1.

La evaluacin es un proceso sistemtico y continuo de recogida de informaciones

relevantes con la finalidad de que los actores del proceso educativo reconozcan y
aprecien la eficacia de la enseanza y la calidad de los aprendizajes. La evaluacin no
es un fin en s mismo, sino un medio para contribuir con la mejora educativa.
2. El fin ltimo de la evaluacin en un currculo basado en competencias es promover
aprendizajes en funcin de dichas competencias. La evaluacin debe estar
completamente alineada y ser coherente con las intenciones curriculares, as como
con las expectativas de aprendizaje de los y las estudiantes, de la comunidad educativa
y la sociedad en general.
3. Evaluar el desarrollo de las competencias supone usar instrumentos y medios diversos
acordes a la competencia que se pretende evaluar y en contextos similares a las
situaciones reales que vivir la y el estudiante. Por tanto, no se trata slo de evaluar
conceptos y hechos, sino tambin procedimientos, valores y actitudes. Esto supone de
parte del maestro y de la maestra la capacidad para utilizar diversos mtodos, tcnicas
y los instrumentos que respondan a las caractersticas de lo que quieren evaluar, pero
tambin supone crear e incorporar nuevos recursos de evaluacin que sean acordes
con las competencias.
4. La evaluacin persigue identificar lo que el estudiantado ha logrado y lo que le falta
por lograr. Como parte de los procesos de enseanza y aprendizaje, la evaluacin debe
servir para detectar oportunamente dificultades, problemas; informar, proponer
medidas consensuadas y/o establecer correctivos que les permitan a sus actores
desempearse de forma cada vez ms satisfactoria.

5. Algunas de las estrategias de evaluacin que se sugieren en un currculo orientado al

desarrollo de competencias son: Observacin de un aprendizaje y registro
anecdtico. Mapas conceptuales y semnticos. Portafolios. Diarios reflexivos de
clase. Debates. Entrevistas. Puestas en comn. Intercambios orales. Ensayos,
trabajos. Resolucin de problemas.
6. La evaluacin permite mejorar el proceso de aprendizaje mediante la identificacin de
las fortalezas del estudiantado, sus tipos de inteligencia y sus zonas de desarrollo
prximo; por eso siempre es formativa, independientemente del momento y del
contexto en el que ocurre, ya sea al inicio, durante o al final de una secuencia
didctica.
7. El proceso de evaluacin tambin es participativo, autoreflexivo y crtico diagnstica,
formativa y sumativa
8. El sistema de evaluacin tiene como propsitos: Contribuir al anlisis de las
caractersticas sociales, econmicas, polticas y culturales del medio en que se
desarrolla el proceso educativo, con el fin de incorporar tales informaciones a dicho
proceso y aportar al xito de todos los sujetos que participen en l. Contribuir a que
las transformaciones educativas, tanto en el diseo curricular, como en los desarrollos
curriculares, estn cada vez mejor fundamentadas y adecuadas a las necesidades y
caractersticas de los sujetos y los contextos. Valorar los aprendizajes de los/as
estudiantes, relativos a informaciones, hechos, conceptos, procedimientos, valores,
actitudes y normas fundamentales para la formacin integral de los mismos, haciendo
nfasis en los procesos en los que participan hasta obtener dichos resultados.
9. FUNCIONES DEL SISTEMA DE EVALUACION.
Funcin Diagnstica
Funcin Formativa
Funcin de Control
Funcin de Desarrollo de Criterios
Funcin del Desarrollo Institucional