ESCUELA SUPERIOR DE BELLAS

ARTES PBLICA DE TRUJILLO

MACEDONIO DE LA TORRE

PROYECTO DE TESIS

TALLER DE CUBISMO SINTETICO

PICTORICO PARA MEJORAR LAS
DESTREZAS PLASTICAS DE LOS ALUMNOS
DEL VII CICLO, SECCION B DE NIVEL
SECUNDARIA DE LA I.E LOS PINOS, 2015

AUTOR:

Carlos Enrique Campos Plasencia

TRUJILLO PER
2017
 I.-GENERALIDADES O ASPECTOS INFORMATIVOS

1.1. Ttulo: TALLER DE CUBISMO SINTETICO PICTORICO PARA

MEJORAR LAS DESTREZAS PLASTICAS DE LOS ALUMNOS DEL VII
CICLO, SECCION B DE NIVEL SECUNDARIA DE LA I.E LOS PINOS,
2015
1.2. Autor: Campos Plasencia Carlos Enrique
1.2.1. Cdigo Universitario: CEA0022011
1.3. Tema u objeto de investigacin: La destreza plstica estudiantil y el
cubismo sinttico
1.4. Localidad e institucin donde se desarrolla el proyecto: Institucin
Educativa Pblica Nro. 80892 Los Pinos Distrito de Vctor Larco, en
Trujillo, Provincia de la Libertad en Per, Dir. Fernando Cavero Senz
1.5. Duracin de ejecucin del proyecto : 24 meses
1.6. Cronograma de trabajo: Desde la elaboracin del plan maestro hasta
la presentacin de la tesis

Marzo Abril,
Actividades Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Enero Febrero
Mayo, Junio,
Julio,agostoSe 2017 Marzo
Agosto
2015 2015 2015 2015 2015 2016 2016 ptiembre,
Octubre,
Noviembre Abril 2017
Diciembre 2016
2017
s s s s s s s s s s s s s s s s s s s s s s s s s s s 40 4 s s s s
semanas semanas
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 4
1. Elaboracin del
plan maestro
2. Aplicacin de
Test piloto
3. Validacin del
instrumento
4. Aplicacin del
Pre test
experimental
5. Ejecucin del
Taller de
cubismo
sinttico
pictrico
6. Aplicacin del
Post test
experimental
7. Recoleccin de
datos
8. Procesamiento
de datos
9. Presentacin
de proyecto
10. Elaboracin del
informe
11. Presentacin
de informe de
tesis

Validaciones Pre y Post test Presentacin proyecto

Taller cubista Base de Datos Presentacin tesis

ACTIVIDADES DESDE LA CREACION, EJECUCION Y PRESENTACION DE
TESIS

1. La elaboracin del Plan Maestro o instrumento de medicin se culmina en la

tercera semana del mes de Agosto.

2. Se aplica el Test piloto, el da 4 de octubre del 2016, a las 8 am en la I. E.

Emblemtica San Juan de Trujillo, con el permiso de la Directora: Ftima
Acevedo Diez y con el Docente de Educacin Artstica: lvaro Rodrguez Cruz
con 10 estudiantes (unidades muestrales) del aula de 3ero G. (Anexo 06)

3. Para realizar la validacin del instrumento de medicin se seguir los

siguientes procedimientos:

a. Seleccin de los expertos: en investigacin y en la temtica.

b. Entrega de la carpeta de evaluacin a cada experto: cuadro de

operacionalizacin de las variables, instrumento y ficha de opinin de los
expertos.

c. Mejora de los instrumentos en funcin a las opiniones y sugerencias de

los expertos. Se revisa el instrumento con los expertos desde finales de
Septiembre, a continuacin los expertos:

lvaro Rodrguez Cruz: Licenciado en Educacin Artstica, especialidad:

Dibujo y pintura.
Ruiz Paredes Mara Julia: Licenciatura en Educacin Artstica y Maestra
en Psicologa Educativa
Martin Andrade Saldaa: Licenciatura en Educacin Artstica

El da 04 de octubre a las 20 horas se valida el instrumento de medicin y se

suma la confiabilidad otorgada por los resultados del Test piloto que le da el
mtodo Alpfa de Crombach, citado por Hernndez (1997); el clculo de
confiabilidad que se obtenga del instrumento se ubica en el nivel propuesto, lo
que permitir determinar si el instrumento proporcionaba la confiabilidad
necesaria para su aplicacin. (Anexo 7, 8, 9,10)

4. Se aplica el PRE TEST EXPERIMENTAL, el da 05 de Octubre del 2016, con

32(unidades muestrales) estudiantes del 5to Grado B, en la I.E 80892 Los
Pinos, con la venia del Dir. William Fernando Cavero Senz, y el Docente de
Aula, y experto de la investigacin: Lic. Martin Andrade Saldaa. (Anexo 11)

5. El Taller de Cubismo sinttico inicia el 06 de Octubre y culmina el 24 de

Noviembre del 2015 y consta de quince (15) talleres (sesiones), donde los 32
estudiantes del 5to Grado B, recepcionan informacin breve y ejecutaran
creativamente sus diseos y obras plsticas pictricas. En los talleres se
distribuye de acuerdo a la programacin de sesiones, de manera homognea y
gratuita: material de mezcla y pigmentacin ,pinceles ,tmperas, acrlicos
plumones y colores tambin material de recorte, de escritorio, materiales de
adhesin, goma o cola, silicona lquida, sper glue, material reciclable: papel
metlico, tuercas, hojas de metal, algodn, casinos, revistas usadas, retazos de
tela, botones, ojos de peluche, chapas, etc, y soportes para la realizacin de
sus obras: hojas bond, cartulinas de diferentes peso y tamao, triplay. La
mayora de estos talleres duran dos horas pedaggicas. Y se desarrollan
motivndolos con exposiciones didcticas con Pinturas cubistas famosos en
replica o comparaciones pictricas actuales y modernas. Cada Taller o sesin
contiene un Teo-praxis (ejecucin), muy proporcional al tiempo que requiere,
donde la unidad muestral genera un producto grfico u obra plstica que es
evaluada, apreciada, y destacada para generar competitividad en el taller.

El taller Cubista Sinttico est compuesto internamente por 4 unidades y 15

sesiones taller que estn equidistantemente relacionadas con los objetivos
generales y especficos de la investigacin.

A continuacin su distribucin de la unidades en general y por sesiones (En

anexos se encontrar ms detallado el programa, sesin por sesin)

1.Unidad: Conociendo el cubismo y sus formas

Sesiones: 1, 2, 3,4 y 5ta sesin-taller

2.Unidad: Creamos nuestros cuadros cubistas sintticos pictricos

Sesiones: 6, 7, 8 y 9 novena sesin-taller

3.Unidad: El poder cubista sinttico

Sesiones: 10 y 11

4.Unidad: Creamos con la tcnica del collage arte moderno y para la vida

Sesiones: 12, 13,14 y 15 va sesin-taller

5.1 Cronograma del Taller de cubismo sinttico:

Sesin 01:Conocemos el origen de la creacin cubista

Sesin 02:"Nos expresamos a travs del cubismo sinttico y del cubismo

analtico

Sesin 03: Reducimos y sintetizamos las formas con el cubismo sinttico

Sesin 04:Conocemos y aplicamos las distintas composiciones cubistas

Sesin 05 Realizamos nuestro primer cuadro cubista sinttico

Sesin 06:Realizamos obras pictricas cubistas, sintetizando el, bodegn

Sesin 07:Realizamos obras pictricas cubistas, sintetizando el paisaje

Sesin 08: Realizamos obras pictricas cubistas, sintetizando el retrato

Sesin 09: Aplicamos la monocroma en el Cubismo

Sesin 10: Realizamos obras policromas cubistas

Sesin 11: Reconocemos la influencia del cubismo en la actualidad

Sesin 12: Conocemos el collage y su origen

Sesin 13: Elaboramos un collage artstico personalizado

Sesin 14: Elaboramos un collage con superposiciones

Sesin 15: Cuidamos el planeta y hacemos arte con el collage

6.Y para demostrar y comparar la efectividad del Taller de Cubismo sinttico

se aplica el POST TEST EXPERIMENTAL el da 27 de Noviembre del 2015
nuevamente con los 32 estudiantes del 5to Grado B, en la I.E 80892 Los
Pinos, con la venia del Dir. William Fernando Cavero Senz, y el Docente de
Aula, y experto de la investigacin: Lic. Martin Andrade Saldaa

7. El 2 de Diciembre, del 2015 se empieza la recoleccin de los datos de cada

unidad muestral, a travs del taller de Cubismo sinttico y sus Pre y post test
individualmente. sta recoleccin dura hasta la primera semana de Enero del
2016

8.En la cuarta semana de Enero del 2016, se empieza a procesar los datos de
cada unidad muestral, su asistencia ,calificativos por cada sesin, su promedio
por unidades del taller, y el calificativo final del taller, aparte se compara el
resultado de cada unidad muestral en su Pre y post test experimental
ejecutado.

9. En la segunda semana de Agosto del 2017 se entrega el Proyecto de tesis

10. En tercera semana de Agosto del 2017 se finiquita la

Elaboracin del informe de tesis.

11. En la ltima semana de Agosto se realiza la presentacin del informe de

tesis.
 II.- PLAN O DISEO DE LA INVESTIGACION

2.1. Problema de investigacin

Los problemas de destreza plstica pictrica en los alumnos de nivel
secundaria a nivel internacional son conocidos, aun mas en ste nuevo
milenio donde el alumno adolescente est expuesto a modernas
herramientas educativas., En Los aportes de la creatividad ante la
dificultad reflexiva del estudiante (Vygotsky.E, 2013) sostiene queest
sumergido en la tecnologa de fcil alcance Podemos deducir que el
alumno de hoy, de educacin bsica regular nacional, ha dejado de lado
las influencias prcticas artsticas, bsicas del dibujo y pintura, existiendo
hoy en da ya las impresiones a color y en blanco y negro, lo cual tambin
favorece la libertad del docente actual, en vez de la reproduccin manual y
ejecucin artstica del propio alumno en sus quehaceres acadmicos.
En el Per la poca importancia del Estado y de algunas instituciones
pblicas y privadas por el arte es a vergonzante, pero existen docentes que
promueven la prctica artstica en diferentes reas cognitivas segn el
diario peruano Gestin (2012).
Es importante saber que el problema de la destreza plstica en el alumno
recae en el ejercicio plstico y didctico de la motora fina.
Un estudio reciente e internacional sobre motora fina determin lo que
exponemos como fuente del problema. Segn la Revista cubana de
Neurologa titula este nmero Motricidad fina en el trastorno por dficit de
atencin con hiperactividad escrita por (Gonzales.L, 2013 ) sostienen lo
siguiente: En los primeros aos de vida, el desarrollo de la motricidad es
un buen indicador para pronosticar el desarrollo de las reas pre frontales y
su funcionalidad. Sin embargo, las alteraciones en los movimientos hbiles
en nios con TDAH se asocian a un dficit motor especfico y no se pueden
atribuir de forma exclusiva a los sntomas de inatencin e hiperactividad. La
presencia de alteraciones en el desarrollo motor infantil no es un sntoma
esencial para diagnosticar el TDAH, pero los nios con TDAH tienen
alteraciones motoras durante su desarrollo preescolar y escolar que le
impiden realizar movimientos complejos y con la rapidez requerida para
comenzar a adquirir algunos contenidos acadmicos

Los docentes de Educacin Artstica a nivel nacional carecen de

instrumentos o mecanismos que influyan positivamente y directamente en
la destreza plstica del alumno, y eso genera un problema an mayor.
Segn La Repblica, (2013) diario reconocido por su trayectoria sostiene
que: Nuestra regin (La Libertad) el problema es ms an cuando
verificamos la importancia real que se le da al problema, ya que contrasta,
en esta regin libertea que es una de las ms prsperas
econmicamente. La difusin y carcter importante al arte comunitario, de
libre ejercicio y aprecio contrasta con poseer una de las ciudades
nacionales ms contaminantes visualmente (Trujillo)
La Institucin Educativa Estatal Los Pinos de Trujillo, ubicada en la
urbanizacin Vctor Larco de la ciudad de Trujillo, posee stos problemas
relacionados a la variable de estudio y se manifiestan en un deficiente
progreso artstico. Pero las ansias de crear artsticamente, estn vigentes
en el alumnado y eso se ve plasmado en las paredes de alrededor del
centro educativo, pintadas con espray y otros materiales (grafiti), de
manera ilegal e improvisada, denotan la falta de conocimiento artstico,
fallas en la destreza plstica y de ejecucin, posible de solucionar con ste
proyecto de tesis.

La realidad educativa del Per para la educacin bsica regular artstica,

revela que las instituciones educativas a nivel nacional estn enfatizadas
ms en el aspecto cognitivo del estudiante de nivel secundaria, basndose
en la enseanza tradicional, dejando de lado las tcnicas o actividades
grfico plsticas como una metodologa didctica de aprendizaje.
Observndose por ello que los docentes no cuentan con programas
especficos de actividades grfico plstico para la mejorar la destreza
plstica o psicomotricidad fina de los nios y adolescentes.

Es as que en la actualidad la educacin estatal bsica regular en el pas no

satisface la pedagoga artstica que el pblico exige, sumado a que cubre
una mnima parte de la demanda total de la poblacin escolar peruana.
(Como consecuencia: creacin de colegios particulares, que s apuestan y
valoran la pedagoga artstica, son pocos a nivel local y nacional.)

Las dificultades que los estudiantes de secundaria presentan en el rea

motriz fina conllevan a un bajo nivel de los primeros movimientos aislados y
coordinados en el desarrollo de las actividades primarias digitales finas, es
as que se da el incremento del bajo rendimiento acadmico en los
estudiantes del Per. De igual manera, para hablar sobre la situacin en
que se encuentran los jvenes en nuestro pas tenemos que analizar
diferentes influencias del estudiante, ya sean culturales, sociales,
emocionales, entre otros factores; sabiendo que todos stos aspectos
influyen en gran medida en el desarrollo plstico y grafico del estudiante.
Desde esta perspectiva se puede decir que la calidad educativa que
atraviesa nuestro pas, tambin tiene que ver con el desarrollo motor fino
del estudiante, (si hablamos de desarrollo integral), ya que se puede
observar en sta actual sociedad educativa peruana, se da prioridad al
contenido de las reas, a actividades para el desarrollo motor
grueso,(creacin de colegios Pre-universitarios) dejando de lado en gran
mayora el desarrollo motor fino el cual es muy importante porque permitir
que desde nio o adolescente vaya adquiriendo habilidades elevadamente
importantes y superfluas en s: su grafa inicial, el gnesis de su plasticidad
manual, de autosuficiencia: alimentarse, asearse y vestirse.
Si observamos en la realidad grafica del estudiante hoy en da es fcil
comprender el porqu de los ndices educativos peruanos, donde el Per
aparece entre los ltimos pases. Todo parte del grafismo y motricidad fina
como sostenemos en la tesis y eso convoca a la destreza plstica
estudiantil o escolar una variable de estudio presente en la investigacin.

En la actualidad en Per, se desea cambiar la realidad problemtica, la

periodista peruana Karina Garay, public el 7 diciembre del 2016 en la
pgina www.andina.com.pe una conversacin con Irene Arellano
coordinadora del rea de Arte y Cultura del Ministerio de Educacin
(MINEDU), responsable adems de la reingeniera alrededor del tema en
los colegios, dijo sentirse muy entusiasmada con lo que se est gestando
en el Per.

(Garay.Karina, 2016) Sostiene: Como antesala a la implementacin del Plan

de Fortalecimiento de la Educacin Artstica en lnea con el nuevo Currculo
Nacional, se organiz un ciclo de conferencias con representantes de
diversos pases, los que intercambiaron experiencias con expertos
nacionales, evidenciando que existe tierra frtil para los cambios. Muchos
colegios tienen iniciativas artsticas muy interesantes sin que una norma se
los exija. Conversar con expertos de fuera no ha permitido comparar y
visionar cmo queremos hacer la educacin artstica en nuestro pas,
seal Arellano.
Fue enftica al indicar que: No se buscar que el estudiante tenga un
bimestre de danza, otro de msica, sino que los aprendizajes partan de
iniciativas estudiantiles desarrolladas con apoyo del profesor de educacin
artstica, aunque estos generen una serie de desafos

Es por eso que para aportar pedaggicamente a la educacin artstica

peruana, redescubro, analizo y ensamblo el arte moderno, a travs del
cubismo sinttico, para terminar fusionndolo con tcnicas grafo plsticas
que liberen y ejerciten el poder de la destreza plstica-creativa del
estudiante de secundaria. Sirviendo de mucha ayuda el taller cubista
sinttico y actividades plsticomanuales como el collage, ms la pintura
sintetizada en figuras planas y geomtricas, ya que estas cumplen una
funcin enriquecedora para entender y comprender el porqu del arte
moderno y actual.

Ser una nueva va pedaggica importante para resolver el problema de

destreza artstica y plstica del estudiante de secundaria de la Institucin
Educativa Estatal Los Pinos de Trujillo, ubicada en la urbanizacin Vctor
Larco de la ciudad de Trujillo, sta institucin posee evidentes problemas
relacionados a la variable de estudio.
Para lograr el progreso artstico en ste taller, el docente de arte o
investigador es el encargado de brindar tcnicas pictricas para realizar y
parmetrar las actividades plsticas evaluadas y calificadas en cada sesin
pero siempre debe dejar total libertad a la imaginacin e inspiracin del
estudiante en todas sus composiciones grficas u obras de arte ya que
stos factores liberales permitir que el estudiante sea creativo y original a
travs de nuevas y personales experiencias. Es as que en el transcurso de
la realizacin de ste Taller plstico pictrico influyen diversos factores
relacionados con el desarrollo del estudiante de secundaria en el proceso
educativo artstico: Afectivos, emocionales, intelectuales, motrices, nivel de
representacin y sintetizacion de la realidad con figuras geometrilineales,
capacidad de atencin, e interaccin con materiales nuevos para un
lenguaje plstico redescubierto en favor del estudiante de secundaria ,
pronostico todo un xito experimental educativo y novedoso ya que en
investigacin pedaggica peruana , el cubismo sinttico y la pedagoga
artstica no estuvieron ni estn muy bien aprovechados ni fusionados
didctica y educativamente. Espero les agrade la investigacin.
2.1.2. Formulacin de problema de investigacin
En qu medida los Talleres de cubismo sinttico pictrico mejorarn las
destrezas plsticas en los estudiantes de secundaria del colegio Los
Pinos, Vctor Larco- 2015?
2.1.3. Justificacin e importancia de la investigacin
La enseanza y el aprendizaje de la Educacin Artstica Peruana, implican
entre otros aspectos, resolver uno de los principales problemas que afronta
este colegio, la destreza plstica que implica varias aristas como es la
dificultad que tienen los estudiantes al graficar, al plasmar plsticamente
sus pensamientos, su grafa al escribir, y como consecuencia su bajo
rendimiento acadmico e intelectual y moral. Con este Taller artstico
plstico, se pretende mejorar ste flagelo pedaggico en la Educacin
Artstica Bsica Regular, desarrollando y capacitando al estudiante con
herramientas y lenguajes visuales de interesante y fcil expresin ejecutiva.
La presente investigacin se tuvo que apoyar en las principales teoras del
aprendizaje, conceptuales, pedaggicas, comunicativas, neurolingsticas,
psicolgicas, sociolingsticas, semnticas, cognitivas, constructivas a fin
de poder construir los saberes necesarios en el aula, tomando en cuenta
las necesidades, condiciones econmicas y socioculturales del estudiante
Vctor larquense.

Es importante sealar que sta tesis desde el plano epistemolgico,

basado en La teora de las inteligencias mltiples es un modelo
propuesto en un libro de 1987 por Howard Gardner, psiclogo e
investigador centrado en el campo de la educacin adems de profesor de
la universidad de Harvard, (Gardner, 1987) propone: que la inteligencia es
como un conjunto de inteligencias mltiples, distintas y semi-
independientes, enfocndonos en la destreza plstica del estudiante, en
sta tesis.
Ellos tambin reflexionaron sobre su aprendizaje con un sentido crtico,
originalidad e independencia, expresaron conceptos, universos simblicos
y pensamientos, de la misma forma afirmaron su personalidad y
enriquecieron su espritu, desarrollando las inteligencias mltiples (De
Zubira, 2000; Gardner, 1999). Por ltimo, compartieron la literatura, la
lectura visual, las tics y el arte a fin de sentir y expresar su universo real e
imaginario de manera bella.

Desde el plano Pedaggico, segn Inocente Soto Calzado autor de la

revista digital para profesionales de la enseanza TEMAS PARA LA
EDUCACION, Nro. 06, Titulada LA CREATIVIDAD DE PICASSO EN LA
EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL, (Soto Calzado, 2010)sostiene: El
ejemplo creativo de Pablo Picasso ha condicionado todo el desarrollo del
arte en el siglo XX, extendiendo su influencia hasta la actualidad. La
Educacin Plstica y Visual debe de aprovechar su impresionante obra
como paradigma para las nuevas generaciones. Su labor en los diversos
campos artsticos nos ilustra al respecto y nos da las pautas para su
inclusin en el currculo educativo
Est investigacin apoyar en el mbito educativo artstico a que el
estudiante se conecte y experimente su capacidad plstica pictrica total,
involucrando tcnicas ejecutables de arte moderno(Cubismo Sinttico) y
as logren: una mayor comprensin de la evolucin del arte, y una mejora
en su destreza plstica.
Segn un estudio reciente realizado expuesto en el Artculo: Describir y
dibujar en ciencias. La importancia del dibujo en las representaciones
mentales del alumnado Revista Eureka sobre Enseanza y Divulgacin de
las Ciencias 2015 (Gavidia Cataln & Gmez Llombart, 2015) sostienen:
Sin embargo, el lenguaje visual juega un papel tan importante como el
verbal y escrito, aunque en muchos casos su uso haya quedado relegado a
un segundo plano en la enseanza de las Ciencias. A travs del lenguaje
visual incorporamos a nuestra estructura cognitiva informacin que facilita
las descripciones y, en muchas ocasiones, es de gran importancia para la
construccin de conocimiento. Adems, la memoria que disponemos para
las imgenes es ms potente que la memoria de las palabras, de forma
que aquellas facilitan la memorizacinCabe resaltar que es de vital
importancia el dibujo en el taller cubista sinttico para el aprendizaje
sostenido y cronolgico del estudiante victorlarquense.
Desde el plano Psicolgico, y Social sta investigacin, est apoyada en el
Arte-terapia que es la nominacin genrica de un rea que incluye aquellas
prcticas psicoteraputicas que utilizan la expresin artstica como
mediacin. Tiene como base una concepcin de arte vigente a partir de la
post-guerra y que niega por completo el mito del artista como genio.

De hecho, esta rea ha tenido un gran desarrollo en la segunda mitad del

siglo pasado y variados mbitos de los servicios sociales: educadores,
asistentes sociales, psiclogos, etc., acuden a los trabajos y tcnicas
artsticas en la actualidad como elementos que enriquecen aquellos
recursos orientados hacia el cambio de la conducta y las conexiones
sociales del estudiante en este caso.
2.1.4. Objetivos de investigacin
2.1.4.1. Objetivo general de la investigacin
Demostrar en qu medida el taller de cubismo sinttico pictrico si
mejora la destreza plstica del estudiante de secundaria del quinto
grado B del colegio Los Pinos de Vctor Larco en el ao 2015.

2.1.4.2. Objetivos especficos de la investigacin

1. Demostrar la eficiencia del taller de cubismo sinttico
pictrico.
2. Demostrar que el taller cubista sinttico s mejora la destreza
plstica para el dibujo en los estudiantes de secundaria del
quinto gradoB del colegio los Pinos de Vctor Larco en el
ao 2015.
3. Demostrar que los talleres cubistas sintticos si mejoran la
destreza plstica al pintar de los estudiantes de secundaria
del quinto gradoB del colegio los Pinos de Vctor Larco en
el ao 2015
4. Demostrar que el taller cubista sinttico s mejora la motora
fina para las manualidades de los estudiantes de secundaria
del quinto gradoB del colegio los Pinos de Vctor Larco en
el ao 2015.
2.2. Marco Terico
2.2.1. Antecedentes
En los estudios realizados por diferentes investigadores, de variado nivel
acadmico, se ha encontrado temas afines a la presente investigacin,
principalmente sobre destreza plstica, creatividad, inteligencia, o
aprendizaje, pero muy poco relacionado al cubismo sinttico y al
collage conjuntamente con la mejora de la destreza plstica pictrica. Sin
embargo, todos esos estudios hallados en el campo del cubismo sinttico
para mejorar la plstica pictrica del adolescente de alguna manera han
aportado conocimientos y han contribuido a fundamentar ciertos conceptos
de Arte moderno y contemporneo que se desarrollaran en el taller plstico
pictrico, nos ayudar a confirmar la hiptesis ya planteada y a realizar
nuevas indagaciones relacionadas a la investigacin, as como desarrollar
el ejercicio intelectual y el pensamiento crtico del investigador, autor del
presente estudio.

Son importantes antecedentes relacionados de investigaciones y

resultados prsperos pedaggicamente obtenidos:
Una tesis muy interesante y que al estudiarla encontr simetras
intelectuales es la Tesis doctoral: EL PROYECTO CUBISTA: De Le
Corbusier a Stirling .Estudio del proceso de creacin de la arquitectura
Elaborada por el arquitecto Alejandro Gmez Garca expuesta en
Noviembre del 2001.
Donde (Gmez Garca, 2001) sostiene: en nuestra Tesis, nos hemos
dejado conducir al interior del juego mismo que proponan los artistas,
participando as de su proceso creador. Nos ha interesado ms desvelar
las reglas que alcanzar el final, ms el camino que el resultado. Las obras
tanto de Picasso como de Le Corbusier, no son ms que instantes
determinados de un recorrido continuo, inacabable. Por lo tanto no
debemos indagar en el valor de los mecanismos concretos en cada caso
sino en su potencial variabilidad evolutiva y as en la continua novedad que
conllevan, porque ser desde ah que podamos alcanzar la emocin como
lo hacemos al enfrentarnos a los edificios construidos, tal como quera Le
Corbusier. Es en esta aspiracin al conocimiento cada vez ms profundo y
certero de la realidad lo que hace coincidir Arte y Vida, y en esta relacin
se enmarca la leccin ms importantes de los grandes artistas: el
espectador, el hombre en general, debe participar con razn y espritu del
Arte (y la Arquitectura sigue sindolo a pesar de todo), solo as elevar su
emocin hasta el estado que permite alcanzar el conocimiento

Para obtener el Grado en Educacin de la Universidad de Valladolid, la

tesis titulada: EDUCACIN ARTSTICA Y CREATIVIDAD. DESARROLLO
DE UNA PROPUESTA DE EDUCACIN ARTSTICA DESDE EL ARTE
CONTEMPORNEO donde (Fernndez Medina, 2013) sostiene que, el
arte contemporneo, que es el arte con el que estn en contacto los nios y
nias de hoy en da, puede convertirse en un excelente recurso con
grandes posibilidades en el contexto escolar.
As tambin vemos una similitud en el campo ldico y el arte moderno
cubista una investigacin de la Universidad Complutense de Madrid,
Facultad de Bellas Artes, Departamento de Didctica de la Expresin
Plstica, elaborada por Mara Teresa Gutirrez en su tesis doctoral,
titulada: La significacin del juego en el arte moderno y sus implicaciones
en la educacin artstica Segn (Gutirrez Prraga, 2006) : se logr
evidenciar la proximidad de las artes plsticas contemporneas con el
concepto de juego a partir de las vanguardias histricas del siglo XX. Con
ello se logr revalorizar la actividad ldica como fuente creativa del arte,
descubriendo la potica del juego en las expresiones artsticas actuales...,

En nuestra investigacin al igual que la de Mara Teresa Gutirrez el taller

cubista sinttico mediante el uso del collage , tomara el juego ldico al
interactuar diferentes materiales y experiencias artsticas renovadas, como
ya otros pedagogos lo han experimentado el collage como fruto del taller
cubista , ha tenido anteriores y positivos resultados. Veamos.

En la investigacin: Desarrollo de la creatividad mediante la utilizacin de

la tcnica del collage en las nias del primer ao de educacin bsica de
los paralelos B y C de la escuela Elvira Ortega del cantn Latacunga
provincia de Cotopaxi en el ao lectivo 2009-2010 (Chicaiza Lagla, 2010)
sostiene:. La creatividad mediante la utilizacin de la tcnica del collage
desempea un papel importante en el desarrollo de la nia ya que
despierta al mundo del que forma parte, crece receptiva, confiada y abierta
a explorar. Desarrolla a partir de sus experiencias, el ingenio y la
imaginacin. Durante actividades del collage las nias no solo perciben
sino sienten, piensan y sobre todo comparten con sus dems compaeras.
Al rasgar papel, pintar a su creatividad, dibujar, manipular materiales de
fcil uso, las nias renen varias ideas para as formar un nuevo
significado. Durante estos procesos explora, selecciona y reforma estos
elementos.se utiliza del collage de manera estupenda como va pedaggico
artsticaValioso antecedente educativo con frutos artsticos positivos.

Sin dudas el cubismo sinttico, como tcnica innovadora que posee, el

collage hacen de sta investigacin fuente revitalizante para la plstica y la
destreza detenida del estudiante peruano, ansioso por manipular y
concebir pedaggicamente nuevas tcnicas de expresin plstica
estudiantil.
2.2.2. Fundamentos cientficos.
2.2.2.1 Marco terico del cubismo sinttico
En el libro PABLO PICASSO Y EL CUBISMO de Rafael Jackson,
Actividades para la lectura, (Jackson, 2014) sostiene:La palabra
cubismo, naci con un sentido peyorativo, tratando de ridiculizar la obra
que, en aquellos momentos, comenzaron a realizar el pintor espaol y su
amigo, el pintor francs Georges Braque.

Cuando R. Jackson se refiere al pintor espaol se refiere a Picasso, uno

de los ms grandes genios de la pintura, su influencia esttica nos ilumina
hasta hoy, a pesar que el primer cuadro cubista se haya pintado hace
ms de 100 aos.

Segn. (Walther, 2006), sostiene: Cabe decir que el cubismo ha

impuesto un nuevo orden mental frente al cuadro. El espectador ya no
solo se deleita; el espectador interviene creativamente, reflexiona y crea
un cuadro desde el momento en que se apoya en las caractersticas
plsticas de los objetos esbozados como formas.

El cubismo como analizamos el anterior aporte es una va pedaggica

creativa y beneficiosa para la pedagoga artstica ya que es algo moderno
y fresco para el alumnado, su mente se ver ms involucrada con el arte y
la expresin plstica actual.

Una investigacin de la Universidad Politcnica de Valencia: Los

lenguajes visuales de la modernidad: collage, assemblage y montaje
escrito por (Sim Mulet, 2004) sostiene sobre cubismo y collage: Estos
experimentos con los papier coll y los assemblages dirigieron a Picasso
directamente a trabajar ya con collages propiamente dichos. As, el
collage Guitarra, partitura y vaso evoca la vida diaria de la gente en un
caf, el diario, la msica y la consumicin. Pero lo que es interesante
destacar aqu es la introduccin del peridico, un elemento ready-made
incorporado con toda su carga ideolgica, material y fsica. Esta inmersin
en los mass media de Picasso nos remite al significado que tena para los
artistas e intelectuales de la Francia del momento. El discurso dominante
de la poca, es decir, las polticas que llevaban a cabo los gobiernos de la
repblica francesa, se expresaba de manera propagandstica en la
mayora de diarios que eran afines al poder. Los peridicos en Francia no
eran un smbolo neutral sino que llevaban en s mismos la expresin de la
manipulacin y el engao. La verdad a la que suelen referirse sus noticias
era puesta siempre en duda, porque, de manera sesgada, los poderes
fcticos retrataban la realidad segn sus deseos. As, los peridicos
durante el perodo de cambio de siglo en Francia representan una fuerza
cultural en los collages y en la vida cultural en general. Adems, los
peridicos, en el sentido moderno, representan el primer producto
comercial de usar y tirar, que caduca.

En la Revista Artstica Internacional Msica Oral X Edicin de la

Consejera de Educacin, Cultura y Deporte del Centro de
Documentacin Musical de Andaluca (Garca Marco, 2013) sostiene del
cubismo: sta se desvela como un impulso creativo y un puente de
conocimiento en esta revolucin artstica que transform el arte del s. XX.
En esa ruptura con todo lo anterior en el arte, en la bsqueda de un nuevo
espacio pictrico y una exploracin sin lmites de un nuevo lenguaje
pictrico, estn siempre presente la msica: en los volmenes, objetos,
letras y signos
Segn el portal wwww.DefinicionABC.com creada por David Yanover
(Yanover, David, 2007)aporta: El cubismo sinttico es un homenaje al
color en donde queda en un segundo plano la perspectiva para dar
protagonismo a la forma de los objetos Tambin acota: A travs del
cubismo, los artistas consiguen representar la realidad a travs de figuras
geomtricas mediante el uso de crculos, cubos y rectngulos. El cubismo
sinttico convierte el collage en una forma de generar una imagen de la
vida cotidiana. El cubismo naci originariamente en Francia a principios
del siglo XX.
Y el cubismo sinttico es una etapa de este movimientocuando
observamos un cuadro que muestra la vanguardia del cubismo sinttico
comprobamos cmo las formas naturales de los objetos rompen con lo
establecido y se presentan bajo una nueva ptica geomtrica
Tambin encontramos en el texto del escritor mexicano Gillo Dorfles en su
texto El devenir de las artes, donde (Dorfles, 2004)cita al cubismo
como: subdivisin de una figura unitaria en subunidades arbitrarias en
contraste con las normalmente visualizadas
Otro texto actual, donde citan al cubismo y al collage, se encuentra en la
obra, El objeto y el aura de (Ramirez, 2009)acota:Y es as como se
codifico la idea en el ltimo siglo XX, de que un relato cinematogrfico
estaba realizado con la unin (el montaje, otra palabra mecnica) de
muchos fragmentos de filmaciones reproduciendo otros tantos trozos de
movimientos reales. De modo que si el collage inventado por Picasso en
1912 era el resultado de la unin sobre un mismo soporte de varios
fragmentos del espacio, el cine habra hecho lo mismo con pedazos de
tiempo
Valioso comentario que desnuda el aporte del cubismo en otras artes
como el cine.
El intelectual del arte en el museo (Valeriano, 2013) sostiene acerca del
cubismo sinttico: Es un modo nuevo, diferente, de contemplar el
fenmeno: no relatar la actividad ldica de quienes se sientan en la mesa
de un caf, sino presentar ldicamente los objetos que componen la
escena
Estamos de acuerdo que el cubismo es un juego artstico que se
emplear en el taller como una herramienta pedaggica cognitiva y
artstica.
Tendramos que volver a sealar con importancia que confirma el
nacimiento del cubismo sinttico (Garca Marco, 2013) sostiene: En
este ltimo periodo del cubismo, el objeto se sintetiza en su fisonoma
esencial y esta sntesis tiene lugar con todas o algunas partes del mismo.
Se produce un retorno al color, el cual se haba limitado a partir del
cubismo analtico a tonos ocres y grises. Se perdi el inters en reflejar el
tono natural del objeto, sin embargo, las obras del cubismo sinttico
vuelven a ser ms legibles. En este periodo se conciben nuevas tcnicas
en la pintura: como el collage, innovado por Picasso, en la primavera de
1912, al introducir un elemento real en el cuadro. De esta forma,
establece una comparacin directa entre la consistencia del cuadro y la
inmediatez de un objeto cualquiera, teniendo ste un nexo de unin con
su vida cotidiana. Como veremos ms adelante, la partitura musical fue
protagonista de esta tcnica y revelar la importancia de la msica en su
vida personal. Y el papel con cola (collage), innovado por Braque en
Sorgues, en septiembre de 1912, al introducir en el lienzo fragmentos de
papel que se transforman en otro objeto distinto, en la realidad del cuadro,
y que se convierten en elementos del instrumento
Es renovada la importancia del cubismo, y sobre todo del collage como
xtasis plstica y producto del cubismo sinttico, en el taller
contribuiremos a que los alumnos conozcan y experimenten la variable, y
diversos materiales de manera que obtenga peridicamente mejores
resultados pictogrficos y satisfagan su deseo expresivo, as pedaggica
y equidistantemente se ir mejorando la destreza plstica a medida que
se descubra o redescubra sta valiosa tcnica moderna pictogrfica.
2.2.2.2 Marco terico de la destreza plstica
Existen diferentes puntos de vista y aristas con respecto a lo que significa
destreza plstica pictrica, o destreza plstica tambin est el concepto
de habilidad artstico plstica, en fin son conceptos que expertos en la
temtica van desarrollando en sus manifestaciones pedaggicas e
intelectuales y aportan con su definiciones en esta investigacin.
Para la pedagoga en el tema Silvia Delgado Contreras en su artculo LAS
HABILIDADES ARTSTICO-PLSTICAS EN UN ALUMNO DE
EDUCACIN ARTSTICA (Contreras Delgado, 2011)Sostiene: La
habilidad es una potencialidad o talento que tiene una persona para
realizar funciones que los lleve a lograr los objetivos que l mismo se ha
trazado. Buena definicin pero all no queda la visin de lo que lleva a una
persona a ser considerada hbil. Ser hbiles requiere, sobretodo, de
contar con ciertas capacidades de orden interno o de pensamiento. Por
tanto quien es capaz es tambin hbil en realizar una accin que funcione
coherentemente o tenga resultados aceptables y que respondan a
resolver una dificultad con la mejor destreza, es decir, hacerlo bien y no
simplemente hacerlo como salga.

Un mejor enfoque educativo presenta Segn Arredondo (2006) las

habilidades muestran capacidad, disposicin para una cosa, la cual puede
ejecutarse con gracia,, en realidad slo se requiere de una disposicin
natural psquica y fsica para hacer bien las cosas.

Tal disposicin no es otra cosa que la suma de experiencias educativas

con que se haya formado la persona. Y resaltando, para trminos
esenciales de la Educacin Artstica, la primera y gran tarea de educar la
percepcin, es decir educar todos los sentidos para que ellos nos den una
mejor visin y percepcin de las cosas, fenmenos, etc. Algo tan simple
de entender puede verse tremendamente contrapuesto cuando en el da a
da nos encontramos con limitaciones a la hora de ejecutar un proyecto
artstico plstico pictrico, por ms simple que sea.

Como futuro docente en Educacin Artstica, tenemos claro que el trabajo

en equipo es primordial y es donde, casualmente, tenemos que tener
habilidades para relacionarnos entre s; podemos encontrar muchas
maneras de ubicar todas esas facultades que aparentemente pasan
desapercibidas.
Justamente ahora la demanda docente de Arte calificado en las
Instituciones de Educacin Bsica recaba en qu tanto saben hacer y
cmo lo hacen.

Pues bien, en relacin a ello he tenido la iniciativa de poder hacer un taller

pictrico cubista sinttico, donde, sesin tras sesin, se mejorar la
destreza plstica pictrica del estudiante de secundaria. No pretendo
crear algo nuevo en el campo del arte, sino viabilizar pedaggicamente la
destreza plstica para dar una solucin directa, tomndolos como el
gnesis de referencia y antecedentes que pudieran ayudar al tema
principal.

La definicin de si cuando nos referimos a habilidades estamos

pensando a la vez entre si se tratan de habilidades fcil asimilacin o si
necesitan de un componente personal e intransferible por la simple
enseanza. Aqu reside una primera explicacin, cuando hablamos de
habilidades innatas seguidamente aparece otra palabra: innatismo, que
est an en discusin si este factor en verdad es algo que pueda limitar la
obtencin de una competencia. La verdad no se sabe con exactitud, se
prestara a un afn discriminador. Pero hay algo que se debe mencionar,
es cierto que todas las personas tienen talentos para tal o cual campo,
ese talento es innato, es decir que viene con la persona, y, lo ideal es que
este talento se desarrolle presentando, claro est, las condiciones para
que se suceda donde se presente o haya sido detectado.
Para nuestros fines de educacin bsica regular, lo que se necesita de un
Docente artstico es que pueda hacer despertar aquellos talentos, ya sea
que se encuentren en mayor, mediano o menor grado.

Entonces las habilidades aprendidas o desarrolladas a travs de un

programa educativo, no desmerecen los fines y competencias que se
pretenden obtener en sta investigacin.
Personalmente para trminos de educacin bsica no se est formando a
un artista visual pictrico, eso es accesorio, eso es un agregado,
favorable por cierto, pero no es requisito que los estudiantes de nivel
secundario debieran demostrar.

Segn (Contreras Delgado, 2011) indica: una habilidad implica una

serie de pasos previos, y no slo procedimentales, sino que tienen raz en
procesos y operaciones del pensamiento

Esto en palabras resumidas vendra a ser como el taller pictrico cubista

que permite realizar cualquier experimentacin y ejecucin, porque de
seguro todo lo que hacemos es en alguna manera pensado previa y
continuamente.
Es por eso que vuelvo a hacer hincapi en el valor de la educacin
perceptiva, que no es otra cosa que, en su mximo nivel, el poder tener
varias lecturas (cubismo, diferentes puntos de vista) de un mismo
fenmeno u acontecimiento con el solo hecho, en primera instancia, de
ajustar mis capacidades sensoriales y grafo ejecutoras.

Y este reajuste perceptivo redundar en tener mejores experiencias

artstico-plsticas, donde el dibujo mnimo e insignificante sea el
generador de otro ms complejo. Nada se desecha fcilmente cuando se
est cimentando esta facultad que todos conocemos con el nombre
operativo de: estar pensando.

Para los estudiantes de secundaria en Educacin Artstica Peruana se

tienen preparadas una serie de asignaturas que cumplen su fin al
impartirse a cabalidad. Entonces cuando nos referimos a que se estn
enseando habilidades para la enseanza, primero debo recabar en qu
habilidad debe haber adquirido un estudiante que va a ensear el dibujo,
la pintura y la escultura en cualquier institucin de Educacin Bsica
Regular. Las habilidades plsticas se refieren y apoyan en la aptitud y
experimentacin (en alto o menor grado) del estudiante por realizar con
facilidad y motivacin propia una serie de actividades artsticas plsticas.

Continuando, Segn el renombrado portal educativo Definicion.mx/artes-

plsticas: se llama Artes Plsticas a un serie de actividades artsticas que
tiene como carcter esttico la plasticidad, que significa plasmar, modelar,
transformar a travs de las lneas, planos, sombras, volmenes, hasta
lograr una forma bella y estticamente agradable, con las cuales los seres
humanos comunican sus sentimientos, emociones, la belleza y esttica de
sus ideales y expectativas.
Y por ltimo citamos a (Wladislao, 2001) sostiene: El arte es una
actividad humana consciente capaz de reproducir cosas, construir formas,
o expresar una experiencia, siempre y cuando, el producto de esta
reproduccin, construccin, o expresin pueda deleitar, emocionar o
producir un choque.
Por eso concluimos que, en palabras bsicas: el arte es una facultad
inherente al hombre y es patrimonio de su estructura espiritual, por lo
tanto todo docente de arte debe saber orientar a los alumnos para que
desarrollen sus cualidades artsticas invitndolos a dibujar, pintar y
modelar, ampliando de esta manera su medio de comunicacin grfica.
Las artes plsticas colaboran en el desarrollo de la memoria, porque todo
alumno tiene la necesidad de retener los signos, los smbolos y otros
grficos para poder comunicarse y de esa manera descifrar cdigos y
signos, ya que las Artes Plsticas se representan mediante formas,
lneas, colores, planos, volmenes, etc. Esta prctica constituye una
ayuda valiosa para cultivar la memoria y la comunicacin del estudiante
ciudadano
Haciendo un anlisis al anterior comentario nos damos cuenta que el
arte tiene una importancia trascendental en la vida diaria y en la expresin
de sentimientos e ideas graficas que uno quiera o pueda plasmar con un
motivo o intencin personal o social, el arte en las escuelas es muy
importante como las matemticas y el curso de lengua hablante en cada
pas el arte necesita conectores pedaggicos artsticos que lleguen y
generen en el alumno o unidad muestral de manera prctica y
experimental

Cambindoles las maneras de expresin humana el arte tiene y ha tenido

una vigencia importante en la educacin de la humanidad que no
debemos dejar pasar por alto.

Es por eso y para finalizar sostengo que el taller cubista sinttico est
orientado a conocer, experimentar, y valorar sta herramienta expresiva
como el cubismo, sinttico y collages pictricos que sern productos y
aportes artsticos pictricos y expresivo de cada compaero o unidad
muestral
2.2.3. Definicin de trminos. (Marco operativo)

2.2.3.1 Dibujo geomtrico

Segn la web http://www.definicion.de/ seala con respecto al Dibujo

geomtrico: En esta oportunidad nos enfocaremos en los dibujos
geomtricos.

Geomtrico es aquello vinculado a la geometra, que es la especialidad

de las matemticas orientada al anlisis de las magnitudes y las
propiedades de las figuras en el espacio o en un plano. Un dibujo
geomtrico, por lo tanto, es aquel que se realiza siguiendo las reglas de
esta disciplina. Estos grficos se llevan a cabo mediante figuras planas,
las cuales se construyen siguiendo un mtodo lgico. Por lo general se
apela a ciertos trazados bsicos (tringulos, crculos, cuadrados, etc.)
para el desarrollo de los dibujos.

Tambin encontramos en el artculo La primera indagacin cubista de

Picasso: Espacio interior I, II y III (Horta de Sant Joan y Barcelona,
1898-99) Andrs Luque Teruel Universidad de Sevilla habla del trabajo
en dibujo que Picasso realizaba y como evolucionaba hasta dibujo
cubista, A. Luque(2014) nos comenta : La secuencia establecida por
los tres croquis que forman la serie de variantes sobre un mismo tema,
sistema creativo habitual de Picasso en su amplia carrera, debe
interpretarse de arriba abajo y en el sentido de las agujas del reloj. El
primer dibujo es un apunte naturalista, con un estudio de perspectiva
bien resuelto, ntido, claro y sin ningn tipo de error. El segundo
mantiene referencias suficientes para identificarlo con el anterior. La
diferencia est en la mayor simplificacin y cierta tendencia, no
resuelta, a la eliminacin del espacio simblico tradicional y su
sustitucin por nuevas reglas plsticas que remiten a dicha realidad sin
representarla de un modo fsico, sino con claves racionales
supeditadas a las nuevas relaciones artsticas. El tercero de los dibujos
es definitivo, la estructura, casi abstracta, permite identificar lneas
anlogas a las del segundo, hecho que muestra la continuidad, y,
siguiendo la secuencia a la inversa, del primero. En este, el espacio y
los volmenes desplazados de la anterior fuga, ocupan un mismo y
nico plano, en una dimensin superficial indita. Las lneas y los
planos determinados forman una estructura con verticales y
horizontales que generan campos asociados, a los que slo faltan
fondos cromticos o contrastes de luces y sombras para que sea igual
que cualquier pintura o dibujo cubista analtico
Los dibujos geomtricos pueden emplearse con distintos fines. En
ocasiones se trata de dibujos artsticos que buscan generar
determinados efectos pticos. En este caso, se privilegia el resultado
esttico. Tambin hay dibujos geomtricos que desarrollan los
profesionales en el marco de otras clases de dibujos (como un
arquitecto que recurre a un rectngulo para representar una habitacin
en un plano). Los nios, por otro lado, pueden aprender a reconocer las
diversas figuras de la geometra e incluso a colorear a travs de los
dibujos geomtricos. Existen diversas maneras de realizar estos
dibujos. Pueden hacerse sobre un papel, un cartn u otra superficie
plana, a mano y con ayuda de algn instrumento (una regla, una
escuadra, un comps u otro).

Tambin pueden observar en: http://definicion.de/dibujo-geometrico/

Podemos encontrar, no obstante, desde hace un tiempo viene

ocupando espacio el uso del dibujo en la investigacin en Didctica de
las Ciencias, tratando de conocer su papel en el aula (Mrquez, 2002;
Ainsworth, Prain y Tytler, 2011; Lerner, 2007; Kress, Jewitt, Ogborn y
Tsatsarelis, 2001), su implicacin en la enseanza-aprendizaje de
variados aspectos del currculum (Gobert y Clement, 1999; Ainsworth,
Natan y Van Meter, 2010), as como su funcin expresiva (Glynn, 1997;
Van Meter y Garner, 2005;

Sin embargo, Ainsworth, et al. (2010) sealan que a pesar de todos los
esfuerzos por intentar esclarecer las posibles ventajas de la utilizacin
del dibujo, conocemos relativamente poco acerca de cmo afecta al
aprendizaje, sobre todo si lo comparamos con el conocimiento que
poseemos acerca de cmo se aprende mediante interpretacin de
textos e imgenes, o mediante la escritura o la expresin oral.

Estoy de acuerdo con Ainsworth, el poder del dibujo es invalorable, es

un poder inexplorable inocuo, casi difcil de apartarse de l.
2.2.3.2. Sintetizacion grfica

Un experto visual grafico peruano y totalmente pedaggico como

Anbal de los Santos: Profesional en diseo publicitario Web
Design, experto en Adobe Photoshop, InDesign y Illustrator.
Formador y mster en retoque fotogrfico, diseo editorial y
publicaciones digitales, Adobe Certified Expert, Asesor en Proyectos
Editoriales. Santos (2013) en su Blog Adesign sostiene: La sntesis
grfica es cuando una figura simplifica su forma original manteniendo
el uso de lneas y planos pero en menor cantidad. Cada mtodo
utilizado para simplificar produce un efecto visual diferente aunque el
contorno general de la misma permanezca, para lograr una sntesis
grfica debemos tener como referencia el tema de Morfologa que
en el diseo es, la disciplina que estudia la generacin y las
propiedades de la forma. (Antropomorfa, forma humana), (fito morfa
que provine de los vegetales) (zoo-morfa del genero animal), luego
lo (convencional o inanimados que son objetos sin vida.)

Estas sintetizacion segn Santos (2013), nos lleva al mundo actual

en como vemos un aviso de servicios higinicos y como la sntesis
del dibujo nos indica rpidamente a qu genero pertenece el servicio
o femenino o masculino, slo hace falta unas lneas y planos
geomtricos para diferenciarnos visual, grfica y plsticamente
ambos sexos. Esta simplificacin de formas y geometrizar para
sintetizar tu idea y expresarla es un recurso que el estudiante de
secundaria debe conocer y saber utilizar.

Esta sintetizacion del dibujo se utiliza mucho en el dibujo tcnico otro

concepto explorado rpidamente en el taller
2.2.3.4. Destreza grafo plstica

En la tesis Ecuatoriana TCNICAS PLSTICAS PARA EL DESARROLLO

PERCEPTUAL DE LOS NIOS Y NIAS DEL PRIMER AO DE
EDUCACION BSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA BILINGE SANTO
DOMINGO DE GUZMN, DE LA PARROQUIA SAN BLAS DE LA
CIUDAD DE QUITO, DURANTE EL AO LECTIVO 2010 2011, de la
investigadora y Parvularia Autora: VINTIMILLA JARRN, Alina del Cisne
sostiene sobre destreza en la pp11-13: Es una capacidad una
manifestacin de una serie de elementos o de un conjunto slido guiado
por la imaginacin por la mente, y, por todos aquellos aspectos se
desarrollan dentro de nosotros a travs de sensaciones y su interpretacin.
Por todo aquello que, aunque se expresa a travs de elementos fsicos, no
necesita de ellos para transformarse y evolucionar. La destreza motriz, se
desprende el concepto de que sta es la capacidad del individuo de ser
eficiente en una habilidad determinada. La destreza puede ser adquirida
por medio del aprendizaje o innata en el propio individuo. Es la mejora y
desarrollo de la capacidad de aprender. Si la destreza, adems de ser
innata en el individuo tiene un componente adquirido por aprendizaje
debemos hablar de habilidad y destreza como elementos de enseanza y
aprendizaje en la educacin fsica escolar

Adems Vintimilla (2012) acota en la pgs. 19-20 sobre destreza grafo

plstica lo siguiente: Grafo plstica: La expresin grafo-plstica posee
un papel importante en la educacin inicial, ya que es una necesidad del
nio y del adolescente. Durante sta actividad, el nio y el adolescente no
solo perciben, sino que adems piensan, sienten y sobre todo actan. Al
pintar, modelar, dibujar, grabar, el nio y adolescente renen diversos
elementos para as formar un conjunto con un nuevo significado. Durante
stos procesos exploran, seleccionan, interpretan y reforman esos
elementos. Este tipo de expresin favorece la adaptacin, la confianza,
seguridad en s mismos y permite canalizar sentimientos y emociones. La
profesora debe brindarle muchas oportunidades de expresin, y sobre
estimularlos a su realizacin, orientarlos y no dirigirlos, conocer tcnicas y
materiales adecuados a cada edad y sobre todo alentarlos durante sta
actividad, motivarlos a crear libremente. Es importante la variacin de
tcnicas, ya que con ellas, se los estimula en el desarrollo de distintas
capacidades, no solo motrices, sino adems intelectuales.

Y coincidimos con Vintimilla con la definicin y la importancia de la destreza

grafo plstica del estudiante escolar y como desde nio en diferentes
niveles se va manifestando, la variacin de tcnicas plsticas enriquecer
su formacin artstica e intelectual del nio-adolescente.
2.2.3.4. Materiales de ejecucin pictrica

En los materiales de ejecucin pictrica en el taller , experimentaremos

como el estudiante va incorporando nuevos conocimientos sobre
materiales de ejecucin pictrica , va liberando y mejorando su plasticidad
artstica en el trascurso de la programacin del taller , a medida que
avancen las sesiones el estudiante experimentara nuevas tcnicas y
materiales de ejecucin plstica pictrica que harn que l se anticipe y
vaya escogiendo sus materiales y seleccionando escogiendo todo para
sus obras grafo plsticas, es ah cuando el estudiante hasta creara sus
propios materiales artsticos grficos de adhesin, con el pretexto del
collage pictrico ambiental, pro reciclado.

Esta faceta pedaggica productiva del conocimiento, seleccin, ejecucin

y hasta creacin de los materiales grficos artsticos plsticos se
experimentar y tiene sustento tcnico plstico como lo observa la
investigadora actual. La Lic. Adriana Lobos.

Podemos encontrar que en la CTEDRA: TCNICAS Y MATERIALES

DE PINTURA, impartida por LIC. PROF. ADRIANA LOBO Adscripcin
2007-2008, A. Lobo(2013) sostiene sobre materiales pictricos : En el
siglo XX a partir de la incursin del collage cubista en 1912, los artistas
han demostrado una gran creatividad, no porque antes no la hubiera sino
porque ahora hay un mayor uso de materiales y tcnicas, cualquier
material puede alimentar la creatividad del artista, aunque hay artistas que
siguieron optando por tcnicas tradicionales, en general la obra de los
artistas contemporneos es variada en trminos de visin, concepto,
estilo, forma, contenido, materiales e instrumentos. En general los
pintores del siglo XX se caracterizan por un enfoque muy individualista de
la tcnica y el oficio y para cada artista hay que establecer 3 relaciones
entre tres elementos, la materia prima, los procesos manuales y la
intencionalidad. A partir de estos tres elementos podemos analizar la obra
de distintos artistas que trabajaron con pintura acrlica. La pintura acrlica
es un medio pictrico moderno que nace de las necesidades de nuestro
tiempo, donde imperan la arquitectura funcionalista, la imagen producida
en serie y la produccin a gran escala. Sus primeras aplicaciones
artsticas, es la pintura mural a gran escala y los primeros experimentos
pictricos se realizan en Mxico a partir de 1920 y fueron desarrollados
por Diego Rivera, David Sequeiro y Clemente Orozco ellos establecieron
que la pintura acrlica era un material apto para la pintura mural de
interiores y exteriores. Siguiendo los experimentos de los artistas
mexicanos, en 1940 en los Estados Unidos, comenzaron a usar pintura
acrlica distintos artistas y movimientos
 Estamos completamente de acuerdo con esa apreciacin artstica-
histrica que sintetiza lo que el futuro debe buscar de los materiales
artsticos en los prximos milenios, materiales que sean y expresen
nuestra realidad. Podemos encontrar esta investigacin en
https://ansenuza.unc.edu.ar/comunidades/handle/11086.1/763

2.2.3.5. Pintura cubista

En HISTORIA DEL ARTE, de E. Gombrich (Vesion2007) sostiene:El

nacimiento del cubismo es uno de los acontecimientos ms importantes
del arte contemporneo. Esto se debe a que el cubismo no es " un
movimiento ms", sino que representa la ruptura clara y definitiva con la
pintura tradicional: desaparicin de la perspectiva (profundidad ),
utilizacin de una gama de colores apagada ( grises, tonos pardos y
verdes suaves, que luego fue abriendo paso a mas colores), introduccin
de la visin simultnea de varias configuraciones de un objeto (vista de
frente y de perfil, por ejemplo) con lo cual desaparece el punto de vista
nico y la referencia a un espacio fijo e inmutable, se profundiza en el
interior de los cuerpos tratando de representar el espacio interior. Las
formas de la naturaleza quedan reducidas a las figuras geomtricas
fundamentales: prismas, rectngulos, cubos...; de ah precisamente
procede el nombre de cubismo. En definitiva, lo que los pintores cubistas
intentaron y consiguieron fue elaborar un nuevo lenguaje pictrico a base
de descomponer la realidad (lo que se ve) en mltiples elementos
geomtricos y presentar en sus obras los aspectos ms significativos de
los objetos.
2.2.3.6. Pintura cubista analtica

El cubismo analtico es abordado por diferentes investigadores y a

producida diferente bibliografa los cuales tenemos por ejemplo a
HISTORIA DE EL ARTE. Ernst Gombrich, el investigador E. Gombrich
(2007) sostiene sobre cubismo analtico: Hacia finales de 1909 se
inicia esta fase del cubismo que se caracteriza por analizar la realidad y
descomponerla en mltiples planos geomtricos anchos y simples que
sugieren escasa profundidad y con tonos cromticos ocres y grises. En
estas obras de Picasso y de Braque, El Portugus, se crea un nuevo
concepto de cuadro, de pintura y de espacio. No existe ningn tipo de
profundidad ni de espacio ilusorio; slo formas que desmigajan el objeto
desde diferentes puntos de vista y nos las presentan sobre la misma
superficie.Podemos encontrar esta informacin a travs de la web
vase:
http://www.academia.edu/download/32442759/Hitoria_del_Arte_Ernst_Go
mbrich.pdf.

2.2.3.7. Pintura cubista sinttica

HISTORIA DE EL ARTE. Ernst Gombrich, el investigador E. Gombrich

(2007) sostiene sobre cubismo sinttico: Ahora el objeto no se
descompone sino que se resume (sintetiza) en sus aspectos ms
esenciales sin ningn tipo de sujecin a las leyes de la imitacin de la
apariencia. La aplicacin del Collage (papeles u otros materiales pegados
al cuadro) ayuda a formas la visin sinttica de los objetos

Tambin encontramos en ROSETA / Revista de la Sociedad Espaola de

la Guitarra, n 6, junio / 2011 en la pg. 9 sostiene lo siguiente: En su
abstraccin moderna la guitarra contena una pltora de significados e
implicaciones histricas y culturales para muchos de los artistas. Fue
introducida en el cubismo sinttico y el collage cubista en mayor medida
que en el cubismo analtico, no slo como objet trouv, sino como objeto
que otorgaba a la representacin moderna un matiz de realidad y alusin
histrica. En un sentido similar, el Neoclasicismo musical incorporara
modelos del pasado (muchas veces derivados de fuentes guitarrsticas),
en una moda historicista que los reconfigurara a travs de modelos
armnicos y tmbricos modernos.
2.2.3.8. Motora Fina

En la tesis "LA DCTILOPINTURA Y SU INCIDENCIA EN

LA MOTRICIDAD FINA EN LOS NIOS Y NIAS DEL CENTRO DE

EDUCACIN INICIAL "MAANITAS " DEL CANTN PLLARO, DE LA
PROVINCIA TUNGURAHUA", presentada por la Srta. Martnez Medina
Karla Alexandra egresada de la Carrera de Educacin Parvularia
promocin: Agosto -Febrero 2013 sostiene sobre motora fina lo
siguiente:Esta motricidad se refiere a los movimientos realizados por
una o varias partes del cuerpo, que no tienen una amplitud sino que son
movimientos de ms precisin

La motricidad fina, segn VARGAS, R, (2007), es definida como:el

conjunto de funciones nerviosas y musculares que permiten la movilidad y
coordinacin de los miembros, el movimiento y la locomocin. Los
movimientos se efectan gracias a la contraccin y relajacin de diversos
grupos de msculos. Para ello entra en funcionamiento los receptores
sensoriales situados en la piel y los receptores propios receptivos de los
msculos y tendones. Abarca las destrezas que el nio va adquiriendo
progresivamente en el uso de sus manos, para tomar objetos,
sostenerlos, y manipularlos en forma cada vez ms precisa y de
acuerdo a VARGAS, R, (2007). Es el tipo de movimiento que es posible
realizar en un espacio reducido a travs, de la activacin de pequeos
grupos musculares que poseen unidades motoras pequeas en el que
participa el deseo o la voluntad para desencadenarla (pg. 145)

Tambin encontramos informacin sobre motora fina como la siguiente:

Las destrezas de la motricidad fina se desarrollan a travs del tiempo, de
la experiencia y del conocimiento y requieren inteligencia normal (de
manera tal que se pueda planear y ejecutar una tarea), fuerza muscular,
coordinacin y sensibilidad normal. (Montao, 2009, p. 78)

En la tesis ecuatoriana LAS ARTES PLSTICAS EN EL DESARROLLO

DE LA MOTRICIDAD FINA EN LOS NIOS DE 4 A 5 AOS DE EDAD,
DE LA ESCUELA FISCOMISIONAL LA INMACULADA DE LA CIUDAD
DE ZAMORA, DURANTE EL AO LECTIVO 2013 -2014. AUTORA Lic.
GABRIELA RAQUEL RIVERA TORO, G. Rivera (2013) sostiene
intelectualmente que:El desarrollo del control de la motricidad fina es el
proceso de refinamiento del control de la motricidad gruesa y se
desarrolla a medida que el sistema neurolgico madura
En todas las apreciaciones de investigadores ya mencionados la motora
fina es directa responsable de la destreza plstica e implica un peridico
progreso a base de manipulacin, y ejercicios plsticos creativos donde la
unidad muestral manipule, moldee y genere productos artsticos
pictogrficos distintos y satisfactorios para el alumno creador.

2.2.3.9. Motora Gruesa

Encontramos en una investigacin seria , realizada actualmente titulada:

La importancia de la aplicacin de tcnicas psicomotrices en el desarrollo
de la motricidad gruesa en los nios-as de 3 a 4 aos de la Comunidad la
Florida en el perodo noviembre del 2009-abril del 2010 su autora la
ecuatoriana : Ilbay Ilvay, Mara Cristina sostiene sobre motora gruesa lo
siguiente: La motricidad gruesa comprende todo lo relacionado con el
desarrollo cronolgico del nio especialmente en el crecimiento del
cuerpo y de las habilidades psicomotrices, es decir se refiere a todos
aquellos movimientos de la locomocin o del desarrollo postural,
coordinacin general y visimotora, tono muscular, equilibrio

Para (P. Hernndez, 2007) define a la motricidad gruesa como la:

habilidad que el nio va adquiriendo para mover armoniosamente los
msculos del cuerpo de modo que puede, poco a poco, mantener el
equilibrio de la cabeza, del tronco y extremidades para sentarse, gatear,
ponerse de pie y desplazarse con facilidad, caminando o corriendo. El
movimiento les permite: aprender sobre s mismo, crecer, resolver
problemas, integrarse poco a poco en las actividades con los dems nios
o nias, son ejemplo del rea motora gruesa: mover las manos, levantar
la cabeza, sentarse, gatear, pararse, caminar, patear la pelota, pararse en
un pie, saltar la cuerda

Observamos que estos investigadores fijaron a la motora gruesa como un

componente muscular mayor, de efectos an ms importantes que la
motora fina, como desplazarse, caminar, parase en un pie, etc ,.su
importancia es mayor en actividades diarias, pero para una buena grafa y
destreza plstica la motricidad fina juega un papel ms importante , lo
cual se vendr desarrollando en el alumnado pinista, con la asimilacin de
nuevos materiales y nuevas tcnicas de expresin grfica, la
experimentacin con el collage harn del taller cubista una experiencia
artstica inolvidable.
2.2.3.10. Colores monocromos

Una investigacin seria y actualizada sobre los colores monocromos y su

arte se puede apreciar en CRITERIOS DE RESTAURACIN DE CAPAS
PICTRICAS CONTEMPORNEAS: EL ARTE MONOCROMO DESDE
EL CONCEPTO A LA MATERIA, redactado por Rosario Llamas Pacheco
del Instituto Universitario de Restauracin del Patrimonio de la
Universidad Politcnica de Valencia del Taller de anlisis y actuacin en
pintura de caballete y retablos, RL Pacheco(2010)sostiene:El arte
monocromo puede aparentar en un primer momento, ser un arte vaco,
sin un trasfondo ideolgico, debido posiblemente a una simplicidad
aparente, pero nada ms alejado de la realidad. Tras lo monocromo se
esconde una presencia enigmtica y misteriosa que en muchos casos
parece resistirse a la interpretacin, pero que debido a la inmaterialidad
transmite el espectador espacialidad y espiritualidad. Una de las bases
fundamentales que defiende el monocromo es la importancia del color.
Los cuadros exhiben la materialidad del color de forma pura, mediante la
pincelada, la textura o el acabado, jugando con la impenetrabilidad de los
cuadros de un solo tono. El tamao de los cuadros tambin forma un
papel importante en algunos creadores monocromos, ya que es utilizado
con la intencin de conmover o impactar al espectador intentando
transmitir el mximo de sensaciones. Los colores puros o tonos saturados
se unen a los paneles, dpticos, trpticos o polpticos de grandes formatos,
utilizados como soportes. El arte monocromo plantea mltiples
significados, polticos, sociales o estticos, pero sus premisas, como las
obras mismas, han quedado sin analizar. Utiliza los espacios msticos,
lricos, espirituales, emocionales o los formales y concretos, y responde a
las exigencias del momento, alejndose del arte academicista,
renunciando a los recursos ilusionistas y a la figuracin, elimina la
perspectiva y las relaciones entre fondo y figura, y responde como un arte
literal con una presencia material y formal. Hablar de conceptos siempre
es un tema abstracto, unificar metodologas de artistas en un nico
concepto ideolgico puede llevar a error, ya que cada artista aporta a su
obra vivencias, ideologas o creencias individuales que aunque
semejantes en la prctica, pueden ser completamente distintas en la
teora. Sin embargo en el arte monocromo s que podemos hablar de una
idea generalizada, todo el peso conceptual recae sobre las cualidades
que los artistas aportan a las superficies, la intelectualidad de sus obras
se encuentra ntimamente ligada a la de esas caractersticas plsticas)

Utilizando todas estas apreciaciones y consejos serios e intelectuales

artsticos , iremos desarrollando con las unidades muestrales la
experiencia de pintar con colores monocromos , como lo hicieron Pablo
 Picasso y George Braque al principio del cubismo para analizar y
descomponer la figura humana , los bodegones,etc. Hay varios ejemplos
que los alumnos pinista vern como rplica, (cuadro pictrico hecho del
original en menor dimensin u original dimensin) un material didctico
que se explicar brevemente su historia detrs del cuadro, y los detalles
para que cada alumno pueda tomarlo como referencia al hacer sus
propias creaciones, o inspire su trabajo pictrico final.

Cabe sealar que el arte pictrico monocromo en el cubismo tiene un

factor muy importante y serio, pues tiene diversos fines expresivos,
personales y socialesque explicaremos a las unidades muestrales para
que sean evaluados en su producto plstico de mencionado taller y
sesin.

2.2.3.11. Colores policromos

La enciclopedia reconocida virtual www.wikipedia.com sostiene sobre

policroma: Policroma es el arte de pintar o decorar con varios colores
tanto las obras bidimensionales (pictricas) como ciertas partes de obras
tridimensionales (escultricas o arquitectnicas). Lo opuesto es la
monocroma (uso de un solo color) la policroma, como un paso
importante en la correcta experimentacin de ms colores en los
productos plsticos de los alumnados ira acompaado de una base
terica del color y su expresin artstica que fomentara el enriquecimiento
de su destreza plstica

Equilibrio pictrico

El libro de carcter artstico "Arte y percepcin visual" versin 2006 de

Rudolf Arnheim, R. Arnheim (2006) sostiene sobre equilibrio pictrico:el
equilibrio es el estado de distribucin en el que toda accin se ha
detenido. En una composicin equilibrada, todos los factores del tipo de la
forma, la direccin y la ubicacin se determinan mutuamente, de tal modo
que no parece posible ningn cambio, y el todo asume un carcter de
"necesidad" en cada una de sus partes. Una composicin desequilibrada
parece accidental, transitoria, y por tanto no vlida. Sus elementos
muestran una tendencia a cambiar de lugar o de forma para alcanzar un
estado que concuerde mejor con la estructura total. Algo importante es
saber que el equilibrio no tiene por qu exigir simetra.

Los estudiantes conocern el valor del equilibrio pictrico en el taller de

cubismo sinttico apoyado en creaciones plsticas referenciales de
grandes maestros como Picasso y Braque, se llevaran copias en
 dimensiones similares o reducidas para que que sirvan de materiales
didcticos e informativos en la clase taller.

2.2.3.12. Recorrido visual pictrico

Un blog importante de arte como PINTURA EN EL ESPACIO, vase

tambin en https://pinturaenelespacio.wordpress.com/ sostiene: se hace
una reflexin sobre la organizacin del espacio pictrico, desde los
elementos plsticos compositivos y los procesos perceptivos que se dan
cuando se observa una pintura. Realizar un cuadro, donde el
requerimiento es el de poder observar un recorrido visual dentro de l,
demanda del pintor una concientizacin del acto pictrico y la necesidad
de una toma de decisiones a partir de los elementos que configuran la
pintura, todo ello pensado no solo desde la labor del artista, sino tambin
desde el espectador que observa la pintura. El color, la luz, las distancias,
las direcciones son elementos que pueden sugerir una experiencia
temporal y, por ende, de recorrido. La mirada del espectador es dirigida
por estos recursos de la misma manera que el ojo recorre la imagen y la
lee de forma secuencial y fragmentada. Este proceso de construccin de
un recorrido visual en el cuadro a travs de la representacin del espacio
reafirma la dimensin temporal de la pintura, tanto en el momento de su
creacin como en el momento de su lectura, pues ambos procesos
suceden en el tiempo

Un estudio moderno y profesional como el de Jhon.Berger, en su libro El

sentido de la vista, nos informa sobre ste proceso artstico J.Berger
(2006):El largo o breve proceso de pintar un cuadro es el proceso de
construccin de esos momentos futuros en los que la pintura ser
contemplada. En realidad, pese al ideal del pintor, estos momentos no
pueden nunca ser enteramente definidos. La pintura nunca puede
satisfacerlos en su totalidad. Lo cual no obsta para que todas las pinturas
vayan dirigidas a esos momentos.

2.2.3.13. Clave tonal

El espaol Miguel de Montoro , artista plstico y docente en su blog

Pintura al leo , M.Montoro (2015) nos seala sobre clave tonal pictrica
: Estas claves pueden ser de acuerdo con su extensin, es decir, con
la cantidad de grados de valor que incluyen, mayores o menores y de
acuerdo a su grado de claridad u oscuridad alta, intermedias o bajas. En
las claves mayores el valor que predomina puede estar acompaado por
blanco y negro, permitindose as un mximo de contraste. En las claves
 menores la cantidad reducida de valores impone resultados de contrastes
menos violentos. Las claves altas son luminosas y las bajas oscuras.
Debe aclararse que las claves de valores permiten pequeas variantes
mientras se mantenga la tonalidad dominante. Vase tambin en la
web: https://migueldemontoro.wordpress.com/2011/04/25/claves-de-
valores-y-esquemas-armnicos-de-los-colores/

Tambin encontramos que Fernando Ortiz de Lejarazu en su web

www.educacionplastica.net (2013) sostiene: Es el nivel de claridad,
contraste y oscuridad de una composicin. Clave tonal alta: Luminosidad
suave y de tonos claros. Clave tonal baja: Poca iluminacin, tonos
oscuros y contornos Difuminados. Clave tonal contrastada. Iluminacin
fuerte, tonos claros y oscuros muy marcados, con contornos ntidos

2.2.3.14. Unidad temtica pictrica

En la Enciclopedia virtual www.wikipedia.com encontramos sobre unidad

temtica pictrica: es la calidad de la totalidad o unidad que se logra
mediante el uso eficaz de los elementos y principios del arte. La
disposicin de los elementos y principios difundidos luego de la guerra
mundial. La unidad en la composicin es el fin ltimo de toda organizacin
de fuerzas, la unidad esttica del producto. La unidad es, pues, el
principio del orden esttico. Todos los elementos estn en relacin con el
orden que forma esta unidad cuyo valor es superior a la simple suma de
elementos

Entonces podemos concluir por unidad temtica, como la completa idea

solida de los elementos de la obra donde coexisten y estn relacionados
dndole armona y concordancia para el espectador, este concepto se
desarrollar en el taller cubista, dndole la libertad al estudiante o unidad
muestral de poder crear sus obras bajo este requerimiento vlido y
necesario para su composicin pictrica artstica.

2.2.3.15. Collage.

En la bibliografa consultada sobre las definiciones y uso que se le da al

collage hoy en da , personalmente como investigador encontr diferentes
usos y su importancia vara de acuerdo a la rama intelectual o grfica en
la que ella colabora, aun as, acotar las citas ms asombrosas de
investigaciones frescas y recientes donde podemos comentar las
siguientes:

Una informacin fresca, valiosa y pedaggica encontrada en esta

investigacin proviene de Cuadernos para el docente de Artes Visuales
otorgado por el Ministerio de Educacin de la Argentina, M. Spravkin,
(2009) autora en la pg. 50 acota lo siguiente: Esta actividad propone la
produccin de un collage con una consigna abierta que permite a los
alumnos elegir el tema, los procedimientos y el soporte (su forma, tamao
y color). Como usted puede observar, se deja en manos de los alumnos
varias decisiones en torno a la realizacin de la imagen.

La tcnica del collage permitir resoluciones plsticas distintas de las del

dibujo y de la pintura y promover el uso de otras herramientas y
materiales. Las caractersticas del recortado obligan a pensar en los
aspectos ms generales de las formas y en las relaciones entre formas, la
textura y color de los papeles

Analizamos el aporte de Spravkin y como el docente argentino de arte,

busca la libertad imaginativa y pone a los alumnos a escoger y tener
libertad de pensar en su obra ms aun con qu realizarlas (por la
naturaleza de la tcnica y sus materiales).

Es un punto creativo y de decisin artstica que tendr y se le dar a la

unidad muestral en sus manos, e ira fomentada con una base compositiva
que se impartir en el transcurrir del taller cubista sinttico para que el
alumnado pinista tome esas herramientas de creacin y composicin
plstica moderna.

Antoni Sim Mulet en Los lenguajes visuales de la modernidad: collage,

assemblage y montaje (2004) con respecto al collage nos dice: La
dimensin del collage se muestra como una crtica y como una extensin
del mismo acto de pintar, como una complicacin de sus reglas, burlando
y respetando sus fronteras con un acto consciente de probatura del
mismo plan pictrico, interpretndolo como una "superficie de tensiones".
El potencial de este medio fue inicialmente explorado entre 1912 y 1914,
cuando en el resto de Europa se estaba experimentando desde los varios
campos estticos Sim Mulet termina acotando y citando: "El collage
fue la apuesta ms grande en la evolucin del cubismo y, por tanto, la
mayor apuesta de toda la evolucin del arte moderno en este siglo"
(Frascina y Harrison, 1982:16).

Con estas palabras abre Clemente Greemberg su ensayo sobre el

collage. Lo que demuestra es la vinculacin del collage con el propio
desarrollo del cubismo: se siente como una derivacin o como una mera
extensin cubista
 Estamos de acuerdo con A. Sim en sealar que el collage es una
importante innovacin en la expresividad plstica, como lo aprecio
Greemberg en su tiempo, el collage es una puerta abierta a la modernidad
y abraza la plstica pensante del alumnado del nuevo siglo.

K. Thomas en su obra Diccionario del Arte Actual comenta sobre el

collage:Como recurso plstico, el collage posibilita una mayor
aproximacin a la realidad de la materia. Los cubistas fueron los primeros
en utilizarlo, introduciendo en sus obras,

particularmente los papiers colls, en los que empleaban objetos

prefabricados y de uso diario...

Estamos de acuerdo con K.Thomas sobre la gama de posibilidades que

abre el collage en la educacin artstica, como medio expresivo y es por
eso el objetivo de la investigacin misma , que la unidad muestral ,
experimente sta va moderna de expresin plstica y juegue con la
facultad comunicativa con la realidad que tiene el collage hoy en da.

En el texto La pintura Moderna y otros ensayos, Clement Greemberg

edicin de Feliz Fans en su captulo: la revolucin de los papeles
pegados, en la pgina 103, sobre el poder ilusionista y artstico del
collage, F.Fans(2006)sostiene: en lugar de la fusin sin costuras de lo
decorativo con la estructura espacial del ilusionismo que se da en el
collage de los otros dos maestros,(refiere a Picasso y Braque) en Gris hay
una alternancia una combinacin, de lo decorativo y de lo ilusionistico

La valiosa acotacin denota el poder expresivo que tiene el collage y as

lo utilizaran los estudiantes en el taller cubista sinttico valorando sta
tcnica pictrica moderna y renovada.

2.2.3.16. Materiales para collage

Jugaremos pedaggica y artsticamente con los materiales para el

collage, en ste taller cubista sinttico , el collage se abrir a diferentes
materiales adherentes y de importancia plstica para que la unidad
muestral, muestre y experimente la versatilidad plstica donde
modelaremos diferentes materiales como plastilina, cartulinas pegadas,
chapas, metal, tornillos, ojos de peluche cartas o naipes, algodn, etc y
hasta madera con collages en superposiciones como podemos apreciar
ya es usada en diferentes cursos de arquitectura y de diseo artstico
 actual, como se comenta en la siguiente investigacin y contribucin
plstica pedaggica.

El arquitecto de la Universidad Argentina, nacional del Rosario Juan

Manuel Rois sostiene en su aporte acerca del uso del collage en su
Programa de Espacio Curricular Optativo (ECO) Ao Acadmico: 2013-
2014 , el arquitecto M.Rois(2013) nos aporta:Tanto de la maqueta
digital como de la anloga, construya un collage tipo Joiner compuesto
de tomas simples (cambiando apertura de lentes y puntos de vista)
explicando una manera de atravesar el espacio interior en una secuencia
temporal especifica. De Collage a planta observe la serie de disrupciones
creadas por la tcnica de superposicin del collage y use el dibujo en
planta para dotar de estructura geomtrica a estas nuevas
configuraciones espaciales. Recuerde que esta no es la planta de la
maqueta, sino del espacio determinado en el collage

Analizando este aporte del arquitecto M.Rois nos podemos dar cuenta
que las superposiciones de materiales en collage para construir prototipos
arquitectnicos en maqueta, estn orientados y hechos a travs del
collage y dan resultados visuales y de expresin tcnica sin precedentes.
Hoy en da el collage es una muestra ms de como el arte se mezcla con
la expresividad cientfica y artstica moderna, como lo es la arquitectura y
el collage.

2.2.3.17. Modelado plstico

La autora de la tesis Desarrollo de la creatividad mediante la utilizacin

de la tcnica del collage en las nias del primer ao de educacin bsica
de los paralelos B y C de la escuela Elvira Ortega del cantn
Latacunga provincia de Cotopaxi en el ao lectivo 2009-2010, Chicaiza
Lagla Anglica Lucila en la pag.41, A. Chicaiza (2010)sostiene: Se le
puede definir al collage como una tcnica grafo plstica que permite crear
algo con materiales bidimensionales y tridimensionales, utilizando
materiales recuperables. Es una tcnica empleada para desarrollar la
motricidad fina y la creatividad en los nios

Estamos de acuerdo con A. Chicaiza cuando seala que ayuda a la

motricidad fina, como un desarrollo peridico de mejora en la utilizacin
del collage que conlleva el modelado plstico, con materiales adherentes
como: papeles, chapas, naipes o cartas, arena, escarcha, hasta madera,
plastilina, envolturas de golosinas o materiales reciclables que se puedan
modelar y adherir manualmente o con ayuda de un instrumento de
modelado, es as como naci el cubismo collage en 1912.
 Nos servir para expresar ideas o pensamientos , hasta sentimientos muy
ntimos. Como nos recuerda el siguiente aporte.

Segn el artculo: La presencia de la msica en la pintura del cubismo

sinttico de Pablo Picasso hasta 1914.escrito por Cecilia Garca Marco
Violinista del Conservatorio Profesional de Msica de Catarroja (Valencia)
C.Garca (2006), sostiene en su artculo lo siguiente:Entendemos, en
este contexto, la partitura musical como referente de una carga emotiva
para aquel que conoce y ama el lenguaje de la msica. Picasso elige la
partitura de una cancin porque supone una evocacin personal a su vida
y a sus sentimientos, y nos la presenta en el lienzo. De una manera muy
clara establece en su pintura un referente musical para significar y
revelarnos algo muy ntimo. Al inventar Picasso el collage en la primavera
de 1912, introduciendo un objeto real en el cuadro, estableci as una
comparacin directa entre la consistencia del cuadro y la inmediatez de
un objeto. Pero eso s, no elige cualquier objeto sino aquel que tiene
relacin con su vida cotidiana. En esta serie de collages con partituras de
1912, donde introduce partituras musicales autnticas, nos confirma que
es habitual en su vida la msica...

2.2.3.18. Arte ambiental

Hay aportes bibliogrficos, donde podemos informarnos que ya muchos

artistas y personas han utilizados los materiales reciclables para expresar
o fomentar esta prctica moderna y bella del arte.

El texto de carcter artstico literal y plstico: Martnez total, un aporte

literal y consecuentemente pedaggico de Braulio Fernndez Biggs y
Marcelo Rioseco (Editores), en parte como una investigacin a la del
artista chileno y su peculiar obra : Juan Luis Martnez (1942-1993) B.
Fernndez y M.Rioseco (2016) sostienen sobre el collage y el uso que le
daba Martnez: Martnez trabaja con series impersonales como
procedimientos repetitivos y conceptuales: materiales, recortes, reciclajes,
citas, formatos visuales, diseo de la pgina, etc. En ellos, las figuras y
textos se encadenan en la simultaneidad espacial del collage y en la
sucesin temporal de la lectura de los captulos. De esta manera,
siguiendo la serie de collages, construye un montaje que supone la
temporalidad de la lectura y su espaciamiento en el texto. Sus textos se
suelen armar con pocos recursos, en general reciclados, los que se van
articulando de forma alusiva e indirecta hasta lograr pginas de sencillez
visual, pero de amplia complejidad semntica
 2.3. Hiptesis de investigacin
2.3.1. Hiptesis estadstica
Hiptesis nula: El taller de Cubismo sinttico pictrico NO mejora
las destrezas plsticas de los estudiantes del quinto gradoB de
secundaria del colegio los Pinos de Vctor Larco en el ao 2015.

Hiptesis alterna: El taller de Cubismo sinttico pictrico S

mejora las destrezas plsticas de manera contundente en los
estudiantes, del quinto grado B de secundaria del Colegio Los
Pinos de Vctor Larco en el ao 2015
2.3.2. Cuadro de la operacionalizacin de la variable

Variable Definicin Definicin Indicadores Baremos

conceptual
Vi.
Es la tcnica pictrica Tcnica pictrica
que se reconstruye
Cubismo mediante superposicin
sinttico geometrizada de
pictrico. elementos y planos.
Vd.
Potencialidad o talento
Destreza que tiene una persona
plstica para realizar funciones
pictrica pictricas que los lleve a el dibujo geomtrico,
lograr los objetivos que l
mismo se ha trazado.
operacional
Origen
biografas Alto nivel en
desarrollada a travs Caractersticas cubismo sinttico
de talleres didcticos pictricas pictrico
de informacin y de materiales
accin plstica, donde trascendencia
se conocer el origen idea cubista
y caractersticas Regular nivel en
pictricas del Sintetizacin cubista cubismo sinttico
cubismo sinttico, pictrica pictrico
como el empleo de Trascendencia
materiales especiales
Creacin
y su trascendencia
orientada a la sntesis
cubista expresada en Bajo nivel en
caractersticas
productos de collage cubismo sinttico
pictrico . materiales pictrico
Materiales collage
Material para
modelado manual y
con instrumentos
Dibujo Geomtrico
Talento para la
ejecucin y Pintura Cubista Alto nivel de
experimentacin con Sinttico destreza plstica
Gama colorista pictrica
desarrollando Composicin
diversas expresiones
de la pintura cubista
sinttica: bodegones, tcnica
paisajes y retratos Regular destreza
cubistas, empleando pegado plstica pictrica
 los elementos de modelado
composicin
especiales para las
tcnicas como el
collage , donde se
ejecutar con
materiales de pegado Bajo nivel de
y modelado, dando destreza plstica
una accin motriz pictrica
constante que
desarrolle
progresivamente la
destreza plstica
pictrica del alumno.

2. 4. Marco metodolgico

2. 4.1. Tipo de investigacin

Esta investigacin es aplicativa, de tipo Experimental; porque segn
Sampieri,H. en la 5ta edicin de su libro Metodologa de la investigacin
acota el primer requisito para un experimento, es la manipulacin
intencional de la variable,.. Se ha considerado para el presente estudio el
experimental, considerando que se experimentar sobre la influencia de
una variable, talleres de cubismo sinttico pictrico de otra (Destreza
plstica de los estudiantes); est orientada a demostrar la validez de los
Talleres de cubismo sinttico pictrico y su eficacia en la destreza plstica
del estudiante de nivel secundaria; y es Aplicada porque su inters es la
aplicacin de los conocimientos tericos a determinada situacin concreta y
las consecuencias prcticas que de ella se deriven (Snchez y Reyes,
1998, p. 78).
2. 4.2. Poblacin y muestra
Cuadro N 02

Poblacin Muestra Total

Grado y M F M F
Seccin
5to. A 2 1 0 0 32
0 2
5to.B 1 1 14 18 32
4 8
5to.C 2 1 0 0 35
3 2
Total 5 4 14 18
7 2
99 32

Fuente: Base de datos

2.4.3. Diseo de investigacin

Segn lo expuesto por los autores Hernndez, Fernndez y Baptista
(1997), el diseo seala al investigador lo que debe hacerse para
alcanzar sus objetivos de estudio y para contestar las interrogantes de
conocimiento que se ha planteado (p. 184). Para los efectos de esta
investigacin, se har uso de un diseo pre experimental de un solo grupo
aplicando una pre-test experimental y post-test experimental, donde el
diseo de estudio queda constituido por el siguiente esquema:

G: O1 x O2
Dnde:
G.: Grupo donde se aplicar los talleres (Alumnos del 5to B de la IEP.
Los Pinos)
01 : Pre test Experimental (Plan maestro)
X : Aplicacin de la variable experimental (Talleres de Cubismo sinttico
pictrico)
02 : Post test Experimental (Plan maestro)
 2. 4.4. Mtodos de investigacin:

2. 4.5. Tcnicas e instrumentos para recoger datos

Tcnica Instrumento Finalidad

Recabar informacin sobre el
desempeo y destreza plstica del
Ficha de
estudiante de 5to de secundaria
observacin del
mediante la observacin detallada en
desempeo y
Observacin las expresiones graficas de los
destreza plstica
estudiantes en las aulas del 5to B IEP
del estudiante en
Los Pinos. Este instrumento servir
el taller cubista
para evaluar los talleres o sesiones
(Variable independiente)
Tendr la finalidad recabar informacin
especfica sobre su destreza plstica y
detalles grficos pictricos, ejecutables
Plan maestro.
del estudiante, dndole una
Test Pre test y post
categorizacin a las destrezas
test
plsticas.
Este instrumento servir para evaluar
la variable dependiente
2. 5. Referencias Bibliogrficas (APA 6 Edicin)

Chicaiza Lagla, A. L. (2010). Desarrollo de la creatividad mediante la utilizacin

de la tcnica del collage en las nias del primer ao de educacin bsica
de los paralelos B y C de la escuela Elvira Ortega del cantn
Latacunga provincia de Cotopaxi en el ao lectivo 2009-2010.
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2. 6. Presupuesto y recurso

2. 6.1. Recursos:

Personal

Investigador

Asesor de tesis

Expertos para validar instrumentos de tesis

Estadista

Bienes

Equipos tecnolgicos: computadoras, PC, laptop

Material investigativo: Bibliografa, videos, entrevistas, enlaces web

Material didctico-pedaggico: Reproducciones de obras cubistas

famosas, cartulinas explicativas e imgenes impresas

Material de escritorio: Hojas bond, impresiones, lpices, lapiceros.

Materiales de soporte: Cartulinas de diferentes peso y tamao, triplay

Material de produccin artstica: Tmperas, acrlicos, plumones, colores,

pinceles, hojas de colores

Material reciclable: Retazos de tela, de revistas, pernos, metal, madera,

papel metlico

Servicios

Fotocopias

Impresiones

Asesor estadstico
 2.6.2. Presupuesto:

Naturaleza del Descripcin Cantidad Precio Total (soles)

Gasto unitario

Personal:

Bienes:

Servicios

TOTAL
2.7. Financiamiento:
 ANEXOS

Anexo N 01

SINTESIS OPERATIVA DEL TALLER

Anexo N 02
 Anexo N 03

SESIN - N 01 13/10/15
Conoceremos el origen de la creacin cubista
I. DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL EDUCATIVO Secundaria CICLO VII SECCION B DURACIN 2H

REA VII
Educacin Artstica

II. SUMARIO:

CAPACIDADES GENRICAS

SABER HACER SABER SABER SER

Ejecutar un dibujo Demuestran inters,

libre y pintado orden limpieza y
Concepto de
cubista con cubismo sinttico
respeto
materiales de
Historia.
mezcla y
pigmentacin
(tmperas)

III. ESTRATEGIAS, PARA:

PROCESO ACTIVIDADES

Se da el saludo respectivo
Observan diversas pinturas e imgenes cubistas
donde se aprecia evidentemente la composicin y
algunas pegadas en la pizarra Responden a las
preguntas: Qu intencin tienen las imgenes?
INICIO

son importantes los puntos de vista para hacer

ms agradable la obra? Qu mensaje quiso
expresar el autor en cada obra? y Por qu?
Dialogan brevemente con sus compaeros acerca
de las preguntas y las intenciones de cada autor
en las imgenes.
Comparten sus respuestas.
 Se les presenta el proceso de practica
Escuchan la exposicin acerca de los estilos de historia y
origen del cubismo.
Dialogan brevemente sobre las ideas principales de la
informacin recepcionada(Historia del cubismo)

PROCESO
Reciben material de soporte para realizar la PRACTICA
ARTISTICA Nro. 01
Ejecutan un diseo cubista sinttico utilizando materiales
de mezcla y pigmentacin , tambin utilizan materiales
plegables y de fcil manejo, ( se les dar un tiempo
determinado)
Presentan sus obras artsticas
Presentan sus trabajos en el mural de la pizarra.
Valoran la calidad artstica de sus trabajos (Apreciacin
Artstica)
Seleccionan los mejores trabajos ya ejecutados y lo ubican
TRMINO

en el lado derecho de la pizarra

Se evalan a los estudiantes con una lista de cotejo.

Reciben el requerimiento de materiales para la prxima

sesin.

IV. RECURSOS / MATERIALES:

Cartulinas
Lpices
Colores
Plumones
hojas impresas
Cinta adhesiva.
Imgenes didcticas
Recurso verbal

____________________________ -----------------------------------------------------

Martin Andrade Saldaa Carlos Campos Plasencia

Docente de Educacin Artstica del aula Investigador

 Foto nro. 06

Descripcin: En la foto 06 se observa los materiales didcticos para el inicio del

taller mientras que en la foto 07 se evidencia el entusiasmo y orden de los
estudiantes al iniciar el taller.

Foto nro. 07
 SESIN - N 02 20/10/15

Conocemos y aplicamos las formas de composicin cubista

sinttica
I. DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL EDUCATIVO Secundaria CICLO VII SECCION B DURACIN 2H

REA VII
Educacin Artstica

II. SUMARIO:

CAPACIDADES GENRICAS

SABER HACER SABER SABER SER

Sintetizar y reducir Demuestran inters,

las formas de un orden limpieza y
Concepto de
objeto o elemento cubismo sinttico
respeto
a dibujar y pintar
Formas en el
con materiales de
proceso de
mezcla y sntesis pictrica.
pigmentacin
(tmperas)

III. ESTRATEGIAS, PARA:

PROCESO ACTIVIDADES

Se da el saludo respectivo
Observan diversas pinturas e imgenes expuestas
donde se aprecia evidentemente la composicin y
algunas pegadas en la pizarra Responden a las
preguntas: Qu intencin tienen las imgenes?
INICIO

son importantes los puntos de vista para hacer

ms agradable la obra? Qu mensaje quiso
expresar el autor en cada obra? y Por qu?
Dialogan brevemente con sus compaeros acerca
de las preguntas y las intenciones de cada autor
en las imgenes.
Comparten sus respuestas.
 Se les presenta el proceso de practica
Escuchan la exposicin acerca de los estilos de
Composicin en obras pictricas famosas o imgenes
Dialogan brevemente sobre las ideas principales de la
informacin recepcionada(Estilos los de Composicin en
obras pictricas famosas o imgenes)

PROCESO
Reciben material de soporte para realizar la PRACTICA
ARTISTICA Nro. 04
Ejecutan un diseo cubista sinttico utilizando un
procedimiento compositivo de su preferencia con
materiales de mezcla y pigmentacin , tambin utilizan
materiales plegables y de fcil manejo, ( se les dar un
tiempo determinado)
Presentan sus obras artsticas
Presentan sus trabajos en el mural de la pizarra.
Valoran la calidad artstica de sus trabajos (Apreciacin
Artstica)
Seleccionan los mejores trabajos ya ejecutados y lo ubican
TRMINO

en el lado derecho de la pizarra

Se evalan a los estudiantes con una lista de cotejo.

Reciben el requerimiento de materiales para la prxima

sesin.

IV. RECURSOS / MATERIALES:

Cartulinas
Lpices
Colores
Plumones
hojas impresas
Cinta adhesiva.
Imgenes didcticas
Recurso verbal

____________________________ ---------------------------------------------
--------

Martin Andrade Saldaa Carlos Campos Plasencia

Docente de Educacin Artstica del aula Investigador

Foto Nro. 8
 SESIN - N 03 20/10/15

Conocemos y aplicamos las formas de composicin cubista

sinttica
I. DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL EDUCATIVO Secundaria CICLO VII SECCION B DURACIN 2H

REA VII
Educacin Artstica

II. SUMARIO:

CAPACIDADES GENRICAS

SABER HACER SABER SABER SER

Sintetizar y reducir Demuestran inters,

las formas de un orden limpieza y
Concepto de
objeto o elemento cubismo sinttico
respeto
a dibujar y pintar
Formas en el
con materiales de
proceso de
mezcla y sntesis pictrica.
pigmentacin
(tmperas)

III. ESTRATEGIAS, PARA:

PROCESO ACTIVIDADES

Se da el saludo respectivo
Observan diversas pinturas e imgenes expuestas
donde se aprecia evidentemente la composicin y
algunas pegadas en la pizarra Responden a las
preguntas: Qu intencin tienen las imgenes?
INICIO

son importantes los puntos de vista para hacer

ms agradable la obra? Qu mensaje quiso
expresar el autor en cada obra? y Por qu?
Dialogan brevemente con sus compaeros acerca
de las preguntas y las intenciones de cada autor
en las imgenes.
Comparten sus respuestas.
 Se les presenta el proceso de practica
Escuchan la exposicin acerca de los estilos de
Composicin en obras pictricas famosas o imgenes
Dialogan brevemente sobre las ideas principales de la
informacin recepcionada(Estilos los de Composicin en
obras pictricas famosas o imgenes)

PROCESO
Reciben material de soporte para realizar la PRACTICA
ARTISTICA Nro. 04
Ejecutan un diseo cubista sinttico utilizando un
procedimiento compositivo de su preferencia con
materiales de mezcla y pigmentacin , tambin utilizan
materiales plegables y de fcil manejo, ( se les dar un
tiempo determinado)
Presentan sus obras artsticas
Presentan sus trabajos en el mural de la pizarra.
Valoran la calidad artstica de sus trabajos (Apreciacin
Artstica)
Seleccionan los mejores trabajos ya ejecutados y lo ubican
TRMINO

en el lado derecho de la pizarra

Se evalan a los estudiantes con una lista de cotejo.

Reciben el requerimiento de materiales para la prxima

sesin.

IV. RECURSOS / MATERIALES:

Cartulinas
Lpices
Colores
Plumones
hojas impresas
Cinta adhesiva.
Imgenes didcticas
Recurso verbal

____________________________ -----------------------------------------------------

Martin Andrade Saldaa Carlos Campos Plasencia

Docente de Educacin Artstica del aula Investigador

 SESIN - N 04 27/10/15

Conocemos y aplicamos las formas de composicin cubista

sinttica
I. DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL EDUCATIVO Secundaria CICLO VII SECCION B DURACIN 2H

REA VII
Educacin Artstica

II. SUMARIO:

CAPACIDADES GENRICAS

SABER HACER SABER SABER SER

Ejecutar un diseo Demuestran inters,

cubista sinttico orden limpieza y
Estilos de obras
utilizando un pictricas
respeto
procedimiento cubistas tambin
compositivo de su obras famosas
preferencia influidas por la
composicin.
materiales de
mezcla y
pigmentacin
(tmperas)

III. ESTRATEGIAS, PARA:

PROCESO ACTIVIDADES

Se da el saludo respectivo
Observan diversas pinturas e imgenes expuestas
donde se aprecia evidentemente la composicin y
algunas pegadas en la pizarra Responden a las
preguntas: Qu intencin tienen las imgenes?
INICIO

son importantes los puntos de vista para hacer

ms agradable la obra? Qu mensaje quiso
expresar el autor en cada obra? y Por qu?
Dialogan brevemente con sus compaeros acerca
de las preguntas y las intenciones de cada autor
en las imgenes.
Comparten sus respuestas.
 Se les presenta el proceso de practica
Escuchan la exposicin acerca de los estilos de
Composicin en obras pictricas famosas o imgenes
Dialogan brevemente sobre las ideas principales de la
informacin recepcionada(Estilos los de Composicin en
obras pictricas famosas o imgenes)

PROCESO
Reciben material de soporte para realizar la PRACTICA
ARTISTICA Nro. 04
Ejecutan un diseo cubista sinttico utilizando un
procedimiento compositivo de su preferencia con
materiales de mezcla y pigmentacin , tambin utilizan
materiales plegables y de fcil manejo, ( se les dar un
tiempo determinado)
Presentan sus obras artsticas
Presentan sus trabajos en el mural de la pizarra.
Valoran la calidad artstica de sus trabajos (Apreciacin
Artstica)
Seleccionan los mejores trabajos ya ejecutados y lo ubican
TRMINO

en el lado derecho de la pizarra

Se evalan a los estudiantes con una lista de cotejo.

Reciben el requerimiento de materiales para la prxima

sesin.

IV. RECURSOS / MATERIALES:

Cartulinas
Lpices
Colores
Plumones
hojas impresas
Cinta adhesiva.
Imgenes didcticas
Recurso verbal

____________________________ -----------------------------------------------
-----

Martin Andrade Saldaa Carlos Campos Plasencia

Docente de Educacin Artstica del aula Investigador

 SESIN - N 05 29/10/15

Realizamos nuestro primer cuadro cubista sinttico

I. DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL EDUCATIVO Secundaria CICLO VII SECCION B DURACIN 2H

REA VII
Educacin Artstica

II. SUMARIO:

CAPACIDADES GENRICAS

SABER HACER SABER SABER SER

Ejecutar un Demuestran inters,

diseo cubista orden limpieza y
sinttico utilizando Ejemplos de
respeto
obras pictricas
un procedimiento diversas, tambin
compositivo con obras cubistas
materiales de famosas influidas
mezcla y por la
pigmentacin composicin.
(tmperas)

III. ESTRATEGIAS, PARA:

PROCESO ACTIVIDADES

Se da el saludo respectivo
Observan diversas pinturas e imgenes expuestas
y algunas pegadas en la pizarra Responden a las
preguntas: Qu intencin tienen las imgenes?
son importantes los puntos de vista para hacer
INICIO

ms agradable la obra? Qu mensaje quiso

expresar el autor en cada obra? y Por qu?
Dialogan brevemente con sus compaeros acerca
de las preguntas y las intenciones de cada autor
en las imgenes.
Comparten sus respuestas.
 Se les presenta el proceso de practica
Escuchan la exposicin acerca de los estilos de
Composicin en obras pictricas famosas o imgenes
Dialogan brevemente sobre las ideas principales de la
informacin recepcionada(Estilos los de Composicin en
obras pictricas famosas o imgenes)

PROCESO
Reciben material de soporte para realizar la PRACTICA
ARTISTICA Nro. 05
Ejecutan un diseo cubista sinttico utilizando un
procedimiento compositivo de su preferencia con
materiales de mezcla y pigmentacin , tambin utilizan
materiales plegables y de fcil manejo, ( se les dar un
tiempo determinado)
Presentan sus obras artsticas
Presentan sus trabajos en el mural de la pizarra.
Valoran la calidad artstica de sus trabajos (Apreciacin
Artstica)
Seleccionan los mejores trabajos ya ejecutados y lo ubican
TRMINO

en el lado derecho de la pizarra

Se evalan a los estudiantes con una lista de cotejo.

Reciben el requerimiento de materiales para la prxima

sesin.

IV. RECURSOS / MATERIALES:

Cartulinas
Lpices
Colores
Plumones
hojas impresas
Cinta adhesiva.
Imgenes didcticas
Recurso verbal

____________________________ --------------------------------------------------
---

Martin Andrade Saldaa Carlos Campos Plasencia

Docente de Educacin Artstica del aula Investigador

 SESIN - N 06 03/11/15

Realizamos obras pictricas cubistas, sintetizando el

bodegn
I. DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL EDUCATIVO Secundaria CICLO VII SECCION B DURACIN 2H

REA VII
Educacin Artstica

II. SUMARIO:

CAPACIDADES GENRICAS

SABER HACER SABER SABER SER

Ejecutar un diseo Demuestran inters,

cubista sintetizando orden limpieza y
Las partes del
los objetos y frutas bodegn sus
respeto
con materiales de proporciones
mezcla y
Proceso de
pigmentacin sntesis pictricas
(tmperas) del retrato

III. ESTRATEGIAS, PARA:

PROCESO ACTIVIDADES

Se da el saludo respectivo
Observan pinturas e imgenes expuestas y
algunas pegadas en la pizarra Responden a las
preguntas: Qu de diferente tienen los rostros en
las esculturas, pinturas e imgenes en la pizarra?
INICIO

Se puede distinguir realmente las frutas y sus

caractersticas? Qu mensaje quiso expresar el
autor en cada obra? y Por qu?
Dialogan brevemente con sus compaeros acerca
de las preguntas y las intenciones de las
esculturas e imgenes cubistas
Comparten sus respuestas.
 Escuchan la exposicin acerca del retrato cubista sinttico.
Dialogan brevemente sobre las ideas principales de la
informacin recepcionada(Retrato cubista sinttico)

PROCESO
Reciben material de soporte para realizar la PRACTICA
ARTISTICA Nro. 06
Ejecutan un diseo cubista sintetizando el rostro de
personas con materiales de mezcla y pigmentacin (
se les dar un tiempo determinado)
Presentan sus obras artsticas
Presentan sus trabajos en el mural de la pizarra.
Valoran la calidad artstica de sus trabajos (Apreciacin
Artstica)
Seleccionan los mejores trabajos ya ejecutados y lo ubican
TRMINO

en el lado derecho de la pizarra

Se evalan a los estudiantes con una lista de cotejo.

Reciben el requerimiento de materiales para la prxima

sesin.

IV. RECURSOS / MATERIALES:

Cartulina Folcote.
Temperas
Lpices
Colores
Plumones
hojas impresas
Cinta adhesiva.
Imgenes didcticas
Recurso verbal

____________________________ -----------------------------------------------------

Martin Andrade Saldaa Carlos Campos Plasencia

Docente de Educacin Artstica del aula investigador

 SESIN - N 07 03/11/15

Realizamos obras pictricas cubistas, sintetizando el paisaje

I. DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL EDUCATIVO Secundaria CICLO VII SECCION B DURACIN 2H

REA VII
Educacin Artstica

II. SUMARIO:

CAPACIDADES GENRICAS

SABER HACER SABER SABER SER

Ejecutar un Demuestran inters,

diseo cubista orden limpieza y
sintetizando el Las partes del
respeto
rostro sus
paisaje natural a proporciones
un paisaje cubista
sinttico con Proceso de
sntesis pictricas
materiales de del retrato
mezcla y
pigmentacin
(tmperas)

III. ESTRATEGIAS, PARA:

PROCESO ACTIVIDADES

Se da el saludo respectivo
Observan paisajes cubistas en pinturas e imgenes
expuestas y algunas pegadas en la pizarra Responden
a las preguntas: Qu de diferente tienen los paisajes
de las imgenes y pinturas en la pizarra? Se puede
INICIO

distinguir realmente el paisaje y sus caractersticas?

Qu mensaje quiso expresar el autor en cada obra? y
Por qu?
Dialogan brevemente con sus compaeros acerca de
las preguntas y las intenciones de los paisajes cubistas
sintticos.
Comparten sus respuestas.
 Escuchan la exposicin acerca del paisaje cubista.
Dialogan brevemente sobre las ideas principales de la
informacin recepcionada(Paisaje cubista sinttico)
Reciben material de soporte para realizar la PRACTICA

PROCESO
ARTISTICA Nro. 07
Ejecutan un diseo cubista sintetizando el paisaje
natural a un paisaje cubista sinttico con materiales de
mezcla y pigmentacin (tmperas) ( se les dar un
tiempo determinado)
Presentan sus obras artsticas
Presentan sus trabajos en el mural de la pizarra.
Valoran la calidad artstica de sus trabajos (Apreciacin
Artstica)
Seleccionan los mejores trabajos ya ejecutados y lo
TRMINO

ubican en el lado derecho de la pizarra

Se evalan a los estudiantes con una Ficha de
Evaluacin del Taller de cubismo sinttico.

Reciben el requerimiento de materiales para la prxima

sesin.

IV. RECURSOS / MATERIALES:

Cartulina Folcote.
Temperas
Lpices
Colores
Plumones
hojas impresas
Cinta adhesiva.
Imgenes didcticas
Recurso verbal

____________________________ ---------------------------------------------
--------

Martin Andrade Saldaa Carlos Campos Plasencia

Docente de Educacin Artstica del aula Investigador

Muestras de los trabajos realizados por los estudiantes en la sesin N 07

FOTO N 17
Obras de paisaje cubista sinttico

Fecha: 06 de setiembre del 2015

Descripcin: En la foto se evidencia la destreza plstica en ejecucin realizados por los
estudiantes de 5to grado del nivel secundario, aplicando la sntesis de formas cubistas.

FOTO N 18
COLLAGE PERSONALIZADO EN

Fecha: 06 de setiembre del 2015

Descripcin: En la foto se evidencia el resultado de uno de los trabajos realizados por los
estudiantes de 5to grado del nivel secundaria, aplicando la tcnica y sntesis cubista pictrica.
 SESIN - N 08 07/11/15

Realizamos obras pictricas cubistas, sintetizando el retrato

1. DATOS INFORMATIVOS:

CICLO SECCION
B DURACIN
NIVEL EDUCATIVO Secundaria VII 2H

REA
Educacin
VII Artstica

2. SUMARIO:

CAPACIDADES GENRICAS

SABER HACER SABER SABER SER

Ejecutar un diseo Demuestran inters,

cubista sintetizando orden limpieza y
Las partes del
el rostro de rostro sus
respeto
personas con proporciones
materiales de
Proceso de
mezcla y sntesis pictricas
pigmentacin del retrato
(tmperas)

3. ESTRATEGIAS, PARA:

PROCESO ACTIVIDADES

Se da el saludo respectivo
Observan retratos en pinturas e imgenes
expuestas y algunas pegadas en la pizarra
Responden a las preguntas: Qu de diferente
tienen los rostros en las esculturas, pinturas e
imgenes en la pizarra? Se puede distinguir
INICIO

realmente el rostro del personaje y sus

caractersticas? Qu mensaje quiso expresar el
autor en cada obra? y Por qu?
Dialogan brevemente con sus compaeros acerca
de las preguntas y las intenciones de las
esculturas e imgenes cubistas
Comparten sus respuestas.
 Escuchan la exposicin acerca del retrato cubista sinttico.
Dialogan brevemente sobre las ideas principales de la
informacin recepcionada(Retrato cubista sinttico)
Reciben material de soporte para realizar la PRACTICA

PROCESO
ARTISTICA Nro. 08
Ejecutan un diseo cubista sintetizando el rostro de
personas con materiales de mezcla y pigmentacin ( se les
dar un tiempo determinado)
Presentan sus obras artsticas
Presentan sus trabajos en el mural de la pizarra.
Valoran la calidad artstica de sus trabajos (Apreciacin
Artstica)
Seleccionan los mejores trabajos ya ejecutados y lo ubican
TRMINO

en el lado derecho de la pizarra

Se evalan a los estudiantes con una Ficha de evaluacin
del Taller de cubismo sinttico

Reciben el requerimiento de materiales para la prxima

sesin.

4. RECURSOS / MATERIALES:
Cartulina Folcote.
Temperas
Lpices
Colores
Plumones
hojas impresas
Cinta adhesiva.
Imgenes didcticas
Recurso verbal

___________________________ -----------------------------------------------------
Martin Andrade Saldaa Carlos Campos Plasencia

Docente de Educacin Artstica del aula Investigador

 FOTO N 19
Trabajos realizados de retrato cubista sinttico

Fecha: 07 de octubre del 2015

Descripcin: En la foto Nro. 8 y 9 se evidencia el resultado de uno de los trabajos realizados
por los estudiantes del 5to grado del nivel secundaria, aplicado tcnica segn el estilo cubista.

FOTO N 20
 SESIN - N 09 07/11/15

Aplicamos la monocroma en el cubismo sinttico

1. DATOS INFORMATIVOS:

CICLO SECCION
B DURACIN
NIVEL EDUCATIVO Secundaria VII 2H

REA
Educacin
VII Artstica

2. SUMARIO:

CAPACIDADES GENRICAS

SABER HACER SABER SABER SER

Ejecutar un diseo Demuestran inters,

cubista sintetizando orden limpieza y
La monocroma
las formas , en el cubismo
respeto
aplicando la sinttico pictrico.
monocroma en su
Gamas
elaboracin con monocromas
materiales de
mezcla y
pigmentacin
(Plumones
tmperas)

3. ESTRATEGIAS, PARA:

PROCESO ACTIVIDADES

Se da el saludo respectivo
Observan pinturas monocromas cubistas e
imgenes expuestas y algunas pegadas en la
pizarra Responden a las preguntas: Qu gamas
coloristas existen en el Guernica y en las otras
INICIO

pinturas en la pizarra? Para qu nos sirven los

colores monocromos? Qu mensaje quiso
expresar el autor en cada obra? y Por qu?
Dialogan brevemente con sus compaeros acerca
de las preguntas y las intenciones de las obras
cubistas sintticos.
Comparten sus respuestas.
 Escuchan la exposicin acerca del paisaje cubista.
Dialogan brevemente sobre las ideas principales de la
informacin recepcionada(Pintura monocroma cubista
sinttico)

PROCESO
Reciben material de soporte para realizar la PRACTICA
ARTISTICA Nro. 07
Ejecutan un diseo cubista sintetizando las formas ,
aplicando la monocroma en su elaboracin con materiales
de mezcla y pigmentacin (Plumones tmperas .y se les
dar un tiempo determinado)
Presentan sus obras artsticas
Presentan sus trabajos en el mural de la pizarra.
Valoran la calidad artstica de sus trabajos (Apreciacin
Artstica)
Seleccionan los mejores trabajos ya ejecutados y lo ubican
TRMINO

en el lado derecho de la pizarra

Se evalan a los estudiantes con una lista de cotejo.

Reciben el requerimiento de materiales para la prxima

sesin.

4. RECURSOS / MATERIALES:
Cartulina Folcote.
Temperas
Lpices
Colores
Plumones
hojas impresas
Cinta adhesiva.
Imgenes didcticas
Recurso verbal

____________________________ -------------------------------------
----------------

Martin Andrade Saldaa Carlos Campos

Plasencia

Docente de Educacin Artstica del aula Investigador

Foto Nro. 21

Foto Nro. 22
 SESIN - N 10 10/11/15

Realizamos obras polcromas cubistas sintticas

1. DATOS INFORMATIVOS:
B DURACIN
1:15 min
NIVEL EDUCATIVO Secundaria CICLO VII SECCION

REA
Educacin
VII Artstica

2. SUMARIO:

CAPACIDADES GENRICAS

SABER HACER SABER SABER SER

Ejecutar un diseo Demuestran inters,

cubista sintetizando orden limpieza y
La policroma en
las formas , el cubismo
respeto
aplicando una gama sinttico pictrico.
policroma en su
Colores
elaboracin con complementarios.
materiales de
mezcla y
pigmentacin
(Plumones
tmperas)

3. ESTRATEGIAS, PARA:

PROCESO ACTIVIDADES

Se da el saludo respectivo
Observan pinturas cubistas e imgenes expuestas
y algunas pegadas en la pizarra Responden a las
preguntas: Qu gamas coloristas existen en los
cuadros y en las otras pinturas en la pizarra? por
INICIO

qu se ven bien y equilibrado? Para qu nos

sirven los colores? Qu mensaje quiso expresar
el autor en cada obra? y Por qu?
Dialogan brevemente con sus compaeros acerca
de las preguntas y las intenciones de las obras
cubistas sintticos.
Comparten sus respuestas.
 Escuchan la exposicin acerca del paisaje cubista.
Dialogan brevemente sobre las ideas principales de la
informacin recepcionada(Policroma en la pintura cubista
sinttica)
Reciben material de soporte para realizar la PRACTICA

PROCESO
ARTISTICA Nro. 10
Ejecutan un diseo cubista sintetizando las formas ,
aplicando una gama polcroma en su elaboracin con
materiales de mezcla y pigmentacin Plumones tmperas
.y se les dar un tiempo determinado)
Presentan sus obras artsticas
Presentan sus trabajos en el mural de la pizarra.
Valoran la calidad artstica de sus trabajos (Apreciacin
Artstica)
Seleccionan los mejores trabajos ya ejecutados y lo ubican
TRMINO

en el lado derecho de la pizarra

Se evalan a los estudiantes con la Ficha de evaluacin
del Taller de cubismo sinttico.
Reciben el requerimiento de materiales para la prxima
sesin.

4. RECURSOS / MATERIALES:
Cartulina Folcote.
Temperas
Lpices
Colores
Plumones
hojas impresas
Cinta adhesiva.
Imgenes didcticas
Recurso verbal

_________________________ -----------------------------------------------------

Martin Andrade Saldaa Carlos Campos Plasencia

Docente de Educacin Artstica del aula Investigador

 Foto Nro. 23

Descripcin: En la foto nro. 23 se aprecia a la estudiante realizando su obra pictrica, abajo en

la foto nro. 24 un trabajo finalizado cubista sinttico.

Foto Nro. 24
 SESIN - N 11 10/11/15

Reconocemos la influencia del cubismo sinttico en la

actualidad
I. DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL EDUCATIVO Secundaria CICLO VII SECCION B DURACIN 30min

REA VII
Educacin Artstica

II. SUMARIO:

CAPACIDADES GENRICAS

SABER HACER SABER SABER SER

Crear y ejecutar un Demuestran inters,

diseo personal de creatividad, orden
Influencia del
un smbolo grfico cubismo en la
limpieza y respeto
imaginativo actualidad.
sintetizando las
formas e ideas que
queremos expresar,
con materiales de
fcil ejecucin

III. ESTRATEGIAS, PARA:

PROCESO ACTIVIDADES

Se da el saludo respectivo
Observan imgenes expuestas y algunas pegadas
en la pizarra Responden a las preguntas: Qu
nos dicen las imgenes en la pizarra? por qu
sabemos lo que quieren decir? Para qu nos
INICIO

sirven las lneas y los colores? Qu mensaje

quiso expresar el autor en cada obra? y Por qu?
Dialogan brevemente con sus compaeros acerca
de las preguntas y las intenciones de las imgenes
cubistas sintticas.
Comparten sus respuestas.
 Escuchan la exposicin acerca de la influencia del cubismo
en la actualidad.
Dialogan brevemente sobre las ideas principales de la
informacin recepcionada(El cubismo, influencia en el
mundo)

PROCESO
Reciben material de soporte para realizar la PRACTICA
ARTISTICA Nro. 11
Crean y ejecutan un diseo personal de un smbolo grfico
imaginativo sintetizando las formas e ideas que queremos
expresar, con materiales de fcil ejecucin se les dar un
tiempo determinado)
Presentan sus obras artsticas
Presentan sus trabajos en el mural de la pizarra.
Valoran la calidad artstica de sus trabajos (Apreciacin
Artstica)
Seleccionan los mejores trabajos ya ejecutados y lo ubican
TRMINO

en el lado derecho de la pizarra

Se evalan a los estudiantes con la Ficha de evaluacin
del Taller de cubismo sinttico.
Reciben el requerimiento de materiales para la prxima sesin.

IV. RECURSOS / MATERIALES:

Cartulina Folcote.
Temperas
Lpices
Colores
Plumones
hojas impresas
Cinta adhesiva.
Imgenes didcticas
Recurso verba

____________________________ -----------------------------------
------------------

Martin Andrade Saldaa Carlos Campos

Plasencia

Docente de Educacin Artstica del aula Investigador

 Foto Nro. 25

Descripcin: Trabajo finalizado de una alumna en la foto nro. 25, abajo

smbolos cubistas de estudiantes., en la fotografa 26

Foto Nro. 26
 SESIN - N 12 17/11/15

Conocemos el collage y su origen

V. DATOS INFORMATIVOS: Inicio:
2:30pm
NIVEL EDUCATIVO Secundaria CICLO VII SECCION B DURACIN 45min

REA VII
Educacin Artstica

VI. SUMARIO:

CAPACIDADES GENRICAS

SABER HACER SABER SABER SER

Ejecutar un collage Demuestran inters,

cubista , creatividad, limpieza
Definicin y
sintetizando un propsito del
y respeto
tema de su agrado collage en el arte.

VII. ESTRATEGIAS, PARA:

PROCESO ACTIVIDADES

Se da el saludo respectivo
Observan modelos de collage expuestos y algunas
pegados en la pizarra Responden a las preguntas: Qu
nos dicen las imgenes en la pizarra? por qu sabemos
INICIO

lo que quieren decir? Para qu nos sirve el collage?

Qu mensaje quiso expresar el autor en cada obra? y
Por qu?
Dialogan brevemente con sus compaeros acerca de las
preguntas y las intenciones de las imgenes
Comparten sus respuestas.
Escuchan la exposicin acerca del Origen del collage
Dialogan brevemente sobre las ideas principales de la
informacin recepcionada(El collage, origen)
Reciben material de soporte para realizar la PRACTICA
PROCESO

ARTISTICA Nro. 12
Crean y ejecutan un collage divertido e imaginativo
sintetizando las formas e ideas que queremos expresar,
con materiales de fcil ejecucin y pegado se les dar un
tiempo determinado)
Presentan sus obras artsticas
Presentan sus trabajos en el mural de la pizarra.
 Valoran la calidad artstica de sus trabajos (Apreciacin
Artstica)
Seleccionan los mejores trabajos ya ejecutados y lo ubican

TRMINO
en el lado derecho de la pizarra
Se evalan a los estudiantes con la Ficha de evaluacin
del Taller de cubismo sinttico.
Reciben el requerimiento de materiales para la prxima sesin.

VIII. RECURSOS / MATERIALES:

Cartulina Folcote.
Goma
Papeles de colores
Temperas
Lpices
Colores
Plumones
hojas impresas
Cinta adhesiva.
Imgenes didcticas
Recurso verbal

____________________________ -----------------------------------------
------------

Martin Andrade Saldaa Carlos Campos Plasencia

Docente de Educacin Artstica del aula Investigador

 Foto Nro. 27

Descripcin: En la Foto nro. 27 y 28 vemos los collages pictricos realizados

con papales, tmperas, cartas y tuercas. .

Foto Nro. 28
 SESIN - N 13 17/11/15

Elaboramos un collage artstico personalizado

I. DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL EDUCATIVO Secundaria CICLO VII SECCION B DURACIN 90 min

REA VII
Educacin Artstica

II. SUMARIO:

CAPACIDADES GENRICAS

SABER HACER SABER SABER SER

Ejecutar un collage Demuestran inters,

pictrico cubista , creatividad, orden,
El collage en el
personalizado arte
limpieza y respeto
sintetizando un
materiales del
tema de su agrado
collage pictrico.
con materiales de
pegado y
pigmentacin
(Goma, papeles de
color y con textura
+ tmperas)

III. ESTRATEGIAS, PARA:

PROCESO ACTIVIDADES

Se da el saludo respectivo
Observan modelos de collage expuestos y algunos
pegados en la pizarra Responden a las preguntas: Qu
materiales existen en uno y otro? Para qu nos sirve la
INICIO

diversidad de materiales plegables? Qu mensaje quiso

expresar el autor en cada obra? y Por qu?
Dialogan brevemente con sus compaeros acerca de las
preguntas y las intenciones de las imgenes
Comparten sus respuestas.
 Escuchan la exposicin: Infinidad de materiales para el
collage
Dialogan brevemente sobre las ideas principales de la
informacin recepcionada(El collage, materiales)

PROCESO
Reciben material de soporte para realizar la PRACTICA
ARTISTICA Nro. 13
Ejecutar un collage pictrico cubista , personalizado
sintetizando un tema de su agrado con materiales de
pegado y pigmentacin (Goma, papeles de color y con
textura + tmperas,se les dar un tiempo determinado)
Presentan sus obras artsticas
Presentan sus trabajos en el mural de la pizarra.
Valoran la calidad artstica de sus trabajos (Apreciacin
Artstica)
Seleccionan los mejores trabajos ya ejecutados y lo ubican
TRMINO

en el lado derecho de la pizarra

Se evalan a los estudiantes con la Ficha de evaluacin
del Taller de cubismo sinttico.
Reciben el requerimiento de materiales para la prxima sesin.

IV. RECURSOS / MATERIALES:

Cartulina Folcote.
Goma
Papeles de colores
Cartas
Papeles texturados
Tmperas
Lpices
Colores
Plumones
Cinta adhesiva.
Imgenes didcticas
Recurso verbal

____________________________ ---------------------------------------------
--------

Martin Andrade Saldaa Carlos Campos Plasencia

Docente de Educacin Artstica del aula Investigador

 FOTO NRO 29

Descripcin: En la foto 29 se aprecia la idea personalizada del estudiante, mientras que en la

foto nro. 30 se asoma un collage con metales, algodn y temperas, sper personalizado y
romntico, muy expresivo para la unidad muestral.

Foto Nro. 30
 SESIN - N 14 21/11/15

Elaboramos un collage con superposiciones

I. DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL EDUCATIVO Secundaria CICLO VII SECCION B DURACIN 90 min

REA VII
Educacin Artstica

II. SUMARIO:

CAPACIDADES GENRICAS

SABER HACER SABER SABER SER

Ejecutar un collage Demuestran inters,

pictrico cubista , creatividad, orden,
El collage con
sintetizando un superposicin de
limpieza y respeto
tema de su materiales.
agrado(Rostro,
Influencia del
paisaje, bodegn) collage en el arte
con materiales de actual y la
superposicin sociedad.
pegado y
pigmentacin
(Sper glue,
silicona, Goma
papeles de color y
con textura +
tmperas)

III. ESTRATEGIAS, PARA:

PROCESO ACTIVIDADES

Se da el saludo respectivo
Observan una obra de collage con superposicin: Qu
materiales existen? Para qu nos sirve la diversidad de
INICIO

materiales plegables? Qu mensaje quiso expresar el

autor en cada obra? y Por qu?
Dialogan brevemente con sus compaeros acerca de las
preguntas y las intenciones de las imgenes
Comparten sus respuestas.
 Escuchan la exposicin: collage con superposicin e
influencia en el arte y el marketing
Dialogan brevemente sobre las ideas principales de la
informacin recepcionada(El collage, superposiciones)

PROCESO
Reciben material de soporte para realizar la PRACTICA
ARTISTICA Nro. 14
Ejecutar un collage pictrico cubista , sintetizando un tema
de su agrado(Rostro, paisaje, bodegn) con materiales de
superposicin pegado y pigmentacin (se les dar un
tiempo determinado)
Presentan sus obras artsticas
Presentan sus trabajos en el mural de la pizarra.
Valoran la calidad artstica de sus trabajos (Apreciacin
Artstica)
Seleccionan los mejores trabajos ya ejecutados y lo ubican
TRMINO

en el lado derecho de la pizarra

Se evalan a los estudiantes con la Ficha de evaluacin
del Taller de cubismo sinttico.
Reciben el requerimiento de materiales para la prxima sesin.

IV. RECURSOS / MATERIALES:

Triplay
Sper glue (material de adhesin)
Silicona
Goma
Madera
Metal
Chapas
Tela
Tapas
Tuercas
Cartn
Plstico
Papeles de colores
Temperas
Lpices
Colores
Plumones
Cinta adhesiva.
Imgenes didcticas
Recurso verbal

___________________________ -----------------------------------------------------

Martin Andrade Saldaa Carlos Campos Plasencia

Docente de Educacin Artstica del aula Investigador

 FOTO Nro. 31

Descripcin: En la Foto Nro. 31 los materiales se realzan en la obra revelando las

superposiciones, y la intencin del autor, mientras que en la Foto 32 algunos estudiantes
sintetizaron animales con materiales de madera , reciclables, tapas de plstico

Foto Nro. 32
 SESIN - N 15 21/11/15

Cuidamos el planeta y hacemos arte con el collage

I. DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL EDUCATIVO Secundaria CICLO VII SECCION B DURACIN 90 min

REA VII
Educacin Artstica

II. SUMARIO:

CAPACIDADES GENRICAS

SABER HACER SABER SABER SER

Ejecutar un collage Demuestran inters,

pictrico cubista , conciencia ambiental,
El collage y el
sintetizando un reciclaje.
creatividad, orden,
tema de su limpieza y respeto
El collage una
agrado(Rostro,
opcin para
paisaje, bodegn) cuidar el medio
con materiales ambiente.
reciclados , de
pegado y
pigmentacin
(Sper glue,
silicona, Goma
papeles de color y
con textura +
tmperas)

III. ESTRATEGIAS, PARA:

PROCESO ACTIVIDADES

Se da el saludo respectivo
Observan dos obras de collage con materiales reciclables:
Qu materiales reciclables podemos utilizar para dar
INICIO

originalidad? Qu mensaje quiso expresar el autor en

cada obra? y Por qu?
Dialogan brevemente con sus compaeros acerca de las
preguntas y las intenciones de las imgenes
Comparten sus respuestas.
 Escuchan la exposicin: El collage una idea artstica para
cuidar el medio ambiente
Dialogan brevemente sobre las ideas principales de la
informacin recepcionada(El collage y el medio ambiente)
Reciben material de soporte para realizar la PRACTICA

PROCESO
ARTISTICA Nro. 15
Ejecutar un collage pictrico cubista , sintetizando un tema
de su agrado(Rostro, paisaje, bodegn) con materiales
reciclados , de pegado y pigmentacin (silicona, goma
papeles de color y con textura + tmpera ,se les dar un
tiempo determinado)
Presentan sus obras artsticas
Presentan sus trabajos en el mural de la pizarra.
Valoran la calidad artstica de sus trabajos (Apreciacin
Artstica)
Seleccionan los mejores trabajos ya ejecutados y lo ubican
TRMINO

en el lado derecho de la pizarra

Se evalan a los estudiantes con la Ficha de evaluacin
del Taller de cubismo sinttico.
Reciben el requerimiento de materiales para la prxima sesin.

IV. RECURSOS / MATERIALES:

Triplay
Sper glue (material de adhesin)
Silicona
Goma
Tubos de cartn
Envolturas de golosinas
CDs
Chapas
Cartas
Tela
Tecnopor
Tapas
Juguetes viejos
Cartn
Plstico
Papeles de colores
Temperas
Lpices
Colores
Plumones
Cinta adhesiva.
Imgenes didcticas
Recurso verbal
___________________________ ----------------------------------------------------
-

Martin Andrade Saldaa Carlos Campos Plasencia

Docente de Educacin Artstica del aula Investigad

 FOTO N 33
COLLAGE PERSONALIZADO EN BASE A MATERIALES RECICLABLES

Descripcin: En la foto se evidencia el resultado de uno de los trabajos realizados por los
estudiantes de 5to grado del nivel secundaria, aplicado tcnica el collage segn el estilo
ambiental
 Anexo N 04

TEST XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX (VARIABLE DEPENDIENTE)

PRE TEST / POS TEST

 Anexo N 05

PRUEBA PILOTO