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Es una forma de actuacin poltica que consiste en no usar la

Es el proceso por el cual los individuos y colectivos


Noviolencia violencia para ningn fin, preserva la dignidad y libertad
Ciudadana se apropian en trminos de derechos y deberes de su
humana y promueve el dialogo y la escucha activa
contexto lo cuestionan y proponen acciones sobre este.

Promociona los valores de solidaridad y responsabilidad


Promueve la construccin colectiva por medio del Cohesin social social, se preocupa por la transformacin social y la
Democracia dialogo, est dirigido a la superacin de las defensa de los derechos, especialmente de la poblacin mas
Conceptos problemticas sociales vulnerable.
claves
Acciones Promueve posturas polticas crticas capaces de
Es la materializacin en las intenciones y acciones
Responsabilidad ciudadanas suscitar acciones de transformacin social
que guan el comportamiento humano en relacin
social con los otros
Es un proceso de autoaprendizaje que lleva a establecer
Invita a una actitud crtica, busca suprimir las causas nuevos mtodos de informacin y permitir descubrir y
Incidencia poltica desarrollar las competencias de las personas en un
de desigualdad cultural por medio de mtodos
Interculturalidad
MODELO FORMACIN CIUDADANA

mbito poltico de dialogo.


polticos noviolentos

En un barrio el esposo de una seora la maltrata fsica y psicolgicamente,


toda la comunidad est al tanto de esto pero nadie hace nada, hasta que una
Conociendo Reconozco las relaciones multidimensionales y complejas joven centra su atencin en este problema
la realidad que se desarrollan en mi entorno o en cualquier otro
Fase 1: se da cuenta que la violencia intrafamiliar es una problemtica no
Este modelo est basado en los Soy consciente de que las cosas no tienen que ser as por solo local sino global
lineamientos de educacin para Cuestionando
que histrica, social y culturalmente se ha establecido que Fase 2: a pesar de que sus padres le dicen que a la mujer le gusta que el la
el desarrollo y busca el la realidad
Fase as sean. trate as ya que no se separa de l, esta joven cree que el problema va ms
desarrollo de una democracia s all, as que se pone a investigar todo lo relacionado con esta problemtica.
crtica y activa Emocionndose Me indigno frente a las problemticas sociales, tengo
esperanza de que las cosas pueden cambiar y yo puedo ser Fase 3: esto ocurre en todo el mundo, es algo normal aqu la joven
por la realidad
protagonista de ese cambio entiende que aunque sea algo comn no es normal y se indigna ante esta
situacin, as que empieza a pensar que puede hacer para cambiar la realidad
Actu asertiva y decididamente, entiendo que la ciudadana de esta mujer y la de muchas otras ms.
Incidiendo en
la realidad activa se construye solo con y a travs de los otros Fase 4: se esfuerza por hacer entender a la comunidad que solo juntos
pueden transformar aquella realidad, da argumentos es conocedora del tema
y solo necesita el compromiso de los dems para un verdadero cambio social

Formacin ciudadana y El modelo de formacin ciudadana se Gracias al enfoque de educacin para el


educacin para el desarrollo asume desde una perspectiva del desarrollo la formacin ciudadana incide de
enfoque educacin para el desarrollo manera prctica y pedaggica en el aula as
como en las relaciones interpersonales que
estn presentes
Desarrollar una
Busca democracia crtica y
activa

Todos podemos ser


Pretende Concientizar a los
agentes
individuos
transformadores de
la sociedad

Interaccin
social
Modelo de Elementos . Lo que debemos saber para ser
Aprendizaje-servicio
formacin estructurales ciudadanos crticos.
ciudadana Metodologa

Cmo ser ciudadanos reflexivos y


crticos.
Metdico
Modelos Integral Para ser ciudadanos activos, nos
que actan autoconocernos y ponemos en el
Dinmico
lugar de los otros.

Comprendo lo que otros


Caja de herramientas: pretendi sienten y me involucro a travs
recoger los parmetros de la Mdulos
de acciones especficas
educacin popular
REFERENCIAS

Morn, A. (2010). Un modelo de formacin ciudadana - Soporte de procesos de transformacin social. Revista
Prospectiva, 15, 105-131. Recuperado dehttp://dintev.univalle.edu.co/revistasunivalle/index.php/prospectiva/article/view/387