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Projet I :

Raliser une compagne dinformations


lintention des lves du lyce

Intention communicative :
Exposer pour donner des informations
sur divers sujet

Objet dtude :
La vulgarisation scientifique

Mr. Chamekh Amor


Mr:Guellil Ameur
Lyce Abi Obaida Tbessa
Lyce:Abed Essalem Hocine-Ain Oussara
Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh
Mr:Guellil Ameur Amor

Projet I : Raliser une campagne dinformations lintention des lves du lyce


Intention communicative : Exposer pour donner des informations sur divers sujets
Objet dtude : La vulgarisation scientifique

Activit : Evaluation diagnostique

Objectif : - Tester les pr-requis des apprenants.

Support : - Le cur ; Encyclopdie Universalis

Lisez le texte attentivement, puis rpondez aux questions :

1- Quel est le thme du texte?


Thme : Prsentation du cur et son fonctionnement

2- Quel est le type de ce texte? Justifiez votre rponse.


Type du texte : explicatif

3- Combien y a-t-il de ventricule dans le cur?


Dans le cur, Il y a deux ventricules.

4- Relevez du texte les synonymes des mots suivants :


a- Membrane = organe b- Fort = puissant

5- A quoi renvoie le mot soulign dans le texte.


Celui circuit

6- Quel est le temps dominant dans ce texte?


Le temps dominant est le prsent de lindicatif
Le cur

Le cur est un organe qui fonctionne comme une pompe. Il propulse le sang dans les
vaisseaux sanguins qui parcourent tout le corps. Lensemble form par le cur et les
vaisseaux sanguins est appel le systme circulatoire ou systme cardiovasculaire.
Le muscle cardiaque fonctionne comme une double pompe. Cette pompe est
automatique et autonome, cest--dire que le cur na pas besoin des ordres du cerveau
ou du contrle de la volont pour battre. Le sang arrive dans le cur par les oreillettes, et
est envoy dans le corps par les ventricules :
-Le ventricule droit envoie le sang vers les poumons (cest la petite circulation ou
circulation pulmonaire).
- Le ventricule gauche propulse le sang dans le reste du corps (cest la grande
circulation).
Comme le circuit de vaisseaux qui irrigue le corps est beaucoup plus long que celui
qui irrigue les poumons, le cur gauche est plus puissant et plus muscl que le cur
droit, pour pouvoir envoyer le sang avec plus de force et de pression.
Pour pomper le sang dans tout le corps, le cur se contracte et se relche selon un
rythme rgulier. La phase de contraction (systole) chasse le sang hors du cur.

Encyclopdie Universalis

1- Quel est le thme du texte?

2- Quel est le type de ce texte?

3- Combien y a-t-il de ventricule dans le cur?

4- Relevez du texte les synonymes des mots suivants :


a- Membrane = . b- Fort = .

5- A quoi renvoie le mot soulign dans le texte.

6- Quel est le temps dominant dans ce texte?


Squence 01:

Contracter des textes

Mr. Chamekh Amor


Mr: GUELLIL AMEUR Lyce Abi Obaida Tbessa
Lyce: Abed Essalem Hocine-Ain Oussara
Niveau: 1re A.S Mr: Mr. Chamekh
GUELLIL Amor
AMEUR

Projet I : Raliser une campagne dinformations lintention des lves du lyce


Intention communicative : Exposer pour donner des informations sur divers sujets
Objet dtude : La vulgarisation scientifique
Squence 01 : Contracter des textes

Activit : Comprhension de loral

Objectifs :
- Dvelopper lcoute ;
- Identifier le thme du texte cout ;
- Reprer la vise explicative du texte

Ecoutez le texte, prenez des notes puis rpondez aux questions.


Support :
Que mangent les plantes ?

Les plantes vertes absorbent des matires minrales quelles puisent dans le sol
avec leurs racines, ou dans lair grce leurs feuilles et la chlorophylle.
Les champignons qui nont pas de feuilles, ni de chlorophylle, doivent trouver
une partie de leur nourriture dans des dchets dtre vivants : excrments, cadavres,
feuilles mortes, bois mort, fruits pourris.
Les matires minrales indispensables aux plantes sont leau, loxygne et le gaz
carbonique, et des composs minraux qui se trouvent dans la terre, comme des
nitrates, des phosphates, des sulfates, qui sont des combinaisons chimiques dazote,
de phosphate, de soufre, doxygne et de mtaux.

1- Quelle question se propose de rpondre le texte ?


Que mangent les plantes ?

2- Daprs ce texte, les plantes vertes :


- mangent des racines,
- se nourrissent de chlorophylle ;
- puisent des matires minrales dans le sol et dans lair pour se nourrir.
Choisissez la bonne rponse.
3- Ces plantes :
- ne peuvent se nourrir que daliments organiques ;
- peuvent fabriquer leur matire vivante partir de minraux ;
- se nourrissent exclusivement daliments provenant dtres vivants.
Choisissez la bonne rponse.
4- Ce texte vise :
- dcrire les plantes ;
- raconter lvolution des plantes travers lhistoire ;
- numrer les avantages des plantes ;
- expliquer de quoi se nourrissent les plantes.
Choisissez la bonne rponse.
Niveau: 1re A.S Mr.GUELLIL
Mr: ChamekhAMEUR
Amor

Projet I : Raliser une campagne dinformations lintention des lves du lyce


Intention communicative : Exposer pour donner des informations sur divers sujets
Objet dtude : La vulgarisation scientifique
Squence 01 : Contracter des textes

Activit : Comprhension de lcrit

Objectifs :
- Identifier les lments priphriques du texte. Image du texte.
- Emettre des hypothses de sens. Aller au devant du sens.
- Reprer les lments qui constituent le texte expositif.
(Les caractristiques dun texte expositif)
Support : - Texte de D.Mataillet (p.07)

A/ Observation du support :
Identifiez les lments priphriques qui entourent le texte :
- Un texte sans titre.
- Un texte en quatre (04) (en colonnes).
- Une rfrence : * nom de lauteur : D. Mataillet.
* titre de la source : JA/ LINTELLIGENT N2292.
Message iconique (limage).
- Une carte gographique :
Message linguistique (lcrit).
- Compltez la grille de lecture.
Qui ? A qui ? De quoi ? Dans quel but ? Comment ?
- Informer
Les langues parles
D. Mataillet. Les lecteurs - Faire savoir Texte expositif
dans le monde
- Expliquer
B/ Lecture analytique :

1- Quel est le temps utilis principalement ? Quelle est sa valeur ?


Le temps utilis : le prsent intemporel.

2- Retrouvez le mot cl du texte et son champ lexical


Le mot cl est : la langue.
Son champ lexical : monde, Asie, population, habitants, spcialiste, linguistes, superfamille,
Khoisan, arabe, communauts linguistique, langue trangre, le franais, langlais, locuteurs,
haoussa, communication, vhiculaire, lamharique, le swahili, le sango.

3- Relevez du texte les articulateurs employs puis classez-les dans le tableau.


Les articulateurs utiliss :
Ceux qui articulent le texte Rapports exprims Ceux qui articulent les Rapports exprims
phrases du texte
Tandis que certains pays Comparaison mais sa population est de.. Opposition
Certaines, Cependant tandis que lEurope... Comparaison
Opposition le franais ainsi que. Comparaison
mais, il possde Opposition
4- Le scripteur tablit une srie de comparaisons. Compltez le tableau suivant pour les mettre en vidence
1er 3me 4me
LAsie Langues '' vhiculaires '' /
LAfrique / LEurope LAfrique du Nord / Subsaharienne langues parles lintrieur du
LAmrique mme groupe

5- champ de recherche donnez un synonyme du mot soulign


Champs de recherche = Domaine de recherche.

6- Subsaharienne comment ce mot est-il form ? A quelle expression soppose-t-il dans le mme
paragraphe ? Quel est alors le sens du prfixe
Subsaharienne : Sub (prfixe/ sous) + sahariennes (radical).
Subsaharienne Afrique du Nord.

7- Le journaliste numre les langues vhiculaires subsahariennes. Cette liste est-elle exhaustive ?
(complte) Justifiez votre rponse par le relev dun mot.
Non cette liste nest pas complte.
Le mot qui le montre : parmi les plus connues de ces langues '' vhiculaires ''.

8- Observez les expressions mises entre parenthses. Quelles sont celles qui :
1. Sont utilises pour reformuler (dire autrement) ?
2. Apportent une prcision ?
Expressions entre parenthses
Utiliss pour reformuler Apportent une prcision
Ou phylums (730 millions dhabitant)
(y compris les 500 de la famille bantoue)
(371), (196), (35), (300)
(y compris une bonne partie du Niger)
On peut supprimer ces expressions sans changer le sens du texte

9- Comparez lemploi de on dans les deux phrases suivantes :


On dnombre environ 7000 langues dans le monde.
On le disait : les spcialistes de la linguistiques africaine ont de quoi soccuper.
On (1re phrase) = les linguistes, les spcialistes, les chercheurs
On (2me phrase) = le scripteur
Dans la premire phrase il a une valeur de lindfini, limpersonnel : on peut le remplacer par : il y a
me
Dans la 2 phrase, il a le sens de valeur gnrale : Tous les spcialistes.

10- Lauteur est-il prsent dans le texte ? Pourquoi ?


Non, lauteur est absent pour des raisons dobjectivit et de neutralit.
11- Quelle est la vise du texte ?
Exposer des informations sur le thme des langues dans le monde. Informer, faire
apprendre

C/ Synthse :
Le plan du texte :
1 les langues dans le monde
2 Rpartition des 200 langues africaines par les linguistes
3 Comparaison entre les langues du nord et les langues subsaharienne
4 Les langues vhiculaires en Afrique
A/ Observation du support :
Identifiez les lments priphriques qui entourent le texte :
- Compltez la grille de lecture.
Qui ? A qui ? De quoi ? Dans quel but ? Comment ?

B/ Lecture analytique :
1- Quel est le temps utilis principalement ? Quelle est sa valeur ?
2- Retrouvez le mot cl du texte et son champ lexical
3- Relevez du texte les articulateurs employs puis classez-les dans le tableau.
Ceux qui articulent Ceux qui articulent
Rapports exprims Rapports exprims
le texte les phrases du texte

4- Le scripteur tablit une srie de comparaisons. Compltez le tableau suivant pour les mettre en vidence
1er 3me 4me
LAfrique / LAfrique du Nord / Langues '' vhiculaires '' /
5- champ de recherche donnez un synonyme du mot soulign
6- Subsaharienne comment ce mot est-il form ? A quelle expression soppose-t-il dans le mme
paragraphe ? Quel est alors le sens du prfixe
7- Le journaliste numre les langues vhiculaires subsahariennes. Cette liste est-elle exhaustive ?
(complte) Justifiez votre rponse par le relev dun mot.
8- Observez les expressions mises entre parenthses. Quelles sont celles qui :
1. Sont utilises pour reformuler (dire autrement) ?
2. Apportent une prcision ?
9- Comparez lemploi de on dans les deux phrases suivantes :
On dnombre environ 7000 langues dans le monde.
On le disait : les spcialistes de la linguistiques africaine ont de quoi soccuper.
10- Lauteur est-il prsent dans le texte ? Pourquoi ?
11- Quelle est la vise du texte ?
Niveau: 1re A.S Mr: Mr.
GUELLIL AMEUR
Chamekh Amor

Projet I : Raliser une campagne dinformations lintention des lves du lyce


Intention communicative : Exposer pour donner des informations sur divers sujets
Objet dtude : La vulgarisation scientifique
Squence 01 : Contracter des textes

Activit : Comprhension de lcrit


Objectifs :
- Identifier les lments priphriques du texte. (Image du texte.)
- Emettre des hypothses de sens. Aller au devant du sens.
- Identifier les diffrents procds explicatifs dans un texte de vulgarisation scientifique.
- Reprer la progression thmatique dans le texte.

Support : - Le Langage de limage (p.18)

A/ Observation du support :
1- Quels lments accompagnent le texte,
Un titre
Deux paragraphes
Une ponctuation particulire :
- Les deux points superposs (annoncent une numration)
- Les tirets (introduisent une numration)
- Les rfrences du texte (lire le journal)

2- Quels sens donnez-vous au titre ?


Le mot langage signifie : tout systme de signes, socialement codifi, qui ne fait pas appel la
parole ou lcriture. Le langage de limage signifie le message que peut nous livrer limage.

3- Quelle est daprs vous la vise du texte ? ( libre expression)


Informer sur le pouvoir vocateur de limage

4- A quel type de texte aurez-vous affaire ?


Expositif

Compltez la grille de lecture :


Qui ? A qui ? De quoi ? Dans quel but ? Comment ?
- Informer
Yves Agues & Jean le langage
Les lecteurs - Faire savoir Texte expositif
Michel Croissandeau. de limage
- Expliquer

B/ Lecture analytique :
1- Par quel mot (ou expression) pouvez-vous remplacer on dans ce texte ?
On peut remplacer le pronom indfini on par : Les photographes, les amateurs de la
photographie.

2- Relevez le champ lexical de image


Le champ lexical du mot image : photo, Arrire plan, pellicule, cadrage, clich, retouche,
illustration, photographie, lgende, visage, Prise de vue .
3- Par quoi pouvez-vous remplacer ainsi dans le dernier paragraphe ?
On peut remplacer le mot "ainsi " par : "donc " , il introduit "la consquence "

4- A quels moments peut-on dformer la ralit ?


On peut dformer la ralit au moment du cadrage et de la retouche

5- Retrouvez le passage dans lequel les auteurs utilisent la typographie comme procds dnumration.
Remplacez ce procd par des nombres, puis par des adverbes.
Il utilise la typographie (-) comme moyen dnumration :
- Cadrage.
- Retouche.
- Lgende
On remplace ce procd par :
* des nombres : 1- Cadrage.2- Retouche.3- Lgende
*des adverbes : premirement, deuximement, troisimement.
* des groupes prpositionnels : en premier lieu, en suite, en fin

6- Quels sont les deux moyens utiliss pour expliquer les techniques de traitement de la photographie ?
Les deux moyens utiliss pour expliquer les trois techniques de traitement de la photographie :
1/ la dfinition : on a dfinit le cadrage
2/ lexemple : on a donn des exemples sur Procds explicatifs
comment on peut dtourner un clich

7- Lauteur marque t-il sa prsence dans le texte ? Justifiez ?


Non, lauteur ne simplique pas, il est objectif

C/ Synthse:
Le plan du texte :
1 - Le traitement de limage, moyen de dformation de la ralit
2 - Les techniques de traitement de limage :
a. Le cadrage
b. La retouche
c. La lgende
3 - Limage de presse, outil important de communication
Le langage de limage
Limage preuve apparemment tangible de la ralit, est bien souvent trompeuse. On
peut lui faire dire facilement le contraire de la vrit fixe sur la pellicule, au moment de la
prise de vue (qui est dj un choix, une limitation). Le traitement de la photographie va rendre
multiples les significations possibles dun mme document.

Trois techniques principales sont retenir :


- Le cadrage : mise en valeur dune partie dun clich. En liminent les autres parties on peut
en changer la signification.
- La retouche : transformer un visage, liminer un arrire plan, etc. on peut aussi dtourner
une partie dun clich pour ne garder par exemple quune silhouette.
- La lgende : les exemples abondent de photographies dagences, publis dans diffrents
quotidiens le mme jour, et dont les lgendes transforment radicalement la signification.
Cest la lgende et larticle accompagnant la photo - qui donne tout son sens limage.
Limage de presse et en premier lieu la photographie nest pas un accessoire. Elle
est bien souvent information autant quillustration. (..). Elle sadresse la sensibilit, elle
provoque le choc psychologique, alors que lcrit sadresse principalement la raison. Ainsi la
photo daccidents meurtriers, datrocits des guerres, de catastrophes sont parfois aussi
parlantes quun long article.
Yves argues et Jean Michel Croissandeau
Lire le journal, d. F.P.Lobies
A/ Observation du support :
1- Quels lments accompagnent le texte,
2- Quels sens donnez-vous au titre ?
3- Quelle est daprs vous la vise du texte ? (libre expression)
4- A quel type de texte aurez-vous affaire ?
Compltez la grille de lecture :
Qui ? A qui ? De quoi ? Dans quel but ? Comment ?

B/ Lecture analytique :
1- Par quel mot (ou expression) pouvez-vous remplacer on dans ce texte ?
2- Relevez le champ lexical de image
3- Par quoi pouvez-vous remplacer ainsi dans le dernier paragraphe ?
4- A quels moments peut-on dformer la ralit ?
5- Retrouvez le passage dans lequel les auteurs utilisent la typographie comme procds
dnumration.
Remplacez ce procd par des nombres, puis par des adverbes.
6- Quels sont les deux moyens utiliss pour expliquer les techniques de traitement de la
photographie ?
7- Lauteur marque t-il sa prsence dans le texte ? Justifiez ?

C/ Synthse:
Dgagez le plan du texte.
Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh
Mr: GUELLIL AMEURAmor

Projet I : Raliser une campagne dinformations lintention des lves du lyce


Intention communicative : Exposer pour donner des informations sur divers sujets
Objet dtude : La vulgarisation scientifique
Squence 01 : Contracter des textes

Activit : Points de langue

Objectifs :
- Identifier le champ lexical.
- Identifier et employer les procds explicatifs.
- Identifier et employer les substituts.
- Identifier et employer les valeurs du prsent de lindicatif.

1. L e champs lexical :
On appelle champ lexical, lensemble des mots qui se rapporte une mme ralit
Les mots qui forment le champ lexical peuvent avoir comme points communs dtre
synonyme ou dappartenir la mme famille ou au mme domaine

Application :

Texte1 : les langues


Les linguistes Niger Congo afro asiatique nilo saharienne khoisan lArabe
communauts linguistiques miettement linguistique langues trangres le franais -
langlais locuteurs haoussa yorouba communication langues vhiculaires

Texte2 : lcriture
Iconique mots hiroglyphe idogramme critures phontiques syllabique-
consonantique voyelle signes phonmes alphabet- inscriptions lapidaires
2. Les procds explicatifs
Dfinition : les procds explicatifs sont lensemble de moyens qui permettront de formuler
une explication claire
Pour expliquer, on peut utiliser plusieurs procds :
Les procds dfinitions exemples
donner le sens ou la signification exacte
La dfinition Une greffe est un transfert dorgane
dun mot
Il existe beaucoup doiseaux nocturnes
Lillustration cest orner en donnant soit des exemples,
par exemple : la chauve-souris, le
soit en prsentant des images
hibou, la chouette
Les oiseaux nocturnes (autrement dit les
La reformulation Redire la mme chose avec dautres mots
oiseaux qui vivent la nuit)
Etablir les ressemblances et les
Le juge demande de confronter les
La comparaison diffrences entre deux objets, deux ides
dclarations des tmoins.
..
le thermomtre est un instrument qui sert
La fonction Prciser lusage de lobjet
mesurer la temprature
un volcan se compose de trois parties :
Dcomposer une chose en ses lments,
Lanalyse un rservoir, une chemine et un difice
un tout en ses parties
visible en surface)
noncer successivement ou faire une liste Brune, jaune, noire ou rouge la fourmi
Lnumration
dobjets oudides pse 20 milligramme.
un amas de cellules glandulaire appel lot
La dnomination cest nommer un objet
de Langerhans
Lquivalence Donner un synonyme Sisme (tremblement de terre)
La caractrisation Dcrire avec prcision Les vertbres sont mobiles

Exercice : Dites quel est le procds explicatif utilis et prcise le moyen qui vous a aid
lidentifier
1- Le cur est un muscle creux, situ dans le thorax, qui recueille le sang des veines et le
propulse dans les artres ()
2- Pesant environ 270g, le cur a la forme dune pyramide dont laxe est oblique en avant.
(.)
3 -La baleine bleue est appele lorque tueur (.)
4-La membrane oculaire est constitue de trois couches:- La couche externe, est sclrotique ;
ensuite vient la chorode qui contient des pigments. La couche interne est la rtine, sensible
la lumire. (.)
5-Rle des reins : ils purent le sang (.)
6- le squelette est lensemble des os du corps humains ()
7- les os du squelette ont diffrentes formes : les os courts, les os longs, les os plats et les os
ronds (..)
8- sans le squelette notre corps serait mou comme celui des verres de terre.
()
9- La colonne vertbrale se compose de 26 os. ()
10- chacun de ces os sappelle vertbre ()
3. Les Substituts:
Activit 01 : Rcrivez les textes suivants en suppriment les rptitions par lemploi de
pronoms varis.
1/- La voiture de mon pre est noire, la voiture de mon oncle est bleue ; ma voiture est
blanche ; quelle est la couleur de te voiture.
La voiture de mon pre est noire, celle de mon oncle est bleue ; la mienne est
blanche, quelle est la couleur de la tienne.
2/-Des lves de 3me A S attendent dans la cours, certains lves de 3me A S jouent aux
devinettes ; dautres lves de 3me A S rvisent les leons.
Des lves de 3me A S attendent dans la cours, certains jouent aux devinettes ;
dautres rvisent les leons.
3/-ce mois ci, jai lu deux livres, les deux livres taient des romans du 19me sicle, aucun des
deux livres ne ma plu, chaque livre mavait t prt.
Ce mois-ci, jai lu deux livres qui taient des romans du 19me sicle, aucun ne ma
plu, chacun mavait t prt.

A retenir :
A/- On appel substitution lexicale la reprise dans un nonc dun terme par un quivalent.
B/- Substitution grammaticale.

Pronoms Les substituts


1/- Pronoms relatifs. Qui, que, o, lequel ; duquel, auquel.
2/- Pronoms de la 3me personne. Il(s), elle(s), le, la, les, leur.
3/- Pronoms neutres. En, y.
4/- Pronoms possessifs. Le mien, le tien, la tienne, le notre..
5/- Pronoms dmonstratifs. Ce, cela, ces, cet, cette.
6/- Adjectifs possessifs. Mon, ton son ses, nos votre.
7/- Adjectifs dmonstratifs. Celui, celle, celui-ci, celui-l ceux-ci..

Exercice : Relevez les mots qui servent viter la rptition dans lextrait suivant :

Pierre et Marie sont de grands amis. Le premier habite la ville; la deuxime la


campagne, loin des bruits incessants de la vie urbaine. Prsentement, elle travaille dans
une petite usine de fabrication mcanique. Le garon, quant lui, tudie encore au cgep.
Il veut devenir un technicien en sciences de la sant. Les deux collgues envisagent de
voyager. L'un voudrait aller visiter la France alors que l'autre prfrerait faire la tourne
du pays. Rien ne semble les dranger. Le jeune homme ne dira jamais non la jeune fille.
L'un et l'autre se comprennent. La vie leur sourit!
4. Les valeurs du prsent

Le prsent de l'indicatif prend des valeurs diffrentes selon le contexte, selon la raison pour
laquelle il est employ.
1- Le prsent d'nonciation (immdiat ou momentan) : il correspond au moment o l'on
parle.
ex: Je ne vois pas ce que tu montres.
2-Le prsent de narration : il s'emploie pour rapporter des actions passes en les rendant
plus vivantes, il donne une impression de direct
ex: Il aperut un de ses camarades qui traversait la rue. Il se prcipite vers lui et l'appelle.
3-Le prsent de vrit gnrale : il s'emploie pour des faits toujours vrais (proverbes,
dfinitions, proprits scientifiques)
ex: En Laponie, l'hiver, le solel ne se lve pas.
4-Le prsent d'habitude (itratif - rptition) : pour les actions habituelles, qui se rptent.
ex: Elle tlphone tous les jours ses amies.
5-Le prsent duratif (tendu) : pour une action qui dure, une action qui a commenc mais
qui n'est pas limite dans le temps.
ex: Il pleut depuis 2 jours.
6-Prsent de caractrisation (description) : description
ex: Ses yeux expriment la patience.
7-Pass proche (rcent) : pour une action qui vient juste d'tre accomplie. Il donne
l'impression qu'aucun laps de temps ne s'est encore droul.
ex: Cours pour le rattraper, il sort l'instant.
8-Futur proche : Il dsigne une action non accomplie.
ex: Mon stage se termine vendredi.
9-Hypothse :
ex: Si tu apportes des fraises, nous pourrons faire une tarte

Activit 01 : Indiquez la valeur du prsent dans chaque phrase?


Cette place est libre, vous pouvez y installer. Prsent actuel
La terre tourne autour du soleil. Une vrit gnrale
Le fantme le regarde fixement, verse des larmes. Prsent historique
Il vient de sortir. Future proche
Il arrive bientt. Pass proche
La biosphre est la couche extrieure du globe terrestre. Une vrit gnrale
Il frquente ltablissement depuis trois ans. Prsent prolong.
La France franchit le territoire algrien en 1830. Prsent historique
Comme lhabitude, il rentre toujours tard. Prsent dhabitude

Activit 02 : Indiquez la valeur du prsent dans chaque phrase?


Leau bout 100 degr. Prsent intemporel
Il travail ltranger depuis longtemps. Prsent prolong.
Chaque week- end Louis et sa copine frquentent le cinma. Prsent dhabitude
Houari Boumediene meurt en 1978. Prsent historique
Il sort linstant. Pass proche
a va sonner. Futur proche
Niveau: 1re A.S Mr.GUELLIL
Mr: ChamekhAMEUR
Amor

Projet I : Raliser une campagne dinformations lintention des lves du lyce


Intention communicative : Exposer pour donner des informations sur divers sujets
Objet dtude : La vulgarisation scientifique
Squence 01 : Contracter des textes

Activit : Expression orale

Objectif : - Amener llve sexprimer oralement.

Sujet :
Imaginez une conversation o vous auriez demander un de ces objets
suivants dont vous ignorez le nom en franais.
Niveau: 1re A.S Mr:Mr. Chamekh
GUELLIL Amor
AMEUR

Projet I : Raliser une campagne dinformations lintention des lves du lyce


Intention communicative : Exposer pour donner des informations sur divers sujets
Objet dtude : La vulgarisation scientifique
Squence 01 : Contracter des textes

Activit : Prparation lcrit

Objectifs :
- Complter un texte laide de mots.
- Complter les phrases en saidant des articulateurs.

Exercice n1 : Compltez le texte suivant laide des mots de la liste (subsahariennes,


trangre, linguistes, locuteurs, rgion, La linguistique, Langues).

La linguistique est dfinie comme ltude scientifique du langage. Les Langues,


quant elles, sont diffrentes quand on passe dune rgion linguistique une autre.
Prenons lexemple du Nigeria, ses locuteurs possdent deux langues subsahariennes
mais pratiquent aussi langlais considr comme une langue trangre. En Ethiopie, en
Afrique centrale, de lest et de louest, les langues sont utilises pour servir la
communication intergroupe.
Ltude sur les langues africaines occupera beaucoup nos linguistes .

Exercice n2 : mettez larticulateur qui convient et dites le rapport quil exprime :


- Leau est prcieuse par ce que sans elle aucune forme de vie ne serait jamais apparue.
(cause).
- On peut vivre sans nourriture pour quelques temps (mais, par contre) le manque deau tue
en quelques jours. (opposition).
- Leau est pollu (donc, alors) elle est imbuvable. (consquence).
- Leau est plus importante que la nourriture. (comparaison).
Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh
Mr: GUELLIL Amor
AMEUR

Projet I : Raliser une campagne dinformations lintention des lves du lyce


Intention communicative : Exposer pour donner des informations sur divers sujets
Objet dtude : La vulgarisation scientifique
Squence 01 : Contracter des textes

Activit : Expression crite

Objectif : - Contracter un texte.

Sujet 01: Rduisez le texte (P7), en liminant les dtails.

On dnombre environ 7000 langues dans le monde, LAfrique, avec prs de


2000 langues connat la plus grande diversit en la matire.
Les linguistes sont tous daccord pour rpartir les 2000 langues africaines en
quatre superfamilles : la famille Bantoue, Afro asiatique, Nilo-Saharienne et
Khoison.
Tandis que certains pays, notamment en Afrique du Nord, o larabe domine
largement, abritent un nombre restreint de langues : lmiettement linguistique au
Cameroun a favoris lessor de langues trangres : le franais et langlais. Le
Nigria utilise largement langlais mais il possde deux langues subsahariennes : le
Haoussa, le Yorouba.
Certaines langues se sont dgages pour servir la communication inter-
groupes, parmi les plus connues de ces langues vhiculaires : lamharique, le
Swahili, le Sango, le Haoussa, le Mandingue, le Mor, le Songhai.

Sujet 02: Rduisez le texte (le langage de limage P18), en liminant les dtails.

Limage preuve apparemment tangible de la ralit est bien souvent trompeuse.


On peut lui faire dire facilement le contraire de la vrit fixe sur la pellicule.
Trois techniques principales sont retenir : le cadrage, la retouche, la lgende.
Limage de presse et en premier lieu la photographie. Elle sadresse la
sensibilit, elle provoque le choc psychologique, alors que lcrit sadresse
principalement la raison.
Niveau: 1re A.S Mr:Mr. Chamekh
GUELLIL Amor
AMEUR

Projet I : Raliser une campagne dinformations lintention des lves du lyce


Intention communicative : Exposer pour donner des informations sur divers sujets
Objet dtude : La vulgarisation scientifique
Squence 01 : Contracter des textes

Activit : Evaluation formative

Objectif : - Savoir employer les acquis.

1 - Relevez du texte les mots relatifs :


Les types de communication sont :
- Communication par loral : Tlphone, message radiodiffus, bruit, voix
- Communication par lcrit : circulaire, affiche, code morse
- Communication par limage : message tlvis, un texte sur cran

2- A quel autre mot du texte le mot (affecte) renvoie-t-il ?


Le mot affecte renvoie : voix basse

3- Relevez du texte une dfinition


On dsigne par le terme de bruit tout ce qui affecte des degrs divers la transmission du
message

4- Quintroduisent les deux points dans le texte ?


Les deux points introduit une :
- Dfinition
- Explication
- Enumration

5- Classez les ides suivantes selon leur ordre dans le texte


- Notion du terme bruit 03
- Les types de communication 02
- Sources de bruit 04
- Dfinition de la communication 01

6- Dgager le plan du texte


Introduction : Prsentation de la communication
Dveloppement :
- Les diffrents moyens de communication
- Signification du mot bruit
- Dautres origines du bruit

7- Rsumez le texte en supprimant tout ce qui nest pas indispensable


Toute communication a pour but la transmission dun message en utilisant plusieurs moyens.
On dsigne par le mot bruit tout ce qui affecte la transmission du message. Ainsi, il parvient
de divers lments.
La communication
Toute communication a pour but la transmission dun message. Il existe de
nombreux types de communication : des individus peuvent communiquer entre eux
par le code Morse, par lcrit, les gestes, le tlphone, une entreprise, une
administration peuvent communiquer avec leurs membres par lintermdiaire de
circulaires, daffiches, des messages radiodiffuss ou tlviss ().

On dsigne par le terme de bruit tout ce qui affecte des degrs divers la
transmission du message : voix trop basse ou couverte par de la musique. Manque
dattention du rcepteur, etc. le bruit nest pas seulement une perturbation sonore ; le
terme sapplique aussi bien la communication visuelle (une tache sur une feuille
de papier ou sur un cran, une faute de frappe sont des bruits) quaux autres types de
communication. Le bruit peut provenir du canal de communication (parasites
divers), de lmetteur ou du rcepteur, du message (insuffisamment clair) ou du
code (mal adapt au message).
Daprs F. Vanoye, Expression Communication. Ed. A.Colin

1 - Relevez du texte les mots relatifs :


- Communication par loral
- Communication par lcrit
- Communication par limage

2- A quel autre mot du texte le mot (affecte) renvoie-t-il ?

3- Relevez du texte une dfinition

4- Quintroduisent les deux points dans le texte ?

5- Classez les ides suivantes selon leur ordre dans le texte


- Notion du terme bruit
- Les types de communication
- Sources de bruit
- Dfinition de la communication

6- Dgager le plan du texte

7- Rsumez le texte en supprimant tout ce qui nest pas indispensable


Squence 02:

Rsumer partir
dun plan dtaill

Mr. Chamekh Amor


Mr: GUELLIL AMEUR Lyce Abi Obaida Tbessa
Lyce: Abed Essalem Hocine-AIN OUSSARA
Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh
Mr: GUELLIL Amor
AMEUR

Projet I : Raliser une campagne dinformations lintention des lves du lyce


Intention communicative : Exposer pour donner des informations sur divers sujets
Objet dtude : La vulgarisation scientifique
Squence 02 : Rsumer partir dun plan dtaill

Activit : Comprhension de loral

Objectifs :
- Dvelopper lcoute de llve.
- Amener llve comprendre la structure dun texte explicatif
Ecoutez le texte, prenez des notes puis rpondez aux questions.
Support : -
Leau qui recouvre plus de 70% de la surface du globe, est llment le plus abondant
de la nature. Elle se trouve dans lair que nous respirons et le sol que nous foulons. Elle
emplit locan, les fleuves et les lacs. Elle est la source de la substance de la vie : ni les
vgtaux ni les hommes ne peuvent sen passer.
Leau est le composant essentiel de la matire vivante. Elle constitue environ 65% du
corps de lhomme et 70% de celui de llphant. La teneur en eau dune pomme de terre
est de 80% celle de la tomate est tonnante 95%.
Et cela nest pas tout : leau est l fois notre esclave et notre maitre. Elle participe la
rgularisation du climat et de sa force. Elle sculpte le passage, balayant parfois au passage
les fragiles constructions des hommes. Nous lutilisons pour nous laver, cuire nos aliments
et nous distraire, elle nous dbarrasse de nos dchets, nous accorde ses merveilleux effets
thrapeutiques. Leau est une ressource inpuisable et toujours renouvele.
Edwars Glissant, le courrier de lUnesco

1- Relevez les mots ou expressions qui renvoient au terme eau.


Eau : Recouvre, abondant, ocan, les fleuves, les lacs, laver, elle

2- Compltez le tableau suivant ?


95% Pourcentage de leau dans la tomate
65% Le corps de lhomme
70% Le corps de llphant.
3- Enumrez les bienfaits de leau ?
- Elle est la source et la substance de la vie.
- Nous lutilisons pour laver, cuire nos aliments et nous distraire.
- Elle nous dbarrasse de nos dchets.

4- Expliquez en quelques phrases lexpression suivante :


Leau est la fois notre esclave et notre maitre
Leau est la source principale de la vie, elle nous aide dans nos travaux quotidiens mais elle
peut avoir aussi une autre force qui dtruit parfois nos constructions.

5- Classez les ides suivantes selon leur ordre dans le texte :


- Les bienfaits de leau. 3
- Leau est la source principale de notre vie. 1
- Leau est le composant essentiel de notre corps. 2
Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh
Mr: GUELLIL AMEURAmor

Projet I : Raliser une campagne dinformations lintention des lves du lyce


Intention communicative : Exposer pour donner des informations sur divers sujets
Objet dtude : La vulgarisation scientifique
Squence 02 : Rsumer partir dun plan dtaill

Activit : Comprhension de lcrit

Objectifs :
- Identifier les lments priphriques du texte. Image du texte.
- Emettre des hypothses de sens. Aller au devant du sens.
- Identifier la structure du support.
- Reprer les articulateurs utiliss dans le texte
- Reprer lordre de prsentation des ides

Support : - La plante Terre (p.26)

A/ Observation du support :
1- Identifiez les lments du paratexte :
- Un titre sous forme dune phrase nominale (la plante terre).
- Un texte en cinq paragraphes (05)
- Une rfrence : * nom de lauteur : A. Harris, C. Harrison, P. Smithson
* titre de la source : lhomme et son environnement
* maison ddition : Gamma.
- Support iconique : Carte gographique qui reprsente la plante terre au 6me sicle

2- Daprs les lments cits , de quoi le texte va parler ?


Daprs la carte, le titre, la rfrence, le texte doit informer sur la terre et sur lenvironnement
(milieu naturel)

B/ Lecture analytique :
1- Quels sont les diffrents articulateurs du texte ?
Distinguez ceux qui articulent le texte par rapport ceux qui articulent les phrases ?
Ceux qui articulent le texte Ceux qui articulent les phrases du texte
Mais (plac au dbut du ). Mais
Jusqu' (tps) Si (condition)
Donc (consquence) Or (opposition)
Il y a des milliers dannes (tps) Par exemple (illustration)

Se placent au milieu des noncs, des phrases)

2- Quels sont les temps utiliss dans le texte ?


1 : le prsent de vrit gnrale pour dfinir
2 : limparfait pass il y a des milliers dannes.
3 : le prsent de nos jours
et le pass simple pass raconte des actions dans le pass
4 : limparfait jusqu une poque rcente
le prsent de nos jours
5 : prsent
3- Remplacez les expressions de temps par des adverbes.
* Il y a des milliers dannes autrefois, jadis
* De nos jours actuellement, aujourdhui
* Jusqu une poque rcente rcemment, depuis peu de temps, nagure

4- Comparez lemploi de nous dans le premier et le quatrime paragraphe.


1 : Nous : tous les hommes (gnral)
4 : Nous : les habitants dun pays (particulier), dune ville, dune maison

5- la carte qui accompagne le texte illustre-t-elle lensemble du texte ou seulement une partie de ce
dernier?
La carte nillustre pas le monde entier. Elle illustre une partie du monde, une partie du texte
car cest une veille carte, elle illustre la terre dans le pass.

6- Relevez une dfinition et deux exemples dans le texte, dabord comment appelle t- on ces deux
procds ?
On les appelle : procds explicatifs
- La dfinition : Lenvironnement de lhomme cest tout ce qui lentoure.
- Les deux exemples :
* Si par exemple, on allumait le feu, la fume pouvait gner le voisinage.
* par exemple, les fumes des chemines anglaises peuvent arriver jusquen Sude

7- Trouvez un titre chaque paragraphe.


paragraphes Titre
1 Dfinition de lenvironnement
2 Lenvironnement dans le pass
3 Lenvironnement de nos jours
4 Action de lhomme sur lenvironnement
5 Environnement cest toute la terre

C/ Synthse :
Rsumez le texte partir de son plan.

Rsum :
Lenvironnement cest tout ce qui entoure lhomme en ville ou la compagne.
Dans le pass, il tait limit.
Mais de nos jours, lhomme sait que son environnement est plus grand grce aux
voyages et aux dplacements. De plus lhomme pollue son environnement aussi
celui des autres.
Donc lhomme sait que son environnement ne se limite pas son pays ou sa
ville mais stend toute la plante
La plante terre
Lenvironnement de lhomme, cest tout ce qui lentoure. Certains hommes vivent
dans un environnement urbain, les autres ont la compagne pour environnement immdiat.
Mais lair que nous respirons, le sol que nous foulons et leau que nous buvons font
galement partie de notre environnement.
Il y a des milliers dannes, lenvironnement de chaque home tait limit. Les
nomades eux mme nallaient pas trs loin et, au-del de leur horizon, ils ne
connaissaient pas grand chose.
Mais les gens commencrent voyager, de plus en plus loin, et ils saperurent que
leur environnement tait plus vaste quils ne le croyaient. De nos jours on peut aller
nimporte o dans le monde en quelques heures. Les nouvelles se transmettent
rapidement. Le Terre nous parait plus petite.
Jusqu une poque rcente, laction des hommes navait de consquences que pour
leurs voisins les plus proches. Si par exemple on allumait au feu, la fume pouvait gner
le voisinage, mais non pas ceux qui vivaient des kilomtres de distance. Or de nos
jours, ce que nous faisons chez nous peut avoir des consquences dans dautres pays. Par
exemple, les fumes des chemines anglaises peuvent arriver jusquen Sude.
Les hommes commencent donc sapercevoir que leur environnement est la ville ou
la compagne o ils vivent, mais galement la Terre entire.
A.Harris, C, Harrison, P. Smithson,
lhomme et son environnement. d. Gamma.

A/ Observation du support :
Identifiez les lments du paratexte.
2- Daprs les lments cits, de quoi le texte va parler ?

B/ Lecture analytique :
1- Quels sont les diffrents articulateurs du texte ?
Distinguez ceux qui articulent le texte par rapport ceux qui articulent les phrases.
2- Quels sont les temps utiliss dans le texte ?
3- Remplacez les expressions de temps par des adverbes.
4- Comparez lemploi de nous dans le premier et le quatrime paragraphe.
5- la carte qui accompagne le texte illustre-t-elle lensemble du texte ou seulement une partie
de ce dernier?
6- Relevez une dfinition et deux exemples dans le texte, dabord comment appelle t- on ces
deux procds ?
7- Trouvez un titre chaque paragraphe.

C/ Synthse :
Rsumez le texte partir de son plan.
Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh
Mr: GUELLIL AMEURAmor

Projet I : Raliser une campagne dinformations lintention des lves du lyce


Intention communicative : Exposer pour donner des informations sur divers sujets
Objet dtude : La vulgarisation scientifique
Squence 02 : Rsumer partir dun plan dtaill

Activit : Comprhension de lcrit


Objectifs :
- Identifier les lments priphriques du texte. Image du texte.
- Reprer les articulateurs utiliss dans le texte
- Identification de la structure du texte
- Faire le plan dtaill du texte

Support : - Lalimentation (p.34)

A / Observation du support :
1 - Identifiez les lments du pratexte
- Un titre : lalimentation.
- Un texte : en quatre paragraphes (04)
- Une rfrence :* nom de lauteur : un texte sans auteur
* titre de la source : lhomme et son environnement
* maison ddition : Gamma.
2 - De quoi lauteur va nous parler dans ce texte ?
Daprs le paratexte, on peut supposer que le texte va parler de lalimentation

B/ Lecture analytique :
1- Quel est le champ lexical de alimentation ?
Le champ lexical de alimentation : faim - sous-alimentes culture famine vivres
crales riz bl hydrates de carbone - nergie protines vitamines sels minraux
viande poisson consommer corps mangent - embonpoint carences maladies
physique intellectuel.

2- Par quelle expression pouvez-vous remplacer en outre dans le premier paragraphe ?


1er : En outre = aussi, galement, en plus (structure logique)

3- Quels sont les lments dont le corps humain a besoin ?


Le corps humain a besoin des lments suivants :
- hydrates de carbone (riz bl) = nergie.
- protines (viande, poisson) = constituent les cellules et les tissus du corps
- vitamines et sels minraux

4- Relevez les propositions relatives. Quelles sont celles que lon ne peut supprimer sans changer le sens de
lantcdent ?
Les propositions relatives :
1er : Chaque anne.parmi ceux qui subsistent il y a des populations entire qui sont sous-alimentes.
Cest le cas des pays pauvres o dimmense .rudimentaires.
2me : Les crales contiennent des hydrates de carbone qui fournissent de lnergie.
4me : Dans les pays pauvres, cause des carences alimentaires nombreux sont les enfants qui souffrent
Remarque : Le pronom relatif est employ pour viter la rptition dun mot ou dun groupe de mots
5- Quelles sont les expressions qui structurent ce texte ?
Chaque anne.il y a..ils arrivent.

6- Relevez toutes les expressions dans lesquelles il nest pas substitut et classez les en deux catgories
Les expressions dans lesquelles il nest pas substitut:
2me : Il ne suffit pas.
3me : Il est de premire importance
4me : Il est noter que..
..Il y a des populations entiresqui sont sous-alimentes.

Tournure impersonnelle, il ne remplace pas un nom


me
2 : Pour ces gens, avoir de quoi ne pas mourir de faim.
3me : Nous devons (les gens doivent) consommer des protines.
4me : Les sociologues (nous notons) notent que dans les pays riches.
On emploi les phrases impersonnelles (tournure impersonnelles) pour objectiver / pour tre
objectif et ne pas simpliquer dans le discours.

7- Comparez le troisime paragraphe aux autres :


* Que constitue-t-il par rapport au deuxime paragraphe ?
* A-t- il la mme importante que les autres paragraphes ?
* Pouvez vous le supprimer sans changer le sens du texte ?
Le 3me peut tre supprimer parce quil na pas la mme importance que les autres par rapport
au 2me, le 3me reprsente des informations supplmentaires non indispensable.

C / Synthse :
Le plan dtaill du texte :
Plan du texte
er
1 - Sous alimentation dans les pays pauvres.
- Causes : - mthode de culture rudimentaire
- mauvaise rcolte.
- importation de vivres trop peu ou en retard
2me Les besoins alimentaires du corps
- Hydrates de carbone = nergie (crales)
- Protines (viande, poisson) (cellule et tissus).
- Vitamines.
- Sels minraux.
Consquence de lalimentation
4me
- Trop riche = maladies (embonpoint)
- Trop pauvre = maladies touchant le physique et intellectuel.
Equilibre entre pays riche et pauvre
Conclusion :
Il est ncessaire de faire un quilibre en prenant le trop chez les riches pour le donner aux
pauvres. Ainsi, les riches ne souffriront pas de trop manger et les pauvres ne souffriront pas par
manque de nourriture.
Lalimentation
Chaque anne, des milliers de gens meurent de faim et parmi ceux qui subsistent il y a
des populations entires qui sont sous alimentes. Cest le cas surtout dans les pays pauvres o
dimmenses groupes humains conservent des mthodes de culture trs rudimentaires. Si la
rcolte est mauvaise, cest la famine. Dans ces pays, les vivres sont imports et doivent en
outre tre transports et distribus parfois trs loin. Souvent, il en a trop peu ou ils arrivent
trop tard.
Il ne suffit pas davoir de quoi ne pas mourir de faim. En Afrique, en Inde, en Amrique
du sud, on constate que lalimentation de beaucoup de gens nest constitue que de crales,
telles le riz ou le bl. Les crales constituent des hydrates de carbones qui fournissent de
lnergie cependant le corps humain a galement besoin de protines, de vitamines et de sel
minraux.
Il est de premire importance de consommer des protines (les cellules et les tissus du
corps en sont constitus). La viande, le poisson et les produits issus de substances animales en
fournissent une grande quantit. Les vitamines et les sels minraux ont aussi une grande
importance bien que le corps nen ait besoin quen de petites quantits.
Il est noter toutefois que dans les pays riches, certaines maladies deviennent de plus en
plus frquentes parce que beaucoup de gens mangent trop, ont trop dembonpoint. Dans les
pays pauvres, cause de carences alimentaires nombreuse sont les enfants qui souffrent de
maladies ayant des rpercussions sur leur dveloppement physique et intellectuel.
Daprs des informations recueillies
dans lhomme et son environnement . d. Gamma.

A / Observation du support :
1 - Identifiez les lments du pratexte.
2 - De quoi lauteur va nous parler dans ce texte ?

B/ Lecture analytique :
1- Quel est le champ lexical de alimentation ?
2- Par quelle expression pouvez-vous remplacer en outre dans le premier paragraphe ?
3- Quels sont les lments dont le corps humain a besoin ?
4- Relevez les propositions relatives. Quelles sont celles que lon ne peut supprimer sans
changer le sens de lantcdent ?
5- Quelles sont les expressions qui structurent ce texte ?
6- Relevez toutes les expressions dans lesquelles il nest pas substitut et classez les en
deux catgories.
7- Comparez le troisime paragraphe aux autres :
* Que constitue-t-il par rapport au deuxime paragraphe ?
* A-t- il la mme importante que les autres paragraphes ?
* Pouvez-vous le supprimer sans changer le sens du texte ?
C / Synthse :
Dgagez le plan dtaill du texte.
Niveau: 1re A.S Mr: GUELLIL AMEUR
Mr. Chamekh Amor

Projet I : Raliser une campagne dinformations lintention des lves du lyce


Intention communicative : Exposer pour donner des informations sur divers sujets
Objet dtude : La vulgarisation scientifique
Squence 02 : Rsumer partir dun plan dtaill

Activit : Points de langue

Objectifs :
- Exprimer la cause et la consquence laide des locutions prpositives et avec les
conjonctions ou les locutions conjonctives.
- Montrer que la tournure impersonnelle focalise lobjectivit du discours

1 Le rapport cause / consquence :

* Rapport de cause :
* de cette eau sont inutilisables parce quils sont stocks dans les calottes glaciaires.
* Rapport de consquence :
* de cette eau sont stocks dans les calottes glaciaires alors ils sont inutilisables
Remarque :
1- La cause et la consquence sont deux relations logiques qui peuvent sexprimer grce des
outils grammaticaux (conjonction de coordinations ou de subordination)
2- Consquence Cause

Exercice 01 : Compltez les phrases par les articulateurs suivant : comme, cause de, parce
que, grce , force de.
1- Elle a rat son examen parce quelle tait souffrante.
2- Lquipe de handball arrache la victoire grce son courage.
3- A force de vouloir grandir, il est devenu malade.
4- Comme il ne mesurait que 1.50, il avait des complexes.
5- Il a t exclu cause de son bavardage.

Exercice 02 : Compltez les phrases par les articulateurs suivant : cest pourquoi,
tellementque, par consquent, alors, de manire que.
1- Ce film ma beaucoup ennuy alors je suis parti avant la fin.
2- Il fait trs froid cest pourquoi nous avons allum la chaudire.
3- Samir est trop jeune par consquent il ne peut pas conduire
4- Il a tellement maigri que je ne lai pas reconnu.
5- Elle dort trs tt de manire quelle se rveill 5 heures du matin.

Exercice 03 : Compltez les phrases suivantes de manire exprimer une cause.


1/ Je mintresse lenvironnement parce que je naime pas la pollution.
2/ Il a russi dans son travail grce sa comptence.
3/ Il prfre rester la maison parce quil va pleuvoir
4/ Les pcheurs ne sont pas alls en mer cause du mauvais temps.
5/ Il est vital que la flore et la faune continuent dexister car elles sont primordiales la vie.
2 La tournure impersonnelle :

Activit 01 : Soulignez les verbes impersonnels ?


- Il existe de nos jours un nombre un considrable darmes nuclaires.
- Il arrive que des avions tombent du ciel
- Il est vident que cet automobiliste a une conduite risque.
- Il sagit de la mort de deux soldats.
- Il fait beau.
- Il pleut.
- Il va se produire un miracle

A retenir : Une tournure impersonnelle cest une tournure la 3me personne du singulier dont
le sujet nest pas personne et qui ne se conjugue pas.

Activit 02 : Transformez les constructions personnelles des constructions impersonnelles.


- Aucun camion ne passe sur cette route.
Il ne passe aucun camion sur cette route.
- Lenvie me prend faire un tour en vlo.
Il me prend lenvie de faire un tour en vlo.
- Des milliers de personnes viennent dans ce magasin.
Il vient des milliers de personnes dans ce magasin.

Activit 03: Rcrivez les phrases suivantes en supprimant la tournure impersonnelle.


- Il est obligatoire de porter la blouse au lyce.
Lobligation de porter la blouse au lyce.
- Il est ncessaire davoir une carte didentit.
La ncessit davoir une carte didentit.
- Il reste deux lves dans la classe.
Deux lves restent dans la classe
Niveau: 1re A.S Mr:Mr. Chamekh
Guellil AmeurAmor

Projet I : Raliser une campagne dinformations lintention des lves du lyce


Intention communicative : Exposer pour donner des informations sur divers sujets
Objet dtude : La vulgarisation scientifique
Squence 02 : Rsumer partir dun plan dtaill

Activit : Expression orale

Objectif : - Amener llve sexprimer oralement.

Sujet 01:
Le tabagisme est, depuis longtemps dj, connu comme tant la principale
cause invitable d'atteintes graves de la sant. Mais les non-fumeurs, forces
d'inhaler la fume de tabac (tabagisme passif) sont, eux aussi, menacs dans leur
sant.

Plan du travail :
- Lire le sujet puis reprer les mots cls.
- Faire le plan dtaill du message adresser.
- Passer lexposer oral aprs avoir donner aux lves du temps rflchir sur les
interprtations donner.
- Corriger les fautes de prononciation en donnant la prononciation juste.

Sujet 02:
Expliquez oralement la transformation du lait en produits laitiers partir du schma
suivant (p36)

Exemple de production orale :

Daprs le schma, on peut dire que la vache laitire est confine, tout dabord,
dans un carr, ou elle est dbarrasse dune quantit de lait donn ltat pur.
Ensuite, le lait est dirig vers une unit de pasteurisation ou il va tre pasteuris,
strilis, appauvri en matire grasse, confin dans des bacs spciaux et devra tre
ferment selon une technique propre lobtention spcifique de chaque driv laitier
ou crmier.
Enfin, on obtiendra comme produits le lait et les petits laits : yaourt, crme
frache, glace, sorbet ou beurre
Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh
Mr: GUELLIL Amor
AMEUR

Projet I : Raliser une campagne dinformations lintention des lves du lyce


Intention communicative : Exposer pour donner des informations sur divers sujets
Objet dtude : La vulgarisation scientifique
Squence 02 : Rsumer partir dun plan dtaill

Activit : Prparation lcrit

Objectifs : - Reconstituer un texte donn en dsordre.

Exercice (p.33):
Reconstituez le texte suivant qui vous est donn dans le dsordre

Texte reconstitu
Il faut aller chercher leau douce l o elle se trouve. Deux sources (et deux
seulement) sont utilisables : la premire est le dessalement de leau de mer. La
deuxime, les prlvements sur les seules rserves existantes deau douce, cest--dire
la glace des rgions polaires, formes par accumulation et compression des neiges
tombes au cours des millnaires.

Le dessalement de leau de mer est un procd trs onreux. La production deau


douce par le transport dicebergs est, au contraire, conomiquement comptitive et
ralisable. Un iceberg, cest de leau douce, si pure quelle est souvent proche de leau
distille. Il a t estim que plus de 10 000 milliards de m3 de glace sont perdus chaque
anne sous forme diceberg dans lAtlantique.

Pourquoi aller chercher des icebergs au Ple Sud ? Pourquoi pas au Ple Nord ?
Dabord parce que les icebergs arctiques sont en gnral, des cathdrales aux formes
biscornues et irrgulires, dune instabilit dangereuse. Ensuite, parce que, provenant
de glaciers de montagne (du Groenland par exemple), ils nont jamais les volumes
ncessaires. Les icebergs antarctiques, au contraire, sont tabulaires , de forme
rgulire et de volume important
Niveau: 1re A.S Mr: Mr. Chamekh
GUELLIL Amor
AMEUR

Projet I : Raliser une campagne dinformations lintention des lves du lyce


Intention communicative : Exposer pour donner des informations sur divers sujets
Objet dtude : La vulgarisation scientifique
Squence 02 : Rsumer partir dun plan dtaill

Activit : Expression crite

Objectif : - Rdiger un texte informatif.

Sujet :
Lenvironnement de lhomme cest tout ce qui lentoure .
Rdigez un court texte de 15 lignes dans lequel vous expliquez
pourquoi lenvironnement est prcieux.

Pan de travail :

Introduction : Ide gnrale sur lenvironnement.

Dveloppement :
- Les problmes qui menacent lenvironnement
- Limportance de lenvironnement
Niveau: 1re A.S Mr: Mr. Chamekh
GUELLIL Amor
AMEUR

Projet I : Raliser une campagne dinformations lintention des lves du lyce


Intention communicative : Exposer pour donner des informations sur divers sujets
Objet dtude : La vulgarisation scientifique
Squence 02 : Rsumer partir dun plan dtaill

Activit : Evaluation formative

Objectif : - Savoir employer les acquis.

Support : Le saviez-vous ? (p.42)

1- De quoi parle le texte ?


Leau de javel.

2- Quelle est la structure du texte ? Justifiez votre rponse.


Le texte une structure chronologique : emploi des indicateurs de temps, les ides suivent un
cheminement chronologique.

3- Quelle est la fonction du titre ?


Le titre est sous forme dune phrase interrogative pour attirer lattention du lecteur.

4- Relevez le champ lexical de dsinfectant .


Dsinfectant : efficace, eau de javel, lavandires, linge, prs, draps, serviettes, chemises,
blanchir, blanchissement, purifier, dsinfecter, assainir, ustensiles, germes, microbes,

5- Leau de javel est courtise comme une diva. Quel est le procd utilis dans cette phrase ?
La comparaison
- Le compar : leau de javel
- Le comparant : une diva
La marque de comparaison : comme

6- Dgagez le plan du texte :


1/ prsentation de leau de javel :
- Caractrisation de leau de javel.
- Lexistence de leau de javel depuis 200 ans.
2/ origine et fonctions de leau de javel.
Le saviez-vous ?

Quel est le dsinfectant le plus efficace et le moins cher ? Diable, cest toujours
leau de javel ! Eh bien figurez vous que cette vieille dame fte ses deux cents ans
cette anne !
A la fin du XVIII e sicle, le chimiste Berthollet avait observ que, lorsque les
lavandires tendaient leur linge sur les prs, draps, serviettes et chemises se mettaient
blanchir sous leffet de loxygne dgag par lherbe. En 1789, il russit reproduire
cet effet de blanchissement : leau de javel tait ne et fut baptise ainsi en souvenir
des lavandires du village de Javel (actuel quai Javel Paris) qui avaient inspir le
chimiste ! Ce nest que plus tard que Pasteur saperut de son pouvoir dsinfectant.
Courtise comme une diva, la fameuse eau servit purifier leau des soldats pendant la
premire guerre mondiale, puis dsinfecter la NASA, les astronautes qui revenaient
de la lune (on ne sait jamais !). Mais elle fut aussi utilise pour assainir les ustensiles
contamins par les tuberculeux.
Aujourdhui, elle a toujours la cte, tout btement parce quon na pas trouv
mieux. On aurait pu penser que germes et microbes se seraient habitus son pouvoir.
Eh bien, pas du tout ! Rien ne lui rsiste. Son secret ? Elle dtruit tout type de
microbes en faisant clater leur membrane protectrice. ()
Le Figaro ; 27 Avril 1990

1- De quoi parle le texte ?

2- Quelle est la structure du texte ? Justifiez votre rponse.

3- Quelle est la fonction du titre ?

4- Relevez le champ lexical de dsinfectant .

5- Leau de javel est courtise comme une diva. Quel est le procd utilis dans cette phrase ?

6- Dgagez le plan du texte :


Squence 03:

Rsumer en fonction
dune intention de communication

Mr.
Mr: Chamekh
GUELLIL Amor
AMEUR
Lyce Abi Obaida Tbessa
Lyce:Abed Essalem Hocine-Ain Oussara
Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh
Mr: GUELLIL Amor
AMEUR

Projet I : Raliser une campagne dinformations lintention des lves du lyce


Intention communicative : Exposer pour donner des informations sur divers sujets
Objet dtude : La vulgarisation scientifique
Squence 03 : Rsumer en fonction dune intention de communication

Activit : Comprhension de loral

Objectifs :
1/ Dvelopper lcoute de llve.
2/ Amener llve comprendre la structure dune interview.

- Ecoutez le texte, prenez des notes puis rpondez aux questions :

Comment les plantes du dsert


rsistent-elles la scheresse ?
La vie vgtale est prsente dans les dserts, malgr leffroyable scheresse. Dans ces
rgions dsoles, lair absorbe toute leau quil rencontre, la terre est dessche, les cellules
vivantes sont vides de leur suc cellulaire. Dans le dsert, un homme doit boire de 14 18 litres
deau par jour pour compenser les pertes subies par son organisme.
Les plantes qui arrivent survivre dans le sol aride ont plusieurs faons de rsister la
scheresse. Cest surtout par les feuilles que svapore leau de la plante : de petits trous appels
stomates y font loffice des pores de notre peau. En bouchant ces stomates avec une substance
vernisse, en multipliant les poils au-dessus des orifices, ou en diminuant la surface des feuilles
jusqu en faire de simples pines, les plantes empchent leau de sortir de leurs cellules.
Certaines dentre elles sont compltement dessches en surface, et ne sont vivantes que sous
terre. Leau ncessaire la vie est puise grce des racines extrmement longues et
nombreuses, qui senfoncent profondment dans le sol. Pour viter la concurrence, elles
secrtent parfois une substance toxique qui tient distance les autres amateurs !
Les pluies sont trs rares dans les dserts, mais il y en a. Alors, il faut en profiter pour faire
des provisions, et beaucoup de ces vgtaux ont des tiges charnues qui leur servent de rservoir.
Les graines attendent parfois des annes avant de pouvoir germer, mais la moindre onde,
les pousses vertes pointent du sol, des fleurs spanouissent : cest la floraison magnifique et
trs brve du dsert !
Daprs Georgette Barthlemy,
La nature et ses secrets, d. ENAL

1- A quelle question explicite se propose de rpondre ce texte ?


2- O se trouve la question ?
3- Dans ce texte, lauteur nous dit propos des rgions dsertiques que :
- elle est dsole pour ces plantes parce que toute leau est absorbe par lair ;
- la terre est dessche parce que leau est absorbe par lair ;
- la terre est dessche parce que lhomme doit boire beaucoup deau (14 18 litres par jour)
pour compenser les pertes subies par son organisme.

4- Le texte nous dit :


- essentiellement comment lhomme fait pour rsister la scheresse du dsert ;
- comment font les plantes pour rsister la scheresse dans le dsert ;
- comment fait lhomme pour faire ses provisions deau dans le dsert.
5- Les plantes ont plusieurs faons de rsister la scheresse. Choisis parmi les propositions
suivantes, celles qui sont correctes.
a- elles empchent leau de sortir de leurs cellules ;
b- elles vont puiser dans les rservoirs des hommes ;
c- elles font sortir leurs racines la surface pour mieux absorber leau de pluie ;
d- elles multiplient les feuilles pour que leau svapore ;
e- elles font des racines trs longues et trs nombreuses et les enfoncent profondment dans le sol ;
f- elles rejettent un produit toxique ;
g- elles fabriquent des tiges charnues qui leur servent de rservoir ;
h- elles filtrent les substances toxiques utilises par les hommes.

6- Pour empcher leau de sortir de leurs cellules, certaines plantes :


a. bouchent leurs stomates ;
b. rduisent les poils au-dessus des orifices ;
c. multiplient les stomates ;
d. augmentent les poils au-dessus des orifices ;
e. rduisent la surface des feuilles.

Correction :

1- Comment les plantes du dsert rsistent-elles la scheresse ?


2- Au dbut
3- La terre est dessche parce que leau est absorbe par lair.
4-Comment font les plantes pour rsister la scheresse du dsert ?
5- a - e - f - g
6- a - d - e .
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Projet I : Raliser une campagne dinformations lintention des lves du lyce


Intention communicative : Exposer pour donner des informations sur divers sujets
Objet dtude : La vulgarisation scientifique
Squence 03 : Rsumer en fonction dune intention de communication

Activit : Comprhension de lcrit

Objectifs : - Lire et comprendre le texte afin de le restituer sous forme dun rsum.

Support : - Texte de D.Dixon, F.Carlier (p.43)

A/ Observation du support :
1- Identifiez les lments du paratexte :
- Un texte sans titre
- Un texte en cinq paragraphes (05)
- Une rfrence : * Les auteur : D.Dixon et F.Carlier
* Titre de la source : Initiation la science
* Maison ddition : Gamma.

2- Daprs les lments cits , de quoi le texte va parler ?


Daprs le paratexte, il sagit dun texte explicatif qui parle de ltablissement

B/ Lecture analytique :
1- Relevez du texte les mots et expression qui renvoient au mot Etablissement ?
Etablissement : rgion population famille btail - bord de la mer fleuve culture
eau village ville usine mine fermes.

2 - Les gens choisissent les villes situes au bord de la mer ou fleuve pour :
- La propret
- La scurit
- Le commerce

3 - Pour lauteur le commerce apporte :


- La monopolisation
- Des problmes sociaux
- Le dveloppement et le confort

4 - Pour une bonne culture les tablissements agricoles prfrent:


- Leau de la mer
- Les grandes villes
- Les valles

5 - Certaines villes construites pour des raisons:


- Economiques
- Politiques
- Militaires et dfensives
6- Classez les ides suivantes selon leur ordre dans le texte ?
* Le rle des infrastructures dans ltablissement 05
* Le rle des valles dans ltablissement 03
* Le rle du commerce dans ltablissement 02
* Prsentation de ltablissement 01
* Des constructions lorigine bties dans un but dfensif 04

7 - Dgagez le plan du texte


Introduction : prsentation de ltablissement
Dveloppement : Les raison de ltablissement :
Des raisons commerciales
Des raisons agricoles
Des raisons militaires et dfensives
Des raisons socio-conomiques

C/ Synthse :

Rsumez le texte
Il est clair que lhomme a fait le possible pour sinstaller partout en prfrant
chaque fois un endroit qui lui assure une bonne vie.
Plusieurs facteurs ont conditionn les tablissements parmi eux on peut citer : des
centres commerciaux, des tablissements agricoles, des buts dfensifs et des raisons
socio- conomiques.
Il ny a presquaucune rgion du monde o les hommes ne se sont pas tablis. Ces
tablissements sont parfois restreints, comprenant par exemple une ou deux familles avec leur
btail mais ils peuvent tre galement aussi important que la ville de New York.
Il existe toujours des raisons pour quun tablissement soit situ l o il est. Si on regarde
un atlas gographique, on remarque que la plupart des grandes villes sont situes au bord de la
mer ou dun fleuve important. La raison en est quelles se sont dveloppes en tant que centres
commerciaux, en important ou exportant des marchandises pour les rgions environnantes. Les
villes situes lintrieur des terres se trouvent souvent au croisement de deux ou plusieurs
routes commerciales, terrestres ou fluviales. Le commerce amena la prosprit, qui permit aux
villes de grandir et daccueillir plus de population.
Les tablissements agricoles, que sont les fermes et villages, ont besoin de sol fertile et dun
approvisionnement en eau pour les cultures, le btail et la population. Les valles des cours
deau fournissent cela, et cest pourquoi elles sont souvent trs peuples.
Un autre facteur qui peut dterminer la situation du tablissement est la possibilit de le
dfendre en temps de guerre contre les attaques ennemies. Beaucoup de villes et de villages
furent tablis lorigine sur une lvation, dans un but dfensif.
La situation des nouvelles villes construites au cours de ce sicle dpend au moins des
facteurs prcdents. Beaucoup dentre elles furent tablis prs de nouvelles usines ou mines,
pour loger les travailleurs, ou proximit dautres villes surpeuples.
D. Dixon, F. Carlier, Initiation la science, d. Gamma
A/ Observation du support :
1- Identifiez les lments du paratexte :
2- Daprs les lments cits , de quoi le texte va parler ?
B/ Lecture analytique :
1- Relevez du texte les mots et expression qui renvoient au mot Etablissement ?
2 - Les gens choisissent les villes situes au bord de la mer ou fleuve pour :
- La propret
- La scurit
- Le commerce
3 - Pour lauteur le commerce apporte :
- La monopolisation
- Des problmes sociaux
- Le dveloppement et le confort
4 - Pour une bonne culture les tablissements agricoles prfrent:
- Leau de la mer
- Les grandes villes
- Les valles
5 - Certaines villes construites pour des raisons:
- Economiques
- Politiques
- Militaires et dfensives
6- Classez les ides suivantes selon leur ordre dans le texte ?
* Le rle des infrastructures dans ltablissement
* Le rle des valles dans ltablissement
* Le rle du commerce dans ltablissement
* Prsentation de ltablissement
* Des constructions lorigine bties dans un but dfensif
7 - Dgagez le plan du texte
C/ Synthse :
Rsumez le texte
Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh
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Projet I : Raliser une campagne dinformations lintention des lves du lyce


Intention communicative : Exposer pour donner des informations sur divers sujets
Objet dtude : La vulgarisation scientifique
Squence 03 : Rsumer en fonction dune intention de communication

Activit : Comprhension de lcrit

Objectifs :
- Slectionner linformation en fonction dune intention de communication
- Rsumer le texte en faisant un travail de reformulation.
- Vrifier les acquisitions des apprenants

Support : - Texte de D.Dixon, F.Carlier (p.43)

A/ Observation du support :
1- Identifiez les lments du paratexte :
- Un titre sous forme dune phrase nominale (La population dAlger au XIXme sicle).
- Un texte en un seul paragraphe (01)
- Une rfrence :* nom de lauteur : Fray Diego de Haedo.
* titre de la source : Topografia de Argel, 1972, cit dans Alger
* maison ddition : AdDiwan

2- Daprs les lments cits , de quoi le texte va parler ?


Daprs les diffrents lments relevs, le texte doit nous informer sur les habitants de la ville
dAlger.

B/ Lecture analytique :
1- quel est le type du texte ?
Le texte est un texte historique parce quil parle des diffrents groupes qui ont vcu Alger

2- * Relevez les lments qui fournissant des prcisions en ce qui concerne le temps ?
* Relevez les diffrents lments qui permettent de le dater ?
Les lments qui fournissant des prcisions et qui permettent de le dater sont : XIIme sicle,
XIXme sicle ; priode comprise en entre 1800 et 1900, XVIIIme sicle

3-Quels sont les temps dominants dans le texte ?


Les temps dominants dans le texte sont : Limparfait ex : se composait, possdaient.
Le plus que parfait ex : staient recouverts, avaient construit.

4- On pouvait crire le texte au prsent de lindicatif mais est ce quil gardera la valeur de vrit gnrale
tout en sachant quil sagit dun texte historique ?
Le prsent aura une valeur du prsent historique qui sert raconter des vnements passs

5- Quel est le procd explicatif employ dans la phrase suivante : Des banquiers autrement dit prteurs
gages
Le procd explicatif employ dans la phrase : Des banquiers autrement dit prteurs
gages est une reformulation qui consiste dire la mme chose dune autre manire.
C/ Synthse :

* La population dAlger tait constitue seulement dun seul groupe ?


Non. Elle tait constitue de plusieurs groupes.
* Rdiger une phrase pour montrer de quels groupes la population dAlger tait compose.
La population dAlger tait constitue de berbres, dArabes, de Maures de Livourrnais et de
Turcs.
* Rdiger une phrase qui numrera les diffrents mtiers cits dans ce texte.
Les habitants dAlger taient des bijoutiers, commerant habiles, des interprtes, des
banquiers et ils faisaient galement la course (commerce navale)
La population dAlger
au XIXe sicle
La population dAlger se composait dhabitants dorigine berbre et dArabes venus
de lOrient avec les grandes tribus de Bni-Hilal au IIe sicle et Bni-Salem au XIIe
sicle. A cela, sajoutent les Maures, c'est--dire les rfugis andalous chasss
dEspagne aprs la reconqute chrtienne. Certains propritaires terriens des vegas et
autres huertas andalouses staient reconvertis dans larrire pays algrois, o ils avaient
construit des fermes au milieu des grandes proprits (haouch) et ils possdaient, en ville,
des demeures cossues, ainsi que des villas en banlieue ; dautres exils des grandes cits :
Grenade, Murcie, Alicante, Almeria, etc. staient installs en ville. On comptait parmi
eux quelques lments mudjares* provenant de cits reconquises depuis longtemps :
Cordoue, Saragosse, Tolde, mais surtout Valence. Nombreux taient, parmi eux,
dhabiles artisans qui peuplrent les souks o ils se trouvaient en concurrence avec les
Juifs, en grande partie issue dEspagne galement. Leur population, stait accrue, au
XVIIIe et XIXe sicles avec larrive des Livournais : bijoutiers, commerants habiles
spcialiss dans limport-export, interprtes et, surtout banquiers, autrement dit des
prteurs gages . [] Quant aux Turcs , il y avait, toujours selon Haedo, les Turcs
de naissance et les Turcs de profession. Ces derniers, enrichis la Course* en mer,
taient fort respectueusement considrs en ville o ils vivaient en grands bourgeois
lorsquils ne parcouraient pas le littoral. La milice des janissaires, do sortaient les deys,
tait seule compose dauthentiques Turcs .
Fray Diego de Haedo, Topographia de Argel, 1872,
cit dans Alger, d.AdDiwan

A/ Observation du support :
1- Identifiez les lments du paratexte :
2- Daprs les lments cits, de quoi le texte va parler ?

B/ Lecture analytique :

1- Quel est le type du texte ?


2- * Relevez les lments qui fournissant des prcisions en ce qui concerne le temps ?
* Relevez les diffrents lments qui permettent de le dater ?
3-Quels sont les temps dominants dans le texte ?
4- On pouvait crire le texte au prsent de lindicatif mais est ce quil gardera la valeur de
vrit gnrale tout en sachant quil sagit dun texte historique ?
5- Quel est le procd explicatif employ dans la phrase suivante : Des banquiers autrement
dit prteurs gages

C/ Synthse :

* La population dAlger tait constitue seulement dun seul groupe ?


* Rdiger une phrase pour montrer de quels groupes la population dAlger tait compose.
* Rdiger une phrase qui numrera les diffrents mtiers cits dans ce texte.
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Intention communicative : Exposer pour donner des informations sur divers sujets
Objet dtude : La vulgarisation scientifique
Squence 03 : Rsumer en fonction dune intention de communication

Activit : Points de langue

Objectifs :
- Employer la nominalisation.
- Employer les relatives.

1 La nominalisation :

Activit 01 :
- Observez ces phrases ?
- Comportent-elles des verbes ?
- Quelle est la nature de chaque phrase ?
- Quel est le mot le plus important dans chacune de ces phrases ?
1- Lapprentissage de la lecture et de lcriture. Apprendre
2- Lassassinat de deux soldats. Assassiner
3- Dcs dune personne dans un accident de circulation. Dcder
4- Le dmnagement de 500 familles. Dmnager
5- Linterdiction de vendre des cigarettes aux moins de 16 ans. Interdire
6- Sauvetage dun dauphin. Sauver

A retenir :
- Une phrase verbale est toujours organise autour dun verbe ou plusieurs verbes.
- Une phrase nominale est une phrase construite sans verbe autour dun nom laide des
suffixes : tion, ation, age.

Activit 02 : Compltez le tableau suivant ?

Verbes Ment Tion Ation Ition Age Ure Noms


Produire Production
Imaginer Imagination
Dsarmer Dsarmement
Ouvrir Ouverture
Punir Punition
Dcoller Dcollage
Fermer Fermeture
Arrter Arrestation
Diriger Direction
emballer emballage
2 Les relatives :

Activit 01 : Dcoupez les phrases suivantes en proposition ?


- Jai mang une pomme qui tait dlicieuse.
- Jaime la maison que mon pre a btie.
- La femme aux yeux bleus, qui traine son chien, travaille au ministre de lducation.
- Nous avons peu des rsultats que le professeur va nous donner.
- Je pense quelle russira au concours.
- Il faut que vous finissiez vos devoirs.

Remarque :
Il y a deux sortes de subordonnes relatives :
- Dterminative : elle complte le nom de faon indispensable, si on la supprime, elle perdra le
sens.
- Explicative : elle apporte une information supplmentaire.

A retenir :
La proposition subordonne relative complte un nom ou un pronom appartenant la
proposition principale.

Verbe de la principale

Compltive (non dplaable)


Conjonctive
Circonstancielle (dplaable)
Subordonne
Dterminative (non effaable)
Relative
Explicative (effaable)

Nom de la principale

Exercice :
Soulignez les relatives et dites si elles sont explicatives ou dterminatives.

1/- Mon oncle, qui habite la ville de Qubec, viendra nous visiter bientt. R.Expli
2/- Elle a rencontr le romancier qui a crit les misrables. R.Dterm
3/- Je souhaite remercier celui qui ma aid. R.Dterm
4/- Je pense que tus tard. Conj.Compl
5/- Les fleurs que tu as cueillies sont vraiment trs jolies. R.Dterm
6/- Ma voisine, qui habite Paris, vient nous voir. R.Expli
7/- Je souhaite de tout mon cur que la chance soit vous. Conj. Compl
7/- Le chat que tas trouv est malade. R.Dterm
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Squence 03 : Rsumer en fonction dune intention de communication

Activit : Expression orale

Objectif : - Amener llve sexprimer oralement.

Sujet:
Le taux danalphabtisme (personnes illettres) augmente de plus en plus au
pays sous dvelopps. Au pays de tiers monde, on a enregistr plus de 50%
des gens qui ne savent ni lire ni crire, la majorit dentre eux sont des femmes.

Plan du travail :

- Lire le sujet puis reprer les mots cls.


- Faire le plan dtaill du message adresser.
- Passer lexposer oral aprs avoir donner aux lves du temps rflchir sur les
interprtations donner.
- Corriger les fautes de prononciation en donnant la prononciation juste.
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Squence 03 : Rsumer en fonction dune intention de communication

Activit : Prparation lcrit

Objectifs : - Utiliser correctement les articulateurs logiques.


- Savoir reconstituer un texte donn en dsordre.

Exercice 01: Compltez ce texte par larticulateur logique qui convient :


Car, aussi, dabord, parce que, mais

Avant limprimerie, il yavait peu de lecteurs et peu de textes lire. Dabord, la


lecture tait de grande qualit car on relisait et on commentait les autres, les grands
textes. Aussi la raret des ouvrages contribuait crer une communaut de lecture de
haute tenue mais de nos jours, on assiste une sorte dmiettement parce quil ya
beaucoup douvrages, beaucoup de lecteurs.

Exercice 02: Le texte suivant est donn en dsordre. Reconstituez-le :

1-Aussi llvation du niveau de mer pourra submerger de nombreuses cultures.


2-Enfin la multiplication des orages, des cyclones dtruira les rcoltes.
3-Tout dabord, dans les zones dsertiques, les rendements agricoles chuteront.
4-De mme, les modifications climatiques entraneront la disparition des espces vgtales et
animales.
5-Leffet de serre risque de modifier les conditions de la production agricole.
P.JOLIOT, Futuribles 2000.

Lordre : 5-3-1-4-2
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Squence 03 : Rsumer en fonction dune intention de communication

Activit : Expression crite

Objectif : - Rdiger une interview

Sujet :
1- Faites le plan de ce texte en dgageant les ides principales.
2- Rsumez le texte au quart de son volume

Les fourmis lgionnaires


Les colonnes de chasse des fourmis Annoma constituent un spectacle fort impressionnant :
le passage ininterrompu de millions dinsectes finit par tracer sur le sol une vritable route, et
lorsquil est sablonneux ou de consistance friable, il finit par tre creus en une gouttire au
fond de laquelle chemine la horde. Les soldats se tiennent de part et dautres des bords de la
gouttire, leurs mandibules grandes ouvertes et tournes vers lextrieur ou encore constituent
une vote au-dessus delle
Bien que dpourvues dyeux, les Annoma prsentent une sensibilit la lumire. Cependant,
cest lolfaction qui intervient principalement dans le reprage des proies ; il existe une distance
critique dune trentaine de centimtres au-dessous de laquelle la proie est perue et la colonne
amorce un mouvement tournant pour lencercler
La frocit des fourmis lgionnaires est inconcevable ; elles attaquent et dpcent un Python
natalensis, le plus grand serpent dAfrique, surpris pendant sa digestion, et les phacochres qui
nont pu fuir temps de leur bauge
Il arrive que ces fourmis pntrent dans une habitation au cours dune expdition ; larrive
de la colonne provoque une fuite dsordonne de tous les animaux qui sy trouvent : rats,
lzards, blattes, araignes, scorpions etc. Elles inspectent les moindres recoins et les fentes,
dbarrassent ainsi le logis de toute la vermine qui y gte sans toutefois oublier demporter la
viande frache et de massacrer les volailles dont elles ne laissent que les plumes et les ossements
blanchis.
Franois Ramade, Le peuple des fourmis,
P.U.F., Que sais-je ? , (1976)
.
Pour vous aider :
- Relisez le rsum et comparez son volume celui du texte.
- Reprez les exemples, les reformulations et les lments qui apportent seulement des
prcisions puis liminez-les.
- Ne conservez du texte que les informations essentielles.
- Utilisez le plan que vous avez dj fait dans lexercice prcdent.
- A partir du plan, rdigez le rsum en transformant les titres en phrases nominales et en
reliant les phrases entre elles.
- Evitez de reprendre tels quels des passages du texte.
- Utilise le prsent de lindicatif.
1-Plan du texte :

- Les fourmis Annoma dans leur milieu.


- Perception des proies et raction chez les Annoma.
- Attaque de proies plus grandes que soi.
- Effets pour lhomme.

2- Exemple de rsum.

Les fourmis Annoma creusent une vritable route, qui devient parfois
un vritable canal.
Elles sont sensibles la lumire mais cest surtout grce lolfaction
quelles reprent leur proie avant de lencercler.
Les Annoma sont dune cruaut inimaginable. En effet, elles
sattaquent des proies plus grandes quelles.
Parfois, ces insectes sintroduisent chez lhomme. Elles engendrent la
fuite de toutes les btes sy trouvant, sans omettre demporter la viande
frache et de tuer les volailles.
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Projet I : Raliser une campagne dinformations lintention des lves du lyce


Intention communicative : Exposer pour donner des informations sur divers sujets
Objet dtude : La vulgarisation scientifique

Activit : Evaluation certificative

Objectif : - Tester les acquis des apprenants.

Support : Villes gantes (M.Champenois ; Le Monde, Cits gantes) (p.57)

1- Quelle progression thmatique caractrise ce texte ?


La progression thmatique qui caractrise ce texte est une progression thme linaire
* Lurbanisation acclre leurs habitants.
* Les habitants qui viennent y chercher le travail

2- A quelles expressions soppose urbanisation ? Dabord quel est le sens du mot Urbanisation ?
Les expressions qui sopposent urbanisation dans le texte sont :
- Lespace rural, un monde agricole (car la principale activit conomique dans lespace rural
est : lagriculture ).
- Urbanisation : concentration de la population dans les villes

3- Relever le champ lexical de ville ?


Ville : mtropoles, cits, agglomrations, citadins ..

4- Aucun pays ne semble pouvoir chapper Relevez quatre mots ou expressions qui justifient cette
affirmation ? Dabord quels sont les phnomnes qui ont touch les pays du monde ?
Les phnomnes qui ont touch les pays du monde sont :
1- Lurbanisation acclre : la concentration rapide de la population et des activits
conomiques dans la ville.
2- la croissance des grandes mtropoles.
3- les cits gantes croissent sans frein.
4- La fatalit de la seconde moiti du XXme sicle
Car on peut pas viter une fatalit, lurbanisation acclre est fatalit et personne na le
pouvoir de larrter.
Est-ce quon peut chapper tous ces phnomnes ? Non on ne peut pas, donc les quatre mots
ou expressions qui justifient cette affirmation Aucun pays ne semble pouvoir chapper
sont : la fatalit Ces vastes agglomrations sont le rsultat de la rvolution industrielle Les
cits gantes croissent sans frein La mtropole court a prs le progrs

5- Trop de fume, de gaz toxique, de dchets chimique Quel terme peut tre remplac cette
numration ?
Cette expression peut tre remplace par pollution

6- Rcrivez la phrase les villes ont pris..rsiduel de manire exprimer la cause.


Lespace rural semble devenir rsiduel en raison de la place de plus en plus importante
quont pris les villes partir du XIXme sicle .
Projet I:
Raliser une compagne dinformations
lintention des lves du lyce

Intention communicative:
Dialoguer pour se faire connatre et connatre
lautre

Objet dtude:
Linterview

Mr. Chamekh Amor


Mr: GUELLIL AMEUR
Lyce: AbedLyce AbiHocine
Essalem Obaida Tbessa
- AIN OUSSARA
Niveau: 1re A.S Mr: GUELLIL AMEUR
Mr. Chamekh Amor

Projet I : Raliser une campagne dinformations lintention des lves du lyce


Intention communicative : Dialoguer pour se faire connaitre et connaitre lautre
Objet dtude : Linterview

Activit : Evaluation diagnostique

Objectif : - Tester les pr-requis des apprenants.

Exercice : - Transformez le texte de la page 68 jai fait..Maladie en dialogue.

Le dialogue :

Sur le pas de ma porte, jai rencontr le vieux Salamono, je lai fait entrer, et il
ma appris
- Salamono : Mon chien est perdu, car il nest pas la fourrire, les employs mont
dit que, peut tre, il a t cras.
- Meursault : Tu pourras avoir un autre chien.
- Salamono : Mais, je suis habitu celui-ci, il a un mauvais caractre, de temps en
temps, on a des prises de bec mais cest un bon chien.
- Meursault : Il est de belle race ?
- Salamono : Et encore, vous ne lavez pas connu avant sa Maladie.
Squence 01:

Questionner de faon pertinente

Mr. Chamekh Amor


Mr: GUELLIL AMEUR
Lyce Abi Obaida Tbessa
Lyce: Abed Essalem Hocine - AIN OUSSARA
Niveau: 1re A.S Mr.
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Projet I : Raliser une campagne dinformations lintention des lves du lyce


Intention communicative : Dialoguer pour se faire connaitre et connaitre lautre
Objet dtude : Linterview
Squence 01 : Questionner de faon pertinente

Activit : Comprhension de loral

Objectifs :
- Dvelopper lcoute de llve.
- Amener llve comprendre la structure dune interview.

Support : - Massa Bouchafa (Le Soir dAlgrie)

Massa Bouchafa Au soir dAlgrie


Juvre toujours pour que les gens soient heureux
Nous avons rencontr Massa Bouchefa au niveau de lhtel Chelia, Batna ville.

Le soir : Un mot sur votre carrire ?


Massa Bouchefa : Jai 17 ans de carrire jtais enseignante de physique Ain El Hammam et jai
tout laiss tomb pour la chanson () cest mon mari Mhand, un artiste qui t
aux beaux arts de Bordj El kiffane, qui ma toujours aide crer des chansons.
Le soir : O vivez-vous actuellement ?
Massa Bouchefa : En France
Le soir : Combien avez-vous denfants ?
Massa Bouchefa : Jen ai deux, un garon et fille qui sont maintenant adolescents
Le soir : O est ce que vous chantez ?
Massa Bouchefa : je chante normment loccasion de mariage, janime beaucoup de galas et je
participe des concerts un peu partout dans le monde.
Le soir : Quest ce qui vous dplait le plus ?
Massa Bouchefa : La traitresse
Le soir : Quest ce qui vous plait ?
Massa Bouchefa : La sincrit et la gentillesse (..)
Le soir : Combien avez-vous dalbums ?
Massa Bouchefa : Jai 10 albums aux chansons aussi belles les unes aux autres (..)
Le soir : Et le festival de Timgad auquel vous participez ?
Massa Bouchefa : Jai un programme trs charg outre les ftes o je suis programm et plusieurs
concerts commencer par celui de Jijel.
Le soir : Un dernier mot.
Massa Bouchefa : En tant quartiste juvre toujours pour que les gens soient heureux et que lespoir
de bien vivre demeure.
Propos recueillis par Nasreddine Bakha

1/- Lecture du texte (1re coute).


2/- Lectures de questions.
3/- Lecture du texte (2me coute).
4/- Rpondre aux questions / vrification des rponses.
1- Daprs le paratexte ; Quelles informations donne le texte ?

Daprs le paratexte, il sagit dune interview entre un journaliste et Massa Bouchaffa

2- Compltez le tableau suivant ?

Qui A qui De quoi Pourquoi


Le Massa Sa vie prive Informer les lecteurs sur son
journaliste Bouchaffa et mtier et ses loisirs
professionnelle

3- Massa Bouchafa est une :


Actrice
Enseignante
Chanteuse

4- Relevez du texte les mots et expression qui renvoient au mot Chanteuse ?

Chanteuse : Arts, artiste, anime, galas, album, Concerts, festival, Ftes, chanson, carrire

5- Massa Bouchefa vit en :


Algrie
Tunisie
France

6- Massa Bouchefa vit a :


Deux enfants qui sont des filles
Deux enfants qui sont des garons
Un garon et une fille

7- Massa Bouchefa aime :


Largent
La fidlit
La sincrit

8- Massa Bouchefa dteste :


Lamour
Les chanteurs
La traitresse

9- Compltez le tableau suivant ?


Nom Prnom Profession Situation familiale Enfants
Bouchafa Massa Chanteuse Marie Deux
Niveau: 1re A.S Mr:Mr. Chamekh
GUELLIL Amor
AMEUR

Projet I : Raliser une campagne dinformations lintention des lves du lyce


Intention communicative : Dialoguer pour se faire connaitre et connaitre lautre
Objet dtude : Linterview
Squence 01 : Questionner de faon pertinente

Activit : Comprhension de lcrit

Objectif : - Lire et comprendre une interview.


Support : - Texte de M.Brough, Afrique Magazine 2003. (p 73)

A/ Observation du support :
1- Quelles remarques faites-vous sur le plan typographique ?
a. Le chapeau est en caractres italiques
b. Le texte est accompagn dune photo (celle de Sman)
c. Le texte est sur un fond en couleur.
d. Les questions (portent les initiales du Magazine) sont en gras

2- Quelles remarques faites-vous sur la disposition spatiale du texte ?


Le texte est dispos en 2 colonnes.

3- A quel type dcrit avez-vous affaire ?


Le texte est une interview.

B/ Lecture analytique :
1- Quels renseignements nous donnent le chapeau et les rfrences sur la situation de communication?
Des indices de lieux: loge au thtre du Gymnase, Paris
Un indice de temps: une heure avant le lever de rideau

2- Squentialisez le texte pour retrouver les thmes abords.


Sq Partie du texte Thme abord
01 Q1 - La clbrit
02 Q2 - La relation entre lge et le mtier dartiste
03 Q3 - Le rle de lartiste travers son art
04 Q4 - Sa relation avec ses origines
05 Q 05 - Idem
06 Q6 - Idem

3- Relevez la rplique qui ne se termine pas par une question. Expliquez pourquoi ?
La phrase nest pas acheve. La question est suggre.

4- Relevez dans le texte et le paratexte tous les mots et expressions relatifs au mtier de Sman
Loge / thtre / lever de rideau / mdia / rire / salle / personnage / spectateur / lhumour /
sketch / tlvision / Public

5- Etudiez la 1re rplique de Sman: relevez les expressions antonymes de "fdrateur. Quels actes de
paroles identifiez-vous au cours de cette rplique ?
Phnomne beur gnration maghrbine communautariste toutes origines confondues.
6- Etudiez les deux dernires rpliques de Sman. Pourquoi pouvez-vous les mettre ensemble ?
Relevez le champ lexical de "origines"
Les deux dernires rpliques ont un mme thme: la relation de lartiste avec son pays
dorigine.
Champ lexical de "origines". Histoire /ce pays/ Constantine/ mes aeux

7- Relevez tous les moyens par lesquels Sman traduit son motion lvocation de son pays dorigine.
Je me passionne/ elle est grave en moi/ma terre/ mu/boulevers/ heureux.

8- En tudiant le texte et le para texte, comment percevez-vous la journaliste (amicale, neutre, agressive) ?
Justifiez votre rponse.
La journaliste na apparemment pas beaucoup de temps pour raliser son interview. Elle
semble un peu agressive au vu des questions quelle pose. (Questions plutt difficiles et
pertinentes)

9. Pourquoi cette interview a-t-elle t ralise ?


Informer les lecteurs, faire connatre les positions de Sman quant certains aspects lis son
art, son rle, ses origines et son attachement.

10- Pensez-vous que cette interview restitue fidlement les propos tels quils ont t tenus dans la ralit ?
Justifiez votre rponse.
Les propos ont t visiblement reformuls. Aucune marque de loral ny figure.

11- Il y a en ralit deux situations de communication dans une interview. Lesquelles ?


Moment 1: moment de linterview
Moment 2: moment o les propos sont rapports (moment o le lecteurs lit)

C/ Synthse :
Compltez le tableau suivant :

Partie du texte Contenu Moyens linguistiques utiliss


Smain dclencheur du - Marques dnonciation : je,
phnomne beur dans moi
1
les mdias - Verbes dopinion :
revendique
Inspiration de Smain - Questions ouvertes.
2
- Phrases exclamatives.
Attachement de Smain - Verbes dopinion : passionne,
ses origines mu
3
- Emploi du pronom vous pour
dsigner le rcepteur
(Rendez-vous pris avec Sman, dans sa loge, au thtre du Gymnase Paris. Ambiance cosy et conversation drle,
parfois mouvante, une heure avant le lever de rideau).
AM : Pensiez-vous devenir un phnomne de mode, Sman : Un soir, assis devant ma tlvision, jai vu le
quand vous avez dbut ? prsident dun parti dextrme droite, que je ne veux
Sman : Non, Mais il est vrai que jai t plutt mme pas nommer, avec un de ses sbires dorigine
dclencheur du phnomne beur dans les media, avec maghrbine ses cots. Jtais choqu et nerv,
Farid Chopel. Jai revendiqu mon appartenance la comme je ne lai jamais t. Comment ce mec pouvait-
seconde gnration dorigine maghrbine. A un certain il parler ainsi ! Donc jai rpondu ma manire en
moment, et malgr moi, on ma considr comme un crivant ce sketch, qui sachve par une chute qui veut
porte-drapeau. Jtais un bon alibi pour certains. Je ne tout dire, et que je laisse au public le soin de dcouvrir.
suis pas du tout communautariste. Je suis un fdrateur AM : Etes-vous rest proche de lAlgrie ?
avant tout. Si on rit dans la salle pleins poumons Sman : Ma russite ne ma jamais loign de mes
toutes origines confondues, je suis heureux. origines, au contraire. Je les revendique haut et fort. Je
AM : Aprs 40 ans, on dit dun artiste quil a mri. suis n l-bas, dans une priode dite trouble, quil faut
Est-ce votre cas ? plutt appeler une guerre. Cest mon histoire, elle est
Sman : Je suis ce personnage qui sefforce dtre un grave en moi. Je me passionne pour ce pays, pour son
quadragnaire et qui, en mme temps reste un pass, et je me tiens inform de ce qui sy passe.
adolescent. Je continue de mtonner chaque jour de ce AM : Vous y tes retourn ?
que je vois, pein de ce que je ressens en regardant Sman : Bien sr ! Je suis all Constantine voir ma
lactualit. Je suis un spectateur comme tout le monde, terre, la terre de mes aeux. Jtais mu, boulevers,
qui veut amliorer nos vies grce lhumour. Le rire est heureux.
une arme magnifique, que lon saisit quand tous nous AM : Aimeriez-vous y jouer un spectacle ?
lche. Sman : Et comment ! Jouer maintenant devant mes
AM : Dans le spectacle, un sketch peut paratre frres, vous pensez bien que je fonce
choquant, celui dun tranger raciste envers les
autres trangers
!
Daprs des propos recueillis par M. Brough,
Afrique Magazine 230.

A/ Observation du support :
1- Quelles remarques faites-vous sur le plan typographique ?
2- Quelles remarques faites-vous sur la disposition spatiale du texte ?
3- A quel type dcrit avez-vous affaire ?

B/ Lecture analytique :
1- Quels renseignements nous donnent le chapeau et les rfrences sur la situation de communication?
2- Squentialisez le texte pour retrouver les thmes abords.
3- Relevez la rplique qui ne se termine pas par une question. Expliquez pourquoi ?
4- Relevez dans le texte et le paratexte tous les mots et expressions relatifs au mtier de Sman
5- Etudiez la 1re rplique de Sman: relevez les expressions antonymes de "fdrateur. Quels actes de paroles
identifiez-vous au cours de cette rplique ?
6- Etudiez les deux dernires rpliques de Sman. Pourquoi pouvez-vous les mettre ensemble ?
Relevez le champ lexical de "origines"
7- Relevez tous les moyens par lesquels Sman traduit son motion lvocation de son pays dorigine.
8- En tudiant le texte et le para texte, comment percevez-vous la journaliste (amicale, neutre, agressive) ? Justifiez
votre rponse.
9. Pourquoi cette interview a-t-elle t ralise ?
10- Pensez-vous que cette interview restitue fidlement les propos tels quils ont t tenus dans la ralit ? Justifiez
votre rponse.
11- Il y a en ralit deux situations de communication dans une interview. Lesquelles ?

C/ Synthse :
Compltez le tableau suivant :
Partie du texte Contenu Moyens linguistiques utiliss
1
2
3
Niveau: 1re A.S Mr: Mr. Chamekh
GUELLIL Amor
AMEUR

Projet I : Raliser une campagne dinformations lintention des lves du lyce


Intention communicative : Dialoguer pour se faire connaitre et connaitre lautre
Objet dtude : Linterview
Squence 01 : Questionner de faon pertinente

Activit : Points de langue

Objectif : - Savoir employer la phrase interrogative

- La phrase interrogative :

Soit la phrase : Avez-vous des regrets ?


- Que remarquez- vous sur la construction de cette phrase ?
Cest une phrase interrogative par inversion du sujet.
- Relevez du texte dautres phrases interrogatives par inversion du sujet.

Exercice : Transformez les phrases suivantes en phrases interrogatives par inversion du


groupe sujet.
1- Je suis content de mon sort.
2- Vous croyez aux fantmes.
3- Il sera l au bon moment.

Remarque :
Soit la phrase : Ma soeur connaissait la thorie.
Peut-on transformer cette phrase en une phrase interrogative par inversion du sujet ? Non
On ajoute ce quon appelle le pronom de reprise :
Ma soeur connaissait-elle la thorie ?

Exercice :
1- Transformez en phrases interrogatives les phrases suivantes en ajoutant un pronom de
reprise.
*Les magasins ferment le soir.
*Les contrats ont t signs.

2- La ngation dans linterrogation


Ajoutez la ngation ne..pas aux phrases suivantes :
*Connaissez-vous le pays ?
*Regrettes-tu dtre venu ?

3- Linterrogation totale- linterrogation partielle


Donnez une rponse chacune des questions suivantes.
*Reviendras-tu nous voir ? OUI/ NON
*A quelle heure tes tu couch hier ? Une rponse complte.
Niveau: 1re A.S Mr:Mr. Chamekh
GUELLIL Amor
AMEUR

Projet I : Raliser une campagne dinformations lintention des lves du lyce


Intention communicative : Dialoguer pour se faire connaitre et connaitre lautre
Objet dtude : Linterview
Squence 01 : Questionner de faon pertinente

Activit : Expression orale

Objectif : - Amener llve sexprimer oralement.

Sujet propos :
Quel est le mtier que vous aimeriez exercer plus tard ?

1- Lire le sujet puis reprer les mots cls.


2- Faire le plan dtaill du message adresser.
3- Passer lexposer oral aprs avoir donner aux lves du temps rflchir sur les
interprtations donner.
4- Corriger les fautes de prononciation en donnant la prononciation juste.
Niveau: 1re A.S Mr:Mr.
GUELLIL AMEUR
Chamekh Amor

Projet I : Raliser une campagne dinformations lintention des lves du lyce


Intention communicative : Dialoguer pour se faire connaitre et connaitre lautre
Objet dtude : Linterview
Squence 01 : Questionner de faon pertinente

Activit : Prparation lcrit

Objectifs : - Prparer llve produire un dialogue.


- Savoir reconstituer un texte donn en dsordre.

Exercice : Compltez le dialogue de la colonne A en utilisant les rpliques de la colonne B

Dialogue Rplique
- Docteur, je suis stress ; je dors mal, je - Bon courage et bonne russite.
mange mal.
- . - Trois choses respecter.
- Je ne suis pas sr mais je pense que cest
lapproche du Baccalaurat. - Merci docteur ; je me sens dj soulag.
- .
- Des mdicaments contre le stress, - A coup sr !
langoisse.
- . - Combien reste-t-il de temps avant cette
- Trois mois et sept jours. preuve ?
- Alors, je ne vous prescris pas de
mdicaments mais un style de vie. - Possible, quattendez-vous de moi ?
- .
- Cest une faon de grer le temps. - Il doit y avoir une raison.
- Et vous croyez que a liminera mon
anxit. - Cest quoi un style de vie ?
-
- Alors, je vous coute.
- .
- Lesquelles ?
- Un calendrier pour les rvisions, bien
dormir et faire un peu de sport.
- .
-
Niveau: 1re A.S Mr:Mr. Chamekh
GUELLIL Amor
AMEUR

Projet I : Raliser une campagne dinformations lintention des lves du lyce


Intention communicative : Dialoguer pour se faire connaitre et connaitre lautre
Objet dtude : Linterview
Squence 01 : Questionner de faon pertinente

Activit : Expression crite

Objectif : - Rdiger une interview

Sujet 01:

Quel est votre chanteur (se) prfr (e) ? Interrogez-le


(la) ?
Voici des lments qui peuvent vous aider raliser
votre interview :
Cheb Khaled, Hadj Brahim Khaled, Oran le 29 Fvrier
1950, il vit en France, influenc par Ahmed Wahbi et Blaoui
El Houari, meilleures chansons : Didi, Chebba, Aicha

Plan de travail :
Prsentation : nom, ge, lieu de naissance, nationalit.
Situation sociale : mari, clibataire, rsidence
Travail : Influence dautres chanteurs, chansons..

Sujet 02 :

Tu es un reporter dans un journal local, ton rdacteur en chef te charge


d'interviewer le nouveau maire propos des lections locales du 29 novembre
prochain.
Rdige une srie de 6 questions que tu poseras au prsident de l'APC.

Consigne :
Utilisez les interrogations T et P
Utilisez les mots interrogatifs
Utilisez un ou deux noms de mtier.
Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh
Mr: GUELLIL Amor
AMEUR

Projet I : Raliser une campagne dinformations lintention des lves du lyce


Intention communicative : Dialoguer pour se faire connaitre et connaitre lautre
Objet dtude : Linterview
Squence 01 : Questionner de faon pertinente

Activit : Evaluation formative

Objectif : - Savoir employer les acquis.

Exercice : Compltez linterview suivante :

J : .. Quel est votre nom ?


A : Je mappelle Antony Kavanangh
J : .. Quel est votre profession ?
A : Je suis humoriste Canadien
J : .. O et quand tes vous n ?
A : Je suis n le 06/09/1969 Greenfield au Canada
J : .. Etes vous Canadien dorigine ?
A : Non, mes parents viennent dHati.
J : .. Quand avez-vous dbut la tlvision ?
A : Jai commenc travailler la tlvision en 1993
J : .. O avez-vous prsent votre premier spectacle comme
One man show
A : Jai prsent mon premier spectacle comme one man show au thtre Saint Denis.
J : .. Anthony, merci et bonne continuation ?
A : Merci au revoir
Squence 02:

Rdiger une lettre personnelle

Mr.
Mr: Chamekh
GUELLIL Amor
AMEUR
Lyce Abi Obaida Tbessa
re
Niveau: 1 A.S Mr. Chamekh Amor
Projet I : Raliser une campagne dinformations lintention des lves du lyce
Intention communicative : Dialoguer pour se faire connaitre et connaitre lautre
Objet dtude : Linterview
Squence 02 : Rdiger une lettre personnelle.

Activit : Comprhension de loral

Objectifs: - Dvelopper lattitude de lcoute des apprenants.


- Identifier le thme du texte cout.
- Evaluer la comprhension orale.
Support : Message de Kenza
I - Ecoutez attentivement ce message

II- Ecoutez-le
une deuxime
fois puis soulignez la rponse juste.

1. Lauteur du message est : 1. Lauteur du message est Kenza.


- Yasmine Kenza Zineb - Khadidja
2. Elle est : 2. Elle est lycenne.
- collgienne lycenne - universitaire
3. Elle aime surtout linformatique et le
3. Elle aime surtout :
sport.
- linformatique - le sport - le travail
4. Le but de son message est de : 4. Le but de ce message est de donner et
- donner et demander des nouvelles demander des nouvelles et dexprimer son
- raconter ses vacances point de vue sur le lyce.
- donner son point de vue sur le lyce
5. Elle sexprime dans un langage :
5. Lauteur sexprime dans un langage
- soutenu
familier parce quelle sadresse
- courant
une amie.
- familier
Niveau: 1re A.S Mr:Mr.
GUELLIL AMEUR
Chamekh Amor

Projet I : Raliser une campagne dinformations lintention des lves du lyce


Intention communicative : Dialoguer pour se faire connaitre et connaitre lautre
Objet dtude : Linterview
Squence 02 : Rdiger une lettre personnelle

Activit : Comprhension de lcrit

Objectifs: - Lire, comprendre et analyser une lettre personnelle.


- Dgager la forme dune lettre.
- Identifier la situation dnonciation.
- Dgager la forme dune lettre.
Support: Lettre de J. Amrouche Fathma A.M. Amrouch , Histoire de ma vie, (p 85)

A/ Observation du support :
- En tudiant le paratexte, pouvez-vous dire quel genre de document avez-vous affaire ? Justifiez votre
rponse.
Il sagit dune lettre personnelle car le destinataire est la mre du destinateur.

B/ Lecture analytique :
1- Relevez les marques de personne qui concernent le destinateur puis le destinataire de cette lettre.
Les marques de personnes :
Le destinateur sont : je- me- m mon Jeannot- il.
Le destinataire est dsign par : tu- toi tes- maman

2- Que reprsente il dans le 3e ?


Il du 3me paragraphe reprsente le destinateur Jeannot .

3- Rcrivez le pour mettre en vidence la personne qui se cache derrire ce il.


- Pourquoi lauteur de la lettre a-t-il utilis ce pronom ?
En rcrivant le , on aura : sais-tu seulement que je ne suis pas sorti de tes jupes, que je
ne serai jamais guri de mon enfance, et que, quoi que je fasse et o que je sois, tu es avec
moi..mais comme lair que je respire et sans lequel je mourrais touff .
- Lauteur de la lettre a remplac le je par il pour donner au texte un aspect potique.

4- Comparez nous dans le 1er , avec notre dans le 2e et dans le 4e : que constatez-vous ?
Nous du 1er = Jeannot + sa mre.
Notre du 2me = Jeannot + toute la famille.

5- Le prsent utilis dans cette lettre est-il toujours li la situation dnonciation ? Justifiez votre rponse.
Le prsent employ ne concerne pas seulement la situation dnonciation mais cest aussi un
prsent de narration.

6- Montrez que dans le 1er le prsent et le pass se mlangent.


Dans le 1er lauteur parle du prsent mais voque aussi les souvenirs du pass.
7- des images dsoles : relevez des expressions qui illustrent celle-ci.
Images dsoles les expressions qui lillustrent sont :
Pauvres pieds, veilles savates, fichu dcolor.

8- Dans quel lauteur a-t-il utilis plusieurs types de phrases ? Quexprime-t-il ainsi ?
Dans le 2me lauteur a employ plusieurs types de phrases : dclaratives, interrogatives,
impratives parce quil exprime ses sentiments.
9- Classez en deux colonnes les manifestations damour dans lnonciateur pour sa mre.
Affection Evaluation
Petite maman Pauvres pieds
Douce maman Vieilles savates
Je tembrasse tendrement. Tes yeux de petite fille malicieuse,
Ma chre maman. patiente et rsigne, douloureuse,
pleine de courage

10- Relevez des marques potiques.


Les marques potiques : des toiles qui nous font des signes, une grande paix monte des
jardins. Avant que la maison ne replie sur nous ses ailes.

11- Cette lettre comporte 4, justifiez ce nombre.


Le texte comporte 4 parce que lauteur parle de 4 sujets diffrents.

12- Les informations donnes dans cette lettre nous apprennent-elles quelque chose de la vie de lauteur
Paris ? Quelle est donc la vise de cette lettre ?
Les informations donnes dans cette lettre nous montrent que lauteur a une vie dure Paris.
La vise de cette lettre est dvoquer des souvenirs

13- Cette lettre peut-elle fait lobjet dun tlgramme ? Justifiez votre rponse
Cette lettre ne peut faire lobjet dun tlgramme, cest une lettre personnelle.

C/ Synthse :

- Compltez le tableau suivant :

Qui crit? A qui? De quoi? Pourquoi? Comment?


J.Amrouche Sa mre Souvenirs passs Evoquer ces souvenirs Lettre personnele
Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh
Mr:GUELLIL Amor
AMEUR

Projet I : Raliser une campagne dinformations lintention des lves du lyce


Intention communicative : Dialoguer pour se faire connaitre et connaitre lautre
Objet dtude : Linterview
Squence 02 : Rdiger une lettre personnelle

Activit : Points de langue

Objectif : - Employer le lexique relationnel et thmatique de la correspondance.

Exercie 1 : Reliez les formules dappellation aux destinataires proposs qui conviennent.
Formules dappellation Destinataires
- Mon cher enfant - Une relation de travail
- Mademoiselle - Son professeur
- Madame - Un ami
- Cher Hakim - Un camarade de classe
- Salut Hamid - Sa petite fille.
Exercice 2 : Dans les situations suivantes, quelle est la formule qui convient :
1- Une carte postale une relation professionnelle :
- Grosses bises
- Mes amitis
- A bientt
2- Une lettre un directeur :
- Je vous prie dagrer, monsieur, lexpression de mes sentiments respectueux.
- Salut
- Au revoir.
3- Une lettre un oncle :
- Je tembrasse trs affectueusement
- Tendrement toi
- Avec toute mon amiti

Exercice 3 : Mets une (+) ou () dans la case qui convient

Lettre Missive Dpche Tlgramme Message Carte


Sous Enveloppe + + - - - +

Message Court - - + + + +
Transmise par
- - + + + -
voie rapide

Exercice 4 : Les mots suivants appartiennent au mme champ lexical sauf lun dentre eux qui
est intrus. Lequel ?
Un tlgramme une missive un billet un pneumatique un tlex un pli un fax une
lyre un courrier un message une lettre.
Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh
Mr:GUELLIL Amor
AMEUR

Projet I : Raliser une campagne dinformations lintention des lves du lyce


Intention communicative : Dialoguer pour se faire connaitre et connaitre lautre
Objet dtude : Linterview
Squence 02 : Rdiger une lettre personnelle

Activit : Expression orale

Objectif :
- Amener llve sexprimer oralement.

Sujet propos :

Tu dois correspondre avec un(e) ami(e).


Que vas-tu crire dans ta lettre ?

- Remarque :
Lenseignant intervient pour aider les lves formuler le contenu de la lettre.
Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh
Mr:GUELLIL Amor
AMEUR

Projet I : Raliser une campagne dinformations lintention des lves du lyce


Intention communicative : Dialoguer pour se faire connaitre et connaitre lautre
Objet dtude : Linterview
Squence 02 : Rdiger une lettre personnelle
Activit : Prparation lcrit

Objectif: - Savoir reconstituer une lettre donne en dsordre

Support: Lettre dIchir sa mre

Lordre : 4 6 5 3 2 1
Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh
Mr: GUELLIL Amor
AMEUR

Projet I : Raliser une campagne dinformations lintention des lves du lyce


Intention communicative : Dialoguer pour se faire connaitre et connaitre lautre
Objet dtude : Linterview
Squence 02 : Rdiger une lettre personnelle

Activit : Expression crite

Objectif: - Savoir rinvestir les acquis afin de rsumer un texte argumentatif.

Sujet:

Rdigez une lettre personnelle dans laquelle un tudiant ltranger exprime


son grand manque sa mre, pour lui rassurer de sa sant et du bon
droulement de ses tudes.
Niveau: 1re A.S Mr:Mr. Chamekh
GUELLIL Amor
AMEUR

Projet I : Raliser une campagne dinformations lintention des lves du lyce


Intention communicative : Dialoguer pour se faire connaitre et connaitre lautre
Objet dtude : Linterview

Activit : Evaluation certificative

Objectif : - Tester les acquis des apprenants.

Support :
1 - Compltez la situation de communication de ce texte :
Qui crit ? A qui ? Au sujet de quoi ? Quand ? Pourquoi ?
Signes & sens Aux lecteurs Grgory Havret 2008 Pour connaitre mieux
Magazine linterview

2- Rpondez au questionnaire suivant :


1. D'aprs le chapeau de texte, Grgory Havret est champion dans quel sport?
* Grgory Havret est champion de tennis
2. Qui interviewe Grgory Havret?
* Il est interview par Signes & sens Magazine
3. O cette interview a-t-elle eu lieu?
* Dans le club Il nous invite entrer au club
3 - Relevez les actes de paroles qui se trouvent dans les deux premires rpliques de Grgory Havret.
1 rponse, lacte de parole est : se prsenter
2 rponse, lacte de parole est :donner une opinion
4 - Relevez dans le texte trois mots appartenant au lexique du "sport".
joueur champion golf
5 - " jai t piqu par ce virus". De quel virus s'agit-il?
Le virus de sport
6 - Parmi les propositions suivantes, recopiez celles qui sont vraies.
a- Grgory Havret aime le golf depuis l'ge de 9 ans
b- Grgory Havret estime qu'un enfant doit choisir librement le sport qu'il veut pratiquer.
c- Grgory Havret interviewe une journaliste.
d- Pour Grgory Havret la continuit est le chemin de la victoire.
7 - Compltez la grille suivante :
Interrogations partielles Interrogations totales
- Qui est Grgory Havret ?
- Etes-vous partisan dune ducation qui
consiste laisser jaillir le dsir ? /
- Quest-ce qui fait la diffrence entre un
excellent joueur et un champion ?
- qui pensez-vous ?

8 - Que remplacent les mots souligns dans le texte ?


Ceux = les champions
Y = la continuit
Le golf franais na pas se plaindre ! Merveilleusement reprsent par Grgory Havret qui
compte maintenant son palmars des victoires de rve, celui-ci nous invite avec tact,
intelligence et passion entrer au club
Signes & sens Magazine : Qui est Grgory Havret ?
Grgory Havret : N en 1976. Mes parents mont mis au golf ds 8-9 ans. Au dbut, je naimais
pas trop mais lge de 12 ans, nous avons habit sur un golf et jai t piqu par ce virus.
S & s : En tant que pre de famille, tes-vous partisan dune ducation qui consiste, lorsque les
parents sentent un potentiel chez leur enfant, pousser celui-ci ou prfrez-vous, comme le
prconisait Franoise Dolto, laisser jaillir le dsir ?
G. H. : Je pense que forcer un enfant faire quoi que ce soit est srement la pire des choses.
Nanmoins, il existe srement tout un tas de manires intelligentes pour amener un enfant penser
quun sport est plus ou moins bien.
S & s : Quest-ce qui fait la diffrence entre un excellent joueur et un champion ?
G. H. : Lune des grosses cls de la russite au golf rside dans la continuit Je pense quil faut
ds le dbut bien sentourer et suivre constamment une ligne directrice. Les grands champions sont
ceux qui y ont toujours cru
S & s : qui pensez-vous ?
G. H. : Je vois de trs bons joueurs de golf autour de moi qui font toujours la mme chose, qui sont
toujours avec le mme coach, qui croient, tels Bradley Dredge, Nick OHern, Richard Green. Mais
on peut aussi remarquer chez un trs grand champion comme Tiger Woods, par exemple, que sa
routine est systmatiquement identique depuis un certain nombre dannes.

D'aprs une Interview accorde Signes & sens Magazine en juillet 2008

1 - Compltez la situation de communication de ce texte :


Qui crit ? A qui ? Au sujet de quoi ? Quand ? Pourquoi ?

2- Rpondez au questionnaire suivant :


1. D'aprs le chapeau de texte, Grgory Havret est champion dans quel sport?
2. Qui interviewe Grgory Havret?
3. O cette interview a-t-elle eu lieu?
3 - Relevez les actes de paroles qui se trouvent dans les deux premires rpliques de Grgory
Havret.
4 - Relevez dans le texte trois mots appartenant au lexique du "sport".
5 - " jai t piqu par ce virus". De quel virus s'agit-il?
6 - Parmi les propositions suivantes, recopiez celles qui sont vraies.
a- Grgory Havret aime le golf depuis l'ge de 9 ans
b- Grgory Havret estime qu'un enfant doit choisir librement le sport qu'il veut pratiquer.
c- Grgory Havret interviewe une journaliste.
e- Pour Grgory Havret la continuit est le chemin de la victoire.
7 - Compltez la grille suivante :
Interrogations partielles Interrogations totales
-

8 - Que remplacent les mots souligns dans le texte ?


Projet II:
Rdiger une lettre ouverte une autorit
comptente

Intention communicative:
Argumenter pour dfendre ou rfuter un point de
vue

Objet dtude:
Le discours argumentatif

Mr. Chamekh Amor


Lyce Abi Obaida Tbessa
Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh Amor

Projet I : Rdiger une lettre ouverte une autorit comptente


Intention communicative : Argumenter pour dfendre ou rfuter un point de vue.
Objet dtude : Le discours argumentatif

Activit : Ngociation du projet

Analyse de lintitul du projet


Rdiger crire produire

crit polmique ou revendicatif adress quelqu'un en particulier,


Une lettre ouverte
mais rendu public simultanment
A une autorit Autorit qui a laptitude effectuer certains actes
comptente -Responsable : (Maire-directeur-prsident
Pour But Intention Finalit Objectif

La sensibiliser La rendre sensible

A un problme Proccupation souci

Et lui proposer Suggrer


Des solutions Issues cls

Analyse de lintention de communication


Argumenter Donner, avancer des arguments

Pour rfuter Dmontrer la fausset d'une affirmation par des preuves contraires

Ou dfendre Soutenir Protger

Un point de vue Prise de position opinion thse avis


Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh Amor

Projet I : Rdiger une lettre ouverte une autorit comptente


Intention communicative : Argumenter pour dfendre ou rfuter un point de vue.
Objet dtude : Le discours argumentatif

Activit : Evaluation diagnostique

Objectif: - Tester les pr-requis des apprenants pour entamer la squence.

Exercice 01 :

Les voyages forment la jeunesse Il faut voyager au maximum pendant cette


priode. On touche le palpable, on voit ce qui est vrai, ce qui est faux. Ce qui jaime,
cest parler avec les gens, savoir ce qui se passe dans leur pays. Ce sont ces petits
dtails qui nourrissent ensuite mon criture, mon quotidien, qui changent notre
faon de voir les choses.

1- Identifiez la thse dfendue par lauteur.


2- Relevez dans le texte les expressions qui montrent quen voyageant, on apprend.
3- A quelle conclusion arrive lauteur propos des voyages ?

Exercice 02 :

Classez les arguments suivants :


1- La tlvision est un outil prcieux dinformation.
2- Elle rend les gens inactifs.
3- Elle largit la culture.
4- Elle propose trop de violence.
5- Cest un outil commercial.
6- Elle reprsente une ouverture sur le monde.
7- Elle brise la solitude.
8- Elle vole trop de temps de notre vie.

- Des arguments confirment la thse : la tlvision a pris une place considrable


dans la vie des gens, dautres sopposent.
Squence 01:

Organiser son argumentation

Mr. Chamekh Amor


Lyce Abi Obaida Tbessa
Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh Amor

Projet II : Rdiger une lettre ouverte une autorit comptente


Intention communicative : Argumenter pour dfendre ou rfuter un point de vue.
Objet dtude : Le discours argumentatif
Squence 01 : Organiser son argumentation

Activit : Comprhension de loral

Objectifs: - Dvelopper lattitude de lcoute des apprenants.


- Identifier le thme du texte cout.
- Evaluer la comprhension orale.

Support (audiovisuel) : Le dserteur, Boris Vian

Vian Boris (1920-1959), crivain, chanteur et musicien de jazz franais, auteur de l'cume des jours,
devenu une figure mythique de la littrature franaise.

Le Dserteur
Monsieur le Prsident Depuis que je suis n Je mendierai ma vie
Je vous fais une lettre J'ai vu mourir mon pre Sur les routes de France
Que vous lirez peut-tre J'ai vu partir mes frres De Bretagne en Provence
Si vous avez le temps Et pleurer mes enfants Et je dirai aux gens:
Je viens de recevoir Ma mre a tant souffert Refusez d'obir
Mes papiers militaires Qu'elle est dedans sa tombe Refusez de la faire
Pour partir la guerre Et se moque des bombes N'allez pas la guerre
Avant mercredi soir Et se moque des vers Refusez de partir
Monsieur le Prsident Quand j'tais prisonnier S'il faut donner son sang
Je ne veux pas la faire On m'a vol ma femme Allez donner le vtre
Je ne suis pas sur terre On m'a vol mon me Vous tes bon aptre
Pour tuer des pauvres gens Et tout mon cher pass Monsieur le Prsident
C'est pas pour vous fcher Demain de bon matin Si vous me poursuivez
Il faut que je vous dise Je fermerai ma porte Prvenez vos gendarmes
Ma dcision est prise Au nez des annes mortes Que je n'aurai pas d'armes
Je m'en vais dserter J'irai sur les chemins Et qu'ils pourront tirer
1re coute

Q : A quoi reconnaissez-vous que cest une lettre ?


R : On reconnat que cest une lettre aux paroles de lauteur : Monsieur le Prsident, je vous fais
une lettre

Q : Qui parle dans le pome ? Par quel pronom se dsigne-t-il ?


R : Le pote (un dserteur de larme) .Il se dsigne par le pronom : je

Q : A qui sadresse-t-il ?
R : Il sadresse au Prsident.

Q : Quel est le message que veut faire parvenir le pote au Prsident ?


R : Le message que le pote veut faire parvenir au prsident quil est contre la guerre et quil sen va
dserter

Synthse partielle : Le destinateur (pote) informe par lettre le destinateur (Prsident) quil
refuse de faire la guerre et quil va dserter.

2me coute
Q : En quelle circonstance le pote a crit sa lettre ?
R : Aprs quil a reu ses papiers militaires pour aller la guerre.

Q : Quels sont les arguments quil avance pour expliquer son refus de faire la guerre ?
R : les arguments sont :
A1- Il nest pas sur terre pour tuer des pauvres gens
A2- Il a vcu les consquences de la guerre (mort, vol, souffrance)

Q : Quels sont les mots qui appartiennent au domaine de la guerre ?


R : Les mots sont : militaire, guerre, tuer, dserter, mourir, pleurer, prisonnier

Synthse partielle : Le destinateur (pote) explique au destinataire (Prsident) pourquoi il


refuse de faire la guerre.

3me coute

Q : Relevez les vers o Boris Vian :


A- attaque le Prsident ouvertement.
R : (vers 3et4) Que vous lirez peut-tre si vous avez le temps.
B- accuse le Prsident denvoyer les hommes la mort.
R : (vers 41et 43) Sil faut donner son sang ; Allez donner le vtre ; Vous tes bon aptre.
C- incite les gens la dsobissance
R : Refusez dobir ! Refusez de la faire ! Nallez pas la guerre ! Refusez de partir !

Synthse gnrale : Le Dserteur, hymne dune jeunesse militante antimilitarisme, exprime le ras le
bol de la guerre qui a prvalu durant les annes soixante dans la socit franaise.
Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh Amor

Projet II : Rdiger une lettre ouverte une autorit comptente


Intention communicative : Argumenter pour dfendre ou rfuter un point de vue.
Objet dtude : Le discours argumentatif
Squence 01 : Organiser son argumentation

Activit : Comprhension de lcrit

Objectifs: - Lire, comprendre et analyser un texte argumentatif.


- Reconnatre les principales tapes dune argumentation.
Support: Aimez-vous lire ? (Les nouvelles de Tipaza n7) p.99

A/ Observation du support :
- Observez le paratexte.
Titre: Aimez-vous lire (une phrase interrogative/ question totale)
Source : Les nouvelles de Tipaza.
Nombre de: 03

B/ Lecture analytique :
1. Quel est le thme de chaque dans le texte ?
(1- La culture), (2- La lecture), (3-La culture).

2. Quel est le qui correspond au titre ?


Cest le 2e qui correspond au titre.

3. - Relevez les mots qui organisent le texte ?


(Dabord, galement, enfin, donc) On les trouve surtout dans le 2e.
- Comment appel-t-on ces mots ?
Ce sont des articulateurs logiques.
- Quintroduit (dabord) ?
(Dabord) introduit un argument.
- Peut-on inverser leur ordre et mettre (dabord) la fin ?
Non, ce ne serait pas logique.
- Relevez larticulateur du dernier , quel est son rapport ? Quexprime-t-il aussi ?
Donc : la consquence, il exprime aussi la conclusion.

4. Quels sont les arguments avancs en faveur de la lecture ?


* Lamour de la lecture.
* Alimentation de soif dinformations.
* Procuration dnergiques stimulations.

5. Comparez le 1er et le dernier


1er : Introduction : lauteur avance des exemples pour sappuyer.
3e : Conclusion: lauteur confirme son point de vue.

6. Quel est le vritable thme du texte ?


Le vritable thme du texte est la lecture.

7. Quelle est la thse avance dans cet article ?


Thse: La vraie culture sacquiert par de nombreuses lectures.
8. Montrez comment lauteur simplique dans ce texte ?
Il ny a pas de marques dnonciation. Lauteur napparait pas pour que son p.v soit prsent
comme un p.v partag. Il veut convaincre, persuader le destinataire.

9. Trouvez un titre qui rsumera mieux le texte


Titre : Les bienfaits de la lecture

C/ Synthse :
- Que fait lauteur dans ce texte ?
Lauteur dfend un p.v en prsentant des arguments qui sont en faveur de la thse dfendue.
Largumentation se termine par une synthse qui confirme ce p.v.
Aimez-vous lire ?

La vraie culture sacquire par de nombreuses lectures. Un mdecin, un ingnieur, ne


sont pas forcement des hommes cultivs, si aprs leur sortie de luniversit, ils ngligent
la lecture.
Les gens lisent dabord par amour de la lecture. Ils sont sensibles la qualit dun
texte, ils aiment surtout les ouvrages bien crits, dont la profondeur, le rythme, le rcit les
meuvent : les grandes oeuvres littraires, la posie, le thtre constituent leurs yeux un
univers dont chaque lment est un objet vital. Ils prouvent ainsi de grandes jouissance
et considrent la lecture comme une vritable nourriture spirituelle .ils trouvent
galement alimenter leur soif dinformation, danalyse, de jugement des rponses
leurs interrogations dans la lecture des ouvrages de sciences humaines et des revues
spcialises .Ils svadent enfin par la lecture qui, en les dtachant de la ralit, agit sur
eux et leur procure dnergiques stimulations.
La culture se nourrit donc imprativement de la lecture qui est son pain quotidien.

Daprs la nouvelle de Tipaza, n 7.

A/ Observation du support :
- Observez le paratexte.

B/ Lecture analytique :

1. Quel est le thme de chaque dans le texte ?

2. Quel est le qui correspond au titre ?

3. - Relevez les mots qui organisent le texte ?


- Comment appel-t-on ces mots ?
- Quintroduit (dabord) ?
- Peut-on inverser leur ordre et mettre (dabord) la fin ?
- Relevez larticulateur du dernier , quel est son rapport ? Quexprime-t-il aussi ?

4. Quels sont les arguments avancs en faveur de la lecture ?

5. Comparez le 1er et le dernier

6. Quel est le vritable thme du texte ?

7. Quelle est la thse avance dans cet article ?

8. Montrez comment lauteur simplique dans ce texte ?

9. Trouvez un titre qui rsumera mieux le texte

C/ Synthse :
- Que fait lauteur dans ce texte ?
Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh Amor

Projet II : Rdiger une lettre ouverte une autorit comptente


Intention communicative : Argumenter pour dfendre ou rfuter un point de vue.
Objet dtude : Le discours argumentatif
Squence 01 : Organiser son argumentation

Activit : Comprhension de lcrit


Objectifs:
- Lire, comprendre et analyser un texte argumentatif.
- Reconnatre les principales tapes dune argumentation.

Support: Les dangers de la publicit (Gilberte Niquet)

A/ Observation du support :
1- Observez le paratexte.
Titre: Les dangers de la publicit
Nombre de: 03

2- Daprs les lments cits, pouvez-vous dire de quoi lauteur va-t-il nous parler ?
Lauteur dnonce la publicit.

B/ Lecture analytique :
1. Quelle thse le texte dmontre-t-il ?
La thse : La publicit est dangereuse

2. - Relevez les mots qui organisent le texte ? Dans quel les trouvez-vous surtout ?
(Dabord, par ailleurs, enfin, donc) On les trouve surtout dans le 2e.
- Comment appel-t-on ces mots ?
Ce sont des articulateurs logiques.
- Quintroduit (dabord) ?
(Dabord) introduit un argument.
- Peut-on inverser leur ordre et mettre (dabord) la fin ?
Non, ce ne serait pas logique.
- Relevez larticulateur du dernier , quel est son rapport ? Quexprime-t-il aussi ?
Donc : la consquence, il exprime aussi la conclusion.

3. Quels sont les arguments prsents par lauteur ?


Les arguments :
* Elle incite le consommateur aveuglement lachat.
* Elle exagre quand elle loue les qualits dun article
* Elle est souvent impudique sinon immorale.

4. Comparez le 1er et le dernier


1er : Introduction : lauteur prsente la thse.
3e : Conclusion: lauteur confirme son point de vue.

5. Montrez comment lauteur simplique dans ce texte ?


Dans le 3me lauteur confirme son point de vue en utilisant un verbe dopinion (je pense).
6. Proposez un autre titre au texte
Titre : Les mfaits de la publicit, les inconvnients de la publicit.

7. Pourquoi lauteur a-t-il crit ce texte ?


Lauteur a crit ce texte pour convaincre les lecteurs de son point de vue (La publicit est
dangereuse).

C/ Synthse :
Compltez le passage ci-dessus par les mots suivants :
(consommateur immorale mensonges dnoncer exagre dangereuse)

La publicit est dangereuse car elle est pleine de mensonges. Elle incite le
consommateur aveuglement lachat. Elle exagre quand elle loue les qualits dun
article. Elle est souvent impudique sinon immorale. Je pense quil faut dnoncer la
publicit .
Les dangers de la publicit
La publicit est dangereuse. Elle est pleine de mensonges habilement
camoufls, et sa force de persuasion est si grande que ses effets sont mal perus par
le consommateur, mme quand il en est victime. Il convient de la dnoncer comme
elle le mrite.
Dabord, elle lincite aveuglment lachat. A cause dun slogan astucieux et
dune affirmation habile, le consommateur est amen faire un achat quil navait
pas prvu. Souvent cet achat dpasse ses moyens. Par ailleurs, la publicit exagre
quand elle loue les qualits dun article. A force de superlatifs, de mises en scnes
ingnieuses, de tmoignages artificiels, elle finit par convaincre le consommateur
quun article est de grande qualit. Lachat de ce produit entrane souvent la
dception. Le consommateur est tromp. La publicit la insidieusement
conditionn pour mieux le tromper. Enfin, la publicit est souvent impudique,
sinon immorale. Les murs des villes sont couverts daffiches dun got douteux et
de nombreuses publicits glorifient excessivement le profit, le confort, la facilit.
Donc, je pense quil y a lieu de dnoncer vigoureusement les supercheries de
la publicit. la meilleure faon dy parvenir est encore dclairer le consommateur
sur les qualits et les dfauts dun article.
Gilberte Niquet

Analyse :
1. Quelle thse le texte dmontre-t-il ?
2. - Relevez les mots qui organisent le texte ? Dans quel les trouvez-vous surtout ?
- Comment appel-t-on ces mots ?
- Quintroduit (dabord) ?
- Peut-on inverser leur ordre et mettre (dabord) la fin ?
- Relevez larticulateur du dernier , quel est son rapport ? Quexprime-t-il aussi ?
3. Quels sont les arguments prsents par lauteur ?
4. Comparez le 1er et le dernier
5. Montrez comment lauteur simplique dans ce texte ?
6. Proposez un autre titre au texte
7. Pourquoi lauteur a-t-il crit ce texte ?

Synthse :
- Compltez le passage ci-dessus par les mots suivants :
(consommateur immorale mensonges dnoncer exagre dangereuse)

La publicit est car elle est pleine de . Elle incite le .


aveuglement lachat. Elle . quand elle loue les qualits dun article. Elle est
souvent impudique sinon ... Je pense quil faut .. la publicit
Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh Amor

Projet II : Rdiger une lettre ouverte une autorit comptente


Intention communicative : Argumenter pour dfendre ou rfuter un point de vue.
Objet dtude : Le discours argumentatif
Squence 01 : Organiser son argumentation

Activit : Points de langue

Objectifs : - Connatre les articulateurs et les utiliser convenablement


- Apprendre les rapports de cause et de consquence.

1)-LES ARTICULATEURS LOGIQUES


Observez le texte
- Quintroduit dabord ? un argument
- Relevez dautres arguments et dites par quoi ils sont introduits
- Comment appelle-t-on ces mots ? Des articulateurs (logiques)
- Sont-ils donns dans le dsordre ? Non
-Peut-on inverser lordre et mettre dabord la fin ? Non ce ne serait pas logique
-Relevez larticulateur du dernier paragraphe et donnez son rapport ,quexprime-t-il ?
-la consquence (donc) -la conclusion -la fin
- Exercice 01 :
Compltez par larticulateur convenable :enfin, premirement , ensuite
On accuse la tlvision dtre responsable de la violence. Certains ne sont pas
daccord pour plusieurs raisons.
. toutes les poques , il y a eu des crimes pendant la
guerre de libration , la vie tait plus dure .., on ne peut accuser la TV dtre
la seule responsable .

2)- LES RAPPORTS DE CAUSE ET DE CONSQUENCE


- Rappeler larticulateur du dernier paragraphe Donc
- Quexprime t-il ? la consquence
Lire lexemple propos
Son pre la frapp ,donc il pleure
- Quel est le rapport exprim ? la consquence
Inversons la phrase : il pleure car son pre la frapp
Quel est le nouveau rapport exprim ? La cause

- Exercice 02 :
Compltez les phrases suivantes par les structures de cause puis transformez-les pour
exprimer la consquence :

1)- Aujourdhui ,les jeunes naiment pas lire .ils sont faibles en lectures.
2)- Les grands potes ont labor leurs uvres .la lecture .
3)- le journal publie des faits divers ,nous lutiliserons plus souvent.
Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh Amor

Projet II : Rdiger une lettre ouverte une autorit comptente


Intention communicative : Argumenter pour dfendre ou rfuter un point de vue.
Objet dtude : Le discours argumentatif
Squence 01 : Organiser son argumentation

Activit : Expression orale

Objectif: - Produire oralement des supports.

Support : Le bon train de lecture (p.102)

1- Que reprsente l'image?


Un homme entrain de lire dans un train

2- Quelle impression sen dgage?


Il est absorb, concentr, tranquille

3- Quel rapport voyez-vous entre l'image et le titre ?


Le train est le meilleur moyen de transport le plus confortable pour lire.

4- Quel rapport voyez-vous entre l'image et l'nonc ?


Le livre est le meilleur support pour la lecture.

5- Quel rapport voyez-vous entre le titre et l'nonc ?


Le rythme de dplacement du train est analogue au rythme de lecture dans un livre.

6- Expliquez lexpression le bon train de lecture.


Il faut choisir le bon support pour lire.

7- Sur quel mdia l'nonc porte-t-il jugement critique ?


Le jugement critique se porte sur la tlvision.

8- Que pensez vous de la tlvision ?


Rponses libres.
Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh Amor

Projet II : Rdiger une lettre ouverte une autorit comptente


Intention communicative : Argumenter pour dfendre ou rfuter un point de vue.
Objet dtude : Le discours argumentatif
Squence 01 : Organiser son argumentation

Activit : Prparation lcrit

Objectifs: - Savoir employer articulateurs logiques.


- Prparer llve rsumer un texte argumentatif.

Support: La ceinture de scurit (Le monde 1986) p.104

1- Compltez le texte par les articulateurs manquants.

- Tout dabord.
- Ensuite.
- Enfin.
- Toutefois.
- Dautre part.

2- Relevez les articulateurs du pour et ceux du contre.

Pour Contre
- Elle empche la projection dans le pare-brise. - Elle bloque le conducteur.
- Elle protge les conducteurs du choc. - Elle engendre des fractures.
- Elle retient lautomobiliste sur son sige.

A retenir :
Le plan du texte argumentatif
- Introduction : Prsenter la thse, le p.v
- Dveloppement : Prsenter des arguments articuls.
- Conclusion : Confirmer ou discrditer la thse.
Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh Amor

Projet II : Rdiger une lettre ouverte une autorit comptente


Intention communicative : Argumenter pour dfendre ou rfuter un point de vue.
Objet dtude : Le discours argumentatif
Squence 01 : Organiser son argumentation

Activit : Expression crite

Objectif: - Savoir rinvestir les acquis afin de rsumer un texte argumentatif.

Sujet:
Rsumez le texte : La ceinture de scurit (p.104) au quart de sa longueur.
- Respectez le plan du texte.
- Gardez les informations essentielles.

Activit : Compte-rendu dexpression crite

Objectifs: - Corriger des erreurs commises.


- Amliorer le contenu dune production crite.

Texte amliorer :

Entre partisans et dtracteur, ceinture de scurit devenu obligatoire .Ensuite elle empche la
projection dans le pare-brise. Enfin il ne protge pas le conducteur de choc.
Dabord, elle lui retient sur son sige. Cependant, je lui reproche de bloquer le conducteur et
lui engendre des fracture. Bon gr, mal gr, elle est obligatoire.

Texte amlior :

Entre partisans et dtracteurs, la ceinture de scurit devient obligatoire .D'abord elle


empche la projection dans le pare-brise. Ensuite elle protge le conducteur du choc, enfin elle
lui retient sur son sige. Cependant, on lui reproche de bloquer le conducteur en engendrant
des fractures. Bon gr, mal gr, elle est obligatoire.
Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh Amor

Projet II : Rdiger une lettre ouverte une autorit comptente


Intention communicative : Argumenter pour dfendre ou rfuter un point de vue.
Objet dtude : Le discours argumentatif
Squence 01 : Organiser son argumentation

Activit : Evaluation formative

Objectifs :
- Lapprenant doit tre capable de sauto valuer.
- Tester et valuer les acquis et les performances des lves en tudiant un texte.

Support : - Texte sur la tlvision de C.Qarke.

1) Quel est le thme abord dans ce texte ?


Thme : Les bienfaits de la tlvision.

2) Relevez du texte les bienfaits de la tlvision ?


Les bienfaits de la tlvision :
- Elle permet de nous distraire
- Elle nous livre toutes les informations utiles
- Elle nous apporte la culture domicile

3) Grce quoi la tlvision nous diffuse-t-elle des informations utiles ?


La tlvision nous diffuse des informations utiles grce aux journaux, aux dbats et tables
rondes sur les thmes dactualit.

4) Donnez le contraire des mots suivants :


Mfaits Bienfaits Inutiles utiles

5) Relevez du texte :
a-Un articulateur de cause : grce aux
b- Un articulateur daddition : aussi, encore
d- Une phrase impersonnelle : Il y a aussi plein de choses pour se dtendre

6) Donnez un titre au texte.


Titre : Les bienfaits de la tlvision
Texte :
La tlvision est devenue lune des sources dinformation les plus
importantes. Elle prsente des bienfaits que personne ne peut remettre en
question.
Tout dabord, elle permet de nous distraire ; en effet il ny a rien de
meilleur pour occuper et pour nous dtendre quune mission de varit
ou un bon fil. Il y a aussi plein de choses pour se dtendre. Il y a la
musique, des films, des jeux et dautres choses intressantes qui peuvent
divertir toute une gnration. Ensuite, elle nous livre toutes les
informations utiles grce aux journaux, aux dbats et tables rondes sur les
thmes dactualit. Enfin, elle nous apporte la culture domicile avec les
reportages aussi nombreux que varis sur les continents les plus loigns,
sur les animaux ou encore sur les maladies et leur prvention.
Il y a vraiment presque tout la tlvision pour passer des moments
agrables
C.Qarke

1) Quel est le thme abord dans ce texte ?

2) Relevez du texte les bienfaits de la tlvision ?

3) Grce quoi la tlvision nous diffuse-t-elle des informations utiles ?

4) Donnez le contraire des mots suivants :


Mfaits . Inutiles .

5) Relevez du texte :
a-Un articulateur de cause : ..
b- Un articulateur daddition : ..
d- Une phrase impersonnelle : ....

6) Donnez un titre au texte.


Squence 02:

Simpliquer dans son discours

Mr. Chamekh Amor


Lyce Abi Obaida Tbessa
Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh Amor

Projet II : Rdiger une lettre ouverte une autorit comptente


Intention communicative : Argumenter pour dfendre ou rfuter un point de vue.
Objet dtude : Le discours argumentatif
Squence 02 : Simpliquer dans son discours

Activit : Comprhension de loral

Objectifs: - Dvelopper lattitude de lcoute des apprenants.


- Slectionner les informations essentielles.

Support : Lettre de Mr. Samir Hamid

Mr. Samir Hamid Tbessa, le 13 novembre 2014


Quartier la Gare 209 n10, Tbessa
A
Monsieur le directeur
de la socit FERPHOS

Objet : candidature au poste d'ingnieur lectrique.

Monsieur le directeur,
Suivant l'offre que vous avez annonce au journal Echorouk dat le 10 novembre
2014, je souhaite poser ma candidature pour le poste d'ingnieur lectrique.
J'ai une trs bonne connaissance des outils de design tels que Orcades (Express, Lay-
out), Office et Cadence pour la ralisation de schmas logiques et de circuits imprims
ainsi que la programmation. Je possde galement une bonne base en systmes de
communications ainsi qu'en rseaux.
Mes diffrentes expriences de travail m'ont permis de dvelopper mes habilets
travailler en groupe et grer mon temps efficacement. Mon dynamisme et mon sens des
responsabilits me permettront de participer positivement l'essor de votre entreprise.
Il me fera plaisir de vous rencontrer en entrevue ou de vous transmettre tout autre
renseignement sur demande.
Veuillez agrer mes salutations distingues.
Samir Hamid

1- Daprs les lments qui accompagnent la lettre essayez de complter le tableau suivant :

Qui crit ? A qui ? De quoi ? Quand et o ? Comment ?


Monsieur Directeur de la Candidature au Tbessa, le 13 En crivant
Samir Hamid socit FERPHOS poste dingnieur novembre 2014 une lettre

2- Ecoutez la lettre puis dites :


- Quel est lobjet de cette lettre ?
Candidature au poste dingnieur
- Sagit-il dune lettre personnelle ? pourquoi ?
Non, cest une lettre de motivation.
3- Rcoutez la lettre puis compltez le CV de lnonciateur

CV
Nom et Prnom : Samir Hamid
Date et lieu de naissance :non cits
Situation familiale :non cite
Adresse personnelle : Quartier la Gare 209 n10, Tbessa
Diplmes : Ingnieur en lectricit
Connaissances :- Outils de design :Orcades, Office et Cadence
- Ralisation de schmas logiques et de circuits imprims
- Programmation
- Systmes de communications et rseaux
Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh Amor

Projet II : Rdiger une lettre ouverte une autorit comptente


Intention communicative : Argumenter pour dfendre ou rfuter un point de vue.
Objet dtude : Le discours argumentatif
Squence 02 : Simpliquer dans son discours

Activit : Comprhension de lcrit


Objectifs:
- Lire, comprendre et analyser un texte argumentatif.
- Dterminer la prsence ou labsence du locuteur dans un nonc.

Support: Texte de J. Renard, Poil de Carotte (p.109)


A/ Observation du support :
1- Quelles sont les marques typographiques les plus utilises dans le texte ?
Les marques typographiques les plus utilises sont ( ? ! -)
2- Dans quel type du texte on les trouve spcialement ?
On les trouve spcialement dans un dialogue.

B/ Lecture analytique :
1- Quel est le thme de la discussion ?
Thme : Le concept de lamour et laffection dans la famille.
2- Quelle est la thse dfendue par Poil de Carotte ?
Thse : Les titres de famille ne signifient rien.
3- Relevez en 2 colonnes dabord les arguments donns par Poil de Carotte pour justifier lamour quil
prouve pour les siens, ensuite retrouvez les arguments avancs gnralement ce propos et que lui refuse.
Arg du Poil Arg gn
- Je taime parce que tu es mon pre. - On aime naturellement le pre.
- Je vous remercie seulement, toi, - On saime parce quon est
frre, de ta protection, et toi, sur, de reconnaissant envers la famille.
tes soins efficaces

4- Le reste de la famille partage-t-il son point de vue ? Justifiez votre rponse.


Non, le reste de la famille ne partage pas son point de vue.
Pre : Ah ! (interjection)
Frre : Tu ne le rpterais pas deux fois.
5- Dfinissez la situation dnonciation.
Qui ? A qui ? De quoi ? Comment ? Dans quel but ?
Poil de Carotte A sa famille Le concept de En rfutant une Pour dfendre
lamour dans la thse gnrale. son point de vue.
famille

C/ Synthse :
- Relevez les marques de subjectivit dans le texte.
Les marques de subjectivit :
- Pronoms personnels : je, tu, moi, toi
- Adjectifs possessifs : mon, mes, ta, tes .
- Verbes dopinion : je regarde, je laffirme
Pour moi, dit- il, les titres de la famille ne signifient rien. Ainsi, papa, tu sais combien
je taime ! Or je taime, non pas parce que tu es mon pre ; je taime parce que tu es mon
ami. En effet, tu nas aucun mrite tre mon pre, mais je regarde ton amiti comme
une haute faveur que tu ne me dois pas et que tu maccordes gnreusement.
Ah ! rpond M. Lepic.
Et moi, et moi ? demandent grand frre Flix et sur Ernestine.
Cest la mme chose, dit Poil de Carotte. Le hasard vous a fait mon frre et ma sur.
Pourquoi vous en serais- je reconnaissant ? A qui la faute, si nous sommes tous les trois
des Lepic ? Vous ne pouviez lempcher. Inutile que je vous sache gr dune parent
involontaire. Je vous remercie seulement, toi, frre, de ta protection, et toi, sur, de tes
soins efficaces ().
Et ce que je dis, ajoute Poil de Carotte, je laffirme dune manire gnrale, jvite les
personnalits, et si maman tait l, je le rpterais en sa prsence.
Tu ne rpterais pas deux fois, dit grand frre Flix.
Quel mal vois- tu mes propos ? rpond Poil de Carotte. Gardez de dnaturer ma
pense ! Loin de marquer de cur, je vous aime plus que je nen ai lair. Mais cette
affection, au lieu dtre banale, dinstinct et de routine, est voulue, raisonne, logique.
J. Renard, Poil de Carotte, d. ENAG.
A/ Observation du support :
1- Quelles sont les marques typographiques les plus utilises dans le texte ?
2- Dans quel type du texte on les trouve spcialement ?

B/ Lecture analytique :
1- Quel est le thme de la discussion ?

2- Quelle est la thse dfendue par Poil de Carotte ?

3- Relevez en 2 colonnes dabord les arguments donns par Poil de Carotte pour justifier
lamour quil prouve pour les siens, ensuite retrouvez les arguments avancs gnralement
ce propos et que lui refuse.

4- Le reste de la famille partage-t-il son point de vue ? Justifiez votre rponse.

5- Dfinissez la situation dnonciation.


Qui ? A qui ? De quoi ? Comment ? Dans quel but ?

C/ Synthse :
- Relevez les marques de subjectivit dans le texte.
Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh Amor

Projet II : Rdiger une lettre ouverte une autorit comptente


Intention communicative : Argumenter pour dfendre ou rfuter un point de vue.
Objet dtude : Le discours argumentatif
Squence 02 : Simpliquer dans son discours

Activit : Points de langue


Objectifs :
- Reconnatre les indices d'opinion et savoir les utiliser dans une argumentation.
- Employer correctement lexpression de lopposition.
1)- LES INDICES DE LOPINION :
- Lisez la phrase suivante :
"Pour moi, dit-il, les titres de famille ne signifient rien"
- Qu'exprime l'expression souligne?
* L'expression souligne exprime un avis, une opinion, un point de vue.
- Par quoi pouvez-vous la remplacer?
* On peut la remplacer par : je crois, je pense, mon avis, je trouve
Exercice n05 page 119:
Dans la liste suivante, relevez les verbes qui expriment l'opinion :
Dire, apprendre, affirmer, penser, savoir, entendre, croire, juger, annoncer,
voir, souhaite, dsirer, estimer, trouver.
- Les verbes qui expriment l'opinion sont : penser, croire, juger, estimer, trouver.
Exercice n06 page 120 :
Dans le texte suivant, relevez les indices d'opinion.
- Les indices d'opinion sont : il est vrai, certainement, sans doute, peut tre, je crois que.

2)- LOPPOSITION :
- Lisez la phrase suivante :
"Tu n'as aucun mrite tre mon pre mais je regarde ton amiti comme une haute faveur"
- De combien de propositions se compose la phrase ci-dessus?
Elle se compose de deux propositions
- Par quoi est introduite la deuxime proposition?
Elle est introduite par la conjonction de coordination "mais"
- Qu'est ce qu'elle exprime?
Elle exprime l'opposition
- Par quoi peut-on la remplacer?
Par : pourtant, cependant, toutefois, nanmoins
Exercice :
Transformez les phrases simples en phrases complexes en exprimant un rapport d'opposition en
employant des locutions conjonctives :
- Ces fleurs ne poussent pas bien. On les arrose tous les matins.
- Ils ne vont pas souvent la plage. Ils habitent proximit de la mer.
- Il fait beaucoup d'effort. Les rsultats sont toujours insuffisants.
- On interdit de stationner sur les trottoirs. Beaucoup d'automobilistes le font.
Corrig:
- Ces fleurs ne poussent pas bien malgr qu'on les arrose tous les matins
- Ils ne vont pas souvent la plage bien qu'ils habitent proximit de la mer.
- Les rsultats sont toujours insuffisants quoi qu'il fasse beaucoup d'effort.
- Bien qu'on interdise de stationner sur les trottoirs beaucoup d'automobilistes le font
Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh Amor

Projet II : Rdiger une lettre ouverte une autorit comptente


Intention communicative : Argumenter pour dfendre ou rfuter un point de vue.
Objet dtude : Le discours argumentatif
Squence 02 : Simpliquer dans son discours

Activit : Expression orale

Objectifs: - Produire des messages oraux pour exprimer son point de vue.
- Assurer la cohsion du message pour tablir des liens entre les informations.

I) Prsentation des sujets :

- Sujet (1) :
Votre cole ne possde pas un rseau Internet.
Adressez- vous la direction de lducation pour vous rgler ce problme.

- Sujet(2) :
Dans le quartier o vous vivez lalimentation en lectricit est trs faible.
Adressez- vous aux autorits locales pour y remdier.

- Sujet(3) :
Votre rgion souffre du problme du manque de transport.
Adressez-vous aux autorits locales pour solliciter des solutions.

II) Expos oral :

1. Choisissez un sujet
2. Reformulez votre thse
3. Avancez des arguments et des exemples.
Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh Amor

Projet II : Rdiger une lettre ouverte une autorit comptente


Intention communicative : Argumenter pour dfendre ou rfuter un point de vue.
Objet dtude : Le discours argumentatif
Squence 02 : Simpliquer dans son discours

Activit : Prparation lcrit

Objectifs: - Identifiez la structure de la lettre ouverte.


- Prparer llve rdiger une lettre ouverte.
- Reconstituer une lettre donne en dsordre

Exercice 1: Compltez cette lettre administrative par :


une inscription, tablissement, dossier, salutations, venir, le directeur :

Mr HAMLAOUI Salim Tbessa, le 18/03/2014


Cit Zohour 120 n3 Tbessa
A
Monsieur (le directeur) du lyce
Malek Ben Nabi - Tbessa
Objet : Demande dinscription
Monsieur ;
Jai lhonneur de (venir) respectueusement vous solliciter pour (une inscription) dans
votre (tablissement) en premire anne secondaire. Vous trouvez ci-joint mon (dossier).
Dans lattente dune rponse favorable, veillez accepter, monsieur le directeur, mes
(salutations) les plus distingues.
Lintress

Exercice 2 : Voici une lettre dont les lments apparaissent dans le dsordre. Lis-la.
- Rtablissez lordre logique de la lettre.
- Soignez la mise en page.

Objet : demande douverture dune bibliothque 4


La lecture, une activit intellectuelle qui est indispensable dans notre vcu. Dune part,
elle amliore le niveau culturel des jeunes. Et dautre part, elle leur fait connatre leur 6
histoire.
Tbessa le 15 Fvrier 2015 2
Les lves 9
Monsieur ; 5
Les lves du Lyce Abi Obaida 1
Veillez accepter, monsieur le Prsident, mes salutations distingues. 8
A Monsieur le Prsident de lAPC de Tbessa 3
Donc, nous sommes convaincus que louverture dune bibliothque municipale est plus
7
que ncessaire.
Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh Amor

Projet II : Rdiger une lettre ouverte une autorit comptente


Intention communicative : Argumenter pour dfendre ou rfuter un point de vue.
Objet dtude : Le discours argumentatif
Squence 02 : Simpliquer dans son discours

Activit : Expression crite

Objectif: - Savoir rinvestir les acquis afin de produire un texte argumentatif.

Sujet:

" Votre cole ne possde pas un rseau internet"

Rdigez une lettre ouverte au directeur de votre lyce pour lui


convaincre par la ncessit de trouver une solution ce problme"

Consignes :
- Respectez le plan de la lettre
- Utilisez des arguments convaincants et des exemples
- Utilisez la formule de politesse.
- Utilisez le pronom vous.
Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh Amor

Projet I : Rdiger une lettre ouverte une autorit comptente


Intention communicative : Argumenter pour dfendre ou rfuter un point de vue.
Objet dtude : Le discours argumentatif

Activit : Evaluation certificative

Objectifs :
- Lapprenant doit tre capable de sauto valuer.
- Tester et valuer les acquis et les performances des lves en tudiant un texte.

Support: Sport et tlvision daprs lEncyclopdie Larousse, 1999. (p.116)

1- Quelle est la fonction de la premire phase dans le texte ?


- La premire phrase explique et explicite le titre.

2- Relevez le champ lexical de tlvision


- Champ lexical de tlvision : direct, audiovisuel, satellite, chaines, images

3- Combien de parties ou units significatives composent le texte ?


- Le texte se base sur trois units significatives :
1- Pourtantle jour
2- Maismdiatique
3- Nanmoinstlspectateur
- Les trois articulateurs expriment un rapport dopposition

4- Complte le tableau suivant :


Arguments en faveur de tlvision Arguments contre la tlvision
1- La premire manifestation sportive 1- Certains vnements ne sont
transmise en directe (coupe du dsormais retransmis que sur des
monde) chaines payantes
2- Des chaines entirement ddies au 2- La tlvision influe parfois sur le
sport voient le jour. droulement de lvnement et ne
3- Grace la tlvision, le sport respecte pas les rgles de certains
touche maintenant un nombre de sports
personnes considrable.

5- Relevez les exemples qui peuvent illustrer les arguments.


- Les exemples qui servent illustrer les arguments :
* La coupe du monde de football en Sude
* En 1986, lors de la coupe du monde de football au Mexique

6- Quelle est la position de lauteur ? Justifiez votre rponse.


- Le scripteur voit que la tlvision participe au dveloppement des diffrents sports.
Grace la tlvision, le sport touche maintenant un nombre de personnes considrable .
Alger le

Cher Monsieur Ghani

Je vous remercie pour votre courrier qui ma beaucoup touch.


Cela fait quelques annes que nous ne nous sommes pas revus, et cest avec plaisir que je
reois de vos nouvelles.
Vous me demandez dans votre lettre si jaimerais tre instituteur.
Cest sans doute une carrire trs attirante mais je crois que je naurais pas la patience que
vous aviez eue avec nous. En effet, je me souviens encore des farces gentilles que mes
camarades et moi-mme avons faites pendant vos cours. Avec le recul, cela me parat
injustifi et puril. Aussi, je reste trs admiratif pour le mtier dinstituteur, mais je crois quil
faut avoir la foi et la vocation. De plus, pour devenir instituteur, il faut engager des tudes
longues, luniversit !
Bien sr, certains diront que le contact des tudes est une exprience trs enrichissante et
que la dure des vacances est un argument de poids.
Jai pour ma part, choisi de prparer un Brevet dtude professionnel avant de poursuivre
ma formation en Baccalaurat professionnel. Vous savez, sans doute, que jai toujours eu plus
de got pour les mtiers de la mcanique. Dailleurs, les stages que nous effectuons en
entreprise nous mettent en relation directe avec les dures ralits des mtiers et de ses
difficults. Mais jai choisi la mcanique et je my tiens.
Alors, je ne crois pas tre rellement fait pour le mtier dinstituteur et si vous fondiez des
espoirs sur moi en ce sens, jai peur de bien vous dcevoir. Je pense quil est important de
poursuivre des tudes dans la branche qui nous plat, mme si trouver un emploi la sortie de
lcole nest pas toujours aise.
Nayez pas de regrets, cher monsieur GHANI, je crois que jai trouv un mtier que jaime
et jespre pouvoir mener mes tudes dans le domaine de la mcanique jusquau bout.
Je vous adresse mes plus respectueuses salutations.
Votre ancien lve : Z.K.Omar

QUESTIONS

I. Comprhension :

1. Cet crit est :

Une demande demploi pour un poste de mcanicien.


Une demande de renseignement sur un ancien lve
Une lettre administrative
Une lettre dun professeur son ancien lve.
Une lettre familiale
Une lettre dun lve son professeur.
- Relevez la bonne rponse

2. Compltez le tableau suivant


Expditeur Destinataire Objet
3. Qui est Z.K. Omar? Trouvez deux informations qui le caractrisent.
a)
b)
- Qui est Mr Ghani ? Trouvez deux informations qui le caractrisent
a)
b)

4. Classez les expressions suivantes dans la colonne qui convient


a) Longues tudes universitaires d) Dure des vacances
b) Exprience enrichissante e) La foi et la vocation
c) Carrire qui suscite de ladmiration f) La patience
Elments qui encouragent Elments que le mtier de
devenir professeur professeur exige.

5. Quelle est la question que le professeur a pose son lve ?

6. Recopiez le passage ci-dessous en commenant ainsi :


(Transformez le vouvoiement en tutoiement)
Je te remercie pour
Je vous remercie pour votre courrier qui ma beaucoup touch .Cela fait quelques annes
que nous ne nous sommes pas revus, et cest avec plaisir que je reois de vos nouvelles. Vous
me demandez dans votre lettre si jaimerais tre instituteur. Je vous adresse mes plus
respectueuses salutations
.
7. Transformez ce passage au style indirect
OMAR pensait : Il est important de poursuivre des tudes dans la branche qui me plat ,
mme si trouver un emploi la sortie de lcole ne sera pas toujours aise .

II. PRODUCTION ECRITE

SUJET :
Aprs la rponse dOmar , ( dans le cadre des visites pdagogiques) pour faire dcouvrir
ses lves le monde du travail, monsieur GNANI a charg lun deux dcrire au directeur
dentreprise o son ancien lve fait son stage afin de lui demander la permission , pour les
lves de sa classe, de visiter son tablissement.
Vous tes cet lve, rdigez cette lettre.
Biskra, le 10-11-2005
Habitants du quartier :
Mssalah, Biskra (centre ville)
A
Monsieur le prsidents de LA.P.C de BISKRA

Objet : installation de conduits pour lvacuation des eaux pluviales.

Monsieur ;

Nous avons lhonneur de vous informer dun problme qui concerne notre quartier. En
effet, chaque fois quil pleut, notre cit se transforme en un grand lac ou un grand bourbier.
Cest pourquoi, nous vous prions dintervenir rapidement pour mettre fin ce cauchemar
quotidien. Dans de telles conditions, dune part, nos enfants sont incapables de rejoindre
leurs classes et dautre part, il nous est vraiment difficile de regagner nos lieux de travail.
Nous vous proposons, cet effet, dinstaller durgence des conduits qui permettent
dvacuer leau de pluie.
Dans lattente dune suite favorable, veuillez agrer lexpression de nos meilleures
salutations.
Les signatures :
FATOUCHE Nacer
ZIDI Fares
BELHADJ Ammar
MEHAMMEDI younes
MKIHLI Brahim

Questions :

1. De quel problme souffrent les habitants du quartier ?

2. A qui est adresse cette lettre ?

3. Quelle solution les citoyens proposent-ils ?

4. Quels sont les arguments avancs par les habitants pour persuader le prsident de lA.P.C ?

5. Quelle forme a cette lettre ?

6. Est-ce quil y a implication de ceux qui parlent ?

7. Quelle est la vise communicative de lauteur ?


Groupe de lycens en 1re A.S Le 14 fvrier 2010
du lyce ..
Wilaya de
A son excellence Monsieur Le Prsident de la Rpublique
Mr Abdelaziz Bouteflika
Monsieur le Prsident de la Rpublique,
Nous avons lhonneur de solliciter votre excellence de bien vouloir accorder un intrt
particulier la lecture de notre lettre, voil nous sommes un groupe de lycens qui font partie
dune association de dfense de lenvironnement, nous aimerions bien attirer votre attention sur
une situation qui nous proccupe et qui porte atteinte notre cadre de vie.
En effet, la pollution menace notre environnement. Chaque jour, notre air se dgrade de plus
en plus cause des usines qui dversent leurs dchets dans les lacs, les oueds ce qui engendre
diverses maladies. Les incendies de forets (ou la dforestation) qui menacent galement la faune
et la flore qui nous entourent car notre vie en dpend. En outre, la pollution rend impropre la
consommation humaine une partie toujours plus importante des eaux douces, la fois des eaux
de surface et des nappes phratiques souterraines. Enfin, cest notre cadre de vie qui est mis en
jeu par des gens qui nont pas desprit de civisme.
Nous vous demandons, Monsieur le Prsident, de rtablir au plus vite la situation et de
mettre fin cette contrainte. Nous esprions par votre contribution changer les mentalits et
parvenir veiller les consciences de certains esprits rtrogrades car vous tes notre seul et
unique espoir.
Nous vous prions dagrer, Monsieur le Prsident de la Rpublique, lexpression de notre
haute considration.
Liste des lves signataires :
- ... -
I- COMPREHENSION :
1-De quel genre de texte sagit-il ?
2-Compltez le tableau suivant
Expditeur ? Destinataire ? Thme ?

3-Que reprsente la phrase souligne au dbut du texte?


4-Donnez un synonyme lettre
5-Relevez du texte, mots et expressions qui renvoient environnement ; pollution .
6-Quels sont les arguments employs par lexpditeur pour convaincre le destinataire ?
7- Transformez les phrases suivantes en interrogation totale.
- la pollution menace notre environnement. (Inversion du sujet)
- la pollution rend leau impropre la consommation humaine. (Pronom de reprise)
- cest notre cadre de vie qui est mis en jeu par des gens qui nont pas desprit de civisme.
(Emploi de est ce que)
8-Relevez du texte une phrase exprimant la cause.
9- A qui ( quoi) renvoient les mots souligns dans le texte ?
II -EXPRESSION ECRITE :
A ton tour de rdiger une lettre dune dizaine de lignes pour le proviseur de ton lyce dans
laquelle tu lui expliqueras lobligation et limportance de finir la construction de la salle de
sport en lui proposant dventuel(s) solution(s).
(Respecte la maquette de ce genre de lettre ; Emploie le prsent de lindicatif).
Monsieur
Nous portons votre connaissance les observations suivantes. Depuis la transformation dun
terrain, destin l'origine la construction d'un jardin public, en parking souterrain dans lequel nous
vivons depuis notre enfance s'est totalement dgrade.
En effet dans la rue principale, de jour comme de nuit, les voitures circulent maintenant dans les
deux sens. Ceci a d'abord considrablement augment le niveau de bruit d au passage incessant des
vhicules, aux sirnes, aux clameurs et aux trpidations.
Certes, fini le stationnement dans les rues, sur les trottoirs ainsi que les difficults
d'approvisionnement.
Cependant, nous ne pouvons pas non plus accepter de vivre en permanence dans la peur pour nos
enfants et nous-mmes. En deux mois, il y a eu dj plusieurs accidents graves qui ont fait un mort,
plusieurs blesss et des dgts matriels importants. C'est un scandale que les pitons ne soient pas en
scurit. On devrait les protger des vhicules qui les rasent toute allure par une barrire de
protection le long des trottoirs et de trouver les moyens pour faire respecter la limitation de vitesse
aux automobilistes.
D'autre part, aux heures de pointe, entre 16 heures et 19 heures en particulier, les voitures sont
bloques par les embouteillages rendant les pices des habitations qui donnent sur la grande rue
inutilisable.
Enfin la pollution est devenue intolrable. Aucune prcaution ne semble avoir t prise pour
prvenir toutes ces nuisances qui empoisonnent quotidiennement la vie du citoyen.
Aussi, par souci cologique, afin de prserver une certaine qualit de vie aux administrs de votre
ville et de favoriser les contacts entre eux, il serait souhaitable de transformer le parking et le
complexe commercial en un parc de jeux pour les jeunes enfants, en petit jardin public avec
plantation de quelque arbres o les gens pourraient se retrouver et jouer aux boules et, en bibliothque
afin d'enrichir le niveau culturel et intellectuel des habitants du quartier.
En esprant que vous prendrez en considration cet appel, en lui donnant les suites favorables
qu'il exige, nous vous prions dagrer, Monsieur le Maire, l'expression de notre considration trs
distingue.
Les habitants du quartier.
A/ Comprhension:
1- Qui parle dans ce texte?
2- A qui s'adresse t-il?
3- Rpondez par "vrai" ou "faux" :
a- Le terrain tait destin au dpart un jardin public.
b- Les habitants acceptent de changer le jardin en centre commercial.
c- Le projet du centre commercial va rendre la vie des habitants agrable.
d- Les habitants ont peur des voitures.
4- Relevez du texte quatre arguments avancs par les habitants.
5- En deux mois, il y a eu dj plusieurs accidents graves qui ont fait un mort, plusieurs blesss et des
dgts matriels importants."
Cette phrase est-elle :
- une explication? - une dfinition ? - un exemple?
Choisissez la bonne rponse.
6- A qui renvoient les mots souligns dans le texte?
7- Quelles sont les deux solutions proposes par les habitants pour protger les pitons?
8- Quel est le souhait des habitants?
B/ Expression crite:
Traitez l'un des deux sujets au choix.
1- Rdigez une lettre ouverte au chef de votre tablissement afin de rtablir l'ordre et la discipline
pour une meilleure scolarit.
2- Aimez-vous exercer le mtier denseignant? Dites pourquoi?
Lyce Abi Obaida Tbessa Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh Amor

Projet III : Ecrire une petite biographie romance


Intention communicative : Relater un vnement fictif
Objet dtude : La nouvelle

Activit : Evaluation diagnostique

Objectif : - Tester les pr-requis des apprenants.

Texte :

Robert passait ses vacances d't au bord de la mer, comme dhabitude. Le matin, il
partait pour la plage qui se trouvait juste devant la maison qu'il avait loue.
Un jour, il dcida d'aller la pche aux crabes. Il prit un panier, se dirigea vers les
rochers que la mer dcouvrait compltement quand elle est basse, comme ce matin-l, et
commena sa pche. Il tait si absorb par sa tche qu'il ne se rendit pas compte quel
point il s'loignait du rivage.
Soudain, il vit que la mer tait en train de remonter, et qu'il ne pouvait plus regagner la
plage. Alors, il se mit crier, et appelait laide.
Heureusement, un pcheur l'entendit et vint le sauver avec sa barque. Aprs cette
msaventure, le reste des vacances se passa tranquillement sur la plage.
Source : Internet
1 - O se passent les vnements ?
Les vnements se passent sur la plage.

2 - En quelle saison se droule cette histoire ?


Cette histoire se droule en t.

3 - Quels sont les personnages de ce rcit ?


Les personnages de ce rcit : Robert et le pcheur.

4 - " Il tait absorb par sa tche " veut dire :


a) Il y avait des taches sur leau.
b) Il tait pleinement occup par la pche.
c) Le sable absorbait leau.
Cochez la bonne rponse.
" Il tait absorb par sa tche " veut dire : b) Il tait pleinement occup par la pche.

5 - Devant le danger, Robert


a) lanait des cris.
b) lisait un crit.
c) piqua une crise.
Cochez la bonne rponse.
Devant le danger, Robert a) lanait des cris

6 - Dans le troisime paragraphe, le mot " Soudain " peut tre remplac par :
Souvent - Toutefois - Tout coup - Parfois. (Recopiez la bonne rponse)
Soudain = Tout coup
Texte :

Robert passait ses vacances d't au bord de la mer, comme dhabitude. Le matin, il
partait pour la plage qui se trouvait juste devant la maison qu'il avait loue.
Un jour, il dcida d'aller la pche aux crabes. Il prit un panier, se dirigea vers les
rochers que la mer dcouvrait compltement quand elle est basse, comme ce matin-l, et
commena sa pche. Il tait si absorb par sa tche qu'il ne se rendit pas compte quel
point il s'loignait du rivage.
Soudain, il vit que la mer tait en train de remonter, et qu'il ne pouvait plus regagner la
plage. Alors, il se mit crier, et appelait laide.
Heureusement, un pcheur l'entendit et vint le sauver avec sa barque. Aprs cette
msaventure, le reste des vacances se passa tranquillement sur la plage.
Source : Internet

1 - O se passent les vnements ?

2 - En quelle saison se droule cette histoire ?

3 - Quels sont les personnages de ce rcit ?

4 - " Il tait absorb par sa tche " veut dire :


a) Il y avait des taches sur leau.
b) Il tait pleinement occup par la pche.
c) Le sable absorbait leau.
Cochez la bonne rponse.

5 - Devant le danger, Robert


a) lanait des cris.
b) lisait un crit.
c) piqua une crise.
Cochez la bonne rponse.

6 - Dans le troisime paragraphe, le mot " Soudain " peut tre remplac par :
Souvent - Toutefois - Tout coup - Parfois. (Recopiez la bonne rponse)
Mr. Chamekh Amor
Lyce Abi Obaida Tbessa
Lyce Abi Obaida Tbessa Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh Amor

Projet III : Ecrire une petite biographie romance


Intention communicative : Relater un vnement fictif
Objet dtude : La nouvelle
Squence 01 : Organiser le rcit chronologiquement

Activit : Comprhension de loral

Objectifs : - Comprendre lacte de parole partir des gestes, attitudes et symboles.


- Savoir raconter une histoire partir dune BD muette.

Support : planche de BD muette Nicole jouant larbalte

A Observation de lensemble de cette planche de BD :


1- Que reprsente cette planche ?
Cest une planche reprsentant une bande dessine.
2- Compltez cette phrase par les termes manquants :
La bande dessine est une suite de . racontant . o il y a des.
La bande dessine est une suite de dessins racontant une histoire o il y des personnages.
3- De combien de vignettes est constitue cette BD ?
Cette BD est constitue de six (6) vignettes numrotes (la vignette est une case de forme carre ou
rectangulaire)
4- Qui sont les personnages prsents dans cette BD ?
Les personnages prsents dans cette BD sont :
- une fillette
- un bb (apparemment son petit frre)
- un homme adulte (a ne peut tre que le pre)
5- Qui est Nicole dont on parle dans le titre et avec quoi joue-t-elle ?
Nicole est la fillette qui joue larbalte (cest une arme qui sert tirer des flches compose d'un arc
mont sur un ft et band la main ou par un mcanisme).

B Observation des vignettes (dans lordre) :


1- Que vise Nicole ?
Nicole vise la pomme pose sur la tte de son petit frre.
2- Quest-ce que Nicole a lintention de faire ?
Nicole a lintention de tirer sur la cible (la pomme pose sur la tte de son petit frre).
3- Que pense son petit frre ? Quel dessin le montre bien ?
Son petit frre pense quil va mourir. Ce qui le montre bien est le dessin de la tombe.
4- Quel personnage fait son entre dans la 2me vignette ?
Le personnage qui fait son entre dans la 2me vignette est le pre.
5- Daprs les pictogrammes et symboles qui se trouvent dans la 2me vignette ainsi que les gestes du
pre, imaginez les paroles prononces par celui-ci.
Le pre dit Nicole : Non ! Ne fais pas a, arrte-toi, cest dangereux . . .
6- Que fait le pre dans la 3me vignette et que dit-il Nicole ?
Dans la 3me vignette, le pre prend larbalte que tenait Nicole et lui dit : Si tu joue avec a, tu vas
blesser ton frre.
Remarque :
On nous montre le bb avec un il crev (il est devenu borgne) et portant un bandeau noir.
Nicole jouant larbalte
Lyce Abi Obaida Tbessa Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh Amor

Projet III : Ecrire une petite biographie romance


Intention communicative : Relater un vnement fictif
Objet dtude : La nouvelle
Squence 01 : Organiser le rcit chronologiquement.

Activit : Comprhension de lcrit

Objectifs : - Amener llve lire, comprendre et analyser le texte.


Support : Un jour quand jtais enfant - (Camara LAYE. In. Lenfant noir)

Observation :
1- Reprez les lments du paratexte.
Paratexte : - Titre : Un jour quand jtais enfant
- Nombre de : 03
- Source : Lenfant noir.
Daprs les lments cits, pouvez-vous dire de quoi le texte va-t-il nous parler ?
Le texte va nous parler dune histoire dun enfant.
Lisez le texte et soulignez les indicateurs de temps.
Les indicateurs de temps : brusquement presque aussitt un peu plus tard.

Analyse :
1- Relevez tout ce qui peut vous aider identifier avec prcision le lieu de laction.
Le lieu daction : (prs de la case de mon pre - dans l'atelier - autour de la case - dans la cour)

2- Quels sont les agents (humains ou non) qui participent laction ?


Les agents qui participent laction : (Lenfant, les parents, le serpent, Damany et un ami du
pre)

3- Relevez tous les mots qui renvoient au serpent.


Serpent : bte reptile.

4- Quels sont les temps employs dans le texte ? Justifiez leur emploi.
Les temps employs : (Limparfait - dcrire), (le pass simple - raconter)

5- Compltez le tableau suivant (schma narratif) partir du texte :


Etapes du rcit Contenu
Situation initiale Prsentation des personnages et du lieu de laction
Droulement des vnements a) Brusquement.
a) Elment modificateur b) Actions :
b) Actions - Lenfant vit un serpent rampait autour de la case.
- Il joua avec le serpent.
- Damany le sauva.
Situation finale La mre lavertit.
Un jour quand jtais enfant

J'tais enfant et je jouais prs de la case de mon pre. Je devais tre trs jeune encore:
cinq ans, six ans peut-tre. Ma mre tait dans l'atelier, prs de mon pre, et leur voix me
parvenaient rassurante, tranquille, mle celles des clients de la forge et au bruit de
l'enclume.
Brusquement j'interrompis de jouer, l'attention, toute mon attention, fut capte par un
serpent qui rampait autour de la case, je mapproch bientt. Je ramassai un roseau qui
tranait dans la cour et, prsent, j'enfonai ce roseau dans la gueule de la bte. Le serpent
ne se drobait pas: il prenait got au jeu; il avala lentement le roseau, il l'avala comme une
proie. Il vint un moment o le roseau se trouva peu prs englouti, et o la gueule du
reptile se trouva terriblement proche de mes doigts. Je riais, je n'avais pas peur du tout, et
je crois bien que le serpent n'et plus beaucoup tard m'enfoncer ses crochets dans les
doigts si, l'instant, Damany, l'un des apprentis, ne ft sorti de l'atelier. L'apprenti fit signe
mon pre, et presque aussitt je me sentis soulev de terre: j'tais dans les bras d'un ami
de mon pre !
Un peu plus tard, jentendis ma mre mavertir svrement de ne jamais
recommencer un tel jeu.
Camara LAYE. In. Lenfant noir. Ed. Plon. Paris. 1953

A- Observation :
- Dgagez le paratexte.

B- Analyse :

1- Relevez tout ce qui peut vous aider identifier avec prcision le lieu de laction

2- Quels sont les agents (humains ou non) qui participent laction ?

3- Relevez tous les mots qui renvoient au serpent.

4- Quels sont les temps employs dans le texte ? Justifiez leur emploi.

5- Compltez le tableau suivant partir du texte :


Etapes du rcit Contenu
Situation initiale
Droulement des vnements
a) Elment modificateur
b) Actions
Situation finale
Lyce Abi Obaida Tbessa Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh Amor

Projet III : Ecrire une petite biographie romance


Intention communicative : Relater un vnement fictif
Objet dtude : La nouvelle
Squence 01 : Organiser le rcit chronologiquement

Activit : Comprhension de lcrit

Objectif : - Amener llve lire, comprendre et analyser une nouvelle

Support : Le voyage de Sinbad le marin.


1- Quels sont les personnages du rcit ?
Le capitaine, la baleine, le narrateur, un homme, roi Mihrage, marchands.

2- Compltez le tableau suivant ?


Indicateurs de temps Indicateurs de lieu
Un jour, tout coup, pendant deux Bassora, petit ile, grotte, mer, le
jours, le lendemain, un moment aprs chemin de la capitale
3- Relevez du texte le champ lexical du mot bateau ?
Bateau : Ile, embarquai, voiles, mer, capitaine, eau, navire, plongea, passagers, voyage,
vaisseau
4- Compltez le tableau suivant ?
Temps du rcit Leurs emplois
Imparfait La description (situation initiale et finale)
Pass simple Droulement des vnements
Le prsent Discours direct
5-L e narrateur est il un personnage extrieur ou intrieur lhistoire ?
Le narrateur est un personnage interne, cest travers le personnage que se montre le narrateur.

6- Compltez le tableau suivant ?


Situation initiale A la mort de ..capitaine.
Llment perturbateur - Lile trembla tout coup
Droulement des vnements - Du vaisseau .reprenez les.
Situation finale Je choisis .Bassora

Synthse :
- A partir de cette tude compltez le rsum suivant par le mot qui convient :

Je voyageai avec quelques marchands sur bateau vers Bassora jusqu ce que nous
percevions une ile, nous dcidmes dembarquer, tout coup, lile bougea et ce ne fus que le
dos dun gant, chacun se plongea dans leau pour rejoindre le bateau mais je restai seul la
mer pendant deux jours.
Un homme me sauva et je rejoignais mes camarades qui taient heureux de me voir.
A la mort de mes parents, je me rendis la Bassora, o je membarquais avec plusieurs
marchands sur un vaisseau.
Un jour que nous tions sous voiles en pleine mer, le calme nous prit en face dune petite ile,
et quelques-uns dentrer nous y dbarqurent avec la permission du capitaine. Mais lile trembla
tout coup et nous donna une rude secousse.
Du vaisseau, on nous cria de nous dbarquer car cette ile ntait que le dos dune baleine
gante, les plus heureux se sauva dans la chaloupe, dautres se jetrent leau et nagrent vers le
navire. Jtais encore sur lile, ou plutt sur la baleine lors quelle plongea brusquement, et je
neus que le temps de me cramponner un morceau de bois.
Croyant avoir recueilli tous ses passagers, le capitaine fit hisser les voiles et le navire
sloigna rapidement, je demeurais seul pendant deux jours. Enfin, le courant me jeta contre une
ile o je russi prendre pied.
Un moment aprs, un homme parut, vint moi et me demanda qui jtais. Je lui racontais
mon aventure, aprs quoi, il me fit entrer dans une grotte o il y avait dautres personnes.
Le lendemain ; ils reprirent le chemin de la capitale et me conduisirent au roi Mihrage, que le
rcit de mes aventures apitoya fort. Il ordonna que lont prit soin de moi et que lon me fournit de
tout ce qui me manquait.
Un jour que jtais all au port, un navire y vint dcharger de marchandises. Il arriva bientt
des gens du navire qui me reconnurent tmoignrent une grande joie me revoir.
Dieu soit lou, me dit le capitaine, de vous avoir tir sain et sauf dun si grand danger. Voila
vos bien, que nous allions vendrez au bnfice de votre famille. Tout y est, reprenez-les !
Je choisis ce quil y avait de plus prcieux et jen fis cadeau au roi Mihrage pour remercier.
Aprs un excellent voyage, nous abordmes enfin Bassora.

Voyage de Sinbad le marin


Analyse :
1- Quels sont les personnages du rcit ?
2- Compltez le tableau suivant ?
Indicateurs de temps Indicateurs de lieu

3- Relevez du texte le champ lexical du mot bateau ?


4- Compltez le tableau suivant ?
Temps du rcit Leurs emplois
Imparfait
Pass simple
Le prsent
5-L e narrateur est il un personnage extrieur ou intrieur lhistoire ?
6- Compltez le tableau suivant ?
Situation initiale
Llment perturbateur -
Droulement des vnements
Situation finale

Synthse :- A partir de cette tude compltez le rsum suivant par le mot qui convient :
Bassora, heureux, lile, le bateau, marchands,
Je voyageai avec quelques .. sur bateau vers .., jusqu ce que nous
percevions une ile, nous dcidmes dembarquer, tout coup, .. bougea et ce ne fus
que le dos dun gant, chacun se plongea dans leau pour rejoindre .. mais je restai
seul la mer pendant deux jours.
Un homme me sauva et je rejoignais mes camarades qui taient .. de me voir.
Lyce Abi Obaida Tbessa Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh Amor

Projet III : Ecrire une petite biographie romance


Intention communicative : Relater un vnement fictif
Objet dtude : La nouvelle
Squence 01 : Organiser le rcit chronologiquement

Activit : Points de langue

Objectifs : - Identifier les indicateurs de temps.


- Employer les temps du rcit

1/ Les indicateurs de temps :


1- Les indicateurs de temps ci-dessous sont en dsordre. Classez-les dans le tableau selon ce
quils indiquent:
Un jour - soudain - jadis - et depuis - puis - aprs - brusquement - ensuite tout coup -
autrefois - aussi - encore - enfin.
Dbut du rcit Action soudaine Suite des vnements Fin du rcit
Un jour - jadis Soudain - tout Puis - aprs - ensuite- Et depuis - enfin.
autrefois coup - brusquement aussi - encore

2- Lisez le passage puis relevez les indicateurs de temps


Il tait absent depuis quelques heures et le petit Fortunato tait tranquillement tendu au
soleil, regardant les montagnes bleues, et pensant que, le dimanche prochain, il irait dner la
ville, chez son oncle le caporal, quand il fut soudainement interrompu dans ses mditations par
lexplosion dune arme feu. Il se leva et se tourna du ct de la plaine do partait ce bruit.
Dautres coups de fusil se succdrent ; enfin, dans le sentier qui menait de la plaine la
maison de Mateo, parut un homme, coiff dun bonnet pointu comme en portent les
montagnards .
- depuis quelques heures
- le dimanche prochain
- quand soudainement
- enfin

2/ Les temps du rcit :


1- Observez ces phrases et dites quelle est la valeur de limparfait dans chaque phrase ?
1/- lenfant tombait tout le temps. Habitude
2/- larriv du facteur, mon pre travaillait dj depuis trois heures. Une dure non acheve
3/- Il se peignait tous les matins. Rptition
4/- Le ciel tait couvert, il pleuvait par moment er de temps en temps, on voyait un clair. Description

2- Observez ces phrases et dites quelle est la valeur du pass simple dans chaque phrase ?
1/- lenfant tomba une seule fois. Laction unique
2/- Ce jour l, mon pre travailla trois heures. Une dure acheve
3/- Hier matin, Il se peignit trois fois. Rptition sans ide de dure
4/- Le ciel se couvrit, tout coup, il se mit pleuvoir et lon vit un clair. Narration
A retenir :
- Limparfait exprime un fait pass, mais non achev (imparfait) entrain de se raliser
pendant quune autre action se produit.
- Le pass simple exprime un fait pass rapide qui sest produit un moment prcis et qui
est compltement achev.

Exercice : Conjuguez chaque verbe au temps qui convient ?

1/- Autrefois, nous (passer) les vacances dhiver chez mes grands parents. Pour prparer
Nol avec nos cousin, nous (dcorer) toute la maison. Devant le sapin tout le monde
(danser) et mon grand pre (rire) de nous voir heureux. Mes cousines (esprer) ne pas
avoir les mmes jouets que lanne prcdente.
Un jour de Nol, je (regarder) avec tendresse le visage rid de ma grande mre.
Lorsquelle me (voir), elle m (emmener) prs de sapin. Elle (rire) mon regard bahi
devant tant de cadeaux. A ce moment l, mon pre (apporter) la buche. Nous (faire)
silence mais dans nos yeux (reflter) le bonheur.

(passions- dcorions dansait rirait espraient regardai vit - memmena rit


apporta fmes refltait).

2/- La journe (tre) superbe, les oiseaux (chanter), une brise (siffler). Je (prendre) une
grande inspiration et je me (rjouir) de ce dlicieux moment. Je (marcher) ainsi depuis
deux heures lorsque je (rencontrer) Nicolas.

(tait chantaient sifflait pris rjouis marchais rencontrai).


Lyce Abi Obaida Tbessa Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh Amor

Projet III : Ecrire une petite biographie romance


Intention communicative : Relater un vnement fictif
Objet dtude : La nouvelle
Squence 01 : Organiser le rcit chronologiquement

Activit : Expression orale

Objectifs : - Savoir sexprimer librement.


- Raconter une nouvelle partir dune illustration.

Support : - Illustrations de Blanche neige

Commentez les illustrations donnes en dsordre puis remettez-les en ordre.


Lyce Abi Obaida Tbessa Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh Amor

Projet III : Ecrire une petite biographie romance


Intention communicative : Relater un vnement fictif
Objet dtude : La nouvelle
Squence 01 : Organiser le rcit chronologiquement

Activit : Prparation lcrit

Objectif : - Reconstituer un texte.

- Remettez dans lordre le texte suivant :

a) Un jour, dans lcole, un petit mioche au visage ple inquiet se tint tout seul dans un
coin, les mains au dos.

b) Omar avait de temps en temps loccasion de calmer sa faim. En effet, il faisait de petites
commissions pour Yamina, une voisine Elle le rcompensait en lui donnant une tranche
de pain avec un fruit.

c) La joie illumina son visage. Omar aussi tait heureux.

d) Arriv bonne distance, il sarrta pia le petit garon. Il le vit de loin fixer des yeux le
bout de pain, puis le saisit dun geste furtif et mordre dedans.

e) Omar laissa tomber ses pieds ce qui lui restait de croton, fit semblant de ne pas sen
apercevoir et continua de courir.
M. Dib La grande maison .

Corrig : b a e d - c.
Lyce Abi Obaida Tbessa Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh Amor

Projet III : Ecrire une petite biographie romance


Intention communicative : Relater un vnement fictif
Objet dtude : La nouvelle
Squence 01 : Organiser le rcit chronologiquement

Activit : Expression crite

Objectifs : - Rsumer une nouvelle.


- Imaginer une suite dun rcit.

Sujet 1:

Rsumez le texte Un jour quand jtais enfant.

Sujet 2:

Voici le dbut dun rcit (situation initiale et lment perturbateur).


Imaginez une suite celui-ci. Vous devrez le complter par :
- une srie dactions et ractions (des vnements)
- la situation finale (fin du rcit).

Ctait un jeudi de novembre, il tait midi pass et comme tous les jours cette
heure-l, nous sortions du lyce en nous pressant et en bavardant gaiement.
Nous marchions en groupe moi et mes copines depuis peine quelques instants,
quand tout coup une voiture grise est arrive toute vitesse sur nous . . .

Un exemple du travail attendu de lapprenant :

Laccident de voiture

Ctait un jeudi . . . en bavardant gaiement.


Nous marchions ., quand tout coup une voiture grise est arrive toute vitesse
sur nous. Quand nous lavons vue, ma camarade Lela et moi, nous nous sommes arrtes
immdiatement au bord du trottoir ; Farida, sans se rendre compte, a continu avancer.
Le chauffeur a essay de lviter mais comme la voiture allait vite, elle la percute et
elle est tombe par terre inconsciente. Quelques secondes aprs, un des professeurs qui
tait tmoin de cet effroyable spectacle a transport Farida dans son vhicule vers
lhpital.
Deux jours plus tard, on nous a dit quelle stait rtablie et elle pouvait marcher sans
difficult.
Lyce Abi Obaida Tbessa Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh Amor

Projet III : Ecrire une petite biographie romance


Intention communicative : Relater un vnement fictif
Objet dtude : La nouvelle
Squence 01 : Organiser le rcit chronologiquement

Activit : Evaluation formative

Objectif : - Savoir remployer les acquis.

Support : Les vrillettes sont-elles des fantmes ? ; Pierre Pascaud La vie des btes .

1- Relevez les substituts du fantme .


Le tic-tac, les vrillettes, le bruit suspect, ces insectes, lhorloge de la mort.
Les pronoms personnels : je, il, lui,

2- Parmi les substituts relevs, quels sont ceux qui reprsentent rellement le fantme ?
Les vrillettes, les insectes.

3- Par quel verbe pouvez-vous remplacer le verbe dire pour introduire les paroles du
paysan et celles de Dgeer ?
Dclara, affirma le paysan, proposa Dgeer.

4- Pourquoi a-ton employ le prsent dans la dernire partie du texte ?


Lauteur prsente la vrillette. Il explique son comportement (prsent de vrit gnrale).

5- Mettez en ordre les phrases du texte :


a- Dgeer se proposa de len dbarrasser.
b- Un paysan offrit lhospitalit Dgeer.
c- Ctait des villettes.
d- Il lui expliqua quun fantme hante la seule chambre quil pouvait lui offrir.
e- Le lendemain il prsenta les insectes son hte.
f- Car il avait devin lidentit du fantme.

b- d- a- f- c- e.
Les vrillettes sont-elles des fantmes ?
Par une nuit dautomne de 1809, en pleine campagne bretonne, le naturaliste Dgeer trouva
porte close chez les amis quil tait venu voir. Il demanda alors lhospitalit leur fermier.
Je suis heureux de vous accueillir sous mon toit, lui dit le paysan, mais je ne pourrai vous
offrir que la chambre du mort. Jespre que vous navez pas peur des fantmes. Le ntre est
celui dun officier rpublicain tu lors dune bataille. Son me revient chaque nuit dans la
chambre. Les paysans staient partags ses affaires : sa montre revint mon oncle qui, rentr
la maison, constata quelle ne marchait pas. Il la mit sous loreiller et sendormi. Au milieu de
la nuit, il se rveilla et entendit le tic-tac alors que les aiguilles demeuraient immobiles. Le
lendemain, il sempressa de vendre la montre et de donner largent lglise. Pourtant le tic-tac
continua dans la chambre ensorcele o mon oncle refusa dsormais de coucher. Depuis, aucun
de nous na os aller y dormir.
Eh bien, dit Dgeer. Je ne serai pas venu chez vous pour rien, car je me charge de vous
dbarrasser ds cette nuit du fantme.
Dgeer avait dj devin, pendant le rcit de son hte, que les vrillettes taient certainement
lorigine des bruits suspects. Il russit trouver deux ces insectes et, le lendemain les montra
triomphalement au paysan.
La minuscule vrillette, que les paysans appellent lhorloge de la mort , fait un bruit qui,
en effet, rappelle le battement dune montre. Elle creuse des galeries, de prfrence dans les
meubles, et certains entomologistes disent quelle produit son tic-tac en frappant ses
mandibules dun coup sec sur les bois.
Pierre Pascaud La vie des btes .

1- Relevez les substituts du fantme .

2- Parmi les substituts relevs, quels sont ceux qui reprsentent rellement le fantme ?

3- Par quel verbe pouvez-vous remplacer le verbe dire pour introduire les paroles du
paysan et celles de Dgeer ?

4- Pourquoi a-ton employ le prsent dans la dernire partie du texte ?

5- Mettez en ordre les phrases du texte :


a- Dgeer se proposa de len dbarrasser.
b- Un paysan offrit lhospitalit Dgeer.
c- Ctait des villettes.
d- Il lui expliqua quun fantme hante la seule chambre quil pouvait lui offrir.
e- Le lendemain il prsenta les insectes son hte.
f- Car il avait devin lidentit du fantme.
Mr. Chamekh Amor
Lyce Abi Obaida Tbessa
Lyce Abi Obaida Tbessa Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh Amor

Projet III : Ecrire une petite biographie romance


Intention communicative : Relater un vnement fictif
Objet dtude : La nouvelle
Squence 02 : Dterminer des forces agissantes

Activit : Comprhension de loral

Objectifs : - Dvelopper lcoute de llve.


- Amener llve comprendre la structure dune nouvelle

Ecoutez le texte, prenez des notes puis rpondez aux questions :

Texte : le voyageur
Un voyageur trs fatigu sassit lombre dun arbre sans se douter quil venait de
trouver un arbre magique. LArbre raliser des Souhaits .
Assis sur la terre dure, il pensa quil serait bien agrable de se retrouver dans un lit
moelleux. Aussitt, ce lit apparut cot de lui.
Etonn, lhomme sy installa en disant que le comble du bonheur serait atteint si une
jeune fille venait masser ses jambes percluses. La jeune fille apparut et le massa trs
agrablement.
Jai faim, se dit lhomme, et manger en ce moment serait coup sr un dlice. .
Une table surgit, charge de nourritures succulentes.
Lhomme se rgla. Il mangea et il lut. La tte lui tournait un peu. Ses paupires, sous
laction du vin et de la fatigue, sabaissaient. Il se laissa aller de tout son long sur le lit, en
pensant encore aux merveilleux vnements de cette journe extraordinaire
Je vais dormir une heure ou deux, se dit il. Le pire serait quun tigre passe par ici
pendant que je dors .
Un tigre surgit aussitt et le dvora.
O. S. Marden
1- Qui est le personnage principal du rcit ?
Un voyageur.

2- Quelle est la particularit de larbre ?


La particularit de larbre est quelle ralise des souhaits.

3- Combien de souhaits le voyageur fit-il ?


Le voyageur fit trois souhaits.

4- Quest il arriv au voyageur la fin ? Pourquoi ?


A la fin le voyageur fut dvor par un tigre parce quil avait eu cette pense.

5- A quel temps sont conjugus les verbes du texte ? Pourquoi ?


A limparfait et au pass simple parce quil sagit dun rcit.

6- Donnez un titre au texte ?


Larbre aux souhaits
Lyce Abi Obaida Tbessa Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh Amor

Projet III : Ecrire une petite biographie romance


Intention communicative : Relater un vnement fictif
Objet dtude : La nouvelle
Squence 02 : Dterminer des forces agissantes

Activit : Comprhension de lcrit

Objectifs : - Lire, comprendre et analyser une nouvelle


- Dterminer les forces agissantes.
Support : Chasse la gazelle (Malek Haddad, Je toffrirai une gazelle)

Observation :
1- Reprez les lments du paratexte.
Paratexte : - Titre : Chasse la gazelle
- Nombre de : 03
- Source : Je toffrirai une gazelle.
2- Daprs les lments cits, pouvez-vous dire de quoi le texte va-t-il nous parler ?
Lauteur va nous raconter une histoire de :
- Un animal qui chasse une gazelle.
- Un homme qui chasse une gazelle.

* Lisez le texte et soulignez les noms des personnages.

Analyse :
1- Relevez tous les personnages qui figurent dans le texte.
Les personnages : Ali, Moulay et Yaminata.

2- O se passe la scne ?
La scne se passe dans le dsert.

3- Quand se passe la scne ?


La scne se passe vers le milieu de laprs-midi.

4- Combien de squences voyez-vous dans ce rcit ?


Relevez lexpression qui vous a permis de les retrouver.
Il y a deux squences (La poursuite commena)

5- Quels sont les temps employs dans le texte ? Justifiez leur emploi
Les temps employs : - Limparfait ... dcrire
- Le pass simple raconter

6- Relevez du texte 2 noncs descriptifs qui expriment :


a) Lagressivit des deux hommes.
b) Le sentiment de sympathie de lauteur envers les deux gazelles.
Enoncs descriptifs :
a) Lagressivit des deux hommes :
- Ali chargeait sa carabine.
- Nerveux, impatient
b) Le sentiment de sympathie de lauteur envers les deux gazelles :
- La plus petite vaincue.
- Elle mourut en pleurant.

7- Relevez les lments du schma actantiel dans le rcit puis classez-les dans la grille suivante :
Le destinateur Yaminata
Les personnages principaux (sujets) Ali et Moulay
Lobjet de la qute Ramener une gazelle vivante Yaminata.
Le(s) adjuvant(s) Le camion qui permet la poursuite travers le dsert
Le(s) opposant(s) - Les dunes
- La rapidit des gazelles (80Km/h)
Le destinataire Yaminata

Synthse :
Elaborez le schma narratif du texte selon le tableau suivant :

1. Situation initiale
le lieu - Le dsert saharien. Prs de Fort-Flatters.
le but - Attraper une gazelle vivante.
le moment - Vers le milieu de laprs- midi
les personnages - Ali et Moulay
2. Llment modificateur Des traces de deux gazelles.
3. la transformation La chasse commena. (le camion les prit en chasse.)

4. Llment de rsolution Moulay veut une gazelle vivante. (la poursuite commena)
5. La situation finale La plus petite, faible, puise, sassit sagement, regarda
longuement ses ennemis et mourut.
Chasse la gazelle
Un jour, avant darriver Fort-Flatters, vers le milieu de laprs-midi, Moulay, Ali et
Yaminata se promenaient dans leur camion parmi les arbustes qui poussaient misrablement dans
ce dsert. Ils taient munis doutils de chasse.
Soudain, Ali remarqua des traces quil reconnut aussitt. Deux gazelles passaient depuis peu!
Ali chargeait sa carabine italienne. Il riait par ses yeux. Vivante, je la veux vivante , demanda
Yaminata. Le camion roulait lentement. Attentif, Ali sinstalla, un pied pos sur laile raye par le
sable. Moulay ordonna : Pose ce fusil ! Vivante ! Yaminata veut une gazelle vivante . Les
deux gazelles dressrent leur museau pointu ; elles regardrent lennemi en face. Elles dtalrent
en vitant les dunes fermes qui auraient permis au camion de passer. Elles couprent par une sorte
de plateau rouge. Mais au bout de ce plateau, il y avait dautres dunes, de vraies dunes celles-l,
normes, hautes dune cinquantaine de mtres. La poursuite commena. Le camion fonait, toute
sa ferraille grinant joyeusement. Nerveux, Moulay acclrait : son pied dfonait le plancher ; le
volant lui battait les poignets et la poitrine. Il scrutait lhorizon, impatient et plein despoir. Mais
les gazelles, lances purent atteindre la vitesse de quatre-vingt kilomtres lheure.
Cependant, la distance diminuait, les gazelles se rapprochaient. La plus petite se dtacha ;
faible, puise, elle savoua vaincue ; son cur allait clater. Elle sassit sagement. Sa tte se
pencha doucement. Elle regarda longuement ses ennemis, et mourut en pleurant.
Daprs Malek Haddad, Je toffrirai une gazelle . (Ed. R. Julliard).

Analyse :
1- Relevez tous les personnages qui figurent dans le texte.
2- O se passe la scne ?
3- Quand se passe la scne ?
4- Combien de squences voyez-vous dans ce rcit ?
Relevez lexpression qui vous a permis de les retrouver.
5- Quels sont les temps employs dans le texte ? Justifiez leur emploi
6- Relevez du texte 2 noncs descriptifs qui expriment :
a) Lagressivit des deux hommes.
b) Le sentiment de sympathie de lauteur envers les deux gazelles.
7- Relevez les lments du schma actantiel dans le rcit puis classez-les dans la grille
suivante :
Le destinateur
Les personnages principaux (sujets)
Lobjet de la qute
Le(s) adjuvant(s)
Le(s) opposant(s)
Le destinataire
Synthse : Elaborez le schma narratif du texte selon le tableau suivant :
1. Situation initiale
- Le lieu
- Le but
- Le moment
- Les personnages
2. Llment modificateur
3. La transformation
4. Llment de rsolution
5. La situation finale
Lyce Abi Obaida Tbessa Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh Amor

Projet III : Ecrire une petite biographie romance


Intention communicative : Relater un vnement fictif
Objet dtude : La nouvelle
Squence 02 : Dterminer des forces agissantes

Activit : Comprhension de lcrit

Objectifs : - Lire, comprendre et analyser une nouvelle


- Dterminer les forces agissantes.
Support : Le pcheur et la carpe (Contes dAlgrie)

Analyse :
1- Par quelle formule est introduit le texte et quel est son type ?
Il tait une fois / le conte

2- Lvnement racont est il rel ? Justifiez votre rponse ?


Il est imaginaire :
- Celle-ci lui proposa un march
- La carpe lexaua(le souhait du pcheur)
- La carpe lui exaua ce rve.

3- Quels sont les personnages du rcit ?


Le pcheur, sa femme et la carpe.

4- Compltez le tableau suivant ?


Indicateurs de temps Indicateurs de lieu
Quelques mois plus tard, il tait Dans une magnifique demeure,
une fois, un jour dans un chteau, compagne, une
pauvre cabane

5- Quels ont t les vux de la femme du pcheur ?


- Elle demanda une maison.
- Elle voulut habiter dans une magnifique demeure.
- Elle voulut ensuite habiter dans un chteau et tre la reine du pays.
- Elle voulait habiter la lune.

6- Compltez le tableau suivant ?


Temps du rcit Leurs emplois
Imparfait La description (situation initiale et
finale)
Pass simple Droulement des vnements
Plus que parfait

7- Choisit parmi les mots suivants, ceux qui caractrisent la femme du pcheur ?
Gnrosit, malice, avidit, intelligence, insatisfaction, faiblesse, gaspillage.
La femme du pcheur : Avidit, insatisfaction, gaspillage
8- La carpe a ragi de sorte la dernire demande de la femme parce que :
- Elle a compris que la femme tait gentille et elle se contente toujours de peu
- Elle a compris que la femme du pcheur est devenue plus riche.
- Elle a compris que la femme du pcheur tait avide et goste et cherchait toujours
plus, elle ne se contente pas du peu

9- Compltez le tableau suivant ?


Situation initiale Il tait une fois ..cabane
Llment perturbateur - Un jour..rpondit le pcheur
Droulement des vnements - Aussitt pauvre homme y alla.
Situation finale La carpe trs courrouce .auparavant

Synthse :
A partir de cette tude faites le schma actanciel.

1/- Le hros : la femme du pcheur.


2/- Les adjuvants : le pcheur.
3/- Les opposants : lavidit et la cupidit.
4/-Le destinataire : la carpe.
5/-Lobjet: La recherche de la vie de luxe.
Le pcheur et la carpe
Il tait une fois un pcheur qui vivait la compagne avec sa femme. Ils habitaient une
pauvre cabane.
Un jour, le pcheur attrapa une carpe. Celle-ci lui proposa un march :
- Si tu me laisse repartir, tu auras tout ce que tu voudras.
- Oui, affaire conclue, rpondit le pcheur.
Aussitt arriv chez lui, conta laventure sa femme.
Celle-ci demanda une maison.
Lhomme retourna au lac et prsenta le souhait de son pouse. La carpe exaua ce souhait
sur le champ. Le pcheur et sa femme poussrent des cris de joie en voyant la belle petite
maison.
Hlas, la femme du pcheur, qui avait gout la richesse, voulut, quelques mois plus tard,
habiter dans une magnifique demeure. La carpe exaua encore ce souhait.
Elle voulut ensuite habiter dans un chteau et tre la reine du pays.
La carpe accepta mais pour la dernire.
La femme patienta de longs mois sans rien demander, mais un jour, elle demanda son mari
daller voir la carpe, car elle voulait habiter la lune. Le pauvre homme y alla. La carpe, trs
courrouce, fit un geste et le pcheur et sa femme se trouvrent dans leur petite cabane aussi
pauvre quauparavant.
Quant la carpe, elle disparut pour toujours.
Conte dAlgrie. Texte recueillis par G. Baroud

Analyse :
1- Par quelle formule est introduit le texte et quel est son type ?
2- Lvnement racont est il rel ? Justifiez votre rponse ?
3- Quels sont les personnages du rcit ?
4- Compltez le tableau suivant ? Indicateurs de temps Indicateurs de lieu

5- Quels ont t les vux de la femme du pcheur ?


- Elle demanda une maison.
- Elle voulut habiter dans une magnifique demeure.
- Elle voulut ensuite habiter dans un chteau et tre la reine du pays.
- Elle voulait habiter la lune.
6- Compltez le tableau suivant ? Temps du rcit Leurs emplois

7- Choisit parmi les mots suivants, ceux qui caractrisent la femme du pcheur ?
Gnrosit, malice, avidit, intelligence, insatisfaction, faiblesse, gaspillage.
8- La carpe a ragi de sorte la dernire demande de la femme parce que :
- Elle a compris que la femme tait gentille et elle se contente toujours de peu
- Elle a compris que la femme du pcheur est devenue plus riche.
- Elle a compris que la femme du pcheur tait avide et goste et cherchait toujours plus,
elle ne se contente pas du peu Situation initiale
9- Compltez le tableau suivant ?
Llment perturbateur
-
Droulement des vnements

Synthse : Situation finale


A partir de cette tude faites le schma actanciel ?
Lyce Abi Obaida Tbessa Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh Amor

Projet III : Ecrire une petite biographie romance


Intention communicative : Relater un vnement fictif
Objet dtude : La nouvelle
Squence 02 : Dterminer des forces agissantes

Activit : Points de langue

Objectif : - Employer le discours rapport.


Mettez les phrases suivantes au discourt indirect en faisant toutes les transformations ncessaires ?
1/- Elle me demande : Pourquoi le rveil na-t-il pas sonn .
Elle me demande pourquoi le rveil na-t-il pas sonn.
2/- Il veut savoir : Quest ce tu fais ce soir .
Il veut savoir ce que je fais ce soir l.
3/- il maffirm : Tu mens .
Il maffirm que je mentais.
4/- Il ma demand : Comment pourrai-je te remercier .
Il ma demand comment il pourrait me remercier.
5/- On ma demand : Que fais tu si devais recommencer ta vie .
On ma demand ce que je faisais si je devais recommencer ma vie.

A retenir :
Le prsent imparfait
Le pass compos plus que parfait
Le futur conditionnel prsent
Le futur antrieur conditionnel pass
Est-ce que / les questions inverses si
Impratif de + linfinitif
Quest ce que ce que
Quest ce qui ce qui
Les questions directes garder le mot interrogatif
Aujourdhui ce jour l
Hier la veille
Demain le lendemain
Ici l

Exercice : Mettez les phrases suivantes au style indirect ?


1/- Je lui ai demand : Est-ce que tu viendras .
Je lui ai demand sil viendrait.
2/- Il m demand : Quest ce qui est audacieux .
Il ma demand ce qui tait audacieux.
3/- Il me demande : Sortez .
Il me demande de sortir.
4/- Il me demande : Combien denfants avez-vous ?
Il me demande combien denfants jai.
5/- Il ma demand : Quest ce que tu fais .
Il ma demande ce que je faisais.
Lyce Abi Obaida Tbessa Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh Amor

Projet III : Ecrire une petite biographie romance


Intention communicative : Relater un vnement fictif
Objet dtude : La nouvelle
Squence 02 : Dterminer des forces agissantes

Activit : Expression orale

Objectifs : - Savoir sexprimer librement.


- Raconter une nouvelle partir dune illustration.

Support : - Illustrations de Le Petit Chaperon Rouge

Commentez les illustrations donnes en dsordre puis remettez-les en ordre.


Lyce Abi Obaida Tbessa Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh Amor

Projet III : Ecrire une petite biographie romance


Intention communicative : Relater un vnement fictif
Objet dtude : La nouvelle
Squence 02 : Dterminer des forces agissantes

Activit : Prparation lcrit

Objectif : - Elaborer le schma actanciel dune nouvelle.

- Le schma actanciel :

Le sujet (le hros) est le personnage qui doit accomplir la mission (laction).
Lobjet est ce que le sujet sefforce de raliser, datteindre ou dobtenir
Le destinateur dsigne au sujet le but atteindre et le pousse agir.
Le destinataire est lultime bnficiaire des gestes poss par le sujet.
Lopposant fait obstacle aux vises du sujet.
Ladjuvant vient en aide au sujet dans la ralisation de son entreprise.

- Elaborez le schma actanciel de la nouvelle Le Petit Chaperon rouge


Lyce Abi Obaida Tbessa Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh Amor

Projet III : Ecrire une petite biographie romance


Intention communicative : Relater un vnement fictif
Objet dtude : La nouvelle
Squence 02 : Dterminer des forces agissantes

Activit : Expression crite

Objectif : - Rsumer une nouvelle partir de son schma actanciel.

Sujet:

Rsumez la nouvelle Le Petit Chaperon Rouge partir de son schma


actanciel.
Mr. Chamekh Amor
Lyce Abi Obaida Tbessa
Lyce Abi Obaida Tbessa Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh Amor

Projet III : Ecrire une petite biographie romance


Intention communicative : Relater un vnement fictif
Objet dtude : La nouvelle
Squence 03 : Enrichir le rcit par des noncs descriptifs et des dires.

Activit : Comprhension de loral


Objectifs : - Dvelopper lcoute de llve.
- Amener llve comprendre la structure dune nouvelle

Ecoutez le texte, prenez des notes puis rpondez aux questions :

Loiseau arc en ciel


Il tait une fois, un oiseau qui vivait en orient dans une cour ombrage. Autour de son
cou, il portait un lourd anneau orn de pierreries. Loiseau se sentait labri entre les hauts
murs de marbre. Il aimait respirer lodeur des fleurs et couter le ruissellement de la petite
fontaine. Quand des invits du maitre de maison le voyaient, les uns disaient : Oh ! Quel
bel oiseau vert . Dautres disaient : Il est trs beau, cest vrai mais il nest pas vert, il
est brun. Regardez le donc dun peu plus prs. Allons, messieurs, quiconque nest pas
aveugle voit bien que cet oiseau est bleu ! scriait un troisime groupe. Mais, mme
sils ne pouvaient se mettre daccord sur la couleur de loiseau, tous taient fascins par la
beaut de lanneau quil portait autour du cou.
Lautomne vient. Les feuilles des arbres qui ombrageaient la cour jaunirent et
tombrent, et loiseau put enfin contempler le ciel. Un jour, il aperut un vol doiseaux qui
dirigeaient vers le sud. Il voulut les suivre, mais lanneau quil portait le retenait au sol. Le
froid le faisait souffrir de jour en jour davantage et il commena ressentir le poids de
son esclavage.
Au crpuscule du septime jour, il se libra, au prix dun effort incroyable, du lourd
anneau qui le retenait prisonnier. Mais en se dlivrant, il se fit une profonde blessure au
cou. Bien quil saigna abondamment, loiseau, senvola, libre vers le ciel. Il vola au dessus
des mers, des dserts, des montagnes et des valles : il dcouvrit la beaut du monde. Il
apprit djouer les attaques des buses et des serpents et surmonter les dangers de la vie en
libert.
Le trente et unime jour, il rejoignit la grande colonie doiseau dans le sud et stonna
de la joie avec laquelle ses compagnons laccueillaient. Une chouette lui expliqua :
lapparition de loiseau arc- en- ciel annonce bonheur et sant pour nous tous cest alors
seulement que loiseau compris que son plumage tait multicolore. Loiseau arc-en-ciel
vcut longtemps et fit le tour du monde0. Mais chaque fois quil apercevait un anneau, la
profonde blessure son cou lui faisait mal.
Conte anonyme
1- Quels sont les personnages du rcit ?
Le maitre, loiseau arc en ciel, des invits.

2- Compltez le tableau suivant ?


Indicateurs de temps Indicateurs de lieu
Il tait une fois, un jour, automne, Orient, cour, marbre
crpuscule du 7me jour,

3- Relevez du texte le champ lexical du mot nature ?


Nature : ciel, montagnes, valles, oiseaux, mers, dserts, feuilles des arbres, serpents, chouette

4- Relevez du texte le lexique de la perception visuelle.


Perception visuelle : regardez, vert, brun, aperut, voyaient, bleu, jaunirent

5- Reliez les phrases de la colonne A avec celle de la colonne B?


A B
1/- Ses amis se rjouissaient en le voyant a/- Car le froid le faisait souffrir, il ressentit son esclavage.
2/- Chaque jour son chagrin samplifiait. b/- tant signe de joie et de sant.
3/- Quand lautomne tait venu c/- Loiseau avait cass son anneau et senvola.
1b 2a 3c
6- A partir de cette tude compltez le tableau suivant ?
Situation initiale Il tait une fois .autour du cou.
Llment perturbateur - Un jour ..esclavage
Droulement des vnements - Au crpuscule .libert
Situation finale Le trente .lui faisait mal
Lyce Abi Obaida Tbessa Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh Amor

Projet III : Ecrire une petite biographie romance


Intention communicative : Relater un vnement fictif
Objet dtude : La nouvelle
Squence 03 : Enrichir le rcit par des noncs descriptifs et des dires.

Activit : Comprhension de lcrit

Objectifs : - Amener llve lire, comprendre et analyser le texte.


- Identifier les fonctions de la description dans le rcit.
Support : Hercule avait peur du noir

Observation :
1- Reprez les lments du paratexte.
Paratexte : - Titre : Hercule avait peur du noir
- Nombre de : 03
- Source : Revue spcialise.
Daprs les lments cits, pouvez-vous dire de quoi le texte va-t-il nous parler ?
Le texte va nous parler dune histoire dHercule
Lisez le texte et soulignez les verbes conjugus limparfait.
De quoi parle le texte ?
Le texte parle dune histoire o Hercule sauva la princesse Isabelle.

Analyse :
1- Relevez tous les personnages qui figurent dans le texte ?
Les personnages : Hercule, le vieillard, le gardien et la princesse.
2- Comment est dcrit Hercule ?
Hercule avait des cheveux boucls, le visage bronz
3- O habitait Hercule ?
Il habitait Oirzzte dans un chteau fort.
4- Pourquoi Hercule avait-il peur du noir ?
Il avait peur de noir car il faisait des cauchemars si la chambre tait sombre.
5- O le vieillard envoyait-il Hercule ?
Il lenvoya un chteau fort pour sauver la princesse.

6- Comment sauva-t-il la princesse ?


Il sauva la princesse en rpondant une devinette.
7- Quels sont les temps employs dans le texte ? Justifiez leur emploi.
Les temps employs : limparfait pour dcrire et le pass simple pour raconter
Synthse :
Compltez le paragraphe suivant par les mots qui conviennent.
Hercule avait peur du noir car il faisait des cauchemars. Un jour, il rencontra un vieillard
qui lui dit : une jeune princesse est prisonnire dans un chteau. Hercule partait sa recherche
sur une licorne. Il rpondit une devinette et sauva la princesse .
Hercule avait peur du noir
Il tait une fois un jeune homme nomm Hercule qui avait des cheveux boucls, le visage
bronz, les yeux noisette, les lvres roses et les dents pointues. Il vivait Oirzzte dans un
chteau fort. Le chteau tait grand ; il tait en pierre et en forme d'une tour. Hercule tait
heureux car il avait tout mais il lui fallait une princesse pour dormir avec lui car il avait peur
du noir. Il faisait des cauchemars si la chambre tait sombre.
Un jour, un vieillard rencontra Hercule et lui dit : Une jeune princesse qui se prnomme
Isabelle est prisonnire dans un chteau fort. Elle a les cheveux blonds onduls, une robe
rose, des chaussures blanches . Puis le vieillard dit Hercule qu'il devra rpondre une
devinette pour dlivrer la princesse. Hercule pensa qu'elle devait tre belle et qu'il aimerait se
marier avec elle. Il partit sa recherche sur une licorne. Le prince arriva devant le chteau et
vit un gardien. Le gardien lui posa une devinette :
- Quel est l'animal qui a le plus de pattes ? Tu as trois chances
- L'araigne !
- Non !
- La chenille !
- Non ! C'est ta dernire chance.
- Le mille-pattes !
La porte s'ouvrit. Et c'est ainsi qu'Hercule put dlivrer la princesse.
Dsormais, Hercule et Isabelle taient heureux avec des bbs. Il n'avait plus peur du noir
parce qu'il dormait avec la princesse Isabelle.
Daprs Alison et Mlissa,
Revue spcialise du centre social Saint Waast de Soissons, 2008

Analyse :

1- Relevez tous les personnages qui figurent dans le texte ?


2- Comment est dcrit Hercule ?
3- O habitait Hercule ?
4- Pourquoi Hercule avait-il peur du noir ?
5- O le vieillard envoyait-il Hercule ?
6- Comment sauva-t-il la princesse ?
7- Quels sont les temps employs dans le texte ? Justifiez leur emploi.

Synthse :

- Compltez le paragraphe suivant par les mots qui conviennent :

Hercule avait peur du .. car il faisait des .. Un jour, il rencontra ..


qui lui dit : une jeune princesse est prisonnire dans ... Hercule partait sa
recherche sur .. Il rpondit une .. et sauva la princesse .
Lyce Abi Obaida Tbessa Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh Amor

Projet III : Ecrire une petite biographie romance


Intention communicative : Relater un vnement fictif
Objet dtude : La nouvelle
Squence 03 : Enrichir le rcit par des noncs descriptifs et des dires.

Activit : Comprhension de lcrit

Objectifs : - Amener llve lire, comprendre et analyser le texte.


- Identifier les fonctions de la description dans le rcit.
Support : Le vieux grand-pre et le petit fils - (Contes choisis des frres Grimm)

Observation :
1- Reprez les lments du paratexte.
Paratexte : - Titre : Le vieux grand-pre et le petit fils
- Nombre de : 04
- Source : Contes choisis des frres Grimm.
2- Quelles sont les marques typographiques utilises ?
( . , - !)
Daprs les lments cits, pouvez-vous dire de quoi le texte va-t-il nous parler ?
Le texte va nous parler dune histoire dun vieux grand-pre et son petit fils.
Lisez le texte et soulignez les verbes conjugus limparfait.
De quoi parle le texte ?
Le texte parle dune histoire dun vieux grand-pre avec sa famille.

Analyse :
1- Relevez tous les personnages qui figurent dans le texte.
Les personnages : le grand-pre, le fils, la femme et le petit fils.

2- Dans quel tat de sant tait le grand-pre ? Relevez du texte des expressions qui le montrent.
Le grand pre tait malade (dont les yeux taient devenus troubles, loreille dure, ses mains
tremblantes )

3- Comment tait trait le vieux grand-pre par son fils et la femme de ce dernier ?
Il tait maltrait (trait avec mchancet ou avec dgout)

4- O le fils et sa femme le placrent ?


Ils le placrent derrires le pole dans un coin

5- Quest-ce quil a fait de lassiette ?


Il laissa tomber lassiette qui se brisa.

6- Que fit la femme ensuite ?


La femme le gronda.

7- Que fit leur petit fils g de quatre ans ? Pourquoi ?


Il ramassait des planches pour ses parents quand il sera grand.
8- Comment ragirent les deux parents ?
Ils se mirent pleurer et changeaient leur comportement avec le grand pre.
9- Quels sont les temps employs dans le texte ? Justifiez leur emploi
Les temps employs : - Limparfait ... dcrire
- Le pass simple raconter

10- Choisissez parmi les phrases suivantes celle qui serait la morale de cette histoire :
a- Supportons les maux daujourdhui sans penser par avance ceux que peut-nous rserver lavenir.
b- Il faut faire son devoir sans proccuper des critiques.
c- On subit souvent le mal quon a voulu faire autrui.
La morale de lhistoire : On subit souvent le mal quon a voulu faire autrui.

Synthse :
Compltez le paragraphe suivant par les mots qui conviennent.

Il tait une fois, un vieux grand-pre qui tait malade. Son fils et sa femme
prirent du dgout. Ils le placrent dans un coin et lui servaient dans une vieille
assiette. Un jour, il laissa tomber cette assiette qui se brisa et la femme le gronda.
Plus tard, les deux parents virent leur petit fils ramassait des planches pour eux quand
ils seraient grands. Aussitt, ils comprirent leur faute et changrent de comportement
avec le grand-pre .
Le vieux grand-pre et le petit fils

Il tait une fois, un pauvre homme trs vieux dont les yeux taient devenus
troubles, loreille dure et dont les genoux tremblaient. A table, il pouvait peine tenir
sa cuillre, rpandait de la soupe sur la nappe et il en laissait mme chapper de sa
bouche. Son fils et la femme de celui-ci en prirent du dgot et le placrent derrire le
pole* dans un coin o ils lui servaient dans une vieille assiette en terre peine de quoi
apaiser sa faim. Le vieillard regardait souvent avec tristesse du ct de la table et ses
yeux se mouillaient.
Un jour, ses mains tremblantes ne purent mme pas tenir sa petite assiette ; elle
tomba terre et se brisa. La jeune femme le gronda* mais il ne rpondit rien et se
contenta de soupirer*. Elle lui acheta une assiette en bois dans laquelle elle lui donna
manger.
Un jour, le pre et la mre virent leur petit fils g de quatre ans occup
rassembler terre quelques planches.
- Que fais-tu l ? demanda le pre.
- Cest une petite assiette, rpondit lenfant, o mangeront pre et mre quand je
serai grand .
Le mari et la femme se regardrent un instant sans rien dire, puis ils se mirent
pleurer. Ils reprirent dsormais le vieux grand-pre leur table. Il mangea avec eux et
ils ne le grondrent plus quand il lui arrivait de dverser un peu de soupe sur la nappe.
Contes choisis des frres Grimm
Analyse :
1- Relevez tous les personnages qui figurent dans le texte.
2- Dans quel tat de sant tait le grand-pre ? Relevez du texte des expressions qui le montrent.
3- Comment tait trait le vieux grand-pre par son fils et la femme de ce dernier ?
4- O le fils et sa femme le placrent ?
5- Quest-ce quil a fait de lassiette ?
6- Que fit la femme ensuite ?
7- Que fit leur petit fils g de quatre ans ? Pourquoi ?
8- Comment ragirent les deux parents ?
9- Quels sont les temps employs dans le texte ? Justifiez leur emploi
10- Choisissez parmi les phrases suivantes celle qui serait la morale de cette histoire :
a- Supportons les maux daujourdhui sans penser par avance ceux que peut-nous rserver
lavenir.
b- Il faut faire son devoir sans proccuper des critiques.
c- On subit souvent le mal quon a voulu faire autrui.

Synthse :
Compltez le paragraphe suivant par les mots qui conviennent :
Il tait une fois, un vieux grand-pre qui tait . Son fils et sa femme prirent du .
Ils le placrent dans un . et lui servaient dans une vieille . Un jour, il laissa tomber cette
assiette qui se brisa et la femme le . Plus tard, les deux parents virent leur petit fils ramassait
des pour eux quand ils seraient grands. Aussitt, ils comprirent leur faute et changrent de
comportement avec . .
Lyce Abi Obaida Tbessa Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh Amor

Projet III : Ecrire une petite biographie romance


Intention communicative : Relater un vnement fictif
Objet dtude : La nouvelle
Squence 03 : Enrichir le rcit par des noncs descriptifs et des dires.

Activit : Points de langue

Objectifs : - Employer le champ lexical relatif au cinq sens


- Utiliser la reprise pronominale.
- Employer les diffrents moyens de caractrisation.

1- Les cinq sens :

1 - Compltez le tableau suivant :


Sens Verbe Adjectif Organe
La vue Voir Visuel (le) Lil
Loue Entendre Auditif (ve) Loreille
Lodorat Sentir Olfactif (ve) Le nez
Le toucher Toucher Tactile La main
Le got Goter Gustatif (ve). La langue

2 Classez les verbes suivants dans la colonne qui convient :


Dguster distinguer tter humer caresser entendre savourer palper puer renifler
entrevoir couter siroter effleurer flairer apercevoir observer.
La vue Loue Lodorat Le got Le toucher
Distinguer. Humer. Tter.
distinguer Dguster.
Entrevoir. Puer. Caresser.
couter. Savourer.
Apercevoir. Renifler. Palper.
entendre Siroter.
observer. Flairer. Effleurer.

2- La reprise pronominale :

* Supprimez les rptitions, crites en caractre gras, dans le texte suivant :

Le pre Desbois fit lacquisition dune machine. La machine cota trs chre au pre Desbois.
Peut-tre que le pre Desbois se laissa entortiller par le voyageur. Le voyageur vendit la machine au
pre Desbois mais ctait une bonne machine et le pre Desbois fut content de cette machine. Avec
dix fois moins de peine quavant le pre Desbois ferait le double de travail et, du travail, le pre
Desbois avait du travail en abondance, par-dessus la tte .
Luis Guilloux. Le pain des rves .

Le pre Desbois fit lacquisition dune machine. Elle lui cota trs chre. Peut-tre se laissa-t-
il entortiller par le voyageur qui la lui vendit mais ctait une bonne machine et il en fut content.
Avec dix fois moins de peine quavant il ferait le double de travail et, du travail, il en avait en
abondance, par-dessus la tte .
3- La caractrisation:

1/ Dans le texte ci-dessous, relevez tous les adjectifs qualificatifs. Soulignez ceux qui changent
de sens en fonction de leur position par rapport au nom quils qualifient (adjectifs antposs
ou postposs) :
Portrait de Quasimodo
Il a de larges pieds, des mains monstrueuses, et avec toute cette difformit, je ne sais quelle
allure redoutable de vigueur, dagilit et de courage ; trange exception la rgle ternelle qui veut
que la force, comme la beaut, rsulte de lharmonie
Quand cette espce de cyclope parut sur le seuil de la chapelle, immobile, trapu, et presque aussi
large que haut, carr par la base, comme dit un grand homme, la populace le reconnut sur le
champ. Le pauvre diable avait des surnoms choisir
Victor Hugo, Notre Dame de Paris, 1831.

Larges (adj. antpos) : qualification subjective


Si ladjectif est postpos (pieds larges), la qualification est objective ; le sens de ladjectif ne change
pas.
Mme remarque pour les autres adjectifs sauf pour grand homme . Le sens de ladjectif change :
- un grand homme (valeur morale) ;
- un homme grand (valeur physique).

2/ Observez les noncs suivants :


Les racines qui sont restes en terre sans se consumer poussent au printemps suivant .
Lorsque je le vis, deux annes aprs lvnement que je vais raconter, il me parut g de
cinquante ans tout au plus .
- Relevez les propositions relatives. Quel rle jouent-elles ?
- Supprimez-les. Les phrases gardent-elles leur sens ?

Les propositions relatives :


- qui sont restes en terre sans se consumer
- que je vais raconter
* Leur rle : caractriser les antcdents racines et vnement .
* Si on supprime ces relatives, les phrases deviennent incomprhensibles ou bien prennent un sens
totalement diffrent.
* Ces propositions sont troitement lies leur principale ; elles compltent ou restreignent lide
exprime dans celle-ci.
* On les appelle relatives dterminatives . Elles jouent le rle dadjectifs pithtes.

3/ Relevez les complments du nom dans le texte suivant. Par quoi sont-ils relis au nom qui
prcde ?
Baptiste et ses chemises fleurs, Baptiste et sa vieille bouffarde, quil disait tenir de son
pre En fait, ce qui lui avait dplu aujourdhui, avait t de tomber nez nez avec Germaine
Richard la sortie du cimetire .

Complments de nom : chemises fleurs, sortie du cimetire.


Le complment du nom est reli au nom par une prposition : chemises fleurs, sortie du cimetire
Lyce Abi Obaida Tbessa Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh Amor

Projet III : Ecrire une petite biographie romance


Intention communicative : Relater un vnement fictif
Objet dtude : La nouvelle
Squence 03 : Enrichir le rcit par des noncs descriptifs et des dires.

Activit : Expression orale

Objectifs : - Produire un nonc narratif oralement.


- Employer des noncs descriptifs.

Sujet :
Racontez votre sjour dans le pire htel imaginable.
Lyce Abi Obaida Tbessa Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh Amor

Projet III : Ecrire une petite biographie romance


Intention communicative : Relater un vnement fictif
Objet dtude : La nouvelle
Squence 03 : Enrichir le rcit par des noncs descriptifs et des dires.

Activit : Prparation lcrit

Objectifs : - Prparer llve produire une nouvelle.


- Savoir reconstituer un texte donn en dsordre.

* Reconstituez le texte suivant puis soulignez quelques outils de caractrisation:


Un tableau inquitant

1. Une trane de nuages gris clair drive dans les cieux. Au pied de lnorme chne se
dresse la silhouette dun homme ; la rafale drape ses vtements bleu marine et fait se
tenir droites les plumes de coq carlates et orange qui ornent son chapeau.
2. Un vent farouche souffle et sa force gante repousse toujours vers la gauche les
branches denteles maigrement recouvertes de feuilles jaunes et marron.
3. Ce tableau possde un pouvoir surnaturel qui vous hante, et cest pour cela que je lai
achet.
4. Il formait une simple tache noire sur lun des murs blancs.
5. Ctait un paysage sauvage et dsol, au cur de la nuit ; au milieu se dresse un chne
fantomatique.
6. Il y avait ce tableau macabre de Calame.

Un tableau inquitant

Il y avait ce tableau macabre de Calame. Il formait une simple tache noire sur
lun des murs blancs. Ctait un paysage sauvage et dsol, au cur de la nuit ; au
milieu se dresse un chne fantomatique. Un vent farouche souffle et sa force gante
repousse toujours vers la gauche les branches denteles maigrement recouvertes de
feuilles jaunes et marron. Une trane de nuages gris clair drive dans les cieux. Au
pied de lnorme chne se dresse la silhouette dun homme ; la rafale drape ses
vtements bleu marine et fait se tenir droites les plumes de coq carlates et orange
qui ornent son chapeau. Ce tableau possde un pouvoir surnaturel qui vous hante, et
cest pour cela que je lai achet.

Daprs Fitz James OBrien , La chambre perdue


Lyce Abi Obaida Tbessa Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh Amor

Projet III : Ecrire une petite biographie romance


Intention communicative : Relater un vnement fictif
Objet dtude : La nouvelle
Squence 03 : Enrichir le rcit par des noncs descriptifs et des dires.

Activit : Expression crite

Objectif : - Amener llve rdiger la suite dune nouvelle tudi en exploitant ses
acquis au cours de la squence.

Sujet :

En mobilisant tous ce que vous avez appris sur le rcit au cours de la


squence imaginez la raction du maitre lorsque il dcouvre que son bel
oiseau est a disparu texte loiseau arc en ciel

Plan du travail :

1/- Choisissez les indices spatio-temporels qui permettent de situer lhistoire.


2/- Choisissez les personnages : personnages principale et personnages secondaires.
2/- Employez le pass simple et limparfait pour les vnements.
3/- Respectez la mise en page.
Lyce Abi Obaida Tbessa Niveau: 1re A.S Mr. Chamekh Amor

Projet III : Ecrire une petite biographie romance


Intention communicative : Relater un vnement fictif
Objet dtude : La nouvelle

Activit : Evaluation certificative

Objectif : - Tester les acquis des apprenants.

Support : - Le Maitre rudit (Daprs Mouloud Feraoun)

1- Quels sont les personnages du rcit ?


Maitre rudit, le sultan et le philosophe.

2- Le sultan tait jaloux du maitre parce quil tait :


a- gentil.
b- beau.
c- rudit.

3- Relevez du texte les caractres du maitre?


Maitre : sage, rudit, pauvre, intelligent, aim, admir, rput, instruit

4- Le sultan demanda au maitre :


a- de lui enseigner la philosophie.
b- de lui rciter le coran.
c- denseigner un chameau le coran en 3ans.

5- Compltez le tableau suivant ?

Etapes De . Rsum Caractristiques


Il tait .jaloux La description des Temps : imparfait
Situation initiale personnages Equilibre et stable
a/- lment perturbateur : - La mission impossible Le pass simple
un jour ..tombeau (enseigner un chameau
b/- suite dactions le coran en 3ans) lment perturbe
Droulement des le maitre ..prsent - Une vive conversation lquilibre de la
vnements c/- dnouement : entre le maitre et le situation initiale
cest chameau philosophe.
- La mort du sultan prsent de la narration
Depuis ce jour .preuve Le bonheur du maitre Retour de lquilibre
Situation finale grce : la science,
sagesse et vivacit.

6- Imaginez la suite des vnements si le maitre navait pas rencontr le philosophe ?


Le maitre rudit
Il tait une fois, un maitre rudit qui vivait dans la pauvret et rpandait parmi les
jeunes les plus connaissances que Dieu lui avait permis dacqurir, en lui donnant une
intelligence lumineuse. Il tait aim et admir de tous. Le Sultan en devient jaloux.
Un jour, il le fit venir et lui dit : Tu es un maitre rput, un pdagogue averti, je vais
te confier un lve. Je taccorder trois ans pour lui enseigner le coran .
Il lui prsenta une belle bte, un chameau, voici ton futur lve, lui dit-il. Rflchis
jusqu demain. Si lentreprise te parait difficile, tu peux refuser : je tai prpar, dans ce
cas, un cachot profond qui sera ta prison, ton tombeau.
Le maitre sen alla tout triste, maudissant sa science et sa sagesse. Il rencontra un
philosophe, homme simple et triste, vtu de guenilles, vivant dherbes et de racines en
compagnies des btes sauvages quil prfrait aux hommes. Il lui demanda conseil.
Homme instruit, lui dit le philosophe, ta science te rend aveugle, born et craintif.
Peux tu connaitre les desseins du trs haut ? Lui seul doit inspirer la crainte, none sultan
prissable.Va ? Accepte llve quil te propose. Dici trois ans, tu peux mourir, tu
seras entre les mains de Dieu. Le chameau peur mourir, tu nauras pas prouver ton
habilit. Si lheure du sultan suprme a enfin sonn, tu te trouveras possesseur dun
chameau et plus riche que tu ne les prsent !
Cest ce qui arriva, le Sultan ne tarda pas mourir et nul ne songea rclamer le
chameau.
Depuis ce jour, sagesse, science et vivacit faisaient bon mnage chez le maitre,
redevenu heureux aprs cette pnible prouve.
Daprs Mouloud Feraoun
1- Quels sont les personnages du rcit ?

2- Le sultan tait jaloux du maitre parce quil tait :


a- Gentil.
b- Beau.
c- Erudit.

3- Relevez du texte les caractres du maitre?

4- Le sultan demanda au maitre :


a- De lui enseigner la philosophie.
b- De lui rciter le coran.
c- Denseigner un chameau le coran en 3ans.

5- Compltez le tableau suivant ?


Etapes De . Rsum Caractristiques
Situation initiale
Droulement des vnements a/- lment perturbateur :
b/- suite dactions
c/- dnouement :
Situation finale

6- Imaginez la suite des vnements si le maitre navait pas rencontr le philosophe ?