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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CORDOBA


FACULTAD DE ARTES

PLAN 85

PROGRAMA ANUAL
CARRERA: Profesorado superior en artes plsticas (Con orientacin en escultura)
ASIGNATURA: DIBUJO- ESCULTURA I (DIDCTICA ESPECIAL)
CURSADO: Primer cuatrimestre
PROFESORA: Olga Susana Argaaraz carga anexa
AO: 2014
CARGA HORARIA:
108 horas por cuatrimestre dictada los jueves en el taller de escultura
Atencin de alumnos posterior a la hora de clase y por correo electrnico de la ctedra.

FUNDAMENTACION:

Los fines y los medios de este programa se fundan en la reflexin y el dilogo que en el proceso
educativo, requieren un mismo camino, el que hace posible la participacin en el descubrimiento, la
comprensin y la asimilacin de los contenidos y sus exigencias.
Se tiene presente, un doble objetivo; primero, conseguir un mejor ajuste entre sus expectativas
de xito y el rendimiento obtenido y, segundo, posibilitar la adaptacin de las actividades y ejercicios
presentados a sus propias caractersticas; en definitiva ayudarles a construir su propia identidad
cognitiva. Ensearles a los estudiantes a convertir las ideas en hiptesis, comprobando su validez por
medio de su experimentacin o confrontacin con otras ideas, interpretando los resultados obtenidos y
reformulando si es necesario el punto de partida.
Esta asignatura se desarrollar en un cuatrimestre tratando contenidos que hacen al campo
especfico de la enseanza de la educacin sobre el abordaje de la tridimensin en el dibujo y en el
volumen y el espacio.
El avance y proceso de los temas no es estrictamente lineal. Muchas de las teoras y conceptos,
autores y especialistas de las artes visuales consultados aparecen reiteradamente a lo largo de la
materia. Debido al hecho que comprender la densidad y complejidad de las preguntas que se hacen los
nios al trabajar en las artes visuales es un problema arduo y deslumbrante que debemos abordar en la
educacin artstica y como profesores de la misma.

0BJETIVOS GENERALES

* Interpretar las diferentes concepciones de la bi y tridimensin para construir un marco propio de


reflexin e indagacin de la teora y la prctica de su didctica.
*Configurar una eleccin prctica de enseanza-aprendizaje de la bi y tridimensin apoyada en el modelo
de comprensin socio-comunicativa y de desarrollo humano integral.
*Valorar las principales visiones de la didctica especial dibujo escultura y su sentido interactivo con el
currculum institucional y ulico.
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CLASE INTRODUCTORIA

OBJETIVOS:

*Generar y compartir una reflexin propia sobre distintos conceptos de la didctica y la


especialidad en escultura.

CONTENIDOS:

*Conceptos, definiciones y trminos sobre la educacin y la educacin visual de la tridimensin.

ACTIVIDAD

TRABAJOS PRCTICO
*Se trabajar con gua de preguntas en cartones de colores colocados en la pizarra para luego
hacer una mesa redonda con puesta comn de los trminos trabajados. (Se incorporar la gua a la
carpeta de dibujo, ms las conclusiones abordadas en la mesa redonda).

BIBLIOGRAFIA:
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*Ander Egg, Ezequiel: Diccionario de educacin Editorial Brujas 2012Crdoba Argentina
*Augustowsky, Gabriela: El arte en la enseanza Ed. Paidos 2012 Bs. As. Argentina
Irene Crespi Jorge Ferrario: Lxico tcnico de las artes plsticas 1997 Editorial Universitaria de Bs. As.

UNIDAD N 1:

EL DIBUJO INFANTIL: POR QU DIBUJAR? Y CMO SE PRESENTA LA TERCERA


DIMENSIN EN EL PLANO DEL DIBUJO?

OBJETIVOS:

*Analizar, comprender e internalizar los conceptos y teoras sobre el dibujo infantil


* Entender las perspectivas contemporneas de la didctica del dibujo.
* Reconocer la tercera dimensin en el dibujo a travs de la observacin, de la memoria, de los
sentidos, de los gestos y de la inventiva.
* Descubrir diferentes modos de representacin de lo tridimensional en el plano bidimensional.

CONTENIDOS:

*Conceptos, definiciones y perspectivas contemporneas de la enseanza y del aprendizaje del


dibujo.
*La observacin como mtodo.
*La memoria visual y la representacin.
*Ejes internos del volumen.
*Superficie del volumen.

ACTIVIDADES:

TRABAJOS PRCTICO
*Lectura bibliogrfica y elaboracin de una sntesis escrita para una puesta en comn.
*Representacin de varios objetos por medio de la memoria visual y bocetos rpidos. (Plenario
debate)
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*Observacin y representacin mimtica de varios modelos de la naturaleza y del ambiente


urbano cotidiano.
*Representacin de manchas y grafismos por tcnicas que ponen en accin los diversos
sentidos (plenario debate)
* Anlisis de lo realizado por escrito respondiendo una gua y puesta en comn. Entrega de
Carpetas.

BIBLIOGRAFA Unidad n 1:

* Brent Wilson, Al Hurwitz y Marjorie Wilson La enseanza del dibujo a partir del arte Cpitulo I II y III
ED. Paidos 2004
*Gmez Molina (Coordinador) Las lecciones del dibujo Ed. Ctedra, grandes temas 1995.
*Gomz Molina El manual de dibujo Estrategias de enseanza del siglo XX Madrid, Ctedra 2001
*Cristina Rocca: Hacia una teora del dibujo El caso venezolano (1970 1986) Ed. Universidad de los
Andes Mrida Venezuela 1992
*Argaaraz Olga y Darsie Adriana: Portales abiertos. Un camino hacia lo esttico Propuestas
metodolgicas de relacin Ed. Guadalupe 1998.
* Marn Ricardo (coordinador) Didctica de la Educacin Artstica Ed. Pearsn 2003 Capitulo 2
*Gili, Gustavo.: La perspectiva como forma simblica. Barcelona.PANOFSKY, E. 1986.
*Pino Parini: Los recorridos de la mirada del estereotipo a la creatividad Paidos 2002 Madrid Espaa

UNIDAD N 2:

CMO SE DA EN EL NIO EL PROCESO DE DESARROLLO EN LA


CONCEPTUALIZACIN DE LA TERCERA DIMENSIN?

OBJETIVOS:

*Conocer el proceso por el cual el nio arriba a la tercera dimensin a travs de los aportes
bibliogrficos.
*Reflexionar sobre que relacin podemos establecer entre las actividades artsticas y
educativas.
*Deliberar sobre el proceso de representacin de la tercera dimensin en el nio y el
adolescente.

CONTENIDOS:

*La representacin bidimensional y tridimensional.


*Relacin Arte - Educacin.

ACTIVIDADES:

TRABAJOS PRACTICOS
1) Lectura bibliogrfica por grupo, con un tema para analizar y elaborar una clase terico y
prctica.
2) Realizacin individual de una gua que organiza y trasmite la informacin sobre los
autores Stern y Arnheim sobre el abordaje de las tres dimensiones por el nio y el adolescente.
3) Puesta en comn (reflexin y debate)
4) Parcial de todos los temas desarrollados en las clases terico prcticas
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BIBLIOGRAFA Unidad N 2

*Herbert Read "Educacin por el arte" Paids Educador 1982. Introduccin


*Stern, Arno, "La conquista de la tercera Dimensin". 1962
*Arnheim Rudolf. "Arte y Percepcin visual"1962.
"Consideraciones sobre la educacin artstica" 1993.
*Elliot Eisner "Educar la visin Artstica" Paids Barcelona 1995.
*Efland Arthur Una historia de la educacin del arte Barcelona Paidos. Coleccion arte y educacin 2002
* Berta Nun de Nero Los proyectos de arte capitulo V (Lectura y cultura Visual )Ed. Magisterio del Ro
de la Plata 2005
*Soledad Carl de Caldirola: "La expresin plstica en el nio" Editorial Estrada.1987
*Vigosky.: La imaginacin y el arte en la infancia Capitulo 4 1996
*Antoni Zabala (Coordinador y otros) Como trabajar los contenidos procedimentales
en el aula Ed. Grao
*Spravkin Mariana Educacin Plstica en la escuela un lenguaje en accin.2005
*Danto, Arthur.: El abuso de la belleza: la esttica y el concepto de arte, Paids, Buenos Aires, 2005.
Trad. Carles Roche. Ttulo original: The Abuse of Beuty. Open Court, Chicago, 2003.

UNIDAD N: 3

CMO SE REPRESENTA EL VOLUMEN Y CUALES SON SUS CARACTERSTICAS,


PROCEDIMIENTOS Y TCNICAS?

OBJETIVOS:

*Activar sus conocimientos previos sobre escultura y relacionarlos de manera sustancial con cada nueva
informacin tcnica y procedimiento para la enseanza de la materia Dibujo -Escultura I, Didctica
Especial.
*Investigar materiales y tcnicas por medio de la experimentacin para seleccionar con fundamento las
que puedan ser utilizadas en las escuelas.
*Concretizar en planes o proyectos de trabajo de experiencia metodolgica posible para ser aplicadas en
las aulas de las actividades plsticas escultricas.
*Discriminar las pautas de evaluacin para las distintas actividades.
*Identificar sus dificultades y habilidades para aprender y as preguntarse qu y cmo debe hacer para
que el alumno aprenda de forma consistente los problemas del volumen.
* Ejercitar la capacidad de concentracin e imaginacin al abordar contenidos de representacin de la
masa y el espacio.
* Descubrir formas escultricas que se generan por la combinacin de materiales opacos y
transparentes, por la aplicacin de formas abiertas y cerradas y de la diferenciacin entre esttico y
movimiento.
* Resolver obstculos con la tercera dimensin, para favorecer el desarrollo del pensamiento lgico.

CONTENIDOS:

*Factores que intervienen en la enseanza -aprendizaje de estrategias de abordaje del volumen


en el aula o taller de escultura.
*Contacto fsico: ejes equilibrio, peso, tensin y movimientos con diferentes objetos.
*Obstculos gravedad, movilidad, procedimientos y tcnicas
*Descubrir los espacios internos y externos que delimitan las formas, mediante la utilizacin de
diferentes materiales opacos y trasparentes.
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ACTIVIDADES:

TRABAJOS PRACTICOS

a) Construir con diferentes tcnicas y procedimientos trabajos tridimensionales en arcilla, cartn,


alambre, acetato, plstico o vidrio.
b) Fundamentar caractersticas conceptuales, procedmentales y actitudinales de los trabajos realizados
para ser aplicados en la enseanza del volumen en los diferentes niveles educativos. .
c) Puesta en comn de lo elaborado individualmente de los trabajos escultricos y de las expresiones
escritas sobre los mismos.

BIBLIOGRAFA Unidad N 3:

*Merin, Merodio, y Caride, " Expresin plstica y visual. Seis carpetas" Edit. Narcea. Madrid 1991.
*Berta Nun de Negro y D. Terragni de Molmenti Expresin plstica infantil El trabajo
Tridimensional". Ed. Magisterio del Ro de la Plata
*Berta Nun de Negro "La expresin Plstica en la escuela primaria". Ed. Magisterio del Ro de la Plata.
1987- 2008
*M. A. Col Arte infantil Actividades de Expresin Plstica para 3-6 aos ED. Narcea Madrid 1997
*Argaaraz Olga y Rosales G. Emma Trabajo de Investigacin El proceso de construccin de la
tridimensin y su ambientacin. 2000 CIFFyH.
*AA VV.: Procedimientos materiales en la obra escultrica, Akal Bellas Artes, Espaa, 2009.
*AA VV.: Conceptos fundamentales del lenguaje escultrico, Akal Bellas Artes, Espaa, 2006.

UNIDAD N: 4

CMO PLANIFICAR UNIDADES DIDCTICAS EN LAS QUE INTERVENGA EL TRABAJO


VOLUMTRICO Y CMO EVALUAR A LOS ALUMNOS EN DICHA ACTIVIDAD?

OBJETIVOS:

* Planificar actividades para cada ao de un mismo ciclo, profundizando un contenido


seleccionado de la expresin escultrica o tridimensional.
*Adecuar la planificacin a la etapa evolutiva del nio o del adolescente.
*Profundizar la relacin de objetivos, contenidos y actividades en un proceso de enseanza
aprendizaje del volumen, la tridimensin y el espacio, el objeto o la escultura.
*Reflexionar como evaluar la actividad plstica a travs de aportes bibliogrficos.

CONTENIDOS:

* Planificacin y evaluacin de unidades didcticas.


* Propuestas de proyectos individuales y grupales.
* Los cdigos del lenguaje artstico.
* Los materiales y sus caractersticas.

ACTIVIDADES:

TRABAJOS PRCTICOS

8) Planificar una unidad didctica seleccionando una etapa del nio o del adolescente
9) Realizar los trabajos tridimensionales propuestos en la planificacin.
10) Realizar fichas de las ventajas e inconvenientes de las tcnicas propuestas en la planificacin
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11) Anlisis y reflexin sobre bibliografa en el campo de la evaluacin.

BIBLIOGRAFA Unidad N 4:

*Diseos curriculares en el rea de educacin artstica del ministerio de Cultura y Ed. De la Nacin y de
la provincia de Crdoba.
*Francesco de Bartolomeis "El color de los Pensamientos y de los sentimientos" Ed. Octaedro 1994.
* Lasalla- Matabacas "Cmo evaluamos? Serie comunicacin. Ed. Magisterio del Ro de la
Plata. 1995
*Aguirre, Imanol: Teoras y prcticas en educacin artstica Editorial. Octaedro Ao 2005

BIBLIOGRAFA AMPLIATORIA

*O. Lpez Chuhurra Esttica de los elementos plsticos Ediciones Publicar 1996
CASTRO FLREZ, F.: Consideraciones en torno al arte contemporneo, Pontevedra, 2004.
*G. Brites de Vila y M. Mller 101 juegos Para educadores (padres y docentes) ED. Bonum 1989
*Encabo, N. Simn y A. Sorbara Planificar Planificando Un modelo para armar Ediciones Colihue
argentina 1996
*Eisner, Elliot: El ojo ilustrado. Indagacin cualitativa y mejora de la prctica educativa. Barcelona.
Paids. 1998
Edelstein, G. y Coria, A.: Imgenes e imaginacin Iniciacin a la docencia. Kapeluz. Bs.As. 1995
Freggiaro, Mara Ins: Los chicos y el lenguaje visual recorridos para producir y apreciar Coleccin
Biblioteca didctica
Hernndez, Fernando: Educacin y cultura visual Barcelona Octaedro 2000
Tonucci, F.: La escuela como investigacin. La creatividad. Bs. As. Mio y Dvila, 1988.
*Tonucci, F.: Con ojos de nio libro efectuado desde unas conferencias por l realizadas en el norte
Argentino
AA.VV.: Tcnicas de los artistas modernos. Tursen S.A., Hermman Blume, Madrid, 1996
Amo Vzquez, J.: Elementos de teora de las artes visuales. Universidad de Castilla-La Mancha.
Cuenca, 1993.
Baker, G.H.: Le Corbusier: anlisis de la forma. Gustavo Gili. Barcelona. 1997.
Kaprow, Allan.: La educacin del Des-artista, Segovia, 2007.
Rojas Mix, Miguel. El Imaginario Civilizacin y cultura del siglo XXI, Ed. Prometeo
Marin Viadel, Ricardo: Investigacin en educacin artstica: Temas, mtodos y tcnicas de
Indagacin sobre el aprendizaje y la enseanza de las artes y las culturas visuales. Editorial.
Universidad de Sevilla Ao 2005.
Mirzoeff Nicholas Una introduccin a la cultura visual Barcelona Paidos 1999
Terigi, Flavia y otros: Artes y escuela. Aspectos curriculares y didcticos de la Educacin
Artstica. Editorial. Paids 1995.
Revistas novedades educativas 233 mayo 2010
Serra Jos Luis: Ed. Plstica y visual I Editex 2011

Recursos en la red:
http://wwwtodacultura.com/talleres/taller_dibujo/personas_perspectiva:htm
http://wwwslideshare.net/.../educacionplasticayvisual-ii-redesmodulares35...
http://www.monografias.com/trabajos55/creatividad-en-arte
www.educacionplastica.net

PROPUESTA METODOLOGICA
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La asignatura se organiza, para alcanzar la apropiacin de los contenidos y el desarrollo de tcnicas


volumtricas, por medio: de guas bibliogrficas, ensayos de clases terica prcticas, experimentacin
con diversos materiales, exposicin de pensamientos y el uso de recursos multimediales.
Se trabaja con distintos tipos de comunicacin: dialogo directo, interrelacin educador- educando,
participacin y discusin grupal, comunicacin centrada en la tarea, trabajo cooperativo, etc. Con el fin de
proveer de experiencias, promover la participacin de los alumnos, el desarrollo de los procesos intelectuales,
la creatividad, el formular conclusiones, juzgar crticamente y el empleo de tcnicas de investigacin, para
que le sirvan a l, en su futuro rol docente.
La ctedra dispone de un correo electrnico por donde se enva materiales diversos y se pone a disposicin
de los alumnos para realizar consultas.

CRONOGRAMA TENTATIVO

La materia se dicta en el primer cuatrimestre del ao lectivo 2014


Unidad n 1: marzo; Unidad n 2: abril; unidad n 3: mayo; unidad n 4: junio y el primer jueves de julio se
realizan los recuperatorios de los prcticos y parciales que se debieran.
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PROPUESTA EVALUATORIA
Promocin: El 80 % de asistencia participativa, ms los Trabajos Prcticos y los parciales
aprobados con promedio mnimo de siete (7 punto).
Regularidad Segn el rgimen de alumnos vigente. Resolucin n 363/99/HCD
A. Cumplir con el 80% de Prcticos aprobados con nota igual o mayor que 4.
B. Aprobar exmenes parciales con nota igual o mayor que 4.

Examen para alumnos regulares


Se har sobre los contenidos desarrollados durante el ciclo lectivo, en los que el alumno haya
tenido bajo rendimiento.

Libres: El alumno libre debe rendir un examen escrito y a partir de la aprobacin del mismo uno oral referido
al programa completo y con la bibliografa del presente ao. Adems, se deber presentar un trabajo
tridimensional con una ficha que manifieste las ventajas y desventajas para llevarlo a la prctica con nios o
adolescentes.

Vocacionales: Estudiantes universitarios o egresados de otras carreras universitarios


provenientes de universidades argentinas o extranjeras reconocidas, alumnos o egresados de
terciarios provinciales reconocidos, debidamente matriculados y admitidos.