You are on page 1of 10

Las dinámicas de valores son herramientas usadas, sobre todo, en el

aula con niños y adolescentes en las que se pretende generar un clima
crítico, reflexivo y participativo.

Inculcar valores a los menores es una tarea que debería hacerse de
manera transversal. Por eso, a través de juegos y dinámicas se pueden
fomentar estos valores y hacerlo de una forma más divertida y cercana y,
probablemente, los alumnos se encuentren más receptivos.

Es importante que los adultos que suponen una referencia para ellos, se
muestren congruentes en sus conductas y acciones. Además de que
estimulen el pensamiento crítico y generen climas en los que los menores
se sientan cómodos expresando sus opiniones.

En este post, veremos 10 dinámicas para trabajar con niños y
adolescentes los valores en el aula o, también, en casa. Es importante que
tengamos en cuenta los objetivos de cada una de ellas y si, es necesario,
las adaptemos en función del grupo al que va dirigido.

Los profesionales de la educación y las familias no deben tratar de inocular
una serie de valores. El propósito debe ser inculcar valores y moral
positiva que, en el día de mañana, les hagan ser adultos productivos y
responsables.

Estos niños y adolescentes necesitan que sus adultos les enseñen valores
así ellos podrán ir conformando su moral. Las personas que tienen fuertes
y buenos valores son, por lo general, más felices, así como consiguen
mayores éxitos en sus relaciones y contribuyen a la sociedad y a su
contexto más cercano de una forma positiva.

A continuación, pasamos a ver las dinámicas.

Te pueden interesar también estas dinámicas de integración grupal.

Por eso. 2.  Lugar: aula. aproximadamente. ¿cómo gastarías el dinero? Si ves a alguien acosando o maltratando a otra persona. Demostrar que cada persona tiene unos valores diferentes. aproximadamente. El facilitador del grupo lanzará una serie de preguntas y guiará la conversación del grupo.  Materiales necesarios: ninguno en especial. ofrecerá mejores resultados. 2. esta dinámica que puede generar debate.Dinámicas para trabajar los valores 1.  Tiempo necesario: 30 minutos.  Tiempo necesario: 30 minutos. .Estimulando el pensamiento crítico  Objetivo: generar un diálogo sobre valores morales.  Tamaño del grupo: unas diez personas. ¿quién serías? Si ves a una persona rayando el coche de otro y no le deja una nota.  Pasos a seguir: 1. Pueden ser: Si pudieras elegir ser alguien. El tiempo variará en función del número de personas en el grupo y la implicación de las mismas.Aclaración de valores  Objetivos: 1. salón o espacio al aire libre en el que se encuentren cómodos. ¿qué harías?  Discusión: decirle a los niños y adolescentes cómo deben pensar o actuar no resulta efectivo. ¿cómo actuarías? Si fueses rico. Generar cohesión a pesar de las diferencias de pensamiento entre unos y otros.  Tamaño del grupo: resulta indiferente.

Se forman subgrupos de personas que hayan elegido la misma frase. bolígrafos y folios con las frases.Banderas  Objetivo: 1.  Materiales necesarios: folios en blanco. 2.  Tener amigos comprensivos. Tras unos diez minutos de discusión.  Pasos a seguir: 1. cuál(es) fue(ron) su(s) razón(es).  Ser tu propio jefe. 3. se realiza una reflexión con el grupo entero en el que expongan sus razones. Entre ellos. Promover un mayor entendimiento de valores personales. El facilitador explica la dinámica y reparte a todos los integrantes del grupo un folio con tres frases.  Discusión: parte del debate en grupo grande puede encaminarse a cómo se sintieron cada uno en la experiencia vivida en el ejercicio. 2. 4.  Tiempo necesario: alrededor de dos horas. discuten por qué eligieron esa frase. . Se proponen éstas:  Ser generoso con las demás personas.  Lugar: aula. Cada persona elige la frase con la que se sienta más identificado. 4. Comprobar cómo las aspiraciones personales afectan en la toma de decisiones. salón o espacio al aire libre en el que se encuentren cómodos. Ofrecer las condiciones necesarias que propicien la autorrevelación. Propiciar una exploración sobre los valores a través de la interpretación de los significados. 3. 3.

escudos. aula o espacio cómodo. Para finalizar. 2.  Tiempo necesario: entre una hora y media y dos horas. 4. Representar una escena dramática. folios y lápices de colores. Posteriormente. se discute qué significa cada una de ellas. de manera que puedan vivenciarla mejor. rotuladores.  Tamaño del grupo: 20 participantes aproximadamente.  Pasos a seguir: 1.Bote salvavidas  Objetivo: 1. 2. aula o espacio cómodo. 3. cómo las banderas representan un símbolo para un grupo determinado de personas y que algunas personas han llegado a perder su vida por defenderlas.  Tamaño del grupo: 10 personas. El facilitador del grupo pide que los integrantes del grupo se sienten en el suelo formando una especie de balsa. 5.  Pasos a seguir: 1. etc.  Materiales necesarios: cronómetro. se expone delante de la clase. Les pide que se imagine que están en un crucero por el mar Atlántico y que . avatares. El instructor explica cuáles son las partes que conforman una bandera: estandartes.  Materiales necesarios: papelógrafo. También. se les deja que piensen de manera individual qué banderas recuerdan y. Identificar los sentimientos que pueden aflorar en esta situación. en grupo.  Lugar: salón. Se invita a que cada uno de ellos cree una bandera propia en la que representen las cosas que resultan más importantes para cada uno de ellos.  Lugar: salón.

Cuando hayan elaborado las dos historias. la de Juana y después. una tendrá que sacrificarse por el bien del grupo.La historia de Juan y Juana  Objetivo: recapacitar sobre los valores implícitos en los roles de mujer y hombre en la sociedad.Negociando . Cada vez que a alguien le toca la pelota. una tormenta les obliga a escapar en un bote salvavidas. 6. Deben crear dos historias. Si pasa el tiempo y no han tomado una decisión. 5. 4. cuentan con una hora para decidir quién debe quedarse fuera del bote. Es decir. En primer lugar. ¿Han existido diferencias relacionadas con el género de cada uno de los protagonistas? Para tal.  Material necesario: una pelota. Así. el facilitador irá informando sobre cuánto tiempo les queda.  Lugar: aula o espacio cómodo. 2. 3. Este bote sólo tiene espacio y comida para nueve personas. Pasado el tiempo. la de Juan.  Tiempo necesario: alrededor de media hora. Para tal. el facilitador debe estar pendiente sobre qué adjetivos y elementos se enuncian sobre cada uno. se analizan los valores relacionados con cada uno de los personajes. Los participantes se sientan en círculo y se van pasando la pelota de manera arbitraria y rápidamente. el bote se hundirá con las 10 personas dentro. 2. debe añadir algo más a la historia del personaje del que se esté hablando. se va creando una historia entre todos. Mientras el grupo debate.  Pasos a seguir: 1. La decisión debe tomarla el grupo. 3. éste guiará una discusión sobre los valores con los que se han topado a lo largo de la dinámica.  Tamaño del grupo: resulta indiferente.

En grupos. 2. Negociar para coordinar distintos estilos personales. La pareja dialoga sobre cómo sus diferencias acaban complementándose y. sociable. tienen que ser una cifra múltiplo de tres. Explorar los conflictos que pueden surgir a raíz de estas diferencias. 5.  Tiempo necesario: 1 hora aproximadamente. después. cada uno de los opositores se describe a sí mismo relacionándose con la característica elegida. Éste elige uno de estos adjetivos que resulte interesante para los participantes y los hace ponerse en una fila en la que los extremos representan cada uno de los polos de la característica y los participantes se ponen entre ellos según sientan mayor afinidad. dinámico. etc. El facilitador expone una lista de adjetivos que se suelen usar para describir a las personas. 4. De la misma manera.  Pasos a seguir: 1. 2.  Tamaño del grupo: el tamaño resulta indiferente pero sí. Objetivo: 1.  Materiales necesarios: pizarra y algo para escribir sobre ella (tizas o rotuladores).  Lugar: espacio amplio en que todos los tríos puedan interactuar sin molestarse entre ellos. Las personas que se encuentran en cada uno de los extremos forman un trío junto con la que está justo en medio que desempeñará la labor de observador. Por ejemplo: asertivo. se van formando todos los tríos y toman asiento en la sala. . cómo éstas suponen un conflicto en potencia. trabajador. 3. 3. Identificar los valores que generan diferencias entre las personas.

qué herramientas usaron en la negociación y contando con la opinión de los observadores. Debate en grupo grande sobre cómo se han sentido cada uno de ellos. de una manera constructiva. Los supervivientes tuvieron que recurrir a la antropofagia para subsistir. se debatirá por qué parte del cuerpo deben comenzar a comérselo. 8. 2.  Pasos a seguir: .  Materiales necesarios: papel y lápiz.  Lugar: salón con espacio amplio o bien. En un primer momento. aproximadamente. El instructor divide al grupo en cuatro equipos y se les explica que ha ocurrido una tragedia en los Andes cuando un avión se estrelló. 7. 3.  Tiempo necesario: 45 minutos. tendrán que decidir quiénes deben morir para ser comidos. 7.  Tamaño del grupo: resulta indiferente.Supervivencia en los Andes  Objetivo: explorar el comportamiento individual en la toma de decisiones grupales.  Materiales necesarios: folios y bolígrafos. al aire libre.  Tiempo necesario: 30 minutos.Lo que me encanta hacer  Objetivo: concienciar a los participantes de sus valores. aproximadamente.  Pasos a seguir: 1.  Lugar: salón amplio. en caso de que existiera.  Tamaño del grupo: resulta indiferente. Una vez tomada esta decisión. 6. Cada pareja negocia sobre cómo pueden complementarse mutuamente y cómo resolver el conflicto.

Pueden servir estas preguntas para orientar el debate:  ¿Aprecio lo que hago y hago lo que aprecio?  ¿Comparto mi opinión en público cuando tengo la oportunidad?  ¿Escogí esta opción entre una serie de alternativas?  ¿Lo elegí después de considerar y aceptar las consecuencias?  ¿Tomé la decisión libremente?  ¿Soy congruente entre lo que pienso y lo que digo?  ¿Suelo actuar de la misma manera en distintas ocasiones? 3. Y las enumere del 1 (me gusta más) al 20 (me gusta menos). aproximadamente. Tras la reflexión en subgrupos. El instructor pide que. el facilitador conducirá un debate con el grupo entero en el que se deben tomar en cuentas las siguientes cuestiones:  ¿Qué reacción tuvieron tus compañeros al ver que tus gustos son distintos?.  Lugar: mejor. ¿te sentiste respetado?  ¿Te sentiste criticado?  ¿Alguien trató de cambiar los gustos de los demás acercándolos a los suyos?  Tras el debate en subgrupos. . 1.  Tiempo necesario: 20 minutos. cada uno reflexiones sobre qué cosas le encanta hacer.  Pasos a seguir: 1. individualmente. al aire libre.  Tamaño del grupo: resulta indiferente. los integrantes deben expresar sus valores. En grupos de 5 ó 6 personas. ¿cambiaste la opinión sobre alguno de tus gustos? 9– El escuadrón  Objetivo: evaluar los valores del trabajo en equipo y la comunicación. Se divide el grupo en subgrupos en función del número de participantes. 2.

aproximadamente. disponen de 3 intentos.  Tiempo necesario: 30 minutos. 3. ¿cuándo?.  Pasos a seguir: 1. ¿cómo? y ¿por qué? 3. 2. Se leen las noticias entre todos y se responde a las siguientes preguntas: ¿qué?.Noticias para reflexionar  Objetivo: alimentar el espíritu crítico del grupo. Revista Materna. se genera un debate en torno a las siguientes cuestiones: ¿Qué hemos aprendido de este juego?. Cada equipo debe hacer una nave voladora usando dos folios.  Materiales necesarios: periódicos. ¿Qué sentimos cuando hemos logrado nuestro objetivo? 10. ¿Cuál ha sido el momento más difícil del juego?. el bullying. Ésta tiene que poder volar una distancia de cinco metros y atravesar un aro de. Este tiempo variará en función de la implicación del grupo. ¿Qué sentimientos afloran cuando vemos que otros grupos lo han conseguido y nosotros no?. 7 juegos para enseñar valores.  Tamaño del grupo: resulta indiferente. Cuando todos los grupos lo han intentado. ¿quién?.  Lugar: aula o espacio cómodo. . la guerra o violencia. 50 cm de diámetro. al menos. el absentismo escolar. 2. Los temas se podrán adaptar en función del nivel del grupo. El facilitador del grupo llevará distintas noticias relacionadas con el racismo. Para lograrlo. Tras responder a las preguntas. Referencias 1. etc. el tráfico de drogas. se reflexiona sobre el tema en cuestión y se genera un clima que permita a los chicos expresar su opinión y compartir su punto de vista con sus compañeros argumentando qué opinan y exponiendo sus razones. la tortura animal.

Anabel. 4. 3. . Colección de dinámicas y juegos. Teaching values to teens. Dinámicas para fomentar valores.2. Casarez Aguilar. Middle Earth. Inculcar valores a los adolescentes debe comenzar por los padres.