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Humberto Márquez Estrada

RESUMEN: Para que la evaluación en lenguas y culturas sea válida y fiable, es decir
que se acerque lo más posible a la evaluación de la sociedad, los criterios de
evaluación deben tomar en cuenta los parámetros que hacen que una producción
verbal sea eficaz y que su disposición gráfica explicite las relaciones de subordi-
nación entre dichos parámetros. Este artículo propone pistas para nuevas rejillas
de evaluación de la Producción Escrita de B2, después de mostrar, a través de
un análisis exhaustivo de la noción de Tarea y de dos producciones escritas de
titulares de B2, que la ponderación de los criterios y la disposición de éstos influ-
yen en la obtención de la certificación.
PALABRAS CLAVE: criterios, evaluación, géneros, tarea, textos.

ABSTRACT: So that any evaluation of language and culture is valid and reliable, that
is to say, as close as possible to the evaluation of the society, evaluation criteria
should take into account the parameters that make verbal production effective
and whose graphic characterization makes explicit the subordinate relationships
between those parameters. This paper proposes guidelines for new evaluation
grids for B2 written production after demonstrating, through a comprehensive
analysis of the notion of Task and two written productions from B2 language
users, that the weighting of the criteria and the organization of these criteria influ-
ence the level of certification.
Humberto Márquez KEYWORDS: criteria, evaluation, genres, task, texts.
Estrada
Universidad de Este artículo fue originalmente una ponencia presentada en español en el marco del
Guadalajara Seminario sobre la Enseñanza de Lenguas Extranjeras del Departamento de Lenguas
Modernas (DELEM) de la Universidad de Guadalajara (U. de G.) en la Feria Internacional
VERBUM ET LINGUA del Libro de Guadalajara en 2011. Retomada en 2013 para convertirlo en artículo, incluí una
NÚM. 1 referencia bibliográfica de 2012 que no estaba disponible en ese momento con vistas a una
2013 mayor precisión en la descripción de la tarea que fue el punto de partida de este artículo.

-
ce pe
-

(mcer) después de presentar la natura-
-

las anomalías textuales encontradas en

como Lengua Extranjera (lidifle) de la lidifle b2;
-
b mcer ;
-
-

mcer
-
artículo desarrollaran de manera crono-

- La Tarea
el mcer
- -

-

los ce pe b
El corpus

-
ce pe
b

El producto derivado del mcer: los criterios de
- evaluación de la Producción Escrita de b
ce pe

36 Humberto Márquez Estrada. Usos y abusos en la
evaluación...

thématique. - - La tarea en sí delem Écrire un texte qui a pour titre: vive la té- lévision qui se termine par: propuesta qui contienne toutes les phrases suivantes (vous choisirez l’ordre qui vous convient) . 1 2013 37 . - los totalité textuelle. núm.1 1 “[…] socio-énonciatif-pragmatique. formel. matériel. stylistique […]» agrupados por Richer (2005:69). - - . - - pe - ce pe b cohérence thématique (entendue - La tarea nus) […] pas à garantir la bonne for- El contexto de la tarea mation textuelle - la lidifle llamada Desarrollo de la expresión escrita III: gramática textual.

- - - 38 Humberto Márquez Estrada. . - . Usos y abusos en la evaluación. - co- munidad comunicativa translingüística (com- - - - . ce qui peut et doit être dit Elementos teórico-explicativos de la tarea por la - . d) Les présentateurs des journaux té... - . - - formations discursives .

1 2013 39 . - - - - - . Cada uno de estos puntos presenta - - - - - En el caso del - - - - - núm.

. - . - . - - - - - - guías para la acción - La tarea y nuestras expectativas - - - - Tele- visión - .. Usos y abusos en la evaluación.. como . - ¿Por qué analizar los párrafos? - de sobredestinatario 40 Humberto Márquez Estrada.

- - 2 - . conexión y coherencia en el corpus - - - - argumen- . . - - . . - - - 2 Ver anexo 2. 1 2013 41 . La combinatoria de la composición general del texto en párrafos. - . El grado de segmentación del texto. núm. Unidad. alors (Texto - .

. - c’est à cause de la télévision que le nombre de lecteurs diminue que cons- télé poubelle. télé poubelle3 . de base del mundo de la escuela son . - - evidencia4 como lo plantea el modelo de la Re. - . 3 Suerte de nodo que permite la ramificación de opciones: à tel point “amorce” (Luc. - de - - - - premiers conceptions del connaissances . facile - - pour commencer que parten de - La distribución de párrafos sans aucune apportation intellectuelle por progresión temática.html 42 Humberto Márquez Estrada. . idées concepts de los que nos enteramos que es que . facile à ..ca/rst/08spanish/areas.sfu.2001:4) 4 Rhetorical Structure Theory (RST) SIL International http://www. . Usos y abusos en la evaluación. - . télévision=facile .

- De là - . de los dos mundos opuestos presentados en el texto. la gramática del párrafo de Longacre citada por Bessonnat. cause de la télévision. cer que 6 - Gramática del párrafo según Longacre ..] - De là. alors est […] là nos parece que un mais .. Rasgos demarcativos: al principio. nous. qu’on apprendre vraiment de ces programmations? Pour commen- . 1 2013 43 . núm. - 5 A fin de seguir la lógica imagen-de-los-objetos-textuales- con-zoom y así pasar de lo disposicional a lo textual- léxico-semántico que me parece más pertinente en el análisis del corpus. nos - on. facile. stars - - La palme à tous les chaînes de télévi- sion [. 7 Ver nota 4: RST. le nombre de lecteurs on diminue opuesto a on est petits pour commencer. construit - de Pour commencer. entretenir pour des moments où on n’a rien à faire que . invertí el orden de los argumentos de 6 Arquitectura textual.

connaissances] vont leurs aider à développer leur - position devant le monde nos parece dar lugar . 44 Humberto Márquez Estrada. Unidad temática: progresión temática / cohesión sintáctica / coherencia semántica.. Usos y abusos en la evaluación. esto. - del Texto A - - cela - qui ne demandent . la quantité des personnes qui . da . eso. imitent les bêtises qu’ils voient tous les jours là. . aquello) que una - Pour commencer. - - vous el le nombre de lecteurs diminue - sí.. - qui [conceptions. - gadamente por que opta el uso frecuente de la anáfora “cela” - des idées vides et sans aucune apportation intellectuelle que qu’est ce qu’on appren- dre vraiment de ces programmations? neutras (ello.

- . quand ils arrivent à la maison. - el hic et nunc actuellement . en el hic et nunc menos dos problemas de regulación en los meca- nismos articulatorios inter-frásticos: actuelle- a) . - . b) . ment . 1 2013 45 . . actuelle- ment actuellement . - organisateurs textuels - textualización mais cohésion. de segmentation conexión et de modalisation cohésion /segmentation - jeunes a actuellement que puede ser compren- núm.

. . - - el campo de la televisión-desecho - profesor-raciocinio télévision se - la télévision en entornos nega- . médecins.. Usos y abusos en la evaluación. . l’école - même si - - Dés que après o - de - même si 46 Humberto Márquez Estrada. avocats . éditeurs con respecto a lecteurs professeur. - - zada télé poubelle appareil de les jobarderies - En cuanto a professeur - école connaissance raisonnement écrivains. - à tel point nos - - - - toujours es descompuesto petits après.

taire de Langue Française (delf) es una cer- percepción escuela-construcción “televisión- percepción” - Dés qu’on est petits. - - 8 - sultat par compétence et donnent une - mcer - . après programmation. - premiers conceptions du monde extérieur. Diplôme Élémen- te comparar el campo de la televisión. 1 2013 47 . connais- sances de base. développer. acquièrent. Para “escuela-construcción” première expé- rience du monde social. . position. - - - - - . - ta b2 (pe b - - los ce de la pe - 8 Alliance Française de Paris. núm.

Fase cuantitativa p. - - Marco de referencia europeo - compétences acquises . validez jor a - . 10 Un titular del Test de Connaissance du Français (TCF) presenta un perfil de competencias diferenciado y preciso y - dicho perfil tiene validez máxima de dos años. delf pe .. . de algunos de los ce de la pe 10 responden me. Language Testers in Europe (alte) - pourquoi et non plus au comment comment pourquoi . delf-dalf 11 - mcer ce - Ponderación de los Criterios de Evaluación El mcer mcer suerte de tironeo - 9 Ver MCER Anexo A. mcer 9 - Association of .210.. - Formulación positiva pp197-198. - 48 Humberto Márquez Estrada. - . 11 Ver MCER Anexo B. Usos y abusos en la evaluación. Las escalas ilustrativas de descriptores. Formulación de descriptores.

13 Hay más pero no serán expuestos en este artículo. a las Compétences Lexicale et Grammatica- le Choix estrategias de expresión des formes Co- 12 Ver Anexo 2. núm. (MCER. - mcer delf para la pe . 2002:67-68) - . . 1 2013 49 . * - pe Toma nota de los errores - del delf mcer * La versión francesa habla de destinatarios. - de las tareas dando resultados como los 12 - .

aclarando su punto de rejillas con el fin de validar o invalidar nuestras afirmaciones.. . evaluando las alternativas propuestas y pueden ser planteando y contestando hipótesis. Por el momento.. 15 Bolton lo llama “réussite de la communication” (1991:98). hérence et cohésion vista. desarrolla un argumento ofre. ce informationnelle diquée. es capaz de tomar parte ac. consecuencias y sobre posibles situa- ciones hipotéticas. pondremos a prueba estas y otras habituales comentando. Usos y abusos en la evaluación. discurso aumentaría el peso de los pun- - Respect de la consigne punto - - unesco - compéten- se dan a Respecte la consigne de longueur in. competencias generales e individuales que - la mcer - - es capaz de explicar y defender sus opiniones en un debate. - cionando explicaciones. Respect de la consigne no . 50 Humberto Márquez Estrada. argumentos y comen- tarios adecuados. ne ciendo razonamientos que apoyen o refuten un punto de vista concreto. sólo son 14 Estudio danés citado en BOLTON.1991:92) hipótesis que nacen de nuestra experiencia. Los resultados serán publicados. explica su punto de vista sobre un asunto de actualidad exponiendo las partes16 ventajas y las desventajas de varias opciones. - sabe cómo construir una cadena de argumen. especula sobre causas. explica un problema y deja claro que su homólogo en una negociación - debe realizar una concesión. propor. Respect de la consig- tos razonados. tiva en debates informales dentro de contextos 16 A lo largo de este año.

- Respect de la 6 * 2 - - - * Los puntos atribuidos son a título de ejemplo. 1 2013 51 . núm. . ¿Hasta qué punto sería válido preguntarse ante la producción de un que el Respect de la consigne candidato: esto ¿ es lo que se pide? y en función de ello zanjar puesto que se trata de una evaluación sumativa?. - 6 Cohérence et 2 argumenter une 17 Anexo 2. - - - - - - al Respect de la consigne.

Compétence informationnelle - - - - - - texto ... ment toutes les connaissances de base - contexto à cause de la télévi- . Usos y abusos en la evaluación. sion que le nombre de lecteurs diminue resulta una tarea ardua para todos los ac. sans compter qu’ils y acquièrent égale- . Vive la télévision! C’est à l’école que les jeunes font leur première expérience du monde social. - - - - construire les émissions scien- - vision Elle ne sait (ni ne peut) faire que - 52 Humberto Márquez Estrada. .

- - surtout parce que à cause de la télévision. sans compter qu’ils y acquièrent également toutes les connaissances de - base. - - même les présentateurs des journaux té- lévisés sont plus des stars que des jour- - - la télévision construit les émis- - - - texto Vive la télévision! - les présen- tateurs des journaux télévisés sont plus c’est à l’école que les jeunes font leur première expérience du monde so- cial. núm. 1 2013 53 .

.54 Humberto Márquez Estrada.. Usos y abusos en la evaluación. .

L’approche actionnelle dans l’enseignement des langues Évaluation de la compétence com- municative en langue étrangère. 1 2013 55 . la Sociedad Española de Lingüística (SEL). ense. . - Langages. - - - . et discours. - Pratiques. . núm. - Pour une grammaire textuelle. Actas del XXXVII Simposio Internacional de ñanza. Estudios de semántica social. Langages. Activité langagière. evaluación. - Marco común europeo de referencia para las lenguas : aprendizaje. nº Prácticas sociales y represen- taciones. - - . Pour un interactionisme socio-dis- cursif. - - - - - La didactique des lan- gues interrogée par les compétences. textes Pratiques.

. - Pratiques... Usos y abusos en la evaluación. - . . L’approche actionnelle dans l’enseignement des langues - Prati- ques. Cadre européen com- mun de référence pour les langues - 56 Humberto Márquez Estrada. - - Pratiques.