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Ttulo Actividades de ocio y tiempo libre Curso/ciclo 4

Temporalizacin 5 sesiones
Bloque de contenidos BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar N Alumnos 30
PROCEDIMIENTALES

Escuchar unas preguntas sobre la hora y responder indicando la hora indicada en el reloj
Escuchar varias horas y dibujar las manecillas de unos relojes en su posicin adecuada.
Escuchar y repetir los dilogos siguindolos en el libro/ficha. Responder a preguntas de
comprensin. En grupos, actuar el dilogo.
Dibujar las manecillas de unos relojes en su sitio adecuado segn que hora se indique o
indicar la hora segn el dibujo del reloj.
Escuchar, cantar y actuar una cancin (Every day).
Escuchar una grabacin y relacionar el dibujo de cada rutina con el del reloj que representa el
horario de esta actividad.
Escuchar a un personaje, Hoot, relatando sus rutinas y sus horarios. Indicar el nmero
correspondiente en cada casilla.
Jugar a un juego de adivinar con Gizmos Time-watch Machine, copiando el modelo de
dilogo y observando los dibujos que representan los horarios y rutinas de unos personajes.
Recortar las minitarjetas del AB pgina 73. Por parejas, jugar a un juego (Gizmos game) de
hacer y responder a preguntas para adivinar los horarios y rutinas de un compaero.
Completar el Picture Dictionary con las pegatinas de la vida diaria.
BLOQUE 2- Leer y escribir
PROCEDIMENTALES
Relacionar las expresiones de unas rutinas con el nmero de su ilustracin correspondiente.
Observar unos dibujos y escribir el nombre de la actividad correspondiente en unos
renglones.
Observar unos relojes y escribir las horas que representan en el rengln correspondiente.
Relacionar unas preguntas de la historia anterior con su correspondiente respuesta).
Completar las preguntas y las respuestas de unos bocadillos observando unos dibujos y
utilizando el vocabulario de un recuadro.
Escuchar y leer unas preguntas y deducir al personaje adecuado en funcin de la observacin
de unos dibujos.
Escribir los nombres de las actividades que se muestran, sumando dos tipos de imgenes
diferentes.
Escribir frases en funcin de las respuestas de la actividad de Hoot.
Escribir unas preguntas y sus respuestas, en relacin con la actividad de unos dibujos. Dibujar
las manillas de un reloj en la hora adecuada. Hacer estas mismas preguntas a un amigo.
Realizar los ejercicios del AB pgina 39 como autoevaluacin del esfuerzo realizado en esta
unidad.
BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso
CONCEPTUALES
Tema
Las actividades de ocio y las rutinas diarias.
Lxico
Activo: Get up, have a shower, have breakfast, go to school, go home, have dinner, watch
television, go to bed.
Oclock, half past, quarter to, quarter past.
Repaso: Bingo!, hospital!, Goodbye, cereal, milk, toast, jam, sandwich, granny, mum, have
lunch, play tennis, play the guitar, play the piano, skateboard, read a book, eat, drink, work,
play,. Los colores. Los nmeros del 1 al 12.
Pasivo: tick tock, have tea, go to work, cut, write, guess, aunt, evening, morning, night,
doctor, Oh no!, Good night!, me, my friend, answer, art class, starts.
Funciones y exponentes lingsticos
Hablar sobre las actividades y rutinas diarias.
Decir la hora. Preguntar y responder sobre horarios.
Preguntar y responder sobre lo que estn haciendo una o varias personas.
Estructuras
Activas: Its (seven) oclock, Its half past (one), Its quarter to/past (five)
Its the (red) clock, What time do you (have breakfast), I (have a shower) at six oclock,
Im right, Im wrong.
Repaso: What colours the (clock)?, Whats (he/she) doing)?
Shes (having breakfast), I like (cereal), Wheres (my bag).
Pasivas: Look (at this), Whos this?, Whats this?, Whats number (1)?
Where are they?, Whats his/her name?, Who am I?, Whats the time?
This is a clock, Time to (get up), Time for (school), I work at the hospital, I do these
things every day, Im late (again)!, What time does Gemma get up?, What does she have
for breakfast?, She (goes to bed) at (ten oclock), Whats (As) (question)?, Is that
correct?.
Fontica (ritmo, acentuacin y entonacin)
PROCEDIMIENTOS
Escuchar y repetir una rima para practicar y diferenciar los sonidos /?/de have y el sonido /a:/
de class.
Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad.
Escuchar, cantar y escenificar una cancin.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS
Aproximacin a otras culturas y comparacin con la realidad propia: Comentar como puede
ser la rutina diaria de un nio britnico y hacer comparaciones con los horarios, actividades y
comidas propias.

Los alumnos sern capaces de:


Ser capaz de identificar y decir el nombre de actividades y rutinas diarias.
Leer y escribir el vocabulario de la unidad.
Repasar los colores y orden en que se expresan (color + nombre).
Poder decir una tonadilla para practicar las horas.
Escuchar una historia sobre horarios, leerla y representarla.
Identificar a qu hora hace la gente ciertas actividades.
Cantar una cancin sobre los horarios de las rutinas diarias.
Objetivos curriculares
Jugar a un juego para practicar preguntar y responder por los horarios de las actividades que realizamos.
Leer un texto sobre una nia inglesa y lo que hace cada da.
Ser capaz de hacer un dibujo sobre alguna actividad diaria describirlo.
Poder decir una rima para practicar la pronunciacin de dos vocales /?/ y /a:/ .
Entender y ejecutar instrucciones y rdenes sencillas.
Aprender a deducir informacin a travs de la observacin o la escucha.
Evaluar el esfuerzo que se ha hecho durante la unidad.

El ciclo del agua.


Ocanos y reparticin de aguas.
Conceptuales Caractersticas fisico-qumicas del agua.
Las corrientes marinas

Procedimentales Observacin y recogida de datos a partir de los diferentes recursos digitales proporcionados.
Trabajo individual y en grupo en las distintas actividades planteadas en la plataforma digital.
Seleccin y clasificacin de la informacin ms relevante para poder llegar a comprender los conocimientos aportados.

Valorar el agua como fuente de vida para el hombre, los animales y las plantas; indispensable para nuestra supervivencia.
Inters y curiosidad para identificar y reconocer los conocimientos planteados.
Actitudinales
Mostrar una actitud de empata hacia el grupo.

La metodologa que vamos a utilizar en el aula se basar en el descubrimiento guiado, ya que los nuevos conocimientos que
pretendemos que los alumnos adquieran se realizarn a partir de los que ya conocen, guindolos en el proceso de
enseamiento-aprendizaje. De esta forma, la participacin del alumnado ser activa, ellos son los encargados de descubrir y
explorar los nuevos conocimientos a partir de los recursos y materiales proporcionados por nosotros, los maestros, encargados
Metodologa
de guiarlos en este proceso. De modo que, se fomenta un aprendizaje significativo, relacionando los conocimientos previos que
ya tienen con los nuevos a partir de la reestructuracin cognitiva de los conocimientos ya adquiridos. Este tipo de aprendizaje
favorece la interaccin social entre los propios compaeros a lo largo de las sesiones y entre el maestro-alumno.

Competencias - Competencia social y ciudadana. A travs del desarrollo de las diferentes actividades trabajadas en grupo y el
Bsicas desarrollo de actitudes de dilogo as como la resolucin de problemas que vayan surgiendo a lo largo de las sesiones. Se
intentar facilitar la buena comunicacin y el bienestar del grupo.

- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Partiendo de las diferentes actividades
interactivas propuestas centradas en la interaccin de los alumnos con el entorno ms prximo.

- Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. A partir del trabajo realizado mediante la
plataforma digital (wiki). El grupo desarrollar esta competencia debido a la necesidad de trabajar los contenidos a
partir de un soporte digital.

- Competencia en comunicacin lingstica. Fomentando la importancia de que cada miembro sea capaz de expresar su
opinin para tomar las decisiones adecuadas y poder llegar a un acuerdo o solucin en comn. Tambin se trabajar a
partir de una adecuada seleccin de ideas junto con su comprensin y expresin adecuada a la hora de demostrarla en
las actividades que sea necesario.

- Competencia para aprender a aprender. A partir de las pginas proporcionadas deben ser capaces de poner en prctica
tcnicas y estrategias adecuadas para su aprendizaje; adems de, aquellas destinadas al trabajo en equipo. Implica un
proceso de autorreflexin de forma oral y escrita sobre el propio proceso de enseanza- aprendizaje realizado para cada
uno de los alumnos.
- Competencia cultural y artstica. La imaginacin y la creatividad sern necesarias para poder expresar las ideas de
forma coherente y siguiendo un orden creando un texto adecuado.

- Competencia matemtica. ANTONIA NO SABEMOS QUE PONER EN ESTE APARTADO

- Competencia en la autonoma e iniciativa personal: capacidad de trabajar individualmente poniendo en prctica sus
propias estrategias para poder llegar a interiorizar los nuevos conocimientos personales.

Secuencia Didctica
Temporalizacin
N Actividades/ Estrategias Recursos Evaluacin
aproximada
1 Ciclo del agua. Ordenador 50 Participacin y
Pizarra inters del
Para empezar a trabajar el tema del agua, la primera sesin se dedicar a hacer un Papel alumnado.
recordatorio de lo aprendido en aos anteriores en relacin al ciclo del agua a partir de una Boli Actividad
presentacin interactiva en donde se explican los conocimientos tericos relacionados con Verdadero y
el contenido en concreto. Los alumnos adoptarn el rol de investigadores y debern buscar falso. Se valorar
en el escenario una imagen que represente el ciclo del agua (las nubes). Pulsando en la positivamente las
imagen accedern a diferentes diapositivas en donde encontrarn la informacin terica respuestas
acompaada de un soporte visual. acertadas de los
alumnos. En caso
A continuacin, pasarn a realizar la parte prctica. sta la encontraran en el bloque de las de no ser as,
actividades de la misma pgina. Para realizar la actividad debern pulsar el enlace: tendrn la
propiedades fsico y qumicas del agua y ciclo del agua. Al pulsar en este enlace posibilidad de
accedern a la pgina principal (escenario) y debern pulsar otra vez en el icono de las repetir dicho
nubes y en la parte superior encontraran el bloque de actividades en forma numrica cuestionario con el
concretamente nmero dos y tres. objetivo de
comprender el fallo
En la primera actividad completa el esquema debern arrastrar los conceptos situados a la realizado al mismo
derecha de la pgina al lugar correspondiente de la imagen. Con esta actividad identificarn tiempo un
todos los procesos y agentes que intervienen en el ciclo del agua. feedback del
aprendizaje
En la segunda actividad verdadero o falso. Para comprobar si realmente han entendido la realizado
anterior explicacin del tema, debern diferenciar si el conjunto de enunciados es verdadero
o falso.

Propiedades fsicas y qumicas del agua. 50

Para empezar esta segunda actividad sobre las propiedades fsicas y qumicas del agua, los
alumnos debern entrar en el enlace proporcionado.Una vez ubicados dentro del enlace
aparece un dibujo sobre diferentes actividades sobre el agua. Debern pulsar el dibujo en el
que aparece un chico. A partir de aqu aparecer una explicacin sobre el agua, de manera
que puedan conocer la composicin del agua, los estados en los que podemos encontrarla.
A continuacin los alumnos pasarn a realizar las actividades de este bloque de contenidos,
para acceder a ellas se deber pulsar el botn en el que aparece 2 y 3, en las que aparecern
actividades relacionadas con la teora anteriormente explicada.
En el nmero 2 aparece la explicacin de un alambique y cmo se puede destilar y extraer
2 substancias de ellos a partir de la temperatura, despus aparece un ejercicio en el que deben
encontrar las aguas rosas a partir de agua y ptalos de rosas, en esta parte de la actividad
deben elegir una de las cuatro opciones para completar una frase sobre la obtencin de las
aguas rosas.
En el nmero 3 se trabajar los estados del agua y su composicin a partir de un
cuestionario de diez preguntas, las cuales son de seleccionar la opcin correcta entre tres
opciones, y tambin preguntas de verdadero y falso.

A partir de estas actividades los alumnos aprendern la base terica sobre la composicin
del agua. Estas actividades servirn para que los alumnos puedan experimentar los
diferentes estados del agua y reflexionen sobre diversas situaciones que se le pueden
plantear
3 Ocanos y reparticin de aguas. 50

En esta sesin, igual que las dems sesiones se divide en dos partes: por un lado, los 20
primeros de la clase se dedicarn a la parte terica, en este caso, les proporcionamos dos
recursos electrnicos en donde debern leer y comprender la informacin sintetizando la
informacin ms relevante, con el fin de poder contestar posteriormente a las incgnitas
planteadas en las distintas actividades. En estas pginas, podrn encontrar las caractersticas
de los distintos ocanos y mares.

Despus de la bsqueda exhaustiva en las distintas pginas web proporcionadas, se pasar a


la parte de actividades en donde debern realizar una actividad que consiste en contestar un
cuestionario colgado en la plataforma wiki. Dicho cuestionario consta de 5 preguntas. Las
respuestas a las preguntas se debern contestar en una hoja Word aparte. La ltima pregunta
del cuestionario que consiste en escribir una adivinanza sobre el mar, permite que los
alumnos aprendan algunos aspectos sobre el mar de forma ldica.
Finalmente, para repasar los conocimientos aprendidos a lo largo de la sesin se dedicarn
los ltimos minutos de clase a repasar los nombres de los ocanos (y continentes, que se
deberan saber) y su identificacin en el mapa, mediante una actividad interactiva en donde
debern arrastrar los nombres en el lugar adecuado del mapa. Al final de la actividad el
mismo programa te verifica que lo que has hecho ha sido correcto o incorrecto y la
posibilidad de volver a repetirlo.

En esta actividad se valorar la expresin adecuada as como la correcta gramtica de las


respuestas. Adems de, la capacidad de sntesis de informacin para poder expresar las
ideas de manera ordenada y coherente.

4 Las corrientes marinas. 50

La sesin se inciar con la visualizacin de un recurso audiovisual en donde se recoge la


teora sobre las corrientes marinas. El vdeo incluye imgenes con su correspondiente
explicacin para facilitar la comprensin. Seguidamente, se proporcionar otro recurso
interactivo que servir para ampliar la informacin proporcionada hasta el momento
mostrndola a partir de mapas especficos facilitando la visualizacin de los mapas y
respectivas explicaciones. Esta explicacin estar relacionada con la ubicacin de los
ocanos (explicados en la anterior sesin) y los continentes (explicados en cursos
anteriores).

Al finalizar la parte terica de la sesin se pasar a realizar la actividad. En ella los alumnos
debern identificar la localizacin de las diferentes corrientes marinas a partir de un mapa
proporcionado en papel para cada alumno. Adems, debern clasificarlas en fras o
calientes.

En esta actividad se valorar la actitud mostrada al visualizar el recurso audiovisual (vdeo),


el inters mostrado en el seguimiento de la sesin, la capacidad de conectar con sus
conocimientos previos (ocanos y continentes) y la identificacin de las corrientes en el
mapa.

Conclusin. 50
La ltima sesin del tema va destinada a dar respuesta al siguiente interrogante: Si maana
te levantaras y se hubiera evaporado toda el agua de los mares y ocanos...?; Qu podra
ocurrir en nuestro planeta? Explcalo como si fuera un cuento o una leyenda. Con el
5 objetivo de comprovar si los alumnos han comprendido y si son capaces a partir de sus
conocimientos adquiridos en toda la unidad, de elaborar un relato o leyenda que explique la
respuesta a dicha pregunta. Implicando un proceso de reflexin por parte de los alumnos
para poder llegar a una conclusin coherente, lgica y adecuada a la pregunta formulada.

En el aula encontramos 7 alumnos de origen magreb, de los cuales hay 2 que presentan problemas de conducta, 2 alumnos que son
repetidores de curso y 4 alumnos que tienen un bueno comportamiento en el aula pero que no estn totalmente integrados en clase.
A dems, hay tres alumnos que estn diagnosticados como alumnos con dificultades especficas de aprendizaje (DEA), que concretamente
presentan problemas de lecto-escritura, por tanto todas las actividades que se realizan estn adaptadas a todos los alumnos del aula i no
slo a aquellos que presentar DEA, para fomentar una educacin inclusiva para todos los alumnos.
Para conseguir que todos estos alumnos aprendan en clase se han destinado diversas actividades al trabajo en grupo para que los alumnos
magrebines que presentan problemas de conducta se intenten socializar con el resto de los alumnos, as tambin se facilitar el aprendizaje
Adaptacin
de los 2 alumnos magrebinos que repiten curso porque al realizar las actividades grupales aprenden de los dems compaeros. Y en cuanto
Nese
a los 4 alumnos magrebinos que no estn totalmente integrados en el aula, se facilitarn actividades en las que tendrn que interaccionar
con los dems alumnos para socializarse y aprender de los dems. Por tanto, en los grupos de clase se incorporarn a todos los alumnos
magrebinos en diferentes grupos para que todos puedan enriquecerse del resto de los compaeros.
En cuanto a los alumnos que presentan problemas de lecto-escritura, se han realizado actividades presentadas para potenciar los diferentes
sentidos. Se han elaborado actividades auditivas, visuales y de escritura para conseguir que cada alumno aprenda del estilo de aprendizaje
que le resulte ms fcil.