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Equipo 5

UNIVE SA

UNIVERSIDAD SANTA MARÍA

DECANATO DE POSTGRADO

ESPECIALIZACIÓN EN PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN

TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y SUS APLICACIONES

PROF. ERASMO RODRÍGUEZ


USO DE LAS TIC PARA POTENCIAR EL DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO CRÍTICO-REFLEXIVO Y LA CREATIVIDAD EN NIÑOS DE
PRIMERA ETAPA
PARTICIPANTES

ALDAZORA YOLEINI

HUERTA LISETTE

MANCHEGO NAYLET

OCHOA SCARLETT

Caracas, agosto de 2010


INTRODUCCIÓN

Desde el principio de los tiempos, la tecnología ha modificado la vida del


hombre para hacerla más cómoda. Es así como el hombre logró salir de las
cuevas y muchos siglos mas tarde, llega a la luna e incluso cambiar las
condiciones de Marte para convertirlo en un planeta apto para la vida humana y
terrestre en general. Este preámbulo trata de la visión de internet y de las
nuevas tecnologías de la computación como los enemigos numero uno de
algunos docentes, no conciben que el manejo hoy en día de estos avances
tecnológicos son esencia en la formación del niño (a) como tal en la dinámica
cotidiana de todos aquellos que tienen relación con el computador y con las
autopistas de la informática. Los usuarios de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación, existen tres tipos de usuarios de la TIC: usuario
natural, el usuario por convicción y el usuario cero. El usuario natural de las
nuevas tecnologías es aquel que ha nacido en un contexto donde estos
adelantos del mundo moderno ya son parte de la vida familiar y social. Es así
como los niños que hoy en día nacen en nuestro entorno, ven como normal una
computadora y manejan perfectamente un control de cualquiera de estos
maravillosos aparatos que nos hacen la vida más cómoda. Ellos crecen y
evolucionan con una conciencia plena y funcional del “para qué” de estos
artefactos y medios que se relacionan tanto con sus vidas. Un usuario por
convicción es aquel que a pesar de haber nacido en un contexto en el que las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación no estaban presentes,
a medida que ha crecido, se ha formado personal y profesionalmente, se ha
dado cuenta de que vive en un mundo de cambios y que él debe ir a la par de
ese mundo si desea ser eficiente y eficaz en su vida familiar, laboral y social.

Por eso, el usuario por convicción decide adentrarse en el mundo de las


nuevas tecnologías e integrar todos los procesos relacionados con ellas en su
vida para hacerla mas cómoda. El usuario “cero” son personas que no tocan
una computadora porque no lo desean o porque sencillamente no se ha
preocupado por hacerlo, ya que la monotonía de sus labores o de su vida
social no se lo exige.

El contexto social en general donde nuestros jóvenes alumnos se


desenvuelven está caracterizado por el cambio y la dinámica del movimiento.
Es por ello, que se ha dirigido la atención de crear programas didácticos con
intención de promover el intelecto del individuo en la temprana edad de
educación inicial como punto de partida para ampliar y acelerar el aprendizaje y
llevarlo a la par de la dinámica de las tecnologías de la computación,
aprovechando insertar estrategias pedagógicas en el avance de lecto-escritura
en el niño (a) por medio de su primer trazo como es el dibujo. Donde implica,
líneas, trazos irregulares amorfos que mediante códigos inducidos por el
docente facilite el aprendizaje. Siempre y cuando el docente también asimile
que la innovación forma parte integra del individuo como tal.

RESEÑA HISTÓRICA

La escuela Bolivariana 10 de Marzo se fundó el 15 de septiembre en


1958. Su nombre se debe a la conmemoración del natalicio del ilustre Dr. JOSÉ
MARÍA VARGAS, el cual nació en la Guaira. La escuela 10 de Marzo se
encuentra ubicada dentro de la urbanización 10 de Marzo, bloque 1, Maiquetía,
Edo. Vargas.

La comunidad conserva el sentido de pertenencia, lo que permite que la


escuela se mantenga vigilada y cuidada. Dentro de la escuela cursan 860
niños, distribuidos entre educación inicial, y educación de I y II etapa. Cuenta
con un Dpto. de Evaluación, una coordinación docente de las tres etapas, un
Dpto. Legal de la LOPNA, un CEBIT, que por consiguiente lleva el manejo a
nivel de informática el Programa CANAIMA, el cual se refiere a la inducción del
alumnado exclusivo 1er Grado a inciarse al mundo de la informática y lograr
con ello estrategias el cual le permite un aprendizaje significativo e innovador.
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

Las recientes innovaciones en la tecnología de la información y


comunicación ha generado profundas transformaciones en los diferentes
campos del quehacer humano, entre ellos el del sector educativo.

La lectura era concebida como un proceso rígido que se promovía a


través de una entrevista directa con una muestra que comenzaba a preguntar
silaba por silaba y el niño (a) debía contestar. Luego progresaba y debía leer
palabras completas hasta oraciones. Después se promovían las competencias
para la extracción de información y ya el alumno sabía leer. En nuestro tiempo,
se ha reconocido las múltiples dimensiones de los procesos de lectura y
escritura que se relacionan con el mismo aprendiz, el contexto que lo rodea,
sus intereses, sus necesidades, la forma como aprender, lo que la apasiona y
lo que persigue el mediador que promueve estos procesos. Los docentes
quienes deben desarrollar nuevas competencias para la evaluación de trabajos
en lo que la lectura y la escritura están inmersas. La provisionalidad y
complejidad del conocimiento, los recorridos didácticos para su gestión, los
procesos de aprender, de enseñar, han determinado que la educación se haya
planteado cambios que necesariamente debemos asumir con la perspectiva de
la formación de un individuo competente en la resolución exitosa de los
diferentes desafíos a los que debe y deberá enfrentarse como integrante de un
universo en permanente cambio y sobre todo imprevisible. En este encuadre,
las actuales políticas educativas nacionales apuntan a la formación integral del
individuo destacando lograr la calidad de la educación como producto de las
instituciones educativas a través de gestiones cada vez más eficaces y
eficientes.
OBJETIVO GENERAL

Utilizar el P.C. proporcionada por el Programa Canaima, como recurso en las


situaciones de enseñanza en los niños de primer grado, I etapa de la Escuela
10 de marzo de Maiquetía. Edo. Vargas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

· Desarrollar la capacidad de interactuar con la tecnología.

· Potenciar las prácticas docentes utilizando un nuevo recurso.

· Significar contenidos en forma grupal, colectiva e individual.

· Involucrar a las familias en el proceso educativo.

JUSTIFICACIÓN
Las nuevas tecnologías de la información y comunicación (tic) forman parte de
los bienes culturales de la sociedad y es importante ubicarlas en los procesos
de enseñanzas; donde la computadora solo debe ser un recurso que facilite la
adquisición de nociones y conceptos que contribuyen la base necesaria para
complejizar su nivel de pensamiento. El objeto de la educación, y junto a ella el
de la Educación Inicial, es la persona humana plena; su sentido es la
recreación y la construcción de la cultura de nuestro tiempo y del que vendrá.
Por lo tanto, es necesaria una integración de estas tecnologías desde
perspectivas no sumativas sino integradas y diversas, inscriptas en el
necesario marco de referencia ético que dé sentido al saber y función a los
recursos. Por ello en esta etapa debemos centrar la atención en el niño (a)
como sujeto que aprende utilizando diferentes recursos entre ellos la
computadora. El acercamiento al mundo de la informática, mediante una serie
de técnicas aprender, hace de nuestros alumnos usuarios competentes. Ya es
indiscutido el valor de la informática como “introducción al mundo real” que nos
exige cada vez más conocimientos técnicos

y tecnológicos enfrentarlos. El juego que constituye soporte de aprendizaje en


el nivel inicial es una de las ofertas más ricas que nos ofrece la computadora.
Juegan y comparten sus juegos; a la vez desarrollan su orientación espacial y
temporal, ejercitan o desarrollan actividades psicomotrices, coordinación viso-
manual, trabajo en distintos planos, percepciones y acciones. Las historias
interactivas, los cuentos multimedia, las imágenes fijas y en movimiento se
constituyen en disparadores de dramatizaciones de nuevos juegos o nuevas
situaciones, asumen roles y crean personajes que son susceptibles de
materializar cambiando diferentes recursos (sonidos, fotografías, señales y
otros iconos). Es también, como todo conocimiento, una aventura y un reto a
nuestras capacidades; atravesando junto con los alumnos, otros caminos para
aprender y acompañar las ciencias, con términos, métodos y herramientas
nuevas. Toda acción que se realiza en el nivel inicial incluye a la familia porque
la relación entre la computadora y la cultura de aprendizaje de la familia es un
hecho de interacción. Como se refiere nuestro diseño curricular en las
consideraciones previas acerca de las tecnologías: la alfabetización audiovisual
y de los medios de comunicación según la UNESCO va más allá de la
capacidad básica para la lectura, la escritura y los cálculos aritméticos sencillos
y se refiere a un conjunto de capacidades intelectuales que permiten la
obtención y el procesamiento de la información significativa.

ESTUDIO DEL CASO

El caso el cual tratamos esta relacionado con la instalación de un proyecto


nuevo en este año escolar, en la escuela; emitido por el Ministerio del Poder
Popular para la Educación, llamado programa “Canaima”, el cual está dirigido a
los niños (as) de 1er grado. I etapa de educación básica; el cual consiste en
iniciar en la etapa la inclusión y manejo de las PC, como nueva herramienta
educativa para el aprendizaje. Se aspira que la y el docente asuman el uso de
las TIC, con actitud crítica y creativa; que utilicen los diferentes contenidos
educativos informatizados incluidos en las portátiles Canaima, en las diferentes
interrelaciones sociales que tengan a bien organizar, sobre la base de los
conocimientos previos de las y los estudiantes, intereses, necesidades y
motivaciones; pero que además los integren y articule a las diferentes áreas del
conocimiento saberes populares y contextos geohistóricocultural, en que
interactúa, también se espera que transiten hacia la creación y desarrollo de los
contenidos educativos informatizados que necesiten para desarrollar los
proyectos de aprendizaje. Para tales efectos, el docente haciendo uso de el
software educativo, videos, presentaciones informatizadas, películas, Entre
otros, promueve:

• La compresión de cómo se interrelacionan las representaciones físicas,


verbales, numéricas, pictóricas y graficas (de acuerdo a las edades y
contextualizadas con la realidad); para lo cual es necesario motivar a los
estudiantes, para que experimenten con cada una y entiendan como
están conectadas.
• El desarrollo del potencial creativo, a través de software educativo,
donde los estudiantes manipulen figuras con libertad e independencia
para realizar creaciones libres.

En este procedimiento de instalación de equipos del programa Canaima, la


reacción en la población estudiantil que hace uso; en este caso los de 1er
grado I etapa d educación básica, se basará nuestra investigación como ha
sido el proceso de adaptación e implantación de las P.C como instrumento
educativo complementario, a la planificación del o la docente de aula.

En este orden de ideas, en coherencia, con todo lo antes planteado, es


necesario que en los Proyectos Integrales Comunitarios (PIC) se incorpore una
línea estratégica referida al uso crítico y racional de las TIC; la cual tiene
sustento legal en los arts. Nº 108 y Nº 110 de la CRBV (1999); el decreto 825
(10 de mayo de 2000); el decreto 3.390 (2004); art. Nº 5 de la Ley Orgánica de
Ciencia, Tecnología e Innovación (2005), los cuales establecen la importancia
de las TIC para el desarrollo de las comunidades en los ámbitos políticos,
sociales, y económico productivo; se le reconoce como un medio que permite
mejorar la calidad de la vida de la población, cuando se usa con fines sociales:
salud, educación, seguridad ciudadana y soberanía. Por tal razones, la escuela
debe promover acciones contundentes a la democratización de su uso en el
contexto comunitario.

DISTRIBUCIÓN DE AULAS DE CLASES DEL PLANTEL


Nivel Educación Inicial: 5 aulas.

Nivel Educación Básica I etapa: 12 aulas: (4 aulas 1º, 4 aulas 2º y 4 aulas 3º).

Nivel Educación Básica II etapa: 13 aulas (4 aulas 4º, 5 aulas 5º, 4 aulas 6º).

CUADRO Nº1 CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS DE LAS PORTÁTILES


CANAIMA.

Pantalla de cristal líquido o LCD

|| Producto

Detalles

Sistema operativo GNU/Linux

Procesador Intel Atlhom N270 1.6 GHz

Chipset Intel 945GSE


Memoria 1GB DDR2 667MHz

Monitor LCD 8.9” 1024 x 600 / 224,25 cm2 (19,5 x 11,5 cm)

Teclado 77 teclas (ES)

Cámara 30fps @ 640 x 480 0.3 M

Ratón Pantalla táctil

Interfaces 2 x USB 2.0 / 1 x SD Slot

Batería 4 células

Red 10/100M Ethernet / 802.11 b/g/s WLAN

Sonido 2 canales audio integrado

Dimensión 238 x 195 x 42 mm

Peso 1.49Kg

Garantía 2 años
METODOLOGÍA UTILIZADA: método de la observación y la técnica de la
entrevista.

RECOLECCIÓN DE DATOS:

En el procedimiento de la observación; se les aplico a los cuatro (4) grados de


1º de la I etapa E.B; en el momento de utilización de las PC del Programa
Canaima; se observó, que el docente se le dificultó ordenar el grupo de
estudiantes, para el manejo de ellas; y mantenerlos quietos, para la espera de
la orden para usarlas. Previamente la docente da un inicio del objetivo del día,
utilizando otros recursos tales como: el pizarrón, láminas ilustradas sobre el
tema a tratar y luego viene el uso de las PC. Este procedimiento inicial, es el
proceso rutina que manejan los cuatro grados de 1º; el docente trabaja solo; las
PC, llegan en algunas ocasiones antes del inicio de rutina, o después de la
rutina. Se tiene un horario de utilización entre los grados: un día se trabaja en
el programa Canaima, dos (2) grados, pues se cuentan con 30 mini laptops,
incluida dentro de ellas la PC del docente que actúa de centro de la red. Son
días fijos y preestablecidos por el personal que se encarga de repartirlas.
Poseen las PC principal del docente la toma del adaptador de corriente alterna
se conecta al equipo para suministro de energía. La batería que poseen las PC,
tiene una duración de 2 a 3 horas sin recarga. Esto quiere decir, que si la
batería esta cargada al 100% se puede trabajar con la portátil, sin necesidad de
conectarse a una toma de corriente; es lo que usualmente hacen. Durante este
procedimiento de utilización de las PC la docente, para dar instrucciones y
tener ayuda asistente, se vale de los conocimientos mas avanzados de otros
alumnos del mismo grado, para que ayuden a otros que no alcanzan el mismo
ritmo de trabajo; esta estrategia es utilizada usualmente en los cuatro grados.
El personal del CEBIT, está a la disposición del docente solo en casos de
alguna falla técnica, y en suministrar y llevarse las PC del aula.
ENTREVISTA

La entrevista se basó en preguntas directas y respuestas dicotómicas y


algunas de desarrollo en las preguntas que lo requería.

La técnica de la entrevista se aplicó a integrantes del personal del CEBIT,


encargados de recargar llevar y asistir al docente en la dificultad del manejo de
las PC, a los salones atendidos en la semana; al personal Directivo (Director),
personal Docente y estudiantes de los primer grado.

ENTREVISTA AL PERSONAL DEL CEBIT


1) ¿El cronograma de reparto de las portátiles, fue creado en conjunto con las
docentes según sus necesidades?

Si o No

2) ¿En el entrenamiento de personal docente para la manipulación e las portátiles


fue claro, sencillo y significativo?

Si o No
3) ¿Se hizo algunas prácticas previas con los docentes de 1º grado para el manejo
de la PC antes de aplicarlas a los estudiantes?

Si o No

4) ¿Se presentaron algunas fallas en la implementación y manejo de la PC dentro


del aula?

Si o No

Si es afirmativa diga cuales.

ENTREVISTA AL PERSONAL DIRECTIVO: (DIRECTOR)

1) ¿Cree usted que el programa Canaima tuvo aceptación en el personal docente


y estudiantil del 1º?
Si o No
2) ¿Usted tiene conocimiento, si existen fallas en la manipulación de las PC por
parte de los docentes y estudiantes de 1º?

Si o No

3) ¿El programa Canaima no se ha dejado de ejecutar en el año escolar que esta


por terminar?

Si o No

4) ¿Usted ha estado en comunicación con el CEBIT, de la escuela y ha solicitado


otra información con respecto a las fallas presentadas en el programa
Canaima?

Si o No

ENTREVISTA A LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES DE LOS CUATRO


GRADOS DE PRIMER GRADO

(En esta entrevista, se le realizo a cada docente del grado y se extrajo de la


población de cada aula 6 estudiantes entrevistados). Las preguntas están
dirigidas y señaladas con paréntesis para que el entrevistador tenga
clasificadas las respuestas y analice resultados.
1) ¿Le parece a usted, que el programa Canaima, es una herramienta importante,
para el aprendizaje de los niños (as) del grado?

Si o No (docente)

2) ¿El curso de inducción del programa Canaima, para los docentes, le pareció
completo o le faltó algo?

Si o No Si es afirmativa especifique su respuesta

(Docente)

3) ¿El programa Canaima es innovador en la escuela, le ha sido algo difícil llevarlo


a cabo al aula?

Si o No (docente)

4) ¿Usted tiene conocimientos básicos en el manejo de la información?

Si o No (docente)
5) ¿Cuántos es su matricula de alumnos (as) que atiende en el aula?

a) 15 a 20 alumnos

b) 25 a 30 alumnos (docente)

6) ¿Trabaja sola o solo, con el grupo de su grado, en el momento de trabajar con


el programa Canaima?

Si o No (docente)

7) ¿Los niños (as) de su grado en su mayoría manejan las portátiles que facilita el
programa Canaima?

Si o No (docente)

8) ¿Cree que necesita ayuda de alguna asistente?

Si o No (docente)
9) ¿Les gusta trabajar en la PC, en su aula con su docente?

Si o No (alumno)

10) ¿Les agrada las actividades, que tiene la PC para aprender?

Si o No (alumno)

RESULTADOS DE LAS ENTREVISTAS

Entrevistas del CEBIT: ítems 1-2-3-4 (si)

Entrevistas a Directivo: ítems 1-2-4 (si) ítems 3 (no)

Entrevistas a docente y alumno:

Docente: ítems 1-3-4-6-8 (si) ítems 7 (no)

Alumno: ítems 9-10 (si)


ANÁLISIS DE LA OBSERVACIÓN DIRECTA AL AULA E ÍTEMS DE
DESARROLLO DE LAS ENTREVISTAS REALIZADAS

Según a la investigación expuesta, se determinó que el programa Canaima, es


una herramienta valiosa para impartir el aprendizaje en todas las aéreas
(Matemáticas, lenguaje, sociales, etc.) que se dan en el grado (1º que es el
grado piloto del proyecto). Ha tenido una masiva receptividad a lo que se
refiere a nivel institucional, docente y estudiantil. Una herramienta, que a través
de la informática el niño (a) de la edad comprendida de 6 a 7 años de edad, se
les hace atractivo el aprendizaje a través de la PC; donde la libertad de utilizar
los programas los induce a desarrollar la creatividad y destrezas. En la
observación realizada en las distintas aulas de 1º, la docente se les dificulta
atender la matricula de alumnos (as) en el momento del uso de las PC
portátiles de los niños (as); porque existe en su mayoría alumnos (as) que
requieren de ayuda y el maestro se encuentra solo, es cuando se pierde el
control del grupo. El PC principal del docente no funciona el control de bloqueo,
que sería una medida para que cuando decida el docente, empiece la actividad
y este mismo active a las demás PC simultáneamente. Sin embargo, existe los
casos en algunos grados alumnos (as) que tiene un previo conocimiento
informático y se les hace fácil el manejo; estos ayudan a otros compañeros (as)
de aula para continuar con las actividades a petición de su docente.

Ítems con respuestas de desarrollo en la entrevista:

• En el ítems 4 de la entrevista al personal del CEBIT

La respuesta fue afirmativa. Hay docentes que aun no aceptan trabajar con las
PC y están convencidos que a ellas les funciona mas su metodología anterior
(esto lo acotan las docentes) por la torpeza que sienten al ejecutar el programa
Canaima; sin embargo les parece muy atractivo el programa para el
aprendizaje de los alumnos (as); aunado a esto han notado fallas en las PC se
lo atribuyen al posible corto alcance del rauter y al manejo y cuidado de las PC
por parte de los usuarios.

• En el ítems 4 en la entrevista al Director

La respuesta fue afirmativa y comunica que la solución que le da el personal


del CEBIT concluyen que el personal docente amerita un refrescamiento de
conocimientos en el manejo de las PC; acotan que fue muy corto el curso para
tanto contenido que aprender, necesitan un asistente para el momento de la
ejecución del programa con los niños (as), el alcance del rauter les parece que
les falta alcance en algunas aulas donde se llevan las PC. El directivo se
compromete con el personal técnico y docente corregir en lo posible las fallas
expuestas en su mayoría, para el nuevo año escolar.

• En el ítems 2 de la entrevista de los docentes

Las respuestas coincidieron las 4 docentes que el curso de inducción del


programa Canaima les pareció corto para tanto contenido. El ítems 5;
describen que la matrícula de alumnos (as) que atienden diariamente es de 25
a 30 alumnos (as), todas respondieron

• Los ítems 9 y 10 dirigido a los alumnos; respondieron masivamente


ambas afirmativamente; esto determina que el programa Canaima es
una valiosa herramienta en el ámbito educativo y de aprendizaje
significativo.

RECOMENDACIONES

En base al análisis de los resultados obtenidos, se sugieren las siguientes


recomendaciones:
• Continuar con la implementación del programa "Canaima" como
herramienta útil que facilita el conocimiento y el aprendizaje.
• Dotar del numero de equipos "mini laptops" necesarios para todo el
estudiantado.
• Adiestramiento previo para el personal docente con una carga horario
suficiente, de acuerdo al contenido del sistema operativo de las mini
laptops.
• Presencia en el aula de personal especializado en el área de
informática, al momento del desarrollo de la actividad con las mini
laptops, a fin de garantizar el uso adecuado de las mismas, además de
orientar tanto a educadores como estudiantes sobre su uso.
• División del grupo general de estudiantes en grupos minoritarios, que
permitan el desarrollo de la actividad, a fin de tener un mayor control.
• Reunir al personal adscrito al plantel: directivos, docentes, estudiantes,
representantes, comunidad educativa y demás miembros, para:

- Delegar funciones.

- Distribuir comisiones.

- Mantenimiento y cuido.

- Velar por el funcionamiento adecuado de los equipos.

- Intercambiar estrategias pedagógicas para el aprendizaje.

- Implementar talleres de capacitación y formación, dictados por personal


especializado.

• Diligenciar aportes y recursos para el servicio de internet, con el fin de


apoyar al estudiantado.

CONCLUSIONES
Se destaca la poca capacitación y preparación del personal docente en materia
de tecnología y recursos informáticos. Es necesario realizar talleres de
actualización docente e implementar estrategias para utilizar las tics como
herramienta útil que permita el avance del aprendizaje y el conocimiento.
Aunado a esto, la dotación de equipos operativos suficientes y en buen estado
(computadoras), lo cual permite el desarrollo de las actividades.
El Programa Canaima facilita el aprendizaje en los niños, pues desarrolla la
creatividad, además sumerge a los niños en el mundo de la informática y la
tecnología. Herramienta que les permitirá ir a la par con el avance del mundo
moderno. A su vez, de ser protagonistas de su propio aprendizaje y desarrollar
su entorno.
Se pudo observar que en la escuela bolivariana "10 de Marzo", ubicada en el
estado Vargas, se cumple con una propuesta educativa de política de estado,
como es el Programa Canaima siguiendo el lineamiento en la medida de lo
posible para beneficio del estudiante.

CONCLUSIÓN DEL EQUIPO DE TRABAJO

Concluido este trabajo de investigación, donde abordamos el tema: Las TIC,


como herramienta para el aprendizaje, enfocado en el Programa Canaima
este año aplicado en el centro educativo bolivariano Esc. 10 de Marzo,
Maiquetía, Edo. Vargas; nos encontramos limitantes como: el tiempo, el
hermetismo de los especialistas que conducen el Programa Canaima en la
escuela, en dar información más detallada y la disponibilidad de interactuar con
los padres y representantes de niños (as) de 1er grado, para saber de las
habilidades que poseen sus representados en el área de la informática. Sin
embargo con todas estas limitantes, nos valimos para recolectar datos y
desarrollar nuestro trabajo que se basó en el método de la observación, y la
técnica de la entrevista.

Toda esta información recabada nos induce a que los educadores, tanto padres
–representantes y docentes, siempre deben de considerar y respetar los
tiempos individuales de crecimiento y maduración de cada niño (a). Nosotros
los docentes, padres y adultos en general observamos con asombro la soltura
que demuestran los niños (as) en el manejo de las computadoras, teléfonos
digitales y otros aparatos electrónicos. Debemos tener en cuenta los siguientes
factores: a) La sociedad en la que vivimos nos exige una actualización
permanente en contenidos y prácticas didácticas. b) La computadora o PC,
como cualquier otra creación del hombre, está al servicio de éste y no para
reemplazarlo.

La computadora es una herramienta muy poderosa que por un lado, nos


permite lograr una educación formativa que supera lo meramente informativo.
Por otro, no solo complementa el desarrollo integral del niño(a), sino que
también contribuye al perfeccionamiento de docentes y padres. Vencer el temor
a lo nuevo es lo primero en plantearnos nosotros mismos para percibir los
resultados, que serán sorprendentes, además en querer ir más allá de lo
previsto.

Esta cátedra y la investigación, nos demostró que debemos asimilar el error


como parte del aprendizaje y en este aspecto, vale la pena destacar que la
Computación, más que otras disciplinas; los Errores Enseñan.

Queremos nosotras las integrantes de este equipo al profesor Erasmo, darle


nuevamente las Gracias, por su paciencia, pedagogía y el estímulo que
sembró en nosotras, a tener confianza y atrevernos a romper el miedo a la
computadora y verla más allá de una herramienta de trabajo; un aliado
organizativo en nuestra vida cotidiana, y así lograr difundir todos aquellos
conocimientos obtenidos durante la cátedra para poder llegar a nuestros
alumnos de todas las formas posibles en cuanto a herramientas de trabajo en
computación. La cual es la vía mas cercana a ellos los alumnos el futuro del
mañana.

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