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PROCESO DE EVALUACIN

CASTRILLO CORREALES ELA DIOSANDRITH

GUERRA SALAS ANGELICA

MEDINA SARMIENTO YALENIS JOSEFA

MERCADO VIDAL NORELIS MARA

NARVAEZ BONILLA LILIANA BEATRIZ

SALAS PINEDO AURA MARINA

SUAREZ SOTO AURA LUZANGELA


(Integrantes)

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA- SEDE FONSECA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

PROGRAMA DE TRABAJO SOCIAL VlI SEMESTRE

FONSECA, LA GUAJIRA

2017
PROCESO DE EVALUACIN

CASTRILLO CORREALES ELA DIOSANDRITH

GUERRA SALAS ANGELICA

MEDINA SARMIENTO YALENIS JOSEFA

MERCADO VIDAL NORELIS MARA

NARVAEZ BONILLA LILIANA BEATRIZ

SALAS PINEDO AURA MARINA

SUAREZ SOTO AURA LUZANGELA


(INTEGRANTES)

LICET GUERRA ROMERO


(DOCENTE)

UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA- SEDE FONSECA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

PROGRAMA DE TRABAJO SOCIAL VII SEMESTRE

FONSECA, LA GUAJIRA

2017
CONTENIDO

Pg.

INTRODUCCIN 3

1. Proceso de la evaluacin 4

1.1 Programacin de la evaluacin 4-5-6

1.2 Momentos en la ejecucin de la evaluacin 7

1.2.1 Antes 8

1.2.2 Durante 8

1.2.3 Despus 9

1.2.4 Recomendaciones prcticas 10

1.2.4.1 Esquema del proceso de evaluacin 11-12

1.3 Agentes en la Evaluacin. Los Stakeholders 12

1.3.1 Quienes son estos agentes crticos 13

1.3.1.1 Listado de posibles agentes crticos 14-15

1.4 Importancia de la participacin 16

1.4.1 Escalera de la participacin 17

1.5 Enfoque participativo 18

1.5.1 Caractersticas del enfoque participativo 18-19

1.5.2 Limitaciones del enfoque participativo 20-21

CONCLUSION 22-23

BIBLIOGRAFIA 24
INTRODUCCIN

La evaluacin de proyectos siempre constituye una serie de pasos utilizados en la


produccin de informacin para la toma de decisiones, por lo que se le considera
como una actividad orientada a mejorar la eficacia de los proyectos en relacin
con sus fines, adems de promover mayor eficiencia en la asignacin de recursos.

ahora bien, en el presente trabajo encontrara una compilacin de informacin


tomada del equipo de tcnico de anlisis y desarrollo social el cual explica que es
un proceso de evaluacin, sus componentes y etapas necesarias para
comprender el proceso de evaluacin, no como un fin, si no como un medio para
optimizar la gestin de los proyectos. Adems pretende presentar la importancia
de cumplir a cabalidad con cada uno de los pasos que integran el proceso
evaluativo y la forma Para que de esta forma, en que se garantizan los recursos
disponibles que permitirn planear concretar y medir el proyecto.

Por otra parte este trabajo tambin responde a los intereses e inquietudes de
quienes estn interesados en llevar a cabo un conjunto de actividades o formar
parte de un proyecto; familiarizando al interesado en una metodologa que le
permitir aportar cientificidad al proceso evaluativo de un proyecto en este caso
perfilado a lo social.

3
1. PROCESO DE EVALUACION DE PROYECTOS

Se le denomina proceso de evaluacin de proyecto al conjunto de etapas


sucesivas necesarias para concretar el establecimiento de cambios generados por
un conjunto de actividades, a partir de la comparacin entre el estado actual y el
estado previsto en la planificacin.

Ahora bien el proceso de evaluacin contiene una serie de elementos


metodolgicos que concluyen el grado de efectividad y eficacia que se logre, la
evaluacin no es un fin en s misma, ms bien es un medio para optimizar la
gestin de los proyectos.

1.1. La programacin de la evaluacin

La programacin de la evaluacin incluye el conjunto de trabajos previos al


ejercicio concreto de evaluar. Se trata de establecer sus contenidos preliminares
en trminos de qu se va a evaluar y por qu; quin lo va a hacer y para qu;
cmo, cundo y dnde se realizar. Resulta algo equivalente a la formulacin del
proyecto, la finalidad consiste en disear un proceso concreto de evaluacin.

ESQUEMA DE PROGRAMACIN DE UNA EVALUACIN


CONTENIDOS PASOS RESPONSABLE
Por qu evaluar Tomar la decisin de evaluar Organizacin
segn criterios establecidos
Para qu, qu y cmo Preparacin de los trminos de Organizacin
evaluar referencia
Quin, cundo y Elaboracin del programa o Equipo evaluador, a
dnde evaluar proyecto de trabajo partir de trminos
4
Por qu se evala, corresponde al momento inicial de esta primera fase y
constituye el punto de partida. Significa, en definitiva, tomar la decisin de evaluar.
El porqu de esta decisin debe quedar suficientemente claro y argumentado en el
seno de la institucin responsable del proyecto, entre la poblacin beneficiaria y
tambin para el equipo evaluador. En ocasiones se evala porque existe una
exigencia administrativa de que as sea por parte del financiador. Desde un punto
de vista estrictamente tcnico, el motivo puede ser, entre otros muchos, la
deteccin de alguna insuficiencia u obstculo durante la ejecucin del proyecto; la
ampliacin de la accin social a otras reas o a otros componentes adicionales; o
bien, simplemente, la necesidad de incrementar el conocimiento sobre el
desempeo y efectos de la intervencin. Los resultados explcitos de esta reflexin
facilitarn la concrecin de los momentos posteriores. El paso siguiente consiste
en elaborar los Trminos de Referencia (TDR) de la evaluacin, que son el
soporte documental a partir del cual se construirn los cimientos de la evaluacin.
Los Trminos de Referencia deben incluir las preguntas a las que la evaluacin
debe dar respuesta, temtica muy relacionado con los componentes o criterios de
evaluacin, que sern tratados ms adelante. En general, sern elaborados por la
institucin que encarga la evaluacin, ya que es a ella a quien le corresponde
establecer los perfiles del proceso y sus reas sustantivas. En un segundo
momento, y tras ser analizados por el equipo evaluador, se confeccionar un
Programa o Proyecto de Trabajo con las aportaciones tcnicas que procedan,
completando y describiendo algunos captulos tales como el mbito de aplicacin
y los procedimientos metodolgicos, profundizando en ellos y concretndolos en
problemas y propuestas especficas.

La seleccin de cuestiones a exponer en los trminos de referencia de la


evaluacin es de extrema importancia para los resultados de evaluacin. De
hecho, algunas evaluaciones no resultan exitosas porque los TDR se han centrado
en detalles, sin ninguna especificacin de conjunto en relacin al propsito.

5
A la hora de formular los TDR es importante, por tanto, tomar como punto de
partida el objetivo de la evaluacin y concentrarse en cuestiones y propuesta
globales, evitando un nivel elevado de detalle. Ms bien, debera corresponder al
equipo de evaluacin el realizar una formulacin ms detallada, sujeta a los
comentarios y la aprobacin del cliente.

Es importante establecer claramente cul es el propsito de la evaluacin y qu


clase de evaluacin se prev; por ejemplo, evaluacin de una fase o evaluacin
ex post de un proyecto. Es importante implicar a todas las partes interesadas,
tanto de la parte donante como receptora, en la preparacin y la aprobacin final
de los TDR.

Se presenta a continuacin un resumen de los puntos principales que deberan


incluirse en los Trminos de Referencia.

ELEMENTOS PRINCIPALES EN LOS TERMINOS DE REFERENCIA

1.1. ANTECEDENTES DEL PROYECTO


Contexto y razn de ser del proyecto
Descripcin del proyecto: principales elementos de la matriz del proyecto
1.2. OBJETIVO DE LA EVALUACIN
Razones relativas a las decisiones formales
Razones relativas al desempeo del proyecto
Uso que se dar a los resultados
1.3. MBITO DE APLICACIN Y MTODOS
mbito de aplicacin de la evaluacin
Tipo de anlisis, mtodos a utilizar, grado de detalle

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1.4. CUESTIONES A TRATAR
En qu medida se tratarn todas o se seleccionarn slo algunas cuestiones y
reas de anlisis (eficiencia, eficacia, impactos, pertinencia, viabilidad)

Grado de especializacin
1.5. EQUIPO EVALUADOR
Nmero de miembros del equipo y sus funciones
Cualificaciones requeridas (perfil profesional, experiencia)
1.6. CALENDARIO
Fechas aproximadas y asignacin de tiempos (antes, durante y despus del
trabajo de campo)
1.7. CONSULTAS SOBRE EL TERRENO
Autoridades, instituciones y grupos a los que consultar durante y al final del trabajo
de campo
1.8. ELABORACIN DE INFORMES
Plazos para realizar la versin preliminar y el informe final
Especificacin del modelo tcnico para el informe final

1.2. Momentos en la ejecucin de la Evaluacin

Esta segunda fase supone la puesta en marcha efectiva de los trabajos de


recogida, tratamiento y anlisis de la informacin. Es la parte visible de la
evaluacin, donde el equipo a cargo de la misma desarrolla los contenidos de los
Trminos de Referencia. Se pueden establecer, tres momentos en la ejecucin de
la evaluacin: Antes, durante y despus del trabajo de campo.

7
1.2.1. Antes: El estudio

En el primero de ellos, antes, el equipo evaluador tiene como tarea principal


realizar los preparativos necesarios para el desarrollo de los trabajos sobre la
accin social emprendida.

Esta fase se denomina habitualmente estudio de gabinete. As, un itinerario tipo


contemplara, la revisin y actualizacin del Programa o Proyecto de Trabajo por
parte del equipo evaluador teniendo en cuenta los cambios que hayan podido
producirse desde su aprobacin, as como en funcin de reajustes metodolgicos
que se estimen oportunos.

De forma paralela, el equipo evaluador deber proceder a la revisin de la


documentacin complementaria necesaria y, si procede, a realizar algunos
estudios previos que faciliten una visin ms global y comprensiva de las
caractersticas del proyecto y del contexto donde se sita, as como la
construccin de indicadores que hagan operativos los componentes de la
evaluacin.

1.2.2. Durante: Trabajo de Campo

Tras lo anterior se estar en condiciones de abordar el segundo momento de la


ejecucin de la evaluacin, durante la cual se pondr en marcha el proceso de
recopilacin de informacin sobre la accin social o trabajo de campo. Las
modalidades para ello son mltiples y, una vez ms, stas dependern
estrechamente de la naturaleza de cada intervencin, si bien la secuencia suele
comenzar con el establecimiento de contactos y conversaciones preliminares, para
intercambiar puntos de vista y desbloquear posibles dificultades y obstculos en
la realizacin de los trabajos.

8
Seguidamente, se proceder a la recopilacin de datos a travs de las tcnicas
oportunas. La calidad de esta etapa es crucial para el conjunto del proceso, ya
que es en ella en donde se extrae la informacin que permiten en cada caso una
mejor comprensin de la realidad. En esta etapa se realiza tambin un primer
anlisis de la informacin.

1.2.3. Despus: el Anlisis de la Informacin y la Redaccin del Informe final

Finalizado el trabajo de campo, el equipo evaluador aborda el ltimo momento de


la ejecucin (despus) que tiene como finalidad el procesamiento, contraste y
presentacin de los datos recogidos. Para ello se proceder, inicialmente, a
organizar, estructurar y analizar la informacin obtenida en funcin de la cual se
preparar un informe preliminar que debe contener los elementos centrales de la
evaluacin. Sera deseable que este primer documento borrador ser contrastado
y analizado con la institucin ejecutora y, sobre todo, con el colectivo de las
personas beneficiarias y otros actores sociales. Como conclusin de todo el
proceso, el equipo evaluador proceder a confeccionar y redactar el informe final.

La fase de utilizacin de la evaluacin ser responsabilidad tanto de la


organizacin que desarrolla el proyecto de accin social como del equipo de
evaluacin. Este tema es de fundamental importancia para garantizar la utilidad
del ejercicio.

ESQUEMA DE EJECUCIN Y UTILIZACIN DE UNA EVALUACIN


MOMENTOS CONTENIDOS
Antes del trabajo de campo (Estudio Revisin y actualizacin del Programa o
de gabinete) Proyecto de trabajo
Revisin de documentos

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Trabajo de campo Contactos y conversaciones preliminares

Recopilacin de la informacin

Primer anlisis de la informacin


Despus del trabajo de Anlisis de la informacin obtenida
campo (anlisis de los datos Preparacin del informe preliminar
y preparacin del informe) Discusin de conclusiones
Informe final
Retroalimentacin de enseanzas y lecciones

1.2.4. Recomendaciones Prcticas

Se presenta una serie de indicaciones de carcter general para llevar adelante un


proceso de evaluacin, que habr que adaptar a cada caso individual,
dependiendo del proyecto en cuestin, su alcance, el momento en el que se haga
la evaluacin.

Las entidades proveedoras de fondos establecen requisitos estrictos en relacin


con la calidad de los informes de evaluacin; preparar un mandato detallado y
preciso requiere un conocimiento profundo de lo que ha de ser evaluado. De igual
forma, una cuidada planificacin y ejecucin del trabajo de evaluacin es esencial
para lograr un buen resultado.

A continuacin se presenta un esquema del proceso de evaluacin y de las


principales etapas que conlleva:

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1.2.4.1 ESQUEMA DEL PROCESO DE EVALUACIN
Seleccionar proyectos o temas a
DECISIN DE EVALUAR: evaluar
Dar razones para evaluar
Alcanzar un acuerdo entre
financiador y organizacin
receptora
PREPARAR LOS TRMINOS DE Determinar el objetivo de la evaluacin
REFERENCIA: Decidir el mbito de aplicacin y el
momento para llevarla a cabo
Preparar un borrador de los trminos
de referencia
Solicitar comentarios sobre el borrador
Preparar la versin final de los
trminos de referencia de la evaluacin

SELECCIONAR Y CONTRATAR AL Decidir sobre la composicin y


EQUIPO EVALUADOR: cualificaciones del equipo
Identificar candidatos apropiados
Negociar contratos con los miembros
del equipo
TRABAJO PREPARATORIO Preparar el programa o proyecto de
Y DE PLANIFICACIN: trabajo
Revisar la documentacin necesaria
Iniciar estudios previos

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Preparar el programa o proyecto de trabajo de la
evaluacin

LLEVAR A CABO Preparar el viaje y el trabajo de campo


LA EVALUACIN: Recoger datos
Estructurar los datos y la informacin obtenida
Analizar los datos
Presentar conclusiones preliminares
PREPARAR EL Coordinar los informes de los miembros del equipo
INFORME: Redactar y editar la versin preliminar del informe
FASE FINAL: Distribuir el informe preliminar para recibir comentarios
Incorporar los comentarios recibidos
Preparar la versin final
Formular la experiencia aprendida para los tomadores de
decisiones
Seguir las recomendaciones
Publicar y distribuir el informe
Incorporar un resumen de la evaluacin en los sistemas
de memoria, archivos de la entidad

1.3. Agentes en Evaluacin. Los Stakeholders

Todo contexto evaluativo implica la presencia de diferentes personas, colectivos y


entidades que, de una forma u otra, participan en el desarrollo del proyecto,
programa o poltica y, por tanto, tienen algo de que decir en el proceso evaluativo
del mismo.

12
Estas personas implicadas en el programa o poltica a evaluar reciben el nombre
de stakeholder, trmino de difcil traduccin al castellano y que vendra a ser algo
as como el que tiene algo que decir o tiene algn inters en ( Segn el Joint
Committe) La definicin de stakeholder en evaluacin sera los individuos o
grupos que pueden estar implicados en o afectados por una evaluacin y para
(Greene) la define como los grupos de personas que pueden verse afectados por
el programa y aquellos cuyas decisiones pueden afectar el futuro del mismo.

Desde el punto de vista del equipo evaluador, todos ellos son potenciales
informantes clave en la medida que nos pueden facilitar informacin significativa
para nuestro trabajo. A su vez, si recordamos la funcin de aprendizaje y
retroalimentacin que debe tener la evaluacin, todos ellos tienen derecho a
recibir la informacin que pueda serles de utilidad en relacin al desarrollo del
proyecto/programa/poltica que estamos evaluando.

Por tanto, las personas o entidades que pueden tener algn inters en la
evaluacin, como afectadas y/o implicadas, a las que va dirigida la evaluacin y
que pueden ser usuarias de la misma seran los agentes crticos de la evaluacin
(stakeholders).

1.3.1. Quines son o pueden ser estos agentes crticos?

Se pueden establecer cuatro grandes categoras:

Entidades patrocinadoras, formuladores de polticas y responsables


polticos.
Equipos directivos de los programas, gestores pblicos y personal tcnico
asignado al Desarrollo del programa/proyecto evaluado.
Personas destinatarias, directa e indirectamente, de la actuacin del
proyecto; programa o poltica evaluada; poblacin o comunidad en general.
13
Otros: equipos tcnicos y/o responsables polticos de programas similares,
expertos/as del sector o poltica que se evala, profesionales de la accin social
en general.

Guba y Lincoln13 van ms all y hacen una definicin amplia de los posibles
agentes crticos o stakeholders de un programa: distinguen entre agentes, las
personas beneficiarias y vctimas de los programas o polticas evaluadas. En la
tabla siguiente se expone su listado.

1.3.1.1 LISTADO DE POSIBLES AGENTES CRTICOS (STAKEHOLDERS)

1. agentes, son aquellas personas involucradas en la produccin, uso y puesta en


prctica del Programa o poltica a evaluar (el evaluando).
incluyen:
Quienes formulan la evaluacin.
Quienes financian (niveles local, regional y nacional).
Quienes identifican la necesidad que el evaluando va a intentar mitigar o
remover (asesores/as de necesidades locales).
Quienes toman las decisiones y deciden utilizar o desarrollar la evaluacin de
forma local.
Proveedores de materiales, instrumental e instalaciones necesarias
El cliente de la evaluacin (quien contrata).
El personal tcnico adscrito a la ejecucin de la evaluacin.
Otros colectivos tcnicos y profesionales.
2. poblacin beneficiaria, de alguna forma, del uso del evaluando.
incluyen:
Beneficiarias directas o grupo diana: personas para las que fue diseado el
evaluando.
14
Beneficiarias indirectas: personas cuya relacin con las personas beneficiarias
directas se ve mediatizada, facilitada, fomentada o positivamente influida Las
personas que ganan algo por el hecho de que el evaluando est en uso, como por
Ejemplo, las editoriales de materiales o textos, las empresas proveedoras de
servicios, etc.

3. vctimas, personas o grupos afectados negativamente por el uso del evaluando


(y que pueden
Incluir, debido a los fallos del evaluando, a grupos supuestamente beneficiarios).
incluyen:
Los grupos sistemticamente excluidos del uso del evaluando, como por ejemplo,
los jvenes normales excluidos de programas para superdotados.
Colectivos que sufren efectos colaterales negativos, como por ejemplo,
estudiantes y sus familias, que son trasladados a un colegio distante de forma que
alumnado con necesidades especiales ocupa sus puestos en el colegio cercano.
Las personas que se ven en desventaja poltica, con prdidas de poder, influencia
o prestigio por el uso del evaluando.
Las personas o entidades que sufren costes de oportunidad: personas que
hubieran preferido dedicar ese dinero a otras cuestiones, empresas de servicios
rivales.

15
Garantizar una amplia y plural participacin de agentes crticos en el proceso
evaluador nos asegura una mayor riqueza de la informacin recabada y, por tanto,
una mayor legitimidad de las conclusiones.

De igual forma, la participacin de diferentes actores en la evaluacin favorece su


implicacin y, por tanto, un posterior uso de la misma por todos ellos.

1.4 La importancia de la participacin

La incorporacin de la participacin como criterio de calidad en la evaluacin de


proyectos forma parte de un proceso que se inicia en los aos setenta con el
modelo de intervencin social denominado desarrollo participativo y con el
conjunto de metodologas basadas en la Investigacin - Accin ms conocido
como modelo de desarrollo centrado en las personas14. Frente a los modelos
tradicionales de polticas de accin social, el modelo de desarrollo participativo
invierte el orden clsico de la planificacin y otorga protagonismo a la gente
como destinataria ltima de las acciones.

Los objetivos que podemos conseguir a travs de la evaluacin participativa son:

Minimizar la distancia entre el evaluador y las personas beneficiarias.

Reducir sesgos metodolgicos.

Enriquecer perspectivas.

Cobrar mayor legitimidad para los actores sociales.

Incrementar las posibilidades de su utilizacin.

Esta propuesta exige adaptar el diseo, la ejecucin y la evaluacin de los


proyectos a las necesidades previamente identificadas por la poblacin.

16
Como consecuencia de este cambio de perspectiva, se ha elaborado todo un
conjunto de tcnicas e instrumentos especficos dirigidos a otorgar a la ciudadana
la posibilidad no slo de analizar, sino tambin de planificar, disear, actuar y
evaluar sus condiciones de vida.

En el mbito de la accin social, las evaluaciones de los proyectos basadas en


propuestas participativas, pretenden asegurar el aprendizaje y la construccin de
capacidades. Para conseguirlo, se requiere integrar y satisfacer las necesidades
de informacin de todos los implicados o stakeholders, tanto externos como
locales, mediante su incorporacin en todas las fases del proceso. Su
participacin asegurar la significacin y legitimidad del propio proceso evaluador.

As, os ofrecemos dos esquemas que sintetizan e ilustran los diferentes niveles de
participacin que puede ofrecer un proceso de evaluacin:

1.4.1 Escalera de participacin

8 Proyecto iniciado, desarrollado y gestionado por el colectivo. Decisiones


asumidas por otras instituciones.
7 Proyecto iniciado, desarrollado y gestionado por el colectivo.
Los agentes externos introducen modificaciones en el proyecto.
6 Proyecto iniciado por agentes externos y decisiones compartidas por el
colectivo.
5 El colectivo est informado y consultado.
4 Se informa al colectivo de las decisiones que se toman fuera
3 Participacin simblica, apariencia.
2 Participacin decorativa o de escaparate.
1 Manipulacin del colectivo

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1.5 Enfoque participativo

Es un planteamiento terico y metodolgico de accin y transformacin de la


realidad desde abajo, en el que las personas que integran el equipo tcnico no son
analistas, sino facilitadores, no son maestros/as, sino aprendices, no son
ponentes, sino oyentes de las realidades locales, de las personas, actuando como
intermediarios/as ante las instancias polticas, ponindose de manifiesto desde
esta perspectiva la potencialidad transformadora que las metodologas
participativas pueden aportar.

Requiere aceptar el grado de complejidad de las comunidades en que nos


hallamos inmersos, la variedad de intereses en conflicto, los diferentes procesos
que se dan simultneamente y las diferentes necesidades que los diversos actores
presentes plantean.

1.5.1 Caractersticas del enfoque participativo

Ignacio Gallego seala algunos de los aspectos caractersticos de los modelos


participativos de evaluacin:

Especificidad: La participacin requiere contextualizar los procedimientos y


metodologas a las caractersticas especficas del entorno en el que se desarrolla
la evaluacin; no existiran modelos de evaluacin estndar y su aplicacin
requiere, a priori, de una adaptacin a las caractersticas del entorno social en el
que se desea intervenir.

18
Empirismo: Se trata de un enfoque eminentemente prctico; hay que recordar
que este enfoque surge a partir de la sistematizacin de experiencias ya
existentes en el terreno

Continium: La participacin de los agentes implicados, asumiendo un papel en


doble direccin: ofrecen informacin significativa y deben recibir una devolucin de
la evaluacin, en todas las fases del proceso evaluador. Mencin especial merece
la incorporacin de la poblacin destinataria, tradicionalmente utilizados como
meros proveedores de informacin.

Aprendizaje: Basado en los conocimientos y recursos locales, dirigido al


fortalecimiento de las capacidades locales, comunitarias e institucionales
(empoderamiento) y con la meta de transformar su propia realidad.

Negociacin: Entre las diversas percepciones de los agentes implicados;


requiere la revisin de las relaciones de poder existentes para asegurar el
reconocimiento mutuo en la definicin de las diferentes fases de la evaluacin.

Flexibilidad y dinamismo: El proceso evaluador, determinado por la necesidad de


adecuarse a las caractersticas del contexto social donde se desarroll la
evaluacin.

19
1.5.2 LIMITACIONES DE LOS ENFOQUES PARTICIPATIVOS

La evaluacin participativa da voz a los agentes crticos en el programa y fomenta


la cooperacin con el equipo evaluador; facilita a todas las personas implicadas la
comprensin del programa y fomenta el aprendizaje sobre evaluacin. En el
sentido de la justicia y la igualdad, las evaluaciones participativas tienden a
compensar la balanza y a favorecer condiciones de mayor equilibrio entre las
partes implicadas. Sin embargo, es conveniente no pecar de ingenuidad respecto
a la efectividad de las tcnicas participativas: sentarse juntos en una mesa de
trabajo, en una atmsfera igualitaria, no elimina las distinciones que hay puertas
afuera. Todava son importantes las distinciones de clase, edad, raza,
nacionalidad, ocupacin, gnero y otras. La superacin de las diferencias de
poder y de conocimiento entre los diferentes agentes crticos no es fcil.
Siguiendo el anlisis de Weiss, podemos enumerar una serie de limitaciones de
este tipo de enfoques:

No todos los agentes crticos suelen estar interesados en la evaluacin, ya que la


mayora de ellos van a estar ms interesados en la ejecucin del programa que en
su evaluacin. Esto puede reducir la participacin y que haya ausencias en las
reuniones de trabajo.

Aunque los procedimientos participativos parece que aumentan la relevancia y la


factibilidad del estudio, no est claro que lo hagan respecto a la calidad tcnica,
que suele verse como secundaria.

20
La presencia de algunos agentes crticos en la evaluacin no asegura totalmente
su participacin en la toma efectiva de decisiones, ni siquiera su influencia en
relacin al futuro del programa.

La movilidad de los/as profesionales responsables de los programas dificulta la


asuncin y la continuidad de compromisos en su interlocucin.

21
CONCLUSIN

Proyectos sociales pueden definirse como un conjunto de recursos dispuestos a


alcanzar algunos objetivos encaminados a mejorar dificultades, o carencias en la
sociedad, al mismo tiempo estos proyectos deben ser analizados y evaluados de
manera rigurosa para su efectividad y cumplimiento.

Para ello es necesaria la preparacin y presentacin de tales proyectos, los cuales


comienzan con una idea que se construye en conjunto con la participacin de la
comunidad afectada, y cada una de las etapas o fases siguientes deben ser
profundizadas con investigacin y una serie de anlisis encaminados a la
adecuacin del mismo; luego de esta fase de formulacin del proyecto, y
mediante su realizacin, es fundamental el proceso de evaluacin para que la
insatisfaccin o realidad sentida tanto humana como social, que desde un
principio dio la idea para el proyecto, puedan por medio de su anlisis, identificar
las ventajas o desventajas de asignar recursos a tal iniciativa, claro est
cumpliendo con una serie de parmetros que permiten llegar al fin propuesto.

El proceso de evaluacin de proyectos es necesario en el acto de llevar a cabo un


proyecto social, ya que fue creado con el fin de minimizar alguna problemtica o
necesidad sentida en una poblacin o comunidad, tales proyectos necesitan de
una evaluacin constante para que sea efectiva su aplicacin.

22
Por lo tanto al concluir con este trabajo, nos damos cuenta que como todo en la
vida lleva un proceso, un orden o unos pasos a seguir, la evaluacin de un
proyecto no se queda atrs,

Ya que para medir su efectividad y conocer el impacto del mismo debe de


evaluarse de tal manera que permita identificar desde cualquiera de las fases en
22
que se encuentre la formulacin o ejecucin del proyecto social, tambin es til
para determinar si los parmetros que estn en el proyectos son viables o no para
cumplir con el objetivo del mismo. Siendo as el proceso de evaluacin se hace
necesario y fundamental su existencia en cualquier ejecucin de programa o
proyecto social, no solo por el buen manejo de recursos, si no por el impacto
positivo en la comunidad en el tiempo estipulado.

23
BIBLIOGRAFA

http://www.monografias.com/trabajos102/formulacion-ejecucion-y-evaluacion-
proyectos/formulacion-ejecucion-y-evaluacion-proyectos.shtml#ixzz4vMq2O4xf

file:///C:/Users/Claudia/Downloads/evaluaciondeprogramasyproyectossociales.exp
osicion%20de%20licet%20(2).pdf

24