DA CONCEPO AOS 6 ANOS

Desenvolvimento

Conjunto de processos activos e

contnuos que ocorrem no Ser
Humano, desde que nasce at
que morre.
Fases do desenvolvimento humano
Pr natal (da concepo ao nascimento)
Infncia (dos 0 aos 12 anos)
1 Infncia (do nascimento aos 3 anos)
2 Infncia ( dos 3 aos 6 anos)
3 Infncia ( dos 6 aos 12 anos)
Adolescncia ( dos 12 aos 18/ 21 anos)
Idade adulta (dos 18/ 21 anos aos 60/ 65 anos)
Jovem adulto (dos 21 aos 40 anos)
Meia idade (dos 40 aos 65 anos)
3 Idade (dos 65 anos em diante)
 Infncia
Perodo da vida desde o nascimento at os
12 anos, quando se inicia a adolescncia.

Divide-se nas seguintes fases:

 PR-NATAL
( DA CONCEPO AO NASCIMENTO)
 Perodo pr-embrionrio Perodo embrionrio
Formao da estrutura e rgos corporais bsicos.
O crescimento fsico o mais rpido de todos os perodos.
Grande vulnerabilidade s influncias ambientais.

Perodo fetal
PRIMEIRA INFNCIA

(DO NASCIMENTO AOS 3 ANOS)

 Do nascimento aos 2 meses
Desenvolvimento fsico:

Muitas capacidades fsicas e percetivas esto

presentes no nascimento.
Pode focar os olhos num rosto ou objeto e
seguir algo em movimento.
Pode ouvir bem e tem boa sensibilidade ttil e
gustativa.
Tem pouco controle motor.
 Desenvolvimento cognitivo:
Estdio das Operaes Sensrio-Motoras (Sub-estdio 1)
Jean Piaget

As aes do beb so quase todas governadas pelos reflexos

O beb ainda no explora o mundo
intencionalmente (explorao acidental).

As capacidades para aprender e recordar esto

presentes logo nas primeiras semanas de vida.

O beb no tem ainda uma linguagem. Emite

apenas os sons do choro e alguns sons de prazer.
Desenvolvimento psicossocial:
O beb mostra um conjunto de
comportamentos de ligao muito eficientes:
choros, pequenos sorrisos, contactos de olhos
ocasionais

Estes comportamentos levam os pais

a cuidar dele
 Dos 2 aos 8 meses
Desenvolvimento fsico:
O beb aprende a apanhar e a segurar os objectos

Aprende a sentar-se

Adquire um maior controle do corpo

 Desenvolvimento cognitivo:
Estdio das Operaes Sensrio-Motoras (Sub-estdios 2 e 3)
Jean Piaget

O beb explora e examina os objetos e as pessoas

de maneira mais sitemtica e repete aes
interesantes.

Quanto linguagem, surgem os sons do balbucio e

da lalao.
Desenvolvimento psicossocial:
Agora o beb sorri regularmente e tambm
capaz de manter um contacto ocular frequente.

O beb envolve-se em jogos sociais com os pais e

com outras pessoas.
 Dos 8 aos 18 meses
Desenvolvimento fsico:

As capacidades motoras do beb desenvolvem-se

rapidamente: pode gatinhar, aprende a andar
J capaz de apanhar e segurar
objetos pequenos
 Desenvolvimento cognitivo:
Estdio das Operaes Sensrio-Motoras (Sub-estdios 4 e 5 )
Jean Piaget
O beb experimenta e explora intencionalmente. Como agora
tambm se movimenta por si prprio, o seu campo de explorao
muito mais amplo, o que estimula um desenvolvimento cognitivo
mais rpido.

Surgem as primeiras palavras e as primeiras

combinaes de duas palavras.
Desenvolvimento psicossocial:

Entre os 8 e os 12 meses frequente

o aparecimento do medo de estranhos
 Dos 18 aos 36 meses
Desenvolvimento fsico:
A criana cresce menos do que durante os
primeiros 18 meses de vida.

Anda com segurana, corre, sobe escadas

Tem um controle motor global e fino cada vez melhores

capaz de segurar um lpis ou caneta e desenhar

e enfiar contas grandes num cordo
 Desenvolvimento cognitivo:
Termina o Estdio Sensrio Motor
Aos 2 anos comea o Estdio Pr Operatrio (at aos 7 anos)
Jean Piaget

Aos trs anos de idade, a criana j pode formar algumas

frases completas usando palavras j aprendidas, e possui
um vocabulrio de aproximadamente 800 a mil palavras.

A utilizao de smbolos e a capacidade para resolver

problemas desenvolvem-se no final de segundo ano de
vida.

No final desta faixa etria, uma criana geralmente j

sabe diferenciar pessoas do sexo masculino e pessoas do
sexo feminino, j comea a ter suas prprias preferncias,
como roupas e entretenimento por exemplo.
 Desenvolvimento psicossocial:
A criana lentamente passa a compreender melhor o
mundo sua volta, e a aprender que neste mundo h
regras que precisam ser obedecidas, embora ainda
seja bastante egocntrica.

A criana muitas vezes prefere brincar sozinha a

brincar com outras crianas da mesma faixa etria.
SEGUNDA INFNCIA

IDADE PR-ESCOLAR

( DOS 3 AOS 6 ANOS)

 Desenvolvimento fsico:
A aparncia fsica da criana torna-se mais
esguia e as propores corporais mais
semelhantes s do adulto.

A lateralidade define-se.
 As competncias da motricidade fina
e grossa aumentam, tal como a fora fsica
 Desenvolvimento cognitivo:
Estdio Pr operatrio
Jean Piaget

O pensamento um pouco egocntrico, mas a

compreenso da prespectiva do outro desenvolve-se.
A memria e a linguagem desenvolvem-se.
A criana desenvolve a funo simblica (capacidade
para usar smbolos ou representaes mentais:
palavras,nmeros ou imagens aos quais atribuiu
significado).
A criana j capaz de organizar pessoas, objectos
ou acontecimentos em categorias com significado
(classificao).

A criana consegue contar e lidar com quantidades

 Desenvolvimento psicossocial:
A independncia, a iniciativa, o auto-controle e o
cuidado consigo prpria aumentam.
A identidade de gnero desenvolve-se.

O jogo torna-se mais imaginativo elaborado e

social.

O altrusmo, a agresso e os medos so frequentes.

TERCEIRA INFNCIA

IDADE ESCOLAR
( DOS 6 AOS 12 ANOS)
 Eixos
fundamentais
para o
desenvolvimento
do beb/ criana
Ao
A criana tem um papel activo na construo do
seu Conhecimento.

A criana aprende atravs do envolvimento activo

com pessoas, materiais e ideias.

O nosso objectivo estimul-la e proporcionar-lhe

muitas oportunidades educativas, promovendo
sempre a aprendizagem activa por parte da criana.
Brincar
 Brincar uma condio essencial para o
desenvolvimento da criana

Brincar estimular a curiosidade, a autoconfiana e a

autonomia, proporciona o desenvolvimento da
linguagem, do pensamento, da concentrao, da
memria, da imaginao e da ateno
Motivao
A motivao infantil tem lugar de destaque no
desenvolvimento da nossa espcie.
A motivao pode ser:
intrnseca (de dentro da criana)
ou
extrnseca (de fora da criana reforo positivo)

Os pais devem:
relacionar-se bem com a criana, de modo que a
auto-estima desta, seja promovida desde muito cedo
( os afectos so fonte fundamental de motivao);
Encorajar a criana (desde o nascimento) no
desenvolvimento de predisposies positivas para a
aprendizagem;
Reforar positivamente o esforo apresentado em
cada tarefa/ actividade.
 Frases positivas
devem ser utilizadas
com frequncia
na educao da criana
Limites e
Regras
Impor limites s crianas por vezes uma
tarefa desgastante e cansativa, j que
exige repetio e pacincia, mas
fundamental para promover a capacidade
de auto-controlo da criana, na medida
em que a ajuda a estabelecer os seus
prprios limites.
 Se os pais estabelecerem limites firmes mas
carinhosos desde os primeiros anos de vida,
ajudaro tambm a criana a reconhecer os seus
sentimentos, a ter a percepo dos sentimentos
dos outros, a desenvolver o sentido de justia e a
descobrir a alegria de dar.
 fundamental que as regras sejam
claras e consistentes e que se adaptem
s capacidades e necessidades de cada
criana. tambm importante que
ambos os pais estejam de acordo com as
regras estabelecidas e que faam
revises regulares dessas mesmas
regras, uma vez que, medida que a
criana cresce, ser necessrio ajustar
algumas delas.
O que podem os pais
fazer
para estimular o
desenvolvimento dos
filhos
(de qualquer idade)
As crianas precisam saber que so amadas pelos pais

Seja demonstrativo, no fale apenas. ..

Demonstre afecto nas suas aces

Dedique tempo sua criana

Elogie os esforos da criana

O seu apoio servir de

incentivo para que ela

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Goste
e
Aprenda
Ana Lcia Pereira
2012