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TEORAS Y DEFINICIONES DEL DESARROLLO HUMANO

El desarrollo humano Tiene como funcin desarrollar el potencial de los seres humanos,

incrementar sus posibilidades y brindarles un goce de la libertad, A su vez, es el proceso en el

cual una sociedad debe mejorar las condiciones de vida de las personas que la conforman.

(Concepto.de, s.f.)

Esta definicin nace del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) que, a

su vez, se encarga de la realizacin de dos importantes indicadores: en primer lugar, del ndice de

desarrollo humano, y del ndice de pobreza multidimensional. El ndice de desarrollo humano

tiene como fin medir la calidad de vida de los humanos en el medio en que se rodean.

(Concepto.de, s.f.)

En sus comienzos, el desarrollo humano se basaba principalmente en la economa de las

sociedades. Sin embargo, en la actualidad, se incorporan otros aspectos referidos al desarrollo

social que se consideran igual o an ms relevantes que el aspecto econmico. La cultura es uno

de los enfoques ms importantes que se debaten hoy en da busca alcanzar el progreso de una

comunidad tanto en lo social, econmico, poltico y cultural. Es utilizar la libertad de los

humanos para conseguir un aumento en las posibilidades y las situaciones de las personas. A

pesar de que la herramienta fundamental de esta idea sea la educacin, se tiene en cuenta que

para alcanzar el xito tambin se necesitan posibilidades econmicas y de salud. (Concepto.de,

s.f.)

Listado de las condiciones mencionadas en los diferentes reportes de las Naciones Unidas:

Una vida larga y saludable.

Conocimiento.

Recursos para un estndar de vida decente.


Libertad: libertad poltica, libertad de accin, libertad de expresin, libertad social,

libertad econmica, libertad cultural.

Derechos humanos garantizados. Derechos civiles. Derechos polticos.

Autoestima

Un buen ambiente fsico.

Participacin: participacin social, participacin poltica, democracia

Seguridad Humana.

Ser creativo.

Ser productivo.

Dignidad y respecto de los dems.

Empoderamiento.

Sentimiento de pertenencia a la comunidad. Participacin social y poltica.

Sustentabilidad. ( zonaeconomica.com, 2013)

Teoras del desarrollo humano

Las Teoras del desarrollo humano, son un conjunto organizado de ideas, diseado para

explicarlo, aunque no existan teoras verdaderamente exhaustivas y que sirvan como base para la

investigacin pero las ms representativas son las siguientes:

La teora psicodinmica: en esta el desarrollo se encuentra determinado en gran medida por

la forma en que las personas resuelven los conflictos que enfrentan a diferentes edades; todo esto

se remonta a las perspectivas de Freud. A partir de esta idea freudiana, Ericsson propone:

Teora psicosocial: En el cual l desarrollo de la personalidad est determinado por la

interaccin de un plan interno de maduracin y las demandas sociales externas, proponiendo

ocho etapas, cuyo orden es biolgicamente fijo; determinando la secuencia de etapas basada en
el principio epignico, es decir cada fortaleza tiene su perodo de gran importancia; cada etapa

representa el orden de prevalencia. (jxrodriguez1, 2011)

La perspectiva psicodinmica destaca que el camino hacia la adultez es difcil, debido a que

est plagado de retos. Los resultados del desarrollo reflejan la forma y la facilidad con la que los

nios superan los obstculos en la vida. (jxrodriguez1, 2011)

La teora del aprendizaje: Se enfoca en las influencias de ste sobre la conducta de

una persona, destacando el papel de la experiencia; enfatizando que las personas aprenden

observando a losque les rodean. Dentro de esta teora existen dos perspectivas que son:

1. El Conductismo: En los primeros postulados de esta teora se pensaba que los infantes

eran en esencia una pizarra en blanco y afirmaba que el aprendizaje determinaba lo que uno

llegara a ser; pero estas aseveraciones fueron clarificadas por Skinner que estudi el

condicionamiento operante, en el cual las consecuencias de una conducta determinan si esta se

repetir en el futuro. Asegur que el reforzamiento es una consecuencia que aumenta la

probabilidad de que la conducta respectiva se repita; sealando tambin que el castigo es una

consecuencia que disminuye la probabilidad de que se repita la conducta respectiva.

(jxrodriguez1, 2011)

2. Teora del Aprendizaje social: En esta teora se seala que las personas aprenden

mucho con tan slo observar a los que les rodean, a lo cual se le conoce como aprendizaje por

imitacin u observacin; teniendo en cuenta que las personas no copian de manera mecnica lo

que ven o escuchan, sino que buscan en los dems informacin relacionada con las conductas

adecuadas. Bandura bas su teora cognitiva social en la creencia que las personas tratan

activamente de comprender lo que sucede en su mundo, tambin argumenta que la experiencia

confiere a las personas un sentimiento de autoeficacia, es decir, la creencia que tienen las
personas respecto a sus capacidades y talentos. La teora cognitiva social de Bandura dista

mucho del condicionamiento operante de Skinner; aunque compartan la idea de quela

experiencia es el motor que impulsa a las personas a travs de su viaje por el desarrollo.

(jxrodriguez1, 2011)

Teora del desarrollo cognitivo: En esta teora la clave es cmo piensan las personas y

cmo cambia el pensamiento con el paso del tiempo. Enmarcados dentro de estas teoras se

encuentran los postulados de:

Teora del Piaget: Denominada perspectiva del desarrollo cognitivo se enfoca en la forma en

que los nios construyen el conocimiento y como cambian estas construcciones con el tiempo;

pensando que en ellos era natural intentar dar sentido a su mundo; se defini por parte de esta

teora que durante la infancia, la niez y la adolescencia, los muchachos desean comprender el

funcionamiento del mundo social y fsico, sealando 4 etapas bien definidas:

Sensorio motora: Del nacimiento hasta los 2 aos

Pensamiento pre-operacional: Desde los 2 hasta los 6 aos

Pensamiento concreto: 7 aos a la adolescencia temprana

Pensamiento formal: De la adolescencia en adelante. (jxrodriguez1, 2011)

Teora del procesamiento de la informacin: Esta propone que el conocimiento humano

consta de hardware y software mentales. El hardware mental se refiere a las estructuras

cognitivas, como las diferentes memorias donde se almacena la informacin. El software mental

comprende el conjunto organizado de procesos cognitivos que permiten que las personas realicen

tareas especficas. (jxrodriguez1, 2011)

Teora de Vygotsky: Destac que el pensamiento del nio no se desarrolla dentro de un

vaco, sino que est sujeto a las influencias del contexto sociocultural que crece. Se enfoc en la
forma en que los adultos transmiten a sus hijos las creencias, costumbre y destrezas propias de su

cultura; l pens que uno de los objetivos fundamentales de toda sociedad es que los nios

adquieran ciertos valores y destrezas culturales esenciales y as contrastar cada aspecto del

desarrollo infantil con este teln de fondo. (jxrodriguez1, 2011)

El enfoque ecolgico y sistmico: Este enfoque nos seala, la teora ecolgica, en el

cual se menciona que el desarrollo humano es inseparable del contexto ambiental en el que se

desarrolla una persona, este enfoque propone que todos los aspectos del desarrollo estn

interconectados. Teniendo los siguientes postulados:

Teora de Bronfenbrenner: Propone que la persona en desarrollo forma parte de una serie de

sistemas complejos e interactivos; dividiendo el entorno en 4 niveles:

1. Microsistema, que consiste en las personas y objetos en el entorno inmediato del

individuo.

2. El Meso sistema: conecta entre s a todos los microsistemas.

3. El ecosistema se refiere a las situaciones sociales que quiz la persona no experimenta

directamente, pero que pese a ello influyen en el desarrollo.

4. El microsistema, que es un contexto ambiental ms amplio, en el cual las culturas y

subculturas que engloban a las anteriores. (jxrodriguez1, 2011)

Teora de la competencia-presin ambiental: De acuerdo a esta, las personas que adaptan

de manera ms eficaz cuando logran un buen ajuste entre sus competencias o destrezas y la

presin ambiental o las demandas que les impone el entorno. Explica como los adultos mayores

funcionan en su entorno, pero tambin aplican a todo el ciclo vital. (jxrodriguez1, 2011)

Perspectiva del ciclo vital, optimizacin selectiva con compensacin y perspectiva

del curso vital: De acuerdo con la perspectiva del ciclo vital, el desarrollo humano es
multifactorial y ningn modelo individual es capaz de explicarlo. Presentando este modelo Paul

Baltes y colegas idearon un modelo cuyo punto clave es especificar que el desarrollo humano es

complejo y que no se puede comprender mediante una sola disciplina, Identificando cuatro

caractersticas del ciclo vital:

1. Multidireccionalidad; teniendo en cuenta que el desarrollo supone tanto el crecimiento

como el declive.

2. Plasticidad: Muchas destrezas pueden aprender o mejorar con la prctica.

3. Contexto histrico: Desarrollo dentro de circunstancias determinadas.

4. Causalidad mltiple: Enmarcado en los factores biolgicos, psicosociales y

socioculturales. (jxrodriguez1, 2011)

Con esta base Baltes y sus colegas propusieron que el desarrollo del ciclo vital consiste en la

interaccin dinmica entre el crecimiento, el mantenimiento y la regulacin dela prdida,

describiendo y explicando la adaptacin exitosa de las personas ante los cambios que el

envejecimiento trae consigo. El modelo de optimizacin selectiva con compensacin es el

supuesto bsico de que los procesos de seleccin, optimizacin y compensacin forman un

sistema de accin conductual que genera y regula el desarrollo y el envejecimiento.

(jxrodriguez1, 2011)

De acuerdo a la perspectiva del curso de la vida se describe como las diferentes generaciones

experimentan los factores biolgicos, psicolgicos y socioculturales del desarrollo en sus

respectivos contextos histricos, teniendo como caracterstica clave de esta perspectiva la

interaccin dinmica que hay entre los individuos y la sociedad, teniendo tres procesos:

1. El momento individual de los sucesos de la vida en relacin con lossucesos histricos

externos.
2. La sincronizacin de las transiciones individuales con las transicionesfamiliares

colectivas.

3. El impacto de los primeros sucesos en la vida, marcados por acontecimientos histricos,

sobre los posteriores.

Esta investigacin ha demostrado con claridad que las principales transiciones en la vida

ocurren a diferentes edades dependiendo de la persona y de las generaciones. (jxrodriguez1,

2011)

TEORA DE LAS NECESIDADES DE MASLOW

La pirmide de Maslow o pirmide de la jerarqua de las necesidades humanas, es

una ilustracin grfica que explica cmo los comportamientos humanos obedecen a la

satisfaccin de necesidades jerarquizadas. (Significados.com, 2013)

El psiclogo estadounidense Abraham Maslow (1908-1970) propone un modelo de

motivacin humana en su obra A theory of human motivation (1943) que se basa en las

siguientes afirmaciones:

La conducta humana es motivada para alcanzar necesidades,

Existen necesidades que tienen mayor prioridad que otras obedeciendo a una jerarqua,

Es necesario la satisfaccin de las necesidades inferiores para generar conductas que

motiven subir hasta la cspide de la autorrealizacin. (Significados.com, 2013)

La pirmide de Maslow est dividida en los siguientes cinco niveles jerrquicos:

Primer nivel: necesidades fisiolgicas

Las necesidades fisiolgicas o biolgicas constituyen la base de la pirmide de Maslow y

estn ligadas a la sobrevivencia fsica, siendo la primera motivacin del comportamiento

humano. (Significados.com, 2013)


Segundo nivel: necesidades de seguridad

Las necesidades de seguridad corresponden al segundo nivel en la escala de la pirmide de

Maslow. En este aspecto, la satisfaccin de la seguridad se refiere a la necesidad de sentirse

seguro y estable viviendo en una familia, comunidad o sociedad. (Significados.com, 2013)

Las actividades del comportamiento humano solo pueden dirigirse a la satisfaccin de este

nivel de necesidades una vez que haya llenado el primer nivel de necesidades fisiolgicas.

(Significados.com, 2013)

Tercer nivel: necesidades de pertenencia y afiliacin

Las necesidades de pertenencia se encuentran en el tercer nivel de la pirmide de Maslow y

engloba el sentido de confianza, intimidad y aceptacin del individuo en un grupo, ya sea,

familia, amigos o trabajo. En este nivel, la dinmica entre la recepcin y entrega de amor es la

motivacin inicial de la conducta. (Significados.com, 2013)

Cuarto nivel: necesidades de autoestima

Las necesidades de autoestima corresponden al cuarto nivel de la pirmide de Maslow y se

relacionan con el reconocimiento individual, ya sea, en el mbito personal, profesional o pblico.

(Significados.com, 2013)

Quinto nivel: necesidades de autorrealizacin

Las necesidades de autorrealizacin es la cspide de la pirmide de Maslow al cual todos los

humanos buscan llegar. Segn Maslow, la bsqueda hacia la autorrealizacin es frenada por la

insatisfaccin de las necesidades inferiores fisiolgicas, de seguridad, de pertenencia y de

autoestima. A pesar de ello, una crisis puede causar un salto temporal en el tipo de necesidades

que se quiere satisfacer. (Significados.com, 2013)


Significado de Pirmide de Maslow extrada de: Significados

LAS POTENCIALIDADES DEL SER HUMANO

El ser humano es uno de los ms desarrollados vivos en este planeta, se diferencia de otros

seres vivos de muchas maneras, pero principalmente debido a sus capacidades cognitivas. Es

superior en cuanto a sus capacidades fsicas y sociales, pues, tiene un gran potencial para una

variedad de tareas. (Mi tecnolgico, s.f.)

Lo que permite a cada ser a desarrollarse y utilizar sus potencialidades es el empeo y el

entusiasmo y energa que lo distingue una fuerza interna, que cada ser humano posee lo que hace

posible que cada individuo ponga empeo en cada meta luche y lo cumpla, el objetivo principal

es la auto realizacin que cada uno de los seres humanos poseemos para lograr cualquier

propsito u objetivo deseado. (yuslendi, 2013)

Los seres humanos poseen un gran potencial debido a algunas de las siguientes cualidades y

capacidades que poseen:

Atencin y razn de ser: los seres humanos pueden desarrollar esta habilidad hasta

un punto donde puede utilizar incluso en tareas de carga y mltiples tensiones y


multicognitivo para completar las tareas asignadas, puedemos analizar y lgicamente

llegar a una decisin en caso de problemas de la vida compleja.

Capacidades visuales: los seres humanos tienen una visin bien centrada, tener

sensibilidad de color e intensidad.

Capacidad de memoria y correlacin: los seres humanos tienen gran memoria,

tcnicas de recuperacin de informacin y relacionarlo con las circunstancias

pertinentes para la resolucin eficaz de problemas.

Idiomas: la humanidad utiliza un sistema de lenguaje complejo aadiendo a su

capacidad de entendimiento, la comprensin y la creatividad.

Control emocional y fsico: Esto es una capacidad poco comn y es muy esencial en

los das de creciente estrs. (Mi tecnolgico, s.f.)

Aunque estas capacidades vienen naturalmente a los seres humanos, hay ciertos factores que

afectan el desarrollo del potencial humano verdadero.

Algunos de los factores que la afectan son:

Herencia: muchos acontecimientos de la capacidad fsica y cognitiva pueden verse

afectadas por los genes.

Vida de experiencias: la experiencia se combinaron y luego utilizada para la eficaz

toma de decisiones y la resolucin de problemas.

Calidad de las relaciones: calidad de las relaciones bsicamente agrega hasta

experiencias de la vida y es importante para el desarrollo emocional.

Capacidades fsicas: capacidades fsicas se ven afectadas tanto por la herencia y la

salud y la alimentacin hbitos.


Educacin: educacin formal e informal es importante en el moldeo y desarrollo de

las capacidades del individuo. (Mi tecnolgico, s.f.)

Hay una variedad de factores que afecta el verdadero potencial de los seres humanos.

Los factores si cuidadosamente estudiado y controlado de una manera correcta pueden ayudar

a un individuo para desarrollar completamente segn su potencial. (Mi tecnolgico, s.f.)

Referencias

zonaeconomica.com. (29 de 09 de 2013). Zona economica. Obtenido de Desarrollo Humano:

http://www.zonaeconomica.com/desarrollo-humano

Concepto.de. (s.f.). Concepto de Desarrollo humano. Obtenido de http://concepto.de/desarrollo-

humano/

jxrodriguez1. (30 de 08 de 2011). PEDAGOGA. Obtenido de Teoras del desarrollo humano:

http://jxrodriguez1.blogspot.es/1314712430/teorias-del-desarrollo-humano/

Mi tecnolgico. (s.f.). Obtenido de Las Potencialidades Del Ser Humano Y Factores Que

Afectan Su Desarrollo:

http://www.mitecnologico.com/contador/Main/LasPotencialidadesDelSerHumanoYFacto

resQueAfectanSuDesarrollo

Significados.com. (2013). Significados. Obtenido de Significado de Pirmide de Maslow:

https://www.significados.com/piramide-de-maslow/

yuslendi. (02 de 05 de 2013). Blogger. Obtenido de Anlisis del desarrollo de las potencialidades

humanas: http://yuslendicarrero.blogspot.com/