You are on page 1of 10

ANEXO 1.

Test de Gardner

Sugerencia: Test de Inteligencias múltiples, de Howard Gardner
Nombre del alumno: __________________________________ Gdo. y Gpo.: ________
INSTRUCCIONES: lee cada una de las afirmaciones. Si expresan características fuertes en tu
persona y te parece que la afirmación es veraz entonces coloca una V (en una hoja junto al
número de la pregunta) y si no lo es, coloca una F.
1…….Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien como tiene que llegar.
2…….Si estoy enojado(a) o contento (a) generalmente sé exactamente por qué.
3…….Sé tocar (o antes sabía tocar) un instrumento musical.
4…….Asocio la música con mis estados de ánimo.
5…….Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez
6…….Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos porque yo lo pude hacer antes en
relación a sentimientos parecidos.
7…….Me gusta trabajar con calculadoras y computadores.
8…….Aprendo rápido a bailar un ritmo nuevo.
9…….No me es difícil decir lo que pienso en el curso de una discusión o debate.
10……Disfruto de una buena charla, discurso o sermón.
11……Siempre distingo el norte del sur, esté donde esté.
12…....Me gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un evento especial.
13……La vida me parece vacía sin música.
14……Siempre entiendo los gráficos que vienen en las instrucciones de equipos o
instrumentos.
15……Me gusta hacer rompecabezas y entretenerme con juegos electrónicos
16……Me fue fácil aprender a andar en bicicleta. ( o patines)
17……Me enojo cuando oigo una discusión o una afirmación que parece ilógica.
18……Soy capaz de convencer a otros que sigan mis planes.
19……Tengo buen sentido de equilibrio y coordinación.
20……Con frecuencia veo configuraciones y relaciones entre números con más rapidez y
facilidad que otros.
21……Me gusta construir modelos (o hacer esculturas)
22……Tengo agudeza para encontrar el significado de las palabras.

silbar y cantar en la ducha o cuando estoy sola. AHORA REVISA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN EL ORDEN DADO: Si pusiste verdadero asignales un punto a cada una y suma los puntos. 28……Me gusta tararear. 24……Con frecuencia hago la conexión entre una pieza de música y algún evento de mi vida.Suma cuanto te dan en cada fila aquellas filas que te den sobre 4 tienes la habilidad marcada y 5 eres sobresaliente. No me cuesta identificarlos. 27……Con sólo mirar la forma de construcciones y estructuras me siento a gusto. 31……Generalmente me doy cuenta de la expresión que tengo en la cara 32……Me doy cuenta de las expresiones en la cara de otras personas. 30……Me gusta escribir cartas detalladas a mis amigos. 33……Me mantengo "en contacto" con mis estados de ánimo. 25……Me gusta trabajar con números y figuras 26……Me gusta sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis sentimientos íntimos. 35……Me doy cuenta bastante bien de lo que otros piensan de mí. 29……Soy bueno(a) para el atletismo. Ahora las inteligencias: A) Inteligencia Verbal B) Inteligencia Lógico-matemática C) Inteligencia Visual espacial D) Inteligencia kinestésica-corporal E) Inteligencia Musical-rítmica . 34……Me doy cuenta de los estados de ánimo de otros. A) 9 -10-17-22-30 = B) 5-7-15-20-25 = c) 1-11-14-23-27= d) 8-16-19-21-29= E) 3-4-13-24-28= F) 2-6-26-31-33= G) 12-18-32-34-35= .23……Puedo mirar un objeto de una manera y con la misma facilidad verlo.

Tienen facilidad para resolver rompecabezas. Visual y espacial. Lógica-matemática. leer. bailarines o manualidades como la costura. Interpersonal. Los niños piensan en imágenes y dibujos. Identifican con facilidad los sonidos. juegos de estrategia y experimentos. 4. 6. contar cuentos o hacer crucigramas. Facilidad para procesar el conocimiento a través de las sensaciones corporales. etc. Lingüística. Corporal y kinestésica. Inteligencia naturalista. Los menores se manifiestan frecuentemente con canciones y sonidos. Deportistas. Viven sus propios sentimientos y se automotivan intelectualmente 7. 8. los trabajos en madera. En los niños se aprecia en su facilidad para escribir. categorías y relaciones. Facilidad de comunicación con la naturaleza. 3. 5. Musical. Se aprecia en los menores por su interés en patrones de medida. prefieren juegos constructivos. . Aparecen como introvertidos y tímidos.F) Inteligencia Intrapersonal G) Inteligencia Interpersonal 1. Entienden bien los sentimientos de los demás y proyectan con facilidad las relaciones interpersonales. dedican el tiempo libre a dibujar. Intrapersonal. Facilidad para la resolución de problemas aritméticos. Se comunican bien y son líderes en sus grupos. etc. 2.

Formato para un cuadro S-Q-A1 Ciencias III (énfasis en química) Nombre del alumno: __________________________________ Gdo.) aprender) 1 Díaz F. (Tomar nota sobre lo que se (Anotar lo que se ha lo que ya se sabe en relación quiere saber) aprendido/ lo que falta por con la temática. “Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista”.: ________ S Q A (lo que se sabe) (lo se quiere (lo que se ha aprendido) sabe/aprender) (Anotar en forma de listado. Edición. y Gpo. 3ra. (2010). y Hernández G. 145-146 . ANEXO 2. pp.

Identificar cada vaso tequilero y en cada uno de ellos verter una cucharada de cada una de las sustancias en diferente orden. ANEXO 3. podrías predecir ¿cuál queda en el fondo y cual arriba? Resultados: Registren en sus cuadernos las observaciones Análisis de los resultados: ¿Qué se demuestra con el experimento que realizaron?. ¿Las sustancias se quedaran en el orden en que se vertieron?. Orden / Vaso 1 2 3 4 primero agua pintada glicerina miel aceite de cocina segundo aceite de cocina agua pintada glicerina miel tercero miel aceite de cocina agua pintada glicerina cuarto glicerina miel aceite de cocina agua pintada ¿Qué pasará con el orden de las sustancias?.¿cuál es más densa?. Material: a) miel b) glicerina c) agua pintada (utilizar colorante vegetal o café soluble) d) aceite de cocina e) 4 vasos tequileros f) 4 cucharas Procedimiento: a. ¿la menos densa?. ¿la densidad de la sustancias es la misma para todas?. Texto sugerido .Formato de experimento: Ciencias III (énfasis en química) Experimento sugerido: La densidad de las sustancias. sí cambia el orden. ANEXO 4.

Y es que un kilo de plomo ocupa mucho menos volumen que un kilo de paja y. para determinar el tipo de sustancia. se necesita medir varias propiedades características para saber la sustancia que se estudia. Ciencias III (énfasis en química) 1. en ambos casos. es decir. y muchos nos hemos equivocado y hemos respondido que el kilo de plomo.1 DENSIDAD. normalmente. para saber la cantidad de alcohol de los vinos. que se emplea. que una misma masa. sin advertir que. Si medimos la masa en kilogramos (kg) y el volumen en metros cúbicos (m3 ). decimos que es más pesado. Existen muchas propiedades características y. Tiene además otros usos porque es muy fácil de medir. por tanto. ductilidad y densidad.educarchile. por ejemplo. Las propiedades características de la materia son aquellas que nos permiten distinguir una sustancia de otra. el hierro del aluminio o el agua del alcohol. PROPIEDADES CARACTERÍSTICAS2. Se usa. como la densidad es el cociente entre masa y volumen. 1. Para hablar con propiedad. debemos decir que el plomo es más denso que la paja.pdf . o la carga de la batería del coche. Gracias a las propiedades características se puede distinguir el vidrio del diamante. se trata de un kilo. tenacidad. Se define como la división entre la masa de un cuerpo y el volumen que ocupa. por eso. las más usuales son dureza. La densidad es una propiedad característica de la materia. se medirá en kilogramos por metro cúbico 2 http://ww2. tiene menos volumen.cl/UserFiles/P0001/File/PROPIEDADES%20DE%20LA%20MATERIA. A todos nos han preguntado alguna vez si es más pesado un kilo de plomo o uno de paja.

gramo por mililitro g/ml gramo por centímetro cúbico g/cc gramo por litro g/l kilogramo por metro cúbico kg/m3 g/ml = g/cc = 1000 g/l = 1000 kg/m3 ANEXO 5.. pp. (2016). Esta es la unidad estándar de medición de la densidad. (kg/m3 ). ya que mililitro es lo mismo que centímetro cúbico. pero equivale exactamente a kilogramo por metro cúbico. La unidad más usada para medir la densidad es gramo por centímetro cúbico o gramo por mililitro (g/cc o g/ml). J. Ed. 42 . Esta es la unidad empleada para medir la densidad de los gases. Si se mide la masa en gramos (g) y el volumen en litros (l). Estrategias didácticas para el aprendizaje situado. la densidad se medirá en gramos por litro (g/l).41. Frovel Educación. g/ml es lo mismo que g/cc y equivalen a 1000 g/l y a 1000 kg/m3 . Estrategia para la organización y el procesamiento de la información.Pasar de una unidad a otra es multiplicar o dividir por 1000 o no hacer nada. pero apenas es empleada. MAPA MENTAL3 3 Betancourt.

Escribir siempre una palabra por línea. colores. 2. 9. T. Las reglas para confeccionar un mapa mental son las siguientes4: 1. Su aplicación favorece generar. Para una mayor eficiencia tanto de asociación como de espacio. d) Los aspectos menos significativos también se representan como ramas adheridas a las de nivel superior. Una imagen coloreada en el centro. expresar los aprendizajes y asociar más fácilmente en nuestras ideas. Utilizar números o códigos para ordenar los elementos o mostrar conexiones entre pilos 11. 110-125 . Es una forma gramatical de expresar los pensamientos en función de los conocimientos que se han almacenado en nuestra mente. letras. las líneas vinculadas deben de ser de la misma longitud que la palabra o la imagen 8. Las ideas principales deben ir en letras más grandes que las ideas secundarias 4. Para codificar y vincular. Las palabras deben ir siempre en letras que imprenta (mayúsculas o minúsculas o combinación de ambas) 6. Cada palabra encierra un enorme número de asociaciones y esta regla permite a cada una de ellas más libertad para ponerse en contacto con las áreas asociativas del cerebro. imágenes. Las líneas deben de estar vinculadas entre sí (para ayudar a la memoria asociativa). b) Las principales ideas del asunto o concepto se desprenden de la imagen central de forma radial o ramificada. pp. Utilizar el cambio de dimensión siempre que sea posible (las cosas destacadas se recuerdan con más facilidad) 10. (1998). 5. números. Características de los mapas mentales: a) el asunto concepto que es motivo de nuestro estudio o interés se expresa en una imagen central. recomendamos utilizar flechas. símbolos. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO. Usar todas las imágenes posibles. Las ideas principales se ramifican a partir del centro 3. c) Las ramas tienen una imagen o una palabra clave impresa sobre la línea asociada.. organizar. relieves o contornos ANEXO 6. Las palabras deben escribirse siempre sobre las líneas 7. El libro de los mapas mentales. Ed.Urano Madrid España. FORMATO DE EXPERIMENTO 4 Buzan.

LISTA DE COTEJO. Sin faltas de ortografía. MAPA MENTAL INDICADORES SI NO Contempla los aspectos principales del tema Contiene la idea central Escribe sobre las líneas dibujadas Hay relación entre ideas-imágenes El mapa es claro y comprensible. Organiza y representa adecuadamente la información del texto. Contiene información del mapa mental Congruencia entre las imágenes-información. EXPLICACIÓN VERBAL . usando el sentido de las manecillas del reloj Usa al menos 7 colores LISTA DE COTEJO. CARTEL INDICADORES SI NO Tiene título Incluye hipótesis Incluye las observaciones del experimento. Mismo número de imágenes e información. Contiene una conclusión.INDICADORES SI NO Elaboro hipótesis Incluye materiales Incluye procedimiento Incluye observaciones del experimento Elaboró una conclusión LISTA DE COTEJO.

INDICADORES SI NO Explica con claridad la información Usa lenguaje científico Participan todos los integrantes Explican todos los elementos contenidos en el cartel .