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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO
PRIVADO “ANTONIO RAIMONDI”

INVESTIGACIÓN

COMPILACIÓN

DOCENTE DEL ÁREA: ALFONZO MAURO GUERRA CHACÓN

ESPECIALIDADES:

CONTABILIDAD COMPUTARIZADA
COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA

CICLO: II

Pucallpa - Perú
2012

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ÍNDICE TEMÁTICO
PRIMERA UNIDAD
Epistemología
Racionalismo y empirismo
Historia de la epistemología
El conocimiento: Clases
Elementos del conocimiento
La ciencia
Origen de la ciencia
Características
Objetivos
Funciones
Clases de ciencia
La investigación científica
Objetivos
Tipos
El método científico
Características
Fases del método
Procedimientos
Clasificación del método científico.
Paradigmas de la investigación
Tipos de investigación
Histórica descriptiva
Experimental.

SEGUNDA UNIDAD

Procesos de la investigación científica
Elección del tema
El problema de investigación
Fundamentación
Objetivos del proyecto de investigación
Justificación e importancia de la investigación.
Marco teórico del proyecto de investigación
Hipótesis y variables
Clases.
Metodología de la investigación
El informe de investigación

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1. Epistemología

Epistemología (del griego, episteme, “conocimiento'; logos, tratado), es una concepción
filosófica que trata los problemas filosóficos de la denominada teoría del conocimiento. La
epistemología se ocupa de la definición del saber y de los conceptos relacionados, de las
fuentes, de los criterios, de los tipos de conocimiento posible y del grado con el que cada uno
resulta cierto; así como de la relación exacta entre el que conoce y el objeto conocido.

¿Cómo se inició la epistemología? : Epistemología griega y medieval

Durante el siglo V a.C., los sofistas griegos cuestionaron la posibilidad de que hubiera un
conocimiento fiable y objetivo. Por ello, uno de los principales sofistas, Gorgias, afirmó que
nada puede existir en realidad, que si algo existe no se puede conocer, y que si su
conocimiento fuera posible, no se podría comunicar. Otro importante sofista, Protágoras,
mantuvo que ninguna opinión de una persona es más correcta que la de otra porque cada
individuo es el único juez de su propia experiencia. Platón, siguiendo a su ilustre maestro
Sócrates, intentó contestar a los sofistas dando por sentado la existencia de un mundo de
“formas o ideas”, invariable e invisible, sobre las que es posible adquirir un conocimiento
exacto y certero. En el famoso mito de la caverna, que aparece en uno de sus principales
diálogos de La República de Platón, mantenía que las cosas que uno ve y palpa son sombras,
copias imperfectas de las formas puras que estudia la filosofía. Por consiguiente, sólo el
razonamiento filosófico abstracto proporciona un conocimiento verdadero, mientras que la
percepción facilita opiniones vagas e inconsistentes. Concluyó que la contemplación filosófica
del mundo de las ideas es el fin más elevado de la existencia humana.

Aristóteles siguió a Platón al considerar que el conocimiento abstracto es superior a cualquier
otro, pero discrepó en cuanto al método apropiado para alcanzarlo. Aristóteles mantenía que
casi todo el conocimiento se deriva de la experiencia. El conocimiento se adquiere ya sea por
vía directa, con la abstracción de los rasgos que definen a una especie, o de forma indirecta,
deduciendo nuevos datos de aquellos ya sabidos, de acuerdo con las reglas de la lógica. La
observación cuidadosa y la adhesión estricta a las reglas de la lógica, que por primera vez
fueron expuestas de forma sistemática por Aristóteles, ayudarían a superar las trampas
teóricas que los sofistas habían expuesto. Las escuelas del estoicismo y del epicureísmo
coincidieron con Aristóteles en que el conocimiento nace de la percepción pero, al contrario
que Aristóteles y Platón, mantenían que la filosofía debía ser considerada como una guía
práctica para la vida y no como un fin en sí misma.

Después de varios siglos de declive del interés por el conocimiento racional y científico, Santo
Tomás de Aquino (máximo representante del escolasticismo) y otros filósofos de la edad
media ayudaron a devolver la confianza en la razón y la experiencia, combinando los métodos
racionales y la fe en un sistema unificado de creencias. Tomás de Aquino coincidió con
Aristóteles en considerar la percepción como el punto de partida y la lógica como el
procedimiento intelectual para llegar a un conocimiento fiable de la naturaleza, pero estimó
que la fe en la autoridad de la Biblia era la principal fuente de la creencia religiosa.

A. Racionalismo y empirismo

Desde el siglo XVII hasta finales del siglo XIX la epistemología enfrentó a los partidarios
de la razón y a los que consideraban que la percepción era el único medio para adquirir el
conocimiento.

no se puede esperar conocer ninguna realidad futura con certeza. porque sólo aclara lo que está contenido en las definiciones). En su Ensayo sobre el entendimiento humano (1690). ya sea de la experiencia interna. Dividió todo el conocimiento en dos clases: el conocimiento de la relación de las ideas (es decir. Crítica de la razón pura (1781) y Crítica de la razón práctica (1788). la fuente principal y prueba última del conocimiento era la percepción. ya sea de la procedente del mundo externo. pero rechazó la creencia de Locke de que es posible distinguir entre ideas y objetos. pero está sujeto a los errores de los sentidos) y sintético a priori (que se descubre por la intuición y es a la vez exacto y certero. El filósofo escocés. George Berkeley. siguió con la tradición empirista. 4 Para los seguidores del racionalismo (entre los que sobresalieron el francés René Descartes. y al no existir ninguna conexión lógica entre una causa dada y su efecto. Bacon inauguró la nueva era de la ciencia moderna criticando la confianza medieval en la tradición y la autoridad. Distinguió tres tipos de conocimiento: analítico a priori (que es exacto y certero pero no informativo. Afirmó que el conocimiento humano de los objetos físicos externos está siempre sujeto a los errores de los sentidos y concluyó que no se puede tener un conocimiento certero del mundo físico que resulte absoluto. Las matemáticas . entre las que se incluyen el primer grupo de reglas de lógica inductiva formuladas. que imprime sensaciones en la mente. David Hume. En su Discurso del método (1637). Coincidió con los racionalistas en que se puede alcanzar un conocimiento exacto y cierto. pero siguió a los empiristas en mantener que dicho conocimiento es más informativo sobre la estructura del pensamiento que sobre el mundo que se halla al margen del mismo. cuyo más famoso tratado epistemológico fue Investigación sobre el entendimiento humano (1751). Hume afirmó que la mayor parte del conocimiento de la realidad descansa en la relación causa-efecto. En dos de sus trabajos más importantes. autor de Tratado sobre los principios del conocimiento humano (1710). ya que expresa las condiciones necesarias que la mente impone a todos los objetos de la experiencia). Para los principales representantes del empirismo (especialmente los ingleses Francis Bacon y John Locke). y aportando nuevas normas para articular el método científico. el holandés Baruch Spinoza y el alemán Gottfried Wilhelm Leibniz) la principal fuente y prueba final del conocimiento era el razonamiento deductivo basado en principios evidentes o axiomas. pero no aceptó la conclusión de Berkeley de que el conocimiento consistía tan sólo en ideas. el filósofo alemán Immanuel Kant intentó resolver la crisis provocada por Locke y llevada a su punto más alto por las teorías de Hume. Propuso una solución en la que combinaba elementos del racionalismo con algunas tesis procedentes del empirismo. estaba de acuerdo con Locke en que el conocimiento se adquiere a través de las ideas. que es exacto y certero pero no aporta información sobre el mundo) y el conocimiento de la realidad (es decir. Locke criticó la creencia racionalista de que los principios del conocimiento son evidentes por una vía intuitiva y argumentó que todo conocimiento deriva de la experiencia. cuando la mente refleja sus propias actividades. sintético a posteriori (que transmite información sobre el mundo a partir de la experiencia. Así. el que se deriva de la percepción). Descartes inauguró el nuevo método que podía permitir alcanzar la certeza y el fundamento de la racionalidad. El filósofo irlandés. las leyes de la ciencia más certeras podrían no seguir siendo verdad: una conclusión que tuvo un impacto revolucionario en la filosofía. el conocimiento hallado en las matemáticas y la lógica.

una de las cuestiones sobre las que más se ha debatido en filosofía ha sido si existe o no el conocimiento sintético a priori. por lo tanto. Durante el segundo cuarto del siglo XX surgieron dos nuevas escuelas de pensamiento. la fenomenología para enfrentarse al problema de clarificar la relación entre el acto de conocer y el objeto conocido. adscrita al denominado empirismo o positivismo lógico. de la naturaleza y de la historia. que mucho de lo que había sido dado por bueno por la filosofía no era ni verdadero ni falso. Spencer y el filósofo francés Auguste Comte llamaron la atención sobre la importancia de la sociología como una rama del conocimiento y ambos aplicaron los principios del empirismo al estudio de la sociedad. Se prestó especial atención a la relación entre el acto de percibir algo. William James y John Dewey a principios del siglo XX. Los realistas críticos adoptaron una posición intermedia. La escuela estadounidense del pragmatismo. A la postre. autor de obras revolucionarias como el Tractatus logico-philosophicus (1921). pero . así como entre sus críticos. Los autores fenomenológicos afirmaron que los objetos de conocimiento son los mismos que los objetos percibidos. Ambas eran deudoras del filósofo austriaco Ludwig Wittgenstein. B. 5 y la filosofía. sino carente de sentido. Durante el siglo XIX. fundada por los filósofos Charles Sanders Peirce. el objeto percibido de una forma directa y la cosa que se puede decir que se conoce como resultado de la propia percepción. se tenía que establecer una clara distinción entre enunciados analíticos y sintéticos. El filósofo alemán Edmund Husserl elaboró un procedimiento. Sus miembros creían que cualquier conocimiento válido tiene que ser verificable en la experiencia y. éstos representan objetos físicos sobre los cuales aportan conocimiento. siguiendo a Hume y a Kant. la Escuela de Viena. aportan este último tipo de conocimiento. manteniendo que aunque se perciben sólo datos sensoriales. Desde los tiempos de Kant. Los neorrealistas sostuvieron que se tienen percepciones directas de los objetos físicos o partes de los objetos físicos en vez de los estados mentales personales de cada uno. El llamado criterio de verificabilidad del significado ha sufrido cambios como consecuencia de las discusiones entre los propios empiristas lógicos. llevó el empirismo aún más lejos al mantener que el conocimiento es un instrumento de acción y que todas las creencias tenían que ser juzgadas por su utilidad como reglas para predecir las experiencias. Hegel provocó un interés por la historia y el enfoque histórico del conocimiento que más tarde fue realzado por Herbert Spencer en Gran Bretaña y la escuela alemana del historicismo. de acuerdo con Kant. alcanzando así una comprensión más precisa de las bases conceptuales del conocimiento. Historia de la epistemología A principios del siglo XX los problemas epistemológicos fueron discutidos a fondo y sutiles matices de diferencia empezaron a dividir a las distintas escuelas de pensamiento rivales. como los colores y los sonidos. hizo hincapié en que sólo era posible una clase de conocimiento: el conocimiento científico. Por una parte. el filósofo alemán Georg Wilhelm Friedrich Hegel retomó la afirmación racionalista de que el conocimiento de la realidad puede alcanzarse con carácter absoluto equiparando los procesos del pensamiento. Por medio del método fenomenológico se puede distinguir cómo son las cosas a partir de cómo uno piensa que son en realidad.

tal como lo que ocurre con realidades como los conceptos. Es ametódico y asistemático. El conocimiento El conocimiento es un proceso mental orientado a reflejar la realidad objetiva en la conciencia del hombre. vulgar. percepción y probabilidad) y formular reglas definitivas para su uso con objeto de evitar confusiones verbales. es decir es el contenido significativo que el sujeto adquiere como consecuencia de la captación del objeto. 6 no ha sido descartado. A. Mediante el conocimiento cotidiano el hombre común conoce los hechos y su origen aparente. que decir que un enunciado es verdadero no añade nada al enunciado excepto una promesa por parte del que habla o escribe. acumular. Los analistas lingüísticos se han propuesto estudiar el modo real en que se usan los términos epistemológicos claves (conocimiento. Si la apropiación es física. sensible. es decir el concepto. El filósofo británico John Langshaw Austin afirmó. Austin no considera la verdad como una cualidad o propiedad de los enunciados o elocuciones 2. mientras que si no es sensible. parece romper con la epistemología tradicional. El sujeto se apropia en cierta forma del objeto. Como producto es el resultado de la acción de conocer. se tiene un conocimiento sensible. sin método . interrelacionados entre sí. Es sensorial pues penetra a nivel superficial en los objetos y no en su interior. englobadas en el campo del análisis lingüístico o filosofía analítica del lenguaje común. los principios y leyes se tiene entonces un conocimiento intelectual o teórico. por ejemplo. La última de estas recientes escuelas de pensamiento. tiene explicaciones concernientes a la razón de ser de las cosas y de los hombres en base a las experiencias cumplidas al azar. Es factible de adquirir. Clases CIENTÍFICO ARTÍSTICO EMPÍRICO FILOSÓFICO IDEOLÓGICO 1) Conocimiento empírico Conocimiento cotidiano. transmitir. es decir se mantiene generalmente en lo externo. es el obtenido después de numerosas tentativas. popular. Entonces en el conocimiento intervienen dos factores: el objeto (realidad) y el sujeto.

etc. la poesía. estrategias. la construcción de grandes represas por los Mochicas. El conocimiento ideológico no necesita de verificaciones ni contrastaciones científicas. los cuales por ser de orden suprasensible. implica este conocimiento el constante saber. etc. o valiosa del ser de otros y de las tradiciones de la colectividad. así hay descubrimientos muy importantes sin haber usado el conocimiento científico: el descubrimiento del fuego. etc. la pintura. 4) Conocimiento artístico Es el conjunto de saberes relacionados con expresión de los sentimientos y las vivencias a través de la danza. 2) Conocimiento filosófico El conocimiento filosófico es un conocimiento altamente reflexivo. pintar un cartel. leyes o teorías. la artesanía. de posibilidades.. trata sobre los problemas y leyes más generales. el descubrimiento de la rueda. Surge de la práctica y se forma históricamente junto a la actividad laboral del hombre. especialmente aquellos que se refieren a la relación entre el pensamiento y el ser. enfoque dialéctico de la educación. El conocimiento empírico no siempre se queda en la apariencia. se acepta pasivamente. 7 y mediante investigaciones personales cumplidas al calor de las circunstancias de la vida. la música. de esta manera explican mejor los problemas de la Filosofía. 3) Conocimiento ideológico Está constituida por las verdades aceptadas sin observaciones por un sector pequeño de personas. no perceptibles por los sentidos. la búsqueda del sentido. realizar una llamada telefónica. Es el resultado de métodos racionales. procedimientos. pues al solucionar las diferentes dificultades que se presentan se va produciendo la acumulación y transmisión de conocimientos acerca de los objetos utilizados y sobre las mismas actividades productivas. de justificación. Ejemplos: la doctrina de un partido político. o en términos de reglas. obtenidos como . la cuales son asumidas por convicción subjetiva o por creencias respaldadas en la fe. posición humanista de la educación. entre la conciencia y la materia. el dibujo. traspasan la experiencia. la doctrina de una agrupación religiosa. principios. Son ejemplos de conocimiento filosófico: concepción aristotélica del proceso educativo. Constituyen además ejemplos de conocimiento empírico: escribir. leer. de interpretación de todo aquello que rodea al hombre mismo en su existencia. 5) Conocimiento científico a) Concepto Es aquel conocimiento en términos de conceptos.

Se formula sobre la base de determinados hechos o conocimientos existentes. las hipótesis se refieren a hechos. las actitudes. las leyes y el origen de éste. A lo segundo también se lo especifica como conocimiento tecnológico. los acontecimientos. Los hechos son conocimientos auténticos e irrefutables. las acciones. independientes de la conciencia que sirven de base y punto de partida al conocimiento científico y sirven para elaborar. Constituyen hechos los sucesos. Elementos del conocimiento científico LAS HIPOTESIS CONOCIMIENTO CIENTÍFICO HECHOS LAS LEYES ELEMENTOS LAS TEORIAS b. Constituyen ejemplos de conocimiento científico: la relación de los elementos del proceso educativo. de lo contrario no se podría construir teoría científica alguna. El conocimiento científico va más allá del conocimiento empírico. confirmar o refutar teorías científicas.2) Las hipótesis: Constituyen formulaciones científicamente fundamentadas y dirigidas a explicar anticipadamente una situación problemática. el lenguaje. explicándolos con sus respectivas leyes. B. b. Mientras los hechos se caracterizan por ser observables. los principios de la composición visual. . etc. 8 resultado de la investigación científica. cuya labor consiste en buscar hechos nuevos que permitan comprobar las hipótesis y enriquecer las teorías existentes. Esta determinación lo realiza metódica y sistemáticamente haciendo uso del método científico. los comportamientos. El hecho existe y se encuentra a disposición del investigado. las obras. El conocimiento científico trasciende el fenómeno al determinar las causas. características que hasta ese momento no han sido observados o que no son observables. etc.1) Los hechos: Son los datos objetivos y reales. propiedades. Llega hasta las causas que originan los fenómenos. Ejemplo: Los medios de información escasamente coadyuvan al mejoramiento de la calidad educativa. Ejemplo: Los estudiantes peruanos ocupan los últimos lugares en lenguaje y matemática a nivel mundial. la estrategia para la elaboración de un sistema educativo.

Ejemplo: Teoría de la relatividad. para distinguirla de la ‘ciencia aplicada’ —la búsqueda de usos prácticos del conocimiento científico— y de la tecnología. 9 b. 3. amplían los conocimientos y orientan las investigaciones hacia el descubrimiento de nuevas relaciones causales entre los fenómenos y las leyes de su desarrollo. conocer. dice que “la ciencia es una forma especial de la conciencia social y elemento imprescindible de la cultura. por lo tanto.3) Las leyes Son hipótesis comprobadas que logran el grado de regularidad y universalidad al cumplir determinadas exigencias. La búsqueda de conocimiento en ese contexto se conoce como ‘ciencia pura’. Konstantinov. erudición. exacto. A su vez este vocablo procede del verbo latino scio que deriva a su vez del griego isemi que significa saber. generalizaciones y leyes mutuamente relacionadas que explican una determinada región de procesos y fenómenos de la realidad. bajo una perspectiva dialéctica. por consiguiente falible…” A su vez Rosenblueth afirma que la ciencia “es el conocimiento ordenado de los fenómenos naturales y de sus relaciones mutuas”. Ejemplo: Ley de la gravitación universal. término que en su sentido más amplio se emplea para referirse al conocimiento sistematizado en cualquier campo. La ciencia Ciencia (en latín scientia. forma un sistema de conocimientos sobre el mundo que nos rodea. de scire. ley de Malthus. ciencia en su acepción original y más genética equivale a toda clase de saber. Unifican los distintos elementos del conocimiento científico. ‘conocer’). la veracidad y la objetividad de estos conocimientos en la práctica”. pero que suele aplicarse sobre todo a la organización de la experiencia sensorial objetivamente verificable. verificable y. Mario Bunge sostiene que la ciencia es un “cuerpo de ideas que puede caracterizarse como conocimiento racional. doctrina. sobre las leyes que rigen el desarrollo de la naturaleza y de la sociedad. La encargada de comprobar y demostrar la autenticidad. Son hipótesis ratificadas por los hechos y las experiencias que asumen la forma de proposiciones universales de manera que abarca la explicación de una gran cantidad de hechos de la realidad y tiene la posibilidad de formar parte de una teoría científica. hipótesis. . tener noticia de estar informado.4) Las teorías Son conjuntos de conocimientos lógicamente estructurados. b. La palabra ciencia se deriva etimológicamente del vocablo latino scientia que significa conocimiento práctico. a través de la cual se llevan a cabo las aplicaciones. sistemático. teoría genético-histórica del desarrollo de la sociedad. Son sistematizaciones lógicas de hechos. vinculados deductivamente que explican los hechos.

porque son objetos pertenecientes a un mismo aspecto de la realidad que guarda entre sí caracteres de homogeneidad. Ander Egg define a la ciencia como “un conjunto de conocimientos racionales. en consecuencia no es justo adjudicarle a la ciencia ni la certeza ni la exactitud. formular hipótesis. porque no son conocimientos inconexos. la forma de recoger y analizar datos. por ello la comunidad científica está de acuerdo en cuanto al lenguaje en que se expresan los problemas científicos. Entonces la ciencia es racional pues siempre partirá de elementos racionales y sus resultados serán también entes de la razón. imágenes. Él mismo explica su definición: ciertos o probables. emociones. cuyos contenidos son susceptibles de ser transmitidos…”. el uso de un estilo propio de lógica y la utilización de teorías y modelos. 10 La ciencia suele definirse por la forma de investigar más que por el objeto de investigación. es decir son verdades parciales sujetas a corrección. sino constituye un saber ordenado lógicamente. ni hábitos de conducta. y. . extraer resultados y analizarlos e interpretarlos van a ser características de cualquier investigación. que son elementos puramente racionales. sistematizados orgánicamente. ciertos o probables. A. Etapas como realizar observaciones y experimentos. relativos a objetos de una misma naturaleza. deduciendo leyes constantes. sino por leyes y principios científicos. de manera que los procesos científicos son esencialmente iguales en todas las ciencias de la naturaleza. es decir fundamentaciones. con un sistema de generalizaciones y principios que relacionan los hechos entre sí. porque se adquiere mediante el método científico. Características de la ciencia GENERALIDAD SISTEMETICIDAD ANALISIS OBJETIVIDAD CARACTERÍSTICA CLARIDAD Y S PRECISION RACIONALIDAD DE LA CIENCIA CARÁCTER VERACIDAD ACUMULATIVO VERIFICABILIDAD Y EMPIRICIDAD 1) Racionalidad Al trabajar la ciencia con conocimientos científicos. estos no están formados por sensaciones. que obtenidos de una manera metódica y verificados en su contrastación con la realidad se sistematizan orgánicamente haciendo referencias a objetos de una misma naturaleza. obtenidos de manera metódica. acerca de los cuales afirman algo de sus propiedades estructurales y relacionales. Finalmente. explicaciones. porque muchos de nuestros conocimientos científicos son sólo probabilidades.

canal. etc. En el nivel máximo la racionalidad ordena sus conceptos en teorías. agrupa y clasifica hechos particulares y busca sus cualidades esenciales y sus relaciones constantes con el fin de generalizar. por eso se dice que el conocimiento científico es objetivo. todo conocimiento científico es parte de un conjunto. El conocimiento científico no aumenta por simple acumulación. 11 La racionalidad en la ciencia implica asociar conceptos de acuerdo con leyes lógicas y que generan nuevos conceptos y descubrimientos. 2) Objetividad A través del conocimiento científico lo que el hombre pretende es llegar a ideas que expresan realmente lo que es el objeto por conocer. receptor. Los conocimientos científicos no pueden estar aislados sin ningún orden. independientemente de todo elemento subjetivo como el agrado o el disgusto. Ejemplo: Al estudiar el proceso de comunicación didáctica tenemos en cuenta la interrelación entre sus elementos: fuente. retroalimentación ambiente. la ciencia no ignora en ningún momento la cosa individual o el hecho irrepetible. lo que ignora es el hecho aislado. Ejemplo: La ley científica “los electrones se atraen entre sí en relación directamente proporcional al producto de sus masas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que los separa”. emisor. Por este rasgo el hombre de ciencia debe separar sus sentimientos e intereses personales cuando aborda el trabajo científico. código. Ejemplo: En el ejemplo anterior la definición de proceso de comunicación didáctica vale para cualquier realidad donde se produzca. porque se basa en hechos reales o su validez es demostrada independientemente de los intereses del que conoce. Sólo así entenderemos el proceso en su totalidad. el que está relacionada de manera tal que sólo toma sentido en función de ese conjunto. simplemente están inmersos en un conjunto y guardan relación unos con otros. 4) Generalidad Enuncia aspectos generales. Un conocimiento científico sólo tiene significado si está dado en función de otros conocimientos que guardan relación de orden y jerarquía con él. mensaje. Ejemplo: El resolver un problema matemático no depende de nuestro agrado o no por la multiplicación. por lo tanto la ciencia no se sirve de datos empíricos que son aislados o singulares sino que los convierte en estructuras teóricas. 5) Análisis . 3) Sistematicidad La ciencia no busca conocimientos dispersos sino trata de unificarlos.

de aquello que es perceptible por nuestros sentidos. unos en términos de conceptos no definidos o primitivos. La ciencia no es que ignore la síntesis. Esto significa que los enunciados científicos concuerdan aproximadamente con los hechos. Si se considera que una teoría es obsoleta o inadecuada. finalmente. Por otro lado la ciencia parte de nociones que parecen claras al inicio. específicamente el metalenguaje. la vocación irrenunciable por la verdad debe ser el requisito previo de la formación científica. La empiricidad se refiere a que el conocimiento científico proviene de la experiencia y la observación de hechos. 12 La investigación descompone en partes un todo con el fin de descubrir su mecanismo interno responsable de los fenómenos observados. pero esta descomposición del mecanismo no concluye ahí sino que se realizan un examen y análisis de todas sus partes interconectadas. es relativa y es fáctica. y lo otros de manera explícita. los nuevos conocimientos se basan en la revisión y aplicación de los ya existentes. la ciencia procura siempre medir y registrar los fenómenos. hay que tener presente que la verdad cinética no es absoluta. crea terminología específica para analizar el propio lenguaje. 6) Claridad y precisión Los problemas se formulan de manera clara. Todo esto significa también que no se puede ignorar el trabajo de anteriores investigadores y pensadores. . Ejemplo: Para estudiar el proceso educativo. les atribuye significados determinados por medio de reglas de designación. Y aparte de ser una característica. Y. Ejemplo: El lenguaje. la ciencia define la mayoría de sus conceptos. De otro lado. no debe admitir el engaño. lo que sí rechaza es la pretensión de que si la síntesis puede ser aprehendida sin el respectivo análisis de sus componentes. Asimismo la ciencia crea lenguajes artificiales inventando símbolos. 8) Verificabilidad y empiricidad El conocimiento científico es verificable. esto significa que es susceptible de comprobación. 7) Carácter acumulativo La ciencia es acumulativa. el conocimiento científico tiene que ser veraz. las conclusiones acerca del objeto de estudio se formulan en términos de probabilidad. franqueza y apego a la verdad. hay que presentar pruebas empíricas para reemplazarlas por otra nueva. de constatación con la realidad. las complica purifica y eventualmente las rechaza. la tecnología proporciona continuamente nuevos instrumentos que dan mayor precisión a las observaciones y los cálculos y como consecuencia se modifican las teorías existentes. la falsedad intencionada. No es característica de la ciencia empezar cada vez de cero. Ahora bien. en lugar de certeza absoluta. Por otra parte el conocimiento científico es perfectible. éste se tiene que descomponer en sus elementos e interrelaciones. 9) Veracidad Veracidad significa sinceridad.

Objetivos 1) Describir Es el primer objetivo de la ciencia que consiste en saber cómo es la realidad. que permite el estudio de estructuras poco mayores que un átomo. Transformar positivamente las relaciones sociales para mejorar la convivencia. se sustenta en el cómo es la realidad para luego establecer. como la bioquímica. qué elementos la conforman y cuáles son sus características. Han surgido varias ciencias interdisciplinares. . Se considera que estas relaciones son responsables de gran parte del progreso actual en varios campos de investigación especializados. es decir por qué es como es la realidad. 3) Predecir Este objetivo se cumple en base al logro de los dos anteriores. la biofísica. . D.Ayudar al hombre a ejercer control sobre las fuerzas de la naturaleza. . C.Desarrollar la producción de bienes materiales. en las que se explican los procesos vitales a partir de principios físico- químicos. En las formulaciones de leyes científicas generales se reconocen vínculos entre las distintas ciencias. Funciones . 4) Actuar o aplicar Es el objetivo final de la ciencia actual. cómo se relacionan los aspectos. sintetizaron el ácido desoxirribonucleico (ADN). por ejemplo. y se orienta a prever los acontecimientos que tendrán lugar dentro de la realidad objeto de estudio de la ciencia. se llega a prever tales acontecimientos. como la biología molecular y la genética. Los bioquímicos. 2) Explicar Es el segundo objetivo de la ciencia. Se prevé que la aplicación de estos métodos interdisciplinares produzca también resultados significativos en el terreno de las ciencias sociales y las ciencias de la conducta. fenómenos o sucesos de la realidad. las biomatemáticas o la bioingeniería. y luego surge la posibilidad de actuar para transformar la realidad e influir en ella de acuerdo a las necesidades y fines de la existencia del hombre y de la sociedad. la cooperación de biólogos y físicos llevó a la invención del microscopio electrónico.Mejorar el nivel y calidad de vida de la humanidad. Clases de ciencia Las clasificaciones de las ciencias puras son arbitrarias. variables de elementos y por qué es así la realidad. 13 B. Para llegar a éste se ha recorrido el siguiente camino: del conocimiento del cómo y del por qué de los hechos.

corregir y perfeccionar el conocimiento científico. Estas ciencias usan el método científico en su forma de deducción (demostración de teoremas u operaciones teóricas aplicando reglas y principios formales). Ejemplo: La lingüística. Este conocimiento adquirido constituye una verdad empírica y como tal probabilística y perfectible. Entre estas ciencias tenemos a la lógica. sociología. para ello usan el método científico en su forma inductiva – deductiva . la matemática y la semántica. Las ciencias formales son autosuficientes ya que crean sus propios objetos de estudio. etc. Busca descubrir leyes y teoría que permitan la comprensión de la realidad. pues su objetivo es demostrar o probar. hechos y/o proceso de la realidad y que tanto requieren de la construcción empírica de sus leyes. Se propone obtener. b) Ciencias aplicadas: . Las ciencias factuales verifican la hipótesis. depende de los hechos y datos. 1997): a) Las ciencias formales Son aquellas que están basadas en las ideas o construcciones conceptuales (no existen en la realidad) y no requieren de la experiencia para contrastar sus leyes. b) Ciencias fácticas Se refiere a fenómenos. Los conocimientos fácticos científicos se adquieren combinando la experiencia y la razón (teoría). 14 FORMALES OBJETO DE ESTUDIO FACTICAS C I E N C I PURAS O A BÁSICAS S OBJETIVO DE ESTUDIO APLICADAS 1) Por el objeto de estudio (Mario Bunge. Entre estas ciencias tenemos: Física. economía. 2) Por el objetivo o propósito de estudio: a) Ciencias puras o básicas: Su interés fundamental es fundamentalmente cognoscitivo. Se adquieren por razonamiento lógico. Las ciencias formales sirven a las ciencias factuales como instrumento de fundamentación. química.

procedimientos. teorías). y sin ella no se puede cumplir las siguientes funciones. permitiendo de esta forma el avance de la ciencia. sistemático. controlado y crítico que permite descubrir nuevos hechos o datos. 15 Su interés se relaciona con la utilidad práctica del conocimiento resultante. normas. cuya aplicación permita una mayor profundización de los conocimientos encaminados a una transformación de la realidad. leyes. A. La investigación científica Etimológicamente el término investigar deriva del latín IN (en) y VESTIGARE (hallar. 4. Se entiende por investigación al proceso teórico – práctico formal. La aplicación de la ciencia constituye la tecnología la que consiste en un sistema de reglas. en cualquier campo del conocimiento. porque no habrá investigación que no esté inmersa en la experiencia. la más simple. etc. La investigación científica es también un procedimiento reflexivo. en el sentido de “averiguar o descubrir alguna cosa”. en un momento histórico concreto. relaciones o leyes. Mediante la tarea de investigación nos aproximamos al conocimiento de la verdad o llegamos a verdades parciales. sobre sus componentes y características. descubre principios generales y va en busca de leyes. la investigación científica responde a la pregunta ¿por qué es así el objeto de estudio?. secuencias. pues es imposible explicar aquello que aún no se ha descrito. es decir se dedica a analizar la posible utilidad del conocimiento para el hombre. Es un proceso teórico porque hace uso de la teoría o disciplinas y es práctico. racional e intencionado que rige la producción de conocimientos (hechos. Responde a la pregunta ¿cómo es el objeto de estudio?. Esta función sucede a la descripción. Objetivos 1) Describir: Es la primera función. indagar. 2) Explicar: En la explicación. es decir trata de informar. la investigación recoge nuevos conocimientos. modelos. seguir vestigios). inquirir. Asimismo mediante la investigación podemos validar técnicas. . instrumentos y procedimientos.

16 3) Predecir: La predicción es una estimación o resultado esperado que se deduce o se basa en un conjunto de supuestos o premisas. Ejemplo: Primeras investigaciones sobre el SIDA. identificar conceptos o variables aceptables. se apoya en las explicaciones donde es necesario conocer las variaciones o cambios y tendencias. identifican ciertas relaciones entre variables y guían para investigaciones más rigurosas posteriormente. Sirve para familiarizarnos con fenómenos relativamente desconocidos. establecer prioridades para investigaciones posteriores o sugerir hipótesis verificables. estudios exploratorios orientados a conocer el lenguaje y la cultura de una tribu identificada recientemente. Sus resultados permite la simplificación en la apertura de líneas de investigación y se procede más bien a su consecuente comprobación. Tipos INVESTIGACION CORRELACIONA L INVESTIGACIO INVESTIGACION N EXPLICATIVA DESCRIPTIVA TIPOS DE INVESTIGACION CIENTIFICA 3 INVESTIGACIO INVESTIGACIO N N EXPLORATORIA EXPERIMENTA L INVESTIGACIO N CUALITATIVA 1) Investigación exploratoria Tiene el propósito de destacar los aspectos fundamentales de una problemática determinada y encontrar los procedimientos adecuados para elaborar una investigación posterior. ¿cuánto resultará? B. Se utiliza generalmente cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado antes. pero además. . tienen de por sí más riesgo en cuanto a su validez y confiabilidad. No son un fin en sí mismas sino más bien determinan tendencias. Responde a las preguntas ¿qué sucederá?. Son más flexibles en su metodología que la investigación explicativa o descriptiva y son más amplias o dispersas. obtener información sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigación más completa.

Las investigaciones explicativas son más estructuradas y proporcionan un sentido de entendimiento del fenómeno. trata de responder o dar cuenta de los porqués del objeto que se investiga por lo que van más allá de la descripción o del esclarecimiento de relaciones y se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da éste. Combinada con ciertos criterios de clasificación sirve para ordenar. Requiere de un adecuado conocimiento del área que se investiga para formular las preguntas específicas que busca responder. grupos. Busca especificar las propiedades más importantes de personas. Ejemplo: Características conductuales de los estudiantes que frecuentan el INTERNET. su objetivo no es identificar cómo se relacionan las variables. cómo llegar a la rigurosidad deseada y quiénes van a ser incluidos en la medición. 17 2) Investigación descriptiva Utiliza el método de análisis y permite caracterizar un objeto de estudio o una situación concreta. Ejemplo: Grado de correlación entre la talla y el rendimiento académico de los estudiantes de la Universidad César Vallejo. señalar sus características y propiedades. en conjugación con el inductivo y deductivo. agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. Al igual que la investigación que hemos descrito anteriormente. 5) Investigación experimental . 3) Investigación correlacional Tiene como propósito medir el grado de relación entre dos o más conceptos o variables en un determinado contexto. o por qué dos o más variables están relacionadas. 4) Investigación explicativa Este tipo de investigación requiere de la combinación de los métodos analítico y sintético. Mide las variables de una manera independiente. Se centra en medir con la mayor precisión posible y determinar qué se va a medir. comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis. puede servir de base para investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad. Su propósito básico es cómo se puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas. Ejemplo: Causas de la proliferación y consumo de la prensa amarilla en el Perú. aunque después se pueden integrar las mediciones y tener mayor claridad sobre cómo es o cómo se manifiesta el fenómeno.

Asimismo debe permitir hacer predicciones de nuevas relaciones y fenómenos que se puedan comprobar experimentalmente. Se fundamenta en la fenomenología. 5. es aquella que tiene como propósito identificar y explicar en detalle los procesos y fenómenos de la realidad. una estrategia para producir conocimientos. El método científico Según algunos investigadores. Tiene como característica fundamental analizar los resultados desde la perspectiva de los investigados. Mario Bunge sostiene que el método científico “es un procedimiento que se inicia en el planteamiento del problema y culmina en la creación de una nueva teoría”. el método científico se puede definir como el sistema de procedimientos que se interrelacionan en un continuo recuente de observaciones. Es el manejo de un conjunto de problemas suscitados por el análisis crítico de una realidad a la luz de lo que ya se conoce o conjetura en la construcción de un modelo conceptual teórico que. por tanto. Ejemplo: La información de la educación en la identidad cultural de los peruanos (¿cómo impacta la educación en la identidad cultural de los peruanos?). Sus fases principales son la preparación. a su vez. en cadena. Ejemplo: Influencia de la Estrategia de Comunicación Social “ALFA 3000” en la educación en valores en los pobladores de las zonas urbano marginales del PERÚ. interpretaciones. en la etnología y en la investigación acción. la interpretación de la información y la comunicación. generalmente se aplica en estudios de carácter social. se usa un grupo de control o grupo testigo. el método científico es el modo de llegar a elaborar teorías. Por esto. de nuevas interpretaciones y así. plantee nuevos . 18 Esta investigación está orientada a ensayar o probar el efecto de un determinado estímulo en el grupo experimental de una muestra respecto del estudio de una variable. En general. entendiendo éstas como configuración de leyes. 6) Investigación cualitativa Denominada también investigación acción o investigación de procesos. Es. el trabajo de campo. para que una teoría científica sea admisible debe relacionar de manera razonable muchos hechos en apariencia independientes en una estructura mental coherente. En general para poder controlar y comparar los efectos de dicha variable. experimentaciones.

en general. a contraste y verificación. y es deductivo porque permite la derivación de conceptos o enunciados de otros conceptos y enunciados establecidos anteriormente. en el sentido que debe someter constantemente a examen o juicio todas sus fases. porque de los resultados de la observación e inducción empírica realizadas. En esto. la tradición y la revelación. 5) Es crítico. Esta teoría debe ser normalmente la fuente de los problemas. plantea nuevos problemas. la observación ordenada y sistemática de la realidad. Es también su fin. Arranca con el planteamiento de un problema. es decir. 3) Es empírico. en cuanto se basa en la formulación de problemas o de interrogantes sobre la realidad y en adelantar conjeturas o soluciones probables a dichas interrogantes. 4) Es inductivo y deductivo. Es inductivo en cuanto permite la obtención de conclusiones basados en hechos observacionales. Con ello se quiere decir que su punto de partida es. . completen o confirmen las teorías iniciales. 2) Es problemático – hipotético. Características ES EMPÍRICO ES INDUCTIVO ES PROBLEMÁTICO ES CRÍTICO HIPOTETICO CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO ANALITICO ES TEORICO SINTETICO ABIERTO A LA ES SELECTIVO IMAGINACION Las características del método científico son: 1) Es teórico en su origen y en su fin. en el sentido de que su fuente de información y respuesta a los problemas planteados es la experiencia. una teoría previa o un conjunto racional y sistemático de ideas sobre la realidad de que se trate. El método científico es el instrumento de la investigación científica que independientemente del objeto al que se aplique. tiene por objetivo fundamental solucionar problemas. a partir de la realidad y termina con la construcción de un modelo conceptual teórico que a su vez. operaciones y resultados. se deben deducir nuevos principios que reformen. A. se diferencia de otras formas de conocimiento que basan sus pruebas en la autoridad. o lo que es lo mismo. 19 problemas.

sino siempre están sujetos a revisión. 2) Fase de descripción. empíricos. 3) Fase de interpretación. de los cuales algunos de ellos no son conocidos. es la probación o contrastación de hipótesis mediante diseños de hipótesis y pruebas estadísticas específica. a los problemas científicos. 5) Fase de aplicación. etc. Si bien el método científico debe atenerse a las reglas metodológicas formales. Es decir. 2) Formulación de hipótesis. características y relaciones entre éstos. estudia la realidad distinguiendo y separando unos de otros elementos más simples. si tienen que ver con la obtención de datos. categorías. que son dificultades que no se pueden resolver inmediatamente con el conocimiento científico existente. 8) Es abierto a la imaginación. definiciones. 4) Fases de experimentación. originándose como consecuencia la identificación de problemas. Cuando las respuestas ante una pregunta no son convincentes. pero fundamentadas teóricamente. 6) Es analítico sintético. o. porque entre la multiplicidad de aspectos de los fenómenos. porque entre la masa de datos recogidos. C. Procedimientos 1) Observación. si tienen que ver exclusivamente con conceptos. o son conocidos parcialmente. ya sea directa o indirecta. es la generación de preguntas y de respuestas. obteniendo una nueva visión global del mundo y de las relaciones estructurales de sus elementos. 20 También en el sentido que en ningún caso los logros del método científico son definitivos. clasificación e identificación de relaciones en la información obtenida en la fase anterior. es la formulación de conclusiones las que nos lleva a dos caminos: la comprobación de teorías (establecimiento de modelos conceptuales) o el empleo de los resultados en la tecnología (aplicación práctica). es la obtención de información de la realidad mediante la observación. es el proceso de generación de respuestas anticipadas. es el proceso de codificación. B. es la identificación de elementos. aún en el caso de que no se atenga con ello estrictamente a dichas reglas. debe procurar detectar en el análisis los más significativos.. Dichos problemas. pero no se queda aquí. Seleccionados los . su localización. clasificaciones. al mismo tiempo debe fomentar la intuición y la imaginación. pueden ser conceptuales. éstas se convierten en problemas y ante ello surgen las hipótesis. Primero. sino que procura luego unir y recompensar los elementos separados. su medición y experimentación de los mismos. debe concentrar su atención en los 9 más relevantes y segundo. Fases del método 1) Fase de percepción. su observación. 7) Es selectivo en un doble sentido.

. según la investigación se básica o de carácter tecnológico. el experimento. someter a prueba aquello que ha sido enunciado en la hipótesis. Tomando en consideración las formas de cognición los métodos de la investigación científica se agrupan en dos clases: a) métodos que poseen fundamentalmente un carácter teórico. En algunos casos. procedimientos. recolectando datos a través de uno o más instrumentos de medición y analizando e interpretando dichos datos 4) Elaboración de conclusiones. la observación participativa. el método dialéctico y otros. En base al desarrollo de los métodos particulares se afirma que la característica de la ciencia no se agota con la determinación de su objeto de estudio. Las hipótesis se someten a prueba en la realidad aplicando un diseño de investigación. etc. en la Sociología el materialismo histórico. en la Psicología la introspección o autobservación. 5) Generalización. es la aplicación o alcance de las conclusiones a la población estadística correspondiente y se expresan en forma de enunciados hipotéticos o leyes que acrecientan el cuerpo teórico de la ciencia. D. que los métodos como medios de conocimientos constituyen el conjunto de procedimientos mediante los cuales se conoce y amplía el objeto de estudio de una ciencia. el experimento psicológico. entre los que se encuentran: la inducción y la deducción. etc. principios. por ejemplo: en las Matemáticas se ha desarrollado el método de la inducción matemática. Basándose en esta configuración teórica se puede plantear la hipótesis. b) métodos cuyo centro de gravedad recae en la operación real con objetos materiales. el cual debe ser objetivo y fidedigno conteniendo los rasgos más fundamentales y relevantes del objeto de estudio. el análisis y la síntesis. Clasificación del método científico. a su nivel de sistematización. las teorías y los enfoques teóricos de la investigación. 1) Métodos generales Estos son utilizados por todas o casi todas las ciencias. 21 objetos. significa someter la hipótesis a comprobación con la realidad. reglas. la generalización alcanza al universo donde pertenece el objeto de estudio.. la sociometría. el investigador debe realizar una descripción del objeto. es la determinación de proposiciones en base a la comprobación de la hipótesis. lógico y conceptual. incluye también la determinación de su método. 2) Métodos particulares Son aquellos que cada una de las disciplinas científicas han desarrollado de acuerdo a su propia naturaleza. a sus necesidades y limitaciones. es decir. dichas proposiciones pueden traducir leyes. Es decir. 3) Contrastación de hipótesis.

la descomposición de un rayo de luz para hacer visible su estructura. fenómenos. 4) Métodos de investigación empírica Estos métodos están referidos al conocimiento empírico. Sabemos que no todos los fenómenos del mundo material son observables ni percibidos sensorialmente.1) El análisis material Está relacionado con la investigación del mundo inorgánico. 22 Esta caracterización de los métodos conduce al reconocimiento de dos tipos de métodos: teóricos y empíricos. el conocimiento de los objetos y fenómenos de cada realidad exige el estudio analítico de las partes que los componen. en la Psicología. fenómenos y procesos de la realidad que por su naturaleza no son fáciles de una observación directa. etc. Para lograr los conocimientos científicos en tales condiciones de la realidad se tiene que recurrir a la formulación de hipótesis para determinar la relación causal de los hechos o fenómenos. en el campo de la Historia la determinación de las leyes relacionadas con el desarrollo histórico- social. cada uno de los cuales consta de partes distintas. en todos sus rasgos y propiedades. aún cuando la ciencia y la técnica crean cada vez instrumentos y aparatos de alta perfección. 5) Métodos básicos de la investigación científica a) El análisis El mundo real constituye un conjunto de hechos. y en base a ciertas observaciones posibles se tiene que deducir y generalizar nuevos conceptos. leyes o principios. Pues. Por ejemplo. Por ejemplo. de lo contrario no se podrá conocer el todo como un objeto o fenómeno real. con rasgos y propiedades propias. la medición y la experimentación. fenómenos y procesos de la realidad. En este sentido el análisis viene a ser la descomposición material o mental del objeto de estudio en sus elementos y partes integrantes con el fin de descubrir los elementos esenciales que lo conforman. . como fundamento presuponen determinadas operaciones prácticas. la influencia de las leyes genéticas en el desarrollo de las capacidades humanas. En este grupo de métodos los más utilizados son: la observación. 3) Métodos de investigación teórica Estos permiten las causas y relaciones entre los hechos. tienen por finalidad describir y explicar las características observables de los hechos. y con determinados nexos y relaciones. tanto con los objetos estudiados como con los medios materiales del conocimiento utilizado. acontecimientos y procesos. El análisis comprende dos formas: a.

sus síntesis y generalizaciones dan como resultado la obtención de conocimientos teóricos generalizados. Por ejemplo. elementos o nexos esenciales de los objetos o fenómenos materia de estudio. es necesario captar y comprender el sentido único de su característica. determinados a través del análisis. así como los nexos y relaciones entre determinado grupo de objetos y fenómenos. cuanto más amplio y profundo es el análisis que se efectúa. da un nuevo conocimiento de la realidad. La síntesis científica no se reduce a unir mecánicamente las partes de un todo. Hay que tener presente que el análisis y la síntesis son dos facetas de un mismo proceso racional. no es la simple suma de los elementos del conjunto. Pero aparte de establecer el carácter de los elementos y de los nexos que existen entre ellos. ni a los grupos sociales que la conforman. Los rasgos y nexos fundamentales. de los hechos o fenómenos a las causas y al descubrimiento de leyes y . una recomposición con un nuevo resultado cualitativo. se abstraen. El pensamiento científico. sino que. para comprender los complejos y contradictorios fenómenos de la vida social no se puede separar materialmente a la sociedad. El estudio analítico de los objetos y fenómenos se realiza generalmente por medio de la comparación. Solamente así se realizará la verdadera síntesis y se obtendrá un nuevo conjunto en los conocimientos de la realidad. En el trabajo científico ambos se realizan conjuntamente. al sintetizar los nexos y relaciones. b) La síntesis Este método consiste en la integración material o mental de las partes. toda la diversidad de los distintos elementos que intervienen en el proceso de la síntesis. es necesario aplicar análisis lógico para comprender la estructura y dinámica de la sociedad. todo establecimiento de nexos entre elementos diferentes. lo que permite descubrir los rasgos y propiedades esenciales y accidentales (principales y secundarios). liga formando cierta unidad. El desarrollo correlativo del análisis y la síntesis constituye el método analítico- sintético del conocimiento científico. La síntesis es toda correlación y comparación. No hay síntesis sin análisis.2) El análisis mental o lógico Se aplica en aquellas investigaciones donde no es posible desarticular el objeto o fenómeno que se estudia. más completa es la síntesis y más amplio y comprensible resulta el conocimiento del objeto o fenómeno en su totalidad. c) La inducción Es el método de obtención de conocimientos que sigue la vía de lo particular a lo general. como actividad indagadora. orientados dentro de una hipótesis determinada. 23 a. para ello.

7. Subjetivo. “desde fuera “. orientado a la comprobación. confirmatorio. Paradigmas de la investigación PARADIGMA CUALITATIVO PARADIGMA CUANTITATIVO Aboga por el empleo de los métodos Aboga por el empleo de los métodos cualitativos. la inducción y la deducción constituyen una unidad racional del pensamiento. La inducción se auxilia del método analítico-sintético. Generalizable: estudio de casos Holista múltiples. reduccionista. Del mismo modo que el análisis la síntesis. d) La deducción El método que sigue la vía de razonamiento contrario a la inducción. estados subjetivos de los individuos. Orientado al proceso. No generalizable: estudio de casos aislados. cuantitativos. Orientado al resultado. los descubrimientos. Asume una realidad dinámica. es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de investigación que se pueden seguir. orientado a No fundamentado en la realidad. va de lo general a lo particular y permite extender los conocimientos que se tiene sobre una clase determinada de fenómenos u otra cualquiera que pertenezca a esa misma clase. descriptivo e inductivo. Este . Válido: datos “reales“. Fundamentado en la realidad. Se dice que al utilizar el método de la inducción-deducción. Medición penetrante y controlada. Fenomenologismo y Verstehen Positivismo lógico: “busca los hechos o (comprensión) “interesado en comprender la causas de los fenómenos sociales. lo particular y lo general. luego a la generalización de los conocimientos. Particularista Asume una realidad estable. perspectiva dentro. inferencial e hipotético deductivo. el investigador conoce la realidad en la unidad de lo concreto. Tipos de investigación Cuando se va a resolver un problema en forma científica. lo singular. y repetibles. Objetivo. expansionistas. Observación naturalista y sin control. exploratorio. 24 principios. Fiable: datos “sólidos“. 6. perspectiva desde Al margen de los datos. ”ricos“ y “profundos “. Próxima a la información. conducta humana desde el principio marco presentando escasa atención a los de referencia de quien actúa “.

registro. Interpretación e Informe. La investigación descriptiva trabaja sobre realidades de hechos. Verificación de validez del instrumento 8. en condiciones rigurosamente controladas. En la actualidad. Tradicionalmente se presentan tres tipos de investigación. Conviene anotar que los tipos de investigación difícilmente se presentan puros. C. y la composición o procesos de los fenómenos. a fin de facilitar relaciones 7. B. análisis e interpretación de la naturaleza actual.  Experimental Describe lo que será. Selección de Técnicas de Recolección de Datos 6. Recolección de información 4. Experimental. generalmente se combinan entre sí y obedecen sistemáticamente a la aplicación de la investigación. A. Análisis e Interpretación de Datos. al derecho.  Histórica Describe lo que era. grupo o cosa se conduce o funciona en el presente. Formulación de Hipótesis 6. 25 conocimiento hace posible evitar equivocaciones en la elección del método adecuado para un procedimiento específico. Enunciación del Problema 3. Formas y Tipos de Investigación 2. Definición y Formulación de la Hipótesis 3. la medicina o a cualquier otra disciplina científica. Descripción del Problema 2. se aplica no sólo a la historia sino también a las ciencias de la naturaleza. la investigación histórica se presenta como una búsqueda crítica de la verdad que sustenta los acontecimientos de pasado. Marco Teórico 5. . con el fin de describir de que modo o por qué causa se produce una situación o acontecimiento particular. Se presenta mediante la manipulación de una variable experimental no comprobada.  Descriptiva Interpreta lo que es. El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes o sobre como una persona. El experimento es una situación provocada por el investigador para introducir determinadas variables de estudio manipulada por él. La tarea de investigación en este tipo de investigación tiene las siguientes etapas: 1. Supuestos en que se basa la Hipótesis 4. Categorías de Datos. para controlar el aumento o disminución de esas variables y su efecto en las conductas observadas. Descripción. La tarea del investigador en este tipo de investigación tiene las siguientes etapas: 1. y su característica fundamental es la de presentarnos una interpretación correcta. Descriptiva Comprende la descripción. Crítica de Datos y Fuentes 5. Histórica Trata de la experiencia pasada.

debe elegirse un factor. dentro de un conjunto de datos conocidos. Prueba de confiabilidad de datos 6. otro el dato procesado y otro el dato que hay que dar como definitivo. cuando se selecciona el problema se reduce la misma. que no presentará por escrito a la persona indicada por la universidad. B. este se proceso contiene los siguientes pasos:  Elección del tema  Objetivos  Delimitación del tema  Planteamiento del problema  Marco teórico  Metodología  Informe A. La elección del tema es el primer caso en la realización de una investigación. Aquí. Cuando se selecciona el tema de mueve un marco de generalidades. Definición de Hipótesis y variables. que se determine como tema de investigación y dentro del cual debe seleccionarse un problema investigable. La tarea del investigador en este tipo de investigación presenta las siguientes etapas: 1. Elección del tema A nivel de procesos investigativos no debe suponerse conocido el tema y arrancar con el problema. A partir de la realidad surge una problemática. lo importante es elegir el tema ya que el problema se deriva de éste. Si se comienza por la selección del problema se pierde de vista la ubicación contextual del tema. SEGUNDA UNIDAD 8. Realización de experimento 7. la cual está integrada por una serie de factores. La realidad de la investigación es problemática. o centro docente. Surge cuando el investigador encuentra una laguna teórica. Procesos de la investigación científica La investigación tiene un proceso muy riguroso. Y la operacionalización de las mismas 4. el investigador maneja de manera deliberada la variable experimental y luego observa lo que ocurre en condiciones controladas. Consiste esta elección en determinar con claridad y precisión el contenido del trabajo a presentar. para su aceptación. de dicha problemática. hay que tener en cuenta que una cosa es el dato bruto. El problema de investigación El problema es el punto de partida de la investigación. Tratamiento de datos. o un hecho no . Presencia de un Problema para el cual sea realizado una revisión bibliográfica 2. en este punto. La elección del tema corresponde necesariamente al alumno investigador. Identificación y Definición del Problema 3. Diseño del plan experimental 5. 26 La tarea del investigador.

A esta pregunta clave se le llama. mencionando las relaciones esenciales y relevantes que se observan. la cual se origina a partir de una necesidad en la cual aparece dificultades sin resolver. Diariamente se presentan situaciones de muy diversos orden. Se describe el contexto del fenómeno y se procede a indicar cuales son los "nudos" que requieren ser desanudados. De ahí. Formulación del problema En esta etapa.  Se demarcan los límites hasta donde abarcan el problema investigado. Ésta delimitación es muy importante. Acto seguido.PLATEAMIENTO–FORMULACIÓN. precede al plan de la investigación y debe presentar una idea clara y precisa del problema. una situación determinada puede presentarse como una dificultad la cual requiere una solución mayor o menor plazo. un tropiezo o un acontecimiento que no encaja dentro de las expectaciones en su campo de estudio. concretamos cual es la respuesta que estamos buscando con la (formulación) de la pregunta clave. si la pregunta ha sido mal formulada. de forma narrativa. el investigador se dedica a:  Describir el tema elegido y a seleccionar los elementos significativos asociados con dicho tema. tienen la misma jerarquía y es probable que entre todas ellas. Como ese tema es muy amplio. Por tal razón. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA. El orden más ortodoxo sería. aparezca una que sea más clave que las otras para resolver el problema. . Supongamos que escogemos los "Habitos de estudio". ¿Qué debemos hacer?. ¿Podrá ser mejorada. porque constituye un marco para la validez de las hipótesis. si el título es muy largo conviene reducirlo a pocas palabras y clarificarlo con un subtítulo. ésta se origina a partir de una necesidad en la cual aparecen dificultades sin resolver. El título del problema es la presentación racional de lo que se va a investigar. escogiendo una o algunas variables. por esa razón. Por ejemplo. es decir. DELIMITACIÓN . sus incógnitas. Supongamos que hemos elegido el tema del "Rendimiento académico estudiantil". describir los elementos y sus relaciones que se presentan dentro del área-problema delimitado (Planteamiento). es decir. de entrada lo delimitamos. Todo problema aparece a raíz de una dificultad. Normalmente en una situación compleja no toda las preguntas que uno se puede hacer acerca de ella. Sencillamente. las variables involucradas y el alcance que podrán tener las conclusiones. Decíamos que todo problema aparece a raíz de una dificultad. en forma rápida y sintética nos presenta el problema a tratar y debe realizarse con el siguiente criterio "a mayor extensión menor comprensión y viceversa". y en el fondo esconde un falso problema. la retención de información semántica de los textos de estudio... en el escolar. 27 abarcado por una teoría. la necesidad de hacer un planteamiento adecuado del problema a fin de no confundir efectos secundarios del problema a investigar con la realidad del problema que se investiga. con el desarrollo de técnicas de lectura veloz? A responder esta pregunta se dedicará luego todo el esfuerzo investigativo.

 ¿Por qué se presenta el proyecto?  ¿Qué aportes ofrece desde la perspectiva social. Los objetivos generales dan origen a objetivos específicos que indica lo que se pretende realizar en cada una de las etapas de la investigación. Estos objetivos deben ser evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de resultados. esto lleva a clasificar los distintos niveles de resultados que se quieren lograr en la investigación. Toda investigación requiere un conocimiento presente de la teoría que explica el área de fenómenos de estudio. 28 toda la actividad que se despliegue para responderla será infructuosa. que deben estar armonizados con los del investigador y los de la investigación. los objetivos han de ser identificables con los resultados. ya que este se logra de los resultados. No puede haber un marco teórico que no tenga relación con el problema. Si la investigación es planeada científicamente. debe tener validez en cada una de sus etapas en razón de objetivos y el logro de este en cada etapa es lo que permite pasar a la siguiente. técnica. Los métodos que se elijan deben ser los más apropiados para el logro de los objetivos. El objetivo del investigador es llegar a tomar decisiones y a una teoría que le permita generalizar y resolver en la misma forma problemas semejantes en el futuro. Objetivos del proyecto de investigación Cuando de ha seleccionado el tema de la investigación debe procederse a formular los objetivos de investigación. Los resultados serán estériles. Es la teoría del problema. La evaluación de la investigación se realiza en base a los objetivos propuestos y pueden ser sumativa. el no hacerlo puede ocasionar fallas en la investigación con la misma intensidad en que se presentan fallas en los objetivos. C. tecnológica. . es decir. Marco teórico del proyecto de investigación El marco teórico nos amplia la descripción del problema. Por esta razón los objetivos tienen que ser revisados en cada una de las etapas del proceso. La sistematización hace posible el planeamiento de estrategias válidas para el logro de objetivos. los cuales deben haber sido previamente señalados y seleccionados al comienzo de la investigación. D. Justificación e importancia de la investigación. Toda ciencia está estipulada por dos elementos básicos: la teoría y el método del trabajo. Integra la teoría con la investigación y sus relaciones mutuas. Al finalizar la investigación. El objetivo de la investigación es el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen. es decir. conviene relacionar el marco teórico con el problema y no con la problemática de donde éste surge. Conviene anotar que son los objetivos específicos los que se investigan y no el objetivo general. progresiva. económica. de mercado? E. por lo tanto. La suma de los objetivos específicos es igual al objetivo general y por tanto a los resultados esperados de la investigación. Todo trabajo de investigación es evaluado por el logro de los objetivos mediante un proceso sistemático. toda la investigación deberá estar respondiendo a los objetivos propuestos.

la relación causa . en este momento. es decir. También en esta etapa. El antecedente puede indicar conclusiones existentes en torno al problema planteado. Por tal. o puede estar basada en una teoría mediante la cual una suposición de proceso deductivo nos lleva a la pretensión de que si se dan ciertas condiciones se pueden obtener ciertos resultados. juzgar e interpretar el problema planteado.efecto. Freud. se suele proporcionar información acerca de los conocimientos pre. Todo investigador debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir las relaciones que hay entre ellos. igualmente. En los antecedentes trata de hacer una síntesis conceptual de las investigaciones o trabajos realizados sobre el problema formulado con el fin de determinar en enfoque metodológico de la misma investigación. su finalidad es simplificar resumiendo una serie de observaciones que se pueden clasificar bajo un mismo nombre. Por ejemplo Einstein propuso una nueva terminología como es el "espacio-tiempo" para explicar el movimiento de los cuerpos celestes en el espacio cósmico. Puede proponer una nueva terminología que se adapte mejor para explicar las cosas que son su objeto de estudio. Escoge términos y conceptos de teorías afines a sus ideas. Un concepto es una abstracción obtenida den la realidad y. a armar explicaciones sistemáticas ideadas acerca de las causas probables (si es que está llevando a cabo una investigación de este tipo) que explique el hecho que se investiga. sugiere explicación a ciertos hechos y orienta la investigación a otros. constituye los antecedentes del problema. 29 Todo hecho anterior a la formulación del problema que sirve para aclarar. Creó el concepto de la curvatura del espacio que explicaba de diferente manera la "fuerza de gravedad" de Isaac Newton. F. Hipótesis es el eslabón necesario entre la teoría y la investigación que nos lleva al descubrimiento de nuevos hechos. También pudiera ser que produjera una nueva teoría y refutara las existentes. También crea conceptos básicos que considera necesario para sus fines explicativos. Concatena conceptos los trata de encajar al aceptado cuerpo teórico existente previo. en la posibilidad de una relación semejante entre dos o más variables representadas en un estudio. puede estar basada en una conjetura. Algunos conceptos están estrechamente . el investigador se dedica más fuertemente.existentes acerca del tema. Establecer los antecedentes del problema. La hipótesis puede ser desarrollada desde distinto puntos de vista. Una hipótesis sirve de guía para la obtención de daos en función del interrogante presentado en el problema. o presentar fuentes bibliográficas que se va a utilizar. o la descripción de las causas del problema a no ser que la investigación sea causal. por tanto. creó muchos conceptos para explicar los "reflejos condicionados". de ninguna manera es hacer un recuento histórico del problema. Pavlov. en el resultado de otros estudios. a los cuales se les llama antecedentes. o también para indicar la forma como debe ser organizado según el tipo de estudio. creó mas de veinticinco conceptos para desarrollar su teoría sobre el inconsciente. o los datos recolectados los cuales no sabemos en donde ubicar. Así mismo.

que le permitirá al investigador probar la validez de sus ideas. por tanto. Una población está determinada por sus características definitorias. Además de lo anterior que ciertamente es la clave. redactadas de manera clara. la cual se estudia y da origen a los datos de la investigación. . Si es un estudio causal. Cuando nos referimos a “la fórmula que resuelve el problema”. De ahí. también pudimos haber dicho de una manera más coloquial. son además. El investigador debe ir agudizando sus explicaciones. 30 ligados a objetos de lo que representan. que explica de manera tentativa.  También. A partir de este momento la investigación toma otro rumbo. se debe indicar el tipo de investigación. “la proposición que describe o explica las causas de un problema”. es en sí.. por eso cuando se define se busca asegurar que las personas que lleguen a una investigación determinada conozcan perfectamente el significado con el cual se va a utilizar el término o concepto a través de toda la investigación. bien sean estas inferencias o deducciones. Para ello planea una metodología o procedimiento ordenado que se sigue para establecer lo significativo de los hechos y fenómenos hacia los cuales está encaminado el significado de la investigación. ya que cada uno de estos tiene una estrategia diferente para su tratamiento metodológico. histórica. Metodología de la investigación para toda investigación es de importancia fundamental que los hechos y relaciones que establece. la fase más técnica del proyecto. son las piezas clave para el protocolo de prueba de la validez de lo que esta enuncia. Ahora va a concebir y a justificar toda una serie de procedimientos válidos o criterios de validación. cual es su propuesta concreta acerca de las causas más probables entre las que se investigan. Científicamente la metodología es un procedimiento general para lograr de una manera precisa el objetivo de la investigación. -bastantes normalizados-. al punto que tiene que arriesgar ya. lógica y concisa. Población es la y totalidad del fenómeno a estudiar en donde las unidades de población poseen una característica común. exploratorio o productivo. cual es LA FÓRMULA QUE RESUELVE PROBLEMA que se ha formulado en la investigación. Por esa razón se puede afirmar que este siguiente macro segmento de la investigación. si es una investigación. descriptivas o experimental. Las hipótesis. que la metodología en la investigación nos presenta los métodos y técnicas para la investigación. Es necesario tener en cuenta el tipo de investigación o de estudio que se va a realizar. los términos o variable con las que se construyen las hipótesis. las hipótesis son supuestos de carácter general o particular. fuentes productoras de nuevos conocimientos. los resultados obtenidos o nuevos conocimientos y tengan el grado máximo de exactitud y confiabilidad. G. el conjunto de elementos que posea ésta característica se denomina población o universo. Por ello.

2. 1998. “La Lógica de la Investigación Científica.” Lima. 15. 6.. ya que la cuantificación y su tratamiento estadístico nos permitirán llegar a construcciones en relación con la hipótesis planteada. ELLIOT. BRIONES.” Trujillo. “Investigación Científica y Educacional: un enfoque epistemológico. BUNGE. su Método y su Filosofía.” Madrid. DE CANALES y Otros. ya que el informe debe ser la respuesta de lo planteado al diseño de la investigación.” Madrid. 1972. 31 Una vez recopilado los datos por los instrumentos diseñados para este fin es necesario procesarlos. TAMAYO T. “Investigación Experimental en Psicología y Educación. 16. Doris. El procesamiento de datos. “Teoría y realidad. El informe de investigación la estructura del informe de investigación es sencilla y sigue fielmente los pasos fundamentales del diseño de la investigación.” México. Restituto.” Buenos Aires. Mario. “Técnicas de Investigación Social. Mario. ANDER ECG. Editorial Limusa. los cuales se han considerado en diversas obras por los tratadistas de la metodología formal.” Lima. 13.” México. BUNGE. 1991. 1988. F.” Lima.” México. Editorial Harla. Editorial Siglo Veinte.” Argentina. Editorial Lumen. S. Editorial LIMUSA. 9. J. 2000. José.C. 2003. en Educación. 14. “Fundamento de la Investigación Experimental. en ningún momento debe ser contraria al diseño. 1999. Roberto y Otros. 18.. Editorial Paraninfo. 3ª Edición. Editorial Tecnos. W. 1981. “La Investigación en Acción entra al aula. 1962. Karl. . ROJAS. 1993. 1998. Robert.” México. 1999. 9. GIL. “Metodología de la Investigación Científica. Editorial Mc Graw Hill Interamericana. “La Ciencia.. . Mario. RODRÍGUEZ. HERNÁNDEZ.H. 1995.” Barcelona. Ezequiel. Editorial Trillas. elaborarlos matemáticamente. FLORES. Mario. PLUTCHIK. 17. 12. “Metodología de la Investigación. “El Proceso de la Investigación Científica. es hoy realizado por computadoras electrónicas las cuales han eliminado. Editorial INDDEP. por así decirlo.” Barcelona. PISCOYA. Luis. “Técnicas de Investigación Social. Marp. 1987. Editorial Ariel.” Buenos Aires. Editores Amaru. Editorial Trillas. 7. Guillermo y ALVA. 8. Raúl. es decir. antes dispendioso mediante métodos manuales. 1972.” México. Aroldo. BIBLIOGRAFÍA 1. BUNGE. SIERRA B. S. 4. “Metodología de la Investigación. 11. “La Investigación – Acción. gran parte del trabajo matemático y estadístico que antes se realizaba. Editorial Ariel. 3ª Edición. Editorial Trillas. 1990.” México. Editorial Morata. 1991. Editorial DIDNE. 5. 24ª edición.” Madrid. Para la presentación del informe debe seguirse las normas de la metodología formal de presentación de trabajos cinéticos. Guillermo. “Métodos y Técnicas de Investigación para las Ciencias Sociales. POPPER. “La Investigación Educacional. 3. 3ª Edición. 10.A. 1977. “El Proceso de la Investigación Científica. OLSON. “La investigación científica.