seor, es buen carbn.
de nios, jvenes y adultos.
Estructura de la forma ternaria A-B-A: forma musical simple que consta
de tres secciones con material musical contrastante en la seccin central.

216
Programa de estudio de cuarto grado
Cuando se trata de canciones, el texto Figura de corchea y dos semicorcheas: es una figura rtmica compuesta que
central siempre es distinto, mientras que une dos figuras distintas, una corchea y dos semicorcheas.
la letra de la seccin A puede repetirse Figura de corchea con punto y semicorchea: es una figura compuesta que
o variarse. une dos figuras distintas, una corchea con puntillo y una semicorchea.
Fases del proceso de diseo: Figuras rtmicas: blanca, negra, grupos de dos corcheas y cuatro semicorcheas:
hay coincidencias entre muchos son las figuras mas utilizadas en la prctica rtmica de la escuela y guardan
autores contemporneos en que una relacin de valor de acuerdo a su duracin en el tiempo.
el proceso de diseo en general
consiste en: Folclore: del ingls folk=pueblo y lore=conocimiento, es la expresin (musical,
Ejemplo de musicograma con esquema que de danza, culinaria, artesanal, etc.) de un pueblo que se afinca en el tiempo
Etapa 0: Investigacin preliminar: representa la forma ternaria A-B-A de la cancin convirtindose en tradicin y patrimonio del mismo.
problema (Brief) Brilla, brilla estrellita
Forma: es la configuracin de un objeto bidimensional tridimensional, la
Etapa 1. Investigacin y anlisis: interrelacin de sus partes de una obra. Tambin significa el aspecto exterior
concepto de la cosas, se delimita por lneas (contornos) y superficies. Las formas pueden
Etapa 2. Generacin de expresar infinidad de ideas y conceptos: movimiento, grandeza, pesadez,
alternativas: ideas, calma, armona, etc.
bocetos, modelos a Intervalos: distancia que separa a dos sonidos, la ms corta de las cuales es
pequea escala un semitono (en algunos tipos de msica se consideran distancias menores).
Ejemplo de musicograma con dibujo que representa La escala de Do mayor por ejemplo, consta de 12 semitonos.
Etapa 3. Sntesis: prototipo: dibujo tanto la forma ternaria A-B-A- como el contenido de la
tcnico, Modelo Funcional en 3D cancin Brilla, brilla estrellita
Lnea (como trazo): la lnea es la representacin grfica de la trayectoria de
un punto y por ello surge del trazo que deja un punto en movimiento. Es uno
Etapa 4. Realizacin: pruebas de los elementos bsicos del lenguaje visual. La lnea plstica es expresiva,
presenta variedad de formas, colores y texturas. Las caractersticas de la
Etapa 5. Evaluacin: produccin lnea como trazo son intensidad, color, grosor. La lnea puede trazarse con
diferentes instrumentos, puede expresar ideas emociones y sentimientos, el
Frase musical: como el lenguaje escrito y hablado, la msica tambin se trazo muestra la singularidad de quien traza, como en la caligrafa. Los tres
estructura en frases que en grupos de dos o ms constituyen un tema o principales tipos de lnea por su trayectoria son: curvas, oblicuas y rectas.
meloda. Por ejemplo: en el Himno Nacional de El Salvador la primera frase
musical abarca el verso Saludemos, la patria orgullosos a la que sigue una Lneas de fuga: en el dibujo de perspectiva se compone de los siguientes
segunda: de hijos suyos podernos llamar. elementos: punto de vista, lnea de horizonte, punto de fuga y lneas de
fuga. Las lneas de fuga son lneas que desde el punto de vista (punto del
Figura: una unidad delimitada por un contorno, es decir un espacio delimitado observador) se dirigen hacia el punto de fuga generando en el dibujo la
por lneas o planos que se percibe con relacin a un fondo. sensacin de lejana.
Figura reversible: un efecto de Ejemplo de Movimiento meldico: las melodas tienen movimiento de acuerdo a la
percepcin visual en donde se percibe figura reversible secuencia de notas que la componen. Ejemplo: cuando en una meloda se
de manera ambigua la figura y el fondo en una repite la misma nota durante largo tiempo se considera esttica.
en una composicin bi o tridimensional. composicin
Esta ambigedad causada por ciertos bidimensional. Musicograma: consiste en la
No es estable la representacin grfica y libre de las
patrones estructurales, se caracteriza. percepcin de la
Por que las figuras estn dispuestas de figura y el fondo. partes y/o contenidos de una pieza
tal manera con relacin al fondo que musical. La representacin puede
intercambian sus atributos respectivos ser desde un simple esquema que
en la composicin. simboliza las partes de una cancin,
Ejemplo de musicograma con dibujo que
representa la cancin El carbonero de Pancho
Lara (fragmento sobre la primera estrofa y el
estribillo de la cancin)

217
Programa de estudio de cuarto grado
hasta dibujos ms elaborados de acuerdo a lo que cada persona interpreta aire utilizando plenamente la capacidad respiratoria para el habla y para el
de la msica escuchada. canto.
Msica de proyeccin folclrica: es la msica de una regin que es proyectada Registro: trmino con que popularmente se denomina el rango o diapasn de
en otra de distinta idiosincracia sin un proceso de transculturacin. Por notas musicales que alcanza la voz de cada persona y que se define por las
ejemplo, los grupos de msica andina que existen en El Salvador. notas extremas graves y agudas que puede emitir.
Papel picado: es una tcnica que consiste en decorar secciones de papel Silencio de blanca y de negra: a cada figura rtmica le corresponde un
(generalmente papel de china) con el calado, forma parte del patrimonio silencio con el mismo valor en el tiempo que se escribe tambin sobre le
indgena de Izalco, departamento de Sonsonate. Su origen se remonta a pentagrama.
la cultura china. Forma parte del patrimonio cultural de El Salvador, ya que
tradicionalmente se han utilizado banderitas y gallardetes para las fiestas Textura: es la cualidad que caracteriza la superficie de los objetos, hay dos
tradicionales y festividades de los pueblos. Actualmente, Don Manuel Pasasin tipos de texturas: las reales y las visuales. Las texturas reales son sensibles
es el artista ms destacado en esta tcnica, quien es miembro de la comunidad al tacto y en las texturas visuales la sensacin tctil que caracteriza a las
indgena de Izalco, departamento de Sonsonate. Para su elaboracin se texturas reales nada ms es aparente, se trata de un efecto ptico logrado
utilizan tijeras para cortar figuras en el papel plegado de china, bond y por patrones de repeticin de formas, color la manera en que refleja la luz
crespn, de manera que al desdoblar los pliegues los cortes generen calados la superficie del objeto.
que forman figuras a lo largo del papel semejando encaje. Las secciones de Tridimensin: espacio en donde se experimenta el volumen el cul se percibe
papel caladas se pegan a secciones de cordel para hacer tiras de gallardetes en tres dimensiones: grosor, ancho y alto.
en palos para hacer banderitas que decoran las ofrendas para la cofrada
en las fiestas patronales de las ciudades y pueblos. Volumen: es el espacio que ocupa un cuerpo. El volumen es el resultado de la
configuracin de un objeto en tres dimensiones: ancho, alto y profundidad.
Papiroflexia: es el nombre con el que se le denomin en Espaa al arte que
utilizando tcnicas de plegado en papel permite obtener formas y figuras
decorativas. El pas que ms ha cultivado ampliamente este arte es el Japn
en donde se le denomina Origami. Trada: acorde de tres sonidos que se basan en uno fundamental que le da su
nombre. A partir del sonido fundamental se construye un intervalo de tercera
Plano: es una configuracin que se caracteriza por tener dos dimensiones: y uno de quinta para formar una trada. Ejemplo: la trada mayor de Do esta
ancho y alto. formada por la fundamental Do, su tercera, Mi y su quinta, Sol.
Patrimonio inmaterial: es aquel tipo de patrimonio cuya naturaleza es intangible Tiempo musical: el tiempo en msica es una abstraccin que se realiza
(sonora, de ideas, de movimientos) el cual se transmite oralmente y constituye subdividiendo el tiempo real a partir de parmetros rtmicos como comps,
una parte valiosa de la cultura de un pueblo, de un pas o del mundo, como valor de las figuras rtmicas, indicaciones de tiempo rpido o lento y otros.
sucede con el sitio arqueolgico Joya de Cern declarado
como patrimonio de la humanidad por UNESCO. Voces blancas: se dice de las voces infantiles.
Puntillo: el puntillo o punto se escribe a la derecha de
las figuras rtmicas para aumentar la mitad de su valor En el ejemplo aparece
original. remarcada la figura de
negra con puntillo.
Relacin figura fondo: toda superficie rodeada tiende
a percibirse como figura, mientras que el rea que la
rodea como fondo. El fondo da la impresin de pasar
atrs de la figura, la figura tiende a ser de menor
tamao, de color ms denso y presenta mayor claridad
y definicin que el fondo. En el ejemplo aparece
remarcada la figura
Respiracin diafragmtica: se auxilia del movimiento compuesta de corchea con
del msculo del diafragma para generar una mayor puntillo y semicorchea. Es
muy usada en los gneros
capacidad de inspiracin y control de la expulsin del musicales bailables y en
la msica infantil por su
carcter saltarn.

218
Programa de estudio de cuarto grado
EDUCACIN
FSICA
Presentacin de la asignatura Competencias a desarrollar
La Educacin Fsica brinda la oportunidad a la nia Comunicacin corporal
y al nio de aprender, desarrollar y potenciar su
cuerpo, entendindolo como un ser integral en desarrollo, Supone el conocimiento y la valoracin del cuerpo y sus
a lo largo de sus etapas evolutivas comprendidas en los funciones desde una percepcin global que integra lo
niveles de Educacin Bsica. Las vivencias educativas de fsico, psicolgico y social de la persona. Esta competencia
esta asignatura se centran en la toma de conciencia del moviliza las posibilidades expresivas del cuerpo por medio
cuerpo, sus adaptaciones morfolgicas y funcionales, los de los movimientos, gestos y otras posibilidades. Con ello
movimientos orientados, el aprendizaje de habilidades, se supera la divisin tradicional entre mente, sentimientos y
conductas y hbitos positivos, en mbitos de la salud y cuerpo, asumiendo que son componentes indivisibles de la
convivencia. Adems propicia aprendizajes que inciden en persona, que se conjugan en cualquier actuacin motora.
la calidad de la vida de las personas como hbitos de vida Se abordan los valores y su incidencia en las relaciones
saludables, las propiedades y cualidades fsico-funcionales, interpersonales y formacin de la personalidad, hasta la
la construccin de una cultura de paz y de una vida con prctica de estos de forma dirigida y regulada en la vivencia
perspectivas, satisfacciones y responsabilidades. de la actividad fsica.
Enfoque de la asignatura: Movimiento y salud
motriz de integracin dinmica Promueve el desarrollo de la orientacin en el tiempo y el
espacio al realizar diversas actividades e interactuar en el
Este enfoque concibe el movimiento como parte de la entorno, permitiendo el aprendizaje de otras habilidades ms
experiencia vital de las personas indispensable para la complejas. Se enfatiza el desarrollo equilibrado, la atencin
salud y la interaccin con el entorno. Orienta los contenidos de la base sensorial y perceptiva, as como los hbitos que
no solo para desarrollar hbitos, destrezas y habilidades promuevan la salud preventiva para la edificacin de una
motoras, sino tambin para promover experiencias para motricidad consciente en los educandos.
enfrentar retos que ofrece la dinmica diaria, desarrollar
valores y normas de convivencia, generar aceptacin Aptitud fsica y deportiva
personal y satisfaccin, promoviendo as en los educandos Se manifiesta en el desarrollo de las propiedades y
su desarrollo biolgico, psicolgico y social. caractersticas anatmicas y fisiolgicas innatas en cada
individuo, de tal forma que se potencien para su desempeo
ptimo en el contexto sociocultural. Esta competencia
requiere el respeto y la atencin a la diversidad existente

220
Programa de estudio de cuarto grado
entre los educandos. Con este planteamiento se promociona forma de desarrollar y ampliar la comunicacin, partiendo
el desarrollo de habilidades y destrezas tcnicas que de los movimientos, gestos y otras posibilidades.
facilitan la prctica de algunas modalidades deportivas,
3. Aptitud fsica y habilidades deportivas:
grupales e individuales.
Agrupa las propiedades y caractersticas anatmicas y
Bloques de contenido fisiolgicas innatas en cada individuo, de tal forma que
se potencien para el desempeo ptimo en el contexto
La naturaleza de los contenidos de esta asignatura y de sociocultural de las personas. Esto implica respetar y
sus procedimientos didctico-metodolgicos facilita la atender la diversidad existente entre los educandos. Con este
interaccin activa de los nios y las nias en los diversos planteamiento se promociona el desarrollo de habilidades
entornos en los que se desenvuelven, coadyuvando as a su y destrezas tcnicas que facilitan la prctica de algunas
desarrollo fsico, psquico, intelectual y espiritual. modalidades deportivas, grupales e individuales.
Los bloques de contenido que estructuran la propuesta 4. Movimiento y salud:
curricular de la Educacin Fsica son los siguientes:
Este bloque comprende contenidos relacionados con
1. Habilidades perceptivo-motoras: las posturas y formas adecuadas de movernos tanto en
Comprende aspectos relativos a la percepcin sensorial condiciones cotidianas, en la ejercitacin fsica y en las
y motora: lateralidad, equilibrio, ritmo; y la orientacin prcticas deportivas; adems aborda conocimientos de
del movimiento en el tiempo y espacio, entre otros. Este carcter fisiolgico y hbitos higinicos que permiten
bloque de contenidos es bsico para el aprendizaje de proteger el organismo al ejecutar actividad fsica.
otras habilidades ms complejas. El desarrollo equilibrado Relacin entre los bloques de contenido y las unidades
requiere atencin de la base sensorial y perceptiva para la didcticas
edificacin de una motricidad inteligente.
2. Conocimiento y expresin corporal: Los bloques de contenido se han organizado en tres unidades
de aprendizaje, a fin de integrarse y complementarse de
Este bloque integra aspectos relacionados con el forma armnica, tal como se constituyen en las actividades
conocimiento del cuerpo y sus funciones, desde la percepcin de la vida cotidiana. Sin embargo, cada unidad didctica
global (auto concepto y auto imagen) hasta la percepcin de presenta como eje un bloque especfico que se complementa
las partes y sus funciones motoras como componentes de un con los otros.
todo en la intervencin psicomotora. Esto permite integrar
componentes de valores, como el respeto y la convivencia, Los contenidos que integran los cuatro bloques se
en el mbito de la Educacin Fsica. Este bloque tambin plantean en tres dimensiones integradas de aprendizaje:
incluye las posibilidades expresivas del cuerpo como una conocimientos, procedimientos y actitudes, lo que facilita
an ms la integralidad de los aprendizajes.

221
Programa de estudio de cuarto grado
La organizacin de estos bloques en unidades didcticas El bloque Conocimiento y expresin corporal es el eje que
obedece a criterios pedaggicos y psicolgicos. Por lo tanto estructura la unidad 3. Sin embargo se complementa con
se han estructurado, segn su importancia, en el periodo contenidos sobre salud (postura corporal) y el juego (aptitud
evolutivo que presentan los educandos en los niveles fsica y habilidades deportivas).
educativos. Por ejemplo, la primera unidad desarrolla con
Aunque el programa de estudio actual presenta tres
mayor nfasis las habilidades perceptivo-motoras, a fin de
unidades, igual que el programa anterior, los contenidos se
que las y los nios fortalezcan la confianza y aceptacin
han reorganizado y enriquecido a partir de la integracin
de s mismos, la autonoma motora, la orientacin en el
y estructuracin de los cuatro bloques. Esta propuesta los
espacio, entre otros. Estos aprendizajes son prerrequisitos
presenta de manera explcita. Al hacerlo as se previene
para desarrollar posteriormente habilidades ms complejas
que muchos sean interpretados como metodologa al
y de mayor exigencia en cuanto a la funcionalidad del
ser aprendizajes bsicos, como la expresin corporal, la
organismo, las cuales pertenecen al tercer bloque y se
educacin postural, la direccionalidad, entre otros.
agrupan con mayor nfasis en la unidad dos.
Esta nueva presentacin vuelve ms sencillo y claro el
El bloque de movimiento y salud se integra en todas las
desarrollo del programa para los maestros y las maestras. En
unidades, organizando los contenidos de acuerdo con la
la siguiente tabla se presenta tanto las reas y contenidos del
relacin de otros bloques y la aplicabilidad en la clase y en
programa de estudio anterior, como las reas y contenidos
la vida. Por ejemplo, el aseo del lugar de las prcticas, el
del programa actual.
proceso de digestin y su incompatibilidad con la actividad
fsica vigorosa simultnea.

Relacin de bloques de contenido y unidades didcticas del programa anterior y programa


actual de segundo ciclo
PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL
Unidad 1: Mejoremos nuestras Unidad 1: As sentimos, nos movemos Bloques de contenido
habilidades fsicas y orientamos
Actividades rtmicas. Estructura, imagen corporal y movimiento. Habilidades perceptivo-motoras.
Equilibrio esttico y dinmico. Discriminacin tctil.
Flexibilidad general. Flexibilidad corporal.
Rodada al frente. Aptitud fsica y habilidades
Postura de brazos y piernas en la carrera. deportivas.
Cachar y lanzar. El lenguaje corporal como complemento en
Respeto al medio ambiente. la comunicacin. Conocimiento y expresin corporal.

222
Programa de estudio de cuarto grado
PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL
Unidad 2: Reforcemos nuestras Unidad 2: Nuestras habilidades fsico-
habilidades fsicas motoras y deportivas Bloques dde contenido
Bl t id
Pase y recepcin del baln. Formas naturales de orientacin espacial.
Resistencia aerbica. El equilibrio como punto de partida. Habilidades perceptivo-motoras.
Fuerza de brazos, piernas y tronco. Fuerza y desempeo diario.
Resistencia aerbica y saltos. La respiracin en los esfuerzos de corta, Aptitud fsica y habilidades
media y larga duracin. deportivas.
Valoracin del trabajo en equipos.
La importancia de las actividades de
acondicionamiento y de recuperacin en Movimiento y salud.
la clase.

Unidad 3: Demostremos nuestras Unidad 3: Nos comunicamos corporalmente Bloques de contenido


habilidades fsicas y protegemos nuestro organismo
Voleo. Exploracin de los espacios reducidos y
Habilidades perceptivas-motoras.
amplios.
Velocidad de reaccin.
Pausa y duracin de las acciones.
Velocidad de reaccin. Aptitud fsica y habilidades
Tipos de velocidad y sus caractersticas.
Mini- tenis. deportivas.
Significado del gesto, postura y
Tolerancia y respeto a las reglas del juego.
movimiento.
Conocimiento y expresin corporal.
Medidas de prevencin y proteccin de la
regin lumbar en la ejercitacin.
Movimiento y salud.

223
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos de cuarto grado deteniendo la actividad brevemente y realizando las
reflexiones apropiadas.
Prevenir lesiones la columna vertebral, principalmente La tcnica del modelaje se concreta con la actuacin del
en la zona lumbar, aplicando con autonoma y docente al modelar los valores socialmente aceptados; as
responsabilidad, conocimientos sobre posturas correctas se observa su respeto, su nivel de tolerancia a la igualdad en
del tronco en las actividades y en la ejercitacin el trato a todas y todos y otras actitudes y valores deseables
cotidiana. de imitar por parte del estudiantado.
Fortalecer con perseverancia la condicin fsica, La tcnica de persuasin supone abordar contenidos
ejercitando sistemticamente la flexibilidad, la capacidad actitudinales, ofreciendo puntos de vista, informacin e
aerbica, los tipos de velocidad y la tcnica de la ideas que invitan a los estudiantes a actuar de acuerdo
carrera, para construir la base de la aptitud fsica en a normas y valores aceptados socialmente; la informacin
correspondencia con sus caractersticas y capacidades que se brinda tiene entonces un poder de convencimiento.
fsico-funcionales. Los contenidos conceptuales representan en gran medida la
Utilizar oportunamente y con creatividad su cuerpo, posibilidad de hacer realidad la condicin de integralidad
representando acciones cotidianas sencillas con en la Educacin Fsica; por ello debern ser bien ponderados
movimientos y gestos, para incrementar sus posibilidades previendo su entrega en los momentos oportunos en que
comunicativas. explican o amplan las razones y maneras de la ejercitacin
fsica saludable y adecuada, estas entregas pueden
Incrementar la agudeza perceptiva, mediante el apoyarse con escritos multicopiados o pegados en el
establecimiento de relaciones entre las partes del cuerpo, peridico mural, su carcter de motivadores surgen de su
de este con los objetos y entre los objetos en el espacio, arraigo con los eventos prcticos.
para elevar cualitativamente su motricidad.
Los contenidos procedimentales cuentan con la virtud
Lineamientos metodolgicos de estar conformados por actividad fsica en la mayora
de casos, los que podrn tratarse con las tcnicas y
Para el tratamiento de los diferentes tipos de contenido procedimientos conocidos: recorrido, olas, estaciones,
deben elaborarse las previsiones necesarias (planificacin), circuito y trabajo frontal, lo cual est dado por el contenido
as encontramos para el tratamiento de los contenidos a desarrollar o por la existencia de material didctico y
actitudinales las siguientes tcnicas de intervencin: equipo disponible.
conflicto socio-cognitivo, la persuasin y el modelaje. El recorrido surte efecto cuando deban resolverse tareas
El empleo de la primera tcnica se manifiesta al intervenir variadas, consecutivamente en desplazamiento. Las
racionalmente ante conductas inadecuadas de uno o olas se utilizan cuando tenemos escasos implementos en
varios educandos, en el momento en que se presentan, proporcin al nmero de participantes, se forman varias

224
Programa de estudio de cuarto grado
columnas de alumnos frente a un material o equipo donde a En todo caso deber procurarse que el estudiante se
la seal pasan los primeros de cada columna a resolver una mantenga activo la mayor cantidad de tiempo durante la
determinada tarea despus de la cual se integran al final de clase, en tal sentido presentan la clase y contenidos de
su columna respectiva, pasando a trabajar las alumnas y esta en correspondencia a la cantidad de materiales y al
los alumnos que continan en el orden y as sucesivamente. espacio disponible.
Las estaciones y circuitos se semejan, ya que en ellas se
En la conformacin de grupos o equipos debe considerarse
distribuyen diferentes tareas en el espacio de juego, teniendo
la ocasin en que los dbiles o poco habilidosos elijan a
cada lugar de trabajo una tarea determinada (estaciones).
sus compaeros de equipo, a fin de proporcionarles la
El trabajo frontal se emplea en tareas estacionarias, para
oportunidad de ser los primeros a cambio de estar a la
lo cual se prev el espacio personal de cada alumno y se
espera de ser elegidos hasta el final, en otras ocasiones
realizan las tareas dadas por la profesora o el profesor;
el profesor conformar los grupos de manera equilibrada,
ejemplo: posiciones de equilibrio sobre un pie en su lugar.
igual para conseguir que aquellos que evitan trabajar
Asociados a las tcnicas anteriores se prev el uso de los juntos lo hagan ocasionalmente, de la misma manera
estilos de enseanza, los cuales se adecuan ms o menos intercambiar participantes de un equipo a otro en un mismo
a cada una de ellas, En lo posible se recomienda aplicar periodo de clase.
aquellos que fomentan en los educandos la autonoma,
En el trabajo individual se respetar el descanso y ritmo de
ejemplo: el descubrimiento guiado, la resolucin de
trabajo que decide para s cada nio, procurando cumplir
problemas y la exploracin libre.
los requerimientos de los indicadores de logro, despus de
El primero comprende una serie de orientaciones a manera todo se busca la autonoma, adems se debe aceptar el
de pistas que se ofrecen a los alumnos para que con esa tomar agua en el transcurso de la clase, lo que trata de la
gua ejecuten de manera adecuada una destreza dada. conformacin de la cultura de la hidratacin.
La resolucin de problemas tan solo deja planteado el
La clase se organiza en tres fases como se propone en los
problema de habilidad motriz que el alumno debe descubrir
otros ciclos de la Educacin Bsica: fase inicial, fase de
como realizarla adecuadamente y por ltimo la exploracin
desarrollo y fase final.
libre empleada frecuentemente en la manipulacin o
pedipulacin que el alumno realiza sobre un objeto o Fase Inicial
utensilio buscando familiarizarse con l o crear maneras de
uso de este, as como en algunos casos es imprescindible la Esta debe contar con un tiempo de entre 5 a 8 minutos,
aplicacin de otros estilos de enseanza como: de mando en el que debe prepararse el educando para el ptimo
directo, asignacin de tareas y uso del compaero, los desempeo en la clase, esta preparacin debe referirse a
cuales brindan una mnima posibilidad de autonoma o su tareas jugadas que le hagan entrar en contacto con los
ausencia total. otros y otras, adems se realizan actividades para que los
educandos tengan la disposicin a atender indicaciones
(prestar atencin).

225
Programa de estudio de cuarto grado
Todas las actividades deben tener implcita la lubricacin psicolgica y fsicamente para la hora de clase siguiente,
de las principales articulaciones del cuerpo, elevando es decir en el transcurso de esta, se recomienda ejecutar
la viscosidad de los lquidos sinoviales, disponiendo al la respiracin consciente, movimientos de aflojamiento y
movimiento eficiente as como el estiramiento muscular estiramiento muscular y otras actividades propias de la
elevando la temperatura media y con ello se dispongan las relajacin; tambin pueden presentarse actividades de
fibras contrctiles para una mejor respuesta en la actividad reflexin y evaluacin sobre los contenidos desarrollados
muscular, igual deber realizarse tareas que impliquen la y su participacin, para ello se destinarn entre 3 y 5
activacin del sistema cardiovascular procurando el aporte minutos.
sanguneo adecuado a los grupos musculares implicados Es deseable que las y los nios acostumbren llevar una
en la activacin fsica de la clase. toalla o trapo limpio con el cual se retiren el sudor al
Otras actividades de esta fase son las de presentar los finalizar la clase, as como calzado cmodo y apropiado
contenidos a tratar, enunciando los primeros de ellos, para las prcticas fsicas. Cuando sea necesario el conteo
sean conceptuales o actitudinales y sobre todo preparan de tiempo o nmero de repeticiones se sugiere el trabajo en
el escenario de trabajo, limpindolo de basuras, piedras y pareja, es apropiado tambin para propiciar el tiempo de
otros que puedan ocasionar accidentes. descanso para cada uno.

Fase de desarrollo Lineamientos de evaluacin


En esta se realizan actividades afines a los contenidos de Todo proceso formal de enseanza-aprendizaje comprende
la clase en particular y consecuentemente a la concrecin la evaluacin como uno de sus componentes, la que
del objetivo, debiendo el maestro crear las condiciones presenta tres claros momentos, como son: inicio del proceso,
pertinentes para el aprendizaje con autonoma, as como durante el proceso y final de este. Su objetivo es aportar
modelar las tareas, reforzar permitiendo respuestas la informacin oportuna sobre el proceso de aprendizaje
diversas en relacin a la ejecucin de las actividades o constituyndose por ello en una estrategia contra el fracaso
tareas por parte de los educandos. Cuando las tareas a escolar.
mostrar no estn al alcance de la habilidad del profesor, La evaluacin considera las diferentes manifestaciones del
este deber solicitar la ayuda de las nias y los nios hbiles educando en la comprensin y aplicacin de la informacin
o avanzados para poder presentar el modelo deseado. El en diversas situaciones y la prctica constante y permanente
tiempo destinado para esta fase es de 30 a 35 minutos. de normas, principios y habilidades sociales.
Fase final Evaluacin inicial o diagnstica
Las actividades que se desarrollan en esta fase persiguen El propsito de esta parte de la evaluacin es establecer el
reducir la excitacin y activacin del organismo a fin de que nivel de habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes
el estudiante se recupere de forma paulatina y est apto

226
Programa de estudio de cuarto grado
que en relacin a los contenidos a tratar, presentan Para asignar la calificacin, el docente debe tener claro los
los estudiantes en el inicio del proceso; de manera de criterios con qu valorar los desempeos descritos en los
planear las adecuaciones necesarias. Para esta fase de indicadores de logros y con que actividades e instrumentos
evaluacin se recomienda la utilizacin de algunos los pondr en evidencia. Los criterios de evaluacin deben
instrumentos como el inventario de actitudes y conductas responder al enfoque integrador de la asignatura reflejado
al interaccionar en clases, test o pruebas estandarizadas y en las competencias; los instrumentos susceptibles de
pruebas de ejercicio. aplicacin son: los test o pruebas estandarizadas, bateras
de pruebas, pruebas de ejecucin, escalas de clasificacin
Evaluacin de proceso o formativa y listas de cotejo.
Esta permite valorar continuamente el proceso del A continuacin se presentan algunos ejemplos de criterios de
estudiante, igual sus dificultades y deficiencias frente al evaluacin:
aprendizaje, con el propsito de la toma de decisiones
acerca de la conduccin diaria del proceso, de manera Prcticas de hbitos higinicos.
de encontrar los mtodos ms eficaces, los utensilios y Postura adecuada.
materiales ms adecuados y las actividades apropiadas al
grupo de alumnos y contenido tratado. Prevencin de accidentes y cuidados de la salud
durante la actividad fsica.
La observacin es la tcnica a emplear, la cual se consolida
en registros anecdticos, lista de progreso, escalas de Seguimiento de indicaciones.
tareas, lista de verificacin y escalas de estimacin, todas
ellas de mucha utilidad en el caso de los diferentes tipos Apropiacin de valores (colaboracin, respeto,
de contenidos. En este tipo o momento de evaluacin perseverancia, responsabilidad y otros)
se le da realce a la retroalimentacin con el debido Conservacin del orden en los desplazamientos durante
cuidado de considerar las posibilidades y caractersticas la clase.
de cada educando, as como su uso oportuno, lo cual
junto a los reconocimientos verbales y refuerzos operan Aplicacin de normas de convivencia.
beneficiosamente.
Evaluacin final o sumatoria
Al trmino del tratamiento a cada contenido o cada unidad
didctica se hace necesario establecer el nivel de logro del
estudiante para efectos de su respectiva promocin, este
es el momento donde el producto del proceso enseanza-
aprendizaje cobra valor.

227
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos UNIDAD 1
Aplicar la discriminacin tctil, en la manipulacin de objetos de texturas, formas y
consistencias diferentes, para incrementar el conocimiento y manejo de los diferentes
implementos en el juego y en las actividades cotidianas. ASI SENTIMOS,
Desarrollar habilidades bsicas en desplazamientos y otras acciones motoras, aplicando la NOS MOVEMOS Y
flexibilidad, la postura adecuada y la coordinacin de los segmentos corporales implicados
en estas, para el desarrollo, la eficiencia motriz y la salud preventiva. ORIENTAMOS
Tiempo probable: 34 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Mitos sobre las Fundamentacin y Actitud sana y de respeto 1.1 Corrige cientficamente los mitos
consecuencias de la correccin de mitos sobre a la mujer por su respecto a las consecuencias de
ejercitacin fsica durante las consecuencias de la condicin natural la ejercitacin fsica durante el
el perodo ejercitacin fsica durante de menstruar. perodo menstrual, mostrando
de menstruacin. el perodo menstrual. respeto y aceptacin por esa
condicin natural femenina.
Aspectos que interactan Percepcin consciente y Aceptacin de su imagen 1.2 Describe su imagen corporal
en la actualizacin de la actualizacin de la imagen corporal como resultado al saltar y correr esquivando
estructura e imagen corporal a partir de la de su actuacin en y pasando entre dos
corporal a partir del relacin entre su estructura actividades fsicas. referentes, manifestando
movimiento y las relaciones corporal, el espacio y aceptacin de s mismo y
con elementos del entorno. elementos de actuacin de los dems.
en las actividades fsicas.

Textura, consistencia y forma Aplicacin de acciones Inters por dominar 1.3 Manifiesta correspondencia en
de los diversos implementos motrices con implementos implementos con la manera de ejecutar acciones
deportivos e incidencias en deportivos, adecuados a texturas, formas y fsicas con diversos objetos y la
la manipulacin en la textura, consistencia y consistencias diversas. textura, consistencia y forma de
actividades fsico-deportivas. forma de estos. cada uno de stos.

228
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Factores que influyen en la Desarrollo de la Prevencin del dao en 1
1.4 Evidencia incremento
flexibilidad corporal: flexibilidad de tronco msculos, articulaciones de la flexibilidad en
y extremidades, y tendones en la las articulaciones de
-Exgenos (hora del da y las extremidades y el
temperatura ambiente). identificando la ejercitacin de la
incidencia de factores flexibilidad. tronco, considerando
-Endgenos (grado endgenos y exgenos. responsablemente factores
de entrenamiento, endgenos y exgenos
temperatura corporal, Responsabilidad en tener presentes y previniendo
disposicin mental en cuenta los factores posibles daos en las partes
ejercitadas.
a la tarea, grado de exgenos y endgenos
hidratacin, estado de como indicadores para
salud). ejercitar la flexibilidad.

Postura de brazos y Oscilacin voluntaria y Valoracin positiva de 1.5 Corre mostrando confianza y
piernas durante su controlada de brazos y la funcin de apoyo y estabilidad, oscilando los
oscilacin en la carrera. piernas en la carrera, estabilidad de la brazos en el plano vertical,
como base de impulso oscilacin de brazos y con un ngulo de ms o
y estabilidad. piernas en la carrera. menos 90 en el codo y un
desplazamiento de ms o
menos 90.
1.6 Corre mostrando autonoma
en el movimiento cclico de
piernas en el plano vertical
(hacia adelante), acorde con el
balanceo controlado de brazos.
El lenguaje corporal Aplicacin de Creatividad al apoyar la 1.7 Presenta creatividad y
como complemento en movimientos corporales conversacin con gestos coherencia al acompaar
la comunicacin. para enfatizar palabras y movimientos. la conversacin con gestos
y acciones en la y movimientos.
comunicacin.

229
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos UNIDAD 2
Habituar las condiciones orgnicas que faciliten y garanticen el pleno desarrollo
y funcionamiento del organismo en la ejercitacin fsica aplicando la respiracin
consciente y adecuada al realizar esfuerzos de corta, mediana y larga duracin, NUESTRAS HABILIDADES
as como el control del equilibrio y la orientacin espacial para potenciar las
propiedades fsicas y fisiolgicas del organismo. FSICO-MOTORAS
Y DEPORTIVAS
Tiempo probable: 40 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Importancia de Ejecucin de la secuencia Inters por crear las 2
2.1 Ejecuta con inters
las actividades de de actividades de condiciones apropiadas secuencias de actividades
acondicionamiento previo acondicionamiento previo para la ejercitacin fsica de acondicionamiento,
a la actividad fsica a la realizacin de un vigorosa y prolongada. describiendo sus beneficios
vigorosa y/o prolongada y esfuerzo fsico vigoroso y/o
de otras de recuperacin en el sistema cardiovascular
dirigidas a la finalizacin: prolongado. y seo-articular.
- Estiramientos.
- Movimientos de
lubricacin.
- Activacin del sistema 2.2
2 Ejecuta con perseverancia
cardiovascular. Ejecucin de actividades Perseverancia en efectuar
de recuperacin despus las actividades de actividades de recuperacin
de la actividad fsica. acondicionamiento previo del organismo posterior
y de vuelta a la calma. a los esfuerzos vigorosos,
explicando su importancia.
Formas naturales de Recorridos, giros y saltos Inters por relacionar 2.3 Se moviliza en relacin
orientacin espacial en los en relacin a puntos de los elementos naturales a puntos de referencia
desplazamientos. referencia del entorno natural del entorno en su naturales de su entorno
(volcanes, ros, rboles, y stos con los
lagos, puesta y salida del sol). orientacin espacial. puntos cardinales.

230
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Factores biolgicos que Ejecucin controlada de Perseverancia en lograr 2.4. Controla el equilibrio del
controlan y regulan el diversas acciones motrices y mantener equilibrio en cuerpo al manipular objetos,
equilibrio corporal: que generan desequilibrio- diversas acciones fsicas. caminando, saltando y girando,
a. Analizador visual equilibrio, manipulando explicando su origen biolgico.
b. Analizador laberntico objetos e instrumentos.
c. Analizador kinestsico
Importancia del Explicacin del origen Seguridad al caminar 2
2.5. Controla el equilibrio al
equilibrio en el desarrollo sobre superficies o caminar sobre instrumentos
de habilidades y instrumentos altos. altos (zancos y vigas
destrezas fsicas. entre otros).

El papel de la respiracin Regulacin consciente de Atencin adecuada al 2


2.6. Regula, registra y describe
en esfuerzos fsicos de la respiracin al realizar proceso respiratorio los cambios experimentados
corta, media y larga esfuerzos fsicos de corta, durante el esfuerzo. en la respiracin despus de
duracin. media y larga duracin, realizar esfuerzos de corta,
registrando los cambios media y larga duracin.
que se presentan. 2.7 Muestra un ritmo estable de
respiracin al correr distancias
cortas (100 a 200 m), medias
(200 a 400 m) y largas (400 a
800) en corrspondencia con su
capacidad fsico - funcional.
Aspectos que intervienen Tcnicas para la Valoracin positiva de la
en la manipulacin y utilizacin ptima de las funcionalidad del cuerpo 2.8 Maneja cerca del eje
lanzamiento de objetos extremidades y el tronco humano. longitudinal de su cuerpo
diversos en situaciones en la manipulacin, los objetos para su lanzamiento
recepcin, empuje, y manipulacin.
de juego. golpe y lanzamiento
de objetos. 2.9 Presenta la flexinextensin
plena en el lanzamiento y
golpe de objetos.
231
23
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos UNIDAD 3
Enfatizar con gestos y movimientos creativos aspectos relevantes de la conversacin,
utilizando gestos y movimientos coherentes con el contenido del mensaje, para
comunicarse agradable y eficientemente.
NOS COMUNICAMOS
Aplicar medidas de prevencin de lesiones en la regin lumbar de la columna vertebral, CORPORALMENTE Y
desarrollando los msculos de la espalda y adoptando posturas correctas en la ejercitacin
fsica para educarse en la salud preventiva y mejoramiento de la calidad de vida. PROTEJEMOS NUESTRO
ORGANISMO
Tiempo probable: 46 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Medidas de prevencin Control de la zona lumbar Prevencin de daos 3.1 Flexiona profundamente las
y proteccin de la regin manteniendo la postura a la regin lumbar de piernas, ejerciendo la mayor
lumbar en la ejercitacin correcta y apoyando la columna vertebral, cantidad de fuerza con ellas,
fsica: oportuna y debidamente poniendo atencin en las manteniendo la espalda recta
- Al levantar y cargar con otros segmentos posturas y movimientos al levantar, cargar y empujar
objetos pesados. corporales. que realiza. objetos voluminosos y pesados
- Al levantar y cargar del piso.
- Al ejercitarse
fsicamente. objetos pesados.
- Al ejercitarse 3
3.2 Realizar responsablemente
- Al realizar tareas ejercicios dorsales,
cotidianas. fsicamente.
flexionando el tronco y al
- En posturas de pie y - Al realizar tareas extenderlo no sobrepasar la
sentado. cotidianas. lnea recta de la zona lumbar
- En posturas de pie y (posicin acostado boca
abajo).
sentado.

232
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3.3 Realizar abdominales
acostado boca arriba,
minimizando la presin
en la zona lumbar
(evitando la formacin
del arco), flexionando las
extremidades inferiores.
3.4 Mantiene su espalda recta
en posicin de pie, al
agacharse y sentarse.

Caractersticas de la Orientacin y control Creatividad al realizar 3.5


3 Muestra control del espacio
motricidad de acuerdo al motriz en el espacio diversidad de movimientos prximo, realizando diversos
espacio prximo y lejano. prximo con diversidad sin desplazarse. movimientos coordinados con
de movimientos que no creatividad sin desplazarse,
impliquen desplazamiento. Aceptacin de las respetando la forma particular
Orientacin y control posibilidades de de moverse de los dems.
en el espacio amplio movimiento de s mismo
con diversidad de y de los dems.
desplazamientos
individualmente y
en parejas.

3.6
3 Muestra control del espacio
Disfrute de los movimientos
realizados individualmente lejano al ejecutar diversidad de
o en parejas. movimientos coordinados con
desplazamiento individual y en
pequeos grupos, disfrutando y
aceptando las posibilidades de
movimiento de los dems.

233
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Aspectos que intervienen Percepcin e identificacin Autonoma en las acciones 3.
3.7 Ejecuta acciones motrices
en la percepcin del de las pausas y duracin rtmicas realizadas. respetando las secuencias
tiempo: orden y duracin de la accin en la y estableciendo pausas
de las acciones. secuenciacin de ciclo o controladas en su duracin
acclica de las acciones con autonoma.
motrices variadas.

Tipos de velocidad y sus Aplicacin de velocidad Atencin para identificar 3


3.8 Reacciona con rapidez ante
caractersticas. de reaccin, gestual, y el estmulo orientador. estmulos tctiles, visuales
de desplazamiento en y auditivos mostrando
- De reaccin. lanzamientos, recepciones, atencin y velocidad en la
carreras libres y esquivando
- Gestual. obstculos y otras acciones respuesta motriz.
- De desplazamiento. motrices combinadas que
demanden una pronta 3
3.9 Muestra disposicin y
intervencin. Disposicin corporal
rapidez en situaciones en
positiva para responder a las que combina acciones
la demanda del estmulo de recepcin, carrera,
orientador. lanzamientos, saltos, gateo
y desplazamientos de
tramos cortos.
3.10 Muestra rapidez y empeo
al repetir movimientos
especficos en una actividad
fsica determinada.

Significado e importancia Aplicacin de gestos, Respeto por las maneras 3.11 Representa personajes de
del gesto, postura y posturas y movimientos expresivas de los dems. cuentos, fbulas e historietas,
movimiento corporal en la caractersticos de en pequeos grupos, haciendo
Responsabilidad en nfasis en gestos, posturas
comunicacin eficiente. personajes en la adopcin de roles y movimientos, mostrando
un contexto. figurados. responsabilidad y respeto
por los dems.

234
Programa de estudio de cuarto grado
GLOSARIO

Actividades de acondicionamiento: conjunto de acciones fsicas que se El equilibrio dinmico se define como la facultad de mantener una posicin
realizan al inicio de una sesin de clase, de entrenamiento o de competencia, del cuerpo mientras se est en movimiento. Mientras que el equilibrio
con las que busca preparar la actitud (lo psicolgico y social) y la aptitud esttico se refiere a mantener una posicin durante un perodo de tiempo sin
(fsico) para potenciar la participacin y el aprendizaje en el evento. desplazarse.

Descanso activo: son espacios de tiempo en los que se ha dejado de realizar Tambin intervienen como determinantes del equilibrio corporal el esquema
la actividad fsica principal o central, ya sea de forma parcial o total. Las corporal y la estructuracin espacial que se tenga.
pausas de recuperacin se caracterizan por bajar a niveles mnimos la Esquema corporal: es la toma de conciencia de las partes que conforman
participacin de los sistemas del organismo despus de ejecutar una el cuerpo y que permite su utilizacin en correspondencia a su ubicacin de
actividad con demanda de esfuerzos mayores como parte de una jornada o determinadas partes de l, conservando su unidad en las mltiples acciones
en tareas dispersas. En el descanso activo no se debe parar completamente, que puede ejecutar.
se camina o se baja el ritmo de intensidad de la actividad fsica.
Direccionalidad: de acuerdo con Kephart (1972) no hay direcciones objetivas Expresin corporal: se refiere a la utilizacin consciente y creativa del
movimiento y los gestos corporales para expresar emociones, sentimientos,
en el espacio. Las direcciones que atribuimos al espacio exterior (derecha, mensajes con la finalidad de comunicarse.
izquierda, arriba, abajo, etc.) resultan de la proyeccin de las sensaciones
por medio de las cuales se perciben las actividades del propio organismo. Flexibilidad corporal: es el grado de amplitud de movimiento de una o
Cuando el nio o la nia ha logrado desarrollar la lateralidad en su propio varias articulaciones. Refleja la capacidad de elongacin de los msculos y
organismo, es capaz de proyectar la direccionalidad al espacio exterior. tendones.
Puede darse cuenta que, para alcanzar algo, necesita dirigirse hacia delante
o hacia atrs, hacia la izquierda o hacia la derecha, de la misma manera Habilidades deportivas: se refiere a las acciones fsicas aplicadas a
dirige otras acciones hacia una direccin determinada como los trazos habilidades y destrezas en el dominio de materiales e implementos
para dibujar las letras, desplazamientos corporales u otras acciones ms deportivos bajo ciertas caractersticas y reglas que especifican una actividad
complejas. determinada.
Ejes corporales: son lneas imaginarias que pasan por el centro de las Habilidades manipulativas: es la capacidad para manejar y dirigir objetos
superficies corporales o articulares, estn determinados por los planos con las manos de acuerdo a parmetros establecidos, segn sea la finalidad
corporales. y los medios con los que se cuente, as tambin ser el nivel de exigencia
requerido.
Equilibrio: es la interaccin entre varias fuerzas, especialmente la de
gravedad y la fuerza motriz de los msculos esquelticos o la capacidad de Habilidades pedipulativas: es la capacidad para controlar y dirigir objetos e
mantener la estabilidad mientras se realizan diversas actividades motrices. implementos deportivos con los pies cumpliendo parmetros establecidos en
Tiene su base biolgica que regula posturas en condiciones normales, pero correspondencia con una finalidad.
tambin se desarrolla controlando y regulando el centro de gravedad del
cuerpo al adoptar diversas posturas en diferentes situaciones. El equilibrio
puede ser esttico y dinmico.

235
Programa de estudio de cuarto grado
Habilidades motoras: es un rea de la Educacin Fsica que estimula el Imagen corporal: es la visualizacin que cada uno tiene de su estructura
desarrollo de la movilidad del cuerpo en sus diversas manifestaciones y corporal. La conciencia que el nio tiene de su cuerpo es fundamentalmente
aplicadas a diversas situaciones de la vida. el resultado de sus experiencias (de su propio cuerpo) con el mundo de las
cosas, de los objetos y de los dems. Estas experiencias no son pasivas sino
Habilidades perceptivo-motoras: es un rea de la Educacin fsica que fruto de ensayos con la realidad, en la que ir obteniendo xitos o fracasos,
estimula los rganos de los sentidos mediante estmulos que nos llegan del placer o displacer, al tiempo que va integrando los valores sociales que el
medio ambiente (sensacin), permitiendo diferenciar uno del otro (sensacin), medio va relacionando con el cuerpo o a ciertas partes de l. As ser como el
relacionarlo con la experiencia (imaginacin), simbolizarlo (representacin), concepto de lo corporal se va invistiendo de significaciones, de sentimientos y
abstraerlo y categorizarlo (conceptualizacin). Esto significa que el estmulo de valores de muy diversa ndole, pero siempre subjetivos y personales.
es el primer paso para que se d el aprendizaje. Los estmulos puede ser
tanto externos (provenientes del medio ambiente), como internos (los que Lenguaje corporal: es el conjunto de actitudes y de comportamientos que
se producen como resultado del funcionamiento del propio organismo) y tienen un sentido para otro u otra, o para una interlocutora o un interlocutor
es, a travs de estos estmulos, o la combinacin de varios de ellos, como el supuesto, es decir que nuestros gestos, actitudes o comportamientos
individuo va aprendiendo y va adaptando su conducta para sobrevivir en el corporales puedan ser siempre interpretados por otro u otra.
medio que le rodea.
Planos corporales: son superficies imaginarias que atraviesan o limitan el
Habilidad: es la capacidad psicolgica, fsica, motriz y social para intervenir cuerpo en un sentido determinado. El plano sagital o antero posterior divide
de manera racional, eficiente y asertiva en las diversas actividades y retos el cuerpo en derecha e izquierda, el plano frontal divide al cuerpo en parte
de la vida cotidiana, la habilidad se adquiere y desarrolla mediante el anterior y parte posterior y el plano transversal divide al cuerpo en parte
aprendizaje sistemtico. superior e inferior.

236
Programa de estudio de cuarto grado
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La presente edicin consta de ________________ejemplares, se imprimi con
fondos del Gobierno de la Repblica de El Salvador provenientes
del Fideicomiso para la Educacin, Paz Social y Seguridad.

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