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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD

" Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile: zonas naturales del país "

Profesor : Profesor Banco Planificaciones Inicio : 04/03/2015
Asignatura: : Historia, Geografía y Ciencias Sociales Término : 01/05/2015
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Nivel : 5° Básico Duración : 32
Clases : 16 Validado por : Patricio Castillo

Objetivos de la unidad:

Objetivos de aprendizaje:
OA9 -Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y
Zona Austral), considerando ubicación, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos
naturales, entre otros.
OA10 -Reconocer y ubicar en mapas recursos naturales significativos de Chile, como cobre, hierro, recursos marítimos
y forestales, entre otros; diferenciar recursos renovables y no renovables y explicar la importancia de cuidarlos en el
marco de un desarrollo sostenible.
OA11 -Analizar y dar ejemplos de diversas maneras en las que el trabajo de las personas, sus ideas y proyectos
potencian y dan valor a los recursos naturales (por ejemplo: tecnología de riego, elaboración de vinos, uso de madera en
la construcción, nuevas formas de explotación sustentable).
OA12 -Investigar, describir y ubicar los riesgos naturales que afectan a su localidad, como sismos, maremotos,
inundaciones, derrumbes y volcanismo, e identificar formas en que la comunidad puede protegerse (construcciones
antisísmicas, medidas de seguridad y evacuación en el hogar, en la escuela y en los distintos espacios públicos, entre
otros).
OA16 -Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria, como: • actuar con honestidad y responsabilidad
(ejemplos: respetar los acuerdos establecidos, respetar la autoría de música y películas, evitar el plagio escolar, etc.) •
respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones físicas, sociales, culturales o étnicas, escuchar
respetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y propiedad de los demás, etc.) • contribuir a la buena
convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacíficas para resolver problemas, mostrar empatía con los demás, etc.) •
cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campañas de información y cuidado de nuestro
patrimonio, usar la energía de manera eficiente, etc.).
OA22 -Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su interés en el país y el mundo (política, medioambiente,
deporte, arte y música, entre otros) por medio de periódicos y TICs.

Habilidades:
4 -Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como
regiones, climas, paisajes, población, recursos y riesgos naturales.
5 -Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación absoluta (coordenadas geográficas) y relativa.
6 -Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias.
7 -Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la información obtenida de
una fuente sobre un tema (como organizadores gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros).
8 -Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación con el pasado, el presente o
el entorno geográfico.
9 -Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia.
10 -Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema.
12 -Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista y
formulando preguntas relacionadas con el tema.
13 -Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe con
una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.

Actitudes:
AC9 -Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
AC7 -Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
AC6 -Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la

reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.
AC5 -Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del espacio
comunitario, demostrando espíritu emprendedor.
AC2 -Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los
realizan.
AC1 -Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la
autocrítica.

Síntesis y Evaluación:
Diagnóstica, formativa y sumativa.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile (Diagnóstica) "
Profesor: Profesor Banco Planificaciones Inicio: 31/12/1969
Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales Término: 31/12/1969
Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile: zonas naturales
Unidad: Duración: 0 Horas
del país
Nivel: 5° Básico Validado por: Patricio Castillo

Objetivos de la Clase

Actividad metodológica
Inicio:
1
Desarrollo:
Cierre:
Otros recursos:
67729

Síntesis y evaluación

Indicadores de Evaluación:

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 1. Grandes zonas naturales de Chile "

Profesor: Profesor Banco Planificaciones Inicio: 03/03/2015
Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales Término: 03/03/2015
Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile: zonas naturales
Unidad: Duración: 2 Horas
del país
Nivel: 5° Básico Validado por: Patricio Castillo

Objetivos de la Clase
Objetivos de aprendizaje:
OA9 - Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y
Zona Austral), considerando ubicación, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos
naturales, entre otros.
Indicadores:
1 - Identifican en un mapa las grandes zonas naturales del país.
2 - Caracterizan las zonas naturales del país a partir de sus características físicas.
3 - Describen, apoyándose en imágenes, algunos de los paisajes característicos de las zonas naturales de Chile.
4 - Comparan algunas zonas naturales de Chile, identificando semejanzas y diferencias.
Habilidades:
4 - Usar herramientas geográficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico, como
regiones, climas, paisajes, población, recursos y riesgos naturales.
13 - Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición o el informe con
una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.
Actitudes:
AC6 - Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la
reflexión sobre su historia personal, su comunidad y el país.

Actividad metodológica
Inicio:

La emergencia de nociones espaciales y categorías territoriales se estimulan mediante la proyección del vídeo "recorriendo Chile
en 10 minutos", que muestra las imágenes captadas en un viaje por tierra a lo largo del territorio chileno. Previamente, el docente
señala a los estudiantes que concentren su atención en:

- las ciudades chilenas o hitos geográficos que se describen en el vídeo.

- los paisajes naturales que se observan en el viaje: características del relieve, clima y vegetación.

Terminada la proyección el docente realiza una secuencia de preguntas, cuyas respuestas son organizadas para construir el
escenario conceptual previo al desarrollo de la clase. Las preguntas son:

- ¿en qué ciudad se inicia el viaje? ¿en qué ciudad termina? ¿cuál es la distancia del recorrido en kilómetros?

- ¿qué tipo de paisaje predomina entre Arica y Chañaral? ¿qué tipo de paisaje predomina entre Vallenar y La Serena?¿qué tipo de
paisaje predomina entre Santiago y Temuco? ¿qué zona abarca el viaje por mar? ¿qué tipo de paisaje predomina? ¿cómo es el
paisaje desde el fin del viaje en barco hasta Punta Arenas?

- ¿en qué zona existe mayor abundancia de vegetación?

- ¿en qué zona llueve?

Desarrollo:

El docente entrega copia de mapa mudo de Chile y nuevamente proyecta vídeo "recorriendo chile en 10 minutos", pero
deteniéndolo en localizaciones relativas de las grandes zonas naturales de Chile y realizando preguntas respecto de las
características del relieve, la vegetación y el clima de las zonas. Repite la acción para cada zona natural, solicitando a los

Computador. vegetación y clima de las zonas naturales de Chile. apoyándose en imágenes.¿cuáles son las características físicas de la zona austral? ¿qué paisajes naturales le caracterizan? ¿qué ciudades se localizan en éstas? . OA9 .I3: Describen.¿cuáles son las características físicas de la zona del norte grande? ¿qué paisajes naturales le caracterizan? ¿qué ciudades se localizan en éstas? . y. Además.I2: Caracterizan las zonas naturales del país a partir de sus características físicas.¿cuáles son las características físicas de la zona sur ¿qué paisajes naturales le caracterizan? ¿qué ciudades se localizan en éstas? . Indicadores de Evaluación: OA9 . OA9 . los estudiantes ponen un nombre a cada zona y presentan oralmente los resultados de sus trabajas. Luego. algunos de los paisajes característicos de las zonas naturales de Chile.Mapas de Chile. proyecta imágenes de paisajes de cada zona natural. describan su relieve y vegetación e infieran sus características de precipitación.I4: Comparan algunas zonas naturales de Chile.¿cuáles son las características físicas de la zona del norte chico? ¿qué paisajes naturales le caracterizan? ¿qué ciudades se localizan en éstas? . describiendo las características de relieve. OA9 .I1: Identifican en un mapa las grandes zonas naturales del país. temperatura y humedad. Síntesis y evaluación Formativa. identificando semejanzas y diferencias. .¿cuántas zonas naturales tiene Chile? ¿cuáles son? . A continuación el docente entrega copia de mapas "grandes zonas naturales de Chile" y "físico de Chile". Cierre: Para evaluar el grado de cumplimiento del objetivo del curso.¿cuáles son las características físicas de la zona central? ¿qué paisajes naturales le caracterizan? ¿qué ciudades se localizan en éstas? . el docente realiza las siguientes preguntas: . .Vídeo.estudiantes definan en el mapa la zona que abarca el viaje con un color específico. .¿qué zonas habitamos nosotros? ¿cuáles son las características del paisaje de nuestra localidad? Mapa zonas naturales de Chile. .Proyector. explica la noción de paisaje y zona geográfica. regionalizado Recorriendo Chile en 10 minutos Mapa físico de Chile Mapa mudo de Chile Paisajes de zonas naturales de Chile Otros recursos: .

.

en relación con el pasado. ¿cómo se llama esta fuente? ¿dónde está? . 4 .Participar en conversaciones grupales. Zona Sur y Zona Austral). como regiones. población y recursos naturales.Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés. respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema.Usar herramientas geográficas para ubicar. climas. en forma oral. laguna.¿cómo se llama la cordillera que nos flanquea? ¿cómo se llama la tierra plana que habitamos? . lago. Habilidades: 13 . cordillera de la costa.Caracterizan.Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento. lagos y lagunas. etc.Caracterizan las zonas naturales del país a partir de sus características físicas. y glaciares).Localizan las macroformas del relieve presentes en cada zona natural y describen sus rasgos fundamentales (por ejemplo. los rasgos más relevantes de la población de cada zona natural (volumen. Actitudes: AC6 .¿cómo es la temperatura de nuestra localidad (ciudad. considerando ubicación. temas estudiados en el nivel.¿cuántas personas habitamos nuestra localidad? (muchos/pocos). etc.Orientarse en el espacio. el presente o el entorno geográfico. el docente realiza las siguientes preguntas a los estudiantes: .¿qué nos proporciona el agua dulce que bebemos? (río. 4 . expresando opiniones fundamentadas. PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 2. distribución). ¿cuáles son las áreas más pobladas? . 8 . relieve. 2 . Actividad metodológica Inicio: Para activar las nociones naturales de los conocimientos y sus relaciones que serán tratados en la clase.). Norte Chico. Indicadores: 1 . depresión intermedia. a partir de elementos como temperatura y precipitaciones.Identifican las principales fuentes de agua dulce del país y comparan recursos hídricos de las distintas zonas naturales del país (ríos. 3 . la valoración y la reflexión sobre su historia personal. visual o escrita.¿cuándo llueve? ¿cuánto llueve? ¿cuándo nieva? ¿cuánto nieva? (adapta la pregunta según la zona natural en la que se localice).)? . recursos y riesgos naturales. Zona Central. a partir de la utilización de herramientas geográficas. 12 . comuna. organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente. utilizando categorías de ubicación absoluta (coordenadas geográficas) y relativa.¿cómo es nuestra vegetación? ¿cómo se llama? . clima (temperatura y precipitaciones). hidrografía.Describen las características de los principales climas en Chile.Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande. 5 . cordillera de los Andes. planicies litorales). . población. entre otros. El Norte Grande " Profesor: Profesor Banco Planificaciones Inicio: 06/03/2015 Asignatura: Historia. 5 . paisajes. su comunidad y el país.Presentar. región. caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico. Geografía y Ciencias Sociales Término: 06/03/2015 Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile: zonas naturales Unidad: Duración: 2 Horas del país Nivel: 5° Básico Validado por: Patricio Castillo Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA9 .

¿cuáles son sus características hidrográficas? .Límites. población según edad y población rural y urbana y mapa de geomorfología de las regiones de Arica y Parinacota.Relieve.Porcentaje de poblaciones urbana y rural. explicando que estas regiones comparten características naturales y poblacionales que permiten aglutinarlas en una Zona Geográfica. .Superficie. sobre síntesis geográfica de la regiones de Arica y Parinacota. clima. que a continuación presenta: Identificar las principales características del relieve. . Los equipos reciben mapas de densidad poblacional. . Tarapacá y Antofagasta. El docente describe el desarrollo zonal de las cuatro grandes macroformas orográficas chilenas y entrega a los estudiantes copias de texto seleccionado de informe del INE "División política.¿están presenten las macroformas del relieve chileno? ¿qué formas de relieve la caracterizan? . regionalizado Mapa división política y administrativa de Chile . . Cierre: El docente evalúa el logro del objetivo de la clase.Vegetación.¿qué clima predomina en la zona del Norte Grande Chile? . .Formas de relieve de cada Región.¿qué regiones componen la zona del Norte Grande Chile? .Hidrografía. Los equipos de trabajo extraen del texto y exponen los siguientes datos: . administrativa y censal de Chile.¿cómo es un vegetación? .¿qué es una zona natural? ¿cuántas grandes zonas naturales tiene Chile? El docente sistematiza las respuestas de los estudiantes en orden a generar un contexto introductorio del objetivo de la clase. Para ello. . Será el objetivo del desarrollo de la clase explicitar y comprender estas características. Tarapacá y Antofagasta. proyecta un corte o perfil orográfico de la zona del Norte Grande. Luego. hidrografía y población de la zona del Norte Grande.Distribución de la población.¿cómo se distribuye su población? Mapa zonas naturales de Chile. explicándolo y solicitando a los estudiantes identifiquen formas del relieve regional que son comunes en la zona. . Desarrollo: El docente proyecta sucesivamente mapas de la división política y administrativa de Chile y de las grandes zonas naturales. describiendo la composición regional de la Zona del Norte Grande. vegetación.Población total y población por sexo. 2007". II y XV a los grupos que se conformen. realizando las siguientes preguntas: . El docente supervisa y asiste la realización de la actividad y solicita al terminar que los estudiantes expongan una síntesis de los datos extraídos por región. .. asignándoles los números I. de los que deben extraer la siguiente información: . .Zonas (provincias) con mayor densidad poblacional .Clima. el docente solicita a los estudiantes conformen equipos de trabajo de 3 integrantes.

. cordillera de los Andes. planicies litorales).I3: Identifican las principales fuentes de agua dulce del país y comparan recursos hídricos de las distintas zonas naturales del país (ríos. depresión intermedia. . OA9 . OA9 .I2: Describen las características de los principales climas en Chile. . los rasgos más relevantes de la población de cada zona natural (volumen.Mapas.I1: Localizan las macroformas del relieve presentes en cada zona natural y describen sus rasgos fundamentales (por ejemplo. y glaciares). OA9 .Fuentes de Información. Síntesis y evaluación Formativa. distribución). lagos y lagunas. Mapa densidad poblacional en Chile Región de Arica y Parinacota mapa geomorfología Región de Tarapacá mapa geomorfología Región de Antofagasta mapa geomorfología Región de Arica y Parinacota mapa demográfico Región de Tarapacá mapa demográfico Región de Antofagasta mapa demográfico Mapa de la población de Chile según sexo Mapa de la población de Chile según sexo y edad Mapa de la población urbana y rural de Chile Perfil topográfico del norte grande División política. .Proyector. Indicadores de Evaluación: OA9 . administrativa y censal de Chile Otros recursos: .I4: Caracterizan.I5: Caracterizan las zonas naturales del país a partir de sus características físicas. OA9 .Computador. cordillera de la costa. a partir de elementos como temperatura y precipitaciones. a partir de la utilización de herramientas geográficas.

expresando opiniones fundamentadas. entre otros.Localizan las macroformas del relieve presentes en cada zona natural y describen sus rasgos fundamentales (por ejemplo.Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés. 5 .Participar en conversaciones grupales. paisajes. Habilidades: 13 .Identifican las principales fuentes de agua dulce del país y comparan recursos hídricos de las distintas zonas naturales del país (ríos.Orientarse en el espacio.Usar herramientas geográficas para ubicar. visual o escrita. distribución). a partir de la utilización de herramientas geográficas. población. climas. en relación con el pasado. Zona Central.Caracterizan las zonas naturales del país a partir de sus características físicas. temas estudiados en el nivel.Describen las características de los principales climas en Chile.¿qué regiones componen la zona del Norte Grande Chile? . organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente. hidrografía. a partir de elementos como temperatura y precipitaciones. Norte Chico. 3 .¿qué clima predomina en la zona del Norte Grande Chile? . Actividad metodológica Inicio: El docente gatilla la emergencia de las concepciones previas de los estudiantes. cordillera de la costa. Indicadores: 1 . Zona Sur y Zona Austral).Caracterizan. utilizando categorías de ubicación absoluta (coordenadas geográficas) y relativa.Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande.¿cuáles son sus características hidrográficas? .¿cómo es un vegetación? . 5 . clima (temperatura y precipitaciones). recursos y riesgos naturales. como regiones.¿cómo se distribuye su población? . planicies litorales). proyectando un corte orográfico de la Zona del Norte Grande de Chile y realizando las siguientes preguntas: . lagos y lagunas.Presentar. cordillera de los Andes. 2 . su comunidad y el país. considerando ubicación. Geografía y Ciencias Sociales Término: 10/03/2015 Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile: zonas naturales Unidad: Duración: 2 Horas del país Nivel: 5° Básico Validado por: Patricio Castillo Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA9 . PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 3. depresión intermedia. población y recursos naturales. la valoración y la reflexión sobre su historia personal. El Norte Chico " Profesor: Profesor Banco Planificaciones Inicio: 10/03/2015 Asignatura: Historia. relieve. el presente o el entorno geográfico. respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema. 8 . 4 . 4 . en forma oral. Actitudes: AC6 .Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento. y glaciares).¿qué grandes formas de relieve se aprecien en este corte? . los rasgos más relevantes de la población de cada zona natural (volumen. caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico. 12 .

Límites. como elementos geográficos que interrelacionados conforman una zona geográfica típica.¿cuáles son sus características hidrográficas? . . 2007". Luego. clima.¿cómo es un vegetación? .¿cómo se distribuye su población? Mapa zonas naturales de Chile. proyecta un corte o perfil orográfico de la zona del Norte Chico. hidrografía y población de la zona del Norte Chico.Porcentaje de poblaciones urbana y rural. el docente solicita a los estudiantes conformen equipos de trabajo de 5 integrantes.¿qué clima predomina en la zona del Norte Chico de Chile? . Los equipos de trabajo extraen del texto y exponen los siguientes datos: . Luego. población según edad y población rural y urbana y mapa de geomorfología de las regiones de Atacama y Coquimbo.Distribución de la población.Clima. .Sistematizando las aproximaciones de los estudiantes a las nociones de relieve. asignándoles los números III y IV a los grupos que se conformen.Vegetación. . .Superficie.Población total y población por sexo. clima.¿están presenten las macroformas del relieve chileno? ¿qué formas de relieve la caracterizan? ¿qué son los cordones trasversales? . . Los equipos reciben mapas de densidad poblacional.Relieve. El docente supervisa y asiste la realización de la actividad y solicita al terminar que los estudiantes expongan una síntesis de los datos extraídos por región. . . explicándolo y solicitando a los estudiantes identifiquen formas del relieve regional que son comunes en la zona. vegetación.Zonas (provincias) con mayor densidad poblacional . Cierre: El docente evalúa el logro del objetivo de la clase. hidrografía. describiendo la composición regional de la Zona del Norte Chico. Desarrollo: El docente proyecta sucesivamente mapas de la división política y administrativa de Chile y de las grandes zonas naturales. realizando las siguientes preguntas: . el docente introduce el objetivo de la clase: Identificar las principales características del relieve.¿qué regiones componen la zona del Norte Chico de Chile? . administrativa y censal de Chile.Formas de relieve de cada Región. . sobre síntesis geográfica de la regiones de Atacama y Coquimbo. El docente describe el desarrollo zonal de las cuatro grandes macroformas orográficas chilenas y entrega a los estudiantes copias de texto seleccionado de informe del INE "División política. regionalizado Mapa división política y administrativa de Chile Mapa densidad poblacional en Chile Mapa de la población de Chile según sexo . vegetación y población.Hidrografía. de los que deben extraer la siguiente información: . .

Fuentes de Información. a partir de la utilización de herramientas geográficas.Proyector. lagos y lagunas. OA9 . planicies litorales). OA9 . Mapa de la población urbana y rural de Chile División política. Indicadores de Evaluación: OA9 . .I3: Identifican las principales fuentes de agua dulce del país y comparan recursos hídricos de las distintas zonas naturales del país (ríos.I5: Caracterizan las zonas naturales del país a partir de sus características físicas. OA9 . . . cordillera de la costa. distribución).Computador.Mapas. administrativa y censal de Chile Mapa demográfico de Región de Atacama Mapa demográfico de Región de Coquimbo Mapa geomofología de la Región de Atacama Mapa geomofología de la Región de Coquimbo Perfil orográfico del Norte Chico Otros recursos: . Síntesis y evaluación Formativa. depresión intermedia.I1: Localizan las macroformas del relieve presentes en cada zona natural y describen sus rasgos fundamentales (por ejemplo. . a partir de elementos como temperatura y precipitaciones.I4: Caracterizan. y glaciares). OA9 .I2: Describen las características de los principales climas en Chile. los rasgos más relevantes de la población de cada zona natural (volumen. cordillera de los Andes.

hidrografía. PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 4.Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés. Actitudes: AC6 . La Zona Central " Profesor: Profesor Banco Planificaciones Inicio: 13/03/2015 Asignatura: Historia. temas estudiados en el nivel.¿qué clima predomina en la zona del Norte Chico Chile? . 5 .¿cuáles son sus características hidrográficas? . utilizando categorías de ubicación absoluta (coordenadas geográficas) y relativa. cordillera de la costa.Orientarse en el espacio. Actividad metodológica Inicio: El docente gatilla la emergencia de las concepciones previas de los estudiantes. Indicadores: 1 . 2 . 12 . Geografía y Ciencias Sociales Término: 13/03/2015 Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile: zonas naturales Unidad: Duración: 2 Horas del país Nivel: 5° Básico Validado por: Patricio Castillo Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA9 . distribución). visual o escrita. lagos y lagunas. población. y glaciares). caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico. entre otros. organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente. 4 . expresando opiniones fundamentadas. su comunidad y el país. 8 . planicies litorales).Caracterizan las zonas naturales del país a partir de sus características físicas. los rasgos más relevantes de la población de cada zona natural (volumen. relieve. depresión intermedia. 3 . recursos y riesgos naturales. respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema. a partir de la utilización de herramientas geográficas. la valoración y la reflexión sobre su historia personal. considerando ubicación.Identifican las principales fuentes de agua dulce del país y comparan recursos hídricos de las distintas zonas naturales del país (ríos. Zona Sur y Zona Austral).¿cómo es un vegetación? . población y recursos naturales. 4 .Caracterizan.¿qué regiones componen la zona del Norte Chico Chile? . como regiones. en relación con el pasado. a partir de elementos como temperatura y precipitaciones.Usar herramientas geográficas para ubicar. proyectando un corte orográfico de la Zona del Norte Chico de Chile y realizando las siguientes preguntas: . 5 . en forma oral. Norte Chico.Participar en conversaciones grupales.¿qué grandes formas de relieve se aprecien en este corte? .Localizan las macroformas del relieve presentes en cada zona natural y describen sus rasgos fundamentales (por ejemplo. climas. clima (temperatura y precipitaciones). paisajes.Presentar. Habilidades: 13 . cordillera de los Andes.Describen las características de los principales climas en Chile.Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento.Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande. el presente o el entorno geográfico. Zona Central.¿cómo se distribuye su población? .

Los equipos de trabajo extraen del texto y exponen los siguientes datos: .Clima.Vegetación. hidrografía y población de la zona Central. O'higgins y del Maule. El docente supervisa y asiste la realización de la actividad y solicita al terminar que los estudiantes expongan una síntesis de los datos extraídos por región.Límites. clima. El docente describe el desarrollo zonal de las cuatro grandes macroformas orográficas chilenas y entrega a los estudiantes copias de texto seleccionado de informe del INE "División política. VI. administrativa y censal de Chile. . . .Superficie.¿están presenten las macroformas del relieve chileno? ¿qué formas de relieve la caracterizan? . sobre síntesis geográfica de la regiones de Valparaíso. asignándoles los números V. Metropolitana. . regionalizado Mapa división política y administrativa de Chile Mapa densidad poblacional en Chile Mapa de la población de Chile según sexo Mapa de la población urbana y rural de Chile . población según edad y población rural y urbana y mapa de geomorfología de las regiones de Valparaíso. .¿cómo es un vegetación? . de los que deben extraer la siguiente información: . explicándolo y solicitando a los estudiantes identifiquen formas del relieve regional que son comunes en la zona.¿qué clima predomina en la Zona Central de Chile? .Distribución de la población. Cierre: El docente evalúa el logro del objetivo de la clase.Porcentaje de poblaciones urbana y rural.¿cuáles son sus características hidrográficas? . . Luego. Luego.Formas de relieve de cada Región.¿cómo se distribuye su población? Mapa zonas naturales de Chile. O'higgins y del Maule.Relieve. Desarrollo: El docente proyecta sucesivamente mapas de la división política y administrativa de Chile y de las grandes zonas naturales. clima. proyecta un corte o perfil orográfico de la Zona Central de Chile.¿qué regiones componen la Zona Central de Chile? .Zonas (provincias) con mayor densidad poblacional . Los equipos reciben mapas de densidad poblacional. describiendo la composición regional de la Zona Central. . 2007". vegetación. como elementos geográficos que interrelacionados conforman una zona geográfica típica. Metropolitana.Hidrografía.Población total y población por sexo.Sistematizando las aproximaciones de los estudiantes a las nociones de relieve. realizando las siguientes preguntas: . vegetación y población. hidrografía. . VII y XIII a los grupos que se conformen. el docente introduce el objetivo de la clase: Identificar las principales características del relieve. el docente solicita a los estudiantes conformen equipos de trabajo de 3 integrantes. .

planicies litorales).I1: Localizan las macroformas del relieve presentes en cada zona natural y describen sus rasgos fundamentales (por ejemplo.Computador. cordillera de los Andes.Proyector.I3: Identifican las principales fuentes de agua dulce del país y comparan recursos hídricos de las distintas zonas naturales del país (ríos. OA9 . Indicadores de Evaluación: OA9 . a partir de la utilización de herramientas geográficas. cordillera de la costa. División política. .Mapas. a partir de elementos como temperatura y precipitaciones. OA9 . lagos y lagunas. OA9 . . Síntesis y evaluación Formativa.I5: Caracterizan las zonas naturales del país a partir de sus características físicas. depresión intermedia.I2: Describen las características de los principales climas en Chile. administrativa y censal de Chile Perfil orográfico de la Zona Central de Chile Mapa demográfico de Región de Valparaíso Mapa geomofología de la Región de Valparaíso Mapa demográfico de Región Metropolitana Mapa geomofología de la Región Metropolitana Mapa demográfico de Región de Ohiggins Mapa geomofología de la Región de Ohiggins Mapa demográfico de Región del Maule Mapa geomofología de la Región del Maule Otros recursos: . . distribución).Fuentes de Información. OA9 . . y glaciares).I4: Caracterizan. los rasgos más relevantes de la población de cada zona natural (volumen.

cordillera de los Andes. 4 .Localizan las macroformas del relieve presentes en cada zona natural y describen sus rasgos fundamentales (por ejemplo. relieve. planicies litorales). vegetación. como regiones.Orientarse en el espacio.¿cómo es un vegetación? . PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 5.Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento. depresión intermedia. Zona Central.Describen.¿qué regiones componen la zona del Central Chile? . visual o escrita. a partir de la utilización de herramientas geográficas. lagos y lagunas. 6 . población. Geografía y Ciencias Sociales Término: 17/03/2015 Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile: zonas naturales Unidad: Duración: 2 Horas del país Nivel: 5° Básico Validado por: Patricio Castillo Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA9 . Indicadores: 1 .Identifican las principales fuentes de agua dulce del país y comparan recursos hídricos de las distintas zonas naturales del país (ríos. Actividad metodológica Inicio: El docente gatilla la emergencia de las concepciones previas de los estudiantes. organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente. como elementos geográficos que interrelacionados conforman una zona geográfica típica.¿cuáles son sus características hidrográficas? . la valoración y la reflexión sobre su historia personal. hidrografía y población de la zona Sur. entre otros. 2 . expresando opiniones fundamentadas. climas.Presentar. recursos y riesgos naturales. hidrografía. vegetación y población.¿cómo se distribuye su población? Sistematizando las aproximaciones de los estudiantes a las nociones de relieve. hidrografía. su comunidad y el país.Usar herramientas geográficas para ubicar.Participar en conversaciones grupales.¿qué diferencias zonales presentan las macroformas del relieve chileno? . clima. Zona Sur y Zona Austral). el docente introduce el objetivo de la clase: Identificar las principales características del relieve.Caracterizan. identificando semejanzas y diferencias. 12 . clima (temperatura y precipitaciones). distribución). apoyándose en imágenes. algunos de los paisajes característicos de las zonas naturales de Chile. temas estudiados en el nivel. clima. 3 . .Comparan algunas zonas naturales de Chile. en forma oral. La Zona Sur " Profesor: Profesor Banco Planificaciones Inicio: 17/03/2015 Asignatura: Historia. población y recursos naturales. y glaciares). respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema. utilizando categorías de ubicación absoluta (coordenadas geográficas) y relativa. proyectando un corte orográfico de la Zona del Norte Grande y Central de Chile y realizando las siguientes preguntas: .¿qué clima predomina en la zona Central Chile? . caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico.Caracterizan las zonas naturales del país a partir de sus características físicas. los rasgos más relevantes de la población de cada zona natural (volumen. 5 . cordillera de la costa. Actitudes: AC6 . 5 . Norte Chico.Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande. paisajes. considerando ubicación. Habilidades: 13 . 4 .

Porcentaje de poblaciones urbana y rural. . Desarrollo: El docente proyecta sucesivamente mapas de la división política y administrativa de Chile y de las grandes zonas naturales.¿están presenten las macroformas del relieve chileno? ¿qué formas de relieve la caracterizan? . de los Ríos y de los Lagos. el docente solicita a los estudiantes conformen equipos de trabajo de 3 integrantes.Población total y población por sexo.Vegetación. . . de los que deben extraer la siguiente información: . asignándoles los números VIII. Luego.Formas de relieve de cada Región.Zonas (provincias) con mayor densidad poblacional .Clima.Hidrografía. Cierre: El docente evalúa el logro del objetivo de la clase. El docente supervisa y asiste la realización de la actividad y solicita al terminar que los estudiantes expongan una síntesis de los datos extraídos por región. IX. Los equipos de trabajo extraen del texto y exponen los siguientes datos: . El docente describe el desarrollo zonal de las cuatro grandes macroformas orográficas chilenas y entrega a los estudiantes copias de texto seleccionado de informe del INE "División política. población según edad y población rural y urbana y mapa de geomorfología de las regiones de Biobío. Luego.Superficie. XIV y X a los grupos que se conformen. realizando las siguientes preguntas: . sobre síntesis geográfica de la regiones de Biobío. de la Araucanía.¿cuáles son sus características hidrográficas? .¿cómo es un vegetación? . administrativa y censal de Chile Perfil orográfico de la Zona Central de Chile . Los equipos reciben mapas de densidad poblacional.¿cómo se distribuye su población? Mapa zonas naturales de Chile.Distribución de la población. regionalizado Mapa división política y administrativa de Chile Mapa densidad poblacional en Chile Mapa de la población de Chile según sexo Mapa de la población urbana y rural de Chile División política. administrativa y censal de Chile. explicándolo y solicitando a los estudiantes identifiquen formas del relieve regional que son comunes en la zona. .¿qué regiones componen la Zona Sur de Chile? . . proyecta un corte o perfil orográfico de la Zona Sur de Chile. de la Araucanía. .Límites. de los Ríos y de los Lagos. describiendo la composición regional de la Zona Sur. .¿qué clima predomina en la Zona Sur de Chile? .Relieve. 2007". . .

los rasgos más relevantes de la población de cada zona natural (volumen.I3: Caracterizan las zonas naturales del país a partir de sus características físicas. depresión intermedia.I6: Comparan algunas zonas naturales de Chile. cordillera de la costa. OA9 .I2: Identifican las principales fuentes de agua dulce del país y comparan recursos hídricos de las distintas zonas naturales del país (ríos. apoyándose en imágenes. Síntesis y evaluación Formativa. OA9 . Indicadores de Evaluación: OA9 . distribución). cordillera de los Andes. . Mapa geomofología de la Región del Biobío Mapa demográfico de Región del Biobío Mapa geomofología de la Región de la Araucanía Mapa demográfico de Región de la Araucanía Mapa geomofología de la Región de los Ríos Mapa geomorfología Región de los Lagos Mapa demográfico de Región de los Lagos Perfil orográfico de la Zona Sur de Chile Mapa demográfico de Región de los Ríos Otros recursos: . a partir de la utilización de herramientas geográficas.Computador. OA9 .Fuentes de Información.I4: Caracterizan.Proyector. identificando semejanzas y diferencias. OA9 .I5: Describen. lagos y lagunas.Mapas. . OA9 . algunos de los paisajes característicos de las zonas naturales de Chile. . planicies litorales). .I1: Localizan las macroformas del relieve presentes en cada zona natural y describen sus rasgos fundamentales (por ejemplo. y glaciares).

lagos y lagunas. 3 . Indicadores: 1 .Orientarse en el espacio. caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico. climas. PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 6.Describen las características de los principales climas en Chile.Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande. 4 . entre otros. utilizando categorías de ubicación absoluta (coordenadas geográficas) y relativa. la valoración y la reflexión sobre su historia personal. 5 . y glaciares).¿qué clima predomina en la zona Sur de Chile? .Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento.Caracterizan las zonas naturales del país a partir de sus características físicas. cordillera de los Andes. planicies litorales). relieve. Habilidades: 13 . con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. población y recursos naturales. población. depresión intermedia. en forma oral. La Zona Austral " Profesor: Profesor Banco Planificaciones Inicio: 20/03/2015 Asignatura: Historia. temas estudiados en el nivel. distribución).Participar en conversaciones grupales.¿qué diferencias zonales presentan las macroformas del relieve chileno? . Zona Sur y Zona Austral). visual o escrita. cordillera de la costa. Actitudes: AC6 . respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema. 12 . en relación con el pasado.Presentar.Identifican las principales fuentes de agua dulce del país y comparan recursos hídricos de las distintas zonas naturales del país (ríos. Norte Chico. el presente o el entorno geográfico. a partir de elementos como temperatura y precipitaciones. como regiones. hidrografía.Trabajar en forma rigurosa y perseverante. Zona Central. clima (temperatura y precipitaciones).Localizan las macroformas del relieve presentes en cada zona natural y describen sus rasgos fundamentales (por ejemplo.¿cuáles son sus características hidrográficas? .Caracterizan. expresando opiniones fundamentadas. 2 . su comunidad y el país. Actividad metodológica Inicio: El docente gatilla la emergencia de las concepciones previas de los estudiantes. a partir de la utilización de herramientas geográficas. proyectando un corte orográfico de la Zona Central y Sur de Chile y realizando las siguientes preguntas: . los rasgos más relevantes de la población de cada zona natural (volumen. organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente. paisajes.¿qué regiones componen la zona del Sur de Chile? . AC1 .¿cómo es un vegetación? . 4 . recursos y riesgos naturales. 8 . 5 . Geografía y Ciencias Sociales Término: 20/03/2015 Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile: zonas naturales Unidad: Duración: 2 Horas del país Nivel: 5° Básico Validado por: Patricio Castillo Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA9 . considerando ubicación.Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés.Usar herramientas geográficas para ubicar.

Cierre: El docente evalúa el logro del objetivo de la clase.¿cómo se distribuye su población? Mapa zonas naturales de Chile.¿cómo se distribuye su población? Sistematizando las aproximaciones de los estudiantes a las nociones de relieve. vegetación. Los equipos reciben mapas de densidad poblacional.¿qué regiones componen la Zona Austral de Chile? . clima.Formas de relieve de cada Región. .Porcentaje de poblaciones urbana y rural. . Luego. . de los que deben extraer la siguiente información: . describiendo la composición regional de la Zona Austral.Límites. realizando las siguientes preguntas: .Clima. administrativa y censal de Chile. explicándolo y solicitando a los estudiantes identifiquen formas del relieve regional que son comunes en la zona. El docente supervisa y asiste la realización de la actividad y solicita al terminar que los estudiantes expongan una síntesis de los datos extraídos por región. hidrografía y población de la zona Austral. Los equipos de trabajo extraen del texto y exponen los siguientes datos: . .Población total y población por sexo.Vegetación. El docente describe el desarrollo zonal de las cuatro grandes macroformas orográficas chilenas y entrega a los estudiantes copias de texto seleccionado de informe del INE "División política. como elementos geográficos que interrelacionados conforman una zona geográfica típica.. proyecta un corte o perfil orográfico de la Zona Austral de Chile.¿qué clima predomina en la Zona Austral de Chile? . . clima. el docente introduce el objetivo de la clase: Identificar las principales características del relieve. 2007". sobre síntesis geográfica de la regiones de Aysén y Magallanes.Relieve. asignándoles los números XI y XII a los grupos que se conformen. el docente solicita a los estudiantes conformen equipos de trabajo de 5 integrantes.Hidrografía.Superficie. Luego. vegetación y población.¿están presenten las macroformas del relieve chileno? ¿qué formas de relieve la caracterizan? . población según edad y población rural y urbana y mapa de geomorfología de las regiones de Aysén y Magallanes.¿cómo es un vegetación? . Desarrollo: El docente proyecta sucesivamente mapas de la división política y administrativa de Chile y de las grandes zonas naturales.Zonas (provincias) con mayor densidad poblacional . .¿cuáles son sus características hidrográficas? . .Distribución de la población. regionalizado Mapa división política y administrativa de Chile Mapa densidad poblacional en Chile Mapa de la población de Chile según sexo . . . hidrografía.

los rasgos más relevantes de la población de cada zona natural (volumen. .I4: Caracterizan. OA9 .Proyector. Síntesis y evaluación Formativa.Fuentes de Información. lagos y lagunas. a partir de elementos como temperatura y precipitaciones. distribución).I1: Localizan las macroformas del relieve presentes en cada zona natural y describen sus rasgos fundamentales (por ejemplo. cordillera de la costa. a partir de la utilización de herramientas geográficas. planicies litorales). . .Computador. OA9 . cordillera de los Andes.Mapas.I5: Caracterizan las zonas naturales del país a partir de sus características físicas. Mapa de la población urbana y rural de Chile División política. . OA9 .I2: Describen las características de los principales climas en Chile. depresión intermedia. OA9 . y glaciares). Indicadores de Evaluación: OA9 . administrativa y censal de Chile Perfil orográfico de la Zona Sur de Chile Mapa demográfico de Región de Aysén Mapa geomofología de la Región de Aysén Mapa demográfico de Región de Magallanes y la Antártica chilena Mapa geomofología de Magallanes y la Antártica chilena Perfil orográfico de la Zona Austral de Chile Otros recursos: .I3: Identifican las principales fuentes de agua dulce del país y comparan recursos hídricos de las distintas zonas naturales del país (ríos.

como regiones. Habilidades: 4 . cómo las características del entorno geográfico influyen en los modos de vida de las personas. caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico. Zona Sur y Zona Austral). datos y evidencia. considerando ubicación. especialmente a partir de la interacción que se generé con la formulación de las siguientes preguntas: . El docente supervisa y asiste la realización de las actividad.Explican. AC1 . clima (temperatura y precipitaciones). fijándose en la intervención del hombre en el entorno natural.al ubicarse frente al mar ¿qué actividad humana se desarrolla en las planicies litorales? . expresando opiniones fundamentadas. Entorno geográfico y modos de vida de la población humana " Profesor: Profesor Banco Planificaciones Inicio: 24/03/2015 Asignatura: Historia. Zona Central. población. la valoración y la reflexión sobre su historia personal. paisajes.al ser tierras planas ubicadas entre cordilleras ¿que actividad humana se desarrolla en la depresión intermedia? Luego.Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel. población y recursos naturales. Actividad metodológica Inicio: El docente entrega a los estudiantes copia de la actividad "división en zonas naturales" y les solicita que en un periodo de 10 minutos. 12 . relieve.Observar cada una de las imágenes.Usar herramientas geográficas para ubicar. Actitudes: AC6 .Describir en el cuadro de al lado lo que ven en relación al ambiente natural y cómo lo ha intervenido el hombre. con ayuda de mapa de división política y administrativa de Chile.Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento. utilizando fuentes. Geografía y Ciencias Sociales Término: 24/03/2015 Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile: zonas naturales Unidad: Duración: 2 Horas del país Nivel: 5° Básico Validado por: Patricio Castillo Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA9 . con el objeto de consolidar las nociones de localización de las 4 grandes zonas naturales de Chile y permitir la emergencia de nociones previas respecto del marco geográfico que estas zonas representan para las actividades humanas. Desarrollo: El docente entrega a los estudiantes copia de actividad "la Geografía y el hombre" y explica las instrucciones para su realización.¿cuáles son las formas de relieve dominantes en las zonas naturales de Chile? ¿qué clima predomina en cada zona? . respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema. con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. el docente introduce el objetivo de la clase: Explicar la influencia del marco geográfico en las actividades humanas. climas. . hidrografía. apoyándose en ejemplos concretos de las distintas zonas naturales. . recursos y riesgos naturales.Responder preguntas respecto de los beneficios y consecuencias de la intervención humana en el entorno geográfico.Trabajar en forma rigurosa y perseverante.Participar en conversaciones grupales. Indicadores: 1 . su comunidad y el país. PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 7. realicen los pasos que la actividad indica. . explicando al terminar que los espacios geográficos han constituido . entre otros. 9 . Norte Chico.Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande.

Síntesis y evaluación Formativa. constituido a partir de sus condiciones de relieve.Computador. Cada marco influye en las sociedad humano desde la combinación del desarrollo de estos factores.I1: Explican.Proyector. .¿dónde se localizan las ciudades de la Zona Norte? ¿por qué en la planicie litoral? ¿por qué Calama de diferencia se esta determinante? . . . clima. determinando su desarrollo y siendo determinado y a veces superado (hasta destruido) por ciertas formas culturales humanas (como la industrial) Cierre: Para evaluar el logro del objetivo de la clase. el docente realiza las siguientes preguntas: .¿por qué las ciudades de la zona central se desarrollan en la depresión intermedia? (relacionarlo con el origen agrario de la sociedad colonial) Actividad división en zonas naturales Pauta actividad división en zonas naturales Actividad la Geografía y el hombre Pauta actividad la Geografía y el hombre Mapa de división política-administrativa de Chile Otros recursos: . .Mapa.¿en qué forma de relieve se caracteriza la ciudad de La Serena? . hidrografía y vegetación. cómo las características del entorno geográfico influyen en los modos de vida de las personas.Actividades.un marco o estructura básico para el desarrollo de las diversas manifestaciones sociales humanas. Indicadores de Evaluación: OA9 . apoyándose en ejemplos concretos de las distintas zonas naturales.

Identifican la presencia y distribución de los principales recursos existentes en cada zona natural.Usar herramientas geográficas para ubicar. respetar la autoría de música y películas.Conocen parques y áreas protegidas de su región. en forma oral. su comunidad y el país. etc. expresando opiniones fundamentadas. Indicadores: 1 . como cobre.) • contribuir a la buena convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacíficas para resolver problemas. y explican la diferencia entre estos. hidrografía. mostrar empatía con los demás.Participar en conversaciones grupales. Indicadores: 1 . Indicadores: 1 . población y recursos naturales. 2 . Zona Sur y Zona Austral). etc. Habilidades: 4 . respetar espacios y propiedad de los demás.) • respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones físicas. OA9 . Zona Central.Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria. etc. entre otros.Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande. sociales. usar la energía de manera eficiente. el docente realiza las siguientes preguntas: . 12 .Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés.). caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico.¿qué recursos tiene nuestra localidad? . tales como agricultura. Recursos naturales de la Zona del Norte Grande " Profesor: Profesor Banco Planificaciones Inicio: 27/03/2015 Asignatura: Historia. Actividad metodológica Inicio: Para generar un contexto en el que se explicitan las nociones previas de los estudiantes. entre otros. temas estudiados en el nivel. recursos marítimos y forestales. recursos y riesgos naturales. Actitudes: AC6 . culturales o étnicas. el presente o el entorno geográfico.Dan argumentos sobre por qué es importante preservar la diversidad de recursos naturales existentes en el territorio nacional. etc. Norte Chico. diferenciar recursos renovables y no renovables y explicar la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible. como: • actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: respetar los acuerdos establecidos. 3 . organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente. paisajes. evitar el plagio escolar. minería. visual o escrita. Geografía y Ciencias Sociales Término: 27/03/2015 Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile: zonas naturales Unidad: Duración: 2 Horas del país Nivel: 5° Básico Validado por: Patricio Castillo Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA10 .Reconocer y ubicar en mapas recursos naturales significativos de Chile. la valoración y la reflexión sobre su historia personal.Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento. relieve.Localizan en un mapa algunos de los principales recursos naturales de Chile e infieren actividades productivas asociadas a ellos. OA16 . población.) • cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campañas de información y cuidado de nuestro patrimonio. considerando ubicación. respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema. escuchar respetuosamente opiniones distintas. PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 8.Distinguen recursos naturales renovables y no renovables. hierro. pesca y actividad forestal. 13 . clima (temperatura y precipitaciones). como regiones. en relación con el pasado. climas.Presentar. 8 .

este mineral (cualquiera) ¿se agota? ¿qué tipo de recurso es? A continuación el docente presenta el objetivo de la clase: Describir los recursos naturales potenciales de la Zona Natural del Norte Grande. para caracterizar la Zona del Norte Grande de Chile. Desarrollo: El docente solicita a los estudiantes que conformen equipos de trabajo. Luego. Determinar el tipo de recurso natural que más se explota en la Región. Los equipos reciben un mapa sobre sus actividades primarias y secundarias.¿qué recurso natural es abundante en la Zona del Norte Grande? ¿qué tipo de recurso natural es? .¿qué tipo de actividad agrícola predomina? ¿existe actividad ganadera? ¿cuál? A continuación.si el agua no se agota. Cierre: Para evaluar el logro del objetivo de la clase el docente realiza las siguientes preguntas: . Describir los recursos agropecuarios. realiza las siguientes preguntas: . 3.¿es el agua un recurso? ¿se agota el agua? . asignándole una de las regiones que conforman el Norte Grande de Chile: XV.¿qué medidas se pueden implementar para minimizar el impacto ambiental de la actividad humana? Mapa actividades económicas Región XV Mapa ambiental Región XV Mapa actividades económicas Región I Mapa ambiental Región I Mapa actividades económicas Región II Mapa ambiental Región II . Describir los recursos minerales que se explotan. Explicar la importancia de cuidar el uso de recursos naturales y proteger la diversidad natural de las regiones. 4.¿cuáles son sus principales recursos naturales? .. a partir de estos datos sistematizados. El docente invita a los estudiantes a exponer sus resultados y luego sintetiza la información presentada. identificándoles en una mapa y argumentando sobre la importancia de sus cuidado y/o preservación. 2. Describir los problemas ambientales. y. el que deben analizar y realizar lo siguiente: 1.¿qué tipo de problema ambiental se ha gestado en la Zona? . el docente insta a los equipos a exponer oralmente los resultados del trabajo. 2.¿cuál es la principal actividad económica del Norte Grande? . Mencionar las áreas protegidas regionales. 3. ¿qué tipo de recurso natural será? . sistematizando por escrito los datos regionales originados en los diversos grupos. a partir de los cuales los estudiantes organizados en equipos deben: 1. el docente entrega a los equipos mapas regionales sobre áreas protegidas y problemas ambientales. Dar ejemplos de recurso natural renovable y otro no renovable. I y II.

. minería. Indicadores de Evaluación: OA10 .Mapas. .I2: Distinguen recursos naturales renovables y no renovables. tales como agricultura. Mapa actividades agropecuarias y pesca Mapa actividad industrial de Chile Mapa matriz anergética de Chile Otros recursos: .Proyector. . y explican la diferencia entre estos.I1: Identifican la presencia y distribución de los principales recursos existentes en cada zona natural.Computador. . OA10 .I3: Dan argumentos sobre por qué es importante preservar la diversidad de recursos naturales existentes en el territorio nacional. pesca y actividad forestal. OA9 .Fuentes de información. OA10 .I1: Localizan en un mapa algunos de los principales recursos naturales de Chile e infieren actividades productivas asociadas a ellos. Síntesis y evaluación Formativa.

Indicadores: 1 . Indicadores: 1 . Habilidades: 4 . Geografía y Ciencias Sociales Término: 31/03/2015 Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile: zonas naturales Unidad: Duración: 2 Horas del país Nivel: 5° Básico Validado por: Patricio Castillo Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA10 . entre otros. entre otros.Localizan en un mapa algunos de los principales recursos naturales de Chile e infieren actividades productivas asociadas a ellos. en forma oral. minería. recursos marítimos y forestales. considerando ubicación. visual o escrita. evitar el plagio escolar. 12 . población. hidrografía. Indicadores: 1 . expresando opiniones fundamentadas.Dan argumentos sobre por qué es importante preservar la diversidad de recursos naturales existentes en el territorio nacional.Reconocer y ubicar en mapas recursos naturales significativos de Chile. y explican la diferencia entre estos. como regiones. escuchar respetuosamente opiniones distintas. respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema. Recursos naturales del Norte Chico " Profesor: Profesor Banco Planificaciones Inicio: 31/03/2015 Asignatura: Historia. Zona Sur y Zona Austral).Presentar. hierro.) • contribuir a la buena convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacíficas para resolver problemas.). etc. relieve. usar la energía de manera eficiente. respetar espacios y propiedad de los demás. Actitudes: AC6 .) • cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campañas de información y cuidado de nuestro patrimonio.OA16 .Usar herramientas geográficas para ubicar. pesca y actividad forestal. mostrar empatía con los demás. caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico.Distinguen recursos naturales renovables y no renovables.Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria. etc. 2 . 13 . PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 9. OA9 . tales como agricultura. Norte Chico. 3 .) • respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones físicas. en relación con el pasado. etc. organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente. temas estudiados en el nivel. culturales o étnicas.Identifican la presencia y distribución de los principales recursos existentes en cada zona natural. como: • actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: respetar los acuerdos establecidos. diferenciar recursos renovables y no renovables y explicar la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible. Actividad metodológica .Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés.Conocen parques y áreas protegidas de su región. OA16 .I1: Conocen parques y áreas protegidas de su región. sociales. climas. la valoración y la reflexión sobre su historia personal.Participar en conversaciones grupales. etc.Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento.Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande. el presente o el entorno geográfico. paisajes. respetar la autoría de música y películas. recursos y riesgos naturales. su comunidad y el país. población y recursos naturales. como cobre. Zona Central. clima (temperatura y precipitaciones). 8 .

Inicio: Para activar los conocimientos previos el docente realiza las siguientes preguntas: . Los equipos reciben un mapa sobre sus actividades primarias y secundarias. a partir de estos datos sistematizados. asignándole una de las regiones que conforman el Norte Chico de Chile: III y IV.¿qué tipo de actividad agrícola predomina? ¿existe actividad ganadera? ¿cuál? A continuación. el docente entrega a los equipos mapas regionales sobre áreas protegidas y problemas ambientales. sistematizando por escrito los datos regionales originados en los diversos grupos. Dar ejemplos de recurso natural renovable y otro no renovable.¿qué recurso natural es abundante en la Zona del Norte Chico? ¿qué tipo de recurso natural es? . El docente invita a los estudiantes a exponer sus resultados y luego sintetiza la información presentada.¿cuáles son los principales problemas ambientales? Luego.¿cuál es la principal actividad económica del Norte Chico? . Luego. realiza las siguientes preguntas: . el que deben analizar y realizar lo siguiente: 1. Explicar la importancia de cuidar el uso de recursos naturales y proteger la diversidad natural de las regiones.¿cuáles son sus principales recursos naturales? . Desarrollo: El docente solicita a los estudiantes que conformen equipos de trabajo. 4.¿que actividad productiva predomina en esta Zona? .¿qué recurso natural es abundante en la Zona del Norte Grande? . 2. Describir los problemas ambientales.¿qué medidas se pueden implementar para minimizar el impacto ambiental de la actividad humana? Mapa actividades agropecuarias y pesca Mapa actividad industrial de Chile Mapa matriz anergética de Chile . Mencionar las áreas protegidas regionales. el docente insta a los equipos a exponer oralmente los resultados del trabajo. 2. 3. el docente introduce el objetivo de la clase: Describir los recursos naturales potenciales de la Zona Natural del Norte Chico. Describir los recursos minerales que se explotan. Describir los recursos agropecuarios.¿qué áreas naturales protegidas se localizan en la Zona? . y. a partir de los cuales los estudiantes organizados en equipos deben: 1.¿qué tipo de problema ambiental se ha gestado en la Zona? . Determinar el tipo de recurso natural que más se explota en la Región. Cierre: Para evaluar el logro del objetivo de la clase el docente realiza las siguientes preguntas: . identificándoles en una mapa y argumentando sobre la importancia de sus cuidado y/o preservación. para caracterizar la Zona del Norte Chico de Chile. 3.

minería. . OA10 .I2: Distinguen recursos naturales renovables y no renovables. tales como agricultura. Mapa actividades productivas Región de Atacama Mapa ambiental Región de Atacama Mapa actividades productivas Región de Coquimbo Mapa ambiental Región de Coquimbo Otros recursos: . .Fuentes de información.Proyector. .I1: Localizan en un mapa algunos de los principales recursos naturales de Chile e infieren actividades productivas asociadas a ellos. pesca y actividad forestal. Indicadores de Evaluación: OA10 . y explican la diferencia entre estos. OA9 .Computador. OA10 . Síntesis y evaluación Formativa.I3: Dan argumentos sobre por qué es importante preservar la diversidad de recursos naturales existentes en el territorio nacional.I1: Identifican la presencia y distribución de los principales recursos existentes en cada zona natural.Mapas. .

OA9 . entre otros.Conocen parques y áreas protegidas de su región. hierro. visual o escrita. en relación con el pasado. Actividad metodológica .Reconocer y ubicar en mapas recursos naturales significativos de Chile. paisajes. sociales.Dan argumentos sobre por qué es importante preservar la diversidad de recursos naturales existentes en el territorio nacional. como: • actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: respetar los acuerdos establecidos. como regiones. etc.).) • respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones físicas.Presentar. Norte Chico. Recursos naturales de la Zona Central " Profesor: Profesor Banco Planificaciones Inicio: 03/04/2015 Asignatura: Historia. respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema. 2 . considerando ubicación.) • contribuir a la buena convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacíficas para resolver problemas. el presente o el entorno geográfico. minería.Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria.Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés. entre otros. Habilidades: 4 . respetar la autoría de música y películas. su comunidad y el país. y explican la diferencia entre estos. Actitudes: AC6 . en forma oral. 12 . 13 . temas estudiados en el nivel. población. Indicadores: 1 . población y recursos naturales.Distinguen recursos naturales renovables y no renovables.Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande.Identifican la presencia y distribución de los principales recursos existentes en cada zona natural. mostrar empatía con los demás.Usar herramientas geográficas para ubicar.) • cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campañas de información y cuidado de nuestro patrimonio. pesca y actividad forestal.Participar en conversaciones grupales. PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 10. culturales o étnicas. la valoración y la reflexión sobre su historia personal. diferenciar recursos renovables y no renovables y explicar la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible. tales como agricultura.OA16 . etc. organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente. usar la energía de manera eficiente. Indicadores: 1 . hidrografía. Indicadores: 1 . expresando opiniones fundamentadas. etc. recursos marítimos y forestales. 3 . evitar el plagio escolar. como cobre. etc. OA16 .Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento. caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico. respetar espacios y propiedad de los demás. Zona Sur y Zona Austral).I1: Conocen parques y áreas protegidas de su región. relieve. Geografía y Ciencias Sociales Término: 03/04/2015 Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile: zonas naturales Unidad: Duración: 2 Horas del país Nivel: 5° Básico Validado por: Patricio Castillo Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA10 . 8 . clima (temperatura y precipitaciones).Localizan en un mapa algunos de los principales recursos naturales de Chile e infieren actividades productivas asociadas a ellos. climas. escuchar respetuosamente opiniones distintas. Zona Central. recursos y riesgos naturales.

Los equipos reciben un mapa sobre sus actividades primarias y secundarias. Mencionar las áreas protegidas regionales. el que deben analizar y realizar lo siguiente: 1. VI y VIII. Describir los recursos minerales que se explotan. el docente entrega a los equipos mapas regionales sobre áreas protegidas y problemas ambientales. el docente introduce el objetivo de la clase: Describir los recursos naturales potenciales de la Zona Natural Central. para caracterizar la Zona Central de Chile.¿qué recurso natural es abundante en la Zona Central? ¿qué tipo de recurso natural es? . 4.¿cuál es la principal actividad económica de la Zona Central? . 3. Cierre: Para evaluar el logro del objetivo de la clase el docente realiza las siguientes preguntas: . a partir de estos datos sistematizados. 2.¿cuáles son sus principales recursos naturales? . identificándoles en una mapa y argumentando sobre la importancia de sus cuidado y/o preservación. el docente insta a los equipos a exponer oralmente los resultados del trabajo.¿qué tipo de problema ambiental se ha gestado en la Zona? . y.¿qué tipo de actividad agrícola predomina? ¿existe actividad ganadera? ¿cuál? . asignándole una de las regiones que conforman la Zona Central: V.¿existen recursos naturales? A continuación. XIII. realiza las siguientes preguntas: . Luego. Inicio: Para activar los conocimientos previos el docente realiza las siguientes preguntas: . Desarrollo: El docente solicita a los estudiantes que conformen equipos de trabajo.¿qué recurso natural es abundante en la Zona del Norte Chico? . Describir los problemas ambientales. sistematizando por escrito los datos regionales originados en los diversos grupos.¿qué áreas naturales protegidas se localizan en la Zona? .¿cuáles son los principales problemas ambientales? Luego. Dar ejemplos de recurso natural renovable y otro no renovable. 2. Determinar el tipo de recurso natural que más se explota en la Región. a partir de los cuales los estudiantes organizados en equipos deben: 1. Explicar la importancia de cuidar el uso de recursos naturales y proteger la diversidad natural de las regiones. El docente invita a los estudiantes a exponer sus resultados y luego sintetiza la información presentada.¿qué medidas se pueden implementar para minimizar el impacto ambiental de la actividad humana? Mapa actividades agropecuarias y pesca Mapa actividad industrial de Chile . 3. Describir los recursos agropecuarios.¿que actividad productiva predomina en esta Zona? .

I1: Identifican la presencia y distribución de los principales recursos existentes en cada zona natural. Mapa matriz anergética de Chile Mapa actividades productivas Región de Valparaíso Mapa ambiental Región de Valparaíso Mapa actividades productivas Región Metropolitana Mapa ambiental Región Metropolitana Mapa actividades productivas Región de Ohiggins Mapa ambiental Región de Ohiggins Mapa actividades productivas Región del Maule Mapa ambiental Región del Maule Otros recursos: . pesca y actividad forestal. y explican la diferencia entre estos. OA9 . OA10 . . minería. . Síntesis y evaluación Formativa. .Mapas. tales como agricultura.Proyector.Computador.I2: Distinguen recursos naturales renovables y no renovables.Fuentes de información. .I1: Localizan en un mapa algunos de los principales recursos naturales de Chile e infieren actividades productivas asociadas a ellos. Indicadores de Evaluación: OA10 .I3: Dan argumentos sobre por qué es importante preservar la diversidad de recursos naturales existentes en el territorio nacional. OA10 .

13 .Participar en conversaciones grupales. visual o escrita. paisajes. en relación con el pasado. Indicadores: 1 . respetar la autoría de música y películas. caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico.Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria. evitar el plagio escolar. la valoración y la reflexión sobre su historia personal. diferenciar recursos renovables y no renovables y explicar la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible. Recursos naturales de la Zona Sur " Profesor: Profesor Banco Planificaciones Inicio: 07/04/2015 Asignatura: Historia. considerando ubicación.Localizan en un mapa algunos de los principales recursos naturales de Chile e infieren actividades productivas asociadas a ellos. respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema. minería. clima (temperatura y precipitaciones). Zona Sur y Zona Austral). recursos y riesgos naturales.Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande. 12 . PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 11. Geografía y Ciencias Sociales Término: 07/04/2015 Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile: zonas naturales Unidad: Duración: 2 Horas del país Nivel: 5° Básico Validado por: Patricio Castillo Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA10 . etc.I1: Conocen parques y áreas protegidas de su región.Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento. Actividad metodológica . recursos marítimos y forestales.Distinguen recursos naturales renovables y no renovables.Identifican la presencia y distribución de los principales recursos existentes en cada zona natural. Indicadores: 1 .). el presente o el entorno geográfico. sociales. culturales o étnicas. Habilidades: 4 . Actitudes: AC6 . 8 . etc. OA9 . como cobre. escuchar respetuosamente opiniones distintas. expresando opiniones fundamentadas. mostrar empatía con los demás. relieve. usar la energía de manera eficiente.Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés. climas. y explican la diferencia entre estos.Usar herramientas geográficas para ubicar.Reconocer y ubicar en mapas recursos naturales significativos de Chile. población y recursos naturales. organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.Presentar. Indicadores: 1 . tales como agricultura. entre otros. hierro. etc. OA16 .) • contribuir a la buena convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacíficas para resolver problemas. 2 . entre otros.OA16 . respetar espacios y propiedad de los demás. hidrografía. etc. Zona Central.) • cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campañas de información y cuidado de nuestro patrimonio. su comunidad y el país. pesca y actividad forestal.) • respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones físicas. como regiones. como: • actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: respetar los acuerdos establecidos. en forma oral. población. temas estudiados en el nivel.Dan argumentos sobre por qué es importante preservar la diversidad de recursos naturales existentes en el territorio nacional. Norte Chico.Conocen parques y áreas protegidas de su región. 3 .

el docente introduce el objetivo de la clase: Describir los recursos naturales potenciales de la Zona Natural Sur. para caracterizar la Zona Sur de Chile. a partir de estos datos sistematizados.¿cuáles son los principales problemas ambientales? Luego. 2. 2. XIV y X. IX. el docente insta a los equipos a exponer oralmente los resultados del trabajo.¿que actividad productiva predomina en esta Zona? . Cierre: Para evaluar el logro del objetivo de la clase el docente realiza las siguientes preguntas: . Dar ejemplos de recurso natural renovable y otro no renovable. el que deben analizar y realizar lo siguiente: 1. El docente invita a los estudiantes a exponer sus resultados y luego sintetiza la información presentada.¿qué medidas se pueden implementar para minimizar el impacto ambiental de la actividad humana? Mapa actividades agropecuarias y pesca Mapa actividad industrial de Chile Mapa matriz anergética de Chile . Inicio: Para activar los conocimientos previos el docente realiza las siguientes preguntas: .¿cuál es la principal actividad económica de la Zona Sur? . realiza las siguientes preguntas: .¿qué tipo de problema ambiental se ha gestado en la Zona? . el docente entrega a los equipos mapas regionales sobre áreas protegidas y problemas ambientales. Describir los recursos agropecuarios. y. 4.¿qué tipo de actividad agrícola predomina? ¿existe actividad ganadera? ¿cuál? A continuación. Explicar la importancia de cuidar el uso de recursos naturales y proteger la diversidad natural de las regiones. 3.¿qué recurso natural es abundante en la Zona Sur? ¿qué tipo de recurso naturales? . identificándoles en una mapa y argumentando sobre la importancia de sus cuidado y/o preservación.¿cuáles son sus principales recursos naturales? . asignándole una de las regiones que conforman la Zona Sur: VIII. Los equipos reciben un mapa sobre sus actividades primarias y secundarias. Mencionar las áreas protegidas regionales. Determinar el tipo de recurso natural que más se explota en la Región. Describir los recursos minerales que se explotan.¿qué recurso natural es abundante en la Zona Central? . sistematizando por escrito los datos regionales originados en los diversos grupos. 3. Describir los problemas ambientales. Desarrollo: El docente solicita a los estudiantes que conformen equipos de trabajo.¿qué áreas naturales protegidas se localizan en la Zona? . a partir de los cuales los estudiantes organizados en equipos deben: 1. Luego.

tales como agricultura. OA10 . . OA9 . y explican la diferencia entre estos.I1: Localizan en un mapa algunos de los principales recursos naturales de Chile e infieren actividades productivas asociadas a ellos.Proyector.Fuentes de información. . Síntesis y evaluación Formativa.Computador. OA10 . pesca y actividad forestal.I3: Dan argumentos sobre por qué es importante preservar la diversidad de recursos naturales existentes en el territorio nacional. Mapa actividades productivas Región del Biobío Mapa ambiental Región del Biobío Mapa actividades productivas Región de la Araucanía Mapa ambiental Región de la Araucanía Mapa actividades productivas Región de los Ríos Mapa actividades productivas Región de los Lagos Mapa ambiental Región de los Lagos Mapa ambiental Región de los Ríos Otros recursos: .I1: Identifican la presencia y distribución de los principales recursos existentes en cada zona natural. minería.I2: Distinguen recursos naturales renovables y no renovables. Indicadores de Evaluación: OA10 .Mapas. . .

culturales o étnicas. en forma oral. como: • actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: respetar los acuerdos establecidos. etc. clima (temperatura y precipitaciones).) • respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones físicas. caracterizar y relacionar elementos del espacio geográfico. el presente o el entorno geográfico. la valoración y la reflexión sobre su historia personal. Geografía y Ciencias Sociales Término: 10/04/2015 Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile: zonas naturales Unidad: Duración: 2 Horas del país Nivel: 5° Básico Validado por: Patricio Castillo Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA10 . Zona Sur y Zona Austral). evitar el plagio escolar.Localizan en un mapa algunos de los principales recursos naturales de Chile e infieren actividades productivas asociadas a ellos.) • contribuir a la buena convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacíficas para resolver problemas. y explican la diferencia entre estos. recursos marítimos y forestales. respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema. Indicadores: 1 . como regiones. en relación con el pasado. recursos y riesgos naturales. 2 . entre otros. OA16 .Presentar. climas. respetar espacios y propiedad de los demás. Indicadores: 1 . población y recursos naturales. relieve. etc. hidrografía. 13 . 3 . minería. considerando ubicación. sociales. OA9 .Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento. entre otros. organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente. Zona Central. diferenciar recursos renovables y no renovables y explicar la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible. su comunidad y el país. Indicadores: 1 . usar la energía de manera eficiente.Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria. 12 . 8 . visual o escrita. PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 12. tales como agricultura.OA16 . Norte Chico. paisajes. como cobre.Distinguen recursos naturales renovables y no renovables.Usar herramientas geográficas para ubicar. escuchar respetuosamente opiniones distintas. respetar la autoría de música y películas. hierro.Dan argumentos sobre por qué es importante preservar la diversidad de recursos naturales existentes en el territorio nacional.Conocen parques y áreas protegidas de su región. Recursos naturales de la Zona Austral " Profesor: Profesor Banco Planificaciones Inicio: 10/04/2015 Asignatura: Historia.Identifican la presencia y distribución de los principales recursos existentes en cada zona natural. etc. temas estudiados en el nivel. Actitudes: AC6 . expresando opiniones fundamentadas.) • cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campañas de información y cuidado de nuestro patrimonio.Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande. población.Participar en conversaciones grupales.Reconocer y ubicar en mapas recursos naturales significativos de Chile. etc. Actividad metodológica . Habilidades: 4 .). pesca y actividad forestal.I1: Conocen parques y áreas protegidas de su región. mostrar empatía con los demás.Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés.

¿qué recurso natural es abundante en la Zona Austral? ¿qué tipo de recurso naturales? . y.¿qué tipo de actividad agrícola predomina? ¿existe actividad ganadera? ¿cuál? . el que deben analizar y realizar lo siguiente: 1.¿cuál es la principal actividad económica de la Zona Austral? .¿cuáles son sus principales recursos naturales? .¿qué tipo de problema ambiental existen en la Zona? .¿que actividad productiva predomina en esta Zona? . Cierre: Para evaluar el logro del objetivo de la clase el docente realiza las siguientes preguntas: . realiza las siguientes preguntas: . 2. asignándole una de las regiones que conforman la Zona Austral: XI y XII. a partir de estos datos sistematizados. el docente introduce el objetivo de la clase: Describir los recursos naturales potenciales de la Zona Natural Austral. para caracterizar la Zona Austral de Chile. Determinar el tipo de recurso natural que más se explota en la Región. 2.¿existen recursos mineros? A continuación. Describir los problemas ambientales. Describir los recursos minerales que se explotan. identificándoles en una mapa y argumentando sobre la importancia de sus cuidado y/o preservación. el docente insta a los equipos a exponer oralmente los resultados del trabajo. a partir de los cuales los estudiantes organizados en equipos deben: 1. Inicio: Para activar los conocimientos previos el docente realiza las siguientes preguntas: . Mencionar las áreas protegidas regionales. Dar ejemplos de recurso natural renovable y otro no renovable.¿cuáles son los principales problemas ambientales? Luego. 3. Explicar la importancia de cuidar el uso de recursos naturales y proteger la diversidad natural de las regiones. sistematizando por escrito los datos regionales originados en los diversos grupos. Los equipos reciben un mapa sobre sus actividades primarias y secundarias.¿qué áreas naturales protegidas se localizan en la Zona? . el docente entrega a los equipos mapas regionales sobre áreas protegidas y problemas ambientales. 4.¿qué recurso natural es abundante en la Zona Sur? . 3. Desarrollo: El docente solicita a los estudiantes que conformen equipos de trabajo.¿qué medidas se pueden implementar para minimizar el impacto ambiental de la actividad humana? Mapa actividades agropecuarias y pesca Mapa actividad industrial de Chile . El docente invita a los estudiantes a exponer sus resultados y luego sintetiza la información presentada. Describir los recursos agropecuarios. Luego.

. pesca y actividad forestal. . OA10 .I2: Distinguen recursos naturales renovables y no renovables.I1: Localizan en un mapa algunos de los principales recursos naturales de Chile e infieren actividades productivas asociadas a ellos. Síntesis y evaluación Formativa.I3: Dan argumentos sobre por qué es importante preservar la diversidad de recursos naturales existentes en el territorio nacional.I1: Identifican la presencia y distribución de los principales recursos existentes en cada zona natural. minería. OA9 . tales como agricultura. Mapa matriz anergética de Chile Mapa actividades productivas de la Región de Aysén Mapa ambiental de la Región de Aysén Mapa actividades productivas de la Región de Magallanes y la Antártica chilena Mapa ambiental de la Región de Magallanes y la Antártica chilena Otros recursos: . y explican la diferencia entre estos. .Fuentes de información. Indicadores de Evaluación: OA10 .Proyector. OA10 .Computador.Mapas. .

el presente o el entorno geográfico. recursos naturales y su transformación en recursos económicos " Profesor: Profesor Banco Planificaciones Inicio: 14/04/2015 Asignatura: Historia. elaboración de vinos. realizando las siguientes preguntas al finalizar la proyección: . Actividad metodológica Inicio: Para activar los conocimientos previos de los estudiantes el docente proyecta vídeo "cultivo de caléndulas".¿dónde se localiza la iniciativa de la comunidad agrícola? ¿qué tipo de clima se desarrolla en el Soroco? ¿qué tipo de relieve predomina? ¿qué tipo de vegetación? . valorando y respetando a las personas que los realizan.Presentar.Analizar y dar ejemplos de diversas maneras en las que el trabajo de las personas.¿es cultivable el suelo del Soroco? ¿qué desafíos presenta esta geografía para la agricultura? ¿qué tipo de recurso natural es abundante? . Desarrollo: .Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos. utilizando fuentes. 8 . Geografía y Ciencias Sociales Término: 14/04/2015 Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile: zonas naturales Unidad: Duración: 2 Horas del país Nivel: 5° Básico Validado por: Patricio Castillo Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA11 . el docente introduce el objetivo de la clase: Explicar el proceso mediante el cual el trabajo otorga valor productivo o económico a los recursos naturales. Habilidades: 13 . temas estudiados en el nivel.I1: Conocen parques y áreas protegidas de su región. organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.¿qué recurso explota la iniciativa? ¿cómo pretende maximizar la producción agrícola? . datos y evidencia. nuevas formas de explotación sustentable).Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona. Indicadores: 1 . uso de madera en la construcción. sus ideas y proyectos potencian y dan valor a los recursos naturales (por ejemplo: tecnología de riego. Trabajo. PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 13.Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés. 9 .Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel. en relación con el pasado. Actitudes: AC9 . en forma oral.Explican de qué manera el trabajo de las personas aumenta el valor de los recursos naturales.Al comercializarse los productos derivados de las caléndulas ¿que tipo de transformación vivió desde su estado natural? Luego.¿para qué plantan inicialmente caléndulas los agricultores? ¿qué propiedades tiene las caléndulas? . AC2 .¿qué proceso humano permite maximizar los recursos naturales? . visual o escrita.OA16 .

I1: Explican de qué manera el trabajo de las personas aumenta el valor de los recursos naturales. realizando una serie de preguntas que tienen por objeto estimular los procesos metacognitivos de los estudiantes. respondiendo las preguntas: ¿qué recursos naturales estuvieron implicados en la fabricación de ese producto? ¿qué etapas que ellos consideran que fueron necesarias para que ese recurso fuese transformado en un producto diferente? ¿es un producto de manufactura artesanal o industrial? ¿crees qué se necesitan muchas personas para su elaboración? ¿cómo se realiza su comercialización y distribución? El docente asiste la realización de la actividad y sistematiza las nociones de proceso productivo.El docente explica el proceso productivo de una organización humana como el conjunto de acciones interrelaciones mediante los cuales los recursos primos como los naturales son transformados en productos o mercancías cuyo objeto es su consumo por un destinatario final. ¿el cobre es un recurso natural o un producto minero? Cultivo de caléndulas en el desierto Actividad ¿de dónde vienen los productos? Pauta Actividad ¿de dónde vienen los productos? Otros recursos: .Proyector. dependiendo el tipo de sociedad humana. El trabajo es una acción humanizadora esencial.Actividad. factores de la producción. . como el desarrollo económico. entre los que se destacan el capital y el trabajo. Indicadores de Evaluación: OA11 . Cierre: El docente evalúa el logro del objetivo de la clase. Solo mediante el trabajo el recurso natural abandona su estado potencial y alcanza diversas expresiones creadoras.Vídeo.¿qué importancia tienen los trabajadores mineros en la producción de los cátodos de cobre que CODELCO exporta? . . tiene fuertes repercusiones sociales. .Seleccionar un producto manufacturado que sea parte de su vida cotidiana.Describir las etapas productivas. recursos naturales.El cobre se obtiene a partir de óxidos y sulfuros presentes en los yacimientos mineros. . Para plasmar las nociones recién explicadas en los procesos mentales de los estudiantes. Síntesis y evaluación Formativa. que lo adquiere mediante una transacción que puede ser o no ser de tipo comercial. En este proceso intervienen diversos factores.¿cómo se crean los cátodos de cobre que CODELCO exporta? . Este último es la medida del esfuerzo humano para transformar los insumos productivos en productos.Computador. . el docente les entrega copia de la actividad "¿de dónde vienen los productos?" y comunica las instrucciones de su realización: . tales como: . y aunque es principalmente una acción creadora individual.

utilización de paneles solares. el docente proyecta vídeo "Sol que nos trae agua caliente" y realiza al finalizar la proyección las siguientes preguntas: . con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.¿cómo se aprovecha la energía solar? ¿para qué usa la energía solar la comunidad? ¿qué beneficios se obtienen con el proyecto? . sus ideas y proyectos potencian y dan valor a los recursos naturales (por ejemplo: tecnología de riego. 12 . el presente o el entorno geográfico.¿en qué zona natural se ubica la localidad de Toconce? ¿qué tipo de clima predomina? ¿qué tipo de relieve? .Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias. 13 . Desarrollo: El docente solicita a los estudiantes conformar equipos de trabajo de tres integrantes. etc. Habilidades: 7 .Analizar y dar ejemplos de diversas maneras en las que el trabajo de las personas.¿por qué es "limpia" esta tecnología? ¿qué tipo de combustibles reemplaza? A continuación el docente explica el objetivo de la clase: Caracterizar iniciativas que permiten optimizar el uso de los recursos naturales. organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.¿qué recurso es abundante en la zona? .Participar en conversaciones grupales.Presentar. Desarrollo y aplicación de tecnologías limpias " Profesor: Profesor Banco Planificaciones Inicio: 17/04/2015 Asignatura: Historia. . tablas. uso de madera en la construcción. Actividad metodológica Inicio: Para un generar un contexto emergente de nociones y conocimientos previos y estimular habilidades de investigación de los estudiantes. Indicadores: 1 . Geografía y Ciencias Sociales Término: 17/04/2015 Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile: zonas naturales Unidad: Duración: 2 Horas del país Nivel: 5° Básico Validado por: Patricio Castillo Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA11 . 8 . como reciclaje. nuevas formas de explotación sustentable). Cada equipo recibe un texto. Actitudes: AC1 .Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés. visual o escrita.Obtienen información sobre cómo la creatividad humana y el trabajo han permitido potenciar el valor de los recursos naturales en el país y en el mundo.Trabajar en forma rigurosa y perseverante. 6 . elaboración de vinos. asignándole un número del 1 al 4. que son: Texto 1: “Con atrapanieblas los escolares nortinos quieren combatir la desertificación”. lista de ideas principales y esquemas. respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema. PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 14. temas estudiados en el nivel. en forma oral. expresando opiniones fundamentadas. Caracterizan diferentes iniciativas que permiten optimizar el uso de los recursos naturales. entre otros).Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la información obtenida de una fuente sobre un tema (como organizadores gráficos. en relación con el pasado.

Indicadores de Evaluación: OA11 . Síntesis y evaluación Formativa. los equipos presentan los resultados de su trabajo. Cierre: A partir de este presentación oral el docente evalúa el logro del objetivo de la clase y estimula el razonamiento metacognitivo de los estudiantes.Vídeo. .I1: Obtienen información sobre cómo la creatividad humana y el trabajo han permitido potenciar el valor de los recursos naturales en el país y en el mundo. . realizando la siguiente serie de preguntas: . Luego. . Texto 4: “Un nativo de exportación”.¿qué impacto ambiental tiene la aplicación de tecnologías tradicionales para procesar los recursos naturales? . que consiste en una lectura silenciosa y luego compartida de los textos.¿cuál es el objeto de una tecnología limpia? .Proyector.Texto 2: “Escolar chileno logra generar energía con clorofila y luz solar”.¿cuidamos los chilenos nuestros recursos y patrimonio naturales? Combatiendo la desertificación Generando energía verde Reconstrucción verde Un nativo de exportación Proyecto Sol que nos trae agua caliente Otros recursos: .Lecturas.Computador. Texto 3: “Reconstrucción verde”. el docente explica las instrucciones de la actividad. Caracterizan diferentes iniciativas que permiten optimizar el uso de . para extraer e inferir información que les permite responder las siguientes preguntas: ¿Dónde se localiza la iniciativa? ¿Quiénes la desarrollan? ¿Qué problema aborda la iniciativa? ¿En qué consiste la iniciativa? ¿Qué tipo de recurso natural explota? ¿De qué modo optimiza el uso de este recurso natural? ¿Qué efectos ambientales positivos tiene la iniciativa? ¿Qué efectos ambientales negativos tiene la iniciativa? Al finalizar la actividad.

.los recursos naturales. utilización de paneles solares. como reciclaje. etc.

2 .). medioambiente. de manera escrita. lista de ideas principales y esquemas.Trabajar en forma rigurosa y perseverante. como sismos. etc. el presente o el entorno geográfico. imágenes. entre otros) por medio de periódicos y TICs. medidas de seguridad y evacuación en el hogar. Terminada la proyección.Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés. maremotos. temas estudiados en el nivel.¿cuántos maremotos? . inundaciones. tablas. AC7 . visual o escrita. 3 .Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. en forma oral. 4 . Habilidades: 7 .Definen un tema o problema de investigación sobre los principales riesgos naturales presentes en su localidad (ej. e identificar formas en que la comunidad puede protegerse (construcciones antisísmicas. Internet. 13 . 8 . el docente realiza las siguientes preguntas: . el tema indagado y evaluar formas o medidas que ayudan a que la población se proteja de los fenómenos físicos. organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la información obtenida de una fuente sobre un tema (como organizadores gráficos.Utilizan diversos recursos gráficos (mapas.Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su interés en el país y el mundo (política.¿por qué un proceso natural es calificado como desastre? ¿se pueden prevenir estos procesos naturales? ¿se pueden mitigar los efectos de estos procesos naturales? . carencia de vías de evacuación. entre otros).¿cuántos grandes terremotos han ocurrido en el último tiempo en Chile? .Investigar. entre otros).. Actividad metodológica Inicio: El docente proyecta vídeo "riesgos naturales de Chile" como recurso didáctico que busca generar un contexto de aprendizaje que funcione como primer escalón del proceso de andamiaje de la clase. Indicadores: 1 .Presentar. televisión. creación de zonas seguras. con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica. Geografía y Ciencias Sociales Término: 24/04/2015 Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile: zonas naturales Unidad: Duración: 2 Horas del país Nivel: 5° Básico Validado por: Patricio Castillo Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA12 . en la escuela y en los distintos espacios públicos. deporte.) sobre los principales problemas medioambientales o riesgos naturales que afectan a Chile y a su localidad. describir y ubicar los riesgos naturales que afectan a su localidad. derrumbes y volcanismo. redes sociales. OA22 . en relación con el pasado. oral o visual.Identifican y seleccionan fuentes de información pertinentes sobre fenómenos naturales que pueden afectar a su localidad. Indicadores: 1 .Obtienen información de diversas fuentes sobre los riesgos naturales que afectan a su localidad. dibujos) para exponer. Investigando los riesgos naturales de mi localidad " Profesor: Profesor Banco Planificaciones Inicio: 24/04/2015 Asignatura: Historia.Buscan información en diversos medios (radio.¿cuántas sequías? . arte y música. PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 15. identificación de problemas naturales. etc. Actitudes: AC1 .

de manera escrita.¿qué es un desastre de origen natural? . OA12 . Indicadores de Evaluación: OA12 .Internet. Delimitar riesgos naturales de su localidad. el docente realiza las siguientes preguntas: . creación de zonas seguras. 4. oral o visual.¿qué es un riesgo natural? . el docente presenta el objetivo de la clase: Investigar riesgos naturales locales mediante el uso de TIC.Proyector. Utilizar recursos gráficos para exponer los resultados de su investigación.. Proponer formas de mitigar las consecuencias de grandes procesos naturales. redes sociales. 2. .I1: Buscan información en diversos medios (radio. Síntesis y evaluación Formativa. 3. Seleccionar tres fuentes de información pertinentes. . identificación de problemas naturales. etc. . 6.Vídeo. OA22 .¿qué es un terremoto? Riesgos naturales en Chile Actividades mente brillante Otros recursos: . Desarrollo: Organizados en equipos de trabajo y en una sala equipada para emplear TIC. etc.I1: Obtienen información de diversas fuentes sobre los riesgos naturales que afectan a su localidad. Cierre: Para evaluar el logro del objetivo de la clase. Internet. OA12 . dibujos) para exponer.Luego. OA12 . 5.I3: Definen un tema o problema de investigación sobre los principales riesgos naturales presentes en su localidad (ej. televisión.) sobre los principales problemas medioambientales o riesgos naturales que afectan a Chile y a su localidad. navegando en internet.Computadores. . Extraer e inferir información sobre los riesgos. imágenes.). el tema indagado y evaluar formas o medidas que ayudan a que la población se proteja de los fenómenos físicos. Delimitar un tema respecto de las consecuencias de procesos naturales que constituyen riesgos. carencia de vías de evacuación. los estudiantes deben seguir y cumplir los siguientes pasos en su investigación: 1.I4: Utilizan diversos recursos gráficos (mapas.I2: Identifican y seleccionan fuentes de información pertinentes sobre fenómenos naturales que pueden afectar a su localidad.

). 2 .¿qué es el rally Dakar? ¿por qué se corre en Chile? ¿por qué al Estado chileno le interesa realizar esta carrera? . 13 . su comunidad y el país.) • cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campañas de información y cuidado de nuestro patrimonio. temas estudiados en el nivel. Luego. Desarrollo: El docente entrega copia a los estudiantes de actividad "el desarrollo sustentable" y explica las instrucciones y objetivo de la . el docente les entrega copia de artículo denominado "Rally Dakar 2010 y el patrimonio arqueológico. etc. AC7 . visual o escrita.Desarrollan propuestas concretas que ayuden a cuidar el patrimonio natural de Chile y de su región. y solicita una lectura silenciosa del texto. usar la energía de manera eficiente. PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " 16.Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés. AC6 . Geografía y Ciencias Sociales Término: 28/04/2015 Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile: zonas naturales Unidad: Duración: 2 Horas del país Nivel: 5° Básico Validado por: Patricio Castillo Objetivos de la Clase Objetivos de aprendizaje: OA16 .Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y secundarias. Actividad metodológica Inicio: Para activar los conocimientos previos de los estudiantes. en relación con el pasado. Habilidades: 7 . etc. etc. respetar la autoría de música y películas.Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria. lista de ideas principales y esquemas. Indicadores: 1 . en forma oral. 6 . 8 . respetar espacios y propiedad de los demás.Presentar. el docente presenta el objetivo de la clase: Desarrollar propuestas que permitan cuidar el patrimonio natural de Chile.Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. etc. la valoración y la reflexión sobre su historia personal.Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la información obtenida de una fuente sobre un tema (como organizadores gráficos. realiza las siguientes preguntas: . culturales o étnicas.¿qué consecuencias patrimoniales tuvo la realización de esta carrera? ¿se pudieron prevenir estas consecuencias? ¿cómo se pueden prevenir estas consecuencias? A continuación. entre otros). mostrar empatía con los demás. el presente o el entorno geográfico. organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.) • contribuir a la buena convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacíficas para resolver problemas.Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento. evitar el plagio escolar. Actitudes: AC9 . sociales. escuchar respetuosamente opiniones distintas. como: • actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: respetar los acuerdos establecidos.) • respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones físicas. Desarrollo sustentable y cuidado del patrimonio local y nacional " Profesor: Profesor Banco Planificaciones Inicio: 28/04/2015 Asignatura: Historia. tablas. definiendo acciones para asumir a nivel individual y para promover en la comunidad.Desarrollan propuestas para contribuir a solucionar problemas presentes en su entorno o país.

Definir un espacio natural de su localidad que debe ser resguardado ambientalmente.¿por qué es necesario proteger legalmente el patrimonio natural? . OA16 .I2: Desarrollan propuestas para contribuir a solucionar problemas presentes en su entorno o país. Explica ¿qué significa desarrollo sustentable? El docente asiste y evalúa el desarrollo de la actividad y solicita a los estudiantes lo siguiente: 1. .Computador. Indicadores de Evaluación: OA16 . . el docente realiza las siguientes preguntas: .I1: Desarrollan propuestas concretas que ayuden a cuidar el patrimonio natural de Chile y de su región. . Proponer medidas para el resguardo del espacio natural. 2. definiendo acciones para asumir a nivel individual y para promover en la comunidad.¿qué o quién deteriora el patrimonio natural? Rally Dakar 2010 y patrimonio ecológico Actividad el desarrollo sustentable Otros recursos: . en Puñihuil? Descríbelo. ¿Cómo era el turismo en un principio. 2. Para finalizar.Lecturas.¿qué es el patrimonio natural? . Síntesis y evaluación Formativa.Proyector. Cierre: Para evaluar el logro del objetivo de la clase.actividad. ¿Por qué se limitaron los viajes a los islotes? 3. Los estudiantes leen el texto y extraen información para responder las siguientes preguntas: 1. el docente solicita a los estudiantes exponer oralmente el resultado de su trabajo.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE " Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile (Sumativa) " Profesor: Profesor Banco Planificaciones Inicio: 31/12/1969 Asignatura: Historia. Geografía y Ciencias Sociales Término: 31/12/1969 Unidad 1: Diversidad Geográfica de Chile: zonas naturales Unidad: Duración: 0 Horas del país Nivel: 5° Básico Validado por: Patricio Castillo Objetivos de la Clase Actividad metodológica Inicio: 2 Desarrollo: Cierre: Otros recursos: 75406 Síntesis y evaluación Indicadores de Evaluación: .