You are on page 1of 78

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap
dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi peserta didik
(Permendikbud No. 22 Thn 2016 – Standar Proses)
Revisi 2016

Sekolah : ……………….
Mata Pelajaran : Matematika peminatan
Kelas/Semester : X/ Ganjil
Tahun Pelajaran : 2017 / 2018
Materi Pokok : Fungsi Eksponensial dan Logaritma
Alokasi Waktu : 21 Minggu x 3Jam pelajaran @ 45Menit
A. Kompetensi Inti
KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif
sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator
Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
3.1. Mendeskripsikan dan menentukan penyelesaian 4.1. Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang
fungsi eksponensial dan fungsi logaritma berkaitan dengan fungsi eksponensial dan fungsi
menggunakan masalah kontekstual, serta logaritma
keberkaitanannya
IPK Pengetahuan IPK Keterampilan
3.1.1. Menggunakan aturan yang berkaitan dengan 4.1.1. Menyelesaikan masalah matematis dengan
fungsi eksponen dalam pemecahan masalah menggunakan macam-macam bentuk
3.1.2. Menggunakan sifat-sifat persamaan eksponen persamaan eksponen
dalam pemecahan masalah 4.1.2. Menyelesaikan masalah sehari-hari dengan
3.1.3. Menggunakan rumus-rumus dasar eksponen menggunakan macam-macam bentuk
dalam menyelesaikan soal-soal matematika persamaan eksponen
3.1.4. Menyebutkan macam-macam bentuk 4.1.3. Menyelesaikan masalah matematis berkaitan
persamaan eksponen dengan persamaan eksponen dalam lembar
3.1.5. Menentukan nilai dari suatu variable dalam kerja siswa
suatu persamaan ekspoenen dalam lembar 4.1.4. Menyelesaikan persamaan eksponen jika akar-
kerja siswa akarnya diketahui dalam lembar tugas
3.1.6. Menentukan himpunan penyelesaian suatu terstruktur
persamaan eksponen dalam lembar kerja 4.1.5. Menyelesaikan masalah dalam kehidupan
siswa sehari-hari yang berhubungan dengan fungsi
3.1.7. Menentukan nilai suatu variable yang ekspone
memenuhi persamaan eksponen dalam lembar 4.1.6. Menyelesaikan fungsi eksponen yang
tugas terstruktur grafiknya melalui titik-titik tertentu dalam
3.1.8. Menentukan himpunan penyelesaian dari lembar kerja siswa
suatu persamaan eksponen dalam lembar 4.1.7. Menyelesaikan suatu fungsi eksponen yang
tugas terstruktur grafiknya melalui titik-titik tertentu yang
3.1.9. Menentukan nilai masing-masing akar-akar diberikan dalam lembar tugas terstruktur
persamaan eksponen dalam lembar tugas 4.1.8. Menyelesaikan masalah dalam kehidupan
terstruktur sehari-hari yang berhubungan dengan
3.1.10. Menentukan jumlah akar-akar dari persamaan pertidaksamaan eksponen
eksponen dalam lembar tugas terstruktur 4.1.9. Menyelesaikan interval dari penyelesaian
3.1.11. Menggambar grafik eksponern suatu pertidaksamaan eksponen yang
3.1.12. Menentukan bentuk umum fungsi eksponen diberikan dalam lembar kerja siswa
3.1.13. Melakukan tahapan-tahapan dalam melukis 4.1.10. Menyelesaikan batas-batas nilai dari suatu
grafik fungsi ekspoen variable dari dua buah grafik fungsi eksponen
3.1.14. Melukis grafik fungsi eksponen dalam yang diberikan dalam lembar tugas terstruktur
interval tertentu dalam lembar kerja siswa 4.1.11. Menyelesaikan masalah matematis dengan

Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
3.1.15. Melukis grafik fungsi dengan interval tertentu menggunakan penerapan bentuk-bentuk
dari fungsi eksponen yang diberikan dalam persamaan logaritma
lembar tugas terstruktur 4.1.12. Menyelesaikan himpunan penyelesaian dari
3.1.16. Menentukan persamaan fungsi eksponen dari persamaan logaritma yang diberikan dalam
gambar yang diberikan dalam lembar tugas lembar kerja siswa
terstruktur 4.1.13. Menyelesaikan penjulahan akar-akar dari
3.1.17. Menentukan nilai suatu varibel dari soal cerita himpunan penyelesaian dua buah persamaan
fungsi eksponen yang diberikan dalam lembar logaritma yang diberikan dalam lembar tugas
tugas terstruktur terstruktur
3.1.18. Menggunakan sifat-sifat fungsi ekponen 4.1.14. Menyelesaikan masalah dalam kehidupan
dalam penyelesaian pertidaksamaan yang sehari-hari yang berhubungan dengan fungsi
sederhana logaritma
3.1.19. Melakukan tahapan-tahapan dalam 4.1.15. Menyelesaikan grafik dan nilai maksimum
menyelesaikan pertidaksamaan eksponen dari suatu fungsi logaritma yang diberikan
berdasarkan sifat-sifatnya dalam lembar kerja siswa
3.1.20. Menentukan interval dari penyelesaian suatu 4.1.16. Menentukan nilai maksimum dari fungsi
pertidaksamaan eksponen yang diberikan logaritma yang diberikan dalam lembar tugas
dalam lembar kerja siswa terstruktur
3.1.21. Menentukan daerah penyelesaian dari suatu 4.1.17. Menyelesaikan masalah matematis dengan
pertidaksamaan eksponen yang diberikan menggunakan penerapan bentuk-bentuk
dalam lembar tugas terstruktur pertidaksamaan logaritma
3.1.22. Menentukan interval penyelesaian dari suatu 4.1.18. Menyelesaikan interval penyelesaian
pertidaksamaan eksponen yang diberikan pertidaksamaan logaritma yang diberikan
dalam lembar tugas terstruktur dalam lembar kerja siswa
3.1.23. Menggunakan aturan yang berkaitan dengan 4.1.19. Menyelesaikan interval penyelesaian dari
fungsi logaritma dalam pemecahan masalah pertidaksamaan logaritma yang diberikan
3.1.24. Menggunakan sifat-sifat persamaan logaritma dalam lembar tugas terstruktur
dalam pemecahan masalah
3.1.25. Menggunakan rumus-rumus dasar logaritma
dalam memecahkan masalah matematika
3.1.26. Menyebutkan macam-macam bentuk
persamaan logaritma
3.1.27. Menerapkan bentuk-bentuk-bentuk persamaan
logaritma dalam menyelesaikan masalah
matematis
3.1.28. Menentukan himpunan penyelesaian dari
persamaan logaritma yang diberikan dalam
lembar kerja siswa
3.1.29. Menentukan nilai suatu variable yang
memenuhi persamaan logaritma yang
diberikan dalam lembar tugas terstruktur
3.1.30. Menentukan himpunan penyelesaian dari
suatu persamaan logaritma yang diberikan
dalam lembar tugas terstruktur
3.1.31. Menggambar grafik fungsi logaritma dalam
pemecahan masalah
3.1.32. Menentukan bentuk umum fungsi logaritma
3.1.33. Melakukan tahapan-tahapan dalam melukis
grafik fungsi logaritma
3.1.34. Melukis sketsa grafik fungsi logaritma yang
diberikan dalam lembar kerja siswa
3.1.35. Menentukan nilai maksimum dari fungsi
logaritma yang diberikan dalam lembar kerja
siswa
3.1.36. Melukis grafik fungsi logaritma dengan
interval tertentu yang diberikan dalam lembar
tugas terstruktur
3.1.37. Menentukan persamaan grafik dari fungsi
yang diberikan sketsa grafiknya yang
diberikan dalam lembar tugas terstruktur
3.1.38. Menggunakan sifat-sifat pertidaksamaan
logaritma dalam pemecahan masalah
3.1.39. Menyebutkan macam-macam bentuk
pertidaksamaan logaritma
3.1.40. Menerapkan bentuk-bentuk-bentuk pert
idaksamaanlogaritma dalam menyelesaikan
masalah matematis

Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
3.1.41. Menentukan interval penyelesaian
pertidaksamaan logaritma yang diberikan
dalam lembar kerja siswa
3.1.42. Menentukan interval penyelesaian dari
pertidaksamaan logaritma yang diberikan
dalam lembar tugas terstruktur

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan belajar mengajar selesai, peserta didik dapat :
1. Menghayati dan mengamalkan materi Fungsi Eksponensial dan Logaritmasebagai bentuk penghayatan
dan pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2. Menguasai materi Fungsi Eksponensial dan Logaritmadengan menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian materi Fungsi Eksponensial dan
Logaritmayang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

D. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
materi Fungsi Eksponensial dan Logaritmayang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuanMateri Pembelajaran
Materi Pokok
Fungsi Eksponensial dan Logaritma
1. Persamaan Eksponen
2. Fungsi Eksponen
3. Pertidaksamaan Eksponen
4. Persamaan Logaritma
5. Fungsi Logaritma
6. Pertidaksamaan Logaritma

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/projek

F. Media Pembelajaran
Media/Alat:
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Audio: kaset dan CD.
 Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.
 Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.
 Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
 Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.
 Visual gerak: film bisu.
 Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
 Komputer.
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.

Bahan :
 Spidol / kapur berwarna

G. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika PeminatanKelas X Kemendikbud, tahun
2013
 Pengalaman peserta didik dan guru
 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
 e-dukasi.net

dsb → Membaca. Kegiatan Inti ( 105 Menit ) Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Stimulation KEGIATAN LITERASI (stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi pemberian aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah. sifat-sifat persamaan eksponen dalam pemecahan masalah untuk dapat dikembangkan peserta didik. sifat-sifat persamaan eksponen dalam pemecahan masalah ● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung ● Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan ● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. dan KKM pada pertemuan yang berlangsung ● Pembagian kelompok belajar ● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. ● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik. kompetensi dasar. sifat-sifat persamaan eksponen dalam pemecahan masalah oleh guru. sifat-sifat persamaan eksponen dalam pemecahan masalah ● Pemberian contoh-contoh materi aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah. Aperpepsi ● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya ● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah. sifat-sifat persamaan eksponen dalam pemecahan masalah → Menulis Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah. Kegiatan Pembelajaran 1. sifat-sifat persamaan eksponen dalam pemecahan masalah → Mendengar Pemberian materi aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah. Motivasi ● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari- hari. memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran ● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin ● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. ● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. ● Memberitahukan tentang kompetensi inti. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru : Orientasi ● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka. indikator. dari internet/materi yang berhubungan dengan aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah. sifat-sifat persamaan rangsangan) eksponen dalam pemecahan masalah dengan cara : → Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. H. → Mengamati ● Lembar kerja materi aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah. → Menyimak . Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dari media interaktif.

contohnya : masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi : aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah. ketelitian. → Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah. kesungguhan dan kedisiplinan. → Saling tukar informasi tentang materi : aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah. sifat-sifat persamaan eksponen dalam pemecahan masalah yang sedang dipelajari. Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah. Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin (pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan identifikasi belajar. sifat-sifat persamaan eksponen dalam pemecahan masalah untuk melatih rasa syukur. sifat-sifat persamaan eksponen dalam pemecahan masalah yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. sifat-sifat persamaan eksponen dalam pemecahan masalah yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. sifat-sifat persamaan eksponen dalam pemecahan masalah yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas. sifat- sifat persamaan eksponen dalam pemecahan masalah sesuai dengan pemahamannya. Data KEGIATAN LITERASI collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah (pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan: data) → Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah. rasa ingin tahu. sifat-sifat persamaan eksponen dalam pemecahan masalah yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. mencari informasi. sifat-sifat persamaan eksponen dalam pemecahan masalah → Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah. sifat-sifat persamaan eksponen dalam pemecahan masalah . → Aktivitas Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah. COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: → Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah. sifat-sifat persamaan eksponen dalam pemecahan masalah yang sedang dipelajari. kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. → Membaca sumber lain selain buku teks Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah. → Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah.

menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari. . Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : (pengolahan Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi : aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah. sifat-sifat persamaan eksponen dalam pemecahan masalah → Mengolah informasi dari materi aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah. dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian. atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur. toleransi. sifat-sifat persamaan eksponen dalam pemecahan masalah antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. sifat-sifat persamaan eksponen dalam pemecahan masalah → Menjawab pertanyaan tentang materi aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah. mengungkapkan pendapat dengan sopan. Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) (menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah. sifat-sifat persamaan eksponen dalam pemecahan masalah yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. sifat-sifat persamaan eksponen dalam pemecahan masalah Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) (pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : → Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur. teliti. kemampuan berkomunikasi. sifat-sifat persamaan eksponen dalam pemecahan masalah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. sifat-sifat persamaan eksponen dalam pemecahan masalah dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. → Bertanya atas presentasi tentang materi aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah. → Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah. taat aturan. sifat-sifat persamaan eksponen dalam pemecahan masalah yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah. mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. sifat-sifat persamaan eksponen dalam pemecahan masalah berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan. menghargai pendapat orang lain. sifat-sifat persamaan eksponen dalam pemecahan masalah → Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah. teliti. → Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah. kerja keras. CREATIVITY (KREATIVITAS) → Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah. kemampuan berpikir sistematis. tertulis. disiplin. sopan. jujur. dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti.

rasa percaya diri. maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : rumus-rumus dasar eksponen dalam menyelesaikan soal-soal matematika. ● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik. indikator. sifat-sifat persamaan eksponen dalam pemecahan masalah ● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat. Catatan : Selama pembelajaran aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah. Pertemuan Ke-2 (3 x 45 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru : Orientasi ● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka. ● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. sifat-sifat persamaan eksponen dalam pemecahan masalah yang baru diselesaikan. untuk penilaian tugas ● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah. Motivasi ● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari- hari. sifat-sifat persamaan eksponen dalam pemecahan masalah kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. kompetensi dasar. Aperpepsi ● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya ● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. → Bertanya tentang hal yang belum dipahami. Kegiatan Inti ( 105 Menit ) Sintak Model Kegiatan Pembelajaran . 2. dan KKM pada pertemuan yang berlangsung ● Pembagian kelompok belajar ● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. sifat-sifat persamaan eksponen dalam pemecahan masalah yang baru dilakukan. ● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah. berperilaku jujur. ● Memberitahukan tentang kompetensi inti. sifat-sifat persamaan eksponen dalam pemecahan masalah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme. sifat-sifat persamaan eksponen dalam pemecahan masalah berlangsung. ● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Guru : ● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah. rasa ingin tahu. memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran ● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin ● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. sifat-sifat persamaan eksponen dalam pemecahan masalah yang akan selesai dipelajari → Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah. atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah. dan macam-macam bentuk persamaan eksponen ● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung ● Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan ● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. tangguh menghadapi masalah tanggungjawab. disiplin. peduli lingkungan Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik : ● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi aturan yang berkaitan dengan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah.

kesungguhan dan kedisiplinan. dsb → Membaca. rasa ingin tahu. Pembelajaran Stimulation KEGIATAN LITERASI (stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi pemberian rumus-rumus dasar eksponen dalam menyelesaikan soal-soal matematika. → Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : rumus-rumus dasar eksponen dalam menyelesaikan soal-soal matematika. dari media interaktif. dan macam-macam bentuk persamaan eksponen yang sedang dipelajari. dan macam-macam bentuk persamaan eksponen → Menulis Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait rumus-rumus dasar eksponen dalam menyelesaikan soal-soal matematika. dan macam-macam bentuk persamaan eksponen yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. → Membaca sumber lain selain buku teks Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi rumus- rumus dasar eksponen dalam menyelesaikan soal-soal matematika. dan macam-macam bentuk persamaan eksponen oleh guru. dan macam-macam bentuk persamaan eksponen → Mendengar Pemberian materi rumus-rumus dasar eksponen dalam menyelesaikan soal-soal matematika. dan macam- macam bentuk persamaan eksponen untuk melatih rasa syukur. Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin (pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan identifikasi belajar. contohnya : masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi : rumus-rumus dasar eksponen dalam menyelesaikan soal-soal matematika. dan macam- macam bentuk persamaan eksponen yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas. → Mengamati ● Lembar kerja materi rumus-rumus dasar eksponen dalam menyelesaikan soal-soal matematika. dan macam-macam bentuk persamaan eksponen untuk dapat dikembangkan peserta didik. Data KEGIATAN LITERASI collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah (pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan: data) → Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi rumus-rumus dasar eksponen dalam menyelesaikan soal- soal matematika. dari internet/materi yang berhubungan dengan rumus- rumus dasar eksponen dalam menyelesaikan soal-soal matematika. dan macam-macam bentuk persamaan eksponen ● Pemberian contoh-contoh materi rumus-rumus dasar eksponen dalam menyelesaikan soal- soal matematika. ketelitian. kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. → Aktivitas . Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. mencari informasi. dan macam-macam rangsangan) bentuk persamaan eksponen dengan cara : → Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.

dan macam-macam bentuk persamaan eksponen sesuai dengan pemahamannya. menghargai pendapat orang lain. disiplin. dan macam-macam bentuk persamaan eksponen Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) (pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : → Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur. dan macam-macam bentuk persamaan eksponen yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi rumus-rumus dasar eksponen dalam menyelesaikan soal-soal matematika. dan macam-macam bentuk persamaan eksponen yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. kemampuan berkomunikasi. dan macam- macam bentuk persamaan eksponen → Mengolah informasi dari materi rumus-rumus dasar eksponen dalam menyelesaikan soal-soal matematika. Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : (pengolahan Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi : rumus-rumus dasar eksponen dalam menyelesaikan soal-soal matematika. jujur. dan macam-macam bentuk persamaan eksponen yang sedang dipelajari. COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: → Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi rumus-rumus dasar eksponen dalam menyelesaikan soal-soal matematika. sopan. kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : rumus-rumus dasar eksponen dalam menyelesaikan soal-soal matematika. taat aturan. teliti. → Saling tukar informasi tentang materi : rumus-rumus dasar eksponen dalam menyelesaikan soal-soal matematika. dan macam-macam bentuk persamaan eksponen → Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi rumus-rumus dasar eksponen dalam menyelesaikan soal-soal matematika. COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) . dan macam-macam bentuk persamaan eksponen yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. → Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri rumus-rumus dasar eksponen dalam menyelesaikan soal-soal matematika. kerja keras. menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari. dan macam- macam bentuk persamaan eksponen dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian. dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti. → Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi rumus-rumus dasar eksponen dalam menyelesaikan soal-soal matematika. dan macam- macam bentuk persamaan eksponen antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. → Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi rumus-rumus dasar eksponen dalam menyelesaikan soal-soal matematika.

tertulis.Generalization Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan (menarik → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi rumus-rumus dasar eksponen dalam kesimpulan) menyelesaikan soal-soal matematika. toleransi. dan macam-macam bentuk persamaan eksponen yang baru dilakukan. untuk penilaian tugas ● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran rumus-rumus dasar eksponen dalam menyelesaikan soal-soal matematika. dan macam- macam bentuk persamaan eksponen → Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi rumus-rumus dasar eksponen dalam menyelesaikan soal-soal matematika. dan macam-macam bentuk persamaan eksponen ● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat. rasa ingin tahu. Pertemuan Ke-3 (3 x 45 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru : Orientasi ● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka. Catatan : Selama pembelajaran rumus-rumus dasar eksponen dalam menyelesaikan soal-soal matematika. dan macam-macam bentuk persamaan eksponen yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. ● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran rumus-rumus dasar eksponen dalam menyelesaikan soal-soal matematika. dan macam-macam bentuk persamaan eksponen berlangsung. Guru : ● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran rumus-rumus dasar eksponen dalam menyelesaikan soal-soal matematika. CREATIVITY (KREATIVITAS) → Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : rumus-rumus dasar eksponen dalam menyelesaikan soal-soal matematika. dan macam-macam bentuk persamaan eksponen kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. dan macam-macam bentuk persamaan eksponen yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. dan macam-macam bentuk persamaan eksponen berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan. dan macam-macam bentuk persamaan eksponen dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. ● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. dan macam-macam bentuk persamaan eksponen yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. mengungkapkan pendapat dengan sopan. atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur. atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi rumus-rumus dasar eksponen dalam menyelesaikan soal-soal matematika. tangguh menghadapi masalah tanggungjawab. kemampuan berpikir sistematis. dan macam-macam bentuk persamaan eksponen yang baru diselesaikan. 3. guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme. disiplin. peduli lingkungan Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik : ● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi rumus-rumus dasar eksponen dalam menyelesaikan soal-soal matematika. memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk . → Bertanya tentang hal yang belum dipahami. rasa percaya diri. berperilaku jujur. → Bertanya atas presentasi tentang materi rumus-rumus dasar eksponen dalam menyelesaikan soal-soal matematika. dan macam-macam bentuk persamaan eksponen yang akan selesai dipelajari → Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi rumus-rumus dasar eksponen dalam menyelesaikan soal-soal matematika. dan macam- macam bentuk persamaan eksponen → Menjawab pertanyaan tentang materi rumus-rumus dasar eksponen dalam menyelesaikan soal-soal matematika. teliti. → Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : rumus-rumus dasar eksponen dalam menyelesaikan soal-soal matematika.

→ Mengamati ● Lembar kerja materi nilai dari suatu variable dalam suatu persamaan ekspoenen dan himpunan penyelesaian suatu persamaan eksponen dalam lembar kerja siswa ● Pemberian contoh-contoh materi nilai dari suatu variable dalam suatu persamaan ekspoenen dan himpunan penyelesaian suatu persamaan eksponen dalam lembar kerja siswa untuk dapat dikembangkan peserta didik. indikator. dsb → Membaca. ● Memberitahukan tentang kompetensi inti. kompetensi dasar. memulai pembelajaran ● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin ● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. dan KKM pada pertemuan yang berlangsung ● Pembagian kelompok belajar ● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. mencari informasi. Motivasi ● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari- hari. Aperpepsi ● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya ● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. dari internet/materi yang berhubungan dengan nilai dari suatu variable dalam suatu persamaan ekspoenen dan himpunan penyelesaian suatu persamaan eksponen dalam lembar kerja siswa → Menulis Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait nilai dari suatu variable dalam suatu persamaan ekspoenen dan himpunan penyelesaian suatu persamaan eksponen dalam lembar kerja siswa → Mendengar Pemberian materi nilai dari suatu variable dalam suatu persamaan ekspoenen dan himpunan penyelesaian suatu persamaan eksponen dalam lembar kerja siswa oleh guru. ketelitian. maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : nilai dari suatu variable dalam suatu persamaan ekspoenen dan himpunan penyelesaian suatu persamaan eksponen dalam lembar kerja siswa ● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung ● Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan ● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. kesungguhan dan kedisiplinan. Kegiatan Inti ( 105 Menit ) Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Stimulation KEGIATAN LITERASI (stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi nilai pemberian dari suatu variable dalam suatu persamaan ekspoenen dan himpunan penyelesaian suatu rangsangan) persamaan eksponen dalam lembar kerja siswa dengan cara : → Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. ● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. dari media interaktif. CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) . ● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik. → Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : nilai dari suatu variable dalam suatu persamaan ekspoenen dan himpunan penyelesaian suatu persamaan eksponen dalam lembar kerja siswa untuk melatih rasa syukur.

menghargai pendapat orang lain. .Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin statemen pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan (pertanyaan/ belajar. rasa ingin tahu. contohnya : identifikasi → Mengajukan pertanyaan tentang materi : masalah) nilai dari suatu variable dalam suatu persamaan ekspoenen dan himpunan penyelesaian suatu persamaan eksponen dalam lembar kerja siswa yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas. → Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri nilai dari suatu variable dalam suatu persamaan ekspoenen dan himpunan penyelesaian suatu persamaan eksponen dalam lembar kerja siswa sesuai dengan pemahamannya. menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari. Data KEGIATAN LITERASI collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah (pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan: data) → Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi nilai dari suatu variable dalam suatu persamaan ekspoenen dan himpunan penyelesaian suatu persamaan eksponen dalam lembar kerja siswa yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. → Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi nilai dari suatu variable dalam suatu persamaan ekspoenen dan himpunan penyelesaian suatu persamaan eksponen dalam lembar kerja siswa yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. jujur. kemampuan berkomunikasi. sopan. COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: → Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi nilai dari suatu variable dalam suatu persamaan ekspoenen dan himpunan penyelesaian suatu persamaan eksponen dalam lembar kerja siswa → Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi nilai dari suatu variable dalam suatu persamaan ekspoenen dan himpunan penyelesaian suatu persamaan eksponen dalam lembar kerja siswa yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. → Aktivitas Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi nilai dari suatu variable dalam suatu persamaan ekspoenen dan himpunan penyelesaian suatu persamaan eksponen dalam lembar kerja siswa yang sedang dipelajari. dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti. → Membaca sumber lain selain buku teks Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi nilai dari suatu variable dalam suatu persamaan ekspoenen dan himpunan penyelesaian suatu persamaan eksponen dalam lembar kerja siswa yang sedang dipelajari. → Saling tukar informasi tentang materi : nilai dari suatu variable dalam suatu persamaan ekspoenen dan himpunan penyelesaian suatu persamaan eksponen dalam lembar kerja siswa dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian.

mengungkapkan pendapat dengan sopan. → Bertanya atas presentasi tentang materi nilai dari suatu variable dalam suatu persamaan ekspoenen dan himpunan penyelesaian suatu persamaan eksponen dalam lembar kerja siswa yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. teliti. kemampuan berpikir sistematis. kerja keras. teliti. Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) (menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi nilai dari suatu variable dalam suatu persamaan ekspoenen dan himpunan penyelesaian suatu persamaan eksponen dalam lembar kerja siswa berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan. → Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : nilai dari suatu variable dalam suatu persamaan ekspoenen dan himpunan penyelesaian suatu persamaan eksponen dalam lembar kerja siswa → Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi nilai dari suatu variable dalam suatu persamaan ekspoenen dan himpunan penyelesaian suatu persamaan eksponen dalam lembar kerja siswa dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. disiplin. → Bertanya tentang hal yang belum dipahami.Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : (pengolahan Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi : nilai dari suatu variable dalam suatu persamaan ekspoenen dan himpunan penyelesaian suatu persamaan eksponen dalam lembar kerja siswa → Mengolah informasi dari materi nilai dari suatu variable dalam suatu persamaan ekspoenen dan himpunan penyelesaian suatu persamaan eksponen dalam lembar kerja siswa yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. toleransi. atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur. taat aturan. tertulis. → Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi nilai dari suatu variable dalam suatu persamaan ekspoenen dan himpunan penyelesaian suatu persamaan eksponen dalam lembar kerja siswa Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) (pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : → Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur. atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi nilai dari suatu variable dalam suatu persamaan ekspoenen dan himpunan penyelesaian suatu persamaan eksponen dalam lembar kerja siswa yang akan selesai dipelajari . kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : nilai dari suatu variable dalam suatu persamaan ekspoenen dan himpunan penyelesaian suatu persamaan eksponen dalam lembar kerja siswa antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. CREATIVITY (KREATIVITAS) → Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : nilai dari suatu variable dalam suatu persamaan ekspoenen dan himpunan penyelesaian suatu persamaan eksponen dalam lembar kerja siswa → Menjawab pertanyaan tentang materi nilai dari suatu variable dalam suatu persamaan ekspoenen dan himpunan penyelesaian suatu persamaan eksponen dalam lembar kerja siswa yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

● Memberitahukan tentang kompetensi inti. 4. maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : nilai suatu variable yang memenuhi persamaan eksponen. Motivasi ● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari- hari. Aperpepsi ● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya ● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. indikator. ● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. rasa ingin tahu. disiplin. berperilaku jujur. untuk penilaian tugas ● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran nilai dari suatu variable dalam suatu persamaan ekspoenen dan himpunan penyelesaian suatu persamaan eksponen dalam lembar kerja siswa kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Kegiatan Inti ( 105 Menit ) Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran . Catatan : Selama pembelajaran nilai dari suatu variable dalam suatu persamaan ekspoenen dan himpunan penyelesaian suatu persamaan eksponen dalam lembar kerja siswa berlangsung. peduli lingkungan Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik : ● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi nilai dari suatu variable dalam suatu persamaan ekspoenen dan himpunan penyelesaian suatu persamaan eksponen dalam lembar kerja siswa yang baru dilakukan. → Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi nilai dari suatu variable dalam suatu persamaan ekspoenen dan himpunan penyelesaian suatu persamaan eksponen dalam lembar kerja siswa yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. kompetensi dasar. Pertemuan Ke-4 (3 x 45 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru : Orientasi ● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka. tangguh menghadapi masalah tanggungjawab. memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran ● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin ● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. ● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik. Guru : ● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran nilai dari suatu variable dalam suatu persamaan ekspoenen dan himpunan penyelesaian suatu persamaan eksponen dalam lembar kerja siswa ● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan eksponen ● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung ● Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan ● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme. dan KKM pada pertemuan yang berlangsung ● Pembagian kelompok belajar ● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. ● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. ● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran nilai dari suatu variable dalam suatu persamaan ekspoenen dan himpunan penyelesaian suatu persamaan eksponen dalam lembar kerja siswa yang baru diselesaikan. rasa percaya diri.

dari internet/materi yang berhubungan dengan nilai suatu variable yang memenuhi persamaan eksponen. Data KEGIATAN LITERASI collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah (pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan: data) → Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi nilai suatu variable yang memenuhi persamaan eksponen. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan eksponen yang sedang dipelajari. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan eksponen yang sedang dipelajari. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan eksponen untuk melatih rasa syukur. → Mengamati ● Lembar kerja materi nilai suatu variable yang memenuhi persamaan eksponen. dari media interaktif. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan eksponen ● Pemberian contoh-contoh materi nilai suatu variable yang memenuhi persamaan eksponen. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan eksponen oleh guru. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan rangsangan) eksponen dengan cara : → Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.Stimulation KEGIATAN LITERASI (stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi nilai pemberian suatu variable yang memenuhi persamaan eksponen. → Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber . himpunan penyelesaian dari suatu persamaan eksponen → Mendengar Pemberian materi nilai suatu variable yang memenuhi persamaan eksponen. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan eksponen yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. rasa ingin tahu. → Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : nilai suatu variable yang memenuhi persamaan eksponen. → Membaca sumber lain selain buku teks Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi nilai suatu variable yang memenuhi persamaan eksponen. mencari informasi. ketelitian. → Aktivitas Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi nilai suatu variable yang memenuhi persamaan eksponen. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan eksponen → Menulis Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait nilai suatu variable yang memenuhi persamaan eksponen. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan eksponen yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas. contohnya : masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi : nilai suatu variable yang memenuhi persamaan eksponen. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan eksponen untuk dapat dikembangkan peserta didik. kesungguhan dan kedisiplinan. Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin (pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan identifikasi belajar. Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dsb → Membaca.

himpunan penyelesaian dari suatu persamaan eksponen antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan eksponen yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. sopan. dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti. → Saling tukar informasi tentang materi : nilai suatu variable yang memenuhi persamaan eksponen. jujur. disiplin. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan eksponen dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan eksponen sesuai dengan pemahamannya. taat aturan. kerja keras. Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi nilai suatu variable yang memenuhi persamaan eksponen. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan eksponen → Mengolah informasi dari materi nilai suatu variable yang memenuhi persamaan eksponen. COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan . himpunan penyelesaian dari suatu persamaan eksponen yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. menghargai pendapat orang lain. menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan eksponen Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) (pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : → Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur. → Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri nilai suatu variable yang memenuhi persamaan eksponen. → Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi nilai suatu variable yang memenuhi persamaan eksponen. Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : (pengolahan Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi : nilai suatu variable yang memenuhi persamaan eksponen. COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: → Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi nilai suatu variable yang memenuhi persamaan eksponen. kemampuan berkomunikasi. mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan eksponen yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. teliti. kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : nilai suatu variable yang memenuhi persamaan eksponen. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan eksponen → Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi nilai suatu variable yang memenuhi persamaan eksponen.

peduli lingkungan Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik : ● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi nilai suatu variable yang memenuhi persamaan eksponen. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan eksponen berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan eksponen yang baru diselesaikan. untuk penilaian tugas ● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran nilai suatu variable yang memenuhi persamaan eksponen. guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan eksponen kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Catatan : Selama pembelajaran nilai suatu variable yang memenuhi persamaan eksponen. → Bertanya atas presentasi tentang materi nilai suatu variable yang memenuhi persamaan eksponen. Pertemuan Ke-5 (3 x 45 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru : Orientasi ● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka. → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi nilai suatu variable yang memenuhi persamaan eksponen. Guru : ● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran nilai suatu variable yang memenuhi persamaan eksponen. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan eksponen yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi nilai suatu variable yang memenuhi persamaan eksponen. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan eksponen yang baru dilakukan. ● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. → Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : nilai suatu variable yang memenuhi persamaan eksponen. 5. CREATIVITY (KREATIVITAS) Generalization → Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang (menarik baru dilakukan berupa : kesimpulan) Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : nilai suatu variable yang memenuhi persamaan eksponen. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan eksponen yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. toleransi. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan eksponen → Menjawab pertanyaan tentang materi nilai suatu variable yang memenuhi persamaan eksponen. rasa ingin tahu. tangguh menghadapi masalah tanggungjawab. atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan eksponen ● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat. memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran . → Bertanya tentang hal yang belum dipahami. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan eksponen → Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi nilai suatu variable yang memenuhi persamaan eksponen. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan eksponen yang akan selesai dipelajari → Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi nilai suatu variable yang memenuhi persamaan eksponen. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan eksponen berlangsung. teliti. kemampuan berpikir sistematis. rasa percaya diri. ● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran nilai suatu variable yang memenuhi persamaan eksponen. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan eksponen yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan eksponen dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. disiplin. mengungkapkan pendapat dengan sopan. berperilaku jujur. tertulis.

kompetensi dasar. dan jumlah akar-akar dari persamaan eksponen rangsangan) dalam lembar tugas terstruktur dengan cara : → Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. ketelitian. dsb → Membaca. dari internet/materi yang berhubungan dengan nilai masing-masing akar-akar persamaan eksponen. dan jumlah akar-akar dari persamaan eksponen dalam lembar tugas terstruktur untuk dapat dikembangkan peserta didik. ● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. → Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : nilai masing-masing akar-akar persamaan eksponen. dan KKM pada pertemuan yang berlangsung ● Pembagian kelompok belajar ● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. ● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik. Aperpepsi ● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya ● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. ● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin ● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. dan jumlah akar-akar dari persamaan eksponen dalam lembar tugas terstruktur → Mendengar Pemberian materi nilai masing-masing akar-akar persamaan eksponen. dan jumlah akar- akar dari persamaan eksponen dalam lembar tugas terstruktur ● Pemberian contoh-contoh materi nilai masing-masing akar-akar persamaan eksponen. → Mengamati ● Lembar kerja materi nilai masing-masing akar-akar persamaan eksponen. indikator. kesungguhan dan kedisiplinan. dan jumlah akar-akar dari persamaan eksponen dalam lembar tugas terstruktur → Menulis Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait nilai masing-masing akar-akar persamaan eksponen. ● Memberitahukan tentang kompetensi inti. CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) . Kegiatan Inti ( 105 Menit ) Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Stimulation KEGIATAN LITERASI (stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi nilai pemberian masing-masing akar-akar persamaan eksponen. mencari informasi. dari media interaktif. Motivasi ● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari- hari. maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : nilai masing-masing akar-akar persamaan eksponen. dan jumlah akar-akar dari persamaan eksponen dalam lembar tugas terstruktur oleh guru. dan jumlah akar-akar dari persamaan eksponen dalam lembar tugas terstruktur ● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung ● Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan ● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. dan jumlah akar-akar dari persamaan eksponen dalam lembar tugas terstruktur untuk melatih rasa syukur.

→ Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri nilai masing-masing akar-akar persamaan eksponen.Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin statemen pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan (pertanyaan/ belajar. → Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi nilai masing-masing akar-akar persamaan eksponen. jujur. dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti. dan jumlah akar-akar dari persamaan eksponen dalam lembar tugas terstruktur yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. contohnya : identifikasi → Mengajukan pertanyaan tentang materi : masalah) nilai masing-masing akar-akar persamaan eksponen. COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: → Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi nilai masing-masing akar-akar persamaan eksponen. Data KEGIATAN LITERASI collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah (pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan: data) → Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi nilai masing-masing akar-akar persamaan eksponen. dan jumlah akar-akar dari persamaan eksponen dalam lembar tugas terstruktur yang sedang dipelajari. → Membaca sumber lain selain buku teks Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi nilai masing-masing akar-akar persamaan eksponen. dan jumlah akar-akar dari persamaan eksponen dalam lembar tugas terstruktur yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) . → Saling tukar informasi tentang materi : nilai masing-masing akar-akar persamaan eksponen. kemampuan berkomunikasi. rasa ingin tahu. menghargai pendapat orang lain. kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. sopan. dan jumlah akar-akar dari persamaan eksponen dalam lembar tugas terstruktur yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas. dan jumlah akar-akar dari persamaan eksponen dalam lembar tugas terstruktur yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. dan jumlah akar-akar dari persamaan eksponen dalam lembar tugas terstruktur → Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi nilai masing-masing akar-akar persamaan eksponen. dan jumlah akar-akar dari persamaan eksponen dalam lembar tugas terstruktur sesuai dengan pemahamannya. dan jumlah akar-akar dari persamaan eksponen dalam lembar tugas terstruktur dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian. dan jumlah akar-akar dari persamaan eksponen dalam lembar tugas terstruktur yang sedang dipelajari. → Aktivitas Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi nilai masing-masing akar-akar persamaan eksponen. menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari.

→ Bertanya atas presentasi tentang materi nilai masing-masing akar-akar persamaan eksponen. dan jumlah akar-akar dari persamaan eksponen dalam lembar tugas terstruktur yang akan selesai dipelajari . kerja keras. Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) (menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi nilai masing-masing akar-akar persamaan eksponen. dan jumlah akar-akar dari persamaan eksponen dalam lembar tugas terstruktur → Menjawab pertanyaan tentang materi nilai masing-masing akar-akar persamaan eksponen. kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : nilai masing-masing akar-akar persamaan eksponen. dan jumlah akar-akar dari persamaan eksponen dalam lembar tugas terstruktur → Mengolah informasi dari materi nilai masing-masing akar-akar persamaan eksponen. atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur. disiplin. teliti. CREATIVITY (KREATIVITAS) → Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : nilai masing-masing akar-akar persamaan eksponen. dan jumlah akar-akar dari persamaan eksponen dalam lembar tugas terstruktur dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. tertulis. kemampuan berpikir sistematis. toleransi. → Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : nilai masing-masing akar-akar persamaan eksponen. mengungkapkan pendapat dengan sopan. teliti. dan jumlah akar-akar dari persamaan eksponen dalam lembar tugas terstruktur antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. dan jumlah akar-akar dari persamaan eksponen dalam lembar tugas terstruktur yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. dan jumlah akar-akar dari persamaan eksponen dalam lembar tugas terstruktur yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. dan jumlah akar-akar dari persamaan eksponen dalam lembar tugas terstruktur berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan. atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi nilai masing-masing akar-akar persamaan eksponen. taat aturan. dan jumlah akar-akar dari persamaan eksponen dalam lembar tugas terstruktur yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. dan jumlah akar-akar dari persamaan eksponen dalam lembar tugas terstruktur Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) (pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : → Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur. dan jumlah akar-akar dari persamaan eksponen dalam lembar tugas terstruktur → Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi nilai masing- masing akar-akar persamaan eksponen. → Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi nilai masing-masing akar-akar persamaan eksponen. → Bertanya tentang hal yang belum dipahami.Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : processing → Berdiskusi tentang data dari Materi : (pengolahan Data) nilai masing-masing akar-akar persamaan eksponen.

● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran nilai masing-masing akar-akar persamaan eksponen. rasa percaya diri. 6. Guru : ● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran nilai masing-masing akar- akar persamaan eksponen. Pertemuan Ke-6 (3 x 45 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru : Orientasi ● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka. ● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik. ● Memberitahukan tentang kompetensi inti. ● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. dan jumlah akar- akar dari persamaan eksponen dalam lembar tugas terstruktur yang baru dilakukan. rasa ingin tahu. Kegiatan Inti ( 105 Menit ) Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran KEGIATAN LITERASI . → Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi nilai masing-masing akar-akar persamaan eksponen. maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : grafik eksponern. Aperpepsi ● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya ● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. ● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. dan jumlah akar-akar dari persamaan eksponen dalam lembar tugas terstruktur kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. dan KKM pada pertemuan yang berlangsung ● Pembagian kelompok belajar ● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. Catatan : Selama pembelajaran nilai masing-masing akar-akar persamaan eksponen. bentuk umum fungsi eksponen. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi ekspoen ● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung ● Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan ● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. kompetensi dasar. tangguh menghadapi masalah tanggungjawab. untuk penilaian tugas ● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran nilai masing-masing akar-akar persamaan eksponen. memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran ● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin ● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Motivasi ● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari- hari. disiplin. peduli lingkungan Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik : ● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi nilai masing-masing akar-akar persamaan eksponen. indikator. guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme. dan jumlah akar-akar dari persamaan eksponen dalam lembar tugas terstruktur ● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat. berperilaku jujur. dan jumlah akar-akar dari persamaan eksponen dalam lembar tugas terstruktur yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. dan jumlah akar-akar dari persamaan eksponen dalam lembar tugas terstruktur berlangsung. dan jumlah akar-akar dari persamaan eksponen dalam lembar tugas terstruktur yang baru diselesaikan.

bentuk umum fungsi eksponen. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi ekspoen → Menulis Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait grafik eksponern. Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. ketelitian. bentuk umum fungsi eksponen. mencari informasi. kesungguhan dan kedisiplinan. bentuk umum fungsi eksponen. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi ekspoen yang sedang dipelajari. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik pemberian fungsi ekspoen dengan cara : rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. contohnya : masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi : grafik eksponern. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi ekspoen untuk melatih rasa syukur. bentuk umum fungsi eksponen. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi ekspoen yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi ekspoen oleh guru. → Membaca sumber lain selain buku teks Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi grafik eksponern. bentuk umum fungsi eksponen. bentuk umum fungsi eksponen. rasa ingin tahu. dsb → Membaca. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi ekspoen ● Pemberian contoh-contoh materi grafik eksponern. bentuk umum fungsi eksponen. → Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : grafik eksponern. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi ekspoen yang sedang dipelajari. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi ekspoen untuk dapat dikembangkan peserta didik. bentuk umum fungsi eksponen. → Mengamati ● Lembar kerja materi grafik eksponern. → Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber . bentuk umum fungsi eksponen. dari media interaktif. Data KEGIATAN LITERASI collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah (pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan: data) → Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi grafik eksponern. bentuk umum fungsi eksponen. → Aktivitas Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi grafik eksponern. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi ekspoen → Mendengar Pemberian materi grafik eksponern. dari internet/materi yang berhubungan dengan grafik eksponern.Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi (stimullasi/ grafik eksponern. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi ekspoen yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas. Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin (pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan identifikasi belajar. bentuk umum fungsi eksponen. kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

taat aturan. bentuk umum fungsi eksponen. bentuk umum fungsi eksponen. bentuk umum fungsi eksponen. jujur. sopan. bentuk umum fungsi eksponen. kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : grafik eksponern. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi ekspoen antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi ekspoen yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. → Saling tukar informasi tentang materi : grafik eksponern. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi ekspoen yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : (pengolahan Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi : grafik eksponern. menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari. bentuk umum fungsi eksponen. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi ekspoen → Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi grafik eksponern. Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi grafik eksponern. mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. disiplin. teliti. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi ekspoen sesuai dengan pemahamannya. menghargai pendapat orang lain. kerja keras. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi ekspoen → Mengolah informasi dari materi grafik eksponern. bentuk umum fungsi eksponen. COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: → Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi grafik eksponern. dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti. kemampuan berkomunikasi. COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan . → Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri grafik eksponern. bentuk umum fungsi eksponen. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi ekspoen Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) (pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : → Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi ekspoen yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. bentuk umum fungsi eksponen. bentuk umum fungsi eksponen. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi ekspoen dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian. → Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi grafik eksponern.

bentuk umum fungsi eksponen. bentuk umum fungsi eksponen. ● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi ekspoen yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. peduli lingkungan Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik : ● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi grafik eksponern. rasa percaya diri. → Bertanya atas presentasi tentang materi grafik eksponern. Guru : ● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran grafik eksponern. bentuk umum fungsi eksponen. bentuk umum fungsi eksponen. 7. bentuk umum fungsi eksponen. Pertemuan Ke-7 (3 x 45 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru : Orientasi ● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka. ● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran grafik eksponern. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi ekspoen yang akan selesai dipelajari → Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi grafik eksponern. → Bertanya tentang hal yang belum dipahami. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi ekspoen dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. bentuk umum fungsi eksponen. rasa ingin tahu. → Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : grafik eksponern. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi ekspoen yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi ekspoen berlangsung. bentuk umum fungsi eksponen. atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi grafik eksponern. atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur. mengungkapkan pendapat dengan sopan. memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran ● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin . tertulis. tangguh menghadapi masalah tanggungjawab. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi ekspoen yang baru diselesaikan. bentuk umum fungsi eksponen. CREATIVITY (KREATIVITAS) Generalization (menarik → Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang kesimpulan) baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : grafik eksponern. bentuk umum fungsi eksponen. → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi grafik eksponern. kemampuan berpikir sistematis. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi ekspoen → Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi grafik eksponern. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi ekspoen kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi ekspoen yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. bentuk umum fungsi eksponen. toleransi. untuk penilaian tugas ● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran grafik eksponern. bentuk umum fungsi eksponen. teliti. bentuk umum fungsi eksponen. Catatan : Selama pembelajaran grafik eksponern. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi ekspoen berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi ekspoen ● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi ekspoen → Menjawab pertanyaan tentang materi grafik eksponern. disiplin. bentuk umum fungsi eksponen. berperilaku jujur. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi ekspoen yang baru dilakukan.

→ Mengamati ● Lembar kerja materi grafik fungsi eksponen dalam interval tertentu dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu ● Pemberian contoh-contoh materi grafik fungsi eksponen dalam interval tertentu dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu untuk dapat dikembangkan peserta didik. Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. → Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : grafik fungsi eksponen dalam interval tertentu dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu untuk melatih rasa syukur. Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin (pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan identifikasi belajar. ● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik. ● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Motivasi ● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari- hari. ketelitian. contohnya : → Mengajukan pertanyaan tentang materi : . dsb → Membaca. maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : grafik fungsi eksponen dalam interval tertentu dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu ● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung ● Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan ● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. dari internet/materi yang berhubungan dengan grafik fungsi eksponen dalam interval tertentu dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik- titik tertentu → Menulis Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait grafik fungsi eksponen dalam interval tertentu dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu → Mendengar Pemberian materi grafik fungsi eksponen dalam interval tertentu dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu oleh guru. indikator. dan KKM pada pertemuan yang berlangsung ● Pembagian kelompok belajar ● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. kompetensi dasar. ● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. dari media interaktif. kesungguhan dan kedisiplinan. mencari informasi. Aperpepsi ● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya ● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Kegiatan Inti ( 105 Menit ) Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Stimulation KEGIATAN LITERASI (stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi pemberian grafik fungsi eksponen dalam interval tertentu dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik- rangsangan) titik tertentu dengan cara : → Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. ● Memberitahukan tentang kompetensi inti.

→ Aktivitas Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi grafik fungsi eksponen dalam interval tertentu dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu yang sedang dipelajari. rasa ingin tahu. menghargai pendapat orang lain. → Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri grafik fungsi eksponen dalam interval tertentu dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu sesuai dengan pemahamannya. sopan. → Saling tukar informasi tentang materi : grafik fungsi eksponen dalam interval tertentu dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian. Data KEGIATAN LITERASI collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah (pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan: data) → Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi grafik fungsi eksponen dalam interval tertentu dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. kemampuan berkomunikasi. → Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi grafik fungsi eksponen dalam interval tertentu dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : (pengolahan Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi : grafik fungsi eksponen dalam interval tertentu dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu . menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari. → Membaca sumber lain selain buku teks Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi grafik fungsi eksponen dalam interval tertentu dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik- titik tertentu yang sedang dipelajari. jujur. grafik fungsi eksponen dalam interval tertentu dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi masalah) tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas. dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti. COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: → Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi grafik fungsi eksponen dalam interval tertentu dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu → Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi grafik fungsi eksponen dalam interval tertentu dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi grafik fungsi eksponen dalam interval tertentu dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu yang akan selesai dipelajari → Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi grafik fungsi eksponen dalam interval tertentu dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. tertulis. → Bertanya tentang hal yang belum dipahami. atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur. tangguh menghadapi masalah tanggungjawab. disiplin. teliti. → Mengolah informasi dari materi grafik fungsi eksponen dalam interval tertentu dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. Catatan : Selama pembelajaran grafik fungsi eksponen dalam interval tertentu dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu berlangsung. kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : grafik fungsi eksponen dalam interval tertentu dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. peduli lingkungan Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik : ● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam . mengungkapkan pendapat dengan sopan. → Bertanya atas presentasi tentang materi grafik fungsi eksponen dalam interval tertentu dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. kemampuan berpikir sistematis. CREATIVITY (KREATIVITAS) → Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : grafik fungsi eksponen dalam interval tertentu dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu → Menjawab pertanyaan tentang materi grafik fungsi eksponen dalam interval tertentu dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. rasa percaya diri. toleransi. Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) (menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi grafik fungsi eksponen dalam interval tertentu dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan. → Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi grafik fungsi eksponen dalam interval tertentu dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) (pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : → Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur. taat aturan. rasa ingin tahu. teliti. berperilaku jujur. guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme. → Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : grafik fungsi eksponen dalam interval tertentu dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu → Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi grafik fungsi eksponen dalam interval tertentu dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. disiplin. kerja keras.

dari media interaktif. → Mengamati ● Lembar kerja materi grafik fungsi dengan interval tertentu dari fungsi eksponen. persamaan fungsi eksponen dari gambar ● Pemberian contoh-contoh materi grafik fungsi dengan interval tertentu dari fungsi eksponen. kompetensi dasar. ● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. ● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. indikator. Kegiatan Inti ( 105 Menit ) Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Stimulation KEGIATAN LITERASI (stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi pemberian grafik fungsi dengan interval tertentu dari fungsi eksponen. ● Memberitahukan tentang kompetensi inti. memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran ● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin ● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. 8. dan KKM pada pertemuan yang berlangsung ● Pembagian kelompok belajar ● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. Pertemuan Ke-8 (3 x 45 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru : Orientasi ● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka. ● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik. kegiatan pembelajaran tentang materi grafik fungsi eksponen dalam interval tertentu dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu yang baru dilakukan. . Aperpepsi ● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya ● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : grafik fungsi dengan interval tertentu dari fungsi eksponen. Motivasi ● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari- hari. persamaan fungsi eksponen dari gambar ● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung ● Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan ● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Guru : ● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran grafik fungsi eksponen dalam interval tertentu dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu ● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat. dsb → Membaca. ● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran grafik fungsi eksponen dalam interval tertentu dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu yang baru diselesaikan. persamaan fungsi eksponen dari rangsangan) gambar dengan cara : → Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. persamaan fungsi eksponen dari gambar untuk dapat dikembangkan peserta didik. untuk penilaian tugas ● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran grafik fungsi eksponen dalam interval tertentu dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

persamaan fungsi eksponen dari gambar → Menulis Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait grafik fungsi dengan interval tertentu dari fungsi eksponen. persamaan fungsi eksponen dari gambar yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas. COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: → Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi grafik fungsi dengan interval tertentu dari fungsi eksponen. dari internet/materi yang berhubungan dengan grafik fungsi dengan interval tertentu dari fungsi eksponen. persamaan fungsi eksponen dari gambar → Mendengar Pemberian materi grafik fungsi dengan interval tertentu dari fungsi eksponen. → Membaca sumber lain selain buku teks Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi grafik fungsi dengan interval tertentu dari fungsi eksponen. persamaan fungsi eksponen dari gambar yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. persamaan fungsi eksponen dari gambar yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin (pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan identifikasi belajar. persamaan fungsi eksponen dari gambar oleh guru. persamaan fungsi eksponen dari gambar yang sedang dipelajari. mencari informasi. persamaan fungsi eksponen dari gambar untuk melatih rasa syukur. ketelitian. kesungguhan dan kedisiplinan. Data KEGIATAN LITERASI collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah (pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan: data) → Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi grafik fungsi dengan interval tertentu dari fungsi eksponen. persamaan fungsi eksponen dari gambar yang sedang dipelajari. rasa ingin tahu. → Aktivitas Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi grafik fungsi dengan interval tertentu dari fungsi eksponen. . persamaan fungsi eksponen dari gambar → Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi grafik fungsi dengan interval tertentu dari fungsi eksponen. → Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : grafik fungsi dengan interval tertentu dari fungsi eksponen. persamaan fungsi eksponen dari gambar yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. contohnya : masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi : grafik fungsi dengan interval tertentu dari fungsi eksponen. → Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi grafik fungsi dengan interval tertentu dari fungsi eksponen. kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.

CREATIVITY (KREATIVITAS) → Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : . menghargai pendapat orang lain. → Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi grafik fungsi dengan interval tertentu dari fungsi eksponen. persamaan fungsi eksponen dari gambar Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) (pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : → Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur. → Bertanya atas presentasi tentang materi grafik fungsi dengan interval tertentu dari fungsi eksponen. persamaan fungsi eksponen dari gambar yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. teliti. atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur. disiplin. taat aturan. tertulis. menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari. kemampuan berkomunikasi. kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : grafik fungsi dengan interval tertentu dari fungsi eksponen. → Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : grafik fungsi dengan interval tertentu dari fungsi eksponen. Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) (menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi grafik fungsi dengan interval tertentu dari fungsi eksponen. dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti. persamaan fungsi eksponen dari gambar → Mengolah informasi dari materi grafik fungsi dengan interval tertentu dari fungsi eksponen. persamaan fungsi eksponen dari gambar dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. kerja keras. sopan. teliti. mengungkapkan pendapat dengan sopan. Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : (pengolahan Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi : grafik fungsi dengan interval tertentu dari fungsi eksponen. persamaan fungsi eksponen dari gambar antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. toleransi. mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. kemampuan berpikir sistematis. persamaan fungsi eksponen dari gambar yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. jujur. → Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri grafik fungsi dengan interval tertentu dari fungsi eksponen. persamaan fungsi eksponen dari gambar berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan. persamaan fungsi eksponen dari gambar dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian. → Saling tukar informasi tentang materi : grafik fungsi dengan interval tertentu dari fungsi eksponen. persamaan fungsi eksponen dari gambar sesuai dengan pemahamannya. persamaan fungsi eksponen dari gambar → Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi grafik fungsi dengan interval tertentu dari fungsi eksponen.

Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : grafik fungsi dengan interval tertentu dari fungsi eksponen. persamaan fungsi eksponen dari gambar yang akan selesai dipelajari → Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi grafik fungsi dengan interval tertentu dari fungsi eksponen. memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran ● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin ● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. indikator. ● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik. peduli lingkungan Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik : ● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi grafik fungsi dengan interval tertentu dari fungsi eksponen. kompetensi dasar. berperilaku jujur. atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi grafik fungsi dengan interval tertentu dari fungsi eksponen. ● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. untuk penilaian tugas ● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran grafik fungsi dengan interval tertentu dari fungsi eksponen. persamaan fungsi eksponen dari gambar yang baru dilakukan. persamaan fungsi eksponen dari gambar yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. persamaan fungsi eksponen dari gambar kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme. Guru : ● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran grafik fungsi dengan interval tertentu dari fungsi eksponen. tangguh menghadapi masalah tanggungjawab. ● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran grafik fungsi dengan interval tertentu dari fungsi eksponen. Catatan : Selama pembelajaran grafik fungsi dengan interval tertentu dari fungsi eksponen. Aperpepsi ● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya ● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. persamaan fungsi eksponen dari gambar yang baru diselesaikan. → Bertanya tentang hal yang belum dipahami. maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : nilai suatu varibel dari soal cerita fungsi eksponen. ● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi ● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari- hari. ● Memberitahukan tentang kompetensi inti. persamaan fungsi eksponen dari gambar ● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat. dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu ● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung ● Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan ● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. persamaan fungsi eksponen dari gambar → Menjawab pertanyaan tentang materi grafik fungsi dengan interval tertentu dari fungsi eksponen. disiplin. rasa percaya diri. rasa ingin tahu. persamaan fungsi eksponen dari gambar berlangsung. persamaan fungsi eksponen dari gambar yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. dan KKM pada pertemuan yang . Pertemuan Ke-9 (3 x 45 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru : Orientasi ● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka. 9.

dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. dari internet/materi yang berhubungan dengan nilai suatu varibel dari soal cerita fungsi eksponen. Kegiatan Inti ( 105 Menit ) Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Stimulation KEGIATAN LITERASI (stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi nilai pemberian suatu varibel dari soal cerita fungsi eksponen. dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu untuk melatih rasa syukur. kesungguhan dan kedisiplinan. rasa ingin tahu. Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin (pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan identifikasi belajar. dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas. → Membaca sumber lain selain buku teks . ketelitian. Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. contohnya : masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi : nilai suatu varibel dari soal cerita fungsi eksponen. dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu untuk dapat dikembangkan peserta didik. → Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : nilai suatu varibel dari soal cerita fungsi eksponen. dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik- rangsangan) titik tertentu dengan cara : → Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. Data KEGIATAN LITERASI collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah (pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan: data) → Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi nilai suatu varibel dari soal cerita fungsi eksponen. dari media interaktif. → Mengamati ● Lembar kerja materi nilai suatu varibel dari soal cerita fungsi eksponen. dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu → Mendengar Pemberian materi nilai suatu varibel dari soal cerita fungsi eksponen. dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu ● Pemberian contoh-contoh materi nilai suatu varibel dari soal cerita fungsi eksponen. dsb → Membaca. mencari informasi. kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu oleh guru. dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu → Menulis Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait nilai suatu varibel dari soal cerita fungsi eksponen. berlangsung ● Pembagian kelompok belajar ● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : (pengolahan Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi : nilai suatu varibel dari soal cerita fungsi eksponen. dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu sesuai dengan pemahamannya. dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti. → Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi nilai suatu varibel dari soal cerita fungsi eksponen. → Aktivitas Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi nilai suatu varibel dari soal cerita fungsi eksponen. dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) (pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : → Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur. kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : . dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu → Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi nilai suatu varibel dari soal cerita fungsi eksponen. → Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri nilai suatu varibel dari soal cerita fungsi eksponen. → Saling tukar informasi tentang materi : nilai suatu varibel dari soal cerita fungsi eksponen. sopan. teliti. → Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi nilai suatu varibel dari soal cerita fungsi eksponen. kemampuan berkomunikasi. Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi nilai suatu varibel dari soal cerita fungsi eksponen. dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari. dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. jujur. dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu yang sedang dipelajari. COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: → Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi nilai suatu varibel dari soal cerita fungsi eksponen. dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu yang sedang dipelajari. disiplin. dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian. kerja keras. dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu → Mengolah informasi dari materi nilai suatu varibel dari soal cerita fungsi eksponen. menghargai pendapat orang lain. taat aturan.

dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. CREATIVITY (KREATIVITAS) → Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : nilai suatu varibel dari soal cerita fungsi eksponen. tertulis. → Bertanya atas presentasi tentang materi nilai suatu varibel dari soal cerita fungsi eksponen. dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan. rasa ingin tahu. ● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. disiplin. dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. nilai suatu varibel dari soal cerita fungsi eksponen. → Bertanya tentang hal yang belum dipahami. dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu berlangsung. ● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran nilai suatu varibel dari soal cerita fungsi eksponen. mengungkapkan pendapat dengan sopan. kemampuan berpikir sistematis. toleransi. dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu ● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat. dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu → Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi nilai suatu varibel dari soal cerita fungsi eksponen. dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu yang baru dilakukan. dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi nilai suatu varibel dari soal cerita fungsi eksponen. Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) (menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi nilai suatu varibel dari soal cerita fungsi eksponen. guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme. Catatan : Selama pembelajaran nilai suatu varibel dari soal cerita fungsi eksponen. teliti. Guru : ● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran nilai suatu varibel dari soal cerita fungsi eksponen. tangguh menghadapi masalah tanggungjawab. atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur. . untuk penilaian tugas ● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran nilai suatu varibel dari soal cerita fungsi eksponen. → Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : nilai suatu varibel dari soal cerita fungsi eksponen. dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. rasa percaya diri. dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu yang akan selesai dipelajari → Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi nilai suatu varibel dari soal cerita fungsi eksponen. dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu yang baru diselesaikan. berperilaku jujur. peduli lingkungan Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik : ● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi nilai suatu varibel dari soal cerita fungsi eksponen. dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu → Menjawab pertanyaan tentang materi nilai suatu varibel dari soal cerita fungsi eksponen. dan fungsi eksponen yang grafiknya melalui titik-titik tertentu yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

kompetensi dasar. Motivasi ● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari- hari. → Mengamati ● Lembar kerja materi sifat-sifat fungsi ekponen dalam penyelesaian pertidaksamaan yang sederhana dan tahapan-tahapan dalam menyelesaikan pertidaksamaan eksponen berdasarkan sifat-sifatnya ● Pemberian contoh-contoh materi sifat-sifat fungsi ekponen dalam penyelesaian pertidaksamaan yang sederhana dan tahapan-tahapan dalam menyelesaikan pertidaksamaan eksponen berdasarkan sifat-sifatnya untuk dapat dikembangkan peserta didik. . ● Memberitahukan tentang kompetensi inti. Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran ● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin ● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Kegiatan Inti ( 105 Menit ) Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Stimulation KEGIATAN LITERASI (stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi pemberian sifat-sifat fungsi ekponen dalam penyelesaian pertidaksamaan yang sederhana dan tahapan- rangsangan) tahapan dalam menyelesaikan pertidaksamaan eksponen berdasarkan sifat-sifatnya dengan cara : → Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. dari internet/materi yang berhubungan dengan sifat- sifat fungsi ekponen dalam penyelesaian pertidaksamaan yang sederhana dan tahapan- tahapan dalam menyelesaikan pertidaksamaan eksponen berdasarkan sifat-sifatnya → Menulis Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait sifat-sifat fungsi ekponen dalam penyelesaian pertidaksamaan yang sederhana dan tahapan-tahapan dalam menyelesaikan pertidaksamaan eksponen berdasarkan sifat-sifatnya → Mendengar Pemberian materi sifat-sifat fungsi ekponen dalam penyelesaian pertidaksamaan yang sederhana dan tahapan-tahapan dalam menyelesaikan pertidaksamaan eksponen berdasarkan sifat-sifatnya oleh guru. ● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. ● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik. Aperpepsi ● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya ● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : sifat-sifat fungsi ekponen dalam penyelesaian pertidaksamaan yang sederhana dan tahapan-tahapan dalam menyelesaikan pertidaksamaan eksponen berdasarkan sifat-sifatnya ● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung ● Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan ● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. dan KKM pada pertemuan yang berlangsung ● Pembagian kelompok belajar ● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. Pertemuan Ke-10 (3 x 45 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru : Orientasi ● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka.10. dsb → Membaca. indikator. dari media interaktif.

→ Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : sifat-sifat fungsi ekponen dalam penyelesaian pertidaksamaan yang sederhana dan tahapan- tahapan dalam menyelesaikan pertidaksamaan eksponen berdasarkan sifat-sifatnya untuk melatih rasa syukur. contohnya : masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi : sifat-sifat fungsi ekponen dalam penyelesaian pertidaksamaan yang sederhana dan tahapan- tahapan dalam menyelesaikan pertidaksamaan eksponen berdasarkan sifat-sifatnya yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas. Data KEGIATAN LITERASI collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah (pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan: data) → Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi sifat-sifat fungsi ekponen dalam penyelesaian pertidaksamaan yang sederhana dan tahapan-tahapan dalam menyelesaikan pertidaksamaan eksponen berdasarkan sifat-sifatnya yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. . kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. rasa ingin tahu. mencari informasi. → Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi sifat-sifat fungsi ekponen dalam penyelesaian pertidaksamaan yang sederhana dan tahapan-tahapan dalam menyelesaikan pertidaksamaan eksponen berdasarkan sifat-sifatnya yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. kesungguhan dan kedisiplinan. ketelitian. COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: → Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi sifat-sifat fungsi ekponen dalam penyelesaian pertidaksamaan yang sederhana dan tahapan-tahapan dalam menyelesaikan pertidaksamaan eksponen berdasarkan sifat-sifatnya → Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi sifat-sifat fungsi ekponen dalam penyelesaian pertidaksamaan yang sederhana dan tahapan-tahapan dalam menyelesaikan pertidaksamaan eksponen berdasarkan sifat-sifatnya yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin (pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan identifikasi belajar. → Membaca sumber lain selain buku teks Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi sifat-sifat fungsi ekponen dalam penyelesaian pertidaksamaan yang sederhana dan tahapan-tahapan dalam menyelesaikan pertidaksamaan eksponen berdasarkan sifat-sifatnya yang sedang dipelajari. → Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri sifat-sifat fungsi ekponen dalam penyelesaian pertidaksamaan yang sederhana dan tahapan-tahapan dalam menyelesaikan pertidaksamaan eksponen berdasarkan sifat- sifatnya sesuai dengan pemahamannya. → Aktivitas Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi sifat-sifat fungsi ekponen dalam penyelesaian pertidaksamaan yang sederhana dan tahapan-tahapan dalam menyelesaikan pertidaksamaan eksponen berdasarkan sifat-sifatnya yang sedang dipelajari.

disiplin. tertulis. kemampuan berpikir sistematis. mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : (pengolahan Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi : sifat-sifat fungsi ekponen dalam penyelesaian pertidaksamaan yang sederhana dan tahapan- tahapan dalam menyelesaikan pertidaksamaan eksponen berdasarkan sifat-sifatnya → Mengolah informasi dari materi sifat-sifat fungsi ekponen dalam penyelesaian pertidaksamaan yang sederhana dan tahapan-tahapan dalam menyelesaikan pertidaksamaan eksponen berdasarkan sifat-sifatnya yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) (menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi sifat-sifat fungsi ekponen dalam penyelesaian pertidaksamaan yang sederhana dan tahapan-tahapan dalam menyelesaikan pertidaksamaan eksponen berdasarkan sifat-sifatnya berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan. menghargai pendapat orang lain. toleransi. sopan. kerja keras. → Saling tukar informasi tentang materi : sifat-sifat fungsi ekponen dalam penyelesaian pertidaksamaan yang sederhana dan tahapan- tahapan dalam menyelesaikan pertidaksamaan eksponen berdasarkan sifat-sifatnya dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian. → Bertanya atas presentasi tentang materi sifat-sifat fungsi ekponen dalam penyelesaian pertidaksamaan yang sederhana dan tahapan-tahapan dalam menyelesaikan pertidaksamaan eksponen berdasarkan sifat-sifatnya yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur. → Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : sifat-sifat fungsi ekponen dalam penyelesaian pertidaksamaan yang sederhana dan tahapan- tahapan dalam menyelesaikan pertidaksamaan eksponen berdasarkan sifat-sifatnya → Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi sifat-sifat fungsi ekponen dalam penyelesaian pertidaksamaan yang sederhana dan tahapan-tahapan dalam menyelesaikan pertidaksamaan eksponen berdasarkan sifat-sifatnya dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. teliti. jujur. CREATIVITY (KREATIVITAS) → Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : . menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari. teliti. dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti. mengungkapkan pendapat dengan sopan. → Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi sifat-sifat fungsi ekponen dalam penyelesaian pertidaksamaan yang sederhana dan tahapan-tahapan dalam menyelesaikan pertidaksamaan eksponen berdasarkan sifat-sifatnya Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) (pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : → Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur. kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : sifat-sifat fungsi ekponen dalam penyelesaian pertidaksamaan yang sederhana dan tahapan- tahapan dalam menyelesaikan pertidaksamaan eksponen berdasarkan sifat-sifatnya antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. taat aturan. kemampuan berkomunikasi.

● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik. rasa ingin tahu. peduli lingkungan Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik : ● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi sifat-sifat fungsi ekponen dalam penyelesaian pertidaksamaan yang sederhana dan tahapan-tahapan dalam menyelesaikan pertidaksamaan eksponen berdasarkan sifat-sifatnya yang baru dilakukan. atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi sifat-sifat fungsi ekponen dalam penyelesaian pertidaksamaan yang sederhana dan tahapan-tahapan dalam menyelesaikan pertidaksamaan eksponen berdasarkan sifat-sifatnya yang akan selesai dipelajari → Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi sifat-sifat fungsi ekponen dalam penyelesaian pertidaksamaan yang sederhana dan tahapan-tahapan dalam menyelesaikan pertidaksamaan eksponen berdasarkan sifat-sifatnya yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. ● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. ● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran sifat-sifat fungsi ekponen dalam penyelesaian pertidaksamaan yang sederhana dan tahapan-tahapan dalam menyelesaikan pertidaksamaan eksponen berdasarkan sifat-sifatnya yang baru diselesaikan. ● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. 11. memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran ● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin ● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. disiplin. Motivasi ● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari- hari. → Bertanya tentang hal yang belum dipahami. tangguh menghadapi masalah tanggungjawab. Guru : ● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran sifat-sifat fungsi ekponen dalam penyelesaian pertidaksamaan yang sederhana dan tahapan-tahapan dalam menyelesaikan pertidaksamaan eksponen berdasarkan sifat-sifatnya ● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat. Aperpepsi ● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya ● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme. berperilaku jujur. sifat-sifat fungsi ekponen dalam penyelesaian pertidaksamaan yang sederhana dan tahapan- tahapan dalam menyelesaikan pertidaksamaan eksponen berdasarkan sifat-sifatnya → Menjawab pertanyaan tentang materi sifat-sifat fungsi ekponen dalam penyelesaian pertidaksamaan yang sederhana dan tahapan-tahapan dalam menyelesaikan pertidaksamaan eksponen berdasarkan sifat-sifatnya yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. Pertemuan Ke-11 (3 x 45 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru : Orientasi ● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka. rasa percaya diri. maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : interval dari penyelesaian suatu pertidaksamaan eksponen ● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung . untuk penilaian tugas ● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran sifat-sifat fungsi ekponen dalam penyelesaian pertidaksamaan yang sederhana dan tahapan-tahapan dalam menyelesaikan pertidaksamaan eksponen berdasarkan sifat-sifatnya kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Catatan : Selama pembelajaran sifat-sifat fungsi ekponen dalam penyelesaian pertidaksamaan yang sederhana dan tahapan-tahapan dalam menyelesaikan pertidaksamaan eksponen berdasarkan sifat-sifatnya berlangsung.

● Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan ● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. mencari informasi. dan KKM pada pertemuan yang berlangsung ● Pembagian kelompok belajar ● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. ketelitian. kesungguhan dan kedisiplinan. → Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : interval dari penyelesaian suatu pertidaksamaan eksponen untuk melatih rasa syukur. → Membaca sumber lain selain buku teks Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi interval dari penyelesaian suatu pertidaksamaan eksponen yang sedang dipelajari. dari media interaktif. Kegiatan Inti ( 105 Menit ) Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Stimulation KEGIATAN LITERASI (stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi pemberian interval dari penyelesaian suatu pertidaksamaan eksponen dengan cara : rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. dari internet/materi yang berhubungan dengan interval dari penyelesaian suatu pertidaksamaan eksponen → Menulis Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait interval dari penyelesaian suatu pertidaksamaan eksponen → Mendengar Pemberian materi interval dari penyelesaian suatu pertidaksamaan eksponen oleh guru. → Mengamati ● Lembar kerja materi interval dari penyelesaian suatu pertidaksamaan eksponen ● Pemberian contoh-contoh materi interval dari penyelesaian suatu pertidaksamaan eksponen untuk dapat dikembangkan peserta didik. → Aktivitas . indikator. kompetensi dasar. Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin (pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan identifikasi belajar. ● Memberitahukan tentang kompetensi inti. contohnya : masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi : interval dari penyelesaian suatu pertidaksamaan eksponen yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas. kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. rasa ingin tahu. dsb → Membaca. Data KEGIATAN LITERASI collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah (pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan: data) → Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi interval dari penyelesaian suatu pertidaksamaan eksponen yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.

COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: → Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi interval dari penyelesaian suatu pertidaksamaan eksponen → Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi interval dari penyelesaian suatu pertidaksamaan eksponen yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur. kerja keras. Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) (menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi interval dari penyelesaian suatu pertidaksamaan eksponen berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan. → Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri interval dari penyelesaian suatu pertidaksamaan eksponen sesuai dengan pemahamannya. tertulis. sopan. mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari. taat aturan. → Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi interval dari penyelesaian suatu pertidaksamaan eksponen Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) (pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : → Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur. menghargai pendapat orang lain. Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : (pengolahan Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi : interval dari penyelesaian suatu pertidaksamaan eksponen → Mengolah informasi dari materi interval dari penyelesaian suatu pertidaksamaan eksponen yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. teliti. Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi interval dari penyelesaian suatu pertidaksamaan eksponen yang sedang dipelajari. jujur. kemampuan berpikir sistematis. kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : interval dari penyelesaian suatu pertidaksamaan eksponen antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. → Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi interval dari penyelesaian suatu pertidaksamaan eksponen yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. kemampuan berkomunikasi. → Saling tukar informasi tentang materi : interval dari penyelesaian suatu pertidaksamaan eksponen dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian. → Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : . mengungkapkan pendapat dengan sopan. teliti. disiplin. dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti. toleransi.

● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik. Guru : ● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran interval dari penyelesaian suatu pertidaksamaan eksponen ● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat. peduli lingkungan Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik : ● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi interval dari penyelesaian suatu pertidaksamaan eksponen yang baru dilakukan. guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme. atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi interval dari penyelesaian suatu pertidaksamaan eksponen yang akan selesai dipelajari → Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi interval dari penyelesaian suatu pertidaksamaan eksponen yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. ● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran interval dari penyelesaian suatu pertidaksamaan eksponen yang baru diselesaikan. Pertemuan Ke-12 (3 x 45 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru : Orientasi ● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka. disiplin. interval dari penyelesaian suatu pertidaksamaan eksponen → Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi interval dari penyelesaian suatu pertidaksamaan eksponen dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. → Bertanya tentang hal yang belum dipahami. untuk penilaian tugas ● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran interval dari penyelesaian suatu pertidaksamaan eksponen kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. CREATIVITY (KREATIVITAS) → Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : interval dari penyelesaian suatu pertidaksamaan eksponen → Menjawab pertanyaan tentang materi interval dari penyelesaian suatu pertidaksamaan eksponen yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. Catatan : Selama pembelajaran interval dari penyelesaian suatu pertidaksamaan eksponen berlangsung. Aperpepsi ● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya ● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. tangguh menghadapi masalah tanggungjawab. ● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi ● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari- hari. berperilaku jujur. → Bertanya atas presentasi tentang materi interval dari penyelesaian suatu pertidaksamaan eksponen yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. rasa ingin tahu. rasa percaya diri. 12. memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran ● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin ● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. ● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. maka .

kompetensi dasar. peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : daerah penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. dan KKM pada pertemuan yang berlangsung ● Pembagian kelompok belajar ● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. interval penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. → Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : daerah penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. interval penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. dan batas-batas nilai dari suatu variable dari dua buah grafik fungsi eksponen dengan cara : → Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. interval penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin (pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan identifikasi belajar. ● Memberitahukan tentang kompetensi inti. interval penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. dan batas-batas nilai dari suatu variable dari dua buah grafik fungsi eksponen → Mendengar Pemberian materi daerah penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. Kegiatan Inti ( 105 Menit ) Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Stimulation KEGIATAN LITERASI (stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi pemberian daerah penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. interval penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. dari internet/materi yang berhubungan dengan daerah penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. dan batas-batas nilai dari suatu variable dari dua buah grafik fungsi eksponen untuk melatih rasa syukur. dan batas-batas nilai dari suatu variable dari dua buah grafik fungsi eksponen . interval penyelesaian dari suatu rangsangan) pertidaksamaan eksponen. dari media interaktif. interval penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. → Mengamati ● Lembar kerja materi daerah penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. ketelitian. dan batas-batas nilai dari suatu variable dari dua buah grafik fungsi eksponen ● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung ● Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan ● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. dsb → Membaca. kesungguhan dan kedisiplinan. interval penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. mencari informasi. contohnya : masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi : daerah penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. dan batas-batas nilai dari suatu variable dari dua buah grafik fungsi eksponen untuk dapat dikembangkan peserta didik. dan batas-batas nilai dari suatu variable dari dua buah grafik fungsi eksponen ● Pemberian contoh-contoh materi daerah penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. interval penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. dan batas-batas nilai dari suatu variable dari dua buah grafik fungsi eksponen oleh guru. dan batas-batas nilai dari suatu variable dari dua buah grafik fungsi eksponen → Menulis Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait daerah penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. indikator.

interval penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) . dan batas-batas nilai dari suatu variable dari dua buah grafik fungsi eksponen dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian. interval penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. → Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri daerah penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. dan batas-batas nilai dari suatu variable dari dua buah grafik fungsi eksponen yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. dan batas-batas nilai dari suatu variable dari dua buah grafik fungsi eksponen sesuai dengan pemahamannya. dan batas-batas nilai dari suatu variable dari dua buah grafik fungsi eksponen yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. interval penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari. menghargai pendapat orang lain. kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: → Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi daerah penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. Data KEGIATAN LITERASI collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah (pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan: data) → Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi daerah penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. jujur. → Membaca sumber lain selain buku teks Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi daerah penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. kemampuan berkomunikasi. dan batas-batas nilai dari suatu variable dari dua buah grafik fungsi eksponen yang sedang dipelajari. rasa ingin tahu. dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti. interval penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. sopan. → Saling tukar informasi tentang materi : daerah penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas. dan batas-batas nilai dari suatu variable dari dua buah grafik fungsi eksponen yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. → Aktivitas Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi daerah penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. interval penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. interval penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. dan batas-batas nilai dari suatu variable dari dua buah grafik fungsi eksponen → Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi daerah penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. dan batas-batas nilai dari suatu variable dari dua buah grafik fungsi eksponen yang sedang dipelajari. → Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi daerah penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. interval penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. interval penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen.

kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : daerah penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. mengungkapkan pendapat dengan sopan. interval penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. interval penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. dan batas-batas nilai dari suatu variable dari dua buah grafik fungsi eksponen yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. → Bertanya atas presentasi tentang materi daerah penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. interval penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. → Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : daerah penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. dan batas-batas nilai dari suatu variable dari dua buah grafik fungsi eksponen → Mengolah informasi dari materi daerah penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. toleransi. → Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi daerah penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. taat aturan. . interval penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur. teliti. interval penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. dan batas-batas nilai dari suatu variable dari dua buah grafik fungsi eksponen berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan. interval penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. interval penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. kemampuan berpikir sistematis. kerja keras. Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) (menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi daerah penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. interval penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. disiplin. dan batas-batas nilai dari suatu variable dari dua buah grafik fungsi eksponen dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. CREATIVITY (KREATIVITAS) → Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : daerah penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. interval penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. teliti. interval penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. dan batas-batas nilai dari suatu variable dari dua buah grafik fungsi eksponen yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. dan batas-batas nilai dari suatu variable dari dua buah grafik fungsi eksponen → Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi daerah penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. dan batas-batas nilai dari suatu variable dari dua buah grafik fungsi eksponen Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) (pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : → Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur. tertulis. dan batas-batas nilai dari suatu variable dari dua buah grafik fungsi eksponen yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. dan batas-batas nilai dari suatu variable dari dua buah grafik fungsi eksponen antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. dan batas-batas nilai dari suatu variable dari dua buah grafik fungsi eksponen → Menjawab pertanyaan tentang materi daerah penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen.Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : processing → Berdiskusi tentang data dari Materi : (pengolahan Data) daerah penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen.

dan KKM pada pertemuan yang berlangsung . Motivasi ● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari- hari. interval penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. interval penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. dan batas-batas nilai dari suatu variable dari dua buah grafik fungsi eksponen yang baru dilakukan. ● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik. Catatan : Selama pembelajaran daerah penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. kompetensi dasar. berperilaku jujur. rasa percaya diri. interval penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. ● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. interval penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. dan batas-batas nilai dari suatu variable dari dua buah grafik fungsi eksponen yang baru diselesaikan. Aperpepsi ● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya ● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. rasa ingin tahu. untuk penilaian tugas ● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran daerah penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. tangguh menghadapi masalah tanggungjawab. interval penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. dan batas-batas nilai dari suatu variable dari dua buah grafik fungsi eksponen yang akan selesai dipelajari → Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi daerah penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. dan batas-batas nilai dari suatu variable dari dua buah grafik fungsi eksponen berlangsung. indikator. → Bertanya tentang hal yang belum dipahami. dan batas-batas nilai dari suatu variable dari dua buah grafik fungsi eksponen yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi daerah penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. interval penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : aturan yang berkaitan dengan fungsi logaritma. interval penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. peduli lingkungan Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik : ● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi daerah penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. dan sifat-sifat persamaan logaritma ● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung ● Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan ● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. ● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. dan batas-batas nilai dari suatu variable dari dua buah grafik fungsi eksponen ● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat. ● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran daerah penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. 13. Guru : ● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran daerah penyelesaian dari suatu pertidaksamaan eksponen. guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme. dan batas-batas nilai dari suatu variable dari dua buah grafik fungsi eksponen kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. Pertemuan Ke-13 (3 x 45 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru : Orientasi ● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka. memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran ● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin ● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. disiplin. ● Memberitahukan tentang kompetensi inti.

dan sifat-sifat persamaan logaritma dengan cara : rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. Kegiatan Inti ( 105 Menit ) Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Stimulation KEGIATAN LITERASI (stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi pemberian aturan yang berkaitan dengan fungsi logaritma. dan sifat-sifat persamaan logaritma oleh guru. Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin (pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan identifikasi belajar. ● Pembagian kelompok belajar ● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. → Mengamati ● Lembar kerja materi aturan yang berkaitan dengan fungsi logaritma. mencari informasi. dan sifat-sifat persamaan logaritma → Mendengar Pemberian materi aturan yang berkaitan dengan fungsi logaritma. ketelitian. dsb → Membaca. → Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : aturan yang berkaitan dengan fungsi logaritma. rasa ingin tahu. dari media interaktif. dan sifat-sifat persamaan logaritma yang sedang dipelajari. kesungguhan dan kedisiplinan. dan sifat-sifat persamaan logaritma yang sedang dipelajari. . kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. dan sifat-sifat persamaan logaritma yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas. contohnya : masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi : aturan yang berkaitan dengan fungsi logaritma. dan sifat-sifat persamaan logaritma untuk melatih rasa syukur. dan sifat- sifat persamaan logaritma yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. dan sifat-sifat persamaan logaritma ● Pemberian contoh-contoh materi aturan yang berkaitan dengan fungsi logaritma. dan sifat-sifat persamaan logaritma → Menulis Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait aturan yang berkaitan dengan fungsi logaritma. dari internet/materi yang berhubungan dengan aturan yang berkaitan dengan fungsi logaritma. → Aktivitas Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi aturan yang berkaitan dengan fungsi logaritma. dan sifat- sifat persamaan logaritma untuk dapat dikembangkan peserta didik. → Membaca sumber lain selain buku teks Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi aturan yang berkaitan dengan fungsi logaritma. Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Data KEGIATAN LITERASI collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah (pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan: data) → Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi aturan yang berkaitan dengan fungsi logaritma.

teliti. dan sifat- sifat persamaan logaritma yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. dan sifat-sifat persamaan logaritma → Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi aturan yang berkaitan dengan fungsi logaritma. → Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi aturan yang berkaitan dengan fungsi logaritma. taat aturan. jujur. → Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : aturan yang berkaitan dengan fungsi logaritma. dan sifat-sifat persamaan logaritma sesuai dengan pemahamannya. teliti. sopan. dan sifat-sifat persamaan logaritma yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari. Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) (menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi aturan yang berkaitan dengan fungsi logaritma. dan sifat-sifat persamaan logaritma berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan. mengungkapkan pendapat dengan sopan. dan sifat-sifat persamaan logaritma . kemampuan berkomunikasi. dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti. → Saling tukar informasi tentang materi : aturan yang berkaitan dengan fungsi logaritma. mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. dan sifat-sifat persamaan logaritma antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. toleransi. Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : (pengolahan Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi : aturan yang berkaitan dengan fungsi logaritma. dan sifat-sifat persamaan logaritma dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian. COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: → Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi aturan yang berkaitan dengan fungsi logaritma. → Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi aturan yang berkaitan dengan fungsi logaritma. kemampuan berpikir sistematis. kerja keras. atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur. dan sifat-sifat persamaan logaritma yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. menghargai pendapat orang lain. dan sifat-sifat persamaan logaritma → Mengolah informasi dari materi aturan yang berkaitan dengan fungsi logaritma. → Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri aturan yang berkaitan dengan fungsi logaritma. dan sifat-sifat persamaan logaritma Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) (pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : → Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur. tertulis. disiplin. kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : aturan yang berkaitan dengan fungsi logaritma.

memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran ● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin ● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi aturan yang berkaitan dengan fungsi logaritma. ● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik. dan sifat-sifat persamaan logaritma yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. rasa ingin tahu. Guru : ● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran aturan yang berkaitan dengan fungsi logaritma. CREATIVITY (KREATIVITAS) → Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : aturan yang berkaitan dengan fungsi logaritma. tangguh menghadapi masalah tanggungjawab. dan sifat-sifat persamaan logaritma yang akan selesai dipelajari → Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi aturan yang berkaitan dengan fungsi logaritma. ● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. dan sifat-sifat persamaan logaritma yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. berperilaku jujur. dan sifat-sifat persamaan logaritma ● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat. → Bertanya atas presentasi tentang materi aturan yang berkaitan dengan fungsi logaritma. Aperpepsi ● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya ● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Motivasi ● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari- hari. dan sifat-sifat persamaan logaritma yang baru dilakukan. ● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. dan sifat-sifat persamaan logaritma dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. → Bertanya tentang hal yang belum dipahami. dan sifat-sifat persamaan logaritma yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. 14. → Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi aturan yang berkaitan dengan fungsi logaritma. guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme. dan sifat-sifat persamaan logaritma kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. dan sifat-sifat persamaan logaritma yang baru diselesaikan. dan sifat-sifat persamaan logaritma berlangsung. rasa percaya diri. Pertemuan Ke-14 (3 x 45 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru : Orientasi ● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka. dan sifat-sifat persamaan logaritma → Menjawab pertanyaan tentang materi aturan yang berkaitan dengan fungsi logaritma. Catatan : Selama pembelajaran aturan yang berkaitan dengan fungsi logaritma. ● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran aturan yang berkaitan dengan fungsi logaritma. untuk penilaian tugas ● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran aturan yang berkaitan dengan fungsi logaritma. maka . disiplin. peduli lingkungan Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik : ● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi aturan yang berkaitan dengan fungsi logaritma.

dan macam-macam bentuk persamaan logaritma untuk dapat dikembangkan peserta didik. kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. dan macam-macam bentuk persamaan logaritma dengan cara : rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. dari media interaktif. indikator. kesungguhan dan kedisiplinan. → Mengamati ● Lembar kerja materi rumus-rumus dasar logaritma . mencari informasi. Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin (pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan identifikasi belajar. dan macam-macam bentuk persamaan logaritma ● Pemberian contoh-contoh materi rumus-rumus dasar logaritma . dan macam-macam bentuk persamaan logaritma untuk melatih rasa syukur. rasa ingin tahu. peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : rumus-rumus dasar logaritma . Data KEGIATAN LITERASI collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah (pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan: data) → Mengamati obyek/kejadian . dan macam-macam bentuk persamaan logaritma → Menulis Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait rumus-rumus dasar logaritma . dari internet/materi yang berhubungan dengan rumus- rumus dasar logaritma . dsb → Membaca. dan KKM pada pertemuan yang berlangsung ● Pembagian kelompok belajar ● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. dan macam-macam bentuk persamaan logaritma oleh guru. dan macam-macam bentuk persamaan logaritma yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas. Kegiatan Inti ( 105 Menit ) Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Stimulation KEGIATAN LITERASI (stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi pemberian rumus-rumus dasar logaritma . ketelitian. contohnya : masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi : rumus-rumus dasar logaritma . → Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : rumus-rumus dasar logaritma . ● Memberitahukan tentang kompetensi inti. dan macam-macam bentuk persamaan logaritma → Mendengar Pemberian materi rumus-rumus dasar logaritma . kompetensi dasar. dan macam-macam bentuk persamaan logaritma ● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung ● Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan ● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

sopan. COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: → Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi rumus-rumus dasar logaritma . jujur. dan macam-macam bentuk persamaan logaritma yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. dan macam-macam bentuk persamaan logaritma yang sedang dipelajari. → Aktivitas Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi rumus-rumus dasar logaritma . disiplin. taat aturan. kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : rumus-rumus dasar logaritma . → Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi rumus-rumus dasar logaritma . dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti. → Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi rumus-rumus dasar logaritma . → Saling tukar informasi tentang materi : rumus-rumus dasar logaritma . dan macam-macam bentuk persamaan logaritma sesuai dengan pemahamannya. menghargai pendapat orang lain. dan macam-macam bentuk persamaan logaritma dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian. dan macam-macam bentuk persamaan logaritma → Mengolah informasi dari materi rumus-rumus dasar logaritma . → Membaca sumber lain selain buku teks Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi rumus- rumus dasar logaritma . kemampuan berkomunikasi. dan macam-macam bentuk persamaan logaritma yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. Mengamati dengan seksama materi rumus-rumus dasar logaritma . kerja keras. dan macam-macam bentuk persamaan logaritma yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. → Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri rumus-rumus dasar logaritma . teliti. dan macam-macam bentuk persamaan logaritma → Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi rumus-rumus dasar logaritma . Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : (pengolahan Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi : rumus-rumus dasar logaritma . dan macam-macam bentuk persamaan logaritma . menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari. dan macam-macam bentuk persamaan logaritma Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) (pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : → Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur. dan macam-macam bentuk persamaan logaritma yang sedang dipelajari. dan macam-macam bentuk persamaan logaritma yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

kemampuan berpikir sistematis. rasa ingin tahu. atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi rumus-rumus dasar logaritma . teliti. dan macam-macam bentuk persamaan logaritma yang akan selesai dipelajari → Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi rumus-rumus dasar logaritma . dan macam-macam bentuk persamaan logaritma ● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat. berperilaku jujur. rasa percaya diri. Catatan : Selama pembelajaran rumus-rumus dasar logaritma . disiplin. guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme. dan macam-macam bentuk persamaan logaritma yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. CREATIVITY (KREATIVITAS) → Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : rumus-rumus dasar logaritma . tangguh menghadapi masalah tanggungjawab. → Bertanya atas presentasi tentang materi rumus-rumus dasar logaritma . dan macam-macam bentuk persamaan logaritma yang baru diselesaikan. Pertemuan Ke-15 (3 x 45 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru : Orientasi ● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka. dan macam-macam bentuk persamaan logaritma berlangsung. ● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran rumus-rumus dasar logaritma . atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur. tertulis. → Bertanya tentang hal yang belum dipahami. Guru : ● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran rumus-rumus dasar logaritma . dan macam- macam bentuk persamaan logaritma berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan. Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) (menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi rumus-rumus dasar logaritma . dan macam-macam bentuk persamaan logaritma yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. toleransi. dan macam-macam bentuk persamaan logaritma yang baru dilakukan. 15. dan macam-macam bentuk persamaan logaritma → Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi rumus-rumus dasar logaritma . dan macam-macam bentuk persamaan logaritma kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. dan macam- macam bentuk persamaan logaritma yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. mengungkapkan pendapat dengan sopan. peduli lingkungan Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik : ● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi rumus-rumus dasar logaritma . ● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. → Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : rumus-rumus dasar logaritma . antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. untuk penilaian tugas ● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran rumus-rumus dasar logaritma . dan macam-macam bentuk persamaan logaritma → Menjawab pertanyaan tentang materi rumus-rumus dasar logaritma . memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk . dan macam-macam bentuk persamaan logaritma dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : himpunan penyelesaian dari persamaan logaritma ● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung ● Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan ● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin (pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan identifikasi belajar. dan KKM pada pertemuan yang berlangsung ● Pembagian kelompok belajar ● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. → Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : himpunan penyelesaian dari persamaan logaritma untuk melatih rasa syukur. contohnya : masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi : himpunan penyelesaian dari persamaan logaritma . Motivasi ● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari- hari. ● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik. dsb → Membaca. → Mengamati ● Lembar kerja materi himpunan penyelesaian dari persamaan logaritma ● Pemberian contoh-contoh materi himpunan penyelesaian dari persamaan logaritma untuk dapat dikembangkan peserta didik. dari internet/materi yang berhubungan dengan himpunan penyelesaian dari persamaan logaritma → Menulis Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait himpunan penyelesaian dari persamaan logaritma → Mendengar Pemberian materi himpunan penyelesaian dari persamaan logaritma oleh guru. mencari informasi. ketelitian. Aperpepsi ● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya ● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Kegiatan Inti ( 105 Menit ) Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Stimulation KEGIATAN LITERASI (stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi pemberian himpunan penyelesaian dari persamaan logaritma dengan cara : rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. dari media interaktif. kompetensi dasar. ● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. kesungguhan dan kedisiplinan. indikator. ● Memberitahukan tentang kompetensi inti. memulai pembelajaran ● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin ● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain.

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : (pengolahan Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi : himpunan penyelesaian dari persamaan logaritma → Mengolah informasi dari materi himpunan penyelesaian dari persamaan logaritma yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. menghargai pendapat orang lain. → Membaca sumber lain selain buku teks Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi himpunan penyelesaian dari persamaan logaritma yang sedang dipelajari. yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas. mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. → Saling tukar informasi tentang materi : himpunan penyelesaian dari persamaan logaritma dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian. menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari. Data KEGIATAN LITERASI collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah (pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan: data) → Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi himpunan penyelesaian dari persamaan logaritma yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. kemampuan berkomunikasi. → Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri himpunan penyelesaian dari persamaan logaritma sesuai dengan pemahamannya. COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: → Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi himpunan penyelesaian dari persamaan logaritma → Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi himpunan penyelesaian dari persamaan logaritma yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. sopan. → Aktivitas Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi himpunan penyelesaian dari persamaan logaritma yang sedang dipelajari. jujur. dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti. rasa ingin tahu. → Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi himpunan penyelesaian dari persamaan logaritma Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) (pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : . → Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi himpunan penyelesaian dari persamaan logaritma yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

rasa percaya diri. kerja keras. → Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur. kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : himpunan penyelesaian dari persamaan logaritma antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. toleransi. disiplin. → Bertanya tentang hal yang belum dipahami. peduli lingkungan Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik : ● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi himpunan penyelesaian dari persamaan logaritma yang baru dilakukan. atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur. ● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. kemampuan berpikir sistematis. Guru : ● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran himpunan penyelesaian dari persamaan logaritma ● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat. untuk penilaian tugas ● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran himpunan penyelesaian dari persamaan logaritma kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. CREATIVITY (KREATIVITAS) → Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : himpunan penyelesaian dari persamaan logaritma → Menjawab pertanyaan tentang materi himpunan penyelesaian dari persamaan logaritma yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. rasa ingin tahu. teliti. → Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : himpunan penyelesaian dari persamaan logaritma → Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi himpunan penyelesaian dari persamaan logaritma dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. teliti. ● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran himpunan penyelesaian dari persamaan logaritma yang baru diselesaikan. berperilaku jujur. atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi himpunan penyelesaian dari persamaan logaritma yang akan selesai dipelajari → Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi himpunan penyelesaian dari persamaan logaritma yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) (menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi himpunan penyelesaian dari persamaan logaritma berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan. 16. taat aturan. Pertemuan Ke-16 (3 x 45 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru : . tangguh menghadapi masalah tanggungjawab. guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme. Catatan : Selama pembelajaran himpunan penyelesaian dari persamaan logaritma berlangsung. → Bertanya atas presentasi tentang materi himpunan penyelesaian dari persamaan logaritma yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. mengungkapkan pendapat dengan sopan. tertulis. disiplin.

Aperpepsi ● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya ● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. dsb → Membaca. ● Memberitahukan tentang kompetensi inti. dan penjumlahan akar-akar dari himpunan penyelesaian dua buah persamaan logaritma dengan cara : → Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. kompetensi dasar. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan logaritma. dan penjumlahan akar-akar dari himpunan penyelesaian dua buah persamaan logaritma untuk dapat dikembangkan peserta didik. Motivasi ● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari- hari. dari media interaktif. indikator. dan penjumlahan akar-akar dari himpunan penyelesaian dua buah persamaan logaritma → Mendengar Pemberian materi nilai suatu variable yang memenuhi persamaan logaritma. dan penjumlahan akar-akar dari himpunan penyelesaian dua buah persamaan logaritma oleh guru. ● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik. dan penjumlahan akar-akar dari himpunan penyelesaian dua buah persamaan logaritma ● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung ● Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan ● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan logaritma. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan logaritma.Orientasi ● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka. dan penjumlahan akar-akar dari himpunan penyelesaian dua buah persamaan logaritma ● Pemberian contoh-contoh materi nilai suatu variable yang memenuhi persamaan logaritma. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan logaritma. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan logaritma. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan logaritma. dan KKM pada pertemuan yang berlangsung ● Pembagian kelompok belajar ● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. → Mengamati ● Lembar kerja materi nilai suatu variable yang memenuhi persamaan logaritma. maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : nilai suatu variable yang memenuhi persamaan logaritma. → Menyimak . ● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. dan penjumlahan akar-akar dari himpunan penyelesaian dua buah persamaan logaritma → Menulis Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait nilai suatu variable yang memenuhi persamaan logaritma. memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran ● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin ● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. dari internet/materi yang berhubungan dengan nilai suatu variable yang memenuhi persamaan logaritma. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan rangsangan) logaritma. Kegiatan Inti ( 105 Menit ) Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Stimulation KEGIATAN LITERASI (stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi nilai pemberian suatu variable yang memenuhi persamaan logaritma.

himpunan penyelesaian dari suatu persamaan logaritma. dan penjumlahan akar-akar dari himpunan penyelesaian dua buah persamaan logaritma yang sedang dipelajari. kesungguhan dan kedisiplinan. → Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi nilai suatu variable yang memenuhi persamaan logaritma. rasa ingin tahu. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan logaritma. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan logaritma. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan logaritma. dan penjumlahan akar-akar dari himpunan penyelesaian dua buah persamaan logaritma yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas. Data KEGIATAN LITERASI collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah (pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan: data) → Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi nilai suatu variable yang memenuhi persamaan logaritma. dan penjumlahan akar- akar dari himpunan penyelesaian dua buah persamaan logaritma yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. dan penjumlahan akar-akar dari himpunan penyelesaian dua buah persamaan logaritma yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. dan penjumlahan akar-akar dari himpunan penyelesaian dua buah persamaan logaritma untuk melatih rasa syukur. contohnya : masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi : nilai suatu variable yang memenuhi persamaan logaritma. → Aktivitas Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi nilai suatu variable yang memenuhi persamaan logaritma. → Mempresentasikan ulang . dan penjumlahan akar- akar dari himpunan penyelesaian dua buah persamaan logaritma yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin (pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan identifikasi belajar. dan penjumlahan akar-akar dari himpunan penyelesaian dua buah persamaan logaritma → Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi nilai suatu variable yang memenuhi persamaan logaritma. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan logaritma. ketelitian. Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : nilai suatu variable yang memenuhi persamaan logaritma. dan penjumlahan akar-akar dari himpunan penyelesaian dua buah persamaan logaritma yang sedang dipelajari. → Membaca sumber lain selain buku teks Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi nilai suatu variable yang memenuhi persamaan logaritma. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan logaritma. COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: → Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi nilai suatu variable yang memenuhi persamaan logaritma. mencari informasi. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan logaritma. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan logaritma.

→ Saling tukar informasi tentang materi : nilai suatu variable yang memenuhi persamaan logaritma. mengungkapkan pendapat dengan sopan. Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : (pengolahan Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi : nilai suatu variable yang memenuhi persamaan logaritma. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan logaritma. kemampuan berkomunikasi. . → Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : nilai suatu variable yang memenuhi persamaan logaritma. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan logaritma. menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari. dan penjumlahan akar-akar dari himpunan penyelesaian dua buah persamaan logaritma → Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi nilai suatu variable yang memenuhi persamaan logaritma. dan penjumlahan akar-akar dari himpunan penyelesaian dua buah persamaan logaritma sesuai dengan pemahamannya. toleransi. dan penjumlahan akar- akar dari himpunan penyelesaian dua buah persamaan logaritma berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan. tertulis. kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : nilai suatu variable yang memenuhi persamaan logaritma. dan penjumlahan akar-akar dari himpunan penyelesaian dua buah persamaan logaritma → Mengolah informasi dari materi nilai suatu variable yang memenuhi persamaan logaritma. dan penjumlahan akar-akar dari himpunan penyelesaian dua buah persamaan logaritma dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri nilai suatu variable yang memenuhi persamaan logaritma. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan logaritma. dan penjumlahan akar-akar dari himpunan penyelesaian dua buah persamaan logaritma Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) (pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : → Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur. taat aturan. → Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi nilai suatu variable yang memenuhi persamaan logaritma. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan logaritma. Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) (menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi nilai suatu variable yang memenuhi persamaan logaritma. dan penjumlahan akar-akar dari himpunan penyelesaian dua buah persamaan logaritma yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. dan penjumlahan akar-akar dari himpunan penyelesaian dua buah persamaan logaritma antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. menghargai pendapat orang lain. mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. disiplin. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan logaritma. kemampuan berpikir sistematis. teliti. dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan logaritma. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan logaritma. jujur. atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur. teliti. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan logaritma. dan penjumlahan akar-akar dari himpunan penyelesaian dua buah persamaan logaritma dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian. sopan. kerja keras. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan logaritma.

himpunan penyelesaian dari suatu persamaan logaritma. dan penjumlahan akar- akar dari himpunan penyelesaian dua buah persamaan logaritma yang akan selesai dipelajari → Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi nilai suatu variable yang memenuhi persamaan logaritma. rasa percaya diri. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan logaritma. → Bertanya atas presentasi tentang materi nilai suatu variable yang memenuhi persamaan logaritma. Guru : ● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran nilai suatu variable yang memenuhi persamaan logaritma. untuk penilaian tugas ● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran nilai suatu variable yang memenuhi persamaan logaritma. ● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Catatan : Selama pembelajaran nilai suatu variable yang memenuhi persamaan logaritma. ● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran nilai suatu variable yang memenuhi persamaan logaritma. Aperpepsi ● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya . dan penjumlahan akar-akar dari himpunan penyelesaian dua buah persamaan logaritma ● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat. dan penjumlahan akar-akar dari himpunan penyelesaian dua buah persamaan logaritma berlangsung. 17. rasa ingin tahu. atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi nilai suatu variable yang memenuhi persamaan logaritma. dan penjumlahan akar- akar dari himpunan penyelesaian dua buah persamaan logaritma yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan logaritma. dan penjumlahan akar- akar dari himpunan penyelesaian dua buah persamaan logaritma yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. → Bertanya tentang hal yang belum dipahami. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan logaritma. dan penjumlahan akar-akar dari himpunan penyelesaian dua buah persamaan logaritma yang baru diselesaikan. dan penjumlahan akar- akar dari himpunan penyelesaian dua buah persamaan logaritma yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. disiplin. peduli lingkungan Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik : ● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi nilai suatu variable yang memenuhi persamaan logaritma. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan logaritma. tangguh menghadapi masalah tanggungjawab. memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran ● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin ● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan logaritma. berperilaku jujur. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan logaritma. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan logaritma. CREATIVITY (KREATIVITAS) → Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : nilai suatu variable yang memenuhi persamaan logaritma. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan logaritma. dan penjumlahan akar-akar dari himpunan penyelesaian dua buah persamaan logaritma kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. himpunan penyelesaian dari suatu persamaan logaritma. dan penjumlahan akar-akar dari himpunan penyelesaian dua buah persamaan logaritma yang baru dilakukan. Pertemuan Ke-17 (3 x 45 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru : Orientasi ● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka. guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme. dan penjumlahan akar-akar dari himpunan penyelesaian dua buah persamaan logaritma → Menjawab pertanyaan tentang materi nilai suatu variable yang memenuhi persamaan logaritma.

dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi logaritma → Mendengar Pemberian materi grafik fungsi logaritma. bentuk umum fungsi logaritma. bentuk umum fungsi logaritma. dari internet/materi yang berhubungan dengan grafik fungsi logaritma. bentuk umum fungsi logaritma. bentuk umum fungsi logaritma. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi logaritma untuk melatih rasa syukur. dan tahapan-tahapan dalam melukis rangsangan) grafik fungsi logaritma dengan cara : → Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. bentuk umum fungsi logaritma. dan tahapan- tahapan dalam melukis grafik fungsi logaritma oleh guru. → Mengamati ● Lembar kerja materi grafik fungsi logaritma. indikator. ● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. contohnya : masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi : grafik fungsi logaritma. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi logaritma ● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung ● Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan ● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. dan KKM pada pertemuan yang berlangsung ● Pembagian kelompok belajar ● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. bentuk umum fungsi logaritma. dsb → Membaca. mencari informasi. kesungguhan dan kedisiplinan. kompetensi dasar. dari media interaktif. bentuk umum fungsi logaritma. ● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. ● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik. maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : grafik fungsi logaritma. Kegiatan Inti ( 105 Menit ) Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Stimulation KEGIATAN LITERASI (stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi pemberian grafik fungsi logaritma. Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin (pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan identifikasi belajar. ● Memberitahukan tentang kompetensi inti. bentuk umum fungsi logaritma. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi logaritma . Motivasi ● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari- hari. → Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : grafik fungsi logaritma. dan tahapan- tahapan dalam melukis grafik fungsi logaritma ● Pemberian contoh-contoh materi grafik fungsi logaritma. bentuk umum fungsi logaritma. Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. ketelitian. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi logaritma → Menulis Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait grafik fungsi logaritma. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi logaritma untuk dapat dikembangkan peserta didik.

bentuk umum fungsi logaritma. kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. → Aktivitas Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi grafik fungsi logaritma. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi logaritma yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. sopan. bentuk umum fungsi logaritma. Data KEGIATAN LITERASI collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah (pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan: data) → Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi grafik fungsi logaritma. → Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri grafik fungsi logaritma. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi logaritma yang sedang dipelajari. yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas. bentuk umum fungsi logaritma. COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: → Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi grafik fungsi logaritma. bentuk umum fungsi logaritma. bentuk umum fungsi logaritma. bentuk umum fungsi logaritma. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi logaritma dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian. dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti. bentuk umum fungsi logaritma. rasa ingin tahu. mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari. bentuk umum fungsi logaritma. menghargai pendapat orang lain. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi logaritma → Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi grafik fungsi logaritma. Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : (pengolahan Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi : grafik fungsi logaritma. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi logaritma yang sedang dipelajari. → Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi grafik fungsi logaritma. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi logaritma . dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi logaritma yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. → Saling tukar informasi tentang materi : grafik fungsi logaritma. bentuk umum fungsi logaritma. kemampuan berkomunikasi. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi logaritma yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi logaritma sesuai dengan pemahamannya. → Membaca sumber lain selain buku teks Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi grafik fungsi logaritma. jujur.

Catatan : Selama pembelajaran grafik fungsi logaritma. CREATIVITY (KREATIVITAS) → Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : grafik fungsi logaritma. → Bertanya tentang hal yang belum dipahami. disiplin. teliti. bentuk umum fungsi logaritma. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi logaritma berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi logaritma berlangsung. taat aturan. bentuk umum fungsi logaritma. bentuk umum fungsi logaritma. → Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi grafik fungsi logaritma. kemampuan berpikir sistematis. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi logaritma Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) (pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : → Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur. berperilaku jujur. → Mengolah informasi dari materi grafik fungsi logaritma. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi logaritma → Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi grafik fungsi logaritma. mengungkapkan pendapat dengan sopan. bentuk umum fungsi logaritma. rasa percaya diri. bentuk umum fungsi logaritma. tangguh menghadapi masalah tanggungjawab. bentuk umum fungsi logaritma. kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : grafik fungsi logaritma. bentuk umum fungsi logaritma. bentuk umum fungsi logaritma. atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi grafik fungsi logaritma. peduli lingkungan Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik : . Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) (menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi grafik fungsi logaritma. bentuk umum fungsi logaritma. kerja keras. atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi logaritma yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. disiplin. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi logaritma antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi logaritma yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. rasa ingin tahu. guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme. → Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : grafik fungsi logaritma. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi logaritma yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. bentuk umum fungsi logaritma. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi logaritma yang akan selesai dipelajari → Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi grafik fungsi logaritma. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi logaritma dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. bentuk umum fungsi logaritma. toleransi. bentuk umum fungsi logaritma. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi logaritma → Menjawab pertanyaan tentang materi grafik fungsi logaritma. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi logaritma yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. tertulis. teliti. → Bertanya atas presentasi tentang materi grafik fungsi logaritma.

Motivasi ● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari- hari. → Mengamati ● Lembar kerja materi sketsa grafik fungsi logaritma dan nilai maksimum dari fungsi logaritma ● Pemberian contoh-contoh materi sketsa grafik fungsi logaritma dan nilai maksimum dari fungsi logaritma untuk dapat dikembangkan peserta didik. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi logaritma ● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat. dsb → Membaca. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi logaritma yang baru diselesaikan. bentuk umum fungsi logaritma. dari media interaktif. bentuk umum fungsi logaritma. Guru : ● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran grafik fungsi logaritma. ● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik. kompetensi dasar. dan tahapan- tahapan dalam melukis grafik fungsi logaritma yang baru dilakukan. indikator. ● Memberitahukan tentang kompetensi inti. Kegiatan Inti ( 105 Menit ) Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Stimulation KEGIATAN LITERASI (stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi pemberian sketsa grafik fungsi logaritma dan nilai maksimum dari fungsi logaritma dengan cara : rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. Pertemuan Ke-18 (3 x 45 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru : Orientasi ● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka. ● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran grafik fungsi logaritma. dan tahapan-tahapan dalam melukis grafik fungsi logaritma kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. ● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi grafik fungsi logaritma. ● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. ● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. bentuk umum fungsi logaritma. Aperpepsi ● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya ● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. untuk penilaian tugas ● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran grafik fungsi logaritma. maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : sketsa grafik fungsi logaritma dan nilai maksimum dari fungsi logaritma ● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung ● Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan ● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. bentuk umum fungsi logaritma. 18. memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran ● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin ● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. dan KKM pada pertemuan yang berlangsung ● Pembagian kelompok belajar ● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. .

mencari informasi. kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. → Saling tukar informasi tentang materi : . kesungguhan dan kedisiplinan. contohnya : masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi : sketsa grafik fungsi logaritma dan nilai maksimum dari fungsi logaritma yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas. Data KEGIATAN LITERASI collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah (pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan: data) → Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi sketsa grafik fungsi logaritma dan nilai maksimum dari fungsi logaritma yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. → Aktivitas Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi sketsa grafik fungsi logaritma dan nilai maksimum dari fungsi logaritma yang sedang dipelajari. Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin (pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan identifikasi belajar. ketelitian. → Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi sketsa grafik fungsi logaritma dan nilai maksimum dari fungsi logaritma yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. → Membaca sumber lain selain buku teks Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi sketsa grafik fungsi logaritma dan nilai maksimum dari fungsi logaritma yang sedang dipelajari. → Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : sketsa grafik fungsi logaritma dan nilai maksimum dari fungsi logaritma untuk melatih rasa syukur. rasa ingin tahu. → Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri sketsa grafik fungsi logaritma dan nilai maksimum dari fungsi logaritma sesuai dengan pemahamannya. COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: → Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi sketsa grafik fungsi logaritma dan nilai maksimum dari fungsi logaritma → Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi sketsa grafik fungsi logaritma dan nilai maksimum dari fungsi logaritma yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. dari internet/materi yang berhubungan dengan sketsa grafik fungsi logaritma dan nilai maksimum dari fungsi logaritma → Menulis Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait sketsa grafik fungsi logaritma dan nilai maksimum dari fungsi logaritma → Mendengar Pemberian materi sketsa grafik fungsi logaritma dan nilai maksimum dari fungsi logaritma oleh guru.

→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami. kemampuan berpikir sistematis. mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. CREATIVITY (KREATIVITAS) → Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : sketsa grafik fungsi logaritma dan nilai maksimum dari fungsi logaritma → Menjawab pertanyaan tentang materi sketsa grafik fungsi logaritma dan nilai maksimum dari fungsi logaritma yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. kemampuan berkomunikasi. kerja keras. taat aturan. Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) (menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi sketsa grafik fungsi logaritma dan nilai maksimum dari fungsi logaritma berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan. dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti. sopan. disiplin. sketsa grafik fungsi logaritma dan nilai maksimum dari fungsi logaritma dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian. teliti. → Bertanya atas presentasi tentang materi sketsa grafik fungsi logaritma dan nilai maksimum dari fungsi logaritma yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. → Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi sketsa grafik fungsi logaritma dan nilai maksimum dari fungsi logaritma Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) (pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : → Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur. menghargai pendapat orang lain. teliti. atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur. kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : sketsa grafik fungsi logaritma dan nilai maksimum dari fungsi logaritma antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari. tertulis. → Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : sketsa grafik fungsi logaritma dan nilai maksimum dari fungsi logaritma → Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi sketsa grafik fungsi logaritma dan nilai maksimum dari fungsi logaritma dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. jujur. mengungkapkan pendapat dengan sopan. Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : (pengolahan Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi : sketsa grafik fungsi logaritma dan nilai maksimum dari fungsi logaritma → Mengolah informasi dari materi sketsa grafik fungsi logaritma dan nilai maksimum dari fungsi logaritma yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi sketsa grafik fungsi logaritma dan nilai maksimum dari fungsi logaritma yang akan selesai dipelajari . toleransi.

Pertemuan Ke-19 (3 x 45 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru : Orientasi ● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka. peduli lingkungan Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik : ● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi sketsa grafik fungsi logaritma dan nilai maksimum dari fungsi logaritma yang baru dilakukan. Aperpepsi ● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya ● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. untuk penilaian tugas ● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran sketsa grafik fungsi logaritma dan nilai maksimum dari fungsi logaritma kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. disiplin. persamaan grafik dari fungsi yang diberikan sketsa grafiknya. ● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. ● Memberitahukan tentang kompetensi inti. kompetensi dasar. ● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik. rasa ingin tahu. rasa percaya diri. 19. dan nilai maksimum dari fungsi logaritma ● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung ● Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan ● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran ● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin ● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Kegiatan Inti ( 105 Menit ) Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran KEGIATAN LITERASI . Catatan : Selama pembelajaran sketsa grafik fungsi logaritma dan nilai maksimum dari fungsi logaritma berlangsung. ● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : grafik fungsi logaritma dengan interval tertentu. Guru : ● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran sketsa grafik fungsi logaritma dan nilai maksimum dari fungsi logaritma ● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat. ● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran sketsa grafik fungsi logaritma dan nilai maksimum dari fungsi logaritma yang baru diselesaikan. tangguh menghadapi masalah tanggungjawab. berperilaku jujur. indikator. dan KKM pada pertemuan yang berlangsung ● Pembagian kelompok belajar ● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. → Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi sketsa grafik fungsi logaritma dan nilai maksimum dari fungsi logaritma yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme. Motivasi ● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari- hari.

persamaan grafik dari fungsi yang diberikan sketsa grafiknya. mencari informasi. → Aktivitas Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi grafik fungsi logaritma dengan interval tertentu. persamaan grafik dari fungsi yang diberikan sketsa grafiknya. dan nilai maksimum dari fungsi logaritma yang sedang dipelajari. dan nilai maksimum dari fungsi logaritma untuk melatih rasa syukur.Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi (stimullasi/ grafik fungsi logaritma dengan interval tertentu. dan nilai maksimum dari fungsi logaritma oleh guru. dan nilai maksimum dari fungsi logaritma yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas. dan nilai maksimum dari fungsi logaritma yang sedang dipelajari. persamaan grafik dari fungsi yang diberikan sketsa grafiknya. contohnya : masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi : grafik fungsi logaritma dengan interval tertentu. persamaan grafik dari fungsi yang diberikan pemberian sketsa grafiknya. persamaan grafik dari fungsi yang diberikan sketsa grafiknya. rasa ingin tahu. persamaan grafik dari fungsi yang diberikan sketsa grafiknya. dan nilai maksimum dari fungsi logaritma → Menulis Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait grafik fungsi logaritma dengan interval tertentu. dan nilai maksimum dari fungsi logaritma ● Pemberian contoh-contoh materi grafik fungsi logaritma dengan interval tertentu. persamaan grafik dari fungsi yang diberikan sketsa grafiknya. dari internet/materi yang berhubungan dengan grafik fungsi logaritma dengan interval tertentu. kesungguhan dan kedisiplinan. Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dan nilai maksimum dari fungsi logaritma yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. persamaan grafik dari fungsi yang diberikan sketsa grafiknya. persamaan grafik dari fungsi yang diberikan sketsa grafiknya. dsb → Membaca. persamaan grafik dari fungsi yang diberikan sketsa grafiknya. → Membaca sumber lain selain buku teks Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi grafik fungsi logaritma dengan interval tertentu. dan nilai maksimum dari fungsi logaritma untuk dapat dikembangkan peserta didik. Data KEGIATAN LITERASI collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah (pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan: data) → Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi grafik fungsi logaritma dengan interval tertentu. kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin (pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan identifikasi belajar. → Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : grafik fungsi logaritma dengan interval tertentu. persamaan grafik dari fungsi yang diberikan sketsa grafiknya. dan nilai maksimum dari fungsi logaritma → Mendengar Pemberian materi grafik fungsi logaritma dengan interval tertentu. → Mengamati ● Lembar kerja materi grafik fungsi logaritma dengan interval tertentu. dan nilai maksimum dari fungsi logaritma dengan cara : rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. . dari media interaktif. ketelitian.

dan nilai maksimum dari fungsi logaritma sesuai dengan pemahamannya. dan nilai maksimum dari fungsi logaritma dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian. mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. taat aturan. persamaan grafik dari fungsi yang diberikan sketsa grafiknya. dan nilai maksimum dari fungsi logaritma → Mengolah informasi dari materi grafik fungsi logaritma dengan interval tertentu. COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: → Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi grafik fungsi logaritma dengan interval tertentu. persamaan grafik dari fungsi yang diberikan sketsa grafiknya. dan nilai maksimum dari fungsi logaritma antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. persamaan grafik dari fungsi yang diberikan sketsa grafiknya. persamaan grafik dari fungsi yang diberikan sketsa grafiknya. Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : (pengolahan Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi : grafik fungsi logaritma dengan interval tertentu. persamaan grafik dari fungsi yang diberikan sketsa grafiknya. kerja keras. teliti. persamaan grafik dari fungsi yang diberikan sketsa grafiknya. kemampuan berkomunikasi. kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : grafik fungsi logaritma dengan interval tertentu. dan nilai maksimum dari fungsi logaritma → Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi grafik fungsi logaritma dengan interval tertentu. dan nilai maksimum dari fungsi logaritma Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) (pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : → Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur. persamaan grafik dari fungsi yang diberikan sketsa grafiknya. disiplin. → Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri grafik fungsi logaritma dengan interval tertentu. → Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi grafik fungsi logaritma dengan interval tertentu. COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan . persamaan grafik dari fungsi yang diberikan sketsa grafiknya. jujur. → Saling tukar informasi tentang materi : grafik fungsi logaritma dengan interval tertentu. dan nilai maksimum dari fungsi logaritma yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. persamaan grafik dari fungsi yang diberikan sketsa grafiknya. → Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi grafik fungsi logaritma dengan interval tertentu. sopan. menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari. dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti. dan nilai maksimum dari fungsi logaritma yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. menghargai pendapat orang lain. dan nilai maksimum dari fungsi logaritma yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

dan nilai maksimum dari fungsi logaritma yang baru dilakukan. toleransi. persamaan grafik dari fungsi yang diberikan sketsa grafiknya. persamaan grafik dari fungsi yang diberikan sketsa grafiknya. persamaan grafik dari fungsi yang diberikan sketsa grafiknya. persamaan grafik dari fungsi yang diberikan sketsa grafiknya. peduli lingkungan Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik : ● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi grafik fungsi logaritma dengan interval tertentu. dan nilai maksimum dari fungsi logaritma dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. rasa percaya diri. dan nilai maksimum dari fungsi logaritma yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. dan nilai maksimum dari fungsi logaritma yang baru diselesaikan. guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme. ● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran grafik fungsi logaritma dengan interval tertentu. dan nilai maksimum dari fungsi logaritma yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi grafik fungsi logaritma dengan interval tertentu. dan nilai maksimum dari fungsi logaritma kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. persamaan grafik dari fungsi yang diberikan sketsa grafiknya. dan nilai maksimum dari fungsi logaritma → Menjawab pertanyaan tentang materi grafik fungsi logaritma dengan interval tertentu. tangguh menghadapi masalah tanggungjawab. persamaan grafik dari fungsi yang diberikan sketsa grafiknya. persamaan grafik dari fungsi yang diberikan sketsa grafiknya. dan nilai maksimum dari fungsi logaritma ● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat. dan nilai maksimum dari fungsi logaritma → Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi grafik fungsi logaritma dengan interval tertentu. CREATIVITY (KREATIVITAS) Generalization → Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang (menarik baru dilakukan berupa : kesimpulan) Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : grafik fungsi logaritma dengan interval tertentu. Pertemuan Ke-20 (3 x 45 Menit) . dan nilai maksimum dari fungsi logaritma yang akan selesai dipelajari → Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi grafik fungsi logaritma dengan interval tertentu. rasa ingin tahu. dan nilai maksimum dari fungsi logaritma yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. persamaan grafik dari fungsi yang diberikan sketsa grafiknya. atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi grafik fungsi logaritma dengan interval tertentu. untuk penilaian tugas ● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran grafik fungsi logaritma dengan interval tertentu. ● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. tertulis. persamaan grafik dari fungsi yang diberikan sketsa grafiknya. dan nilai maksimum dari fungsi logaritma berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan. dan nilai maksimum dari fungsi logaritma berlangsung. → Bertanya atas presentasi tentang materi grafik fungsi logaritma dengan interval tertentu. mengungkapkan pendapat dengan sopan. persamaan grafik dari fungsi yang diberikan sketsa grafiknya. 20. Catatan : Selama pembelajaran grafik fungsi logaritma dengan interval tertentu. atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur. persamaan grafik dari fungsi yang diberikan sketsa grafiknya. teliti. kemampuan berpikir sistematis. berperilaku jujur. persamaan grafik dari fungsi yang diberikan sketsa grafiknya. Guru : ● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran grafik fungsi logaritma dengan interval tertentu. persamaan grafik dari fungsi yang diberikan sketsa grafiknya. → Bertanya tentang hal yang belum dipahami. → Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : grafik fungsi logaritma dengan interval tertentu. disiplin.

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. dan KKM pada pertemuan yang berlangsung ● Pembagian kelompok belajar ● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. Aperpepsi ● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya ● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Kegiatan Inti ( 105 Menit ) Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Stimulation KEGIATAN LITERASI (stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi pemberian sifat-sifat pertidaksamaan logaritma dan macam-macam bentuk pertidaksamaan logaritma dengan rangsangan) cara : → Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. kompetensi dasar. ● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. ● Memberitahukan tentang kompetensi inti. . maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : sifat-sifat pertidaksamaan logaritma dan macam-macam bentuk pertidaksamaan logaritma ● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung ● Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan ● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. ● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik. → Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : sifat-sifat pertidaksamaan logaritma dan macam-macam bentuk pertidaksamaan logaritma untuk melatih rasa syukur. Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru : Orientasi ● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka. dari internet/materi yang berhubungan dengan sifat- sifat pertidaksamaan logaritma dan macam-macam bentuk pertidaksamaan logaritma → Menulis Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait sifat-sifat pertidaksamaan logaritma dan macam-macam bentuk pertidaksamaan logaritma → Mendengar Pemberian materi sifat-sifat pertidaksamaan logaritma dan macam-macam bentuk pertidaksamaan logaritma oleh guru. → Mengamati ● Lembar kerja materi sifat-sifat pertidaksamaan logaritma dan macam-macam bentuk pertidaksamaan logaritma ● Pemberian contoh-contoh materi sifat-sifat pertidaksamaan logaritma dan macam-macam bentuk pertidaksamaan logaritma untuk dapat dikembangkan peserta didik. dsb → Membaca. indikator. dari media interaktif. mencari informasi. Motivasi ● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari- hari. memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran ● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin ● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. ketelitian. kesungguhan dan kedisiplinan.

rasa ingin tahu. COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: → Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi sifat-sifat pertidaksamaan logaritma dan macam-macam bentuk pertidaksamaan logaritma → Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi sifat-sifat pertidaksamaan logaritma dan macam- macam bentuk pertidaksamaan logaritma yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. → Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri sifat-sifat pertidaksamaan logaritma dan macam-macam bentuk pertidaksamaan logaritma sesuai dengan pemahamannya. → Membaca sumber lain selain buku teks Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi sifat-sifat pertidaksamaan logaritma dan macam-macam bentuk pertidaksamaan logaritma yang sedang dipelajari. kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. jujur. mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. → Saling tukar informasi tentang materi : sifat-sifat pertidaksamaan logaritma dan macam-macam bentuk pertidaksamaan logaritma dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian. Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara : → Berdiskusi tentang data dari Materi : . → Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi sifat-sifat pertidaksamaan logaritma dan macam-macam bentuk pertidaksamaan logaritma yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. contohnya : masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi : sifat-sifat pertidaksamaan logaritma dan macam-macam bentuk pertidaksamaan logaritma yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas. kemampuan berkomunikasi. Data KEGIATAN LITERASI collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah (pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan: data) → Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi sifat-sifat pertidaksamaan logaritma dan macam-macam bentuk pertidaksamaan logaritma yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya. sopan. → Aktivitas Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi sifat-sifat pertidaksamaan logaritma dan macam-macam bentuk pertidaksamaan logaritma yang sedang dipelajari.Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin (pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan identifikasi belajar. menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari. dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti. menghargai pendapat orang lain.

teliti. Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) (menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi sifat-sifat pertidaksamaan logaritma dan macam- macam bentuk pertidaksamaan logaritma berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan. toleransi. → Bertanya tentang hal yang belum dipahami. berperilaku jujur. peduli lingkungan Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik : ● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi sifat-sifat pertidaksamaan logaritma dan macam-macam bentuk pertidaksamaan logaritma yang baru dilakukan. → Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi sifat-sifat pertidaksamaan logaritma dan macam-macam bentuk pertidaksamaan logaritma Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) (pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : → Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur. taat aturan. tertulis. mengungkapkan pendapat dengan sopan. rasa ingin tahu. kerja keras. atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur. Catatan : Selama pembelajaran sifat-sifat pertidaksamaan logaritma dan macam-macam bentuk pertidaksamaan logaritma berlangsung. kemampuan berpikir sistematis. rasa percaya diri. → Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : sifat-sifat pertidaksamaan logaritma dan macam-macam bentuk pertidaksamaan logaritma → Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi sifat-sifat pertidaksamaan logaritma dan macam-macam bentuk pertidaksamaan logaritma dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan. disiplin. kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : sifat-sifat pertidaksamaan logaritma dan macam-macam bentuk pertidaksamaan logaritma antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. . atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi sifat-sifat pertidaksamaan logaritma dan macam- macam bentuk pertidaksamaan logaritma yang akan selesai dipelajari → Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi sifat-sifat pertidaksamaan logaritma dan macam-macam bentuk pertidaksamaan logaritma yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. CREATIVITY (KREATIVITAS) → Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : sifat-sifat pertidaksamaan logaritma dan macam-macam bentuk pertidaksamaan logaritma → Menjawab pertanyaan tentang materi sifat-sifat pertidaksamaan logaritma dan macam- macam bentuk pertidaksamaan logaritma yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme. sifat-sifat pertidaksamaan logaritma dan macam-macam bentuk pertidaksamaan logaritma → Mengolah informasi dari materi sifat-sifat pertidaksamaan logaritma dan macam-macam bentuk pertidaksamaan logaritma yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan (pengolahan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi Data) yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja. tangguh menghadapi masalah tanggungjawab. teliti. → Bertanya atas presentasi tentang materi sifat-sifat pertidaksamaan logaritma dan macam- macam bentuk pertidaksamaan logaritma yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. disiplin.

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain. ● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. ● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran sifat-sifat pertidaksamaan logaritma dan macam- macam bentuk pertidaksamaan logaritma yang baru diselesaikan. kompetensi dasar. Motivasi ● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari- hari. ● Memberitahukan tentang kompetensi inti. dari internet/materi yang berhubungan dengan interval penyelesaian pertidaksamaan logaritma → Menulis . Guru : ● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran sifat-sifat pertidaksamaan logaritma dan macam-macam bentuk pertidaksamaan logaritma ● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat. dari media interaktif. ● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik. memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran ● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin ● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. 21. → Mengamati ● Lembar kerja materi interval penyelesaian pertidaksamaan logaritma ● Pemberian contoh-contoh materi interval penyelesaian pertidaksamaan logaritma untuk dapat dikembangkan peserta didik. maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi : interval penyelesaian pertidaksamaan logaritma ● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung ● Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan ● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Aperpepsi ● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya ● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Kegiatan Inti ( 105 Menit ) Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Stimulation KEGIATAN LITERASI (stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi pemberian interval penyelesaian pertidaksamaan logaritma dengan cara : rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan. ● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. dan KKM pada pertemuan yang berlangsung ● Pembagian kelompok belajar ● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. Pertemuan Ke-21 (3 x 45 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru : Orientasi ● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka. untuk penilaian tugas ● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran sifat-sifat pertidaksamaan logaritma dan macam-macam bentuk pertidaksamaan logaritma kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. dsb → Membaca. indikator.

Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait interval penyelesaian
pertidaksamaan logaritma
→ Mendengar
Pemberian materi interval penyelesaian pertidaksamaan logaritma oleh guru.

→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai
materi :
interval penyelesaian pertidaksamaan logaritma

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
interval penyelesaian pertidaksamaan logaritma

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi interval penyelesaian pertidaksamaan logaritma yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi
dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi interval
penyelesaian pertidaksamaan logaritma yang sedang dipelajari.

→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati
dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi interval penyelesaian
pertidaksamaan logaritma yang sedang dipelajari.

→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi interval penyelesaian pertidaksamaan
logaritma yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai
materi interval penyelesaian pertidaksamaan logaritma
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi interval penyelesaian pertidaksamaan logaritma
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa
percaya diri interval penyelesaian pertidaksamaan logaritma sesuai dengan pemahamannya.

→ Saling tukar informasi tentang materi :
interval penyelesaian pertidaksamaan logaritma

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan
Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi :
interval penyelesaian pertidaksamaan logaritma

→ Mengolah informasi dari materi interval penyelesaian pertidaksamaan logaritma yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi interval penyelesaian
pertidaksamaan logaritma
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
interval penyelesaian pertidaksamaan logaritma

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi interval penyelesaian pertidaksamaan logaritma
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
interval penyelesaian pertidaksamaan logaritma

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi interval
penyelesaian pertidaksamaan logaritma dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi interval penyelesaian pertidaksamaan logaritma yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
interval penyelesaian pertidaksamaan logaritma

→ Menjawab pertanyaan tentang materi interval penyelesaian pertidaksamaan logaritma yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa berkaitan dengan materi interval penyelesaian pertidaksamaan logaritma yang
akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi interval penyelesaian pertidaksamaan logaritma
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran interval penyelesaian pertidaksamaan logaritma berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi interval penyelesaian pertidaksamaan logaritma yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran interval penyelesaian pertidaksamaan logaritma yang
baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran interval penyelesaian
pertidaksamaan logaritma
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf
serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran interval penyelesaian pertidaksamaan logaritma kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap
bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini,
menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan

. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya : Nama yang diamati : . Penilaian Teman Sebaya Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri.01 – 75. membuat kriteria penilaian. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90.. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62.01 – 100.00 = Cukup (C) 00.01 – 50.01 – 50. Tanya Jawab dan Percakapan Praktek Monolog atau Dialog Penilaian Aspek Percakapan Skala Jumlah Skor Kode No Aspek yang Dinilai 25 50 75 100 Skor Sikap Nilai 1 Intonasi 2 Pelafalan 3 Kelancaran 4 Ekspresi . Memaksakan pendapat sendiri 450 90. 100 Memberikan solusi terhadap 2 100 permasalahan. 4 Marah saat diberi kritik. Penilaian Jurnal (Lihat lampiran) b.00 4. dan merumuskan format penilaiannya Jadi. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500 3.00 = Baik (B) 25. Saya ikut serta dalam membuat 3 50 kesimpulan hasil diskusi kelompok. 50 Catatan : 1.Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi.00 = Baik (B) 25. sedangkan untuk pernyataan yang negatif..00 = Kurang (K) 5. 100 5 .. Berikut Contoh format penilaian : Jumlah Skor Kode No Pernyataan Ya Tidak Skor Sikap Nilai Selama diskusi. Kode nilai / predikat : 75. Jumlah Skor Kode No Pernyataan Ya Tidak Skor Sikap Nilai 1 Mau menerima pendapat teman. dan juga menentukan format penilaiannya.00 = Sangat Baik (SB) 50. setiap 2 anggota mendapatkan kesempatan 50 250 62... Pengetahuan . digunakan.00 = Cukup (C) 00. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan .00 – 25. Ketika kami berdiskusi.01 – 100. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif.00 – 25. Ya = 50 dan Tidak = 100 2.. Kode nilai / predikat : 75.50 4. saya ikut serta 1 50 mengusulkan ide/gagasan. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400 3.01 – 75. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian.00 = Kurang (K) . 4 ..50 C untuk berbicara. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 2.00 SB 3 100 kepada anggota kelompok.00 = Sangat Baik (SB) 50.Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran) . singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. 100 Catatan : 1. Pengamat : .

Pertemuan Pertama b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan . Pertemuan Ketiga 3. PR. Instrumen Penilaian (terlampir) a. Penilaian Portofolio Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik. Pertemuan Kedua c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian. Keterampilan . Penugasan (Lihat Lampiran) Tugas Rumah a. c. seperti catatan. Penilaian Produk (Lihat Lampiran) . Skala Jumlah Skor Kode No Aspek yang Dinilai 25 50 75 100 Skor Sikap Nilai 5 Penampilan 6 Gestur . Penilaian Proyek (Lihat Lampiran) . Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik b. dll Instrumen Penilain No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25 1 2 3 4 2. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik c.Penilaian Unjuk Kerja Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai berikut: Instrumen Penilaian Sangat Kurang Tidak Baik No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik (75) (100) (50) (25) 1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan 2 Keserasian pemilihan kata 3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa 4 Pelafalan Kriteria penilaian (skor) 100 = Sangat Baik 75 = Baik 50 = Kurang Baik 25 = Tidak Baik Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100) Instrumen Penilaian Diskusi No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25 1 Penguasaan materi diskusi 2 Kemampuan menjawab pertanyaan 3 Kemampuan mengolah kata 4 Kemampuan menyelesaikan masalah Keterangan : 100 = Sangat Baik 75 = Baik 50 = Kurang Baik 25 = Tidak Baik .

................................... Catatan Kepala Sekolah . (KD / Indikator) : ……………………………………………........................... NIP/NRK...................................................... Guru Mata Pelajaran …………………………………… ……………………………………............................... Nama Bentuk Nilai Indikator yang Nilai Setelah No Peserta Tindakan Keterangan Ulangan Belum Dikuasai Remedial Didik Remedial 1 2 3 4 5 6 dst b............ Mata Pelajaran : …………………………………………….... Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut : 1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan............. Pengayaan Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati................. .................... Bentuk Ulangan Harian : …………………………………………….................. KKM : ……………………………………………..... NIP/NRK................................................................. ............................ ......... …………….......... Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..... maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut : 1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara! 2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian! 3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan! CONTOH PROGRAM REMIDI Sekolah : ……………………………………………........................................... Ulangan Harian Ke : ……………………………………………... Remedial Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM).................................................................................... Kelas/Semester : …………………………………………….... majalah................ 25 Juli 2017 Mengetahui Kepala SMAN …………............................................................. a....... karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal)................................................................... serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara 4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar................... .. ..................................... 2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara 3) Membaca surat kabar...... Tanggal Ulangan Harian : …………………………………………….....