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CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA

 ESCUELA: La escuela Primaria Revolución Turno Vespertino es una institución necesaria y muy importante en la comunidad de Nanacamilpa, de
Mariano Arista Tlaxcala, Los proyectos de aprendizaje siguen los lineamientos curriculares, La escuela tiene buena infraestructura
cuenta con un amplio patio, baños, jardines, dirección, salón de cómputo y diversos salones donde se imparten las clases a cada
grado escolar, el salón de segundo “B” Cuenta con una iluminación adecuada al igual que buena ventilación, se encuentra
ambientado con carteles de los valores, las estaciones del año, los números, los días de la semana por mencionar algunos, y tiene
espacio para realizar dinámicas grupales. Cuenta con sillas, mesas que ocupan los alumnos para sentarse y escribir favoreciendo el
aprendizaje de cada uno de ellos.

 ALUMNOS: El grupo está conformado por 30 alumnos:
12 hombres
18 mujeres
Los alumnos poseen una edad comprendida entre 7 u 8 años, una niña cuenta con discapacidad física es sordomuda, los demás son
niños sanos, pero unos son muy inquietos.

DIAGNOSTICO DEL GRUPO

En el área de artística los alumnos ponen un mayor interés ya que algunas actividades se desarrollan dentro y fuera del salón de clases permitiendo que se
despierte su interés en el desarrollo de actividades artísticas como el canto, la música, la danza, como forma de expresión.

BLOQUE EJES LECCIONES CONTENIDO
II  Apreciación  Investigación sobre ejemplos de imágenes que
 Expresión presenten ritmos visuales.
 Contextualización  Observación de imágenes artísticas y de su entorno
para identificar el ritmo visual.
 Identificación de los elementos que componen las
calidades de movimiento (tiempo, energía y espacio).
 Descripción de las sensaciones en el manejo de las
calidades del movimiento

una vez CIERRE que han encontrado esos lugares que lo expresen a los demás compañeros de grupo. .  DVD  Desarrollo de sea clásica o regional y en seguida de ello conversará actividades con los alumnos sobre la calidad del movimiento. ya que algunas actividades se desarrollan dentro y fuera del salón de clases y los niños tienen la oportunidad de participar con espontaneidad en situaciones que estimulan su percepción y sensibilidad.  concluiré retomando ideas que los niños emplearon en 20 min. 20 min. sus participaciones y explicará con claridad a qué se hace referencia cuando se habla de calidad del movimiento. ¿Qué sintieron cuando observaron la danza? ¿En algún momento observaron que los bailarines se pudieran nerviosos? ¿Creen que los bailarines disfruten el bailar sobre un escenario?  Pediré a los niños que muestren las imágenes que 20 min. su curiosidad y creatividad en relación con las formas artísticas. individual  En clase comentarán la información. para ello empleará ejemplos OBSERVACIONES: Los alumnos participan de manera activa en todas las actividades que se desarrollan. encontrar lugares en los que haya ritmo visual. a partir de diferentes formas. COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS  Competencia artística y cultural  Representa ritmos visuales en imágenes.  libreta hayan llevado y entre todos realizarán un listado de las características que éstas tienen  les diré que observen a su alrededor y que traten de 15 min. ya 30 min. ESTRATEGIAS DIDACTICAS TIEMPO RECURSOS EVALUACIÒN  Pediré a los alumnos que investiguen qué es una 10 min.  libreta  Imágenes imagen con ritmo visual y además les pedirá que lleven  Participación INICIO algunas imágenes con esta característica.  Participación grupal  Le mostrare a los alumnos el video de una danza. para ello puede emplear las siguientes preguntas: DESARROLLO ¿Qué les pareció la danza que acabamos de ver? ¿Alguien la conocía? 20 min.  Utiliza calidades de movimiento en situaciones diversas.

el salón de segundo “B” Cuenta con una iluminación adecuada al igual que buena ventilación. la danza. los días de la semana por mencionar algunos. pero unos son muy inquietos.  Distinción de los principales rasgos (movimientos. Cuenta con sillas. baños. ARGUMENTACIÒN FUNDAMENTACIÒN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÒN DIDACTICA DE LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÒN Se pretende que con las actividades de inicio desarrollo y cierre los alumnos Los alumnos miden adecuadamente el pulso de su cuerpo? conozcan qué es una imagen con ritmo visual y que además identifiquen las características de estas. CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA  ESCUELA: La escuela Primaria Revolución Turno Vespertino es una institución necesaria y muy importante en la comunidad de Nanacamilpa. dirección. DIAGNOSTICO DEL GRUPO En el área de artística los alumnos ponen un mayor interés ya que algunas actividades se desarrollan dentro y fuera del salón de clases permitiendo que se despierte su interés en el desarrollo de actividades artísticas como el canto. los números.  ALUMNOS: El grupo está conformado por 30 alumnos: 12 hombres 18 mujeres Los alumnos poseen una edad comprendida entre 7 u 8 años. Los proyectos de aprendizaje siguen los lineamientos curriculares.  Expresión  Identificación de la constancia y velocidad del pulso  Contextualización en la música. de Mariano Arista Tlaxcala.  Audición de diversas piezas musicales en las que se identifique claramente el pulso. y tiene espacio para realizar dinámicas grupales. mesas que ocupan los alumnos para sentarse y escribir favoreciendo el aprendizaje de cada uno de ellos. una niña cuenta con discapacidad física es sordomuda. De igual manera identifiquen lugares o imágenes ¿Los alumnos identifican el pulso en las canciones y melodías que muestra el con ritmo visual. los demás son niños sanos. . según las características que conocen. se encuentra ambientado con carteles de los valores. La escuela tiene buena infraestructura cuenta con un amplio patio. Y analicen docente? información que emana de la respuesta a varias preguntas planteadas por el docente y que identifiquen qué es la calidad del movimiento en danza. como forma de expresión BLOQUE EJES LECCIONES CONTENIDO II  Apreciación  Detección del pulso corporal. salón de cómputo y diversos salones donde se imparten las clases a cada grado escolar. la música. las estaciones del año. jardines.

gestos y voz) de un personaje retomado de ideas. tocar  Participación el cuello del lado izquierdo.  Sigue el pulso musical con movimientos corporales e instrumentos de percusión  Participa en juegos de improvisación recreando diferentes personajes ESTRATEGIAS DIDACTICAS TIEMPO RECURSOS EVALUACIÒN  pediré a los alumnos que sientan su pulso corporal. con los mismo dedos. DESARROLLO  Una vez que hayan dado respuesta a cada una de las preguntas. etcétera. dicho personaje es el malo. imágenes. frases. así como el tono de voz de cada uno.  libreta como su cuerpo tiene un pulso. y en seguida les preguntará: actividades ¿Quién es el personaje malo? ¿Quién es el personaje bueno? ¿Hay alguien que esté enamorado? ¿Quién es el amigo del personaje bueno?  Luego que han sentido su pulso les explicare que así 15 min. preguntare a los niños cómo saben que 20 min. CIERRE OBSERVACIONES: Los alumnos participan de manera activa en todas las actividades que se desarrollan. también lo hay en la música.  pondre varias canciones o melodías para que los 30 min  grabadora alumnos identifiquen el pulso en ellas. ya sea tocando con dedos índice y medio la individual muñeca de su mano o bien. puede ser 1 hora  Desarrollo de una película infantil. 15 min  Película  Imágenes para ello les indicará una de las formas correctas de  libreta  Participación hacerlo. el bueno. ya que algunas actividades se desarrollan dentro y fuera del salón de clases y los niños tienen la oportunidad de participar con espontaneidad en situaciones . grupal INICIO  El profesor mostrará a los alumnos un video. canciones o cuentos COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS  Competencia artística y cultural. de tal manera que los alumnos hablen sobre las expresiones gestuales y corporales.

. ARGUMENTACIÒN FUNDAMENTACIÒN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÒN DIDACTICA DE LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÒN El objetivo de las actividades de inicio desarrollo y cierre es que los alumnos sientan su pulso corporal y que realicen una comparación entre éste y el ¿Los alumnos identifican el papel de cada uno de los personajes de la película? pulso musical. ¿Los alumnos expresan la manera en la que reconocen el papel de cada Que los alumnos identifiquen el papel que ocupan personajes en una personaje? película infantil. así como el tono de voz de cada personaje que han visto en una película infantil. Que los alumnos identifiquen el pulso en diferentes canciones y melodías. Que los alumnos expresen cuáles son las expresiones gestuales y corporales. su curiosidad y creatividad en relación con las formas artísticas. que estimulan su percepción y sensibilidad.