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HISTÓRIA A

LINHAS
12.º ANO

DA HISTÓRIA

12
ALEXANDRA FORTES
FÁTIMA FREITAS GOMES
JOSÉ FORTES
COLABORAÇÃO DE ANTÓNIO LUÍS CATARINO

DOSSIÊ DE APOIO AO PROFESSOR

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LINHAS DA HISTÓRIA 12

ÍNDICE

PLANIFICAÇÕES
PLANIFICAÇÃO A LONGO PRAZO 4
PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO 5

MÓDULO 7
PLANOS DE AULAS 12
DOCUMENTOS COM PROPOSTAS DE EXPLORAÇÃO E DE RESOLUÇÃO 39
TESTE DE AVALIAÇÃO SUMATIVA 1 94
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO 102
TESTE DE AVALIAÇÃO SUMATIVA 2 108
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO 115

MÓDULO 8
PLANOS DE AULAS 124
DOCUMENTOS COM PROPOSTAS DE EXPLORAÇÃO E DE RESOLUÇÃO 151
TESTE DE AVALIAÇÃO SUMATIVA 3 208
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO 216
TESTE DE AVALIAÇÃO SUMATIVA 4 222
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO 230
TESTE DE AVALIAÇÃO SUMATIVA 5 237
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO 246

MÓDULO 9
PLANOS DE AULAS 254
DOCUMENTOS COM PROPOSTAS DE EXPLORAÇÃO E DE RESOLUÇÃO 270
TESTE DE AVALIAÇÃO SUMATIVA 6 305
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO 313
TESTE DE AVALIAÇÃO SUMATIVA 7 320
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO 329

MATRIZES E CRITÉRIOS DE CORREÇÃO DAS FICHAS DE AVALIAÇÃO DO
ALINHAR PELO EXAME NACIONAL 336

PROPOSTAS DE RESOLUÇÃO DAS FICHAS DO CADERNO DE ATIVIDADES 377

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PLANIFICAÇÕES

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LINHAS DA HISTÓRIA 12

PLANIFICAÇÃO A LONGO PRAZO
Distribuição dos conteúdos do Programa e das atividades pelos tempos letivos disponíveis*

Períodos 1.º Período 2.º Período 3.º Período Total
Aulas previstas 32 aulas 32 aulas 26 aulas 90 aulas
Conteúdos Módulo 7 Módulo 8 Módulo 9
Programáticos Crises, embates Portugal e o mundo da Alterações
ideológicos e mutações Segunda Guerra Mundial geoestratégicas, tensões
culturais na primeira ao início da década de 80 políticas e
metade do século XX – opções internas e transformações
contexto internacional socioculturais no mundo
1. As transformações das atual
primeiras décadas do 1. Nascimento e afirmação
século XX. de um novo quadro 1. O fim do sistema
geopolítico. internacional da Guerra
2. O agudizar das tensões Fria e a persistência da
políticas e sociais a partir 2. Portugal do dicotomia Norte-Sul.
dos anos 30. autoritarismo à
democracia. 2. A viragem para uma
3. A degradação do outra era.
ambiente internacional. 3. As transformações sociais
e culturais do terceiro 3. Portugal no novo quadro
quartel do século XX. internacional.

Avaliação 2 aulas 2 aulas 2 aulas 6 aulas
(previstas)
Apresentação 2 aulas 1 aula 1 aula 4 aulas
Encerramento
Aulas dadas * * * 100 aulas

* A gerir de acordo com a calendarização.

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PLANIFICAÇÕES

PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO**

PLANIFICAÇÕES
1.º PERÍODO
MÓDULO 7 – Crises, embates
ideológicos e mutações
Competências Aprendizagens Conceitos Aulas*
culturais na primeira metade
do século XX
1. AS TRANSFORMAÇÕES • Pesquisar de forma Compreender a expansão de Soviete
DAS PRIMEIRAS DÉCADAS autónoma mas planificada, regimes autoritários como Ditadura do
DO SÉCULO XX em meios diversificados, reflexo do problema do proletariado
informação relevante para enquadramento das massas
1.1. Um novo equilíbrio assuntos em estudo, na vida política, em países Centralismo
global organizando-a segundo em que a democracia democrático
– A geografia política após critérios de pertinência. representativa não se Comunismo
a Primeira Guerra Mundial. consolidara. Marxismo-
A Sociedade das Nações. • Analisar fontes de ‑leninismo
– A difícil recuperação natureza diversa, Avaliar o impacto exercido
económica da Europa e a distinguindo informação, pelo modelo soviético nos
dependência em relação implícita e explícita, assim movimentos sociais e nas
aos Estados Unidos. como os respetivos limites opções de política interna e
para o conhecimento do externa dos Estados
1.2. A implantação do passado. demoliberais.
marxismo-leninismo na
Rússia: a construção do • Analisar textos Compreender o corte que se
modelo soviético. historiográficos, opera na mentalidade
identificando a opinião do confiante e racionalista da
1.3. A regressão do autor e tomando-a como sociedade burguesa de Anomia social
demoliberalismo uma interpretação início do século XX, devido
– O impacto do socialismo Feminismo
suscetível de revisão, em ao choque da Primeira
revolucionário; dificuldades função dos avanços Guerra Mundial, às crises Relativismo
económicas e radicalização historiográficos. subsequentes e à evolução Psicanálise
dos movimentos sociais; técnica do mundo Modernismo
emergência de • Situar cronológica e industrial.
autoritarismos. espacialmente Vanguarda
acontecimentos e processos Reconhecer como principais cultural
1.4. Mutações nos relevantes, relacionando-os vetores da mudança Expressionismo
comportamentos e na com o contexto em que cultural, no limiar do Fauvismo
cultura ocorreram. século, a emergência do
– As transformações da Cubismo
relativismo científico, a
vida urbana e a nova • Identificar a influência da psicanálise e Abstracionismo
sociabilidade; a crise dos multiplicidade de fatores e a rutura com os cânones Futurismo
valores tradicionais; os a relevância da ação de clássicos da arte europeia. Dadaísmo
movimentos feministas. indivíduos ou grupos,
– A descrença no relativamente a fenómenos Compreender os Surrealismo
pensamento positivista e circunscritos no tempo e no condicionalismos internos
as novas conceções espaço. e externos que, em
científicas. Portugal, conduziram à
– As vanguardas: ruturas • Situar e caracterizar falência do projeto político
com os cânones das artes e aspetos relevantes da e social da 1.ª República e
da literatura. História de Portugal, que favoreceram a ascensão
europeia e mundial. de forças conservadoras e a
1.5. Portugal no primeiro implantação de um regime
pós-guerra autoritário.
– As dificuldades
económicas e a
instabilidade política e
social; a falência da
1.ª República.
– Tendências culturais:
entre o naturalismo e as
vanguardas.

* Número de aulas de acordo com o previsto no Programa.
** A negrito estão assinalados os conteúdos de aprofundamento, as aprendizagens e os conceitos estruturantes.

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LINHAS DA HISTÓRIA 11

PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO**
1.º PERÍODO (CONTINUAÇÃO)
MÓDULO 7 – Crises, embates ideológicos
e mutações culturais na primeira metade Competências Aprendizagens Conceitos Aulas*
do século XX
2. O AGUDIZAR DAS TENSÕES • Relacionar a História Relacionar os Crash bolsista
POLÍTICAS E SOCIAIS A PARTIR DOS de Portugal com a períodos de crise Deflação
ANOS 30 História europeia e gerados pelo
mundial, distinguindo capitalismo liberal Inflação
2.1. A Grande Depressão e o seu articulações dinâmicas com a expansão de
impacto social. e analogias/ novas ideologias e Totalitarismo
2.2. As opções totalitárias especificidades, quer com a inflexão Fascismo
– Os fascismos, teoria e práticas: uma de natureza temática intervencionista dos
Estados Nazismo
nova ordem nacionalista, antiliberal e quer de âmbito
antissocialista; elites e cronológico, regional democráticos. Corporativismo
enquadramento das massas; o culto ou local. Antissemitismo
da força e da violência e a negação Caracterizar a
• Elaborar e comunicar, ideologia fascista, Genocídio
dos direitos humanos; a autarcia
como modelo económico. com correção distinguindo Propaganda
– O estalinismo: planificação da linguística e de forma particularismos e
economia, coletivização dos campos, criativa, sínteses de influências mútuas. Intervencionismo
burocratização do partido; repressão. assuntos estudados, New Deal
estabelecendo os seus Distinguir cultura de
2.3. A resistência das democracias traços definidores, elites e cultura de
liberais distinguindo situações massas, avaliando o Cultura de massas
– O intervencionismo do Estado. de rutura e de peso das massas nas Estandardização
– Os governos de Frente Popular e a continuidade, transformações de
mobilização dos cidadãos. utilizando, de forma socioculturais e comportamentos
adequada, terminologia identificando formas
2.4. A dimensão social e política da de controlo do Media
cultura específica.
comportamento das Funcionalismo
– A cultura de massas e o desejo de • Utilizar as mesmas.
evasão; os grandes entretenimentos Realismo
tecnologias de socialista
coletivos; os media, veículo de informação e Reconhecer que, no
modelos socioculturais. comunicação, Estado Novo, a
– As preocupações sociais na manifestando sentido defesa da
literatura e na arte; o funcionalismo crítico na seleção estabilidade e da
e o urbanismo. adequada de autarcia se apoiou na
– A cultura e o desporto ao serviço contributos. adoção de
dos Estados. mecanismos
2.5. Portugal: o Estado Novo • Assumir repressivos e
– o triunfo das forças conservadoras, responsabilidades em impediu a
a progressiva adoção do modelo atividades individuais e modernização
fascista italiano nas instituições e no de grupo. económica e social
imaginário político. do país.
– Uma economia submetida aos • Participar em
imperativos políticos: prioridade à dinâmicas de equipa,
estabilidade financeira; defesa da contribuindo para o
ruralidade; obras públicas e estabelecimento de
condicionamento industrial; a relações harmoniosas e
corporativização dos sindicatos. A profícuas.
política colonial. • Manifestar abertura à
– O projeto cultural do regime. dimensão intercultural
3. A DEGRADAÇÃO DO AMBIENTE das sociedades
INTERNACIONAL contemporâneas.
– A irradiação do fascismo no mundo. • Disponibilizar-se para
– As hesitações face à Guerra Civil de ampliação e
Espanha; a aliança contra o aprofundamento da sua
imperialismo do eixo nazi-fascista; a formação.
mundialização do conflito.

Total 32 aulas
* Número de aulas de acordo com o previsto no Programa.
** A negrito estão assinalados os conteúdos de aprofundamento, as aprendizagens e os conceitos estruturantes.

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PLANIFICAÇÕES

PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO**
2.º PERÍODO

PLANIFICAÇÕES
MÓDULO 8 – Portugal e o mundo da
Segunda Guerra Mundial ao início
Competências Aprendizagens Conceitos Aulas*
da década de 80 – opções internas
e contexto internacional
1. NASCIMENTO E AFIRMAÇÃO DE • Situar e caracterizar Relacionar a fragilidade Oposição
UM NOVO QUADRO GEOPOLÍTICO aspetos relevantes da da tentativa liberalizadora democrática
História de Portugal, e de modernização
1.1. A reconstrução do pós-guerra. europeia e mundial. económica do marcelismo
– A definição de áreas de Descolonização
• Relacionar a História com o anacronismo da sua
influência; a Organização das de Portugal com a solução para o problema
Nações Unidas; as novas regras da História europeia e colonial. Guerra Fria
economia internacional. A primeira mundial, distinguindo Social-
vaga de descolonizações. articulações dinâmicas Compreender que, após a
Segunda Guerra Mundial, ‑democracia
1.2. O tempo da Guerra Fria – a e analogias/ Democracia cristã
especificidades, quer de a vida internacional foi
consolidação do mundo bipolar determinada pelo Sociedade de
– O mundo capitalista: a política natureza temática quer
de âmbito cronológico, confronto entre as duas consumo
de alianças liderada pelos EUA; a superpotências defensoras Democracia
prosperidade económica e a regional ou local.
de ideologias e de popular
sociedade de consumo; a • Pesquisar de forma modelos político-
afirmação do Estado-Providência. autónoma mas ‑económicos antagónicos.
– O mundo comunista: o planificada, em meios Maoísmo
expansionismo soviético; opções diversificados, Caracterizar as políticas Movimento
e realizações da economia de informação relevante económicas e sociais das nacionalista
direção central. para assuntos em democracias ocidentais,
– A escalada armamentista e o estudo, organizando-a no segundo pós-guerra. Terceiro Mundo
início da era espacial. segundo critérios de Neocolonialismo
pertinência. Perspetivar as razões do
1.3. A afirmação de novas • Analisar fontes de crescimento económico do
potências natureza diversa, mundo ocidental, bem
– O rápido crescimento do Japão; o distinguindo como as da recessão dos
afastamento da China do bloco informação, implícita e anos 70 e as respetivas
soviético; a ascensão da Europa. explícita, assim como implicações sociais.
– A política de não alinhamento; a os respetivos limites
segunda vaga de descolonizações. para o conhecimento do Relacionar a aceleração dos
passado. movimentos
1.4. O termo da prosperidade independentistas com o
económica: origens e efeitos. • Analisar textos direito internacional
historiográficos, estabelecido após a
2. PORTUGAL DO AUTORITARISMO À identificando a opinião Segunda Guerra Mundial e
DEMOCRACIA do autor e tomando-a com a luta das
como uma interpretação superpotências no contexto
2.1. Imobilismo político e suscetível de revisão, da Guerra Fria.
crescimento económico do pós- em função dos avanços
‑guerra a 1974 historiográficos. Identificar os
– Estagnação do mundo rural; • Situar cronológica e condicionalismos que
emigração. Surto industrial e espacialmente concorreram para o
urbano; fomento económico nas acontecimentos e enfraquecimento do
colónias. processos relevantes, bipolarismo na década de
– A radicalização das oposições e relacionando-os com o 70.
o sobressalto político de 1958; a contexto em que
questão colonial – soluções ocorreram.
preconizadas, luta armada,
isolamento internacional. • Identificar a
multiplicidade de
fatores e a relevância
da ação de indivíduos
ou grupos,
relativamente a
fenómenos circunscritos
no tempo e no espaço.

* Número de aulas de acordo com o previsto no Programa.
** A negrito estão assinalados os conteúdos de aprofundamento, as aprendizagens e os conceitos estruturantes.

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LINHAS DA HISTÓRIA 12

PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO**
2.º PERÍODO (CONTINUAÇÃO)
MÓDULO 8 – Portugal e o mundo da
Segunda Guerra Mundial ao início da
Competências Aprendizagens Conceitos Horas
década de 80 – opções internas e contexto
internacional
– A "primavera marcelista": reformismo • Elaborar e comunicar, Reconhecer a
político não sustentado; o impacto da com correção linguística modernização da
guerra colonial. e de forma criativa, sociedade
sínteses de assuntos portuguesa, nas
2.2. Da Revolução à estabilização da estudados, estabelecendo décadas de 60 e 70,
democracia os seus traços nos comportamentos
– O Movimento das Forças Armadas e a definidores, distinguindo demográficos, na
eclosão da Revolução. situações de rutura e de modificação da
– Desmantelamento das estruturas de continuidade, utilizando, estrutura da
suporte do Estado Novo; tensões de forma adequada, população ativa e na
político-ideológicas na sociedade e no terminologia específica. relativa aproximação
interior do movimento revolucionário; dos portugueses a
política económica antimonopolista e • Utilizar as tecnologias padrões de
intervenção do Estado nos domínios de informação e comportamento
económico e financeiro. A opção comunicação, europeus.
constitucional de 1976. manifestando sentido
– O reconhecimento dos movimentos crítico na seleção Perspetivar o sucesso
nacionalistas e o processo de adequada de contributos. da Revolução de 74
descolonização. no contexto da
• Assumir evolução interna do
– A revisão constitucional de 1982 e o responsabilidades em
funcionamento das instituições país e no quadro
atividades individuais e internacional.
democráticas. de grupo. Poder popular
Identificar na
2.3. O significado internacional da • Participar em Constituição de 1976 Nacionalização
revolução portuguesa. dinâmicas de equipa, e na revisão de 1982 Reforma
contribuindo para o a evolução do projeto agrária
3. AS TRANSFORMAÇÕES SOCIAIS E estabelecimento de
CULTURAIS DO TERCEIRO QUARTEL DO de sociedade para
relações harmoniosas e Portugal emergente
SÉCULO XX profícuas.
– A importância dos polos culturais da Revolução de
anglo-americanos. A reflexão sobre a • Manifestar abertura à Abril.
condição humana nas artes e nas letras. O dimensão intercultural Valorizar o
progresso científico e a inovação das sociedades empenhamento cívico
tecnológica. contemporâneas. e político,
– A evolução dos media: os novos centros • Disponibilizar-se para reconhecendo a
de produção cinematográfica; o impacto ampliação e importância do Expressionismo
da TV e da música no quotidiano; a aprofundamento da sua oposicionismo da abstrato
hegemonia de hábitos socioculturais formação. sociedade civil na Pop art
norte-americanos. desagregação de
– Alterações na estrutura social e nos Arte concetual
regimes autoritários.
comportamentos: a terciarização da Existencialismo
sociedade; os anos 60 e a gestação de uma Caracterizar as Ecumenismo
nova mentalidade – procura de novos transformações
culturais e de Ecologia
referentes ideológicos, contestação juvenil,
afirmação dos direitos da mulher. mentalidade ocorridas Movimento
no período em estudo, pacifista
reconhecendo o Contracultura
impacto no quotidiano
da inovação científica
e tecnológica e da
pressão dos media.

Total 32 aulas
* Número de aulas de acordo com o previsto no Programa.
** A negrito estão assinalados os conteúdos de aprofundamento, as aprendizagens e os conceitos estruturantes.

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– Descolagem contida e e a relevância da ação de Sionismo endividamento externo na indivíduos ou grupos.1. áreas culturais de 1. pertença.2. Os polos do distinguindo informação. integração de Hong Kong e de acontecimentos e Macau. tensões políticas e Competências Aprendizagens estruturantes Conceitos Horas transformações socioculturais no mundo atual 1. geopolítica internacional. a espacialmente periféricas. – Degradação das condições de existência na África subsaariana. • Identificar a multiplicidade de fatores Tribalismo etnias e Estados. de tensões pluriétnicas ou – Modernização e abertura da • Situar cronológica e nacionalistas em regiões China à economia de mercado. prosperidade económica. PLANIFICAÇÕES PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO** 3. limites para o transformação da Europa. Fundamentalismo América Latina. mundial e perspetivando – Consolidação da comunidade • Analisar textos nesse processo a situação europeia: integração das novas historiográficos. conhecimento do identificando a sua Cidadania dinamismo científico e passado. a identificando a opinião UE e as dificuldades na do autor e tomando-a Reconhecer a crise das constituição de uma Europa como uma interpretação sociedade do "Terceiro política. Permanência de focos de contexto em que tensão em regiões periféricas ocorreram. de Portugal. em Mundo" e o papel da – Afirmação do espaço função dos avanços Guerra Fria e do seu económico da Ásia-Pacífico. desenvolvimento económico implícita e explícita. informação relevante 1. importância no sistema europeia tecnológico.3. processos relevantes. a historiográficos. O colapso do bloco soviético para assuntos em estudo. Os critérios de pertinência. desfecho na persistência questão de Timor. • Analisar fontes de e diferenciados pelas natureza diversa. O FIM DO SISTEMA • Pesquisar de forma Compreender o impacto da Perestroika INTERNACIONAL DA GUERRA FRIA autónoma mas desagregação do bloco E A PERSISTÊNCIA DA DICOTOMIA planificada. – Nacionalismo e confrontos políticos e religiosos no Médio Oriente e nos Balcãs. 9 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. ** A negrito estão assinalados os conteúdos de aprofundamento. Caracterizar polos de e a reorganização do mapa organizando-a segundo desenvolvimento político da Europa de Leste. – Hegemonia dos Estados assim como os respetivos Analisar as dinâmicas de Unidos: supremacia militar. democracias da Europa do sul.º PERÍODO PLANIFICAÇÕES MÓDULO 9 – Alterações geoestra- tégicas. * Número de aulas de acordo com o previsto no Programa. económico uniformizados problemas da transição para a pela economia de mercado economia de mercado. ditaduras e relativamente a movimentos de guerrilha. no tempo e no espaço.indd 9 20/03/15 12:10 . em meios soviético na evolução NORTE-SUL diversificados. a fenómenos circunscritos expansão das democracias. relacionando-os com o 1. as aprendizagens e os conceitos estruturantes. suscetível de revisão.

• Participar em dinâmicas de equipa.indd 10 20/03/15 12:10 . a • Relacionar a História de Neoliberalismo explosão das realidades étnicas. 3. europeia e mundial. A VIRAGEM PARA UMA OUTRA • Situar e caracterizar Interculturalidade ERA aspetos relevantes da História de Portugal. ciência e desafios definidores. contribuindo para o estabelecimento de relações harmoniosas e profícuas.1. natureza temática quer Rarefação da classe operária. As relações responsabilidades em com os países lusófonos e com PALOP atividades individuais e a área ibero-americana. do sindicalismo. Pós-modernismo étnicos. Analisar elementos 2. hegemonia – Primado da ciência e da estudados. de âmbito cronológico. estabelecendo da cultura urbana. tensões políticas e Competências Aprendizagens estruturantes Conceitos Horas transformações socioculturais no mundo atual 2. Globalização novo modelo económico. declínio da militância política e regional ou local. Valorizar uma nova revivescência do fervor religioso e terminologia específica. envolvimento em causas individualismo moral e novas • Utilizar as tecnologias universais de dimensão formas de associativismo. • Disponibilizar-se para ampliação e aprofundamento da sua formação. ** A negrito estão assinalados os conteúdos de aprofundamento. 10 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. Mutações sociopolíticas e europeia e mundial.º PERÍODO (CONTINUAÇÃO) MÓDULO 9 – Alterações geoestra- tégicas. distinguindo dos direitos humanos. cidadania de perda de autoridade das Igrejas. triunfo Biotecnologia inovação tecnológica. – O debate do Estado-Nação. ideologia da informação. declínio das vanguardas e situações de rutura e de consciência ecológica. de informação e ética. hegemonia da cultura urbana. A integração europeia e as • Assumir suas implicações. Portugal com a História as questões transnacionais. revolução os seus traços da eletrónica. Total 26 aulas * Número de aulas de acordo com o previsto no Programa. comunicação. as aprendizagens e os conceitos estruturantes.1. – Dinamismos socioculturais: de forma adequada. distinguindo articulações ambiente. Ambientalismo 2. • Elaborar e comunicar. utilizando. continuidade. dinâmicas e analogias/ – Afirmação do neoliberalismo especificidades. presente – fenómeno da globalização sínteses de assuntos massificação.2. • Manifestar abertura à dimensão intercultural das sociedades contemporâneas. de grupo. Dimensões da ciência e da com correção linguística definidores do tempo cultura no contexto da e de forma criativa. manifestando sentido 3. pós-modernismo. segurança. migrações. PLANIFICAÇÕES PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO** 3. quer de e globalização da economia. PORTUGAL NO NOVO QUADRO crítico na seleção INTERNACIONAL adequada de contributos.

indd 11 20/03/15 12:10 . 2 MÓDULO 7 MÓDULO 7 11 LHA12DP_20142682_P001_064_4P.

º 2 – – Aula n.1. 12 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. sínteses de assuntos estudados: estabelecendo os seus traços definidores. • Disponibilizar-se para ampliação e aprofundamento da sua formação. • Elaborar e comunicar. M7 CRISES. • Identificar a multiplicidade de fatores e a relevância da ação de indivíduos ou grupos relativamente a fenómenos históricos circunscritos no tempo e no espaço.ª AULA Inflação – Quais os antecedentes da Primeira Guerra Mundial? – Quais as alianças em confronto na Primeira Guerra Mundial? *Conceitos estruturantes – Qual o acontecimento que pôs fim à Primeira Guerra Mundial? – Quais as características do novo equilíbrio mundial nascido no pós-guerra? VOCABULÁRIO ESPECÍFICO – Qual a importância dos Catorze Pontos nas negociações de paz? Armistício – Quais os objetivos propostos pelo presidente americano? Conferências de paz Tratado de Versalhes 2. • Analisar textos historiográficos identificando a opinião do autor.ª AULA Catorze Pontos – Quais as limitações subjacentes às negociações de paz? Princípio de autodeterminação – Quais os princípios que inspiraram o novo mapa político do pós-guerra? SDN – Quais as razões que levaram a considerar os acordos de paz como uma Reparações de guerra imposição aos vencidos? Reconversão da economia – Qual o significado do Tratado de Versalhes no quadro das negociações de Desvalorização monetária paz? Declínio da Europa – Quais os objetivos da SDN? Ascensão dos EUA – Quais os fatores que condicionaram a ação da SDN? Prosperidade americana American way of life “Loucos anos 20” 3. A difícil recuperação económica da Europa e a dependência em relação aos EUA (1 aula) QUESTÕES ORIENTADORAS CONCEITOS/VOCABULÁRIO ESPECÍFICO 1.2.º 3 – – 3 – – – – CONTEÚDOS 1. A geografia política após a Primeira Guerra Mundial.1. com correção linguística e de forma criativa. distinguindo informação implícita e • Aprendizagens do Ensino Básico consideradas como suporte: A Primeira explícita. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX PLANO DE AULAS Módulo 7 – CRISES. Metas de aprendizagem/aprendizagens estruturantes** • Situar cronológica e espacialmente O Programa não prevê aprendizagens específicas para esta unidade.1.ª AULA – Quais os problemas que afetaram a recuperação económica da Europa? – Qual o papel dos EUA na recuperação europeia? – Quais os fatores reveladores da frágil prosperidade dos anos 20? ORIENTAÇÕES GERAIS DE APRENDIZAGEM COMPETÊNCIAS • O Programa não prevê nenhuma orientação geral específica para esta • Analisar fontes de natureza diversa. unidade.indd 12 20/03/15 12:10 . utilizando. Um novo equilíbrio global (3 aulas) 1.1. A Sociedade das Nações (2 aulas) 1. terminologia específica.º 1 Turmas Data(s) previstas Aula n. de forma adequada. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX UNIDADE 1 – AS TRANSFORMAÇÕES DAS PRIMEIRAS DÉCADAS DO SÉCULO XX Número de aulas Aula n. acontecimentos e processos relevantes relacionando-os com os contextos em que ocorreram. As transformações das primeiras décadas do século XX 1. Guerra Mundial.

Controlo de Aprendizagem (p. 22. 20. 16. personalidades que marcaram o primeiro pós. 11. 9.indd 13 20/03/15 12:10 . – Texto historiográfico sobre o Tratado de Versalhes. 24). 24). – Realizar a atividade de controlo de aprendizagem (p. – Destacar os fatores reveladores da frágil prosperidade dos anos 20. 22. 13. 15. – Perspetiva de Keynes sobre o Tratado de Versalhes. 9. 17. 26). 19). – Explorar as tabelas referentes à inflação nos principais países ocidentais e à prosperidade Dossiê de Apoio ao Professor americana (pp. 24). 11. 16). 11).ª AULA – Referir as limitações subjacentes às negociações de paz. – Referir o acontecimento que pôs fim à Primeira Guerra Mundial. 15. 18. – Enunciar os objetivos propostos pelo presidente americano. 22. – Ficha 1 – Realizar as atividades de aplicação de conhecimentos e de desenvolvimento de e-Manual competências (pp. – Explorar a cronologia referente às transformações – Texto historiográfico sobre a SDN. 25. depois da Primeira Guerra (pp. 7). – Explicitar o papel dos EUA na recuperação europeia. – Analisar a importância dos Catorze Pontos nas negociações de paz. – Explicitar as características do novo equilíbrio mundial nascido no pós-guerra. 19. MÓDULO 7 – Destacar os fatores que condicionaram a ação da SDN. (pp. 19. políticas após a Primeira Guerra (pp. – Utilização de recursos disponíveis (apresentações multimédia). – Teste de avaliação sumativa. – Explicitar as razões que levaram a considerar os acordos de paz como uma imposição aos vencidos. 12. – Orientar a organização e o registo de dados e informações recolhidas. Conferências de Paz. 21. – A nova ordem mundial (pp. 2. 24). 11. 14. 22. 22). 14. 10. 18. – Observar os mapas referentes à Europa antes e – Texto historiográfico sobre a questão das reparações de guerra. – Orientar a elaboração de atividades de análise e – A nova geografia política após a Primeira Guerra Mundial (pp.ª AULA – Analisar os problemas que afetaram a recuperação económica da Europa. financeiro da paz (pp. com questões de tipologia de exame. – Observar as imagens referentes a factos e matriz de objetivos e respetivos critérios de correção. ESTRATÉGIAS/RECURSOS ESTRATÉGIAS RECURSOS Diálogo professor/alunos a fim de: Atividades de aplicação de conhecimentos e desenvolvimento de – Promover a leitura e análise de documentos competências (assunto e página do manual): diversos. – Solicitar a apresentação da informação recolhida – As dificuldades de recuperação europeia e a ascensão dos EUA na leitura e análise de textos e documentos. 27).ª AULA – Analisar os antecedentes da Primeira Guerra Mundial. 13. 14). – Explicitar o significado do Tratado de Versalhes no quadro das negociações de paz. 13. 13 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. Organizar ideias – Observar os organogramas referentes aos – Síntese dos principais conteúdos desenvolvidos ao longo da antecedentes da Primeira Guerra e ao triângulo unidade (pp. – Identificar os princípios que inspiraram o novo mapa político do pós-guerra. 18. – Identificar as alianças em confronto na Primeira Guerra Mundial. interpretação de documentos (pp. 6. 16. 24). – Identificar os objetivos da SDN. 15. 27) – Analisar os gráficos referentes à inflação na – Incide sobre as consequências políticas e económicas das Alemanha (p. Caderno de Atividades ‑guerra (pp. 22). 3. – Um novo equilíbrio global (p. 6. PROGRAMAR/PLANIFICAR ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAGEM 1.

ª AULA Komintern – Quais as fações que se confrontaram na guerra civil russa? Nova política económica – Em que consistiu o comunismo de guerra? Kulaks – Quais as medidas implementadas com vista a concretizar o controlo do Nepmen Estado sobre a economia? Partido Comunista – Quais as consequências do comunismo de guerra? URSS – Qual a política empreendida por Lenine com vista a recuperar a economia? 4. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX UNIDADE 1 – AS TRANSFORMAÇÕES DAS PRIMEIRAS DÉCADAS DO SÉCULO XX Número de aulas Aula n.indd 14 20/03/15 12:10 .ª AULA Democratas-constitucionais – Quais os motivos que levam ao aumento da instabilidade na Rússia.º 1 Turmas Data(s) previstas Aula n. As transformações das primeiras décadas do século XX 1. entre Socialistas revolucionários abril e outubro de 1917? Mencheviques – Como se processou a Revolução de Outubro? Bolcheviques – Para quem se transferiu o poder depois da Revolução de Outubro? Revolução de Fevereiro – Qual a importância dos decretos revolucionários? Poder dual – Qual o significado de república dos sovietes? Ação política revolucionária – Qual o significado de marxismo-leninismo? Revolução de Outubro – Em que consiste a ditadura do proletariado? Conselho dos Comissários do Povo – Qual o significado de comunismo? Decretos revolucionários – Quais as consequências da aplicação dos decretos revolucionários? República dos sovietes Coletivização dos meios de produção Comunismo de guerra 3. M7 CRISES. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX PLANO DE AULAS Módulo 7 – CRISES.ª AULA – Quais as medidas da NEP? – Quais as consequências da NEP? – Qual o modelo político de organização do Estado adotado na URSS? – Quais as características do centralismo democrático? – Qual o significado de URSS? 14 LHA12DP_20142682_P001_064_4P.º 4 – – – – CONTEÚDOS 1.º 3 – – 4 Aula n.º 2 – – Aula n.2.ª AULA Soviete – Quais as características do Império Russo no início do século XX? Ditadura do proletariado – Quais os motivos de descontentamento que se faziam sentir a partir de Centralismo democrático 1914 na Rússia? Comunismo – Qual o acontecimento ocorrido em fevereiro de 1917? *Marxismo-leninismo – Quais as características do governo instaurado a partir de fevereiro de 1917? *Conceitos estruturantes – Quais os objetivos do Governo Provisório? – Qual o papel desempenhado pelo Soviete de Petrogrado? VOCABULÁRIO ESPECÍFICO – Qual a importância da chegada de Lenine à Rússia? Czar – Qual a importância das Teses de Abril? Domingo Sangrento Duma 2. A implantação do marxismo-leninismo na Rússia: a construção do modelo soviético (4 aulas) QUESTÕES ORIENTADORAS CONCEITOS/VOCABULÁRIO ESPECÍFICO 1.

indd 15 20/03/15 12:10 . A Revolução Soviética. – Identificar as medidas implementadas com vista a concretizar o controlo do Estado sobre a economia. ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAGEM 1. – Explicitar as consequências da aplicação dos decretos revolucionários. • Identificar a multiplicidade de fatores e a relevância da ação de indivíduos ou grupos relativamente a fenómenos históricos circunscritos no tempo e no espaço. MÓDULO 7 • Elaborar e comunicar. – Analisar as características do centralismo democrático. – Destacar os objetivos do Governo Provisório. – Identificar a política empreendida por Lenine com vista a recuperar a economia 4. – Explicitar a importância das Teses de Abril. Metas de aprendizagem/aprendizagens estruturantes** • Situar cronológica e espacialmente **Avaliar o impacto exercido pelo modelo soviético nos movimentos sociais e acontecimentos e processos relevantes nas opções de política interna e externa dos Estados demoliberais. • Analisar textos historiográficos identificando a opinião do autor. de forma adequada. 2. – Referir a importância da chegada de Lenine à Rússia. com correção linguística e de forma criativa. – Analisar o papel desempenhado pelo Soviete de Petrogrado. entre abril e outubro de 1917. – Identificar o modelo político de organização do Estado adotado na URSS. – Analisar as características do governo instaurado a partir de fevereiro de 1917.ª AULA – Identificar os motivos que levaram ao aumento da instabilidade na Rússia. – Enunciar os motivos de descontentamento que se faziam sentir a partir de 1914 na Rússia. sínteses de assuntos estudados: estabelecendo os seus traços definidores. 15 LHA12DP_20142682_P001_064_4P.ª AULA – Identificar as fações que se confrontaram na guerra civil russa. – Analisar o significado de comunismo. – Analisar as consequências da NEP. 3. distinguindo informação implícita e • Aprendizagens do Ensino Básico consideradas como suporte: explícita. – Explicitar a importância dos decretos revolucionários. – Explicitar em que consistiu o comunismo de guerra. – Explicitar em que consiste a ditadura do proletariado. – Referir para quem se transferiu o poder depois da Revolução de Outubro. – Analisar as consequências do comunismo de guerra. – Explicitar o significado de marxismo-leninismo. terminologia específica.ª AULA – Explicitar as características do Império Russo no início do século XX. – Explicar como se processou a Revolução de Outubro. relacionando-os com os contextos em que ocorreram.ª AULA – Referir as medidas da NEP. PROGRAMAR/PLANIFICAR ORIENTAÇÕES GERAIS DE APRENDIZAGEM COMPETÊNCIAS • Destacar a especificidade das ideologias em confronto e os processos de • Analisar fontes de natureza diversa. – Referir o significado de URSS. – Identificar o acontecimento ocorrido em fevereiro de 1917. • Disponibilizar-se para ampliação e aprofundamento da sua formação. utilizando. – Referir o significado de república dos sovietes. radicalização que ocorreram.

indd 16 20/03/15 12:10 . 41).) – Síntese dos principais conteúdos desenvolvidos ao longo da – Observar o mapa da Europa após a Primeira unidade (pp. com questões de tipologia de exame. – Solicitar a apresentação da informação recolhida – O marxismo-leninismo (p. 41. 28. 29. 37. 42. competências (pp. 31). 32. 40. M7 CRISES. 38. 48. 43. Controlo de Aprendizagem (pp. 35. – Analisar os organogramas referentes ao Império Russo nas vésperas da Primeira Guerra e ao Organizar ideias centralismo democrático (pp. na leitura e análise de textos e documentos. 38). 39. 34. (pp. 46. 49 ) – Explorar a cronologia referente aos – Incide sobre a revolução bolchevique. – O Governo Provisório e a contestação à sua atuação (p. – A Revolução de Outubro (p. 42). 36. 29. – Observar as imagens referentes a factos e – Texto historiográfico sobre o poder dual. 31. 6. 43). 44). EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX ESTRATÉGIAS/RECURSOS ESTRATÉGIAS RECURSOS Diálogo professor/alunos a fim de: Atividades de aplicação de conhecimentos e desenvolvimento de – Promover a leitura e análise de documentos competências (assunto e página do manual): diversos. 16 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. – Teste de avaliação sumativa. – Realizar a atividade de controlo de aprendizagem (pp. – Os decretos revolucionários (p. 45). – O centralismo democrático (p. 47). conhecimentos e de desenvolvimento de – Texto historiográfico sobre a NEP. informações recolhidas. 33. acontecimentos das transformações das primeiras Dossiê de Apoio ao Professor décadas do século XX (pp. matriz de objetivos e respetivos critérios de correção. Guerra Mundial (p. 29. 33. 7). – Orientar a elaboração de atividades de análise e – As Teses de Abril (p. 36). interpretação de documentos (pp. 38. 31. 33). 34). – Texto historiográfico sobre o fortalecimento do poder bolchevique. 34. 45). 45. 33. 40. – O comunismo de guerra (pp. – Realizar as atividades de aplicação de – Primeira proclamação do poder revolucionário. 6). Caderno de Atividades – Ficha 2 e-Manual – Utilização de recursos disponíveis (apresentações multimédia). 40. 49). – Orientar a organização e o registo de dados e – A NEP (p. – Editorial assinado por Zinoviev em outubro de 1917. personalidades importantes para a construção do – Texto historiográfico sobre a ascensão de Lenine e do Partido modelo do marxismo-leninismo na Rússia Bolchevique. 36. 29. 48.

PROGRAMAR/PLANIFICAR PLANO DE AULAS Módulo 7 – CRISES. utilizando.3. • Disponibilizar-se para ampliação e aprofundamento da sua formação. emergência de autoritarismos (1 aula) MÓDULO 7 QUESTÕES ORIENTADORAS CONCEITOS/VOCABULÁRIO ESPECÍFICO 1. O impacto do socialismo revolucionário.º 1 Turmas Data(s) previstas – – – – 1 – – – – CONTEÚDOS 1. fragilizados pela guerra? – Qual a importância da III Internacional? *Conceitos estruturantes – Como era encarada a onda revolucionária por parte dos governos. • Situar cronológica e espacialmente acontecimentos e processos relevantes relacionando-os com os contextos em que ocorreram. sínteses de assuntos estudados: estabelecendo os seus traços definidores.3.1. LHA12DP_F02 17 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX UNIDADE 1 – AS TRANSFORMAÇÕES DAS PRIMEIRAS DÉCADAS DO SÉCULO XX Número de aulas Aula n. terminologia específica. A regressão do demoliberalismo 1. Metas de aprendizagem/aprendizagens estruturantes** • Analisar textos historiográficos **Avaliar o impacto exercido pelo modelo soviético nos movimentos sociais e identificando a opinião do autor. As transformações das primeiras décadas do século XX 1.ª AULA O Programa não prevê conceitos – Qual o impacto que a Revolução Bolchevique teve nos países europeus específicos para esta unidade. nas opções de política interna e externa dos Estados demoliberais. dificuldades económicas e radicalização dos movimentos sociais. Demoliberalismo ‑guerra? III Internacional – Qual o impacto do bolchevismo na República de Weimar? República de Weimar – Qual o impacto do bolchevismo na Hungria? Espartaquistas – Quais os fatores que originaram a onda revolucionária em Itália? Internacionalismo revolucionário – Quais as consequências do bolchevismo revolucionário em Itália? Grupo Italiano de Combate – Quem foi Benito Mussolini? Confederação Geral do Trabalho – Qual o impacto da onda revolucionária em Inglaterra e na França? Autoritarismo – Como se combateu nos EUA os tempos de crise? Partido Nacional Fascista – Quais as características dos movimentos autoritários de direita? Putsch de Munique – Qual o partido formado em Itália em 1921? Mein Kampf – Em que consistiu a “Marcha sobre Roma”? – Qual a ação desempenhada por Hitler em 1923? – Que tipo de regimes se afirmaram na maior parte dos países europeus nos anos 20? ORIENTAÇÕES GERAIS DE APRENDIZAGEM COMPETÊNCIAS • Destacar a especificidade das ideologias em confronto e os processos de • Analisar fontes de natureza diversa. distinguindo informação implícita e explícita. radicalização que ocorreram. de forma adequada. • Identificar a multiplicidade de fatores e a relevância da ação de indivíduos ou grupos relativamente a fenómenos históricos circunscritos no tempo e no espaço. da alta burguesia e das classes médias? VOCABULÁRIO ESPECÍFICO – Quais os motivos de crise que se faziam sentir na Europa do primeiro pós. com correção linguística e de forma criativa. • Elaborar e comunicar.indd 17 20/03/15 12:10 .

– A emergência de autoritarismo (pp. – Identificar os fatores que originaram a onda revolucionária em Itália. Controlo de Aprendizagem (p. revolucionária nos anos 20 (p. – Realizar a atividade de controlo de aprendizagem (p. 6.ª AULA – Explicitar o impacto que a Revolução Bolchevique teve nos países europeus fragilizados pela guerra. 51.indd 18 20/03/15 12:10 . – Solicitar a apresentação da informação recolhida Organizar ideias na leitura e análise de textos e documentos. 50. da alta burguesia e das classes médias. – Identificar o partido formado em Itália em 1921. – Síntese dos principais conteúdos desenvolvidos ao longo da – Orientar a organização e o registo de dados e unidade (p. – Realizar as atividades de aplicação de conhecimentos e de desenvolvimento de competências (pp. 51. 56). – Analisar a ação desempenhada por Hitler em 1923. 54. – Referir o tipo de regimes que se afirmaram na maior parte dos países europeus nos anos 20. 59) – Explorar a cronologia referente à instauração dos – Incide sobre a regressão do demoliberalismo. 53). 18 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. – Destacar as consequências do bolchevismo revolucionário em Itália. – O internacionalismo proletário (p. 58). regimes autoritários na Europa e à onda revolucionária do pós-guerra (pp. 53). 57). – Referir a importância da III Internacional. 56). EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAGEM 1. 59). 55. – Analisar o impacto do bolchevismo na República de Weimar. – Explicitar como era encarada a onda revolucionária por parte dos governos. informações recolhidas. 53. – Utilização de recursos disponíveis (apresentações multimédia). Caderno de Atividades – Observar as imagens referentes a factos e – Ficha 3 personalidades que marcaram a onda revolucionária do primeiro pós-guerra e da e-Manual emergência dos autoritarismos (pp. 55. 55. – Enunciar os motivos de crise que se faziam sentir na Europa do primeiro pós-guerra. – Explicitar o impacto da onda revolucionária em Inglaterra e na França. – Orientar a elaboração de atividades de análise e – A agitação revolucionária na Europa (pp. – Referir quem foi Benito Mussolini. 7. – Referir o impacto do bolchevismo na Hungria. – Explicitar em que consistiu a “Marcha sobre Roma”. 52. ESTRATÉGIAS/RECURSOS ESTRATÉGIAS RECURSOS Diálogo professor/alunos a fim de: Atividades de aplicação de conhecimentos e desenvolvimento de – Promover a leitura e análise de documentos competências (assunto e página do manual): diversos. – Referir como se combateu nos EUA os tempos de crise. 57). Dossiê de Apoio ao Professor – Observar e explorar o mapa da agitação – Texto historiográfico sobre a regressão do demoliberalismo. 53. 57). M7 CRISES. – Enunciar as características dos movimentos autoritários de direita. interpretação de documentos (pp. 51. 51).

ª AULA VOCABULÁRIO ESPECÍFICO – Qual a importância de Henri Bergson? Charleston – Qual a importância de Einstein para a nova conceção do universo? Jazz – Qual o significado da teoria da relatividade? Flapper – Que outros contributos se fizeram sentir no domínio da Física? Inconsciente – Qual o significado do princípio da incerteza? Id – Qual a importância do modernismo? Ego – Quais as características comuns às correntes modernistas? Superego – Qual o significado de vanguarda cultural? Intuicionismo – Como surgiu o termo fauve? Teoria da relatividade – Qual a importância de Henri Matisse? Princípio da incerteza – Quais os principais representantes do fauvismo? Die Brücke – Quais as características do fauvismo? Der Blaue Reiter Simplificação formal Rosto-máscara 3.ª AULA Anomia social – Quais as transformações que ocorreram nas cidades depois da Primeira Feminismo Guerra Mundial? Relativismo – Quais os novos espaços de evasão que se afirmaram? Psicanálise – Qual a dança que se impôs? *Modernismo – Qual a imagem da flapper? *Vanguarda cultural – Quais os valores que se impuseram aos valores vitorianos? Expressionismo – O que significa anomia social? Fauvismo – Quais as alterações que se verificaram no papel da mulher? Cubismo – O que foi o feminismo? Abstracionismo – Qual a importância de Emmeline Pankhurst? Futurismo – Qual a importância de Sigmund Freud? Dadaísmo – O que é a psicanálise? Surrealismo – Qual a conceção do homem.3. PROGRAMAR/PLANIFICAR PLANO DE AULAS Módulo 7 – CRISES.º 4 – – – – CONTEÚDOS 1.º 3 – – 4 Aula n. As transformações da vida urbana e a nova sociabilidade.º 1 Turmas Data(s) previstas Aula n. A descrença no pensamento positivista e as novas conceções científicas (1 aula) MÓDULO 7 1.indd 19 20/03/15 12:10 .1.º 2 – – Aula n. segundo Freud? – Qual a importância do inconsciente? *Conceitos estruturantes 2. os movimentos feministas (1 aula) 1.ª AULA Cubismo analítico – Quais os movimentos expressionistas alemães? Cubismo sintético – Quais os principais representantes do expressionismo alemão? Suprematismo – Qual a diferença entre o movimento Die Brücke e Der Blaue Reiter? Construtivismo – Quais as características do expressionismo alemão? Antiarte – Quais os representantes do expressionismo na Áustria? Nova objetividade – Quem se destacou na escultura expressionista? Caligrama – Qual a importância da obra de Picasso Les Demoiselles d’Avignon? – Quais as influências do cubismo? – Quais os principais representantes do cubismo? – Quais as características do cubismo? – Qual a diferença entre cubismo analítico e cubismo sintético? – Quem se destacou na escultura cubista? – Quem foi Filippo Marinetti? – Quais os artistas que se destacaram no futurismo? – Quais as características do futurismo? 19 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX UNIDADE 1 – AS TRANSFORMAÇÕES DAS PRIMEIRAS DÉCADAS DO SÉCULO XX Número de aulas Aula n. As vanguardas: ruturas com os cânones das artes e da literatura (2 aulas) QUESTÕES ORIENTADORAS CONCEITOS/VOCABULÁRIO ESPECÍFICO 1.4.2. a crise dos valores tradicionais.4. Mutações nos comportamentos e na cultura 1. As transformações das primeiras décadas do século XX 1.4.4.

devido ao choque da Primeira acontecimentos e processos relevantes Guerra Mundial. • Analisar textos historiográficos Metas de aprendizagem/aprendizagens estruturantes** identificando a opinião do autor. – Referir os valores que se impuseram aos valores vitorianos. ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAGEM 1.ª AULA – Identificar as transformações que ocorreram nas cidades depois da Primeira Guerra Mundial. – Explicar o que foi o feminismo. terminologia específica.indd 20 20/03/15 12:10 . – Explicitar o significado da teoria da relatividade. – Descrever a imagem da flapper. – Explicar o surgimento do termo fauve. – Identificar a dança que se impôs. que ocorreram. **Reconhecer como principais vetores da mudança cultural. – Explicitar a conceção do homem. – Explicitar o significado de psicanálise. com correção linguística e de forma criativa. **Compreender o corte que se opera na mentalidade confiante e racionalista • Situar cronológica e espacialmente da sociedade burguesa de início do século XX. – Referir a importância do inconsciente. às crises subsequentes e à evolução técnica do mundo relacionando-os com os contextos em industrial. – Destacar a importância de Sigmund Freud. M7 CRISES. – Explicitar as alterações que se verificaram no papel da mulher. • Elaborar e comunicar. a emergência do relativismo científico. no limiar do • Identificar a multiplicidade de fatores século. 20 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. • Disponibilizar-se para ampliação e aprofundamento da sua formação. explícita. – Destacar as características comuns às correntes modernistas. de forma adequada. – Referir os novos espaços de evasão que se afirmaram. utilizando. – Analisar a importância do modernismo. – Destacar a importância de Emmeline Pankhurst no movimento feminista. – Enunciar outros contributos se fizeram sentir no domínio da Física. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX 4. 2. sínteses de assuntos estudados: estabelecendo os seus traços definidores. – Destacar a importância de Einstein para a nova conceção do universo. – Explicitar o significado do princípio da incerteza. segundo Freud.ª AULA – Quais as características do abstracionismo? – Qual a importância de Kandinsky? – Quais as características do suprematismo? – Quais os artistas do suprematismo russo? – Quais as características do construtivismo russo? – Quais as características do abstracionismo geométrico? – Quais as características do dadaísmo? – Qual a relação entre os problemas económico-sociais e a arte na Alemanha? – Quais as características do surrealismo? – Quais as características da literatura do primeiro pós-guerra? ORIENTAÇÕES GERAIS DE APRENDIZAGEM COMPETÊNCIAS • Salientar as relações entre os aspetos económicos. – Referir a importância de Henri Matisse. – Analisar as características do fauvismo. – Referir o significado de vanguarda cultural. – Identificar os principais representantes do fauvismo. – Definir anomia social. as transformações socioculturais e de mentalidade que progressivamente se distinguindo informação implícita e foram afirmando. ou grupos relativamente a fenómenos históricos circunscritos no tempo e no espaço. políticos e ideológicos e • Analisar fontes de natureza diversa. a influência da psicanálise e a e a relevância da ação de indivíduos rutura com os cânones clássicos da arte europeia.ª AULA – Referir a importância de Henri Bergson.

– Identificar os artistas que se destacaram no futurismo. 80. – Solicitar a apresentação da – O fauvismo (p. Organizar ideias – Observar as imagens referentes às – Síntese dos principais conteúdos desenvolvidos ao longo da unidade (pp. 84. 74. 71). de análise e interpretação de – O feminismo (p. ESTRATÉGIAS/RECURSOS ESTRATÉGIAS RECURSOS Diálogo professor/alunos a fim de: Atividades de aplicação de conhecimentos e desenvolvimento de – Promover a leitura e análise de competências (assunto e página do manual): documentos diversos. 66. 95). – Referir a diferença entre o movimento Die Brücke e Der Blaue Reiter. 70. – Incide sobre as novas conceções científicas e as vanguardas artísticas. 86. – Orientar a elaboração de atividades – A crise dos valores tradicionais (pp. 95) artísticos (pp. objetivos e respetivos critérios de correção. 71. 89. 78. 68). – Analisar as características do dadaísmo. 4. – Referir quem se destacou na escultura expressionista. – Destacar a importância de Kandinsky.ª AULA – Identificar os movimentos expressionistas alemães. – Identificar os artistas do suprematismo russo. de dados e informações recolhidas. 91. 88. – Identificar os representantes do expressionismo na Áustria. 63. – Identificar os principais representantes do expressionismo alemão. – Analisar as características do suprematismo. 88. 98. de conhecimentos e de – Texto historiográfico sobre o expressionismo. 99. MÓDULO 7 – Analisar as características do futurismo. 88). referentes às correntes de – O construtivismo (p. 81. – Destacar a importância da obra de Picasso Les Demoiselles d’Avignon. – Analisar as características do expressionismo alemão.indd 21 20/03/15 12:10 . 83). 94). 92. 75. 79. 86. 72. 83. 99. – A nova sociabilidade (p. – Referir quem foi Filippo Marinetti. 70). com questões de tipologia de exame. análise de textos e documentos. 94. 81. desenvolvimento de competências – A descoberta da arte africana segundo Picasso. – Einstein e uma nova conceção do universo (p. 86. – A nova objetividade (p. – Realizar a atividade de controlo de Caderno de Atividades aprendizagem (pp. – Explorar a cronologia referente aos – O surrealismo (p. 100). 76. 65. 83. 63. – Analisar as características do abstracionismo geométrico. 78. 62. Dossiê de Apoio ao Professor – Realizar as atividades de aplicação – Texto historiográfico sobre o fauvismo. 78. 93). – Identificar os principais representantes do cubismo. – Freud e uma nova conceção do homem (p. 74. (pp. 93). 89). 71. – Enunciar as influências do cubismo. 85. – Ficha 4 e-Manual – Utilização de recursos disponíveis (apresentações multimédia). 64. 84. 67. 73. 69. 86). – Analisar as características do cubismo. 63. 91. 21 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. 64). 78). – Orientar a organização e o registo – O futurismo (pp. 62). – Teste de avaliação sumativa. 91). 76. 74. 90. – Enunciar as características do construtivismo russo. documentos (pp. 74). – Destacar as características da literatura do primeiro pós-guerra. – Referir quem se destacou na escultura cubista. 70. 93). 82. informação recolhida na leitura e – O expressionismo (pp. 61. 91. PROGRAMAR/PLANIFICAR 3. 93). 6. 81. 84. – Destacar a diferença entre cubismo analítico e cubismo sintético. – O cubismo (pp. 89. – O relativismo (p. 100) cultura (pp. 7). 93). 76. – Analisar as características do surrealismo. 64. – O dadaísmo (p. 89. 89) – Observar e explorar a obras de arte – O suprematismo (p. 71. matriz de 76. mutações nos comportamentos e na Controlo de Aprendizagem (pp. 87. acontecimentos culturais e – A vanguarda literária (p. 81. 98. vanguarda (pp. 83. 66). 68. 83. – Destacar a relação entre os problemas económico-sociais e a arte na Alemanha. 66. 63. 68. – O abstracionismo (pp. 60. 62.ª AULA – Analisar as características do abstracionismo.

As transformações das primeiras décadas do século XX 1. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX PLANO DE AULAS Módulo 7 – CRISES. A falência da Primeira República (2 aulas) 1.º 1 Turmas Data(s) previstas Aula n.5.º 3 – – 3 – – – – CONTEÚDOS 1. primeiro pós-guerra? – Quais os fatores de instabilidade política? *Conceitos estruturantes – Quais as manifestações de descontentamento social que se faziam sentir? – Quem foi Sidónio Pais? VOCABULÁRIO ESPECÍFICO – Quais as medidas implementadas por Sidónio Pais? Dívida pública – Que tipo de regime foi o sidonismo? Parlamentarismo Anarco-sindicalismo 2. As dificuldades económicas e a instabilidade política e social. da alta “Marcha sobre Lisboa” burguesia e da Igreja? Ditadura militar – Como era encarada uma solução antiparlamentar e autoritária? Primeiro modernismo – Em que consistiu a “Marcha sobre Lisboa”? Orpheu – Quem assumiu o poder com a ditadura militar? Ultimatum futurista Segundo modernismo 3.º 2 – – Aula n.1. M7 CRISES.indd 22 20/03/15 12:10 .5.5.ª AULA Sidonismo – Como se traduziu a instabilidade política depois do assassinato de Sidónio República Nova Pais? Monarquia do Norte – Quais os grupos descontentes com os governos da Primeira República? Noite Sangrenta – Quais os motivos do descontentamento das classes médias.2.ª AULA – Quais as razões para a permanência do academismo em Portugal no início do século XX? – Quais os artistas que integraram o primeiro modernismo? – Quais as correntes artísticas que tiveram mais impacto no primeiro modernismo? – Quais as características da obra de Amadeo de Souza-Cardoso? – Qual a importância de Almada Negreiros no quadro do primeiro modernismo? – Qual a importância dos Delaunay para a obra de Eduardo Viana? – Quais os elementos futuristas no Ultimatum de Almada Negreiros? – Quais os arquitetos que se destacaram no primeiro modernismo? – Qual a importância de Francisco Franco para a escultura modernista? – Quais os artistas que se destacaram no quadro do segundo modernismo português? – Quais as características da obra de Mário Eloy? – Quais as características da obra de Júlio? – Quais as características da obra de Sarah Affonso? – Qual a importância da revista Presença para o segundo modernismo? – Quais os arquitetos que se destacaram no quadro do segundo modernismo? 22 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. Portugal no primeiro pós-guerra 1. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX UNIDADE 1 – AS TRANSFORMAÇÕES DAS PRIMEIRAS DÉCADAS DO SÉCULO XX Número de aulas Aula n.ª AULA O Programa não prevê conceitos – Quais as dificuldades económicas que se fizeram sentir em Portugal no específicos para esta unidade. Tendências culturais: entre o naturalismo e as vanguardas (1 aula) QUESTÕES ORIENTADORAS CONCEITOS/VOCABULÁRIO ESPECÍFICO 1.

– Analisar as características da obra de Mário Eloy. – Enunciar as manifestações de descontentamento social que se faziam sentir. – Destacar a importância de Francisco Franco para a escultura modernista. identificando a opinião do autor. – Identificar os artistas que integraram o primeiro modernismo. – Enunciar as correntes artísticas que tiveram mais impacto no primeiro modernismo. – Destacar a importância de Almada Negreiros no quadro do primeiro modernismo. sínteses de assuntos estudados: estabelecendo os seus traços definidores. – Explicitar como era encarada a hipótese de uma solução antiparlamentar e autoritária. – Analisar as características da obra de Amadeo de Souza-Cardoso. – Referir a importância dos Delaunay para a obra de Eduardo Viana. conduziram à falência do projeto político e social da Primeira República e que • Situar cronológica e espacialmente favoreceram a ascensão de forças conservadoras e a implantação do regime acontecimentos e processos relevantes autoritário. utilizando. 2. destacando os • Analisar fontes de natureza diversa. Metas de aprendizagem/aprendizagens estruturantes** • Analisar textos historiográficos **Compreender os condicionalismos internos e externos que.indd 23 20/03/15 12:10 .ª AULA – Analisar as dificuldades económicas que se fizeram sentir em Portugal no primeiro pós-guerra. de forma adequada. 23 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. – Identificar os arquitetos que se destacaram no primeiro modernismo. – Enunciar os motivos do descontentamento das classes médias. – Analisar as características da obra de Júlio. – Explicitar em que consistiu a “Marcha sobre Lisboa”. – Caracterizar o sidonismo. – Destacar as medidas implementadas por Sidónio Pais. – Referir a importância da revista Presença para o segundo modernismo. distinguindo informação implícita e explícita. – Analisar as características da obra de Sarah Affonso. – Identificar os grupos descontentes com os governos da Primeira República. • Disponibilizar-se para ampliação e aprofundamento da sua formação. – Explicitar os fatores de instabilidade política. – Identificar os artistas que se destacaram no quadro do segundo modernismo português. 3.ª AULA – Referir como se traduziu a instabilidade política depois do assassinato de Sidónio Pais. com correção linguística e de forma criativa. – Referir quem foi Sidónio Pais.ª AULA – Referir as razões para a permanência do academismo em Portugal no início do século XX. • Identificar a multiplicidade de fatores e a relevância da ação de indivíduos ou grupos relativamente a fenómenos históricos circunscritos no tempo e no espaço. MÓDULO 7 • Elaborar e comunicar. – Referir quem assumiu o poder com a ditadura militar. da alta burguesia e da Igreja. em Portugal. ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAGEM 1. – Reconhecer os elementos futuristas no Ultimatum de Almada Negreiros. terminologia específica. PROGRAMAR/PLANIFICAR ORIENTAÇÕES GERAIS DE APRENDIZAGEM COMPETÊNCIAS • Clarificar a evolução de Portugal no período em análise. – Identificar os arquitetos que se destacaram no quadro do segundo modernismo. condicionalismos internos e as marcas da influência de modelos externos. relacionando-os com os contextos em que ocorreram.

117. 108. 7). 109. 117). – As dificuldades económicas (p. 113. 113. 122. – Ficha 5 – Analisar obras de arte representativas do modernismo português (pp. – O golpe militar de 28 de maio (p. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX ESTRATÉGIAS/RECURSOS ESTRATÉGIAS RECURSOS Diálogo professor/alunos a fim de: Atividades de aplicação de conhecimentos e desenvolvimento de – Promover a leitura e análise de documentos competências (assunto e página do manual): diversos. – A conceção da arte segundo a revista Presença. ao número de governos empossados – Incide sobre a queda da Primeira República e o modernismo em entre 1919 e 1926. primeiro pós-guerra (pp. 108). 102). 115. 122. 111. M7 CRISES. e-Manual 115. interpretação de documentos (pp. – Explorar a cronologia referente às transformações Dossiê de Apoio ao Professor das primeiras décadas do século XX (pp.indd 24 20/03/15 12:10 . com questões de tipologia de exame. – Realizar a atividade de controlo de aprendizagem (pp. 113. 116. 120). 103. – Síntese dos principais conteúdos desenvolvidos ao longo da – Observar e explorar as tabelas referentes à unidade (pp. 123). 110). personalidades que marcaram Portugal no matriz de objetivos e respetivos critérios de correção. aos autores do modernismo Portugal. 110. 121. 112. 113. 110. português (pp. 115). 104. 110. 117). 104. 123) compra. 117. – Utilização de recursos disponíveis (apresentações multimédia). 102. evolução das contas públicas e do poder de Controlo de Aprendizagem (pp. 112. – Observar as imagens referentes a factos e – Teste de avaliação sumativa. na leitura e análise de textos e documentos. 118). 117). 109. 116. 106). 6. – Orientar a organização e o registo de dados e Organizar ideias informações recolhidas. 103. – Solicitar a apresentação da informação recolhida – O modernismo em Portugal (pp. – Orientar a elaboração de atividades de análise e – A instabilidade política (pp. 106. 108. 118). 116. 119. 106. 111. 112. 114. 108. – Entre o naturalismo e as vanguardas (p. 121. 106. 102. – Realizar as atividades de aplicação de conhecimentos e de desenvolvimento de competências (pp. 111. 104. 114. 116. 101. 24 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. 102. 111. 113. 104. Caderno de Atividades 107.

O agudizar das tensões políticas e sociais a partir dos anos 30 2.indd 25 20/03/15 12:10 .1. explícita. 25 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX UNIDADE 2 – O AGUDIZAR DAS TENSÕES POLÍTICAS E SOCIAIS A PARTIR DOS ANOS 30 Número de aulas Aula n. O Programa não prevê aprendizagens específicas para esta unidade.º 1 Turmas Data(s) previstas – – – – 1 – – – – CONTEÚDOS 2. terminologia específica. PROGRAMAR/PLANIFICAR PLANO DE AULAS Módulo 7 – CRISES.ª AULA Crash bolsista – Quais os indicadores reveladores da prosperidade americana nos anos 20? Deflação – Quais os sinais de fragilidade que se começaram a fazer sentir a partir de Inflação 1927? – Qual o problema da especulação bolsista? *Conceitos estruturantes – Em que consistiu o crash bolsista? – Quais as consequências do crash? VOCABULÁRIO ESPECÍFICO – Quais os indicadores que revelam a mundialização da crise? Bolsa de Valores – Quais as razões que levam a falar de Grande Depressão? Acumulação de stocks – Em que consiste a deflação? Crise de superprodução – Quais as consequências socais da crise? Especulação bolsista – Quais as consequências políticas da crise? Contração do comércio Desemprego Gangsters Descrédito da democracia ORIENTAÇÕES GERAIS DE APRENDIZAGEM COMPETÊNCIAS • Salientar as relações entre os aspetos económicos. sínteses de assuntos estudados: estabelecendo os seus traços definidores. • Elaborar e comunicar. com correção linguística e de forma criativa. • Disponibilizar-se para ampliação e aprofundamento da sua formação. políticos e ideológicos e • Analisar fontes de natureza diversa. • Situar cronológica e espacialmente acontecimentos e processos relevantes relacionando-os com os contextos em que ocorreram. A grande depressão e o seu impacto social (1 aula) MÓDULO 7 QUESTÕES ORIENTADORAS CONCEITOS/VOCABULÁRIO ESPECÍFICO 1. de forma adequada. • Identificar a multiplicidade de fatores e a relevância da ação de indivíduos ou grupos relativamente a fenómenos históricos circunscritos no tempo e no espaço. utilizando. • Analisar textos historiográficos Metas de aprendizagem/aprendizagens estruturantes** identificando a opinião do autor. as transformações socioculturais e de mentalidade que progressivamente se distinguindo informação implícita e foram afirmando.

129). 127. – A mundialização da crise e a diminuição do crescimento económico – Solicitar a apresentação da informação recolhida (p. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAGEM 1. 129). 131.indd 26 20/03/15 12:10 . (p. – Definir deflação. 131). – Orientar a organização e o registo de dados e informações recolhidas. – Enunciar as consequências políticas da crise. – Observar o mapa da mundialização da crise – Teste de avaliação sumativa. 133). 127 e 131). 135). – Incide sobre o ciclo vicioso da crise. 129. 133). competências (pp. – Realizar a atividade de controlo de aprendizagem (p. 26 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. – Explicitar o que foi o crash bolsista. com questões de tipologia de exame. 130. 134). 131). – Indicadores do abrandamento económico (p. na leitura e análise de textos e documentos. 131. – Enunciar os sinais de fragilidade que se começaram a fazer sentir a partir de 1927. interpretação de documentos (pp. ESTRATÉGIAS/RECURSOS ESTRATÉGIAS RECURSOS Diálogo professor/alunos a fim de: Atividades de aplicação de conhecimentos e desenvolvimento de – Promover a leitura e análise de documentos competências (assunto e página do manual): diversos. 129. 133) – Texto historiográfico sobre as consequências da crise de 1929. – O impacto social da Grande Depressão (p. 127). 128. e ao comércio mundial entre 1921 e 1938 Controlo de Aprendizagem (p. 135) (pp.ª AULA – Referir os indicadores reveladores da prosperidade americana nos anos 20. 133). Organizar ideias – Observar e explorar as tabelas referentes aos – Síntese dos principais conteúdos desenvolvidos ao longo da indicadores económicos antes e depois de 1929 unidade (p. à quebra da produção industrial e ao Dossiê de Apoio ao Professor desemprego (pp. – Analisar os gráficos referentes à especulação bolsista. 131. – Analisar as consequências do crash. – Analisar os indicadores que revelam a mundialização da crise. – Explicitar as consequências socais da crise. – Analisar o problema da especulação bolsista. – Observar as imagens referentes a factos e Caderno de Atividades personalidades que marcaram a grande depressão – Ficha 6 (pp. – Referir as razões que levam a falar de Grande Depressão. – Orientar a elaboração de atividades de análise e – A especulação bolsista (p. 129. 132). 127. matriz de objetivos e respetivos critérios de correção. – Realizar as atividades de aplicação de e-Manual conhecimentos e de desenvolvimento de – Utilização de recursos disponíveis (apresentações multimédia). M7 CRISES. – A crise de 1929 nos EUA (p.

A autarcia como modelo económico (3 aulas) MÓDULO 7 2. O agudizar das tensões políticas e sociais a partir dos anos 30 2.2. segundo os fascismos? Antissemitismo – Como era encarado o indivíduo. Elites e enquadramento das massas.º 5 – – CONTEÚDOS 2. Repressão (2 aulas) QUESTÕES ORIENTADORAS CONCEITOS/VOCABULÁRIO ESPECÍFICO 1.º 3 – – 5 Aula n.º 1 Turmas Data(s) previstas Aula n. teoria e práticas: uma nova ordem nacionalista. O estalinismo: planificação da economia. Os fascismos.indd 27 20/03/15 12:10 .2.ª AULA Milícias armadas – Qual o entendimento da raça segundo o nazismo? OVRA – Como se procurou promover a pureza da raça ariana? Gestapo – O que se entende por antissemitismo? SS – Quais as medidas a que os judeus foram sujeitos a partir de 1933? SA – Em que consistiu a solução final para o problema judaico? Camisas Negras – O que foi o holocausto? Racismo – Qual o objetivo da autarcia? Leis de Nuremberga – O que foi o corporativismo? Guetos – Quais as medidas tomadas em Itália para alcançar a autarcia? Campos de extermínio – Quais as medidas tomadas na Alemanha com vista a garantir a autarcia? Holocausto Autarcia 4.º 2 – – Aula n.2.º 4 – – Aula n. PROGRAMAR/PLANIFICAR PLANO DE AULAS Módulo 7 – CRISES. coletivização dos campos. Burocratização do partido. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX UNIDADE 2 – O AGUDIZAR DAS TENSÕES POLÍTICAS E SOCIAIS A PARTIR DOS ANOS 30 Número de aulas Aula n.1.ª AULA VOCABULÁRIO ESPECÍFICO – Qual o objetivo do enquadramento de massas? Antiliberalismo – Quais as organizações de enquadramento de massas na Itália? Antidemocrático – Quais as organizações de enquadramento de massas na Alemanha? Duce – Qual a importância da propaganda nos regimes totalitários? Führer – Quais os mecanismos repressivos dos regimes fascista e nazi? Nacionalismo – Qual o papel do militarismo nos regimes fascistas? Militarismo Enquadramento de massas Censura 3. segundo a conceção fascista? Genocídio – Porque eram os fascistas antissocialistas? Propaganda – Quais as características do nacionalismo? – Quais os argumentos para justificar a desigualdade social? *Conceitos estruturantes 2.ª AULA *Totalitarismo – Quais os fatores que levaram à emergência dos autoritarismos? *Fascismo – Quais as características do totalitarismo? *Nazismo – Porque eram os fascismos antiliberais e antidemocráticos? *Corporativismo – Em que consistia o Estado forte.ª AULA Gulag – Como foi reforçado o poder de Estaline? Purgas – Qual o caráter do culto a Estaline? – Como se concretizou o enquadramento das massas? – Como se revelou o caráter repressivo do estalinismo? 27 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. As opções totalitárias 2.2.ª AULA “Socialismo num só país” – Quais os alicerces do “socialismo num só país”? Planificação da economia – Qual a importância da planificação da economia? Gosplan – Quais as prioridades económicas definidas pelos planos quinquenais? Planos quinquenais – Quais as consequências da planificação económica? Emulação socialista – Quais os objetivos da emulação socialista? Deskulakização – Como se processou a coletivização dos campos? Kolkhoz – Qual a diferença entre kolkhoz e sovkhoz? Sovkhoz – Porque é que houve resistência à coletivização? Apparatchik Numenklatura NKVD 5. antiliberal e antissocialista. O culto da força e da violência e a negação dos direitos humanos.

ª AULA – Referir os alicerces do “socialismo num só país”. – Referir as organizações de enquadramento de massas na Alemanha. em países em que a democracia representativa não em que ocorreram. distinguindo processos de radicalização que ocorreram. – Enunciar as medidas tomadas na Alemanha com vista a garantir a autarcia. – Analisar como se processou a coletivização dos campos. fenómenos históricos circunscritos no tempo e no espaço. – Explicitar as características do totalitarismo. – Caracterizar o corporativismo. – Definir holocausto. • Disponibilizar-se para ampliação e aprofundamento da sua formação. 5. – Explicar em que consistiu a solução final para o problema judaico. – Enunciar as consequências da planificação económica. – Explicitar os motivos que justificam a valorização do Estado sobre o indivíduo.ª AULA – Explicitar como foi reforçado o poder de Estaline.indd 28 20/03/15 12:10 .ª AULA – Identificar os fatores que levaram à emergência dos autoritarismos. distinguindo da ação de indivíduos ou grupos relativamente a particularismos e influências mútuas. – Explicitar as características do nacionalismo. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX ORIENTAÇÕES GERAIS DE APRENDIZAGEM COMPETÊNCIAS • Destacar a especificidade das ideologias em confronto e os • Analisar fontes de natureza diversa. – Enunciar as medidas tomadas em Itália para alcançar a autarcia. – Identificar as organizações de enquadramento de massas na Itália. terminologia específica. – Explicitar a resistência à coletivização. de forma adequada. com correção linguística e de forma criativa. – Explicitar como se revelou o caráter repressivo do estalinismo. utilizando. – Identificar os mecanismos repressivos dos regimes fascista e nazi. • Elaborar e comunicar. – Referir os objetivos da emulação socialista. – Explicitar o caráter antiliberal e antidemocrático dos fascismos. – Destacar o caráter do culto a Estaline. – Destacar as prioridades económicas definidas pelos planos quinquenais. se consolidara.ª AULA – Explicitar o entendimento da raça segundo o nazismo. • Analisar textos historiográficos identificando a Metas de aprendizagem/aprendizagens estruturantes** opinião do autor. M7 CRISES. sínteses de assuntos estudados: estabelecendo os seus traços definidores. 28 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. 4. – Explicitar as medidas a que os judeus foram sujeitos a partir de 1933. – Explicitar a importância da propaganda nos regimes totalitários. – Enunciar como se concretizou o enquadramento das massas. – Identificar os objetivos da autarcia. – Analisar o caráter antissocialista dos fascismos. – Enunciar os argumentos que justificam a desigualdade social e a afirmação das elites. 3.ª AULA – Enunciar objetivo do enquadramento de massas. 2. • Identificar a multiplicidade de fatores e a relevância **Caracterizar a ideologia fascista. – Explicitar o papel do militarismo nos regimes fascistas. – Destacar as medidas implementadas para promover a pureza da raça ariana. ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAGEM 1. informação implícita e explícita. – Diferenciar kolkhoz de sovkhoz. **Compreender a expansão de regimes autoritários como • Situar cronológica e espacialmente acontecimentos e reflexo do problema do enquadramento das massas na vida processos relevantes relacionando-os com os contextos política. – Explicitar a importância da planificação da economia. – Definir antissemitismo.

– Orientar a elaboração de atividades de análise e – O Estado fascista e o culto do chefe (p. o nazismo e o estalinismo. URSS (pp. – O totalitarismo (p. informações recolhidas. – O culto a Estaline (p. 163). 151. 161. 160. na leitura e análise de textos e documentos. 125. 153). – A política externa do Partido Nacional Fascista. 167). 141. 165). 157. 153. 143. 29 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. – Orientar a organização e o registo de dados e – A solução final (pp. 164). interpretação de documentos (pp. 164). 142. 155. PROGRAMAR/PLANIFICAR ESTRATÉGIAS/RECURSOS ESTRATÉGIAS RECURSOS Diálogo professor/alunos a fim de: Atividades de aplicação de conhecimentos e desenvolvimento de – Promover a leitura e análise de documentos competências (assunto e página do manual): diversos. 159. 159). 137). 159. – A autoridade inquestionável do Führer. – A propaganda (p. – Realizar as atividades de aplicação de – A solução final vista por um historiador. 147. 148. na Alemanha e na – Incide sobre o fascismo. – Testemunho sobre a eliminação dos kulaks. 148. matriz de objetivos e respetivos critérios de correção. – O racismo e o antissemitismo (p. competências (pp. – Realizar a atividade de controlo de aprendizagem – Teste de avaliação sumativa. 161). 164). Caderno de Atividades – Ficha 8 e–Manual – Utilização de recursos disponíveis (apresentações multimédia). 154. 144. 139). 143). 139. 151. 139. 146). 158.indd 29 3/20/15 3:31 PM . 150). – Observar e explorar as tabelas referentes à – A planificação da economia (p. – O nacionalismo e o imperialismo (p. 141. 124. 161. – Síntese dos principais conteúdos desenvolvidos ao longo da – Explorar a cronologia referente às tensões unidade (pp. 152. 145. 149. 164). 161). 124. 143. industrialização da URSS e à coletivização – A coletivização agrícola e a deskulakização (p. – Observar as imagens referentes a factos e Dossiê de Apoio ao Professor personalidades que marcaram o nazismo. 163. 157. 136). (pp. 146. 166. 145). 145. – O enquadramento das massas (p. 150. – Observar o mapa da Europa em 1930 e da Organizar ideias geografia da solução final (pp. – O corporativismo (p. com questões de tipologia de exame. 146). o – Texto historiográfico sobre a origem dos fascismos. – O estalinismo segundo Josef Estaline. 136. – Analisar os gráficos referentes aos prisioneiros – A repressão estalinista (p. 140. 166. fascismo e o estalinismo (pp. – Solicitar a apresentação da informação recolhida – O culto da força e o militarismo (p. 153. 150. conhecimentos e de desenvolvimento de – Texto historiográfico sobre a construção da Rússia estalinista. 156. 156. 141). do gulag (p. 150. 146. 136. MÓDULO 7 agrícola (pp. políticas dos anos 30 e a cronologia comparada Controlo de Aprendizagem (pp. 163. 151). 138. 162). 167) dos acontecimentos em Itália. 159.

Os governos de Frente Popular e a mobilização dos cidadãos (1 aula) QUESTÕES ORIENTADORAS CONCEITOS/VOCABULÁRIO ESPECÍFICO 1. O agudizar das tensões políticas e sociais a partir dos anos 30 2. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX PLANO DE AULAS Módulo 7 – CRISES. 30 LHA12DP_20142682_P001_064_4P.3. com correção linguística e de forma criativa. • Disponibilizar-se para ampliação e aprofundamento da sua formação. utilizando. • Identificar a multiplicidade de fatores e a relevância da ação de indivíduos ou grupos relativamente a fenómenos históricos circunscritos no tempo e no espaço.1.indd 30 20/03/15 12:10 .3.º 2 – – – – 2 – – – – CONTEÚDOS 2. sínteses de assuntos estudados: estabelecendo os seus traços definidores.3.º 1 Turmas Data(s) previstas Aula n. as transformações socioculturais e de mentalidade que progressivamente se distinguindo informação implícita e foram afirmando. políticos e ideológicos e • Analisar fontes de natureza diversa. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX UNIDADE 2 – O AGUDIZAR DAS TENSÕES POLÍTICAS E SOCIAIS A PARTIR DOS ANOS 30 Número de aulas Aula n.2. • Analisar textos historiográficos Metas de aprendizagem/aprendizagens estruturantes** identificando a opinião do autor. relacionando-os com os contextos em que ocorreram. de forma adequada.ª AULA *Intervencionismo – Quais os fatores que motivaram o intervencionismo do Estado na economia? New Deal – Quais os princípios defendidos por Keynes? – Qual a política adotada nos EUA com vista a solucionar os problemas *Conceitos estruturantes decorrentes da crise do capitalismo? – Quais as medidas implementadas na primeira fase do New Deal? VOCABULÁRIO ESPECÍFICO – Quais as medidas implementadas na segunda fase do New Deal? Keynesianismo – Qual o modelo de Estado nascido com o intervencionismo estatal na Emergency Banking Act economia? Agriculture Adjustemet Act – Quais as consequências do New Deal? National Industrial Recovery Act Estado-Providência 2. terminologia específica. A resistência das democracias liberais 2. M7 CRISES. O intervencionismo do Estado (1 aula) 2. **Relacionar os períodos de crise gerados pelo capitalismo liberal com a • Situar cronológica e espacialmente expansão de novas ideologias e com a inflexão intervencionista dos Estados acontecimentos e processos relevantes democráticos.ª AULA Lei Wagner – Quais os fatores da crise vivida em França nos anos 30? Frente Popular – O que foi a Frente Popular? Acordos de Matignon – Quais as medidas tomadas pelo governo de Léon Blum para fazer face ao Segunda república espanhola descontentamento dos trabalhadores? – Que outras medidas foram tomadas pelo governo da Frente Popular em França? – Quem liderou a Frente Popular em Espanha? – Quais as medidas implementadas pela Frente Popular espanhola? – Quais as consequências da ação da Frente Popular em Espanha? ORIENTAÇÕES GERAIS DE APRENDIZAGEM COMPETÊNCIAS • Salientar as relações entre os aspetos económicos. • Elaborar e comunicar. explícita.

167. interpretação de documentos (pp. 170. 167. 31 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. 169. 175) à dívida pública nos EUA e da evolução salarial e – Incide sobre o New Deal e as Frentes Populares. – Definir Frente Popular. 174). 170). 173). – Enunciar as medidas implementadas pela Frente Popular espanhola. – Observar as imagens referentes a factos e Caderno de Atividades personalidades que marcaram o New Deal e os – Ficha 7 governos de Frente Popular (pp. – Explicitar as medidas implementadas na primeira fase do New Deal. 167. – Realizar as atividades de aplicação de e–Manual conhecimentos e de desenvolvimento de – Utilização de recursos disponíveis (apresentações multimédia). – A ação da Frente Popular em França. 169. – Analisar as consequências do New Deal. – Orientar a elaboração de atividades de análise e – O New Deal (pp. – O intervencionismo do Estado (p. PROGRAMAR/PLANIFICAR ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAGEM 1. 167). 173). competências (pp. MÓDULO 7 – Identificar o líder da Frente Popular em Espanha. – Identificar o modelo de Estado nascido com o intervencionismo estatal na economia. – A Frente Popular em França (p. 125). 170.ª AULA – Identificar os fatores da crise vivida em França nos anos 30. – Explicitar as medidas tomadas pelo governo de Léon Blum para fazer face ao descontentamento dos trabalhadores. – Analisar os gráficos referentes ao desemprego e Controlo de Aprendizagem (p. – Solicitar a apresentação da informação recolhida na leitura e análise de textos e documentos. – Explorar a cronologia referente ao Dossiê de Apoio ao Professor intervencionismo do Estado e aos governos de – Texto historiográfico sobre o New Deal. – Enunciar os princípios defendidos por Keynes. – Referir as consequências da ação da Frente Popular em Espanha ESTRATÉGIAS/RECURSOS ESTRATÉGIAS RECURSOS Diálogo professor/alunos a fim de: Atividades de aplicação de conhecimentos e desenvolvimento de – Promover a leitura e análise de documentos competências (assunto e página do manual): diversos. 173). 169. 175). 170). 124.ª AULA – Identificar os fatores que motivaram o intervencionismo do Estado na economia. 2. Frente Popular (pp. – Realizar a atividade de controlo de aprendizagem (p. 173). – Explicitar as medidas implementadas na segunda fase do New Deal. 173). – Enunciar outras medidas foram tomadas pelo governo da Frente Popular em França. unidade (p. 170. dos preços em França (pp. 168. Organizar ideias – Orientar a organização e o registo de dados e – Síntese dos principais conteúdos desenvolvidos ao longo da informações recolhidas.indd 31 20/03/15 12:10 . – Definir a política adotada nos EUA com vista a solucionar os problemas decorrentes da crise do capitalismo. – A Frente Popular em Espanha (p.

avaliando o peso das • Situar cronológica e espacialmente massas nas transformações socioculturais e identificando formas de controlo acontecimentos e processos relevantes do comportamento das mesmas.ª AULA Cultura de massas – Quais os fatores que possibilitaram a afirmação da cultura de massas? Estandardização de comportamentos – O que se entende por cultura de massas? Media – Quais os desportos coletivos que se afirmaram nos anos 30? Funcionalismo – Quais as transformações da imprensa? Realismo socialista – Qual a importância da rádio? – Que tipo de literatura se afirmou nos anos 30? *Conceitos estruturantes – Qual a importância do cinema? – Como se promoveu a estandardização dos comportamentos? VOCABULÁRIO ESPECÍFICO Entretenimentos coletivos 2. • Analisar textos historiográficos Metas de aprendizagem/aprendizagens estruturantes** identificando a opinião do autor. veículo de modelos socioculturais (1 aula) 2. As preocupações sociais na literatura e na arte.4.º 1 Turmas Data(s) previstas Aula n. A cultura de massas e o desejo de evasão. de forma adequada.º 2 – – Aula n. • Identificar a multiplicidade de fatores e a relevância da ação de indivíduos ou grupos relativamente a fenómenos históricos circunscritos no tempo e no espaço. Os media.ª AULA Imprensa sensacionalista – De que forma as preocupações sociais se fizeram sentir na literatura? Literatura policial – Qual a importância da nova pintura americana? Culto das estrelas – Qual a importância do funcionalismo? Literatura introspetiva – Quais as diferenças entre funcionalismo racionalista e o funcionalismo Bauhaus orgânico? Espartaquíadas 3.4. utilizando.indd 32 20/03/15 12:10 . Os grandes entretenimentos coletivos.4. as transformações socioculturais e de mentalidade que progressivamente se distinguindo informação implícita e foram afirmando. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX PLANO DE AULAS Módulo 7 – CRISES.4. O agudizar das tensões políticas e sociais a partir dos anos 30 2. 32 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. O funcionalismo e o urbanismo (1 aula) 2. políticos e ideológicos e • Analisar fontes de natureza diversa. • Disponibilizar–se para ampliação e aprofundamento da sua formação. A dimensão social e política e política da cultura 2.3.1. relacionando–os com os contextos em que ocorreram.ª AULA – Quais as características do realismo socialista? – Qual o papel da arte na Alemanha nazi? – Qual o papel do desporto nos regimes autoritários? ORIENTAÇÕES GERAIS DE APRENDIZAGEM COMPETÊNCIAS • Salientar as relações entre os aspetos económicos. terminologia específica.2. M7 CRISES. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX UNIDADE 2 – O AGUDIZAR DAS TENSÕES POLÍTICAS E SOCIAIS A PARTIR DOS ANOS 30 Número de aulas Aula n. **Distinguir cultura de elites e cultura de massas. sínteses de assuntos estudados: estabelecendo os seus traços definidores.º 3 – – 3 – – – – CONTEÚDOS 2. A cultura e o desporto ao serviço dos Estados (1 aula) QUESTÕES ORIENTADORAS CONCEITOS/VOCABULÁRIO ESPECÍFICO 1. • Elaborar e comunicar. com correção linguística e de forma criativa. explícita.

na leitura e análise de textos e documentos. 125). – Utilização de recursos disponíveis (apresentações multimédia). MÓDULO 7 – Diferenciar funcionalismo racionalista de funcionalismo orgânico. 181. 184).ª AULA – Explicitar características do realismo socialista. – Solicitar a apresentação da informação recolhida – O realismo socialista (p. 177. 176. ESTRATÉGIAS/RECURSOS ESTRATÉGIAS RECURSOS Diálogo professor/alunos a fim de: Atividades de aplicação de conhecimentos e desenvolvimento de – Promover a leitura e análise de documentos competências (assunto e página do manual): diversos. – Identificar os desportos coletivos que se afirmaram nos anos 30. Controlo de Aprendizagem (p. 2. – Destacar a importância do cinema. 184). 182. unidade (p. PROGRAMAR/PLANIFICAR ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAGEM 1. – Orientar a organização e o registo de dados e informações recolhidas. – Analisar importância do funcionalismo. – Referir o papel da arte na Alemanha nazi. 184). personalidades que revelam a dimensão social e política da cultura (pp. 182). – Realizar a atividade de controlo de aprendizagem (p.ª AULA – Explicitar como se traduziram as preocupações sociais que se fizeram sentir na literatura. – O funcionalismo e a preocupação urbanística (p. 186). – Orientar a elaboração de atividades de análise e – Os novos meios de evasão (p. 124. – O poder da rádio (p. LHA12DP_F03 33 LHA12DP_20142682_P001_064_4P.ª AULA – Enunciar os fatores que possibilitaram a afirmação da cultura de massas. 180. 178. 185). 180. Organizar ideias – Explorar a cronologia referente aos principais – Síntese dos principais conteúdos desenvolvidos ao longo da acontecimentos da cultura de massas (pp. 179. – O desporto ao serviço dos Estados (p. – A arte americana dos anos 30 (p. interpretação de documentos (pp. 3.indd 33 20/03/15 12:10 . 178). 184). 178. – Referir como se promoveu a estandardização dos comportamentos. – Caracterizar a literatura que se afirmou nos anos 30. e–Manual 183). – Destacar o papel do desporto nos regimes autoritários. – Referir as transformações da imprensa. – Destacar importância da nova pintura americana. – Definir cultura de massas. 180. 186) – Observar as imagens referentes a factos e – Incide sobre a cultura de massas. – Analisar a importância da rádio. – Realizar as atividades de aplicação de conhecimentos e de desenvolvimento de competências (pp. 180). 182. 178).

EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX UNIDADE 2 – O AGUDIZAR DAS TENSÕES POLÍTICAS E SOCIAIS A PARTIR DOS ANOS 30 Número de aulas Aula n. O agudizar das tensões políticas e sociais a partir dos anos 30 2.º 4 – – Aula n. A defesa da ruralidade. O triunfo das forças conservadoras.3. Uma economia submetida aos imperativos políticos: prioridade à estabilidade financeira. – Em que se traduziu a instabilidade da ditadura militar? – Quem foi convidado por Óscar Carmona para assumir a pasta das Finanças? *Conceitos estruturantes – Quais as condições impostas por Salazar para assumir o cargo das Finanças? – Qual a consequência do equilíbrio financeiro conseguido por Salazar? VOCABULÁRIO ESPECÍFICO – Quais os alicerces do Estado Novo? Integralismo Lusitano – Quais as influências do Estado Novo? Presidente do Conselho – Quais as características que fazem do Estado Novo um regime autoritário? Estado Novo – Qual o partido do Estado Novo? União Nacional – Qual o significado de Estado forte? Conservadorismo Tradicionalismo 2.5. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX PLANO DE AULAS Módulo 7 – CRISES.º 3 – – 5 Aula n.ª AULA Sindicatos nacionais – Quais os objetivos da política de obras públicas? Casas do povo – Quais as medidas tomadas no âmbito das obras públicas? Casa dos pescadores – Quem foi o ministro das obras públicas de Salazar? Ato Colonial – Quais os objetivos do condicionamento industrial? Mística imperial – Qual o papel do Estado mediante o condicionamento industrial? Vocação civilizadora – Quais as consequências do condicionamento industrial? “Política do Espírito” – Quais os objetivos do corporativismo? Exposição Colonial do Porto – Como se traduziu a estrutura corporativa do Estado Novo? Exposição do Mundo Português – Como se concretizou a corporativização socioeconómica? 5.ª AULA O Programa não prevê conceitos – Quais os grupos sociais de apoio à ditadura militar? específicos para esta unidade.º 1 Turmas Data(s) previstas Aula n. Obras públicas e condicionamento industrial.º 2 – – Aula n.5.ª AULA – Qual a importância do Ato Colonial? – Quais os princípios que legitimaram o colonialismo português? – Qual a relação económica entre a metrópole e as colónias? – Como se exaltou o colonialismo? – Qual o objetivo da criação do SPN? – Em que consistiu a “Política do Espírito”? – Como procurou o Estado Novo ganhar visibilidade no exterior? 34 LHA12DP_20142682_P001_064_4P.º 5 – – CONTEÚDOS 2. A política colonial (2 aulas) 2. A corporativização dos sindicatos.1.5. A progressiva adoção do modelo fascista nas instituições e no imaginário político (2 aulas) 2.2. Portugal: o Estado Novo 2. M7 CRISES. O projeto cultural do regime (1 aula) QUESTÕES ORIENTADORAS CONCEITOS/VOCABULÁRIO ESPECÍFICO 1.ª AULA Mocidade Portuguesa Feminina – Quais os objetivos da política económica do Estado Novo? Constituição de 1933 – Quais as medidas levadas a cabo por Salazar para equilibrar as finanças? Ruralidade – Qual a consequência das medidas aplicadas por Salazar? Campanhas de produção – Como se processou a defesa da ruralidade no Estado Novo? Condicionamento industrial – Quais as medidas implementadas para valorizar a agricultura? Câmara corporativa – Qual a importância da defesa da agricultura? Corporações Grémios 4.indd 34 20/03/15 12:10 .ª AULA Censura – Quais os princípios em que assenta o nacionalismo do Estado Novo? PVDE – Quais os valores que sustentam a tradição e o conservadorismo do Estado Presos políticos Novo? Campos de concentração – Quais os meios de repressão utilizados pelo Estado Novo? Secretariado de Propaganda Nacional – Quais os meios de enquadramento das massas no Estado Novo? Mocidade Portuguesa – Quais os valores defendidos pelas organizações paramilitares do Estado Novo? Legião Portuguesa Obra das Mães pela Educação Nacional 3.5.

Metas de aprendizagem/aprendizagens estruturantes** • Identificar a multiplicidade de fatores e a **Reconhecer que. – Identificar os alicerces do Estado Novo. – Destacar as medidas levadas a cabo por Salazar para equilibrar as finanças. ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAGEM 1. – Identificar os princípios que legitimaram o colonialismo português. – Identificar o partido do Estado Novo. – Enunciar as influências do Estado Novo.ª AULA – Enunciar os princípios em que assenta o nacionalismo do Estado Novo. mentalidade que progressivamente se foram afirmando. – Enunciar os meios de enquadramento das massas no Estado Novo. 5. – Explicitar como se processou a defesa da ruralidade no Estado Novo.ª AULA – Identificar os objetivos da política de obras públicas. políticos • Analisar fontes de natureza diversa. – Destacar as medidas tomadas no âmbito das obras públicas. terminologia específica. – Explicitar o significado de Estado forte.indd 35 20/03/15 12:10 . 3.ª AULA – Enunciar os objetivos da política económica do Estado Novo. – Identificar os valores defendidos pelas organizações paramilitares do Estado Novo.ª AULA – Identificar os grupos sociais de apoio à ditadura militar. 4. – Enunciar as medidas implementadas para valorizar a agricultura. – Destacar como procurou o Estado Novo ganhar visibilidade no exterior. – Enunciar os objetivos do corporativismo. opinião do autor. • Analisar textos historiográficos identificando a • Clarificar a evolução de Portugal no período em análise. – Explicitar as condições impostas por Salazar para assumir o cargo das Finanças. • Disponibilizar-se para ampliação e aprofundamento da sua formação. • Elaborar e comunicar. destacando os condicionalismos internos e as marcas da • Situar cronológica e espacialmente acontecimentos e influência de modelos externos. processos relevantes relacionando-os com os contextos em que ocorreram. – Caracterizar a “Política do Espírito”. – Clarificar a relação económica entre a metrópole e as colónias. 35 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. – Referir os objetivos do condicionamento industrial. PROGRAMAR/PLANIFICAR ORIENTAÇÕES GERAIS DE APRENDIZAGEM COMPETÊNCIAS • Salientar as relações entre os aspetos económicos. – Analisar o papel do Estado mediante o condicionamento industrial. – Explicitar como se exaltou o colonialismo. – Explicitar as características que fazem do Estado Novo um regime autoritário. – Caracterizar a estrutura corporativa do Estado Novo. a defesa da estabilidade e relevância da ação de indivíduos ou grupos da autarcia se apoiou na adoção de mecanismos repressivo e relativamente a fenómenos históricos circunscritos no impediu a modernização económica e social do país. tempo e no espaço. – Explicitar as consequências do condicionamento industrial. – Referir como se traduziu a instabilidade da ditadura militar. – Explicitar como se processou a corporativização socioeconómica.ª AULA – Referir a importância do Ato Colonial. – Referir os valores que sustentam a tradição e o conservadorismo do Estado Novo. – Identificar os meios de repressão utilizados pelo Estado Novo. – Enunciar a consequência do equilíbrio financeiro conseguido por Salazar. 2. distinguindo e ideológicos e as transformações socioculturais e de informação implícita e explícita. utilizando. – Identificar o ministro das obras públicas de Salazar. sínteses de assuntos estudados: estabelecendo os seus traços definidores. – Explicar a importância da defesa da agricultura. – Identificar a consequência das medidas aplicadas por Salazar. no Estado Novo. – Identificar o objetivo da criação do SPN. MÓDULO 7 de forma adequada. com correção linguística e de forma criativa. – Identificar o convite a Oliveira Salazar para assumir a pasta das Finanças.

202). orçamento de 1928-1929 e da adesão ao – O corporativismo (p. 197. 191. financeira do Estado Novo (p. 195). 124. 195. 210. 212. – Explorar a cronologia referente a acontecimentos Organizar ideias do Estado Novo (pp. 201. 192. – Solicitar a apresentação da informação recolhida – As organizações paramilitares (p. 211). 198. 203. – A ordem e o conservadorismo no Estado Novo. 212. interpretação de documentos (pp. 188). – Texto historiográfico sobre a polícia política. informações recolhidas. 208). 196. 197). 189). com questões de tipologia de exame. 204). 208). – Orientar a elaboração de atividades de análise e – A defesa do partido único (p. 207. 204. – As ideias de Oliveira Salazar (p. 189. 201. 191. – Estado nacionalista. matriz de objetivos e respetivos critérios de correção. 189. 188. 125). 190. 209. 202. 188. 193). – A repressão no Estado Novo (p. conservador e tradicionalista (p. Caderno de Atividades – Ficha 9 e–Manual – Utilização de recursos disponíveis (apresentações multimédia). (pp. segundo Óscar – Realizar a atividade de controlo de aprendizagem Carmona. 199. – Teste de avaliação sumativa. 204. 197. 193. – Síntese dos principais conteúdos desenvolvidos ao longo da – Observar as imagens referentes a factos e unidade (pp. 193. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX ESTRATÉGIAS/RECURSOS ESTRATÉGIAS RECURSOS Diálogo professor/alunos a fim de: Atividades de aplicação de conhecimentos e desenvolvimento de – Promover a leitura e análise de documentos competências (assunto e página do manual): diversos. M7 CRISES. 206.indd 36 20/03/15 12:10 . 201. – Analisar os gráficos referentes à política – A “Política do Espírito” (p. na leitura e análise de textos e documentos. – O Ato Colonial (p. 202. – Orientar a organização e o registo de dados e – As campanhas de produção (p. 208). 205. – O reequilíbrio das contas públicas (p. corporativismo (pp. 201). 197. 197). 36 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. 206. 191). Novo. 194. 213) (pp. – Incide sobre o Estado Novo. 204). 213). – A política de obras públicas (p. – Realizar as atividades de aplicação de Dossiê de Apoio ao Professor conhecimentos e de desenvolvimento de – Texto historiográfico sobre a progressiva edificação do Estado competências (pp. 188). 189. 199. 206). 208). 187. 199). – Observar e explorar a tabela referente ao – O condicionamento industrial (p. 200. 195. personalidades que marcaram o Estado Novo Controlo de Aprendizagem (pp. – A política financeira (p.

sínteses de assuntos estudados: estabelecendo os seus traços definidores. – Quais as alianças que se estabeleceram? – Quais as ações desempenhadas pela Alemanha com vista a reforçar o seu *Conceitos estruturantes imperialismo? – Quais as ações desempenhadas pela Itália com vista a reforçar o seu VOCABULÁRIO ESPECÍFICO imperialismo? Eixo Roma-Berlim – Quais as ações desempenhadas pelo Japão com vista a reforçar o seu Pacto de Aço imperialismo? Pacto Antikomintern – Qual o acontecimento que fez deflagrar a Segunda Guerra Mundial? Eixo Berlim-Tóquio – Como se exerceu o domínio da Europa pelos nazis? Acordos de Munique – Quais as fações que se opuseram na Guerra Civil de Espanha? Política de apaziguamento – Como se traduziu o confronto ideológico entre as forças de direita e de Guerra Civil espanhola esquerda? Aliados – Quem saiu vitorioso da Guerra Civil de Espanha? – Em que consistiu a política de apaziguamento? – Quais as características da primeira fase do conflito? – Quais as características da segunda fase do conflito? – Quais as características da terceira fase do conflito? – Quais as consequências da Segunda Guerra Mundial? ORIENTAÇÕES GERAIS DE APRENDIZAGEM COMPETÊNCIAS • Destacar a especificidade das ideologias em confronto e os processos de • Analisar fontes de natureza diversa. radicalização que ocorreram. A irradiação do fascismo no mundo 3. • Identificar a multiplicidade de fatores e a relevância da ação de indivíduos ou grupos relativamente a fenómenos históricos circunscritos no tempo e no espaço. • Elaborar e comunicar. A aliança contra o imperialismo do eixo nazi-fascista. distinguindo informação implícita e explícita. PROGRAMAR/PLANIFICAR PLANO DE AULAS Módulo 7 – CRISES. terminologia específica.2. As hesitações face à Guerra Civil de Espanha. • Situar cronológica e espacialmente acontecimentos e processos relevantes relacionando-os com os contextos em que ocorreram.1.º 1 Turmas Data(s) previstas – – – – 1 – – – – CONTEÚDOS 3. de forma adequada.indd 37 20/03/15 12:10 . utilizando.ª AULA O Programa não prevê conceitos – Como se difundiu o fascismo pelo mundo? específicos para esta unidade. A mundialização do conflito (1 aula) MÓDULO 7 QUESTÕES ORIENTADORAS CONCEITOS/VOCABULÁRIO ESPECÍFICO 1. • Disponibilizar-se para ampliação e aprofundamento da sua formação. 37 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX UNIDADE 2 – O AGUDIZAR DAS TENSÕES POLÍTICAS E SOCIAIS A PARTIR DOS ANOS 30 Número de aulas Aula n. com correção linguística e de forma criativa. Metas de aprendizagem/aprendizagens estruturantes** • Analisar textos historiográficos O Programa não prevê aprendizagens específicas para esta unidade. A degradação do ambiente internacional 3. identificando a opinião do autor.

ESTRATÉGIAS/RECURSOS ESTRATÉGIAS RECURSOS Diálogo professor/alunos a fim de: Atividades de aplicação de conhecimentos e desenvolvimento de – Promover a leitura e análise de documentos competências (assunto e página do manual): diversos. 217. – Destacar as características da primeira fase do conflito. 215). – Enunciar as consequências da Segunda Guerra Mundial. M7 CRISES. – Distinguir as fações que se opuseram na Guerra Civil de Espanha. – Orientar a elaboração de atividades de análise e – A defesa dos direitos do povo alemão (p. – O horror da Guerra Civil de Espanha (p. 220). 220). 222) Mundial (p. 214. Organizar ideias – Orientar a organização e o registo de dados e – Síntese dos principais conteúdos desenvolvidos ao longo da informações recolhidas. 220). 217). – Incide sobre a degradação do ambiente internacional. e–Manual – Realizar as atividades de aplicação de – Utilização de recursos disponíveis (apresentações multimédia). – Identificar as alianças que se estabeleceram. – Solicitar a apresentação da informação recolhida na leitura e análise de textos e documentos. 38 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. Mundial. 214). personalidades que marcaram a degradação do – Texto historiográfico sobre as consequências da Segunda Guerra ambiente internacional (pp. – Explicitar em que consistiu a política de apaziguamento. – Explicitar como se traduziu o confronto ideológico entre as forças de direita e de esquerda. – Observar o mapa referente à Segunda Guerra Controlo de Aprendizagem (p. – Enunciar as ações desempenhadas pela Alemanha com vista a reforçar o seu imperialismo. interpretação de documentos (pp. 218. – A devastação da guerra (p. 220). – Explorar a cronologia referente à Segunda Guerra Mundial (pp. 217). 219. 218. 218). 218. – Identificar o acontecimento que fez deflagrar a Segunda Guerra Mundial. – Enunciar as características da segunda fase do conflito.ª AULA – Explicitar a difusão do fascismo pelo mundo. – Referir as ações desempenhadas pela Itália com vista a reforçar o seu imperialismo. – Realizar a atividade de controlo de aprendizagem (p. conhecimentos e de desenvolvimento de competências (pp. 221). – Referir como se exerceu o domínio da Europa pelos nazis. 217. – À conquista da Etiópia (p. unidade (p. 216. – Enunciar as ações desempenhadas pelo Japão com vista a reforçar o seu imperialismo. – Referir quem saiu vitorioso da Guerra Civil de Espanha. 222). Dossiê de Apoio ao Professor – Observar as imagens referentes a factos e – Texto historiográfico sobre a Segunda Guerra Mundial. – Referir as características da terceira fase do conflito.indd 38 20/03/15 12:10 . EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAGEM 1.

aviões. demasiado brando para impedir a Alemanha de recuperar. que tinha tanto de engenhoso como de hipócrita. assim chamado porque foi assinado no Salão dos Espelhos do Palá- cio de Versalhes. do outro. uma autoridade extremamente vaga e ineficaz. foi entregue à recém criada Polónia. continuou a deter as minas do Sarre e manteve a posse das suas colónias. Para super- visionar o desarmamento alemão foi criada uma comissão de controlo militar dos Aliados. Selecione a opção correta para cada uma das seguintes afirmações: 1. os três queriam obter a sua parte dos despojos. 2. foi assinado a… a) 28 de junho de 1919 entre as potências aliadas e a Alemanha. b) a Alemanha ficou com um exército de 100 000 homens. o tratado era punitivo nas áreas militar. O Tratado de Versalhes. obrigada a entregar a Alta Silésia à Polónia e a Prússia oriental continuou ligada ao restante território alemão. d) 28 de junho de 1929 entre as potências aliadas e o Império Otomano. Os Aliados chegaram. Apesar dos Catorze Pontos. a Grã-Bretanha e o Japão. ao chamado princípio dos mandatos. bem como os antigos territórios otomanos no Médio Oriente. As restrições militares do tratado reduziram o exército alemão a 100 000 voluntários e a marinha a seis cruzadores e alguns navios menores. b) 28 de setembro de 1919 entre as potências aliadas e a Áustria-Hungria. com um "mandato" sob a supervisão da Sociedade das Nações para promover a sua independência. O Tratado de Versalhes "(…) era punitivo nas áreas militar. pp. As colónias alemãs. Diplomacia. como submarinos. 205-206. o "corredor polaco" a separar a Prússia oriental do resto da Alemanha. nem no final os mandatos conduziram à independência mais rapidamente do que em outras áreas coloniais. o Tratado de Versalhes condenava as democracias esgotadas a uma vigilância constante e à necessidade de uma repressão permanente contra uma Alemanha irreconciliável e revisionista. que também recebeu uma saída comercial para o mar Báltico e os arredores de Posen. A Alemanha perdeu as colónias. 1. […] Demasiado punitivo para conciliar. tanques ou artilharia pesada. 2007. de um lado. zonas importantes como o Sarre e a Alta Silésia foram entregues aos Aliados e foi obrigada a devolver a Alsácia-Lorena à França. O pequeno território de Eupen-et-Malmédy foi entregue à Bélgica e a Alsá- cia-Lorena foi devolvida à França. Lisboa. e o Estado-Maior foi dissolvido. criando. 39 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. à qual foi conferida. MÓDULO 7 A Alemanha teve de abdicar de 13% do território anterior à guerra. "(…) assim chamado porque foi assinado no Salão dos Espelhos do Palácio de Versalhes". económica e territorial. foram cedidos aos vários vencedores.indd 39 20/03/15 12:10 . finalmente. economicamente importante. O local parecia invocar uma desnecessária humilhação. e a França. cujo estatuto originou uma disputa legal entre Wilson. A Alemanha foi proibida de possuir armas ofensivas. Wilson insistiu que tal transferência direta violaria o princípio da autodeterminação. AS TRANSFORMAÇÕES DAS PRIMEIRAS DÉCADAS DO SÉCULO XX DOC. O que tal queria dizer nunca foi especificamente definido. A Alta Silésia. assim. Henry Kissinger. c) 28 de novembro de 1919 entre as potências aliadas e a Bulgária. Gradiva. como viria a verificar-se. económica e territorial" porque… a) a Alemanha foi proibida de deter armamento pesado. c) a Alemanha foi destituída do seu Estado-Maior. DOCUMENTOS DOCUMENTOS 1. 1 AS IMPOSIÇÕES DE VERSALHES […] O Tratado de Versalhes.

representados na coluna A. que consta na coluna B. c) a Alemanha apenas se limitou a assinar os termos da paz e foi responsabilizada pelos danos de guerra. combateram contra as potências centrais 5. B – 5. entre 18 de janeiro de 1919 e 1. b) a Alemanha desconhecia os termos da paz. Potências aliadas 28 de junho do mesmo ano. A – 8. e onde apenas coube aos vencedores a definição dos termos de paz. (C) Tratado assinado a 28 de junho de 1919 entre as potências aliadas e a 3. Reparações de guerra entre 1914 e 1918 e foram as vencedoras da I Guerra Mundial. 3 –b). d) estabeleceram o regime dos plebiscitos como forma de decidir o futuro político das colónias retira- das à Alemanha. Conselho dos Quatro quatro anos de guerra. Tratado de Sèvres 7. os Aliados… a) estabeleceram o princípio da autonomia nas colónias alemãs.indd 40 20/03/15 12:10 . repartidas pelos Aliados. 4. Tratado de Versalhes Alemanha e que esteve na base de uma nova geografia política europeia. d) a Alemanha participou tanto nas negociações de paz como na definição do estabelecimento do montante das reparações de guerra. (D) Assinado às 11 horas da manhã do dia 11 de novembro de 1918. 1– a). pôs fim a 4. em Paris. 4 – c). ficou sem as minas de carvão do Sarre e manteve as colónias. Armistício guerra e destinavam-se a compensar os danos causados às populações civis e aos seus bens. no Palácio de Versalhes. 6. à designação correspondente. Sociedade das Nações 8. ficando as colónias alemãs sob administração inglesa ou francesa. 2 – c). (E) Constituíram a Tríplice Entente. 2. M7 CRISES. 40 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. O Tratado de Versalhes era "(…) demasiado punitivo para conciliar e demasiado brando para impedir a Alemanha de recuperar" porque… a) a Alemanha participou nas negociações de paz e conseguiu evitar as indemnizações de guerra. 2. c) estimularam a independência das colónias retiradas às Alemanha. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX d) a Alemanha perdeu a frota de guerra. E – 1. supervisionada pela SDN. b) estabeleceram o regime dos mandatos. mas o Tratado permitiu-lhe recuperar economicamente da guerra. Associe cada um dos elementos relacionados com o pós-guerra. Conferência de Paz Proposta de resolução 1. C – 3. Como forma de garantir o respeito pelo "princípio da autodeterminação". D – 2. (B) Foram definidas pelo facto de a Alemanha ter sido responsabilizada pela 2. COLUNA A COLUNA B (A) Realizada. 3. ainda que as indemnizações só tenham sido estabelecidas mais tarde.

Nenhum tratado de paz europeu tinha anteriormente contido uma cláusula deste tipo. […] O erro psicológico mais grave do tratado era o artigo 231. Os britânicos e os franceses exigiram que a Ale- manha indemnizasse as suas populações civis por todos os danos causados. finalmente. Tinham tentado enfraquecer a fisicamente a Alemanha. muitos deles constituídos por povos que nunca antes tinham es- tabelecido um governo independente estável. escreveu: "Não consigo imaginar maior causa de uma futura guerra do que a do povo alemão. Tal medida era inédita. em dinheiro ou em espécie. Wilson concordou. Contra o seu melhor julgamento. afetando as próprias sociedades. juntamente com muitas patentes alemãs (graças ao Tratado de Versalhes. em vez disso. estar rodeado por um número de pequenos Estados. refor- çaram-na geopoliticamente. os Aliados começaram a aperceber-se de que uma Alemanha economicamente aniquilada poderia originar uma crise económica mundial. AS TRANSFORMAÇÕES DAS PRIMEIRAS DÉCADAS DO SÉCULO XX DOC. Assim os autores do acordo de Versalhes conseguiram fazer exatamente o contrário daquilo que tinham planeado. que já provou firmemente a si mesmo ser uma das raças mais vigorosas e poderosas do mundo. Num memorando a Wilson. militares e políticas – baseavam-se na afirmação de que toda a conflagração fora inteira- mente por culpa da Alemanha. grande parte da marinha mercante alemã foi concedida à Grã-Bretanha. […] Sem dúvida. DOCUMENTOS 1. Mas nessa altura já a conferência estava demasiado próxima da data do encerramento. perguntavam a si mesmos se aquilo que tinham forjado era justo. Lloyd George compreendeu o dilema em que os Aliados vencedores se tinham metido. É claro que neste assunto a Alemanha não foi responsável. datado de 1919. foram confiscados. À dificuldade física para estabelecer um equilíbrio de poder juntava-se a dificuldade psicológica para criar um equilíbrio moral. 2 A QUESTÃO DAS REPARAÇÕES DE GUERRA Apesar da promessa eleitoral de Lloyd George de que iria "espremer" a Alemanha. […] Quando já era tarde de mais. Os principais rios alemães foram internacio- nalizados e a sua competência legal para instituir taxas foi restringida. Para compensar os navios afundados pelos submarinos alemães. a Alemanha estava numa posição 41 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. mas. em junho. Numa perspetiva de longo prazo. em vez de ajudarem a criá-la. a as- pirina da Bayer é um produto americano e não alemão). Declarava que a Alemanha era a única responsável pela Primeira Guerra Mundial e proferia uma severa censura moral. Nem havia qualquer princípio alternativo para organizar a ordem mundial possível agora que o equi- líbrio de poder fora abandonado. a chamada cláusula dos crimes de guerra. mas seria justo escolher apenas a Alemanha para aplicar medidas de punição? Seria o artigo 231 realmente correto? […] Os pacificadores. A França devia receber da Alemanha grandes quantidades de carvão como forma de compen- sar a destruição das suas minas durante a ocupação da França Oriental. Os ativos estrangeiros da Alemanha. Outras pena- lizações económicas exigiam o pagamento imediato de 5 mil milhões de dólares. a Alemanha carregava uma pesada responsabili- dade. com uma medida que fez com que a Alemanha pagasse MÓDULO 7 as pensões das vítimas de guerra e algumas indemnizações para as famílias. No discurso oficial alemão o artigo 231 passou a ser conhecido como "a mentira dos crimes de guerra". assaltados pela própria consciência. A maioria das medidas de punição contra a Alemanha no tratado – eco- nómicas. totalizando cerca de 7 mil milhões de dólares.indd 41 20/03/15 12:10 . Estes termos hipotecaram a nova ordem internacional. mas cada um contendo grande número de alemães reclamando a união com a terra natal". o que criou a falta de determinação para manterem o tratado. Mas as populações vencedoras mostraram pouco interesse pelos avisos teóricos da economia.

Diplomacia. Explicitação das consequências de entre as seguintes: • o Tratado teve efeito contrário pois reforçou a Alemanha geopoliticamente rodeando-a de pequenos Estados. • internacionalização dos rios. • os responsáveis pelo Tratado acabaram por questionar a inteira culpabilidade da Alemanha e o peso moral que lhe era atribuído. Proposta de resolução 1. 2. Identifique as exigências impostas pelo Tratado de Versalhes à Alemanha. 2. pensões. 42 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. 3. Gradiva. Refira o significado do “erro psicológico” do Tratado. ficou mais poderosa. Explicite as consequências das imposições à Alemanha. • penalizações económicas em dinheiro e em espécie (pagamentos. 1. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX muito melhor para dominar a Europa depois de Versalhes do que estivera antes da guerra. carvão. pp. Henry Kissinger. Referência ao significado do “erro psicológico” do Tratado: • a Alemanha é declarada única responsável pela guerra e pelos “crimes de guerra” e todas as punições assentam nesse princípio. 2007.indd 42 20/03/15 12:10 . • a aniquilação da economia alemã afetou a economia mundial. M7 CRISES.º 231 como “a mentira dos crimes”. 3. o que era apenas uma questão de tempo. Lisboa. a longo prazo. • os Alemães consideram o art. • confisco dos ativos (capitais) alemães no estrangeiro ou confisco de patentes. estava destinada a emergir mais poderosa do que nunca. Logo que a Alemanha se libertou das algemas do desarmamento. • apesar de ter ficado desarmada quando desrespeitou essas exigências. 206-211. Identificação das exigências impostas à Alemanha: • indemnização das populações civis pelos danos causados. navios e submari- nos).

nada que seja de molde a transformar os impérios derrotados do centro do continente em bons vizinhos. do mesmo modo que de maneira nenhuma promove uma solidariedade económica consistente entre os próprios Aliados. c) esqueceu a necessidade de promover a recuperação europeia. AS TRANSFORMAÇÕES DAS PRIMEIRAS DÉCADAS DO SÉCULO XX DOC. b) era muito duro devido às condições impostas à Alemanha. no qual não se sente um sopro de simpatia humana. 2. d) procurou responsabilizar a Alemanha e recuperar a Rússia. a união entre vencedores e vencidos e a facilidade de recuperação económica. ou de ajustar os sistemas do Velho e do Novo Mundo […]. Selecione a opção correta para cada uma das seguintes afirmações: 1. e eles consideravam-nas um problema teológico ou político. nada que aponte para a recuperação da Rússia. os principais problemas que afetavam a Europa eram… a) a fome. 3. exceto o do futuro económico dos Estados cujos destinos tinham nas suas mãos. nada MÓDULO 7 que possa estabilizar os novos Estados europeus. d) a fome. 1920. As Consequências Económicas da Paz. a unificação de vários países e a falta de produtos agrícolas. 3 A PERSPETIVA DE KEYNES SOBRE O TRATADO DE VERSALHES Nunca o espírito de um tratado de paz atraiçoou mais brutalmente as intenções professadas como sua inspiração do que este Tratado […] que decide tudo com uma dureza implacável. ou de esquemas eleitorais […]. Na perspetiva de John Keynes. ao mesmo tempo contra um povo sofredor e torturado. b) criou disposições para aproximar vencidos e vencedores. 43 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. c) era muito duro pois previa duras condições de recuperação para os Aliados. d) impunha condições duras às potências centrais. De acordo com John Keynes. a desintegração e a dificuldade de recuperação económica. John Maynard Keynes. 1. "(…) nunca o espírito de um tratado de paz atraiçoou mais brutal- mente as intenções professadas" porque… a) decidia condições aceitáveis para a Alemanha. DOCUMENTOS 1. que é um crime contra a própria humanidade. As reparações foram a sua principal incursão no terreno económico. c) a fome. o tratado "(…) é um crime contra a própria humanidade" porque… a) preocupou-se com a recuperação económica do pós-guerra. É extraordinário que os problemas económicos fundamentais de uma Europa que sucumbia à fome e se desintegrava diante dos seus olhos tenha sido uma questão para a qual foi impossível atrair o interesse dos Quatro. O Tratado não contém qualquer disposição relativa à recuperação económica da Europa. b) a fome.indd 43 20/03/15 12:10 . que ofende tudo aquilo que pode unir os homens. uma população jovem em crescimento e uma indústria de bens de consumo em desenvolvi- mento. Segundo John Keynes. não se acordaram em Paris quaisquer disposições capazes de restabelecer as finan- ças desequilibradas de França e da Itália.

a Liga as- segurar-se-ia que tal seria feito de modo correto. "A Liga está morta: viva as Nações Unidas!". acima de tudo. 2 – c). As reparações de guerra foram "(…) a principal incursão no terreno económico" e consistiram… a) na compensação pelos danos de guerra causados pela Alemanha à Áustria-Hungria. a Liga das Nações era a peça central do estabelecimento da paz. a Liga teria que defini-las. para ele. b) na compensação pelos danos de guerra causados pelos países da Tríplice Aliança aos EUA. porque. que tinha apoiado a criação da Liga das Nações. […] Porém. […] A Liga foi oficialmente extinta em 1946. Novas fronteiras tinham que ser redesenhadas. A Liga. 4 A SOCIEDADE DAS NAÇÕES: UM BALANÇO A 25 de janeiro a Conferência de Paz aprovava formalmente a comissão da Liga das Nações […] que devia contrastar fortemente com a velha diplomacia: alianças secretas. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX 4. AS TRANSFORMAÇÕES DAS PRIMEIRAS DÉCADAS DO SÉCULO XX DOC. Wilson insistia em apoiar a Liga. Random House. o mais catastrófico de todos. 2003. E para as gerações futuras. havia muito tempo para que a Liga os pudesse corrigir. As colónias alemãs eram retiradas à Alemanha. per- guntava: "É verdade que os nossos esforços foram. Lord Robert Cecil. […] Margareth Macmillan. pp. desperdiçados?". sancionando os incumpridores. Proposta de resolução 1. A Liga representava algo muito importante. se não estivessem inteira- mente certas. Paris 1919 – Six months that changed the world. durante estes 20 anos. c) na compensação pelos danos de guerra causados pela Alemanha aos EUA. d) na compensação pelos danos de guerra causados pela Alemanha aos Aliados. Lord Robert Cecil estava certo. Se os termos da paz eram imperfeitos. M7 CRISES. 1. a Liga era o seu executor e o mandatário dos povos que não estavam ainda aptos para se governarem a si próprios. Deixou o seu legado na ideia generalizada de que as nações do mundo podiam trabalhar em conjunto para a segurança coletiva de todos. Etiópia em 1935 e. o eclodir da Segunda Guerra Mundial cerca de 20 anos depois de ter acabado a Primeira Guerra. O Império Otomano tinha desaparecido. foi "uma grande experiência". de modo egoísta. 3 – a). quer pelas mudanças que ocorreram nas relações internacionais quer pela aposta feita no futuro […]. […] Na última Assembleia.indd 44 20/03/15 12:10 . não para proteger os interesses nacionais deste ou daquele país… mas para abolir a guerra". a Liga perspetivava a prosperidade geral e a paz. ficou marcada essencial- mente pelo falhanço: Manchúria em 1931. mas deixou de ter um papel formal em 1939. e res- pondeu à sua própria pergunta de forma breve: "Pela primeira vez uma organização assentou numa essência universal. era a promessa de que a humanidade estava a fazer um acordo entre si. 83-85 [tradução adaptada]. quando necessário. 4 – d). desenhavam mapas arbitrários. Concretizou os sonhos e as espe- ranças de todos aqueles que trabalharam para a paz durante séculos. 44 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. Nova Iorque. concluía. guerras injustas e potências europeias que. 1 – b). Em Paris. condenando os agressores e. encorajando os mais fracos.

• aplicar sanções aos países incumpridores: "(…) condenando os agressores e. 3. três argumentos que justifiquem a seguinte afirmação: "A Liga (…) foi uma grande experiência". com base no documento. de entre os seguintes: • implementou um novo conceito de diplomacia mais transparente e com vista a garantir a segurança coletiva: "(…) devia contrastar fortemente com a velha diplomacia". Enunciado claro de três dos objetivos da SDN. • garantir a integridade territorial: "(…) novas fronteiras tinham que ser redesenhadas. • constituiu-se como uma organização multilateral promotora da paz: "(…) assentou numa essência universal. Apresentação clara de três argumentos que justificam a afirmação. três dos objetivos da Sociedade das Nações. não para proteger os interesses nacionais… mas para abolir a guerra". Apresente. 2. a partir do documento. quando necessário. se não estives- sem inteiramente certas." MÓDULO 7 Proposta de resolução 1. • proporcionar condições para que os povos do antigo Império Otomano se autogovernassem: "(…) os mandatários dos povos que não estavam ainda aptos para se governarem a si próprios". Enuncie. 2. • assentou na cooperação como forma de manter a paz: "(…) ideia generalizada de que as nações do mundo podiam trabalhar em conjunto para a segurança coletiva de todos". san- cionando os incumpridores". a Liga teria que defini-las". Identificação do regime criado pela SDN para apoiar os povos que ainda não estavam "aptos para se governarem": • Regime de mandatos. Identifique o regime criado pela SDN para ser "(…) o mandatário dos povos que não estavam ainda aptos para se governarem a si próprios. • promover o desarmamento. • garantir a paz: "(…) a Liga das Nações era a peça central do estabelecimento da paz". 45 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. de entre os seguintes: • promover a cooperação entre as nações: "(…) as nações do mundo podiam trabalhar em conjunto para a segurança coletiva de todos".indd 45 20/03/15 12:10 . DOCUMENTOS 1. 3.

que sabotavam a autoridade dos oficiais e quebravam a disci- plina militar. a sua inação contribuiu para o declínio da sua autoridade e para a ascensão dos bolcheviques. com os seus companheiros camponeses. a revolução ficou rapidamente fora de controlo. mas apenas se este implementasse os seus princípios – rejeitava a autoridade formal. […] Ni- colau II ordenou que os chefes militares suprimissem a revolta. Os insurretos ergueram bandeiras vermelhas […]. o Soviete concordou em apoiar o Governo Provisório. e três dias depois adotaram o nome de Soviete dos Deputados dos Trabalhadores e Soldados. devido ao papel desempenhado pelos soldados. A Ordem reconhecia a autoridade dos sovietes e declarava que os soldados só deviam obedecer ao Governo Provisório desde que não fossem contra o Soviete. Acima de tudo. mas impedia o Governo Provisório de governar. o Soviete e a Duma. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX 1. AS TRANSFORMAÇÕES DAS PRIMEIRAS DÉCADAS DO SÉCULO XX DOC. Por fim. M7 CRISES. A ideia de que a Rússia deveria passar obrigatoriamente por uma revolução burguesa antes que pudesse instituir o socialismo forta- leceu a ideia de que a Duma devia formar um governo. havia dois centros de poder. e ambos hesita- vam em assumir o controlo da situação. mas os soldados. 5 O FORTALECIMENTO DO PODER BOLCHEVIQUE No início de 1917. O povo rejubilou. Os seus conselheiros informaram-no que era tarde demais para pôr fim à revolução. A 12 de março [27 de fevereiro no calendário ocidental]. o que acelerou a revolução que já tinha começado nos campos […]. mas a Duma hesitou porque tinha pouca in- fluência nas ruas. que tinha autoridade. para o domínio bolchevique. O resultado foi irónico: a Duma acabou por formar um Governo Provisório que tinha poder legal. Nicolau II tentou regressar à capital. […] Quando as desordens que ameaçavam o trono começaram. as mulheres em S. Persuadiram-no a abdicar […]. Os camponeses assumiram o controlo da situação e expropria- ram a nobreza. indiretamente. na expropriação das terras da nobreza. O Soviete tinha autoridade sobre os revolucionários […]. tal como ilustrou a Ordem n. Após a sua abdicação. atacaram a polícia e destruíram os símbolos da autoridade imperial. os revolucionários formaram o soviete de deputados dos trabalhadores de Petrogrado. 46 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. o Soviete envolveu-se em contendas doutrinárias. A 8 de março. […] Os soldados desejavam a paz e queriam retornar a casa para participar. eles próprios camponeses e operários. Um inverno excecionalmente frio agravou a falta de alimentos que assolava a capital. Entre março e outubro de 1917 um milhão de soldados russos desertou. […] O apoio popular aos bolcheviques cresceu rapidamente e era subs- tancial em setembro de 1917. juntaram-se aos manifestantes. dominado pelos socialistas moderados [mencheviques e socialistas revolucionários]. As mulheres grevistas que protestavam contra a falta de pão juntaram-se àquelas e os homens vieram em seu apoio. Infelizmente para a revolução. mas os revolucionários desviaram o seu comboio de Petrogrado para Pskov. A Ordem n. mas que não tinha autoridade real. Cerca de 150 pessoas morreram no confronto e 6000 ficaram feridas. destruiu os sím- bolos do czarismo e atacou os ricos.º 1 dos sovietes. Este poder dual resultou na paralisação. contribuindo. Petersburgo manifestavam-se pela igualdade de direitos. dia internacional da mulher.indd 46 20/03/15 12:10 . o Soviete. não queria autoridade legal. A antiga estrutura do velho regime colapsou repentinamente. lutaram com a polícia e amotinaram-se. O Governo Provisório não condenou esta atitude.º 1 permitiu a eleição de comités de soldados nas unidades do exército. Os soldados ocuparam pontos estratégicos na capital e transformaram as desordens numa revolução. a situação na Rússia tinha atingido o limite.

Spencer M. (D) Formado depois da Revolução de Fevereiro. 3. marcado pela autoridade 3. 167-171 [tradução adaptada]. Revolução de Outubro 8. Esta polarização da situação política causou ainda mais agitação e beneficiou os bolcheviques. Nova Iorque. 2013. DOCUMENTOS O Governo Provisório foi incapaz de enfrentar a situação revolucionária. que aprovava a ocupação das terras feitas pelos camponeses e defendia a abolição da propriedade privada. soldados e camponeses. que consta na coluna B. que considerava imperialista. 1. Petersburgo. a única força política com uma ideia clara dos seus objetivos e vontade de os alcançar. Explicite três das medidas tomadas imediatamente pelos bolcheviques. Soviete democratas e socialistas moderados. Oxford University Press. (C) Regime político de cariz absolutista vivido na Rússia. Lenine. Kerenski o soviete e conduziu à afirmação do primeiro Estado socialista do mundo. que reconhecia a igualdade e a soberania das nacionalidades do Antigo Império Russo. and Culture (1900-present). (B) Período vivido durante o ano de 1917 durante o qual a ação do Governo 2. com vista a encetar negociações para retirar a Rússia da guerra. • promulgação do decreto sobre a terra. Poder dual 2. 2. A – 4. composta por delegados eleitos pelos 1. Politics. (E) Tomada de poder pelos bolcheviques que institui a transferência de poder para 5.indd 47 20/03/15 12:10 .  seguintes: • promulgação do decreto sobre a guerra. • promulgação do decreto do controlo operário. C – 1. Explicitação clara de duas das medidas tomadas imediatamente pelos bolcheviques. composto por constitucionais 4. de entre as 3. Identifique o líder da Revolução de Outubro de 1917. Revolução de Fevereiro Provisório é dificultada pela ação e contestação do Soviete de Petrogrado. Czarismo operários. Lenine 7. D – 3. Associe cada um dos elementos relacionados com as revoluções de 1917. […] A maioria dos so- vietes posicionou-se mais à esquerda. depois da Revolução de Outubro. enquanto outras forças políticas na capital reagiam apoiando fortemente a burguesia e a restauração da ordem. COLUNA A COLUNA B (A) Assembleia formada em S. 47 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. presentes na coluna A. E – 7. • aprovação do decreto das nacionalidades. Proposta de resolução 1. Governo Provisório absoluta do poder e que acabou com a abdicação de Nicolau II. que procurou transformar a Rússia num Estado democrático e parlamentar. que entregava a administração das fábricas aos operários. Di Sacala. pp. à de- MÓDULO 7 signação correspondente. B – 8. Europe’s Long Century – Society. 6. que se constituíram como a base do poder popular na Rússia soviética.

Edições 70. Lisboa. apesar de não ter "(…) qualquer responsabilidade formal". a partir do documento. pp. 6 O PODER DUAL Da Revolução de Fevereiro surgiu uma singular ordem constitucional. ao contrário do Governo Provisório. O governo. tinha menos poder efetivo do que o Soviete dos Deputados dos Trabalhadores e Soldados de Petrogrado. contudo. Peter Kenez. M7 CRISES. E xplicite. ainda assim a maior parte dos trabalhadores e soldados de Petrogrado. 2006. mas não tinham qualquer responsabilidade formal. O país tinha agora um governo que foi rápida e entusiasticamente reconhecido por todas as potências aliadas estrangeiras. Embora os políticos so- cialistas do Soviete não dirigissem de modo nenhum a revolução. • o Governo Provisório detinha autoridade formal mas pouco poder efetivo. podia apelar aos trabalha- dores e soldados para se manifestarem e levarem a cabo ações revolucionárias.indd 48 20/03/15 12:10 . reconhecia aquela instituição como sua. Os ministros com- preendiam bem que detinham os seus cargos com a tolerância dos socialistas do Soviete. • o Soviete tinha poder para incitar à agitação de modo a "(…) levarem a cabo ações revolucionárias". de entre as seguintes: • corresponde a um período da história da Rússia em que o poder é exercido por duas instituições distin- tas: o Governo Provisório e o Soviete de Petrogrado. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX 1. e pouco depois o país inteiro. 35-36. • o Soviete foi ganhando poder crescente: "(…) pouco depois o país inteiro. […] A discórdia não podia deixar de surgir entre os que detinham autoridade mas nenhum poder e os que podiam comandar os operários e os soldados. Proposta de resolução Explicitação clara de três das características do poder dual. O Soviete de Petrogrado. reconhecia aquela institui- ção como sua". tinha um poder real. Esse governo tomou conta da velha máquina administrativa do Estado czarista sem dificuldade e tinha […] o apoio do alto-comando do exército. 48 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. História da União Soviética. em que consiste o poder dual que vigorou na Rússia entre a Revolução de Fevereiro e a Revolução de Outubro de 1917. o Soviete. AS TRANSFORMAÇÕES DAS PRIMEIRAS DÉCADAS DO SÉCULO XX DOC. pois comandava "(…) os operários e soldados". • o Governo Provisório detinha "(…) menos poder efetivo do que o soviete".

a redistribuição da terra. c) na tomada do poder através da ditadura burguesa. 2006. o fim da guerra. co- meçaram a procurar orientação nas suas próprias organizações e nos bolcheviques […]. a distribuição da terra pelos campo- neses. a continuação da Rússia na guerra. b) o apoio ao Governo Provisório. 43-44. A seguir. Edições 70. 7 A ASCENSÃO DE LENINE E DO PARTIDO BOLCHEVIQUE Logo na estação de comboios anunciou as suas famosas Teses de Abril. d) na tomada de poder através da ditadura do proletariado. mas que estava MÓDULO 7 pronto para passar imediatamente à revolução socialista. pertenciam aos seus inimigos políticos: os bolcheviques constituíam apenas pequenas mi- norias nos sovietes do país. […] Não obstante. o fim imediato da guerra – baseavam-se no pressuposto de que. b) na tomada do poder através das associações operárias. que consistia… a) na tomada de poder através da ditadura do proletariado. que Lenine considerava porta-voz da burguesia. Peter Kenez. a distribuição da terra pelos camponeses. na manutenção da propriedade privada e na criação de um governo de coligação. na abolição da propriedade privada e no fim do antagonismo de classes. mas começar imediatamente a trabalhar para derrubar o governo. 2. pp. Os trabalhado- res começaram a perceber. No final de abril. na abolição da propriedade privada e na criação de organizações defensoras do proletariado. Segundo o marxismo-leninismo. Os sovietes. O essencial era que os bolcheviques não deviam apoiar a ordem política existente. o poder do patronato. 1. nem resolver os problemas do país. a política leninista já conquistara também um importante apoio da classe operária. AS TRANSFORMAÇÕES DAS PRIMEIRAS DÉCADAS DO SÉCULO XX DOC.indd 49 20/03/15 12:10 . o fim da guerra. o controlo operário da indústria. DOCUMENTOS 1. que o Governo Provisório não os podia ajudar. contrariamente à análise marxista. na manutenção da propriedade privada e na edificação da sociedade sem classes. o radicalismo deste programa era assombroso. aos quais Lenine queria dar o poder. c) a passagem do poder para os sovietes. o poder do patronato. Em abril de 1917. No final de maio. "o país (…) estava pronto para passar imediatamente à revolução socialista". d) a passagem do poder para os sovietes. o país não precisava de um período prolongado de desenvolvimento capitalista. Lenine defendia… a) o apoio ao Governo Provisório. a nacionalização da terra. Todas as suas exigências concretas – todo o poder aos sovietes. o controlo operário. Lenine conquistou o apoio de importantes líderes socialistas […]. História da União Soviética. com cada vez mais clareza. a destituição do Governo Provisório. LHA12DP_F04 49 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. Achando que o governo existente não defenderia os seus interesses. Selecione a opção correta para cada uma das seguintes afirmações: 1. o controlo operário. Nas Teses de Abril. o Comité Central aprovou uma série de resoluções no espírito do seu novo radicalismo. a manutenção da grande propriedade. a conti- nuação da Rússia na guerra. em poucas semanas Lenine conseguiu ganhar o apoio do seu partido. Lisboa.

EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX 3. 4 – d). d) os mencheviques.indd 50 20/03/15 12:10 . todo o proprietário. Apresente os motivos de oposição entre o Governo Provisório e o Soviete de Petrogrado. AS TRANSFORMAÇÕES DAS PRIMEIRAS DÉCADAS DO SÉCULO XX DOC. • a tomada de poder pelo Soviete era a transferência de poder para os operários camponeses. Apresentação dos motivos de oposição entre o Governo Provisório e o Soviete de Petrogrado. 50 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. 1917. o fim desta guerra sem sentido!… Zinoviev. b) da guerra civil. • o Soviete defendia a retirada da Rússia da guerra. neste caso. 3 – d). c) da Revolução de Outubro. o que levou à tomada de poder pelos bolcheviques através… a) do "Domingo Sangrento". "Os trabalhadores (…) começaram a procurar orientação nas suas próprias organizações". então. 1. o pão fica garantido aos esfomeados. d) da Revolução de Fevereiro. representará a completa abolição da tirania dos latifundiários. "Os sovietes. • o Soviete considerava que o Governo Provisório representava a burguesia capitalista. então. soldados e camponeses! Paz! Pão! Terra!" Todos os soldados. soldados e camponeses. que eram… a) os constitucionais-democratas. pertenciam aos seus inimigos políticos". todo o autêntico socialista. com recurso a três de entre as seguintes evidências: • o Governo Provisório defendia a continuação da Rússia na guerra. dos soldados e campo- neses. o controlo da indústria fica garantido aos operários. imediata neu- tralização dos capitalistas. c) os bolcheviques. • o Governo Provisório continuava ao serviço dos interesses dos latifundiários e da burguesia. outubro. 2 – a). 8 TODO O PODER AOS SOVIETES "Todo o poder aos sovietes dos operários. Então. • o Governo Provisório adiava a redistribuição da terra pelos camponeses. Editorial do Jornal [bolchevique] Rabotchi Put. então. Proposta de resolução 1. b) os socialistas revolucionários. todo o democrata honesto compreende que há apenas duas alternativas para a situação atual: Ou – o poder manter-se-á nas mãos da camarilha burguesa-latifundiária. fome e morte inevitáveis… Ou – o poder será transferido para as mãos dos operários revolucionários. a terra fica garantida aos camponeses. aos quais Lenine queria dar o poder. continuação da guerra. M7 CRISES. Proposta de resolução 1 – c). e. o que representará toda a espécie de repressão contra os operários. • o Soviete defendia a abolição da propriedade privada. imediatas propostas de paz justa. 4.

• a administração era confiada a comissões em ligação com as massas (sovietes). de entre as seguintes: • era exercido pelo Conselho dos Comissários do Povo que liderava um Governo Provisório. de entre as seguintes: • destituição do Governo Provisório. três das características do poder revolucionário. o qual terá a denominação de Conselho dos Comissários do Povo. 1. 2. B. dos soldados. A formação do conselho dos comissários do povo Até à reunião da Assembleia Constituinte é formado um Governo Provisório de Operários e Cam- poneses. cuja composição será feita de forma a assegurar a execução do programa do Congresso. com base no documento 9B. DOCUMENTOS 1. AS TRANSFORMAÇÕES DAS PRIMEIRAS DÉCADAS DO SÉCULO XX DOC. VIVA A REVOLUÇÃO DOS OPERÁRIOS. o Comité Revolucionário Militar. Identifique. • o poder era colegial (Collegium) e reunia os presidentes das comissões populares. pelo Conselho dos Comissários do Povo. Proposta de resolução 1. isto é. 25 de outubro. […] Decreto da Constituição do Poder. Identificação de três das decisões do poder revolucionário. em estreita união com as organizações de massas dos operários. 9 A INSTAURAÇÃO DO PODER BOLCHEVIQUE A. 25 de outubro. dos marinheiros. que é constituído pelos presidentes dessas comissões. criação de um Governo dos Sovietes – esta causa foi definitivamente assegurada. A proclamação do poder revolucionário Aos cidadãos da Rússia! O Governo Provisório foi destituído. A administração dos di- ferentes setores da atividade estatal será confiada a comissões. 1917. • proposta de paz imediata. três das decisões do poder revolucionário. • passagem do poder do Estado para o Soviete de Deputados Operários e Soldados de Petrogrado. que está à frente do proletariado e da guarnição de Petrogrado. 2. • criação de um governo dos sovietes. Indicação de três características do poder revolucionário. abolição da propriedade da Terra. 51 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. O poder governamental assenta no Collegium. dos camponeses e dos empregados. 1917. controlo operário.indd 51 20/03/15 12:10 . DOS SOLDADOS E DOS CAMPONESES! Primeira Proclamação do Poder Revolucionário. Indique. • o governo manter-se-ia até à Assembleia Constituinte. abolição MÓDULO 7 da propriedade da terra e controlo operário da produção. O poder de Estado passou para as mãos do órgão do Soviete de Deputados Operários e Soldados de Petrogrado. das operárias. A causa pela qual o povo entrou em luta: proposta imediata de uma paz democrática. com base no documento 9A.

com ruidosos comerciantes. enquanto jovens comunistas. "Foi para isto que fizemos a revolução?". os camponeses cresciam cada vez mais gordos e ricos. Lenine também via a NEP nestes termos. Orlando Figes. As pessoas montavam bancas nas ruas para vender ou trocar os bens que tinham em casa […]. disse Lenine no X Congresso do partido. Mas. de repente encheram-se de vida. das lojas e restaurantes. tal como era antes da revolução. mais socialismo" […]. a população vivia com roupas e sapatos remendados. Quanto ao desemprego e aos desempregados. AS TRANSFORMAÇÕES DAS PRIMEIRAS DÉCADAS DO SÉCULO XX DOC. Estas dúvidas foram fortalecidas pelo súbito aumento dos que viviam à beira da pobreza. mas antes o relançar da revolução. de acordo com as novas leis de 1921-1922. disse Bukarine no Komintern de julho. inevitavelmente. Todos precisavam de coisas novas. […] Mas podia aquele povo faminto comprar estes bens? Este era o receio dos bolcheviques. Lenine aceitava que o período de recuo devia ser suficientemente longo – falava vagamente de "não menos de uma década e provavelmente mais" – para constituir não apenas um truque tático. quase paralisado nos quatro anos anterio- res. M7 CRISES. […] Via o mercado – regulado pelo Estado e gradualmente estatizado atra- vés das cooperativas – como um meio para alcançar o socialismo. acrescentou Zinoviev em novembro. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX 1. lembrava um bolchevique em 1940. crescemos na crença de que o dinheiro estava afastado de uma vez por todas". cidades- fantasma durante a guerra civil. 10 OS ANOS DA NEP A Nova Política Económica foi inicialmente concebida como um recuo temporário. Lenine via a NEP como mais do que uma concessão temporária ao mercado. Pimlico. Reino Unido. Apesar dos bolcheviques até então viverem segundo a máxima "menos mercado. as feiras da ladra aumentaram […]. dar um passo atrás para dar dois em frente. pp. 52 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. e até de ma- nufaturas de dimensão reduzida. Lenine avançava com o slogan "mais mercado. O que até há uns meses era condenado como um crime contra a revolução. Em 1921. Moscovo e Petrogrado. "A NEP é apenas um desvio temporário. "Se o dinheiro estava a reaparecer. A People’s Tragedy – The Russian Revolution 1891-1924. 1997. de basear o socialismo de mercado. A Rússia confrontou-se com a tarefa de "construir o comunismo com as mãos da burguesia". para levantar de novo o país. As licenças. A NEP. um recuo tático […] para um novo e decidido ataque do trabalho contra a frente do capitalismo internacional". lembrava em maio no partido. A NEP era "o Brest-Litovsk dos camponeses". dos cafés. era para ser adotada "seriamente e por um longo período de tempo" […]. Parecia-lhes que o boom do comércio privado conduziria. aumentaram.indd 52 20/03/15 12:10 . de associações de crédito e de poupança. era difícil parar a vaga de comércio privado. 769-771 [tradução adaptada]. Os observadores estrangeiros estavam fascinados com esta súbita transformação. a partir do momento em que as portas se abriram ao mercado. estávamos a escorregar novamente para o capita- lismo?". era agora apoiado e encorajado. cozinhava com utensílios parti- dos e bebia por copos rachados. ao aumento do fosso entre ricos e pobres. Muitos bolcheviques viam o boom do comércio privado como uma traição à revolução. "Nós. "Nós estamos a fazer concessões económicas para evitar concessões políticas". espalharam-se como cogumelos após a chuva. mais socialismo". com movimento de carros e anúncios luminosos nas lojas. dos hospitais e clínicas. não estavam também os ricos a reaparecer? Não houve desemprego nos primeiros dois anos da NEP. […] Apenas "nos países onde o capitalismo estava desenvolvido" era possível fazer "uma transição para o socialismo". dos clubes noturnos e bordéis. ao contrário de muitos outros líderes do partido. Para além do mais.

(C) O homem da NEP (pequenos industriais e comerciantes) que aproveitou as 3. instaurar uma ordem mais justa e igualitária. mais modernos. as empresas e a propriedade privada. durante o qual o Exército Vermelho se 2. Comunismo de Guerra condições económicas criadas pelo novo sistema económico para ascender MÓDULO 7 socialmente. Marxismo-leninismo opôs ao Exército Branco em defesa da revolução e da Rússia socialista. isto é. (B) Período vivido entre 1918 e 1921. colhem argumentos nas deficiências internas da democracia e pretendem. B – 1. C – 8. D – 7. parlamentar e libe- ral. 6. aos problemas e às disposições do espírito público. à designação correspondente. A crise da democracia está no sentimento […] da inadequação dos princípios e das instituições da democracia clássica. E – 3. 1. que consta na coluna B. às circunstâncias. (E) Corresponde ao fortalecimento do poder bolchevique e à implementação de 5. mais bem adaptados. perante o formalismo da democracia burguesa. Nepmen Proposta de resolução A – 5. […] 53 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. Partido comunista capitalismo. Exército Vermelho 7. Kulaks 8. COLUNA A COLUNA B (A) Política adotada em 1921. que significou a mudança do 1. NEP um sistema económico com vista a edificar a sociedade comunista. valem-se de uma eficácia considerada superior. […] A democracia dá diversos sinais de fraqueza […]. presen-  tes na coluna A. por Lenine. AS TRANSFORMAÇÕES DAS PRIMEIRAS DÉCADAS DO SÉCULO XX DOC. (D) Pequenos proprietários agrícolas que ressurgiram com o retorno ao 4. Guerra civil Comunismo de Guerra para um sistema económico misto que permitia o livre comércio. DOCUMENTOS Associe cada um dos elementos relacionados com as características do período entre 1918-1924. […] Por toda a parte prevalece o sentimento de que a democracia já não se encontra adaptada à realidade.indd 53 20/03/15 12:10 . 11 A REGRESSÃO DO DEMOLIBERALISMO A crise das democracias encontra a sua razão de ser na conjunção dos ataques que lhe são diri- gidos do exterior pelo fascismo e pelo comunismo e das imperfeições de ordem interna. […] O comunismo e o fascismo afiguram-se mais dinâmicos.

[…] [Na] Turquia […] trata-se de modernizar o Estado. de o tornar eficaz e de consolidar a unidade nacional através de métodos autoritários. Na Polónia. Lisboa. pp. os países onde a democracia é desde há muito a forma de governo. e esta ditadura militar e real prolonga-se até 1930-1931 […]. torna-se sinónimo de um passado. um primeiro- ‑ministro autoritário. O Estado Novo durará aproximadamente meio século […]. […] Polónia. alguns anos mais tarde. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX Por um lado. Nesta região. […] Na Grécia. onde está enraizada […]. caracterizada pela ligação aos princípios liberais. Na Hungria. depois de esmagada a ditadura comunista de Béla Kun. a democracia clássica. nos países acabados de nascer […] a democracia não pode parecer […] esma- gada pelo seu passado. O contágio autoritário não se limita à Europa Oriental. […] Rapidamente. 319-322. O seu exemplo será seguido pelo rei Carol da Roménia. a liberdade recua perante a autoridade. por toda a Europa. parece. […] o restaurador da sua independência apoia-se no exército e também nos sindica- tos: estes regimes autoritários apoiam-se amiúde em forças populares. o general Metaxas estabeleceu um regime ditatorial. Turquia. O atrativo da novidade joga a favor dos seus inimigos. […] Aparece como caída em desuso […]. em 1923. o rei Afonso XIII. Assim. só um país é exceção. o almirante Hothy exerce a regência: a Hungria mantém ficticiamente a monarquia […]. pelo contrário. O modelo é imitado: outros países enveredam pela mesma via na década de 1920-1930. Por outro lado. [A] democracia vê-se reprovada. É o caso da Europa Ocidental. onde se tornou também uma tradição. Pode falar-se de uma epidemia de ditaduras […]. […] o regime republicano […] é derrubado pelo exército […]. as instituições parlamentares são varridas por golpes de força que as substi- tuem por regimes autoritários. Salazar governará: ditadura técnica. René Remond. Jugoslávia. o caso dos países me- diterrânicos. Trans- porta o peso da idade. prematura […]. A Itália tinha dado o exemplo com a Marcha sobre Roma e o estabelecimento do fascismo […]. 54 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. É toda a Europa Oriental. por ser uma sobrevivência anacrónica e.indd 54 20/03/15 12:10 . entre 1920 e 1930. […] Trata-se da Checoslováquia […]. Grécia. A Itália. Em Espanha. Gradiva. Convém juntar a esta lista de países. Em Portugal. intelectual e economicamente em relação à Europa Ocidental […]. em 1926. as velhas democracias. Introdução à História do Nosso Tempo – Do Antigo Regime aos Nossos Dias. com o acordo do soberano. M7 CRISES. com a ditadura fascista. A Áustria […] orientou-se também para um regime autoritário […]. no Ocidente da Europa. Nestes países […] a democracia sofre. desde a Marcha sobre Roma. discreta. […] essa parte da Europa que esteve sempre atrasada política. 1994. isto é. o marechal Primo de Rivera torna-se. Roménia. cede o lugar a regimes autoritários. por ser uma antecipação não assimilável. que tinham em comum o facto de serem os vencidos de ontem ou novos Estados. no Leste. Na Jugoslávia é o rei Alexandre I que estabelece uma espécie de ditadura real para manter a coesão do jovem Estado multinacional […].

(D) Tentativa de golpe de Estado levada a cabo por Adolf Hitler em Munique. 2. Liga Espartaquista 8. juntamente com os Camisas 1. C – 2. Putsch Proposta de resolução 1. na qual os meios de produção pertencem à comunidade. Vaga revolucionária Negras. (B) Etapa final na construção do socialismo. que serviu de modelo para outros países. de cariz 5. Marcha sobre Roma 7. surgida na segunda metade do século XIX. (E) Regime político implementado. que consta na coluna B. • regime demoliberal substituído por regimes autoritários: "as instituições parlamentares são varridas por golpes de força que as substituem por regimes autoritários". Comunismo nacionalista. COLUNA A COLUNA B (A) Empreendida por Mussolini em outubro de 1922. resultou na tomada de poder. por Mussolini. MÓDULO 7 (C) Forma de liberalismo. que defende o 3. D – 8. 2. Associe cada um dos elementos relacionados com os regimes políticos dos anos 20. • regime demoliberal surge como um regime ineficaz: "por toda a parte prevalece o sentimento de que a democracia já não se encontra adaptada à realidade". • novos regimes procuram edificar uma nova ordem social: "O comunismo e o fascismo (…) pretendem. presentes na coluna A. de entre os seguintes: • regime demoliberal atacado interna e externamente: "A crise das democracias encontra a sua razão de ser na conjunção dos ataques que lhe são dirigidos do exterior pelo fascismo e pelo comunismo e das imperfeições de ordem interna". 6. instaurar uma ordem mais justa e igualitária". Explicite três dos motivos que justificam a regressão do demoliberalismo. com vista a edificar uma sociedade 2. DOCUMENTOS 1. à designação correspondente. Explicitação clara de três dos motivos que justificam a regressão do demoliberalismo. A – 6. 55 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. B – 5. Demoliberalismo sem classes. E – 4. sem desigualdades sociais. com 4. Komintern liberalismo através do alargamento do direito de voto e com maior representatividade popular. nos anos 20 em Itália. Fascismo vista a derrubar o governo e tomar o poder. perante o formalismo da democracia burguesa.indd 55 20/03/15 12:10 . antiliberal e antimarxista.

tanto dentro de nós como ao nosso redor. 1922. Todas têm a sua infância. *Vetustas – antigas **Resquícios – restos. da «decadência do Ocidente»". com recurso a três de entre as seguintes evidências: • havia um sentimento de descrença e de ceticismo face ao futuro: "Trata-se da nossa própria decadência. no qual se disputam objetivos maiores ou menores e que pode ser abandonado a qualquer momento. O resto de grandes e vetustas* tradições que se conservou nas nações do século XX. a partir do documento. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX 1. 12 A DESCRENÇA NO FUTURO Este é o sentido de todas as decadências na História. 56 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. • assistiu-se a um confronto de culturas em que os mais novos questionavam as regras sociais e substi- tuíam-nas por outras. originando a formação de um novo indivíduo. Proposta de resolução 1. • os valores vitorianos foram substituídos por outros valores. como se fazia sentir a crise de valores na Europa dos anos 20. o que provocou sentimentos de insatisfação e de vazio: "Resistir ou sucumbir – não há outra alternativa". vestígios Explicite. da "decadência do Ocidente". juventude. A Decadência do Ocidente. Explicitação de como se fazia sentir a crise de valores na Europa dos anos 20. Resistir ou sucumbir – não há outra alternativa. maturidade e velhice. Trata-se da nossa própria decadência. ine- vitavelmente. […] A história desta época deixou de ser um jogo engenhoso. enquanto os mais velhos consideravam que estavam perante uma época de de- cadência. • assistiu-se a uma falta de referentes sólidos. os primeiros sinais de um acontecimento perfeitamente semelhante […] e que ocorrerá nos séculos iniciais do próximo milénio. AS TRANSFORMAÇÕES DAS PRIMEIRAS DÉCADAS DO SÉCULO XX DOC. os resquícios** de formação histórica.indd 56 20/03/15 12:10 . cabe a qualquer cultura viva. Oswald Spengler. […] Mas já podemos perceber com absoluta clareza. de experiência […] alcançam uma força jamais igualada. Cada cultura percorre as fases do envelhecimento iguais às da vida do indivíduo. da conclusão íntima […] do fim que. M7 CRISES.

entende a arte como produto da emoção. Expressionismo convenções artísticas. Procuravam usar as cores puras. como uma metáfora para o essencial. Fauvismo do século XX. diretamente do tubo. AS TRANSFORMAÇÕES DAS PRIMEIRAS DÉCADAS DO SÉCULO XX DOC. Modernismo planas e de pinceladas largas e vigorosas. O mundo idílico de Matisse é exclusivamente feminino […]. apenas para fixar vibrações na retina. (D) Movimento cultural e artístico que rompeu com a tradição académica e 4. EUA. com os seus ritmos lineares próprios. (C) Exposição de pintura. Associe cada um dos elementos relacionados com as características das vanguardas. para alcançar efeitos semelhantes aos que Cézanne incessantemente procurava […]. onde eram 3. para a natureza não corrompida. mais intensa do que a cor "científica" dos neoimpressionistas e a cor não descritiva de Gauguin e de van Gogh. os fauves MÓDULO 7 queriam alcançar fins diferentes. a figura feminina nua era para as vanguardas o mesmo que os motivos não ocidentais: garante da autenticidade estética. O corpo feminino era. mas para construir novos valores pictóricos. Pearson. afastados dos anteriores. 1. 2. 2013 [tradução adaptada]. Mansfield. presentes na coluna A. de formas diferentes. Outro fator […] é a associação entre a feminilidade e a natureza. Henri Matisse 7. I dentifique três das ideias que. caracterizam o fauvismo. Arnason. arbitrária. Isto pode ser explicado pelo facto de as vanguardas rejeitarem os academismos. Seurat […] tinham experimentado. Para os fauves. não descre- ver os objetos na natureza. History of Modern Art. Neste sentido. e ainda à pincelada mais vigorosa com que Matisse e os seus amigos tinham experimentado no ano anterior […].indd 57 20/03/15 12:10 . Gauguin. van Gogh. levando ao limite a liberdade e a capacidade criadora. Salão de Outono 8. todos os elementos pictóricos podiam ser percecionados pelo uso da cor pura. H. 13 O FAUVISMO A palavra fauve fez particular referência à cor brilhante. distinta dos salões académicos. Vanguarda apresentados os pintores de vanguarda. cujos trabalhos revelam preocupação com a cor. Fazendo uso de meios similares. estavam a usar a cor de Gauguin e de Seurat. André Derain valorizou a liberdade de criação. […] H. (B) Rompe com a tradição artística e assenta na quebra de regras e de 2. Neste sentido. Elizabeth C. livremente combinada. Cézanne. DOCUMENTOS 1. para muitos artistas. 6. não para acentuar um tema ro- mântico ou místico. Os fauves conseguiram a libertação da cor em direção àquilo que. (E) Pintor fauvista francês que operou uma transformação na pintura do início 5. a perspetiva e o claro-escuro. COLUNA A COLUNA B (A) Corrente artística francesa que privilegia a cor vibrante e faz uso de formas 1. Simbolismo 57 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. à designação correspondente. inaugurando um novo sentido estético. sem ter de recorrer aos efeitos ilusionísticos do Renascimento. Mesmo o es- paço e a modelação da forma podiam ser alcançadas através da cor. segundo os autores. que consta na coluna B.

C – 7. É por isso que a cor não é a da natureza mas da intenção do artista. instantaneamente reconhecível […]. […] O nome do grupo – "A Ponte" – foi bem escolhido. depois de uma ex- perimentação eclética. Afinal. produto claramente citadino. mais intensa". D – 1. expunham conjuntamente. multidões pelas ruas de Berlim. Modernism – The Lure of Heresy. em 1905 ajudou a fundar em Dresden Die Brücke [A Ponte]. 14 O EXPRESSIONISMO Em Kirchner. uma certa vibração que expressa a experiência do pintor". se tivermos em conta como sendo uma liga- ção. Embora isolado entre os modernistas. pp. 1. E – 6. Norton. "mas serve para tornar a expressão espiritual mais poderosa". "As modificações na forma e nas proporções não são arbitrárias". AS TRANSFORMAÇÕES DAS PRIMEIRAS DÉCADAS DO SÉCULO XX DOC. escreveu [Kirchner] acerca da sua pintura. com nus despudorados. um canal para o futuro. evidente e dolorosa. ousadas e não naturais: "referência à cor brilhante. A vida urbana era o seu ofício. a ansiedade era endémica. M7 CRISES. 2.indd 58 20/03/15 12:10 . • valorização da cor que permite percecionar os objetos. O artista cria um mundo em vez de representá-lo. publicavam manifestos e convidavam os apaixonados das artes a juntarem-se-lhes. Dresden e Berlim eram os seus labora- tórios […]. • uso de pinceladas vigorosas e de manchas amplas de cor: "pincelada mais vigorosa". […] Peter Gay. e rapidamente dominou o círculo de jovens alemães expressionistas. • pintura afastada da representação da realidade exterior: "procuravam (…) não descrever os objetos na natureza". o espaço e as formas: "todos os elementos pictóricos podiam ser percecionados pelo uso da cor pura". de entre as seguintes: • uso de cores vibrantes. Identificação clara de três das ideias que caracterizam o fauvismo. 58 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. nervosa e inebriante e que tornou o seu trabalho. faziam li- tografias. A – 5. A sua marca característica é uma linha expressionista colorida. pintavam. EUA. O seu objetivo autoproclamado era a modernização da pintura na Alemanha. Mas não copiava o exterior. Por isso nunca foi um fotógrafo da realidade mundana. • pintura que rompe com os cânones académicos tradicionais: "construir novos valores pictóricos afasta- dos dos anteriores". senhoras da noite provocadoramente vestidas nas esquinas das ruas. "em ligação com outras cores no quadro. afirmou categoricamente. […] Kirchner era um pintor proeminente da cidade moderna. "Esta cor cria". EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX Proposta de resolução 1. 124-126 [tradução adaptada]. B – 3. 2010. os pintores Die Brücke estavam empenhados em rebentar as pontes com o passado e com o presente. […] Os pintores Die Brücke eram mais ousados do que os seus contemporâneos. afirmando que a sua arte era a revelação de vibrações interiores. arbitrária.

de entre as seguintes: • uso da linha “expressionista” com cores fortes. Les Demoiselles d’Avignon chega- ram até mim naquele dia […]. DOCUMENTOS 1. • procuravam a modernização da pintura na Alemanha. I dentifique. 2. • o uso da cor não é “a da natureza”. Pablo Picasso. AS TRANSFORMAÇÕES DAS PRIMEIRAS DÉCADAS DO SÉCULO XX DOC. Sozinho. […] Contra tudo. 1. Compreendi: eu também sou contra tudo. com base no documento. Para nós [modernistas] era a arte africana. • pintavam. 15 A DESCOBERTA DA ARTE AFRICANA NA ARTE MODERNA A. • a criação é um produto do artista e não uma representação da realidade. 59 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. com as máscaras […]. continuei a procurar os fétiches. 1937. MÓDULO 7 • assumiam a crítica social. naquele terrível museu. a emoção. • faz uso de cores fortes e contrastantes. Compreendi por que é que eu era pintor. sobretudo. […] Mas para eles as máscaras eram como outros géneros de escultura. mas a “intenção do artista”. • rompe com a tradição burguesa nas temáticas. Os espíritos. De todo. R  efira. todos tínhamos isso em comum". • a cor cria a experiência do pintor. Proposta de resolução 1.indd 59 20/03/15 12:10 . • valoriza os sentimentos e as emoções. de entre as seguintes: • rompe com a tradição académica e com o passado. • a vida urbana era o tema predominante. Referência clara de quatro características do expressionismo. • abandona a representação fiel da realidade. Eu também penso que tudo o que é desconhecido é o inimigo! Tudo! […] Percebi qual era o objetivo da escultura para os negros […]. espíritos ameaçadores. dolorosa e provocante. contra o desconhecido. são a mesma coisa. Entrevista a André Malraux. 2. • utilizavam as modificações da forma e das proporções para melhor expressarem os sentimentos. • procura a interioridade e a subjetividade na obra de arte. As suas formas não tiveram mais influência em mim do que em Matisse. três características do modernismo. Eram coisas mágicas. • abandona as características ilusionísticas herdadas do Renascimento. O que posso dizer? […] van Gogh dizia: "a arte japonesa. Identificação clara de três características do modernismo. quatro características do expressionismo. […] As máscaras não eram como as outras esculturas. a cidade moderna. o inconsciente (que até então não havia sido muito falado). • a sua arte revelava as “vibrações interiores”. a partir do documento. Toda a gente me fala sobre a influência da arte africana no meu trabalho.

1911. Para Franz Marc. b) desenvolver os princípios de representação da arte académica. 60 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. 3 – a). Carta a August Macke. Naquele período. c) não tinham qualquer valor. 4. o inconsciente (…). 4 – c). para além da aparência estética. a emoção" são… a) sinónimos da arte académica. d) a tradição da arte do Renascimento. Proposta de resolução 1. 3. o "objetivo da escultura para os negros" era… a) uma forma para encontrar novas perspetivas de representação. Picasso considerava que "as máscaras não eram como as outras esculturas" porque… a) tinham um sentido estético mais apurado do que a arte ocidental. d) aperfeiçoar a técnica de perspetiva. d) eram o culminar da arte do Renascimento. b) supérfluas à criação artística. "o que interessa (…) se nos queremos apelidar de artistas" é… a) encontrar a essência da criatividade artística nos "primitivos". Franz Marc. c) a essência da criação. S elecione a opção correta para cada uma das seguintes afirmações: 1. Julgo que começo a compreender o que nos interessa se nos queremos apelidar de artistas […]. 1. Considerei evidente que deveríamos procurar o renascer do nosso sentimento artístico na aurora da inteligência artística e não nas esculturas que já passaram por um ciclo de mil anos. b) uma tentativa de sobreposição face à arte europeia. "Os espíritos. como a japonesa ou o Renascimento italiano. 2 – d). c) uma forma de aperfeiçoamento estético. tornei-me numa pessoa completa- mente diferente. 2. Segundo Picasso. b) representavam a interioridade dos seus criadores. da originalidade e da autenticidade. d) uma forma de representação da emoção e do instinto. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX B.indd 60 20/03/15 12:10 . 1 – b). c) estar em conformidade com o gosto burguês. Passei muito tempo no Museu Etnográfico para estudar os métodos artísticos dos "povos pri- mitivos" […]. M7 CRISES.

sob pena de serem derrubados por uma revolução. porque. A Itália. como consequência de tudo isto. porque os politicões não deixam mexer nas clientelas. permitindo o estabelecimento duma confusão que a maiores misérias nos conduzirá. se lhe compete neutralizar as ameaças de dissolução da sociedade portuguesa. AS TRANSFORMAÇÕES DAS PRIMEIRAS DÉCADAS DO SÉCULO XX DOC. em Portugal. reprimindo os de baixo quando queiram implantar. quanto a ditaduras. em nome de falsos princípios. 1923. à cautela. encarnou os desejos co- letivos. a necessidade urgente duma reação! Os partidos estão minados por elementos de desorganização. porém. realmente. para a República. portanto. nesta hora. represen- tando. elas surgem sempre que são neces- sárias […]. que vivia em conflitos sociais permanentes e com um Parlamento que se tornara numa razão de desordem. também. a ditadura impõe-se. se continuarmos com governos que não governam e são apenas vagos fantasmas. […] Nestas condições. 61 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. a economia nacional vê paralisado o seu pleno desenvolvi- mento. 16 AS FRAGILIDADES DO REGIME REPUBLICANO Os políticos não têm sabido atuar e têm-se limitado a dizer palavras. também lhe compete o direito de falar – sob pena de perder tudo. prontas para a revolta. continuamente. de armas na mão. Há. sendo o principal o enfraque- cimento do Poder Central […]. numa altura em que lhe são exigidos todos os heroísmos. a quem se pede que nada façam. a desordem da sociedade! Deste Poder que se humilha como um mendigo. Cunha Leal. DOCUMENTOS 1. Para o público. a garantia da sua vida! Mas os partidos e os homens públicos só podem fazer alguma coisa e lutar com probabilidades de êxito desde que se apoiem na única força que ainda se mantém disciplinada.as as conhecem. […] Reparemos. […] As dificuldades de solução dos problemas económicos e financeiros todos V. E. a moeda portuguesa desvaloriza-se. mas transformar. Por falta de recursos financeiros. Ex. em determinado momento. […] Então o que se impõe? A resistência dos partidos à dissolução. […] Tocar nisso. O Poder curva-se perante os desordeiros sociais. como necessidade inadiável. encontrou um homem que. e hoje a Itália é uma nação que progride e se impõe à consideração geral […]. nós somos seres especiais que consomem o tempo em bizantinas discussões […]. e as clientelas conservam-se. Esse homem […] impôs a ordem onde havia a desordem. faz parte o Parlamento liberal – instituição caduca que é necessário não eliminar. Não há um pensamento fixo e obstinado de reduzir as despesas porque todos se revoltam contra os que querem encarar o problema a sério. Há organismos numerosos que estão condenados a uma função parasitária. atuar contra os parti- dos. é impossível. As sociedades atuais apresentam evidentes sinais de desagregação.indd 61 20/03/15 12:10 . que estabelecer a verdadeira ordem: reprimindo MÓDULO 7 os de cima ao pretenderem que os de baixo paguem tudo. […] Que façam essa tentativa. os políticos que forem os melhores para governar. mas tem o direito de fazer ouvir a sua voz e de indicar aos poderes públicos que. 17 de dezembro. que. absolutamente tudo. então a República e a Pátria perder-se-ão. de facto. Conferência na Sociedade de Geografia. em Portugal. Isto é absolutamente necessário. a sua depuração e o respeito aos princípios da ordem. e a fome e a miséria invadem os lares dos que trabalham. através de todos os cataclismos da Nação: a Força Armada! […] O exército não deve. mas que a façam urgentemente. Entre nós existe.

a segurança interna.ª REPÚBLICA E A VALORIZAÇÃO DA ORDEM Em quase todo o período decorrido de outubro de 1910 a maio de 1926. desordenara a administração. […] Continuaram desde então a agravar-se as calamidades nacionais. de entre os seguintes: • ineficácia do Parlamento e do Governo. AS TRANSFORMAÇÕES DAS PRIMEIRAS DÉCADAS DO SÉCULO XX DOC. 3. 17 A INSTABILIDADE DA 1. Proposta de resolução 1. agravavam cada vez mais a situação de Portugal. 3. segundo o autor. que aliás vinham já de longe. 2. desorientara a economia. arriscando perigosamente o seu destino. Enuncie quatro dos fatores de ordem económico-social que. tomasse sobre si banir da governação as engrenagens partidárias e criar as condições de governo para a obra de renovação que urgia fazer em Portugal. O espírito de fação. mas se enraizaram e intensificaram no novo regime. fragilizavam o regime re- publicano. • enfraquecimento do Poder Central. tornara instável a chefia do Estado. 2. as divisões e lutas in- ternas. • clima generalizado de desordem. e a consciência pública recla- mou por fim. a força do Governo. Identifique três dos aspetos políticos que. • desorganização dos partidos ou lutas partidárias. • instabilidade social.indd 62 20/03/15 12:10 . a confiança pública. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX 1. começando mal-avisadamente por ferir as crenças dos portugueses. e tendia a arruinar a Nação. 1. única força ainda organizada na de- sorganização geral. Identifique o acontecimento que pôs fim à Primeira República. caracterizavam a instabilidade da Primeira República na década de 1920. […] 62 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. a formação de forte consciência nacional – garantias essenciais da ordem e do trabalho na paz – são conquistas definitivamente asseguradas. […] A estabilidade da Presidência da República. que o exército. M7 CRISES. • défice orçamental. minara a força dos governos. Enunciado claro de quatro dos fatores de ordem económico-social. • falta de recursos financeiros. de entre os seguintes: • fraco desenvolvimento económico. de intolerância. de anarquia. Identificação clara de três dos aspetos políticos. na perspetiva do autor. • desvalorização da moeda. como caso extremo de salvação. Identificação clara do acontecimento que pôs fim à Primeira República: • golpe militar de 28 de maio de 1926. • fome e miséria. • influência do clientelismo político.

b) foram incapazes de resolver o problema do atraso económico do país. c) o 5 de Outubro de 1910.ª sessão legislativa do Estado Novo. "Em quase todo o período decorrido de outubro de 1910 a maio de 1926" assistiu-se… a) a divisões e lutas político-partidárias. c) à ação autoritária do Presidente da República. 63 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. 2. b) a tentativa de repor a monarquia. b) à união dos diversos partidos. 4 – d). Segundo o autor. cada vez mais hostil à repetição de erros passados e mais afeta às instituições que. d) foram capazes de satisfazer apenas as exigências sociais do operariado. d) o 28 de Maio de 1926. […] Mensagem do presidente Óscar Carmona à Assembleia Nacional na abertura da 1. Identificação clara do regime instaurado com o golpe de 28 de maio: • Ditadura militar. d) a governos fortes. 2 – c). 1935. pela prepon- derância do interesse comum e da ideia de Nação organizada e pela evolução da mentalidade geral. baseados na experiência própria e alheia. "a obra que urgia fazer em Portugal" foi iniciada com… a) o 20 de Maio de 1917. 3. vamos fazendo surgir.indd 63 20/03/15 12:10 . c) foram capazes de manter a posição de neutralidade durante a Grande Guerra. 2. depois de se haverem desacreditados pelas suas obras. MÓDULO 7 1. 4. 1 – a). Os governos da 1. Um dos fatores que contribuiu para tornar "instável a chefia do Estado" foi… a) a participação de Portugal na Primeira Guerra Mundial. desapareceram em virtude das providências e benefícios da Ditadura Nacional. Selecione a opção correta para cada uma das seguintes afirmações: 1. 2. c) a instabilidade política. Proposta de resolução 1. b) o 25 de Abril de 1974.ª República foram ineficazes e viram minada "a [sua] força" porque… a) foram capazes de resolver apenas o problema do analfabetismo. 3 – b). d) a falta de recursos financeiros. Identifique o regime que se instaurou com o golpe de 28 de maio. DOCUMENTOS Os velhos partidarismo e parlamentarismo. 11 de janeiro.

[…]. A complicação que julgo ver na Arte moderna pode. […] Pretendo aludir nestas linhas a dois vícios que inferiorizam grande parte da nossa literatura contemporânea. AS TRANSFORMAÇÕES DAS PRIMEIRAS DÉCADAS DO SÉCULO XX DOC. com recurso a três de entre as seguintes evidências: • a arte deve ser original e sincera. irrita. pois. • a obra dos grandes artistas é aquela que é eterna e imutável. portanto. a extravagância e a bizarria podem ser poderosas – mas só quando naturais a um dado temperamento artístico. 18 A CONCEÇÃO DE ARTE SEGUNDO A REVISTA PRESENÇA Em Arte. M7 CRISES. • na criação deve seguir-se a personalidade artística. Os artistas mais diretos. naturalmente resulta em grande parte a pouca sinceridade. já é complicar-se. Eis como é falsa toda a originalidade calculada e astu- ciosa. […] […] Natural é. Proposta de resolução Identificação clara da conceção de arte. segundo o autor. É regra geral – presto homenagem às exceções – os nossos artistas terem uma mentalidade insu- ficiente. […] A expressão direta. criação e descoberta que faz grande a arte moderna. da humanidade e da arte manter-se-á poderosamente na obra de todos os grandes.indd 64 20/03/15 12:10 . tenta sem dúvida o artista moderno. contínuo. o subconsciente e a razão – emaranham-se na arte de vários mestres contemporâneos. […] Da pouca originalidade da literatura portuguesa. organicamente ingénua. roubando-lhe esse caráter de invenção. mais verdadeira e mais íntima duma personalidade artística. tomar aparências de pouca sinceridade: o lirismo e a ironia. São eles: a falta de originalidade e a falta de sinceridade […]. mas reduzida. mais ingé- nuos – são-no conscientemente. uma sensibilidade por vezes intensa. simples. Identifique. ou provoca o desdém dos não inicia- dos. "Literatura Viva". imutável. o abandono e a atitude. direto. O fundo eterno. E direi que é sobretudo nos inovadores que esse fundo aparecerá mais virgem. É original tudo o que provém da parte mais virgem. 64 LHA12DP_20142682_P001_064_4P. mais simples. 1927. sim- ples. A primeira condição duma obra viva é pois ter uma personalidade e obedecer-lhe […]. Ora ser conscientemente ingénuo. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX 1. direta e conscientemente ingénua. José Régio. é vivo tudo o que é original. in Presença. Daí resulta uma novidade de pro- cessos e meios de expressão que surpreende. perturba. mas não parece ser característica dele. e uma visão unilateral da vida. • a arte deve ser simples. […] A excentricidade. a conceção de arte. • a arte deve privilegiar o subconsciente. que os grandes artistas de hoje sigam o exemplo dos grandes artistas de ontem. • a simplicidade artística é em si mesma complexidade. Salvo raríssimas exceções. 10 de março.

The Twentieth-Century World and Beyond. O "declínio acentuado dos preços das ações na Bolsa de Nova Iorque" ocorreu… a) no crash bolsista de 24 de outubro de 1929. 1. Os indicadores económicos dos três anos que se seguiram ao ano de 1929 falam por si: a produção industrial e o rendimento nacional reduziu para metade. O abandono do padrão-ouro. a taxa de desemprego atingiu 25% da população ativa. que se tinham tornado vitalmente dependentes dos fluxos ininterruptos de capitais americanos para equi- librar os seus orçamentos. um dos pilares da recuperação económica do pós-guerra. c) no crash bolsista de 29 de outubro de 1930. conhecido como "terça-feira negra". […] A combinação da redução da procura e a proteção das tarifas alfandegárias nos EUA precipitaram o drástico declínio das receitas alfandegárias e provocaram o desemprego nos países produtores de matérias-primas.indd 65 20/03/15 12:12 . começou a desviar grande parte do seu excedente de capital para comprar ouro e para proteger a sua moeda. 1/3 dos bancos faliu e o preço dos produtos caiu 32%. As importações americanas caíram 40%. por parte da Grã-Bretanha. A França. foi um marco na história económica do mundo moderno. Este recuo maciço dos fundos america- nos teve um impacto imediato nas economias dos países. A consequência mais óbvia foi o fim abrupto dos empréstimos de longo prazo ao estrangeiro e a repatriação dos capitais emprestados. outro grande credor internacional. 131-134 [tradução adaptada]. Selecione a opção correta para cada uma das seguintes afirmações: 1. O efeito internacional desta súbita e acentuada viragem económica nos EUA foi devastador. pp. o declínio do poder de compra nos EUA restringiu fortemente a capacidade dos americanos em importar produtos do exterior. Trabalhadores sem emprego. entre 1929 e 1933 […]. para a expansão da sua produção industrial. particularmente na Europa Central. […] Para piorar as coisas. conhecido como "segunda-feira negra". Os empréstimos de longo prazo concedidos por instituições financeiras americanas caíram 68%. 2011. hipotecas por pagar. bancos sem depósitos. conhecido como "quinta-feira negra". conhecido como "terça-feira negra". Oxford University Press. estava agora arrasado. 1 AS CONSEQUÊNCIAS DA CRISE DE 1929 As causas do declínio acentuado dos preços das ações na Bolsa de Nova Iorque não é o que nos detém agora. LHA12DP_F05 65 LHA12DP_20142682_P065_096_4P. MÓDULO 7 investidores arruinados. O que é importante […] são os efeitos do grande crash na economia americana e de- pois em todo o mundo industrializado. agricultores e pequenos comerciantes incapazes de vender os seus produtos não pagavam os seus empréstimos – esta era a condição económica da nação em que a prosperidade do mundo se tinha desenvolvido e da qual dependia. recentemente estabilizada […]. d) no crash bolsista de 29 de outubro de 1930. O AGUDIZAR DAS TENSÕES POLÍTICAS E SOCIAIS A PARTIR DOS ANOS 30 DOC. A contração do comércio mundial durante a década de 30 provocou a queda do investimento britânico no estrangeiro. DOCUMENTOS 2. Expôs a fragilidade económica de uma nação que durante muito tempo presidira ao sistema monetário internacional. b) no crash bolsista de 24 de outubro de 1929. o produto interno bruto caiu para 1/3. entre 1929 e 1932. William R. […] O sistema de trocas ligado ao padrão-ouro. Keylor. Nova Iorque. para o financiamento do seu comércio e para o pagamento das dívidas ao estrangeiro.

O crash da Bolsa de Nova Iorque teve como causa imediata… a) a diminuição da produção industrial e dos investimentos das empresas. b) a Grande Depressão. Taxas de juro Proposta de resolução 1. 4 – d). Especulação bolsista 7. d) a falta de capitais para modernizar as indústrias e torná-las competitivas. (D) Prática associada à compra e venda de ações com o objetivo de fazer fortuna 4. que consta na coluna B. não conseguindo colocação no mercado e obrigando à diminuição do preço dos bens. Crash bolsista do consumo e da diminuição da produção. 3 – b). que incidiu na diferença entre o valor das ações e o valor das empresas. (E) Quebra acentuada do valor das ações em resultado de um período de 5. que ficam acumulados nos 3. marcada pelo descrédito do liberalismo económico e do sistema capitalista. d) a Grande Depressão. (C) Empresas e produtores não escoam os seus produtos. E – 1. à designação correspondente. COLUNA A COLUNA B (A) Quebra do nível geral dos preços em resultado do desemprego. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX 2. A – 4. b) a destruição dos stocks agrícolas e industriais e a falta de capitais. da diminuição 1. c) a especulação bolsista. 4. 2. marcada pelo descrédito do mercantilismo económico e do sistema liberal. b) da retirada dos capitais americanos da Europa e da dependência americana dos países produtores de matérias-primas. Deflação rapidamente e sem relação entre o valor dos títulos e o valor das empresas. 2. A crise de 1929 provocou o fim da "prosperidade do mundo" e originou… a) a Grande Depressão. Associe cada um dos elementos relacionados com o pós-guerra. 1 – a). Acumulação de stocks 8. C – 7. d) da retirada dos capitais americanos do estrangeiro e da dependência económica face aos EUA. 66 LHA12DP_20142682_P065_096_4P. 3. Grande Depressão especulação bolsista e que ocorreu a 24 de outubro de 1929.indd 66 20/03/15 12:12 . B – 5. c) a Grande Depressão. Gangsters afetou todos os países que dependiam economicamente de capitais americanos. O "efeito internacional" da crise foi consequência… a) da retirada dos capitais europeus dos EUA e da dependência económica americana face à Europa. (B) Período dos anos 30 marcado pelo colapso económico iniciado nos EUA e que 2. M7 CRISES. c) da retirada dos capitais europeus das colónias e da dependência europeia dos países exportadores de matérias-primas. marcada pelo descrédito do liberalismo político e do sistema socialista. 2 – c). 6. Falências armazéns. marcada pelo descrédito do socialismo e do sistema de coletivização. D – 6. presentes na coluna A.

O fascismo tornou-se concebível antes de 1914. […] A guerra também acentuou as divisões políticas. mas abriu oportunidades culturais. No final da guerra. avaliavam os Estados fortes. questionando as virtudes burguesas da economia e das poupanças. co- meçou a ganhar visibilidade em 1914. A "época" do fascismo […] abriu em 1918. Socialmente. A experiência da Primeira Guerra foi a pré-condição imediata mais decisiva para o fascismo. 28-32 [tradução adaptada]. sociais e políticas para que se desenvolvesse. "[…] porque fomos nós que levámos o país à guerra e em direção à vitória". "[…] O direito da sucessão política pertence-nos". prevalecer […]. Ganhou maior dimensão durante a Primeira Guerra Mundial. Propunham ultrapassar os conflitos de classe através da integração da classe trabalhadora na nação. Este conflito não criou o fascismo. The Anatomy of Fascism. que amargamente lhes desagradava. e um novo mundo. desejosos de expressar a sua raiva e desilusão. Culturalmente. Paxton. ignorando as MÓDULO 7 leis e a moralidade de outrora. Esperavam que a guerra inevitável per- mitisse à raça dominante. em maio de 1915. Vintage Books. do comunismo] abriu espaço para a emergência de um quarto princípio político. os europeus estavam divididos entre um velho mundo. pro- clamou Mussolini no encontro fundador do Fasci di Combattimento. a guerra desacreditou a visão otimista e progressiva do futuro e levantou a dúvida acerca das assunções liberais sobre a harmonia natural. A nova fórmula fascista prometia. unida e confiante. mas também pelo fervor e pela unidade das suas popula- ções. A campanha de sucesso para levar a Itália a entrar na guerra. Mas não foi realizado. A Grande Guerra também foi a raiz de muita da violência e da raiva do pós-guerra […]. resolver os conflitos territoriais mediante a possibilidade de os fortes triunfarem. em março de 1919. 2005. pela persuasão [se possível] e pela força [se necessário] e livrando-se dos "degenerados" e dos "impuros".indd 67 20/03/15 12:12 . O AGUDIZAR DAS TENSÕES POLÍTICAS E SOCIAIS A PARTIR DOS ANOS 30 DOC. […] O falhanço [do libera- lismo. Politicamente. 67 LHA12DP_20142682_P065_096_4P. Contrariamente aos conservadores. mobilizadas contra o socialismo e o liberalismo. a inflação ficou fora de controlo. em termos práticos. enquanto a Grande Guerra não arrancou a Eu- ropa para uma nova era. Robert O. do conservadorismo. trouxe consigo os elementos fundadores do fascismo italiano. DOCUMENTOS 2. Como as economias de guerra foram rapidamente desmanteladas. Nova Iorque. causou constrangimentos económicos e sociais que ultrapassaram a capacidade de resolução das instituições existentes – liberais ou conservadoras. como os conservadores. não só pelo poder militar. multiplicou um exército de veteranos descontentes. que não podia ser revisitado. 2 AS ORIGENS DOS FASCISMOS Um espaço de ativismo político de massas. Os fascistas não queriam manter a paz […]. pp.

D – 1. E – 5. do Estado e do povo. simbolicamente. multiplicou um exército de veteranos descontentes.  fascistas em Itália: • Marcha sobre Roma de Mussolini com os Camisas Negras. Indique o acontecimento que. C – 3. o que legitima o domínio e a aniquilação de 5. presentes na coluna A. Culto do chefe à hegemonia do seu povo. Nacionalismo 7. Identificação clara do acontecimento que. causou constrangimentos económicos e sociais que ultrapassaram a capaci- dade de resolução das instituições existentes – liberais ou conservadoras". 6. corresponde à tomada do poder pelos 2. 3. promovendo a conquista territorial. a guerra desacreditou a visão otimista e progressiva do futuro e levantou a dúvida acerca das assunções liberais sobre da harmonia natural". simbolicamente. Adolf Hitler Proposta de resolução 1. M7 CRISES. (D) Condenação do socialismo marxista e da luta de classes. da coesão social e dos valores tradicionais. à designação correspondente. considerada uma ameaça 4. de entre os seguintes: • fim de uma conceção otimista da vida e do progresso: "Culturalmente. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX 1. Militarismo substituiu a racionalidade pelo instinto e promoveu a luta pela defesa do chefe. • forte descontentamento social devido às consequências desastrosas da Primeira Guerra Mundial: "Socialmente. 68 LHA12DP_20142682_P065_096_4P. Racismo outros povos considerados inferiores. que 3. • descrença na democracia e nas suas instituições. Antissocialismo nação e que era seguido de forma inquestionável. Nega a igualdade social e defende a diferenciação social e as elites. 2.indd 68 20/03/15 12:12 . (E) Crença na superioridade de uma raça. desejosos de expressar a sua raiva e desilusão. Identifique três dos fatores que estão na origem dos fascismos. (C) Culto da força e da violência que promove as virtudes da guerra e do combate. (B) Sentimento de patriotismo exacerbado que exaltava a grandeza da nação e aspirava 2. Associe cada um dos elementos relacionados com os princípios ideológicos do fascismo. que consta na coluna B. Identificação clara de três dos fatores que estão na origem do fascismo. B – 6. ignorando as leis e a moralidade de outrora". Corporativismo para a manutenção da ordem. A – 8. COLUNA A COLUNA B (A) Líder do Partido Nacional-Socialista – Führer – que interpretava os desígnios da 1. corresponde à tomada do poder pelos fascistas em Itália. 3. consideradas incapazes de resolver a crise do pós- ‑guerra: "Politicamente. Benito Mussolini 8.

[…] O fascismo não acredita na vitalidade e nos princípios que inspiram a chamada Socie- dade das Nações. lianas no Mediterrâneo e de Além-Mar com mas o dever e o combate. instruções especiais. Na imagem pode ler-se: Juventude Fascista. Enuncie. mesmo onde ela ainda não foi alcançada. afirme sobre os povos de nacionalidade diversa anexados à Itália o MÓDULO 7 firme e estável império da sua lei. mesmo onde ela ainda não foi alcan- çada". DOCUMENTOS 2.indd 69 20/03/15 12:12 . a partir do documento 3. O Estado deve valorizar as colónias ita. refletidas no documento 3. afirme sobre os povos de nacionalidade diversa anexados à Itália o firme e estável império da sua lei […]". • não reconhecimento do poder e da influência da Itália no Mediterrâneo e no mundo: "Que a Itália […] desempenhe a sua função de baluarte da civilização latina no Mediterrâneo. na medida em que nem todas as nações aí estão representadas e aquelas que o estão não se encontram em pé de igualdade. 69 LHA12DP_20142682_P065_096_4P. Refira os objetivos da Juventude Fascista. decorrente da 1. de entre as seguintes: • crítica às fronteiras impostas nos tratados aprovados após a Primeira Guerra Mundial: "Que a Itália reafirme o direito à sua completa unidade histórica e geográfica. Identifique outra organização do enquadramento das massas na Itália fascista. o fascismo não vos promete nem honras nem cargos nem benefícios. […] A expansão comercial e a influência política dos tratados internacio- nais devem tender a uma maior difusão da italianidade no mundo. 3 O FASCISMO ITALIANO Que a Itália reafirme o direito à sua com- pleta unidade histórica e geográfica. O AGUDIZAR DAS TENSÕES POLÍTICAS E SOCIAIS A PARTIR DOS ANOS 30 DOC. 4. desempe- nhe a sua função de baluarte da civilização latina no Mediterrâneo. três princípios ideológicos do fascismo. Política Externa no Programa do Partido Nacional Fascista. 3. Identificação de três das críticas do Partido Nacional Fascista à nova ordem internacional. Identifique três das críticas do Partido Nacional Fascista à nova ordem internacional. Proposta de resolução 1.  Primeira Guerra Mundial. 1921. […] Os tratados in- ternacionais devem ser revistos e modifica- dos nas partes que se manifestaram inaplicá- veis e devem por isso ser regulados segundo as exigências da economia nacional e mun- dial. 2.

• autoritarismo e totalitarismo do Estado. só é expressa através do Führer. 2. • culto da força e da violência ou militarismo: "Juventude Fascista – o fascismo não vos promete nem honras nem cargos nem benefícios. M7 CRISES. • inaplicabilidade e ineficácia dos tratados internacionais: "Os tratados internacionais devem ser revistos e modificados nas partes que se manifestaram inaplicáveis e devem por isso ser regulados segundo as exigências da economia nacional e mundial". • negação dos direitos individuais. mas que a vontade do povo. O AGUDIZAR DAS TENSÕES POLÍTICAS E SOCIAIS A PARTIR DOS ANOS 30 DOC. • recusa dos princípios do sistema político liberal. de entre os seguintes: • doutrinar os jovens nos valores do regime. que executa a vontade do povo alemão. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX • crítica à fragilidade e aos princípios que norteavam a SDN: "O fascismo não acredita na vitalidade e nos princípios que inspiram a chamada Sociedade das Nações. 70 LHA12DP_20142682_P065_096_4P. na medida em que nem todas as nações aí estão representadas e aquelas que o estão não se encontram em pé de igualdade". • culto do chefe como símbolo do poder e da unidade nacional. de entre as seguintes: • Balilas ou Filhos da Loba ou Vanguardistas ou partido único ou corporações ou dopolavoro. Daí a distinção entre a suposta vontade do povo numa democracia parlamentar. na sua forma incorruptível e pura. 4. Referência clara aos objetivos da Juventude Fascista. este apenas proclama. Enunciado claro de três princípios ideológicos do fascismo. • apoiar o Estado fascista. Identificação clara de uma organização de enquadramento das massas. desempenhe a sua função de baluarte da civili- zação latina no Mediterrâneo. • corporativismo com a submissão de todos os interesses aos interesses do Estado. 3. • formar um novo homem. 4 A AUTORIDADE INQUESTIONÁVEL DO FÜHRER O poder do Führer […] assenta no reconhecimento de que a verdadeira vontade do povo não pode ser revelada pela votação parlamentar e pelos plebiscitos. de entre os seguintes: • nacionalismo e expansionismo: "Que a Itália reafirme o direito à sua completa unidade histórica e geográfica. que apenas reflete o conflito dos vários interesses sociais. É impossível a introdução de uma lei pelo Reichstag que não tenha tido origem no Führer ou. pelo menos. no qual a vontade coletiva da política verdadeira se manifesta na sua unidade. e a verdade do povo no Estado-Führer. afirme sobre os povos de nacionalidade diversa anexados à Itália o firme e estável império da sua lei". 2. O procedimento é similar ao do plebiscito: o poder legislativo não reside no Reichstag. a sua aprovação. mas o dever e o combate". • militarizar a juventude. o seu acordo com a vontade do Führer. mesmo onde ela ainda não foi alcançada. com a sua decisão.indd 70 20/03/15 12:12 .

c) executa a vontade nacional e estende-se apenas ao domínio económico. expressa por sufrágio universal. O "poder do Führer assenta no reconhecimento" de que manifesta… a) a vontade do povo. 1939 [tradução adaptada]. A autoridade do Führer é total e tudo contempla. A "autoridade do Führer (…) é confiada pelo povo" e. por isso. interpretada e executada pelo líder. pela integração no partido único. toda a autoridade política do Estado […]. Deriva dos indivíduos. não detém autoridade política. […] O Estado. d) a vontade do povo. […] arbitrária. Devemos falar não da autoridade do Estado mas da autoridade do Führer se quisermos designar corretamente o caráter político da autoridade no Reich. c) a vontade do povo. d) executa a vontade de determinados grupos e dirige-se apenas ao domínio cultural. é livre de tudo o que é exterior porque a sua natureza é indissociável da fé. ela é livre e independente. por isso. Lei Constitucional do Grande Reich Alemão. O Führer "concentra em si toda a autoridade soberana do Reich" porque… a) executa a vontade nacional. da missão e da honra do povo. nos sindicatos livres e através do desporto. 3 – d). nas organizações de juventude e nas organizações recreativas. […] ilimitada. 4. no en- tanto. DOCUMENTOS O Führer concentra em si toda a autoridade soberana do Reich. 3. engloba todas as pessoas que estão ligadas ao Führer pela lealdade e pela obediência. apenas a recebe do Führer enquanto executor da vontade nacional. Proposta de resolução 1 – c). c) o povo alemão questiona o seu líder quando entende. Existe para o povo e tem justificação no povo. 4 – c).indd 71 20/03/15 12:12 . b) o povo alemão limita através da Constituição o poder do líder. as massas apreendem os princípios do regime… a) através da escola. nos sindicatos nacionais. é confiada ao MÓDULO 7 Führer pelo povo. d) o povo alemão segue o seu líder de forma cega e obediente. Não é. b) executa a vontade de determinados grupos e dirige-se apenas a alguns aspetos da vida social. 2 – a). b) a vontade do povo. A ação do Führer "existe para o povo" e. confirmada por plebiscito. é total e estende-se a tudo e a todos. A autoridade do Führer não é limitada […] por corpos autónomos ou direitos individuais. d) através das doutrinas divulgadas pelos vários partidos autorizados. estende-se a todos os campos da vida nacional. confirmada pelo sufrágio censitário. Selecione a opção correta para cada uma das seguintes afirmações: 1. 2. b) através da leitura da Constituição e de manifestações livres. pelo estudo de obras marxistas. do bem-estar. 71 LHA12DP_20142682_P065_096_4P. enquanto unidade política impessoal. unifica em si todos os meios de ação política. pois contém em si constrangimentos. c) pela integração no partido único.… a) o povo alemão expressa o seu desacordo através de eleições. Ernst Rudolf Huber.

três decisões capitais. em Chelmno […]. Le Nazisme et le Génocide. Quanto mais vitórias militares a Alemanha obtinha. 5 A "SOLUÇÃO FINAL" VISTA POR UM HISTORIADOR No início de 1941. 424-426. à liquidação física de todos os judeus do continente europeu. A segunda decisão. A primeira delas foi. em segundo. ainda mais terrível. mas mais especialmente Himmler. com vista à campanha da Rússia. Paris. Para esse efeito. 1989. M7 CRISES. A terceira decisão capital desse ano de viragem dizia respeito à criação dos campos de extermí- nio. planificada e impiedosamente executada. Op. todos os judeus – homens. Por isso foram tomadas.) Jean Carpentier. com o nome de "solução final da questão judaica". Esta iniciativa foi tomada no mais alto nível do aparelho de Estado e nela se associaram os principais chefes do regime. Editorial Estampa. pois estendia-se a toda a Europa. A chacina começou com a abertura das hostilidades e fez em poucos meses várias centenas de milhares de vítimas. 72 LHA12DP_20142682_P065_096_4P.indd 72 20/03/15 12:12 . na primavera. a política judaica do Reich estava num beco sem saída. Por aí se vê como a estratégia racial nazi se radicalizou em saltos sucessivos – servindo a guerra. uma política calculada. Histoire et Enjeux. e sem julgamento. mulheres e crianças – dos territórios conquistados. com Goering à cabeça. no decurso do ano de 1941. as primeiras diretivas para a construção dos campos foram dadas durante o verão de 1941 e o primeiro campo começou a funcionar. ao mesmo tempo. Estava em marcha a política de extermínio sistemática. chefe das SS e da polícia. o mais expedito e o mais fácil de dissimular – para dar a morte a milhões de vítimas. no final do ano. Nathan. que criava o perigo de esse número aumentar ainda mais. de motor e de justificação da aniquilação do judaísmo europeu. sentiu-se a necessi- dade de romper o ciclo vicioso. História da Europa. em primeiro lugar os dirigentes e os membros do Partido Comunista e. 2002. Com a invasão da URSS. (dir. foi a de proceder. Lisboa. nos quais os planificadores da matança pensavam ter encontrado o meio técnico mais apro- priado – isto é. O AGUDIZAR DAS TENSÕES POLÍTICAS E SOCIAIS A PARTIR DOS ANOS 30 DOC. e Heydrich. Essas forças foram encarregadas de fuzilar no local. maior era o número de judeus nos territórios por ela dominados. François Bédarida. a organização de uma das forças novas especiais. denominados "Grupos de Interven- ção". pp. François Lebrun. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX 2. Cit. responsável pelo Gabinete Supremo de Segurança do Reich […]. A solução do problema foi a política de extermínio. simultaneamente o mais eficaz.

em dezembro de 1925. 73 LHA12DP_20142682_P065_096_4P. de que a sociedade socialista devia assentar numa base industrial. Holocausto judeus como forma de garantir a pureza da raça. o Congresso do Partido decidiu lançar um ambicioso programa de industrialização forçada. COLUNA A COLUNA B (A) Designação dada ao assassinato de cerca de 6 milhões de judeus. era necessário construir a sua base do nada. que consta na coluna B. 6. DOCUMENTOS  ssocie cada um dos elementos relacionados com o racismo.indd 73 20/03/15 12:12 . Em dezembro de 1927. D – 5. permitindo confrontar os seus rivais capitalistas em pé de igualdade. levado a 1. MÓDULO 7 (D) Política sistemática de destruição de um grupo ou etnia. Na verdade. Estaline anunciava que os "imperialistas" estavam a armar-se para um novo conflito e para uma intervenção militar contra a URSS. Genocídio política sistemática de perseguição e de aniquilação na Alemanha nazi. O AGUDIZAR DAS TENSÕES POLÍTICAS E SOCIAIS A PARTIR DOS ANOS 30 DOC. 4. Campos de extermínio (E) Sentimento de hostilidade para com o povo judeu e que levou a uma 5. "Noite de Cristal " Proposta de resolução A – 3. Para ir ao encontro desta [imaginária] ameaça. e uma vez que as indústrias russas eram relativamente rudimentares. por razões que serão enunciadas abaixo. B – 6. […] A industrialização era um axioma* marxista-leninista. Leis de Nuremberga 8. à designação cor- A respondente. 2. Antissemitismo físico e mental da raça ariana. a indústria soviética foi construída desde o início para fazer face às necessidades militares. E – 2. a preparação para outra guerra mundial. em campos de extermínio. C – 7. A industrialização. Gueto cabo pela Alemanha nazi. uma que não foi mencionada na época e que raramente tem sido referida. (C) Conjunto de leis promulgadas em 1935 que legitimaram a perseguição aos 3. Eugenia 7. implicava a coletivização da agricultura. (B) Política implementada na Alemanha hitleriana que visou o aperfeiçoamento 2. Quando este esforço tivesse terminado. presentes na coluna A. 6 A CONSTRUÇÃO DA RÚSSIA ESTALINISTA A subversão da NEP foi atacada quando. que culminou com a "solução final". a URSS teria uma economia mundial e uma classe trabalha- dora significativa. a URSS ne- cessitava de uma extraordinária indústria de defesa. […] Mas havia ainda outra razão para a industrialização forçada. considerada superior.

e que submeteu toda a economia nacional à planificação central. juntamente com as suas famílias. petróleo e maquinaria pesada. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX O primeiro plano quinquenal. 57-60 [tradução adaptada]. De acordo com os números oficiais. e tornadas ainda mais inatingíveis por ordem de Estaline que determinou. M7 CRISES. Os kulaks – o termo que apelidava os camponeses. não para si próprios. A organização da planificação central assentava em metas de produção ir- realistas. Estima-se que 30% daqueles que escaparam à execução morreram de fome e de frio. Communism: a History. quintas coletivas. mediante o qual se pagavam salários das de camponeses a colher cereais. Mas isto era a cenoura que iludiria para sempre o consumidor. Foi uma revolução sem precedentes que veio de cima e que implicou o afastamento de 3/4 da população rural para o estatuto de "bens móveis" do governo. em 1931. bem como todos os que ativamente resistis- sem à coletivização – viram todos os seus bens confiscados e foram deportados para campos de trabalhos forçados ou. Nova Iorque. alimentares […]. atacou os princípios do Cartaz russo de 1934 no qual se veem briga- "igualitarismo". Os camponeses eram agrupados em quintas coletivas – kolkhoz – onde trabalhavam. para o exílio na Sibéria. Em 1931. os padrões de vida decaíram precipitadamente por- que o financiamento para a industrialização obrigou a reduzir os salários ao mínimo […]. […] O governo planeava o despertar entusiástico para a "construção do socialismo". O capital para a industrialização provinha de estimulados a constituírem brigadas. A coletivização implicou dois procedimentos. prometendo que iria melhorar significativa- mente os padrões de vida da população. pp. The Modern Library. 1 803 392 pessoas sofreram uma ou outra das punições. 2003. *Máxima 74 LHA12DP_20142682_P065_096_4P. ratificado em 1929. os principais indicadores industriais […] apenas tinham duplicado. valorizou os bens de equipamento: aço e ferro.indd 74 20/03/15 12:12 . carvão. enquanto seres humanos. por outras palavras. bem como qualquer independência do campesinato. Para estimular a pro- dutividade. […] Richard Pipes. com vista a aumentar a produtividade. Estaline apelou aos tradicionais métodos ca- pitalistas de motivação. onde os camponeses eram tência […]. que o plano fosse al- cançado em três anos. tra também um ideal de trabalhadores disci- brança do imposto de circulação. incluindo da emissão de moeda e da co. Um foi a "liquidação dos kulaks enquanto classe". da exportação de bens plinados nos campos férteis. O cartaz promove a mecanização da agricultura nas iguais aos trabalhadores independentemente da compe. Demons- diversas fontes. mas para o Estado. Em 1932. Na reali- dade. em 1930-1931. o outro foi a destruição das comunidades campone- sas.

com vista a edificar a 2. D – 7. de vários jovens kolkhozniks e membros do soviete da aldeia. Pioneiros sociedade socialista. podiam ser misericordiosos e deixar algumas batatas. lutando contra a sabotagem dos kulaks. (B) Processo destinado a eliminar os proprietários rurais. Causou a deportação e a execução de muitos proprietários. E – 3. que foi alvo de grande resistência. 7 A ELIMINAÇÃO FORÇADA DOS KULAKS A frente do cereal! Estaline disse que a luta pelo cereal era a luta pelo socialismo. os cavalos e os porcos. Em alguns casos. revistava as quintas e os celeiros e levava todas as provisões de sementes. DOCUMENTOS  ssocie cada um dos elementos relacionados com o regime estalinista. 2. Mas os mais zelosos faziam uma limpeza total. de acordo com os planos quinquenais. os objetivos e os ramos de 5. e que provocava as maiores reações. B – 4. as vacas. mas também pelas almas destes camponeses que estavam atolados na inconsciên- cia. Eu estava convencido que éramos guerreiros numa frente invisível. eram os confiscos "incontesta- dos". que sucumbiam perante a agitação inimiga. Planos quinquenais 8. (D) Definidos de cinco em cinco anos.indd 75 20/03/15 12:12 . procuravam promover a rápida 4. O AGUDIZAR DAS TENSÕES POLÍTICAS E SOCIAIS A PARTIR DOS ANOS 30 DOC. Deskulakização industrialização da Rússia e atenuar o seu atraso relativamente aos países capitalistas. C – 1. Planificação da economia aos proprietários rurais. pelo cereal. presentes na coluna A. A maior medida de coerção. Gulag atividade a desenvolver são definidos por um organismo estatal. Sovkhoz Proposta de resolução A – 6. Uma equipa. cujas terras e equipamentos são consequência do confisco 3. COLUNA A COLUNA B (A) Confisco forçado de terras e de gado aos kulaks. Não só levavam os alimentos e 75 LHA12DP_20142682_P065_096_4P. Kolkhoz propriedade. que consta na coluna B. pelo cereal que era necessário para o nosso país. ervilhas e milho para alimentar a família. Coletivização forçada 7. Acima de tudo. 6. na ignorância. que não compreendiam a grande verdade do comunismo. (E) Sistema económico em que as metas a atingir. de modo a estatizar a 1. (C) Quintas coletivas. onde os camponeses entregam parte da produção ao MÓDULO 7 Estado e a outra parte é dividida em função do trabalho realizado. à desig- A nação correspondente.

E vi o olhar dos homens: assustado. • possibilitou a construção da pátria socialista. Volodya e eu assistimos a estas pilhagens. não tem carne. 76 LHA12DP_20142682_P065_096_4P. • foi um processo realizado pelos membros dos kolkhoz e dos sovietes das aldeias. 1932-1933 [tradução adaptada]. num ful- gor meio louco. Lamentavam-se: "Esta era uma prenda da minha mãe que faleceu! Por favor ajudem- ‑me. a prata e a moeda […]. cidadãos camaradas! […]". ainda pior. as crianças irão passar fome". os samovares. Mas ainda tem a beterraba. "Levem. As crianças choravam. impassivo. com recurso a três de entre as seguintes evidências: • processo violento de confisco das terras e do gado exercido sobre os kulaks. como também todos os valores e roupa excedentária. este é o meu enxoval. Levem tudo. Estávamos a executar o nosso dever revolucionário. Estávamos a obter o ce- real para a pátria socialista. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX o gado.indd 76 20/03/15 12:12 . Refira em que consistiu a deskulakização. Ordens especiais mandavam que fosse retirado o ouro. Levem isso. É sim- ples. Estávamos a empreender uma necessidade histórica. • procurou a eliminação dos kulaks enquanto classe. e ainda o dinheiro que pudesse estar escondido. • foi uma forma de garantir os cereais necessários para abastecer as cidades. Era horrível ver e ouvir tudo isto. os utensílios de cozinha que pudessem parecer prata. • permitiu a apropriação de todos os bens dos kulaks. M7 CRISES. Eu convencia-me a mim próprio e dizia para mim mesmo: não devo ceder perante a debilidade piedosa. E. suplicante. […] É melhor levarem. destruídos pelo desespero. os tapetes. Testemunho de Lev Kopelev sobre a sua participação no processo de coletivização. sufocavam com os seus gritos. tomar parte […]. numa temeridade feroz. não o levem". • conduziu à deportação ou à execução dos kulaks que resistiram. incluindo também os ícones [imagens votivas religiosas]. Chegámos mesmo a participar nelas: cabia-nos inventariar os bens confiscados… As mulheres gritavam histericamente […]: "Estas são as últimas coisas que temos! Este era o cereal para as crianças! Por amor de Deus. Muitas vezes. odioso. Há ainda uma caçarola de sopa de beterraba no fogão. Proposta de resolução Referência clara ao que foi a deskulakização.

entretanto. A economia planificada pressupõe ainda o aumento da produção nos ramos da indústria que produzem os bens de que o povo mais necessita. cuja razão de ser é fazer pressão no mercado de trabalho para garantir a oferta de mão de obra barata […]. uma classe revolucionária. construindo-se um novo modelo económico. neste caso. das plantações nas colónias. das fábricas. Sem se de- sembaraçar dos capitalistas. a classe explorada. estas mesmas mãos que demolirão o velho sistema […]. […] MÓDULO 7 O que é a economia planificada? Quais são os seus atributos? A economia planificada visa abolir o desemprego. temos a classe dos proprietários. Jamais se conseguirá que um capitalista aceite uma taxa de lucro menor para satisfazer as necessidades do povo. dizem à classe operária: respondam com violência à violência. Como se podem conciliar interesses tão opostos? […] Os comunistas não defendem. por isso. porém. dos trans- portes. é necessário organizar-se a ajuda de uma força auxiliar para essa força principal. Estão a tentar reduzir ao mínimo a ruína. Suponhamos que seja possível. isso sim. a sua ambição pelo lucro. Porém. é necessário uma força principal. é impossível criar-se uma economia planificada. 1934. a força auxiliar é o Partido. Os norte-americanos pretendem desembara- çar-se das crises com base na atividade capitalista privada sem mudarem o sistema económico. A rica experiência da história ensina que até hoje nenhuma classe cedeu voluntariamente o lugar a outra. bases inteiramente diferentes. Do outro lado. Não se submetem à vontade do coletivo. no capitalismo. Não querem. sem abolir o princípio da propriedade privada sobre os meios de produ- ção. espontaneamente. A expansão da produção. enquanto se preserva o sistema capitalista. os métodos violentos. a que é obrigada a vender a sua força de trabalho aos capita- listas e que carece de oportunidades para satisfazer as suas necessidades mais elementares. a abolição do exército de reserva dos desempregados. Entrevista de Josef Estaline. […] O socialismo não se pode abstrair dos interesses individuais. dá-se por motivos inteiramente diferentes: o capital flui para os ramos da economia onde é mais alta a taxa de lucro. […] Porém. podemos negar o contraste entre as classes: entre a classe dos proprietários capitalistas e a classe dos trabalhadores proletários? De um lado. nenhum capitalista aceitaria jamais a abolição total do desem- prego. as perdas causadas pelo sistema económico existente. […] Para atingir um objetivo social importante. Veem que o velho sistema se defende violentamente e. Aqui. Depois. esforçam-se. DOCUMENTOS 2.indd 77 20/03/15 12:12 . foram criadas. em lugar do velho sistema económico destruído. que é dona dos bancos. em absoluto. O objetivo dos norte-americanos surgiu das dificuldades económicas. 77 LHA12DP_20142682_P065_096_4P. Tais pessoas não veem senão os seus próprios interesses. O AGUDIZAR DAS TENSÕES POLÍTICAS E SOCIAIS A PARTIR DOS ANOS 30 DOC. nem bancos. a que não possui nem fábricas. ser apa- nhados de surpresa. reduzir o desemprego até certo limite. 8 O ESTALINISMO – PRINCÍPIOS E MEIOS Os Estados Unidos visam um objetivo diferente daquele que visamos na URSS. façam todo o possível para impedir que a ordem agonizante os esmague. não permitam que lhes algemem as mãos. das minas. temos a classe dos pobres. não podem esperar que o velho regime se retire de cena. por subordinar a coletividade à sua vontade. um ba- luarte. Somente a sociedade socialista pode satisfazer completamente esses interesses.

julgamentos sumários e assassinatos ou utilização da tortura física sobre os acusa- dos. 78 LHA12DP_20142682_P065_096_4P. • defesa de uma sociedade com pleno emprego ou defesa da eliminação do desemprego. sem exploradores nem explorados ou apologia da destruição do sis- tema capitalista ou apologia da submissão dos interesses individuais ao interesse coletivo. 3. • instituição de um Estado totalitário com forte controlo ideológico sobre a sociedade ou enquadramento das massas através da propaganda e de organizações ligadas ao Estado e ao Partido Comunista. Identificação clara do partido responsável pela governação: • Partido Comunista da URSS ou PCUS. • prisões arbitrárias. de entre os se- 2. no comércio e na agricultura ou apropriação de bens de pro- dução com confisco de terras e gado e deportação e execução de milhões de proprietários rurais (ku- laks). M7 CRISES. três dos princípios ideológicos defendidos por Estaline.indd 78 20/03/15 12:12 . • valorização do papel do partido comunista no apoio à conquista do poder pelo proletariado. • condenação de milhões de pessoas à deportação e aos trabalhos forçados em grandes projetos econó- micos do Estado. • coletivização forçada. através da formação de quintas coletivas (kolkhoz). • rejeição da livre concorrência e da economia de mercado ou defesa da planificação da economia pelo Estado. e quintas do Estado (sovkhoz). 3. • afirmação do princípio marxista da luta de classes para a transformação da sociedade. Identifique o partido responsável pela governação da URSS. • organização de processos políticos para afastamento ou eliminação de adversários de Estaline ou rea- lização de purgas internas para assegurar a pureza ideológica. a partir do documento. Explique. Identificação clara de três dos princípios ideológicos defendidos por Estaline. • reafirmação da ditadura do proletariado ou afirmação da supremacia do proletariado sobre os demais grupos sociais. • atuação da polícia política contra os opositores ao regime. três dos métodos utilizados para impor o regime estalinista. • defesa da abolição da propriedade privada dos meios de produção ou defesa da nacionalização e da coletivização dos bens de produção ou defesa da apropriação e da destruição do poder económico da burguesia. com base no documento. com terras e equipamentos retirados aos camponeses. • orientação da produção de acordo com as necessidades da sociedade ou recusa do lucro como objetivo da organização económica. Explicação clara de três dos métodos utilizados para impor o regime estalinista. de entre os seguintes: • apologia da sociedade socialista. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX 1. Identifique. 2. Proposta de resolução 1.  guintes: • destruição do setor privado na indústria. com trabalho assalariado.

[…] Foi a ocasião para Roosevelt articular completa e especificamente aquilo que entendia ser o New Deal. no campo económico. Nesse sentido. • assumiu-se como uma nova conceção do liberalismo: "Ele deu à nação uma lição presidencial definindo a ideologia do moderno liberalismo. têm direito […] a três tipos de segurança: «casas decentes para viver». das mulheres e das crianças da nação em primeiro lugar. disse numa mensagem especial ao Congresso a 8 de junho de 1934. com base no documento. […] O desenho completo do programa tomou formas diferentes em vários setores da nação. no campo económico. "As complexidades das grandes comunidades e da indústria organizada tornam menos reais esses simples meios de segurança. A segurança foi a pedra de toque. Freedom From Fear – The American People in Depression and War (1929-1945). relançar a produção e garantir o crescimento económico: "No domínio social. com recurso a três de entre as seguintes evidências: • assumiu-se como um programa de reforma dos EUA: "um credo político concreto". 1999. "a interdependência dos membros das famílias uns sobre os outros. Deu novos significados a palavras como liberdade e independência. ele havia permanecido deliberadamente vago […]. 244-248 [tradução adaptada]. pp. As pessoas querem. em que consistiu o New Deal. Conferiu uma nova legitimidade à ideia de governo". "Nos primeiros dias". Deu novos significados a palavras como liberdade e independência. o desenvolvimento planeado. Explicite. DOCUMENTOS 2. No domínio social. ou melhor. o objetivo era a estabilidade". estava a tornar-se claro. • foi um programa que procurou garantir a estabilidade através da diminuição do desemprego para au- mentar o consumo. Ele deu à nação uma lição presidencial definindo a ideologia do moderno libera- lismo. Em qualquer destes domínios. declarou. […] "Entre os nossos objetivos".indd 79 3/20/15 3:33 PM . para encorajar uma maior segurança para cada indivíduo que a com- põe". Conferiu uma nova legi- MÓDULO 7 timidade à ideia de governo. somos compelidos a usar o interesse ativo da nação. no domínio das infraestrutu- ras. 79 LHA12DP_20142682_P065_096_4P. O AGUDIZAR DAS TENSÕES POLÍTICAS E SOCIAIS A PARTIR DOS ANOS 30 DOC. que tomou forma em 1935. como a segurança social. Oxford University Press. «trabalho produ- tivo» e «segurança contra as infelicidades e as vicissitudes da vida»". Roosevelt revelou aos seus compatriotas a sua visão do futuro e para onde esperava levá-los. Introduziu ideias políticas novas. a regulação e. como um todo. Kennedy. Proposta de resolução Explicitação clara do que foi o New Deal. Na campanha de 1932. a regulação e. 9 O NEW DEAL Em 1934 e 1935 Roosevelt empreendeu a tarefa de passar determinados sentimentos para um credo político concreto. o desenvolvimento planeado. Mas essas condições agora desapareceram. Em qualquer destes domínios. "coloco a segu- rança dos homens. mas o padrão do segundo New Deal. EUA. o motivo dominante era a segurança. no domínio das infraes- truturas. numa comunidade pequena" garantia satisfação e segurança. quando pressupunha o desen- volvimento do seu programa social. Mas em 1934. o motivo dominante era a segurança. David M. […] Roo- sevelt mudou a conceção política da nação e a sua estrutura institucional […]. o objetivo era a estabilidade […]. O governo federal constituiu-se "para promover o bem-estar geral" cabendo-lhe o "dever de providenciar as condições dessa segurança sobre a qual reside o bem-estar".

O AGUDIZAR DAS TENSÕES POLÍTICAS E SOCIAIS A PARTIR DOS ANOS 30 DOC. o Estado-Providência: "O governo federal constituiu-se «para promover o bem-estar geral».indd 80 20/03/15 12:12 . declarou. «trabalho produtivo» e «segurança contra as infelicidades e as vicissitudes da vida»". M7 CRISES. de velhice e de doença e estabeleceu o salário mínimo: "As pessoas querem. 2. como a segurança social". das mulheres e das crianças da nação em primeiro lugar". COM APOIO DO PARTIDO COMUNISTA No cartaz pode ler-se: em 1936 em 1946 as grandes leis sociais conquistadas com o Partido Comunista Francês À esquerda: • férias pagas • semana de 40 horas • acordos coletivos (de trabalho) • segurança social etc… 80 LHA12DP_20142682_P065_096_4P. EM FRANÇA. • implementou medidas como o subsídio de desemprego. 10 A AÇÃO DA FRENTE POPULAR. têm direito […] a três tipos de segurança: «casas decentes para viver». • o Estado adota um novo papel assumindo um intervencionismo como forma de regular a economia e providenciar o bem-estar: "[…] Entre os nossos objetivos". EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX • procurou implementar apoios aos mais desfavorecidos com vista a aumentar o consumo e a relançar a produção: "Introduziu ideias políticas novas. ou melhor. cabendo-lhe o «dever de providenciar as condições dessa segurança sobre a qual reside o bem-estar»". "coloco a segurança dos homens. • afirmou uma nova conceção de Estado.

Proposta de resolução 1. nos 1.indd 81 20/03/15 12:12 .  anos 30. • diminuíram o descontentamento social. • evitar a perda do poder de compra e a diminuição dos rendimentos. os fatores que levaram à formação da Frente Popular. com recurso a três de entre as seguintes evidências: • melhoraram a vida dos trabalhadores e as suas condições de trabalho: férias pagas.  30. • contribuíram para evitar a difusão do fascismo em França. segurança social. 2. MÓDULO 7 • combater o desemprego. • evitar a difusão do fascismo. semana de 40 horas. • permitiram o crescimento da economia. 2. • combater o descrédito da democracia. a partir do documento. Explicitação clara da importância das medidas implementadas pela Frente Popular durante os anos 2. com recurso a três de entre as seguintes evidências: • resolver a crise económica. O AGUDIZAR DAS TENSÕES POLÍTICAS E SOCIAIS A PARTIR DOS ANOS 30 DOC. contratos coletivos. 11 CARTAZ DE PROPAGANDA DA UNIÃO NACIONAL FRANCESA No cartaz pode ler-se: À esquerda: Frente Popular Queda do franco (moeda) Revolução Guerra… À direita: União Nacional Defesa do franco Ordem Paz Em baixo: Tomai o melhor caminho LHA12DP_F06 81 LHA12DP_20142682_P065_096_4P. em França. DOCUMENTOS Identifique. Explicite a importância das medidas implementadas pela Frente Popular durante os anos 30. Identificação clara dos fatores que levaram à formação da Frente Popular em França nos anos 30.

da balbúrdia parlamentarista e da demagogia do "povo sobe- rano". iria decisivamente mais longe. das revoluções. A verdadeira "Nação". do "erro do excesso de política" que decorria da "política dos partidos". M7 CRISES. Isto é. da corrupção. O AGUDIZAR DAS TENSÕES POLÍTICAS E SOCIAIS A PARTIR DOS ANOS 30 DOC. o individualismo liberal que desenraizava os homens das suas comunidades de pertença naturais. das intrigas. 2. Mas a "batalha da ordem" que se lhe contrapunha. das lutas partidárias e de fações. isso só podia implicar a condenação de comportamentos social e politicamente subversivos e desviantes de tudo o que a punha em causa. Esse era o fruto inevitável da "absoluta esterilidade da política considerada como fim em si mesma". […] 82 LHA12DP_20142682_P065_096_4P. simultaneamente. A direita nacional corporativa. • mostra que o "bom caminho" é o da União Nacional. • divulga a ideia de que virar à esquerda para apoiar a Frente Popular significa perigo. Proposta de resolução 1. que o salazarismo reunia como corrente na ditadura. • divulga a ideia de que a Frente Popular significa crise económica (queda do franco). a recebia e a construía pela sua ação tutelar de supremo represen- tante do "interesse nacional". EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX Explicite a perspetiva política presente no cartaz (Doc.indd 82 20/03/15 12:12 . fruto espontâneo e natural do ser social. Explicitação da perspetiva política patente no cartaz da União Nacional: • representa a propaganda de uma força política de direita. não se limitava a responsabilizar politica- mente […] as ideias. rompendo a harmonia natural dos corpos sociais através da luta de classes. 12 A PROGRESSIVA EDIFICAÇÃO DO ESTADO NOVO A alternativa "estado-novista" é. difunde a ideia de que apoiar a União Nacional é defender a economia (defesa do franco). pois. a ordem e a paz. 11). o partidarismo e o parlamentarismo que rompiam o equilíbrio das formas tradicionais de representação orgânica e corporativa. do socialismo ou do anarco- ‑sindicalismo (e depois do comunismo) pela "decadência" e o "caos". construída […] sobre a crítica demolidora da "política" e dos "políticos" da Primeira República […]: "Uma palavra só – desordem – definia em todos os do- mínios a situação portuguesa". o socialismo que lançava uns contra os outros. crise social e ins- tabilidade (revolução e guerra). a nação orgânica. A "desordem política. os "políticos" e os partidos do "demoliberalismo". Se essa nação (…) era a expressão da "ordem natural das coisas". financeira. era a verdadeira essência do Estado que. económica e social".

formar um novo governo e aumentar o número de deputados no parlamento. 2012. "O Estado Novo e o Governo" tiveram como figura central do poder… a) Óscar Carmona. formar novos partidos políticos e fortalecer o parlamento. 83 LHA12DP_20142682_P065_096_4P. DOCUMENTOS A democracia e o socialismo. Fernando Rosas. ou a capitulação. acabar com a incapacidade governativa e pôr fim ao parlamentarismo. proibir os partidos políticos e sobrepor o parlamento ao governo. c) o capitalismo liberal. a nação orgânica". 4. b) o antiparlamentarismo. pp. Lisboa. a 23 de novembro de 1932. c) repor a ordem.indd 83 20/03/15 12:12 . à "política" e aos "políticos" da "antinação". c) enfatizou os interesses individuais e condenou todas as formas de opressão. d) enfatizou os interesses coletivos e deu total liberdade aos indivíduos. b) repor a ordem. perversões políticas e ideológicas […] ofendiam o direito natural e o interesse nacional. […] Às forças políticas das oposições ao regime e aos seus quadros. vários dos principais partidos da Primeira República continuavam a existir e a emitir comunicados […]. Guiavam-se por uma política alternativa – a "política nacional" – e apoiavam-se num partido único (nunca assumido enquanto tal) congregador da sua base política e social de apoio: a União Nacional. d) Marcello Caetano. ao empossar os corpos diretivos da União Nacional. […] Até à entrada em vigor da Constituição de 1933. Selecione a opção correta para cada uma das seguintes afirmações: 1. b) Craveiro Lopes. […] e como tal deviam ser criminalizadas e proibidas pelo novo poder polí- tico emergente. era oferecida uma opção de banda bem estreita: ou a colaboração com o regime. 26-31. Edições Tinta da China. 2. anunciou perentoriamente que "a Ditadura Nacional […] declarou dis- MÓDULO 7 solvidos os partidos políticos". A nação era a expressão da "ordem natural das coisas". c) António de Oliveira Salazar. "A verdadeira Nação. 1. apesar da sua discreta ativi- dade pública. […] O Estado Novo e o Governo […] não eram um barco à deriva […]. Num dos seus discursos "fundadores" mais conhecidos. 3. d) repor a ordem. só tinham sido a Confederação Geral do Trabalho (CGT) e o Partido Comunista Português (PCP). Alvo de dissolução formal e encerramento das suas sedes. adotou como modelo de organização socioeconómica… a) o conservadorismo. A "alternativa estado-novista" surgiu como forma de… a) repor a ordem. d) o corporativismo. b) enfatizou os valores coletivos e reprimiu tudo o que punha em causa os princípios do regime. Salazar e o Poder – A Arte de Saber Durar. É o triunfo do salaza- rismo […] estabelecendo definitivamente o caráter antipartidário […] do Estado Novo. por isso o Estado Novo… a) enfatizou os valores individuais e permitiu a livre expressão e opinião.

minara a força dos governos. desorientara a economia. que o exército. o que lhe conferiu a aura de "Salvador da Pátria". União Nacional todos os candidatos à Assembleia Nacional. O AGUDIZAR DAS TENSÕES POLÍTICAS E SOCIAIS A PARTIR DOS ANOS 30 DOC. 4 – c). desordenara a administração. 2. Anarco-sindicalismo Proposta de resolução 1. 2. começando mal avisadamente por ferir as crenças dos portugueses. e a consciência pública recla- mou por fim. 6. e tendia a arruinar a nação. arriscando perigosamente o seu destino.indd 84 20/03/15 12:12 . Corporativismo desordem da 1. como caso extremo de salvação. que aliás vinham já de longe. M7 CRISES. instituiu formalmente o Estado Novo. tomasse sobre si banir da governação as engrenagens partidárias e criar as condições de governo para a obra de renovação que urgia fazer em Portugal. tornara instável a chefia do Estado. 13 A ORDEM E O CONSERVADORISMO NO ESTADO NOVO Em quase todo o período decorrido de outubro de 1910 a maio de 1926. 3 – b). (E) Assumiu a pasta das Finanças durante a ditadura militar e foi responsável 5. de anarquia. à designação 2. COLUNA A COLUNA B (A) Nome dado ao governo que vigorou em Portugal entre 1933 e 1974 e que à 1. […] Continuaram desde então a agravar-se as calamidades nacionais. 3. única força ainda organizada na de- sorganização geral.ª República opôs a ordem. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX Associe cada um dos elementos relacionados com o Estado Novo. (C) Aprovada por plebiscito. Estado Novo (D) Sistema de organização económica e social segundo o qual os interesses 4. B – 2. A – 3. apoia o governo e daí saem 2. […] 84 LHA12DP_20142682_P065_096_4P. mas se enraizaram e intensificaram no novo regime. Constituição de 1933 8. 2 – d). E – 6. D – 1. António de Oliveira Salazar 7. de intolerância.  correspondente. presentes na coluna A. eliminando a luta de classes e promovendo a harmonia social. 1 – a). (B) Congrega os portugueses de boa vontade. agravavam cada vez mais a situação de Portugal. C – 7. valorizou a tradição e o conservadorismo. O espírito de fação. Conservadorismo pelo saneamento das contas públicas. as divisões e lutas in- ternas. Parlamentarismo particulares se subordinam ao interesse geral. que consta na coluna B.

n. depois de se haverem desacreditado pelas suas obras. Publicação do Ato Colonial C. 1. 3. Identifique três das críticas de Óscar Carmona à Primeira República. Ordene cronologicamente os seguintes acontecimentos: A. a formação de forte consciência nacional – garantias essenciais da ordem e do trabalho na paz – são conquistas definitivamente asseguradas. Golpe militar do 28 de Maio D. 12 de janeiro. nas tradições pátrias. Está ali na essência […] o programa de direito político. dominado pela equidade e prudência do Estatuto do Trabalho. a confiança pública. […] Se há síntese que possa definir os objetivos que a Ditadura Nacional tomou […] é a existência de uma governação forte. Mensagem do presidente Óscar Carmona à Assembleia Nacional na abertura da primeira sessão legislativa do Estado Novo. […] estabelecendo fecundo e consolador ambiente de paz no trabalho e apressando a constituição do Estado Corporativo. familiar. […] A obra de ressurgimento material e moral do Estado e da Nação. pela preponderância do interesse comum e da ideia de Nação organizada e pela evolução da mentalidade geral. exigida pelo atraso e abatimento gerais. DOCUMENTOS A estabilidade da Presidência da República. individual. a segurança interna. Presidente do Conselho Proposta de resolução 1.indd 85 20/03/15 12:12 . Aí se consubstanciaram os princípios orientadores da economia e das relações entre os fatores que nela intervêm. Constituição do Estado Novo B. desapareceram em virtude das providências e benefícios da Ditadura Nacional. a Constituição política. de entre as seguintes: • d ivisões e lutas político-partidárias ou partidarismo ou parlamentarismo: "(…) as divisões e lutas in- ternas. […] Os velhos partidarismo e parlamentarismo. foi traçada com a largueza compatível com os recursos […] a que dão consistência e estí- mulo a ordem das finanças e o equilíbrio do Tesouro. 1935. cada vez mais hostil à repetição de erros passados e mais afeta às instituições que. os próprios estatutos da União Nacional sintetizaram os mais altos ideais da restauração e da grandeza pátrias […]. capaz de imprimir à vida nacional a direção superior. agravavam cada vez mais a situação de Portugal". Explique três dos princípios políticos do Estado Novo a partir do documento. baseados na experiência própria e alheia. assente na realidade de algumas verdades MÓDULO 7 supremas. nos factos indestrutíveis do nosso tempo […].º 2. vamos fazendo ressurgir. sociais e económi- cas das coletividades e dos cidadãos. O Ato Colonial. económico. Diário das Sessões da Assembleia Nacional. que aliás vinham já de longe. ao mesmo tempo tradicionalista e progressiva. Identificação de três das críticas de Óscar Carmona à Primeira República. Começou-se a organização corporativa do Estado Novo. social. e dotada de autoridade eficaz na concorrência das funções políticas. Exposição do Mundo Português E. mas se enraizaram e intensificaram no novo regime. 85 LHA12DP_20142682_P065_096_4P. Salazar. 2. a força do Governo.

social. Pátria e Família" do Estado Novo: "(…) o programa de direito político. consagrada no Ato Colonial: "O Ato Colonial. • anticlericalismo ou intolerância religiosa: "Está ali na essência (…) o programa de direito político. os próprios estatutos da União Nacional sintetizaram os mais altos ideais da restauração e da grandeza pátrias". 2. nas tradições pátrias. individual. de anar- quia. • e nquadramento de massas e propaganda recorrendo à criação de organismos controlados pelo Estado: União Nacional ou Mocidade Portuguesa ou Secretariado de Propaganda Nacional. social. individual. • incapacidade de resolver o problema do atraso económico: "(…) desordenara a administração. arriscando perigosamente o seu destino". com predomínio do poder executivo. assente na realidade de algumas verdades supremas. • t radicionalismo e conservadorismo. 86 LHA12DP_20142682_P065_096_4P. com a submissão de todos os interesses ao interesse do Estado (Estatuto do Trabalho. 3. • a ntipartidarismo e antiparlamentarismo. M7 CRISES. (…) estabelecendo fecundo e consolador ambiente de paz no trabalho e apressando a constituição do Estado Corporativo". (…) tornara instável a chefia do Estado. individual. nos factos indestrutíveis do nosso tempo (…)". Aí se consubstanciaram os princípios orientadores da economia e das relações entre os fatores que nela intervêm. económico. representados na trilogia "Deus. social. • c orporativismo. Explicação clara de três dos princípios políticos do Estado Novo. minara a força dos governos (…)". a Constituição política. • d éfice orçamental ou desequilíbrio das finanças públicas: "A obra de ressurgimento material e moral do Estado e da Nação. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX • instabilidade política ou falta de autoridade do Estado: "O espírito de fação. assente na realidade de algumas verdades supremas. nos factos indestrutíveis do nosso tempo". familiar. económico. de entre os seguintes: • E stado forte e autoritário. foi traçada com a largueza compatível com os recursos (…) a que dão consistência e estímulo a ordem das finanças e o equilíbrio do Tesouro". instituindo o sistema de partido único (a União Nacional) e enfraquecendo os poderes do parlamento: "Os velhos partidarismo e parlamentarismo. deso- rientara a economia. familiar. assente na realidade de algumas verdades supremas. subordinado à vontade do chefe: "Se há síntese que possa definir os objetivos que a Ditadura Nacional tomou (…) é a existência de uma governação forte". económico. manifestado na exaltação dos valores pátrios e na formação de forte cons- ciência nacional: "Está ali na essência (…) o programa de direito político. dominado pela equidade e pru- dência do Estatuto do Trabalho.indd 86 20/03/15 12:12 . e tendia a arruinar a nação. exigida pelo atraso e abatimento gerais. • c olonialismo. familiar. depois de se haverem desacreditado pelas suas obras. corporações): "Começou-se a organização corporativa do Estado Novo. •n  acionalismo exacerbado. de intolerância. inculcando a visão imperial de Portugal. nos factos indes- trutíveis do nosso tempo (…)". desapareceram em virtude das providências e benefícios da Ditadura Nacional". nas tradições pátrias. nas tradi- ções pátrias. C – B – E – A – D.

• a censura impediu a difusão de qualquer ideologia contrária ao regime. XII. a da reorganização das polícias […] e a da constituição […] de um corpo centralizado e especializado de informação e repressão política. de Oliveira Marques (dirs. a partir do documento. quanto ao essencial. Nele se articulavam. *Pagos Explicite. as medidas de segurança e o saneamento político. os tribunais espe- ciais. eram considerados como prova. inicialmente. dotada de verbas cujo uso escapava ao controlo público. sem culpa formada e sem mandato ou fiscalização judicial. 14 A POLÍCIA POLÍTICA Uma das primeiras preocupações de Salazar. H. O AGUDIZAR DAS TENSÕES POLÍTICAS E SOCIAIS A PARTIR DOS ANOS 30 DOC. vol. o caráter repressivo do Estado Novo. Joel Serrão e A. A polícia política era a espinha dorsal do sistema: servida por uma larga rede de informadores estipendiados* […]. Durante esse tempo os detidos podiam ser conservados incomunicáveis. mas sempre. Editorial Presença. A PVDE […]. com a polícia política. a PVDE […] podia deter quem entendesse. sem visitas nem assistência dos seus advogados: era a fase das "averiguações". tendo sido exercida sobre os meios de comunicação. isto é. a PVDE permitia-se exercer sobre os detidos […] uma larga panóplia de violências e torturas físicas e psicológicas como forma de lhes extorquir "confissões" ou de simplesmente os intimidar. constituindo um vasto aparelho de intervenção repressiva cujos poderes e métodos de atuação permitem falar do Estado Novo como um regime de natureza claramente policial. • a polícia política vigiava. mesmo quando os detidos […] denunciavam em tribunal as sevícias de que tinham sido vítimas. com recurso a três de entre as seguintes evidências: • a repressão foi uma forma de evitar a contestação e a dissidência políticas. dependente do ministro do Interior. com a aprovação da nova Constituição de 1933. 87 LHA12DP_20142682_P065_096_4P. dos "interrogatórios" – da instrução preparatória para os detidos levados a tri- bunal – que era. a Polícia de Vigilância e Defesa do Estado (PVDE) […]. Enquanto ela durava.). secreta e estava a cargo da polícia política.indd 87 20/03/15 12:12 . por períodos que foram sendo sucessivamente alargados até chegar aos seis meses. Proposta de resolução  Explicitação clara do caráter repressivo do Estado Novo. 1992. […] Nova História de Portugal – Portugal e o Estado Novo (1930-1960). • a censura foi usada como forma de controlar a informação. pessoal- mente dirigida pelo Presidente do Conselho. prendia e torturava os opositores ao regime: "(…) um corpo cen- tralizado e especializado de informação e repressão política". Fernando Rosas (coord. foi.). constituiu-se no elemento central de um sistema re- MÓDULO 7 pressivo […]. perseguia. as prisões especiais. Lisboa. • a polícia política tinha amplos poderes: "Podia ainda fazer prisões sem culpa formada ou sem ordem judicial". DOCUMENTOS 2. Os autos de declarações obtidos por esses meios faziam fé em juízo. a par da censura e da regulamentação dos "direitos fundamentais".

Roma e Tóquio. 88 LHA12DP_20142682_P065_096_4P. Os japoneses fariam a sua guerra asiática sem se misturarem com os problemas e com as perspetivas ideológicas dos seus aliados europeus. foram muitos os momentos e as situações em que as fidelidades ideo- lógicas se sobrepuseram aos laços políticos tradicionais da razão de Estado e do interesse nacional. do Japão e dos Estados Unidos. Convém. O fascismo manter-se-ia bem mais mode- rado na teoria e na prática […]. A DEGRADAÇÃO DO AMBIENTE INTERNACIONAL DOC.indd 88 20/03/15 12:12 . A III Internacional. embora os princípios ideológicos tivessem semelhanças. 3. por outro. por um lado. Nicolau. Ou melhor. Só a crescente dependência do aliado alemão levará a pôr em prática medidas paralelas em matéria de leis raciais antissemitas. perceções distintas em Berlim. que só tinham uma pátria verdadeira ou primeira: a União Soviética. […] Hitler através do Pacto Germano-Soviético (um acordo com o inimigo principal ideológico) atuava como um realista maquiavélico que seguia a razão de Estado nacional alemã e lhe sacrificava os seus gostos ideológicos. o comunismo e o nazismo) mas os blocos em confronto eram apenas dois […]. de uma guerra paralela: Berlim e Roma. • Caxias e Peniche foram as principais prisões do Estado Novo. não tanto por vontade dos líderes. da Bélgica. mas sobretudo pela invasão da União Soviética […] acentuaria essa colaboração ideológica. e Tóquio. em Moçambique. • o s campos de concentração do Tarrafal e de S. so- bretudo. no entanto. pela ideia de conflito das civi- lizações. Nos países envolvidos no conflito. especialmente. em Cabo Verde. M7 CRISES. adiantar que. Entre os aliados do Eixo. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX • d urante os interrogatórios. as grandes ideologias em conflito eram três (a democracia liberal. 1 UMA PERSPETIVA SOBRE A SEGUNDA GUERRA MUNDIAL A guerra mundial consagrou uma importante fratura das lealdades nacionais e estaduais. pela luta pelos espaços e pela questão judaica. havia diferenças substanciais e. O desencadear das hostilidades e a situação criada pela derrota e pela ocupação alemã da Noruega. Esta fratura vinha de longe. mas por necessidade de atuação em termos políticos e de mobilização po- pular. recebiam muitos dos opositores ao regime. O nacional-socialismo era marcado pela ideologia pangermanista. a partir de 1941 e da entrada na guerra da União Soviética. punha em prática o pró- prio slogan internacionalista de que os trabalhadores não tinham pátria. os prisioneiros podiam ser sujeitos a tortura física ou psicológica por parte da polícia política: "(…) a PVDE permitia-se exercer sobre os detidos (…) uma larga panóplia de vio- lências e torturas físicas e psicológicas como forma de lhes extorquir "confissões" ou de simplesmente os intimidar". […] Podia assim falar-se. leal à União Soviética. da Holanda e da França. ou o campo de Machava.

a divisão 1. não-agressão (D) Realizado pelas tropas aliadas. Quanto a Churchill.indd 89 20/03/15 12:12 . Refira. este quadro: nos Estados Unidos. depois do ataque 2. progressivamente. Acordos de Munique Proposta de resolução 1. Porto. Pacto Anti-Komintern do Japão. em caso de guerra. Associe cada um dos elementos relacionados com a Segunda Guerra Mundial. Identifique os blocos que se confrontaram na Segunda Guerra Mundial. 3. presentes na coluna A. Pacto de Aço da Polónia entre os dois países e a invasão da Finlândia e dos Estados bálticos. Pacto Germano-Soviético de caso de ataque da URSS. pp. (B) Marcou a entrada dos EUA na Segunda Guerra Mundial. 2. • a partir de 1942 uma série de batalhas que ocorrem no Norte de África. 5. como se manifestou a mundialização do conflito. DOCUMENTOS O alargamento das hostilidades viera alterar. Civilização Editora. Identifique o líder do fascismo na Itália. 4. 89 LHA12DP_20142682_P065_096_4P. com recurso a três de entre as seguintes evidências: • a partir de 1941. à designação correspondente. o Japão e os EUA entraram na guerra. à frota americana estacionada no Pacífico. as potências do Eixo obtiveram uma série de vitórias rápidas que permitiram a conquista e o domínio de grande parte da Europa e do Pacífico. os intervencionistas consideravam os riscos para a América de uma Europa nazificada […]. previa a ajuda mútua 5. em caso de guerra. em 1944. 2013. previa a ajuda mútua em 3. 6. a partir do documento. Batalha de Estalinegrado 7. Invasão da Polónia mais importantes ofensivas dos Aliados contra a Alemanha nazi e marcou a libertação da Europa a partir do Ocidente. juntando-se aos países europeus. na Europa e no Pacífico dão a vitórias às forças aliadas. a polémica contra a entrada na guerra era ideológica e dava-se entre conservadores isolacionistas […] e intervencionistas. Ideologia e Razão de Estado – Uma História do Poder. Roosevelt estava e estaria também preocupado em usar a guerra para criar um poder norte-americano mundial […]. constituiu-se como uma das 4. Desembarque da Normandia 8. 2. 574-575. Pearl Harbor entre estes dois países. COLUNA A COLUNA B (A) Assinado entre a Alemanha e a URSS previa. Identificação dos dois blocos que se confrontaram na Segunda Guerra Mundial: • Aliados e Eixo. (E) Celebrado entre a Alemanha e a Itália. Referência clara de como se manifestou a mundialização do conflito. Jaime Nogueira Pinto. MÓDULO 7 1. em 1939. • até 1941. (C) Assinado em 1936 entre o Japão e a Alemanha. motivava-o a ideia de parar Hitler e uma razão de Estado da Coroa e do Im- pério britânicos que via ameaçados pela hegemonia alemã. que consta na coluna B. Identifique o líder do nacional-socialismo na Alemanha. Além da solidariedade dos povos anglo-saxónicos. em 1941.

5. […] Muitos europeus sobreviviam com menos de 1000 calorias diárias. Os Estados Unidos como potên- cia militar e económica. in The Guardian. na maior parte dos países democráticos. outros foram deportados como minorias indesejáveis. […] Os países debatiam-se com a necessidade de reincorporar os militares na sociedade civil. que os governos tinham a obrigação de providenciar cuidados bási- cos aos cidadãos. a que se somaram milhares de bebés inde- sejados.indd 90 20/03/15 12:12 . eram pilhas de destroços e cinzas. C – 2. Identificação clara do líder do fascismo na Itália: • Benito Mussolini. A – 3. Em muitos sítios. estabelecendo tribunais especiais para os que tinham trabalhado com o inimigo […]. no mínimo. […] A maioria dos portos na Europa e na Ásia estavam destruídos. as suas cabeças rapadas. tão diferente que foi denominado o ano zero. "refugiados". 2009 [tradução adaptada]. As outrora grandes potências. Japão e Alemanha. […] Muitas fábricas estavam em ruínas.  • Adolf Hitler.3 milhões. Por todo o lado havia crianças órfãs perdidas […]. a União Soviética cuja força e a atração da ideologia marxista lhe permiti- ram dominar os povos do seu novo império adquirido no coração da Europa. linchados ou fuzilados. Os quatro cavaleiros do apocalipse – peste. A destruição foi muito maior do que na guerra anterior e grande parte da Europa e da Ásia ficaram em ruínas. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX Identificação clara do líder do nacional-socialismo na Alemanha: 3. B – 5. alguns de forma voluntária deslocaram-se para ocidente à medida que o Exército Vermelho avançava. Os governos também seguiram. dominaram o mundo em 1945. 4. Uma nova palavra – "genocídio" – passou a fazer parte da linguagem. Margaret MacMillan. as pessoas agiram pelas suas pró- prias mãos. As mulheres que confrater- nizaram com os soldados alemães viram. pareciam que nunca mais se reergueriam. tão grandes que se cunhou o termo "superpotência". Grandes cidades. o impacto da guerra também foi significativo. outra nova palavra surgiu. 2 AS CONSEQUÊNCIAS DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL 1945 foi diferente. A DEGRADAÇÃO DO AMBIENTE INTERNACIONAL DOC. […] O sofrimento e o sacrifício partilhados durante os anos de guerra fortaleceram a crença. algumas vezes. Politicamente. […] Os números são impressionantes: cerca de 60 milhões de mortos. E – 1. D – 7. Os colaboradores foram espancados. fome e morte – […] apareceram novamente no mundo moderno. 11 de setembro. 90 LHA12DP_20142682_P065_096_4P. 3. Houve milhões. 25 milhões dos quais foram soviéticos. como Varsóvia. as florestas e as vinhas estavam despedaçadas. Kiev. M7 CRISES. muitas pontes tinham sido reben- tadas. Tóquio e Berlim. O novo Estado independente da Checoslováquia expulsou cerca de 3 milhões de alemães nos anos que se seguiram a 1945 e a Polónia cerca de 1. guerra. […] O fim da guerra trouxe o ajuste de contas. os campos. […] Duas potências. os caminhos de ferro e as locomotivas estavam paralisados. […] Em 1945. para referir o assassinato de 6 milhões de judeus europeus pelos nazis. este modo de agir. "Rebuilding the Worl After the Second Worl War".

• e levadas perdas materiais: "A maioria dos portos na Europa e na Ásia estavam destruídos.indd 91 20/03/15 12:12 . os campos. Em muitos sítios. Uma nova palavra – "genocídio" – passou a fazer parte da linguagem. Tóquio e Berlim. três consequências da Segunda Guerra Mundial. de entre as seguintes: • e levadas perdas humanas: "Os números são impressionantes: cerca de 60 milhões de mortos. outros foram deportados como minorias indesejáveis. 25 mi- MÓDULO 7 lhões dos quais foram soviéticos. as florestas e as vinhas estavam despedaçadas". (…) Muitas fábricas es- tavam em ruínas. • p ráticas de justicialismo: "O fim da guerra trouxe o ajuste de contas. alguns de forma voluntária deslocaram-se para Ocidente à medida que o Exército Vermelho avançava. as pessoas agiram pelas suas próprias mãos". os caminhos de ferro e as locomotivas estavam paralisados.3 milhões". eram pilhas de destroços e cinzas. • a firmação de duas potências na cena mundial: "Duas potências. • fome e miséria: "Muitos europeus sobreviviam com menos de 1000 calorias diárias". com base no documento. 91 LHA12DP_20142682_P065_096_4P. Proposta de resolução Enunciado claro de três consequências da Segunda Guerra Mundial. muitas pon- tes tinham sido rebentadas. tão grandes que se cunhou o termo «superpotência». • d esmobilização dos soldados provocou problemas de reintegração dos soldados: "Os países debatiam-se com a necessidade de reincorporar os militares na sociedade civil". • s urgimento de uma nova conceção de Estado nos países democráticos: "O sofrimento e o sacrifício partilhados durante os anos de guerra fortaleceram a crença. Kiev. DOCUMENTOS Enuncie. O novo Estado independente da Checoslováquia expulsou cerca de 3 milhões de alemães nos anos que se seguiram a 1945 e a Polónia cerca de 1. Grandes cida- des. • s urgimento de refugiados: "Houve milhões. que os governos tinham a obrigação de providenciar cuidados básicos aos cidadãos". na maior parte dos países democráticos. para referir o assassinato de 6 milhões de judeus europeus pelos nazis". dominaram o mundo em 1945". como Varsóvia.

pois foi necessário uma longa guerra civil não tinha.indd 92 20/03/15 12:12 . livre da exploração. na Rússia. Os obstáculos a ultrapassar foram dra- Lenine. as massas revolucionárias. A tinha por missão matar e aterrorizar os opositores à participação da Rússia na 1. 05:33 – Moscovo tornou-se capital da Rússia. Numa segunda parte. Estavam reunidas condições para a revolução. Defendia ciais. 03:30 – Lenine exerce grande influência nos sovietes e lança a Revolução de Outubro com o apoio dos bolchevi- ques. A revolução soviética. assumiria o poder. Estava em marcha a revolu- bolcheviques dominam os sovietes e. CONTEXTO HISTÓRICO Em 1917. o episódio aborda o período após a morte de Lenine. que representavam a ala mais revolucionária dos sovietes e tomaram o controlo do governo. para que a revolução saísse vitoriosa em 1921. O partido passa a ser denominado Partido Comunista. mas foram eféme- ros. 92 LHA12DP_20142682_P065_096_4P. revolução. A base ideológica assenta nos princípios do marxismo. Lenine adapta os princípios marxistas à realidade da Rússia: o marxismo- -leninismo seria a ideologia base da conquista do poder pelo proletariado (camponeses. M7 CRISES. 07:00 – A mensagem revolucionária é transmitida aos trabalhadores do mundo. 02:30 – A Revolução de Fevereiro é liderada pela burguesia. focando-se dominantemente no processo revolucionário posto em marcha pela Revolução de Outubro. que marxista-leninista. desenvolvidos por Karl Marx na se- gunda metade do século XIX. O czar e a sua família foram executados. os deve exercer esse poder. O que o poder pertence ao povo e que o proletariado czar Nicolau II abdicou. liderada por Lenine. 07:55 – Início da guerra civil. O episódio insere-se na série O Século do Povo. mas o entusiasmo inicial confrontou-se com o terror da ditadura implantada em nome da revolução. “A revolução trouxe esperança e horrores a milhões de Russos. O episódio completo abrange o período entre o desencadear da Revolução de Fevereiro e a queda do czarismo. o proletariado. propunha uma nova sociedade em que o povo. soldados e operários). que implantou o marxismo-leninismo na Rússia. 00:00 – Condições na Rússia sob o czar Nicolau II. Foi criada uma força policial. apelando à revolução interna- cional. Eclodiram vários movimentos revolucionários inspirados na Revolução Russa. a maioria e perdeu as eleições. quando Estaline toma o poder e implanta um regime totalitá- rio (que no excerto já não é contemplado). a Tcheca.” Bandeira Vermelha é um documentário produzido e dirigido por Bill Treharne Jones. Vitória dos bolcheviques em 1921. Sociedade estratificada. A Re- Lenine dominou os acontecimentos e tomou o poder volução de Outubro implantou uma nova sociedade. pela força. o Império Russo era dominado pelo czar. O Partido Bolchevique máticos. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX ATIVIDADE DE EXPLORAÇÃO DE RECURSO AUDIOVISUAL (Canal Youtube) Lenine e a Revolução Russa de 1917 Documentário histórico: O Século do Povo – A Bandeira Vermelha (versão integral com cerca de 70 minutos). O Governo Provisório assume o poder e anuncia a preparação de reformas e de eleições. no entanto. designada. URSS. exército descontente. a partir de 1922. liderados por ção soviética.ª Guerra aumentou o des. uma coprodu- ção da WGBH (EUA) e da BBC (Grã-Bretanha). sonhava-se com a igualdade e a liberdade que o comu- nismo prometia. Lenine lidera a revolução e procura mobilizar o apoio dos bolcheviques. Lenine usou a propaganda para controlar contentamento e as dificuldades económicas e so. Em 25 de outubro de 1917. conquistam o poder.

• mobilizou os bolcheviques para depor o Governo Provisório. • implementou reformas com vista a edificar a sociedade comunista e a instituir o exercício do poder pelo proletariado. • defendeu a implementação de um novo tipo de sociedade assente na eliminação das classes sociais e no exercício do poder pelo proletariado.indd 93 20/03/15 12:12 . • eliminou os opositores à edificação do marxismo-leninismo. • aplicou os decretos revolucionários com vista a implementar o marxismo. 93 LHA12DP_20142682_P065_096_4P. • apelou à internacionalização do movimento operário para promover a adesão à revolução em vários países. PROPOSTA DE RESOLUÇÃO DA ATIVIDADE  Destaque claro da importância de Lenine na implementação do marxismo na Rússia. DOCUMENTOS ATIVIDADE • Destaque a importância de Lenine na aplicação do marxismo na Rússia a partir de 1917. com recurso a três de entre as seguintes evidências: MÓDULO 7 • liderou a fação dos bolcheviques no Soviete de Petrogrado depois de ter regressado do exílio. implementando o marxismo-leninismo. a partir de 1917.

vetores da mudança cultural. Antigo Regime. Compreender o corte que se disciplina – As transformações opera na mentalidade confiante e da vida urbana e a racionalista da sociedade Correção da nova sociabilidade: a burguesa do início do século. Critérios de Cor- Conteúdos Objetivos Estrutura e Cotações damentais reção (gerais) I – AS 1. Identificar as transformações do GRUPO I MANUAL Relevância TRANSFORMAÇÕES DAS mapa geopolítico da Europa e do 3 Questões de relativamente à PRIMEIRAS DÉCADAS Médio Oriente no pós-guerra. clarificar e aplicar de forma correta os conceitos trabalhados: soviete/ditadura do proletariado/comunismo/marxismo- ‑leninismo/anomia social/ feminismo/relativismo/psicanálise/ modernismo/vanguarda/ expressionismo 94 LHA12DP_20142682_P065_096_4P. Justificar a supremacia 2 Questões de Correção na – A difícil resposta obrigatória transcrição de recuperação americana no mundo do pós-guerra. da Segunda Guerra Mundial.3. TOTAL = 200 pontos Domínio da 1. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX MATRIZ DE TESTE DE AVALIAÇÃO ESCRITA TESTE 1 Duração: 90 minutos Recursos Fun. resposta obrigatória exploração das a pós a Primeira (40 pontos) fontes Guerra Mundial. os Guerra Mundial. a positivista e as novas influência da psicanálise e a conceções científicas. Caracterizar a sociedade de soviético. específica da cultura 10. GRUPO II 2 Questões de Rigor na – A geografia política 3.indd 94 20/03/15 12:12 . 3 Questões de argumentação Unidos. Compreender a dependência da Europa face aos EUA depois do fim (interpretação) Sociedade das Nações. rutura com os cânones clássicos da arte europeia. Reconhecer como principais feministas. 7. (A) Identificar. A implantação do construção do novo Estado (65 pontos) Adequação da marxismo-leninismo soviético. expressão escrita crise dos valores devido ao choque da Primeira (ortografia e tradicionais. a emergência do pensamento relativismo científico.1. Mutações nos 9. resposta à na Rússia: a questão proposta construção do modelo 8. sintaxe) movimentos 11. M7 CRISES. Reconhecer a importância dos item 1. Destacar o papel de Lenine na resposta obrigatória 1. no – A descrença no limar do século. (40 pontos) excertos económica da Europa 6. Compreender a importância da pertinentes como e a dependência em Revolução de Outubro na afirmação suporte de relação aos Estados GRUPO IV de um novo tipo de Estado. resposta obrigatória questão DO SÉCULO XX (55 pontos) formulada no 2. GRUPO III 5. Um novo Catorze Pontos de Wilson no equilíbrio global estabelecimento da paz. Explicitar a importância dos terminologia comportamentos e na decretos revolucionários. – As vanguardas: ruturas com os cânones das artes e da literatura.2. Avaliar a importância da SDN. A 4.

XII. cujo lugar entre as nações queremos salva- guardar e garantir. GRUPO I UMA NOVA ORDEM INTERNACIONAL APÓS 1919 MÓDULO 7 DOC. • Use adequadamente o vocabulário da disciplina. XIII. Aos povos da Áustria-Hungria. Evacuação de todo o território russo […] de modo a garantir a melhor e livre cooperação de todas as nações com vista a poder. […] VI. As convenções de paz devem ser abertas e não deve haver acordos particulares de tipo algum e a diplomacia deve ser sempre franca e à vista de todos. Um Estado polaco independente deve ser edificado e deverá incluir os territórios habitados por populações indiscutivelmente polacas. 8 de janeiro. XI. de forma livre e sem constrangimentos. deve ser dada a oportunidade para o seu desenvolvimento autónomo.indd 95 20/03/15 12:12 . X. O rea- justamento das fronteiras da Itália deve ser resultado do reconhecimento claro dos limites das nacionalidades. VIII. o seguinte: I. em nosso entender. XIV. e o único programa possível é. Uma organização geral das nações deve ser estabelecida sob um pacto específico com o objetivo de assegurar garantias mútuas de independência política e de integridade territorial tanto para os grandes como para os pequenos Estados. devendo-lhe ser garantido um acesso livre e seguro ao mar e cuja independência política e territorial sejam garantidas. A Roménia. […] devem ser dadas garan- tias internacionais de que os Estados balcânicos se desenvolvam económica e politicamente de forma independente e que lhes seja garantida a sua integridade territorial. À parte turca do Império Otomano deve ser garantida a segurança da soberania […] e os Dardanelos devem permanecer abertos como uma livre passagem para todos os barcos e comércio de todas as nações de acordo com os acordos internacionais. a Sérvia e o Montenegro devem ser evacuados das tropas e as regiões ocupadas devem ser restituídas. 1918. à Sérvia deve ser garantido o livre acesso ao mar. TESTE 1 TESTE 1 Duração: 90 minutos • Identifique claramente os grupos e os itens a que responde. IX. O território francês deve ser libertado e as regiões invadidas restituídas […]. • Todos os itens exigem a análise e/ou uso dos documentos apresentados. 95 LHA12DP_20142682_P065_096_4P. 1 Os Catorze Pontos de Woodrow Wilson O programa da paz mundial é de agora em diante o nosso programa. Discurso do presidente Wilson ao Congresso Americano. determinar o seu desenvolvimento polí- tico e a sua política interna e assegurar-lhe as boas-vindas à sociedade das nações livres […].

nada que seja de molde a transformar os impérios derrotados do centro do continente em bons vizinhos. GRUPO II A SITUAÇÃO ECONÓMICA E SOCIAL DA EUROPA E DOS EUA APÓS A PRIMEIRA GUERRA DOC. 2). Identifique a organização responsável pela manutenção da integridade territorial resultante das alterações geopolíticas do pós-guerra. exceto o do futuro económico dos Estados cujos destinos tinham nas suas mãos. 1 A perspetiva de Keynes sobre a situação económica do pós-guerra O Tratado [de Versalhes] não contém qualquer disposição relativa à recuperação económica da Europa. do mesmo modo que de maneira nenhuma promove uma solidariedade económica consistente entre os próprios aliados. 1920.indd 96 20/03/15 12:12 . a partir do documento 1. Refira. 96 LHA12DP_20142682_P065_096_4P. não se acordaram em Paris quaisquer disposições capazes de restabelecer as finanças desequilibradas de França e da Itália. ou de esquemas eleitorais […]. As Consequências Económicas da Paz. É extraordinário que os problemas económicos fundamentais de uma Europa que sucumbia à fome e se desintegrava diante dos seus olhos tenha sido uma questão para a qual foi impossível atrair o interesse dos Quatro. três das propostas defendidas por Woodrow Wilson consagradas no novo mapa político da Europa e do Médio Oriente (DOC. 2 A Europa em 1924 Os novos Estados o ic Finlândia Alemanha t Noruega Zona desmilitarizada n Helsínquia â Cristiânia Minorias alemãs tl Petrogrado A Estocolmo na Polónia e na Talin do Checoslováquia Mar rte Suécia Estónia o No n República co SDN a da Irlanda Dinamarca Riga Letónia lti ce Moscovo Cidade ou território Bá Dublin Copenhaga Lituânia O a sob mandato ou r Países M 1 Kaunas Inglaterra Baixos controlo da SDN 2 Londres Haia Berlim URRS 1 Memel 3 Sarre Varsóvia 2 Danzig 4 Fiume Bruxelas Alemanha Bélgica Lux. M7 CRISES. 3. com base no documento 1. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX DOC. ou de ajustar os sistemas do Velho e do Novo Mundo […]. As reparações foram a sua principal incursão no terreno económico. John Maynard Keynes. Polónia Praga Mandatos da SDN Paris 3 Checoslováquia Confiados à França Viena França Berna Budapeste Confiados ao Suíça Áustria Reino Unido Hungria Roménia 4 Bucareste Jugoslávia Negro Portugal Madrid Mar Itália Bulgária Lisboa Espanha Sófia Roma Tirana Istambul Irão Albânia Grécia Turquia Atenas Síria Malta Chipre Iraque África do Norte Mar Med iterrâneo Palestina 0 200 km Transjordânia Líbia Egito 1. e eles consideravam-nas um problema teológico ou político. nada que possa estabilizar os novos Estados europeus. nada que aponte para a recu- peração da Rússia. três transformações geopolíticas resultantes da derrota dos Impérios e da vitória dos Aliados em 1918. Identifique. 2.

uma população jovem em crescimento e uma indústria de bens de consumo em desenvolvi- mento. os principais problemas que afetavam a Europa eram… a) a fome.1 9.2 9. 3. d) procurou responsabilizar a Alemanha pela guerra e recuperar a Rússia.3 16.6 4.6 634 1924 72. p. o tratado “não contém qualquer disposição relativa à recuperação económica da Europa” porque… a) se preocupou apenas com a questão das fronteiras da Polónia e da Rússia. * 1 bilião = 1 milhão de milhões 1.7 12.2 5.8 42.indd 97 20/03/15 12:16 . c) esqueceu a necessidade de promover a solidariedade e o reequilíbrio financeiro. Exp. a união entre vencedores e vencidos e a facilidade de recuperação económica. Imp. 2.9 5.7 553 1923 71.2 13. b) a fome.8 8.6 10. a unificação de vários países e a falta de produtos agrícolas. c) na compensação pelos danos de guerra causados pela Alemanha aos EUA.4 Rússia 4.6 15.3 Grã-Bretanha 14. Imp.2 716 Prada.1 633 1925 76 644 1926 81.7 7.3 18. De acordo com John Keynes.3 11.6 678 1927 80.3 10.1 8.7 676 1929 87. As reparações de guerra foram “a principal incursão no terreno económico” e consistiram… a) na compensação pelos danos de guerra causados pela Alemanha à Áustria-Hungria. 364. c) a fome.5 – – – – – – O rendimento económico americano (1921-1929) MÓDULO 7 Anos Rendimento nacional Rendimento nacional per capita (biliões* de dólares) (dólares) 1921 59.9 França 7 6. a desintegração e a dificuldade de recuperação económica. EUA 35.5 6.4 12.5 10.3 15. d) a fome.4 6. Exp.2 32.7 14. d) na compensação pelos danos de guerra causados pela Alemanha aos Aliados. LHA12DP_F07 97 LHA12DP_20142682_P097_128_3P.4 9. TESTE 1 DOC.2 12. 2 A situação económica da Europa e dos EUA (alguns indicadores) A produção industrial e o comércio das cinco maiores potências Parte da produção industrial e do comércio mundial em % 1913 1926 a 1936 a 1913 1928 1938 1929 1938 Exp. Selecione a opção correta para cada uma das seguintes afirmações: 1. b) na compensação pelos danos de guerra causados pelos países da Tríplice Aliança aos EUA.7 3.7 Alemanha 14.4 522 1922 60.4 4.1 674 1928 81. Imp.3 11. b) criou disposições económicas para aproximar vencidos e vencedores.7 9. 1992. Segundo John Keynes.2 14 8.4 8.

A administração dos diferentes cionário Militar.indd 98 20/03/15 12:16 . A a comissões. M7 CRISES. b) quatro impérios causadores das perdas materiais e humanas decorrentes da Primeira Guerra Mundial. 25 de outubro. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX 4. O tuinte é formado um Governo Provisório de poder de Estado passou para as mãos do Operários e Camponeses. 98 LHA12DP_20142682_P097_128_3P. que é constituído pelos presidentes VIVA A REVOLUÇÃO DOS OPERÁRIOS. que está à frente do pro. Checoslováquia e Jugoslávia. controlo operário da operárias. abolição dos direitos de posse da organizações de massas dos operários. 25 de outubro. d) quatro novos países europeus saídos da nova ordem internacional: Polónia. das terra pelos agrários. dos camponeses e dos empregados. 1 O triunfo do poder dos sovietes DOC. do Povo. c) quatro potências vencedoras da Primeira Guerra: EUA. criação de um Governo dos So. Decreto da Constituição do Poder. 1917. o qual terá a de- órgão do Soviete de Deputados Operários e nominação de Conselho dos Comissários Soldados de Petrogrado. Compare. 2. isto é. setores da atividade estatal será confiada letariado e da guarnição de Petrogrado. 1917. […] Primeira Proclamação do Poder Revolucionário. cuja composição será feita de causa pela qual o povo entrou em luta: forma a assegurar a execução do programa proposta imediata de uma paz democrá. em estreita união com as tica. do Congresso. GRUPO III O TRIUNFO DA REVOLUÇÃO BOLCHEVIQUE NA RÚSSIA DOC. no Conselho dos DOS SOLDADOS E DOS CAMPONESES! Comissários do Povo. com base nos indicadores do documento 2. o Comité Revolu. gium. vietes – esta causa foi definitivamente O poder governamental assenta no Colle- assegurada. 2 A organização do poder revolucionário Aos cidadãos da Rússia! Até à reunião da Assembleia Consti- O Governo Provisório foi destituído. dos marinheiros. URSS. França. dessas comissões. a situação económica dos países da Europa com a dos EUA. John Keynes atribui a falta de previsão na recuperação económica da Europa ao “interesse dos Quatro” que eram… a) quatro empresas multinacionais americanas que dominavam o comércio e as finanças internacionais. produção. Inglaterra e Itália. dos soldados.

para devastar tanta propriedade. Reina ainda uma certa confusão. […] Com os nossos próprios olhos. […] Estamos conscientes de que a civilização tem a mesma fragilidade da vida. muita ciência foi necessária para matar tantos. 6. Czarismo soldados e camponeses. 7. o realismo é inútil derrotado e preso aos seus próprios crimes e erros […]. ninguém sabe que ideias e modos de expressão serão inscritos na lista de vítimas. Tantos horrores não teriam sido possíveis sem tantas virtudes. que se constituíram como a base do poder popular na Rússia soviética. Kerenski autoridade absoluta do poder e que acabou com a abdicação de Nicolau II. pela sua natureza de aparência. Paul Valéry. Ninguém sabe o que estará morto ou vivo amanhã na literatura. A crise militar pode ter terminado. marcado pela 5. Mas a crise intelectual. vemos o trabalho consciencioso. a partir dos documentos 1 e 2. A crise económica ainda nos atinge com força. quatro das medidas revolucionárias tomadas pelos bolcheviques depois da Revolução de Outubro. composto por constitucionais democratas 8. filosofia. […] perdeu-se a ilusão de uma cultura europeia e o conhecimento mostrou-se impotente para salvar o que quer que fosse. 2. 4. Lenine d) Golpe de Estado liderado pelos bolcheviques que institui a transferência de poder para o Soviete e que conduz à afirmação do primeiro Estado socialista do mundo. Coluna A Coluna B a) Assembleia formada em Petrogrado. que novidades serão proclamadas. Poder dual e socialistas moderados. a ciência está ferida de morte nas suas ambições morais […]. a aprendizagem mais sólida e a mais séria disciplina e empenho aplicados aos fins mais horríveis. mais enganadora. estética. Soviete c) Regime político de cariz absolutista. até os céticos perderam as suas dúvidas. que consta na coluna B. TESTE 1 1. Sem dúvida. 2. mais subtil e. composta por delegados eleitos pelos operários.indd 99 20/03/15 12:16 . La Crise de l’Esprit. não sendo mais mestres do seu pensamento. Revolução de Outubro MÓDULO 7 e) Formado depois da Revolução de Fevereiro. Revolução de Fevereiro b) Período vivido durante o ano de 1917 durante o qual a ação do Governo Provisório foi 3. Associe cada um dos elementos relacionados com as revoluções de 1917. o idealismo mal sobrevive […]. Explicite. GRUPO IV AS TRANSFORMAÇÕES NO COMPORTAMENTO E NA CULTURA DOC. procurou transformar a Rússia num Estado democrático e parlamentar. presentes na coluna A. 1 A crise dos valores na Europa do pós-guerra Nós civilizações tardias… também nós sabemos que somos mortais. vivido na Rússia até 1917. à designa- ção correspondente. e todos testemu- nharemos o milagre de uma sociedade animal […]. Governo Provisório dificultada pela ação e contestação do Soviete de Petrogrado. 1919 [tradução adaptada]. dificilmente nos permite compreender a sua verdadeira extensão […]. recuperaram e voltaram a perdê-las novamente. 99 LHA12DP_20142682_P097_128_3P. aniquilar tantas cidades num tão curto espaço de tempo […]. […] Adeus fantasmas! O mundo não precisa mais de vós ou de mim […]. mas dentro em breve tudo se tornará claro. 1.

mas as questões espirituais nunca são de- cididas pelos números. quando estávamos num período de transição sem arte e sem religião – um período em que as grandes e tradicionais ideias morreram e quando novas ideias tomaram o seu lugar. Identifique a designação atribuída aos comportamentos sociais e à vivência quotidiana nas cidades dos 1. 100 LHA12DP_20142682_P097_128_3P. muitas vezes indepen- dentes uns dos outros. apenas pelo poder das ideias. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX DOC. 1912 [tradução adaptada]. M7 CRISES. Quem pode ver com clareza quais são os seus objetivos e o que se segue? Mas o facto de eles existirem e surgirem em muitos lugares […]. As armas temidas dos “selvagens” são as suas novas ideias. Estamos hoje num ponto de viragem de duas longas épocas. 3 Ernst Kirchner. 1913-1914 DOC. 4 O expressionismo e o advento de uma nova era na arte Nestes tempos de luta por uma nova arte. […] Todas as obras de arte criadas por espíritos verdadeiros e que não consideram as obras convencionais permanecem genuínas para sempre […].  anos 20. faz-nos ter a certeza de que são os primeiros sinais de uma nova época que está para vir […].indd 100 20/03/15 12:16 . Cena de rua em Berlim. A batalha parece desigual. 2 A nova imagem da mulher urbana nos anos 20 DOC. e por possuírem uma verdade interior. Almanach Der Blaue Reiter. Franz Marc. […] Os primeiros trabalhos de uma nova era são extremamente difíceis de definir. num estado semelhante ao do mundo há 1500 anos. lutamos como “selvagens” desorganizados contra o poder antigo e estabelecido.

IV. aceita a probabilidade e conduz à descrença no progresso e na capacidade humana de controlar a natureza. – as características do modernismo na arte e na cultura. Deve integrar na resposta. Modernismo perspetivas do mundo através da obra de arte. para além dos seus conhecimentos. à designação correspondente. Associe cada um dos elementos relacionados com as características dos comportamentos e da cultura nos anos 20. Vanguarda b) M  ovimento reivindicativo que defende a igualdade de direitos políticos. – o expressionismo: uma corrente de vanguarda. que consta na coluna B. I. III. com especial destaque na Alemanha. em virtude das mudanças sociais provocadas pelo fim das normas e dos valores tradicionais de 6. três aspetos para cada um dos seguintes tópicos de desenvolvimento: – a mudança dos valores e dos comportamentos na sociedade urbana. que expressa as emoções e as 1. de vazio. Anomia social MÓDULO 7 liberdade de criação. Total COTAÇÕES 30 20 5 20 20 10 30 5 10 50 200 101 LHA12DP_20142682_P097_128_3P. II. II. Centra as suas obras na essência humana e na 2. 3. baseado na liberdade de criação. Futurismo d) M  ovimento cultural e artístico que rompeu com a tradição académica e valorizou a 8. valorizando a interioridade e revelando preocupações políticas e sociais. 3. IV. presentes na coluna A. 1. 4. 3. 1. Relativismo regulação da vida em sociedade.indd 101 20/03/15 12:16 . e) Põe em causa as verdades absolutas e o valor da ciência tradicional. na subjetividade e na força emocional. económicos. Psicanálise c) Sentimento de descrença nos valores. I. 2. IV. 5. TESTE 1 2. A sua resposta deve abordar. Coluna A Coluna B a) C orrente artística. I. 1. III. 3. 2. Desenvolva o seguinte tema: Os novos caminhos da modernidade nos comportamentos e na cultura europeia dos anos 20. de perda de raízes. 2. os dados disponíveis nos documentos 1 a 4. 2. 7. Expressionismo natureza. pela ordem que entender. Feminismo culturais e sociais para as mulheres. inaugurando um novo sentido estético. 1.

por referência ao solicitado 15 17 18 • Utilização adequada da terminologia específica da disciplina N2 Nível intercalar 9 11 12 Apresentação genérica de aspetos referidos no nível superior. – persistência de minorias nacionais integradas em novos Estados. – criação de zonas desmilitarizadas na Alemanha. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX TESTE 1 – CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO GRUPO I UMA NOVA ORDEM INTERNACIONAL APÓS 1919 1. M7 CRISES. N3 • Interpretação incompleta do documento. – desaparecimento do Império Alemão e criação de uma República. – recuperação de territórios. de entre as seguintes: Da derrota dos Impérios: – desagregação do Império Austro-Húngaro.indd 102 20/03/15 12:16 . 30 PONTOS Descritores do nível de desempenho no domínio da comunicação escrita em língua portuguesa Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina N1 N2 N3 Referência clara de três transformações geopolíticas resultantes da derrota dos Impérios e da vitória dos Aliados. – criação de novos Estados com base no princípio das nacionalidades. – obtenção de mandatos em territórios onde persistiam problemas de soberania. – restauração da independência da Bélgica e dos Países Baixos. – perda da soberania alemã em vários territórios. por referência ao solicitado 3 5 6 • Utilização pouco rigorosa da terminologia específica da disciplina 102 LHA12DP_20142682_P097_128_3P. por referência ao solicitado • Utilização adequada e sistemática da terminologia específica da disciplina N4 Nível intercalar 21 23 24 Apresentação de duas das transformações referidas no nível 5. Da vitória dos Aliados: – alargamento de fronteiras da França e da Polónia. N1 • Interpretação incipiente do documento. • Interpretação completa do documento. – desaparecimento do Império Russo e criação da URSS com perda de territórios para a Polónia e os Estados Bálticos. – desagregação do Império Otomano e criação da República da Turquia e entrega à SDN da N5 27 29 30 administração provisória de alguns territórios (mandatos).

conforme proposto no ponto XIII.indd 103 20/03/15 12:16 . – o mapa consagra o princípio das nacionalidades na definição das fronteiras italianas e nos novos Estados criados a partir dos Impérios Austro-Húngaro e Otomano. – o mapa consagra a recuperação da soberania e da integridade territorial dos países que tinham sido ocupados (como a Bélgica e os Estados Balcânicos – Roménia. por referência ao solicitado • Utilização adequada e sistemática da terminologia específica da disciplina N4 Nível intercalar 14 15 16 Apresentação de duas das propostas referidas no nível 5. tal como proposto nos pontos VII e XI. TESTE 1 2. por referência ao solicitado 10 11 12 • Utilização adequada da terminologia específica da disciplina N2 Nível intercalar 6 7 8 Apresentação genérica de aspetos referidos no nível superior. conforme previsto no N5 18 19 20 ponto VIII. conforme previsto nos pontos IX. N3 • Interpretação incompleta do documento. por referência ao solicitado 2 3 4 • Utilização pouco rigorosa da terminologia específica da disciplina 3. 103 LHA12DP_20142682_P097_128_3P. – o mapa consagrada a restituição à França dos territórios ocupados. – o mapa consagra a criação do Estado polaco com acesso ao mar e de acordo com o princípio da nacionalidade polaca. X e XII. Sérvia e Montenegro). • Interpretação completa do documento. 5 PONTOS SDN ou Sociedade das Nações ou Liga das Nações. 20 PONTOS Descritores do nível de desempenho no domínio da comunicação escrita em língua portuguesa Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina N1 N2 N3 Identificação de três das propostas defendidas por Woodrow Wilson consagradas no novo MÓDULO 7 mapa: – o mapa consagra a soberania territorial da Rússia e a liberdade de escolha do seu regime político como defendido no ponto VI. N1 • Interpretação incipiente do documento.

– a partir de 1928.indd 104 20/03/15 12:16 . – os EUA revelam a sua supremacia na economia mundial a partir da guerra. regista–se a diminuição da produção industrial. 20 PONTOS 1 – (C). com exceção da Rússia que vê a produção aumentar. 20 PONTOS Descritores do nível de desempenho no domínio da comunicação escrita em língua portuguesa Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina N1 N2 N3 Comparação da situação económica dos países da Europa com a dos EUA: Países europeus: – baixa produção. os EUA ultrapassam a Grã–Bretanha no domínio do comércio mundial. seguida pela Alemanha. por referência ao solicitado 10 11 12 • Utilização adequada da terminologia específica da disciplina N2 Nível intercalar 6 7 8 Apresentação genérica de aspetos referidos no nível superior. M7 CRISES. por referência ao solicitado • Utilização adequada e sistemática da terminologia específica da disciplina N4 Nível intercalar 14 15 16 Apresentação de duas das características referidas no nível 5. os EUA também revelam uma contração do comércio. em consequência do papel desempenhado como fornecedores dos países em guerra. 3 – (D). 2 – (A). N3 • Interpretação incompleta do documento. como no rendimento per capita. crescendo significativamente até 1929. N1 • Interpretação incipiente do documento. – depois da guerra. os países europeus registam um recuo na participação do comércio mundial e sua consequente retração. – França e Rússia menos afetadas pela diminuição da produção. a Grã-Bretanha dominava o comércio mundial. 4 – (C) 2. – a Europa revela o declínio económico a partir da guerra. • Interpretação completa do documento. tanto no rendimento nacional. e sobretudo a partir de 1928. registaram um crescimento contínuo. – antes da guerra. – antes da guerra. – os países europeus veem a produção industrial regredir a partir de 1929. sobretudo na Alemanha e na Grã-Bretanha. – a partir de 1929. – depois da guerra. EUA: N5 18 19 20 – crescimento da produção industrial. perdendo poder para os EUA. por referência ao solicitado 2 3 4 • Utilização pouco rigorosa da terminologia específica da disciplina 104 LHA12DP_20142682_P097_128_3P. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX GRUPO II A SITUAÇÃO ECONÓMICA E SOCIAL DA EUROPA E DOS EUA APÓS A PRIMEIRA GUERRA 1. – depois da guerra. os EUA acompanham a tendência de dinamismo comercial vivida na Europa.

por referência ao solicitado • Utilização adequada e sistemática da terminologia específica da disciplina N4 Nível intercalar 21 23 24 Apresentação de duas das medidas referidas no nível 5. – criação do Conselho dos Comissários do Povo: “criação de um Governo dos Sovietes”.indd 105 20/03/15 12:16 . N1 • Interpretação incipiente do documento. 30 PONTOS MÓDULO 7 Descritores do nível de desempenho no domínio da comunicação escrita em língua portuguesa Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina N1 N2 N3 Explicitação clara de três das medidas tomadas imediatamente pelos bolcheviques. – a organização do poder tem como base social de apoio a participação dos sovietes: “A administração dos diferentes setores da atividade estatal será confiada a comissões. N3 • Interpretação incompleta do documento. por referência ao solicitado 15 17 18 • Utilização adequada da terminologia específica da disciplina N2 Nível intercalar 9 11 12 Apresentação genérica de aspetos referidos no nível superior. dos camponeses e dos empregados”. (B) – (8). (C) – (1). dos soldados. • Interpretação completa do documento. (…) em estreita união com as organizações de massas dos operários. – promulgação do decreto do controlo operário que entregava a administração das fábricas aos operários: “controlo operário da produção”. N5 – aprovação do decreto das nacionalidades que reconhecia a igualdade e a soberania das 27 29 30 nacionalidades. TESTE 1 GRUPO III O TRIUNFO DA REVOLUÇÃO BOLCHEVIQUE NA RÚSSIA 1. – criação de um Governo Provisório: “Até à reunião da Assembleia Constituinte é formado um Governo Provisório de Operários e Camponeses”. (D) – (7) – (E) – (3) Níveis Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina Pontuação 2 Na resposta são estabelecidas quatro ou cinco associações corretas 10 1 Na resposta são estabelecidas duas ou três associações corretas 5 2. – promulgação do decreto sobre a terra que aprovava a ocupação das terras feitas pelos camponeses e defendia a abolição da propriedade privada: “abolição dos direitos de posse da terra pelos agrários”. das operárias. dos marinheiros. 10 PONTOS A– (4). com vista a encetar negociações para retirar a Rússia de uma guerra que considerava imperialista: “proposta imediata de uma paz democrática”. por referência ao solicitado 3 5 6 • Utilização pouco rigorosa da terminologia específica da disciplina 105 LHA12DP_20142682_P097_128_3P. de entre as seguintes: – promulgação do decreto sobre a guerra.

a ciência está ferida de morte nas suas ambições morais”. ninguém sabe que ideias. – contrapôs o sentido mais primitivo do indivíduo à sofisticação e ao progresso tecnológico da modernidade. – associou-se a dois movimentos principais: Die Brücke e Der Blaue Reiter. b) – 4. – recusou a tradição realista e buscou o que está para além da realidade aparente. – contestou a sociedade burguesa: “lutamos como «selvagens» desorganizados contra o poder antigo e estabelecido“. d) – 1. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX GRUPO IV AS TRANSFORMAÇÕES NO COMPORTAMENTO E NA CULTURA 1. enquanto os mais velhos consideravam que era apenas uma época de decadência. de Edvard Munch e no fauvismo francês. 50 PONTOS Descritores do nível de desempenho no domínio da comunicação escrita em língua portuguesa Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina N1 N2 N3 Desenvolvimento claro e organizado do tema "Os novos caminhos da modernidade nos comportamentos e na cultura europeia dos anos 20". – procurou romper com o passado e com as tradições académicas. 45 48 50 – foi influenciado pelas novas conceções científicas do início do século. com um caráter marcadamente social e decadentista ou temas mais líricos e em harmonia com a natureza. a liberdade e a emotividade na criação artística. As características do modernismo na arte e na cultura: – associado ao contexto das transformações decorrentes do impacto da Primeira Guerra N7 Mundial. – valorizou a espontaneidade. 5 PONTOS "Loucos anos 20" ou American way of life ou roaring twenties. M7 CRISES. – revelou a influência da arte não ocidental (oriental e africana). Níveis Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina Pontuação 2 Na resposta são estabelecidas quatro ou cinco associações corretas 10 1 Na resposta são estabelecidas três ou duas associações corretas 5 3. na literatura. O expressionismo: uma corrente de vanguarda: – inspirou-se nas obras de Vincent van Gogh. mais genuíno e livre: “Todas as obras de arte criadas por espíritos verdadeiros e que não consideram as obras convencionais permanecem genuínas para sempre”. – retrata temas angustiantes. que novidades serão proclamadas”. – rompeu com a ordem estabelecida. e) – 6. o que provocou sentimentos de insatisfação e de vazio: “Adeus fantasmas! O mundo não precisa mais de vós ou de mim”. 2.indd 106 3/20/15 3:34 PM . – desconstruiu o objeto artístico. abalou o conservadorismo burguês para criar de um modo interiorizado. a subjetividade. 106 LHA12DP_20142682_P097_128_3P. – as verdades absolutas foram questionadas dando lugar ao relativismo: “Ninguém sabe o que estará morto ou vivo amanhã. modos de expressão serão inscritos na lista de vítimas. filosofia. c) – 8. 10 PONTOS a) – 2. abordando três dos aspetos a seguir referidos para cada um dos três tópicos de orientação da resposta: A mudança dos valores e dos comportamentos na sociedade urbana: – sentimento de descrença e de ceticismo face ao futuro: ”Estamos conscientes de que a civilização tem a mesma fragilidade da vida”. – assistiu-se a uma falta de referentes sólidos. – acentuou–se a descrença no progresso: “O conhecimento mostrou-se impotente para salvar o que quer que fosse. – assistiu–se a um confronto de culturas em que os mais novos questionavam as regras sociais e substituíam–nas por outras. – os valores vitorianos foram substituídos por outros valores. originando a criação de novos valores e atitudes individuais. estética. – procurou alcançar a inovação e a experimentação.

ou – três aspetos de um dos tópicos (3/0/0). faz-nos ter a certeza de que são os primeiros sinais de uma nova época que está para vir”. • Integração. de forma oportuna e sistemática. ou – três aspetos de cada um de dois dos tópicos (3/3/0). transeuntes. dois aspetos de outro dos tópicos e um aspeto do outro tópico (3/2/1). N7 45 48 50 – simplificação das formas com figuras estilizadas e caráter agressivo com linhas angulosas e formas distorcidas. ou N5 31 34 36 – dois aspetos de cada um de dois dos tópicos e um aspeto do outro tópico (2/2/1). – usa cores vivas (vermelho. • Integração. dançarinas). dos quatro documentos • Utilização adequada da terminologia específica da disciplina MÓDULO 7 N6 Nível intercalar 38 41 43 Desenvolvimento do tema abordado. ou – três aspetos de um dos tópicos. por referência ao nível 7: – um aspeto de cada um dos tópicos (1/1/1). TESTE 1 Descritores do nível de desempenho no domínio da comunicação escrita em língua portuguesa Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina N1 N2 N3 – muitas obras assumiram-se como uma crítica à sociedade burguesa. de dois documentos. ou – três aspetos de um dos tópicos e dois aspetos de outro dos tópicos (3/2/0). por referência ao solicitado 3 6 8 • Utilização pouco rigorosa da terminologia específica da disciplina 107 LHA12DP_20142682_P097_128_3P. • Integração. de três documentos • Utilização adequada da terminologia específica da disciplina N4 Nível intercalar 24 27 29 Desenvolvimento do tema abordado.indd 107 20/03/15 12:16 . N1 • Incipiente integração de documentos. • Utilização adequada da terminologia específica da disciplina N2 Nível intercalar 10 13 15 Apresentação genérica de aspetos referidos no nível 7. – temática urbana (ruas. por referência ao nível 7: – dois aspetos de cada um dos tópicos (2/2/2). de forma oportuna. amarelo e verde ácido) que não têm correspondência com as cores reais. – contornos delineados a preto conferem intensidade e dramatismo. cabarés. ou – três aspetos de um dos tópicos e um aspeto de cada um dos outros tópicos (3/1/1). cujos valores consideravam decadentes: ”por possuírem uma verdade interior. de forma oportuna. ou – dois aspetos de um dos tópicos (2/0/0). ou N3 17 20 22 – um aspeto de cada um de dois dos tópicos (1/1/0). ou – dois aspetos de um dos tópicos e um aspeto de outro dos tópicos (2/1/0).

teoria e que garantem aos fascismos a adesão obrigatória argumentação práticas: uma nova ordem das massas. ascensão de forças conservadoras e sintaxe) 2. elites e Adequação da implementadas por Estaline no GRUPO IV resposta à enquadramento das sentido de edificar o socialismo. a prática necessária à imposição do obrigatória Domínio da autarcia como modelo estalinismo. específica da 7. Portugal: o Estado mecanismos repressivos e impediu Novo a modernização económica e social – O triunfo das forças do país. – O intervencionismo do 8. doutrinários do Estado Novo. massas. – Os governos de Frente 9. obras públicas. político e social da Primeira expressão escrita burocratização do República e que favoreceram a (ortografia e partido.2. em Portugal. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX MATRIZ DE TESTE DE AVALIAÇÃO ESCRITA TESTE 2 Duração: 90 minutos Estrutura e Recursos Critérios de Conteúdos Objetivos Cotações Fundamentais Correção (gerais) I – AS TRANSFORMAÇÕES 1. autarcia se apoiou na adoção de 2. Rigor na social. Reconhecer as práticas políticas resposta suporte de – Os fascismos. As dificuldades ideologias e com a inflexão obrigatória no item económicas e a intervencionista dos Estados (45 pontos) instabilidade política e democráticos. Compreender os disciplina – O estalinismo: condicionalismos internos e planificação da externos que. Intervencionismo/New Deal 108 LHA12DP_20142682_P097_128_3P. Correção na ANOS 30 distinguindo particularismos e transcrição de influências mútuas. A política Totalitarismo/Fascismo/Nazismo/ colonial. Explicitar as práticas económicas antissocialista. Reconhecer que. no Estado Novo. Corporativismo/Antissemitismo/ – O projeto cultural do Genocídio/Propaganda/ regime. a falência da 2.5. – Uma economia 11. Explicitar a importância da política GRUPO II exploração das Primeira República económica e social implementada nos 3 Questões de fontes EUA para fazer face à crise do resposta (interpretação) II – O AGUDIZAR DAS capitalismo liberal. Popular e a mobilização a defesa da estabilidade e da dos cidadãos. GRUPO III excertos 2. imaginário político. repressão.3.5. Caracterizar a ideologia fascista. A resistência das a implantação de um regime democracias liberais autoritário. conservadoras. coletivização conduziram à falência do projeto 200 pontos Correção da dos campos. (40 pontos) nacionalista. (A) Identificar. obrigatória TENSÕES POLÍTICAS E (35 pontos) SOCIAIS A PARTIR DOS 3. (80 pontos) terminologia económico. M7 CRISES. TOTAL = economia. Relacionar os períodos de crise GRUPO I MANUAL Relevância DAS PRIMEIRAS DÉCADAS gerados pelo capitalismo liberal 3 Questões de relativamente à DO SÉCULO XX com a expansão de novas resposta questão formulada 1. a 10. Reconhecer o terror como uma resposta dos direitos humanos. defesa da conservador. o culto da força e 3 Questões de questão proposta da violência e a negação 6. clarificar e aplicar de a corporativização dos forma correta os conceitos trabalhados: sindicatos. ruralidade. Caracterizar os princípios Estado. antiliberal e 5.indd 108 20/03/15 12:16 . Reconhecer que a existência de submetida aos um projeto cultural no Estado Novo imperativos políticos: se insere no âmbito de consolidação prioridade à estabilidade de um regime autoritário e financeira. As opções 2 Questões de pertinentes como totalitárias 4. Apresentar as principais progressiva adoção do características da política económico- modelo fascista italiano ‑financeira implementada pelo Estado nas instituições e no Novo nos anos 30 e 40.

Roosevelt. 80 média móvel de doze meses. quando as pessoas cessaram as compras. produção e preços nos mercados 100 internacionais: 1929 = 100 90 (1) Índice do Instituto da Conjuntura de Berlim. • Use adequadamente o vocabulário da disciplina GRUPO I O IMPACTO SOCIAL E POLÍTICO DA GRANDE DEPRESSÃO: O INTERVENCIONISMO NOS PAÍSES DE DEMOCRACIA LIBERAL MÓDULO 7 DOC. então o desemprego aumentou em proporção geométrica. 3 As propostas de Roosevelt para a recuperação dos EUA Para que as nossas fábricas e as nossas quintas retomem o trabalho com a segurança de conseguirem escoar os seus produtos. DOC. (2) Doze produtos. D. Chantiers Américans. não podemos ter entre esses consumidores 12 milhões de desempregados sem poder de compra. O número dos desempregados subia. TESTE 2 TESTE 2 Duração: 90 minutos • Identifique claramente os grupos e os itens a que responde. 109 LHA12DP_20142682_P097_128_3P. pelo que propomos o seguinte: dividiremos o trabalho entre os homens atualmente ocupados e os desempregados de forma a suprimir o desemprego. à falta de confiança. 1933. ao crash de Wall Street. […] Mas.indd 109 20/03/15 12:16 . E faremos isso assegurando a cada trabalhador um salário mínimo suficiente para viver […]. É necessário que esses homens regressem ao trabalho. temos de assegurar aos consumidores os meios de com- prar os produtos. Discurso. 2 A situação económica nos anos 30 160 150 140 Stocks(1)(2) 130 Produção(3) 120 Preços(4) 110 Stocks. Mas. 40 (4) Vinte géneros alimentícios e matérias-primas industriais. André Maurois. em princípio. Índice baseado na média de 29 30 19 1 32 33 34 35 19 6 37 38 3 3 19 19 19 19 19 19 19 19 51 divisas. 60 (3) Índice SDN da produção de mercadoria 50 de base. DOC. As indústrias […] não encontravam mais compradores. para que isso aconteça. devido à baixa dos preços. 70 os stocks na posse dos consumidores. F. 1 O impacto da crise de 1929 Era o fim do mundo para um povo que tinha apostado tudo na riqueza. não incluindo. 1933. • Todos os itens exigem a análise e/ou uso dos documentos apresentados.

Corporativismo substituiu a racionalidade pelo instinto e promove a luta pela defesa do chefe. 2. que 4. 1 Os princípios fascistas A. Coluna A Coluna B a) Crença na superioridade de uma raça que legitima o domínio e a aniquilação de 1. Imperialismo Estado. 6. 3. que consta na coluna B. três consequências económicas e sociais da crise de 1929. O Estado totalitário exige de cada um o cumprimento total dos seus de- veres para com a Nação. M7 CRISES. do povo e da raça.indd 110 20/03/15 12:16 . Identifique a política implementada por Roosevelt para fazer face à crise (DOC. Militarismo c) Culto da força e da violência que promove as virtudes da guerra e do combate. do 5. Aquele que quer ser o chefe carrega. GRUPO II A SITUAÇÃO ECONÓMICA E SOCIAL DA EUROPA E DOS EUA APÓS A PRIMEIRA GUERRA DOC. Racismo e) Defesa do expansionismo territorial e do domínio dos povos considerados inferiores para edificação de um império que simboliza a grandeza da nação. O poder executivo não pode ser reduzido a um grupo de manequins que as assembleias fazem dançar ao sabor dos seus caprichos. Se o liberalismo significa indivíduo. a partir do documento 3. na sua essência e na sua organização. A Nação é a mais alta forma de sociedade que a raça humana pode desenvolver. anti- parlamentar. 110 LHA12DP_20142682_P097_128_3P. Quero que ela aprenda a vencer o temor da morte. 3. Benito Mussolini B. à designação correspondente. 3). A polícia política garante o funcionamento do regime. o pesado fardo de uma responsabilidade total. Forte e bela. o fascismo significa Estado. Só a guerra conduz ao máximo de tensão todas as energias humanas. O fim supremo do Estado ra- cista deve ser o de assegurar a conservação dos representantes da raça primitiva. Adolf Hitler 1. nada fora do Estado. com a autoridade suprema e sem limites. nada contra o Estado. do povo e da raça. Partido único da economia. Explicite. 8. É preciso um partido único para que a disciplina económica derive da disci- plina política. com base nos documentos 1 e 2. O movimento nazi é. eis como eu quero a minha juventude. três das medidas económicas e sociais implementadas por Roosevelt para enfrentar a crise nos EUA. promovendo a conquista territorial. Nada deve haver acima do Estado. Nacionalismo d) Sistema político segundo o qual o Estado se sobrepõe ao indivíduo e em que o partido único promove a ideologia oficial e controla todos os domínios da sociedade e 7. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX 1. presentes na co- luna A. Refira. A liberdade é um cadáver em putrefação. 2. Culto do chefe b) Sentimento de patriotismo exacerbado que exalta a grandeza da nação e aspira à hegemonia do seu povo. Totalitarismo outros povos considerados inferiores. Associe cada um dos elementos relacionados com os princípios ideológicos dos fascismos.

O que é que o Partido alcançou com o plano de cinco anos do programa. O partido ganhou e os kulaks foram derro- Julgamentos de Moscovo: 1936-1938 tados enquanto classe. Ó grande Estaline. ó líder dos povos. Josef Estaline. a partir do documento 1B. chefe do nosso grande país […]. Tu que fizeste despontar a primavera. 1938. dando o máximo de produtos para o mercado. porque vivemos no século dos séculos. num país de grande agricultura organizada a partir do trabalho coletivo. O Partido conseguiu que a URSS de país de pequenos camponeses se transformasse num país da maior agricultura do mundo. Avdienko. como os homens mais afortunados. DOC. sábio e maravilhoso. o nosso líder inspirador. Tu que frutificaste a terra. país de pequenos agricultores. 1 A planificação da economia MÓDULO 7 A tarefa.indd 111 20/03/15 12:16 . […] Os homens de todas as épocas chamarão o teu nome. Identifique duas organizações repressivas do fascismo e do nazismo responsáveis pela perseguição aos opo- sitores. 1935. no domínio da agricultura? O Partido obteve em vez de 500-600 milhões de toneladas de trigo por comerciante. o campesinato laborioso foi libertado da escravidão dos kulaks e da sua exploração e uma forte base económica foi assegurada com o poder dos sovietes nos campos. porque fomos privilegiados em ter Estaline. 111 LHA12DP_20142682_P097_128_3P. a capacidade de armazenar 1200-1400 milhões de grãos por ano. é transformar a URSS. arrecadados no tempo da economia camponesa individual. do plano de cinco anos para a agricultura. TESTE 2 1. belo.º aniversário com Ó tu. Tu que deste vida aos homens. 2 O culto a Estaline Os séculos passarão e as gerações vindouras olharão para nós como os mais felizes dos mor- tais. GRUPO III A EDIFICAÇÃO DO SOCIALISMO NA URSS DE ESTALINE DOC. O. […] Tudo te pertence. 2. três das medidas implementadas por Hitler no sentido de concretizar "o Estado racista". sol refletido por milhões de corações… os principais líderes mundiais Discurso lido por A. a base da economia coletiva. Tu que restauraste os séculos. Enuncie. apesar de a sua derrota ainda não estar totalmente concluída. que é forte. […] Estaline na festa do seu 62. ao fim de quatro anos.

a libertação de mão de obra para a indústria e a edificação da igualdade social. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX 1. M7 CRISES. De acordo com Estaline. d) a eliminação dos pequenos proprietários. odes e cânticos. 4. c) a eliminação dos pequenos comerciantes. Selecione a opção correta para cada uma das seguintes afirmações: 1. revistas de dois em dois anos. três métodos utilizados para impor o regime estalinista. festas comemorativas e altares comemorativos. a eliminação dos pequenos comerciantes e industriais e a criação de armazéns estatais. c) foram perseguidas e presas em guetos para serem reeducadas no marxismo-leninismo. metas a atingir e recursos a utilizar. A organização da economia na URSS ficou a cargo de um organismo central (Gosplan). c) propaganda. a manutenção das pequenas propriedades. festas comemorativas e eliminação da oposição. Estaline foi objeto de veneração e seguido como líder incontestável. onde se definiam prioridades económicas. 3. d) foram deportadas. onde se definiam prioridades económicas e regras a implementar nas empre- sas estatais. onde se definiam as regras a implementar nas empresas privadas. divulgação internacional da sua imagem. A construção de um Estado totalitário provocou a condenação de milhões de pessoas que… a) foram obrigadas a pertencer ao partido único e a participar nos desfiles em honra de Estaline. a coletivização das terras. mediante o recurso a… a) propaganda. a criação de redes de distribuição estatal e a libertação de mão de obra para a indústria. c) elaborar os planos quinquenais. 2. obrigadas a trabalhar no gulag. b) a eliminação dos grandes proprietários agrícolas. torturadas e julgadas em processos sumários.indd 112 20/03/15 12:16 . desfiles. encarregue de… a) elaborar os planos quinquenais. onde se definiam prioridades económicas. aproximação às massas. b) elaborar os planos septenais. livre crítica à liderança. b) propaganda. discursos de louvor. a libertação de mão de obra para as quintas coletivas e a criação de um novo grupo social. a partir do documento 1. Explicite. d) propaganda. espetáculos populares de glorificação. d) elaborar os planos anuais. 112 LHA12DP_20142682_P097_128_3P. b) foram enviadas para campos de concentração e de extermínio ou para o exílio na Alemanha. 2. a deskulakização possibilitou… a) a eliminação dos pequenos proprietários agrícolas. eleições livres e multipartidárias.

1922 DOC. outras. e à mercê também de votações de cen- tros partidários estranhos aos poderes públicos. últimos dos indivíduos ou dos grupos. Os interesses mediatos. LHA12DP_F08 113 LHA12DP_20142682_P097_128_3P. mas integrados na harmonia e no interesse comum que o próprio Estado representa. exercido por maiorias variáveis e ocasionais. segundo Oliveira Salazar A. 1 A instabilidade da Primeira República % 3500 Salários 3000 Preços por grosso Custo de vida 2500 2000 1500 MÓDULO 7 1000 500 0 32 14 16 18 20 24 26 19 19 19 19 19 19 19 Anos Excerto da primeira página do jornal diário O custo de vida e os salários: 1914-1926 A Batalha. TESTE 2 GRUPO IV DA QUEDA DA REPÚBLICA À CONSOLIDAÇÃO DO ESTADO NOVO DOC. Discursos. B. 1961. […] em benefício da normalidade da vida económica. Essas normas vêm sujeitando. […] É necessário organizar os interesses materiais e morais da Nação – não abandonados a si próprios. o Poder Executivo ao Legislativo. de facto. harmonia e independência dos poderes está praticamente desvirtuado pelos costumes parlamentares e até por normas insertas nas constituições relativas à eleição presidencial e à nomeação e demissão dos ministros.indd 113 20/03/15 12:16 . Nós não aceitamos a luta de classes produtoras como facto histórico nem como princípio informador da organização económica e social. Cartaz da União Nacional. de operários e operários. e o enfraquecimento deste é a característica geral dos regimes políticos dominados pelo liberalismo individualista ou socia- lista. 7 de agosto. chocam-se amiúde na vida prática. pelo espírito partidário e pelos excessos e desordens do parlamentarismo. 1961. às tendências da sua própria força. 1934 Discursos. Não há Estado forte onde o Poder Executivo o não é. 2 A nova conceção de Estado. umas vezes. "Discurso de 30 de julho de 1930". Oliveira Salazar. "Discurso de 20 de dezembro de 1933". tendem para a unidade do interesse nacional. Mas os interesses imediatos do operário e do patrão. O princípio salutar da divisão. Oliveira Salazar. C. […] sem que devamos deixar de conciliar os interesses opostos.

1% Setor secundário 24. pela ordem que entender. b) Publicação do Ato Colonial. IV.4% Setor primário 49. III. 2.6% Setor secundário 28. p. M7 CRISES.5% 1940 Setor terciário 27. e) Constituição de 1933. os seguintes acontecimentos: a) Oliveira Salazar é eleito Presidente do Conselho. XII. 1992. 3. três aspetos para cada um dos seguintes tópicos de desenvolvimento: – a instabilidade económico-social nos últimos anos da República. Ordene. IV. 3 Cartaz comemorativo da campanha do trigo (1929) 1930 Setor terciário 26.9% Nova História de Portugal – Portugal e o Estado Novo (1930-1960). 1. III. d) Exposição do Mundo Português. os dados disponíveis nos documentos 1 a 4. 2. para além dos seus conhecimentos.5% Setor primário 43. Desenvolva o seguinte tema: A queda da Primeira República e a afirmação do Estado Novo: a política económica dos anos 30 e 40 do século XX. II. cronologicamente. 1. 2. I. 2. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX DOC. Deve integrar na resposta. 1. I. – os princípios ideológicos do Estado Novo. II. Total COTAÇÕES 20 5 20 10 5 20 30 10 10 20 50 200 114 LHA12DP_20142682_P097_128_3P. 273. Identifique três princípios do modelo de organização socioeconómica defendido por Oliveira Salazar no do- cumento 2B. 2. – a política económica do Estado Novo nos anos 30 e 40. 1. IV. II. vol. 3. 3. 1. A sua resposta deve abordar. 3. I.indd 114 20/03/15 12:16 . c) Golpe militar do 28 de Maio.

N3 • Interpretação incompleta do documento. – retração do consumo. Consequências sociais: – subida do desemprego. – descontentamento social. – diminuição da procura de matérias-primas devido ao declínio da produção industrial. 20 PONTOS Descritores do nível de desempenho no domínio da comunicação escrita em língua portuguesa Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina N1 N2 N3 Referência clara de três das consequências económicas e sociais da crise de 1929. 115 LHA12DP_20142682_P097_128_3P. • Interpretação completa do documento. por referência ao solicitado 10 11 12 • Utilização adequada da terminologia específica da disciplina N2 Nível intercalar 6 7 8 Apresentação genérica de aspetos referidos no nível superior N1 • Interpretação incipiente do documento. – falta de investimento devido à retração do crédito e à diminuição da produção.indd 115 20/03/15 12:16 . N5 18 19 20 – falência de bancos e de empresas devido à retração do crédito ou ao incumprimento das dívidas. – deflação devido à diminuição da procura. por referência ao solicitado • Utilização adequada e sistemática da terminologia específica da disciplina N4 Nível intercalar 14 15 16 Apresentação de duas das consequências referidas no nível 5. – retração do comércio internacional. por referência ao solicitado 2 3 4 • Utilização pouco rigorosa da terminologia específica da disciplina 2. 5 PONTOS New Deal. – redução dos lucros das empresas devido à acumulação de stocks. TESTE 2 TESTE 2 – CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO GRUPO I O IMPACTO SOCIAL E POLÍTICO DA GRANDE DEPRESSÃO: O INTERVENCIONISMO NOS PAÍSES DE DEMOCRACIA LIBERAL 1. de entre as MÓDULO 7 seguintes: Consequências económicas: – acumulação de stocks ou superprodução industrial ou superprodução agrícola em consequência da diminuição da procura.

– criação de subsídios de apoio social. (D) – 1. 10 PONTOS (A) – 8. – intervenção do Estado no sentido de regular a produção e manter os preços: “a segurança de conseguirem escoar os seus produtos”. 20 PONTOS Descritores do nível de desempenho no domínio da comunicação escrita em língua portuguesa Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina N1 N2 N3 Explicitação clara de três das medidas económicas e sociais implementadas por Roosevelt para enfrentar a crise nos EUA. M7 CRISES. ou construção de grandes obras públicas. (C) – 3. – fixação de quotas de produção e regulação de preços. – diminuição do horário semanal de trabalho: “dividiremos o trabalho entre os homens atualmente ocupados e os desempregados”. inválidos e pobres). por referência ao solicitado • Utilização adequada e sistemática da terminologia específica da disciplina N4 Nível intercalar 14 15 16 Apresentação de duas das medidas referidas no nível 5. • Interpretação completa do documento. para irrigação e produção N5 18 19 20 de eletricidade. por referência ao solicitado 10 11 12 • Utilização adequada da terminologia específica da disciplina N2 Nível intercalar 6 7 8 Apresentação genérica de aspetos referidos no nível superior N1 • Interpretação incipiente do documento. – aprovação de legislação para recuperar a indústria (NIRA). 5 PONTOS Fascismo: – Polícia política: OVRA ou Esquadristas ou Camisas Negras. de entre as seguintes: Medidas económicas: – apoio à agricultura através de incentivos aos produtores para reduzirem as áreas cultivadas: “que as nossas fábricas e as nossas quintas retomem o trabalho” ou concessão de crédito bonificado ou publicação de leis de reconversão da agricultura (AAA). (E) – 5 Níveis Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina Pontuação 2 Na resposta são estabelecidas quatro ou cinco associações corretas 10 1 Na resposta são estabelecidas três ou duas associações corretas 5 2. em articulação com a agricultura e a indústria. N3 • Interpretação incompleta do documento. Medidas sociais: – aprovação de legislação no sentido de promover o apoio social aos desempregados e aos mais desfavorecidos (idosos. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX 2. (B) – 6. 116 LHA12DP_20142682_P097_128_3P. – lançamento de programas de trabalhos públicos. – programas para ocupação do jovens e de licenciados. Nazismo: – Polícia política: Gestapo ou Secções de Assalto ou SA ou Secções de Segurança ou SS. – estabelecimento do salário mínimo: “assegurando a cada trabalhador um salário mínimo” ou “assegurar aos consumidores os meios de comprar os produtos”.indd 116 20/03/15 12:16 . como barragens. por referência ao solicitado 2 3 4 • Utilização pouco rigorosa da terminologia específica da disciplina GRUPO II OS FASCISMOS: IDEOLOGIA E PRÁTICAS 1.

indd 117 20/03/15 12:16 . – perseguição e marginalização dos que eram considerados inferiores. 20 PONTOS Descritores do nível de desempenho no domínio da comunicação escrita em língua portuguesa Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina N1 N2 N3 Enunciado claro de três medidas implementadas por Hitler no sentido de concretizar "o fim supremo do Estado racista". – promoção dos casamentos e da natalidade entre arianos. a raça perfeita ou aplicação da eugenia com vista a aperfeiçoar a raça ariana. – promulgação das Leis de Nuremberga. de usarem elementos distintivos (estrela amarela). que originou o envio de MÓDULO 7 milhões de judeus para campos de concentração e de extermínio onde foram eliminados ou genocídio ou holocausto. de entre as seguintes: – eliminação dos alemães considerados impuros ou degenerados. por referência ao solicitado 2 3 4 • Utilização pouco rigorosa da terminologia específica da disciplina 117 LHA12DP_20142682_P097_128_3P. que discriminam os judeus ou encerramento dos N5 18 19 20 judeus em guetos ou obrigatoriedade. • Interpretação completa do documento. – adoção da “solução final para o problema judaico” a partir de 1942. por referência ao solicitado 10 11 12 • Utilização adequada da terminologia específica da disciplina N2 Nível intercalar 6 7 8 Apresentação genérica de aspetos referidos no nível superior N1 • Interpretação incipiente do documento. por parte dos judeus. TESTE 2 3. N3 • Interpretação incompleta do documento. por referência ao solicitado • Utilização adequada e sistemática da terminologia específica da disciplina N4 Nível intercalar 14 15 16 Apresentação de duas das medidas referidas no nível 5.

por referência ao solicitado • Utilização adequada e sistemática da terminologia específica da disciplina N4 Nível intercalar 21 23 24 Apresentação de dois dos métodos referidos no nível 5. – coletivização através da formação de quintas coletivas (kolkhoz) com terras e equipamentos retirados aos camponeses e de quintas do Estado (sovkhoz) com trabalho assalariado. por referência ao solicitado 15 17 18 • Utilização adequada da terminologia específica da disciplina N2 Nível intercalar 9 11 12 Apresentação genérica de aspetos referidos no nível superior N1 • Interpretação incipiente do documento. 20 PONTOS 1 – (C). 30 PONTOS Descritores do nível de desempenho no domínio da comunicação escrita em língua portuguesa Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina N1 N2 N3 N5 Explicitação clara de três dos métodos usados para impor o regime estalinista. 27 29 30 – atuação da polícia política contra os opositores do regime. – coletivização forçada (ou deskulakização) com a deportação e a execução de milhões de proprietários rurais (ou kulaks). – condenação de milhões de pessoas à deportação e aos trabalhos forçados em grandes projetos económicos do Estado. 3 – (D). N3 • Interpretação incompleta do documento. – organização de processos políticos para afastamento ou eliminação dos adversários ou realização de purgas internas para promover a pureza ideológica do Partido e do Estado ou prisões arbitrárias. M7 CRISES. julgamentos sumários e assassinatos ou utilização da tortura sobre os acusados. – instituição de um Estado totalitário com forte controlo ideológico sobre a sociedade ou enquadramento das massas através da propaganda e de organizações ligadas ao Estado e ao Partido Comunista.(A). 2.indd 118 20/03/15 12:16 . 4 – (B) 118 LHA12DP_20142682_P097_128_3P. • Interpretação completa do documento. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX GRUPO III A EDIFICAÇÃO DO SOCIALISMO NA RÚSSIA DE ESTALINE 1. por referência ao solicitado 3 5 6 • Utilização pouco rigorosa da terminologia específica da disciplina 2. de entre os seguintes: – abolição da propriedade privada na agricultura (ou na indústria e no comércio) com a apropriação dos bens de produção ou com confisco de terras e de gado.

– proibição da contestação social ou proibição de greves e de lock-out. – Estado como mediador das relações económicas e sociais. por referência ao solicitado 2 3 4 • Utilização pouco rigorosa da terminologia específica da disciplina 119 LHA12DP_20142682_P097_128_3P. – condenação da luta de classes e da divergência de interesses entre patrões e trabalhadores. (D) 2. de entre os seguintes: MÓDULO 7 – adoção do corporativismo como modelo de organização económica e social.indd 119 20/03/15 12:16 . • Interpretação completa do documento. N3 • Interpretação incompleta do documento. N5 – criação de organismos destinados a harmonizar as relações entre patronato e trabalhadores 18 19 20 ou criação de corporações e de grémios que reúnem trabalhadores e patrões por setores de atividade. – promoção da submissão dos interesses do patronato e dos trabalhadores aos interesses nacionais ou do Estado. TESTE 2 GRUPO IV DA QUEDA DA REPÚBLICA À CONSOLIDAÇÃO DO ESTADO NOVO 1. (B). (E). por referência ao solicitado 10 11 12 • Utilização adequada da terminologia específica da disciplina N2 Nível intercalar 6 7 8 Apresentação genérica de aspetos referidos no nível superior N1 • Interpretação incipiente do documento. (A). 20 PONTOS Descritores do nível de desempenho no domínio da comunicação escrita em língua portuguesa Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina N1 N2 N3 Identificação clara de três dos princípios do modelo de organização socioeconómica defendido por Oliveira Salazar. por referência ao solicitado • Utilização adequada e sistemática da terminologia específica da disciplina N4 Nível intercalar 14 15 16 Apresentação de dois dos princípios referidos no nível 5. 5 PONTOS (C).

50 PONTOS Descritores do nível de desempenho no domínio da comunicação escrita em língua portuguesa Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina N1 N2 N3 Desenvolvimento claro e organizado do tema "A queda da República e a afirmação do Estado Novo: a política económica dos anos 30 e 40 do século XX". – descontentamento com o laicismo num país profundamente católico. – classes médias mais empobrecidas devido à perda de poder de compra. 45 48 50 – antiliberalismo. – corporativismo e negação da luta de classes ou antissindicalismo. – autarcia como modelo económico. Os princípios ideológicos do Estado Novo: N7 – defesa da supremacia do poder executivo sobre o poder legislativo ou Estado autoritário. – ressurgimento do sindicalismo e radicalização das suas ações com recurso a atentados bombistas. de forma oportuna. M7 CRISES. – defesa da agricultura como setor-chave da economia que ocupa mais de 50% da população ativa ou agricultura como principal atividade económica. EMBATES IDEOLÓGICOS E MUTAÇÕES CULTURAIS NA PRIMEIRA METADE DO SÉCULO XX 3. – descontentamento das classes populares. – ruralismo ou defesa da ruralidade ou tradicionalismo. A política económica do Estado Novo nos anos 30 e 40: – prioridade ao equilíbrio financeiro. – alta burguesia desconfia das medidas sociais da República que favorecem os trabalhadores. dos quatro documentos • Utilização adequada da terminologia específica da disciplina N6 Nível intercalar 38 41 43 Desenvolvimento do tema abordando. mas de baixa produtividade. – defesa da autarcia com a promoção de campanhas de produção. ou – três aspetos de um dos tópicos e um aspeto de cada um dos outros tópicos (3/1/1). – falta de bens de consumo provoca racionamentos que afetam os grupos socialmente mais desfavorecidos. abordando três dos aspetos a seguir referidos para cada um dos três tópicos de orientação da resposta: A instabilidade económico-social nos últimos anos da República: Instabilidade económica: – diminuição da produtividade agrícola e industrial ou indústria pouco desenvolvida e agricultura atrasada ou mecanização insuficiente ou unidades fabris de pequena dimensão e em número insuficiente. – totalitarismo do Estado ou submissão dos interesses individuais ou de grupo aos interesses nacionais ou do Estado. ou – três aspetos de um dos tópicos. – exaltação da nação ou nacionalismo. – desemprego. – instituição do partido único. ou – três aspetos de um dos tópicos e dois aspetos de outro dos tópicos (3/2/0). – intervencionismo do Estado na economia ou controlo do Estado sobre a economia. de três documentos • Utilização adequada da terminologia específica da disciplina 120 LHA12DP_20142682_P097_128_3P. – adoção do condicionamento industrial ou controlo das iniciativas industriais e da afirmação de novos setores industriais por parte do Estado. de forma oportuna e sistemática. que veem as suas condições de vida agravar–se. – exploração das colónias voltada para responder às necessidades da metrópole • Integração. – défice orçamental ou dívida pública elevada ou falta de capitais ou aumento de impostos. • Integração. antiparlamentarismo e antipluripartidarismo. – colonialismo. Instabilidade social: – greves e manifestações. – adoção do corporativismo como forma de submeter as relações económicas ao controlo e aos interesses do Estado. – desvalorização da moeda ou inflação (desequilíbrio entre a oferta e a procura causa aumento dos preços) afeta sobretudo os que vivem de rendimentos fixos. ou – três aspetos de cada um de dois dos tópicos (3/3/0). por referência ao nível 7: – dois aspetos de cada um dos tópicos (2/2/2). ou N5 31 34 36 – dois aspetos de cada um de dois dos tópicos e um aspeto do outro tópico (2/2/1). dois aspetos de outro dos tópicos e um aspeto do outro tópico (3/2/1).indd 120 20/03/15 12:16 .

ou – dois aspetos de um dos tópicos e um aspeto de outro dos tópicos (2/1/0). ou N3 17 20 22 – um aspeto de cada um de dois dos tópicos (1/1/0). • Integração.indd 121 20/03/15 12:16 . • Utilização adequada da terminologia específica da disciplina. ou – dois aspetos de um dos tópicos (2/0/0). por referência ao nível 7: – um aspeto de cada um dos tópicos (1/1/1). N2 Nível intercalar 10 13 15 Apresentação genérica de aspetos referidos no nível 7. MÓDULO 7 N1 • Incipiente integração de documentos. por referência ao solicitado 3 6 8 • Utilização pouco rigorosa da terminologia específica da disciplina 121 LHA12DP_20142682_P097_128_3P. de dois documentos. ou – três aspetos de um dos tópicos (3/0/0). de forma oportuna. TESTE 2 Descritores do nível de desempenho no domínio da comunicação escrita em língua portuguesa Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina N1 N2 N3 N4 Nível intercalar 24 27 29 Desenvolvimento do tema abordando.

indd 122 20/03/15 12:16 . 122 LHA12DP_20142682_P097_128_3P.

indd 123 20/03/15 12:16 . 3 MÓDULO 8 MÓDULO 8 123 LHA12DP_20142682_P097_128_3P.

1.ª AULA – Quais os princípios orientadores da nova ordem económica do segundo pós–guerra? – O que significa SMI? – Quais as instituições criadas com vista a operacionalizar o novo sistema monetário? – Quais os objetivos do GATT? – Quais os fatores que favoreceram a descolonização? – Quem apoiou o movimento descolonizador? – Como se processou a descolonização do Médio Oriente e da Ásia durante os anos 50? 124 LHA12DP_20142682_P097_128_3P. A definição de áreas de influência.ª AULA Sistema Monetário Internacional (SMI) – Quando foi fundada a Organização das Nações Unidas? Fundo Monetário Internacional (FMI) – Quais os objetivos da ONU? Banco Internacional para a Reconstrução e – Quais os principais órgãos da ONU? o Desenvolvimento (BIRD) – Quais as funções dos vários órgãos da ONU? Acordo Geral de Tarifas e Comércio (GATT) – Qual a relevância da ONU? Territórios não autónomos – Em que consistiu a Conferência de Bretton Woods? 3. A Organização das Nações Unidas. M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL PLANO DE AULAS Módulo 8 – PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL UNIDADE 1 – NASCIMENTO E AFIRMAÇÃO DE UM NOVO QUADRO GEOPOLÍTICO Número de aulas Aula n. A primeira vaga de descolonizações (3 aulas) QUESTÕES ORIENTADORAS CONCEITOS/VOCABULÁRIO ESPECÍFICO 1.º 2 – – Aula n. As novas regras da economia internacional.ª AULA *Descolonização – Quais os desafios que se colocaram na reconstrução do pós-guerra? – Qual a característica do novo mundo do pós-guerra? *Conceitos estruturantes – Qual a importância das conferências de paz? – Quais as principais decisões tomadas em Ialta? VOCABULÁRIO ESPECÍFICO – Quais as principais decisões da Conferência de Potsdam? Conferência de Ialta – Quais os fatores que estão na base das tensões visíveis nas conferências de Conferência de Potsdam paz? Sovietização – Em que consistiu a sovietização do leste europeu? “Cortina de ferro” – Qual o significado do conceito geopolítico “cortina de ferro”? Organização das Nações Unidas Conferência de Bretton Woods 2.º 1 Turmas Data(s) previstas Aula n.º 3 – – 3 – – – – CONTEÚDOS 1.indd 124 20/03/15 12:16 . Nascimento e afirmação de um novo quadro geopolítico 1.

– Identificar os apoiantes do movimento descolonizador. – Destacar a característica do novo mundo do pós-guerra. – Identificar as instituições criadas com vista a operacionalizar o novo sistema monetário. sínteses de assuntos estudados: estabelecendo os seus traços definidores. Guerra Mundial. – Referir o significado do conceito geopolítico “cortina de ferro”. 2. de forma adequada. – Referir as principais decisões da Conferência de Potsdam. 3. • Disponibilizar-se para ampliação e aprofundamento da sua formação. utilizando. – Analisar a importância das conferências de paz. – Analisar o significado da sovietização do leste europeu. • Identificar a multiplicidade de fatores e a relevância da ação de indivíduos ou grupos relativamente a fenómenos históricos circunscritos no tempo e no espaço. – Destacar os principais órgãos da ONU. – Enunciar os objetivos do GATT. – Identificar as principais decisões tomadas em Ialta. Metas de aprendizagem/aprendizagens estruturantes** • Situar cronológica e espacialmente Relacionar a aceleração dos movimentos independentistas com o direito acontecimentos e processos relevantes internacional estabelecido após a Segunda Guerra Mundial e com a luta das relacionando-os com os contextos em superpotências no contexto da Guerra Fria. • Analisar textos historiográficos identificando a opinião do autor. • Elaborar e comunicar. – Explicitar a relevância da ONU. – Analisar as funções dos vários órgãos da ONU. MÓDULO 8 ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAGEM 1. PROGRAMAR/PLANIFICAR ORIENTAÇÕES GERAIS DE APRENDIZAGEM COMPETÊNCIAS • Destacar a interação entre política interna e externa dos Estados e o seu • Analisar fontes de natureza diversa. – Explicitar o processo de descolonização do Médio Oriente e da Ásia durante os anos 50. distinguindo informação implícita e • Aprendizagens do Ensino Básico consideradas como suporte: A Segunda explícita.ª AULA – Enunciar os princípios orientadores da nova ordem económica do segundo pós–guerra.ª AULA – Enunciar os desafios que se colocaram na reconstrução do pós-guerra. – Referir o significado de SMI. 125 LHA12DP_20142682_P097_128_3P. – Destacar os fatores que favoreceram a descolonização. – Enunciar os objetivos da ONU.ª AULA – Identificar a data de fundação da Organização das Nações Unidas. terminologia específica.indd 125 20/03/15 12:16 . – Salientar os fatores que estiveram na base das tensões visíveis nas conferências de paz. que ocorreram. condicionamento por fatores geoestratégicos. com correção linguística e de forma criativa. – Analisar a importância da Conferência de Bretton Woods.

12. 7. 10. – Solicitar a apresentação da informação recolhida na leitura e análise de textos e documentos. matriz de objetivos e respetivos critérios de correção. – A definição de áreas de influência (pp. 6.indd 126 20/03/15 12:16 . – Ficha 10 – Observar as imagens referentes a factos e personalidades que marcaram o novo quadro e-Manual geopolítico do segundo pós-guerra (pp. 10. 8. – Realizar as atividades de aplicação de conhecimentos e de desenvolvimento de competências (pp. 15). 20). influência e à descolonização (pp. Organizar ideias – Orientar a organização e o registo de dados e – Síntese dos principais conteúdos desenvolvidos ao longo da informações recolhidas. à primeira vaga de descolonizações e à Indochina francesa (pp. – Analisar e explorar os organogramas referentes à Caderno de Atividades Segunda Guerra Mundial e à ONU (pp. 18). – Realizar a atividade de controlo de aprendizagem (p. 5). à sovietização do leste – Incide sobre a Conferência de Potsdam. 20) Segunda Guerra Mundial. Dossiê de Apoio ao Professor – Explorar a cronologia referente às áreas de – Teste de avaliação sumativa. 6. 4. unidade (p. 13. interpretação de documentos (pp. – A primeira vaga de descolonizações (p. – As novas regras da economia internacional (p. – Utilização de recursos disponíveis (apresentações multimédia). 15. 10. 6. – Orientar a elaboração de atividades de análise e – A Organização das Nações Unidas (p. – Observar os mapas referentes à Europa depois da Controlo de Aprendizagem (p. europeu. 11. 17). 10). 8. 17). 126 LHA12DP_20142682_P097_128_3P. 18). 8. 19). 4. 17). 12. 12). 15. 13). M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL ESTRATÉGIAS/RECURSOS ESTRATÉGIAS RECURSOS Diálogo professor/alunos a fim de: Atividades de aplicação de conhecimentos e desenvolvimento de – Promover a leitura e análise de documentos competências (assunto e página do manual): diversos. 9. com questões de tipologia de exame. 14. 17.

º 2 – – Aula n.º 11 CONTEÚDOS 1.2.1.2.2.ª AULA “Questão alemã” – O que foram os “Trinta Gloriosos”? Bloqueio de Berlim – Quais os fatores económicos que contribuíram para a prosperidade nos “Ponte aérea” países capitalistas? República Federal da Alemanha (RFA) – Quais os fatores sociais que favoreceram a prosperidade nos países República Democrática da Alemanha (RDA) capitalistas? “Trinta Gloriosos” – Quais as medidas adotadas pelos Estados que favoreceram o crescimento Relatório Beveridge económico? Estado-Providência – Quais as consequências dos “Trinta Gloriosos”? “Países-satélite” – O que se entende por sociedade de consumo? Guerra da Coreia – Quais os fatores que contribuíram para a afirmação da sociedade de Revolução cubana consumo? Crise dos mísseis de Cuba Desestalinização “Era de estagnação” Corrida ao armamento Corrida ao espaço 127 LHA12DP_20142682_P097_128_3P.1. O mundo capitalista: a política de alianças liderada pelos EUA (3 aulas) 1.º 3 – – 11 Aula n. A prosperidade económica e a sociedade de consumo (1 aula) 1. O mundo comunista: o expansionismo soviético (2 aulas) 1. PROGRAMAR/PLANIFICAR PLANO DE AULAS Módulo 8 – PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL UNIDADE 1 – NASCIMENTO E AFIRMAÇÃO DE UM NOVO QUADRO GEOPOLÍTICO Número de aulas Aula n.1. O tempo da Guerra Fria – a consolidação de um mundo bipolar 1.indd 127 20/03/15 12:16 .2.º 10 Aula n.2.º 6 Aula n.2.º 9 Aula n.1.2. A escalada armamentista e o início da era espacial (1 aula) QUESTÕES ORIENTADORAS CONCEITOS/VOCABULÁRIO ESPECÍFICO MÓDULO 8 1.2.º 1 Turmas Data(s) previstas Aula n.2.ª AULA *Guerra Fria – Qual o significado da doutrina Truman? *Social-democracia – Qual o significado da doutrina Jdanov? *Democracia cristã – Qual a importância do Plano Marshall? Sociedade de consumo – Qual a resposta da URSS ao Plano Marshall? Democracia popular – Em que consistiu o COMECON? *Conceitos estruturantes 2.ª AULA COMECON – Quais os objetivos do sistema de alianças do mundo ocidental? Guerra Fria – Quais os vários pactos e tratados que se assinaram com vista à defesa do Equilíbrio pelo terror Bloco Ocidental? Pacto de Varsóvia – Qual a importância da NATO? NATO – Quais as consequências do sistema de alianças liderado pelos EUA? Mundo bipolar Coexistência pacífica 4.1.º 7 Aula n.2.º 8 Aula n. Opções e realizações da economia de direção central (2 aulas) 1. A afirmação do Estado-Providência (2 aulas) 1. Nascimento e afirmação de um novo quadro geopolítico 1.2.ª AULA – Qual o significado de Guerra Fria? VOCABULÁRIO ESPECÍFICO – O que se entende por mundo bipolar? Doutrina Truman – Quais as fases da Guerra Fria? Doutrian Jdanov – Quais os episódios da Guerra Fria? Expansionismo soviético – O que foi o Bloqueio de Berlim? Plano Marshall – Quais as consequências do Bloqueio de Berlim? OECE Plano Molotov 3.2.º 4 – – Aula n.º 5 – – Aula n.

ª AULA – Qual a importância do modelo soviético no segundo pós–guerra? – Em que consistiu a sovietização do leste da Europa? – Qual o regime político que se implementou nos países de leste? – O que se entende por democracia popular? – Como se reforçou.ª AULA – Qual a ação económica desenvolvida por Estaline depois da Segunda Guerra Mundial? – Quem foi Nikita Krushchev? – O que se entende por desestalinização? – Quais as medidas implementadas por Nikita Krushchev no domínio agrícola? 10.ª AULA – Qual o modelo de Estado que se afirmou na Europa do segundo pós–guerra? – Qual a importância do relatório Beveridge? – Quais as características do Estado–Providência? 7. M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL 5. em termos militares. a coesão do Bloco de Leste? – Quais as cisões enfrentadas pela URSS nos anos 60? – Qual o significado do Muro de Berlim? 8.ª AULA – Qual o novo papel atribuído aos governos no segundo pós–guerra? – Quais as novas forças políticas que se afirmaram no segundo pós–guerra? – O que se entende por social–democracia? – O que se entende por democracia cristã? 6.ª AULA – Quais os fatores que estão subjacentes à corrida ao armamento? – Quais as principais inovações ao nível do armamento? – Quais as manifestações da corrida ao espaço? 128 LHA12DP_20142682_P097_128_3P.indd 128 20/03/15 12:16 .ª AULA – Quais as medidas implementadas por Nikita Krushchev no domínio industrial? – Quais as consequências das medidas económicas de Nikita Krushchev? – Qual o significado de “era de estagnação”? – Quais as manifestações de estagnação económica da era Brejnev? – Quais as consequências do modelo económico de direção central? 11.ª AULA – O que foi a guerra da Coreia? – Qual a importância da proclamação da República Popular da China para a difusão do comunismo na Ásia? – Qual o significado da guerra do Vietname no contexto da Guerra Fria? – Quem foi Fidel Castro? – Quais os fatores que estão na origem da crise dos mísseis de Cuba? – Como foi resolvida a crise dos mísseis de Cuba? – Qual a importância de Cuba para a difusão do comunismo na América? – Como se processou a difusão do comunismo em África? 9.

– Caracterizar a democracia cristã.indd 129 20/03/15 12:17 . condicionamento por fatores geoestratégicos.ª AULA – Explicitar o significado da doutrina Truman. 5.ª AULA – Identificar o novo papel atribuído aos governos no segundo pós–guerra. – Identificar os fatores sociais que favoreceram a prosperidade nos países capitalistas. – Enunciar as consequências do sistema de alianças liderado pelos EUA. relacionando-os com os contextos em no segundo pós-guerra. utilizando. • Identificar a multiplicidade de fatores – Perspetivar as razões do crescimento económico do mundo ocidental. – Explicitar o significado de mundo bipolar. a vida internacional foi identificando a opinião do autor. 4. – Referir a importância do COMECON. – Destacar as medidas adotadas pelos Estados que favoreceram o crescimento económico. ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAGEM 1. – Explicitar o significado da doutrina Jdanov. – Enunciar as consequências do Bloqueio de Berlim. de forma adequada. LHA12DP_F09 129 LHA12DP_20142682_P129_160_3P. PROGRAMAR/PLANIFICAR ORIENTAÇÕES GERAIS DE APRENDIZAGEM COMPETÊNCIAS • Destacar a interação entre política interna e externa dos Estados e o seu • Analisar fontes de natureza diversa. MÓDULO 8 – Destacar a importância do Plano Marshall. sínteses de assuntos estudados: estabelecendo os seus traços definidores. 3. – Definir sociedade de consumo. 2. – Caracterizar o Bloqueio de Berlim. bem e a relevância da ação de indivíduos como as da recessão dos anos 70 e respetivas implicações sociais. determinada pelo confronto entre as duas superpotências defensoras de • Situar cronológica e espacialmente ideologias e de modelos político-económicos antagónicos. – Enunciar as novas forças políticas que se afirmaram no segundo pós–guerra. terminologia específica. após a Segunda Guerra Mundial. acontecimentos e processos relevantes **Caracterizar as políticas económicas e sociais das democracias ocidentais. com correção linguística e de forma criativa. distinguindo informação implícita e explícita. que ocorreram. – Explicitar os fatores que contribuíram para a afirmação da sociedade de consumo. – Destacar os episódios da Guerra Fria. – Identificar os vários pactos e tratados assinados com vista à defesa do Bloco Ocidental. – Identificar a resposta da URSS ao Plano Marshall.ª AULA – Explicar o significado de “Trinta Gloriosos”. • Elaborar e comunicar. – Identificar as consequências dos “Trinta Gloriosos”.ª AULA – Referir os objetivos do sistema de alianças do mundo ocidental. • Disponibilizar-se para ampliação e aprofundamento da sua formação.ª AULA – Analisar o significado de Guerra Fria. – Caracterizar a social-democracia. – Enunciar os fatores económicos que contribuíram para a prosperidade nos países capitalistas. ou grupos relativamente a fenómenos históricos circunscritos no tempo e no espaço. – Analisar a importância da NATO. – Enunciar as fases da Guerra Fria. Metas de aprendizagem/aprendizagens estruturantes** • Analisar textos historiográficos **Compreeender que.

9. – Referir as consequências das medidas económicas de Nikita Krushchev. 11. – Destacar a importância de Cuba para a difusão do comunismo na América. – Explicitar como foi resolvida a crise dos mísseis de Cuba. – Enunciar os fatores que estiveram na origem da crise dos mísseis de Cuba. – Referir a importância de Nikita Krushchev. 130 LHA12DP_20142682_P129_160_3P. – Analisar como se processou a difusão do comunismo em África.ª AULA – Enunciar as medidas implementadas por Nikita Krushchev no domínio industrial. 8. – Identificar as principais inovações ao nível do armamento.ª AULA – Explicitar o significado da guerra da Coreia. – Analisar a importância do relatório Beveridge. a coesão do Bloco de Leste. – Analisar o significado de desestalinização. – Definir democracia popular.indd 130 20/03/15 12:17 .ª AULA – Analisar a ação económica desenvolvida por Estaline depois da Segunda Guerra Mundial. – Destacar a importância da proclamação da República Popular da China para a difusão do comunismo na Ásia. M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL 6. – Explicitar em que consistiu a sovietização do leste da Europa.ª AULA – Referir a importância do modelo soviético no segundo pós–guerra. – Definir “era de estagnação”. em termos militares. – Destacar o significado do Muro de Berlim. 10. – Referir as cisões enfrentadas pela URSS nos anos 60. – Explicitar as características do Estado-Providência. – Destacar o papel de Fidel Castro. – Enunciar como se reforçou.ª AULA – Identificar o modelo de Estado que se afirmou na Europa do segundo pós- -guerra. – Analisar o significado da guerra do Vietname no contexto da Guerra Fria. – Enunciar as consequências do modelo económico de direção central. 7. – Identificar o regime político que se implementou nos países de leste. – Enunciar as medidas implementadas por Nikita Krushchev no domínio agrícola. – Identificar as manifestações da corrida ao espaço.ª AULA – Enunciar os fatores que estão subjacentes à corrida ao armamento. – Identificar as manifestações de estagnação económica da era Brejnev.

às alianças dos EUA. 34. 39. 40. à – Texto historiográfico sobre a questão alemã no pós-guerra. 63. 42. às democracias populares. 65. 49. 41). – Teste de avaliação sumativa. – Observar os mapas referentes à Europa depois da – A desestalinização (p. com questões de tipologia de exame. planificada (pp. 58. 56). 54). 54. 54. 28. 60. 59. (pp. 54). 34. 55. 26. mundo bipolar (p. 30. – Observar as imagens referentes a factos e – Cartaz do Plano Marshall. 50. 24. 22. 27). 24. 47. – Orientar a organização e o registo de dados e – Os “Trinta Gloriosos” (p. 23. 51. – A sociedade de consumo (p. ao – Síntese dos principais conteúdos desenvolvidos ao longo da unidade (pp. 24. 56). 24). 56. 5. 48. 4. 22. – As alianças lideradas pelos EUA (p. 56. – A economia da URSS (p. à sociedade de consumo. à economia – O expansionismo soviético no mundo (p. informações recolhidas. 43. – Solicitar a apresentação da informação recolhida – A questão de Berlim (p. 51. 41. mundo bipolar (pp. na leitura e análise de textos e documentos. 35. 23. ao mundo bipolar. PROGRAMAR/PLANIFICAR ESTRATÉGIAS/RECURSOS ESTRATÉGIAS RECURSOS Diálogo professor/alunos a fim de: Atividades de aplicação de conhecimentos e desenvolvimento de – Promover a leitura e análise de documentos competências (assunto e página do manual): diversos.indd 131 20/03/15 12:17 . 24). – Texto historiográfico sobre o início da Guerra Fria. – As democracias populares (p. conhecimentos e de desenvolvimento de – A crise dos mísseis de Cuba. – Orientar a elaboração de atividades de análise e – O Plano Marshall (pp. 46. 34). 25. 62). interpretação de documentos (pp. MÓDULO 8 expansionismo soviético no mundo e ao poderio nuclear (pp. 66). – Gráficos sobre os “Trinta Gloriosos”. 44). – O COMECON (p. 45. – Realizar a atividade de controlo de aprendizagem Caderno de atividades (pp. 57. personalidades que marcaram a consolidação do – A política de alianças. – As fases da Guerra Fria (p. 51. 56. 41. Inglaterra e à economia planificada (pp. 34. 60. 61). 31). 27. – Ficha 11 e–Manual – Utilização de recursos disponíveis (apresentações multimédia). – Explorar as cronologias referentes ao mundo do Dossiê de Apoio ao Professor segundo pós–guerra. 52. 52). 44. 58). – Analisar os gráficos referentes ao Plano Marshall. competências (pp. às despesas do Estado–Providência. 65. 27. 39. 36. ao mundo da – A escalada armamentista e a corrida ao espaço (pp. – Os “Trinta Gloriosos”. 24. 43. 56). 44. 22). ao Estado–Providência em – O Estado-Providência (pp. 51. 26. – Os mísseis de Cuba (p. 36). 36. 52. 28. 47. 31. 62). da Guerra Fria. ao auxílio financeiro – A economia na era de Kruschev e de Brejnev (p. às fases da Guerra Fria. 62). 53. Segunda Guerra Mundial. escalada armamentista e à corrida ao espaço – Texto historiográfico sobre o bipolarismo. 54. à geografia dos mísseis de Cuba. 39. – O expansionismo soviético na Ásia e a guerra da Coreia (pp. 50). 66) 60). 60. 43. 31. 43. 31. 52. 39). – Realizar as atividades de aplicação de – Texto historiográfico sobre o Estado-Providência. 23. 131 LHA12DP_20142682_P129_160_3P. matriz de objetivos e respetivos critérios de correção. 48. americano. 50. à Guerra da Organizar ideias Coreia. aos “Trinta Gloriosos”. 32). – Observar e explorar as tabelas referentes às fases – As novas forças políticas do segundo pós–guerra (p. – O clima de desconfiança nos EUA e na RDA (p. 38. 64). – O Pacto de Varsóvia (p. Guerra Fria. 28). – A doutrina Truman e a doutrina Jdanov (p. 23. ao bloqueio de Berlim. 36. 4. 50). 52. 29. – Incide sobre o bipolarismo: o mundo capitalista e o mundo – Observar e analisar o organograma referente ao comunista. 60. 58). Controlo de Aprendizagem (pp. 44. 62). 50. 21. 58.

3. A segunda vaga de descolonizações (1 aula) QUESTÕES ORIENTADORAS CONCEITOS/VOCABULÁRIO ESPECÍFICO 1.3. A afirmação de novas potências 1.3. A política de não alinhamento.indd 132 20/03/15 12:17 . A ascensão da Europa (1 aula) 1.ª AULA Maoísmo – Quais os fatores que contribuíram para atenuar o bipolarismo a partir dos Movimento nacionalista anos 70? Terceiro Mundo – O que se entende por “milagre japonês”? Neocolonialismo – Quais os fatores que possibilitaram o “milagre japonês”? – Quais as manifestações do “milagre japonês”? *Conceitos estruturantes – Quais as ideias que mobilizaram os chineses depois da formação da República Popular da China? VOCABULÁRIO ESPECÍFICO – Quais as características políticas da China de Mao? “Milagre japonês” – O que foi o período das “Cem Flores”? Plano Dodge – O que foi o “Grande Salto em Frente”? Período das “Cem Flores” – Quais as consequências do “Grande Salto em Frente”? “Grande Salto em Frente” – Quais as características do maoísmo? “Revolução Cultural” – O que foi a “Revolução Cultural”? BENELUX – Quando se verificou o afastamento entre a China de Mao e a URSS? CECA – Qual o significado do afastamento da China da URSS? EURATOM – Como se manifestou a aproximação da China aos EUA? Tratado de Roma – O que se entende por BENELUX? Política Agrícola Comum – O que foi a CECA? Europa dos Nove – Qual a importância do Tratado de Roma? Conferência de Bandung – Quais os problemas que se colocaram à CEE nos anos 60? Terceiro Mundo – Quais as razões que fazem do ano de 1969 uma data determinante para o Conferência de Belgrado projeto europeu? Movimento dos Não Alinhados – O que se entende por Europa dos Nove? Conferência de Argel 2.º 2 – – – – 2 – – – – CONTEÚDOS 1. M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL PLANO DE AULAS Módulo 8 – PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL UNIDADE 1 – NASCIMENTO E AFIRMAÇÃO DE UM NOVO QUADRO GEOPOLÍTICO Número de aulas Aula n.2. O rápido crescimento do Japão. Nascimento e afirmação de um novo quadro geopolítico 1.º 1 Turmas Data(s) previstas Aula n.1.ª AULA – Onde se fez sentir a segunda vaga de descolonização? – Qual a importância da resolução 1514? – Quais os fatores que favoreceram a descolonização? – Quais os líderes nacionalistas que se destacaram em África? – Qual a importância da Conferência de Bandung? – O que se entende por Terceiro Mundo? – Qual a importância da Conferência de Belgrado? – O que se entende por Não Alinhados? – Quais os princípios subjacentes ao Movimento dos Não Alinhados? – Quais os fatores que justificam a dependência dos novos países descolonizados às antigas metrópoles? – O que se entende por neocolonialismo? – O que foi a Conferência de Argel? 132 LHA12DP_20142682_P129_160_3P. O afastamento da China do bloco soviético.

ª AULA MÓDULO 8 – Referir os fatores que contribuíram para atenuar o bipolarismo a partir dos anos 70. • Disponibilizar-se para ampliação e aprofundamento da sua formação. internacional estabelecido após a Segunda Guerra Mundial e com a luta das • Situar cronológica e espacialmente superpotências no contexto da Guerra Fria. acontecimentos e processos relevantes relacionando-os com os contextos em que ocorreram. distinguindo informação implícita e explícita. – Explicitar o significado do afastamento da China da URSS. – Explicitar a importância do Tratado de Roma. 133 LHA12DP_20142682_P129_160_3P. – Destacar as características do “Grande Salto em Frente”. – Explicitar a importância da Conferência de Belgrado.ª AULA – Identificar onde ocorreu a segunda vaga de descolonização. com correção linguística e de forma criativa. 2. de forma adequada. – Referir as consequências do “Grande Salto em Frente”. – Referir a importância da resolução 1514. – Definir Não Alinhados. ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAGEM 1. Metas de aprendizagem/aprendizagens estruturantes** • Analisar textos historiográficos – Relacionar a aceleração dos movimentos independentistas com o direito identificando a opinião do autor. • Identificar a multiplicidade de fatores e a relevância da ação de indivíduos ou grupos relativamente a fenómenos históricos circunscritos no tempo e no espaço.indd 133 20/03/15 12:17 . – Identificar a BENELUX. • Elaborar e comunicar. – Enunciar as razões que fazem do ano de 1969 uma data determinante para o projeto europeu. – Identificar a Europa dos Nove. – Referir os problemas que se colocaram à CEE nos anos 60. – Definir CECA. – Definir Terceiro Mundo. – Definir “milagre japonês”. – Analisar como se manifestou a aproximação da China aos EUA. – Explicitar as características políticas da China de Mao. – Referir o que foi a Conferência de Argel. – Definir o período das “Cem Flores”. – Identificar os líderes nacionalistas que se destacaram em África. – Enunciar as ideias que mobilizaram os chineses depois da formação da República Popular da China. – Enunciar os fatores que justificam a dependência dos novos países descolonizados às antigas metrópoles. – Definir “Revolução Cultural”. – Explicitar os fatores que possibilitaram o “milagre japonês”. PROGRAMAR/PLANIFICAR ORIENTAÇÕES GERAIS DE APRENDIZAGEM COMPETÊNCIAS • Destacar a interação entre política interna e externa dos Estados e o seu • Analisar fontes de natureza diversa. – Apresentar as características do maoísmo. – Identificar as manifestações do “milagre japonês”. – Enunciar os fatores que favoreceram a descolonização. – Enunciar quando se verificou o afastamento entre a China de Mao e a URSS. – Enunciar os princípios subjacentes ao Movimento dos Não Alinhados. – Definir neocolonialismo. – Explicitar a importância da Conferência de Bandung. condicionamento por fatores geoestratégicos. utilizando. sínteses de assuntos estudados: estabelecendo os seus traços definidores. terminologia específica.

na leitura e análise de textos e documentos. à descolonização Dossiê de Apoio ao Professor africana. competências (pp. à Europa dos Nove. 69. 82). 84. 80. 75. 82. 71. – Realizar as atividades de aplicação de e–Manual conhecimentos e de desenvolvimento de – Utilização de recursos disponíveis (apresentações multimédia). 67). – A Conferência de Bandung (p. 71). – Teste de avaliação sumativa. à situação geográfica do – Incide sobre a afirmação das novas potências. 76. 69. 72. – Observar e explorar a tabela referente aos – O Terceiro Mundo (p. 86). informações recolhidas. – Orientar a organização e o registo de dados e – A ONU condena o colonialismo (p. 78. 72. – Explorar a cronologia referente à afirmação das – A ideia de Europa segundo Willy Brandt. 87). 73. 73. 80. 74. 88). 83. – Solicitar a apresentação da informação recolhida – A construção europeia (pp. – Realizar a atividade de controlo de aprendizagem (p. 71). 134 LHA12DP_20142682_P129_160_3P. 76). 80. 84). aos Não Alinhados – Texto historiográfico sobre o “milagre japonês”. 69. Japão. 71. 70. 82. 81. 69. 70. – Analisar os gráficos referentes aos indicadores económicos do Japão (pp. interpretação de documentos (pp.indd 134 20/03/15 12:17 . – A contestação ao poder americano na década de 60 (p. 74). 70. unidade (p. – Ficha 10 85). aos pais fundadores da Europa. 76. – Orientar a elaboração de atividades de análise e – Indicadores do crescimento económico do Japão (pp. 71. 74. Organizar ideias – Observar e explorar o organograma referente às – Síntese dos principais conteúdos desenvolvidos ao longo da instituições europeias em 1957 (p. indicadores económicos do Japão (p. 77. 78. 5). 80. 86). – A visão da Europa no início dos anos 70 (p. 81. 73. 84. 81). ao Terceiro mundo. 88) americano nos anos 60. 79). 67. – O crescimento do poder político da China nos anos 60 e 70 (p. – Observar as imagens referentes a factos e matriz de objetivos e respetivos critérios de correção. 74. à CEE em 1957. – A construção da China comunista (pp. 67. 84). 86). novas potências (pp. 72. 72. 84. 70. 80). M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL ESTRATÉGIAS/RECURSOS ESTRATÉGIAS RECURSOS Diálogo professor/alunos a fim de: Atividades de aplicação de conhecimentos e desenvolvimento de – Promover a leitura e análise de documentos competências (assunto e página do manual): diversos. 81. – A visão da China sobre o Terceiro Mundo. 86). 4. – O Movimento dos Não Alinhados (p. 83. 68. 68. com questões de tipologia de exame. personalidades que marcaram a afirmação das Caderno de Atividades novas potências (pp. 69). (pp. – Observar os mapas da contestação ao poder Controlo de Aprendizagem (p. 78. 78.

– Quais os fatores internos das economias capitalistas que favoreceram o espoletar da crise? *Conceitos estruturantes – Qual a ação levada a cabo pelo presidente Nixon para enfrentar a crise? – Quais os fatores externos que contribuíram para acentuar as dificuldades VOCABULÁRIO ESPECÍFICO das economias capitalistas? Estagflação – Quais as consequências da crise dos anos 70? Instabilidade monetária – Qual o fator responsável pelo efeito atenuado da crise? “Choque Nixon” – Qual o modelo que surge como alternativa ao keynesianismo? Choque petrolífero MÓDULO 8 ORIENTAÇÕES GERAIS DE APRENDIZAGEM COMPETÊNCIAS • Identificar os condicionalismos que ocorreram para o enfraquecimento do • Analisar fontes de natureza diversa.º 1 Turmas Data(s) previstas – – – – 1 – – – – CONTEÚDOS 1. Metas de aprendizagem/aprendizagens estruturantes** • Analisar textos historiográficos O Programa não prevê aprendizagens específicas para esta unidade. de forma adequada.indd 135 20/03/15 12:17 . • Identificar a multiplicidade de fatores e a relevância da ação de indivíduos ou grupos relativamente a fenómenos históricos circunscritos no tempo e no espaço. Nascimento e afirmação de um novo quadro geopolítico 1. 135 LHA12DP_20142682_P129_160_3P. bipolarismo na década de 70. sínteses de assuntos estudados: estabelecendo os seus traços definidores. terminologia específica. O termo da prosperidade económica: origens e efeitos (1 aula) QUESTÕES ORIENTADORAS CONCEITOS/VOCABULÁRIO ESPECÍFICO 1. utilizando. • Situar cronológica e espacialmente acontecimentos e processos relevantes relacionando-os com os contextos em que ocorreram. com correção linguística e de forma criativa. • Disponibilizar-se para ampliação e aprofundamento da sua formação. PROGRAMAR/PLANIFICAR PLANO DE AULAS Módulo 8 – PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL UNIDADE 1 – NASCIMENTO E AFIRMAÇÃO DE UM NOVO QUADRO GEOPOLÍTICO Número de aulas Aula n.ª AULA O Programa não prevê conteúdos – Quais as características específicas da crise capitalista dos anos 70? específicos para esta unidade.4. identificando a opinião do autor. • Elaborar e comunicar. distinguindo informação implícita e explícita.

– Realizar a atividade de controlo de aprendizagem (pp. 89. 89. 89). – Explorar a cronologia referente à crise dos anos Dossiê de Apoio ao Professor 70 (pp. 93).indd 136 20/03/15 12:17 . – Síntese dos principais conteúdos desenvolvidos ao longo da – Observar e explorar as tabelas referentes aos unidade (p. 92). – Destacar a ação levada a cabo pelo presidente Nixon para enfrentar a crise. ESTRATÉGIAS/RECURSOS ESTRATÉGIAS RECURSOS Diálogo professor/alunos a fim de: Atividades de aplicação de conhecimentos e desenvolvimento de – Promover a leitura e análise de documentos competências (assunto e página do manual): diversos. 90). (pp. – O choque Nixon (p. M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAGEM 1. indicadores económicos (p. 92). 90. 89. 89). – Indicadores económicos (pp. 90). 5). 91). 90. 89. – Orientar a elaboração de atividades de análise e – A inflação (p. 95) – Analisar os gráficos referentes aos indicadores – Incide sobre o termo da prosperidade económica. interpretação de documentos (pp. – Identificar o fator responsável pelo efeito atenuado da crise. – Solicitar a apresentação da informação recolhida – Os efeitos da crise petrolífera (p. 136 LHA12DP_20142682_P129_160_3P. – Explicitar os fatores internos das economias capitalistas que favoreceram o espoletar da crise. económicos (pp.ª AULA – Enunciar as características específicas da crise capitalista dos anos 70. – Explicitar as consequências da crise dos anos 70. – Explicitar os fatores externos que contribuíram para acentuar as dificuldades das economias capitalistas. 91. personalidades que marcaram a crise dos anos 70 – Declaração dos Países Exportadores de Petróleo. – Referir o modelo que surge como alternativa ao keynesianismo. – O desemprego (pp. 90. na leitura e análise de textos e documentos. e–Manual – Realizar as atividades de aplicação de – Utilização de recursos disponíveis (apresentações multimédia). 92). 91). 94. – Gráfico sobre a perda de valor do dólar. – Observar as imagens referentes a factos e – Tabela sobre o preço médio do petróleo. 95). 91). 91. conhecimentos e de desenvolvimento de competências (pp. 4. Controlo de Aprendizagem (pp. 90. 94. – Orientar a organização e o registo de dados e Organizar ideias informações recolhidas.

º 6 Aula n.1.º 5 – – Aula n. Portugal do autoritarismo à democracia 2.ª AULA *Oposição democrática – Quais as consequências da vitória dos Aliados em Portugal? – O que se entende por oposição democrática? *Conceitos estruturantes MÓDULO 8 – Quais as exigências feitas pela oposição democrática para se apresentar às eleições? VOCABULÁRIO ESPECÍFICO – Quem foi Norton de Matos? MUD – Quem saiu vitorioso das eleições presidenciais de 1951? Imobilismo político – Quais as características que faziam de Portugal um país essencialmente Junta de Emigração agrícola? Emigração “a salto” – Quais as razões da estagnação do mundo rural? Plano de Fomento – Quais as principais causas da emigração portuguesa? EEP – Quais os países de destino da emigração nos anos 50? Golpe da Sé – Qual o papel da Junta de Emigração? Operação Dulcineia – O que se entende por emigração “a salto”? Operação Vagô – Quais os fatores que justificam a emigração “a salto”? Crise académica – Quais as consequências da emigração? FNLA MPLA 2.1.º 2 – – Aula n.º 7 Aula n. luta armada.1.2.6.1. A questão colonial – soluções preconizadas.º 4 – – Aula n.º 3 – – 8 Aula n.1.5. isolamento internacional (2 aulas) 2.ª AULA – Quando é que as colónias portuguesas conheceram o aumento do investimento? – Qual a importância dos planos de fomento para as colónias? – Quais os setores que se desenvolveram nas colónias? – O que se entende por EEP? – Quais os objetivos do EEP? – Quais as medidas aprovadas para o desenvolvimento das colónias? 137 LHA12DP_20142682_P129_160_3P.4.1.º 8 CONTEÚDOS 2. emigração (1 aula) 2. O impacto da guerra colonial (2 aulas) QUESTÕES ORIENTADORAS CONCEITOS/VOCABULÁRIO ESPECÍFICO 1.3. Estagnação do mundo rural. PROGRAMAR/PLANIFICAR PLANO DE AULAS Módulo 8 – PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL UNIDADE 2 – PORTUGAL – DO AUTORITARISMO À DEMOCRACIA Número de aulas Aula n.1.º 1 Turmas Data(s) previstas Aula n.indd 137 20/03/15 12:17 .ª AULA UNITA – Qual o objetivo da Lei de Fomento e Reorganização Industrial? FRELIMO – Quais os objetivos da política económica no segundo pós-guerra? PAIGC – Quais os meios usados pelo Estado para planear a economia? Guerra colonial – Quais os objetivos do I Plano de Fomento? “Primavera marcelista” – Quais os objetivos do II Plano de Fomento? Ala liberal – Quais os fatores que levaram à adoção do Plano Intercalar de Fomento? – Quais os objetivos do III Plano de Fomento? – Quais as consequências dos planos de fomento? – Como se manifestou o surto urbano? – Quais as consequências do desenvolvimento das periferias? – Quais as mudanças sociais provocadas pelo surto urbano? 3. A radicalização das oposições e o sobressalto político de 1958 (1 aula) 2. Imobilismo político e crescimento económico do pós-guerra a 1974 2.1. Surto industrial e surto urbano (1 aula) 2. Fomento económico nas colónias (1 aula) 2. A “primavera marcelista”: reformismo político não sustentado.

que ocorreram.indd 138 20/03/15 12:17 . Metas de aprendizagem/aprendizagens estruturantes** • Analisar textos historiográficos Analisar a manutenção do regime do Estado Novo nos anos do pós-guerra no identificando a opinião do autor. com correção linguística e de forma criativa. • Situar cronológica e espacialmente **Relacionar a fragilidade da tentativa liberalizadora e de modernização acontecimentos e processos relevantes económica do marcelismo com o anacronismo da sua solução para o problema relacionando-os com os contextos em colonial. M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL 4. 138 LHA12DP_20142682_P129_160_3P.ª AULA – Onde se iniciou a guerra colonial? – Quanto tempo durou a guerra colonial? – Qual a consequência da política colonial portuguesa em termos internacionais? – Qual a posição da ONU perante o colonialismo português? – Quais as razões para o agravar do isolamento de Portugal? 7. • Disponibilizar-se para ampliação e aprofundamento da sua formação. utilizando. • Identificar a multiplicidade de fatores e a relevância da ação de indivíduos ou grupos relativamente a fenómenos históricos circunscritos no tempo e no espaço. terminologia específica. de forma adequada.ª AULA – Quais as manifestações reveladoras da contestação ao regime? – Qual a resposta do governo de Marcello Caetano perante a contestação? – Como se manifestou a contestação à guerra colonial? – Quais os acontecimentos externos que revelam a condenação da política colonial portuguesa? – Quais os acontecimentos internos que revelam a condenação da política colonial portuguesa? – Qual o significado do livro Portugal e o Futuro? ORIENTAÇÕES GERAIS DE APRENDIZAGEM COMPETÊNCIAS • Analisar fontes de natureza diversa. • Destacar a interação entre a política interna e externa dos Estados e o seu condicionamento por fatores geoestratégicos. distinguindo informação implícita e explícita. sínteses de assuntos estudados: estabelecendo os seus traços definidores. • Elaborar e comunicar.ª AULA – Quem foi Humberto Delgado? – Quais as propostas de Humberto Delgado? – Quem venceu as eleições presidenciais de 1958? – Qual o impacto da candidatura de Humberto Delgado para o regime? – Qual a importância da carta do bispo do Porto a Salazar? – Quais os acontecimentos que revelam a radicalização das oposições a partir de 1958? 5. quadro internacional da Guerra Fria.ª AULA – Qual a posição de Portugal perante as colónias depois da Segunda Guerra Mundial? – Quais as diferenças entre integracionistas e federalistas? – Quais os fatores que conduziram à eclosão da guerra colonial? – Quais os movimentos de libertação surgidos nas colónias portuguesas? 6.ª AULA – Quem substituiu Oliveira Salazar na presidência do governo? – Qual o objetivo da atuação de Marcello Caetano? – O que se entende por “primavera marcelista”? – Quais as medidas implementadas por Marcello Caetano reveladoras da abertura do regime? – Como decorreu a campanha eleitoral para as eleições legislativas de 1969? – Qual a importância da ala liberal? 8.

– Explicitar os fatores que conduziram à eclosão da guerra colonial. 2.indd 139 20/03/15 12:17 . – Identificar os movimentos de libertação surgidos nas colónias portuguesas. – Explicitar os fatores que justificam a emigração “a salto”.ª AULA – Referir o local onde se iniciou a guerra colonial. – Enunciar as exigências feitas pela oposição democrática para se apresentar às eleições. – Analisar as consequências dos planos de fomento. – Enunciar as propostas de Humberto Delgado. – Apresentar as razões da estagnação do mundo rural. – Estabelecer as diferenças entre integracionistas e federalistas. – Destacar a importância da ala liberal. – Enunciar os países de destino da emigração nos anos 50. – Analisar as características que faziam de Portugal um país essencialmente agrícola. – Analisar a posição da ONU perante o colonialismo português. – Definir “primavera marcelista”. – Definir emigração “a salto”. – Referir os setores que se desenvolveram nas colónias. 5. – Referir os fatores que levaram à adoção do Plano Intercalar de Fomento. PROGRAMAR/PLANIFICAR ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAGEM 1. – Definir oposição democrática.ª AULA – Referir quem substituiu Oliveira Salazar na presidência do governo. – Explicitar as medidas implementadas por Marcello Caetano reveladoras da abertura do regime. – Explicitar a consequência da política colonial portuguesa em termos internacionais. – Referir o papel da Junta de Emigração. – Identificar o vencedor das eleições presidenciais de 1958. – Explicitar os objetivos do EEP.ª AULA – Referir quando é que as colónias portuguesas conheceram o aumento do investimento. – Analisar as consequências do desenvolvimento das periferias.ª AULA – Referir a posição de Portugal perante as colónias depois da Segunda Guerra Mundial. – Enunciar os objetivos do III Plano de Fomento. 4.ª AULA – Destacar a importância de Humberto Delgado. – Identificar as principais causas da emigração portuguesa. – Enunciar os acontecimentos que revelam a radicalização das oposições a partir de 1958. – Definir EEP. 139 LHA12DP_20142682_P129_160_3P. – Explicitar a importância dos planos de fomento para as colónias. – Analisar as consequências da emigração. – Identificar o vencedor das eleições presidenciais de 1951.ª AULA – Identificar o objetivo da Lei de Fomento e Reorganização Industrial.ª AULA – Referir as consequências da vitória dos Aliados em Portugal. – Referir o papel de Norton de Matos. – Identificar o objetivo da atuação de Marcello Caetano. – Explicitar o impacto da candidatura de Humberto Delgado no regime. – Analisar como decorreu a campanha eleitoral para as eleições legislativas de 1969. – Enunciar os objetivos do I Plano de Fomento. – Identificar as mudanças sociais provocadas pelo surto urbano. – Destacar os objetivos da política económica no segundo pós–guerra. – Enunciar as razões para o agravar do isolamento de Portugal. – Identificar a duração da guerra colonial. 7. – Analisar a importância da carta do bispo do Porto a Salazar. – Enunciar as medidas aprovadas para o desenvolvimento das colónias. MÓDULO 8 3. – Identificar os meios usados pelo Estado para planear a economia. – Explicitar como se manifestou o surto urbano. – Explicitar os objetivos do II Plano de Fomento. 6.

– O projeto marcelista (p. – Enunciar os acontecimentos internos que revelam a condenação da política colonial portuguesa. 123. 113. 109. – A candidatura de Américo Thomaz vista pela União Nacional. 120). – Destacar o significado do livro Portugal e o Futuro. 130.ª AULA – Identificar as manifestações reveladoras da contestação ao regime. 101.indd 140 20/03/15 12:17 . 108. 127. 111. 99. 105. 116). 105. – Observar os mapas referentes a Portugal no – O reconhecimento da independência da Guiné Bissau pela ONU contexto internacional. 116. 116). – Enunciar os acontecimentos externos que revelam a condenação da política colonial portuguesa. – Salazar e os movimentos independentistas (p. 107. 120. 111. – A oposição democrática (p. 140 LHA12DP_20142682_P129_160_3P. 122). 114. 116. Organizar ideias ‑guerra (pp. 105. 131). 113). – Realizar a atividade de controlo de aprendizagem – A “primavera marcelista” sob duas perspetivas. 124). 129). – Os indicadores económicos (p. ao crescimento económico e ao esforço – A condenação do colonialismo português (p. 132. com questões de tipologia de exame. 98. – A rutura da ala liberal. 115. industrial. 124). personalidades que marcaram Portugal no Controlo de Aprendizagem (pp. 126. 133) segundo pós-guerra (pp. 126. à rota do navio Santa Maria (pp. 111). 124. 120. 122. 97). 125. competências (pp. matriz de objetivos e respetivos critérios de correção. 96. 104. 110. 95. migratórios e à produção industrial angolana – A visão para o ultramar (p. 104. 129). ESTRATÉGIAS/RECURSOS ESTRATÉGIAS RECURSOS Diálogo professor/alunos a fim de: Atividades de aplicação de conhecimentos e desenvolvimento de – Promover a leitura e análise de documentos competências (assunto e página do manual): diversos. 109. – Teste de avaliação sumativa. 96. 105. agricultura entre os anos 50 e 70. 122. – O projeto da ala liberal (p. interpretação de documentos (pp. – A transformação das mentalidades (p. 121. – Orientar a elaboração de atividades de análise e – A estagnação do mundo rural (p. – A candidatura de Humberto Delgado (pp. 102). 100. 132. – Salazar contesta a ONU a propósito do colonialismo (p. – Os planos de fomento (pp. 119. – Explicitar como se manifestou a contestação à guerra colonial. Caderno de Atividades – Ficha 12 e–Manual – Utilização de recursos disponíveis (apresentações multimédia). – A guerra colonial vista pelos militares (p. 107. 102. – Orientar a organização e o registo de dados e – O fomento económico das colónias (p. 100. – Analisar os gráficos referentes à distribuição da – A guerra colonial (p. 113). 109). à taxa de urbanização e fluxos – A radicalização das oposições (p. população por setores de atividade. 133). 111). 128). 124. na leitura e análise de textos e documentos. Dossiê de Apoio ao Professor – Realizar as atividades de aplicação de – As eleições legislativas de 1945 vistas por Salazar e pelo MUD. 106. (pp. – Síntese dos principais conteúdos desenvolvidos ao longo da – Observar as imagens referentes a factos e unidade (pp. 115. – As reivindicações do MPLA. – Solicitar a apresentação da informação recolhida – A urbanização (p. 129). 109. 129). (pp. 126). – Observar e explorar as tabelas referentes à – A reação de Humberto Delgado à vitória de Américo Thomaz (p. 115. 104. 116. – As eleições de 1969 vistas por um candidato da oposição. 102. – Apresentar a resposta do governo de Marcello Caetano perante a contestação. 109). ao dinamismo – A carta do bispo do Porto a Salazar (p. 102. 104. à emigração. 111. 112. aos fluxos migratórios e (p. – Incide sobre a oposição ao Estado Novo e a guerra colonial. 107. 118. – Comunicado da União Nacional sobre os planos de fomento. 122). 126). 111. informações recolhidas. 117. 122). conhecimentos e de desenvolvimento de – O I Plano de Fomento visto por dois deputados da União Nacional. – Explorar a cronologia referente aos acontecimentos em Portugal no segundo pós. 114. 117). 117). 105). 109. M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL 8. financeiro da guerra colonial (pp. 100). 114. 114. 113. 117. 103. – A emigração (pp. 115).

2. Tensões político-ideológicas na sociedade e no interior do movimento revolucionário (2 aulas) 2. O processo de reconhecimento dos movimentos nacionalistas e o processo de descolonização 2.2.º 2 – – Aula n.2.ª AULA – O que foi o Pacto MFA/Partidos? – Quais as condições impostas pelo Pacto MFA/Partidos? – Quando se realizaram as eleições para a Assembleia Constituinte? – Quem saiu vencedor das eleições? – Como se manifestou a radicalização da vida política? 4. PROGRAMAR/PLANIFICAR PLANO DE AULAS Módulo 8 – PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL UNIDADE 2 – PORTUGAL – DO AUTORITARISMO À DEMOCRACIA Número de aulas Aula n. O significado internacional da revolução portuguesa QUESTÕES ORIENTADORAS CONCEITOS/VOCABULÁRIO ESPECÍFICO 1.3.º 1 Turmas Data(s) previstas Aula n.ª AULA – Como se concretizou o poder popular? – O que se entende por “verão quente”? – Qual a importância do Documento dos Nove? – Quem substituiu Vasco Gonçalves? – Qual o motivo para o cerco a S.ª AULA *Poder popular – Quais as características dos últimos tempos do marcelismo? *Nacionalização MÓDULO 8 – Quais os motivos de descontentamento no seio das forças armadas que *Reforma agrária levaram à formação do movimento dos capitães? – Qual o significado do MFA? *Conceitos estruturantes – Qual o papel de Otelo Saraiva de Carvalho no 25 de Abril? – Como se processou a operação “Fim-Regime”? VOCABULÁRIO ESPECÍFICO – Qual o papel de Salgueiro Maia no 25 de Abril? Movimento dos capitães – Qual a função da Junta de Salvação Nacional? Movimento das Forças Armadas (MFA) – Quais as medidas implementadas para desmantelar as estruturas do Estado Operação “Fim-Regime” Novo? Junta de Salvação Nacional Governos provisórios 2.º 6 CONTEÚDOS 2.1. A opção constitucional de 1976 (1 aula) 2. O Movimento das Forças Armadas e a eclosão da revolução (1 aula) 2. A revisão constitucional de 1982 e o funcionamento das instituições democráticas (1 aula) 2.1. Política económica antimonopolista e intervenção do Estado nos domínios económico e financeiro.º 5 – – Aula n.º 4 – – Aula n. Bento? – Qual a importância do 25 de Novembro de 1975? 141 LHA12DP_20142682_P129_160_3P.3. Da revolução à estabilização da democracia 2.2.4.2. Desmantelamento das estruturas de suporte do Estado Novo (1 aula) 2.2.ª AULA “Maioria silenciosa” – Quem assumiu a Presidência da República? Conselho da Revolução – Quem liderava o I Governo Provisório? Processo Revolucionário em Curso (PREC) – Qual a divisão que se sentiu quanto ao modelo a implementar em Portugal? Pacto MFA/Partidos – Quem liderou o II Governo Provisório? Assembleia Constituinte – Qual a reação em apoio ao isolamento de Spínola? “Verão quente” – Qual a consequência da não realização da “maioria silenciosa”? Documento dos Nove – Quem foi Francisco da Costa Gomes? Descolonização – Qual o motivo que leva a afirmar que o III Governo Provisório fez uma Revisão constitucional viragem à esquerda? – O que foi o 11 de Março de 1975? – Qual a importância do Conselho da Revolução? – O que se entende por PREC? 3.2.indd 141 20/03/15 12:17 .2.2. Portugal do autoritarismo à democracia 2.2.2.º 3 – – 6 Aula n.

º 7/74? – Quem foram os interlocutores nas conversações para pôr fim à guerra colonial? – Quais os acordos que reconheceram a independência das colónias portuguesas? – Qual a situação de Macau e de Timor após 1975? – Quais as consequências do processo de descolonização? 7. na modificação da estrutura da relacionando-os com os contextos em população ativa e na relativa aproximação dos portugueses a padrões de que ocorreram. • Identificar a multiplicidade de fatores e a relevância da ação de indivíduos **Identificar na Constituição de 1976 e na Revisão de 1982 a evolução do ou grupos relativamente a fenómenos projeto de sociedade para Portugal emergente da Revolução de Abril. • Situar cronológica e espacialmente **Reconhecer a modernização da sociedade portuguesa nas décadas de 60 e acontecimentos e processos relevantes 70. 142 LHA12DP_20142682_P129_160_3P. terminologia específica. linguística e de forma criativa. • Disponibilizar-se para ampliação e aprofundamento da sua formação.ª AULA – Quais os motivos subjacentes à revisão constitucional de 1982? – Quais as principais alterações da revisão constitucional de 1982? 8. utilizando. M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL 5. do país e no quadro internacional.ª AULA – Em que contexto se implementou a política económica do III Governo Provisório? – Qual foi a política de nacionalizações implementada? – Qual a consequência das nacionalizações? – O que foi a reforma agrária? – Quais as medidas implementadas para melhorar a vida dos trabalhadores? – Quando foi aprovada a nova Constituição? – De que forma é que a Constituição traduz a sua época? – Quais os princípios consagrados na Constituição? – Quem foram os primeiros líderes políticos pós-constitucionais? 6. nos comportamentos demográficos. distinguindo informação implícita e explícita.ª AULA – Quando se iniciaram as conversações para pôr fim à guerra colonial? – Qual a importância da lei n. sociedade portuguesa. com correção oposicionismo da sociedade civil na desagregação de regimes autoritários. reconhecendo a importância do • Elaborar e comunicar. bem como o seu impacto internacional. históricos circunscritos no tempo e no espaço. comportamento europeus. de forma adequada.ª AULA – Qual a posição do governo português para quebrar o isolamento internacional de Portugal? – Qual o impacto da Revolução do 25 de Abril na comunidade internacional? ORIENTAÇÕES GERAIS DE APRENDIZAGEM COMPETÊNCIAS • Realçar a profundidade da rutura operada pela Revolução de Abril na • Analisar fontes de natureza diversa. sínteses de assuntos estudados: estabelecendo os seus traços definidores. Metas de aprendizagem/aprendizagens estruturantes** • Analisar textos historiográficos **Perspetivar o sucesso da Revolução de 74 no contexto da evolução interna identificando a opinião do autor. – Valorizar o empenho cívico e político.indd 142 20/03/15 12:17 .

ª AULA – Explicitar o significado do Pacto MFA/Partidos. 3. – Identificar o motivo que leva a afirmar que o III Governo Provisório fez uma viragem à esquerda. – Referir as medidas implementadas para melhorar a vida dos trabalhadores. – Identificar os primeiros líderes políticos pós–constitucionais. – Destacar o papel de Salgueiro Maia no 25 de Abril.ª AULA – Referir quem assumiu a Presidência da República. – Destacar o papel de Otelo Saraiva de Carvalho no 25 de Abril. – Identificar o líder do II Governo Provisório. – Enunciar os motivos de descontentamento no seio das Forças Armadas que levaram à formação do movimento dos capitães. – Definir PREC. MÓDULO 8 – Identificar a data das eleições para a Assembleia Constituinte. – Destacar a importância do Documento dos Nove. – Identificar os acordos que reconheceram a independência das colónias portuguesas. – Destacar a importância da lei n. – Identificar as medidas implementadas para desmantelar as estruturas do Estado Novo. – Identificar quem substituiu Vasco Gonçalves. – Definir “verão quente”.ª AULA – Referir as características dos últimos tempos do marcelismo.ª AULA – Explicitar como se concretizou o poder popular. – Referir o motivo para o cerco a S.º 7/74. – Descrever como se processou a operação “Fim-Regime”.ª AULA – Identificar a posição do governo português para quebrar o isolamento internacional de Portugal.ª AULA – Identificar os motivos subjacentes à revisão constitucional de 1982. – Caracterizar a política de nacionalizações implementada.indd 143 20/03/15 12:17 . 6. – Identificar a consequência das nacionalizações. – Salientar a situação de Macau e de Timor após 1975. 5. – Analisar as consequências do processo de descolonização. – Enunciar a função da Junta de Salvação Nacional. – Destacar as principais alterações da revisão constitucional de 1982. – Explicitar o que foi o 11 de Março de 1975. – Analisar os princípios consagrados na Constituição. – Referir o vencedor das eleições. 8. 2. – Referir quem liderava o I Governo Provisório. – Definir MFA. – Apresentar a reação em apoio ao isolamento de Spínola. – Referir quem foi Francisco da Costa Gomes. – Esclarecer a divisão sentida quanto ao modelo a implementar em Portugal. – Identificar os interlocutores nas conversações para pôr fim à guerra colonial. – Enunciar as condições impostas pelo Pacto MFA/Partidos. PROGRAMAR/PLANIFICAR ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAGEM 1. – Explicitar de que forma é que a Constituição traduz a sua época. 7. – Explicitar em que consistiu a reforma agrária. – Identificar a consequência da não realização da manifestação “maioria silenciosa”.ª AULA – Enunciar em que contexto se implementou a política económica do III Governo Provisório. – Explicitar a importância do 25 de Novembro de 1975. – Identificar quando foi aprovada a nova Constituição. – Referir o impacto da Revolução do 25 de Abril na comunidade internacional. – Explicitar como se manifestou a radicalização da vida política. Bento. 4.ª AULA – Referir quando se iniciaram as conversações para pôr fim à guerra colonial. – Explicitar a importância do Conselho da Revolução. 143 LHA12DP_20142682_P129_160_3P.

141. 148. – Observar as imagens referentes a factos e Controlo de Aprendizagem (pp. 138. – Orientar a elaboração de atividades de análise e – Comunicado do MFA (p. 155. – Cartoon sobre o “verão quente” de 1975. 141. europeu (p. 144. – Solicitar a apresentação da informação recolhida – Constituição de 1976 (pp. 135. 146. 147. Dossiê de Apoio ao Professor – Realizar as atividades de aplicação de – A Revolução do 25 de Abril e o desmantelamento do Estado Novo conhecimentos e de desenvolvimento de nas primeiras páginas da imprensa. 97). – Programa do MFA (p. 164. – Os desafios da política externa portuguesa (p. – Discurso de tomada de posse de Vasco Gonçalves. 142. – Documento de Cascais (p. 136. 159). competências (pp. 152. 162). – Teste de avaliação sumativa. 165) personalidades que marcaram a Revolução do 25 – Incide sobre a Revolução do 25 de Abril e a instauração da de Abril até 1982 (pp. 138). 153. Caderno de Atividades – Fichas 13 e 14 e–Manual – Utilização de recursos disponíveis (apresentações multimédia). 144 LHA12DP_20142682_P129_160_3P. 151. matriz de objetivos e respetivos critérios de correção. – Descolonização (p. 145. 161. 136. 150. 155. 157). – Explorar a cronologia referente à Revolução do Organizar ideias 25 de Abril e à estabilização da democracia – Síntese dos principais conteúdos desenvolvidos ao longo da (pp. 155. 135). 164. 150. 163. 148. 155). – Realizar a atividade de controlo de aprendizagem – Cartoon sobre o 25 de Novembro de 1975 . 149. informações recolhidas. – Tensões político-ideológicas (pp. 143. 143. 134. 163. 150). 150. 137. – O pacto MFA/Partidos. com questões de tipologia de exame. 149. 96). 149. 139. 143. democracia. 165). na leitura e análise de textos e documentos. 136. 159). 140. M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL ESTRATÉGIAS/RECURSOS ESTRATÉGIAS RECURSOS Diálogo professor/alunos a fim de: Atividades de aplicação de conhecimentos e desenvolvimento de – Promover a leitura e análise de documentos competências (assunto e página do manual): diversos. 136). 141. 135. 159). interpretação de documentos (pp. 135. 156. 153). – Texto historiográfico sobre o significado da Revolução do 25 de Abril. 160. 149. 159). 158). (pp. – Observar o mapa de Portugal no contexto – A influência da revolução portuguesa (p. 138. – A política económica depois da revolução. unidade (pp. 148. 96. 154. – Política antimonopolista (pp. – Orientar a organização e o registo de dados e – Revisão constitucional (p. 146).indd 144 20/03/15 12:17 . 153. 146.

1.indd 145 20/03/15 12:17 . A reflexão sobre a condição humana nas artes e nas letras 3. • Identificar a multiplicidade de fatores e a relevância da ação de indivíduos ou grupos relativamente a fenómenos históricos circunscritos no tempo e no espaço.1. • Disponibilizar-se para ampliação e aprofundamento da sua formação.º 1 Turmas Data(s) previstas – – – – 1 – – – – CONTEÚDOS 3. LHA12DP_F10 145 LHA12DP_20142682_P129_160_3P. com correção linguística e de forma criativa.2. sínteses de assuntos estudados: estabelecendo os seus traços definidores. • Analisar fontes de natureza diversa.1. utilizando. de forma adequada. reconhecendo o impacto no quotidiano da inovação acontecimentos e processos relevantes científica e tecnológica e de pressão dos media. explícita.ª AULA Expressionismo abstrato – Quais os novos centros culturais que se afirmaram? Pop art – Qual o papel das artes e das letras depois da Segunda Guerra Mundial? Arte concetual – Quais as características do expressionismo abstrato? Existencialismo – Quais as características das duas tendências do expressionismo abstrato? – Quais os principais vultos do expressionismo abstrato? *Conceitos estruturantes – Quais as características da pop art? – Quais os principais vultos da pop art? VOCABULÁRIO ESPECÍFICO – Quais as características da arte concetual? “Pintura gestual” – Quais os principais vultos da arte concetual? Circuitos integrados MÓDULO 8 – Quais os princípios do existencialismo? ADN – Quais os principais vultos do existencialismo? – Quais as principais manifestações do desenvolvimento da ciência e da tecnologia? ORIENTAÇÕES GERAIS DE APRENDIZAGEM COMPETÊNCIAS • Evidenciar as transformações socioculturais do terceiro quartel do século. As transformações sociais e culturais do terceiro quartel do século XX 3.1. • Elaborar e comunicar. terminologia específica. quer distinguindo informação implícita e anunciando mudanças que se afirmarão a partir dos anos 80. A importância dos polos culturais anglo-americanos 3. • Analisar textos historiográficos Metas de aprendizagem/aprendizagens estruturantes** identificando a opinião do autor. – Caracterizar as transformações culturais e de mentalidade ocorridas no • Situar cronológica e espacialmente período em estudo. PROGRAMAR/PLANIFICAR PLANO DE AULAS Módulo 8 – PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL UNIDADE 3 – AS TRANSFORMAÇÕES SOCIAIS E CULTURAIS DO TERCEIRO QUARTEL DO SÉCULO XX Número de aulas Aula n. quer ampliando tendências já desenhadas no período anterior. relacionando-os com os contextos em que ocorreram. O progresso científico e a inovação tecnológica (1 aula) QUESTÕES ORIENTADORAS CONCEITOS/VOCABULÁRIO ESPECÍFICO 1.

– A arte concetual (p. e–Manual – Explorar a cronologia referente às transformações – Utilização de recursos disponíveis (apresentações multimédia). na leitura e análise de textos e documentos. ESTRATÉGIAS/RECURSOS ESTRATÉGIAS RECURSOS Diálogo professor/alunos a fim de: Atividades de aplicação de conhecimentos e desenvolvimento de – Promover a leitura e análise de documentos competências (assunto e página do manual): diversos. 175. 171. 166. interpretação de documentos (pp. 178. 178. – Orientar a organização e o registo de dados e Dossiê de Apoio ao Professor informações recolhidas. 175. 181). 178. – Analisar as características do expressionismo abstrato. 176). existencialismo e às inovações tecnológicas e Caderno de Atividades científicas (pp. – Destacar os principais vultos da pop art. 177. 178). – Identificar os principais vultos do existencialismo. – Analisar as características da arte concetual. 176. 181). 173. – Identificar os principais vultos da arte concetual. – Enunciar as principais manifestações do desenvolvimento da ciência e da tecnologia. 172). 166). – Observar as imagens referentes a factos e personalidades que marcaram as artes. 177). – O existencialismo (p. 172. 173. 171. – Orientar a elaboração de atividades de análise e – A pop art (pp. – Ficha 15 – Observar o mapa das transformações culturais do terceiro quartel do século XX (p. 176. – Identificar as características das duas tendências do expressionismo abstrato. 146 LHA12DP_20142682_P129_160_3P. – O expressionismo abstrato (pp. 181). 181). 173. 177. 174. 167). M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAGEM 1. 168. 172. – Texto historiográfico sobre a transformação do conceito de arte no – Observar e explorar os quadros referentes ao século XX. – Realizar as atividades de aplicação de conhecimentos e de desenvolvimento de competências (pp.ª AULA – Identificar os novos centros culturais que se afirmaram. 180). – Explicitar os princípios do existencialismo. 171. – Solicitar a apresentação da informação recolhida – A evolução tecnológica e científica (p.indd 146 20/03/15 12:17 . culturais e científicas (pp. 175. – Identificar os principais vultos do expressionismo abstrato. 178. as letras e a ciência (pp. 179. – Referir o papel das artes e das letras depois da Segunda Guerra Mundial. 170. – Analisar as características da pop art.

2. 147 LHA12DP_20142682_P129_160_3P. • Elaborar e comunicar. A evolução dos media: os novos centros de produção cinematográfica 3. relacionando-os com os contextos em que ocorreram. quer distinguindo informação implícita e anunciando mudanças que se afirmarão a partir dos anos 80.ª AULA O Programa não prevê conceitos para esta – Quais os novos centros de produção cinematográfica que emergiram a partir unidade. com correção linguística e de forma criativa. As transformações sociais e culturais do terceiro quartel do século XX 3.1. PROGRAMAR/PLANIFICAR PLANO DE AULAS Módulo 8 – PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL UNIDADE 3 – AS TRANSFORMAÇÕES SOCIAIS E CULTURAIS DO TERCEIRO QUARTEL DO SÉCULO XX Número de aulas Aula n. – Caracterizar as transformações culturais e de mentalidade ocorridas no • Situar cronológica e espacialmente período em estudo.2. O impacto da TV e da música no quotidiano 3. utilizando. A hegemonia dos hábitos socioculturais norte-americanos (1 aula) QUESTÕES ORIENTADORAS CONCEITOS/VOCABULÁRIO ESPECÍFICO 1. explícita. terminologia específica. quer ampliando tendências já desenhadas no período anterior. sínteses de assuntos estudados: estabelecendo os seus traços definidores.indd 147 20/03/15 12:17 . de meados dos anos 40? – Quais os principais cineastas que se destacaram? *Conceitos estruturantes – Como eram as primeiras emissões de televisão? – Qual a importância da televisão? VOCABULÁRIO ESPECÍFICO – Qual a importância da música no quotidiano da juventude? Neorrealismo italiano – Quais os novos géneros musicais que se afirmaram? Nouvelle vague – Quais as principais bandas e intérpretes que se destacaram? Rock and roll – Como se manifestou a influência da cultura americana na Europa? Americanização da Europa MÓDULO 8 ORIENTAÇÕES GERAIS DE APRENDIZAGEM COMPETÊNCIAS • Evidenciar as transformações socioculturais do terceiro quartel do século. • Disponibilizar-se para ampliação e aprofundamento da sua formação. reconhecendo o impacto no quotidiano da inovação acontecimentos e processos relevantes científica e tecnológica e de pressão dos media. • Analisar textos historiográficos Metas de aprendizagem/aprendizagens estruturantes** identificando a opinião do autor. • Identificar a multiplicidade de fatores e a relevância da ação de indivíduos ou grupos relativamente a fenómenos históricos circunscritos no tempo e no espaço. de forma adequada.2. • Analisar fontes de natureza diversa.º 1 Turmas Data(s) previstas – – – – 1 – – – – CONTEÚDOS 3.2.

– Explorar a cronologia referente às transformações culturais e sociais (pp. informações recolhidas. 166. – Identificar os novos géneros musicais que se afirmaram.ª AULA – Identificar os novos centros de produção cinematográfica que emergiram a partir de meados dos anos 40. – Identificar as principais bandas e intérpretes que se destacaram. – Destacar a importância da música no quotidiano da juventude. – Orientar a elaboração de atividades de análise e – O impacto da televisão (p. 189. 166). – Os novos centros de produção cinematográfica (p. 191). 167). interpretação de documentos (pp. – Observar o mapa referente às transformações culturais e sociais (p.indd 148 20/03/15 12:17 . 188. 187. Dossiê de Apoio ao Professor – Orientar a organização e o registo de dados e – Texto historiográfico sobre o impacto da televisão. – Identificar os principais cineastas que se destacaram. 185) – Observar e explorar as tabelas referentes à venda de televisores (p. 190). 183). 185). da televisão e da música (pp. M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAGEM 1. – A música (p. – Solicitar a apresentação da informação recolhida na leitura e análise de textos e documentos. 182. 190). e–Manual – Observar e explorar os quadros referentes aos – Utilização de recursos disponíveis (apresentações multimédia). 190. – Analisar o gráfico referente à importância da televisão (p. 148 LHA12DP_20142682_P129_160_3P. – Descrever as primeiras emissões de televisão. 185). 183). – Explicitar a importância da televisão. novos centros de produção cinematográfica (p. 186. – Observar as imagens referentes a factos e personalidades que revelam o impacto do cinema. ESTRATÉGIAS/RECURSOS ESTRATÉGIAS RECURSOS Diálogo professor/alunos a fim de: Atividades de aplicação de conhecimentos e desenvolvimento de – Promover a leitura e análise de documentos competências (assunto e página do manual): diversos. 191). – Um novo conceito de juventude (p. 184. 185. – Referir como se manifestou a influência da cultura americana na Europa.

PROGRAMAR/PLANIFICAR

PLANO DE AULAS
Módulo 8 – PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS
E CONTEXTO INTERNACIONAL
UNIDADE 3 – AS TRANSFORMAÇÕES SOCIAIS E CULTURAIS DO TERCEIRO QUARTEL DO SÉCULO XX
Número de aulas Aula n.º 1 Turmas Data(s)
previstas – –
– –
1 – –
– –
CONTEÚDOS
3. As transformações sociais e culturais do terceiro quartel do século XX
3.3. Alterações na estrutura social e nos comportamentos: a terciarização da sociedade
3.3.1. Os anos 60 e a gestação de uma nova mentalidade – procura de novos referentes ideológicos, contestação juvenil,
afirmação dos direitos da mulher (1 aula)

QUESTÕES ORIENTADORAS CONCEITOS/VOCABULÁRIO ESPECÍFICO
1.ª AULA Ecumenismo
– Quais os fatores que possibilitaram a diminuição da população agrícola? Ecologia
– Quais os fatores que permitiram o aumento do setor terciário? Movimento pacifista
– Quais os fatores do desajustamento entre a sociedade civil e a Igreja? Contracultura
– Quais os objetivos do Concílio Vaticano II?
– Qual a importância do ecumenismo? *Conceitos estruturantes
– O que fez despertar a “consciência verde”?
– Qual a importância do ambientalismo? VOCABULÁRIO ESPECÍFICO
– O que favoreceu o acentuar da consciência ecológica? Terciarização da sociedade
– Qual a importância da juventude a partir dos anos 60? Concílio Vaticano II

MÓDULO 8
– O que foi o movimento pacifista? Ambientalismo
– O que foi o movimento hippie? Movimento hippie
– Qual a importância do Maio de 68? Maio de 68
– Como se manifestou a luta pelos direitos das mulheres a partir dos anos
60?

ORIENTAÇÕES GERAIS DE APRENDIZAGEM COMPETÊNCIAS
• Evidenciar as transformações socioculturais do terceiro quartel do século, • Analisar fontes de natureza diversa,
quer ampliando tendências já desenhadas no período anterior, quer distinguindo informação implícita e
anunciando mudanças que se afirmarão a partir dos anos 80. explícita.
• Analisar textos historiográficos
Metas de aprendizagem/aprendizagens estruturantes** identificando a opinião do autor.
– Caracterizar as transformações culturais e de mentalidade ocorridas no • Situar cronológica e espacialmente
período em estudo, reconhecendo o impacto no quotidiano da inovação acontecimentos e processos relevantes
científica e tecnológica e de pressão dos media. relacionando-os com os contextos em
que ocorreram.
• Identificar a multiplicidade de fatores
e a relevância da ação de indivíduos
ou grupos relativamente a fenómenos
históricos circunscritos no tempo e no
espaço.
• Elaborar e comunicar, com correção
linguística e de forma criativa, sínteses
de assuntos estudados: estabelecendo os
seus traços definidores; utilizando, de
forma adequada, terminologia
específica.
• Disponibilizar-se para ampliação e
aprofundamento da sua formação.

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ORIENTAÇÕES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAGEM
1.ª AULA
– Identificar os fatores que possibilitaram a diminuição da população agrícola.
– Referir os fatores que permitiram o aumento do setor terciário.
– Enunciar os fatores do desajustamento entre a sociedade civil e a Igreja.
– Explicitar os objetivos do Concílio Vaticano II.
– Referir a importância do ecumenismo.
– Identificar os fatores que despertaram a “consciência verde”.
– Referir a importância do ambientalismo.
– Identificar o que favoreceu o acentuar da consciência ecológica.
– Explicitar a importância da juventude a partir dos anos 60.
– Explicar o que foi o movimento pacifista.
– Explicar o que foi movimento hippie.
– Explicitar a importância do Maio de 68.
– Referir como se manifestou a luta pelos direitos das mulheres a partir dos anos 60.

ESTRATÉGIAS/RECURSOS
ESTRATÉGIAS RECURSOS
Diálogo professor/alunos a fim de: Atividades de aplicação de conhecimentos e desenvolvimento de
– Promover a leitura e análise de documentos competências (assunto e página do manual):
diversos; – A terciarização da sociedade (p. 192).
– Orientar a elaboração de atividades de análise e – O Concílio Vaticano II (p. 194).
interpretação de documentos (pp. 192, 194, – A consciência verde (p. 196)
195, 196, 198, 200); – A contestação juvenil (p. 198).
– Solicitar a apresentação da informação recolhida – A crítica à condição da mulher americana (p. 200).
na leitura e análise de textos e documentos;
– Orientar a organização e o registo de dados e Organizar ideias
informações recolhidas; – Síntese dos principais conteúdos desenvolvidos ao longo da
– Observar e explorar as tabelas referentes à unidade (pp. 201, 202).
terciarização da sociedade (p. 192); Controlo de Aprendizagem (pp. 203, 204, 205)
– Explorar a cronologia referente às transformações – Incide sobre as transformações socioculturais do terceiro quartel
sociais e culturais (pp. 166, 167); do século XX.
– Observar as imagens referentes a factos e
personalidades que marcaram os anos 60 e 70 e–Manual
(pp. 193, 195, 197, 198, 199); – Utilização de recursos disponíveis (apresentações multimédia).
– Realizar as atividades de aplicação de
conhecimentos e de desenvolvimento de
competências (pp. 192, 194, 195, 196, 198,
200).
– Realizar a atividade de controlo de aprendizagem
(pp. 203, 204, 205).

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DOCUMENTOS

DOCUMENTOS
1. NASCIMENTO E AFIRMAÇÃO DE UM NOVO QUADRO GEOPOLÍTICO

DOC. 1 A QUESTÃO ALEMÃ NO PÓS-GUERRA

Todos esperavam que a Segunda Guerra Mundial terminasse, como a sua antecessora, com um
tratado de paz que englobasse todos e, de facto, foram assinados cinco tratados distintos em Paris,
em 1946. Estabeleciam questões territoriais, e outras, na Roménia, na Bulgária, na Hungria, na
Finlândia e em Itália […]. Todavia, por muito que estes desenvolvimentos fossem do interesse das
populações envolvidas (e no caso da Roménia, da Bulgária e da Hungria significavam a sua entrega
definitiva ao domínio soviético), tais acordos podiam ser alcançados porque, afinal, nenhuma das
grandes potências estava disposta a arriscar confrontos por sua causa.
A questão da Alemanha, todavia, era completamente diferente. Sobretudo para os russos, a Ale-
manha era de facto, muito importante. Tal como a guerra tivera a Alemanha por objeto, o mesmo se
passava com a paz […]. Quando Estaline, Truman e Churchill se encontraram em Potsdam […], re-
velou-se possível chegar a um acordo sobre a expulsão dos alemães da Europa de Leste, a subdivisão
administrativa da Alemanha por razões de ocupação e os objetivos de "democratização", "desnazi-
ficação" e "descartelização". […]
Assim, concordou-se em lidar com a economia alemã como uma entidade única, mas garantiu-se
também aos soviéticos o direito de retirar e remover bens, serviços e ativos financeiros da sua zona.

MÓDULO 8
Foi-lhes concedido também 10% das indemnizações das zonas ocidentais em troca de produtos
alimentares e matérias-primas a ser fornecidas pelo leste da Alemanha. […] As indemnizações ha-
veriam de ser, portanto, desde o início, uma questão divisória […]: os russos (e os franceses) que-
riam-nas e as autoridades soviéticas não hesitaram em desmantelar e remover, desde logo, fábricas
e equipamentos alemães, com ou sem o consentimento dos seus coocupantes.
Não houve acordo final sobre as fronteiras da Alemanha com a Polónia e até a base comum da
democratização deu origem a dificuldades práticas de implementação. […] Desde o início, os sovié-
ticos estabeleceram de facto na sua zona de ocupação um governo de liderança comunista sem o
consentimento aliado e começaram a tornar supérfluos os acordos de Potsdam […].
Tony Judt, Pós-Guerra: História da Europa desde 1945, Edições 70, Lisboa, 2007, pp. 154-156.

Identifique três dos problemas que se fizeram sentir no pós-guerra.

Proposta de resolução
 Identificação clara de três dos problemas que se fizeram sentir no pós-guerra, de entre os seguintes:
• questões de definição territorial;
• problema do domínio do URSS sobre os países da Europa de Leste;
• questão da Alemanha: da sua ocupação e divisão;
• problemas das reparações de guerra a pagar pela Alemanha;
• problema da Polónia;
• problema de entendimento entre os aliados ocidentais e a URSS.

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M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL

1. NASCIMENTO E AFIRMAÇÃO DE UM NOVO QUADRO GEOPOLÍTICO

DOC. 2 O INÍCIO DA GUERRA FRIA OU "GUERRA DE NERVOS"

Quando e como começou a Guerra Fria […] tem sido um tema muito debatido. Mas a clara divisão
da política americana face aos soviéticos aconteceu desde a guerra […]. A 26 de abril de 1947,
Marshall anunciou a Truman o que ele já previra, que a diplomacia não ia funcionar e que os russos
apenas estavam interessados em lançar o caos e provocar o colapso da Europa de modo a servir os
seus próprios objetivos. […] Guerra Fria foi uma expressão que Truman raramente usou. Chamava-
‑lhe antes "guerra de nervos". […] Em meados de outubro, numa reunião informal com jornalistas
de todo o país, passou parte do tempo a apresentar a necessidade vital do Plano Marshall. No fim,
foi-lhe perguntado se os Estados Unidos "receberiam algum benefício por enviar este auxílio para a
Europa?" "Não estou a fazer isto por benefício algum", respondeu Truman. "Estou a fazer isto porque
está certo. Estou a fazê-lo porque é necessário ser feito, se queremos sobreviver".
O Plano Marshall foi votado pelo Congresso em abril de 1948, quase um ano depois do discurso
de Marshall em Harvard, e foi aprovado por uma esmagadora maioria nas duas câmaras. Foi um
triunfo singular da administração Truman […]. "Em toda a história do mundo", escreveu Truman
alguns dias depois da aprovação do programa, "somos a primeira grande nação a apoiar e a alimen-
tar os vencidos. Somos a primeira grande nação a criar repúblicas independentes nos territórios
derrotados […]. Os nossos vizinhos não têm medo de nós. As suas fronteiras não têm fortalezas,
soldados, tanques ou armas alinhadas". Os Estados Unidos desejam a paz no mundo "mas estão
preparados para os problemas se eles vierem".
A 16 de março, […] Truman estava preocupado. O Plano Marshall era insuficiente para conter a
ameaça soviética. A força militar americana devia ser restabelecida e fortalecida rapidamente. […]
Passava praticamente um ano desde o seu discurso em que anunciava a Doutrina Truman. Pela pri-
meira vez, agora identificava a União Soviética como a nação que estava a bloquear o caminho para
a paz: "Desde o fim das hostilidades [Segunda Guerra Mundial], a União Soviética e os seus agentes
destruíram a independência e o caráter democrático de uma série de nações da Europa Central e
oriental. Nesta ação implacável, vê-se o claro desejo de estender a sua influência às restantes na-
ções livres da Europa…. Creio que chegou a hora de os Estado Unidos tomarem uma posição indis-
cutivelmente clara…. Há alturas na história em que é mais sábio agir do que hesitar".
David McCullough, Truman, Simon&Schuster Paperbacks, EUA, 1992, pp. 582-583; 607-608 [tradução adaptada].

1. Selecione a opção correta para cada uma das seguintes afirmações:
1. A "clara divisão da política americana face aos soviéticos" foi visível a partir do final da guerra e na …
a) Conferência de Potsdam.
b) Conferência de Ialta.
c) Conferência de Teerão.
d) Conferência de Moscovo.

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DOCUMENTOS

2. O "Plano Marshall foi votado pelo Congresso em abril de 1948" e consistiu…
a) no estabelecimento de pactos e de tratados bilaterais e multilaterais entre os EUA e a Europa.
b) na criação de alianças militares destinadas a conter o avanço soviético.
c) na ajuda económica e financeira à Europa destruída, com vista a garantir a estabilidade politica.
d) na criação de uma linha divisória entre dois modelos antagónicos – o capitalista e o comunista.
3. Os "Estados Unidos desejam a paz no mundo mas estão preparados para os problemas se eles vierem"
o que os levou a assinar o Tratado do Atlântico Norte que deu origem…
a) ao Pacto de Varsóvia.
b) à NATO.
c) à ANZUS.
d) ao CENTO.
4. A "Doutrina Truman" formalizou a existência de um mundo bipolar…
a) dividido entre o Bloco Ocidental, capitalista, liderado pelos EUA, e o Bloco Oriental, comunista,
liderado pela URSS.
b) dividido entre o Bloco Central, capitalista, liderado pelo Reino Unido, e o Bloco Ocidental, comu-
nista, liderado pelos EUA.
c) dividido entre o Bloco Ocidental, comunista, liderado pela URSS, e o Bloco Oriental, capitalista,

MÓDULO 8
liderado pelos EUA.
d) dividido entre o Bloco Ocidental, capitalista, liderado pelos EUA, e o Bloco Asiático, comunista,
liderado pela URSS.
2. Associe cada um dos elementos relacionados com o pós-guerra, presentes na coluna A, à designação
correspondente, que consta na coluna B.

COLUNA A COLUNA B
(A) Plano de recuperação e ajuda económica à Europa do pós-guerra que 1. Conferência de Potsdam
submetia as economias aderentes aos EUA, garantindo a adesão ao
capitalismo.
(B) Expressão enunciada em 1946 por Winston Churchill e que designa a divisão 2. Doutrina Truman
da Europa em dois campos ideológicos opostos; surge associada ao
expansionismo soviético no leste da Europa.
(C) Enunciada em 1947, formalizou o bipolarismo, atribuindo aos partidos 3. Plano Marshall
comunistas o papel de resistência contra o imperialismo americano.
(D) Surgiu na sequência da recusa da URSS em aderir ao Plano Marshall e 4. Conferência de Ialta
providencia auxílio económico à reconstrução dos países da Europa de leste
politicamente alinhados com a URSS.
(E) Enunciada em 1947, formalizou a fratura ideológica entre os EUA e a URSS e 5. Doutrina Jdanov
fez dos Estados Unidos a potência liderante na contenção do expansionismo
soviético.
6. Mundo bipolar
7. Cortina de Ferro
8. Plano Molotov

Proposta de resolução

1. 1 – a); 2 – c); 3 – b); 4 – a).
2. A – 3; B – 7; C – 5; D – 8; E – 2.

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M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL

1. NASCIMENTO E AFIRMAÇÃO DE UM NOVO QUADRO GEOPOLÍTICO

DOC. 3 O INÍCIO DA GUERRA FRIA

As duas superpotências entraram num período de relações tensas que praticamente cessaram as
relações diplomáticas mais formais. A Europa estava nitidamente dividida. A União Soviética impu-
nha um controlo férreo na maior parte da Europa Oriental. Os Estados Unidos, através do Plano
Marshall e da Organização do Tratado do Atlântico Norte, estabeleceram a sua esfera de influência
económica e militar na Europa Ocidental. Porém, os dois lados pararam aqui nesta grande divisão.
Não foram para a guerra. Este foi o período em que os assuntos do Estado ficaram conhecidos como
Guerra Fria – uma guerra, na medida em que as hostilidades eram intensas, mas fria, na medida em
que não houve luta verdadeira.
Vejamos como surgiu a divisão da Europa. Primeiro, em 1946, iniciou-se a divisão da Alemanha,
com a União Soviética a tomar a iniciativa nos assuntos políticos, impondo o modelo comunista a
leste, e os americanos a tomarem a liderança na divisão económica do país. Depois, entre fevereiro
e julho de 1947, assistiu-se a um período em que os Estado Unidos formularam uma nova política e
assumiram a liderança. […] Foi o tempo da cristalização do conceito de contenção […]. Seguiu-se
um período em que a União Soviética impôs um controlo rígido na Europa de Leste, através do Ko-
minform, e implementou iniciativas comunistas cruciais na tomada de poder na Checoslováquia e na
imposição do Bloqueio de Berlim. A crise da Checoslováquia e o Bloqueio de Berlim provocaram a
reação das potências ocidentais, que se uniram no Tratado de Bruxelas de 1948 e no Tratado do
Atlântico Norte de 1949.
Existem duas ordens de aspetos nestes acontecimentos. Primeiro, a divisão da Europa não foi
total. Houve um número de países intermediários, que não se integraram plenamente dentro de um
ou de outro bloco ou nas suas esferas de influência. No Norte, a Finlândia permaneceu um país de
democracia liberal multipartidária, livre da ocupação soviética; mas, por outro lado, considerou que
a sua política externa não devia ser antissoviética. O governo finlandês declinou participar na Con-
ferência de Paris sobre a ajuda Marshall. Um Tratado de Amizade entre a Finlândia e a URSS (6 de
abril de 1948) expressou, no seu preâmbulo, o desejo finlandês de se manter à parte dos interesses
das duas grandes superpotências. […]
O segundo ponto consistiu na divisão da Alemanha e da Europa aceite pelas duas superpotências,
sob a forma de um consentimento tácito. Foi um tempo não de Guerra Fria mas de Paz Quente […].
Entre 1945 e 1949 […] houve um balanço militar: os EUA possuíam bombas atómicas, que não usa-
ram, e a URSS, dispunha de um importante contingente militar, que também não o usou. A questão
alemã consagrou a divisão da Alemanha e da Europa, promovendo uma forma de estabilidade aceitá-
vel para ambas as superpotências.
P. M. H. Bell, The World Since 1945 – An International History, Bloomsbury, EUA, 2013, pp. 100-103,
[tradução adaptada].

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DOCUMENTOS

1. Identifique a doutrina que deu forma à política internacional americana, a partir de 1947.
2. Refira, a partir do documento, três objetivos do Tratado do Atlântico Norte.
3. Explicite, segundo o autor, três das características que marcaram a política internacional entre 1947 e
1949.

Proposta de resolução
1. Identificação clara da doutrina que deu forma à política internacional americana a partir de 1947:
• Doutrina Truman.
2. Referência clara a três dos objetivos do Tratado do Atlântico Norte, de entre os seguintes:
• garantir a segurança e a paz do Bloco Ocidental, na zona do atlântico Norte;
• assegurar a ligação entre a Europa Ocidental e os EUA contra o comunismo;
• promover a democracia e conter o expansionismo soviético;
• dispor de uma força defensiva, em caso de ameaça.
Explicitação clara de três das características que, segundo o autor, marcaram a política internacio-
3. 
nal entre 1947 e 1949, de entre as seguintes:
• o mundo foi marcado pelo antagonismo entre os EUA e a URSS: "As duas superpotências entraram num

MÓDULO 8
período de relações tensas que praticamente cessaram as relações diplomáticas mais formais";
• o mundo caracterizou-se pelo bipolarismo – o Bloco Ocidental, liderado pelos EUA e o Bloco Oriental, lide-
rado pela URSS: "A Europa estava nitidamente dividida. A União Soviética impunha um controlo férreo na
maior parte da Europa Oriental. Os Estados Unidos, através do Plano Marshall e da Organização do Tratado
do Atlântico Norte, estabeleceram a sua esfera de influência económica e militar na Europa Ocidental";
• foi o período da Guerra Fria em que não houve nenhum confronto armado direto entre as duas super-
potências: "Não foram para a guerra. Este foi o período em que os assuntos do Estado ficaram conhe-
cidos como a Guerra Fria – uma guerra, na medida em que as condições de hostilidade eram intensas,
mas fria, na medida em que não houve luta verdadeira";
• foi o tempo do equilíbrio pelo terror: "Foi um tempo não de Guerra Fria mas de Paz Quente […]. Entre
1945 e 1949 […] houve um balanço militar: os EUA possuíam bombas atómicas, que não usaram, e a
URSS, dispunha de um importante contingente militar, que também não o usou”;
• foi o período em que ocorreu a questão de Berlim em que, como resposta ao encerramento das vias
ferroviárias e rodoviárias a Berlim ocidental, os EUA lançaram uma ponte aérea para abastecer os ber-
linenses: "Primeiro, em 1946, iniciou-se a divisão da Alemanha, com a União Soviética a tomar a ini-
ciativa nos assuntos políticos, impondo o modelo comunista a leste, e os americanos a tomarem a li-
derança na divisão económica do país. Depois, entre fevereiro e julho de 1947, assistiu-se a um período
em que os Estado Unidos formularam uma nova política e assumiram a liderança";
• u ma série de alianças implementadas no Bloco Ocidental destinaram-se a conter o comunismo, a pro-
mover a democracia e a garantir a ajuda aos países do Bloco Ocidental: "A crise da Checoslováquia e o
Bloqueio de Berlim provocaram a reação das potências ocidentais, que se uniram no Tratado de Bruxe-
las de 1948 e no Tratado do Atlântico Norte de 1949";
• a Finlândia foi um dos exemplos que procurou a neutralidade entre os dois blocos: "O governo finlandês
declinou participar na Conferência de Paris sobre a ajuda Marshall. Um Tratado de Amizade entre a
Finlândia e a URSS (6 de abril de 1948) expressou, no seu preâmbulo, o desejo finlandês de se manter
à parte dos interesses das duas grandes superpotências".

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M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL

1. NASCIMENTO E AFIRMAÇÃO DE UM NOVO QUADRO GEOPOLÍTICO

DOC. 4 O PLANO MARSHALL

No cartaz pode ler-se:
Independentemente do tempo, temos que
nos mover juntos.

Refira, a partir do documento, três dos objetivos que estiveram na base da aplicação do Plano Marshall.

Proposta de resolução
 Referência clara de três dos seguintes objetivos que estiveram na base da aplicação do Plano Mar-
shall à Europa:
• a uxílio à reconstrução da Europa devastada pela Segunda Guerra Mundial, por parte dos EUA, ou con-
tributo dos EUA para o bem-estar económico da Europa destruída;
• reforço da paz alcançada recentemente na Europa;
• resposta de emergência aos efeitos do inverno rigoroso de 1946-1947 na Europa;
• resposta à contestação social e política verificada nos países da Europa Ocidental;
• contenção do comunismo na Europa Ocidental ou aplicação à Europa Ocidental da Doutrina Truman;
• a firmação da liderança dos EUA na defesa do mundo livre ou reforço dos laços económicos e políticos
entre os EUA e os países da Europa Ocidental;
• c ontributo para o crescimento das exportações dos EUA para a Europa Ocidental ou afirmação do poder
económico dos EUA no mundo capitalista.

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ropa Ocidental aparece como suscetível de cons- The Guardian. para a Europa. 15 de janeiro. Os Estados uma potência atlântica antes de ser europeia. NASCIMENTO E AFIRMAÇÃO DE UM NOVO QUADRO GEOPOLÍTICO DOC. De Gaulle. DOCUMENTOS 1. não segura- mente em oposição ao Novo Mundo. a Eu- postas pelo general De Gaulle são inaceitáveis. pelo menos.indd 157 20/03/15 12:17 . 5B). • corrida aos armamentos ou equilíbrio pelo terror ou ameaça nuclear. faziam da aliança uma subordinação deixam cada vez mais de ter sentido. É evidente que as coisas mudaram. respetivamente. Enunciado claro de três aspetos característicos da situação política internacional em que "só os EUA e a URSS eram grandes potências". repleta de valores e de meios. segundo a perspetiva britânica EUA. relativamente à afirmação política e militar da Europa Ocidental face à liderança dos EUA. pelos EUA e pela URSS. interesse a uma e a outra. tituir uma entidade capital. Política de alianças entre a Europa e os EUA. comunista. O Reino Unido é. • clima de tensão e de afrontamento entre os dois blocos (Guerra Fria). É por estas razões que as condições dos seus vínculos naturais. Numa palavra. 157 LHA12DP_20142682_P129_160_3P. 1964. lidera- dos. Proposta de resolução 1.  grandes potências" (Doc. que mante- MÓDULO 8 nha com a América uma aliança que. sem dúvida. a sua economia. e o Bloco Oriental. a 2. Enuncie três aspetos característicos da situação política internacional em que "só os EUA e a URSS eram 1. […] Convém. concebe. 5 A POLÍTICA DE ALIANÇAS NO MUNDO CAPITALISTA A. e ocidentais do nosso Velho Continente refizeram os seus laços com os EUA têm. Política de alianças entre a Europa e os B. capaz de viver a sua vida. no Atlân- tico Norte. […] Sobretudo. Mas as razões que. segundo a perspetiva francesa É impensável que o Reino Unido se integre No final da última guerra mundial […] só os numa Europa tal como o presidente De Gaulle a EUA e a URSS eram grandes potências […]. 23 de julho. mas sim a seu lado. enquanto dure a ameaça soviética. de entre os seguintes: • e xistência de um mundo bipolar: o Bloco Ocidental. 1963. capitalista.  perspetiva expressa no documento 5A com a perspetiva expressa no documento 5B. Estabeleceram as suas forças tanto valor como os seus laços com a Europa militares. em última análise. tomaram consciência Ocidental. • constituição de duas alianças político-militares (NATO e Pacto de Varsóvia). Compare.

B. 1. segundo um ganização francesa "Paz e Liberdade" (1954) cartaz do Pacto de Varsóvia (1967) No cartaz pode ler-se: Número de divisões [militares] Europa livre/Bloco Oriental Qual é o lado da paz? No cartaz pode ler-se: Guardiães da paz Os Hércules fazem bloqueio ombro a ombro Os Hércules preservam a paz na Europa O nosso Pacto de Varsóvia está vigente – uma resposta dura aguarda o agressor! 158 LHA12DP_20142682_P129_160_3P. Documento 5B – perspetiva francesa: valorização do reforço dos laços entre os países europeus ociden- tais. M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL Comparação das duas perspetivas relativas à afirmação política e militar da Europa Ocidental face 2. Documento 5A – defesa da prioridade da aliança com os EUA.  à liderança dos EUA. Documento 5B – defesa da prioridade da constituição de um bloco europeu com identidade própria.indd 158 20/03/15 12:17 . segundo um cartaz da or. 6 AS ALIANÇAS MILITARES A. com referência aos seguintes aspetos: Documento 5A – perspetiva britânica: valorização do Reino Unido como potência atlântica. A divisão da Europa. Documento 5A – aceitação da liderança militar dos EUA no Bloco Ocidental. A divisão da Europa. Documento 5B – recusa da subordinação militar da Europa Ocidental aos EUA. em detri- mento da sua condição europeia. NASCIMENTO E AFIRMAÇÃO DE UM NOVO QUADRO GEOPOLÍTICO DOC.

• defesa da paz e da liberdade pelo Ocidente. 1. em locais estratégicos. em particular o mundo do capitalismo desenvolvido. de entre os seguintes: • promover a paz e a segurança internacionais. Perspetiva do Bloco Oriental [documento 6B] MÓDULO 8 • ameaça à paz proveniente do Ocidente. • obter bases para as forças militares americanas. 2. aumentaram o seu PNB em dois terços e acabaram a guerra com quase dois terços da produção industrial do mundo. talvez uma fase única. NASCIMENTO E AFIRMAÇÃO DE UM NOVO QUADRO GEOPOLÍTICO DOC. aéreas e navais. Compare. Continuou. • conter o expansionismo soviético. […] os economistas começaram a perceber que o mundo. com referência aos seguintes aspetos: Perspetiva do Bloco Ocidental [documento 6A] • distribuição muito desigual do poderio militar. que dominaram a economia do mundo após a Segunda Guerra Mundial. […] O seu desempenho […] não foi tão impressionante como a taxa de crescimento de outros países […]. • poderio militar do Pacto de Varsóvia ao serviço da paz. • ameaça militar proveniente do Bloco de Leste. Entre 1950 e 1973. Identificação clara de três dos objetivos da política de alianças dos EUA. 2. 7 A PROSPERIDADE ECONÓMICA DO MUNDO CAPITALISTA Contudo. a perspetiva expressa no documento 6A com a perspetiva expressa no documento 6B. DOCUMENTOS 1. […] 159 LHA12DP_20142682_P129_160_3P. os EUA cresceram mais devagar do que qualquer outro país industrial […]. simplesmente. passara por uma fase excecional da sua história. • defesa do sistema comunista na Europa de Leste assegurado pelo Pacto de Varsóvia. relativamente à divisão político-militar da Europa. Comparação clara das duas perspetivas sobre a divisão político-militar da Europa. Identifique três dos objetivos da política de alianças dos EUA. Proposta de resolução 1. Só nos anos 60 a Europa veio a tomar a sua extraordinária prosperidade como uma coisa certa. […] Vários motivos explicam porque se demorou tanto a reconhecer a natureza excecional da era. a expansão dos anos da guerra […].indd 159 20/03/15 12:17 . Não sofreram danos. • garantir a defesa do Bloco Ocidental. Para os EUA. só depois do fim do grande boom. ela não foi assim tão revolucio- nária.

(E) Tipo de sociedade que caracterizou os países capitalistas a partir da segunda 5. procurando mercados. antes restritos a mi- norias. Baby boom marcado pelo crescimento económico continuado. o telefone. 160 LHA12DP_20142682_P129_160_3P.indd 160 20/03/15 12:17 . estão sempre à disposição dos consumidores. impulsionou o desenvolvimento da produção e contribuiu para o aumento dos lucros. (C) Período vivido pelas economias europeias capitalistas. mas outros […] sem precedentes. 255-262. ultrapassando o seu país 2. multiplicaram-se não apenas produtos melhorados […]. (B) Empresas qua atuam em diversas partes do Globo. C – 1.  ssocie cada um dos elementos relacionados com as economias capitalistas do segundo pós-guerra. 3. Empresas nacionalizadas de origem. […] Contudo. Bens e serviços. que consta na coluna B. COLUNA A COLUNA B (A) Designa o período entre 1943 e 1964. energia e matérias-primas a baixo custo. 1996. 6. O que antes fora um luxo tornou-se o padrão de conforto exigido. A presentes na coluna A. D – 8. Energia nuclear por ter preços muito baixos. entre 1950 e 1973. Sociedade de consumo 7. por serem produzidos em massa. à designação correspondente. B – 5. 1. E – 6. pelo menos nos países ricos: o frigorífico. enquanto nos EUA o princípio fordista se prolongava a novos tipos de produção […]. o que mais nos impressiona nesse período é a extensão em que o surto econó- mico parecia movido pela revolução tecnológica. "Trinta Gloriosos" cujos nascidos nessa época acompanharam as mudanças culturais e sociais dos anos 60 e 70. M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL O modelo de produção de Henry Ford espalhou-se […] a novas indústrias automóveis. Lisboa. 4. Longa Depressão 8. Editorial Presença. marcado pela explosão populacional. A Era dos Extremos. Nessa medida. a máquina de lavar a roupa. […] Eric Hobsbawm. (D) Principal fonte de energia a partir da segunda metade do século XX e que. Multinacionais metade do século XX marcada pelo consumo massivo de bens e serviços que. Petróleo Proposta de resolução A – 3. eram agora produzidos para um mercado de massas […].

indd 161 20/03/15 12:19 .00 1955 1960 1965 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010 A.00 1. DOCUMENTOS 1.00 6. 30 Estados Unidos 25 Reino Unido 20 15 10 5 0 1940 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 55 57 60 65 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 1980 C. Evolução do PIB francês em % (1955-1985). NASCIMENTO E AFIRMAÇÃO DE UM NOVO QUADRO GEOPOLÍTICO DOC.00 0.00 2.00 3. MÓDULO 8 1400 1200 1000 Japão 800 600 Alemanha 400 França 200 0 1945 1949 1953 1957 1961 1965 1969 1973 B.00 4. Evolução do PIB (em dólares) entre 1945 e 1973. 8 OS TRINTA GLORIOSOS 7.00 Trinta Gloriosos Depois dos choques petrolíferos – 1. O baby boom (1940-1980). LHA12DP_F11 161 LHA12DP_20142682_P161_192_3P.00 5.

de entre os seguin- tes: • estabilização financeira e ordem económica proporcionada pelas decisões de Bretton Woods. • ajuda económica e financeira proporcionada pelos EUA através do Plano Marshall. • a disponibilidade de mão de obra devido tanto ao crescimento populacional como à emigração e à afirmação das mulheres no mundo do trabalho. M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL E xplicite. • aumento dos investimentos na construção de infraestruturas. • o aumento da escolaridade contribuiu para a existência de uma mão de obra mais qualificada. • a aposta na investigação acelerou o progresso tecnológico. a partir dos documentos.indd 162 20/03/15 12:19 . 162 LHA12DP_20142682_P161_192_3P. • o reinvestimento dos capitais e dos lucros permitiu o aumento da produtividade e a diversificação dos ramos industriais. • a diminuição do preço das matérias-primas. três fatores que possibilitaram o crescimento do PIB em vários países da Europa Ocidental. o baixo preço do petróleo e o aumento do preço dos pro- dutos manufaturados favoreceram os lucros. • a afirmação de multinacionais. • a intervenção do Estado na economia promoveu o emprego. • criação do FMI e do Banco Mundial para a cooperação entre os diferentes países europeus. • redução das tarifas alfandegárias e cooperação comercial internacional proporcionada pelo GATT para dinamizar as trocas comerciais. Proposta de resolução E xplicitação clara de três dos fatores que possibilitaram o crescimento do PIB. • o aumento demográfico (baby boom) contribuiu para o rejuvenescimento populacional e para o au- mento do mercado interno. na modernização industrial e na produção de bens de equipamento. entre 1945 e 1973. com consequência da concentração industrial. reforçou o capitalismo.

[…] a democratização do sistema escolar. estruturado em torno de dois polos: as nacionalizações e a edi- ficação do Estado-Providência. 264-268. 163 LHA12DP_20142682_P161_192_3P.  entre as seguintes evidências: • sistema de segurança social e serviço nacional de saúde.indd 163 20/03/15 12:19 . […] A experiência trabalhista só terminará em 1951. Improvisa- das. História do Século XX – O Nascimento do Mundo Contemporâneo. 1999. • consolidação do setor público. Identifique a força política que aplicou as ideias propostas no relatório Beveridge de 1942. este último contemplando os não assalaria- dos. NASCIMENTO E AFIRMAÇÃO DE UM NOVO QUADRO GEOPOLÍTICO DOC. Proposta de resolução 1. Este vasto sistema de segurança social é completado pela instituição do Serviço Nacional de Saúde. • financiamento dos serviços públicos através de uma política fiscal progressiva. por uma espécie de extensão dos direitos naturais. para o qual contribuem as despesas de investimento e uma fiscalidade mais progressiva. As primeiras [constituem] desde 1918 a reivindicação fundamental do movimento trabalhista. mais que verdadeiramente preparadas. com recurso a três de 2. 3. […] O Estado-Providência baseia-se no National Insurance Act (1946) e no National Assistance Act (1948). Explicite em que assentou a criação do Welfare State em Inglaterra. Identifique a outra ideologia política que marcou o panorama político do após Segunda Guerra Mundial. aprovado sem dificuldade em 1946. A sua lista é impressionante. mas antes um certo nivelamento. […] Devemos reconhecer que o setor público se tornou um instrumento MÓDULO 8 da política económica nacional. […] A […] institucionalização [do Estado-Providência] reside na re- cusa de uma insuportável discriminação entre ricos e pobres. 2. pp. 1. Anthony Rowley. Explicitação clara dos aspetos em que assentou a criação do Welfare State. Identificação clara da força política que aplicou as ideias propostas no relatório Beveridge: • Partido Trabalhista ou Labour Party. 9 A AFIRMAÇÃO DO ESTADO-PROVIDÊNCIA Os anos de 1945 e 1946 são de facto caracterizados por um trabalho legislativo de intensidade até então desconhecida na Grã-Bretanha. Isto não implica o igualitarismo. o regime dos solos. da coexistência da miséria extrema e da opulência. Redutor das desigualdades sociais e recurso necessário para fazer face ao aumento dos encargos sociais […]. DOCUMENTOS 1.º vol. num país democrático. Identificação da outra ideologia política que marcou o panorama político do pós-Segunda Guerra 3. No caso das nacionalizações justifica-se uma certa reserva. Na construção do Welfare State participam igualmente diversas leis sobre a habitação. Publicações D. 2. • salários mais elevados e garantia de pleno emprego. mas que só entrará em vigor dois anos mais tarde. […] A generalização dos serviços sociais. a revalorização dos salários e o pleno emprego são aspetos positivos da governação trabalhista. reconduziram frequentemente aos cargos de direção os antigos proprietários privados. após dura batalha entre Bevan e a classe médica. […] Bernard Droz. mas já é possível es- tabelecer o seu balanço […]. o Estado-Providência é financiado pela progressividade consideravelmente acrescida do income tax e do imposto sobre a herança.  Mundial: • Democracia cristã. Reduziram realmente o aspeto chocante. Quixote. Lisboa.. a sociedade britânica é encarada na sua universalidade.

considerando que os homens de Estado responsáveis […] têm plena consciência das suas responsabilidades e da sua capacidade para resolver questões complicadas e não desejam que os acontecimentos deflagrem na catástrofe de uma guerra. Mas este é só o primeiro passo. Presidente. nas quais estabeleceram arsenais nucleares […] e cujos mísseis estão […] apontados contra nós? Também há mísseis colocados na Turquia. Diz que Cuba o preocupa porque está só a uma distância de 145 km da costa ameri- cana. também estamos preocupados com a mesma questão e eu […] assumo as mesmas obrigações em relação à URSS. Porque desejo isto? Porque o mundo inteiro está preocupado e espera de nós uma rápida solução. Já defendi […] que o nosso povo […] e eu.indd 164 20/03/15 12:19 . NASCIMENTO E AFIRMAÇÃO DE UM NOVO QUADRO GEOPOLÍTICO DOC. o que vejo com grande satisfação. Nikita Krushchev. considerando as dificuldades e a ansiedade do Estado soviético. de modo a fortalecer a sua capacidade defensiva […]. O Senhor Presidente está preocupado por causa de Cuba. que não são outros. respeitosamente. 26 de outubro. Soube com satisfação a sua resposta […] no sentido de que se tomarão medidas para impedir o contacto entre os nossos barcos e com isso evitar consequências irremediáveis. pois a medida mais importante a adotar é a normalização e a estabilização da paz entre os Estados e os povos. Senhor Presidente. com a segurança dos Estados Unidos […]. com armas. faço-lhe a seguinte proposta: nós concordamos em retirar as armas de Cuba. porque prescindindo das armas […] Cuba não pode comparar-se aos Estados Unidos. se não os de fazer com que seja possível a Cuba viver em paz e desenvolver-se de acordo com a vontade do seu povo. De que forma podemos nós valorar concretamente o facto de terem rodeado a União Soviética e os nossos aliados com bases militares. pois. os russos. as minhas propostas. Seu. Em troca. […] Estas são. Kennedy Estimado Sr. M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL 1. a não invadir Cuba […]. O Senhor Presidente mostrou a sua preocupação pelo facto de nós termos ajudado Cuba. o que contribuiria para acentuar a crise e fazê-la desembocar num conflito militar. Esta atitude razoável da sua parte reforça a minha crença de que está preocupado em salvaguardar a paz. Mas nós. os seus representantes farão uma declaração no sentido de que os Estados Unidos. se comprometerão a não interferir nos seus assuntos internos. de não invadir a Turquia […]. de não interferir nos seus assuntos. Que. Por conseguinte. 1962. impulsionados pelos respeito da soberania de Cuba e pela invio- labilidade das suas fronteiras. por acaso. Carta de Nikita Krushchev a John F. Os Estados Unidos farão uma declaração análoga. 164 LHA12DP_20142682_P161_192_3P. E nada pode negar o caráter humano dos nossos motivos. depois do qual quaisquer conversações seriam supérfluas […]. Na sua declaração sustentou que o principal objetivo é chegar a um acordo e adotar as medidas necessárias para impedir um confronto entre os nossos barcos. Considera. retirarão da Turquia os materiais ofensivos. […] estamos unica- mente preocupados com o facto de os nossos países poderem desenvolver-se e ocupar um lugar digno entre os povos do mundo […]. pessoalmente. que tem o direito de exigir segurança para o seu país e a retirada da- quelas armas que qualifica de "ofensivas" mas não nos reconhece o mesmo direito? […] Penso que é possível pôr fim rapidamente ao conflito e normalizar a situação para que os povos possam respi- rar mais facilmente. […] O governo soviético faz a promessa solene de respeitar a soberania da Turquia e a inviolabilidade das suas fronteiras. Com- preendo perfeitamente a sua preocupação. Senhor Presidente. que qualificou de ofensivas […]. São muito di- ferentes as capacidades e o potencial militar de que ambos dispõem. 10 A CRISE DOS MÍSSEIS DE CUBA A.

• insere-se no processo de expansão do comunismo na América. • c ompromisso dos EUA em não invadir Cuba. Por esta razão. conforme assinalado nesta carta e na sua carta de 26 de outubro de 1962. 1962. 2. Resposta de John F. b) dar garantias contra a in- vasão de Cuba. […] Gostaria de voltar a assinalar que os Estados Unidos estão interessados em reduzir as tensões e deter a corrida aos armamentos. aceitáveis. em que cada uma das superpotências procura expandir a sua área de in- fluência e conter o avanço da outra. Pela nossa parte. 165 LHA12DP_20142682_P161_192_3P. Mas a primeira condição. John F. os elementos das suas propostas parecem-me. • assume-se como uma demonstração de força entre as duas superpotências. • retirada dos mísseis americanos da Turquia. 2. inutilizar todas as armas ofensivas existentes em Cuba. • insere-se no contexto de tensão e afrontamento entre os dois blocos durante a Guerra Fria. estaremos dispostos – mediante o estabelecimento dos acordos adequa- dos realizados através das Nações Unidas para assegurar a continuidade destes compromissos – ao se- guinte: a) levantar imediatamente as medidas de embargo agora em vigor. na Itália e na Grã-Bretanha. DOCUMENTOS B. conduzirão seguramente a uma intensificação da crise MÓDULO 8 cubana e terá um efeito grave para a paz do mundo. • procura defender Cuba de possíveis ameaças americanas. em geral. • c ompromisso da URSS em não invadir a Turquia. com recurso a três de entre as seguin- tes evidências: • retirada dos mísseis soviéticos de Cuba. e tal como os entendo. sob a supervisão das Nações Unidas. Tal como leio e en- tendo a sua carta. A continuação desta ameaça. ou a extensão desta discussão sobre Cuba relativamente a outras questões referentes à segurança europeia e do mundo. Enuncie as medidas que permitiram pôr fim à crise. Enunciado claro das medidas que permitiram pôr fim à crise. • faz parte do processo da corrida ao armamento. é necessário lembrá-lo. Kennedy. Primeiro. Kennedy a Nikita Krushchev Caro Senhor Presidente.indd 165 20/03/15 12:19 . precisamos de pôr fim à instalação de mísseis em Cuba. Proposta de resolução 1. Li cuidadosamente a sua carta de 26 de outubro e agrada-me o seu desejo de procurar uma rápida solução para o problema. é o fim da instalação de lançamento de mísseis em Cuba e tomar as medidas adequadas para inutilizar tais projéteis. Concordará em eliminar as instalações para armas ofensivas existentes em Cuba […]. Esta carta significa que o Senhor Presidente está disposto a discutir uma trégua […] e nós estamos dispostos a considerar qualquer proposta ou propostas conve- nientes. 28 de outubro. Identifique os motivos que estão na origem da crise dos mísseis de Cuba. 2. • v ontade em reduzir as tensões entre as superpotências e “deter” a corrida aos armamentos. Identificação clara dos motivos que estão na origem da crise dos mísseis de Cuba. • afirmação do mundo bipolar. sob garantias internacionais. com recurso de três de entre as seguintes evidências: • foi uma resposta da URSS à invasão americana de Cuba (Baía dos Porcos) e à colocação dos mísseis americanos na Turquia. 1. espero que possamos chegar a um acordo. são os seguintes: 1.

o que levava a que os investido- res procurassem lucros imediatos. No Japão são os bancos que dão resposta às necessidades finan- ceiras das empresas. mas. Explicite quatro dos fatores que possibilitaram o "milagre japonês". refinação de petróleo. mas só durante a Guerra da Coreia é que se deu o arranque da econo- mia japonesa. o PIB japonês era o maior do mundo. 1999 [tradução adaptada]. Em 1970. 11 O "MILAGRE JAPONÊS" Em 1945 a economia japonesa estava em ruínas: um terço da sua indústria e três quartos das suas remessas haviam sido destruídas durante a Segunda Guerra Mundial. teve inicialmente pouco interesse em tornar o Japão mais próspero. Por volta de 1960 o Japão […] acabou por se tornar na maior potência de construção naval. A ocupação aliada do Japão. juntamente com a estabilidade monetária estabelecida em Bretton Woods (1944) e o sistema de comércio livre do GATT em 1955. in Duncan Townson. 166 LHA12DP_20142682_P161_192_3P. Na Grã-Bretanha e nos Estados Unidos a maior parte do capital era adquirido através do mercado de ações. assim como as suas reformas. O Estado também desempenhou um papel importante em dirigir o investimento para o crescimento industrial. componentes eletróni- cos e fibras sintéticas. Nas grandes empresas os salários aumentam à medida que as pessoas permanecem nas empre- sas. Estando os bancos no centro dos grandes grupos económicos. Então. o Japão começou a ser encarado como um baluarte contra a difusão do comunismo na Ásia. sob a liderança do general MacArthur. o que leva a que haja menos greves. os Estados Unidos ajudaram a equipar a indústria japonesa. NASCIMENTO E AFIRMAÇÃO DE UM NOVO QUADRO GEOPOLÍTICO DOC. cientistas e investigadores do que qualquer outro país. Nova Jérsia. Entre 1959-1973 a taxa de crescimento médio anual era de 10. foi essencial. empenhada e leal. M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL 1. es- senciais para os altos níveis de crescimento das décadas de 50 e 60. petroquímica). à medida que começaram a surgir grandes encomendas por parte dos Estados Unidos […]. o que as leva a permanecer mais tempo nessas empresas: isto leva a que as empresas invistam mais na formação destes trabalhadores. A indústria japonesa beneficiou ainda da ati- tude dos seus trabalhadores e de possuir uma mão de obra altamente especializada. A Dictionary of Contemporary History – 1945 to the Present. tendo-se privilegiado as indústrias pesadas e a química (aço. houve uma diminuição de capi- tal e a inflação aumentou. […] "Japonese Economic Miracle". […] A mão de obra barata foi utilizada em indústrias. construção naval. A reserva de divisas foi utilizada para construir e importar as mais recentes tecnologias.5%. mas a partir da década de 60 a prioridade dada a esta indús- tria foi substituída. A maior parte dos capitais provinham das poupanças: havia uma alta taxa de poupança no Japão que era superior à de outros países industrializados […]. […] Os sindicatos nas empresas privadas são organizados com base nas próprias companhias. o que levou o jornal londrino The Economist a referir-se a um "milagre económico" logo no início de 1962. bem como a produção de automóveis. o que permitiu libertar os investimentos que foram canalizados para a indústria. Blackwell. O Japão passou a despender apenas 1% do seu orçamento com a defesa (contrastando com os 5% e 10% dos Estados Unidos). como a têxtil. geram-se inves- timentos a longo prazo em vez de se procurarem lucros imediatos. Como foi possível alcançar este crescimento? A ajuda americana. O sistema de educação contribuiu também para o desenvolvimento da indústria: […] produzindo na força produtiva mais engenheiros. com o desenrolar da Guerra Fria e com a vitória comunista na Guerra Civil Chinesa (1946-1949).indd 166 20/03/15 12:19 . no fornecimento de tecnologia e na realização de encomendas ao Japão. Os lucros são reinvestidos em vez de serem distribuídos pelos acionistas.

• a mão de obra abundante e barata. SEGUNDO WILLY BRANDT Na Comunidade Europeia ainda não chegámos ao ponto em que um chefe de Estado está autorizado a falar pelos seus colegas europeus. numa Comunidade que transcende as fronteiras nacionais. Entre eles está o conceito de que uma espécie de governo europeu deve ser estabelecido para tomar as decisões necessárias no domínio da política e do controlo parlamentar. • o gosto na educação e na investigação para formar trabalhadores especializados. Willy Brandt.indd 167 20/03/15 12:19 . • a sua posição geoestratégica. • a concentração industrial favorece o desenvolvimento económico. • a mentalidade japonesa marcada pela disciplina. Germany’s "Westpolitik". • a concentração industrial favorece o desenvolvimento das empresas. Cada um de nós procura. pela aceitação da autoridade e pelo desejo do desenvolvimento do país. Isto é válido não só para o próprio desenvolvimento da comunidade mas para o desenvolvimento das suas relações com o resto do mundo. […] A tarefa não vai ser mais fácil com o alargamento de seis para dez membros que se aproxima. 1971 [tradução adaptada]. • a redução dos gastos militares permite canalizar verbas para o setor produtivo. • o setor bancário financia o investimento e o desenvolvimento das empresas. um grande projeto político. […] A Europa Ocidental formará uma união [política] para lá da comunidade económica […]. desenvolvermos a cooperação internacional. no contexto da Guerra Fria. NASCIMENTO E AFIRMAÇÃO DE UM NOVO QUADRO GEOPOLÍTICO DOC. são. pela lealdade. em si mesmo. 12 A IDEIA DE EUROPA. • o investimento na modernização do setor industrial. diferentes umas das outras. A regra é que quem deseja juntar-se à Comunidade como Es- tado-membro tem de adotar os seus objetivos políticos […]. […] outro. DOCUMENTOS Proposta de resolução Explicitação de quatro dos fatores que possibilitaram o "milagre japonês". Os membros da Comunidade Europeia concordam que a unificação económica e política andam a par. à sua maneira. Por outro lado. A sua concreti- zação obriga a decisões políticas continuadas e ao desenvolvimento institucional que vai beneficiar a união política. mas também articulá-los com os interesses europeus. no seu todo. não obstante as similitudes. 167 LHA12DP_20142682_P161_192_3P. […] Passo a passo. de entre os seguintes: • a ajuda americana facilitou a democratização. alargamento não significa ne- cessariamente o abrandamento da integração […]. MÓDULO 8 1. […] Um dos sinais assenta nos assuntos de comércio e referentes à moeda. tornou o Japão um aliado preferencial dos americanos. • o enfraquecimento das forças sindicais reduziu os antagonismos entre patrões e trabalhadores. Estou convencido de que a Comunidade se vai gradualmente aproximando deste ob- jetivo se. não só olhar para os interesses nacionais. Mas chegámos ao ponto em que podemos trazer ao de cima os interesses europeus. o desenvol- vimento de uma união económica e monetária é. a descentralização e a desmilitarização. nos próximos anos. no desejo das nações europeias ocidentais em estabelecer laços políticos entre elas para além da unidade económica do Mercado Comum. […] O projeto significa integrar nações independen- tes […] que. • a estabilidade das condições de trabalho.

B – CECA. com a opressão e a exploração colonialista e imperialista. Tal reflete as profundas mudanças que tiveram lugar na cena internacional. Cada vez mais. D e A. desde que estes aceitem os princí- pios subjacentes à Comunidade Europeia. presidente do Con- selho da Revolução da República Democrática Popular da Argélia. • o projeto europeu é mais do que um mercado comum e deve ter em conta os assuntos políticos. M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL 1. C – Conselho da Europa. • a Europa deve preocupar-se com os assuntos económicos e financeiros. reuniu-se com sucesso e com o apoio da grande maioria dos países do mundo. • defende que a união económica e monetária é também um projeto político. […] Esta “desordem” é a manifestação das contradições do mundo contemporâneo. Está em aceleração a desintegração e declínio das forças reacionárias deca- dentes e a ser estimulado o despertar e o crescimento de novas forças populares. no imperialismo e na hegemonia está abalada nos seus fundamentos. salvaguardando os direitos e interesses económicos nacio- nais e promovendo a luta de todos os povos contra o imperialismo. enfrentam a tarefa história de pôr fim 168 LHA12DP_20142682_P161_192_3P. a situação internacional é mais favorável aos países em desenvolvimento e aos povos do mundo. 2. Ordene cronologicamente os seguintes acontecimentos: A – Europa dos Nove . No presente. Ganharam independência política. durante muito tempo. segundo Willy Brandt. As relações internacionais estão a mudar drastica- mente. NASCIMENTO E AFIRMAÇÃO DE UM NOVO QUADRO GEOPOLÍTICO DOC. E. com recurso a três de entre as seguintes evi- dências: • os interesses nacionais devem ser articulados com os interesses europeus. O mundo está em turbulência. • o projeto europeu deve contemplar o alargamento a outros países. no entanto. B. • considera importante o estabelecimento de um “governo europeu”. E – BENELUX Proposta de resolução 1. D – Tratado de Roma. Explicitação clara da conceção do projeto europeu. Os vários países em desenvolvimento sofreram. O governo chinês congratula-se com a convocação desta sessão e espera que seja um contributo positivo para a unidade dos países em desenvolvimento. Explicite a conceção do projeto europeu. 13 A VISÃO DA CHINA SOBRE O TERCEIRO MUNDO (1974) A sessão especial da Assembleia Geral das Nações Unidas convocada para debater os problemas das matérias-primas e do desenvolvimento sob proposta de Houari Boumediene. Pela primeira vez em vinte e nove anos desde a fun- dação das Nações Unidas que se convoca uma sessão para discutir especialmente a importante questão da exploração e do saque imperialista e da alteração das relações económicas internacio- nais. C.indd 168 20/03/15 12:19 . e particularmente contra a he- gemonia. 1. 2. a velha ordem baseada no colonialismo.

18$ 0. 10 de abril. com base no documento. três dos problemas que afetam o Terceiro Mundo. • a submissão do Terceiro Mundo aos interesses imperialistas. MÓDULO 8 1.25 0.75 0. grandes ou pequenos. em vez de serem monopolizadas por uma ou duas superpotências […].indd 169 20/03/15 12:19 . ricos ou pobres. e que as rela- ções económicas internacionais devem ser geridas em conjunto por todos os países do mundo. Deng Xiaoping. na sessão especial da Assembleia Geral das Nações Unidas. através do desenvolvimento de uma economia nacional e da consolidação da independência nacional. NASCIMENTO E AFIRMAÇÃO DE UM NOVO QUADRO GEOPOLÍTICO DOC. devem ser iguais. […] Defen- demos que todos os países. 1974. Proposta de resolução Identificação de três problemas que afetam o Terceiro Mundo: • a exploração dos recursos de forma abusiva. 14 A PERDA DO VALOR DO DÓLAR (1970-2010) $1.50 0. Discurso proferido pelo presidente da delegação da República Popular da China.00 0. Identifique. […] Os países do Terceiro Mundo exigem firmemente que ocorra uma mudança nas relações económicas internacionais assentes na desigualdade. DOCUMENTOS às forças colonialistas sobreviventes.00 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010 160 g 150 g 1934: Desvalorização 140 g de 40% por Roosevelt 120 g 1971-73: Fim dos acordos 100 g de Bretton Woods 80 g 60 g 40 g 1985: Acordo 20 g de Plaza 2011: 2 g 0g 1900 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 169 LHA12DP_20142682_P161_192_3P. • o desequilíbrio da ordem internacional.

170 LHA12DP_20142682_P161_192_3P. não conseguiu atenuar a crise. • em 1971. em cerca de 10%. Os Soberanos e Chefes de Estado dos Países-Membros da Organização dos Países Exportadores de Petróleo […] examinaram a atual crise económica mundial […]. estas desigualdades. uma nova desvalorização do dólar.º choques petrolíferos. M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL Apresente três motivos que explicam a perda de valor do dólar a partir de 1970. Observam que a causa […] radica em grande parte nas profundas desigualdades no progresso económico e social entre os povos. NASCIMENTO E AFIRMAÇÃO DE UM NOVO QUADRO GEOPOLÍTICO DOC. 15 A CRISE DOS ANOS 70 A.º e depois pelo 2. foram produzidas e acentuadas principalmente pela exportação estrangeira e foram-se agudizando com os anos devido a uma insuficiente cooperação internacional para o desenvolvimento […]. agravada ainda pelo 1. de entre os seguintes: • o défice externo americano aumentou e a balança comercial americana tornou-se deficitária. • a economia americana perdeu competitividade face aos novos mercados e economias: Japão e CEE. • em 1973. • o Tesouro americano emitiu dólares para enfrentar o défice. • as despesas com a guerra do Vietname afetaram a estabilidade económica e financeira. 1. que caracterizam o subdesenvolvimento dos países em vias de desenvolvimento.indd 170 20/03/15 12:19 . mas a quantidade de moeda era cinco vezes maior do que stock de ouro em reserva. o que obrigou a mudanças nas opções de política económica americana e mundial. ocorreu o fim da convertibilidade do dólar em ouro (“choque Nixon”). PREÇOS MÉDIOS DO PETRÓLEO (1970-1974) MESES/ANOS ÍNDICES Outubro de 1970 100 Fevereiro de 1971 130 Janeiro de 1972 142 Janeiro de 1973 157 Abril de 1973 165 Junho de 1973 176 Outubro de 1973 280 Novembro de 1973 284 Dezembro de 1973 315 Janeiro de 1974 646 Fevereiro de 1974 846 B. Proposta de resolução Identificação de três dos motivos.

3. • d esigualdade nas relações económicas entre países desenvolvidos e países em vias de desenvolvimento. 6 de março. assim como as políticas económicas inadequadas e míopes por parte do mundo industrializado. 171 LHA12DP_20142682_P161_192_3P. • lucros elevados devido aos baixos custos de produção. com base no documento. de entre 2. Explicite três características do modelo de crescimento económico até 1973 (Docs. • crescimento do setor público. • cooperação internacional insuficiente. 2. • consumo excessivo dos países desenvolvidos e desperdício de recursos.indd 171 20/03/15 12:19 . • inadequação das políticas económicas do mundo industrializado. Identifique. DOCUMENTOS Observam que o desequilíbrio que afeta a atual situação económica internacional se agravou por uma inflação muito extensa. • concentração de empresas nacionais e multinacionais.  dos anos 70: • neoliberalismo. Insistem em que as causas decisivas de tais anomalias residem nos antigos e persistentes males que se foram acumulando com os anos. • desaceleração do crescimento económico. Identificação clara de três dos fatores da crise económica dos anos 70. por uma desaceleração geral do crescimento económico e pela instabi- lidade do sistema monetário mundial. 1 e 2). 1975. • aumento da inflação. • exploração económica dos países em vias de desenvolvimento. depois da crise dos anos 70.  as seguintes: • combustíveis e matérias-primas a preços baixos. depois da crise 3. • instabilidade do sistema monetário internacional. três dos fatores da crise económica dos anos 70 do século XX. Identificação clara da doutrina económica aplicada em alguns países capitalistas. 1. Declaração da Conferência da Organização dos Países Exportadores de Petróleo. de entre os seguintes: MÓDULO 8 • desenvolvimento desigual dos países. • mundialização das trocas. Identifique a doutrina económica aplicada em alguns países capitalistas. por falta de disciplina e de contenção monetárias. Explicitação clara de três características do modelo de crescimento económico até 1973. • sociedade de consumo ou consumo de massas. • intervencionismo do Estado. tais como a tendência geral dos países desenvolvidos para consumir em excesso e para desperdiçar os escassos recursos. Proposta de resolução 1.

Victor Pereira. Estas condições respeitam sobretudo aos migrantes clandestinos que vêm para França antes de 1965 ou 1966. 172 LHA12DP_20142682_P161_192_3P. A ditadura de Salazar e a emigração – O Estado Português e os seus emigrantes em França (1957-1974). […] Tendo de pagar as dívidas. Outros prendem-nos para os manter na sua dependência e obterem deles informações preciosas sobre as regiões fronteiriças que estes indivíduos conhecem habitualmente muito bem. A maior parte deles vê-se portanto obrigada a pedir um empréstimo aos seus próximos. o objetivo da direção da polícia portuguesa não consiste tanto em tornar as fronteiras estanques mas em manter o esforço físico e financeiro das viagens clandestinas para evi- tar que as mulheres saiam e endividar os migrantes. DO AUTORITARISMO À DEMOCRACIA DOC. ao deixar de criminalizar a emigração clandestina […].indd 172 20/03/15 12:19 . perseguidos pela polícia. É a "época heroica do salto". […] Assim. caminhar durante toda a noite atormentados pela fome. […] A nível local. quase todos são adultos. os agentes da polícia política procuram. fomenta a ideia de que reprime com severidade a emigração irregular. sede e o frio. até 1968. Temas e Debates. Os clandestinos têm de atravessar cursos de água. Lisboa. Ao conceder uma amnistia. A partir de então. a fraca vigilância exercida pela polícia portuguesa e a ação repressiva exercida pelas autoridades espanholas constrange-os a dissimular-se. Até aí. as viagens de clandestinos portugueses para França assemelham-se a um périplo. impedir as partidas de jovens que fogem ao serviço militar. atravessar os desfiladeiros dos Pire- néus cobertos de neve. […] No entanto. certos polícias. Embora tolerem a partida de trabalhadores. tem de trabalhar e de tudo fazer para não perder o emprego. fecham os olhos à atividade dos passadores. pp. Devido à extensão da viagem. 2014. Esse endividamento não é isento de virtudes para a ditadura por colocar aos migrantes um conjunto de dependências e de constrangimentos. o Estado força os candidatos a fazer enormes es- forços físicos. tanto as mulheres como os filhos podem ir para França. A masculinização da emigração e a separação temporária do núcleo familiar asseguram o envio das divisas dos trabalhadores para Portugal e a manutenção de uma estratégia migratória orientada para o regresso. […] A partir de dezembro de 1968. amontoar-se em camiões de transporte de animais ou em camiões-frigoríficos. ficando assim submetido ao seu em- pregador. porém. Para tal. 1 A EMIGRAÇÃO EM PORTUGAL NOS ANOS 60 De finais dos anos 50 até aos nossos dias. laxismo. […] Até 1965 são raros os candidatos que podem pagar imediatamente a soma pedida pelos passa- dores. calcu- lismo ou falta de meios. M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL 2. a prática da clandestinidade transforma-se. articulando-se com a nova política de emigração desenhada pelo governo de Caetano. O Ministério do Interior e a direção da PIDE exigem que os agentes nas fronteiras se mostrem atentos face a essa categoria da população. 274-277. Tais dívidas são reembolsadas rapidamente graças aos primeiros salários obtidos em França. O objetivo do Estado português não é "vencer" a emigração clandestina. a viajar de noite e a pagar o serviço aos passadores. mas selecioná-la. retirando desta forma às mulheres e às crianças qualquer hipótese de saída […]. progressivamente. Exercendo um mínimo de vigilância. a tolerância face às partidas clandestinas não atinge jovens e soldados. por corrupção. a usurários ou a certos passadores. 285. PORTUGAL.

Identificação do organismo criado para controlar e regular a emigração: • Junta de Emigração. Identifique o organismo criado para controlar e regular a emigração em Portugal. 2. • estimulava a emigração para as colónias com vista a reforçar a presença branca. Referência clara a três dos condicionalismos que o Estado Novo impunha à emigração. • falta de abertura e repressão política. • certificado de habilitações. • guerra colonial. a partir do documento. de entre os seguintes: MÓDULO 8 • serviço militar obrigatório cumprido. Apresentação clara. • garantia de manutenção e sobrevivência da família. • ter trabalho ou manutenção assegurada no país de destino.indd 173 20/03/15 12:19 . em termos de composição social. Enunciado claro de três dos motivos que levavam os portugueses a emigrar. em termos de composição social. 3. devido a um setor agrícola pouco produtivo e com rendimentos reduzidos. três características da emigração portuguesa nos anos 50. • desenvolvimento industrial insipiente. 3. DOCUMENTOS 1. Proposta de resolução 1. Enuncie. • realizada sobretudo por homens com idades entre os 19 e os 64 anos. de entre os seguintes: • necessidade de mão de obra para os países europeus em processo de industrialização. os condicionalismos que o Estado Novo impunha à emigração. • praticada essencialmente por trabalhadores do setor primário. • possuir passaporte de emigrante. de entre as seguintes: • essencialmente masculina. Apresente. 173 LHA12DP_20142682_P161_192_3P. Refira. • possuir autorização da Junta de Emigração. a partir do documento. 2. 4. • más condições de vida em Portugal. de três características da emigração portu- guesa. • ter robustez física necessária. 4. três motivos que levaram os portugueses a emigrar.

 pós-Segunda Guerra Mundial. a perspetiva expressa no 1. 4. 18 de novembro. tantos círculos quantos os distritos e quantas as colónias. Uma das modificações introduzidas foi a do aumento do número de deputados […]. Acumularam-se factos sobre factos demonstrando que o Governo não quer realmente competir nas urnas com a oposição. 2 AS ELEIÇÕES LEGISLATIVAS DE 1945 VISTAS POR SALAZAR E PELO MUD A. 1945. as mudanças políticas concretizadas pelo Estado Novo no período 2. […] Temos a oportunidade de. 3. em vez de um círculo único.  documento 2A com a perspetiva expressa no documento 2B. B. Ao iniciar-se o nosso movimento cívico.indd 174 20/03/15 12:19 . D – Disso- lução da Assembleia Nacional. O problema consistia em saber se a obediência às exigências do tal "clima" era apenas formal ou se iria ao ponto de permitir uma verdadeira readaptação do país às instituições democráticas. mas quando constitucionalmente as devemos fazer […]. […] Não fazemos eleições por ser moda. 174 LHA12DP_20142682_P161_192_3P. Foi o começo da intimidação. C – Eleição de Óscar Carmona. Compare. […]. E – Eleição de Craveiro Lopes. não poderia continuar a funcionar a Assembleia Nacional e propôs ao Chefe de Estado a sua dissolução e consequentemente novas eleições. O meu horror a essa espécie de democracia não mudou. PORTUGAL. Continuo a considerar perigosa em Portugal aquela democracia que toma a forma de um parla- mentarismo partidário […]. A novidade está agora apenas em que a lei eleitoral prevê. M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL 2. 1945. bater o próprio terreno do adversário. a partir do documento 2B. O Governo en- tendeu que. relativamente às eleições legislativas de 18 de novembro de 1945. B – Candidatura de Humberto Delgado. a eleição de deputados da oposição. […] Salvo erro. […] As oposições não só podiam ir às urnas livremente. António de Oliveira Salazar. em teoria. procurava-se obedecer às exigên- cias do chamado "clima" favorável às democracias para que o país pudesse figurar na comunidade internacional sem o aspeto gritante e desconcertante de sobrevivência de sistemas banidos do convívio mundial. encontrávamo-nos em presença de uma nova lei eleito- ral que tinha tornado possível. sem renunciar aos princípios fundamentais da Revolução Nacional. Salazar confirmou a intenção do Governo de aceitar a discussão pública dos seus atos e de proceder a eleições em que o povo manifestasse livremente a sua vontade. começaram por uma intervenção da polícia em certos locais em que se encontravam listas para assinaturas de adesão. como se lhes deu inteira liber- dade para defenderem as suas candidaturas e criticarem a obra do Governo. A Constituição foi revista por uma Câmara que para esse efeito tinha […] poderes constituintes. […] A censura agravada tem sido um dos mais poderosos elementos de pressão governativa. porque no-las aconselham ou imponham. Ordene cronologicamente os seguintes acontecimentos: A – Formação do MUD. 18 de novembro. Movimento de Unidade Democrática. […] Com a promulgação da lei eleitoral e dos diplomas anunciados. Enuncie. DO AUTORITARISMO À DEMOCRACIA DOC. Refira três aspetos que marcaram a oposição ao Estado Novo entre 1945 e 1958. publicando essa alteração. Discurso.

• supressão do regime excecional sobre a segurança do Estado ou abrandamento temporário da censura e da repressão. etc. que apoiou e dinamizou ações diversas con- tra o Estado Novo (greves. mas quando constitucionalmente as devemos fazer". O Governo entendeu que. • dissolução da Assembleia Nacional ou convocação de eleições legislativas antecipadas. não poderia continuar a funcionar a Assembleia Nacional e propôs (…) a sua dissolução e (…) novas eleições" ou "Não fazemos eleições por ser moda. como se lhes deu inteira li- berdade para defenderem as suas candidaturas e criticarem a obra do Governo". Documento 2A: As eleições legislativas de 1945 são definidas como livres e que a elas pode concorrer livremente a oposição: "As oposições não só podiam ir às urnas livremente. • amnistia parcial dos presos políticos. (…) Começaram por uma intervenção da polícia em certos locais em que se encontravam listas para assinaturas de adesão. • denúncia. 3. Documento 2B: Defende que a realização de eleições se destina a responder à pressão internacional e para que o país aparentemente se mostre integrado na nova ordem democrática decorrente da Segunda Guerra Mundial: "Com a promulgação da lei eleitoral e dos diplomas anunciados. • grande mobilização popular no apoio aos candidatos da oposição. • luta clandestina da oposição. procurava-se obedecer às exigências do chamado «clima» favorável às democracias para que o país pudesse figurar na comuni- dade internacional (…)". da falta de condições justas e iguais para todas as candidaturas. D – A – C – B – E. sobretudo por parte do PCP. manifestações. DOCUMENTOS Proposta de resolução 1. Foi o começo da intimidação". • permissão da constituição legal de movimentos oposicionistas. de entre os seguintes: • organização legal da oposição democrática para participar em todos os processos eleitorais convocados pelo regime depois da Segunda Guerra Mundial. de entre as seguintes: • revisão da Constituição com vista a aumentar o número de deputados. porque no-las aconse- lham ou imponham. pelo MUD. • criação de uma nova lei eleitoral com a introdução de círculos distritais e nas colónias ou reformulação dos cadernos eleitorais. • reorganização da polícia política e alteração da sua designação (de PVDE para PIDE). publicando essa alteração.  Comparação clara da perspetiva sobre as eleições legislativas de 1945. em 1958. Uma das modificações introduzidas foi a do aumento do número de deputados (…). Documento 2B: Defende que as eleições não são de facto livres em consequência da intimidação e da repressão sobre os apoiantes da oposição: "(…) O Governo não quer realmente competir nas urnas com MÓDULO 8 a oposição. com a criação do MUD.). • apresentação de candidatos da oposição à Presidência da República. 4. motivando a desistência da ida às urnas em 1945 ou denúncia da natureza repressiva e antidemocrática do Estado Novo por parte dos movimentos e dos candidatos da oposição. em 1949.indd 175 20/03/15 12:19 . • denúncia dos atos eleitorais como fraudulentos. 2. e o general Humberto Delgado. com recurso aos seguintes aspetos:  Documento 2A: Salazar considera que as eleições legislativas de 1945 não são consequência de pressões exteriores e que são resultado do normal funcionamento das instituições: "A Constituição foi revista (…).  Enunciado claro de três das mudanças políticas concretizadas pelo Estado Novo no período do pós- ‑Segunda Guerra Mundial. 175 LHA12DP_20142682_P161_192_3P. Referência clara a três dos aspetos que marcaram a oposição ao Estado Novo entre 1945 e 1958. nomeadamente o general Norton de Matos.

[…] É manifesto que a mais saliente determinante dos empreendi- mentos industriais selecionados foi a da utilização das nossas matérias-primas pelos aproveitamen- tos hidroelétricos e pelas indústrias de base. B. aparece em último lugar […]. […] Eu não me insurjo contra a industrialização. uma boa parte da verba a despender é destinada à agricultura.indd 176 20/03/15 12:19 . de uma mentalidade nova em muitos setores da atividade nacional. técnico e cultural. num plano de fomento. a economia metropolitana e as economias das províncias ultramarinas. ou seja. o documento em apre- ciação é mais um plano de obras de fomento do que um plano de fomento […]. deixando em plano secundário o progresso agrícola. É preciso distinguir entre plano de fomento e plano de obras públicas porque nem toda a obra pública é obra de fomento […]. a parte do relatório que lhe é dedicada não excede a décima parte das considerações totais. de novas normas de vida. Anuncia o plano que será gasta uma verba elevada em escolas técnicas […]. Um reparo que o plano me suscita é a falta de sentido da unidade da nação portuguesa […]. Citando a Câmara Corporativa. Parece-me só haver que louvar a orientação seguida. Parece-nos que a verba a despender teria melhor aplicação se fosse incluída numa remodelação das nossas instalações de ensino científico. O Governo da Revolução Nacional apresenta ao País um plano de fomento. Jacinto Ferreira. […] Gera-se no meu espírito uma grande interrogação sobre a conveniência de. com as exigências da economia mundial. isso seria de certeza uma fonte magnífica de fomento […]. A uma e a outra dá tratamento de igualdade. sob o ponto de vista de dotações financeiras. Aparecem em segundo lugar os investimentos na indústria. simultânea e articuladamente. M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL 2. sim. 1952. com os preceitos constitucionais. contra o desinteresse a que. com a interdependência das economias nacionais e com a nossa tradição colonizadora. pelo contrário. […] 176 LHA12DP_20142682_P161_192_3P. fracionado e os territórios ultramarinos são nele considerados cada um à sua parte. DO AUTORITARISMO À DEMOCRACIA DOC. 4 de dezembro. o que está de harmonia com os interesses da nação. caminharmos para uma elevada industrialização. um con- junto orgânico e sistematizado de realizações extraordinárias a levar a efeito durante um período de tempo predeterminado. A introdução de novas técnicas. […] A agricultura. […] Contempla o plano. O plano mostra-se. apesar disso e de sermos um país que continua a ter na agricultura a sua maior riqueza. considerando-as como um todo indivisível. de dife- rente orientação. sendo enumerada em primeiro lugar no plano para o continente e ilhas. […] Neste plano. insurjo-me. é votada a agricultura. não se compreende a que título se inclui a construção de escolas comerciais num plano de fomento puramente industrial. PORTUGAL. Este plano revela-se elaborado sob o signo da angústia que causa a muita gente o aumento constante da população portuguesa e sob o império da necessidade urgente de propor- cionar trabalho a todos […]. Seria esplêndido que se aproveitasse a oportunidade para abater as barreiras alfandegárias entre as diversas províncias de Portugal […]. 3 O I PLANO DE FOMENTO VISTO POR DOIS DEPUTADOS A. Debate sobre a proposta de lei relativa ao I Plano de Fomento. […] De resto. Pois. nesta idade do Mundo. em oposição ao espírito de unidade que conviria vincar […].

d) impede a concretização do sentido de unidade nacional. O deputado Jacinto Ferreira critica o I Plano de Fomento porque… a) considera que é sobretudo um plano voltado para a reconstrução económica. Selecione a opção correta para cada uma das seguintes afirmações: 1. a partir dos documentos. 2.indd 177 20/03/15 12:19 . b) considera que é sobretudo um plano de obras públicas. Debate sobre a proposta de lei relativa ao I Plano de Fomento. d) considera que é um plano voltado para a criação de infraestruturas no litoral. 3. MÓDULO 8 b) subordina a economia metropolitana ao desenvolvimento das colónias. 4. O deputado Proença Duarte valoriza no I Plano de Fomento… a) a orientação seguida quanto aos investimentos na indústria. Explicite. DOCUMENTOS Sobre escolas técnicas. 1952. […] A modificação para melhor do rendimento do trabalho nacional pode depender em boa parte da criação dessa rede de escolas técnicas elemen- tares. Proença Duarte. inscreve-se no plano uma verba de certo vulto a repartir pela conclusão de obras em curso e pela construção de obras novas. c) considera que é um plano voltado para o repovoamento do interior. O deputado Jacinto Ferreira critica o I Plano de Fomento porque… a) desenvolve o comércio em detrimento da agricultura. 2. c) privilegia a articulação entre a economia metropolitana e ultramarina. c) a falta de investimento nas escolas técnicas. 5 de dezembro. d) relega a agricultura em detrimento da indústria. LHA12DP_F12 177 LHA12DP_20142682_P161_192_3P. d) a falta de investimento nas escolas comerciais. b) desenvolve o comércio em detrimento da indústria. 1. É bem sensível a necessidade de criar no País uma rede de escolas para o ensino técnico elementar. a importância dos Planos de Fomento para a economia portuguesa. O deputado Proença Duarte considera o I Plano de Fomento como um bom plano porque… a) trata separadamente a metrópole e as colónias. b) a orientação seguida quanto aos investimentos na agricultura. c) relega a indústria em detrimento da agricultura.

Ordene cronologicamente os seguintes acontecimentos relativos ao crescimento económico do pós- ‑guerra. A – 7. • favoreceu a industrialização. à designação correspondente. (E) Criado em 1961. Planos de Fomento interno. 4. A. Espaço Económico Português integrado da metrópole e das colónias. E – 3. • estimulou o desenvolvimento das colónias. B – 5. Criação do Espaço Económico Português B. uma área 5. livre de barreiras alfandegárias. 3. D – E – B – A – C. criar novas indústrias e reorganizar as existentes. com recurso a três de entre as seguintes evidências: • permitiu planear a economia. M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL 3. 6. Início do projeto de Sines D. Explicitação clara da importância dos Planos de Fomento para a economia portuguesa. 178 LHA12DP_20142682_P161_192_3P. visava estabelecer. (C) Esteve em vigor entre 1965 e 1967 e preconizava o desenvolvimento 3. a dinamização do comércio externo e a redução das importações. que consta na coluna B. 4. D – 1. sobretudo. • abriu a economia ao investimento privado. Criação da Siderurgia Nacional C. III Plano de Fomento económica forte assente. 1 – b). (D) Definem uma linha orientadora da economia a partir de 1953. Lei do Fomento e Reorganização Industrial 8. Plano Intercalar de Fomento 4. 4 – a) 2. II Plano de Fomento economia portuguesa se submeter à concorrência externa e de diversificar as exportações. • abriu a economia ao exterior e à concorrência. COLUNA A COLUNA B (A) Lei promulgada em 1945 que procurava dinamizar o mercado 1. Associe cada um dos elementos relacionados com o crescimento económico do pós-guerra. 2 – c). 3 – d). em Angola e Moçambique. Adesão de Portugal à OECE Proposta de resolução 1. no prazo de 10 anos. C – 8. Lei do Fomento e Reorganização Industrial E. • modernizou a economia. Lei do Condicionamento Industrial lançam as bases do crescimento moderno e estabelecem prioridades para o desenvolvimento económico. (B) Esteve em vigor entre 1968 e 1973 e acentuou a necessidade de a 2.indd 178 20/03/15 12:19 . Emigração clandestina 7. presentes na coluna A. diminuir as importações.

A política económica vigente tem procurado ser a expressão da nossa conceção da vida – conceção portuguesa. política de adaptação às novas condições da política euro- peia. com maior acentuação do planeamento regional.8 3.4 6.indd 179 20/03/15 12:19 . pôde sair do caos financeiro e da bancarrota para se reconstituir sem auxílios estranhos que se traduzissem na hipoteca da nossa dignidade e independência. DOCUMENTOS 2. Lisboa. e.9 5. 179 LHA12DP_20142682_P161_192_3P. vai continuar nos moldes apropriados. o nível de vida melhorou sensivelmente.9 Nível do produto por habitante (dólares americanos) 1958 640 830 1150 2300 3100 1973 1700 2300 2800 4600 5500 Portugal Contemporâneo.8 7.1 4. ocidental e cristã – no enquadramento histórico e institucional de um país que. MÓDULO 8 Comunicado da União Nacional. PORTUGAL. as pré-condições para a industrialização consolidaram-se. Publicações Alfa. p. e a política de fomento. que são da essência do nosso corporativismo – carece de ser entendida tendo presentes as fases por que passou ao longo dos últimos 35 anos: restauração financeira e regeneração económica. 1989. a unificação do mercado único português está delineada e em marcha. 1961. V. depois. política de fomento. EVOLUÇÃO DO PRODUTO E DA POPULAÇÃO EM PORTUGAL (1930-1965) (VALORES A PREÇOS DE 1958) ANO AGRICULTURA INDÚSTRIA SERVIÇOS PIB POPULAÇÃO PIB PER CAPITA (milhões (milhões (milhões (milhões (milhares) (escudos) de escudos) de escudos) de escudos) de escudos) 1930 8448 7499 10 874 26 821 6815 3936 1935 9641 8505 12 130 30 276 7263 4168 1940 9559 8953 12 678 31 190 7769 4015 1945 11 263 10 794 14 335 36 392 8107 4489 1950 14 166 13 370 16 564 44 100 8502 5187 1955 15 331 17 899 19 434 52 664 8656 6084 1960* 18 916 30 366 28 665 77 946 8891 8767 1965* 20 382 48 647 37 552 106 581 8996 11 848 *A preços de 1953 C.9 Produto por habitante 6. atualmente. a reorganização industrial prossegue. primeiro. 124. depois de ter sofrido durante longos anos com os males do liberalismo económico – que estão ainda na origem de muitas das nossas insuficiências –. DO AUTORITARISMO À DEMOCRACIA DOC.1 6. Dentro deste ingrato condicionalismo. […] A política até agora seguida no campo económico – de que não devem desligar-se as preocupações so- ciais.7 7. 4 CRESCIMENTO ECONÓMICO DO PÓS-GUERRA: OS PLANOS DE FOMENTO A.0 3. B. RITMO MÉDIO (TOTAL E POR HABITANTE) DE CRESCIMENTO ANUAL DO PIB (1958-1973) PORTUGAL GRÉCIA ESPANHA OCDE (EUROPA) OCDE (TOTAL) Taxas médias de crescimento anual Produto Interno Bruto 6. Vol.

3. Refira. • prioridade à criação de infraestruturas e reorganização industrial a partir do I Plano de Fomento. • abertura da economia metropolitana às colónias com vista a uma maior interdependência e à criação do Espaço Económico Português: "(…) A unificação do mercado único português está delineada e em marcha". depois". ultrapassando a agricultura. • o nível do produto por habitante cresceu significativamente de 1958 para 1973 (mais 1100 dólares). M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL 1. 3. 4. com recurso a investimentos públicos e privados e a investimento estrangeiro: "(…) A unificação do mercado único português está delineada e em marcha". Identifique o projeto que visava a criação de um espaço económico entre as colónias e a metrópole. • crescimento do setor industrial que se torna mais relevante em termos sociais. ainda que permaneça mais baixo do que na Grécia. de entre as seguintes: • abandono progressivo da ideia de autarcia. Explicite. a reorganização industrial prossegue". mas sobretudo a partir de 1960. • reforço da industrialização e do fomento económico das colónias. • crescimento mais acentuado do PIB a partir de 1945. 2. como se processou a política de fomento industrial entre os anos 50 e 60. a partir do documento. com recurso a três de entre as seguintes evidências: • adoção da prática de planeamento económico concretizada nos planos de fomento a partir de 1953: "política de fomento. • adesão. como país fundador. Identifique três manifestações do crescimento económico verificado entre as décadas de 50 e 60.  concebido nos anos 60. a partir do documento 4. • a adesão à OECE estimula o planeamento económico e a necessidade de reestruturar e modernizar a economia portuguesa. Identificação clara de três manifestações do crescimento económico verificado entre as décadas de 50 e 60. como se manifestou a abertura da economia portuguesa ao exterior a partir do final dos anos 50. Referência clara a três das manifestações da abertura da economia portuguesa ao exterior. em Espanha e na OCDE. 180 LHA12DP_20142682_P161_192_3P. • aumento significativo dos índices de crescimento económico nas décadas de 50 e 60. • aposta na industrialização a partir dos anos 60 mediante o abandono da política de condicionamento industrial: "(…) As pré-condições para a industrialização consolidaram-se. • PIB português mais elevado do que o da OCDE. Proposta de resolução 1. à EFTA. • valorização da iniciativa privada como forma de enfrentar a concorrência externa. Explicitação clara de como se processou a política de fomento industrial entre os anos 50 e 60.indd 180 20/03/15 12:19 . 2. como resultado das políticas de fomento industrial adotadas. • incentivo à iniciativa privada. empregando mais po- pulação ativa do que o setor primário. de entre as seguintes: • aumento do produto da indústria a partir de 1945.

O candidato à Presidência da República só pode ter um programa: cumprir a Constituição nas obrigações que derivam da sua letra e seu espírito. • os candidatos devem continuar a obra do Estado Novo. na obediência aos princípios que nela se consignam […]. • considera que a função presidencial é apenas a de fazer cumprir a Constituição. O chefe de Estado é. assim como as suas qualidades pessoais. Referência clara ao entendimento que a União Nacional tem das eleições presidenciais. A sua folha de serviços como oficial da armada. à qual se deve obedecer. DOCUMENTOS • integração de Portugal em organismos internacionais. o símbolo da unidade da Nação […]. Identificação do projeto: • EEP ou Espaço Económico Português. 4. como o FMI.indd 181 20/03/15 12:19 . garantem que. 2. DO AUTORITARISMO À DEMOCRACIA DOC. A União Nacional propõe ao sufrágio do país o nome do Sr. Se não oferece a perspetiva de experiências contingentes. ao longo de trinta anos. Refira o entendimento que a União Nacional tem das eleições presidenciais. Contra-almirante Américo Rodrigues Thomaz. naturalmente. 5 A CANDIDATURA DE AMÉRICO THOMAZ VISTA PELA UNIÃO NACIONAL A União Nacional estabelece o espírito em que situa a candidatura do almirante Américo Thomaz. política de adaptação às novas condições da política europeia". Não tem a União Nacional nem tem o seu candidato de apresentar um programa e a respeito dele abrir um debate inoportuno e desprovido de sentido. sendo chamado à MÓDULO 8 suprema magistratura da Nação. promete prosseguir com firmeza no esforço que. com re- curso a três de entre as seguintes evidências: • os candidatos às eleições são propostos pela União Nacional. 9 de maio. 1. re- novou Portugal e o reintegrou no seu lugar no Mundo. a obra que é o testemunho de quase catorze anos de ação na pasta da Marinha. • considera que não é necessário apresentar um programa de governo e sujeitá-lo a debate público. 181 LHA12DP_20142682_P161_192_3P. o BIRD e o GATT. • realização de um acordo comercial com a CEE com vista ao aprofundamento dos laços económicos com os países da Europa Ocidental: "(…) Atualmente. 1958. Proposta de resolução 1. saberá honrá-la e prestigiá-la como a prestigiaram e honraram os seus antecessores. PORTUGAL. Diário de Lisboa. É esse o programa do contra-almirante Américo Rodrigues Thomaz. • entende que os candidatos pelo serviço que prestam ao Estado desempenham as suas funções com honra e prestígio.

º – Definição: O Movimento Popular de Libertação de Angola (MPLA) é uma organização política constituída pelos africanos originários de Angola. assente na independência total. os colonialistas portugueses e os seus agentes são inimigos do povo angolano. de origem étnica. Utilizam todos os meios para manter a soberania portuguesa em Angola e continuar a oprimir e a explorar o povo angolano – a violência. no seu conjunto. para con- quistar a independência imediata e completa de Angola. o assassinato […]. 1. o obscurantismo. de idade. Art. […] III. todas as organizações po- pulares. abolição de todos os privilégios consignados pelo regime colonial aos portugueses e aos outros estrangeiros. estabelecimento da paz em Angola […] na base do reconhecimento da independência. o poder político e eco- nómico. 4. numa larga união. Independência imediata e completa: […] tomada do poder pelo povo angolano e instaura- ção de um regime republicano e democrático. a força militar. […] sem distinção de tendências políticas […]. M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL 2. todas as forças armadas. 6 AS REVINDICAÇÕES DO MPLA Denominação – Definição – Objetivos Art. PORTUGAL. 3. Programa menor O MPLA luta pela realização do seguinte programa: a) criação urgente de uma Frente angolana de libertação que agrupe. sagrado e inviolável. a soberania do Estado angolano pertence inteira e unicamente aos angolanos […]. anos 50-60 [tradução adaptada]. sem discriminação de sexo. da soberania. a nação angolana tem o direito. […] Na hora atual. todos os partidos políticos.º – Denominação: Movimento Popular de Libertação de Angola (MPLA).indd 182 20/03/15 12:19 . […] Programa maior I. de crença religiosa ou de domicílio. 182 LHA12DP_20142682_P161_192_3P. de dispor de si mesma […]. […] Art. os dois grupos mais importantes do país e que constituem. MPLA. Unidade africana: solidariedade total com todos os povos africanos que lutam pela sua in- dependência […] e em particular em luta contra o colonialismo português […]. d) aliança com todas as forças progressistas do mundo. conquista da simpatia e do apoio de todos os povos do mundo à causa da libertação do povo angolano. a quase totalidade da população de Angola. da unidade e da integridade territorial de Angola.º – Os objetivos do MPLA são: a luta com todas as organizações patrióticas angolanas […] para liquidar o domínio colonial português e todas as relações coloniais e imperialistas. DO AUTORITARISMO À DEMOCRACIA DOC. para liquidar o domínio colonial português […]. por todos os meios. c) defesa constante e primordial dos interesses das massas camponesas e trabalhadoras. b) a luta.

criado em 1956. à designa- ção correspondente. que consta na coluna B. numa larga união. Federalismo progressiva transformação das províncias ultramarinas em Estados independentes. DOCUMENTOS 1. • d efender uma união de todos os partidos angolanos para combater o domínio português: "(…) criação urgente de uma Frente angolana de libertação que agrupe. com base no documento. • d efender os interesses dos angolanos (camponeses e trabalhadores): "(…) defesa constante e primor- dial dos interesses das massas camponesas e trabalhadoras. todas as forças armadas. Tinha como objetivo lutar pela independência e acabar com o domínio colonial português. Criação da UNITA B. (D) Tese surgida no seio do governo quanto à política colonial e que defendia a 4. foi uma condenação direta da ação do governo 2. todos os partidos políticos. Jonas Savimbi 8. de entre as seguintes: • lutar pelo fim do colonialismo português e garantir a independência de Angola: "(…) para liquidar o domínio colonial português e todas as relações coloniais e imperialistas". presentes na coluna A. (C) Iniciou-se em 1961 em Angola e durou treze anos.  A. (E) Designa o Movimento Popular de Libertação de Angola. três das reivindicações do MPLA. Fundação da UPA D. 183 LHA12DP_20142682_P161_192_3P.indd 183 20/03/15 12:19 . (B) Aprovada pela ONU em 1965. dirigido 5. Significou o reconhecimento internacional do direito à luta pela independência dos povos africanos. Resolução 2107 Ordene cronologicamente os seguintes acontecimentos relativos aos movimentos de libertação africanos. • a cabar com a opressão e a exploração dos angolanos: "(…) os colonialistas portugueses e os seus agentes são inimigos do povo angolano. Províncias ultramarinas ideia de Portugal como um Estado unitário. Criação da FRELIMO C. COLUNA A COLUNA B (A) Tese surgida no seio do governo quanto à política colonial e que defendia a 1. Identificação clara de três das revindicações do MPLA. Integracionismo Moçambique. Criação do MPLA Proposta de resolução 1. • a liança com todos os povos que lutam pelo fim do colonialismo: "(…) aliança com todas as forças progressistas do mundo. Identifique. 2. Início da guerra colonial E. conquista da simpatia e do apoio de todos os povos do mundo à causa da li- bertação do povo angolano". Alastrou-se à Guiné e a 3. Associe cada um dos elementos relacionados com a questão colonial. FRELIMO português e da política colonial pelo facto de impedir a autodeterminação dos povos africanos. indivisível e pluricontinental "do Minho a Timor". MPLA por Agostinho Neto. os dois grupos mais importantes do país". Guerra colonial MÓDULO 8 7. Utilizam todos os meios para manter a soberania portuguesa em Angola e continuar a oprimir e a explorar o povo angolano ". (…) sem distinção de tendências políticas". mas continuando a ter em conta os interesses nacionais. 3. todas as organizações populares. 6.

Como sempre. Tinha a obrigação de corresponder ao convite que me foi feito para participar nas reformas tendentes à liberalização do regime e à institucionalização do apregoado pluralismo polí- tico. foi o ultramar e a segurança interna. PORTUGAL. O que mais me preocupou. […] Desde que no acordo entre Portugal e o Mercado Comum se salvaguardem – e salvaguardaram-se – a unidade portuguesa e os fundamentos da sua política multicontinental. à direita ou ao centro […]. Tinha o dever de procurar contribuir para a alteração de um estado de coisas com que não concordava […]. foi a questão dos direitos e liberdades da pessoa humana […]. C – 6. • defesa da paz: "(…) estabelecimento da paz em Angola". […] Os re- sultados que vêm sendo obtidos com algumas medidas são evidentes. ou deve constituir. E – 5. A situação político-económico-social do país tem evoluído muito favoravelmente nos últimos tempos. Contra o que se tem afirmado. Nunca me neguei fosse ao que fosse desde que servisse o regime que sempre defendi e no qual me integrei desde estudante […]. na Guiné e em Moçambique generosamente se batem pela integridade de Portugal e pela sua grandeza histórica e territorial. […] Como discordar e esquecer que Portugal é europeu. DO AUTORITARISMO À DEMOCRACIA DOC. […] O esforço que se está a fazer em todos os campos é enorme. Nesta legislatura. com nas anteriores. 3. hoje. A – 3. B – 8.indd 184 20/03/15 12:19 . ao longo destes quatro anos. • fim das distinções da população branca: "(…) abolição de todos os privilégios consignados pelo regime colonial aos portugueses e aos outros estrangeiros". a África constitui. embora também africano? Francisco Cazal-Ribeiro. houve sempre homens – naturalmente todos bem-intencionados – mais virados à esquerda. • direito à autodeterminação: "(…) a nação angolana tem o direito. a meu ver condições mesmas do progressivo desenvolvimento e da crescente autonomia do Ultramar e da própria metrópole. B. sagrado e inviolável. ao longo destes quatro anos. […] Graças a Deus e a todos os que não se recusaram a tudo sacrificar por ela. Toda a gente conhecia a minha dedicação ao regime […]. não consi- dero que a guerra nas províncias ultramarinas justifique a inexistência das liberdades públicas e dos direitos cívicos. a nossa principal preocupação. […] 184 LHA12DP_20142682_P161_192_3P. M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL • criação de um regime democrático e republicano: "(…) tomada do poder pelo povo angolano e instau- ração de um regime republicano e democrático". 7 A PRIMAVERA MARCELISTA: DUAS VISÕES DISTINTAS A. de dispor de si mesma". D – 4. não vejo como virar as costas à Europa. C – E – D – B – A. […] O que mais me preocupou. […] temos uma Assembleia pluralista. 2. 2. coisa indispensável para dar àqueles que em Angola. deputado da ala mais conservadora da Assembleia Nacional.

d) a reafirmação do princípio de Portugal como país defensor da autodeterminação dos povos africa- nos. c) a FNLAM. 2. A luta pela emancipação nas colónias africanas contou com a formação de movimentos nacionalistas como… a) a FLA. do "Minho a Timor". a ULPA. d) condenação do princípio da autodeterminação dos povos e reafirmação dos princípios colonialistas e imperialistas. a FRELIMO e o PAIGC. uma reação de autodefesa do regime […]. A recusa de Portugal em reconhecer o direito à autodeterminação dos povos africanos provocou… a) o cada vez maior isolamento das províncias ultramarinas. a ULM e o PLCG. a meu ver. evoluir para a […] adesão. uma das razões que esteve na origem da guerra colonial foi… a) a reafirmação do princípio de Portugal como país pluricontinental. Elas surgirão quando essa situação. largamente seguida por outros países europeus. prosseguiam na defesa do pluralismo. Identifique o Presidente do Conselho entre 1968 e 1974. que estavam pressionadas para estabele- cer a paz com a metrópole e apoiar o governo português. deputado independente da ala liberal da Assembleia Nacional. nota-se sobretudo o aterrador aumento dos preços e a permanência da emigração. […] Este retrocesso político traduz. a eclosão da guerra colonial ocorreu num contexto marcado pela… a) condenação das metrópoles que favoreciam o princípio da autodeterminação dos povos. d) a FANL. Francisco Sá Carneiro. a ULPM. De acordo com o documento 7A. […] Fomos intencionalmente reduzidos a uma oposição a que eram negadas quaisquer possibilida- des de discutir os seus projetos. FREMOL e o PLGC. 4. c) a necessidade de defender as províncias ultramarinas dos ataques das potências estrangeiras. […] Os acordos entre Portugal e o Mercado Comum são apenas comerciais. DOCUMENTOS Foi-se impondo na Assembleia e nas Comissões a disciplina da Ação Nacional Popular. b) condenação das colónias cuja ação era causadora de inúmeros mortos e feridos. Selecione a opção correta para cada uma das seguintes afirmações: 1. a FREMO e o PALGC. MÓDULO 8 b) a necessidade dos militares em mostrar a superioridade do armamento português e da capacidade defensiva de Portugal.indd 185 20/03/15 12:19 . c) condenação do colonialismo pela ONU e pelos países não alinhados a partir da Conferência de Ban- dung. no- meadamente da URSS. a UNITA. composto pela metrópole e pelas províncias ultramarinas. da liberalização e da democratização. 1. que é transitória. a UPLA. e social. progressi- vamente mais rígida e intolerante. o que teve como efeito o isolamento daqueles que. b) a aceitação na ONU e pelas potências internacionais da política colonial portuguesa. A partir da perspetiva do documento 7A. fiéis ao pro- grama eleitoral de 1969. 185 LHA12DP_20142682_P161_192_3P. 3. 2. No campo económico. b) a FNLA. sem implicações políticas.

2 – c). em consequência da inflação e da emigração. Compare as duas perspetivas acerca da "primavera marcelista". C – II Congresso Republicano de Aveiro. B – Abandono da ala liberal da Assembleia Nacional. continuando a não reconhecer os direitos e liberdades individuais ou alteração formal da designação das instituições do regime (ANP. d) o isolamento de Portugal.  período de transição falhada para a "liberalização do regime". referindo três dos se- guintes aspetos em que se opõem:  Doc.indd 186 20/03/15 12:19 . B – defesa de que o Acordo entre Portugal e a Europa irá provocar alterações na política interna do país. a partir do documento B.  quanto a três dos aspetos em que se opõem. de entre os seguintes: • os sinais de abertura política e de liberalização foram contrariados. Doc. 1 – a). Proposta de resolução 1.  Doc. Identificação clara do Presidente do Conselho entre 1968 e 1974: • Marcello Caetano. três dos aspetos que revelam que a "primavera marcelista" foi um 4. e o crescimento da oposição interna à manutenção da guerra colonial. A – total identificação com o regime do Estado Novo. Doc. o que acabou por levar ao abandono dos deputados da Assembleia. B – a situação do país é vista com pessimismo. Doc. E – Crise académica de Lisboa. Ordene cronologicamente os seguintes documentos relativos à "primavera marcelista": 5. B – discordância relativamente a deter- minados princípios que tinham de ser alterados. Explicite. Doc. Exame Prévio). 3. que era cada vez mais pressionado internacionalmente para descolonizar.  Explicitação clara de três dos aspetos que revelam que a "primavera marcelista" foi um período de transição falhada para a "liberalização do regime". B – defesa da Assembleia Nacional como um parlamento onde se impede a discussão dos projetos da ala liberal. • o regime manteve os seus traços autoritários.  A – Publicação de Portugal e o Futuro. expressas nos documentos 7A e 7B. B – defesa da independência progressiva do ultramar. Doc. M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL c) a aceitação da política colonial portuguesa assente no federalismo conducente à autonomia pro- gressiva das províncias ultramarinas. A – a situação do país durante o marcelismo é vista positivamente. A – o Ultramar e a segurança do país são considerados como assuntos fundamentais. DGS. • reafirmação do princípio de Portugal como país pluricontinental do "Minho a Timor". Doc. 4 – d). 3. de Spínola. composto pela metrópole e pelas províncias ultramarinas. A – defesa da continuação da guerra colonial. Doc. Doc. 3 – b). Doc. 186 LHA12DP_20142682_P161_192_3P. D – Visita de Marcello Caetano a Londres. • as propostas da ala liberal não eram discutidas na Assembleia Nacional.  Doc. Comparação clara das duas perspetivas acerca da "primavera marcelista". B – a inexistência de liberdade individuais é o assunto mais preocupante e para o qual não há justificação possível. 4. A – defesa da Assembleia Nacional como um parlamento pluralista. A – defesa de que o Acordo entre Portugal e a Europa não implica o fim da política ultramarina. 2.

187 LHA12DP_20142682_P161_192_3P. como foi o caso da revisão da Constituição. contribuindo para o isola- mento de Portugal na cena internacional. Se o aceitaram. entre as quais me conto. das quais desconfiam e que vão impedir que sejam concretizadas. pelo menos. DOCUMENTOS • aprovação pela ONU de condenações sucessivas do colonialismo português. […] as iniciativas desaprovadas pelo Go- verno. 8 A RUTURA DA ALA LIBERAL Este [Marcello Caetano] deu esperanças de liberalização. das propostas de alteração à Organização Ju- diciária. houve da parte do regime uma reação de autodefesa para manter a sua imutabilidade. (C) – (E) – (B) – (D) – (A). que apre- sentou um programa de pluralismo político. • distanciamento dos setores conservadores face às medidas liberalizantes. PORTUGAL. falo com conhecimento de causa. Melo e Castro. DO AUTORITARISMO À DEMOCRACIA DOC. [União Nacional] sob a presidência do Dr. • insuficiência das reformas no domínio económico-social ou do acordo comercial com a CEE ou das medidas no domínio da segurança social. é certo. MÓDULO 8 2. imediatamente se reforça toda uma ação. • contestação ao regime por parte dos setores oposicionistas ou dos católicos progressistas ou dos jo- vens mobilizados para a guerra. não teriam aceitado fazer parte duma lista da U. apresentou um pro- grama concreto ou anunciou medidas reais de liberalização e de democratização. 4. • dificuldades económico-financeiras do país devido à crise dos anos 70 ou aos gastos com a guerra colonial. afirmando expressamente que se não comprometiam a apoiá-lo.N. foi porque esse programa existia e era bem claro […]. programa esse sem o qual.N. não chegando muitas vezes a ser presentes ao plenário ou sendo nele subtraídas à votação na especialidade. que tinham publicamente assumido uma atitude crítica em rela- ção ao Governo. ou foram adiadas ou torpedeadas. Quem o fez. Em suma. Agora que haviam sido eleitas pessoas descomprometidas. Posteriormente. eu. com o seu apoio explícito. foi a U.indd 187 20/03/15 12:19 . tal programa foi negado na prática e até em teoria pelo Governo e pela Ação Nacional Popular. toda uma disciplina partidárias. • descontentamento no seio das forças armadas quanto ao impasse militar em que tinha caído a guerra colonial. é indubitável. senti isso intensamente. a qual superou as ténues réstias eleitorais de abertura liberalizante. Na própria Assembleia Nacional. várias pessoas que não pertenciam ao regime. da Lei de Imprensa. Nunca.

Isolamento internacional para o ultramar não era política. não há outra alter- nativa. (C) Escrito pelo general António de Spínola. que não estava disposto a tolerar nada que pudesse significar uma alteração. numa atitude que é o contrário de uma atitude política […]. D – 7. sob pena de traição. Os apelos agora feitos inserem-se na linha dos surgidos quando havia sufrágio direto. Creio. à PIDE e à censura que se 4. (B) Mobilização dos católicos progressistas para contestar a guerra colonial e 2. Mas. A – 4. ante um balbuciar de liberdade. B – 5. Francisco Sá Carneiro. a qual leva à adesão inteligente. Portugal e o Futuro Identifique. Vigília da Capela do Rato "renovação na continuidade" e que acabou por frustrar a esperança de uma transição pacífica do regime. se procura criar à volta da atual candidatura oficial todo um ambiente emocional de propaganda. depois de 1961. da vida económica e social. (D) Designações atribuídas à União Nacional. prenunciando o seu fim. tem sido quase sempre à volta da guerra do ultramar que se procura levar as pessoas a aderir emocionalmente. três das razões que justificaram o abandono da Assembleia Nacio- 2. levando-as a não se preocuparem em saber se aquela é a pessoa indicada para de- sempenhar qualquer cargo. marcado pela 5. Entrevista ao Diário de Lisboa. Ele mostrou claramente. apelos que visam concitar emocionalmente as pessoas à volta de uma figura. pela sobrevivência da pátria e que. nele se defendia que a solução 3. C – 8.indd 188 20/03/15 12:19 . COLUNA A COLUNA B (A) Composta por deputados independentes que integraram as listas da União 1. ainda que frequen- temente usado.  designação correspondente. Guerra colonial 7. com base no documento. antes procurando fazê-las sentir que a adesão a determinada candidatura é imposta pelo interesse nacional. necessariamente. E – 2. presentes na coluna A. (E) Designação atribuída ao período político entre 1968 e 1974. portanto. para se manter intransigentemente o mesmo. ANP – DGS – Exame Prévio 8. à 1.  nal por parte dos deputados da ala liberal. o tema escolhido para situar tais apelos era usualmente o perigo comunista. Mais uma vez. Proposta de resolução 1. Ala liberal constituíram como meras alterações formais no seio de um regime que permaneceu autoritário. oposto à informação indisso- ciável do voto. por- tanto. que não há que apontar forças especiais. a não ser numa teoria constitucional inoperante […]. 6. que consta na coluna B. 1972. 5 de julho. 188 LHA12DP_20142682_P161_192_3P. Associe cada um dos elementos relacionados com a "primavera marcelista". Marcelo Caetano Nacional às eleições legislativas de 1969 com vista a promover a liberalização e a democratização do regime. M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL Trata-se de um Estado autoritário que não reconhece os direitos e liberdades fundamentais. o que abalou o regime. Dantes. foi e é todo o regime que reagiu e que reage no sentido de impedir o desbloqueamento da política nacional e. e embora não estejamos ante uma eleição por sufrágio direto [eleições presidenciais de julho de 1972]. "Primavera marcelista" defender a paz.

• inexistência. apre- sentou um programa concreto ou anunciou medidas reais de liberalização e de democratização". antes procurando fazê-las sentir que a adesão a determinada candidatura é imposta pelo interesse nacional.indd 189 20/03/15 12:19 . que tinham publicamente assumido uma atitude crítica em relação ao Governo (…). Nunca. de entre as seguintes: • impossibilidade de cumprir o compromisso de liberalização política apresentado aquando das eleições legislativas de 1969. ou foram adiadas ou torpedeadas. levando-as a não se preocuparem em saber se aquela é a pessoa indicada para desempenhar qualquer cargo. Identificação clara de três das razões que justificaram o abandono da Assembleia Nacional por parte dos deputados da ala liberal. nos períodos eleitorais. é certo. oposto à informação indissociável do voto (…). não há outra alterna- tiva. as iniciativas desaprovadas pelo Governo. DOCUMENTOS Proposta de resolução 2. falo com conhecimento de causa. não chegando muitas vezes a ser presentes ao plenário ou sendo nele subtraídas à votação na especialidade". portanto. pela sobrevivência da pátria e que. a qual superou as ténues réstias eleitorais de abertura liberalizante". • não concretização de um regime democrático e liberalizante: "(…) houve da parte do regime uma reação de autodefesa para manter a sua imutabilidade. • impedimento da livre discussão de projetos reformadores e liberalizantes apresentados pelos deputados da ala liberal: "Agora que haviam sido eleitas pessoas descomprometidas. "Este [Marcello Caetano] deu esperanças de liberalização. de um verdadeiro debate político livre e democrático: "(…) criar à volta da atual candidatura oficial todo um ambiente emocional de propaganda. 189 LHA12DP_20142682_P161_192_3P. • manutenção de um regime autoritário que não reconhecia os direitos e as liberdades individuais: "Tra- ta-se de um Estado autoritário que não reconhece os direitos e liberdades fundamentais". sob pena de traição". Os apelos agora feitos (…) visam concitar emocionalmente as pessoas à MÓDULO 8 volta de uma figura.

quando se vê que a Ala Liberal é sistematicamente batida no parlamento e Caetano não dá sequência a nenhum dos projetos de lei que apresenta. tendo a CDE obtido 18. assina- riam em Paris um comunicado conjunto no qual propunham a eleição de uma Assembleia Consti- tuinte […]. incluindo o da liberdade de imprensa. num ambiente ainda unitário. iniciada em abril de 1969. Os resultados eleitorais desfizeram as ilusões de quem alimentava ainda algumas expetativas. […] Em março de 1974 […] os rumores da revolução já se avolumavam […]. não tanto para a capacidade da oposição ter uma voz mais ativa […]. que durou apenas até julho. […] Durante a campanha e no ato eleitoral. em setembro de 1973. por isso. […] O ano de 1973. Porto Editora.indd 190 20/03/15 12:19 . […] a abstenção atingiu os 42. com o II Congresso Republicano de Aveiro. que mobilizou 900 participantes e esteve na origem de 90 comunicações. a expetativa transferiu-se. DO AUTORITARISMO À DEMOCRACIA DOC. […] A vitória de Caetano nas eleições não era garantia suficiente para que se encetasse um caminho liberalizador. quando comunistas e socialistas se desentendem. mais do que divergências ideológicas. M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL 2. A desconfiança dos primeiros relativamente aos propósitos hegemónicos dos segundos. mas dava alguma esperança aos setores moderados da oposição. e o fim da guerra colonial com o reconheci- mento do direito à independência dos povos das colónias. porém. in Marcelo Caetano – Tempos de Transição – Depoimentos sobre Marcello Caetano e o seu Governo (1968-1974). A partir do fim das eleições. com o III Congresso da Oposição Democrática em abril e as eleições legislativas de outubro. socialistas independentes e católicos progressistas facilmente colaboram. […] a descoberta de uma fraude eleitoral no controlo da contagem de votos numa pequena freguesia rural […]. Entre 1971 e 1972. proporcionaria uma aproximação entre o PS e o PCP. 2012. Porto. que.5%. Com menos de 30% do universo eleitoral recenseado. estará na base da formação da CEUD em três distritos (Lisboa. 460-463. a liquidação dos monopólios e latifúndios.55 dos votos e a CEUD apenas 5. PORTUGAL. Muito pouco para quem pretendia fazer […] do resultado eleitoral um trampolim para forçar a legalização da oposição. 9 AS ELEIÇÕES DE 1969 VISTAS POR UM CANDIDATO DA OPOSIÇÃO As eleições de 1969 constituíram uma oportunidade decisiva para a reorganização da oposição democrática. onde comunistas. "A Oposição Democrática".5% no círculo de Lisboa […]. 190 LHA12DP_20142682_P161_192_3P. António Reis [candidato a deputado pela CDE em 1969]. mas para a possibilidade de alguma coisa se passar no interior do próprio regime. essa última expetativa por parte da oposição desvanece-se por completo. pp. pude testar os limites da abertura política: uma breve detenção pela GNR com outros candidatos quando distribuíamos propaganda. Porto e Braga) em concorrência com a CDE. com o agravamento das suas contradições internas a partir do momento em que na Assembleia Nacional um grupo de deputados da chamada Ala Liberal passasse a fazer ouvir a sua voz.

como Mário Soares e o bispo do Porto. • à oposição foi dada maior liberdade: autorização da realização do II Congresso Republicano em Aveiro. • Angola e Moçambique tornaram-se "regiões autónomas" e receberam o nome de Estado. • a reforma da educação. • o sistema de Previdência Social foi alargado aos trabalhadores rurais e criou a assistência social aos funcionários públicos (ADSE). a partir do documento. • a nova legislação sindical permitiu a eleição de direções sindicais sem a aprovação do Ministério. • a PIDE (Polícia Internacional de Defesa do Estado) passou a denominar-se DGS (Direção Geral de Segu- rança). e do III Congresso da Oposição Democrática em 1973. em maio de 1969. diversificou a oferta de formação e aumentou o número de alunos. três dos objetivos da oposição ao candidatar-se às eleições legislati- 3.  gumas expetativas" de liberalização. 2. DOCUMENTOS Identifique. Identificação clara de três das medidas tomadas por Marcello Caetano que revelaram "algumas expetativas" de liberalização. D. • encetar esforços para fazer a transição do regime: “A vitória de Caetano nas eleições não era garantia suficiente para que se encetasse um caminho liberalizador. MÓDULO 8 • a União Nacional foi reformada e passou a chamar-se Ação Nacional Popular (ANP). foi autorizado o re- gresso ao país. a partir do documento. de entre os seguintes: • reorganização da oposição com vista a concorrer ao ato eleitoral: “As eleições de 1969 constituíram uma oportunidade decisiva para a reorganização da oposição democrática (…) num ambiente ainda unitário”. • conquistar lugares na Assembleia com vista a encetar as reformas necessárias à liberalização e à demo- cratização: “Os resultados eleitorais desfizeram as ilusões de quem alimentava ainda algumas expeta- tivas”. implementada pelo ministro Veiga Simão.indd 191 20/03/15 12:19 . Apresentação clara de três dos objetivos da oposição ao candidatar-se às eleições legislativas de 1969. Referência clara da consequência de a "Ala liberal [ser] sistematicamente batida no parlamento": • Abandono da Assembleia Nacional por parte dos deputados da ala liberal. Refira.  mento". Proposta de resolução 1. Apresente. de entre as seguintes: • aos exilados. António Ferreira Gomes. a consequência de a "Ala liberal [ser] sistematicamente batida no parla- 2. a partir do documento. • a censura foi denominada de Exame Prévio e a sua atuação tornou-se mais moderada. mas dava alguma esperança aos setores moderados da oposição”. alargou a escolaridade obrigatória para seis anos. integrando elemen- tos mais liberais. 3. • abriu a economia portuguesa à Europa e ao investimento estrangeiro e favoreceu a modernização das estruturas produtivas. 191 LHA12DP_20142682_P161_192_3P.  vas de 1969. três das medidas tomadas por Marcello Caetano que revelaram "al- 1.

Costa Gomes Armadas. 25 de 25 de Abril de 1974. Associe cada um dos elementos relacionados com a Revolução do 25 de Abril de 1974. 3. em consonância com o programa do MFA. à designação correspondente. Otelo Saraiva de Carvalho 8. que consta na coluna B. 6. presentes na 1.  coluna A. 1974. em consequência da integração dos oficiais milicianos no quadro permanente das Forças Armadas e da diminuição do poder de compra por parte dos militares. 2. UDP e ADIM. Salgueiro Maia eleitos em representação do PS.indd 192 20/03/15 12:19 . PPD. (E) Designação atribuída ao movimento de protesto surgido no seio das Forças 5. criar Nacional condições para a realização de eleições para a Assembleia Constituinte e proceder ao início do desmantelamento das estruturas de suporte do Estado Novo. PCP. incluía deputados 2.  192 LHA12DP_20142682_P161_192_3P. (C) Estratega do 25 de Abril de 1974. MDP. Movimento dos capitães objetivos políticos consubstanciados na fórmula democratizar e descolonizar. COLUNA A COLUNA B (A) Designação atribuída ao movimento no seio das Forças Armadas com 1. CDS. NASCIMENTO E AFIRMAÇÃO DE UM NOVO QUADRO GEOPOLÍTICO  REVOLUÇÃO DO 25 DE ABRIL E O DESMANTELAMENTO DO ESTADO NOVO DOC. Junta de Salvação objetivo governar o país. Movimento das Forças Armadas (D) Formada depois do golpe militar que pôs fim ao Estado Novo. M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL 1. António de Spínola Identifique o órgão formado com vista "à substituição do atual regime". (B) Eleita por sufrágio direto e universal em abril de 1975. tinha por 4. abril. dirigiu a operação Fim-Regime. Assembleia Constituinte 7. a quem cabia a elaboração de uma nova Constituição. 10 A Capa da revista Veja (brasileira) alusiva à Revolução de Primeira página do jornal Diário de Notícias.

• libertação e concessão de amnistia aos presos políticos de Caxias e de Peniche.indd 193 20/03/15 12:20 . 3. da Legião Portuguesa e da Mocidade Portuguesa. DOCUMENTOS Destaque. • os exilados políticos puderam regressar ao país. C – 7. Destaque claro de três das medidas implementadas. Presidente do Conse- lho. A – 3. 2. • abolição da censura ou liberdade de imprensa e extinção da Ação Nacional Popular. B – 6. • garantia de liberdade sindical e legalização das organizações políticas proibidas (PCP e PS). • dissolução da Assembleia Nacional. com vista a garantir o funcionamento das instituições. • realização. de entre as seguintes: • destituição de Américo Thomaz. três das medidas implementadas com vista "à substituição do atual 3. e de Marcello Caetano. LHA12DP_F13 193 LHA12DP_20142682_P193_224_3P. Junta de Salvação Nacional. Presidente da República. • nomeação de um Presidente da República e constituição do I Governo Provisório. • extinção da DGS. a partir do documento. MÓDULO 8 • procura de uma solução política e não militar para o ultramar. de eleições livres para a Assembleia Constituinte.  regime". e de outros dirigentes do Estado Novo. • autorização para a formação de associações políticas. • exercício do poder por uma Junta de Salvação Nacional. no prazo máximo de um ano. E – 1. D – 4. Proposta de resolução 1.

muito particularmente. • pôr fim às querelas político-partidárias. [não] se pode concluir que não possam […] ser adotadas as medidas que se julguem necessárias para acelerar o progresso eco- nómico-social. o rumo político desejado pelo II Governo Provisório. […] Discurso de Vasco Gonçalves na tomada de posse do II Governo Provisório. PORTUGAL. não se lançarem em querelas que desacreditem o esclarecimento político e social e que façam o povo fugir dos "políticos". se estabeleça desde já no integral respeito pelos superiores interesses nacionais. Todos os partidos têm nisso o mesmo interesse. Pela parte do Governo. fazer compreender as relações político-económico-sociais. • prestigiar as instituições nacionais. para o prestígio das instituições públicas que deverão dispor de um crédito de confiança perante o País. DO AUTORITARISMO À DEMOCRACIA DOC. cuja proclamação solene ao País. ao esforço de reconstru- ção nacional é condição necessária à modernização da economia e ao progresso da sociedade portuguesa. no entender de cada um. sobretudo dos mais desfavorecidos. que necessariamente tem de estar ao serviço do povo português e. cuja adesão. trazer ao de cima o que une o povo e não o que o divide. e porque tal constitui tarefa fundamental. 11 AS INTENÇÕES DO II GOVERNO PROVISÓRIO Ao assumir. Exa. das camadas mais desfavorecidas. e ao povo português a decisão inabalável de cumprir escrupulosamente o Programa do Movimento das Forças Armadas.indd 194 20/03/15 12:20 . Na definição da política económica portuguesa. O povo precisa de ser esclarecido. que a livre iniciativa requer. • moralizar a vida nacional. M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL 2. com recurso a três de entre as seguintes evidências: • o cumprimento do programa do MFA. de- sejo reiterar a V. há uma ampla ação pedagógica a executar: ensinar o povo português a viver em democracia. abriu o caminho para a construção de um Portugal verdadeiramente livre e democrático. Esclarecer. a firme decisão de impor. as funções de primeiro-ministro. respeitarem-se mutuamente. ter-se-ão em consideração as po- tencialidades do Estado e da iniciativa privada. […] As eleições ainda vêm longe. • implementar medidas económicas que permitam modernizar a estrutura económica e social. e dentro do estrito cumprimento do Programa do Movimento das Forças Armadas. melhorar as condições de vida do povo português e aproximá-lo dos níveis dos outros povos da Europa. ensinar os caminhos que. como condição básica para a tomada de medidas que a atual situação económica e social do País exige. • contribuir para a unidade nacional. defender o povo das agressões ideológicas partidárias. […] O Programa do Movimento das Forças Armadas não permite a efetivação de transformações radicais ou revolucionárias da estrutura socioeconómica da sociedade portuguesa. onde quer que ele esteja e qualquer que seja a sua condição. ensinado. com base no documento. tudo se fará para que o clima de confiança. • melhorar a vida dos portugueses. até lá. Proposta de resolução  Enunciado claro do rumo político desejado pelo II Governo Provisório. 194 LHA12DP_20142682_P193_224_3P. • implementar ações no sentido de esclarecer os portugueses sobre a concretização da vida democrática. nesta hora grave e decisiva que atravessamos. […] Desejo enunciar. por designação do Senhor Presidente da República. em 25 de abril. são os melhores para o futuro do País. Tal significa que se espera dos empresários um alto sentido de responsabilidade nacional. Enuncie. sem ambiguidades. 1974. uma séria moralização da vida nacional. desde já. contudo.

• pressão das forças de esquerda para a institucionalização de formas de poder popular. articuladas com a ocupação de empresas e de terras. • divergências sobre a questão colonial: defesa do início de negociações para a descolonização imediata e o projeto federalista defendido por Spínola. Na legenda pode ler-se: Ninho de vespas: a oposição não comunista atacando a apropriação militar do poder Explicite três das tensões político-ideológicas que se fizeram sentir em Portugal entre 1974 e 1975. • grande instabilidade política e governativa. 12 O VERÃO QUENTE DE 1975 MÓDULO 8 Caricatura publicada em The Christian Science Monitor.indd 195 20/03/15 12:20 . de entre as seguintes: • fim do consenso em torno do MFA e afirmação de projetos políticos divergentes para o futuro do país. • ambiente de forte agitação social marcado por reivindicações laborais. • afrontamentos no interior do MFA e na sociedade entre projetos revolucionários e forças reformistas moderadas ou radicalização dos antagonismos no verão quente de 1975. com saneamentos ou ataques bombistas ou assaltos a sedes de partidos. Proposta de resolução  Explicitação clara de três das tensões político-ideológicas que se fizeram sentir em Portugal entre 1974 e 1975. DO AUTORITARISMO À DEMOCRACIA DOC. DOCUMENTOS 2. PORTUGAL. a 6 de agosto de 1975. evidenciada pela sucessão de governos provisórios ou de golpes como o 11 de março ou o 25 de novembro. greves e manifestações. 195 LHA12DP_20142682_P193_224_3P.

DO AUTORITARISMO À DEMOCRACIA DOC. Ordene cronologicamente os seguintes acontecimentos referentes à transição para a democracia: a) Documento dos Nove b) Golpe de 11 de Março c) Pacto MFA/Partidos d) Criação do Conselho de Revolução e) Manifestação da “Maioria silenciosa” 196 LHA12DP_20142682_P193_224_3P. a 3 de dezembro de 1975. 1. PORTUGAL. que a democracia ia consolidar-se. 476." Diogo Freitas do Amaral. p. A. Os dias seguintes mostraram. 2. felizmente. B. mas sem a balbúrdia violenta que nos tinha sido imposta durante o longo verão quente de 1975. Venda Nova. O Antigo Regime e Revolução – Memórias Políticas (1941-1975). Caricatura publicada em Nebelspalter. ameaçava e ofendia. Ninguém comentou melhor este contraste – entre uma situação de “amplas liberdades” em que as pessoas se sentiam coagidas e oprimidas. Explicite. a importância do 25 de novembro de 1975. num texto […]: "Foi preciso que a opressão e a insegurança em que estávamos a viver fossem muito fortes para que o “estado de sítio” nos tenha dado uma sensação tão grande de liberdade. e uma situação de “estado de sítio” em que as pessoas se sentiram de repente libertadas – do que Francisco de Sousa Tavares. Bertand. essa sim.indd 196 20/03/15 12:20 . os nossos direitos. 1996. M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL 2. liberdades e garantias. e que. diariamente. 13 O 25 DE NOVEMBRO DE 1975 Na legenda pode ler-se: Portugal: fechado temporariamente para remodelação. com todos os direitos fundamentais reconhecidos e garantidos. a partir dos documentos.

• abriu caminho à consolidação da democracia e à consolidação da restituição das liberdades e direitos individuais. que dificultava a estabilização da vida política. 2. (E) – (B) – (D) – (C) – (A). com vista a neutrali- zar as forças de esquerda que tinham tomado pontos estratégicos de Lisboa. DO AUTORITARISMO À DEMOCRACIA MÓDULO 8 DOC. E xplicite. a política económica implementada em Portugal entre abril de 1974 e novembro de 1975. DOCUMENTOS Proposta de resolução 1. • concretizou o desejo da via moderada vencedora nas eleições para a Assembleia Constituinte. depois de ter decretado o estado de sítio. • pôs fim ao PREC. a partir do documento. Banca. • pôs fim à radicalização esquerdista da vida política. 13 A POLÍTICA ECONÓMICA DEPOIS DA REVOLUÇÃO Autocolante de 1975 em apoio das cooperativas agrícolas de Cartoon de Abel Manta alusivo à nacionalização da produção. • foi autorizado pelo Presidente da República. com recurso a três de entre as se- guintes evidências: • contragolpe do setor moderado das Forças Armadas. Explicitação clara da importância do 25 de Novembro de 1975.indd 197 20/03/15 12:20 . 2. 197 LHA12DP_20142682_P193_224_3P. PORTUGAL. liderado por Ramalho Eanes.

• intervenção do Estado em várias empresas. Os graves acontecimentos contrarrevolucionários de 11 de março impuseram e tornaram inadiável a institucio- nalização do Movimento das Forças Armadas. do aumento das pensões. dos bancos emissores ou publica- ção de legislação que possibilita ao Estado fiscalizar as instituições de crédito. A Lei n. PORTUGAL. 2.° 5/75 de forma alguma visa substituir ou marginalizar os partidos políticos autentica- mente democráticos e empenhados sinceramente no cumprimento do Programa do MFA. O MFA. • processo de reforma agrária. ao Conselho de Estado e ao Conselho dos Chefes dos Estados-Maiores das Forças Armadas. com vista a abolir os grandes grupos económicos monopolistas. M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL Proposta de resolução  Explicitação clara da política económica implementada em Portugal entre abril de 1974 e novem- bro de 1975. numa via em direção à economia socialista. • aprovação de legislação para proteção dos trabalhadores e dos mais desfavorecidos ou aprovação do salário mínimo. • consagração institucional de formas de poder popular resultantes da ocupação de empresas e de expe- riências de autogestão. do tabelamento dos preços e de legislação contra os despe- dimentos. depois das primeiras ocupações. aliás. quer às justas aspirações do Povo Português. 4. DO AUTORITARISMO À DEMOCRACIA DOC. • nacionalização. quer às agressões sucessivas e sempre mais violentas da reação. Introdução – 1. 15 A ALIANÇA MFA/PARTIDOS A. representado pelo Conselho da Revolução. com a expro- priação dos latifúndios. com a constituição de unidades coletivas de produção. através da nomeação de comissões administrativas. depois da promulgação do decreto-lei de julho de 1975. por pressão das forças de esquerda. que ficou com as competências antes atribuídas à Junta de Salvação Nacio- nal. O movimento revolucionário iniciado pelas Forças Armadas. 3. • nacionalização das grandes empresas ligadas aos setores económicos mais importantes. É assim que a Lei Constitucional n. 2. adquiriu uma dinâmica cada vez mais acentuada em resposta. com recurso a três de entre as seguintes evidências: • alargamento da intervenção do Estado nas áreas económica e financeira. no centro e no sul do país.indd 198 20/03/15 12:20 . • consolidação da reforma agrária. de acordo com o programa do I Governo Provisório. estabelece uma plataforma 198 LHA12DP_20142682_P193_224_3P. antes visa a dinamização e a vigilância do processo revolucionário que se levará a cabo sempre em mais es- treita aliança com o Povo Português e com os partidos políticos que defendam os seus mais legíti- mos interesses. • nacionalização da banca e dos seguros depois do 11 de março de 1975. depois de serem substituídos os corpos gerentes anteriores.° 5/75 criou o Conselho da Revolução. a 25 de abril de 1974.

e que terminará com uma revisão constitucional. competirão. somente. económica e social. Durante os trabalhos de elaboração da futura Constituição Política. Plataforma Constitucional Partidos – MFA. ouvido o Primeiro-Ministro e o Conselho da Revolução. DOCUMENTOS política pública com os partidos que estejam empenhados no cumprimento dos princípios do Pro- grama do MFA e na consolidação e alargamento das conquistas democráticas já alcançadas. […] 5. 3. Pontos programáticos a incluir na Constituição – Além das dis- posições que constituem a base deste acordo. C. um projeto comum de reconstrução nacional. Tendo em conta que as próximas eleições se destinam unicamente à designação de uma Assembleia Constituinte. A Assembleia Legislativa será eleita por sufrágio universal di- reto e secreto e terá um máximo de 250 deputados.2. dentro do pluralismo político e da via socializante que permita levar a cabo. limitados pela sanção necessária do Conselho da Revolução […] 5. bem como os desenvolvimentos ao Programa impostos pela dinâmica revolucionária que. Assembleia Legislativa: 5.indd 199 20/03/15 12:20 .1. Assembleia do MFA […]: 2. que. 1975. 6. iniciada em 25 de abril de 1974. com duração que será fixada na nova Constituição entre 3 a 5 anos. em colaboração com os partidos MÓDULO 8 que assinem o presente acordo. 5.6. Objetivos da plataforma – 1. será constituída uma comissão do MFA. Os partidos signatários desta plataforma comprometem-se a não pôr em causa a institucionalização do MFA. acompanhará os trabalhos da Constituinte. de forma a facilitar a cooperação entre os partidos e a impulsionar o andamento dos trabalhos. 6. Para a elaboração da presente plataforma foram levados em consideração os resultados das conversações mantidas com os diferentes partidos e tomada em conta a situação resultante do esmagamento do golpe contrarrevolucionário de 11 de março. seu funcionamento. Os ter- mos da presente plataforma deverão integrar a futura Constituição política a elaborar e aprovar pela Assembleia Constituinte. O Conselho da Revolução reafirma a sua determinação em fazer cum- prir o que se encontra estabelecido quanto à realização de eleições verdadeiramente livres e respon- sáveis para a formação da Assembleia Constituinte. mas sem lutas partidárias estéreis e desagregadoras. B. juntamente com os restantes pontos acordados neste documento. 11 de abril. empenhou o País na via original para um socialismo português. nos termos a seguir expostos. 5. a Constituição deverá consagrar os princípios do Movimento das Forças Armadas. […] 5. as conquistas legitimamente obtidas ao longo do processo. dentro do espírito do Programa do MFA e da presente plataforma. Eleições para a Assembleia Constituinte. A presente plataforma será válida por um período designado por período de transição. 2. 2. e a fazê-la incluir na nova Constituição. cuja missão exclusiva será elaborar e aprovar a Constituição. apenas. 199 LHA12DP_20142682_P193_224_3P. Os diplomas legislativos emanados da Assembleia que não tenham obtido a sanção do Conselho da Revolução. elaboração e promulgação da constituição política – 1. poderão ser promulgados na sua forma inicial se em segunda votação obtiverem aprovação por maioria de dois terços do número total de deputados. as eventuais alterações à composição do Governo Provisório. Pretende-se estabelecer uma plataforma política comum que possibilite a continuação da revolução política. à iniciativa do Presidente da República. Os poderes legislativos da Assembleia serão. até à eleição da Assembleia Legislativa e à consequente formação do Governo. em liberdade. aberta e irre- versivelmente.

a censura. […] AAVV. 232. • garante a inclusão da via para o socialismo na futura Constituição. As Revoluções Contemporâneas. M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL Explicite a importância do Pacto MFA/Partidos para a elaboração da Constituição. estável. DO AUTORITARISMO À DEMOCRACIA DOC. em nome da justiça social. no embrião do Estado-Providência. as nacionalizações. herdado do processo revolucionário. condicionando as opções político-constitucionais. da educação. tal como a destruição de boa parte das estruturas e das políticas mais odiosas do antigo regime [a polícia política. foram. 2002. e se lhe seguiu. um núcleo de aquisições fundamentais que subsiste como a sua marca genética: na democracia política. 2. a delação. a Reforma Agrária. em boa medida. • garante a manutenção do elenco governativo mesmo depois das eleições. na escola antes de se plas- marem nas leis e na Constituição. um processo de contrarrevolução legislativa que es- vaziou progressivamente a parte mais avançada do património revolucionário: a meta do socialismo. dos avanços no domínio da saúde. fruto de um processo de contenção. Mas ficou como património que tem sido. na democracia educativa. até agora. A revolução […] foi a génese da democracia portuguesa e esta. Lisboa. Esse traço distintivo. o partido único…].). fruto da iniciativa e da combatividade cidadã. dos direitos sociais. na democracia social. na empresa. A democracia portuguesa. o controlo operário e. Fernando Martins e Pedro Aires Oliveira (coord. com recurso a três de entre as seguintes evidências: • procura garantir o entendimento com os partidos com vista a evitar o recuo da revolução. essa marca genética da democracia portuguesa reside no facto. • garante a constitucionalização das conquistas da revolução.indd 200 20/03/15 12:20 . já o referi- mos. fruto de uma rutura revolucionária que se sucedeu à inca- pacidade histórica da iniciativa autorreformadora do regime ou mesmo de qualquer espécie de tran- sição pactuada. PORTUGAL. no quadro da legitimidade democrática e constitucional. alcançadas na rua. Edições Colibri. 200 LHA12DP_20142682_P193_224_3P. 16 O SIGNIFICADO DA REVOLUÇÃO DE ABRIL É certo que a revolução acabou. apesar de tantos acidentes de percurso e de não poucas desfigurações tem sido dela indissociável. de ela ser fruto de uma revolução. • predetermina alguns dos princípios a incluir na Constituição. naquilo que tem de essencial é uma democracia conquistada e não outorgada. boa parte das expressões da democracia direta. num certo consenso em torno do papel regulador do Estado na economia e na sociedade. as milícias. Proposta de resolução  Explicitação clara da importância do Pacto MFA/Partidos na elaboração da Constituição de 1976. de uma forma geral. p. • os princípios deste entendimento só são alvo de alteração após a revisão constitucional. Quer isso dizer que a conquista das liberdades públicas e dos direitos fundamentais.

• criação do Tribunal Constitucional. apenas como marco histórico. 11 de Março de 1975 outubro de 1974. foi aprovada a 2 de abril de 1976 4. a partir de 3. Explicite de que forma a revisão constitucional de 1982 "esvaziou progressivamente a parte mais avan- MÓDULO 8 çada do património revolucionário". (E) Refere-se à manifestação de apoio.indd 201 20/03/15 12:20 . B – 5. • aperfeiçoamento dos direitos fundamentais. Costa Gomes Provisório e a vigência do V Governo Provisório. Proposta de resolução 1. neutralizou as 1. • manutenção dos princípios socializantes ao nível da economia. 2. presentes na coluna A. agora submetidas aos órgãos de soberania e ao poder político. (C) Substituiu António de Spínola como presidente da República. com recurso a três de entre as seguintes evi- dências: • atenuação da componente ideológico-programática com a supressão ou moderação das referências ao socialismo. marcado pela radicalização da vida política e social. (B) Período da vida portuguesa que decorreu entre o final do IV Governo 2. 5. por parte dos setores conservadores. A – 7. Vasco Gonçalves e entrou em vigor em abril do mesmo ano. DOCUMENTOS 1. proibida pelo MFA. Verão quente de 1975 ao presidente António de Spínola. Explicitação clara da forma como a revisão constitucional de 1982 "esvaziou progressivamente a parte mais avançada do património revolucionário". à designação correspondente. 201 LHA12DP_20142682_P193_224_3P. Vasco Lourenço 7. • extinção do Conselho da Revolução e fim das funções políticas das Forças Armadas. E – 1. ainda que com a manutenção do preâmbulo de 1976. C – 2. (D) Elaborada pela Assembleia Constituinte. Constituição de 1976 2. • equilíbrio entre os órgãos de soberania mediante a limitação dos poderes de intervenção do Presidente da República e o reforço dos poderes da Assembleia da República. 25 de Novembro de 1975 8. COLUNA A COLUNA B (A) Levado a cabo pelo setor moderado das Forças Armadas. D – 8. • reforço da matriz democrática do regime. 6. Associe cada um dos elementos relacionados com a Revolução do 25 de Abril de 1974. que consta na coluna B. ainda que mais moderados. "Maioria silenciosa" forças de esquerda.

perdeu a sua hegemonia. que desde os fins do século XIX legitimava a prática da criação artística não utilitária. A Era dos Extremos – História Breve do Século XX 1914-1991.indd 202 20/03/15 12:20 . Estes não pretendiam ser nenhuma espécie de arte. A sua essência era a inovação. • reproduz as necessidades espirituais e materiais dos consumidores. Eric Hobsbawm. AS TRANSFORMAÇÕES SOCIAIS E CULTURAIS DO TERCEIRO QUARTEL DO SÉCULO XX DOC. mas antiarte. Insignificante como arte (no sentido que o século XIX deu à palavra). olhavam de cima as massas. Lisboa. como o niilismo artístico (deli- berado) do urinol de Marcel Duchamp e o dadaísmo haviam demonstrado há muito tempo atrás. uma criatividade de base. Os intelectuais mais velhos. segundo o autor. essa moda apesar disso reconhecia que o triunfo do mercado de massas se baseava. que os produtores tinham de competir para oferecer […]. • constitui-se como um movimento artístico que acaba com as conceções estéticas e intelectuais do modernismo. A representação tornou-se mais uma vez legítima. 2008. pp. uma força ainda mais poderosa minava as grandes artes: a morte do moder- nismo. 202 LHA12DP_20142682_P193_224_3P. • rompe com as correntes abstracionistas. trazendo novamente para a arte a representação figurativa. que viam como recipientes passivos do que o grande capital queria que compras- sem. 1 A DESCONSTRUÇÃO DA IDEIA DE ARTE NO SÉCULO XX A pop art (Warhol. 500-503. […] O cubismo era tanto uma rejeição e crítica da pintura re- presentativa vitoriana como uma alternativa para ela. a abstração. Editorial Presença. M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL 3. de um modo bastante profundo. • acaba com o sentimento antiarte. os ornamentos visuais do comercialismo americano: latas de sopa. Explicite as novas ideias preconizadas pela pop art. Marilyn Monroe. Proposta de resolução  Explicitação clara das novas ideias preconizadas pela pop art. […] Contudo. e também uma coleção de "obras de arte" de "artistas" com direito próprio. • eleva os produtos de massas à categoria de objetos estéticos. Lichtensein. • põe fim ao elitismo do modernismo. não tinham de coincidir. garrafas de coca-cola. Rauschenberg […]) passava o tempo a reproduzir. com tanta exatidão e insensibilidade quanto possível. Na prática. com recurso a três de entre as se- guintes evidências: • traz para o campo da arte a representação dos ícones da cultura de massas. ocasionalmente ativa mas sobretudo passiva. bandeiras. e que sem dúvida proporcionara a justificação para a reivindicação do artista à liberdade de toda a limita- ção. na satisfação das necessidades tanto espirituais como materiais dos consumidores […]. O que se tor- nou cada vez mais evidente nos anos 50 foi que isso possuía o que se podia chamar uma dimensão estética. […] Com o aparecimento da pop art. agora cada vez mais descritos como "elitistas" (palavra adotada com entusiasmo pelo novo radicalismo dos anos 60). mesmo o grande baluarte do modernismo nas artes visuais.

incluindo as zonas mais isoladas do sul. Patterson. pp. a televisão revelava-se promissora para as pessoas com gostos mais sofisticados. A sua predição acabou por se provar. dizia. “a televisão veio para ficar. James T. Nos primeiros anos (até cerca de 1951-1952). minou os hábitos de leitura. Em 1970. um dos mais conceituados da década de 50. “Não se enganem a este respeito”. tal como dizia um publicitário. […] Em 1950. O crescimento continuou: em 1960 cerca de 90% dos lares. sobretudo depois do advento dos programas da hora de MÓDULO 8 jantar. AS TRANSFORMAÇÕES SOCIAIS E CULTURAIS DO TERCEIRO QUARTEL DO SÉCULO XX DOC. os observadores menos hostis. tinham pelo menos um aparelho de televisão. a televisão era um ícone dos lares americanos. membro da Comissão da Agência de Comunicação. para abrir mentalidades e para diminuir as desigualdades sociais.3 milhões. os aparelhos de televisão ainda custavam entre 400 a 500 dólares. mas atraía grandes audiências […]. havia 32 milhões de televisores em aproximadamente ¾ dos lares. 203 LHA12DP_20142682_P193_224_3P. Tal como inúmeros comentadores notavam naquela época. as cadeias de televisão destinaram o seu tempo de programação aos concursos televisivos. Em vez disso. As famílias deixavam de conversar às refeições para ver televisão. tinha 1600 esta- ções comparativamente às 28 estações de televisão. Em 1955. As companhias de água notavam um enorme aumento do consumo durante os intervalos comerciais. As estações de televisão […] contribuíram para estandardizar os gostos. os patrocinadores incentivaram o aparecimento de programas apelati- vos para as audiências de massas. argumentam que a televisão encorajou as tendências violentas das pessoas. Os televisores a cores tornaram-se numa moda. 1996. 24 milhões de lares (38% do total) dispunham de televisão a cores. Em 1948 ainda estava na sua infância. pois. […] Durante a década de 50. em 1949.indd 203 20/03/15 12:20 . Apresentado ao domingo à noite por Sullivan. cuja produção não requeria muito dinheiro. Grand Expectations – The United States 1945-1974. Creio que é uma força irresistível”. Poucos americanos a tinham visto. o pro- grama trazia para o ecrã os artistas mais populares. “um programa que desagrade a um segmento substancial da população é um mau uso do dinheiro em publicidade”. uma soma muito elevada para a maior parte das famílias. […] A demanda pelas audiências de massas levou as estações de televisão (quem dominava na época eram a CBS e a NBC) a apoiar programas generalistas. É uma nova força que se liberta neste país. Milhões de famílias deixavam as suas atividades para ver as estrelas mais recentes […]. em 1952 eram 15. preferiam a rádio que. nos lares americanos. as pessoas passavam cerca de três horas por dia em frente ao televisor. Oxford University Press. Nova Iorque. a TV cresceu enormemente nos anos seguintes. Então deu-se o boom da televisão: 172 mil lares americanos tinham televisão em 1948. […] Os produtores de televisão passaram a ter mais cuidado com a apresentação de material controverso. À medida que o preço dos aparelhos começou a descer. É ainda hoje difícil compreender o impacto da televisão nos valores e crenças da população. acreditam que a televisão teve um papel importante no desenvolvi- mento e na definição de uma cultura mais nacional. […] As sondagens de 1960 davam conta que a televisão era a atividade de lazer favorita para cerca de 50% da população e que. Um destes programas foi o Ed Sullivan Show. desencorajou a conversação (espe- cialmente dentro da família) e induziu a uma mentalidade mais passiva. reconhecia em 1948 o futuro triunfo da televisão. bares e restaurantes reuniam muitos outros espetadores. DOCUMENTOS 3. […] Por outro lado. 2 A TRANSFORMAÇÃO PROVOCADA PELA TELEVISÃO Wayne Coy. […] Aqueles que pensam que a sua influência é abrangente. 348-353 [tradução adaptada].

[…] 204 LHA12DP_20142682_P193_224_3P. Se uma das duas é privilegiada. que o homem tenha tido vontade de dominar a mulher. segundo um inquérito realizado em 1889-1893. Segundo o inquérito de 1908. • a população passava grande número de horas a ver televisão. viver sem esmola ou sem protetor. Compreende-se. a mulher recebia apenas metade do salário masculino […]. Proposta de resolução 1. Mas que privilégio lhe permitiu realizar essa vontade? Em França. 3 A CONDIÇÃO FEMININA SEGUNDO SIMONE DE BEAUVOIR O mundo sempre pertenceu aos machos. em França. Na América do Norte. ela domina a outra e tudo faz para mantê-la na opressão. […] Numa visão de conjunto […] vemos ressaltarem várias conclusões. • a queda do preço dos televisores alargou o público e modificou a programação. Destaque claro de três aspetos reveladores do impacto da televisão na sociedade americana a par- tir a partir dos anos 50. quando duas categorias humanas se acham em presença. te- mores e necessidades que atentaram. elevaram-se um pouco mais rapidamente do que o dos homens. Era impossível à mulher. o que permitiu o crescimento do número de televisores nos lares americanos. a operária só obtinha metade da remuneração masculina. pois. cria-se entre elas. às vezes. os mais altos salários das operá- rias trabalhando no domicílio não ultrapassavam vinte cêntimos por hora e desciam. • uniformizou os gostos. com base no documento. assim explorada. • quebrou barreiras sociais. M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL Destaque. Nenhuma das razões que nos propuseram para explicá-lo nos pareceu suficiente. Entre 1911 e 1943. quando ambas estão em estado de sustentar a reivindicação. […] Já verificámos que. sempre em ten- são. • quebrou o isolamento das populações. • permitiu a modificação das mentalidades. de entre os seguintes: • tornou-se popular. para um dia de trabalho igual ao de um homem.indd 204 20/03/15 12:20 . seja na hostilidade. até cinco cêntimos. uma relação de reciprocidade. três aspetos reveladores do impacto da televisão na sociedade ame- 1. cada uma delas quer impor à outra a sua soberania. em 1918. os salários femininos. […] Eles é que sempre tiveram a sorte da mulher nas mãos. E primeiramente esta: toda a história das mulheres foi feita pelos homens. seja na amizade. mas permaneceram nitidamente inferiores. • alterou os hábitos de socialização das famílias. foi para os seus próprios projetos. • aumentou o número de programas generalistas para atrair cada vez maiores audiências. AS TRANSFORMAÇÕES SOCIAIS E CULTURAIS DO TERCEIRO QUARTEL DO SÉCULO XX DOC. • tornou-se o principal elemento cultural e de lazer dos americanos. 3. dela não decidiram em função do interesse feminino.  ricana a partir dos anos 50.

considerada inferior. Simone de Beauvoir. Quetzal. Lisboa. mais uma vez. por isso. • a opressão feminina é transversal às classes sociais. com recurso a três de entre as seguintes evidências: • a mulher sempre esteve subjugada ao homem. DOCUMENTOS As classes em que as mulheres gozavam de certa autonomia económica e participavam na produ- ção eram as classes oprimidas e. como tais. A mulher nunca teve possibilidades em terreno algum. enfim. 113. 232. em grande número. • a mulher é considerada incapaz de contribuir para o desenvolvimento da humanidade. 226. 2015. Nas classes dirigentes as mulheres eram parasitas e. […] Os antifeministas extraem da história dois argumentos contraditórios: 1) as mulheres jamais criaram algo de grande. Enuncie a perspetiva de Simone de Beauvoir acerca da condição feminina. a ação era-lhes quase impossível. Enunciado claro da perspetiva de Simone de Beauvoir acerca da condição feminina. 205. pp. Tais afirmações são eivadas de má-fé […]. 227. sendo. sem a conjugação dos quais a liberdade não passa de uma mistificação. eram as mulheres mais escravas ainda do que os trabalhadores. • a mulher recebe um salário menor do que o homem. novo estatuto. mesmo por trabalho igual. como trabalhadoras. e. O Segundo Sexo (1949). 205 LHA12DP_20142682_P193_224_3P. • a mulher depende do homem economicamente.  MÓDULO 8 Proposta de resolução 1. a sua reivindicação não consiste em serem exaltadas na sua feminilidade: […] elas querem que lhes sejam concedidos.indd 205 20/03/15 12:20 . • a condição feminina reflete a falta de liberdade e de igualdade. 2) a situação da mulher jamais impediu o aparecimento de grandes possibi- lidades femininas. Eis porque elas reclamam hoje. submetidas às leis masculinas: em ambos os casos. os direitos abstratos e as possibilidades concretas.

Ricardo Pais. Rui de Carvalho • Realização: Maria de Medeiros • Apresentado na secção "Un Certain Regard". Luís Miguel Cintra 2000. ficou conhecida como "Revolução dos Cravos". Frédéric Pierrot. 206 LHA12DP_20142682_P193_224_3P. Festival de Cannes. Manuel João Vieira. por Otelo Saraiva de Carvalho. Fele • Prémio do Público no Festival de Arcachon. É um drama de ficção histórica sobre o desencadear da Revolução de 25 de Abril. assim como o ambiente vivido nas últimas horas do Estado Novo e no primeiro dia de liberdade. que desencadearia a revolução e o fim do Estado Novo. a Rádio Renascença. Luís Miguel Cintra. de José Afonso. Maria de Medeiros. Fele Martinez. que o filme procura homenagear. Manuel João Vieira. do • Produção: Jacques Bidou. Joaquim Leitão. destacando o papel do capitão Salgueiro Maia. preparada. Joaquim de Almeida. Vila Morena. onde o entusiasmo popular se evidencia desde as primeiras horas. em Martinez. M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL ATIVIDADE DE EXPLORAÇÃO DE RECURSO AUDIOVISUAL (Canal YouTube) Capitães de Abril. a contrassenha que confirmava o desencadear da operação Fim-Regime. Rogério Samora. entre outros. no programa Limite. Maria de Medeiros. O filme retrata alguns aspetos dos bastidores da revolução e o ambiente vivido nas ruas de Lisboa. Pedro Hestnes.indd 206 20/03/15 12:20 . e os momentos decisivos no desenrolar da operação militar. Joaquim de Almeida. em 2001. • Ano: 2000 • Prémio para melhor filme e melhor atriz (Maria de • Duração: 106 minutos Medeiros) pelo Globos de Ouro. que. e a adesão e apoio popular à Revolução de Abril. Frédéric Pierrot. em 2000. Canto e Castro. O filme retrata as operações ocorridas nos dias 24 e 25 de abril. CONTEXTO HISTÓRICO Na madrugada de 25 de abril de 1974. em 2000. Os momentos históricos mais marcantes das operações militares do dia 25 de Abril destacam o papel do capitão Salgueiro Maia. GUIÃO DE VISUALIZAÇÃO DE ALGUMAS CENAS DE MOMENTOS–CHAVE Capitães de Abril – parte 3 00:00-01:00 – “Existem vários tipos de Estado… ”O capitão Salgueiro Maia dirige-se aos militares sob o seu comando: “Quem quer vir comigo?” 02:40-04:00 – Das indecisões… ao apelo à revolução… e adesão da unidade 04:36-06:40 – A vivência clandestina da oposição ao regime… o interrogatório da PIDE a um estudante preso. pôs no ar os primeiros versos de Grândola. • Autoria: Maria de Medeiros e Eve Deboise • Prémio para melhor filme na Mostra Internacional • Música: António Vitorino D'Almeida de São Paulo. nacional e internacional- mente. um retrato pessoal da realizadora Maria de Medeiros sobre os acontecimentos mais marcantes do 25 de Abril de 1974 FICHA TÉCNICA • Título Original: Capitães de Abril • Elenco: Stefano Accorsi.

no comando das operações. na madrugada de 25 de abril. • a sua ação impediu o derramamento de sangue. para aderirem à operação Fim-Regime. sob o seu comando. em Lisboa. • mobilizou os soldados. • contribuiu para o sucesso da operação Fim-Regime. DOCUMENTOS 09:13-09:19 – Os métodos de tortura. • liderou a coluna militar da Escola Prática de Cavalaria de Santarém em direção a Lisboa. nome de código do major Otelo Saraiva de Carvalho. • no Terreiro do Paço. 05:49-08:00 – Coluna de Salgueiro Maia entra em Lisboa… e chega ao Terreiro do Paço. Vila Morena… 05:00 – Movimentação das tropas… 06:11 – De que lado estão?… Operação “México” fala “Óscar”. 09:11-09:25 – Salgueiro Maia afirma ao enviado do governo: “Peço desculpa… mas não vou!” Capitães de Abril – parte 6 01:00-01:40 – Movimentação das tropas e encontro com as tropas fiéis ao regime… momento de grande ten- MÓDULO 8 são… 04:09-09:59 – A ação de Salgueiro Maia na negociação com a coluna militar. PROPOSTA DE RESOLUÇÃO DA ATIVIDADE  Destaque do papel de Salgueiro Maia na revolução de 25 de Abril. 04:57 – O povo adere à Revolução… ATIVIDADE • Destaque o papel de Salgueiro Maia nos acontecimentos narrados no filme e o seu papel na revolução do 25 de Abril. obrigando à rendição de Marcello Caetano. com recurso a três de entre as seguintes evidências: • foi um capitão que esteve ligado à operação Fim-Regime. conseguiu evitar o confronto com as tropas afetas ao Estado Novo. O agente da PIDE afirma: “A noite pode ser longa ou curta… depende de ti…” 09:14 – Revolução em marcha… Capitães de Abril – parte 4 00:00-00:54 – Transmissão da contrassenha Grândola. 07:35-09:50 – Avanço da coluna militar para Lisboa.indd 207 20/03/15 12:20 . a adesão dos militares… Capitães de Abril – parte 8 02:09-03:35 – Entrada de Salgueiro Maia nas instalações do ministério… desmontagem dos símbolos do re- gime… diálogo sobre o poder. Capitães de Abril – parte 5 02:50 – Leitura do comunicado pedindo que a população permaneça em casa. 207 LHA12DP_20142682_P193_224_3P. 03:40 – Reação das autoridades do regime… 04:50 – PIDE… tortura do estudante. • fez o cerco ao Quartel do Carmo. 05:33 – Mensagem clandestina detetada pelos agentes da PIDE “golpe de Estado”.

(A) Identificar. Avaliar a importância da Guerra da início da era espacial. resposta suporte de Guerra Fria – a 5. clarificar e aplicar de forma correta os conceitos trabalhados: Guerra Fria/social-democracia/democracia cristã/sociedade de consumo/democracia popular 208 LHA12DP_20142682_P193_224_3P. (30 pontos) mundo bipolar 6. pós-guerra. Compreender a importância da escalada armamentista no contexto da Guerra Fria. O ideal anos 50 e 70 do século XX. 15. Explicitar a importância das novas específica da dos EUA. a política forças políticas no sentido da criação de uma sociedade mais justa e igualitária. TOTAL = ocidentais. Critérios de Conteúdos Objetivos Cotações damentais Correção (gerais) I – NASCIMENTO E 1. O tempo da pós-guerra. Coreia como um dos cenários de tensão da Guerra Fria. Analisar o expansionismo soviético (ortografia e prosperidade na Europa. M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL MATRIZ DE TESTE DE AVALIAÇÃO ESCRITA TESTE 3 Duração: 90 minutos Estrutura e Recursos Fun. Caracterizar as políticas económicas e GRUPO III excertos económica. Explicitar como se processou a Adequação da GRUPO IV resposta à Um mundo dividido – reorganização económica da Europa.2. Avaliar a importância de Cuba como soviético. (55 pontos) A reconstrução do ‑económicos antagónicos. o expansionismo 12. opções e um dos cenários de tensão da Guerra Fria. central. 11. originou os “Trinta Gloriosos”. obrigatória Segunda Guerra Mundial. disciplina económica e social das democracias 9. sociais das democracias ocidentais no 2. Rigor na 2. sintaxe) económica. Reconhecer a importância da URSS no economia de direção expansionismo do comunismo na Ásia. Reconhecer as manifestações do obrigatória economia crescimento económico ocorrido entre os (40 pontos) Correção na internacional. A escalada armamentista e o 14. realizações da 13. Reconhecer a importância da URSS no O mundo comunista – expansionismo do comunismo na América. após a Segunda GRUPO I MANUAL Relevância AFIRMAÇÃO DE UM Guerra Mundial. Compreender que. Caracterizar como se processou a obrigatória argumentação consolidação de um divisão do mundo bipolar. Caracterizar o modelo de Estado. 3 Questões de questão proposta a rutura e a Guerra 7. Reconhecer a importância da URSS no expansionismo do comunismo em África. a vida internacional 3 Questões de relativamente à NOVO QUADRO foi determinada pelo confronto entre resposta questão formulada GEOPOLÍTICO as duas superpotências defensoras de obrigatória no item ideologias e de modelos político.partir da Segunda Guerra Mundial. Compreender o novo conceito de democracia que se afirmou após a resposta Fria.º 2 Questões de pertinentes como 1.indd 208 3/20/15 3:35 PM . Domínio da O mundo capitalista – (75 pontos) terminologia a política de alianças 8. expressão escrita ‑Providência e a 10. 16. transcrição de de cooperação 4. resposta (interpretação) As novas regras da 3. a ‑Providência que se divulgou na Europa a 200 pontos Correção da afirmação do Estado. Justificar o crescimento económico GRUPO II exploração das A Organização das ocorrido na sociedade capitalista que 2 Questões de fontes Nações Unidas.

e a propor regular- Acordos da Conferência de Potsdam. 9. 3. Nesse sentido: 9.indd 209 20/03/15 12:20 . serão autorizados e encorajados em toda a Alemanha. a) Como tarefa imediata e importante. A administração da Alemanha deverá ser orientada no sentido da descentralização polí- tica e no do desenvolvimento das responsabi- lidades locais. […] II – O conselho dedicar-se-á a preparar um regulamento de paz para a Alemanha. Reuniu pela última vez os líderes dos -em-chefe dos exércitos americano. que fora eleito na sequência da morte ções dos governos respetivos. ficou do controlo da Alemanha. ção. da China. mais particularmente. momento em que terminar a guerra na Europa. a Bulgá- […]. cada um na sua zona de ocupa- total sobre a Alemanha. […] LHA12DP_F14 209 LHA12DP_20142682_P193_224_3P. de modo a poder che- conselho será autorizado a elaborar. […] em Londres.1. segundo os princípios MÓDULO 8 democráticos e. Reino Unido] pelos ministros dos Negócios Estrangeiros do tomaram nota da troca de pontos de vista que Reino-Unido. mesmos comandantes. com o obje- gar-se a um acordo sobre os métodos de julga- tivo de serem submetidos às Nações Unidas. e Estaline líder da URSS. visando a sua aceitação pelo governo da Alemanha. o presidente Truman. EUA. a autoridade suprema também conhecida como a Conferência dos Três na Alemanha será exercida pelos comandantes- Grandes. graças aos conselhos eleitos. TESTE 3 GRUPO I O MUNDO BIPOLAR NO SEGUNDO PÓS GUERRA: DA PAZ À GUERRA FRIA DOC. 9. […] I – 1. para as questões que dizem respeito à se. da França e dos tiveram lugar no decurso das últimas semanas. logo que seja formado um governo apropriado. Conselho de Controlo. logo que a segurança militar e as intenções da ocupação militar o permitam. Durante o período da ocupação. realizada na cidade 1. a Ale- manha será tratada como uma entidade eco- nómica única. o pri. tendo em conta as instru- dos EUA. os mento dos principais criminosos de guerra tratados de paz com a Itália. a Roménia. a Hungria e a Finlândia. […] de Roosevelt. 1 Acordos de Potsdam A Conferência de Potsdam. entre os representantes britânicos. Estados Unidos.[…] 14. Na imagem podem ver. Será criado um conselho composto Os três governos [URSS. 1945. que entre. 17 de julho e 2 mente para as questões territoriais pendentes no de agosto. Attlee. Todos os partidos democráticos. o americanos e franceses. perto de Berlim. britânico. e. Na aplicação do acordo sobre a organização alemã do mesmo nome. enquanto membros do tanto substituíra Churchill. A autonomia local será restabelecida em toda a Alemanha. ria. da URSS. Aliados que estavam prestes a obter a vitória russo e francês. com direito de reunião e de discussão pública. coletivamente pelos meiro ministro do Reino Unido.2. Alemanha no seu conjunto. sentados da esquerda para a direita.

d) garantiu o direito de escolha livre nos países libertados do domínio nazi. lançou um conceito geopolítico que ficou conhecido como… a) contenção. 2. d) Cortina de Ferro. 2. Explicite. durante o qual a URSS conseguiu superar os EUA e afirmar o comunismo na Europa e no mundo. para dominar os países de Leste. Churchill. c) não alinhamento. A Guerra Fria correspondeu a um período… a) vivido entre 1947 e 1991. Selecione a opção correta para cada uma das seguintes afirmações: 1. A URSS. b) a divulgação da conceção do mundo dividido em dois blocos opostos. Identifique a organização responsável pela manutenção da paz no segundo pós-guerra. a partir dos documentos 1 e 2. d) vivido entre 1952 e 1989. c) a necessidade de cooperação com a URSS e os seus aliados. Suécia ainda não vinculados Mar do no início de 1945 Norte o ltic Estados neutros Dinamarca Bá r União Zona de influência Irlanda Ma Reino Soviética soviética Unido Países Baixos Berlim Estados comunistas que Alemanha romperam com o bloco Bélgica Oriental Polónia soviético em 1946 Alemanha Praga Ocidental Checoslováquia Grandes crises França Suíça Áustria Hungria Roménia Mar Negro Itália Jugoslávia Portugal Bulgária Espanha Albânia Guerra Mar Mediterr civil Turquia âne o Grécia 0 400 km 1. fazendo uma exibição do seu poder militar. 3. M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL DOC. fez uso de vários meios… a) aderiu à NATO e à OECE. em termos de política internacional. durante o qual as duas superpotências se limitaram. através de uma diploma- cia cooperante. b) promoveu a doutrina Jdanov. 4. c) vivido entre 1962 e 1974. significou por parte dos EUA… a) a urgência na contenção do avanço do comunismo exclusivamente na Europa. durante o qual não se assistiu ao confronto militar direto entre as duas su- perpotências. 3. a evitar conflitos entre fações rivais. durante o qual as duas superpotências se confrontaram diretamente em con- flitos localizados em várias partes do Globo. A doutrina Truman. b) vivido entre 1945 e 1989. 2 A Europa dividida em duas (1945-1949) Zona de influência Noruega ocidental Finlândia Estados pró-ocidentais. c) recusou o Plano Marshall e criou a OCDE. que se tornaram seus satélites. d) a liderança americana na defesa do socialismo. marcado pela tensão e desconfiança mútua que fez com que o mundo vivesse suspenso no equilíbrio pelo terror.indd 210 3/20/15 3:36 PM . em duas ocasiões distintas. três das caraterísticas da situação da Europa entre 1946-1949. b) coexistência pacífica. 210 LHA12DP_20142682_P193_224_3P.

º 5 para ált tráfego de longa arB Caminho de ferro M distância Linha de demarcação soviética Ponto de controlo soviético para Hamburgo RDA Corredor aéreo tráfego militar (Alemanha entre Berlim Ocidental ocidental de Leste) e Alemanha Ocidental Ponto de controlo RFA Canal soviético para (Alemanha tráfego civil Ocidental) Hanôver Berlim Berlim rt kfu an Fr Dusseldorf rt kfu Fran 0 5 km MÓDULO 8 Nuremberga 0 60 km Munique Nuremberga DOC. 2 A construção do muro de Berlim em 1961 "Para pôr fim às atividades hostis das forças provocatórias e militaristas da Alemanha Ocidental […]: Até que Berlim Oeste se torne na cidade livre. 211 LHA12DP_20142682_P193_224_3P. os cidadãos da capital da República Democrática Alemã necessitam de uma permissão especial para franquear a fronteira da Berlim Oeste".indd 211 20/03/15 12:20 . Decreto Governamental da RDA. TESTE 3 GRUPO II ÁREAS DE CONFLITO E ESCALADA ARMAMENTISTA DURANTE A GUERRA FRIA DOC. 1961. neutra e desmilitarizada. 1 A questão alemã (1948) ico Autoestrada Estrada n. noite de 12 para 13 de agosto.

indd 212 20/03/15 12:21 . 1. Art. três dos objetivos das negociações para o controlo de armamento entre as duas superpotências durante a década de 70. 1 O expansionismo soviético URSS Checoslováquia RDA Polónia Hungria Roménia Bulgária Mongólia Jugoslávia China Coreia Albânia do Norte Iraque Afeganistão Cuba Argélia Líbia Birmânia Iémen Índia Guatemala Guiné. reforçando a confiança entre os Estados […]. GRUPO III O MUNDO COMUNISTA: EXPANSIONISMO SOVIÉTICO E OPÇÕES ECONÓMICAS DOC. 26 de maio.º 2 – As duas partes comprometem-se a prosseguir negociações ativas para a limitação dos armamen- tos estratégicos ofensivos. Moscovo.º 1 – As duas partes compro- metem-se. 1972 [tradução adaptada]. com base no documento 3. Mali Laos -Bissau do Sul Vietname El Salvador Benim Nicarágua Etiópia Colômbia Guiné Congo Peru Tânzania Bolívia Camboja Angola Chile Madagáscar Uruguai Moçambique 0 2400 km Países com guerrilhas de Tratado de amizade ou cooperação Facilidades navais concedidas à influência marxista-leninista militar com a URSS marinha soviética Estados socialistas Estados que se afastaram da URSS Expansionismo soviético nos anos 70 nos anos 60 212 LHA12DP_20142682_P193_224_3P. 2. e para diminuir a tensão internacional. 3 Acordo provisório entre a URSS e os EUA para a limitação de armas estratégicas ofensivas A União das Repúblicas Socialistas Soviéticas e os Estados Unidos da América estão conven- cidos de que o tratado sobre a limitação dos sistemas de mísseis antibalísticos e a presente convenção provisória […] contribuirão para promover condições mais favoráveis à prossecução de negociações ativas sobre a limitação dos armamentos estratégicos. a partir dos documentos 1 e 2. Convenção provisória relativa a medidas destinadas a limitar os armamentos estratégicos ofensivos. Enuncie. a não mais empreender a construção de novas rampas terrestres fixas de lançamento para mísseis balísticos intercontinentais […]. a partir do dia 1 de julho de 1972. M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL DOC. Art. três dos fatores que fizeram da Alemanha um cenário de tensão entre os dois blocos. Identifique.

[…] Isto só será possível se as empresas se interessarem moral e materialmente na plena utilização das suas reservas.  coluna A. vos obrigatórios para os sovnarkhoz. Teve um papel determinante. de novem- bro de 1953. Nikita Krushchev crises militares e políticas. Planos quinquenais ambiente de grave tensão. se 1. Desestalinização encarregavam da gestão económica de uma região. Associe cada um dos elementos relacionados com o mundo comunista do segundo pós-guerra. mediante a descentralização. cuja governação ficou marcada pelo processo de 3. 1962 [tradução adaptada]. e procurou liberalizar o regime. Leonidas Brejnev renovação económica e pela aproximação aos EUA. sejam completamente elaborados pelas empresas. Coluna A Coluna B a) D  esigna os concelhos económicos regionais que. que consta na coluna B. que provocaram um 7. Pacto de Varsóvia d) P lanos destinados a definir as metas das empresas. a partir do documento 1. para um dos principais problemas colocados no programa do PCUS: orga- nizar um sistema de planificação e de avaliação da atividade das empresas para que se interessem verdadeiramente por al- cançar metas produtivas mais elevadas. mas também na da elaboração dos planos. Refira. […] 6 – Fixar um critério elástico de formação de preços para os novos produtos. com possibilidade de serem prolongados por sete anos. tanto para os produtores e consumidores. 2 A nova orientação económica sob a liderança de Krushchev É preciso encontrar uma solução. em diversas áreas geográficas. uma vez aprovado o volume de produção. e) Processo implementado por Nikita Krushchev. 9 de setembro. Foi atravessado por várias 6.a nova direção. substituindo a planificação da economia feita centralmente.indd 213 20/03/15 12:21 . para que os mais eficazes sejam rentáveis. […] 4 – Refor. TESTE 3 DOC. Sovietização c) Designa o período entre 1953 e 1962. por adotar novas técni- cas e melhorar a qualidade da produção. tanto em termos políticos como económicos. à designação correspondente. 2. onde se lê: Rússia: çar e melhorar a planificação centralizada. não só na fase de execução. segundo o qual condenou os erros do regime de Estaline. a partir de 1956. Kennedy. 213 LHA12DP_20142682_P193_224_3P. nomeadamente o culto da personalidade. obrigando a cedências mútuas por parte das duas superpotências. Coexistência pacífica b) L íder soviético. "Plano. Sovnarkhoz juntamente com John F. simples e fundada.Capa da revista Time. remetendo os objeti. como se concretizou o expansionismo soviético na Europa. isto é. MÓDULO 8 1. benefício e prémios". numa palavra para obter a máxima eficiência produtiva. 8. para o conjunto da economia nacional. na resolução da crise dos mísseis de Cuba. presentes na 2. […] Que propomos con- cretamente para melhorar a produção? 1 – Estabelecer que os planos das empresas. marcado por uma certa acalmia imposta pela necessidade de controlar o perigo de uma guerra nuclear. 4. 5. ajustados anualmente. in Pravda.

2 O crescimento do PIB mundial (em dólares) 1400 1200 1000 Japão 800 600 Alemanha França 400 200 0 1945 1949 1953 1957 1961 1965 1969 1973 DOC. […] Estes objetivos da política a longo prazo são construídos de acordo com as experiências da década de 60. aos cegos. O número de pensionistas aumenta anualmente. esta lei estabelece um quadro de Segurança Social. 3 A social-democracia: princípios e práticas Nos anos 60 reformámos o sistema educativo nos diferentes graus. conservação do meio ambiente e educação de adultos. A política para os anos 70. o que significa que. […] A visão da social-democracia de uma sociedade solidária e cooperante permanece. 214 LHA12DP_20142682_P193_224_3P.5 a 3 milhões de suecos mudaram-se para novas casas. […] A social-democracia não admirou o crescimento económico por si mesmo. O progresso social provém do crescimento. aos deficientes. Pedimos sacrifícios sob a forma de elevados impostos. 14 de agosto. 2. a partir dos 65 anos de idade […] e até à sua morte. DOC. Estamos preparados para intervir na economia com vista a realizar os interesses essenciais Olof Palme. […] Estes são os quatro campos centrais da política nos próximos cinco a dez anos – política regional e reforma dos impostos. ao mesmo tempo que o número de alunos aumentava de modo quase explosivo. Decidimos alargar o apoio aos idosos […]. o sistema de seguros de saúde foi reformado […]. 1 A proteção social Destinado a providenciar o bem-estar geral através do estabelecimento de um sistema federal de benefícios sociais e da capacidade dos vários Estados em providenciarem apoio às pessoas de idade. A terceira con- dição diz respeito à nossa visão da sociedade e à nossa ideologia. política cultural e abastecimento de eletricidade. durante este período. Exigimos uma sociedade forte que possa proteger a segurança dos seus cidadãos. 1969. ao bem-estar das crianças e de suas mães. precisamos de uma economia em expansão. Mas aprendemos com a experiência que o aumento da produção é importante para aqueles que desejam criar uma sociedade justa. Benefícios socais aos idosos – Todos os indivíduos […] têm o direito de receber. A mudança da nossa sociedade deve ser feita através do fortalecimento económico. […] A segunda condição é estritamente de política económica […]. 1935 [tradução adaptada]. Discurso proferido no Congresso do Partido Social-Democrata Sueco. construímos quase 900 mil apartamentos. um benefício social pago em prestações mensais Social Security Act.indd 214 20/03/15 12:21 . às crianças. serviços de saúde e de transportes. As pensões praticamente duplicaram. com vista a aumentar os rendimentos […]. M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL GRUPO IV PROSPERIDADE ECONÓMICA E AFIRMAÇÃO DO ESTADO-PROVIDÊNCIA NO MUNDO CAPITALISTA APÓS A SEGUNDA GUERRA MUNDIAL DOC. […] Nos anos 60. 4 de outubro. […] Em primeiro lugar. à saúde pública e à administração de compensações por desemprego.

4 O Estado-Providência MÓDULO 8 Cartaz inglês alusivo ao modelo de Estado do se- gundo pós-guerra. peça nos correios a requisição para o abono de família. Refira. os dados disponíveis nos documentos 1 a 4. três dos fatores responsáveis pelo crescimento económico nos países capi- talistas a partir da Segunda Guerra Mundial. a partir do documento 2. 2. II. 3. 3. três aspetos para cada um dos seguintes tópicos de desenvolvimento: – origens do Estado-Providência como resposta à crise do capitalismo. para além dos seus conhecimentos. 2. 3. onde se pode ler: Tem 2 ou mais filhos na sua família? Se sim. Deve integrar na resposta. 2. – contexto político e ideológico da afirmação do Estado-Providência na Europa. 1. – realizações do Estado-Providência a partir dos anos 50. III. I. 1. Desenvolva o seguinte tema: A afirmação do Estado-Providência: das origens à sua consolidação no segundo pós-guerra. pela ordem que entender. III. IV. 2. A sua resposta deve abordar. IV. Identifique a designação atribuída ao período de crescimento económico vivido no mundo capitalista.indd 215 20/03/15 12:21 . 1. IV. TESTE 3 DOC. Total COTAÇÕES 5 30 20 20 20 30 10 20 5 50 200 215 LHA12DP_20142682_P193_224_3P. I. 1. II. 2. 1. I.

Explicitação clara de três das características da situação da Europa entre 1946 e 1949. 20 PONTOS Afirmação Alínea correta Pontuação 1 (D) 5 2 (B) 5 3 (B) 5 4 (A) 5 216 LHA12DP_20142682_P193_224_3P. por referência ao solicitado 3 5 6 • Utilização pouco rigorosa da terminologia específica da disciplina 3. – alguns conflitos ou tensões marcam o panorama imediato pós-guerra. N3 • Interpretação incompleta do documento. • Interpretação completa do documento. – os dois blocos vão defender projetos económicos. 2). 30 PONTOS Descritores do nível de desempenho no domínio da comunicação escrita em língua portuguesa Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina N1 N2 N3 III. que abrange quase toda a região que foi libertada pelo Exército Vermelho. – apenas dois países se apresentam como neutrais face às duas áreas de influência do Leste e do Ocidente ou Suécia e Suíça apresentam-se como dois Estados neutrais (DOC. – o bipolarismo marca o mapa político da Europa (DOC. em 1945. 2). 1). – a “Cortina de Ferro” é a “fronteira” que separa a zona de influência soviética da zona dos 27 29 30 países ocidentais (DOC. militares e ideológicos distintos. M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL TESTE 3 – CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO GRUPO I O MUNDO BIPOLAR NO SEGUNDO PÓS-GUERRA: DA PAZ À GUERRA FRIA 1. como a crise de Praga. por referência ao solicitado • Utilização adequada e sistemática da terminologia específica da disciplina N4 Nível intercalar 21 23 24 Apresentação de duas das características referidas no nível 5. – Portugal e Espanha. N1 • Interpretação incipiente do documento. de 1 entre as seguintes: – a Europa torna-se o centro das tensões após a assinatura dos acordos de paz. 2). ainda não tinham definido a sua opção oficial de aderir ao Bloco Ocidental (integrando a NATO). liderado pelos EUA.indd 216 20/03/15 12:21 . liderado pela URSS (DOC. 2). 5 PONTOS ONU ou Organizações das Nações Unidas ou Nações Unidas 2. a guerra na Grécia e a questão de Berlim (DOC. – revelaram-se dificuldades em acertar o futuro político da Alemanha e da cidade de Berlim ou divisão da Alemanha e de Berlim em quatro áreas de administração e de influência ou a divisão da Alemanha e da Áustria e Viena em zonas de ocupação (DOC. N5 e o de Leste. por referência ao solicitado 15 17 18 • Utilização adequada da terminologia específica da disciplina N2 Nível intercalar 9 11 12 Apresentação genérica de aspetos referidos no nível superior. 2). – a Europa surge dividida em dois campos ou blocos opostos: o Ocidental.

conforme definido pelo Acordo de Potsdam. de entre as seguintes: – Berlim estava no setor da Alemanha ocupado pelos soviéticos e as potências ocidentais ocupavam a zona ocidental da cidade.indd 217 20/03/15 12:21 . em 1948. foi ordenada a construção do Muro de Berlim em MÓDULO 8 1961 ou construção do Muro de Berlim. – a divisão de Berlim e da Alemanha em dois Estados sob influências opostas tornou-se centro de tensão e de rivalidade. – como forma de impedir a saída da RDA. – Estaline forçou. – as barreiras de Berlim são aproveitadas para a fuga de milhares de alemães da RDA em direção a Berlim ocidental. TESTE 3 GRUPO II ÁREAS DE CONFLITO E ESCALADA ARMAMENTISTA DURANTE A GUERRA FRIA 1. 20 PONTOS Descritores do nível de desempenho no domínio da comunicação escrita em língua portuguesa Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina N1 N2 N3 Enunciado claro de três dos fatores que fizeram da Alemanha um cenário de tensão entre os dois blocos. – Os EUA responderam com o abastecimento à zona ocidental de Berlim através de ponte aérea. N1 • Interpretação incipiente do documento. por referência ao solicitado 10 11 12 • Utilização adequada da terminologia específica da disciplina N2 Nível intercalar 6 7 8 Apresentação genérica de aspetos referidos no nível superior. por referência ao solicitado 2 3 4 • Utilização pouco rigorosa da terminologia específica da disciplina 217 LHA12DP_20142682_P193_224_3P. 18 19 20 – Estaline levantou o Bloqueio a Berlim e. nomeadamente dos EUA ou criação da República Federal da Alemanha integrada no Bloco N5 Ocidental. por referência ao solicitado • Utilização adequada e sistemática da terminologia específica da disciplina N4 Nível intercalar 14 15 16 Apresentação de dois dos fatores referidos no nível 5. N3 • Interpretação incompleta do documento. a retirada dos ocidentais como represália contra o projeto de criar uma moeda na zona da Alemanha ocupada pelos ocidentais ou Estaline ordenou o corte dos acessos a Berlim ocidental ou Bloqueio de Berlim. • Interpretação completa do documento. criou-se a República Democrática Alemã ou RDA integrada no Bloco de Leste. em resposta às iniciativas ocidentais. – a parte ocidental da Alemanha prosseguiu a sua organização sob a liderança dos ocidentais. que separa a Alemanha oriental da Alemanha ocidental.

– a URSS controlou e reprimiu qualquer dissidência nos países da “Cortina de Ferro” ou entrada dos tanques soviéticos para repor o domínio soviético contestado ou repressão da contestação em Budapeste em 1956 ou repressão da contestação em Praga em 1968. 20 PONTOS Descritores do nível de desempenho no domínio da comunicação escrita em língua portuguesa Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina N1 N2 N3 Identificação clara de três dos objetivos das negociações para o controlo de armamento entre as duas superpotências. que pressionou contra a ameaça nuclear. para a existência de um equilíbrio armamentista. N3 • Interpretação incompleta do documento. por referência ao solicitado • Utilização adequada e sistemática da terminologia específica da disciplina N4 Nível intercalar 14 15 16 Apresentação de dois dos aspetos referidos no nível 5. de entre os seguintes: – atenuar o perigo da ameaça nuclear evidenciada por conflitos que tinham ocorrido. através das orientações e das linhas ideológicas dos partidos comunistas que detinham o poder nos países N5 18 19 20 de leste ou a influência crescente de Moscovo sobre os países da Europa de leste transformou-os em países-satélite da URSS. assinados por Nixon (EUA) e Brejnev (URSS). – os países de Leste ficaram sob o controlo político e ideológico de Moscovo. por referência ao solicitado 2 3 4 • Utilização pouco rigorosa da terminologia específica da disciplina GRUPO III O MUNDO COMUNISTA: EXPANSIONISMO SOVIÉTICO E OPÇÕES ECONÓMICAS 1. – limitar o armamento nuclear e o armamento antimísseis ou Acordos de Moscovo ou Acordo SALT I (Strategic Armements Limitation Talks).indd 218 20/03/15 12:21 . nomeadamente a crise dos mísseis de Cuba ou contenção da capacidade de destruição e extermínio representada pelos arsenais nucleares. por referência ao solicitado 10 11 12 • Utilização adequada da terminologia específica da disciplina N2 Nível intercalar 6 7 8 Apresentação genérica de aspetos referidos no nível superior. – responder aos anseios da opinião pública. – adotar uma política de coexistência pacífica reconhecendo mutuamente a área de influência de cada uma das potências. por referência ao solicitado 2 3 4 • Utilização pouco rigorosa da terminologia específica da disciplina 218 LHA12DP_20142682_P193_224_3P. por referência ao solicitado 10 11 12 • Utilização adequada da terminologia específica da disciplina N2 Nível intercalar 6 7 8 Apresentação genérica de aspetos referidos no nível superior. – realização de uma aliança militar com os países do Leste ou criação do Pacto de Varsóvia. • Interpretação completa do documento. por parte das duas superpotências. 20 PONTOS Descritores do nível de desempenho no domínio da comunicação escrita em língua portuguesa Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina N1 N2 N3 Referência clara ao modo como se processou o expansionismo soviético na Europa. N1 • Interpretação incipiente do documento. N1 • Interpretação incipiente do documento. M8 PORTUGAL E O MUNDO DA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL AO INÍCIO DA DÉCADA DE 80 – OPÇÕES INTERNAS E CONTEXTO INTERNACIONAL 2. N5 18 19 20 – controlar a produção de armamento e as inovações tecnológicas. N3 • Interpretação incompleta do documento. • Interpretação completa do documento. com recurso a três de entre as seguintes evidências: – instauração de regimes pró-soviéticos nos países de Leste ou sovietização da Europa de Leste. por referência ao solicitado • Utilização adequada e sistemática da terminologia específica da disciplina N4 Nível intercalar 14 15 16 Apresentação de dois dos objetivos referidos no nível 5.

20 PONTOS Descritores do nível de desempenho no domínio da comunicação escrita em língua portuguesa Descritores do nível de desempenho no domínio específico da disciplina N1 N2 N3 Referência clara a três dos fatores responsáveis pelo crescimento económico nos países capitalistas a partir da Segunda Guerra Mundial. (C) – (2). – o aumento do consumo devido ao aumento dos salários estimulou a produção. – os orçamentos de Estado reforçados aumentaram o investimento público. • Interpretação completa do documento. – a disponibilidade financeira contribuiu para aumentar o investimento privado. – o desenvolvimento tecnológico aplicado ao setor primário permitiu a libertação de mão de obra para as indústrias ou contribuiu para o crescimento do setor terciário ou do setor público. TESTE 3 2. por referência ao solicitado • Utilização adequada e sistemática da terminologia específica da disciplina N4 Nível intercalar 14 15 16 Apresentação de dois dos fatores referidos no nível 5. por referência ao solicitado 2 3 4 • Utilização pouco rigorosa da terminologia específica da disciplina 219 LHA12DP_20142682_P193_224_3P. caminhos de ferro. (B) – (6). – a disponibilidade de mão de obra devido ao crescimento populacional e à emigração ou à afirmação da mão de obra feminina no mercado de trabalho. – a redução das tarifas alfandegárias e a cooperação comercial internacional implementada pelo GATT. – o aumento da escolaridade contribuiu para a existência de uma mão de obra mais qualificada e produtiva. – a afirmação de grandes empresas – multinacionais – em consequência da con