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ESCUELA PRIMARIA LIC.

ISIDRO FABELA
TERCER GRADO GRUPO E TURNO MATUTINO C.C.T.: 15EPR0272P
CICLO 2017-2018
Del 23 al 27 de octubre del 2017
PROYECTO TIPO DE TEXTO:
BLOQUE 1 ESPAOL
2 Descriptivo.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Contar y escribir chistes para publicarlos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Identifica diferencias entre oralidad y Comprensin e interpretacin
escritura, y el empleo de algunos Recursos discursivos empleados en los chistes.
recursos grficos para dar sentido a la Significado de los juegos de palabras presentes en los chistes.
expresin. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Identifica las diferencias generales Guiones para indicar discurso directo.
entre discurso directo e indirecto. Signos de interrogacin y admiracin.
Identifica y usa juegos de palabras. Ortografa convencional.
Emplea signos de interrogacin, Maysculas al inicio de oracin y de nombres propios.
admiracin y guiones. Segmentacin convencional de palabras.
Aspectos sintcticos y semnticos
Discurso directo y discurso indirecto.
Formas de redactar chistes.
Recursos grficos para representar expresiones verbales al escribir.
ACTIVIDADES RECURSOS
Sesin: 1 DIDCTICOS
Lo que conocen los nios. Pgina 19. Libro de texto.
INICIO Ejercicio en fotocopias.
Contar un chiste a los nios e invitarlos a que recuerden algn chiste que les Chistes.
haya gustado mucho.
DESARROLLO
Formar equipos pequeos para que los alumnos se cuenten chistes, cuidando
siempre de usar palabras respetuosas para no ofender a nadie.
Pedir a los equipos que cuenten los chistes que ms les hayan gustado.
CIERRE
Comentar para qu contamos chistes?, en qu momento se deben de contar?

Sesin: 2 RECURSOS
DIDCTICOS
INICIO Libro de texto.
Recordar qu son los chistes y cul es su funcin. Tarjetas de colores.
DESARROLLO
Escribir en su cuaderno de forma individual qu debe de tener un chiste para Ejercicio en fotocopias.
que sea gracioso.
CIERRE
Discutir sobre los diferentes aspectos que los hace graciosos (el lenguaje, la
dramatizacin, las analogas, el juego de palabras, las situaciones descritas,
etctera).
Sesin: 3 RECURSOS
DIDCTICOS
Los juegos de palabras. Pgina 19 y 20. Libro de texto.
INICIO Ejercicio en fotocopias.
Escribir en el pizarrn un chiste que sirva como modelo. Lo leen entre todos y
lo comentan.
Comentar cerca del doble significado en algunas palabras empleadas en los
chistes.
DESARROLLO
Leer el chiste que aparece en el libro de texto y comentar. Analizar las
palabras que ah se mencionan identificar, analogas, tipo de lenguaje, juego
de palabras, etc.
CIERRE
Platicar acerca del doble sentido de algunas palabras que se utilizan en los
chistes, por qu se les llama doble sentido?

EVALUACIN
Recurso: Actividades en el cuaderno (fotocopias).
Discusin acerca de las caractersticas de los chistes: juegos de palabras, situaciones que describen,
analogas, entre otras.

BLOQUE 1 MATEMTICAS
DESAFOS: 2. Segn la posicin.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y
resultados. Manejar tcnicas eficientemente.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Produce, lee y escribe Nmeros y sistemas de numeracin
nmeros hasta de cuatro Uso de la descomposicin de nmeros en unidades, decenas,
cifras. centenas y unidades de millar para resolver diversos problemas.
Problemas aditivos
Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dgitos y mltiplos
de 10 menos un dgito, etc., que faciliten los clculos de operaciones
ms complejas.
ACTIVIDADES RECURSOS
Sesin: 1 DIDCTICOS
INICIO Objetos diversos.
Retroalimentar la clase anterior. Ejercicio fotocopia.
DESARROLLO
Reunidos en equipos presentar a los alumnos problemas como el siguiente. A
la maestra Ins le regalaron 6 bolsas de paletas, 4 cajas y 7 paletas sueltas.
Si a cada caja contiene 10 bolsas y cada bolsa 10 paletas. Cuntas paletas le
regalaron?
CIERRE
Solicitar a los alumnos que en equipo presenten las conclusiones a las que
llegaron. Preguntar a los otros equipos si el procedimiento empleado es correcto
o tienen otra forma de resolver los problemas.
Pedir a los nios que en equipos planteen un problema similar y lo compartan
con los dems equipos para que lo resuelvan.
Sesin: 2 RECURSOS
DIDCTICOS
INICIO Dulces.
Retroalimentar lo visto en la semana sobre el sistema de numeracin decimal a Libro de texto.
travs de la dinmica de la papa caliente.
Ejercicio fotocopia.
DESARROLLO
Resolver de manera individual el desafo # 2 en donde tendrn que identificar
que nmeros son mayores que otros. Libro de desafos matemticos Pg.11
CIERRE
En el cuaderno resolver ejercicios en donde los alumnos identifiquen que
nmeros son mayores y cules menores.

Sesin: 3 RECURSOS
DIDCTICOS
INICIO Billetes y monedas.
Jugar en equipos al banquero y formar cantidades con billetes y monedas. Libro de texto.
DESARROLLO
Ejercicio fotocopia.
En equipos resolver el desafo # 3 el cual consiste en jugar el tablero de las
canicas, para que los nios identifiquen el valor de las unidades, decenas,
centenas y unidades de millar. Libro de desafos matemticos Pgs. 12 a la 14.
Elaborar fichas de colores para jugar a formar cantidades, las azules sern las
unidades, las rojas las decenas, las amarillas las centenas y las verdad las
unidades de millar. Por ejemplo el juego inicia cuando el docente en voz alta
menciona una cantidad y en el interior del equipo con las fichas formar la
cantidad.
CIERRE
Elaborar problemas similares en el cuaderno.
EVALUACIN
Recurso: Actividades en el cuaderno (fotocopias).
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para
que los alumnos pudieran avanzar?
CIENCIAS
BLOQUE 1
NATURALES
Cmo mantener la salud? Me reconozco y me cuido.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Argumenta la importancia del PARA QU ME ALIMENTO Y CMO ME NUTRO?
consumo diario de alimentos de los Grupos de alimentos del Plato del Bien Comer: verduras y frutas;
tres grupos representados en el Plato cereales; leguminosas y alimentos de origen animal.
del Bien Comer y de agua simple Beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos: obtencin de
potable para el crecimiento y el buen nutrimentos y energa, y del agua simple potable: hidratacin del cuerpo.
funcionamiento del cuerpo. Proceso general de la nutricin: ingestin y digestin de alimentos,
Explica la interaccin de los sistemas absorcin y transporte de nutrimentos, y eliminacin de desechos.
digestivo, circulatorio y excretor Participacin en la nutricin del sistema digestivo: ingestin, digestin,
en la nutricin. absorcin y eliminacin; el sistema circulatorio: absorcin y
transporte, y el sistema excretor: eliminacin.
ACTIVIDADES RECURSOS
Sesin: 1 DIDCTICOS
Lo que conocen los nios. Pgina 34 Hojas de color.
INICIO Plato del bien comer y
Hablar en grupo acerca de la alimentacin sana y lo importante que es alimentarse jarra del buen beber.
nutritivamente.
DESARROLLO Ejercicio fotocopia.
En equipos hacer una lista en el cuaderno de los alimentos que consumen ms
en casa y escuela y clasificar aquellos de los que consideren nutritivos y los que
consideren chatarra.
CIERRE
Posteriormente con ayuda del maestro y una ilustracin del plato del bien comer
investigar de forma individual acerca del tipo de nutrimentos que les proporcionan
cada uno de los alimentos.
Comentar de forma grupal sobre las porciones que deben consumir de cada tipo
de alimentos segn el plato del bien comer.
Sesin: 2 RECURSOS
DIDCTICOS
El Plato del Bien Comer. Pgina 35 a la 37 Plato del bien comer.
INICIO Crteles.
Plantear actividades en las que los alumnos de forma individual comparen
Hojas de color.
alimentos con altos contenidos de grasas, carbohidratos o protenas; propiciar la
reflexin en torno a la importancia de combinarlos en una dieta completa y
equilibrada. Este tema se retoma en quinto grado para avanzar en la nocin de
dieta correcta.
DESARROLLO
Disear individualmente una dieta, elijan entre desayuno, comida o cena, de
preferencia con los alimentos y bebidas que existen en su localidad y que sean de
temporada.
Comentar de manera grupal cmo es su alimentacin y cmo podran mejorarla.
CIERRE
Cada alumno en hojas blancas elaborar dibujos con los alimentos que emplearon
en su dieta en la actividad anterior y ubicarlos en los grupos de alimentos que le
correspondenen.

EVALUACIN
Recurso: Actividades en el cuaderno (fotocopias).
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Lista de alimentos de casa y la escuela.
Dieta diseada.
Plato del bien comer en el cuaderno.

LA ENTIDAD
BLOQUE 1
DONDE VIVO
Mi entidad y sus cambios
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de informacin geogrfica e histrica Aprecio de
la diversidad natural y cultural.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Localiza los lmites territoriales de Mi entidad, su territorio y sus lmites.
la entidad y el municipio donde
vive.

ACTIVIDADES RECURSOS
Sesin: 1 DIDCTICOS
INICIO Libro de texto.
Se presentar el tema de la entidad donde vivo a travs de un mapa, utilizando el Colores
equipo multimedia. Se hablar sobre las diferencias de un mapa fsico y poltico, Mapa de la repblica.
presentando un mapa poltico, explicando su estructura. Recurso audiovisual.
DESARROLLO
Los alumnos iluminarn en un mapa tamao carta los continentes, colocaran el
nombre de cada uno y pegaran en el cuaderno.
Se mostrar a los alumnos un mapa de la repblica mexicana, en la que los nios
realicen un conteo por entidad, a fin de que conozcan, cuntas entidades hay en
el pas.
En un mapa de la repblica identificaran cada estado con su respectiva capital.
CIERRE
Realizar un listado de capital- estado con acotaciones. ( un color para cada
estado)
Pegar el mapa en su cuaderno y hablaran sobre si conocen alguna.
Sesin: 2 RECURSOS
DIDCTICOS
INICIO Mapa de orografa e
Iniciar comentando sobre la ubicacin de continente en el que se encuentra Hidrografa de la
nuestro municipio por medio de diversas preguntas. Repblica Mexicana.
DESARROLLO
En el mapa de Mxico (de la repblica mexicana), con divisin poltica que Ejercicio fotocopia.
iluminaron, los alumnos podrn identificar la entidad donde viven, as como su
forma, pases, mares o entidades con las que colinda.
En un mapa del estado de Mxico el alumno identificar su municipio y con
aquellos con los que colinda.
El mapa del estado de mxico se coloreara y se pegara en el cuaderno.
CIERRE
Al final de la sesin, comentar acerca de los lmites y municipios que colindan con
el nuestro, comprobarlo por medio de la realizacin de un ejercicio que los
alumnos respondern.

EVALUACIN

Recurso: Actividades en el cuaderno (fotocopias).


FORMACIN
BLOQUE 1
CVICA Y TICA
Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN


Aprecia las caractersticas fsicas, nico e inigualable
emocionales y culturales que le dan Qu caractersticas fsicas comparto con otros nios. Qu rasgos fsicos,
singularidad y respeta las de otros emocionales y culturales me hacen distinto de otros nios. Por qu cada
nio es singular e irrepetible. Por qu todos los nios merecemos
nios.
respeto independientemente de nuestras caractersticas fsicas,
emocionales y culturales.
ACTIVIDADES RECURSOS
Sesin: 1 DIDCTICOS
nico e inigualable. Papel kraf.
INICIO Marcador.
Preguntar a los alumnos, qu es ser nico?, qu es ser inigualable?
Ejercicio fotocopia.
Pasar algunos alumnos al frente para que se describan fsica y emocionalmente.
Cuestionar con base en las descripciones: todos se describieron igual?, todos
son iguales?, por qu son diferentes?, en derechos son diferentes?
DESARROLLO
Realizar la silueta de cada estudiante en papel kraf y dentro de ella escibir las
caracteristcas que identifican a cada estudiante.
Identificar en qu somos distintos y en qu somos iguales.
Realizar una lectura comentada de las pginas 10 y 11, con relacin a las
caractersticas propias de cada persona que forman su identidad.
CIERRE
Llegar a una conclusin grupal respecto a ser nico e inigualable.

EVALUACIN
Recurso: Silueta en papel kraf y Actividades en el cuaderno (fotocopias).
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripciones orales.

BLOQUE 1 EDUCACIN FSICA


Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Manifestacin global de la corporeidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN


Identifica diversos ritmos de tipo Reconocimiento de las relaciones espaciales: topolgicas vecindad,
externo y los asocia con la expresin separacin, orden; proyectivas distancia y trayectoria; euclidianas
corporal para estimular la orientacin ylongitud, volumen y superficie.
la memoria auditiva. Mi cuerpo como punto de referencia.
Cul es el camino ms corto o ms largo para llegar a un lugar?
Qu es una trayectoria?
Direcciones y distancias en el juego.
Cmo te orientas en un lugar determinado?
ACTIVIDADES RECURSOS
Sesin: 1 DIDCTICOS
INICIO
Comentar con los estudiantes como es que nos ubicamos en el espacio cuando
vamos en la calle.

DESARROLLO
Solicitar a los estudiantes que acomodados en el patio escolar, realicen
aproximaciones y ciertos lugares utilizando palabras que denoten ubicacin.
CIERRE
Comentar con los estudiantes las estrategias que utilizaron, las palabras de las
que hicieron uso para pode llegar a cierto destino, sacar conclusiones.
EVALUACIN

Recurso: Realizacin de los diversos ejercicios.

EDUCACIN
BLOQUE 1
ARTSTICA
LENGUAJE ARTSTICO: ARTES VISUALES.
LECCIN: 2. Donde hay luz, hay color.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artstica y Cultural.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN


Reconoce los colores en el crculo Apreciar los colores del entorno a travs del conocimiento del crculo
cromtico y su presencia en la vida cromtico.
cotidiana.
ACTIVIDADES RECURSOS
Sesin: 1 DIDCTICOS
INICIO Libro de texto.
Comentar con los alumnos, cules colores puede reconocer a su alrededor?, Colores primarios.
cules son sus preferidos?, cules los que no le gustan?, etc.
Hojas blancas.
DESARROLLO
En una hoja blanca dibujar un crculo grande y dividirlo en seis partes.
Con el material que elijan, pintar de forma individual los colores primarios (rojo,
amarillo y azul), dejando un espacio en blanco entre cada color.
Mezclar en proporciones iguales:
Rojo + amarillo= Rojo + Azul= Amarillo + azul=
Con el resultado de cada mezcla, pintar los espacios vacos en cada crculo. Al
resultado de esta mezcla se le conoce como colores secundarios.
CIERRE
Solicitar a los alumnos que individualmente realicen una lista en su cuaderno de
20 objetos que encuentren a su alrededor. Al lado de cada objeto escrito, anotar
el color que predomina en l.
Pedir a los nios que realicen individualmente un dibujo en el que usen colores
que representen sus emociones.
Comentar de forma grupal qu emociones se expresan con los colores utilizados.
Con cul la tristeza?, la felicidad?, el miedo?, etc.
EVALUACIN
Recurso: Crculo Cromtico.
Lista de objetos.
Dibujo que represente las emociones.

Hoja de validacin
SELLO

Responsable Vo. Bo. Directora

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Profr(a). Paola E. Lpez Guerrero Profr(a). Brissa Lisset Trejo Cervantes
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